Дата публикации:

23.04.2014 22:26:55

Автор:

Бутко Татьяна Михайловна

Тема урока: В.П. Астафьев «Капалуха»  3 класс

Предмет: Литературное чтение.

Класс: 3.

УМК: «Школа России».

Тема: В.П. Астафьев «Капалуха».

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с жизнью и творчеством В. П. Астафьева; развивать устную речь учащихся; способствовать развитию умений читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; содействовать воспитанию любви и бережного отношения к природе.

Планируемые результаты:

Предметные:

познакомятся с произведением В. П. Астафьев «Капалуха»; научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения.

Метапредметные:

познавательные: определяют основную идею произведения, осознают смысл образных слов и выражений, понимают, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявляют отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

регулятивные: осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользуются ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи;

коммуникативные: формулируют цель работы группы, принимают и сохраняют на протяжении всей работы в группе, соотносят с планом работы, выбирают для себя подходящие роли и функции.

Личностные:

применяют морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносят с вариантом нравственного выбора, который делает герой произведения.

Оборудование:

правила поведения в лесу; толковый словарь русского языка; иллюстрации к картинному плану; кружки для этапа рефлексии; опорные слова; медиапроектор; презентация к уроку; выставка книг Астафьева.

Ход урока

I.Организация начала урока.

Отгадайте загадку

Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт.

Заходи в зеленый дом –

Чудеса увидишь в нем. (Лес)

Лес – это самое удивительное и прекрасное творение природы.  Мы отправляемся в путешествие в лес. Давайте вспомним Правила поведения в лесу.

Молодцы, вы знаете Правила поведения в лесу.

II.Актуализация опорных знаний.

Обращение к заголовку

- Прочитайте заголовок. Можно ли по названию рассказа определить о ком или о чём пойдёт речь в рассказе?

- Соберите пословицы

Работа  в  парах:

- На карточках написаны   пословицы.  Но  только  на одной карточке  начало  одной пословицы, а конец  пословицы – на другой.  Ваша  задача: соединить  начало  и конец  пословиц, чтобы получились  верные  высказывания.

ГЛУПА ТА ПТИЦА, КОТОРОЙ ГНЕЗДО СВОЕ НЕ МИЛО.

ВСЯКАЯ ПТИЦА ТЕПЛА ИЩЕТ.

ВСЯКАЯ ПТИЦА СВОИМ ПЕРОМ КРАСУЕТСЯ.

 ВСЯКАЯ ПТИЦА СВОИМ НОСОМ СЫТА.

- Что объединяет эти пословицы?

-Послушайте описание, и попробуйте догадаться о какой птице идет речь:

   «Весной, как только сойдет снег – в лесу, эти птицы начинают токовать, - т.е. петь свои весенние песни. Эта птица ходит по земле, как индюк, распустив веером хвост, и щелкает клювом, будто две палочки одна о другую стукаются. А песню кончает – будто нож на бруске затачивают. В конце песни  эта птица ничего не слышит, глохнет – и поэтому ее называют …(глухарь)

Оказывается, капалуха  – так сибирские охотники называют самочку  глухаря.

III.Определите тему нашего урока.

IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией автора.

Сегодня мы будем читать рассказ Виктора Петровича Астафьева «Капалуха».

Виктор Петрович  Астафьев родом из Сибири, из Красноярского края. Родился в 1924 году. Очень рано мальчик остался без матери. Воспитанием мальчика занималась бабушка, которая все делала для того, чтобы жизнь мальчика не была такой тяжелой.  В  19 лет Виктор Астафьев попадает на фронт. После войны он сменил много профессий, но в итоге стал писателем.

На доске:

Виктор Петрович Астафьев

    1924-2001

    Капалуха

Валежник

Космы

Черничник

V. Работа над содержанием текста.

Перед тем, как познакомиться с рассказом, найдите значение новых слов в Словаре.

Работа со словарём Ожегова.

Объясните значение слов: просека, валежник, космы, черничник.

ПРОСЕКА - полоса в лесу, лесопарке, очищенная от деревьев; ВАЛЕЖНИК - сухие сучья, деревья, упавшие на землю; КОСМЫ- (прост.) взлохмаченные пряди волос, ЧЕРНИЧНИК – заросли черники.

VI. Чтение с «остановками». Составление картинного плана.

1 часть

- Какой лес описывает Астафьев? (рисунок)

- Что еще помог увидеть Астафьев в этом лесу?

2 часть

- Что описывает автор в этой части рассказа? (рисунок)

- Как вы думаете, с какой целью автор включает описание черники в рассказ?

3 часть

- О какой находке рассказывает автор? (рисунок)

- Как описывает автор гнездо гухарки?

- С чем он его сравнивает?

- Почему автор выбрал именно такие слова и выражения?

- Что почувствовал рассказчик, когда увидел гнездо? Почему?

- Что решили сделать мальчики с гнездом?

-  Какое правило они забыли? Давайте его вспомним?

VII. Физминутка

Мы немножко отдохнем,

Встанем, глубоко вздохнем,

Руки в стороны, вперед.

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели

И их всех лучи согрели.

Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали,

Дружно хлопаем

Раз, два, три

Ногами топаем!

Раз, два, три

Хорошо мы погуляли

И немножко устали!

VIII. Чтение с остановками.

4 часть  (рисунок)

Перечитайте эту часть, подчеркните в тексте слова, которые помогут описать поведение глухарки в тот момент, когда к гнезду приблизились люди.

-Зачитайте эти слова.

Металась в стороны

Крылья разброшены, мела ими

Закостенели от неподвижности

Пыжилась и не могла взлететь

-Почему автор выбрал именно эти выражения и слова? (Чтобы показать состояние капалухи.)

-Какие слова еще использует писатель, чтобы показать внутреннее состояние птицы? (Испуг, гнев, бесстрашие.)

-Что необычного увидели дети? Найдите и прочитайте этот отрывок.

5 часть (рисунок)

Перечитайте эту часть, подчеркните слова, которые указывают на то, как изменилось поведение капалухи после ухода людей?

Вытянув шею

Глаза не следили

Целилась на гнездо

Плавно слетела

Заползла в гнездо

Распустила крылья

Замерла

-Давайте сравним поведение капалухи до встречи с людьми и после?

IX. Анализ героев рассказа.

- Назовите героев рассказа В. П. Астафьева (капалуха, мальчишки, автор)

Работа в группах.

Каждая группа анализирует героев рассказа.

- Выберите  качества, которые подходят к героям рассказа, и объясните свой выбор. Можно придумать и записать другие качества, которые подходят к героям рассказа.

Испуганный

Гневный

Бесстрашный

Тревожный

Опасный

Самоотверженность

Безграничная, преданная любовь

Восхищение

Гордость

Безответственность

X. Итог урока.

- Как  закончилась встреча мальчиков с капалухой?

- Как вы думаете, изменится ли их отношение к природе после этого случая?

- Что особенно заинтересовало вас во время урока?

- Что нового узнали на уроке?

- С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?

- Что нового вы узнали о поведении животных?

- В чем человек мог бы брать пример с животных, о которых вы читали?

- Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?

- Пригодятся ли вам знания, полученные на этом уроке?

- Над чем вы задумались, читая этот рассказ?

Рефлексия.

Нашим уроком мы уже в какой-то мере попытались прикоснуться к красоте природы сердцем. Кто считает, что у него это получилось, поднимет желтый кружок, кто остался равнодушным поднимает красный. Поднимите руки.

Желтый цвет – это свечи, которые мы сегодня зажгли за братьев наших меньших. Мысленно пожелайте всем птицам, зверям, населяющим Зеленую страну благополучно перенести зиму. А нам необходимо как можно чаще прикасаться к красоте природы сердцем, чтобы оно у нас не зачерствело.

XI. Домашнее задание.

Дифференцированный, творческий подход для развития индивидуальных способностей учащихся.

- Подготовить рассказ о капалухе, как о заботливой матери.

- Поискать дополнительную литературу о птицах нашего края.

Дата публикации:

23.04.2014 22:25:22

Автор:

Володько Галина Николаевна

Урок окружающего мира во 2 классе

по УМК « Перспективная начальная школа»

Володько Г.Н. , учитель начальных классов МБОУ СОШ р.п. Шемышейка Пензенской области 

Тема урока: «Красная книга России. Правила поведения на природе».

Цели  урока:

• воспитывать бережное, гуманное отношение к родной природе, чувства любви и ответственности  за неё;
• формировать умение сравнивать и сопоставлять;
• развивать наблюдательность;
• формировать ответственность за свои действия и поступки

            Задачи:

• познакомить с названиями растений Красной книги России и Пензенской области, правилами поведения на природе;
• учить характеризовать средства сохранения природы,
• учить ставить проблему, работать в паре,
• составить самим правила поведения на природе.

Основные  термины, понятия: заповедник, Красная книга.

Оборудование : презентация, иллюстрации, фотографии на областной фотоконкурс «Мир заповедной природы», рисунки детей с изображением растений , занесённых в Красную книгу , 2 тома издания « Красная книга  России»и 2 тома изд. «Красная книга Пензенской области »,карта « Заповедники Пензенской области.

Планируемые результаты:

Предметные умения

Метапредметные умения

-умение характеризовать средства сохранения природы;

-обогащение кругозора учащихся новыми знаниями о растениях Красной книги России, Красной книги Пензенского края, заповедниках Пензенской области;

-умение работать с картой нашего края.

