Статьи № 4391-4400 из 4794, страница 440 из 480.

Внеклассное мероприятие "Мы отлично, без сомнения, знаем правила движения!"

Дата публикации:
Автор:
Русина Надежда Александровна

Тема. «Мы отлично, без сомнения, знаем правила движения!»

Цель занятия: закрепить знания детей о правилах дорожного движения.

 Задачи:

• Образовательные:

 активизация интереса к предмету через игровую деятельность;

 формирование умений применять полученные знания в нестандартной ситуации;

 формирование умений выбирать рациональные способы выполнения работы;

 закрепление правил дорожного движения;

 формирование умений коллективной работы.

 • Воспитательные:

побуждать интерес к изучаемому материалу;

 воспитать способность следовать нормам поведения;

 воспитать нормы социального поведения детей;

 воспитать уважительное отношение к предмету.

 • Развивающие:

 развитие речи, мышления, памяти;

 развитие навыков определения опасных дорожных зон и ситуаций;

 развитие умственной деятельности, способности наблюдать, делать выводы, проверять результаты.

Оборудование: презентация, обучающие плакаты по теме, опорные таблички, магнитная доска, музыкальное сопровождение, плакат-кроссворд.

Словарь: пешеходный переход, проезжая часть, тротуар, дорожные знаки, пешеход, транспорт, светофор, обочина, предупреждающие знаки, указательные знаки, знаки сервиса, предписывающие знаки, запрещающие знаки, кроссворд.

Ход мероприятия.

  1. Организационный момент.

Объявление темы занятия.

Вступительная беседа.

 «Мы живем с вами в большом городе. В нашем городе много улиц».

Вопрос: «На какой улице вы живете?» (Ответ детей).

На каждой улице города много домов, магазинов, школ, детских садов. По улицам днем и ночью едут машины и городской транспорт.

  1. Познавательная  часть.

Работа по картинке.

  1. Выяснить значение слов: пешеходный переход, проезжая часть, тротуар, дорожные знаки, пешеход, транспорт, светофор.
  1. Разбор дорожных ситуаций.

Целевая установка. Будем отвечать на вопросы.

Ведущий задает вопросы, работая по картинке.

  1. Ребята, Вова правильно переходит через дорогу?

Ответ: Нужно переходить через дорогу только на зелёный свет.

  1. Почему Вова стоит?

Ответ: На красный свет светофора идти нельзя.

  1. Что делают дети? Где играют дети? Можно играть на проезжей части?

Ответ: Нельзя играть на проезжей части.

  1. Почему Вова задумался?   

Ответ: На желтый сигнал светофора нужно подождать.

5. Что делает Вова? Где бежит Вова? Можно выбегать на проезжую часть?  

Ответ: Нельзя выбегать на проезжую часть.

  1. Почему Вова смело идет вперёд?

          Ответ: На зеленый сигнал светофора можно идти.

  1. Игра «Это я, это я, это все мои друзья».

Целевая установка. Будем играть. Игра называется «Это я, это я, это все мои друзья». Учащиеся на вопросы ведущего отвечают «Это я, это я, это все мои друзья», либо молчат.

? Кто из вас идет вперед

  Только там, где переход?

? Кто летит вперед так скоро,

Что не видит светофора?

?  Знает кто, что красный свет –

    Это значит – хода нет?

  1. Изучаем дорожные знаки.

Целевая установка. Ребята, будем читать, и запоминать какие дорожные знаки бывают.

А) Игра «Назови знак».  Опорные слова на доске.

Б) Для закрепления изученных знаков, учитель показывает знаки, дети отвечают какие это знаки. Опорные слова на доске.

  1. Расставь знаки.

Целевая установка. Будем расставлять знаки.

Работа по рисунку.

Ребята, посмотрите внимательно на рисунок и скажите, какие знаки здесь нужно поставить.

II. Закрепление.

  1. Физкультминутка.

Целевая установка. Будем делать физкультминуту.

Игра на внимание: говорите только, да  и при этом встаньте,  нет, похлопайте в ладоши и кивните головой. Слушайте внимательно!

- Красный свет - проезда нет? (Да)

- Мы всегда идём вперёд только там, где переход? (Да)

- Если очень вы спешите, перед транспортом бежите? (Нет)

- Мы бежим вперёд так скоро, что не видим светофора? (Нет)

2. Кроссворд.

Целевая установка. Будем разгадывать кроссворд.

Работа по картинке.

1. Где люди ждут транспорт?
2. Как по-другому называется проезжая часть?
3. Как называют человека идущего по дороге?
4. Он бывает запрещающий, предупреждающий.
5. Что говорит красный сигнал светофора?

  1. Составь слова из рассыпных букв.

Целевая установка. Будем составлять слова из рассыпных букв.

Ответы: Пешеход, улица, дорога, тротуар, обочина, светофор.

III. Итог.

- Ребята, что мы сегодня делали?

- Ребята, вам понравилось занятие?

- Ребята, давайте жить по правилам! 

- А это вам подарок, правила пешехода, выучите их и всегда соблюдайте.


«Организация внеурочной деятельности силами классных руководителей»

Дата публикации:
Автор:
Рузаева Любовь Юрьевна

«Организация внеурочной деятельности  силами классных руководителей»

     Обучение и воспитание настолько тесно связаны друг с другом, что раз идет информатизация учебно-предметной деятельности, это не может не затронуть воспитательный процесс. Одним из важнейших факторов успешного усвоения школьного минимума является благоприятный климат в классном коллективе, необходимо создать условия, в которых дети с удовольствием идут в школу, где их ждут единомышленники, где его принимают как личность, не смотря на отметки, социальное происхождение, физические недостатки.

     Использование информационных технологий дает возможность представить воспитательную систему на качественно новом уровне. Однако, классным руководителям нужны медиатеки по различным направлениям воспитания и воспитательным системам.
     Имея электронные пособия по гражданско-патриотическому, трудовому, экологическому направлениям, профилактической работе с учащимися, становится не только проще работать с ребятами, но и делать это более результативно.

    С 1 класса каждый год мы составляем «портрет» класса или «учет» (как в сказке царь «Все ли я в королевстве знаю?»). Это веселое и интересное занятие (сколько у нас зеленоглазых, сероглазых, курносых, смуглых, наш рост, наш вес, возраст, считаем выпавшие зубы, братьев и сестер.) Сбор информации и оформление материалов позволяют классу объединяться в общем деле, привлекать родителей, учиться анализировать материал, отбирать главное и эстетично оформлять.

    Каждый  мой класс  имеет свой видеофильм. В нашем классе есть своя любительская фильмотека: «1 сентября», «Масленица», «Новый год», «Веселые старты», «Прощание с азбукой»…- её начали собирать родители. Ребята активно участвуют во всех  классных и общешкольных мероприятиях. Все выступления мы снимаем на видео, просматриваем и обсуждаем, это помогает избежать повторных ошибок, учит детей критически относиться не только к товарищам, но и к себе. Это учит самоконтролю, умению тактично делать замечания, поддерживать товарища, отстаивать свою точку зрения.

     В классе и дома у детей имеются разработки внеклассных мероприятий с использованием ИКТ «Страна дорожных знаков», «О братьях наших меньших»...и т.д. Это позволяет оживить, разнообразить работу. Умение учителя пользоваться компьютером вызывает у младших школьников интерес, повышает рейтинг классного руководителя. Дети с удовольствием рассказывают об учебном и игровом материале, накопленном дома. В работе с родителями можно посоветовать тот или иной развивающий материал, предостеречь от жестоких игровых материалов, объяснить опасность игровой зависимости, познакомить с санитарными нормами работы с компьютером, с техникой безопасности.

    Классному руководителю надо во многом разбираться. Активные формы обучения действительно значительно повышают эффективность воспитательного процесса. Мы многому учим, но еще больше учимся сами.

   Творческий подход учителя к подготовке и проведению классного часа, использование активных форм помогает добиться успехов в повышении эффективности занятия.

