Дата публикации:

23.04.2014 19:11:10

Автор:

Коротоякская Галина Семеновна

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              Детям все  интересно, все удивительно, в обычных событиях и вещах они склоны видеть и верить чудесам. Представьте радость ребенка, когда в его руках обыкновенный пластилин превращается в картину или скульптуру, а сам ребенок    в волшебника.

Родители и педагоги, думая о том, как лучше подготовить малыша  к школе, обращают   внима­ние, как правило, на чтение и счет. Даже  не представляя  се­бе, насколько важно тренировать у ребенка произвольное внимание и движения пальцев и кистей рук, так как развитие у дошкольника мелкой моторики является одним из глав­ных условий последующего успеш­ного овладения письмом.

Чтобы будущий первоклассник умело обращался с ручкой, каранда­шом, фломастером, кистью, нужно развивать движения его пальцев, стремясь к тому, чтобы они были на­иболее согласованными. С ребен­ком следует выполнять упражнения, направленные на укрепление под­вижности, силы, координацию дви­жений. Все это — основные состав­ляющие овладения письмом.

 Разви­тие   двигательных импульсов пальцев рук способствует не только обучению письму и рисованию, но и тесно свя­зано с развитием речи. Упражнения на развитие мелкой моторики можно проводить со всеми дошкольниками, но особенно в них нуждаются ребята, у которых наблюдается общее недо­развитие речи или какие-либо ее на­рушения (заикание и т. п.). Однако на практике выполнение специальных заданий вызывает у детей затруднения, особенно у под­вижных и активных дошкольников. Для этого   у ребенка просто должен появиться интерес к делу, которым  он будет заниматься. Без та­кого интереса ему будет трудно и скучно выполнять упражнения. И ни угрозы, ни наказания взрослых не смогут изменить ситуации и заставить ребенка заняться творчеством.

В  работе с ре­бенком, особенно на начальном эта­пе, применяется  инди­видуальная  форма занятий, осуще­ствляется  контроль и пошаговая, дозированная  помощь со стороны взрослого (родителя  или педагога). Индивидуальная работа отвечает также потребности ребен­ка во внимании и поддержке со сто­роны взрослого, и, кроме того, она помогает развитию мотивационной сферы, в частности, положительно­му отношению малыша к последую­щему активному, самостоятельному выполнению учебных заданий.

Игры  и занятия с детьми, дошкольного возраста  должны быть веселыми и интересными.

Поэтому и  творческий проект, который был предложен дошкольникам, интересен  не только своим названием «Пластилиновая азбука своими руками»  но и   самостоятельным творческим решением, а проектный метод дает  возможность:

• применить знания, творческие идеи к самостоятельно выбранной теме;

• способствует  развитию умений самостоятельно планировать, организовывать, принимать решения и оценивать свою работу;

• помог  обрести уверенность в себе и своих силах («я могу»), чувство удовлетворенности от творческих достижений («у меня получается») и способности сотрудничать эффективно с участниками проектной группы,  педагогом  и родителями («к ним можно обратиться за помощью »);
• учиться на собственном опыте и опыте других в конкретном деле.

Целью  проекта «Пластилиновая азбука своими руками» являлось создание условий для развития творческих способностей  и мелкой моторики  у детей дошкольного возраста .

Задачи  проекта :                                                                                     

1.Познакомить участников проекта: 

• с правилами безопасности при использовании инструментов в работе  с пластилином (стеками);

• с техникой и приемами лепки из пластилина;
• с технологией    смешивания цветов;
• с правилами основ композиционного решения и эстетического оформления азбуки.

2.Способствовать развитию  у дошкольников  в процессе работы над проектом:

• образного  мышления;
• творческого воображения;
•  мелкой моторики.

3.Привлечь к участию в проекте родителей дошкольников

4. Презентовать результаты проекта на выставках и  конкурсах в  течение  учебного года

Данный проект построен на интеграции и взаимосвязи отдельных дисциплин.