Личностные УУД:

- формирование умений ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих;

-способность к самооценке;

-развивать чувство уверенности в своих возможностях;

-знать правила поведения на уроке;

-умение работать в малой группе (в паре);

-умение оценивать свою работу.

Регулятивные УУД:

-умение высказывать свои мысли;

-умение выполнять учебные действия в материализованной громкоречевой форме.

Познавательные УУД:

-формировать  умение строить речевое высказывание в устной форме, использовать на доступном уровне логические  приёмы мышления;

-формировать умение сравнивать и обобщать;

-составить самим правила поведения на природе

 Коммуникативные УУД:

-умение выражать свои мысли;

-умение оценивать результат;

-умение работать в парах, внимательно слушать друг друга, слушать мнение других, высказывать своё мнение.

I . Самоопределение к деятельности. Эмоциональный настрой на урок.

-Дети ! У нас на уроке много гостей. Пусть вас это не смущает.

Будем работать творчески , с интересом и с удовольствием.

-Давайте улыбнёмся друг другу.

Пусть урок принесёт нам всем радость общения.

-Давайте поработаем над нашим

настроением, чтобы оно стало радостным.

II. Актуализация знаний

Слайд 1.

-Сегодня у нас урок открытия новых знаний.

-Какие перед нами задачи на сегодня?

Слайд 2.

( Ребята отвечают, используя схему)

Учиться…

Развивать…

Открывать…

Контролировать …  

III. Постановка проблемы.

Слайд 3.

-Ребята! Я хотела с вами посоветоваться. Перед вами 2 фотографии. Как вы считаете, какую из них можно отправить на фотоконкурс « Мир заповедной природы»? Почему? Обоснуйте свой ответ. Все ли термины в названии конкурса вам знакомы?

 Слайд 4.

Как вы понимаете слово « заповедный»? Какое однокоренное слово знаете к  этому слову? ( Слово «заповедник»).

-Что такое «заповедник»?

Заповедник – это территория, находящаяся под охраной, где запрещена охота на животных и птиц,где нельзя собирать ни цветы. ни травы, запрещена вырубка деревьев, где необходимо не нарушать покой растений и животных.

-Посмотрите , как прекрасен этот натюрморт , творение природы, им б только восхищаться, поражаясь ,сколь щедра на выдумки природа. 

- Если бы не одно тягостное обстоятельство: все растения очень редкие  и им угрожает исчезновение с лица Земли.

Как вы думаете, а растения могут разговаривать?

 IV.Работа по теме урока

Слайд 4.

-Ребята! Почему растения, герои инсценировки считают, что  их защитит какая – то Красная книга?

-Ребята! Почему книга, в которую занесены редкие и исчезающие растения и животные, одета в красный переплёт?

-Как вы думаете, сколько томов, частей  в Красной книге нашей страны? Почему?

-О каких растениях и животных рассказывают страницы Красной книги?

1 .Работа по учебнику, с. 81

Слайды 5-6

-Какие группы растений вам известны? Приведи примеры.

дикорастущих растений вашего края?

-А знаете ли вы, что некоторые из этих растений относятся к редким  и исчезающим? Как вы понимаете слово « заповедный»? Какое однокоренное слово знаете к  этому слову?

-Посмотрите , как прекрасен этот натюрморт , творение природы, им б только восхищаться, поражаясь ,сколь щедра на выдумки природа.

 - Если бы не одно тягостное обстоятельство: все растения очень редкие  и им угрожает исчезновение с лица Земли.

-Как вы думаете, а растения могут разговаривать?

-Я слышу какой-то шум. Да это кто-то разговаривает! Кто же это?

Сценка « Разговор растений»

Незабудка. Доброе утро, дорогой Ландыш!

Ландыш:

-Доброе утро, если оно доброе. Вот вчера к нам в лес приходили ребята на экскурсию, а когда увидели меня и моих братьев, набросились на нас . Даже не знаю, как я жив остался. Остальных  нарвали в букет и унесли.

Незабудка:

-Что же нам делать?

Ландыш:

Я слышал, что есть какая-то Красная книга, которая берёт под охрану животных и растения.

Незабудка:

Так давай пойдём к Красной книге, пусть она нас защитит.

Слайд 6.

-Ребята! Почему растения, герои инсценировки считают, что  их защитит какая – то Красная книга?

1 .Работа по учебнику , с 81

-Какие группы растений вам известны? Приведи примеры

дикорастущих растений вашего края. 

-А знаете ли вы, что некоторые из них относятся к редким исчезающим ?

Слайд 7.

-Ребята! Почему книга, в которую занесены редкие и исчезающие растения и животные, одета в красный переплёт?

Слайд 8.

-Как вы думаете, сколько томов, частей  в Красной книге нашей страны? Почему?

Слайд 9.

-О каких растениях и животных рассказывают страницы Красной книги?

Слайд 10.

-Рассмотрите на рисунке  некоторые цветковые растения, занесённые в Красную книгу России. Есть ли они в вашем крае?

Слайды 11-13.

- Какое из сообщений вам показалось особенно интересным. Почему?

-2013 год объявлен в России годом охраны окружающей среды. В Пензенской области были выпущены календарики с изображениями  животных (вручение календариков). Научный клуб « Мы и окружающий мир  » объявил конкурс на лучший экологический знак года. Лучшие рисунки издательство «Академкнига/Учебник» издаст на школьных закладках.

Уже поступило несколько работ на конкурс, их надо защитить.

Выберите из правил, помещенных в учебнике на с.81-85  те, которые подходят к нашим знакам.

-Ребята, все запомнили правила поведения на природе?

V.Физкультминутка.

Динамический момент проводится в форме игры

День закончился, но впрок

Надо  повторить урок!
Если   я скажу про вас,
Отвечайте вы сейчас:

«Это я, это я!

Это все мои друзья!»

Не согласен - так кричи,

Всем ребятам сообщи:

 «Это не я, это не я!

Это не мои друзья!»

• Не развожу костров в лесу,

Берегу его красу!

• Я люблю в лесу гулять,

Разные цветочки рвать!

• Любим мы в лесу шалить и кострища разводить.
• Чтобы ягоды собрать, надо ветки обломать!
• Молодые деревца мы посадим у крыльца.
• В выходной мы в лес идём музыку с собой несём, чтобы вдоволь накричаться и на ветках покачаться.
• Кто бруснику собирая, с корнем кустик вырывает?

По тропинке кто шагает, на траву не наступает?

VI. Закрепление изученного материала .Творческая работа учащихся.

Слайд 14.

-Ребята, от каждого из нас зависит, будет ли на Земле такое разнообразие растений и животных потому каждый из нас является частью одного общего дома, одной семьи,  имя которой  ПРИРОДА. А как вы думаете, что надо для того, чтобы придумать свои знаки охраны природы?

(Работа на интерактивной доске,  рисование запрещающего знака, используя функции доски).

-Что нужно сделать, чтобы фотографию, на которой изображён букет с полевыми цветами, превратить в экологический знак?

Работа в рабочей тетради, с. 34

-Какой цветок изображён в тетради на с. 34.? Нарисуйте кубышку по клеточкам. Раскрасьте и с помощью шаблонов превратите в экологический знак.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Слайд 15-16.

Тест « Красная книга. Растения»

-Следующее задание поможет вам проверить, насколько хорошо вы усвоили тему нашего урока. ( См. Приложение к уроку)

Слайд 17.

Взаимопроверка теста по ключу - работа в парах.

VIII. Рефлексия.

Слайд 18.

Соглашаетесь ли вы с поэтом Валентином Берестовым, который написал такие строки:

Дерево, трава и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

  Исполнение песни « Журавлик»

IX. Самооценка.

Слайд 19.

 Работа по схеме:

X. Домашнее задание:

Слайд  20.

Учебник, с.81-85.Экологический знак на конкурс.

Рабочая тетрадь, с.34-35.Растения Красной книги Пензенской области.

XI. Подведение итогов урока

Слайд  21.

-Итак, ребята, вы очень хорошо поработали, подготовили интересные сообщения и защиту экологических знаков, смогли выполнить тест, проверить соседа по парте. Это значит, что вы – молодцы! Значит те семена знаний, что мы посеяли на уроке, дали свои всходы. ( Просмотр видеофрагмента « Семя»).

Дата публикации:

23.04.2014 22:22:24

Автор:

Плакина Ирина Вячеславовна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа с. Мачкассы

«Кроме знаний и умений
Нам необходимо зренье!»

Учебно-исследовательская работа

                                                                                    Автор: Пирогова Елена

                                                                                  ученица 4 класса

                 Руководитель: Плакина И.В.

2014г.

Содержание

I. Выбор темы

II. Цель работы

III. Задачи

IV. Объект, предмет, участники исследования

V. Гипотеза исследования

VI.Актуальность исследования

VII. Методы исследования

VIII. Теоретическая часть

IX. Практическая часть

1. Анализ медицинских карт.
2. Беседа с учащимися с пониженным зрением
3. Анкетирование учащихся школы

X. Результаты исследования, рекомендации

XI. Творческая работа

Глаза - это окна нашего мозга,

через  которые мы воспринимаем мир»

Р. Грегори

1. Выбор темы.

В настоящее время остро встают проблемы, связанные с работой за компьютером, использованием  сотового телефона. Достоинства компьютерного обучения несомненны, а необ­ходимость овладения компьютерной грамотой тем, кому предстоит жить в XXI веке, очевидна. Приобщение совре­менных школьников к информационным технологиям наби­рает обороты с каждым годом. Однако компьютеризация обучения и другая деятельности детей имеет помимо достоинств и ряд негативных моментов, которые могут оказать неблагоприятное влияние на здоровье.

