Методическая разработка цикла уроков по изобразительному искусству
- Дата публикации:
- Автор:
- Логунова Наталья Владимировна
Методическая разработка цикла уроков по изобразительному искусству с использованием возможностей ИКТ «Великие темы жизни» 6 класс
Автор: учитель изобразительного искусства Логунова Наталья Владимировна
муниципального казённого общеобразовательного учреждения Октябрьская средняя общеобразовательная школа Мантуровского муниципального района Костромской области
Место урока в программе преподаваемого курса:
Данная методическая разработка предназначена для реализации на уроках изобразительного искусства в 6 классе общеобразовательной школы по Программе «Изобразительное искусство и художественный труд» под редакцией Б. Неменского. Проект предназначен для коллективного создания учащимися в процессе творческой деятельности художественной выставки, посвященной истории России. Тема проекта тесно связана с изучением программной темы по изобразительному искусству «Великие темы жизни. Исторический жанр»
Необходимое оборудование: ПК; проектор; интерактивная доска или экран; принтер; цифровой фотоаппарат; электронный носитель.
Описание представленной технологии, методы и средства обучения и воспитания по данной технологии, использованные на данном уроке
Важной составляющей информатизации образовательного процесса является накопление опыта использования ИКТ на школьном уроке. Задача состоит в том, чтобы использование информационно-коммуникационных технологий стало обычным и привычным в деятельности учителя предметника, стало неотъемлемой, органичной частью любого урока. Проникновение современных технологий в образовательную практику, в том числе и на уроки искусства, открывает новые возможности. В этом случае, учителям на предметах искусства необходимо сделать информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) новым средством художественно-творческого развития учащихся.
Цели использования информационных технологий на уроке:
- сделать урок современным (с точки зрения использования технических средств);
- приблизить урок к мировосприятию современного ребенка, так как он больше смотрит и слушает, чем читает и говорит; предпочитает использовать информацию, добытую с помощью технических средств;
- установить отношения взаимопонимания, взаимопомощи между учителем и учеником;
- помочь учителю в возможности эмоционально и образно подать материал.
Остановимся на некоторых положениях стандарта медиаобразования, наиболее актуальных для решения поставленных задач:
- умение находить и перерабатывать информацию в разных источниках;
- умение переводить информацию визуальную в вербальную и наоборот;
- умение устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями;
- умение воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы «за» и «против» каждой из них.
Варианты применения ИКТ в образовательном процессе:
1. Урок с мультимедийной поддержкой - в классе стоит один компьютер, им пользуется учитель в качестве «электронной доски». Учитель использует готовые электронные образовательные ресурсы или мультимедиа презентации, и ученики для защиты проектов.
2. Урок с компьютерной поддержкой - несколько компьютеров (обычно, в компьютерном классе), за ними работают все ученики одновременно или по очереди.
3. Уроки с выходом во всемирную сеть Интернет (могут быть как с мультимедийной, так и компьютерной поддержкой).
Различное восприятие информации у учащихся на уроках с использованием мультимедийного оборудования позволяет сочетать различного типа информацию: голосовую, графическую, видео и аудио информацию через технические средства. Если позволяет содержание учебного материала трактовать в виде текста и в виде схем, то это может способствовать расширению способов подачи материала. Если по курсу есть электронные издания, фильмы и другие материалы, ими можно дополнять лекцию и использовать фрагментарно. Например, изложение исторических событий и фактов может сопровождаться показом слайдов с картами, схемами и фотографиями.
Мною были выделены следующие условия, обеспечивающие эффективность использования ИКТ в образовательном процессе:
- Разработка системы уроков по ИЗО с приложениями (компьютерными презентациями).
- Проведение компьютерного тестирования уровня знаний учащихся.
- Использование ЦОР, ЭОР, Интернет – ресурсов при подготовке и проведении уроков.
- Создание электронной базы кабинета ИЗО.
В основе разработки лежит метод проектов. В процессе реализации учащиеся под руководством учителя выполняют творческий проект, построенный по логике дизайн-петли:
В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия «проект», его прагматическая направленность на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, способность прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся — индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповым (cooperative learning) подходом к обучению. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. А решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов и средств обучения, а с другой — необходимость интегрирования знаний и умений из различных сфер науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми»: если это теоретическая проблема — то конкретное ее решение, если практическая — конкретный результат, готовый к внедрению.
