Дата публикации:

23.04.2014 17:14:50

Автор:

Каменная Ольга Александровна

Классный час по экологии для 5 класса

«Берегите Землю, берегите!»

Цель:

• образовательная: формирование у учащихся целостного восприятия мира;
• воспитательная: побуждение их к бережному отношению к живой природе;
• развивающая: развитие творческих способностей школьников, умения работать в группах, развитие памяти, внимания, ассоциативного и логического мышления, расширение словарного запаса и кругозора.

Методы обучения:

 Словесные, наглядные, проблемные, частично-поисковые.

Оборудование: мультимедиа, презентация, выставка рисунков «Мы помогаем природе».

I. Вступление.

- В последнее время мы часто слышим слова «природа»,  «экология», «окружающая среда» (слова на слайде)

- А что эти слова обозначают? Давайте обратимся к толковому словарю (индивидуальное задание ученика)

Природа - материальный мир Вселенной, естественная среда обитания (всё, что не создано человеком).

Экология - наука о взаимодействиях живых организмов с окружающей средой.

Окружающая среда - среда обитания и деятельности человечества, весь окружающий человека мир.

II. Постановка проблемы.

- Вот сегодня мы будем говорить об этих понятиях.

- А как вы думаете, какую важную проблему можно обсудить на нашем классном часе, касающуюся этих понятий. (ответы обучающихся)

(Проблема экологии, загрязнения окружающей среды.) (слайд)

- А как бы вы назвали классный час в связи с этим? (ответы)

- Я предлагаю назвать наш классный час «Берегите Землю, берегите!»(слайд)

III. Мотивация к размышлению.

- Я сейчас вам прочитаю письмо, которое пришло на адрес нашей школы.

Я, медвежонок, сын белой медведицы. Я живу в Арктике, на Северном полюсе. Мои сородичи – большие и сильные медведи, но нас осталось очень мало. Мы страдаем от голода, потому что в океане не осталось рыбы, которой мы питаемся из-за того, что вы, люди, загрязнили воду. Моя мама тяжело больна от голода. От плохой воды её шерсть стала выпадать клочьями. Говорят, что скоро растают льды, и нам негде будет жить.
Помогите нам, люди!
- Какие чувства, мысли возникли у вас, когда вы слушали это письмо?

Примерные ответы детей:

• животным стало негде жить;
• им нечего есть;
• загрязнение земли, воды и воздуха несет угрозу жизни;
• потепление угрожает всем.

- Кого в своем письме медвежонок называет виновным в том, что происходит на планете Земля?

IV. Актуализация знаний учащихся

- А какие еще вы можете назвать экологические проблемы?

 

Дети называют проблемы (слайд):

• загрязнение рек, озер;
• вырубка лесов;
• загрязнение воздуха;
• накопление мусора;
• отравление почвы;
• нехватка питьевой воды;
• исчезновение некоторых видов растений и животных с лица Земли.

Слайды с фотографиями.

- Вот видите, сколько важных проблем стоит перед человечеством. Их еще называют глобальными, потому, что они касаются всех. Проблемы надо разрешать. Земля – единственная планета, на которой есть жизнь, поэтому она просит защиты.

Ученики:

1. Земля наша плачет, тревогу бьет. 
   Ее загрязняет и губит народ.
   Реки, озера, леса и луга 
   Не страдали раньше так никогда.

1. И воздух стал грязен, и лес оскудел, 
   И океана таков же удел.
   Лес от пожаров все чаще страдает,
   И живность в лесу от того погибает.

- Вот такие экологические проблемы на планете Земля!

- Ребята, а знаете ли вы, что бумага, брошенная вами, будет лежать около двух лет, консервные банки – более 30 лет, полиэтиленовый пакет – более 200 лет, стекло – 1000 лет?

- Давайте посмотрим, как может выглядеть наша Земля лет через 20, если все так будет плохо с экологической обстановкой. (слайды)

- Какое чувство вызывает у вас вид нашей планеты в будущем? (Горькое, страшное)

- А вы хотели бы жить на такой планете? Почему?