    Объяснение этому простое: люди стали больше читать и писать, затем засели за телевизор, потом уставились в компьютер, а совсем недавно  и  в сотовый телефон. Все это заставляет смотреть перед собой и приводит к близорукости.

  Проблемы со зрением   очень актуальны, поэтому мы выбрали эту тему для научно-исследовательской работы.

1. Цели.

   Изучить влияние компьютеров и сотовых телефонов на нарушение зрения обучающихся школы

1. Задачи.

Чтобы достигнуть цели, мы ставили перед собой следующие задачи:

1.Изучить научную литературу по данной теме;

2.Рассмотреть основные причины нарушения зрения подростков;

3.Выяснить, как часто дети пользуются сотовым телефоном, сколько времени в день они на это тратят и, пользуются ли они какими-нибудь функциями телефона помимо звонков.

3.Произвести статистическую обработку данных, сделать выводы.

4. Дать рекомендации по профилактике  зрения; составить буклет  по профилактике глазных заболеваний.

IV Объект исследования

Обучающиеся школы и состояние зрения школьников

    Предмет исследования

   Медицинские карты, анкеты учащихся

Участники исследования

Учащиеся 4  класса

V. Гипотеза исследования.

Если помочь себе соблюдать правила гигиены зрения, то можно снизить утомление органа зрения, что способствует сохранению его полноценной функции на будущее.

VI.Актуальность

Из всех органов чувств человека глаза считаются самым драгоценным даром природы. Зрение даёт людям почти 90 % информации, воспринимаемой из внешнего мира. Хорошее зрение необходимо человеку для любой деятельности: учёбы, отдыха, повседневной жизни. И каждый должен понимать, как важно оберегать и сохранять зрение. Современные исследования показывают, что 95% младенцев рождается с нормальным зрением и без дефектов глаз. Но очень малый процент их достигает пожилого возраста со зрением, которое можно считать нормальным.

Последние наблюдения показали, что в последнее время появляется всё больше близоруких людей.

VII. Методы исследования.

Изучение  медицинской литературы.

Интервью с работником ФАП

Анализ медицинских карт учащихся.

Сравнение показателей зрения в начальной и старшей школе.

Сравнение показателей зрения в первом классе и в текущем году

Анкетирование.

Представление информации в форме таблиц.

Проведение просветительской работы среди учеников школы.

Разработка памятки по сохранению зрения.

VIII. Теоретическая часть.

1. Научный  обзор темы.

1.2. Строение органов зрения

1.3. Факторы, влияющие на зрение

1.4. Синдром компьютерного зрения

1.5. Влияние сотового телефона на зрение

1.6. Профилактика и способы коррекции зрения

У многих людей нарушено зрение: одни прищуриваются, когда рассматривают предметы, другие носят очки.  Отчего портится зрение?

По данным Института физиологии детей и подростков АПН, в первом классе среди детей 7 – 8 лет число близоруких колеблется от 2 до 5%,  а в седьмом классе это число доходит до 16%. Что же приводит к столь резкому снижению остроты зрения?    

Глаза подвержены негативному влиянию многочисленных факторов:

повышенные нагрузки (компьютер, чтение, телевизор);

генетическая предрасположенность;

травмы глаза (химические, механические, контузионные травмы);

различные глазные заболевания (в том числе глаукома, близорукость высоких степеней);

эндокринные расстройства (нарушение обмена веществ, сахарный диабет, авитаминоз);

лучевое, СВЧ и ультрафиолетовое облучение;

длительный прием ряда лекарственный препаратов;

повышенная радиация;

неблагоприятная экологическая обстановка;

токсическое отравление (нафталином, динитрофенолом, таллием, ртутью, спорыньей), курение;

недостаток в организме витамина А.

умственное и психическое напряжение.

Как устроен глаз.

Глаз волшебный теремок.
Круглый маленький домок,
Хитро он устроен-
Без гвоздей построен.
Круглый дом со всех сторон
Белой стенкой окружен,
Стенку эту белую
Называют склерою.

Обойдем же дом скорей-
Ни крылечка, ни дверей,
Впереди кружочек тонкий-
Роговица словно пленка,
Вся прозрачна, как стекло-
В мир чудесное окно,
Через круглое оконце
В глаз проходит свет от солнца.

Глаз бывает синий, серый:
Впереди, пред белой склерой
Яркой радужки кружок
Украшает глаз — домок.
В центре радужки — зрачок.
Черный маленький кружок.
Лишь стемнеет — наш зрачок,
Станет сразу же широк,
Коль светло – зрачок поуже,
Чтобы видел глаз не хуже.

А за радужкой лежит
Маленький хрусталик,
Он такой имеет вид,
Как стеклянный шарик.
Изнутри весь этот дом
Выстлан, будто бы ковром,
Оболочкой гладкой-
Тоненькой сетчаткой.
Что же в домике внутри?
На картинке посмотри.

Влияние компьютера на зрение подростка

Все, кто проводит много времени за экраном компьютера, независимо от возраста, подвержены синдрому компьютерного зрения. Начальные признаки зрительного утомления выражаются в ощущении усталости глаз, учащенном моргании, чувстве тяжести на веках или «песка» под глазами, покраснении глаз, ощущении пелены перед глазами. При ухудшении состояния может наблюдаться слезотечение, повышенная чувствительность к свету и даже двоение изображения. Симптомами зрительного утомления могут являться также головные боли и боли в плечах, боли в области глазниц и лба, болезненные ощущения при движении глаз. Помимо этого бывает затуманивание зрения, замедление фокусировки, быстрое утомление при чтении текстов.  Зрительная система человека плохо приспособлена к рассматриванию изображения на экране монитора.   Изображение на экране дисплея складывается не из непрерывных линий, как на бумаге, а из отдельных точек, к тому же светящихся и мерцающих.

При долгой ежедневной работе за дисплеем возрастает опасность раз­вития близорукости, особенно если имеются еще и генетические предпосылки.

Влияние сотового телефона на зрение подростка

Сотовый телефон для молодежи давно уже перешел из разряда необходимости, связанной со звонками, в разряд игрушек. У кого телефон круче? У кого больше игр? Эти и многие другие вопросы интересуют юных абонентов. Только за последних два года доля пользователей младше 18 лет увеличилась с 23% до 67%.

То, что мобильные телефоны излучают «вредные» электромагнитные волны — логично, естественно и неоспоримо. Продолжительные разговоры по мобильному телефону могут привести к ухудшению зрения. Как известно, сотовые телефоны излучают микроволны. Они частично поглощаются тканями и переводятся в тепло, которое и вызывает изменения в хрусталике глаза. У телефона экранное излучения очень низкое. Всё дело совсем не в излучении, а как раз в этих самых маленьких размерах экрана. Наш глаз устроен таким образом, что ему чрезвычайно сложно фокусировать свой взгляд на минимальном по размерам объекте. Глазной мышце приходится прилагать нечеловеческие усилия, чтобы передавать в наш мозг чёткую картинку, особенно, если это касается мобильного чата или мобильных игр.

Последние исследования по этому поводу показали, что достаточно двухчасового общения (подряд) в день с вашим мобильным другом, чтобы через год ваше зрение упало на 12-14%.

 Практическая часть

Исследование проводилось  в декабре – январе 2013-2014 у.г.

Были изучены медицинские карты учащихся всех учащихся школы

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

№п.п.

Фамилия, имя ученика

Класс

Показатели по карте

1

Бекаев Артём

1

здоров

2

Кудашов Дмитрий

1

здоров

3

Миронов Кирилл

1

здоров

4

Самаров Данил

1

здоров

5

Самаров Ярослав

1

здоров

6

Бекаева Анастасия

2

здоров

7

Вертяшкин Алексей

2

здоров

8

Гурьянова Карина

2

здоров

9

Кочеткова Ангелина

2

понижение зрения

10

Лапшин Владислав

2

здоров

11

Колдашова Виктория

3

здоров

12

Мухаммадиева Феруза

3

здоров

13

Бекаева Алина

4

понижение зрения

14

Бочегаев Максим

4

здоров

15

Конева Юлия

4

здоров

16

Конкин Алексей

4

здоров

17

Кочетков Алексей

4

здоров

18

Мухаммадиева Мадина

4

здоров

19

Пирогова Елена

4

здоров

20

Плакин  Павел

4

здоров

21

Романов Кирилл

4

здоров

22

Трушенков Анатолий

4

здоров

23

Вертяшкин Андрей

5

понижение зрения

24

Воронкова Алёна

5

здоров

25

Кудашов  Иван

5

здоров

26

Табакова Светлана

5

здоров

27

Трушенков Саша      

5

здоров

28

Шарапов  Леонид

5

здоров

29

Бекаева Оксана

6

здоров

30

Бочегаев Михаил

6

здоров

31

Баязитов Руслан

6

здоров

32

Зотов Алексей

6

здоров

33

Мурзаев Николай

6

понижение зрения

34

Плакина Дарья

6

понижение зрения

35

Самонина Елена

6

здоров

36

Линенко Надежда

7

здоров

37

Минеев Сергей

7

здоров

38

Костин Дмитрий

7

здоров

39

Рузанкин Максим

7

здоров

40

Табакова Анастасия

7

здоров

41

Фролкин Лев

7

понижение зрения

42

Чиркаев Юрий

7

здоров

43

Казарова Ангелина

8

здоров

44

Власова Юлия

8

понижение зрения

45

Дёмкин Сергей

8

здоров

46

Конкина  Регина

8

здоров

47

Ногаев Владимир

8

понижение зрения

48

Очкин Антон

8

здоров

49

Плакин  Артём

8

понижение зрения

50

Крашениников Алекс.

