Цели: Закреплять у детей исторические сведения о картофеле. Воспитывать у детей интерес и уважение к народным традициям.
Продолжить формирование самостоятельной познавательной активности; содействовать развитию коммуникабельных качеств у учащихся через выступления перед аудиторией; прививать уважение к сельскохозяйственным профессиям и интерес к различным видам деятельности.
Развивать творческую активность детей.
Оборудование: таблицы с изображением картофеля и сортов картофеля, библиотечная подборка книг о картофеле, выставка поделок из картофеля, выставка сочинений учащихся, самое оригинальное блюдо из картошки. Дети готовятся заранее: 1 группам - Ода картофелю, 2 – частушки, 3- сценка
Приглашены родители и учителя
Ход мероприятия
Ребёнок:
Друзья, мы пригласили вас,
Чтобы рассказать сейчас
О чуде-пище не простой,
Которая, так вкусно кормит нас!
Вед:
Как вы думаете, о чём у нас пойдёт рассказ? (о картошке)
В некотором царстве,
В некотором государстве
Не на Марсе и не на Луне-
Жила картошечка в земле.
Свойство царское имела:
Накормить народ сумела.
Словом, наша речь о том,
Как пришёл картофель в дом!
О всех свойствах, об уходе.
О работе в огороде.
О поделках, вкусной пище….
Многое должны узнать
И уже пора начать.
Ребёнок:
Я - не репка. Я – Картошка!
Это знает даже кошка.
Всем плодам я голова,
Ясно ведь как дважды два:
Если в супе нет картошки,
Ни к чему брать в руки ложку.
В жарком масле, вот смотри,
Стать могу картошкой фри!
И для чипсов – веришь, нет –
Я – главнейший компонент!
Вед: Действительно, картофель – это такой овощ, из которого можно творить чудеса. И эти чудеса рядом с нами, только к ним мы привыкаем и совсем не замечаем. Какие блюда можно приготовить из картофеля? (ответы детей)
Блюда из картофеля (Жюри оценивает)
А сейчас мы попробуем поиграть со словом «Картофель»
Если взять большое слово,
Вынуть буквы – раз и два!
А потом собрать их снова,
Выйдут - новые слова!
Кто из вас составит больше слов из слова картофель?
Вед. Весной, когда природа ещё не полностью проснулась, в маленькой семенной картофелине зарождается жизнь.
- Когда у нас сажают картофель? Как летом за ним ухаживают? (боронят, рыхлят,подкармливают, борются с сорняками, болезнями и вредителями)
- Вот видите, сколько сил надо человеку приложить, чтобы вырастить картофель! Когда нужно собирать урожай?
- Если вы посадили ведро картошки, то сколько примерно вёдер вы можете собрать осенью?
- От чего зависит урожайность картофеля? От сорта, (насчитывается более 200 видов этого овоща), удобрения, ухода и ещё много причин.
- Если у вас несколько крупных картофелин, вы хотите посадить побольше, что можно сделать? (Нужно разрезать картофель на несколько частей, но так, чтобы в каждом кусочке был глазок.) В старших классах вы будете проводить различные опыты с картофелем, чтобы подтвердить то, о чём сейчас говорили. Теперь послушаем «Оду картофелю»
Ода картофелю
М. В одном прекрасном царстве…
Д. А может и не в царстве…
М. Жила-была картошка …
Д. А может не жила.
М. Была она большая …
Д. А может небольшая …
М. Кругла, бела, глазаста …
Д. А может не была ..
М. А если в чугуночке
Её ты в печке сваришь …
Д. А если и не сваришь …
М. Но можно ведь сварить.
Посолите немножко …
М. А может, посильнее…
Д. С огурчиком хрустящим …
Д. С солёным, может быть,
Её ведь можно съесть.
Вкуснятина! (хором)
Весёлые частушки
3.За столом картошку ела
1.Мы девчата боевые,
Дружно, весело живём,
Мы сейчас свои частушки
Про картошку пропоём.
2.Заросла моя картошка
Травой дикой – лебедой.
Прополола я немножко
И сказала: «Шут с тобой!»
Подошёл Алёшка.
Попросил Алёшка ложку:
«Берегись, картошка!»
4.Ой, спасибо, Пётр Первый,
Что картошку нам привёз,
А то ели бы доныне
Только репу да овёс.
Ребёнок:
Я всё лето зеленею,
Спрятав ягоды в земле,
Ближе к осени созрею –
Сразу праздник на столе!
Суп и щи, пюре, окрошка –
Вам везде нужна картошка!
Вед: А ведь не всегда выращивали картофель для еды. Давайте вспомним, кто завёз картофель в Россию? (Пётр I) Как его использовали, в качестве чего? (цветки картофеля использовали в качестве украшения: нашивали на шляпы, платья; делали бусы, браслеты). Первое картошкино имя было «ПАПА»- так называли ее на родине в Южной Америке индейцы. Англичане называли его ПОТАТО. Голландцы и французы - ЗЕМЛЯНОЕ ЯБЛОКО.
Итальянцы-ТАРТУФЕЛЬ. А немцы переиначили ТАРТУФЕЛЬ на КАРТУФЕЛЬ, который позже стал называться КАРТОФЕЛЕМ. Но позже люди так полюбили картофель, что стали называть его «вторым хлебом».
Конкурс сочинений - дети зачитывают сочинения, написанные дома. Жюри оценивает их.
Ребёнок: Хоть хвалиться неприлично, но должна я вам сказать,
Без картошки на отлично, ни поесть, ни поплясать.
Даже вкусный огурец лишь с картошкой молодец.
Хоть сердит зелёный лук, а картошке – лучший друг.
Из картошки там и тут, нужный делают продукт.
И недаром ведь картошку вторым хлебом все зовут.
Вед: Люди стали сочинять о картофеле песни, и сейчас самое время спеть песню о картошке.
Дети поют песню на сл. и муз. В.Попова
А споёмте-ка, ребята,
Жили в садике мы как.
И на солнце, как котята
Грелись эдак, грелись так.
Раз гадали мы с Антошкой,
Что дадут нам на обед
И решили, что картошки
Лучше блюда в мире нет.
Ах, картошка – объеденье,
Наш картошка идеал.
Тот не знает наслажденья,
Кто картошки не едал!
Здравствуй, милая картошка,
Низко бьём тебе челом, -
Даже дальняя дорожка
Нам с тобою нипочём!
Вед: Вот соль тебе,
Вот хлеб и ложка –
Сварилась к ужину …….. (картошка)
Пришло время загадывать и отгадывать загадки.
(Дети загадывают приготовленные дома загадки)
1.Что копали из земли,
Жарили, варили.
Что в золе мы испекли
Ели и хвали?
И зелён и густ
На грядке вырос куст.
Покопай немножко:
Под кустом ……………
2. Неказиста, шишковата,
А придёт на стол она,
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчата, вкусна!»
Это чудо плод
Её едим мы круглый год.
Пюре, супы, салат, окрошка –
Везде присутствует ……………
3. Закопали в землю в мае
И сто дней не вынимали.
А когда копать пошли,
4. Сразу десять вдруг нашли.
Между го лежит толстый Егор.
Вед: 5) А какие пословицы и поговорки о картофеле вы знаете?
Картошка да каша – еда наша.
Картошку копать, не руками махать.
Ели да берёза – чем не дрова, соль да картошка – чем не еда.
Без труда картошка не родится никогда.
Хорош ёрш в ухе, а картошка в пироге.
Вед: Картофель – важный источник витамина С. Клубни обладают противоязвенным и противовоспалительным действием. Картофельный сок помогает при лечении ангины. Горячий картофель в мундире вылечит кашель. Даже бородавки исчезнут, если натирать их сырым картофелем. Человек так стал, благодарен картофелю, что решил поставить ему памятник. В сентябре 2008года в городе Мариинске был открыт памятник картошке, ведь 2008 год был объявлен Международным годом картофеля. Наша страна очень большая, но именно в нашем городе было принято решение установить такой памятник. И это не случайно, ведь именно в Мариинском районе во время войны (в 1942г.) собрали самый большой урожай картофеля, был установлен мировой рекорд. Больше ещё никто во всём мире не может собрать такое количества картофеля.
