Дата публикации:

23.04.2014 21:24:56

Автор:

Равзутдинова Муслима Гаптелбариевна

Дата публикации:

23.04.2014 21:17:39

Автор:

Буглаева Наталья Валерьевна

Дата публикации:

23.04.2014 21:11:00

Автор:

Панкратова Анна Викторовна

Ведущий

Еще со времен Советского Союза, День учителя праздновали в первое воскресенье октября. После распада СССР даты празднований немного изменились - в Латвии, Беларуси, Казахстане, Украине, Кыргызстане и Азербайджане День Учителя празднуют по старому - в первое воскресенье октября.
А в  Литве, Эстонии, Молдове и других странах, День Учителя отмечают по всемирному календарю - 5 октября.  По указу № 1961 Президента РФ от 3 октября 1994 года День учителя стал отмечаться  в России 5 октября вместе со Всемирным днём учителей.
Как бы мы не относились к школам, нужно признать, что хорошего учителя мы будем вспоминать всю свою жизнь. Ведь именно благодаря учителю мы стали такими, как мы есть. Учитель - это не профессия, это - призвание. Профессии учителя нельзя научиться - это должно быть в сердце! Именно хороший учитель прививает нам чувства и характер, доброту и любовь, справедливость и порядочность! Без труда, практически все из нас смогут назвать имя и отчество своего самого любимого учителя в школе, даже спустя 30 лет после окончания школы.

Позвольте мне от имени всех присутствующих поздравить вас, дорогие наши наставники, и от всей души пожелать успехов в нелегком труде, терпения, счастья, здоровья. Каких только испытаний не готовит учителю беспокойная жизнь! Нехватка денег, избыток работы, радость от успехов учеников, слезы от незаслуженной обиды, усталость от бесконечной суеты и «второе дыхание» от вовремя сказанного доброго слова. И сегодня мы хотим сказать вам очень много добрых, искренних слов любви, уважения, благодарности, потому что чаще всего забываем это делать каждый день. Но нет учителя без учеников. А это значит, что сегодняшний праздник не только ваш, но и всех, кто учился и учится. В школе учились все: наши дедушки и бабушки, мамы и папы. Получается, что День учителя – всенародный праздник.

Мы встречаемся с нашими учителями каждый день, нам кажется, что они — наши старые знакомые, что нам о них известно все. Но так ли это? Возможно, нам известна лишь одна половинка их души. Сегодня мы постараемся открыть вторую половинку души наших наставников.

Говорит и показывает STV-минус. Сегодня в выпуске. Новости — горячая линия. Передача «Школьный городок». Спецвыпуск «АБВГДей-ка». Объявления. Реклама.
Новости. На нашу горячую линию поступила следующая информация: «В программу обучения в новом тысячелетии будут внесены дополнительные предметы:
— химия органически неперевариваемая;
— физика мягкого тела;
— история СССР в анекдотах;
— немецкий язык с сурдопереводом;
— будущему брокеру — алгебра на пальцах».
Все эти предметы будут включены в промежуточную и итоговую аттестацию половой зрелости.
А сейчас — послушайте рекламные объявления.

Реклама

№ 1. Марийский целлюлозно-бумажный комбинат приступил к массовому выпуску новой продукции — сок березовый с мякотью.
№ 2
Мэрия города Калининграда ввела в календарь празднование Дня заграничника, а в Звездном городке на этой неделе жители радостно отметили День военно-воздушного поцелуя.
Ведущий
На этот час наши новости исчерпаны, ждите следующих. Открываем первую страничку передачи «Школьный городок».
 Проверяя сочинения своих питомцев, она часто находит в текстах странности, некоторые двусмысленности, от которых у неё  волосы встают дыбом и портится прическа. А от иных высказываний ей просто становится не по себе, она  очень смущается  и краснеет. Итак, слушайте:

Ученик 1
— И идут романтики далеко-далеко, туда, где «белеет парус одинокий», где не тронута флора и фауна.
— Татьяна Ларина росла на ложе природы.
— Павлов — академик, долго-долго делал рефлекс и вдруг неожиданно зажег свет и у него потекла слюна.
— После отъезда Онегина Татьяна часто приходила в кабинет и постепенно превращалась из девушки в женщину.
— Ольга гуляла с Ленским, но у них ничего не вышло.
— Татьяна копила, копила и вылила все на Онегина.

— Татьяна ехала в карете с поднятым задом.
— Бедная Лиза рвала цветы и кормила свою мать.
— Собака визжала нечеловеческим голосом.
— Отелло рассвирепело и убило Дездемону.
Благодарю за внимание и надеюсь, вы не будете допускать таких ошибок в своих сочинениях..

Фото ....

Родилась 2 января в Балезинском районе. Школу закончила в 1964 г. В школе была редакторм газеты. В 1964 году закончила Дебёсское училище, а в 1974 году – УдГУ по специальности  - филолог. (на фото 20-25 лет)

Дорогая  ...!

От души ВАС поздравляем,

Много теплых нежных слов

Написать вам обещаем,

Сочинений и стихов!

- Сколько лет вы работаете в школе?

- За свою жизнь вы постели много замечательных мест. Расскажите о них.

Прежде чем перейти к следующей страничке нашего «Школьного городка», прослушайте рекламу.
Реклама   № 1Господа, ошейник фирмы «Жгут» избавит вас от недержания собаки.

       № 2Ресторан «Прибой» предлагает вам изысканный десерт — «Макароны по-флотски». Блюдо подается в бескозырках.
      № 3 Фирма «Вольта-Нутая» дешево продает микроволны для микроволновой печи.
Ведущий
Переходим ко второй страничке нашего «Школьного городка» — уроку «АБВГДейка» для учителей. Слово нашим ученикам из клуба «Розовые перлы».
Ученик 2
Присутствуя на уроках, мы порой не замечаем, как вы нервничаете, переживаете из-за нас строптивых, неугомонных, а, в общем — ваших любимых учеников.За период обучения в школе в нашем клубе «Розовые перлы» были собраны, обобщены некоторые наиболее часто употребляемые вами, дорогие учителя, выражения, которые в литературе называются крылатыми. Послушайте вашу, т. е. нашу, «шуточную» АБВГДейку.
А — Аааа! Попался, опять шпаргалка...
Б — Беситься на перемене будете...
В — Выйди вон из класса!
Г — Где твои родители?
Д — Дежурный, опять доска грязная!
Е — Если не замолчите, будете писать.
И — Или ты думал, что самый умный?
Л — Люди вы или не люди!
М — Меня на вас всех уже не хватает...
П — Просто ужас, когда вы поумнеете?
Р — Рисовать формулы не надо, их понимать надо и записывать.
С — Совсем не смешно, смеяться на экзаменах будем!
Ф — Факультативы — для вас, а не для меня проводятся.
Ц — Цирк, а не урок!
Ч — Чересчур грамотные, а пишете с ошибками.
Ю — Юбка на тебе или только оборка, не пойму?

Ведущий:Сейчас мы покажем вам фото не совсем знакомой девушки. На экране — фото учительницы во 2 классе в студенческие годы. А в этом году у нее юбилей. Ну что, узнали? (фото ... Родилась в Чёрном Ельнике, в 1975 году закончила Мазунинскую школу, а в 1980 – ГПИ по специальности – учитель физики и математики. На фото субботник в общежитии)

Дорогая Алевтина Павловна!
Мы очень любим вас
За честность, мудрость, ум, талант,
За ясность ваших глаз,
За вашу доброту,
Столь редкую сейчас

- Ваша любимая оценка?

- Часто ли вы опаздывали на уроки в детстве?

Дорогие товарищи, на сегодняшний день система образования оставляет желать лучшего- повсеместно ущемляются права учеников – им задают большие домашние задания, школьникам приходится носить в школу тяжелые учебники, им приходится сидеть аж 40 минут на уроке. Вы вдумайтесь в это число – 40 минут молодой жизни! А ведь уроков - то не один! Мало того, что нашим бедным школьникам приходится сидеть на таких долгих уроках, так еще и форму нужно носить! А это не дает возможности проявления молодой личности. И Президент Российской Федерации решил провести кардинальную реформу образования:

Во-первых- все учителя теперь должны сами учиться в школе, необходимо сформировать из их числа в школе 12-е классы и учить, учить и еще раз учить!

Во-вторых- школьник всей России освобождаются от домашних заданий, теперь они обязаны тратить свое свободное время на игры в футбол, поедание мороженого, компьютерные игры.

В- третьих – уроки сократятся до 10 минут и вести их будут ученики старших классов! В 12 классе уроки будут вести ученики 10-11 классов, ЕГЭ отменяются!

В-четвертых – школьники на уроках будут изучать такие предметы как жвачкожевание, ногамиболтание, и такую сложную науку, как «в контакте сидение»!

1-й ведущий.
Была она худенькой, скромной девочкой. Когда пришла в школу, то была похожа на своих учениц. И сейчас все так же молода и красива. Ее глаза продолжают излучать мягкий и притягательный свет любви к детям. (Фото .... Родилась 23 марта в г. В-Поляны.В 1986 году закончила Можгинское пед. Училище по специальности учитель начальных классов, а в 1999 году – Уральский педагогическй университет по специальности педагог-психолог. На фото в 16 лет ей подарили кролика, в 16 лет на паспорт, на зачётном уроке на баяне «Одинокая гармонь»)

Дорогая Любовь Юрьевна!

Вас всем классом поздравляем

С днем учителя! Идей

Новых творческих желаем!

И талантливых детей!

- Пользовались ли вы когда – нибудь шпаргалками?

- Будете ли будить ученика, заснувшего на вашем уроке?

2-й ведущий.  Откуда берется звук флейты? — Из воздуха.
Но ведь я все время в нем — И ничего.
— А ты найди свое место, и воздух удивится, что ты есть.
Эти слова о человеке, который, подобно флейте, угадал свое предназначение. (фото... ноября в кемеровской обл, в Новокузнецке, в 1988 году окончила О-Б школу, работала в Мазунино в библиотеке, в 1994 году окончила училище культуры в г. Ижевске, работала в доме культуры, в школе-интернат)

Дорогая ....

Вам желаем песен новых,

Фестивалей и наград!

От уроков ваших клевых

Самый лучший результат!

- Ваше первое сольное исполнение на большой сцене?

-Пишите ли вы записки родителям о плохом поведении учащихся?

2-й ведущий.
Мы знаем, что в этом учебном году Вы  тоже отметите свой юбилей. Но хотим Вам сказать, что у женщин не бывает юбилеев! Бывают даты, по которым можно судить о наступлении очередного периода молодости. Мы желаем Вам, чтобы этот период не заканчивался.
А еще мы выяснили, чего Вы достигли и к чему стремитесь. А достигли Вы:
— уважения друзей и коллег по работе;
— всеобщей любви родственников;
— умения составлять нужные и ненужные бумаги-документы;
— способности не спать по ночам, готовясь к урокам и проверяя тетради;
— умения всегда элегантно выглядеть.
(фото .... Родилась 6 февраля в Кезском районе. Закончила ГПИ по специальности – Физик-математик. На фото маленькая 7 класс, с хвостиками 15 лет, на большой 17 лет, на среднй 24 года)

Дорогая Галина Евгеньевна!
И пусть поселятся в семье вашей навечно
Веселье, удача, друг к другу любовь,
Желаем вам счастья,
Здоровья, конечно,
И умных и добрых учеников!

- Есть ли у вас любимчики в классе?
- Собираетесь ли вы использовать указку как холодное оружие?
1-й ведущий.
Учитель, о котором сейчас пойдет речь выбрал для себя дорогу  25 лет назад и ни разу не усомнился в правильности своего выбора. (фото.... . Родилась29 июня в Игринском районе. В 1987 году закончила Ижевское педагогическое училище, а в 1993 году ГПИ по специальности учитель начальник классов. На фото с косой 20 лет, с длинными волосами – 30 лет, маленькая – 3 класс) Уважаемая, от всей души поздравляем Вас с праздником! Будьте здоровы, бодры и также жизнерадостны, как сейчас. А мы хотели бы задать Вам несколько вопросов:
 

Дорогая ...!