Метод проектов может быть индивидуальным или групповым, но если это метод, то он предполагает определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов. Если же говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.
Тема проекта «Страницы отечественной истории»
Цели:
Образовательные:
- познакомить учащихся с принципом работы по методу проектов;
- познакомить с процессом работы над созданием станкового произведения;
- продолжать знакомить с выдающимися произведениями отечественных и зарубежных художников
- развивать навыки работы с ПК, «Интернет»
Развивающие:
- вовлечь каждого участника в активный познавательный, творческий процесс;
- формировать нравственно-эстетическую отзывчивость на произведения искусства;
- учить производить презентацию своего творческого труда, отстаивать свои взгляды на выбор методов, средств и материалов, необходимых для осуществления своих творческих замыслов;
Воспитательные:
- воспитывать у детей коммуникативные навыки, умение работать в команде, находить компромиссы;
- воспитывать активную гражданскую позицию
Возраст: 12-13лет (6-й класс). Проект реализуется в группах. Учитель осуществляет непосредственную координацию проекта, т.е. участвует в проекте в своем собственном статусе, направляет работу, организует отдельные этапы проекта, отказываясь от авторитарного руководства с сохранением консультирующих функций без навязывания своих решений. Работа осуществляется в творческих группах, но в результате каждый учащийся выполняет индивидуальную творческую работу, подчиненную общему замыслу.
Время работы над проектом: 10 академических часов (одна четверть).
Режим работы: использование учебных часов ИЗО, занятий дополнительного образования (кружок), домашняя работа.
Этапы выполнения проекта:
- Подготовительный (уроки 1-2)
- Планирование (урок 3)
- Исследование (урок 4)
- Изготовление (уроки 5-8)
- Рефлексия (уроки 9-10)
Критерии успеха работы над проектом:
- Достигнут конечный результат.
- Создана активная команда участников проекта, способная продолжить работу в будущем.
- Результат проекта может быть использован другими коллективами.
- Информация о проекте широко распространена.
- Получено удовольствие от своей деятельности.
Урок 1. «Художник – выразитель идей, мыслей, чувств людей своего времени»
Цели и задачи урока:
- образовательные: знакомить с творчеством выдающихся художников, расширить понятие «жанр художественного произведения»
- развивающие: учить «читать» художественное произведение, анализировать его, свободно высказывать свое мнение, дать основы понимания общественного назначения искусства как средства отражения, познания мира.
- воспитательные: учить с уважением относиться к мнению и высказыва-ниям других людей, учить приемам активного слушания
Материалы и оборудование: ПК; проектор; интерактивная доска или экран; репродукции картин исторического жанра, ярко выражающие активную позицию автора к происходящим событиям;
ЦОР: ОМС-модуль «Роль изобразительного искусства в жизни общества. Лекция»
1 этап. Подготовительный
- помощь ученикам при включении в работу
- организация живого диалога самих школьников с целью уточнения общего уровня знаний по данному вопросу
- создание проблемной ситуации перед изучением нового материала
— На уроках изобразительного искусства мы с Вами говорим о художниках, рассматриваем их картины. Картины разные, как и разные люди, которые их создают. Сегодня я предлагаю Вам поразмышлять на тему: Где художник черпает темы для своих картин? Одинаково ли художники разных эпох воспринимают окружающую их действительность? (В результате обмена мнениями приходим к общему выводу, что художник черпает вдохновение из окружающего мира, но каждый видит явления окружающего мира по-своему, выражает в своих произведениях свое отношение к изображаемому).
2 этап. Презентация нового материала
- В искусстве отражается борьба разных представлений о добре и зле, о прекрасном и безобразном. Картина – раздумье художника, поиск ответа на поставленные жизнью проблемы. В любом произведении искусства главное – чувства, мысли, переживания и отношение художника к разным явлениям жизни.
ОМС-модуль «Роль изобразительного искусства в жизни общества. Лекция»
3 этап. Независимая самостоятельная практика обучаемых. Обсуждение картин. Дискуссия.
Для обсуждения предлагаются три картины.
— Из истории Древней Греции все мы знаем миф о Дедале и Икаре. (Попросить детей напомнить сюжет мифа). Красивый миф не мог не вдохновить художников. И действительно, не одна картина посвящена этому известному сюжету. Давайте рассмотрим три из них (см. Приложение № 4)
— Одинаково ли художники изображают Икара?