     Каждому учителю хочется сделать свое занятие интересным и увлекательным, и поддерживать интерес к предмету помогают игры, урок-игра или игра вообще, особенно в начальных классах. С помощью игры развиваются умение и навыки всех видов деятельности. Обучающие игры помогают сделать процесс воспитания интересными и увлекательными. Игра – проявление желания действовать

    Младшие школьники с готовностью принимают игровую ситуацию, нереальный, сказочный сюжет. Деловая игра позволяет имитировать ситуации, которые могут возникать в будущей профессиональной деятельности учащихся. Особый интерес у учащихся, независимо от возраста, вызывают игры: *Поле Чудес*, *Звездный час*, *Счастливый случай*…

     Применяю в своей работе также нестандартные уроки, творческие уроки, которые также являются активными формами обучения:

    Урок-экскурсию (путешествие) можно проводить различным образом. Дать задание каждой группе, каждой предложить задание, во время этого задания группа собирает нужные сведения. После экскурсии группа решает поставленные перед ней задачи, используя полученные данные.

     Урок-диалог, урок-путешествие, урок-дискуссия, урок-диспут, *урок-наоборот*, урок-проблема, урок-анализ, урок поэзии, урок-мечта, урок-исследование, урок-аукцион, урок – пресс-конференция и другие.

    Подводя итог, нужно отметить, что использование в воспитательной работе активных форм обучения  предоставляет учителю большие возможности для поднятия интереса, создания мотива, а также для творческого поиска.



Конспект урока русского языка по теме "Имя существительное как часть речи"

Дата публикации:
Автор:
Потапушкина Наталья Владимировна

Тема: Имя существительное как часть речи

Класс: 5

Цели: Углубить понятие о данной части речи

Задачи: 1.Научить видеть различные значения имен существительных

               2.Развивать умение определять морфологические признаки данной части речи,

                  определять  синтаксическую роль


 

Личностные результаты: Понимать значимость данной части речи в процессе общения,

уважительно относиться  к родному языку.

Метапредметные результаты: Развитие речи учащихся, расширение кругозора.

Предметные результаты: Научиться отличать существительные от других частей речи,

 определять постоянные и непостоянные морфологические признаки и синтаксическую роль в

 предложении.


 

Оборудование: карточки-пиктограммы, разрезанный лист ватмана, маркеры, кроссворд

(презентация), листочки для цветика-семицветика, разноцветные стикеры


Классный час по экологии для 5 класса «Берегите Землю, берегите!»

Дата публикации:
Автор:
Каменная Ольга Александровна

Классный час по экологии для 5 класса

«Берегите Землю, берегите!»

Цель:

  • образовательная: формирование у учащихся целостного восприятия мира;
  • воспитательная: побуждение их к бережному отношению к живой природе;
  • развивающая: развитие творческих способностей школьников, умения работать в группах, развитие памяти, внимания, ассоциативного и логического мышления, расширение словарного запаса и кругозора.

Методы обучения:

 Словесные, наглядные, проблемные, частично-поисковые.

Оборудование: мультимедиа, презентация, выставка рисунков «Мы помогаем природе».


 

I. Вступление.

- В последнее время мы часто слышим слова «природа»,  «экология», «окружающая среда» (слова на слайде)

- А что эти слова обозначают? Давайте обратимся к толковому словарю (индивидуальное задание ученика)

Природа - материальный мир Вселенной, естественная среда обитания (всё, что не создано человеком).

Экология - наука о взаимодействиях живых организмов с окружающей средой.

Окружающая среда - среда обитания и деятельности человечества, весь окружающий человека мир.


 

II. Постановка проблемы.

- Вот сегодня мы будем говорить об этих понятиях.

- А как вы думаете, какую важную проблему можно обсудить на нашем классном часе, касающуюся этих понятий. (ответы обучающихся)

(Проблема экологии, загрязнения окружающей среды.) (слайд)

- А как бы вы назвали классный час в связи с этим? (ответы)

- Я предлагаю назвать наш классный час «Берегите Землю, берегите!»(слайд)


 

III. Мотивация к размышлению.

- Я сейчас вам прочитаю письмо, которое пришло на адрес нашей школы.

Я, медвежонок, сын белой медведицы. Я живу в Арктике, на Северном полюсе. Мои сородичи – большие и сильные медведи, но нас осталось очень мало. Мы страдаем от голода, потому что в океане не осталось рыбы, которой мы питаемся из-за того, что вы, люди, загрязнили воду. Моя мама тяжело больна от голода. От плохой воды её шерсть стала выпадать клочьями. Говорят, что скоро растают льды, и нам негде будет жить.
Помогите нам, люди!
- Какие чувства, мысли возникли у вас, когда вы слушали это письмо?

Примерные ответы детей:

  • животным стало негде жить;
  • им нечего есть;
  • загрязнение земли, воды и воздуха несет угрозу жизни;
  • потепление угрожает всем.

- Кого в своем письме медвежонок называет виновным в том, что происходит на планете Земля?

IV. Актуализация знаний учащихся


 

- А какие еще вы можете назвать экологические проблемы?

 

Дети называют проблемы (слайд):

  • загрязнение рек, озер;
  • вырубка лесов;
  • загрязнение воздуха;
  • накопление мусора;
  • отравление почвы;
  • нехватка питьевой воды;
  • исчезновение некоторых видов растений и животных с лица Земли.

Слайды с фотографиями.

- Вот видите, сколько важных проблем стоит перед человечеством. Их еще называют глобальными, потому, что они касаются всех. Проблемы надо разрешать. Земля – единственная планета, на которой есть жизнь, поэтому она просит защиты.

Ученики:

  1. Земля наша плачет, тревогу бьет. 
    Ее загрязняет и губит народ.
    Реки, озера, леса и луга 
    Не страдали раньше так никогда.
  1. И воздух стал грязен, и лес оскудел, 
    И океана таков же удел.
    Лес от пожаров все чаще страдает,
    И живность в лесу от того погибает.


 

- Вот такие экологические проблемы на планете Земля!


- Ребята, а знаете ли вы, что бумага, брошенная вами, будет лежать около двух лет, консервные банки – более 30 лет, полиэтиленовый пакет – более 200 лет, стекло – 1000 лет?


 

- Давайте посмотрим, как может выглядеть наша Земля лет через 20, если все так будет плохо с экологической обстановкой. (слайды)

- Какое чувство вызывает у вас вид нашей планеты в будущем? (Горькое, страшное)

- А вы хотели бы жить на такой планете? Почему?


 

V. Социализация обучающихся. Творческое групповое задание.

- А если бы Природа-мать могла говорить, что бы она сказала своим детям?

- Давайте напишем письма-обращения от имени природы.

       (работа в группах)

К доске выходят представители групп и читают обращения.
- Спасибо, ребята, вы выразили в письмах боль, отчаяние нашей планеты. Надеюсь, что ваши слова будут услышаны.

VI. Выводы

- Что же нужно делать, чтобы не случилось экологической катастрофы?    

        (Больше заботиться о чистоте планеты, запретить использование технологий, нарушающих природное равновесие, больше сажать растений, следить за чистотой в городе и на природе и т.д.)

- Как вы считаете, охрана природы – дело только взрослых людей или дети могут внести свой посильный вклад?

- Что же могут делать и делают школьники?

(в лесу не разорять гнезда, не рвать цветы, не вырывать и не сбивать грибы, вовремя потушить костер; заботливо расчистить ручеек; делать кормушки и скворечники для птиц, подкармливать птиц зимой; оказывать помощь больным деревьям, высаживать деревца и цветы около общественных зданий и школы.)  (слайды)


 

- У нас оформлена выставка рисунков «Мы помогаем природе».


 

Вот экология - модное слово,
Раньше природа не знала такого,
Банки, бутылки в кусты не бросали,
В реку отходы и нефть не сливали.