Теперь вы знаете, как много внимания человек уделяет картошке: растит её, заготавливает для еды, пишет о ней стихи и песни. И одна из таких песен для вас прозвучит
На мотив песни «А у нас во дворе»
В огороде у нас есть картошка одна.
Среди всех овощей неприметна она.
Почему ж это так неприметна она?
П-в: Можно на обед нажарить нам котлет,
Но картофель к ним всё ж необходим.
Ведь картофель для нас очень ценный продукт.
Он заменит всегда самый вкусненький фрукт.
Почему ж это так самый вкусненький фрукт?
П-в: Можно на обед сделать и омлет,
Но картофель всё ж очень всем хорош!
Ребёнок:
О картошке мы не только
Песен много знаем.
Любим мы играть с картошкой –
Давайте поиграем!
Посади картошку» Мне нужны по 5 человек от группы. Вот вам по корзинке и ложке. Тот, кто ложкой соберет больше картошки, тот и победил. Ну что, готовы? Тогда на старт, внимание, марш…
Подвижная игра «Огородник»
(Дети становятся в круг, в центре – огородник, у него завязаны глаза и в руках палка. Дети идут по кругу и проговаривают слова. После этого огородник стучит палкой об пол. Дети спрашивают: «Кто там?» - «Огородник» - «Зачем пришёл?» - «За картошкой». Водящий на кого-нибудь из детей надевает маску картофеля и этот ребёнок говорит: «Я». Если огородник угадал по голосу ребёнка, то он его догоняет, сняв повязку с глаз )
- Ах, картошка, ты, картошка.
Кормишь ты честной народ!
Если есть картошка в доме,
Будешь сытым целый год!
Вед: Всё хорошее когда-нибудь заканчивается, подошёл к концу и наш праздник.
Жюри подводит итоги по активному участию учащихся в празднике: блюда, пословицы, загадки, сочинения, награждает дипломами
Урок – путешествие по организму человека на тему: «Пищеварительная система. Витамины»
Цель: Закрепить и расширить знания об органах пищеварения: их строении и функциях, о предупреждении желудочно-кишечных заболеваний, о роли витаминов в процессе жизнедеятельности человека; проверить уровень знаний всех учащихся с учетом личностно – ориентированного подхода.
Оборудование: таблица «Схема строения пищеварительной системы», модель торса человека, карточки, схемы, обобщающие таблицы, карта – путешествия, дополнительная литература.
Методы обучения: частично поисковый, проблемный.
Ход урока:
Человеку трудно с достаточной быстротой ответить «да» или «нет». А почему? Потому что самое трудное для человека – это сделать выбор. Даже самый маленький выбор для него – микротрагедия. А почему?
М. Анчаров.
Девиз урока:
Чудной анатомии начало
Мы полгода изучали
А сегодня в этот час
Повторим всё ещё раз!
Организационный момент
2) Сообщение темы и цели
Любой человек, невзирая на возраст, любит путешествовать. Вот и я вас сегодня ребята на уроке приглашаю совершить путешествие в мир человеческого организма. Цель нашего путешествия закрепить и расширить знания темы:«Пищеварительная система. Витамины» с учетом ваших умений и навыков.
3) Основная часть урока
Представьте, что это водный маршрут ( А ПОЧЕМУ МЫ ВЫБРАЛИ ВОДНЫЙ МАРШРУТ? Потому что в организме человека 80 % составляет вода) и мы поднимаемся на корабль под названием ОРГАНИЗМ. Вы – пассажиры, я капитан.
Но для того чтобы отправиться в путешествие, нужно приобрести билеты. На столах у вас карточки – задания, если вы правильно ответите на них , это и будет плата за билет.
А, теперь проверим путем взаимоконтроля как вы справились с этим заданием. ( На доске правильные варианты ответов)
Кто не допустил ошибок? У кого 1, 2, 3ошибки. (Комментирование работы.)
Итак, получив заряд бодрости, мы с вами ребята, отправляемся в путешествие.
Б) Путешествие по организму человека.
Какая же первая станция?
Первая станция « Кухня человека». На этой станции вы должны показать знания теоретического курса.
Полный, вперед! Узнай орган (Работа с торсом человека, таблицей)
Давайте вспомним строение пищеварительной системы (работа по таблице). Учитель называет порядковый номер и показывает орган на таблице, учащиеся записывают на листках названный номер, название органа, и находят на торсе человека орган и его месторасположение в организме.
( Проверка на слайде ученик называет правильно органы, ребята проверяют на местах).
А, теперь ребята, каждый из вас получит задания, которые вы выберите сами для себя, так как они отличаются по сложности. (задания на оценку 3, 4, 5). Такой работа даст вам возможность еще раз выполнить задания по подготовке к ЕГЭ.
На эту работу вам дается 3 минуты.
Ребята получают разноуровневые
задания
Все ребята справились с заданиями. Молодцы! Работы проверяет помощник капитана (присутствующие на уроке).
А теперь, проверим, насколько вы внимательны.
Я читаю вам предложения, а вы определяете, правильны ли эти утверждения.
За каждый правильный ответ вы получите дополнительный балл.
Сыр, масло ,молоко, мясо – это питательные вещества. ---
Глотка является частью пищеварительного тракта.
Пищеварение и всасывание начинается в полости рта.
Белки перевариваются как в желудке, так и в кишечнике.
Поджелудочная железа не участвует в пищеварении. ---
Следующее задание написано на доске.
Установите соответствие между процессом пищеварения и отделом пищеварительного канала, в котором он протекает
Процессы пищеварения:
Обработка пищевой массы желчью.
Всасывание основной части воды.
Начало всасывания белков и некоторых жиров.
Интенсивное всасывание питательных веществ ворсинками.
Расщепление клетчатки.
Завершение расщепления белков, жиров, углеводов.
Отделы пищеварительного канала:
А) ЖЕЛУДОК ( на 3) ответы: 3
Б) ТОНКАЯ КИШКА (на 5) 1, 4, 6
В) ТОЛСТАЯ КИШКА (на 4) 2, 5
Проверяется работа путем самоконтроля.
Ребята, вы и с этим заданием справились хорошо. Тогда отправляемся дальше в путь.
Ваше здоровье – самое ценное, что есть у вас. На всю жизнь вам дается только один организм. Если вы небрежно обращаетесь с любимыми предметами, их можно заменить, но заменить свой организм вы не сможете. Многие болезни – всего лишь результат неправильного питания. Можно ли сохранить здоровье, если проследить за характером питания и позаботиться о своем организме?
Об этом мы узнаем на следующей станции «Твое здоровье, человек».
Заслушаем сообщение на тему: « Рациональное питание».
«Влияние никотина, алкоголя на организм человека».
«Пищевые добавки».
На этой станции мы осознали важность проблемы собственного питания и основные меры предосторожности при употреблении пищи животного и растительного происхождения и сделали для себя вывод:( запись в тетрадь)
Мыть руки перед едой
Тщательно мыть овощи и фрукты
Не пить сырую воду
Держать еду закрытой от насекомых
На доске таблица – вывод: Влияние алкоголя и никотина на пищеварительную систему.
Памятка
Алкоголь и никотин возбуждают пищеварительные железы, увеличивают сокоотделение.
При частом употреблении этих веществ нарушается регуляция деятельности этих желез
Пропадает аппетит, затрудняется пищеварение и усвоение пищи.
Нарушается выделение защитной слизи, желудочный сок повреждает слизистую оболочку желудка, развивается воспалении слизистой оболочки (гастрит), что может привести к образованию язвы.
Уксусный альдегид, образовавшийся в печени при обезвреживании этанола, отравляет и губит клетки печени, возникает страшное заболевание – цирроз печени.
Мы задержались на этой станции, так как её вопросы самые важные в жизни человека.
Но мы продолжаем путешествие и следующая станция « Знаете ли вы?»
На этой станции вы должны ребята, показать знания оказания первой помощи при отравлении, различные заболевания пищеварительной системы, а также умение решать задачи.
Задание выполняют 2 ученика на доске, остальные решают задачу.
Молоко коров, пасущихся на пастбище, богаче витамином Д, чем молоко коров, постоянно находящихся в коровнике. Почему?
---Кожа получает большую дозу ультрафиолетовых лучей.
К системе пищеварения относится орган, который из всех органов живого тела обладает самой высокой температурой, назовите этот орган.