V. Социализация обучающихся. Творческое групповое задание.

- А если бы Природа-мать могла говорить, что бы она сказала своим детям?

- Давайте напишем письма-обращения от имени природы.

       (работа в группах)

К доске выходят представители групп и читают обращения.
- Спасибо, ребята, вы выразили в письмах боль, отчаяние нашей планеты. Надеюсь, что ваши слова будут услышаны.

VI. Выводы

- Что же нужно делать, чтобы не случилось экологической катастрофы?    

        (Больше заботиться о чистоте планеты, запретить использование технологий, нарушающих природное равновесие, больше сажать растений, следить за чистотой в городе и на природе и т.д.)

- Как вы считаете, охрана природы – дело только взрослых людей или дети могут внести свой посильный вклад?

- Что же могут делать и делают школьники?

(в лесу не разорять гнезда, не рвать цветы, не вырывать и не сбивать грибы, вовремя потушить костер; заботливо расчистить ручеек; делать кормушки и скворечники для птиц, подкармливать птиц зимой; оказывать помощь больным деревьям, высаживать деревца и цветы около общественных зданий и школы.)  (слайды)

- У нас оформлена выставка рисунков «Мы помогаем природе».

Вот экология - модное слово,
Раньше природа не знала такого,
Банки, бутылки в кусты не бросали,
В реку отходы и нефть не сливали.

Крысы и мыши теперь процветают,
Ценные виды, увы, исчезают,
Кто сигаретой себя отравляет,
Кто-то наркотики употребляет.

Наша планета пока что жива,
Но без защиты погибнет она!
Если хотите, чтоб мир стал зеленым,
Не вырубайте березы и клены!

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни!

Сегодня задача у мира одна,
Она по всему видно, очень важна,
Чтоб воздух стал чище и лучше рос лес.
Здесь проявить мы должны интерес.

Не надо зверье убивать понапрасну,
пусть птицы поют, станет мир наш прекрасней!

Сама ведь природа не может спастись, 
Так нужно, чтоб люди за это взялись!
Природу беречь – это дело святое. 
Лишь вместе мы светлое завтра построим.

А если как прежде природе вредить, 
То кто же тогда на Земле будет жить?!
Исчезнут растенья, грибы и бактерии, 
Животные, птицы и прочие звери…
Исчезнем и мы, так опомнитесь, люди! 
Цените природу, и живы мы будем!

- Мы должны беречь природу, чтобы она была так прекрасна как на этих снимках (слайды)

VII. Итоговый этап

- Мы сегодня говорили о том, что нужно беречь природу, беречь нашу Землю. Берегите каждое дерево, каждый кустик! Не рвите цветы, не ломайте деревья, не розоряйте гнезда!

      Пусть каждый из вас посадит дерево, цветы и ухаживает с слюбовью за ними. Ведь от каждого из нас зависит будущее нашей планеты, будущее родной Земли!

      Как сказал известный писатель Михаил Пришвин: “Человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину!” (слайд)

Хочется закончить наш классный час призывом:  (слайд)

Береги свою планету,

Ведь другой на свете нету!

Звучит песня “Не рвите цветы” в исполнении Ю.Антонова.

Дата публикации:

23.04.2014 17:06:50

Автор:

Алевтина Анатольевна Бондаренко

– Молодцы! Но геологи должны быть не только умными, но и физически закаленными. Сделаем перерыв в нашей исследовательской работе и проведем физкульт.минутку. 
 

Физкультминутка.

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим,

До лужайки добежим,

Стоп. Немного отдохнем,

И домой пешком пойдем.

Закрепление знаний по теме.

- Отдохнули?  Продолжим работу. 
– Как одним словом назвать все эти образцы?                Полезные ископаемые
– А что значит «ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ»? (Ответы детей, а затем учитель дает определение). 
      ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ – это горные породы и минералы, которые   человек использует в хозяйстве. 
– Ну, что ж геологи, хорошо поработали! 
- А какие ещё полезные ископаемые добывают в нашем крае? 