Крысы и мыши теперь процветают,
Ценные виды, увы, исчезают,
Кто сигаретой себя отравляет,
Кто-то наркотики употребляет.

Наша планета пока что жива,
Но без защиты погибнет она!
Если хотите, чтоб мир стал зеленым,
Не вырубайте березы и клены!

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни!


 

Сегодня задача у мира одна,
Она по всему видно, очень важна,
Чтоб воздух стал чище и лучше рос лес.
Здесь проявить мы должны интерес.


 

Не надо зверье убивать понапрасну,
пусть птицы поют, станет мир наш прекрасней!


Сама ведь природа не может спастись, 
Так нужно, чтоб люди за это взялись!
Природу беречь – это дело святое. 
Лишь вместе мы светлое завтра построим.


А если как прежде природе вредить, 
То кто же тогда на Земле будет жить?!
Исчезнут растенья, грибы и бактерии, 
Животные, птицы и прочие звери…
Исчезнем и мы, так опомнитесь, люди! 
Цените природу, и живы мы будем!


 

- Мы должны беречь природу, чтобы она была так прекрасна как на этих снимках (слайды)


 

VII. Итоговый этап

- Мы сегодня говорили о том, что нужно беречь природу, беречь нашу Землю. Берегите каждое дерево, каждый кустик! Не рвите цветы, не ломайте деревья, не розоряйте гнезда!

      Пусть каждый из вас посадит дерево, цветы и ухаживает с слюбовью за ними. Ведь от каждого из нас зависит будущее нашей планеты, будущее родной Земли!

      Как сказал известный писатель Михаил Пришвин: “Человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину!” (слайд)


 

Хочется закончить наш классный час призывом:  (слайд)

Береги свою планету,

Ведь другой на свете нету!


 

Звучит песня “Не рвите цветы” в исполнении Ю.Антонова.


 


урок по окружающему миру Мой край - Астраханская область ( 4 класс,УМК Школа России)

Дата публикации:
Автор:
Алевтина Анатольевна Бондаренко

УРОК - ПУТЕШЕСТВИЕ

ТЕМА: «МОЙ КРАЙ – АСТРАХАНСКАЯ ОБЛАСТЬ»

ЦЕЛИ:

1. ПОЗНАКОМИТЬ ДЕТЕЙ С ПРИРОДНЫМИ БОГАТСТВАМИ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ.

2. ВОСПИТЫВАТЬ БЕРЕЖНОЕ, ЧУТКОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ, ЛЮБОВЬ К РОДНОМУ КРАЮ.

З. РАБОТАТЬ НАД РАЗВИТИЕМ ВНИМАНИЯ, ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ.

ОБОРУДОВАНИЕ: ФИЗИЧЕСКАЯ КАРТА РОССИИ, КАРТА АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ, АТЛАСЫ «МИР И ЧЕЛОВЕК» (У ДЕТЕЙ)

ХОД УРОКА

- Дорогие ребята, наш урок сегодня необычен. У нас много гостей. Давайте поприветствуем их. Спасибо. Присаживайтесь.

  - Вспомним, как вы  должны работать  на  уроке?

  Урок мы начнем со стихотворения З.Александровой: «РОДИНА»

Если скажут слово «родина»,

Сразу в памяти встаёт

Старый дом, в саду смородина,

Толстый тополь у ворот.

У реки берёзка - скромница

И ромашковый бугор . . .

А другим, наверно, вспомнится

Свой родной московский двор.

В лужах первые кораблики,

Над скакалкой топот ног,

И большой соседней фабрики

Громкий радостный гудок.

Или степь, от маков красная,

Золотая целина . . .

Родина бывает разная,

Но у всех она одна!

- А что вам вспоминается, если звучит слово «родина»? (ответы детей)

- Да, каждому из нас вспоминается что-то своё, самое дорогое: свой двор, свой дом, родители, друзья, своя школа, класс. Но что-то объединяет всех людей, живущих в нашем городе….

О чудесном нашем крае
              Будет разговор,
              О прекрасном милом крае,
              Где мы все живём!

- Сегодня на уроке мы вспомним  и обобщим  наши знания о  полезных ископаемых нашего края. Мы совершим путешествие-экспедицию по нашему краю — Астраханской области. И в этом нам помогут географическая карта. Назовите географическое положение Астраханской области

(Территория нашей Астраханской области простирается с северо-запада на юго-восток вдоль обоих берегов дельты Волги - самой крупной реки Европы - более чем на 400 км. Площадь области 44,1 тысячи км2. Астрахань расположена в дельте Волги, которая впадает в Каспийское море, Астраханская область расположена в северной части России. На Востоке область граничит с Казахстаном.)
 

- Мы отправимся с вами в подземное путешествие. Послушайте сказку и скажите, какие природные богатства спорили в этой сказке и почему?

«Под землей в темноте, где ничего не видно, попробуй, отличи полезное от бесполезного. А ведь каждому хочется быть полезным.

-Я - соль Земли,- говорит соль, - без меня каши не сваришь.

- А без меня сваришь? – спрашивает алюминиевая руда. -  Кастрюли- то делают из алюминия. Без кастрюли никак.

- А на чем варить будете? – интересуется уголь. - Без топлива в этом деле не обойтись.

- А, между прочим, обо мне тоже не следует забывать,- говорит железная руда, которая дает железо для лопат. – Прежде чем кашу варить, нужно, вас всех из земли выкопать».

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

   - Вы уже догадались, о чем спорили между собой полезные ископаемые?

   - Что бы вы им сказали, если бы участвовали в споре?

   - Как вы думаете, почему полезные ископаемые так называются?

- назовите полезные ископаемые.

- Как называют место, где добывают полезные ископаемые?

- Какое значение в жизни человека они имеют?

-Какова цель урока?

- Какие задачи перед собой поставим?

- Наша страна богата полезными  ископаемыми. Представьте себе, если вы захотите перевезти все полезные ископаемые, которые за один год добываются из недр земли, нам бы понадобился длинный товарный поезд, который 17 раз опоясал бы земной шар.

-Как называют людей, изучающих недра земли и отыскивающих полезные ископаемые?    Геологи – это люди, которые ищут природные богатства и изучают их

Обратите внимание, как богата наша страна полезными ископаемыми.          КАРТА

-Каждое полезное ископаемое на карте обозначено специальным значком.

3  человека у доски.  Соединить знаки полезных ископаемых и карточки

-  Как вы думаете, почему мы сидим сегодня по группам?

-Итак, на прошлом уроке мы познакомились  с полезными  ископаемыми, узнали об их свойствах и применении в народном хозяйстве.

Сейчас поиском полезных ископаемых занимаются геологи. Для своих маршрутов они выбирают неисследованные, необжитые места. Среди снаряжения любого геолога можно обязательно найти три вещи: полевой дневник – главный документ экспедиции, который хранят как зеницу ока, геологический молоток и компас.

-Я  приглашаю вас в геологическую экспедицию. Вашим неотъемлемым снаряжением будет ручка, полевой дневник – тетрадь, листы для записей, карта.

В экспедицию отправятся три геологических  отряда:

1. -наблюдательные

2. -любознательные

3. -находчивые

Каждый отряд будет заниматься исследованием полезных ископаемых, составлением отчета о проделанной работе. Я прошу всех взять с собой наблюдательность, любознательность, находчивость, выручку и взаимопомощь, т. к. выручка и взаимопомощь – необходимые качества   при работе командой  в любой экспедиции . У каждой команды на парте находится по 2  вида полезных ископаемых. Ваша задача, определить  полезное ископаемое, заполнить таблицу.

- А это карта нашей области, она тоже будет помогать в нашей экспедиции.

На эту работу даётся 5 минут. В итоге каждая группа представит результаты исследовательской работы. Он должен быть чётким, интересным, кратким.

 Проверим готовность отрядов к экспедиции.

1- На какой планете мы живём?

2- Какую форму имеет наша планета?

3 –Чем окружена планета?

4 – Что называют макушкой Земли? ( Арктику)

5 – Что находится в  недрах земли?