---печень
А знаете ли вы, что
-В сутки человек должен обязательно употреблять 100 грамм белка, иначе развивается белковое голодание.
-Белковая пища начинает перевариваться в желудке, а углеводы уже в ротовой полости. Для быстрого восстановления сил рекомендуется поесть сладкого.
Получив дополнительный балл, мы отправляемся дальше и следующая станция «Исследовательская»
На этой станции мы исследуем свой образ жизни.
Для этого из предложенных вариантов ответа выберите наиболее характерный для вас и поставьте соответствующий балл.
Особенности питания
А) Вы всегда придерживаетесь правил рационального питания и никогда не нарушаете их, считаете очень важным соблюдать их для сохранения здоровья (балл +5)
Б) Вы считаете , что соблюдать правила рационального питания очень важно, поэтому стараетесь свое питание привести в соответствие с ними, однако иногда позволяете себе их нарушить например во время праздников ( +4 балла)
В) Считаете необходимым соблюдать правила рационального питания для сохранения здоровья, но сами их не придерживаетесь. Можете позволить себе съесть лишнего, слишком много сладкого, не соблюдая режима питания. (+2 балла)
Г) Не соблюдаете правила рационального питания, так как не считаете, что особенности питания могут каким то образом повлиять на ваше здоровье.(- 3балла)
Определите сумму баллов
5 – 4 б. можно утверждать, что ваш образ жизни способствует укреплению здоровья.
3 б. Такой образ жизни направлен лишь на поддержание имеющегося уровня здоровья, но не способствует его укреплению.
- 3б. вам необходимо серьёзно задуматься о своем будущем, поскольку такой образ жизни направлен на разрушение здоровья.
Выполнив эту работу, вы ребята смогли проанализировать и оценить, как влияет на здоровье человека питание.
Ребята, мы с вами приближаемся к последней станции нашего путешествия -контрольному пункту,
на котором нам необходимо подвести итог урока и сделать соответствующий вывод по теме.
Устная беседа по вопросам:
Каковы функции пищеварительной системы?
Закончите предложения и вставьте пропущенные слова:
Биологически активные вещества, поступающие в организм вместе с пищей, называются---------витамины
Куриная слепота возникает при недостатке витамина -----А
Под влиянием ультрафиолетовых лучей образуется витамин ----Д
отсутствие которого вызывает у детей------рахит.
При недостатке витамина С развивается заболевание-----цинга
При отсутствии витамина В развивается заболевание----бери – бери.
Программированный диктант:
Установите соответствие определений и терминов.
Уважаемые ребята, наше путешествие в мир организма человека сегодня подошло к концу.
Я подчеркиваю сегодня, т.к. нам еще предстоит совершить не одно путешествие, чтобы изучить все тайны нашего организма.
Спасибо вам, вы с большим интересом совершили путешествие. В заключении напомню, что все настоящие путешественники после экспедиции пишут свои впечатления о них, поэтому я вам предлагаю анкету , которую вы заполните и результаты принесёте на следующий урок.
Итог урока: выставление оценок.
Вывод: Человек не может сохранить здоровье, если его организм подвергается влиянию факторов риска, а лучший способ сохранить здоровье – уберечь себя от болезней.
Анкета:
Что затрудняло работу на проведенном уроке.
Что было на этом уроке полезного для вас?
Возможна ли такая форма работы на других уроках.
Что можете предложить нового для проведения уроков.
В спортивный зал под звуки марша входят три команды. В составе каждой команды папа (капитан), мама, сын (дочь) с друзьями.
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые гости! Сегодня мы встречаемся в спортивном зале нашей родной школы.
(Звучит спортивный марш).
Учитель: Вот они, наши мужественные, закаленные, спортивные папы! Не всякий выдержит перегрузки традиционного мужского троеборья: футбол, пиво, диван. Но они не сдаются. Вот они все перед нами – слегка бодрые, местами подтянутые, кое-где собранные, но не побежденные, и даже в чем-то непобедимые, а в чем именно – мы узнаем позже.
А вот и мамы. Они всегда в форме. Дают знать о себе постоянные тренировки в женском троеборье: плита, бег по магазинам, стирка. И мы уверены, что сегодня именно они будут задавать тон своим командам в соревнованиях. Потому что известно, что семья держится на трех китах: Женщина, женщина и еще раз Женщина!
И, наконец, капитаны команд – наши дети! Это они еще с пеленок долгие годы закаляли постоянными тренировками и объединяли своих родителей в дружную команду, ставя перед ними все новые и новые задачи, постоянно повышая нагрузку. Но не зря говорят: тяжело в учении, легко в бою.
Ведущий: Поздравляем пап с прошедшим праздником Днём защитником Отечества, и мам, с Международным женским днём. Только в совместных делах проверяется крепость семьи. Вот и проверим сплочённость семьи в спортивной игре: «папа, мама, я – спортивная семья»
По плечу победа смелым,
Ждёт того большой успех,
Кто не дрогнет, если нужно,
Вступит в бой один за всех.
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит,
Кто окажется дружнее,
Тот в бою и победит.
Песня «Про папу»
Если хочешь быть умелым, Никогда не унывай
Ловким, быстрым, сильным, смелым Дух и тело закаляй!
Научись любить скакалку, Вот здоровья в чём секрет!
Мячик, обручи и скалку! Мы вам шлём физкульт-привет!
Ведущий: По традиции при открытии Олимпийских игр зажигается священный огонь, который передаётся от одного спортсмена к другому, пока факел с огнём достигнет олимпийской чаши. И мы начнём соревнования с передачи олимпийского огня.
Передача олимпийского огня
Капитанам вручаются красные флажки. По команде «Марш!» капитаны бегут вперёд, обегают финишные стойки и, вернувшись к линии старта, передают флажок следующему игроку своей команды, а сами становятся в конце колонны. И т.д.
Весело гармонь играет,
Эх, у нас и коллектив!
В нашем классе от мальчишек
Прямо глаз не отвести.
Расцвели девчонки наши,
Как ромашки на лугу.
Ну, а песни распевают,
Словно пташечки в саду.
Я читаю очень быстро,
В школе все гордятся мной.
Ни один мальчишка в классе
Не угонится за мной.
Не смотрите так девчонки,
Мы не заволнуемся,
Мы поучимся на славу
И посоревнуемся.
Выходи-ка ты, Андрюша,
Не жалей ботиночек,
Расскажи, хороших сколько
Получил оценочек.
Я плясать не заробею
И пою, как соловей,
И оценочек хороших
Не меньше, чем у всех парней.
Ах, как мне не погордиться,
Хороши мои дела.
Все контрольные работы
На пятёрочки сдала.
Ах, девчонки не волнуйтесь,
Я ведь тоже неплохой.
И в учёбе все в порядке –
Скоро буду я герой.
Я скажу вам по секрету
Да про наших про девчат.
Каждый день меняют платья
Мы не можем их узнать!
Эх, девчонки, вы девчонки,
Вы напрасно спорите –
Всё равно вы впереди,
Вы нас не обгоните.
Разминирование поля
По полю разбросаны «шашки» (круги, вырезанные из бумаги). Каждому участнику «разминировать поле», т.е. собрать разбросанные «шашки». Побеждает тот, кто больше соберёт «шашек» за определённый промежуток времени.
Патроны на передовую
Каждому участнику дается ложка и шарик. Добежать до стойки, обогнуть и обратно, не уронив шарик, который лежит на ложке.
С таким хорошим дедом Очень бабушку мою –
Не скучно даже в дождь, Маму мамину – люблю.
С таким хорошим дедом у неё морщинок много,
Нигде не пропадёшь! А на лбу седая прядь,
Так и хочется потрогать,
А потом поцеловать.
У мамы работа, у папы работа.
У них для меня остаётся суббота.
А бабушка дома всегда.
Она не ругает меня никогда.
Усадит, накормит:
- Да ты не спеши,
Ну что там стряслось у тебя, расскажи?
Я говорю, а бабушка не перебивает,
По крупинкам гречку сидит перебирает…
Нам хорошо – вот так, вдвоём.
Без бабушки – какой же дом?
4)Интеллектуальный
Ответить на вопросы, кто быстрее.
Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол)
Почему копьё и щит – неразлучные друзья? (Они всегда вместе. Щит поражает, копьё защищает)
Как называет «бойца невидимого фронта»? (Разведчик)
Как называют подростка, изучающего морское дело? (Юнга)
Кто сказал: «Тяжело в ученье, легко в бою»
Как назывались наплечные знаки в русской армии и флоте? (Погоны, эполеты)
В школу папы прибежали.
Ух, народу сколько тут.
Где же будут состязанья?
Где награды раздают?
Папа наш – великий мастер.
Может полку смастерить.
Только к нам соревноваться
Он не думает спешить.
А наш папа – молодец.
На работе лучший спец.
Мы на старт его поставим
И выигрывать заставим.
Папа наш с большим успехом
В состязаньях выступал.
Полпути с скакалкой прыгал,
Полпути бегом бежал.
Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять,
Мышцы крепче накачать.
Телевизор не смотреть.
Больше с гирями потеть.
На диване не лежать,
На скакалочке скакать.
Папам всем мы пожелаем
Не стареть и не болеть,
Больше спортом заниматься,
Чувство юмора иметь
Кенгуру
Хотите узнать, как называется следующий конкурс? Отгадайте загадку:
Необычный чудо-зверь,
Хоть глазам своим не верь!
Чей малыш всегда при маме?
Кто сидит всегда в большом кармане?
Скачет рано поутру австралийский …. (кенгуру)
- Сейчас каждый из вас сможет попробовать себя в роли кенгуру. Подвязав фартук и посадив в карман зверюшку, допрыгайте до противоположной стены и обратно, затем передайте фартук следующему члену вашей команды.
6) Конёк-Горбунок
Участники по очереди, согнувшись, кладут себе на спину мя и, придерживая его рукой, бегут, перепрыгивают через две скамейки, огибают флажок и так же возвращаются обратно. Важно не уронить мяч и не брать в руки.
Ответ: Нужно переходить через дорогу только на зелёный свет.
Почему Вова стоит?
Ответ: На красный свет светофора идти нельзя.
Что делают дети? Где играют дети? Можно играть на проезжей части?
Ответ: Нельзя играть на проезжей части.
Почему Вова задумался?
Ответ: На желтый сигнал светофора нужно подождать.
5. Что делает Вова? Где бежит Вова? Можно выбегать на проезжую часть?
Ответ: Нельзя выбегать на проезжую часть.
Почему Вова смело идет вперёд?
Ответ: На зеленый сигнал светофора можно идти.
Игра «Это я, это я, это все мои друзья».
Целевая установка. Будем играть. Игра называется «Это я, это я, это все мои друзья». Учащиеся на вопросы ведущего отвечают «Это я, это я, это все мои друзья», либо молчат.
? Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
? Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
? Знает кто, что красный свет –
Это значит – хода нет?
Изучаем дорожные знаки.
Целевая установка. Ребята, будем читать, и запоминать какие дорожные знаки бывают.
А) Игра «Назови знак». Опорные слова на доске.
Б) Для закрепления изученных знаков, учитель показывает знаки, дети отвечают какие это знаки. Опорные слова на доске.
Расставь знаки.
Целевая установка. Будем расставлять знаки.
Работа по рисунку.
Ребята, посмотрите внимательно на рисунок и скажите, какие знаки здесь нужно поставить.
II. Закрепление.
Физкультминутка.
Целевая установка. Будем делать физкультминуту.
Игра на внимание: говорите только, да и при этом встаньте, нет, похлопайте в ладоши и кивните головой. Слушайте внимательно!
- Красный свет - проезда нет? (Да)
- Мы всегда идём вперёд только там, где переход? (Да)
- Если очень вы спешите, перед транспортом бежите? (Нет)
- Мы бежим вперёд так скоро, что не видим светофора? (Нет)
2. Кроссворд.
Целевая установка. Будем разгадывать кроссворд.
Работа по картинке.
1. Где люди ждут транспорт?
2. Как по-другому называется проезжая часть?
3. Как называют человека идущего по дороге?
4. Он бывает запрещающий, предупреждающий.
5. Что говорит красный сигнал светофора?
Составь слова из рассыпных букв.
Целевая установка. Будем составлять слова из рассыпных букв.
«Организация внеурочной деятельности силами классных руководителей»
Обучение и воспитание настолько тесно связаны друг с другом, что раз идет информатизация учебно-предметной деятельности, это не может не затронуть воспитательный процесс. Одним из важнейших факторов успешного усвоения школьного минимума является благоприятный климат в классном коллективе, необходимо создать условия, в которых дети с удовольствием идут в школу, где их ждут единомышленники, где его принимают как личность, не смотря на отметки, социальное происхождение, физические недостатки.
Использование информационных технологий дает возможность представить воспитательную систему на качественно новом уровне. Однако, классным руководителям нужны медиатеки по различным направлениям воспитания и воспитательным системам.
Имея электронные пособия по гражданско-патриотическому, трудовому, экологическому направлениям, профилактической работе с учащимися, становится не только проще работать с ребятами, но и делать это более результативно.
С 1 класса каждый год мы составляем «портрет» класса или «учет» (как в сказке царь «Все ли я в королевстве знаю?»). Это веселое и интересное занятие (сколько у нас зеленоглазых, сероглазых, курносых, смуглых, наш рост, наш вес, возраст, считаем выпавшие зубы, братьев и сестер.) Сбор информации и оформление материалов позволяют классу объединяться в общем деле, привлекать родителей, учиться анализировать материал, отбирать главное и эстетично оформлять.
Каждый мой класс имеет свой видеофильм. В нашем классе есть своя любительская фильмотека: «1 сентября», «Масленица», «Новый год», «Веселые старты», «Прощание с азбукой»…- её начали собирать родители. Ребята активно участвуют во всех классных и общешкольных мероприятиях. Все выступления мы снимаем на видео, просматриваем и обсуждаем, это помогает избежать повторных ошибок, учит детей критически относиться не только к товарищам, но и к себе. Это учит самоконтролю, умению тактично делать замечания, поддерживать товарища, отстаивать свою точку зрения.
В классе и дома у детей имеются разработки внеклассных мероприятий с использованием ИКТ «Страна дорожных знаков», «О братьях наших меньших»...и т.д. Это позволяет оживить, разнообразить работу. Умение учителя пользоваться компьютером вызывает у младших школьников интерес, повышает рейтинг классного руководителя. Дети с удовольствием рассказывают об учебном и игровом материале, накопленном дома. В работе с родителями можно посоветовать тот или иной развивающий материал, предостеречь от жестоких игровых материалов, объяснить опасность игровой зависимости, познакомить с санитарными нормами работы с компьютером, с техникой безопасности.
Классному руководителю надо во многом разбираться. Активные формы обучения действительно значительно повышают эффективность воспитательного процесса. Мы многому учим, но еще больше учимся сами.
Творческий подход учителя к подготовке и проведению классного часа, использование активных форм помогает добиться успехов в повышении эффективности занятия.
Каждому учителю хочется сделать свое занятие интересным и увлекательным, и поддерживать интерес к предмету помогают игры, урок-игра или игра вообще, особенно в начальных классах. С помощью игры развиваются умение и навыки всех видов деятельности. Обучающие игры помогают сделать процесс воспитания интересными и увлекательными. Игра – проявление желания действовать
Младшие школьники с готовностью принимают игровую ситуацию, нереальный, сказочный сюжет. Деловая игра позволяет имитировать ситуации, которые могут возникать в будущей профессиональной деятельности учащихся. Особый интерес у учащихся, независимо от возраста, вызывают игры: *Поле Чудес*, *Звездный час*, *Счастливый случай*…
Применяю в своей работе также нестандартные уроки, творческие уроки, которые также являются активными формами обучения:
Урок-экскурсию (путешествие) можно проводить различным образом. Дать задание каждой группе, каждой предложить задание, во время этого задания группа собирает нужные сведения. После экскурсии группа решает поставленные перед ней задачи, используя полученные данные.
Урок-диалог, урок-путешествие, урок-дискуссия, урок-диспут, *урок-наоборот*, урок-проблема, урок-анализ, урок поэзии, урок-мечта, урок-исследование, урок-аукцион, урок – пресс-конференция и другие.
Подводя итог, нужно отметить, что использование в воспитательной работе активных форм обучения предоставляет учителю большие возможности для поднятия интереса, создания мотива, а также для творческого поиска.