С праздником вашим мы вас поздравляем,
Не горевать никогда ни о чем.
Никогда не болеть вам желаем.
Всегда быть счастливым, любимым.
Удачи вам всегда и во всем!
 

— Вспомните, в каком платье Вы пришли на свой первый урок?
— Посчитайте, сколько у Вас было выпусков?
— А можете ли Вы посчитать всех Ваших учеников?
В душе каждого человека, каким бы серьезным он ни был, чем бы он ни занимался, есть уголок, где живет ребенок, маленький мальчик или девочка, а для некоторых таким уголком является школа. (Фото .... . Родилась 29 марта, в 1995 году она окончила Сюмсинское пед училище по специальности учитель нач. классов, а в 2003 году – УдГУ по специальности – филолог,  работала в кор. шк - интернат и потом пришла к нам работать учителем. И, кстати, у нее это очень хорошо получается. На фото 8 месяцев, 17 лет) Поздравляем Вас с праздником! Оставайтесь всегда такой же милой, доброй, жизнерадостной и любимой!

Дорогая ... !

Мы вас крепко уважаем,
Или просто обожаем,
Любим вас за доброту,
Ценим вашу простоту!
Вопросы к учителю:
— Как вы дошли до такой жизни?
— Что стоит для вас за понятием «мастер»?
— Ваше жизненное кредо?

Ведущий
Так определила смысл своей профессии ещё одна девушка. Вчера она еще училась в институте, сдавала экзамены, зачеты, а сегодня — она учитель нашей школы. В нее влюблены все старшеклассники.  Она самый молодой учитель школы. (Фото ....) Мы не будем рассказывать о ее жизни, потому что вся жизнь у этого человека еще впереди. Мы поздравляем Вас с первым в Вашей жизни Днем учителя. Надеемся, что Вам не представится случая пожалеть о своем профессиональном выборе. Благодарных Вам учеников, терпения, любви.

Дорогая ...!

Вам пожелаем мы сейчас
Удачи, вдохновения,
Пусть каждый день и каждый час
Вам сил дают и рвения!

- Ваш любимый художник?

- Ваше первое впечатление о первом уроке?

Торжественная клятва

§ Клянусь учить только опираясь на государственную программу – шаг вправо, шаг влево считается попыткой к бегству

Клянусь!

§ Клянусь соблюдать олимпийский девиз "Быстрее, выше, сильнее". Это значит: быстрее ветра на переменах не бегать, выше администрации не прыгать, сильнее атланта не быть и сумки с альбомами более 10 килограммов не носить.

Клянусь!

§ Клянусь громче детей не кричать и шалости им прощать.

Клянусь!

§ Клянусь всех детей любить и верность школе сохранить.

 Клянусь!

Сегодня мы вас посвящаем 
В высокий учителя сан.
Сначала немного поможем, 
А дальше все делай уж сам.
Сюрпризы готовят ребята. 
Отныне вы – жрицы добра.
Вы будете, словно котята, 
Искать в них росточки ума.

Учи, развивай и воспитывай, 
И нет другого пути.
А нервы, и силы рассчитывай,
Кто в школу пришел – из нее не уйти!

Сей же разумное, доброе, вечное,
В школу пришел – и ты наш.
Ждет тебя слава, родной, бесконечная,
Вместо зарплаты – мираж!

Ведущий:

(Эта молодая девушка – коренная жительница этой деревни. Фото ...  Родилась 26 июня. Закончила Соколовскую школу. В 1998 году закончила Сарапульский пед. колледж по специальности учитель начальных классов с правом преподавания немецкого языка, и вернулась обратно в родную школу.  В 2003 году – УдГУ по специальности филолог. На фото в красной кофте – 5 класс, в платье – 13 лет, на мосту 27 лет, в платье студентка колледжа 17 т,  в белом фартуке – 2 класс, 29 лет в Анапе, маленькая – 4 года)

Дорогая ...
Желаем творческого роста,
Чтоб не седела голова.
Чтоб на лице не замечали
Мы появившихся морщин.
Чтобы своей улыбкой мир вы согревали,
И чтоб на это были тысячи причин!

- Любите ли вы рассказывать на уроках анекдоты?

- Какой представляете школу через 10 лет?

Ведущий:

(На экране вы видите ещё одного учителя. Вы  - самоотверженный учитель. Складывается такое впечатление, что вы постоянно находитесь в школе. Приходишь утром в школу – вы уже там, уходишь из школы - вы еще там....  Родилась она в 29 июля в С. Сигаево. В 2003 году закончила Сарапульский педагогческий колледж, в настоящее время Т.В. получает высшее образование в УдГУ. На фото новый год – 3 класс, маленькая – 4 месяца, с куклой 6 лет и 4 года, 2 года, где большая – 15 лет)

Дорогая ...

Мы желаем вам послушных,

Как и мы, учеников.

В меру шумных, добродушных

Первоклашек - новичков.

- А помните сколько человек было в вашем первом классе?

- Помните ли вы всех своих отличников? А двоечников?

Ведущий:   (...  родилась 1 мая в Як-Бодьинском районе. В 1986 году приехла в Соколовку, училась в Соколовской школе, Мазунинской школе. В 1999 году закончила Сарапульское пед. училище, в 2004 – УдГУ). Работала в школе – интернат.

Дорогая ...!

Мы очень любим вас за все:
За знанья, за уменье, тонкий юмор,
За строгость и за доброту,
За ваше бескорыстное горенье!

Ведущий: (..... Родилась 19 мая в г. Ижевске. Закончила УдГУ по специальности – биология.)

Мы хотим поздравить вас и искренне поблагодарить за то, что вы даёте нам самое главное в жизни – знания. Своим нелёгким трудом вы делаете учеников умными людьми, готовыми вступить на жизненный путь.

Дорогая ...!

Желаем вам здоровья и успехов,
Учеников хороших, не проказников. 
В жизни чтобы было больше смеха,
А в работе - только праздника!

-Скажите, пожалуйста, с удовольствием ли вы ходите на работу?

-А как вы поощряете старательных учащихся?

-Как вы поступаете с провинившимися учащимися?

-Если бы сейчас появился волшебник, какое заветное желание, связанное со школой, вы попросили бы его исполнить?

Ведущий:  (... Родилась 4 ноября в Янаульском районе. В 1983 закончила Можгинское пед. уч. Работала в Алнашском детском доме. В 2003 году закончила ГПИ по специальности учитель начальных классов.)

Дорогая ...!

Поздравляем, поздравляем!

И не нужно пышных фраз.

Труд мы с детства уважаем,

А особенно сейчас!

-Что вы любите покушать?
-Или музыку послушать?
-Или книжку почитать?
-Интересно нам узнать. Расскажите о вашем хобби?

- Каково самое большое учительское счастье?

Ведущий: .... Родился 12 декабря в малой Пурге. В 1978 году окончил УдГУ по сециальности – физическое воспитание. Работал учителем физкультуры в Мазунинской школе, являлся директором юношеской школы в с. Сигаево, а с 2005 года является методистом.)

Дорогой ...!

С днем учителя! Учиться

Физкультуре мы хотим.

А зимой и в минус тридцать

Все на лыжах побежим!
 

-Сколько вам было лет, когда вы впервые встали на лыжи?

-Сколько километров вы проехали на лыжах за свою преподавательскую деятельность?

- Самый удачный срок выходить замуж?

2-й ведущий.
Вы еще не забыли, как сдают экзамены? А главные моменты в работе учителя усвоили? Давайте проверим. Сейчас мы зададим Вам вопросы, а Вы постарайтесь на них ответить.
— Кто на извечный детский вопрос «а почему?» учил нас искать ответы самостоятельно? (Учитель).
— Кто, используя весь диапазон своих голосовых связок, пытается вложить в нас за перемену то, что не укладывалось годами? (Учитель).
— Кто нам придумывает 7—8-часовые домашние задания, отвлекая от тлетворного влияния улицы и телевизора? (Учитель).
— Кто и дня не может прожить без наших милых родителей, сообщая им о наших разнообразнейших достижениях? (Учитель).
— Кому за один рабочий день приходится выступать в роли воспитателя, общественного
деятеля, психолога, художника, космонавта (если речь идет о перегрузках)? Кому? (Учителю).
 

Дата публикации:

23.04.2014 21:10:45

Автор:

Уланова Надежда Владимировна

Формирование толерантности у подростков

На современном этапе развития любое государство претерпевает крупномасштабные изменения, как в области политики, экономики, права, так и в сфере духовной жизни общества, и в сфере образования. Подобная ситуация стимулирует общество на поиск новых отношений, окрашенных в цвета  сотрудничества и диалога, акцентирует внимание на  ценностях, формирующих гуманное сознание членов общества, взаимопонимание, личная ответственность, свобода, абсолютная ценность жизни и ортодоксальные библейские заветы: не убий, не укради, возлюби ближнего, как самого себя. Все это свидетельствует  о том, что общество осознает необходимость обеспечения толерантного мироустройства.
 Именно толерантность должна стать сегодня тем сильнейшим регулятором жизни людей, который направляет государственное устройство, социальные структуры и индивидуальные стратегии поведения и существования по пути гуманизации и социально-культурного равновесия.

Толерантность - нравственное качество, определяющее активную нравственную позицию и психологическую готовность к построению конструктивного взаимодействия личности с другими людьми, отличающимися от нее социальной, культурной, конфессиональной принадлежностью, интересами, потребностями, мировоззрением. Нравственная позиция в данном контексте приобретает понимание  выработанных в сознании индивида ценностных ориентаций, личностно-значимых образцов бесконфликтного или компромиссного поведения. Психологическая готовность понимается как доминантная направленность сознания на выполнение данных образцов.

    Цель воспитания толерантности – воспитание в подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию  с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной, религиозной  принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления  и поведения.

Функции толерантности

1. Мирообеспечивающая:

•  определяет  многомерность среды и разнообразных взглядов;
•  обеспечивает гармоничное мирное сосуществование представителей, отличающихся друг от друга по различным признакам;
•  служит общественным гарантом неприкосновенности и ненасилия по отношению к различного рода меньшинствам и легализует их положение с помощью закона

2. Регулирующая:

•   позволяет сдержать неприязнь в сочетании с     отложенной позитивной реакцией, либо заменить ее на позитивную;
•  предоставляет конструктивный выход из конфликтных ситуаций;
•  ориентирует отношения на соблюдение равноправия, уважения, свободы

3. Психологическая:

•  служит основой  для нормализации психологической атмосферы в группе, обществе (атмосфера доверия, уважения, признания, поддержки);
•  формирует и развивает этническое самосознание;
•  обеспечивает этническую и социальную самоидентификацию;
• поддерживает и развивает самооценку личности, группы;
•  снижает порог чувствительности к неблагоприятным факторам, фрустрационным ситуациям

4 Воспитательная:

обеспечивает передачу опыта позитивного социального взаимодействия и опыта человечества в целом;

является совершенным образцом организации жизнедеятельности в социуме;

• обеспечивает успешную социализацию;

развивает нравственное понимание, сопереживание, умение лояльно оценивать поступки других

5. Коммуникативная:

• развивает готовность к общению, сотрудничеству и пониманию;
• позволяет установить конструктивное общение с представителями различных групп, иного мировоззрения

6. Культуросохраняющая:

обеспечивает сохранение и преувеличение культурного опыта группы, этноса, общества

7. Креативная:

•   обеспечивает возможность творческого преобразования окружающей действительности;
•  создает условия для безопасного проявления дивергентности, творческой активности;
•  создает условия для творческого самоутверждения

Подходы к воспитанию толерантности

Личностно-ориентированный:

•  признание права каждой личности на свободу, самоопределение, индивидуальность и самовыражение;
• признание и выполнение своих обязанностей перед собой и другими;
• опора при взаимодействии на мотивацию, ценности, опыт, "Я-концепцию" партнера;
• индивидуальный подход

Деятельностный:

•   опора на активность, сознательность и самостоятельность;
• ориентация не на вербальное воздействие, а на деятельность самого ребенка;
• обеспечение субъективной свободы в выборе деятельности и ее компонентов;
• построение воспитания через специально организуемую деятельность и общение детей

Принципы  воспитания толерантности :

• Принцип целенаправленности;
• Учет индивидуальных и половозрастных особенностей;
• Принцип культуросообразности;
• Принцип связи толерантности с жизнью;
• Принцип уважительного отношения к личности;
• Принцип опоры на положительное в ребенке
• Принцип завуалированности педагогических воздействий  и опоры на активность ребенка;

• Принцип социальной обусловленности процесса воспитания толерантности;
• Принцип единствазнания и поведения;
• Принцип создания толерантной среды в образовательном учреждении;
• Принцип диалогичности и сотрудничества;
• Принцип воспитывающей рефлексии

    Являясь нравственным качеством, толерантность не возникает на пустом месте и     не  является врожденным, как и практически любое нравственное качество. Толерантность подвергается развитию, стимулированию (прежде всего самостимулированию) и коррекции, а целью ее формирования является позитивное взаимодействие со всеми субъектами обитания.