— В чем отличие?
Таблица 1(выводится на экран, заполняется совместно с детьми по ходу дискуссии)
Картина
Автор, название
Икар,
Анри Матисс, 1943
Падение Икара
Питер Брейгель Старший, 1558
Икар
Борис Валледжо, 1996
Художественный стиль
Авангардизм (фовизм)
Нидерландская школа живописи XVI вв.
Фэнтази
Отношение автора к герою, к его подвигу
Что хотел автор донести до зрителя?
— Как Вы думаете, почему эти картины такие разные? (Потому что они принадлежит определенной эпохе, которой свойственны свои вкусы и взгляды, свой художественный стиль; потому что художники принадлежат к определенному слою общества, идеи которого они выражает, потому что они обладает собственным художественным видением)
Совместно с детьми делаем вывод: «Художник – выразитель идей, мыслей, чувств людей своего времени»
4 этап. Практика под руководством учителя (бланк-задание см. Приложение № 1)
Детям предлагается самостоятельно (работа в парах) рассмотреть и проанализировать картины различных авторов на основании предложенных репродукций. Письменно ответить на вопросы:
- О чем художник хотел рассказать в своей картине?
- Каково его отношение к героям и событию, изображенному на картине?
5 этап. Самоанализ.
Детям предлагается ответить на вопрос, насколько трудно им было разгадать замысел автора картины. Почему? Удалось ли художнику на, их взгляд, передать свои мысли и чувства им. Каким образом?
Резюме: Ребята, почти все картины, которые мы сегодня смотрели, относятся к одному и тому же жанру, который называют ИСТОРИЧЕСКИМ.
— Историческим называют жанр изобразительного искусства, произведения которого рассказывают об исторических событиях, исторических личностях, о жизни людей прошлого, их нравах и обычаях (определение записываем в тетрадь).
— Подробнее об этом жанре мы поговорим на следующем уроке.
6 этап. Выдача домашнего задания (три человека по желанию): подготовить по алгоритму (см. Приложение № 2) экскурсию в художественный музей. Для рассказа предлагаются исторические картины на выбор (см. Приложение № 3)
Урок 2. «Историческая тема в живописи»
Цели и задачи урока:
- образовательные: знакомить с творчеством выдающихся художников, познакомить с отличительными особенностями исторического жанра в живописи
- развивающие: учить «читать» художественное произведение, анализировать его, свободно высказывать свое мнение; дать примерить на себя различные роли (экскурсовода, туриста)
- воспитательные: учить с уважением относиться к мнению и высказыва-ниям других людей, учить приемам активного слушания.
Материалы и оборудование: ПК; проектор; интерактивная доска или экран.
ЦОР: Электронное учебное пособие «Изобразительное искусство» «Исторический жанр. Лекция», «Исторический жанр. Практическая работа»; Приложение № 3
1 этап. Повторение. Проверка уровня знаний учащихся, необходимых для усвоения данной темы
Вопросы для беседы:
- Какой жанр называют историческим?
- Что может стать предметом изображения художника в картине исторического содержания?
2 этап. Лекция «Исторический жанр. Лекция»
По ходу лекции ответить на вопросы:
- Какие другие жанры изобразительного искусства используются в исторических картинах? (бытовой, натюрморт, пейзаж, портрет)
- В какую эпоху в русской светской живописи появляется исторический жанр? (В эпоху правления Петра I)
- Относятся ли к историческому жанру мифологические и библейские сюжеты?
3 этап. Самоконтроль усвоения знаний: Предлагается выполнить практическое задание «Исторический жанр. Практическая работа»
4 этап. Проверка домашнего задания (В форме интерактивной игры «Экскурсия в музей»)
— Очень сложно понять содержание исторической картины, если не знаешь, какому событию оно посвящено, не знаешь истории ее создания. А истории эти порой бывают очень захватывающими. Узнать историю картины нам помогают экскурсоводы. Сегодня мы тоже совершим экскурсию в музей, узнаем историю нескольких картин, которые мы видели уже сегодня, а экскурсоводами будут ваши одноклассники (Приложение № 3)
5 этап. Рефлексия. Обмен мнениями на тему: «Что в нашей экскурсии было для Вас новым и интересным?», «Насколько сложной была роль экскурсовода?», «Смог ли экскурсовод в полной мере удовлетворить Ваше любопытство? Почему?» Выводы.