у доски дети рассказывают о полезных ископаемых Астр обл

Поваренная соль – озеро Баскунчак , величайшее в мире месторождение поваренной соли. Подземные воды растворяют соль, превращаются в рассол и в виде родников вытекают на поверхность озера. Используется не только в пищу, без неё не могут обойтись ни пищевая, ни химическая промышленность. Соль баскунчакская составляет 80% все российской соли. Поэтому озеро Баскунчак по праву называют всероссийской солонкой. В Астраханской области 714 соляных озёр, 1300 солончаков.

ВИДЕО.

Нефть -  главное свойство  нефти – горючесть.  Легче воды, тёмного цвета, с резким запахом.  При сгорании  даёт больше тепла, чем каменный уголь. Из глубины земли через узкие скважины по трубам её выкачивают насосами. Из нефти получают бензин, керосин, машинное масло, пластмассы, ткани и многое другое. топливо без которого невозможна работа промышленности, транспорта.

 Месторождение нефти открыто в 1954г. в с. Промысловка.      ВИДЕО.

Природный газ – горит без дыма и дает много тепла.  Применяют в быту, промышленности, делают пластмассы, резину, искусственные волокна. Аксарайское газоконденсатное месторождение, открыто в 1976г. Самое мощное в Европе. Месторождение располагается в 70 км к северо-востоку от города Астрахани (Аксарайск).   

Известняк - используется в строительстве, в цементной, металлургической и химической промышленности. Найден в районе озера Баскунчак и около горы Большое Богдо. Восточнее озера Баскунчак расположено Кубатауское месторождение известняков, из которых производят строительную известь.

Гипс - добывают в Баскунчаке, из карьера глубиной до 40 м с проведением взрывных работ. Глыбы, обрушившиеся после взрыва, вывозят на машинах из карьера на поверхность, где подвергают дальнейшей переработке.Из него изготовляют гипсовые плиты, используют в штукатурных работах, из него получают серную кислоту, краски. Большое месторождение этого белого камня находится в районе озера Баскунчак.

Пески - широко распространены на территории нашей области. Используются в дорожном хозяйстве, металлургии и других отраслях народного хозяйства. Песок основная горная порода Астраханской области.

Глина - Свойства глин: пластичность, огнестойкость, вязкость. Идёт на изготовление кирпича, черепицы, посуды и труб.(известное месторождение - Бэровские бугры недалеко от Астрахани).

Астраханит - минерал, который впервые в мире был открыт в нашей области и теперь носит её имя. Это соль тёмного цвета, добываемая из астраханских солёных озёр. Растворим в холодной воде, на вкус слабо горько-солёный, применяют при производстве стёкла

Вот как много полезных ископаемых в нашем крае. Конечно, этими полезными богатствами пользуемся не только мы, делимся с другими краями, областями, а они дают то, чего нет у нас.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ.

- Человек активно использует полезные ископаемые. С каждым годом их запасы уменьшаются. Поэтому мы должны внимательно и бережно относиться к тому, что нам даровано природой. Какие экологические проблемы возникают при добыче полезных ископаемых?

При разработке месторождений – нарушаются места  обитаний растений и животных.           При добыче полезных ископаемых – засоряется земля, поверхностные и грунтовые воды, воздух.

На Земле очень много полезных ископаемых. В природе нет ничего бесполезного. Сегодня мы с вами поговорили о самых важных полезных ископаемых. Вы попробовали себя в роли геологов. Геологи и сейчас продолжают открывать новые месторождения полезных ископаемых. К сожалению, полезные ископаемые - это такие богатства, которые нельзя восстановить. Ведь они образовались в недрах Земли за многие миллионы лет! Вот почему необходимо очень экономно использовать подземные богатства.

1 тонна металлолома сберегает 2 тонны железной руды.