     Формирование толерантности следует начинать еще в раннем детстве, когда закладывается первооснова человеческого общения и основные нравственные категории (доброта, чуткость, отзывчивость, честность и т.д.) Однако мы часто наблюдаем несформированность толерантности у школьников. Извечные житейские неурядицы, поразительно стремительный темп жизни, социальные проблемы и природные катаклизмы, воспитательная инерция родителей по отношению к детям, агрессия, царящая с экранов телевизоров, - далеко еще не все причины несформированности толерантности у ребенка. Вряд ли кто-нибудь из нас сможет устранить все эти причины, но вот не дать им «затмить» развивающееся чуткое отношение и активную преобразующую позицию ребенка к миру, мы обязаны. 

     В работе по данной теме исхожу из следующих положений:

*Возраст участников воспитательной работы 10-16 лет (подростковый период).

     Данный возрастной этап характеризуется интериоризацей (познанием себя) и социализацией (активным вхождением в общество), поэтому в содержание воспитательной системы включены проблемы, затрагивающие вопросы понимания и принятия себя, а так же осмысления себя в «культурном ландшафте».

*Важным  моментом подросткового возраста является общение со сверстниками, в котором на первый план выходит такая характеристика как «коммуникативная привлекательность».

     Данная характеристика отражается в понятии «коммуникативная компетентность» (высоко развитые умения и навыки общения).

     Следовательно, в содержании воспитательной работы весомое место занимают проблемы коммуникации.

Подростки увлекаемы и часто меняют интересы, пытаются осмыслить многие объекты, готовы к размышлению на разные темы (хотя часто им не хватает социального опыта). Это нашло отражение в многообразии тем, изучаемых проблем и в разнообразии форм воспитательной работы.

    * Подросток, особенно старший, сознательно стремится к общению с людьми, имеющими большой социальный опыт, поэтому к проведению многих форм воспитательной работы должны привлекаться  интересные люди.

* Подросток стремится отгородить себя от семьи, не всегда доволен сложившейся в семье системой взаимоотношений. Для преодоления этой проблемы необходимо участие семьи в организации и в проведении многих предлагаемых  формах воспитательной работы.

С целью целенаправленного формирования толерантности  организую воспитательную  деятельность по следующим направлениям :

     * познание и принятие себя ( толерантность к себе )      

     * познание, принятие себя как субъекта семейной культуры, изучение семейной самобытности, обучение основам толерантного общения в семье         

   * определение и принятие культуры малой родины, своего этноса, осмысление себя полноправным участником этой культуры

    * формирование толерантности к своему народу (только уважающий свою культуру будет уважать культуру другого)          

    *  понимание мультикультурного пространства России и формирование толерантности к представителям народов и народностей России  

    * постижение идей культуры мира и определение стратегии толерантного взаимодействия в мировом культурном пространстве.    

В работе реализую следующие формы воспитательной деятельности:

•  Информационно-познавательные  часы;
• Беседы;
• Дискуссии;
• Игровые тренинги;
• Коммуникативные тренинги;
• Праздники;
• КТД;
• Игровые и конкурсные программы;
• Викторины;
• Выставки;
•  Познавательные игры;
• Акции

    В работе реализую следующие методы воспитания:

• Пример;
• Поощрение;
• Создание социальных проб;
• Убеждение (самоубеждение);
• Внушение (самовнушение);
• Игровые методы;
• Требование;
• Метод саморегулирования;
• Метод воспитывающих ситуаций;
• Метод соревнования;
• Метод анализа деятельности и общения ребенка;
• Поручения

Результаты работы

У учащихся класса сформировано понятие о

• Признании – способности видеть в другом именно другого, как носителя других ценностей, другого мышления, других форм поведения
• Принятии – положительном отношении к отличиям
• Понимании – умении видеть другого изнутри, способности взглянуть на его мир с двух точек зрения: своей собственной и его

Дата публикации:

23.04.2014 21:04:01

Автор:

Солодова Татьяна Евгеньевна

"…Учительский труд - одно из величайших призваний в жизни… Но учитель должен быть предан своему делу в наивысшей степени, полностью отдаваться ему, учить от всего ума и от всего сердца, всем своим существом; и при наличии такой преданности возможно многое".
Дж. Кришнамурти.

                Вчитываясь в эти строки, мне  хочется продолжить - работая учителем, нужно любить свою профессию, верить в свои возможности,  всю себя отдавать детям.

             Проработав  в школе всего 11 лет,  я поняла, что свою профессию можно сравнить с  другими, например, профессией врача, главной заповедью которой являются слова клятвы Гиппократа «не  навреди, будь осторожна, не ошибись, будь надеждой», или  с профессией артиста, то это привело меня  к выводу «Дари себя детям», а,  сравнивая с трудом архитектора, строителя, я представляла  себе,  как проектируют и строят здания, так и я буду  строить  обучение и  воспитание, но детская  душа живая, ее нужно не строить, а обогащать, развивать, вселять в нее идеалы, убеждения, прививать любовь к людям.

             После окончания  университета в 2002 году, я попала в Суворовскую школу №2, очень боялась,  но когда моя учительница- директор школы Миронова Ирина Александровна  на августовском педсовете сказала мне: «Здравствуй, коллега, добро пожаловать  в наши ряды», то все страхи отошли в сторону.

             Мне очень в жизни повезло на встречи с блестящими мастерами педагогического труда, я всегда прислушиваюсь к мудрому совету старших, учусь у них  и  благодарна им за это. И  уверена, что если будешь топтаться на месте, пользоваться старыми приемами и методами, то перестанешь быть интересен ученикам. 

            Сегодня школа вступила в полосу великого обновления, наверное, это не столько современное здание, новое оборудование, сколько обновленный дух, который должен воцариться в ней. 

            Когда я анкетировала учащихся 10, 11 классов «Каким в их глазах должен быть учитель», получился такой портрет современного учителя: он должен быть профессионалом, знающим не только свой предмет, но и психологию, методику, дидактику, способным к  постоянному совершенствованию, к партнерству с учеником, созданию такой ситуации на уроке, когда ученик не  боится ошибаться, спорить и находить свое решение.

            Таким хотят видеть учителя мои ученики. И в этом я вижу смысл своего пребывания в школе.

            Чтобы дети шли на мои уроки с желанием, я всегда начинаю урок в  любом классе со слов: «Здравствуй урок», а заканчиваю его словами: «Спасибо, урок». Ведя урок, очень осторожно ставлю оценки, не превращая их в «пугало», если делаю  замечания по ответу, то так, чтобы  не унизить достоинство любого ученика. У всех детей, обучаемых мною, есть дополнительные тетради, в которых всего две графы: «Урок понравился» и «Урок не понравился», и почему. Высказывания детей помогают мне в отработке педагогического мастерства.

             Думаю, что каждый учитель постоянно ищет  такую педагогическую технологию, которая позволила бы ему найти оптимальные пути обучения, соответствующие требованию концепции модернизации российского образования  и условиям развивающегося мира.

           У людей любой профессии есть свои правила, уставы, кодексы. Учителя свои правила пишут сами, идут к их пониманию через годы работы. Я также составила для себя азбуку  своей профессиональной деятельности.

       Б- быть самим собой;

       И- интеллект, исследование, изучение;

      О- образованность

      Л- любовь к  детям

      О- общение;

      Г- гуманизм;

      И- изменение взглядов и методов преподавания с требованиями

      современности;

      Я – я научилась, я учусь у детей, дети учатся у меня.

            Я преподаю  биологию в 5-11 классах  на базовом уровне. При построении образовательного процесса ставлю перед собой кроме обучающей и развивающей задачи, воспитательную задачу, которую считаю наиболее важной. Стараюсь давать детям не только теоретические знания, но и учу применять их на практике.

            Анализируя свою педагогическую деятельность, отмечу, что в своей повседневной работе я стараюсь повысить эффективность каждого урока, усилить практическую направленность обучения биологии и экологии.

     Основным направлением моей работы являлось формирование знаний о живой природе и общих методах ее изучения, применении знаний на практике, воспитание экологической культуры, формирование здорового образа жизни. Организую работу детей на доступном для них уровне, использую развивающий и деятельностный подход. Создаю ситуацию успеха для каждого ученика. Считаю, что обучение может быть успешным, если есть мотив и интерес. В своей работе я придерживаюсь слов К.Ушинского: «Дитя требует деятельности беспрестанно, а утомляется не деятельностью, а её однообразием». Поэтому на уроках прибегаю к использованию многообразных форм организации обучения:

- Уроки в форме соревнований, игр:   КВН,     ролевая игра,        викторина,     турнир  --Уроки, основанные на развитии творческих особенностей: урок-поиск,  урок творческий отчет

 Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, презентация,  обозреватели за круглым столом 

- Уроки, ориентированные на фантазию, воображение:     урок-сказка

- Уроки, основанные на имитации деятельности по проведению  общественно-культурных мероприятий: урок-путешествие,  репортаж

- Интегрированные уроки.

- Уроки, основанные на аналитических методах, используемых в  

   общественной практике:      урок-исследование

         Эти формы уроков помогают научить всех и каждого, развивая и обогащая личность ребенка, прививают интерес к предмету, создают положительную психологическую атмосферу, активизируют учебную работу, способствуют повышению качества знаний, создают условия для самореализации школьника. Но такие уроки требуют большой затраты времени для подготовки.

        На уроках использую различные игровые ситуации для развития  творческих способностей учащихся. Играя, ученики ставят перед собой творческие задачи, в решении которых им помогают знания, разнообразные умения и навыки, выдумка, воображение, фантазия. Игры часто побуждают учащихся к высказыванию оригинальных идей и к принятию нестандартных решений.

В жизни чаще востребованы творческие личности, поэтому личностно – ориентированный подход в обучении и воспитании не просто слова. Постоянно работая над собой, совершенствуя свой профессиональный уровень, я в своих учениках стремлюсь развивать личность. Кто, как не учитель знает, что человек – изменчивая и постоянно обновляющаяся личность. В природе каждого заложен огромный потенциал внутренних возможностей для саморазвития. Любой индивид неисчерпаем, предугадать его будущее нелегко. Ученик- строитель собственной жизни, и он творит её ежедневно, ежеминутно. Миссия учителя - помогать каждому ребёнку постигать жизнь, раскрывать её содержание, и вместе восходить на новый уровень развития.

