портфолио учителя
- Дата публикации:
- Автор:
- Пекарь Ольга Сергеевна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кочневская средняя общеобразовательная школа Татарского района
ПОРТФОЛИО
Учителя географии первой квалификационной категории
МБОУ Кочневской СОШ
ПЕКАРЬ ОЛЬГИ СЕРГЕЕВНЫ
Раздел 1. Общие сведения об учителе
Пекарь Ольга Сергеевна, 04.08.1978 года рождения
Образование: высшее, Новосибирский государственный педагогический университет 2006 год по специальности «Математика и информатика»
Стаж работы в системе образовании: 14 лет
Место работы: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кочневская среднея общеобразовательная школа Татарского района в должности
Должность:учитель географии с 1998 года, 2008 и по настоящее время заместитель директора по воспитательной работе
Квалификационная категория: первая 2012 год, зам дир. по ВР- первая
Повышение квалификации
Год
Место прохождения курсовой подготовки
Тема курсовой подготовки
Кол-во часов
2005
Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования
Стажировка тема: «Методика преподавания географии в современных условиях»
108
2010
Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования
«Инновация в географическом образовании»
72
2010
Информационно – методический цент Татарского района
Программа Intel «обучение для будущего» по основному курсу версии 10.0
Награждения
Дата награждения
Форма награждения
Кем награждался
2008 год
За участие в областном конкурсе –VIII исследовательских экологических проектов «чистая вода»
Г. Новосибирск. Председатель жюри Г.Н. Кучина
10.03.2009 год
За участие в районном конкурсе «Учитель года – 2009»
Управление образования администрации Татарского района
2010 год
За 2 место в районной выставке – экспозиции «Во имя павших, во славу живых», посвящённой 65- летию Великой Победе»
Управление образования администрации Татарского района
2010 год
Благодарственное письмо за участие в областном конкурсе межведомственных социально-культурных проектов, направленных на создание условий для работы по духовно-нравственному воспитанию детей и молодёжи «Спасибо вам, Учителя»
Министерство культуры новосибирской области Министерство образования, науки и инновационной политики Новосибирской области Новосибирский государственный Дом народного творчества
19.08.2010год год
За высокие достижения в профессиональной деятельности и творческое отношение к делу обучения и подрастающего поколения
Глава Татарского района
05.12.2011 год
За вклад в развитие Кочневского муниципального образования
Администрация Кочневского сельсовета Татарского района Новосибирской области
06.02.2012 год
За 1 место в районном этапе смотра – конкурса методических материалов музеев и объединений краеведческой направленности образовательных учреждений Татарского района, номинация «Материалы по организации внешкольной деятельности»
Заместитель главы администрации - начальник управления образования
12.01.2012 год
Сертификат участника районного конкурса «Виртуальный школьный музей – 2011»
Заместитель главы администрации - начальник управления образования
Раздел 2. Результаты педагогической деятельности
За последние 3 года при 100% успеваемости успешность учащихся составила: в 2008\09уч. году - 76% в 2009\10 уч.году - 80% в 2010/11 уч.году- 80%. Несмотря на то, что предмет географии нужен для поступления в очень немногие учебные заведения, учащиеся выбирают их в качестве итоговых экзаменов за курсы 9, 11 классов Учащиеся выпускных классов принимают участие в сдаче итоговых экзаменов в форме ГИА по географии, показывают результаты на уровне среднерайонного и выше.
В 2007/2008 учебном году ЕГЭ сдавало 2 человека, что составило 25% от общего количества выпускников, успешно справились 2 человека, что составило 100%.
В 2008\09 учебном году ГИА по географии сдавало 2 человека, что составляет 25 % от общего количества выпускников, успешно справился 1 ученик (50%), удовлетворительную оценку получил один учащийся (50%).
В 2009\10 учебном году учащиеся 9 класса сдавали экзамен в устной форме 2 человека. Что составило 40%, успешно справились 2 ученика (100%), все учащиеся подтвердили итоговые оценки.
Раздел 3. Научно-методическая деятельность
Тема самообразования с 2012 года «Развитие самостоятельной деятельности учащихся на уроках географии»
Тема самообразования: «Активизация познавательной деятельности на уроках географии через использование ИКТ». Нельзя представить себе по-настоящему образованного, культурного человека, не знающего основ географии. География расширяет общий кругозор человека, воспитывает его в духе гуманизма и патриотизма. Изучение географии прививает любовь к Родине, к родным местам, к природе, доброжелательное отношение к людям, другим странам и народам.