Сталь тоже надо использовать экономно. Вот почему везде, где это возможно вместо неё применяют пластмассу.1 тонна пластмассы может заменить 6 тонн стали.

Как известно, полезные ископаемые, относятся к неживой природе. Но, оказывается, многие из них образовались из остатков живых организмов. Это удивительно!

Выходит, растения и животные, которые жили очень давно, когда ещё не было людей, не исчезли бесследно. Их остатки за миллионы лет, превратились в уголь, нефть, известняк. И этими полезными ископаемыми мы пользуемся сейчас. Вот какая тесная, неразрывная связь существует между неживой и живой природой, между природой и человеком!

А как вы, ребята, можете помочь в охране подземных богатств?

- Собирать металлолом. Не нужно жечь лишний свет, этим экономим каменный уголь. И когда вы вырастите вам предстоит решать проблемы связанные с охраной нашей природы и в частности полезных ископаемых

  ИТОГ УРОКА      

- Наш урок подходит к концу.

  - На какие вопросы мы ответили на уроке?

              - Какие вы для себя сделали открытия?

-Какие бывают полезные ископаемые?

-Какие свойства имеют полезные ископаемые?

-Где они применяются?

- Я надеюсь, что все вы  будете не только охранять бесценное богатство –

полезные ископаемые, но и любить и беречь землю, на которой мы  с вами живём.

Закончим наш урок стихотворением «БОГАТСТВА  РОССИИ» 

В земле  нашей  богатства скрыты:
Она и золото хранит,
И рядом с медью — малахиты, 
Железо, мрамор и гранит. 
Найдёшь в ней много по приметам 
Цветных камней, не только руд: 
Рубин сияет красным цветом, 
Зелёным цветом — изумруд.
Темны кристаллики агата, 
Лучисты грани хрусталя. 
И знаменита, и богата 
России матушка - земля.

Самостоятельная работа

Заполни таблицу

Полезные ископаемые

твердые

жидкие

газообразные

Викторина "Знай и люби свой край”. Презентация.

1) Назовите самое красивое и редкое растение Астраханской области. (Лотос)
2) Какое полезное ископаемое Астраханской области используется в пищу? (Соль)
3) Самая крупная рыба наших водоёмов? (Белуга)
4) Самая маленькая птичка области. (Королёк)
5) Желтовато-серая антилопа наших степей. (Сайгак)
6) Овощ, из которого делают пасту. (Помидор)
7) Хищная пресноводная рыба с маленькими глазками и без чешуи. (Сом)
8) Слово, обозначающее овощ и старинное оружие. (Лук)
9) У какого насекомого уши на ногах? (Кузнечик)
10) Самая крупная ягода, (Арбуз)
11) Как называется участок территории, на котором запрещена охота и ловля рыбы, занятие промышленной деятельностью или сельским хозяйством? (Заповедник)
12) Где зимуют раки? (В ямах на дне реки)
13) На скольких островах расположена Астрахань? (Hall островах)

Дата публикации:

23.04.2014 16:54:06

Автор:

Сидорова Марина Терентьевна

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТАШКИРМЕНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ЛАИШЕВСКОГО  РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНОГО

ЭТНО – КРАЕВЕДЧЕСКОГО

МУЗЕЯ

Пояснительная записка. 

Подъем национального самосознания, стремление народов к обеспечению условий для их возрождения и развития, сохранения родного языка, традиций, культуры и национальных обычаев – реальность сегодняшнего дня. Пользоваться заслуженным уважением окружающих возможно только тогда когда уважаешь себя и своих соседей, знаешь свое место  в мире природы и в мире людей.

Бурное развитие межэтнических отношений, доходящих порой до кровавых конфликтов, ослабление нравственных устоев, ущемление интересов представителей меньшинств предъявляют качественно новые требования в воспитании молодого поколения.