       Мне и моим ученикам интересен сам путь к познанию. При необходимости напоминаю им слова Л.Н. Толстого: “Знание только тогда знание, когда приобретено усилиями своей мысли, а не памятью…”. Пытаюсь разбудить детскую мысль, заставить ребят думать, анализировать, сравнивать. Для этого использую такие приемы и методы в своей работе, как эвристическая беседа, создаю проблемные ситуации, задаю вопросы, содержащие проблему, которую в ходе урока решаем вместе.

       Проверку знаний учащихся осуществляю различными методами. В классах среднего звена обучения (чаще в 5 и в 6 классах) - это работа с сигнальными карточками, которая детям очень нравится. Такой метод проверки знаний позволяет оценить всех учащихся на любом из этапов урока. Самый распространённый метод проверки знаний – это тестирование.

       Тестовый материал разработан мною по всем классам и по всем изучаемым разделам и темам. Причём уже с 7 класса включаю задания варианта В, входящие в ЕГЭ. В некоторых случаях, одни и те же карточки и тесты могут быть использованы неоднократно, например, при закреплении темы и на следующем уроке при проверке знаний. Традиционным методом проверки знаний остаётся устный опрос. Замечу, что речь учащихся развита слабо. Учитывая это, а так же то, что биология и экология – предмет устный,  продолжаю работать над формированием речи учащихся. Необходимо добиваться полных, монологических ответов.

    Большое учебно- воспитательное значение имеет внеклассная работа по предмету. Проведение биологических и экологический олимпиад, часов занимательной биологии и экологии, биологических вечеров,  проекты и исследовательские работы, недели химии и биологии, экологический кружок «Экос». Всё это позволяет учащимся значительно расширить, осознать и углубить полученные на уроках знания, превратить их в стойкие убеждения. Связано это, прежде всего с тем, что в процессе внеклассной работы, не стеснённой рамками уроков, имеются большие возможности для использования наблюдения и эксперимента. Внеклассная работа позволяет учесть разносторонние интересы учащихся, углубить и расширить их в нужном направлении, способствует выявлению склонности к одарённости учащихся, помогает им выбрать будущую профессию.

            Большое значение  на уроках биологии уделяется  использованию материала по региональному компоненту, позволяющему изучать особенности природы родного края. Это изучение редких и исчезающих видов растений и животных; составление Красной книги растений и животных Тульской области; исследование экологической обстановки района и области и её влияния на окружающую среду и здоровье  человека.

            Я - учитель биологии и считаю, что наша наука самая  интересная. Она способствует развитию у детей любви к окружающему миру, воспитанию красоты, умения найти себя в этом огромном пространстве жизни. Содержание предмета биологии позволяет ребёнку в содружестве с учителем познавать  мир живой природы, закономерности развития органического мира, устанавливать внешние и внутренние связи между объектами  окружающей среды, осознавать, что человек – это его малая часть. Проблемы природы – это проблемы человека, и научиться разрешать их – задача каждого. Поэтому обучение на уроках биологии должно проходить под девизом: « Живя в мире, будь его полноценной частью! »

Дата публикации:

23.04.2014 20:57:09

Автор:

Белякова Ирина Николаевна

Дата публикации:

23.04.2014 20:45:52

Автор:

Руденко Марина Николаевна

Тема урока: «Сергий Радонежский – совесть русской нации»

Цели урока: расширить знания учащихся о многогранной личности преподобного Сергия Радонежского и его эпохе; познакомить  учащихся с основными нравственными принципы Сергия Радонежского и определить, могут ли они быть положены в основу русской национальной идеи в современной России; воспитывать патриотические чувства к родной земле.

Оборудование:

Электронная презентация «Житие Сергия Радонежского» ( http://eduschool48.ucoz.ru/OPK/Radonegskij.ppt)

Мультимедийный проектор с экраном,

Домашнее задание: подготовить рассказ о Троице-Сергиевой лавре

1. Организационный момент.

На экране высвечивается портрет Сергия Радонежского и тема урока

Вступительное слово учителя: Сегодня на уроке мы вновь обращаемся к личности Великого русского святого  Сергия Радонежского, которого Л.Н. Гумилев назвал   совестью русской нации. А историк В.О. Ключевской в своей книге «Исторические портреты» так писал о Сергии: «Есть имена, которые носили исторические люди, жившие в известное время, делавшие исторически известное жизненное дело, которые выступили за рамки времени, когда жили их носители. Это потому что дело, сделанное  таким человеком, по своему значению так далеко выходило за пределы своего века, и стало практической заповедью, заветом, тем, что мы привыкли называть идеалом. Таково имя преподобного Сергия; это не только назидательная, отрадная страница нашей истории, но и светлая черта нашего нравственного народного содержания». (на экране – данная цитата)

В предыдущих классах мы уже знакомились с биографией Сергия. Поэтому сегодня основная наша задача – познакомиться с основными принципами жизни святого и определить могут ли они быть положены в основу русской национальной идеи в современной России.  Но прежде все же давайте вспомним основные вехи жизни Сергия Радонежского. Я предлагаю Вам слова, имена, даты, а вы вспомните, что с ними связано.

1. Повторение изученного – (на экране появляются слова, имена, даты):

– Епифаний  Премудрый (Сведения о его жизни дошли до нас благодаря его  произведению «Житие Преподобного Сергия Радонежского»).

- 3 мая 1314 года (дата рождения Сергия)

- Варфоломей (Это имя он получил по крещению)

- Радонеж (Отец Варфоломея обнищал от разных бед, вызванных  нашествием татар. Затем начал терпеть притеснения от воеводы, посланника московского князя Ивана Даниловича, и вынужден был вмести с семьей переехать в Радонеж)

- 1337 год (После смерти родителей в 24 летнем возрасте он принял пострижение в иночество с именем Сергий и поселился в глухом лесу  в 10 верстах от Радонежа)

- Митрополит Алексий (перед смертью хотел  посвятить Сергия в епископы и сделать своим приемником. Сергий решительно отказался).

-  1380 год (Сергий благословил князя Дмитрия Иоановича на борьбу с Мамаем. После победы на Куликовом поле, Сергий стал самым авторитетным человеком на Руси).

- 25 сентября 1391 год (Умер преподобный Сергий).

1. Знакомство с новым материалом.

Двум из учениц было дано опережающее задание изучить основные нравственные принципы жизни Сергия Радонежского). Учитель  сообщает об этом и предоставляет им слово (по очереди). А учащимся предлагает записать эти принципы в тетради.

 (на экране   по мере рассказа  появляются  все принципы жизни Сергия)

Ученица:

1. Стремление  получить образование

На седьмом году отдали  Варфоломея учиться грамоте. Братья его Стефан и Петр учились хорошо, а Варфоломею не давалась грамота. Учителя наказывали его, товарищи смеялись над ним, родители увещевали. Варфоломей хотел учиться, но учился тупо. Однажды под дубом Варфоломей увидел старца, который стоял в поле на молитве и проливал слезы. Варфоломей кротко подошел и ожидал окончание молитвы. "Что тебе надобно, чадо? - спросил старец. "Я учусь, но не умею грамоте, отвечал он, помолись за меня Богу, отче святой, чтобы я научился грамоте". Старец с молитвой дал Варфоломею часть просфоры. "Не скорби", - сказал он, - "с того дня Господь даст тебе разумение грамоте". И впоследствии всю свою жизнь Сергий учился и любил читать.

2. Любовь и почтение к родителям

Варфоломей, достигнув юношеского возраста, пожелал вступить в монастырь; но родители удержали его. "Мы стары и немощны", - говорили они - "братья пекутся о семействах своих; останься с нами; этим ты угодишь Богу, а когда умрем, исполни свое доброе желание". Юноша покорился и с любовью служил родителям".

3. Труд ради обеспечения себя всем необходимым,  на благо общины и общества

Случилось так что у Сегрия не было хлеба, ни соли, и во всей обители была крайняя скудность. Три дня провел игумен без пищи и на рассвете четвертого пошел к брату Даниилу и сказал: "я слышал, что ты хочешь пристроить сени к кельи; построю я тебе их, чтобы мои руки не были без дела это недорого будет стоить тебе: мне хочется хлеба, а он у тебя есть" Даниил вынес ему хлеба. "Побереги, сказал Сергий, до девятого часа; я не беру плату не работавши". Он принялся долбить столбы, тесать доски и к вечеру построил сени. Даниил вынес ему хлеба; Сергий помолился, благословил предложенное, и с одной водой, даже без соли, кончил обед свой.

В монастырях каждый выполняет свое послушание, то есть трудится на благо общины. Послушание Сергия было снабжать братию водой, чем он и занимался даже тогда, когда после долгих уговоров он согласился стать начальником в общине.

4. Авторитеты истинные и ложные

Слава о Преподобном распространялась все дальше. Митрополит Алексей любил и уважал его; князья, бояре, множество народа приходили к убогой его кельи просить его молитв и благословения. Видя близость своей смерти, митрополит Алексей призывает к себе блаженного Сергия и приказывает принять золотой крест для него. "Прости меня, святой владыка, сказал поклонясь, Сергий, - в молодых летах не носил я золота, тем более в старости надобно оставаться в нищете". Сергий Радонежский при жизни стал совестью русской нации: народ и князья признали великую нравственную силу наставника. Цари и князья называли себя помазанниками божьими и подчас, совершая безнравственные поступки, претендовали на святость и особое отношение к себе. А жизнь по своему определяла - кто истинно свят. Представители власти и церкви шли с поклоном к уважаемому всеми  человеку.

5. Защита отечества

Великий князь Дмитрий Иоанович, в опасениях перед грозным будущем, пришел к преподобному старцу Сергию и спрашивал: идти ли ему против грозного и сильного врага? Преподобный совершив молитву, сказал великий: так как гордый Мамай отвергает предложения любви, то иди, государь, против нечестивых, - они уничтожены будут, а за тебя - бог правда... Сергей отпустил с ним двух иноков своих, Александра Пересвета и Андрея Ослабю, обличенных во в схиму; первый из них был когда-то боярином Брянским, и оба были храбрые и опытные воины...

6. Любовь к детям

В народе сохранилось предание, что преподобный Сергий очень любил детей и что приводимых к нему под благословение ласкал и наделял игрушками, которые сам делал.

1. Закрепление и обсуждение  материала.

Учитель: Вы познакомились с нравственными принципами жизни Сергия Радонежского. И для того, чтобы определить, могут ли они лечь в основу русской национальной идеи сегодня, я предлагаю вам ситуации из современной жизни. Ваша задача – оценить их с позиции принципов Сергия.

Учитель разбивает учащихся на 6 групп (пар)

1 группа:

Ситуация: Выпускнику школы не хватило баллов для поступления в вуз на выбранную им специальность.

Обсуждения:

1.Стране нужны образованные люди, хорошие специалисты, да и сам человек, если он в жизни занимается любимым делом, достигнет большего, чем тот, кто просто просиживает время на работе. Поэтому, оценивая эту ситуацию с позиции принципа жизни Сергия Радонежского, я могу сказать – выпускник должен проявить упорство, настойчивость и добиться своей цели.

2. Я хотела бы добавить - обращает внимание на себя тот факт, что Варфоломей  просит у Бога не благодати для себя, а возможности познать грамоту, чтобы читать книги. Думаю, что тяга к знаниям у русского народа всегда была огромна. Благодаря ей русская земля породила огромное количество выдающихся ученых. Наша страна в 20 веке была самой читающей страной в мире. Жаль, что сегодня мы это подрастеряли. Считаю, нам надо возрождать интерес к чтению и к знаниям.

2 группа:

Ситуация: Вера Петровна вырастила сына и дочь, дала им высшее образование, помогала воспитывать внуков. Но когда она уже стала не в состоянии жить одна, дети отказались взять ее к себя, сославшись на занятость на работе и нехватку места в своих квартирах. Они отправили Веру Петровну в дом престарелых.