Одна из задач школьной географии на современном этапе состоит не только в том, чтобы дать учащимся основные базовые понятия, но и научить грамотно работать с разнообразными носителями информации.
Сегодня одним из направлений модернизации системы географического образования является внедрение компьютерных технологий и мультимедиа. Это позволяет активизировать аналитическую деятельность обучаемых, углубить демократизацию методики преподавания, раскрепостить творческие возможности, стимулировать и развивать психические процессы, мышление, восприятие, память школьников.
Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в России в последние пять лет наложили определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий на телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое влияние на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. В связи с этим, считаю, что необходимо научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы информации. На мой взгляд, очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить.
Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Ведь использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным.
Всё это в совокупности определило методическую проблему над которой я работаю в течении нескольких лет «Активизация познавательной деятельности на уроках географии через использование ИКТ».
Работа над этой проблемой побудила к поиску новых форм обучения, методов и приемов, которые позволяют повысить эффективность усвоения географических знаний, помогают распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству. Я убеждена, что это возможно только при целостном подходе к учебной деятельности.
Исследовав методологические аспекты поставленной проблемы, изучив и обобщив ценности, находки в передовом опыте учителей, я активно и целенаправленно направила свою деятельность на развитие и формирование познавательных интересов учащихся на уроках географии через использование ИКТ, на создание общей системы учебной и воспитательной работы.
Анализ обозначенных проблем определил цель моей педагогической деятельности как обеспечение необходимого уровня усвоения школьниками систематизированных знаний по географии через формирование познавательных интересов, формирование способностей к самообразованию.
В связи с этим определяются задачи:
- обеспечение качества усвоения знаний по географии;
- развитие общеучебных умений и навыков;
- организация деятельности учащихся, направленная на самореализацию их личности.
При организации и осуществлении учебно-познавательной деятельности, стимулировании и мотивации, контроле и самоконтроле в своей практике использую как традиционные, так и нетрадиционные подходы в преподавании географии, активно использую новые информационные технологии. Для достижения положительных результатов учебно-воспитательного процесса немаловажную роль играет заинтересованность детей обучением, а также привлечение к работе на уроках всех учеников с различным интеллектуальным потенциалом.
Использовать ИКТ в своей работе, я начала с 2004 года, применяя только элементы этой технологии на разных этапах урока, на внеурочных мероприятиях, со временем поняв, что эта технология помогает не только активизировать интерес учащихся к предмету, но и позволяет перевести преподавание предмета на более высокий качественный уровень
Если раньше стояла проблема обеспечения учебного процесса географическими картами, то, например, с использованием интернет ресурсов, стало возможным карту, по мере необходимости, вывести на экран и использовать в учебном процессе. Особенно это касается курса экономической географии, где данные об экономическом состоянии стран мира меняются постоянно. Каждый год происходят изменения, а данные о них появляются в печатных изданиях с опозданием, и тут на помощь приходит Интернет.
Собирая нужные документы (фотографии, статьи, рисунки) по конкретным темам в папки, я использую их для составления компьютерных сценариев уроков, для контроля знаний учащихся, подготовки к ЕГЭ, выполненных в программе для создания презентаций Power Point. Презентации с помощью данной программы при необходимости изменяю и дополняю.
В результате – при правильном распределении внимания учащихся, задействуются три механизма восприятия:
- зрительно-образное, связанное с фотографиями;
- слуховое сознательное (связанное с пониманием того, что я говорю);
- дополнительное зрительное сознательное, связанное с одновременным чтением дополнительного материала.
Таким образом, все перечисленные функции соответствуют целям образовательного процесса и способствуют формированию верных географических представлений.
Важный аспект применения ИКТ это ИКТ с целью для организации самостоятельной работы, исследовательской деятельности учащихся по географии во внеурочное время. Мои учащиеся выполняют исследовательские работы), творческие работы не только в виде рефератов и проектов, но и на компьютере в виде презентаций. Работая над созданием презентации, ребята используют программу Power Point, которой обучились на уроках информатики.