8

здоров

51

Родина Анастасия

8

понижение зрения

52

Аникина Дарья

9

здоров

53

Баранова Алёна

9

здоров

54

Минеева Алина

9

здоров

55

Чебаков Владимир

9

здоров

56

Юдкина Ксения

9

здоров

57

Рузанкина Анастасия

9

понижение зрения

58

Истрашкина  Светлана

9

понижение зрения

Проанализировав медицинские карты, приводим  показатели по классам.

Класс

Общее кол-во учащихся

Кол-во уч-ся с нормальным зрением (1-1)

Кол-во уч-ся со  снижением зрения  (0.9-0,8)

1

5

5    100%

0     0%

2

5

4   80%

1    20%

3

2

2   100%

0    0%

4

10

9   90%

1    10%

5

6

5   83%

1    17%

6

7

5   72%

2    28%

7

7

6  86%

1    14%

8

9

5   55%

4   45%

9

7

5  71%

2  29%

Вывод: из 58 учащихся школы у 12 наблюдается понижение зрения, что составляет 20,7%.

Самый высокий процент учащихся с пониженным зрением 8 класс.

У учеников начальных классов количество детей с нормальным зрением составляет 91% (1-4классы), в среднем звене 76% (5-9классы).

Мы продолжили своё исследование и решили выяснить у скольких учащихся понижение зрения произошло за время учёбы.

 Из 12 учащихся, только у четверых наблюдалось пониженное зрение до школы (33%) , а у 8  63% в школьные годы.

Особое внимание мы обратили на 8 класс. Из 4 учащихся в школу с пониженным зрением пришёл только 1 обучающийся.

Мы побеседовали с учащимися с пониженным зрением. Задали им вопросы: Обращались ли они к врачу? Если обращались, следуют ли рекомендациям, проходят ли лечение, рекомендовано ли им очки, носят ли?

Из беседы мы узнали, что только 4 учащихся систематически посещают врача, проходят курс лечения в санатории «Нива», а трое учащихся вообще ни разу не обращались к врачу.

Среди учащихся  мы провели анкетирование. Были предложены такие вопросы:

 Ваш возраст?       

 Есть ли у тебя сотовый телефон?

 С какой целью ты используешь сотовый телефон?

 Сколько времени ты  работаешь с дисплеем телефона?

 Есть ли у тебя компьютер?

Сколько времени вы проводите  за компьютером?     

 Укажите год приобретения компьютера вашей семьей.

 С какой целью ты используешь компьютер?

При каком освещении ты работаешь за компьютером?

На каком расстоянии от ваших глаз находиться  монитор компьютера во время работы за ним?

Чувствуете ли вы усталость глаз в конце дня?     

 Есть ли у нас показание к ношению очков или линз?

 Знаете ли вы какие-нибудь упражнение для глаз?   

Как часто вы их выполняете?    

Знаете ли, правила пользования сотовым телефоном?          

Используете ли их в жизни?                                                                                                                                                                                        

Выводы:  Проанализировав анкеты, мы выяснили, что  95% учащихся имеют сотовые телефоны и 90% из них используют их для игр, общения и т.д. Правила пользования компьютером и телефоном знают 70% анкетируемых, а используют их всего 30%. Например, 63% анкетируемых время проводят за компьютером до 1 часа. 27% от 1 до 3 часов. И есть даже такие, кто более 3 часов.

Мы были очень удивлены, что учащиеся начальной школы бережнее относятся к своему здоровью.

Мы посчитали, необходимостью  проведения  в школе информационной  работы с учащимися. Мы познакомили с результатами работы.

Чтобы привлечь внимание к проблеме мы сделали в подарок старшеклассникам буклеты. Мы надеемся, что они им понравились и они теперь будут выполнять гимнастику для глаз.

 Результаты исследования, рекомендации

   Потерять зрение – это все равно, что потерять полжизни. Следить за состоянием нашего зрения должны не только специалисты, но, что важнее,- мы сами. И это совсем не сложно,  знать и соблюдать несложные правила.      

      В ходе нашего исследования все поставленные задачи были выполнены, поэтому  считаем, что мы достигли цели.

Рекомендации ученикам

Соблюдайте санитарно-гигиенические нормы

Выполняйте гимнастику для глаз.

 Рекомендации родителям

Ограничьте время общения ваших детей с компьютером и телефоном.

Рекомендации учителям и работникам школ

Использовать на уроках не только физкультминутки, но и гимнастику для глаз.

Дата публикации:

23.04.2014 22:22:01

Автор:

Бутко Татьяна Михайловна

Цели:

• формирование нравственно-эстетических ценностей, уважения к мамам, содействие сплочению семьи;
• развитие сотрудничества между родительской общественностью и школой;
• развитие творческих способностей детей;
• создание доброжелательной атмосферы в коллективе.

Оборудование: портреты мам, нарисованные детьми; сочинения на тему: «Моя любимая мамочка!», конверты с предметами, веточки сирени из цветной бумаги.

На доске:

Спасибо дорогие Вам!
И вашим умелым и нежным рукам.
Они золотые, как солнце всегда
Нам маминых рук не забыть никогда!

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Вступительная часть

– Добрый день, дорогие гости! Мы собрались сегодня на торжество, посвященное Женщине-Матери.

1 ученик:

Семейный праздник,
Осенний праздник
От всей души сегодня
Дарим стихи и песни вам.

2 ученик:

Пусть зорьки лучистые, ясные
Над вами восходят звеня.
Всё самое чистое, ясное, лучшее
Согрето теплом ваших глаз.

3 ученик:

Разрешите вас поздравить
Радость вам в душе оставить.
Подарить улыбку, пожелать вам счастья
Прочь невзгоды и ненастья.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот праздничный ваш день.

4 ученик:

Солнце золотое колесом скатилось
Ласковое солнце в маму превратилось
Миленькая мамочка, улыбнись
Своим сердцем ласковым
Ты ко мне прижмись!

5 ученик:

Мама, как волшебница:
Если улыбается –
Каждое желание у меня сбывается.
Поцелует мама – плохое забывается.
Новый день, весёлый день
Сразу начинается.

(Дети исполняют песню из мультфильма "Мамонтёнок".)

 2. Основная часть

– И чтобы этот весёлый и праздничный день начался, сейчас у нас:

1) "Сатирикончик"

Ребята разыгрывают сценки и рассказывают анекдоты, где главные герои – мамы.

2) Конкурс портретов

Ученики держат заранее нарисованные портреты своих мам, а мамы должны себя узнать.

3) Исполнение частушек.

1. Дорогие и родные
Мы частушки вам споём
Поздравляем с праздником
И привет вам шлём.

2. Вот начистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом четыре дня
Не могли отмыть меня.

3. Поленился утром Ваня
Причесаться гребешком.
Подошла к нему корова–
Причесала языком.

4. Подгорели суп и каша,
Соль насыпана в компот
Вот пришла с работы мама
Было много ей хлопот.

5. В кухне веник я нашёл,
И квартиру всю подмёл,
Но осталось от него
Три соломинки всего.

6. Вова пол натёр до блеска
Приготовил винегрет
Ищет мама, что же делать:
Никакой работы нет.

7. На столе лежит журнал
Ну, а в нем пятёрочки
Потому что в нашем классе
Умные девчоночки.

8. У Алеши и Андрея
Нет совсем терпения
Полчетвёрки получили
За полстихотворения.

9. Мы частушки петь кончаем
И всегда вам обещаем:
"Слушать вас всегда во всём
Утром, вечером и днём".

4) Конкурс сочинений на тему: "Моя любимая мамочка"

Ребята зачитывают  сочинения о своих мамах. 

 Игры.

– А сейчас мы будем предсказывать судьбу нашим мамам.

5) Шуточное предсказание судьбы.

Мамам раздаются конверты с предметами:

пуговка – вы купите себе что-то красивое из одежды;
конфета – ожидает сладкая-пресладкая жизнь;
копейка – будете очень денежным человеком;
лавровый лист – большие успехи в работе;
нитка – дальняя дорога в дальние края;
улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка вам очень идёт;
бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха по жизни;
сердце – любовь;
ключ – новая квартира;
книга – новые поступления на сберкнижку.

6) Игра на фортепиано.

7) Слово для поздравления предоставляется папе.

Игры.

8) Обещания детей:

1. Обещаем, обещаем:
    Перво-наперво пятёрки
    На уроках получать.

2. Аккуратно ездить с горки
    Брюки новые не рвать.

3. И не драться, не ругаться.

    Стёкла шайбами не бить.

4. На чердак не забираться.

    Кому кушать – так и быть.

5. Вы уж, мамы, нас поймите
    Вы, уж, мамы, нас простите
   Мы такой народ–мальчишки
   Трудно перестроиться,
   Но не надо так о нас
   Сильно беспокоиться!

6. Мы вас часто огорчаем,
   Что порой не замечаем,
   Мы вас очень, очень любим.
   Будем добрыми расти
   И всегда стараться будем
   Хорошо себя вести!