Урок 3. «Введение в проектную деятельность. Постановка задачи»
Цели и задачи урока:
- образовательные: познакомить с основами метода проектирования
- развивающие: учить самостоятельно разрабатывать путь для достижения поставленной задачи
- воспитательные: учить с уважением относиться к мнению и высказываниям других людей, учить работать в команде, находить компромиссные решения
Материалы и оборудование: ПК; проектор; интерактивная доска или экран.
ЦОР: Приложение № 5
1 этап. Постановка проблемы. Дискуссия
— На двух предыдущих уроках мы познакомились с вами с новым для нас жанром изобразительного искусства: историческим жанром. Как Вы думаете, почему художники возвращаются в своих произведениях к истории? Неужели им не хватает сюжетов в современной им жизни? Что привлекает их в исторических сюжетах?
В ходе дискуссии выясняем, что же может подтолкнуть художника к выбору исторической темы. Все идеи фиксируются на доске.
- Кто-то из его предков был участником исторических событий, его это заинтересовало.
- Он увидел в современном мире похожую ситуацию и захотел о современности рассказать иносказательным языком.
- Посмотрел фильм или прочитал книгу, которые произвели на него впечатление.
- Заинтересовался каким-то историческим лицом, или его поступком, подвигом
- И т. п.
— Итак, побудительными мотивами для художника могут послужить разные причины. Мы с вами на протяжении этой четверти тоже будем работать над исторической темой. Почему? Мы будем выполнять заказ школьного музея, который предлагает нам создать (пополнить) детскую художественную галерею нашего музея работами на тему по Истории России. Мы будем выполнять творческий проект. Для выполнения проекта класс разбивается на творческие группы (3-4 человека), которые выбирают и разрабатывают одну историческую тему, и выполняют по ней индивидуальные творческие работы. Итогом нашей совместной работы должна быть художественная выставка «Страницы Отечественной истории».
Давайте определим основные этапы работы над проектом, запишем их в тетрадь:
- Выбор темы для разработки творческой группой
- Создание художественного произведения
- Оформление пояснительной записки к проекту
- Оформление выставки
- Открытие экспозиции, Проведение экскурсии для учащихся начальной школы.
(Подробно обговаривается, на каких этапах работа выполняется индивидуально, а на каких группой)
2 этап. Формирование творческих групп (учащиеся по желанию делятся на творческие группы, дают своей группе имя, предоставляют список учителю; учитель направляет и контролирует процесс, обращая внимание учащихся на то, что члены группы должны обладать различными навыками и талантами, что формировать группу только из тех, кто хорошо рисует или из тех, кто хорошо владеет компьютером нерационально)
3 этап. Независимая самостоятельная практика обучаемых.
— Итак, группы созданы, и мы начинаем наш проект. Как же, художник работает над исторической картиной? Давайте поразмышляем…
— Как мы узнаем историческую картину и отличаем ее от картин другого жанра? (одежда персонажей, архитектура, предметы быта, вооружения, транспорт и т.п.).
— Значит, чтобы написать историческую картину, художнику нужно хорошо к этому подготовиться?
Задание: составьте пожалуйста план по которому, по-вашему, художник должен работать над созданием исторической картины (бланк-задание см. Приложение № 5)
После самостоятельной работы на доске составляется логически выстроенный план работы художника над исторической картиной. План заносится в тетрадь.
- Читает историческую и художественную литературу по выбранной теме
- Выделяет интересные для него исторические эпизоды
- Выделяет ведущие исторические персонажи
- Выбирает сюжет для картины (Героями картины могут быть, как реальные персонажи, так и вымышленные, но последние должны в картине выполнять типичные для данного события действия, подвиги и т.п.)
- Набирает исторический материал для изображения (одежда персонажей, архитектура, предметы быта, вооружения, транспорт данной эпохи)
- Выполняет предварительные эскизы, выстраивает композицию картины
- Делает выбор художественной техники и материалов для выполнения работы
- Пишет картину
4 этап. Выдача домашнего задания
— Мы составили план работы над проектом. Первым этапом в нем является выбор темы для разработки. В каждой группе несколько человек. У вас может быть различное мнение. Но ваша задача на этом этапе прийти к взаимному соглашению, определиться с темой. И на следующем уроке объявить ее классу. Вы можете вместе просмотреть учебники истории, посоветоваться с родителями, полистать книги в школьной библиотеке. Это ваше домашнее задание.