-Я рада, что все отряды готовы. Отправляемся в экспедицию

-Я предлагаю вам провести исследовательскую работу с помощью инструктивной карточки. 

Описание полезного ископаемого.

Название полезного ископаемого________________________ 
Твёрдое или жидкое _________ _________________________ 
Цвет _______________________________________________ 
Плотное или рыхлое (или пластичное)______________ ______ 
Прозрачное или непрозрачное __________________________ 
Горючее или негорючее ________________________________ 
Применение (в строительстве, топливо, для получения_____

Условное обзначение__________________________

1 отр –известняк, песок

2 отр –глина , соль

3 отр –нефть, гипс

– Давайте проверим, как вы выполнили работу. Я ВАМ ЗАГАДАЮ ЗАГАДКУ, А ВЫ РАССКАЖИТЕ О СВОЕМ ПОЛЕЗНОМ ИСКОПАЕМОМ.

Отгадайте загадки: ( Отгадки демонстрируются образцами из коллекции минералов.) 


 

1.  На кухне у мамы 
Помощник отличный. 
Он синим цветком 
Расцветает от спички. (Газ) 


2.Без неё не побежит 
Ни такси, ни мотоцикл, 
Не поднимется ракета 
Отгадайте, что же это? (Нефть) 
 

3.Если встретишь на дороге, 
То увязнут сильно ноги. 
А сделать миску или вазу- 
Она понадобится сразу. (Глина) 


4.Покрыают им дороги, 
Улицы в селении, 
А ещё он есть в цементе. 
Сам он удобрение. (Известняк) 


5. В воде родится, а воды боится. ( соль)

6.  его  применяют для отливок и слепков как вяжущий материал в строительном деле, в медицине. ( гипс)


– Молодцы! Но геологи должны быть не только умными, но и физически закаленными. Сделаем перерыв в нашей исследовательской работе и проведем физкульт.минутку. 
 

Физкультминутка.

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим,

До лужайки добежим,

Стоп. Немного отдохнем,

И домой пешком пойдем.

Закрепление знаний по теме.

- Отдохнули?  Продолжим работу. 
– Как одним словом назвать все эти образцы?                Полезные ископаемые
– А что значит «ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ»? (Ответы детей, а затем учитель дает определение). 
      ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ – это горные породы и минералы, которые   человек использует в хозяйстве
– Ну, что ж геологи, хорошо поработали! 
- А какие ещё полезные ископаемые добывают в нашем крае? 

у доски дети рассказывают о полезных ископаемых Астр обл

Поваренная соль – озеро Баскунчак , величайшее в мире месторождение поваренной соли. Подземные воды растворяют соль, превращаются в рассол и в виде родников вытекают на поверхность озера. Используется не только в пищу, без неё не могут обойтись ни пищевая, ни химическая промышленность. Соль баскунчакская составляет 80% все российской соли. Поэтому озеро Баскунчак по праву называют всероссийской солонкой. В Астраханской области 714 соляных озёр, 1300 солончаков.

ВИДЕО.

Нефть -  главное свойство  нефти – горючесть.  Легче воды, тёмного цвета, с резким запахом.  При сгорании  даёт больше тепла, чем каменный уголь. Из глубины земли через узкие скважины по трубам её выкачивают насосами. Из нефти получают бензин, керосин, машинное масло, пластмассы, ткани и многое другое. топливо без которого невозможна работа промышленности, транспорта.

 Месторождение нефти открыто в 1954г. в с. Промысловка.      ВИДЕО.

Природный газ – горит без дыма и дает много тепла.  Применяют в быту, промышленности, делают пластмассы, резину, искусственные волокна. Аксарайское газоконденсатное месторождение, открыто в 1976г. Самое мощное в Европе. Месторождение располагается в 70 км к северо-востоку от города Астрахани (Аксарайск).   

Известняк - используется в строительстве, в цементной, металлургической и химической промышленности. Найден в районе озера Баскунчак и около горы Большое Богдо. Восточнее озера Баскунчак расположено Кубатауское месторождение известняков, из которых производят строительную известь.

Гипс - добывают в Баскунчаке, из карьера глубиной до 40 м с проведением взрывных работ. Глыбы, обрушившиеся после взрыва, вывозят на машинах из карьера на поверхность, где подвергают дальнейшей переработке.Из него изготовляют гипсовые плиты, используют в штукатурных работах, из него получают серную кислоту, краски. Большое месторождение этого белого камня находится в районе озера Баскунчак.

Пески - широко распространены на территории нашей области. Используются в дорожном хозяйстве, металлургии и других отраслях народного хозяйства. Песок основная горная порода Астраханской области.

Глина - Свойства глин: пластичность, огнестойкость, вязкость. Идёт на изготовление кирпича, черепицы, посуды и труб.(известное месторождение - Бэровские бугры недалеко от Астрахани).

Астраханит - минерал, который впервые в мире был открыт в нашей области и теперь носит её имя. Это соль тёмного цвета, добываемая из астраханских солёных озёр. Растворим в холодной воде, на вкус слабо горько-солёный, применяют при производстве стёкла

Вот как много полезных ископаемых в нашем крае. Конечно, этими полезными богатствами пользуемся не только мы, делимся с другими краями, областями, а они дают то, чего нет у нас.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ.

- Человек активно использует полезные ископаемые. С каждым годом их запасы уменьшаются. Поэтому мы должны внимательно и бережно относиться к тому, что нам даровано природой. Какие экологические проблемы возникают при добыче полезных ископаемых?

При разработке месторождений – нарушаются места  обитаний растений и животных.           При добыче полезных ископаемых – засоряется земля, поверхностные и грунтовые воды, воздух.

На Земле очень много полезных ископаемых. В природе нет ничего бесполезного. Сегодня мы с вами поговорили о самых важных полезных ископаемых. Вы попробовали себя в роли геологов. Геологи и сейчас продолжают открывать новые месторождения полезных ископаемых. К сожалению, полезные ископаемые - это такие богатства, которые нельзя восстановить. Ведь они образовались в недрах Земли за многие миллионы лет! Вот почему необходимо очень экономно использовать подземные богатства.

1 тонна металлолома сберегает 2 тонны железной руды.

Сталь тоже надо использовать экономно. Вот почему везде, где это возможно вместо неё применяют пластмассу.1 тонна пластмассы может заменить 6 тонн стали.

Как известно, полезные ископаемые, относятся к неживой природе. Но, оказывается, многие из них образовались из остатков живых организмов. Это удивительно!

Выходит, растения и животные, которые жили очень давно, когда ещё не было людей, не исчезли бесследно. Их остатки за миллионы лет, превратились в уголь, нефть, известняк. И этими полезными ископаемыми мы пользуемся сейчас. Вот какая тесная, неразрывная связь существует между неживой и живой природой, между природой и человеком!

А как вы, ребята, можете помочь в охране подземных богатств?

- Собирать металлолом. Не нужно жечь лишний свет, этим экономим каменный уголь. И когда вы вырастите вам предстоит решать проблемы связанные с охраной нашей природы и в частности полезных ископаемых

  ИТОГ УРОКА      

- Наш урок подходит к концу.

  - На какие вопросы мы ответили на уроке?

              - Какие вы для себя сделали открытия?

-Какие бывают полезные ископаемые?

-Какие свойства имеют полезные ископаемые?

-Где они применяются?

- Я надеюсь, что все вы  будете не только охранять бесценное богатство –

полезные ископаемые, но и любить и беречь землю, на которой мы  с вами живём.

Закончим наш урок стихотворением «БОГАТСТВА  РОССИИ» 

В земле  нашей  богатства скрыты:
Она и золото хранит,
И рядом с медьюмалахиты
Железо, мрамор и гранит
Найдёшь в ней много по приметам 
Цветных камней, не только руд: 
Рубин сияет красным цветом, 
Зелёным цветом — изумруд.
Темны кристаллики агата, 
Лучисты грани хрусталя. 
И знаменита, и богата 
России матушка - земля.