7. А есть ли в этом зале папа?
   Десять, пять, один хотя бы?
   Мы хотим сказать вам сами:
   « Помогайте лучше маме!»

8. Не стесняйтесь борщ варить,
   Мыть полы, посуду мыть.
   Мамам труд любой не страшен
   Шить, вязать, в полёт летать.

9. Почему же наши папы
   Не научатся стирать?
   Папы с мамами вдвоём
   Быть должны равны во всём!

10. Как найти слова достойные,
     Как сказать без лишних фраз,
    Что мы очень благодарны,
    Что мы очень любим вас!

9) Итоги акции  «Пятёрка для моей мамы»

10) Подарки для  мам

Дети дарят мамам заранее изготовленные подарки.

3. Заключительная часть.

Дети:

– Мы низко кланяемся Вам за великое терпенье.
– Мы кланяемся Вам за бессонные ночи.
– Мы кланяемся Вам, вскормившим нас грудью.
– Мы кланяемся Вам, великие труженицы Земли, отдающие всё и не требующие ничего взамен.
– Кланяемся тебе – Матери, имя которой – Женщина.

Все вместе:

– Мира и счастья дому твоему, семье твоей!
Мира и счастья земле, по которой ты идёшь – Женщина! (Кланяются.)

Учитель:

Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках,–
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребёнком на руках.
От любой напасти заклиная,
Ей-то уж добра не занимать.
Нет, не Богоматерь, а земная
Гордая, возвышенная Мать!!!

 Игра на баяне.

Мероприятие заканчивается чаепитием родителей и детей.

Дата публикации:

23.04.2014 22:21:19

Автор:

Анна Владимировна Понкратова

                  Конспект нод по ПДД  в средней группе   «Светофор приглашает поиграть»

Понкратова Анна Владимировна, воспитатель МБДОУ комбинированного вида №15 «Дюймовочка», Старый Оскол

Цели: вызвать интерес к предстоящей деятельности, развивать внимание, закрепить знания о специальном транспорте;  развивать координацию и речь; воспитывать дружеские отношения друг к другу; формирование лексико-грамматических связей.

У воспитателя в руках руль (у него есть ручки, ножки). Он приглашает детей записываться в автошколу, чтобы получить права на вождение автомобиля.

После записи приглашаю детей в аудиторию на первый экзамен.

1 задание Груз тяжелый так легко

                   Перевозит далеко.

                   Свалит сам его опять,

                   Не придется разгружать.

                                           (самосвал)

Три глаза – три приказа,

Красный - самый опасный. (Светофор)

                                                                          Дом по улице идет,

                                                                         На работу нас везет,

                                                                        Не на курьих тонких ножках,

                                                                        А в резиновых сапожках. (Автобус)

Он гудит, свистит, пыхтит

И по рельсам в путь бежит. (Паровоз)

                                                                       Пьет бензин, как молоко,

                                                                      Может бегать далеко,

                                                                       Возит грузы и людей,

                                                                     Ты знаком, конечно, с ней!

                                                                  Обувь носит из резины, И зовут ее…(машиной).

С первым заданием справились.

Раз, два, три, повернись и в машины превратись.

Физминутка «Мы – машины»упражнять в уменииэмоционально выполнять физические упражнения в игровом образе, двигаться  ритмично, красиво.

Мотор заводится, гудит,

Тук-тук, тук-тук, тук-тук – стучит.

Как лев, мотор на всех рычит

 И завестись скорей спешит: р-р-р-р-р-р.

Чтоб по дороге не петлять.

 Нам надо шины подкачать.

Насосы быстро в руки взяли

 И шины туго накачали: ш-ш-ш.

Пора машинам всем в гараж.

 Я покажу, куда сейчас.

Теперь совсем не разгоняйтесь

 И ехать медленно старайтесь.

Держите крепко руль, крутите,

 Внимательно вперед смотрите.

Подъезжают к стенду  с изображением разных видов транспорта (грузовой, легковой, специальный, пассажирский).

На улице нашей

 Машину, машины.

Машину малютки,

 Машины большие.

Спешат грузовые,

Фырчат легковые.

Торопятся, мчатся,

Как будто живые. Дети рассматривают материал, квалифицируют.

2 задание Игра «Гараж»

Посередине игровой кладу на пол три обруча «гаража»

Красный -  для легковых машин,

Жёлтый – для грузовых, а синий для специальных.

Дети по поручениям разбирают карточки, расположенные на стендах и раскладывают их по горожам. Мы выясняем, правильно ли машины заехали в гаражи.

Назначаю директоров гаражей, прошу каждого сосчитать машины, сказать сколько в каждом гараже, какого транспорта больше всего, а какого меньше, поровну?

Молодцы, ещё один экзамен сдали.

С 3 заданием нам поможет компьютер справиться.

Дидактическая игра «Для чего нужен специальный транспорт?»

  Цели: знать специальный транспорт, его назначения, способы вызова, отличительные особенности, уметь выбирать вид транспортного средства, соответствующий предложенной ситуации, рассказать, для чего оно используется и как его вызывать.

 Пальчиковая гимнастика “ЕСТЬ ИГРУШКИ У МЕНЯ”

Есть игрушки у меня: ( Хлопают в ладоши и ударяют кулачками друг о друга попеременно.) Паровоз и два коня,

Серебристый самолет,

Три ракеты, вездеход,

Самосвал, подъемный кран –

 Настоящий великан. (Загибают пальчики на обеих руках.)

 Сколько вместе?

Как узнать?

 Помогите сосчитать! (Хлопают попеременно в ладоши и ударяют кулачками друг о друга.)

4 задание:  «Продолжи предложение» словесная игра «Кто чем управляет?».

Автобусом управляет…(водитель).

Такси управляет…(таксист)

Грузовиком – (шофёр)

Мотоциклом управляет…(мотоциклист)

Велосипедом управляет…(велосипедист)

Поездом управляет….(машинист) В каких словах слышится « песенка насоса», а в каких нет?

4 задание « Кто быстрее соберет  грузовик из плоскостных деталей». Командная игра  Упражнение на скорость и правильность сбора пазлов джипа и грузовика. После правильного выполнения 4 задания  все дети получают права на вождение автомобиля. Звонит мой телефон. Заведующая детским садом просит подвезти песок для детей. Вот и получили вы права, а теперь загружаем машины песком и отвозим для детей в детские сады. Интеграция:

Нетрадиционные методы аппликации с использованием песка, клея пва.

Дата публикации:

23.04.2014 22:19:06

Автор:

Войцеховская Анна Валерьевна

Идея создания сети образовательных учреждений нашла своё отражение в приоритетном национальном проекте «Образование». Идея направлена на повышение качества образования на основе организации сетевого взаимодействия образовательных учреждений, реализующих инновационные программы, с другими образовательными учреждениями. Представление о задачах инновационно-активных сельских школ в системе образования отражает основные концепции, выдвигаемые сегодня обществом: ориентация на образование как на средство достижения значимых для личности целей, так и на самоценность. Обычно под сетевым взаимодействием в сфере образования понимают разные по типу и масштабам связи между учебными заведениями для достижения поставленных целей.

Школа на селе занимает особое место, воспринимается не только как учреждение, дающее детям образовательную подготовку – она исторически является основным развивающим фактором, выступает как важнейшее условие жизнеобеспечения сельского поселения, развития сельскохозяйственного производства. Именно с сельской школой общество во все времена связывает такие понятия, как: народные обычаи и традиции, воспитание. Это именно то, что укрепляет духовные устои общества, формирует в молодом поколении нравственные ценности, чувство гражданственности, патриотизма, толерантности.

По своему статусу наше учреждение (ОУ) долгое время имело статус малокомплектной начальной школы, все обязанности по руководству школой были возложены на учителя начальных классов. Не смотря на то, что ОУ имело статус юридического лица и Устав, зарегистрированный надлежащим образом в налоговых органах, в штатном расписании ОУ не было должности директора.

При процедуре лицензировании и последующей за ней аккредитации образовательной деятельности ОУ в штатное расписание была введена должность директора, возник ряд вопросов: о повышении квалификации кадров, аттестации педагогического коллектива.

Не могу однозначно сказать, что методическая работа не велась в нашей школе, но организованной системы не наблюдалось, как не было и каких-либо упорядоченных методов, направленных на развитие самого педагогического коллектива. Часто не соблюдались требования к управлению методической работой, что приводило к нарушению организованности и упорядоченности движения по ступеням управления. Педагогический коллектив пребывал в «информационном болоте», где каждый был сам по себе, думал и действовал разрозненно в своих интересах, как следствие все это нашло своё отражение в учебном процессе, который был основан на строгих правилах традиционного обучения. Не секрет, что работу ОУ оценивают по тому, как обучены школьники, какой развивающий аспект реализуется при этом в ОУ.

Говорят, что нет ничего хуже, чем жить в эпоху перемен, однако считаю, что это ошибочное мнение. Ведь перемены всегда несут с собой много новой информации, которая помогает развивать и обогащать внутренний мир педагога. Правильно организованная и спланированная методическая работа с учетом новой информации, новых технологий помогает организовать урочную и внеурочную деятельность педагога, при этом предполагается инициатива самого учителя, повышение его профессионального мастерства.