 Обсуждения:

1. К сожалению, такой случай уже становится у нас типичным, сколько сегодня брошенных стариков, о которых забыли их собственные дети. Таких детей ничем оправдать нельзя. И в этой ситуации дети  должны были решить  жилищный вопрос и забрать мать к себе, нанять сиделку на время своего отсутствия, а если надо, то и пожертвовать своей карьерой, работой.

2. Почитать  родителей заповедовал и Моисей и Иисус Христос, но, что примечательно: в Библии нет примеров сыновней любви и преданности, когда сын бы жертвовал собой ради благополучия престарелых родителей. Ни мне, ни кому другому из нас не хотелось бы такой участи в старости. Русская пословица гласит: «Что посеешь – то и пожнешь» Поэтому, если мы не хотим остаться одинокими и немощными в старости, значит, мы должны позаботиться о своих родителях, чтобы показать пример своим детям.

3 группа:

Ситуация: Василий часто менял место работы. Он оправдывал себя тем, что то платят мало, то заставляют работать много. А когда в их городке случилось ЧП местного масштаба, его друг, активист местного волонтерского отряда позвал его помогать работникам  коммунальных служба в расчистке улиц от упавших веток и деревьев после урагана. Василий ответил: «Я задаром не работаю, да и вообще, мне что, больше всех надо?»

Обсуждения:

Сегодня в нашей стране на первое место вышел культ денег, молодые хотят получить все и сразу, приложив к этому минимум усилий. А некоторые даже вообще хотят ничего не делать, но чтобы у них все само собой появилось. Василий явно относится к такой категории. В нем нет ни доли сострадания, ответственности, чувства коллективизма. А ведь русский народ этим всегда отличался. И доказательством этого является пример Сергия и его собратьев-монахов. Те, кто посещал  святые места на Валааме, Соловецких островах, слышали  о трудовых подвигах монахов, которые в условиях севера выращивали даже арбузы.  

Я считаю, что труд еще никому не был во вред. Труд закаляет, учит навыкам. Только заработанное трудом ценится дорого. За труд уважают. А многие дела легче решать сообща, как всегда было на Руси.

4 группа:

Ситуация: Игорь плохо учился, но зато был самым сильным в классе. Поэтому его мнение всегда было решающим. А вот Илью мало кто замечал, над ним смеялись и прозвали ботаником. Хотя Илья был отличником на протяжении всех лет учебы, неоднократно побеждал на олимпиадах по физике и математике, учился в художественной школе, имел множество наград за свои работы.

Обсуждения: Эта ситуация нам знакома. Кумирами для нас молодых становятся порой совсем не те люди, которые этого заслуживают. Но моя мама часто говорит, что жизнь все расставит по своим местам. И нетрудно догадаться, как сложатся жизни этих ребят. И опять в подтверждение этого пример Сергия, который своим скромным образом жизни, своим личным примером заслужил уважение всех. Для нас это очень поучительно.

5 группа:

Ситуация: Петр не хотел идти служить в армии, поэтому, как только ему исполнилось 18 и пришла первая повестка в военкомат, он уехал из дома. А матери велел говорить, что она не знает, где он. Живя в соседнем городе, он смеялся над своими одноклассниками, которых, как он говорил «загребли». Он уже 2 месяца встречался с девушкой, которая ему нравилась. И вот однажды на них напали хулиганы. Он испугался и даже не пытался защищать себя и девушку. После этого случая она порвала с ним отношения.

Обсуждения: Знаете, я тоже поступила бы так, как эта девушка. Потому что я хочу быть уверена, что в таких случаях мой молодой человек меня защитит. И считаю, что каждый парень, если он здоров, должен отдать долг Родине – отслужить в армии. Конечно, я хочу, чтобы никогда не было войны, но если все же такое произойдет – кто будет нас защищать? Ну уж точно не такие как Петя. Но ведь таких становится все больше и больше. Взять монахов – это самые мирные люди. Но когда надо, они активно участвовали в общественной жизни и не только молитвами, но и конкретными делами помогали отчеству в трудные времена. Сергий, имея огромный авторитет так поднял дух народа, что наши предки выиграли Куликовскую битву. А монахи Пересвет и Ослябя взяли в руки оружие.

6 группа:

Ситуация: Первого своего ребенка Надя родила в 17 лет. Его отцом был Надин одноклассник, с которым у нее была, как ей казалось, безумная любовь. Но все кончилось, как только он узнал, что станет отцом. Ну и Надя,  решила – я еще молодая, зачем мне ребенок и отказалась от него прямо в роддоме. Второго она родила, уже сама не зная от кого, забрала, вытерпела его 3 месяца и возненавидела: орет, не дает спать, о подружках позабыла. И от него она вскоре тоже отказалась. Потом был третий, четвертый. И всех она бросала: ничего, государство прокормит.

Обсуждение:

Эта женщина-кукушка. Вот поэтому у нас и растет число сирот при живых родителях. А ведь будущее нации определяется, прежде всего, отношением ее членов к детям. Голодные, беспризорные дети - это позор. Но есть и другая не менее опасная для нас ситуация - нежелание женщин рожать детей, а это  обрекает нацию на вымирание.

Такие люди не способны любить ни своих, ни чужих детей. Монахи, которые сознательно выбирают путь безбрачия, чтобы молиться за всех нас. Но при этом в их сердце столько любви, которую они, как Сергий, дарят всем окружающим, в том числе и детям.

5. Подведение итога урока

Учитель: Итак, мы рассмотрели все нравственные принципы жизни Сергия Радонежского.  Так какой же вывод мы можем сделать?

Учащиеся: Ни один из  нравственных принципов жизни великого святого не потерял свою актуальность сегодня и все они могли бы лечь в основу национальной русской идеи. А Сергий Радонежский, оставивший нам такое завещание, всегда будет нашей гордостью, национальным достоянием

Учитель: Как будет звучать наша национальная идея?

Учащиеся: Стремление к знаниям,

почитание  родителей,

труд на благо общества и личное благополучие,

любовь к детям,

защита Отечества,

уважение людей, которые создают славу страны.

Учитель: Спасибо, ребята за вашу работу на сегодняшнем уроке. Думаю, если мы будем реализовывать сформулированную вами идею в жизни, то мы сможем, как и прежде, гордиться своей страной. Особенно я обращаю ваше внимание на последний принцип. Мы не должны забывать таких людей, они для нас – истинный пример служения Отечеству. И Сергий Радонежский – один из них. В заключение нашего урока я хочу привести вам слова  историка Н. С. Борисова: жизненный путь “великого старца” выглядит парадоксальным. Он бежал от общества людей, а в результате стал его духовным предводителем, он никогда не брал в руки меч – но одно его слово на весах победы стоило сотен мечей.

Домашнее задание А в качестве домашнего задания я хочу предложить вам найти символ (зрительный, словесный)  для каждого из принципов, обосновать ваши предложения и  подготовить рассказ о Троице-Сергиевой лавре.

Использованные материалы:

1.  Л.Н. Гумилев о Сергие Радонежском. (из книги "От Руси до России".)
2. В.О. Ключевской (1811 - 1911) о Сергии Радонежском. (из книги "Исторические портреты".)
3. Б. К. Зайцев “Преподобный Сергий Радонежский”

Дата публикации:

23.04.2014 20:45:15

Автор:

Лысенко Людмила Алексеевна

Разработка занятия для учащихся начальной школы

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Николаевской средней общеобразовательной школы

х. Николаевского Пролетарского района Ростовской области

учителя Лысенко Людмилы Алексеевны

Тема: «Что такое дружба».

Тип программы: личностно-ориентированная.

Форма проведения: занятие - практикум.

Участники: учащиеся 1- 4 классов.

Цель: формирование психологической культуры личности младшего школьника.

Задачи:

1.Повторить понятие «дружба», «друг/подруга».

2.Выявить положительные и отрицательные качества человека.

3.Выявить основные черты друга.

4.Сформировать правильное представление об отношениях друзей.

5.Показать, что важно не только иметь друга, но и быть другом.

6.Ознакомить детей с высказываниями знаменитых людей о дружбе.

7.Учить младших школьников внимательно относиться к себе, к окружа­ющим, уважать и принимать законы дружбы.

8.Формировать позитивное отношение к другим людям.

9.Развивать мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, сравнение.

10.Развивать внимание, память, речь, познавательный интерес, творческие способности.

Оборудование для учителя:

Компьютер со звуковыми  колонками, проктор,  презентация, видеоролик «Дружба» (исполнители «Барбарики»), плакат «Дерево Сотрудничества», высказывания о дружбе, пословицы о дружбе, листы цветной бумаги красного и синего цвета, мяч, шкатулка со слова (положительные и отрицательные качества человека).

Оборудование для обучающихся:

Листы цветной бумаги красного и синего цвета, мяч, шкатулка со словами  (положительные и отрицательные качества человека), цветные ручки, клей, ножницы.

Занятие проводится в классе или в кабинете психолога.

Ход занятия:

I.Вводное слово учителя:

Учитель: Добрый день, ребята. Я очень рада видеть вас! Мы с вами  поговорим о понятии «Дружба», выясним, можно ли научиться дружить, выведем основные правила дружбы, посмотрим интересный фрагмент о дружбе и попробуем разобраться в том, кто такой друг.

II.Актуализация внимания и установление контакта:

«Приветствие».  Задача: налаживание персонального взаимодействия, настрой на работу в группе.

 Ребята, образуйте, пожалуйста, круг. Передавая мяч по кругу, вы называете свое имя и свое качество, которое характеризует вас.

«Поменяйтесь местами». Задачи: снятие напряженности, невротических состояний, развитие коммуникативных навыков.

Ребята, продолжаем играть в круге. По моей команде поменяйтесь местами:

- те, кто знает как себя вести в общественном месте,

- те, кто никогда не капризничает,

- те, кто помогает дома старшим,

 - те, кто пришел в школу с хорошим настроением,

- те, кому нравится учиться,

- те, кто сегодня никого не обидел,

- те, кто любит животных,

- те, кто не боится говорить правду,

 - те, у кого есть друг.

Учитель:  ребята, а сейчас разделитесь на пары, возьмитесь за руки и мы с вами продолжаем играть.

«Молекулы». Задача: сближение детей, стимулирование эмоционального тепла между детьми.

Играет музыка, вы в паре, музыка остановилась – вы должны поменяться, те, кто не сменил пару, выходят из игры.

1. Основная часть занятия.

Беседа на тему «Что такое дружба?»

        Певец С. Адамо считал: «Дружба – это дополнение одного человека другим. Это полное понимание друг друга и умом, и душой. В дружбе важно: если вы хотите побыть в одиночестве, друг должен понять вас и уйти, исчезнуть на время».

- Как вы понимаете выражение «дополнение одного человека другим»?

- Почему душа и ум по-разному «понимают» одну и ту же ситуацию?

- Как научиться дружить и надо ли этому учиться?

- Какая бывает дружба?

- Какого друга вы бы хотели иметь?

Лётчик и писатель А. Экзюпери писал: «Если человек уважает только того, кто с ним схож, он уважает лишь себя одного».

- У кого из вас другое мнение?

- А у кого из вас есть друзья?

- Кого можно считать своим другом?

- Есть ли у вас друзья среди одноклассников?

Работа с пословицами прочитайте и объясните их смысл:

• С кем поведешься, от того и наберешься.
• Друга ищи, а найдешь – береги.
• Скажи мне, кто твои друзья, и я скажу, кто ты.
• Без беды друга не узнаешь.
• Не бойся врага умного, бойся друга глупого.
• Друг познается в беде.
• С добрым дружи, а от лукавого беги.
• Нечего с теми дружить, кто любит других судить.
• Недруг поддакивает, а друг спорит.
• Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось.