образовательная: формирование у учащихся целостного восприятия мира;
воспитательная: побуждение их к бережному отношению к живой природе;
развивающая: развитие творческих способностей школьников, умения работать в группах, развитие памяти, внимания, ассоциативного и логического мышления, расширение словарного запаса и кругозора.
- А как вы думаете, какую важную проблему можно обсудить на нашем классном часе, касающуюся этих понятий. (ответы обучающихся)
(Проблема экологии, загрязнения окружающей среды.) (слайд)
- А как бы вы назвали классный час в связи с этим? (ответы)
- Я предлагаю назвать наш классный час «Берегите Землю, берегите!»(слайд)
III. Мотивация к размышлению.
- Я сейчас вам прочитаю письмо, которое пришло на адрес нашей школы.
Я, медвежонок, сын белой медведицы. Я живу в Арктике, на Северном полюсе. Мои сородичи – большие и сильные медведи, но нас осталось очень мало. Мы страдаем от голода, потому что в океане не осталось рыбы, которой мы питаемся из-за того, что вы, люди, загрязнили воду. Моя мама тяжело больна от голода. От плохой воды её шерсть стала выпадать клочьями. Говорят, что скоро растают льды, и нам негде будет жить. Помогите нам, люди!
- Какие чувства, мысли возникли у вас, когда вы слушали это письмо?
Примерные ответы детей:
животным стало негде жить;
им нечего есть;
загрязнение земли, воды и воздуха несет угрозу жизни;
потепление угрожает всем.
- Кого в своем письме медвежонок называет виновным в том, что происходит на планете Земля?
IV. Актуализация знаний учащихся
- А какие еще вы можете назвать экологические проблемы?
Дети называютпроблемы (слайд):
загрязнение рек, озер;
вырубка лесов;
загрязнение воздуха;
накопление мусора;
отравление почвы;
нехватка питьевой воды;
исчезновение некоторых видов растений и животных с лица Земли.
Слайды с фотографиями.
- Вот видите, сколько важных проблем стоит перед человечеством. Их еще называют глобальными, потому, что они касаются всех. Проблемы надо разрешать. Земля – единственная планета, на которой есть жизнь, поэтому она просит защиты.
Ученики:
Земля наша плачет, тревогу бьет.
Ее загрязняет и губит народ.
Реки, озера, леса и луга
Не страдали раньше так никогда.
И воздух стал грязен, и лес оскудел,
И океана таков же удел.
Лес от пожаров все чаще страдает,
И живность в лесу от того погибает.
- Вот такие экологические проблемы на планете Земля!
- Ребята, а знаете ли вы, что бумага, брошенная вами, будет лежать около двух лет, консервные банки – более 30 лет, полиэтиленовый пакет – более 200 лет, стекло – 1000 лет?
- Давайте посмотрим, как может выглядеть наша Земля лет через 20, если все так будет плохо с экологической обстановкой. (слайды)
- Какое чувство вызывает у вас вид нашей планеты в будущем? (Горькое, страшное)
- А вы хотели бы жить на такой планете? Почему?
V. Социализация обучающихся. Творческое групповое задание.
- А если бы Природа-мать могла говорить, что бы она сказала своим детям?
- Давайте напишем письма-обращения от имени природы.
(работа в группах)
К доске выходят представители групп и читают обращения.
- Спасибо, ребята, вы выразили в письмах боль, отчаяние нашей планеты. Надеюсь, что ваши слова будут услышаны.
VI. Выводы
- Что же нужно делать, чтобы не случилось экологической катастрофы?
(Больше заботиться о чистоте планеты, запретить использование технологий, нарушающих природное равновесие, больше сажать растений, следить за чистотой в городе и на природе и т.д.)
- Как вы считаете, охрана природы – дело только взрослых людей или дети могут внести свой посильный вклад?
- Что же могут делать и делают школьники?
(в лесу не разорять гнезда, не рвать цветы, не вырывать и не сбивать грибы, вовремя потушить костер; заботливо расчистить ручеек; делать кормушки и скворечники для птиц, подкармливать птиц зимой; оказывать помощь больным деревьям, высаживать деревца и цветы около общественных зданий и школы.) (слайды)
- У нас оформлена выставка рисунков«Мы помогаем природе».
Вот экология - модное слово,
Раньше природа не знала такого,
Банки, бутылки в кусты не бросали,
В реку отходы и нефть не сливали.
Крысы и мыши теперь процветают,
Ценные виды, увы, исчезают,
Кто сигаретой себя отравляет,
Кто-то наркотики употребляет.
Наша планета пока что жива,
Но без защиты погибнет она!
Если хотите, чтоб мир стал зеленым,
Не вырубайте березы и клены!
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни!
Сегодня задача у мира одна,
Она по всему видно, очень важна,
Чтоб воздух стал чище и лучше рос лес.
Здесь проявить мы должны интерес.
Не надо зверье убивать понапрасну,
пусть птицы поют, станет мир наш прекрасней!
Сама ведь природа не может спастись,
Так нужно, чтоб люди за это взялись!
Природу беречь – это дело святое.
Лишь вместе мы светлое завтра построим.
А если как прежде природе вредить,
То кто же тогда на Земле будет жить?!
Исчезнут растенья, грибы и бактерии,
Животные, птицы и прочие звери…
Исчезнем и мы, так опомнитесь, люди!
Цените природу, и живы мы будем!
- Мы должны беречь природу, чтобы она была так прекрасна как на этих снимках (слайды)
VII. Итоговый этап
- Мы сегодня говорили о том, что нужно беречь природу, беречь нашу Землю. Берегите каждое дерево, каждый кустик! Не рвите цветы, не ломайте деревья, не розоряйте гнезда!
Пусть каждый из вас посадит дерево, цветы и ухаживает с слюбовью за ними. Ведь от каждого из нас зависит будущее нашей планеты, будущее родной Земли!
Как сказал известный писатель Михаил Пришвин: “Человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину!” (слайд)
Хочется закончить наш классный час призывом: (слайд)
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету!
Звучит песня “Не рвите цветы” в исполнении Ю.Антонова.
1. ПОЗНАКОМИТЬ ДЕТЕЙ С ПРИРОДНЫМИ БОГАТСТВАМИ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ.
2. ВОСПИТЫВАТЬ БЕРЕЖНОЕ, ЧУТКОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ, ЛЮБОВЬ К РОДНОМУ КРАЮ.
З. РАБОТАТЬ НАД РАЗВИТИЕМ ВНИМАНИЯ, ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ.
ОБОРУДОВАНИЕ: ФИЗИЧЕСКАЯ КАРТА РОССИИ, КАРТА АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ, АТЛАСЫ «МИР И ЧЕЛОВЕК» (У ДЕТЕЙ)
ХОД УРОКА
- Дорогие ребята, наш урок сегодня необычен. У нас много гостей. Давайте поприветствуем их. Спасибо. Присаживайтесь.
- Вспомним, как вы должны работать на уроке?
Урок мы начнем со стихотворения З.Александровой: «РОДИНА»
Если скажут слово «родина»,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки берёзка - скромница
И ромашковый бугор . . .
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног,
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь, от маков красная,
Золотая целина . . .
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
- А что вам вспоминается, если звучит слово «родина»? (ответы детей)
- Да, каждому из нас вспоминается что-то своё, самое дорогое: свой двор, свой дом, родители, друзья, своя школа, класс. Но что-то объединяет всех людей, живущих в нашем городе….
О чудесном нашем крае
Будет разговор,
О прекрасном милом крае,
Где мы все живём!
- Сегодня на уроке мы вспомним и обобщим наши знания о полезных ископаемых нашего края. Мы совершим путешествие-экспедицию по нашему краю — Астраханской области. И в этом нам помогут географическая карта. Назовите географическое положение Астраханской области
(Территория нашей Астраханской области простирается с северо-запада на юго-восток вдоль обоих берегов дельты Волги - самой крупной реки Европы - более чем на 400 км. Площадь области 44,1 тысячи км2. Астрахань расположена в дельте Волги, которая впадает в Каспийское море, Астраханская область расположена в северной части России. На Востоке область граничит с Казахстаном.)
- Мы отправимся с вами в подземное путешествие. Послушайте сказку и скажите, какие природные богатства спорили в этой сказке и почему?