Региональный компонент школьного курса наилучшим образом реализуется на основе активного собирания т изучения учащимися краеведческого материала. У сельской школы для этой работы наиболее благоприятные условия. Находясь, длительное время в одном населенном пункте, и хорошо, зная ученический коллектив и односельчан, учитель имеет возможность систематически в течение ряда лет заниматься сбором материала.

      Термин «краеведение» возник в начале  века, имеет своим объектом изучения края как ближайшую территорию человека, которую можно обозреть, увидеть, исследовать, изучить. Предмет подразумевает комплексный подход: «ведать» то есть, изучать знать одновременно историю, природу, этнографию своего края.

     Изучение родного края необходимо, чтобы учащийся:

        - понимал свою связь с окружающим микромиром, эффективно взаимодействовал с ним;

        - осознавал значимость наследия родного края в своей жизни, в жизни близких людей, в общей судьбе народов России;

        - осознавал проблемы окружающей среды его микромира;

        - интересовался жизнью края; умел самостоятельно находить нужную информацию – о заинтересовавшем его объекте, деятельности людей, предприятий, учреждений, о перспективах трудоустройства.

      Таким образом, цель краеведческого образования – способствовать духовно-ценностной и практической ориентации учащихся в их жизненном пространстве, а также их социальной адаптации.

Историко-краеведческая работа призвана решать важнейшие задачи формирования нравственной личности. В своей деятельности опирается на следующие цели:

• привитие первоначальных умений и навыков проводить наблюдения и исследования с последующим их анализом и оформлением;
• воспитание национальной и религиозной терпимости к традициям и обычаям различных народов;

      -    привитие интереса к богатой истории села и школы.

Школьный музей является одним из самых эффективных способов сохранения и осмысления человеческого опыта. Кроме того, - это отбор, а зачастую и совершенствование того, что выдержало испытание временем, проверку практикой поколений в быту, природопользовании, сельском хозяйстве, промыслах, материальной и духовной культуре и, конечно же, в сфере нравственности и патриотизма.

Важнейшей первоочередной задачей юных краеведов является собирание и сохранение всех разнообразных памятников истории и культуры: документальных, археологических, фольклорных, топонимики, народного искусства, рассказов старожилов, ветеранов Великой Отечественной войны, стихов и легенд.

В «Национальной государственной концепции образования в России» четко сформулированы задачи, стоящие перед школой: «В этих тяжелых условиях наша школа, материально обессиленная, духовно дезориентированная, болеющая всеми болезнями сегодняшнего общества, остается, тем не менее, основным инструментов нравственного и умственного воспитания подрастающих поколений. Если мы упустим несколько поколений, как уже было упущено, то будет уже не с кем восстанавливать наше Отечество: Россия, как духовная сущность, как вдохновляющий идеал, перестанет существовать. Система образования в сегодняшних условиях становится одним из главных инструментов преодоления духовно-нравственного кризиса нашего общества. Она становится существенным фактором национальной безопасности».

         Именно деятельность школьного музея помогает решать эту проблему в школе. Школьный музей является одной из форм дополнительного образования, развивающей сотворчество, активность, самодеятельность учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления

Актуальность,  новизна, отличительные особенности  заключаются в том, что   данная программа  реализуется  через  принципы  музейной педагогики с экскурсионной методикой.

I. Цели программы:

• Сохранение исторической памяти и наследия кряшен, развития интереса к истории своего народа, края, района.
•   Воспитание подрастающего поколения в духе патриотизма и гражданственности, ответственного отношения к культурно-историческому наследию своего села, своей страны.
•   Развитие мотивации личности к познанию важнейших духовно-нравственных ценностей человечества через изучение и освоение малой родины.

• Укрепление нравственных позиций учащихся, чувства собственного достоинства, гордости за свою малую родину, за свою Отчизну.