Под методической работой нашего ОУ я понимаю систему методов, направленных на развитие всего педагогического коллектива соответственно новым требованиям к учебной и воспитательной работе, когда при этом осуществляется внедрение новых технологий, повышение квалификации и самообучение педагога. Правильно организованная методическая работа конкретизирует работу и руководителя ОУ, облегчает, а не усложняет её. Вполне естественно, что в условиях такой работы происходит изменение старых норм управления, разделение полномочий между всеми членами педагогического коллектива.

Именно поэтому я «за» методическую работу в нашем ОУ, так как именно в методической работе закладываются процессы нового мышления, при которых каждый педагог понимает полезность своей работы, осознает себя значимым звеном в образовательном процессе, стремится к всестороннему развитию, что в своей совокупности влияет на успешную организацию учебного процесса и использовании системно - деятельностного подхода в системе образования.

Дата публикации:

23.04.2014 22:06:17

Автор:

Гарипова Гульсу Акрамутдиновна

Современное образование трудно представить без тестов. Их эффективность да и отношение к ним учителей могут быть разными. Но обсуждать это мы сегодня не будем, а поговорим о том, как облегчить учителю работу при составлении тестов и их проверке.

Инструменты Google предоставляют прекрасную возможность сделать процесс тестирования намного удобнее и эффективнее. Их можно использовать не только для создания разнообразных учебных тестов по предметам, но и для всевозможных опросов и анкетирования (учителей, учащихся, родителей). Разберем на конкретном примере использование Форм Google для создания теста.(рис.1)

Если вы еще не зарегистрированы в Google, то проходим несложную регистрацию

Создаем новую форму (Создать -> Форма) (рис.2)

Откроется форма для создания теста. В поле "Форма без названия" введем название теста. Далее будем создавать вопросы с вариантами ответов. Шаблон предлагает семь вариантов: текст, текст (абзац), один из списка, несколько из списка, выпадающий список, шкала и сетка. (рис.3)

Для создания нашего теста мы воспользуемся следующими:
"текст" - для ввода фамилии, имени учащегося
"один из списка" – для выбора одного правильного ответа из нескольких вариантов

На форме уже есть заготовка для создания вопроса. В поле для первого вопроса введем "Фамилия, имя" и тип вопроса оставим "текст". Поставим галочку "Сделать этот вопрос обязательным" и сохраним вопрос, нажав на кнопку Готово. (рис.4)

Создадим следующий вопрос, нажав на кнопку Добавить элемент.

Вносим в соответствующее поле заголовок вопроса и поле для ответа. Нажимаем Готово для сохранения созданного вопроса. (рис.5)

После создания вопроса наша форма теперь выглядит следующим образом: (рис.6)

Созданные вопросы можно редактировать. Для этого необходимо щелкнуть левой кнопкой мыши справа от вопроса по кнопке Изменить. Можно также сделать копию вопроса или удалить его.

Теперь займемся выбором темы (подложки) для теста. Заходим в меню Вид -> Выбор темы. Выбираем тему и применяем ее к нашему шаблону. (рис.7)

Тест готов и его можно просмотреть. Нажимаем на панели инструментов

Открыть форму. (рис.8)

Откроется следующая форма: (рис.9)

Ссылку на созданный тест можно скопировать и разместить на своем сайте, блоге или разослать своим коллегам, ученикам по электронной почте. Для этого выбираем в меню Файл -> Отправить или нажимаем кнопку отправить  на панели  инструментов.(рис.10)

После прохождения теста ответы будут сохранены и откроется соответствующее окно, подтверждающее запись ответов. Закрываем это окно и возвращаемся к форме теста.

Нажимаем на панели инструментов Просмотреть ответы или выбираем в меню Ответы -> Просмотреть ответы. Откроется таблица с записанными ответами. (рис.11)

Настроим правильность выполнения теста с помощью условного форматирования ячеек таблицы.

Выделяем столбец с вопросом, нажав на него правой кнопкой мыши. В контекстном меню выберем команду Условное форматирование.

В открывшемся окне вводим правильный ответ на вопрос (точно так же как это написано в тесте!). Также можно выбрать цвет фона ячейки с правильным ответом для заливки, например, зеленый. Сохраняем созданное правило для ответа на вопрос. (рис.12)

Ячейка с правильным ответом на вопрос изменила цвет на голубой. (рис.13)

Аналогично можно настроить проверку ответов на все вопросы теста.

Работа с тестом закончена. Далее создадим возможность автоматической проверки результатов, выставления баллов или оценок. Но это уже другой урок.

Спасибо за внимание!

Рисунки можно скачать по ссылке http://yadi.sk/d/u2wau8MBN6at6

Дата публикации:

23.04.2014 21:50:21

Автор:

Булохова Светлана Борисовна

Дата публикации:

23.04.2014 21:49:47

Автор:

Аитова Неля Николаевна

«Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье»

 В.А.Сухомлинский
 

    Важным направлением работы классного руководителя является взаимодействие с семьей с целью сближения и сплочения родителей и детей.

Реализуя это направление, организуется проведение целенаправленных  родительских собраний с применением традиционных и новых  технологий. Бесспорно, родительское собрание одна из самых важных форм работы с родителями. Однако при его подготовке и проведении  мы все сталкиваемся с определенными трудностями. Очень часто приходится слышать от родителей:  «Снова родительское собрание - потеря времени»,   «Чего я там не слышала» и многое другое. Многие учителя и педагоги задают себе вопросы: “Как добиться высокой посещаемости собраний? Как интересно провести родительское собрание? Как сделать так, чтобы родители шли в образовательное учреждение с удовольствием?”  Как вывести родителей из их пассивной позиции? Конечно, очень сложен этап подготовки родительского собрания. Нужно выбрать такую нестандартную форму проведения, чтобы заинтересовать, “зажечь” родителей своим подходом к организации и проведению столь значимого события.

     В результате многолетней работы, проб и ошибок, я внесла небольшие изменения в уже всем известные формы проведения родительских собраний и поняла, что старые формы работы с родителями можно превратить в инновационные и эффективные.

  Что такое инновация? Инновация – пер. с англ. Обновление.

С точки зрения применения инновации в образовании - Инновация (англ. innovation) — это внедрённое новшество, обеспечивающее качественный рост эффективности. Или: Инновация — это такое новшество или нововведение, которое серьезно повышает эффективность действующей системы. Инновация — это не всякое новшество или нововведение, а только такое, которое серьезно повышает эффективность.

Составляющие инновационных форм: Инновационные формы предполагают:

                                                        3

- активную позицию родителей,

- партнерство с педагогами,

- инициативность в процессе сотрудничества и побуждения к действиям

 и применение в семейной среде.

    Только совокупность этих составляющих дает право говорить об инновационности форм работы. Эффективность инноваций напрямую зависит от того, насколько правильно определены и созданы организационно-педагогические условия для этих нововведений. В структуре инновационной деятельности классного руководителя важную роль играет разработка форм воспитательной работы. Давно известно: какой бы замечательной, интересной ни была форма, рано или поздно  снизится к ней интерес, если она применяется слишком часто. Снижение интереса ведёт к снижению активности как родителей, так и  учащихся и, как следствие, к ухудшению результатов воспитательной работы. Поэтому постоянное обновление и разнообразие форм работы  считается одним из важных условий эффективности воспитания.

     И сейчас хотелось бы поделиться   своей «копилкой»   инновационных   форм и приемов  работы с родителями  и детьми.

    Выбор форм невероятно огромен: это и педагогический ринг (столкновение мнений детей и родителей: каким быть родителю, каким быть ребёнку), и родительские конференции по обмену опытом воспитания,  деловая игра. Это могут быть родительские собрания, проводимые детьми. Встречи в неформальной обстановке, собрания-чаепития “за круглым столом”, презентации семейного воспитания, дни  “классного” отдыха, тренинги.  Это  Интернет-консультации,  портфолио учащегося  и т.д. Подробнее остановимся на некоторых из них.   

В настоящее время актуальным стало оформление портфолио. У нас портфолио есть не только у каждого ученика, но и нашего классного коллектива. В нем имеются следующие рубрики: «Вот какие мы» (коллективный портрет класса), «Вот как мы живем в школе», «Вот как мы                                                     живем после уроков», «Наше творчество», «Наши добрые дела», «Наши успехи», «Вот как мы умеем дружить», «Мы через пять лет» (представления себя в будущем). В нашем портфолио фотографии, статистика, рассказы,

                                                    4

ксерокопии дипломов и грамот класса,  стихи и др. Я стараюсь приобщить родителей к оформлению портфолио класса.

Следующая форма, которую я применяла в своей работе - это родительские собрания, проводимые детьми. Обучаясь в пятом классе, мы совместно с детьми рискнули провести родительское собрание, которое вели сами дети. Была проведена большая предварительная работа с детьми: составили сценарий, распределили роли, учили тексты.   Родители же пришли на собрание как обычно. Тема собрания: Суд: «Обвиняются интернет,  компьютерные игры…» Ни для кого не секрет, что в Сети представлены далеко не только развивающие и педагогически верные материалы. Мы не можем сегодня забрать у ребёнка возможность пользоваться техническими достижениями человечества, но можем научить правильно их использовать. Родители выступали в роли обвинителей, дети – адвокатов. Задача: Дать ответы на вопросы: Как отвоевать у родителей право играть в компьютерные игры? Стоит ли родителям запрещать своим детям играть в компьютерные игры? Как и в какие игры можно играть, сидя за компьютером, извлекая из этого пользу и не нанося себе и окружающим вреда? Довольны были не только родители, но и сами дети. Таким образом, мы воспитали не только родителей, но и будущих родителей – наших детей. 