«Под землей в темноте, где ничего не видно, попробуй, отличи полезное от бесполезного. А ведь каждому хочется быть полезным.
-Я - соль Земли,- говорит соль, - без меня каши не сваришь.
- А без меня сваришь? – спрашивает алюминиевая руда. - Кастрюли- то делают из алюминия. Без кастрюли никак.
- А на чем варить будете? – интересуется уголь. - Без топлива в этом деле не обойтись.
- А, между прочим, обо мне тоже не следует забывать,- говорит железная руда, которая дает железо для лопат. – Прежде чем кашу варить, нужно, вас всех из земли выкопать».
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
- Вы уже догадались, о чем спорили между собой полезные ископаемые?
- Что бы вы им сказали, если бы участвовали в споре?
- Как вы думаете, почему полезные ископаемые так называются?
- назовите полезные ископаемые.
- Как называют место, где добывают полезные ископаемые?
- Какое значение в жизни человека они имеют?
-Какова цель урока?
- Какие задачи перед собой поставим?
- Наша страна богата полезными ископаемыми. Представьте себе, если вы захотите перевезти все полезные ископаемые, которые за один год добываются из недр земли, нам бы понадобился длинный товарный поезд, который 17 раз опоясал бы земной шар.
-Как называют людей, изучающих недра земли и отыскивающих полезные ископаемые? Геологи – это люди, которые ищут природные богатства и изучают их
Обратите внимание, как богата наша страна полезными ископаемыми. КАРТА
-Каждое полезное ископаемое на карте обозначено специальным значком.
3 человека у доски. Соединить знаки полезных ископаемых и карточки
- Как вы думаете, почему мы сидим сегодня по группам?
-Итак, на прошлом уроке мы познакомились с полезными ископаемыми, узнали об их свойствах и применении в народном хозяйстве.
Сейчас поиском полезных ископаемых занимаются геологи. Для своих маршрутов они выбирают неисследованные, необжитые места. Среди снаряжения любого геолога можно обязательно найти три вещи: полевой дневник – главный документ экспедиции, который хранят как зеницу ока, геологический молоток и компас.
-Я приглашаю вас в геологическую экспедицию. Вашим неотъемлемым снаряжением будет ручка, полевой дневник – тетрадь, листы для записей, карта.
В экспедицию отправятся три геологических отряда:
1. -наблюдательные
2. -любознательные
3. -находчивые
Каждый отряд будет заниматься исследованием полезных ископаемых, составлением отчета о проделанной работе. Я прошу всех взять с собой наблюдательность, любознательность, находчивость, выручку и взаимопомощь, т. к. выручка и взаимопомощь – необходимые качества при работе командой в любой экспедиции . У каждой команды на парте находится по 2 вида полезных ископаемых. Ваша задача, определить полезное ископаемое, заполнить таблицу.
- А это карта нашей области, она тоже будет помогать в нашей экспедиции.
На эту работу даётся 5 минут. В итоге каждая группа представит результаты исследовательской работы. Он должен быть чётким, интересным, кратким.
Проверим готовность отрядов к экспедиции.
1- На какой планете мы живём?
2- Какую форму имеет наша планета?
3 –Чем окружена планета?
4 – Что называют макушкой Земли? ( Арктику)
5 – Что находится в недрах земли?
-Я рада, что все отряды готовы. Отправляемся в экспедицию
-Я предлагаю вам провести исследовательскую работу с помощью инструктивной карточки.
Описание полезного ископаемого.
Название полезного ископаемого________________________
Твёрдое или жидкое _________ _________________________
Цвет _______________________________________________
Плотное или рыхлое (или пластичное)______________ ______
Прозрачное или непрозрачное __________________________
Горючее или негорючее ________________________________
Применение (в строительстве, топливо, для получения_____
Условное обзначение__________________________
1 отр –известняк, песок
2 отр –глина , соль
3 отр –нефть, гипс
– Давайте проверим, как вы выполнили работу. Я ВАМ ЗАГАДАЮ ЗАГАДКУ, А ВЫ РАССКАЖИТЕ О СВОЕМ ПОЛЕЗНОМ ИСКОПАЕМОМ.
Отгадайте загадки: ( Отгадки демонстрируются образцами из коллекции минералов.)
1. На кухне у мамы
Помощник отличный.
Он синим цветком
Расцветает от спички. (Газ)
2.Без неё не побежит
Ни такси, ни мотоцикл,
Не поднимется ракета
Отгадайте, что же это? (Нефть)
3.Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу-
Она понадобится сразу. (Глина)
4.Покрыают им дороги,
Улицы в селении,
А ещё он есть в цементе.
Сам он удобрение. (Известняк)
5. В воде родится, а воды боится. ( соль)
6. его применяют для отливок и слепков как вяжущий материал в строительном деле, в медицине. ( гипс)
– Молодцы! Но геологи должны быть не только умными, но и физически закаленными. Сделаем перерыв в нашей исследовательской работе и проведем физкульт.минутку.
Физкультминутка.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим,
Стоп. Немного отдохнем,
И домой пешком пойдем.
Закрепление знаний по теме.
- Отдохнули? Продолжим работу.
– Как одним словом назвать все эти образцы? Полезные ископаемые
– А что значит «ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ»? (Ответы детей, а затем учитель дает определение). ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ – это горные породы и минералы, которые человек использует в хозяйстве.
– Ну, что ж геологи, хорошо поработали!
- А какие ещё полезные ископаемые добывают в нашем крае?
у доски дети рассказывают о полезных ископаемых Астр обл
Поваренная соль – озеро Баскунчак , величайшее в мире месторождение поваренной соли. Подземные воды растворяют соль, превращаются в рассол и в виде родников вытекают на поверхность озера. Используется не только в пищу, без неё не могут обойтись ни пищевая, ни химическая промышленность. Соль баскунчакская составляет 80% все российской соли. Поэтому озеро Баскунчак по праву называют всероссийской солонкой. В Астраханской области 714 соляных озёр, 1300 солончаков.
ВИДЕО.
Нефть - главное свойство нефти – горючесть. Легче воды, тёмного цвета, с резким запахом. При сгорании даёт больше тепла, чем каменный уголь. Из глубины земли через узкие скважины по трубам её выкачивают насосами. Из нефти получают бензин, керосин, машинное масло, пластмассы, ткани и многое другое. топливо без которого невозможна работа промышленности, транспорта.
Месторождение нефти открыто в 1954г. в с. Промысловка. ВИДЕО.
Природный газ – горит без дыма и дает много тепла. Применяют в быту, промышленности, делают пластмассы, резину, искусственные волокна. Аксарайское газоконденсатное месторождение, открыто в 1976г. Самое мощное в Европе. Месторождение располагается в 70 км к северо-востоку от города Астрахани (Аксарайск).
Известняк - используется в строительстве, в цементной, металлургической и химической промышленности. Найден в районе озера Баскунчак и около горы Большое Богдо. Восточнее озера Баскунчак расположено Кубатауское месторождение известняков, из которых производят строительную известь.
Гипс - добывают в Баскунчаке, из карьера глубиной до 40 м с проведением взрывных работ. Глыбы, обрушившиеся после взрыва, вывозят на машинах из карьера на поверхность, где подвергают дальнейшей переработке.Из него изготовляют гипсовые плиты, используют в штукатурных работах, из него получают серную кислоту, краски. Большое месторождение этого белого камня находится в районе озера Баскунчак.
Пески - широко распространены на территории нашей области. Используются в дорожном хозяйстве, металлургии и других отраслях народного хозяйства. Песок основная горная порода Астраханской области.
Глина - Свойства глин: пластичность, огнестойкость, вязкость. Идёт на изготовление кирпича, черепицы, посуды и труб.(известное месторождение - Бэровские бугры недалеко от Астрахани).
Астраханит - минерал, который впервые в мире был открыт в нашей области и теперь носит её имя. Это соль тёмного цвета, добываемая из астраханских солёных озёр. Растворим в холодной воде, на вкус слабо горько-солёный, применяют при производстве стёкла
Вот как много полезных ископаемых в нашем крае. Конечно, этими полезными богатствами пользуемся не только мы, делимся с другими краями, областями, а они дают то, чего нет у нас.
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ.
- Человек активно использует полезные ископаемые. С каждым годом их запасы уменьшаются. Поэтому мы должны внимательно и бережно относиться к тому, что нам даровано природой. Какие экологические проблемы возникают при добыче полезных ископаемых?