Чтение стихотворения П. Синявского «Ветерок с березкой шепчется…» (обучающиеся читают стихотворение)

1. В небе солнышко сияет,

На траве дрожит роса,

Мы друзей своих встречаем,

Значит, будут чудеса.

1. Ветер яблони качает,

Люди ценят мастерство.

Друг сегодня приезжает,

Значит, будет волшебство.

1. Белым цветом сад сияет,

И в горах бежит ручей,

Друг своим теплом согреет,

Значит, будет веселей.

1. Все травинки разволнуются,

Звезда с неба упадет,

 Если все вокруг обнимутся,

То природа расцветет.

1. Мы природу уважаем,

Не нужна нам суета.

Никого не обижаем,

В мире будет красота.

1. Если все на свете дружат…

Люди, звери и леса,

Хороводы дружбы кружат,

Значит, будет доброта.

Учитель:  давайте пофантазируем, какие чудеса могут произойти в нашем классе или в нашей школе, если все подружатся?

Беседа: «Хорошо ли быть одному?»  Задачи: повышение уверенности в себе, нейтрализация негативных переживаний, снижение напряженности.

Учитель читает стихотворение А.Барто «Одиночество».

Нет, уйду я насовсем!

То я папе надоем –

Пристаю с вопросами,

То я кашу не доем, то «не спорь со взрослыми»!

Буду жить один в лесу,

Земляники запасу.

Хорошо жить в шалаше,

И домой не хочется.

Вопросы учителя:

- Хотелось ли вам когда-нибудь уйти от всех и остаться одному? Почему?

- Что чувствует человек, оставшись один?

- Хорошо ли быть одному, когда тебе никто не мешает, не делает замечаний, не спорит?

Буду слушать птичий свист

Утром, в перелеске,

Только я же - футболист, 

А играть-то не с кем!

Хорошо жить в шалаше,

Только плохо на душе.

Лучше я в в лесной глуши

Всем построю шалаши!

Всех мальчишек приглашу,

Всем раздам по шалашу.

Маме с папой напишу

Разошлю открытки всем –

Приходите насовсем!

- Долго ли мальчик смог быть один?

- Что он чувствовал?

Учитель обобщает суждения детей: человек не может прожить в полном одиночестве, он может просто погибнуть. Но у каждого человека бывают случаи, когда ему хочется побыть одному и он имеет на это право. Познакомимся с советами по этому поводу:

Совет 1. Когда на душе плохо, и ты чем-то раздражен, лучше уединиться в комнате и постараться поднять себе настроение, вспомнив о чем-то приятном.

Совет 2. Выразить все свои чувства, о которых ты не можешь сказать ни маме, ни папе, можно своему надежному другу – животному: собаке или коту. Прижми его к себе, погладь, поговори с ним – и станет легче.

Совет 3. Если ты ссорился с родителями и не можешь сразу помириться, послушай музыку или посмотри любимый мультик. А когда немного успокоишься, то не откладывай, поговори с родителями о том, что тебя мучает. Помни, что они тебя любят и всегда поймут, помогут в трудную минуту.

Совет 4. Если же тебе обидно, что твое желание не было выполнено, ты можешь о нем помечтать, пофантазировать и даже еще лучше нарисовать свое желание – и поверь, станет легче.

1. Практическая часть занятия.

«Дерево сотрудничества».  Задачи: показать на практике важность умения сотрудничать, развивать коммуникативные навыки.

Сегодня мы с вами сделаем одну большую работу за очень короткое время. Это будет «Дерево сотрудничества». Чтобы оно всех радовало, каждому необходимо выполнить свою часть работы правильно и аккуратно. Разделитесь на три группы (на доске закрепляется приготовленный лист ватмана  с нарисованным стволом дерева), время работы: 8 – 12 минут.

Работа в группах:

1 группа – вырезает по контуры листья и цветы,

2 группа – вырезает по контуру птиц,

3 группа – приклеивает листья, цветы и птиц на ватманский лист.

После выполнения работы:

- Посмотрите на наше дерево, какое оно у нас получилось? Какие мысли у вас появляются?

- Было ли трудно проявлять сотрудничество (в чем?)?

- Когда надо помогать? Надо  ли ждать просьбы о помощи?

- Как мы можем предложить свою помощь?

- Может ли один человек за такое же время выполнить такую же работу?

- А всегда ли надо сотрудничать, могут быть такие ситуации, когда лучше не сотрудничать?

Просмотр видеоролика «Дружба» (исп. «Барбарики»).

- О чем очень важном пели в песенке герои?

- Как вы это объясните?

  V.  Заключительная беседа:

- Какими качествами обладает человек?

- На какие две группы можно разделить эти качества?

Откройте шкатулочки на ваших столах, на цветные листы разделите карточки со словами (названиями качеств человека).

- На какие группы вы разделили слова?

- Какого цвета листик вы выбрали для отрицательных качеств человека?

- Если бы это было сердце сказочного героя: синего цвета, злое, нетерпеливое, грубое, невоспитанное, недисциплинированное, жадное. Кто этот сказочный герой?

- Если бы это было сердце  сказочного героя: красное, доброе, вежливое, понимающее, терпеливое, приходящее на помощь, сочувствующее и отзывчивое. Кто этот сказочный герой?

- Так кого же мы может считать другом?

- Что такое дружба?

Учитель: друг это тот человек, который тревожится, волнуется, переживает, радуется за своего друга, т.е. несет ответственность за другого.

1. Рефлексия занятия:

Дети отвечают на вопросы:

- С чем мы знакомились на занятии?

- Что вам понравилось?

- Что вам не понравилось?

- В какие игры мы играли и для чего?

 Литература:

1.      Л. А. Обухова «Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов природы», 1-4 классы, Москва «ВАКО», 2007 г.-287 с.

2.      Т.В.Лаврентьева «Как обеспечить полноценное развитие детей», Москва.: Эксмо, 2010 г. -176 с.

3.      Л.Н.Седова «Теория и методика воспитания:», Электронная книга на сайте «Либрусек», ссылка: http://lib.rus.ec/b/204201/read#tu.

4.      Разработка программы «Я среди людей» из интернет источников.

Дата публикации:

23.04.2014 20:43:07

Автор:

Руденко Марина Николаевна

Автор: Нестеренко Максим,

Ученик 8 класса МБОУ СОШ №48

Руководитель:

Руденко Марина Николаевна,

зам. директора по ВР

Январь 2014

Завершена афганская война 
Что в ней нашли мы? Что в ней потеряли?
И вообще, а что мы в ней искали?
И чья страна, и кем побеждена?

И слезы чьи на скорбных обелисках
Погибших не по собственной вине?
Кто составитель этих черных списков?
Кто попросту нажился на войне?
Б. Уранов

Эхо афганской войны, продолжавшейся десять лет, и сейчас, спустя 25 лет, тревожит наши умы и сердца. В современную историю она вошла драматической страницей. Не утихает боль тех, чьи родные и близкие уже никогда не вернутся домой. И долго еще поколение, получившее название «афганцев», будет нести в своих сердцах, в своих мыслях и в своих деяниях скорбную память о тех трагических событиях.

Время неумолимо. Вот уже стоят в армейском строю те, чьи отцы 27 декабря 1979 г. безусыми мальчишками начинали эпопею под названием «Афганская война». А моим сверстникам еще только предстоит отдать свой гражданский долг Родине, освоить азы военного дела,  научиться выполнять приказы. И поэтому нам небезразлично, как оценивают мальчишек тех лет, не по своей воли оказавшихся в самом пекле самой настоящей войны. Думаю, что  сейчас России самое время осмыслить все ее уроки

Официально афганская война была осуждена Верховным Советом СССР 24 декабря 1989 года, который в духе «нового мышления» в своем постановлении заявил, что советское «вторжение» в Афганистан заслуживает морального и политического осуждения. Такая оценка перекочевала и в учебники истории, по которым сегодня учусь я и мои сверстники. В них Афганская война названа «крупнейшей военной авантюрой брежневского руководства», «необъявленной войной» против соседней, прежде дружественной страны, «грубой политической ошибкой».

Существуют документальные свидетельства того, что афганское  правительство обращалось к нашей стране 14 раз в течение 1979 года с просьбой о вводе войск, и наше правительство долго колебалось, — откликнуться или нет на такую просьбу. Причем мы входили туда на твёрдой правовой основе: между нашими странами был заключён в декабре 1978 года договор о взаимопомощи, статья № 4 которого позволяла нам оказывать и непосредственную военную помощь этой стране.

Да, афганская война не стала нашей всенародной войной. Правозащитники потом называли наших военнослужащих  чуть ли не оккупантами. Некоторые политики называли их невинными жертвами некогда принятого неправильного политического решения. И редко кто спрашивал их самих, кем же они сами себя считают?

Что защищали мы, и что мы там губили
Интернациональный долг платя?
Какую славу мы, и для кого, добыли,
Венец сомнительных героев обретя?

                                              Б. Уранов

Судьба распорядилась так, что именно на долю их поколения выпало такое испытание. Они не рассуждали — выполнять или не выполнять приказ, исполнять или не исполнять свой долг. Они это делали. Буднично. Прозаично. Тяжело. И в ответ получали весточки от родных  людей: ты — там, чтобы мы здесь жили спокойно.

Я думаю, если бы матери могли тогда, они бы прикрыли своих сыновей от пуль и осколков, первыми  прошли бы по тропам, начиненными минами, напоили бы сыновей водой, умыли бы их лица, измученные знойным ветром и пылью. Но ничего этого они не могли сделать. Могли только ждать. Афганская война самая долгая война в истории Советского Союза, но осталась в сердцах незаживающим ожогом памяти. Не извлеченные осколки, не долеченные раны, не вернувшиеся  друзья, останутся с ними, пока ходит по земле поколение, вынесшее и выстрадавшее эту войну.

Никого из главных действующих лиц той драмы уже давно нет в живых. А исполнители - те, кому потом пришлось почти 10 лет расхлебывать эту кашу, солдаты, офицеры, генералы, дважды в год - 25 декабря и 15 февраля - собираются вместе, чтобы помянуть своих погибших товарищей и вспомнить о былых сражениях.

По официальным данным, через эту войну прошли более 100 тысяч военнослужащих. Не всем суждено было вернуться в отчий дом - погибли около 14 тыс. советских солдат, ранены 35 тыс., пропали без вести или попали в плен более 300 человек. Все они по праву могли бы сказать: «Средь гор, пустынь афганских, зноя моё лежало поле боя».

Афганская война, как принято считать, была неудачной для СССР. С политической точки зрения, может быть, так оно и есть. А вот с военной всё обстоит совсем иначе. Задачи, которые поставило советское руководство перед войсками, были выполнены. Советские воины, выполняя приказ, проявили себя, как мужественные защитники интересов мира и дружбы, взаимопомощи. Они показали себя беззаветно преданными сынами родного Отечества. Многие ребята в свои 20 лет проявляли в Афганистане высочайшее мужество, благородство, завидную крепость духа. Более 200 000 из них были награждены орденами и медалями. 72 человека стали Героями Советского Союза. Забыть о них - безответственно, не помнить - моральное преступление.

Я просто офицер или солдат.
Погиб от ран и умер от болезней.
На той войне, которую не рад
Считать неправедной и бесполезной.
                                               Б. Уранов

К сожалению, за весь послеафганский период мы так и не сумели извлечь из того конфликта необходимые политические и военные уроки. В Афгане наши солдаты и офицеры не понесли военного поражения и не победили. Они просто заплатили за ошибки политических деятелей, своих и афганских, десятками тысячами человеческих жизней народов обоих государств.

Современный Афганистан так и остаётся прибежищем религиозных экстремистов и основным экспортёром наркотиков в постсоветские государства и Европу.