Урок 4. «Информационно-аналитический этап»
Интернет-урок
Цели и задачи урока:
- образовательные: научить приемам поиска и загрузки информации через «Интернет»
- развивающие: учить выбирать и анализировать информацию
- воспитательные: учить навыкам работы в команде, развивать коммуникативные качества
Урок проводится в компьютерном классе
Материалы и оборудование: ПК; проектор; интерактивная доска или экран;
ЦОР: Шаблон презентации в Power Point
1 этап. Постановка цели урока
— Цели сегодняшнего урока:
- Начать оформлять пояснительную записку к нашему проекту в виде презентации PowerPoint.
- Выполнить поисковую работу в сети «Интернет» материалов, необходимых для выполнения проекта
2 этап. Объяснение практической части урока
— Что такое пояснительная записка? (Показ примера на экране, объяснение правил работы с шаблоном, правил сохранения работы в папке)
Заполнение страниц 1,2 шаблона
3 этап. Демонстрация на экране:
- приемов поиска информации в Интернет с использованием поисковых систем;
- приемов сохранения найденной информации (рисунков, текстов)
- приема копирования адреса сайта из адресной строки для составления списка использованных ресурсов
4 этап. Самостоятельная поисковая работа в сети «Интернет»
5 этап. Самоанализ проведенной на уроке работы.
Детям предлагается оценить результаты проведенной работы. Записать в тетрадь пункты поиска, по которым не была найдена информация. Сохранить результаты проделанной работы в папку и на электронный носитель
6 этап. Домашнее задание. Найти недостающие материалы, используя библиотеку, «Интернет», мультимедийные энциклопедии и др. Принести на следующий урок бумагу формата А4, ластик, простой карандаш для выполнения эскизов. Индивидуально определиться с сюжетом будущего рисунка
Урок 5. Творческая работа учащихся
Цели и задачи урока:
- образовательные: познакомить с этапом эскизирования, объяснить роль эскизов в замысле работы
- развивающие: учить выбирать удачные эскизы, выбирать наилучшую композицию, вносить в нее изменения, отстаивать свое творческое видение картины
- воспитательные: учить навыкам работы в команде, развивать коммуникативные качества
Материалы и оборудование: ПК; проектор; интерактивная доска или экран; бумага формата А4, простой карандаш, ластик, поисковые материалы на электронных носителях, распечатанные
1 этап. Постановка цели урока: Создание композиционных эскизов Демонстрация важности эскизирования для работы художника
2 этап. Самостоятельная творческая работа. Выполнение эскизов и зарисовок для будущей картины с использованием материалов, собранных в результате творческого поиска. В процессе работы над эскизами учитель осуществляет индивидуальное консультирование и работу с творческими группами в целом, помогая создать наиболее удачную композицию для реализации замысла художника
3 этап. Самоанализ проделанной работы. В группах обсуждаются и утверждаются эскизы для выполнения работ.
4 этап. Домашнее задание. Определиться, в какой художественной технике будет выполняться проектная творческая работа, приготовить на урок все необходимое. Принести бумагу формата А3
Урок 6. «Творческая работа учащихся»
Продолжение
Цели и задачи урока:
- образовательные: познакомить со сложным процессом работы художника над окончательным вариантом картины, с этапами этого процесса (картон, подмалевок, разработка деталей, обобщение)
- развивающие: учить творчески работать над композицией своей картины, связывать графическое и цветовое решение с основным замыслом изображения
- воспитательные: выражать в своей работе свою гражданско-нравственную позицию к изображаемому сюжету (герою), учить умению критиковать и принимать критику, предлагать и принимать помощь
Материалы и оборудование: ПК; проектор; интерактивная доска или экран; бумага формата А3, предварительные эскизы, простой карандаш, ластик, поисковые материалы, кисти, тушь, акварель, гуашь, другие материалы по замыслу авторов
ЦОР: Электронное учебное пособие «Изобразительное искусство» «Язык и выразительные средства живописи»
1 этап. Постановка цели урока: Работа над окончательным вариантом картины
2 этап. Лекция.