При разработке месторождений – нарушаются места обитаний растений и животных. При добыче полезных ископаемых – засоряется земля, поверхностные и грунтовые воды, воздух.
На Земле очень много полезных ископаемых. В природе нет ничего бесполезного. Сегодня мы с вами поговорили о самых важных полезных ископаемых. Вы попробовали себя в роли геологов. Геологи и сейчас продолжают открывать новые месторождения полезных ископаемых. К сожалению, полезные ископаемые - это такие богатства, которые нельзя восстановить. Ведь они образовались в недрах Земли за многие миллионы лет! Вот почему необходимо очень экономно использовать подземные богатства.
1 тонна металлолома сберегает 2 тонны железной руды.
Сталь тоже надо использовать экономно. Вот почему везде, где это возможно вместо неё применяют пластмассу.1 тонна пластмассы может заменить 6 тонн стали.
Как известно, полезные ископаемые, относятся к неживой природе. Но, оказывается, многие из них образовались из остатков живых организмов. Это удивительно!
Выходит, растения и животные, которые жили очень давно, когда ещё не было людей, не исчезли бесследно. Их остатки за миллионы лет, превратились в уголь, нефть, известняк. И этими полезными ископаемыми мы пользуемся сейчас. Вот какая тесная, неразрывная связь существует между неживой и живой природой, между природой и человеком!
А как вы, ребята, можете помочь в охране подземных богатств?
- Собирать металлолом. Не нужно жечь лишний свет, этим экономим каменный уголь. И когда вы вырастите вам предстоит решать проблемы связанные с охраной нашей природы и в частности полезных ископаемых
ИТОГ УРОКА
- Наш урок подходит к концу.
- На какие вопросы мы ответили на уроке?
- Какие вы для себя сделали открытия?
-Какие бывают полезные ископаемые?
-Какие свойства имеют полезные ископаемые?
-Где они применяются?
- Я надеюсь, что все вы будете не только охранять бесценное богатство –
полезные ископаемые, но и любить и беречь землю, на которой мы с вами живём.
Закончим наш урок стихотворением «БОГАТСТВА РОССИИ»
В земле нашей богатства скрыты:
Она и золото хранит,
И рядом с медью — малахиты, Железо, мрамор и гранит.
Найдёшь в ней много по приметам
Цветных камней, не только руд: Рубин сияет красным цветом,
Зелёным цветом — изумруд.
Темны кристаллики агата,
Лучисты грани хрусталя.
И знаменита, и богата
России матушка - земля.
Самостоятельная работа
Заполни таблицу
Полезные ископаемые
твердые
жидкие
газообразные
Викторина "Знай и люби свой край”. Презентация.
1) Назовите самое красивое и редкое растение Астраханской области. (Лотос)
2) Какое полезное ископаемое Астраханской области используется в пищу? (Соль)
3) Самая крупная рыба наших водоёмов? (Белуга)
4) Самая маленькая птичка области. (Королёк)
5) Желтовато-серая антилопа наших степей. (Сайгак)
6) Овощ, из которого делают пасту. (Помидор)
7) Хищная пресноводная рыба с маленькими глазками и без чешуи. (Сом)
8) Слово, обозначающее овощ и старинное оружие. (Лук)
9) У какого насекомого уши на ногах? (Кузнечик)
10) Самая крупная ягода, (Арбуз)
11) Как называется участок территории, на котором запрещена охота и ловля рыбы, занятие промышленной деятельностью или сельским хозяйством? (Заповедник)
12) Где зимуют раки? (В ямах на дне реки)
13) На скольких островах расположена Астрахань? (Hall островах)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТАШКИРМЕНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ЛАИШЕВСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНОГО
ЭТНО – КРАЕВЕДЧЕСКОГО
МУЗЕЯ
Пояснительная записка.
Подъем национального самосознания, стремление народов к обеспечению условий для их возрождения и развития, сохранения родного языка, традиций, культуры и национальных обычаев – реальность сегодняшнего дня. Пользоваться заслуженным уважением окружающих возможно только тогда когда уважаешь себя и своих соседей, знаешь свое место в мире природы и в мире людей.
Бурное развитие межэтнических отношений, доходящих порой до кровавых конфликтов, ослабление нравственных устоев, ущемление интересов представителей меньшинств предъявляют качественно новые требования в воспитании молодого поколения.
Региональный компонент школьного курса наилучшим образом реализуется на основе активного собирания т изучения учащимися краеведческого материала. У сельской школы для этой работы наиболее благоприятные условия. Находясь, длительное время в одном населенном пункте, и хорошо, зная ученический коллектив и односельчан, учитель имеет возможность систематически в течение ряда лет заниматься сбором материала.
Термин «краеведение» возник в начале века, имеет своим объектом изучения края как ближайшую территорию человека, которую можно обозреть, увидеть, исследовать, изучить. Предмет подразумевает комплексный подход: «ведать» то есть, изучать знать одновременно историю, природу, этнографию своего края.
Изучение родного края необходимо, чтобы учащийся:
- понимал свою связь с окружающим микромиром, эффективно взаимодействовал с ним;
- осознавал значимость наследия родного края в своей жизни, в жизни близких людей, в общей судьбе народов России;
- осознавал проблемы окружающей среды его микромира;
- интересовался жизнью края; умел самостоятельно находить нужную информацию – о заинтересовавшем его объекте, деятельности людей, предприятий, учреждений, о перспективах трудоустройства.
Таким образом, цель краеведческого образования – способствовать духовно-ценностной и практической ориентации учащихся в их жизненном пространстве, а также их социальной адаптации.
Историко-краеведческая работа призвана решать важнейшие задачи формирования нравственной личности. В своей деятельности опирается на следующие цели:
привитие первоначальных умений и навыков проводить наблюдения и исследования с последующим их анализом и оформлением;
воспитание национальной и религиозной терпимости к традициям и обычаям различных народов;
- привитие интереса к богатой истории села и школы.
Школьный музей является одним из самых эффективных способов сохранения и осмысления человеческого опыта. Кроме того, - это отбор, а зачастую и совершенствование того, что выдержало испытание временем, проверку практикой поколений в быту, природопользовании, сельском хозяйстве, промыслах, материальной и духовной культуре и, конечно же, в сфере нравственности и патриотизма.
Важнейшей первоочередной задачей юных краеведов является собирание и сохранение всех разнообразных памятников истории и культуры: документальных, археологических, фольклорных, топонимики, народного искусства, рассказов старожилов, ветеранов Великой Отечественной войны, стихов и легенд.
В «Национальной государственной концепции образования в России» четко сформулированы задачи, стоящие перед школой: «В этих тяжелых условиях наша школа, материально обессиленная, духовно дезориентированная, болеющая всеми болезнями сегодняшнего общества, остается, тем не менее, основным инструментов нравственного и умственного воспитания подрастающих поколений. Если мы упустим несколько поколений, как уже было упущено, то будет уже не с кем восстанавливать наше Отечество: Россия, как духовная сущность, как вдохновляющий идеал, перестанет существовать. Система образования в сегодняшних условиях становится одним из главных инструментов преодоления духовно-нравственного кризиса нашего общества. Она становится существенным фактором национальной безопасности».
Именно деятельность школьного музея помогает решать эту проблему в школе. Школьный музей является одной из форм дополнительного образования, развивающей сотворчество, активность, самодеятельность учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления
Актуальность, новизна, отличительные особенности заключаются в том, что данная программа реализуется через принципы музейной педагогики с экскурсионной методикой.
I. Цели программы:
Сохранение исторической памяти и наследия кряшен, развития интереса к истории своего народа, края, района.
Воспитание подрастающего поколения в духе патриотизма и гражданственности, ответственного отношения к культурно-историческому наследию своего села, своей страны.
Развитие мотивации личности к познанию важнейших духовно-нравственных ценностей человечества через изучение и освоение малой родины.
Укрепление нравственных позиций учащихся, чувства собственного достоинства, гордости за свою малую родину, за свою Отчизну.