Задачи программы:

Образовательные

• Научить ребенка видеть историко-культурный  контекст  окружающих его вещей, т.е. оценить их с точки  зрения развития истории и культуры;
• обучить  активным  формам  деятельности  в обстановке информационно-насыщенной работы; 
• способствовать  активной мотивации  в познавательной деятельности и практическом  использовании полученных знаний;
• обучить самостоятельной работе с библиографическими источниками;
• сформировать систему знаний, умений и навыков по основам экскурсионной методики;
• сформировать устойчивый интерес в изучении истории  и культуры края, района;
• cформировать навыки публичных выступлений;
• сформировать первоначальные навыки общения с экскурсионной группой;
• сформировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей  причастности к иному  времени, другой культуры посредством  общения с памятниками истории и культуры;
• сформировать  устойчивую потребность и навыки  общения с памятником, с музеем;
• сформировать  уважение к другим  культурам, готовность понимать и принимать  систему  иных ценностей;

Развивающие

• развивать уверенность  в реализации личностных качеств;
• содействовать  раскрытию  творческого потенциала, творческой самореализации;  
• способствовать активизации собственного опыта, ценностно-ориентированного поведения;
• развивать предпосылки для  осознанного подхода обучающихся  к подготовке и проведению экскурсий;
• развивать коммуникативные навыки;
• развивать  способность к эстетическому  созерцанию и сопереживанию;
• развивать  потребность в самостоятельном  освоении окружающего мира путем изучения  культурного наследия  кряшен.

Воспитательные

• воспитывать чувство гордости, уважения и сопричастности судьбам жителей воспитывать  целеустремленность в овладении экскурсионным методом, самореализации, самосовершенствовании; 
• воспитывать  культуру общения,   чувств,  творческого взаимодействия

Образовательное пространство:

                                                    Школьный музей.    Районная библиотека.           Кабинет истории.                Районный архив

                 Сельская администрация                           Интернет.

1. Стратегия и механизмы достижения поставленных целей.

Музей обладает огромным образовательно-воспитательным потенциалом, так как он сохраняет и экспонирует подлинные исторические документы  школой и другими учреждениями культуры, общественными организациями. Участие детей в поисково-собирательной работе, изучении и описании музейных предметов, создании экспозиции, проведении экскурсий, вечеров, конференций способствует заполнению их досуга. Кроме того, учащиеся постигают азы исследовательской деятельности.

Они учатся выбирать и формулировать темы    исследования,    производить    историографический    анализ    темы, заниматься поиском и сбором источников, их сопоставлением и критикой, составлением научно-справочного аппарата, формулированием гипотез, предположений, идей, их проверкой, оформлением выводов исследования и выработкой рекомендаций по использованию достигнутых результатов. В итоге у детей формируется аналитический подход к решению многих жизненных проблем, умение ориентироваться в потоке информации, отличать достоверное от фальсификации, объективное от субъективного, находить взаимосвязи между частным и общим, между целым и частью и т.п.

Профиль школьного музея. Профиль музея – этно-культурное, краеведческое наследие села. Профиль музея является важнейшей категорией классификации музеев.

2. Принципы работы школьного музея.

Существующая практика музейного дела предполагает необходимость соблюдения в данном виде деятельности следующих принципов:

•  Систематическая связь с уроками, со всем учебно-воспитательным процессом;
•  Проведение научного и учебно-исследовательского поиска, включающего в себя краеведение как базу развития и деятельности школьного музея;
•  Использование в учебно-воспитательном процессе разнообразных приемов и форм учебной и внеурочной работы музейных уроков, школьных лекций, семинаров, научно-практических конференций, поисковой и проектной деятельности, шефской помощи ветеранам и др.;
•  Самостоятельность, творческая инициатива учащихся, выступающая важнейшим фактором создания и жизни музея;
•  Помощь руководителю музея, Совету музея со стороны учительского коллектива, ветеранов педагогического труда.
•  Связь с общественностью, с ветеранами войны и труда, ветеранами локальных войн, ветеранами педагогического труда;
•  Обеспечение единства познавательного и эмоционального начал в содержании экспозиций, проведении экскурсий, во всей деятельности музея;
•  Строгий учет, правильное хранение и экспонирование собранных материалов.