Планируемый результат: азбука из пластилина  – индивидуальная  работа.

Количество участников: 15 воспитанников. Возраст участников: 5-6 лет.

Тип проекта

• по доминирующему методу – творческий,
• по количеству участников – групповой,
• по продолжительности – долгосрочный в течение учебного года.

План работы над проектом включал в себя 2 этапа:

1 этап – информационный.

а) Обмен информацией

б) Организационная работа

2 этап – основной

а) Изготовление творческой работы

б) Защита работы

в) Обсуждение возникших вопросов в ходе работы.

.

Интеграция  и взаимосвязи  проекта с другими дисциплинами

• На занятия «Веселая азбука » при изучении  букв, используется цветовые ассоциации гласных и  согласных и вылепливания   «портретов» букв  из пластилина  

•  на занятиях «Занимательная математика»-  идет формирование представлений о форме, размере и цвете.

• На занятиях «Художественное творчество» развитие творческих способностей детей средствами пластилинопластики. Превращение кусочка пластилина в волшебную палочку, а затем в букву, цифру, животное, предмет.

Работа над проектом :

• стимулировала познавательную мотивацию  у дошкольников;
• способствовала   повышению интереса к пластилинопластике;
• желание получить хорошие результаты
• презентовать свои работы на выставках

Участвуя  в проектной деятельности,  родители заметили   что…

• 45% детей  смогли  раскрыть свои  творческие способности;   
• 37%  из них  узнали много   нового, интересного о свойствах пластилина и технологии работы с ним;  
•   у 18 % участников проекта в конце учебного года был заметен   положительный результат развития мелкой моторики.

При выполнении проекта самым трудным оказалось…

• привлечь к участию в проекте родителей дошкольников в качестве единомышленников(25%) ;                                
• преодолеть  желание бросить работу , потому что ничего не получается(23%);
• при создании образов соблюсти  пропорции(20%) ;                                                    
• развить образное мышление и   творческое воображение(19%);                                                                                                                                 
•  привить  эстетику оформления работы(13%)

Чему научились в проектной деятельности?

• 35%- овладели  навыками исследовательской деятельности (подбор пластилина,  сочетаний цветовых оттенков, смешивание цветов)
•  у 27%- появился  интерес к  творчеству
• 21%- научились создавать композицию
• 17% - научились презентовать  результаты своей работы;

Результаты данного проекта участвовали в конкурсах в  течение  2012-2013 учебного года

• Дипломанты  конкурса -   «Времена года  »:  «Осенняя палитра», «Зимний калейдоскоп», «Запахи весны», «Летние краски»
• Дипломанты конкурса  «Открытка для Деда Мороза и Снегурочки»
• Дипломанты конкурса «Валентинка своими  руками »
• Дипломанты конкурса «Милой маме я дарю букет»
• Участники районного  конкурса  посвященному Дню  космонавтики
• Дипломанты районной выставки декоративно-прикладного творчества

Подводя итоги эксперимента можно сделать следующие выводы:

• Проект помог дошкольникам освоить мир декоративного творчества в очень интересной и доступной детскому пониманию форме- игре.
• Участники проекта научились самостоятельно ставить цели, задачи, планировать и организовывать свои действия при их решении.
• Привлечение родителей к данному проекту дало возможность им приобрести новый опыт родительского поведения, стать ретранслятором знаний для своего ребенка. Ребенок  стал воспринимать родителей  не только как друга, но и как соавтора  - творческого человека, который всегда готов поделиться  своими знаниями  и опытом.
• Всем членам семьи участие в проекте позволило стать непосредственными участниками образовательного процесса, открыть неизвестные  стороны собственного ребенка, испытать чувство удовлетворенности от своих успехов  и от успехов ребенка.
• В результате эмоционального раскрепощения родителей в семье образовалась теплая нравственно-психологическая атмосфера, были преодолены дистанции в общении как между ребенком и родителем, так и между педагогом и родителя.