— Так как работы будут выполнятся в живописной технике, давайте вспомним, какими выразительными средствами обладает живопись: «Язык и выразительные средства живописи»
3 этап. Самостоятельная творческая работа над композицией своей картины, пользуясь предварительными рисунками и эскизами, собранным материалом. В процессе работы учитель осуществляет индивидуальное консультирование и работу с творческими группами в целом, помогая создать наиболее удачную композицию для реализации замысла художника
4 этап. Самоанализ проделанной работы. В группах обсуждаются результаты работы каждого, делаются конструктивные замечания, оказывается необходимая помощь.
Урок 7. «Творческая работа учащихся»
Завершение
Цели и задачи урока:
- образовательные: учить оформлять работу в раму, оформлять выставку картин, работать с цифровым фотоаппаратом
- развивающие:
- воспитательные: выражать в своей работе свою гражданско-нравственную позицию к изображаемому сюжету (герою), умение работать в команде, выполнять общую работу
Материалы и оборудование: ПК; проектор; интерактивная доска или экран; принтер, цветная офисная бумага формата А4, бумага формата А3, предварительные эскизы, простой карандаш, ластик, поисковые материалы, кисти, тушь, акварель, гуашь, другие материалы по замыслу авторов, бумага для паспорту, ножницы, клей, картинные рамы, цифровой фотоаппарат
1 этап. Постановка цели урока:
- Завершение работы над окончательным вариантом картины.
- Оформление работы для выставки.
- Коллективное оформление выставки.
2 этап. Показ технологии оформления работы в раму. Учитель показывает и рассказывает, как правильно оформить работу в раму под стекло, используя паспорту.
3 этап. Самостоятельная творческая работа над завершением своей картины. В завершение работы учащиеся в творческой группе дают названия своим картинам, оформляют по единой форме пояснительную надпись к ним, фотографируют работы, оформляют в раму. Учитель осуществляет общую координацию работы.
4 этап. Самоанализ проделанной работы. После оформления выставки учащиеся делятся впечатлениями о проделанной работе, о степени удовлетворенности полученным результатом. Обсуждается церемония открытия выставки, круг приглашенных. Происходит распределение ролей в интерактивной игре «Открытие выставки».
Урок 8. «Оформление пояснительных материалов к проекту»
Цели и задачи урока:
- образовательные: учить приемам работы с цифровым фотоаппаратом, приемам простейшей обработки изображений в Microsoft Office Picture Manager, закрепление навыков работы в Microsoft Office PowerPoint,
- развивающие: художественно-эстетическое оформление презентации PowerPoint
- воспитательные: учить умению работать в команде
Урок проходит в компьютерном классе
Материалы и оборудование: ПК; проектор; интерактивная доска или экран; цифровой фотоаппарат, электронный носитель.
1 этап. Постановка цели урока:
- Полное заполнение шаблона презентации в Power Point
- Простейшая обработка снимков работ и фотографий авторов в Microsoft Office Picture Manager, вставка в презентацию, заполнение «Паспорта творческой работы»
- Художественное оформление презентации
2 этап. Объяснение практической части задания. Показ на экране приемов простейшей обработки изображений и фотографий в Microsoft Office Picture Manager.
3 этап. Самостоятельная творческая работа в группах над завершением презентации. Учитель осуществляет консультирование и общую координацию работы. Двое-трое учащихся делают и распечатывают Пригласительные билеты и Объявления о предстоящем открытии выставки.
4 этап. Самоанализ проделанной работы. В конце урока проводится коллективный просмотр и обсуждение готовых работ. По результатам обсуждения группы, в случае необходимости, дорабатывают презентацию и сдают готовую работу преподавателю. Все работы записываются на электронный носитель (диск) для передачи в музей школы вместе с экспозицией.
5 этап. Домашнее задание. Подписать и разнести пригласительные билеты, развесить объявления. Приготовиться к исполнению своей роли в игре «Открытие выставки».
Уроки 9-10. Интерактивная игра «Открытие выставки»
Цели и задачи урока:
- образовательные:
- развивающие: дать возможность примерить на себя определенную роль в игре, самостоятельно приготовиться к ее исполнению; предоставить возможность для получения опыта публичного выступления.