Для меня по-прежнему, актуальными считаются традиционные формы обучения, без которых невозможно организовать современный урок. Я комбинирую элементы различных форм, методов, технологий и приемов обучения. В преподавании своих уроков я использую дифференцированный подход. Это и индивидуальная работа с учащимися на основе системы дифференцированных заданий, и контроль знаний, и организация внеурочной работы
Особое внимание уделяю работе с одарёнными и творчески развитыми детьми. Различными способами мотивирую их интерес к предмету. Такие дети быстрее остальных реагируют на проблемные вопросы, чаще организую работу с дополнительными источниками информации
В своей практике я использую разнообразные методы и приемы, которые позволяют мне провести ребенка от любопытства к познавательному интересу: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично поисковый, исследовательский (по характеру познавательной деятельности); словесный, наглядный, практический (по источнику знаний).
С целью формирования познавательного интереса я использую разнообразные приемы, наполняя их географическим содержанием. В своей работе, наряду с традиционными уроками (вводные, изучение нового материала, комбинированные, обобщающие), провожу и уроки, вызывающие больший интерес и активность учащихся:
- урок – семинар;
- пресс-конференция;
- урок – состязание;
- урок – зачёт.
При обобщении знаний после изучения больших тем в старших классах интересно проходят уроки-состязания, пресс-конференции. При проведении уроков-зачётов в старших классах использую помощь консультантов - учащихся, освоивших тему, которые проводят опрос одноклассников и информируют меня об уровне их подготовки.
На уроках применяю различные формы обучения:
-фронтальные,
- индивидуальные,
- групповые.
При фронтальной форме организации обучения стараюсь держать в поле зрения всех учащихся класса, обеспечить работу каждого, поддерживать внимание и рабочую дисциплину. Когда я задаю какой – то вопрос по изучаемой или уже рассмотренной ранее теме, поиск ответа на него требует объединения усилий многих учащихся класса. Участвуя в общей работе, каждый из них чувствует свою сопричастность к коллективу и разделяет успех общих достижений.
При индивидуальной форме работы я использую дифференцированные задания. Каждый учащийся имеет возможность выбора задания, посильное для него, при этом слабые учащиеся могут восполнить пробелы в знаниях, а более сильные получают возможность расширять и углублять свои знания и умения. Групповую форму применяю, например, при проведении практических работ. Класс делю на несколько групп, в которых есть учащиеся с разной успеваемостью по предмету, и предлагаю задания различные по сложности уровню. Выполняя поставленные перед группами задачи, учащиеся могут дополнять друг друга, обмениваться информацией, после чего каждый учащийся должен защитить свою практическую работу
В целях проведения контроля знаний, умений, навыков учащихся по географии применяю такие приемы, как тестирование (с целью не только проверить знания учащихся, но и подготовить к прохождению итоговой аттестации в форме Единого государственного экзамена), опрос (с целью развивать навыки устного говорения на заданную тему, умения оперировать терминами, ориентироваться в пройденном материале ), словарные диктанты (с целью проверки понятий, полученных в ходе изучения материала), а также зачетная система для систематизации пройденного материала. Часто я комбинирую несколько форм контроля для получения более полной информации об уровне усвоения ЗУНов учащимися и осуществления дифференцированного подхода. Я применяю разноуровневые контрольные работы двух видов. Первый вид предусматривает 3 уровня: первый уровень – тест с выбором ответа, второй уровень – дать определение понятиям и третий уровень – практический – дать характеристику; второй вид имеет задания с выбором ответа (тип А), тип В (задания с коротким конструируемым ответом) и тип С (задания в свободной форме)).