3. Основные виды деятельности школьного музея:

Поисково-собирательная работа и работа с музейным фондом

1. Инвентаризация имеющихся музейных предметов.

2. Создание инвентарной книги поступлений музейных предметов на постоянное хранение.

3. Систематизация музейных предметов по разделам и по темам.

4. Создание нормативных актов и документов по деятельности музея.

5. Поиск и пополнение музейного фонда музейными предметами. Сбор предметов старинного быта, документов, фотографий, изделий, связанных с народным творчеством, ремеслом, военными действиями.

6. Составление картотеки музейных предметов.

7. Создание условий для хранения экспонатов.

Исследовательская деятельность учащихся

1. Поиск адресов и сбор информации о выпускниках школы.

2. Поиск адресов и сбор информации о бывших учителях школы.

3. Организация проектной деятельности по созданию летописи школы.

4. Накапливание материалов по истории и этнографии родного края.

5. Написание рефератов учащимися на темы, связанные с историей, традиционной культурой, бытом, языком народа.

        6.Создание видео- и мультимедийных творческих проектов.

9. Результаты исследований представлять на районные конференции.

Экскурсионно-просветительская работа

1. Организация постоянных (с изменением и дополнением) и временных выставок и экспозиций музейных предметов, литературы, тематических материалов, творчества и достижений учащихся, родителей, учителей.

2. Проведение экскурсий, бесед, музейных уроков, устных журналов, классных часов, театрализованных представлений.

3. Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и других войн, краеведами, другими интересными людьми.

4. Дни открытых дверей.

5. Творческие отчеты.

6. Использование музейных предметов на уроках и во внеклассной работе.

Творческая работа

1. Организация выставок творческих работ учащихся, их достижений.

2. Привлечение учащихся для демонстрации в музее поделок, сделанных на занятиях рукотворного мастерства.

3. Участие в краеведческих конкурсах, викторинах, олимпиадах и других мероприятиях школы, района.

Организационная работа

1. Создание актива музея.

2. Планирование работы музея.

                            3. Организация встреч, поздравлений ветеранов, досуговой деятельности учащихся.

Методическая и консультативная работа

1. Составление лекций, бесед, тематических карточек, ведение документации.

2. Обучение и подготовка активистов музея для проведения экскурсий.

       3.Постоянное пополнение тематических папок с материалами.

4. Реализация программы

       1) уроки истории, литературы, музыки, изобразительного искусства;

       2) интегрированные уроки;

       3) урок технологии;

       4) курс «Основы православной культуры и этики»;

       5) школьные традиции;

       6) краеведческие экскурсии и походы;

       7) организация свободного времени подростков.

5. Основные блоки программы.

       Программа рассчитана не только на деятельность учащихся в самом музее, но и дает возможность классным руководителям, учителям школы формировать достаточно высокую духовную культуру учащихся. Программа предлагает вести работу по 5-ти блокам, содержание которых усложняется по мере взросления учеников.

       Это следующие блоки:

       - «Ташкирмень – жемчужина Лаишевского края»

       - «Традиции кряшен»

       - «Быт кряшен»

       - «Родословные истоки»

       - «Кряшены в судьбе Российского государства»

Сроки действия программы.

Программа рассчитана на 5 лет (2013-2020 гг.)

Участники программы. Совет школьного музея. Возраст – 11 – 16 лет.

6. Предполагаемые конечные результаты и их социальная значимость.