Самостоятельная работа

Заполни таблицу

Полезные ископаемые

твердые

жидкие

газообразные

Викторина "Знай и люби свой край”. Презентация.

1) Назовите самое красивое и редкое растение Астраханской области. (Лотос)
2) Какое полезное ископаемое Астраханской области используется в пищу? (Соль)
3) Самая крупная рыба наших водоёмов? (Белуга)
4) Самая маленькая птичка области. (Королёк)
5) Желтовато-серая антилопа наших степей. (Сайгак)
6) Овощ, из которого делают пасту. (Помидор)
7) Хищная пресноводная рыба с маленькими глазками и без чешуи. (Сом)
8) Слово, обозначающее овощ и старинное оружие. (Лук)
9) У какого насекомого уши на ногах? (Кузнечик)
10) Самая крупная ягода, (Арбуз)
11) Как называется участок территории, на котором запрещена охота и ловля рыбы, занятие промышленной деятельностью или сельским хозяйством? (Заповедник)
12) Где зимуют раки? (В ямах на дне реки)
13) На скольких островах расположена Астрахань? (Hall островах)


Программа развития школьного этно-краеведческого музея "Возрождение"

Дата публикации:
Автор:
Сидорова Марина Терентьевна

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТАШКИРМЕНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ЛАИШЕВСКОГО  РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНОГО

ЭТНО – КРАЕВЕДЧЕСКОГО

МУЗЕЯ

Пояснительная записка. 

Подъем национального самосознания, стремление народов к обеспечению условий для их возрождения и развития, сохранения родного языка, традиций, культуры и национальных обычаев – реальность сегодняшнего дня. Пользоваться заслуженным уважением окружающих возможно только тогда когда уважаешь себя и своих соседей, знаешь свое место  в мире природы и в мире людей.

Бурное развитие межэтнических отношений, доходящих порой до кровавых конфликтов, ослабление нравственных устоев, ущемление интересов представителей меньшинств предъявляют качественно новые требования в воспитании молодого поколения.

Региональный компонент школьного курса наилучшим образом реализуется на основе активного собирания т изучения учащимися краеведческого материала. У сельской школы для этой работы наиболее благоприятные условия. Находясь, длительное время в одном населенном пункте, и хорошо, зная ученический коллектив и односельчан, учитель имеет возможность систематически в течение ряда лет заниматься сбором материала.

      Термин «краеведение» возник в начале  века, имеет своим объектом изучения края как ближайшую территорию человека, которую можно обозреть, увидеть, исследовать, изучить. Предмет подразумевает комплексный подход: «ведать» то есть, изучать знать одновременно историю, природу, этнографию своего края.

     Изучение родного края необходимо, чтобы учащийся:

        - понимал свою связь с окружающим микромиром, эффективно взаимодействовал с ним;

        - осознавал значимость наследия родного края в своей жизни, в жизни близких людей, в общей судьбе народов России;

        - осознавал проблемы окружающей среды его микромира;

        - интересовался жизнью края; умел самостоятельно находить нужную информацию – о заинтересовавшем его объекте, деятельности людей, предприятий, учреждений, о перспективах трудоустройства.

      Таким образом, цель краеведческого образования – способствовать духовно-ценностной и практической ориентации учащихся в их жизненном пространстве, а также их социальной адаптации.

Историко-краеведческая работа призвана решать важнейшие задачи формирования нравственной личности. В своей деятельности опирается на следующие цели:

  • привитие первоначальных умений и навыков проводить наблюдения и исследования с последующим их анализом и оформлением;
  • воспитание национальной и религиозной терпимости к традициям и обычаям различных народов;

      -    привитие интереса к богатой истории села и школы.

Школьный музей является одним из самых эффективных способов сохранения и осмысления человеческого опыта. Кроме того, - это отбор, а зачастую и совершенствование того, что выдержало испытание временем, проверку практикой поколений в быту, природопользовании, сельском хозяйстве, промыслах, материальной и духовной культуре и, конечно же, в сфере нравственности и патриотизма.

Важнейшей первоочередной задачей юных краеведов является собирание и сохранение всех разнообразных памятников истории и культуры: документальных, археологических, фольклорных, топонимики, народного искусства, рассказов старожилов, ветеранов Великой Отечественной войны, стихов и легенд.

В «Национальной государственной концепции образования в России» четко сформулированы задачи, стоящие перед школой: «В этих тяжелых условиях наша школа, материально обессиленная, духовно дезориентированная, болеющая всеми болезнями сегодняшнего общества, остается, тем не менее, основным инструментов нравственного и умственного воспитания подрастающих поколений. Если мы упустим несколько поколений, как уже было упущено, то будет уже не с кем восстанавливать наше Отечество: Россия, как духовная сущность, как вдохновляющий идеал, перестанет существовать. Система образования в сегодняшних условиях становится одним из главных инструментов преодоления духовно-нравственного кризиса нашего общества. Она становится существенным фактором национальной безопасности».

         Именно деятельность школьного музея помогает решать эту проблему в школе. Школьный музей является одной из форм дополнительного образования, развивающей сотворчество, активность, самодеятельность учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления

Актуальность,  новизна, отличительные особенности  заключаются в том, что   данная программа  реализуется  через  принципы  музейной педагогики с экскурсионной методикой.

I. Цели программы:

  • Сохранение исторической памяти и наследия кряшен, развития интереса к истории своего народа, края, района.
  •   Воспитание подрастающего поколения в духе патриотизма и гражданственности, ответственного отношения к культурно-историческому наследию своего села, своей страны.
  •   Развитие мотивации личности к познанию важнейших духовно-нравственных ценностей человечества через изучение и освоение малой родины.
  • Укрепление нравственных позиций учащихся, чувства собственного достоинства, гордости за свою малую родину, за свою Отчизну.

Задачи программы:

Образовательные

  • Научить ребенка видеть историко-культурный  контекст  окружающих его вещей, т.е. оценить их с точки  зрения развития истории и культуры;
  • обучить  активным  формам  деятельности  в обстановке информационно-насыщенной работы; 
  • способствовать  активной мотивации  в познавательной деятельности и практическом  использовании полученных знаний;
  • обучить самостоятельной работе с библиографическими источниками;
  • сформировать систему знаний, умений и навыков по основам экскурсионной методики;
  • сформировать устойчивый интерес в изучении истории  и культуры края, района;
  • cформировать навыки публичных выступлений;
  • сформировать первоначальные навыки общения с экскурсионной группой;
  • сформировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей  причастности к иному  времени, другой культуры посредством  общения с памятниками истории и культуры;
  • сформировать  устойчивую потребность и навыки  общения с памятником, с музеем;
  • сформировать  уважение к другим  культурам, готовность понимать и принимать  систему  иных ценностей;

Развивающие

  • развивать уверенность  в реализации личностных качеств;
  • содействовать  раскрытию  творческого потенциала, творческой самореализации;  
  • способствовать активизации собственного опыта, ценностно-ориентированного поведения;
  • развивать предпосылки для  осознанного подхода обучающихся  к подготовке и проведению экскурсий;
  • развивать коммуникативные навыки;
  • развивать  способность к эстетическому  созерцанию и сопереживанию;
  • развивать  потребность в самостоятельном  освоении окружающего мира путем изучения  культурного наследия  кряшен.

Воспитательные

  • воспитывать чувство гордости, уважения и сопричастности судьбам жителей воспитывать  целеустремленность в овладении экскурсионным методом, самореализации, самосовершенствовании; 
  • воспитывать  культуру общения,   чувств,  творческого взаимодействия

Образовательное пространство:

                                                    Школьный музей.    Районная библиотека.           Кабинет истории.                Районный архив

                 Сельская администрация                           Интернет.

1. Стратегия и механизмы достижения поставленных целей.