Задачи программы:
Образовательные
Научить ребенка видеть историко-культурный контекст окружающих его вещей, т.е. оценить их с точки зрения развития истории и культуры;
обучить активным формам деятельности в обстановке информационно-насыщенной работы;
способствовать активной мотивации в познавательной деятельности и практическом использовании полученных знаний;
обучить самостоятельной работе с библиографическими источниками;
сформировать систему знаний, умений и навыков по основам экскурсионной методики;
сформировать устойчивый интерес в изучении истории и культуры края, района;
cформировать навыки публичных выступлений;
сформировать первоначальные навыки общения с экскурсионной группой;
сформировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей причастности к иному времени, другой культуры посредством общения с памятниками истории и культуры;
сформировать устойчивую потребность и навыки общения с памятником, с музеем;
сформировать уважение к другим культурам, готовность понимать и принимать систему иных ценностей;
Развивающие
развивать уверенность в реализации личностных качеств;
способствовать активизации собственного опыта, ценностно-ориентированного поведения;
развивать предпосылки для осознанного подхода обучающихся к подготовке и проведению экскурсий;
развивать коммуникативные навыки;
развивать способность к эстетическому созерцанию и сопереживанию;
развивать потребность в самостоятельном освоении окружающего мира путем изучения культурного наследия кряшен.
Воспитательные
воспитывать чувство гордости, уважения и сопричастности судьбам жителей воспитывать целеустремленность в овладении экскурсионным методом, самореализации, самосовершенствовании;
воспитывать культуру общения, чувств, творческого взаимодействия
Образовательное пространство:
Школьный музей. Районная библиотека. Кабинет истории. Районный архив
Сельская администрация Интернет.
1. Стратегия и механизмы достижения поставленных целей.
Музей обладает огромным образовательно-воспитательным потенциалом, так как он сохраняет и экспонирует подлинные исторические документы школой и другими учреждениями культуры, общественными организациями. Участие детей в поисково-собирательной работе, изучении и описании музейных предметов, создании экспозиции, проведении экскурсий, вечеров, конференций способствует заполнению их досуга. Кроме того, учащиеся постигают азы исследовательской деятельности.
Они учатся выбирать и формулировать темы исследования, производить историографический анализ темы, заниматься поиском и сбором источников, их сопоставлением и критикой, составлением научно-справочного аппарата, формулированием гипотез, предположений, идей, их проверкой, оформлением выводов исследования и выработкой рекомендаций по использованию достигнутых результатов. В итоге у детей формируется аналитический подход к решению многих жизненных проблем, умение ориентироваться в потоке информации, отличать достоверное от фальсификации, объективное от субъективного, находить взаимосвязи между частным и общим, между целым и частью и т.п.
Профиль школьного музея. Профиль музея – этно-культурное, краеведческое наследие села. Профиль музея является важнейшей категорией классификации музеев.
2. Принципы работы школьного музея.
Существующая практика музейного дела предполагает необходимость соблюдения в данном виде деятельности следующих принципов:
Систематическая связь с уроками, со всем учебно-воспитательным процессом;
Проведение научного и учебно-исследовательского поиска, включающего в себя краеведение как базу развития и деятельности школьного музея;
Использование в учебно-воспитательном процессе разнообразных приемов и форм учебной и внеурочной работы музейных уроков, школьных лекций, семинаров, научно-практических конференций, поисковой и проектной деятельности, шефской помощи ветеранам и др.;
Самостоятельность, творческая инициатива учащихся, выступающая важнейшим фактором создания и жизни музея;
Помощь руководителю музея, Совету музея со стороны учительского коллектива, ветеранов педагогического труда.
Связь с общественностью, с ветеранами войны и труда, ветеранами локальных войн, ветеранами педагогического труда;
Обеспечение единства познавательного и эмоционального начал в содержании экспозиций, проведении экскурсий, во всей деятельности музея;
Строгий учет, правильное хранение и экспонирование собранных материалов.
3. Основные виды деятельности школьного музея:
Поисково-собирательная работа и работа с музейным фондом
1. Инвентаризация имеющихся музейных предметов.
2. Создание инвентарной книги поступлений музейных предметов на постоянное хранение.
3. Систематизация музейных предметов по разделам и по темам.
4. Создание нормативных актов и документов по деятельности музея.
5. Поиск и пополнение музейного фонда музейными предметами. Сбор предметов старинного быта, документов, фотографий, изделий, связанных с народным творчеством, ремеслом, военными действиями.
6. Составление картотеки музейных предметов.
7. Создание условий для хранения экспонатов.
Исследовательская деятельность учащихся
1. Поиск адресов и сбор информации о выпускниках школы.
2. Поиск адресов и сбор информации о бывших учителях школы.
3. Организация проектной деятельности по созданию летописи школы.
4. Накапливание материалов по истории и этнографии родного края.
5. Написание рефератов учащимися на темы, связанные с историей, традиционной культурой, бытом, языком народа.
6.Создание видео- и мультимедийных творческих проектов.
9. Результаты исследований представлять на районные конференции.
Экскурсионно-просветительская работа
1. Организация постоянных (с изменением и дополнением) и временных выставок и экспозиций музейных предметов, литературы, тематических материалов, творчества и достижений учащихся, родителей, учителей.
2. Обучение и подготовка активистов музея для проведения экскурсий.
3.Постоянное пополнение тематических папок с материалами.
4. Реализация программы
1) уроки истории, литературы, музыки, изобразительного искусства;
2) интегрированные уроки;
3) урок технологии;
4) курс «Основы православной культуры и этики»;
5) школьные традиции;
6) краеведческие экскурсии и походы;
7) организация свободного времени подростков.
5. Основные блоки программы.
Программа рассчитана не только на деятельность учащихся в самом музее, но и дает возможность классным руководителям, учителям школы формировать достаточно высокую духовную культуру учащихся. Программа предлагает вести работу по 5-ти блокам, содержание которых усложняется по мере взросления учеников.
Это следующие блоки:
- «Ташкирмень – жемчужина Лаишевского края»
- «Традиции кряшен»
- «Быт кряшен»
- «Родословные истоки»
- «Кряшены в судьбе Российского государства»
Сроки действия программы.
Программа рассчитана на 5 лет (2013-2020 гг.)
Участники программы. Совет школьного музея. Возраст – 11 – 16 лет.
6. Предполагаемые конечные результаты и их социальная значимость.
Школьный музей обладает практически неограниченным потенциалом воспитательного воздействия на умы и души детей и подростков. Участие в поисково-собирательной работе, встречи с интересными людьми, знакомство с историческими фактами помогают учащимся узнать историю и проблемы родного края изнутри, понять, как много сил и души вложили их предки в экономику и культуру края, частью которого является семья и школа. Это воспитывает уважение к памяти прошлых поколений, бережное отношение к культурному и природному наследию, без чего нельзя воспитать патриотизм и любовь к своему Отечеству, к малой Родине.
Школьный музей дает возможность детям попробовать свои силы в разных видах научной, технической и общественной деятельности. Участвуя в краеведческих походах и экспедициях, школьники получают физическую закалку, учатся жить в автономных условиях. Много практических навыков приобретают они и в процессе обеспечения научно - исследовательской деятельности музея. Это навыки поисковой работы: умение описывать и классифицировать исторические источники, реставрировать исторические документы, сопоставлять факты и др. Путешествуя по родному краю, изучая памятники истории и культуры, объекты природы, беседуя с участниками и очевидцами изучаемых событий, знакомясь с документальными, вещевым изобразительными объектами наследия в среде их бытования, в музеях и архивах, учащиеся получают более конкретные и образные представления по истории, культуре и природе своего города, учатся понимать, как история малой Родины связана с историей России, как различные исторические, политические и социально-экономические процессы, происходящие в государстве и в мире, влияют на развитие этих процессов в родном селе, школе. Таким образом, конкретизируются и расширяются знания и представления детей, почерпнутые при изучении школьного курса истории и обществоведения, реализуется региональный компонент образовательных стандартов, то есть изучается история села Ташкирмень и Лаишевского района.
7. Оценка результатов.
Эффективность достижения целей программы будет оцениваться
Во-первых: уровнем сформированности таких ценностных ориентиров, как любовь к Родине, интерес к истории, культуре своего народа; компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации; компетентности в сфере гражданско-общественной социальной деятельности;
Во-вторых: результатами участия в краеведческих форумах, конкурсах исследовательских работ, массовых мероприятиях.
Тема: Имя существительное как часть речи