Собрание – практикум не только знакомит родителей с каким-то   понятием, но и в ходе собрания обучает социальным упражнениям, помогает применить полученную информацию на практике. Например, одна из тем такого собрания может звучать так: «Как помочь ребенку стать внимательным», где участники знакомятся с понятием внимания и его основными свойствами, изучают и демонстрируют игры и упражнения по развитию внимания.

      В последнее время достаточно эффективной формой формирования культуры быть родителем стали родительские тренинги. Это активная форма работы с теми родителями, которые осознают проблемные ситуации в семье, хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным и понимают необходимость приобретения новых знаний и умений в воспитании ребенка. Тренинги вызывают большой интерес со стороны родителей  и   являются большим подспорьем по сплочению детского коллектива, формированию положительной эмоциональной сферы. Практика показывает, что после тренинга, который проводит классный руководитель, многие ребята  

                                                    5

меняются в лучшую сторону, у них появляется мотивация учения, интерес к жизни, желание стать лучше. Большое значение такая работа имеет и для классного руководителя. Он близко узнает учащихся, имеет возможность познакомиться с семейной ситуацией, видит родителей и детей в неформальной обстановке. Каждое тренинговое занятие должно анализироваться и только после анализа классный руководитель  вносит свои коррективы в план проведения будущих занятий тренинга. Если тренинг ведет психолог, то уместно обсудить с ним полученные результаты и определить набор заданий для нового тренинга. (Приложение№1)

 Организация совместных досуговых мероприятий.

Родители — частые гости и на внеклассных мероприятиях. Это и спортивные соревнования «Папа, мама, я — спортивная семья» и «Чаепития за круглым столом», посвященные Международному женскому дню 8 марта, и совместные праздники, спектакли и концерты художественной самодеятельности. Все это позволяет лучше узнать своих детей родителям, открыть для себя еще не известные стороны их интересов, увлечений, таланта.   Кроме того, даже не систематические, а единичные коллектив­ные дела класса, проводимые совместно с родителями, имеют огромный воспитательный эффект. Например, проведение вечера-встречи «Мир увлечений нашей семьи», на котором демонстрируются поделки, сувениры — все то, чем семья увлека­ется в свободное время. Красиво организованный родительский вечер порой может сделать то, чего не может сделать беседа или хорошо организованная консультация. Непринужденная праздничная атмосфера, душевность слов, отсутствие назидательности, добрый юмор и желание поделиться своим умением способствует тому, что родители достаточно откровенно говорят о своих проблемах, спрашивают совет, предлагают помощь и поддержку тем, кто в них нуждается. Родительские вечера помогают более тепло и сердечно пережить обиды и огорчения, посмотреть на наболевшие проблемы в воспитании ребенка спокойно и без истерик. Родительский вечер — это возможность классного руководителя найти единомышленников и помощников по воспитанию детей и формированию детского коллектива.  

        Сплочение родителей и учащихся, выявление их интересов, увлечений, способностей, привитие детям навыков общения происходит и во время походов. В нашем классном коллективе походы являются неотъемлемой частью нашей работы. У нас среди родителей есть инструктор по туризму, костровой, связной, эколог и др. Родители передают детям свои знания, умения, опыт. Интересно проходит разговор у костра. Играют  с детьми в футбол.  

                                                       6

    Какую бы форму ни выбрал педагог, собрание нужно подготовить от “А” до “Я”. Чётко выстроить ход и продумать каждую “мелочь”.  Я хотела бы показать некоторые  приемы, ставшие доброй традицией проведения наших собраний.    Это, например, оформление индивидуальных приглашений папам и мамам для участия в родительском собрании. Приглашения могут быть оформлены по-разному: типографский вариант, руками самих учащихся.  Главным в традиции приглашений на родительское собрание является то, что родители получают их заранее, а не за час до собрания. В приглашении всегда полностью указываются имя и отчество обоих родителей, день и час проведения собрания, его тема, примерные временные рамки собрания, контактный номер телефона, по которому можно позвонить, если родители по какой-то причине не могут принять участие в собрании, а также программа собрания. Я знакомлю родителей с образцами работ их детей (рисунки, стихи, поделки, …). Все работы выставляются до начала собрания на классном стенде «Золотые ручки».

  До начала собрания я обычно  включаю музыку, чтобы не было «гробовой тишины» при сборе родителей.  На партах, расставленных кругом, выставляю карточки с именами и отчествами родителей,  рекомендации учетелей-предметников , памятки.

  Ещё одна из традиций – это ритуал,  который можно условно назвать «Волшебная шкатулка». Этот ритуал заключается в том, что к каждому родительскому собранию ребята класса пишут письмо родителям, помещают его в конверт и опускают в волшебную шкатулку, которая стоит в помещении, где проводится родительское собрание. В своих письмах дети могут рассказать о своих проблемах и радостях, о том, что им порой трудно сказать вслух.  

      И последнее, прием мотивации. В начале занятия необходимо  заинтересовать, заинтриговать родителей на активное участие в обсуждении затрагиваемых вопросов. Для этого   можно с успехом применять метафору. 
Метафора, как известно, это косвенное сообщение информации в виде поучительной истории или образного выражения. Этот прием позволяет не напрямую «в лоб», а избегая защитных механизмов, достучаться до сознания человека. Метафора лежит в основе мудрых изречений философов и писателей, древних и современных притч, сказок.
В своей работе я часто прибегаю к использованию этого приема. Этот прием обсуждения рисунков – метафор, предложен педагогом-психологом Цветковой С. в статье «Вопросы воспитания в картинках» газеты «Школьный психолог». В основе описываемого приема лежит обсуждение

                                                            7

рисунка, на первый взгляд, не связанного с темой родительского собрания. Однако, в ходе рассуждений, к родителям, отвечающим на наводящие вопросы педагога, постепенно приходит понимание, что предмет (или явление) на рисунке, как ни что другое, олицетворяет затрагиваемую на собрании тему. Вот, один из примеров использования на родительском собрании рисунка – метафоры, взятый из вышеупомянутой статьи:

Рисунок – метафора «Губка» (затрагиваемая проблема – воспитание ребенка на основе личного примера взрослого.)
Согласно оригинальной авторской разработке «Вопросы воспитания в картинках», родителям, отвечая на наводящие вопросы педагога, необходимо составить достаточно подробный рассказ по предъявленной им картинке. И только потом им объявляется, с каким воспитательным моментом связан обсуждаемый рисунок.              
В своей же работе я использую этот прием несколько по-иному – с самого начала стараюсь активизировать рассуждения родителей с помощью прямых, заранее подготовленных вопросов к рисунку – метафоре. Это связано с тем, что зачастую родители, придя на собрание, стараются избежать всякой активности (высказать собственное мнение, подать реплику, задать вопрос, показать собственные знания по теме),  не желая показаться некомпетентными в вопросах воспитания, боясь ошибиться, отвечая на вопрос, и т.д.

Ниже представлены вопросы педагога и примерные ответы родителей (те, к которым желательно подвести их рассуждения):
– Что изображено на картинке?
– Губка (родители).
– Давайте попробуем перечислить качественные характеристики этого предмета. Какое характерно для нее свойство?
– Она хорошо впитывает жидкость (родители).
– Давайте представим себе, что произойдет с губкой, если она впитает жидкость синего цвета? Как это повлияет на нее?
– Губка станет синего цвета (родители).
– А если мы вольем в губку красную жидкость?
– Губка станет красной (родители).
– А если мы одновременно вольем в губку жидкости разных цветов?
 – Губка станет непонятного, неопределенного цвета (родители).
– В начале обсуждения мы с вами определили, что особенностью губки является способность к впитыванию. А как вы думаете, от какого слова

                                                    8

происходит слово «воспитание»?
– Родители высказывают собственные предположения.
– Слово «воспитание» образовано от слов «питание», «впитывание». Я не зря обратила внимание на общность корней этих слов, потому что ребенок в детстве, подобно губке, впитывает в себя все то, что «вливают» в него

родители. Можно долго убеждать ребенка, что курить вредно, наказывать его за вредную привычку. Это бессмысленно, если он видит, с каким наслаждением курит его отец или мать, старший брат или другие окружающие его люди. Он, скорее всего, «впитает» в себя пример старших и уважаемых людей.
– Можете ли вы сейчас назвать один из главнейших принципов воспитания детей?
– Родители высказываются.
– Конечно же, это принцип – воспитание собственным примером.
Немного модифицировав описываемый прием и подобрав другие рисунки-метафоры,   в моей «копилке» появились следующие рисунки – метафоры   – Рисунки-метафоры «Замок» и «Ключи» (затрагиваемая проблема – необходимость в индивидуальном подходе к ребенку;   методы воспитания).
– Рисунок-метафора «Яйцо» (затрагиваемая проблема – возрастной кризис, например, кризис 12 лет).
– Рисунки-метафоры «Лебедь, рак и щука» и «Тройка лошадей» (затрагиваемая проблема – отсутствие последовательности в воспитании, единства требований к ребенку).
– Рисунок-метафора «Рюкзак» (затрагиваемая проблема – подготовка ребенка к школе).
Другим возможным вариантом применения метафоры является обсуждение с родителями древней или современной притчи, подобранной  в соответствии с замыслом встречи или  демонстрация мультипликационного фильма, снятого по мотивам притчи, с последующим обсуждением.  (Приложение 2)

    Таким образом, классный руководитель имеет возможность выбора  именно той формы работы с родителями и детьми, которую считает приемлемым для своего класса.  Так же следует учитывать:

- возможности и потребностей детей,

- свои возможности,

- возможности других педагогов, родителей и прочих участников,

                                                       9

которых педагог хотел бы привлечь для осуществления отобранных форм,

- внешние условия (особенности социального и производственного

окружения школы, ближайшие культурные центры и т. д.).