Музей обладает огромным образовательно-воспитательным потенциалом, так как он сохраняет и экспонирует подлинные исторические документы  школой и другими учреждениями культуры, общественными организациями. Участие детей в поисково-собирательной работе, изучении и описании музейных предметов, создании экспозиции, проведении экскурсий, вечеров, конференций способствует заполнению их досуга. Кроме того, учащиеся постигают азы исследовательской деятельности.

Они учатся выбирать и формулировать темы    исследования,    производить    историографический    анализ    темы, заниматься поиском и сбором источников, их сопоставлением и критикой, составлением научно-справочного аппарата, формулированием гипотез, предположений, идей, их проверкой, оформлением выводов исследования и выработкой рекомендаций по использованию достигнутых результатов. В итоге у детей формируется аналитический подход к решению многих жизненных проблем, умение ориентироваться в потоке информации, отличать достоверное от фальсификации, объективное от субъективного, находить взаимосвязи между частным и общим, между целым и частью и т.п.

Профиль школьного музея. Профиль музея – этно-культурное, краеведческое наследие села. Профиль музея является важнейшей категорией классификации музеев.

2. Принципы работы школьного музея.

Существующая практика музейного дела предполагает необходимость соблюдения в данном виде деятельности следующих принципов:

  •  Систематическая связь с уроками, со всем учебно-воспитательным процессом;
  •  Проведение научного и учебно-исследовательского поиска, включающего в себя краеведение как базу развития и деятельности школьного музея;
  •  Использование в учебно-воспитательном процессе разнообразных приемов и форм учебной и внеурочной работы музейных уроков, школьных лекций, семинаров, научно-практических конференций, поисковой и проектной деятельности, шефской помощи ветеранам и др.;
  •  Самостоятельность, творческая инициатива учащихся, выступающая важнейшим фактором создания и жизни музея;
  •  Помощь руководителю музея, Совету музея со стороны учительского коллектива, ветеранов педагогического труда.
  •  Связь с общественностью, с ветеранами войны и труда, ветеранами локальных войн, ветеранами педагогического труда;
  •  Обеспечение единства познавательного и эмоционального начал в содержании экспозиций, проведении экскурсий, во всей деятельности музея;
  •  Строгий учет, правильное хранение и экспонирование собранных материалов.

3. Основные виды деятельности школьного музея:

Поисково-собирательная работа и работа с музейным фондом

1. Инвентаризация имеющихся музейных предметов.

2. Создание инвентарной книги поступлений музейных предметов на постоянное хранение.

3. Систематизация музейных предметов по разделам и по темам.

4. Создание нормативных актов и документов по деятельности музея.

5. Поиск и пополнение музейного фонда музейными предметами. Сбор предметов старинного быта, документов, фотографий, изделий, связанных с народным творчеством, ремеслом, военными действиями.

6. Составление картотеки музейных предметов.

7. Создание условий для хранения экспонатов.

Исследовательская деятельность учащихся

1. Поиск адресов и сбор информации о выпускниках школы.

2. Поиск адресов и сбор информации о бывших учителях школы.

3. Организация проектной деятельности по созданию летописи школы.

4. Накапливание материалов по истории и этнографии родного края.

5. Написание рефератов учащимися на темы, связанные с историей, традиционной культурой, бытом, языком народа.

        6.Создание видео- и мультимедийных творческих проектов.

9. Результаты исследований представлять на районные конференции.

Экскурсионно-просветительская работа

1. Организация постоянных (с изменением и дополнением) и временных выставок и экспозиций музейных предметов, литературы, тематических материалов, творчества и достижений учащихся, родителей, учителей.

2. Проведение экскурсий, бесед, музейных уроков, устных журналов, классных часов, театрализованных представлений.

3. Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и других войн, краеведами, другими интересными людьми.

4. Дни открытых дверей.

5. Творческие отчеты.

6. Использование музейных предметов на уроках и во внеклассной работе.

Творческая работа

1. Организация выставок творческих работ учащихся, их достижений.

2. Привлечение учащихся для демонстрации в музее поделок, сделанных на занятиях рукотворного мастерства.

3. Участие в краеведческих конкурсах, викторинах, олимпиадах и других мероприятиях школы, района.

Организационная работа

1. Создание актива музея.

2. Планирование работы музея.

                            3. Организация встреч, поздравлений ветеранов, досуговой деятельности учащихся.

Методическая и консультативная работа

1. Составление лекций, бесед, тематических карточек, ведение документации.

2. Обучение и подготовка активистов музея для проведения экскурсий.

       3.Постоянное пополнение тематических папок с материалами.

4. Реализация программы

       1) уроки истории, литературы, музыки, изобразительного искусства;

       2) интегрированные уроки;

       3) урок технологии;

       4) курс «Основы православной культуры и этики»;

       5) школьные традиции;

       6) краеведческие экскурсии и походы;

       7) организация свободного времени подростков.

5. Основные блоки программы.

       Программа рассчитана не только на деятельность учащихся в самом музее, но и дает возможность классным руководителям, учителям школы формировать достаточно высокую духовную культуру учащихся. Программа предлагает вести работу по 5-ти блокам, содержание которых усложняется по мере взросления учеников.

       Это следующие блоки:

       - «Ташкирмень – жемчужина Лаишевского края»

       - «Традиции кряшен»

       - «Быт кряшен»

       - «Родословные истоки»

       - «Кряшены в судьбе Российского государства»

Сроки действия программы.

Программа рассчитана на 5 лет (2013-2020 гг.)

Участники программы. Совет школьного музея. Возраст – 11 – 16 лет.

6. Предполагаемые конечные результаты и их социальная значимость.

Школьный музей обладает практически неограниченным потенциалом воспитательного воздействия на умы и души детей и подростков. Участие в поисково-собирательной работе, встречи с интересными людьми, знакомство с историческими фактами помогают учащимся узнать историю и проблемы родного края изнутри, понять, как много сил и души вложили их предки в экономику и культуру края, частью которого является семья и школа. Это воспитывает уважение к памяти прошлых поколений, бережное отношение к культурному и природному наследию, без чего нельзя воспитать патриотизм и любовь к своему Отечеству, к малой Родине.
         Школьный музей дает возможность детям попробовать свои силы в разных видах научной, технической и общественной деятельности. Участвуя в краеведческих походах и экспедициях, школьники получают физическую закалку, учатся жить в автономных условиях. Много практических навыков приобретают они и в процессе обеспечения научно - исследовательской деятельности музея. Это навыки поисковой работы: умение описывать и классифицировать исторические источники, реставрировать исторические документы, сопоставлять факты и др.    Путешествуя по родному краю, изучая памятники истории и культуры, объекты природы, беседуя с участниками и очевидцами изучаемых событий, знакомясь с документальными, вещевым изобразительными объектами наследия в среде их бытования, в музеях и архивах, учащиеся получают более конкретные и образные представления по истории, культуре и природе своего города, учатся понимать, как история малой Родины связана с историей России, как различные исторические, политические и социально-экономические процессы, происходящие в государстве и в мире, влияют на развитие этих процессов в родном селе, школе. Таким образом, конкретизируются и расширяются знания и представления детей, почерпнутые при изучении школьного курса истории и обществоведения, реализуется региональный компонент образовательных стандартов, то есть изучается история села Ташкирмень и Лаишевского района.

7. Оценка результатов.

Эффективность достижения целей программы будет оцениваться

Во-первых: уровнем сформированности  таких ценностных ориентиров, как любовь к Родине, интерес к истории, культуре своего народа; компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации; компетентности в сфере гражданско-общественной социальной деятельности;

Во-вторых: результатами участия в краеведческих форумах, конкурсах исследовательских работ, массовых мероприятиях.
 


«Русский парень»

Дата публикации:
Автор:
Абрамова Ольга Андреевна

Мелодия песни «Русский парень». На фоне мелодии  звучит стих.


 

Я не видел войны, я родился значительно позже,

Я ее проходил и читал про нее с детских лет.