Я не прощаю вас. Я весь ваша вина.
Пусть я и глас, стенающий в пустыне.
Солгали вы, что кончилась война.
Но я на ней убит. Но я в строю доныне

Для всех, прошедших эту войну, погибших и оставшихся в живых, для их родных и близких, для нас, поколения, не испытавшего этой войны, Афганистан навсегда останется незаживающей раной в сердце России...

Дата публикации:

23.04.2014 20:36:55

Автор:

Руденко Марина Николаевна

Эссе на тему "Роль и значение Сталинградской битвы в холе Великой Отечественной войны и второй мировой войны".

События крупнейшей в истории Великой Отечественной войны Сталинградской битвы, казалось бы, изучены досконально и советскими, и зарубежными историками: планы сторон, соотношение сил, основные операции в ходе сражения, причины победы, значение. Издано множество книг, снято художественных и документальных лент, что не осталось ничего, что было бы неизвестно. Но идут годы, вот уже 70 лет отделяют нас от тех  трагических и героических дней. Что касается значения Сталинградской битвы, то все сходятся во мнении, что это был коренной перелом в войне. Об этом свидетельствуют все последующие события, когда противник уже не мог диктовать свои условия на фронтах, когда стратегическая инициатива постепенно переходила к нашим войскам.

Именно так трактуют Сталинградскую битву и школьные учебники. Именно так и я понял для себя эту битву после изучения на уроках истории. И это правда. Но когда мне было предложено посмотреть на Сталинградское сражение немного под другим углом, то между  сухих  строк учебника об изгибах линии фронта, количестве войск, числе погибших — пробилась "другая Сталинградская битва". В этом помогли  берущие за душу и пронимающие до глубины даже самого черствого сердца, потрясающие своей  прямотой воспоминания ветеранов. Записи бесед с очевидцами тех событий, которых остается все меньше и меньше — это лучшие свидетельства.

Почему столько лет молчали ветераны? Причин может быть несколько. Во-первых, тогда, по горячим следам, говорить о пережитом было слишком больно, слишком свежи были раны. Во-вторых, их просто не хотели услышать, так как несколько странными казались слова простых фронтовиков по сравнению с официально принятой версией событий. Может быть, сейчас, когда они боятся не успеть рассказать всю правду, настало время…

Вот таким откровением для меня стали воспоминания ветерана Великой Отечественной войны Николая Викторовича Друзя, которые я отыскал в интернете[1].  Н.В. Друзь несколько лет назад ушел из жизни и похоронен в Архангельской области. А в 1942 году  он был  юным лейтенантом, командиром стрелкового взвода, который несколько месяцев со своими бойцами держал оборону в районе уходящего к Волге подножия Мамаева кургана.

Военный обозреватель региональной газеты, который и записал беседу с Николаем Викторовичем, отмечает, что к некоторым воспоминаниям фронтовика стоит относиться с

легкой иронией (был он человек от души веселый), но факты есть факты.

Например, факты о так называемых заградотрядах, целью которых было предотвратить бегство с поля боя. Из официальных документов, касающихся периода Сталинградской битвы, известно, что на Донском и Сталинградском направлениях тогда действовал 41 заградотряд. Только с 1 августа по 15 октября 1942 года особисты задержали более 140 тысяч военнослужащих, сбежавших с передовой. При этом арестовали почти 4 тысячи, расстреляли более тысячи, направили в штрафные роты 28 тысяч. За время Сталинградской битвы более 13 тысяч наших солдат и офицеров были приговорены военным трибуналом к смертной казни. Расстреливали за отступления без приказа, "самострелы", дезертирство, переход на сторону противника, мародерство и антисоветскую агитацию. Такова официальная статистика…

А вот как рассказывает о том, как ему лично пришлось расстреливать дезертира Николай Викторович: "Его, прячущегося во время отражения вражеских атак в санитарном блиндаже под ворохом тряпья, обнаружили батальонные особисты. Санитарки, мать и дочь из местных жителей, его почему-то жалели и не выдавали начальству, а он много недель избегал опасных боев. Особисты без всякого суда и бюрократических проволочек составили протокол и выписку об исключении из состава части и выставили дрожащего дезертира на бруствер. Но немцы, видимо, поняв ситуацию, не стали стрелять в фигуру, возвышающуюся над русским окопом. Командиру взвода прошлось приводить приговор в исполнение из своего штатного пистолета ТТ".

Николай Викторович сказал тогда, что рука не дрогнула, но слезы у него в глазах во время этого рассказа стояли… А вот расстреливать женщин-санитарок, которые, по сути, покрывали дезертира, лейтенант отказался категорически. Особисты махнули рукой и ушли восвояси.[2]

И в этом рассказе – не голые цифры, которые могли бы вызвать ужас у современного подростка – скольких же расстреляли, а судьбы нескольких человек, таких разных, так трагически пересекшихся. Эта история поражает гораздо больше, потому что, возможно, этот мальчик был немногим старше меня, и жизнь его прервалась так рано.  Кем же он, был, кем были те санитарочки, кем были другие расстрелянные? Обычными людьми с необычными судьбами…Мальчишками, девчонками, которые ещё вчера строили планы на будущее, влюблялись, пели вечерами песни, собирались в сельских клубах после тяжёлого рабочего дня…Мужиками да бабами, уже обременёнными  и не обременёнными детьми и огородами… Стариками и старухами, многое повидавшими за свою долгую жизнь. Но все они хотели жить, у всех у них могло бы быть другое будущее, если бы не война…

Или вот еще рассказ о своей бабушке Баланичевой (Ковалёвой в девичестве) Варваре Георгиевне ее внучки Черновой  Анны Павловны. Ее бабушка родилась 8 декабря 1921 года в хуторе Прилипки Серафимовичевского района Сталинградской области. Родители были крестьянами, в семье 11 детей. Закончила 8-летнюю общеобразовательную школу, помогала родителям по хозяйству, потом была призвана в армию. Участвовала в Сталинградской битве. После войны, в Белоруссии вышла замуж за Баланичева Ефима Григорьевича. Через несколько лет семьёй переехали в Волгоград. Здесь родила 2 сыновей. Работала оператором котельной. Умерла 15 сентября 2007 года в возрасте 85 лет.

Ценность такого рассказа заключается в том, что поколение, не знавшее войны, стремится бережно, с огромным уважением и гордостью запечатлеть  подвиг близкого человека.   "Моя бабушка, Баланичева Варвара Георгиевна, тоже была одной из тех, кто видел войну своими собственными глазами. Она не только видела её, но и сама, восемнадцатилетняя девчонка, будучи призванная в армию единственная из всей своей семьи, принимала в ней участие.

Каково же было ей, ещё совсем юной и неопытной, оказаться в самой гуще событий, на самой настоящей войне со всеми её ужасами, человеческими трагедиями, сломанными судьбами, жизнями… И этот период её жизни она запомнила как никакой другой. Да и разве можно такое забыть?

Как забыть, когда поставили на вахту трёх девчонок на лютом сорокоградусном морозе посреди поля. Единственное место, где можно было согреться – это небольшая походная палатка (которая сгорела через несколько часов). Обещали забрать через несколько часов, но забыли… Да и потом уже не вернулись, потому что были уверены в том, что уже и забирать будет некого – все, наверняка, замёрзли. Но, видно, не их это смерть была – трое суток мёрзли, но выстояли, выдержали … Хорошо, что недалеко солдаты проезжали. Они-то и спасли девчонок.

Как забыть тот день, когда двадцать с лишним человек во главе с командиром сидели в холодных окопах, скрываясь от бомбёжки. Все замерзали, не хватало еды и питья. Тогда командир послал двух девчонок, одной из которых была моя бабушка, за водой. Это было очень опасным заданием, потому что в любой момент снайперы могли застрелить девушек. Но отказаться было нельзя, да и согреться в окопе можно было только горячим чаем. Вернувшись обратно к окопам с водой, моя бабушка с подругой  увидели окопы, заваленные землёй. Забыв про страх и опасность, девчонки начали откапывать людей. Как страшно было видеть их мёртвые лица, глядящие в небо широко открытыми глазами… Как страшно было брать их за ещё тёплые кисти рук, сжимавшие в своих кулаках землю.

И горько было понимать, что люди тщетно боролись за свою жизнь, видя поломанные

кровоточащие ногти. И чудовищно было осознавать то, что именно этот бочонок с водой спас молодым солдаткам жизни.

…И сколько их, таких случаев, от которых напрямую зависела не только собственная жизнь, но и жизнь окружающих людей. Это была война! И именно война стала жизнью моей бабушки на невероятно долгие три года. И всю свою оставшуюся жизнь она с болью в сердце вспоминала этот, вероятно, самый главный отрезок её личной истории.

И как же я счастлива оттого, что  мне довелось находиться рядом с этой мужественной женщиной, и что именно она была моей бабушкой и успела передать мне те небольшие знания о той страшной войне, которую она героически пережила!"[3]

Значение Сталинградской битвы трудно переоценить. Под ее влиянием произошли крупные изменения в международной обстановке. Мир понял, что произошел коренной перелом в ходе второй мировой войны, что военный потенциал Советского Союза настолько велик, что он способен на войну до победного конца. Поражение вермахта под Сталинградом ускорило распад гитлеровской коалиции: из нее вышла Италия, на этом пути были Венгрия, Румыния и другие союзники Германии. Гибель отборных войск под Сталинградом вызвала упадок морального духа населения Германии. За 200 дней битвы на Волге потери противника убитыми, ранеными и пленными составили 1,5 мил. человек. В стране был объявлен трехдневный траур. Все больше немцев стали думать, что фашисты ведут их к гибели. Победа на Волге вызвала подъем национально-освобо- дительного движения в странах, порабощенных фашистами. В Югославии, Чехословакии, Польше нарастала борьба против оккупантов. В Советском Союзе разгром немцев под Сталинградом укрепил веру народа в победу, придал силы для жизни во имя помощи фронту, подал надежду на окончание войны. После Сталинградской битвы начался новый этап войны. На всех фронтах шло наступление наших войск на запад, освобождение оккупированных территорий Советского Союза и стран Европы от фашистских агрессоров. Исход войны был предрешен в нашу пользу.

Как писал в своей книге Г. К. Жуков: "Победа наших войск под Сталинградом ознаменовала собой начало коренного перелома в войне в пользу Советского Союза и начало массового изгнания вражеских войск с нашей территории. С этого времени и до самого окончания войны советское командование полностью овладело стратегической инициативой".[4]

 С такой оценкой трудно не согласиться. Если бы мы не выиграли Сталинград, то немцы закрепились бы на Кавказе, в Поволжье, предприняли бы новое наступление на Москву. Возможно, война затянулась бы. Увидев наше поражение, союзники вряд ли остались с нами. Они и так затягивали открытие второго фронта в Европе, наблюдая за ходом событий и ожидая кто окажется сильнее – мы или немцы. Возможно, что Германия достигла бы мирового господства, как мечтал Гитлер, но этого не произошло.

Но после знакомства с  свидетельствами  рядовых Победы о Сталинградской битве я прихожу к выводу, что ее значение  не только в огромном поворотном влиянии на весь ход Великой Отечественной и Второй мировой войн.  Ее значение и в том, что мы, сегодняшнее поколение россиян благодаря им, известным и безымянным защитникам Сталинграда,  можем говорить об особом русском характере, как бы примеряя на себя их подвиг, при этом мы, современные мальчики и девочки, вряд ли дадим однозначный ответ на вопрос "А смог бы я пожертвовать своей жизнью ради Родины?"