        Вместе с тем, нельзя отрицать возможность использования в воспитательной работе описанных и апробированных форм, если педагог подходит к заимствуемой форме творчески, наполняет её новым содержанием, адаптирует к местным условиям. Можно, заимствуя идеи и элементы формы, выстраивать свою форму.

Использованная литература:

1.  Галактионова Т.Г. От самопознания к самореализации: Персонал-технология образовательной деятельности. СПб., Институт специальной педагогики и психологии, 1999.
2. Климакова Ю. Не бойся страшного / Школьный психолог, 2004, №8.
3. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб., Речь, 2005.
4. Хухлаева О. Активные формы групповой работы с родителями // Школьный психолог, 2006, №19.
5. Цветкова С. Вопросы воспитания в картинках // Школьный психолог, 2006, №5.

Приложение 1

Игровой тренинг для учащихся и родителей 5 класса.

Проблема: грубость и агрессивность поведения детей; склочность родителей, агрессивное поведение в школе с родительским коллективом и учащимися.

Занятие первое.

Задание № l. Родителям и детям предлагается совместно придумать свою эмблему участия в игровом тренинге и представить ее всем вместе. Время выполнения задания — 5-6минут.

Задание №2. Участникам игрового тренинга необходимо придумать себе новое имя на время занятий и всем остальным участникам. Каждый выбирает себе то имя, которое наиболее понравилось. Время выполнения задания — 6- 7 минут.

Задание №3. Участники по кругу продолжают фразу и называют свои ассоциации на слово «детство». Затем тренер предлагает поиграть в игру, в ходе которой он называет начало фразы, а взрослые и дети должны ее продолжить. Например, в детстве можно ... (драться, играть, весело жить, плакать и т.д.). Если кто- то с аргументом «драться» не согласен, он хлопает в ладоши. Затем точно также необходимо выполнить это задание, но с аргументом «в детстве нельзя». Время выполнения задания — 5-6минут.

Задание №4. В круг поочередно вызываются взрослые и дети, которые должны сыграть роль плачущего человека. Тренер считает: 1, 2, 3 — слезам и горю помоги! Тот человек, на которого пал выбор, должен утешить плачущего и помочь ему справиться со слезами. Время выполнения задания — 10минут.

Задание №5. Участникам группы нужно объединиться и в течение короткого времени создать на листе ватмана рисованный рассказ на тему «Жил — был мечтатель». Время выполнения задания — 5-6 минут. Ритуал прощания. Дети и взрослые поворачиваются друг к другу лицом и говорят: «Спасибо за то, что ты был все это время рядом», затем пожимают друг другу руки.

Занятие второе.

Задание №1. Участники тренинга усаживаются по кругу и выполняют задание под названием «Приветик». Каждый из участников должен сказать несколько приятных слов сидящему рядом человеку, закончив его фразой: «Это мой тебе приветик». Время выполнения задания — 3 минуты.

Задание №2. Участникам группы необходимо озвучить рисованный рассказ «Жил — был мечтатель». Время выполнения задания- 10 минут.

Задание №3. Участникам предлагается немного пофантазировать и представить себе, что им предоставляется такая возможность, как полет на Марс. Они могут взять с собой только: один одушевленный предмет, один неодушевленный и одну памятную вещь. Время выполнения задания — 10минут.

Задание №4. Участники работают в парах и разыгрывают пантомиму «Яма». Человек шел по улице и, не заметив яму, свалился в нее. Проходящий мимо другой человек... Участникам нужно изобразить в пантомиме, чем закончилась эта история. Время выполнения задания — 6- 7минут.

Задание №5. «Подарки». Каждый участник группы отмечает день рождения и получает подарки от друзей. Ведущий вызывает именинника в центр игровой комнаты, и все вручают ему импровизированные подарки с добрыми пожеланиями. Время выполнения—3- 4минуты. Ритуал прощания.

Занятие третье.

Задание №1. Игра с мячом. Участники группы должны передавать мяч друг другу, высказывая только слова одобрения, даже если у кого-то что-то не получается. Мяч передается друг другу по кругу над головой или вывернутыми за спину руками. Время выполнения задания 6 — 7минут.

Задание №2. Участникам группы предлагается продолжить следующие фразы: «Я не люблю, когда...» и «Я люблю, когда...» Время выполнения задания — 5 минут.

Задание №3. «Зеркало». Участникам предлагается разбиться на пары и попеременно демонстрировать с помощью лица определенные эмоции и чувства, например: радость, печаль, злобу, доброту и т. д., которые необходимо не только повторить другому человеку, но и определить, какая эмоция выражалась другим участником. Время выполнения задания — 7 минут.

Задание №4. «Праздник в доме». Участникам группы необходимо выполнить групповое задание. Они должны нарисовать на листе ватмана новогоднюю елку и совместными усилиями украсить ее к празднику. Желательно, чтобы это задание выполняли дети совместно со своими родителями. Время выполнения задания — 10минут.

Задание №5. Участники разделяются на две команды: дети и родители. Детская команда участников поет «взрослые» песни, а команда родителей поет «детские» песни. Участники исполняют песни по очереди до первого поражения. Время выполнения задания- 7минут. Ритуал прощания.

Занятие четвертое.

Задание №1. Каждый из участников должен нарисовать солнце с лучами и определить, кому он хотел бы подарить по одному лучику и почему. Время выполнения задания — 10 минут.

Задание №2. Игра «Королевство». Ведущий предлагает провести игру «Королевство». С помощью группы он определяет ведущие должности и роли в королевстве. Затем группа определяет, кто из членов группы какую должность должен занимать в королевстве и приводит свое обоснование выбора. Время выполнения задания –10 минут.

Задание №3. Игра «Колдовство». Игра проводится в парах (по выбору). Один из членов группы играет роль заколдованного принца или принцессы, а другой член группы должен его расколдовать. Для этого можно использовать слова и жесты (на выбор). Время выполнения задания — 6 минут.

Задание №4. Игра «Паровозик». Группа становится в шеренгу друг за другом и выбирает машиниста. Машинист дает свисток, и группа отправляется в путь. Машинист становится во главе шеренги. Его главная задача - уверенно управлять группой и не сбиться с пути. Задача группы — помогать маневрировать паровозику, чтобы никого из членов группы не потерялся в пути. Время выполнения — 10 минут.

Задание №5. «О чем я мечтаю». Каждый член группы рассказывает о том, какие мечты появляются у него чаще всего и с чем они связаны. Рассказ идет по кругу. Время выполнения задания — 5-6 минут. Ритуал прощания.

Занятие пятое.

Задание №1. Членам группы предлагается продолжить следующие фразы:

«Мне радостно, когда ...», «Мне грустно, когда...». Время выполнения задания — б-7минут.

Задание №2. «Подарок на память». Каждый член группы готовит любому члену группы подарок на память. Это может быть рисунок, стихотворение, песня и т. д. Время выполнения задания — 10минут.

Задание №3. Участники группы садятся друг за другом и пишут друг другу пожелания, водя пальцем по спине. Каждый член группы, не задавая вопросов, должен догадаться, какие слова пишет сидящий сзади за ним человек. Время выполнения задания — 10минут.

Задание №4. Участники группы получают большой лист ватмана и рисуют коллективный портрет своей группы. Портрет можно будет повесить в кабинете психологии, предварительно проанализировав результаты совместного рисования детей и родителей. Время выполнения задания — 15минут.

Задание №5. Участникам группы предлагается вспомнить самые счастливые события в жизни и перечислить их. Время выполнения задания — 6 - 10 минут. Ритуал прощания. Члены группы получают маленькие сердечки из бумаги, на которых каждый ставит свою подпись, и все пишут какое-то очень значимое и важное для каждого человека слово. Такими словами могут быть, к примеру, «Держись! Не робей! Будь добрее! и др.».

Приложение 2

Восточная притча «Все оставляет свой след»:

«Жил-был один вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды ему отец дал мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора. 
В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На другой неделе он научился сдерживать свой гнев. И с каждым днем число забиваемых гвоздей стало уменьшаться. 
Юноша понял, легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди. 
Наконец, пришел день, когда он ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему отцу. И тот сказал, что на сей раз, когда сыну удастся сдержаться, он может вытаскивать по одному гвоздю. 
Шло время, и пришел тот день, когда он смог сообщить отцу, что в столбе ни осталось, ни одного гвоздя. 
Тогда отец взял сына за руку и подвел к забору: «Ты неплохо справился. Но ты видишь, сколько в столбе дыр. Он уже никогда не будет таким как прежде. Когда человеку говоришь что-нибудь злое, у него остается такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз ты после этого извинился, шрамы останутся».

Приложение 3

Мультипликационные фильмы

по мотивам восточных притч

(http://www.youtube.com/):

- «Все оставляет след»,

- «Индивидуальный подход»,

- «О материальности мыслей»,

- «Все познается в сравнении»,

- «Не слушайте мнения окружающих»,

- «Все в твоих руках» и д.р. 

Дата публикации:

23.04.2014 21:31:31

Автор:

Равзутдинова Муслима Гаптелбариевна