Столько книг про войну, где как - будто все очень похоже,

Есть и это и то, только самого главного нет.


 

Я не верю певцам на эстрадах, украшенных светом,

Сомневаюсь в кино, там в кино как-то очень цветно.

Кто всерьез воевал, почему-то не любят об этом,

Может быть оттого, что об этом в словах не дано…


 

Звучит «Вальс расставания». Появляются довоенные  выпускники.


 

А. Ну… Вот и все!

Р. Как говорится последний раз в 10 класс!

Н. Даже не верится, что мы последний раз в нашем классе…

К. Андрей, а ты куда после школы?

А. Я – в медицинский! Буду детей лечить.

Р. А я - в авиационный (изображает самолет). А ты?

Н. Я хочу стать артисткой!

Р. Здорово! Думаю, у тебя получится!

А. А ты почему молчишь?

К. Я пойду работать… на завод… Да, буду для твоих самолетов детали выпускать!

А. Да… жаль… разъедемся кто куда. И, может быть, уже никогда не увидимся.

Н. Ребята, давайте дадим клятву, что никогда не расстанемся!

К. А если жизнь разбросает нас, то через 5 лет встретимся на этом же месте.

А. Да, 21 июня…

Р. Да не 21, уже 22! Без пятнадцати четыре!

К. Сколько? Мне же от мамы влетит! Никогда в жизни не приходила домой так поздно!

Р. Ты хочешь сказать – так рано!

Н. Ну, все, ребята! Решено, встречаемся 22 июня 1945 года…(замирают, гаснет свет)


 

Звучит «Вставай страна огромная». На фоне музыки стих.


 

Какими вы юными были,

Красивыми были – когда

Часы еще те не пробили,

Но рядом стояла беда!..


 

О, сколько на сороковые

Задумано планов у вас!

А модные ваши – ручные

Уже приближали тот час…

«Перед вами, - кричали плакаты –

Открыты любые пути!»


 

Постойте, сполна их, ребята,

Еще вам придется пройти.

До смерти – любить обещали!

Горела от клятв голова…

Ах, если бы только вы знали,

Что сбудутся ваши слова.


 

Звучит мелодия «Русский парень», на ее фоне – слайды, стих.


 

Без малого четыре года

Гремела грозная война.

И снова русская природа

Живого трепета полна.


 

Там, где мы брали кровью, с бою

Противотанковые рвы, -

Цветы, обрызганы росою,

Встают, качаясь, из травы.


 

Где ночь от ярких молний слепла,

Кипела в заводях вода, -

Из камня, щебня и из пепла

Встают родные города.


 

И вот дорогою обратной,

Не покоряемый вовек

Идет, свершивши подвиг ратный,

Великий русский человек.


 

Звучит «А мы любили». Появляются современные  выпускники.


 

А. Ну… Вот и все!

Р. Как говорится последний раз в 11 класс!

Н. Даже не верится…

К. Андрей, а ты куда после школы?

А. Я – в УПИ! Буду программистом. А ты?

Н. Я хочу стать артисткой!

А. Здорово! Думаю, у тебя получится!

К. Я хочу поступить в педагогический. Буду детей учить… А ты почему молчишь, Рома?

Р. А мне повестка пришла. Ухожу в армию. Буду Родину защищать.  (замирают, гаснет свет)

Звучит песня «Память» (куплет), на ее фоне стих и слайды.


 

О войне вы знали понаслышке,

Из рассказов деда да из книжки,

И никто предположить не мог,

Какой вам жизнь преподнесет урок.


 

Вы в армии стремились все служить,

А после службы мирно жить,

Но в вашу жизнь, как ураган,

Ворвался огненный Афган!


 

То вашим дедам и не снилось,

Что пережили вы в горах!

Счастливчики вернулись живы,

А многие и в цинковых гробах.


 

И все друзья, что не вернулись с поля боя,

Ночами все встают перед тобой.

Ты помнишь всех – и снова, снова, снова

Тебе их хочется закрыть собой.


 

Их мамы до сих пор скорбят и плачут,

И боль их не утихнет никогда,

А память о героях – качканарцах

Осталась в нашем сердце навсегда.


 

Песня «Память» (припев)


 

Был мальчишка я шустрый и бойкий,

В коридоре с друзьями бузил,

Получал и пятерки, и двойки,

Но я школу родную любил.

Подождите девчонки смеяться,

Посмотрите на этот портрет,

Мне исполнилось лишь восемнадцать,

А меня уже просто нет…

Я войну эту страшную видел,

С автоматом я в бой уходил,

Чтобы вас здесь никто не обидел,

Чтобы вас здесь никто не убил!

Мне бы бегать на поле футбольном,

И подругу встречать по весне…

Я зимой не вернулся из боя…

Я убит на Чеченской войне…


 

Минута молчания

Песня «Русский парень», слайды


 

1. Здравствуй, милое солнце мое,

Я тебе с поля боя пишу.

Надо мной здесь кружит воронье,

Только я умирать не спешу.

Мы еще погуляем с тобой,

Потанцуем под небом ночным.

Отслужив, я приеду домой,

И ты скажешь подружкам своим.


 

Припев: Русский парень от пуль не бежит,

Русский парень от боли не стонет,

Русский парень в огне не горит,

Русский парень в воде не тонет.


 

2. Пусть не скоро, но вновь за столом

Соберется вся наша семья.

Про любовь под гитару споем

И обнимемся, слез не тая.

Снова в небо ракета пошла,

Далеко я от дома теперь.

Я хочу, чтоб меня ты ждала,

Я к тебе возвращусь, только верь.


 

Припев.


 


 



Урок физики в начальной школе «Здравствуй, физика!»

Дата публикации:
Автор:
Абрамова Ольга Андреевна

Цель: познакомить с физическими явлениями, показать наличие физических явлений в жизни человека, развивать любознательность, заставить учащихся с нетерпением ждать встречи с предметом.

Ход урока:

Здравствуйте, дети! Меня зовут Ольга Андреевна. Я работаю учителем в школе №2 и преподаю очень интересный предмет. Как он называется, вы сможете узнать, отгадав мои загадки.

Сегодня на уроке мы узнаем, что изучает физика, и где в жизни мы сталкиваемся с этой интересной, я бы даже сказала «чудесной» наукой. А что такое “чудо”? (Чудо – это что-то необычное)   Ребята, верите ли вы в чудеса? (Да) И я верю!

Я еще не устал удивляться

Чудесам, что есть на земле,

Телевизору, голосу рации,

Калькулятору на столе.

Самолеты летят сквозь тучи,

Мчатся по морю корабли.

Как до этих вещей могучих

Домечтаться люди могли?

Как придумать могли такое -

Кнопку тронешь - день настает.

Только кран откроешь рукою -

И вода по трубам течет!

Ток по проволоке струится,

Спутник мчится по небесам.

Человеку стоит дивиться

Человеческим чудесам.

Посмотрите на картинки. Что на них изображено? Молния, радуга, туман, затмение – это все то же чудеса. Только это чудеса природы.

Что такое природа? Природа это – всё то, что нас окружает; это – земля и вода, воздух и растения, животные и люди, и все предметы вокруг нас.  Именно природу, ее законы и изучает физика. Так эту науку назвал еще в 4 в. до н.э. древнегреческий учёный Аристотель. Представляете, какая это древняя наука. Слово «физика» в переводе с греческого означает «природа». В русский язык слово «физика» ввёл в 18 веке наш учёный М.В.Ломоносов.

Если вы думаете, что физику изучают только в школе – вы ошибаетесь. Есть спе­циальные институты, в которых готовят ученых - физиков. Но физи­ка нужна не только ученым — она нужна всем: рабочим, вра­чам, инженерам, конструкторам. Только зная физику, можно строить дома, за­воды, машины, космические аппараты, даже просто одежду и продукты питания. Без знания физики нельзя было бы сделать ни часы, ни теле­фон, ни пылесос, ни телевизор, и мы были бы лишены многих полезных вещей, которые помогают нам в быту.