- воспитательные: учить умению ответственно относиться к доверенному делу, защищать интересы команды; воспитывать коммуникативные качества
Игра проводится в школьном музее или в помещении, оборудованном под выставку
Материалы и оборудование: цифровой фотоаппарат, ленточка, ножницы, благодарственные письма, приз зрительских симпатий, листки для голосования, «урна» для голосования, номера на каждую картину
Сценарий игры
Действующие лица:
- Руководитель музея
- Учитель ИЗО
- Гости (учащиеся начальных классов, учителя)
- Экскурсоводы (один человек от каждой творческой группы)
- Журналисты и фоторепортеры (один человек от каждой творческой группы)
- Зрители и авторы (остальные участники проекта)
Ход игры
1.Открытие выставки
Руководитель музея: Дорогие гости! Уважаемые представители прес-сы! Дамы и господа! Мы рады приветствовать вас в школьном музее! Сегодня здесь состоится важное и торжественное событие — открытие художественной выставки «Страницы Отечественной истории». Вы сможете не только полюбоваться представленными на выставке картинами, но и встретиться с их авторами, задать им свои вопросы. Сегодня для Вас в нашем музее будут работать экскурсоводы. Для торжественного открытия выставки позвольте мне пригласить руководителя проекта.
Учитель ИЗО: Дорогие друзья! Я поздравляю с открытием выставки прежде всего тех, кто работал над этим уникальным проектом, тех, чья ог-ромная творческая работа предстанет сейчас вашему взору. Итак, мы открываем нашу выставку.
Учитель приглашает разрезать ленточку ученика начальной школы. Ленточка падает, руководитель музея приглашает всех войти в выставочный зал. Каждому входящему выдается цветной листок для голосования, на котором они должны написать номер наиболее понравившейся работы и сбросить листок в урну для голосования. По результатам в конце мероприятия определяется и награждается автор, заслуживший приз «Зрительских Симпатий»
2.Экскурсия по выставочному залу
Гостей встречает группа «экскурсоводов».
1-й экскурсовод: Уважаемые гости! Мы представляем вашему вниманию художественную выставку, посвященную лучшим страницам отечественной истории. Подготовили ее для Вас учащиеся 6-х классов нашей школы. Все они сейчас находятся здесь, чтобы представить Вам результаты своего творчества.
Представители от команд («экскурсоводы») проводят для зрителей экскурсию, каждый при этом рассказывает о своем проекте. На вопросы зрителей отвечают все члены творческой группы. В процессе мероприятия «журналисты» делают снимки, берут интервью, делают заметки.
3. Торжественное завершение выставки
Гостям, учителям и зрителям предлагается высказать свое мнение о выставке, отметить наиболее интересные проекты.
Слово для награждения благодарственными письмами предоставляется директору школы.
Сюрприз выставки - приз зрительских симпатий вручает один из гостей (учащийся младших классов)
Завершение – чай с пирогом для всех участников проекта.
4.Резонанс.
«Журналисты» обеспечивают информирование школьной общественности о реализации проекта (Деятельность проводится под руководством учителя в рабочее время изостудии или студии журналистики):
- размещают информацию в ленте новостей на школьном сайте;
- помещают материалы (репортажи, фотографии, заметки) в школьной газете;
- выпускают молнию.
ОМС-модули:
«Роль изобразительного искусства в жизни общества. Лекция»
«Исторический жанр. Лекция»
«Исторический жанр. Практическая работа»
«Язык и выразительные средства живописи»
Список литературы
- Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы. Программа//Под ред. Б. Неменского. — М., Просвещение, 1994
- Неменская Л.А. Изобразительное искусство. 6 класс. Учебник// под ред. Неменского Б.М. — М., Просвещение. 1996
- Романовская М.Б. Метод проектов в образовательном процессе//Завуч. Научно-практический журнал. № 1, 2007
- Коджаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования педагога. Пособие//Под ред. д-ра психол. наук Ю.М.Забродина. — М., 1994
- Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие. — М., Педагогическое общество России, 2000
- http://do.gendocs.ru/docs/index-179816.html
Цифровые образовательные ресурсы:
- ОМС-модули. http://www.eor.edu.ru/
- Энциклопедия зарубежного классического искусства. АО Коминфо, 2003
- Шедевры русской живописи. "Кирилл и Мефодий", 1997
- Электронное учебное пособие «Изобразительное искусство», Дрофа, 2011