Разработка дополнительных материалов. Справочное пособие «В помощь учащимся для подготовки к итоговой контрольной работе за курс основной школы и выпускным экзаменам по географии», составленное мной в 2006 году, получило рецензию старшего преподавателя кафедры естественно-научного образования НИПКиПРО. В кабинете собран богатый дидактический материал, таблицы, тесты (в электронном варианте), индивидуальные карточки, методические и учебные пособия, дополнительная литература: «Города миллионеры», «Москва- столица нашей Родины», «Общие сведения о материках и океанах»
Личное участие в конкурсах
Год
Название конкурса
результат
Уровень
2009
Учитель года - 2009
участие
районный
2010
Социально – значимый проект « Летопись военных лет»
участие
областной
2010
Социально – значимый проект «Профессия, выбранная душой»
участие
областной
2011
4-ый областной краеведческий конкурс «Жемчужина родного края»
1 место
Областной
2011
Районный конкурс «Виртуальный музей»
участие
районный
2012
Районный этап смотра – конкурса методических материалов музеев и объединений краеведческой направленности образовательных учреждений Татарского района, номинация «Материалы по организации внешкольной деятельности»
1 место
Районный
2012
смотр – конкурс методических материалов музеев и объединений краеведческой направленности образовательных учреждений Татарского района, номинация «Материалы по организации внешкольной деятельности»
участие
областной
Раздел 4. Внеурочная деятельность по предмету
Для активизации познавательной деятельности большую роль играет внеурочная деятельность по географии. Ежегодно ученики 6-11 классов участвуют в районных предметных олимпиадах по географии, краеведению, всероссийском игровом конкурсе «Человек и природа», организатором которых в школе являюсь я , в районных, областных, всероссийских конкурсах . Регулярно даю открытые уроки для учителей своей школы и школ округа; провожу предметные недели; практикую интегрированные уроки. На внеурочных предметных мероприятиях дети выполняют буклеты, листовки, принимают участия в оформлении стендов, пишут исследовательские работы. Организовываю выездные экскурсии с учащимися своей школы и учащимися школ округа. Такие экскурсии были совершены в 2010 году в город Санкт – Петербург, в 2011 году в город Омск .
Участие учащихся в конкурсах, конференциях, фестивалях различного уровня за три года
№
Наименование конкурса
ФИО участника
уровень
результат
год
1
Областной конкурс исследовательских экологических проектов «Чистая вода»
Бекенов Азамат, 9 класс
областной
участие
2008
2
Международный конкурс «ЮНЕСКО»
Районный уровень «Этнические традиции семейной жизни»
Зембицкая Юлия, 9 класс
международный
районный
участие
1 место
2009
3
Международный конкурс «ЮНЕСКО»
Районная конференция «Страницы истории культуры родного края»
Бекенов Азамат, 10 класс
международный
районный
Участие
2 место
2009
4
Областная олимпиада по краеведению
Юрьев Владислав, 9 класс
областной
2 место
2010
5.
Моя малая Родина
Юрьев Владислав, 10
областной
участие
2010
6.
Моя малая Родина
Юрьев Владислав, 11, Шкурко Ольга, 9. Зембицкая Юлия, 11 класс
районный
участие
2011
7.
ЧИП
всероссийский
Участие, 11 чел
2009,2010, 2001,
8.
Предметная олимпиада по георафии
18
школьный
участие
2011, 2012
Раздел 5. Учебно-материальная база
Учебные занятия провожу в кабинете географии, который оборудован и оформлен мной и учениками и соответствует требованиям. Оформление кабинета позволяет использовать весь материал при изучении различных тем. В кабинете собран богатый дидактический материал, таблицы, тесты (в электронном варианте), индивидуальные карточки, методические и учебные пособия, дополнительная литература: «Города миллионеры», «Москва- столица нашей Родины», «Общие сведения о материках и океанах» (составлены мной). Справочное пособие «В помощь учащимся для подготовки к итоговой контрольной работе за курс основной школы и выпускным экзаменам по географии», составленное мной в 2006 году, получило рецензию старшего преподавателя кафедры естественно-научного образования НИПКиПРО. Кроме того, в кабинете имеются учебные электронные пособия, включающие теоретические и практические материалы, «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» 2006 г., мультимедиа учебник «География. Начальный курс» для учащихся 6 кл., мультимедиа учебник «География материков и океанов» для учащихся 7 кл.
Для изучения отдельных тем по географии использую возможности кабинета информатики и библиотеки, в которых имеются компьютеры, цветной телевизор, DVD-проигрыватель, мультимедийное оборудование и т.д.
В своей работе использую УМК, соответствующий требованиям ГОС.
Класс
Предмет
Авторы и название учебника
Год издания
Издательство
6
География
Климанова О.А., «Землеведение»
2009
Дрофа
7
География
О.А. Климанова «Страноведение»
2009
Дрофа
8
География
В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе «Природа. Население. Хозяйство
2009
Дрофа
9
География
В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе «Хозяйство»
2009
Дрофа
10-11
География
«Экономическая и социальная география мира» учебник для средней школы общеобразовательных учреждений / авт. Максаковский В.П.,/М.:
2009
Просвещение
Мною разработаны рабочие учебные программы МОУ Кочневской СОШ по географии для 6-11 классов в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта первого поколения.