Итак, физика – наука древняя, в переводе с греческого означает «природа».

В природе постоянно происходят какие-то изменения: дует ветер, тает снег, день сменяется ночью, меняются времена года и т.д. Как называются все эти изменения? Все эти изменения называются явлениями.

         Все явления физика делит на 4 группы:

  • механические
  • тепловые
  • световые
  • электромагнитные

Запомнили? (Да) Молодцы!  А если кто-то не запомнил - ничего страшного, у вас еще все впереди!

Много физических явлений окружает человека: на улице, в школе, дома, но мы уже так привыкли к ним, что не придаём им значения.

  • Я предлагаю вам отправиться в поход. Правда не настоящий. Включаем воображение: оделись, обулись, взяли рюкзак. Стоп. А что у нас в рюкзаке? У любого уважающего себя туриста в рюкзаке - термос – специальный сосуд для хранения содержимого при постоянной температуре. Здесь наблюдается тепловое явление.
  • (опыт) В рюкзаке у нас нашлось  2 яйца. Одно уже сварено, другое – нет. Как определить, где какое яйцо? Конечно, можно их разбить и проверить! А если не разбивая?

         Нужно их вращать. Вареное яйцо будет вращаться быстрее, т.к. представляет собой единое целое. Сырое яйцо состоит из частей, которые вращаются с разной скоростью, между частями яйца возникает внутреннее трение, тормозящее движение.

  • (опыт) «Удивительное яйцо». Можно ли в эту бутылку поместить очищенное сваренное вкрутую куриное яйцо, чтобы оно осталось целым?

         Зажжём бумагу и бросим её в бутылку. Ставим на горлышко яйцо. Смотрите, что происходит: бумага погасла, яйцо провалилось в бутылку. В бутылке находился горячий воздух и дым. Потом, когда огонь погас, воздух стал охлаждаться и сжиматься, а атмосферное давление затолкнуло яйцо в бутылку.

  • Итак, мы отправились в поход. Долго шли, устали. Сделаем привал. Поставим палатку. Но пошел дождь, и палатка, намокнув, изменила свою форму. Здесь тоже наблюдается физическое явление  - деформация - изменение формы или размера предмета. Часто с деформацией мы встречаемся в жизни (мяч, пружина, бумага).
  • Дождь кончился, солнышко греет, вода в речке как парное молоко. Давайте искупаемся! Что вы чувствуете, выходя из речки? (прохладу)  Почему?

Здесь наблюдается еще одно физическое явление – испарение. Для испарения воды требуется тепло. Чтобы молекула воды оторвалась от слоя воды, то есть, чтобы произошло испарение, молекуле необходимо сообщить энергию, которая позволила бы ей преодолеть притяжение других молекул. Энергию для испарения вода отбирает у нашего тела, и мы ощущаем прохладу.

  • После купания хочется кушать. Чтобы приготовить еду нужен котелок. Попробуем мысленно сварить суп. С чего начнем? (поставим воду в котелке)  Что происходит с водой? (нагревается и закипает)

Кипение жидкости – это физическое явление. Кипение – это интенсивный переход жидкости в пар (парообразование) вследствие образования и роста в жидкости пузырьков пара.

  • Пообедали и решили прогуляться по лесу. В лесу вы увидели белку, стали следить за ней и так увлеклись, что заблудились. Что вы будете делать? (кричать ау) Что вы слышите? (эхо) Эхо – это тоже физическое явление. Если мы обратимся к "Толковому словарю русского языка" С. И. Ожегова, то найдем следующее определение этого явления природы:  Эхо - отражение звука от предметов, отзвук.

А кто из вас слышал эхо? Какие были ощущения? (это как бы мой голос, только значительно выше, звонче, удаленнее).

  • К вечеру в лесу стало прохладно, а костер потух. Давайте согреемся, сделаем несколько физических упражнений.

Физкультминутка:

Посмотри, мой милый друг,  (повороты туловища)

Что находится вокруг:

Небо светло-голубое,             (голову вверх)

Солнце светит золотое,                  (руки вверх)

Ветер листьями играет,                  (руками покачать)

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава.             (наклоны вправо)

Горы, воздух и листва,                   (наклоны вправо)

Птицы, звери и леса,             (выпрямились, пожали плечами)

Гром, туманы и роса,

Человек и время года-           (руки распахнули широко)

это всё вокруг природа.

Демонстрации: Физики, прежде, чем сделать какие-то выводы, обязательно проводят опыты. Давайте теперь вы побудете в роли экспериментаторов.

1. Атмосферное давление.

Теперь возьмем стакан и нальем в него воду. Накроем его листком бумаги и перевернём вверх дном. Почему вода не выливается (ведь она давит на лист сверху)?

         Все тела на поверхности Земли окружены воздухом. Он только кажется нам невесомым. На самом деле атмосфера давит на поверхность Земли и нас с вами, причём, с очень не малой силой. Это явление называется атмосферным давлением. Вода из стакана не выливается, потому что снизу на неё действует сила атмосферного давления.

Кто хочет повторить?

2. Опыт с бумажками и палочкой (электромагнитные).

У меня есть волшебная палочка. Она, конечно, не может исполнить ваши желания, но если ее потереть о кусочек меха, то она сможет притягивать к себе мелкие предметы.  У вас тоже есть палочка, которую можно сделать волшебной. Это ручка. Для этого нужно потереть её шерстяной тряпочкой (волосы). Поднесём ее к бумажкам. Мы видим, как бумажки стремятся к “волшебной” палочке. Природа этого явления - электрическая. При натирании палочки шерстью она получила электрический заряд. Электрические заряды взаимодействуют друг с другом - притягиваются и отталкиваются.

         3. Инерция – стакан и монетка (механические).

         Результат этого опыта объясняется явлением инерции. Чтобы сдвинуть с места тело, необходимо всегда некоторое на него воздействие. Если продолжительность воздействия очень коротка, то тело не успевает изменить свою скорость. Это одно из проявлений инерции.

          Кто хочет повторить?

4. Опыт с вертушкой (тепловые).

         Теплый воздух легче холодного, он поднимается вверх, подталкивая вертушку.

         Кто может объяснить это явление?

5. Опыт с монетой (световые) (Видео).

Закрепление:

  • Запомнили ли вы, о какой науке мы говорили на уроке?
  • Что такое физика? Что она изучает?
  • Отгадайте загадки и скажите, к какой группе физических явлений относится отгадка.


 

1. Чудо – птица – алый хвост,

Полетела в стаю звезд. (ракета - механические)


 

2. Летит птица орел, несет в зубах огонь.

Огневые стрелы пускает, никто ее не поймает. (молния - электромагнитные)


 

3. Разноцветный чудо – мост на минуту в землю врос.

Чудо – мастер смастерил мост высокий без перил. (радуга - световые)


 

4. Я горячее храню, я холодное храню.

Я и печь, и холодильник вам в походе заменю. (термос - тепловые)


 

  • А что вам понравилось и запомнилось? О чем вы сегодня вечером обязательно расскажете маме и папе?
  • Это и будет ваше домашнее задание – рассказать родителям о своем сегодняшнем открытии.


 

Итог урока:

Физические явления природы  буквально окружают нас; мы сталкиваемся с ними на каждом шагу. Это – и притяжение к земле, и плавление, испарение и теплопередача, и электричество, и магнетизм. Физика описывает физические явления и объясняет их появление.    Многие возможности и комфорт связаны с использованием физических законов и явлений. Телевидение, средства связи, автомобили, поезда, самолеты стали обычными благодаря физике.

Молодцы, ребята! Ваш класс получает диплом «Юные физики». Я надеюсь, что вам понравился наш урок, и вы будете с нетерпением ждать встречи с этой наукой.


 

Дополнительно:

  • презентация «Физические явления в рисунках»;
  • нарисовать примеры физических явлений.


 

Статьи № 4391-4400 из 4794, страница 440 из 480.