Почему сложилась такая ситуация? Почему сегодня часто можно слышать такие высказывания: "Мы, победители, живем хуже побежденных. Если бы нас завоевали, мы бы сейчас жили так, как живут в Германии". Почему сегодня на наших улицах появляются молодчики, которые, особо не утруждая себя размышлениями, нашивают на плечо повязки со свастикой и в упоении вскидывают руку в приветствии "Хайль Гитлер". Наверно потому, что мы живем слишком комфортно, не знаем настоящих тягот, сопряженных с войной. Потому, что придаем забвению события войны и предаем память наших прадедов, при этом киваем на Запад, виня их в том, что сами не можем устроить свою жизнь.

И в этой связи мне показалось очень важным узнать, как оценивают значение Сталинградской битвы на Западе. Тогда в 1943 году для стран фашистского блока поражение под Сталинградом явилось настоящей катастрофой. В Германии был объявлен трехдневный траур. Стало ясно, что победа стран антигитлеровской коалиции неминуема. Во всем мире Сталинград стал восприниматься как символ стойкости советского народа, символ победы над фашизмом. Король Великобритании прислал в СССР дарственный меч, на клинке которого была выгравирована надпись: «Гражданам Сталинграда, крепким как сталь, от короля Георга VI в знак глубокого восхищения британского народа». В почетной грамоте, присланной жителям Сталинграда президентом США Ф.Рузвельтом, говорилось: «От имени народа Соединенных Штатов Америки я вручаю эту грамоту городу Сталинграду, чтобы отметить наше восхищение его доблестными защитниками, храбрость, сила духа и самоотверженность которых будет вечно вдохновлять сердца всех свободных людей. Их славная победа остановила волну нашествия и стала поворотным пунктом войны союзных наций против сил агрессии».

Но потом был период «холодной войны» и освещение  событий Второй мировой войны в представлениях англичан и американцев не было объективным. Это теперь

признают и сами наши бывшие союзники. Признают и стараются восполнить пробел.

Так А. Аксел, собирая материал об СССР и второй мировой войне в течении двадцати лет,  смог лично встретиться и поговорить со многими героями своей книги, среди которых тридцать генералов - участников Великой Отечественной. понял и показал, что советский народ сражался за свою жизнь и свободу. Сопоставляя его книгу с воспоминаниями итальянского офицера Э. Корти «Немногие возвратившиеся», воевавшего под Сталинградом, мы видим ощутимую разницу.  Американец Аксел смотрит на войну глазами союзника СССР, у Корти мы находим взгляд с противоположной стороны линии фронта. И здесь открывается немало любопытного. Здесь описано отступление (или, вернее, бегство) итальянских войск после начала советского контрнаступления. За что же воевал молодой итальянский офицер, оказавшийся в тысячах километров от своей родины? Его записки полны жалобных стенаний по поводу «ужасного климата» и тех страданий, которые пришлось пережить ему и его однополчанам во время отступления. Удивительно, но ни разу при этом он не задался вопросом: «Зачем, почему оказался я в этих холодных степях?» Единственное, что он повторяет, это проклятия в адрес «правителей», пославших «своих солдат воевать в этот убийственный климат, даже не позаботившись о соответствующей одежде».[5]

А вот еще одно зарубежное исследование. В преддверии юбилея Сталинградской битвы в США вышла книга немецкого историка Йохана Хельбека, который собрал воспоминания очевидцев сражения, записанные по горячим следам. В основе книги - стенографические протоколы бесед с участниками битвы. Их записывали в самом пекле боев специально посланные на фронт молодые историки. В книге рассказывается, что советские офицеры были поражены отсутствием политического сознания у сдающихся в плен немецких солдат. Как пишет Хельбек, они не знали, за что воюют и не могли указать своих целей. Неожиданно предстал и взятый в плен командующий немецкой группировкой Паулюс. "Ожидали фельдмаршала-франта, но на кровати лежал в фуражке небритый, нечистый, сломанный человек", - говорится в одном из воспоминаний. Хельбек неодно-

кратно посещал места тех боев, что добавило книге откровенности и эмоций.

Пример записи: Сталинград. 5 января 1943 года. Ученому секретарю Белкину рассказывает командующий 62 армией генерал Чуйков. "Нет таких героев, которые бы ничего не боялись. Никто не видит, не знает, что делает Чуйков, когда он остается один, когда нет свидетелей. Но чтобы наш командир вышел к своим подчиненным и показал свою

слабую душонку — такие находились, но это выродки".

После Победы о протоколах было приказано забыть. Сталин посчитал беседы слишком субъективными, личными. Но часто откровения проливают свет на общую картину. "Когда немцы сдавались в плен, советские офицеры были в шоке от отсутствия политического сознания немецких солдат, — говорит ЙохэнХельбек. — Немцы не знали, за что они воюют. Они не могли указать цели, не могли сказать, что для них значит Сталинград". С другой стороны — самопожертвование и героизм красноармейцев. Многие западные псевдоученые бесчестно списывают невиданную стойкость на приказ номер 227 – "Ни шагу назад". Хельбек таких выводов сторонится.

В пылу ненависти, жестокости страшного сражения оставалось место простым человеческим качествам. Любопытство, удивление, разочарование и вопросы. Какой он — враг, фашист? "Первый контакт, когда советский красноармеец видит немца в живых, — рассказывает Хельбек. — В подвале он замечает грязь и вонь. Чуть не первые слова, которые советские солдаты бросают немецкому генералитету: почему вы такие нечистые?"... Это воспоминание от 31 января 1943 года. До конца битвы всего два дня. Шестая армия Вермахта окружена. В подвале универмага пленен фельдмаршал Паулюс. "Ожидали сияющего фельдмаршала, но он был сломанный человек, — поясняет историк. — Лежал на своей кровати, был в фуражке, был небритым, нечистым".

Сталинградские протоколы — это еще и фотоэпопея. "На фотографиях, как и в протоколах, вы видите отпечаток военных эмоций — гордость, самоуверенность солдат", – комментирует автор книги. Любой документ бесценен. Вот стенограмма беседы с простой медсестрой Верой Гуровой, которая воюет еще с финской. "Шестьсот-семьсот раненых в сутки – это колоссальное число. Очень мало тех, кто при тяжелом ранении теряет свой моральный облик", — говорит медсестра.

И Гурову, и остальных героев протоколов Йохан Хельбек искал. Надеялся, но не нашел никого. Был на Мамаевом кургане, слушал ветеранов Сталинграда. Спустя 70 лет они помнят каждую секунду. "Я подумал — выдержим ли мы, — вспоминает участник Сталинградской битвы Владимир Торов, полковник в отставке. — Я уперся локтями в бруствер и про себя тихо начал говорить. Про себя — не командуя. "Подготовиться к атаке танков противника". И тут справа и слева от окопа к окопу послышались звонкие голоса

солдат: "Подготовиться к атаке противника!" И я почувствовал, что мы выстоим и этот бой"[6].

Порой мне кажется невероятным, что немцы, которые были нашими врагами тогда, сегодня, осознав весь ужас той трагедии, проявляют больше уважения к героям Сталинградской битвы, чем мы – их сыны и внуки. Так быть не должно. И в этом случае не зазорно взять с них пример: не забывать, не переиначивать, не открещиваться оттого, что

было.

Накануне 70-летия Сталинградской битвы обозреватель известного еженедельника "Аргументы и Факты" опросил десятки граждан ФРГ - от молодёжи до современников Третьего рейха о том, что они знают о тех событиях, как оценивают. Выяснилась странная вещь: согласно опросам, 85% жителей ФРГ не знают, что сражение началось 17 июля 1942 года: Волга у немцев ассоциируется с жуткими морозами. То же самое отображено и в культуре. В фильме "Сталинград" (вышедшем на экраны Германии в 1993 году) показана компания ребят-романтиков - солдат вермахта: все они погибают, пара последних замерзает в степи. Песня Stalingrad немецкой группы Accept, играющей в стиле тяжёлый металл, повествует о двух бойцах, советском и нацистском, ставших «братьями во смерти» и (разумеется!) замёрзших в мёртвом городе. Шестая армия Паулюса, превратившая Сталинград в руины, в представлении немцев - стадо ягнят, обречённых на заклание безумцем Гитлером. Вот ответ одного из опрошенных: "Это была страшная трагедия. Германия погрузилась в траур. Все думали - немецкая армия непобедима, но наши лучшие части сгинули в снегах на Волге. У бабушки тогда только родился брат, родители хотели назвать его Адольфом, в честь фюрера… Впервые у них в сердце что-то ёкнуло, и младенцу дали имя Иоганн. Уже после сорок пятого года бабушка увидела советскую кинохронику и испытала шок. Десятки тысяч германских солдат, истощённых, обмороженных, закутанных в бабьи платки и шали, потеряв человеческий облик, едва переставляют ноги под прицелом советских автоматчиков. Я родился после войны, но представляю себе Сталинград как ледяной фильм-катастрофу".

Еще интереснее мнение Мартина Бормана-младшего, 82-летнего сына «наци № 2», рейхсляйтера Мартина Бормана: "Я отлично помню раздавленную известием Германию, мрачные лица, приспущенные флаги со свастикой. Не верилось - неужели русские закопали в снегу наших лучших воинов? Со временем пришло знание - и про зверства СС, и про концлагеря, и ясность, что 9 мая - это не поражение. Но Сталинград до сих пор остаётся мрачной картиной в умах немцев. Солдат Паулюса считают не оккупантами, а жертвами войны".

С Борманом-младшим был солидарен и ныне покойный Вольф Рюдигер Гесс, сын

другого известного нациста - Рудольфа Гесса: "Сталинград - нечто страшное, осьминог из глубин океана, жалость к погибшим там немцам ощущают даже антифашисты".

Оказывается, завоевателей воспринимают в качестве страдальцев, перемолотых жерновами войны, а не верных слуг Гитлера. Это и удивительно: ведь современные немцы искренне осуждают убийства вермахтом и СС мирных жителей СССР, Гитлер для них - настоящее чудовище. Однако в случае Сталинграда никто не представляет себе здоровых мужиков в летней форме со свастикой, с закатанными рукавами, которые шли маршем к Волге, следуя приказу фюрера - прорваться к кавказской нефти. И уж конечно, жителям ФРГ ничего не известно о сорока тысячах сталинградцев: стариках, женщинах и детях, убитых Шестой армией Паулюса. Их расстреливали, насиловали, брали в заложники те самые "жертвы" и "агнцы". Услышав эти цифры, немцы страшно удивлялись: Как? Они убивали мирных жителей?! Не может быть, в Сталинграде почти не было войск СС!" Да, трудно поверить, что обмороженные «бомжи» во вшах на киноплёнке, одетые в лохмотья, недавно были палачами. Вот и немцам тоже не верится[7].

В целом, наше мнение по поводу одобрения краха нацизма 9 мая 1945 года совпадает с оценками жителей ФРГ. Но в оценках битвы на Волге мы расходимся. Да, трудно поверить, что завшивевшие, обмороженные люди, опустившиеся до скотского состояния, недавно  были отрядами профессиональных убийц, уничтожавших на своём пути всё живое. Легче жалеть их, считая  жертвами Гитлера. Но мы знаем правду, какой ценой далась нашему народу победа в Сталинградской битве: в боях погибло больше миллиона советских солдат. Нам противостояли не мальчики-романтики, а самая сильная армия в мире, перемоловшая в прах Европу. Капитуляция вермахта в Сталинграде 70 лет назад - победа над злом, а не унижение немцев. Поймут ли это жители нынешней Германии? Хотелось бы, хотя и не суть важно. Самое главное - это понимаем мы.

Использованные источники

1. Аксел А. Герои России. М.: «Интерстамо», 2002.
2. Корти Э. Немногие возвратившиеся. Записки офицера итальянского экспедиционного корпуса 1942-1943 гг. М.: Центрполиграф, 2002.
3. Жуков Г. К. Воспоминания и размышления. В 2 т. — М.: Олма-Пресс, 2002.

1. vesti.ru
2. vlg.aif.ru
3. society.pravda.ru
4. stalingrad-battle.ru