Школьный музей обладает практически неограниченным потенциалом воспитательного воздействия на умы и души детей и подростков. Участие в поисково-собирательной работе, встречи с интересными людьми, знакомство с историческими фактами помогают учащимся узнать историю и проблемы родного края изнутри, понять, как много сил и души вложили их предки в экономику и культуру края, частью которого является семья и школа. Это воспитывает уважение к памяти прошлых поколений, бережное отношение к культурному и природному наследию, без чего нельзя воспитать патриотизм и любовь к своему Отечеству, к малой Родине.
         Школьный музей дает возможность детям попробовать свои силы в разных видах научной, технической и общественной деятельности. Участвуя в краеведческих походах и экспедициях, школьники получают физическую закалку, учатся жить в автономных условиях. Много практических навыков приобретают они и в процессе обеспечения научно - исследовательской деятельности музея. Это навыки поисковой работы: умение описывать и классифицировать исторические источники, реставрировать исторические документы, сопоставлять факты и др.    Путешествуя по родному краю, изучая памятники истории и культуры, объекты природы, беседуя с участниками и очевидцами изучаемых событий, знакомясь с документальными, вещевым изобразительными объектами наследия в среде их бытования, в музеях и архивах, учащиеся получают более конкретные и образные представления по истории, культуре и природе своего города, учатся понимать, как история малой Родины связана с историей России, как различные исторические, политические и социально-экономические процессы, происходящие в государстве и в мире, влияют на развитие этих процессов в родном селе, школе. Таким образом, конкретизируются и расширяются знания и представления детей, почерпнутые при изучении школьного курса истории и обществоведения, реализуется региональный компонент образовательных стандартов, то есть изучается история села Ташкирмень и Лаишевского района.

7. Оценка результатов.

Эффективность достижения целей программы будет оцениваться

Во-первых: уровнем сформированности  таких ценностных ориентиров, как любовь к Родине, интерес к истории, культуре своего народа; компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации; компетентности в сфере гражданско-общественной социальной деятельности;

Во-вторых: результатами участия в краеведческих форумах, конкурсах исследовательских работ, массовых мероприятиях.
 

Дата публикации:

23.04.2014 16:51:36

Автор:

Абрамова Ольга Андреевна

Мелодия песни «Русский парень». На фоне мелодии  звучит стих.

Я не видел войны, я родился значительно позже,

Я ее проходил и читал про нее с детских лет.

Столько книг про войну, где как - будто все очень похоже,

Есть и это и то, только самого главного нет.

Я не верю певцам на эстрадах, украшенных светом,

Сомневаюсь в кино, там в кино как-то очень цветно.

Кто всерьез воевал, почему-то не любят об этом,

Может быть оттого, что об этом в словах не дано…

Звучит «Вальс расставания». Появляются довоенные  выпускники.

А. Ну… Вот и все!

Р. Как говорится последний раз в 10 класс!

Н. Даже не верится, что мы последний раз в нашем классе…

К. Андрей, а ты куда после школы?

А. Я – в медицинский! Буду детей лечить.

Р. А я - в авиационный (изображает самолет). А ты?

Н. Я хочу стать артисткой!

Р. Здорово! Думаю, у тебя получится!

А. А ты почему молчишь?

К. Я пойду работать… на завод… Да, буду для твоих самолетов детали выпускать!

А. Да… жаль… разъедемся кто куда. И, может быть, уже никогда не увидимся.

Н. Ребята, давайте дадим клятву, что никогда не расстанемся!

К. А если жизнь разбросает нас, то через 5 лет встретимся на этом же месте.

А. Да, 21 июня…

Р. Да не 21, уже 22! Без пятнадцати четыре!

К. Сколько? Мне же от мамы влетит! Никогда в жизни не приходила домой так поздно!

Р. Ты хочешь сказать – так рано!

Н. Ну, все, ребята! Решено, встречаемся 22 июня 1945 года…(замирают, гаснет свет)

Звучит «Вставай страна огромная». На фоне музыки стих.

Какими вы юными были,

Красивыми были – когда

Часы еще те не пробили,

Но рядом стояла беда!..

О, сколько на сороковые

Задумано планов у вас!

А модные ваши – ручные

Уже приближали тот час…

«Перед вами, - кричали плакаты –

Открыты любые пути!»

Постойте, сполна их, ребята,

Еще вам придется пройти.

До смерти – любить обещали!

Горела от клятв голова…

Ах, если бы только вы знали,

Что сбудутся ваши слова.

Звучит мелодия «Русский парень», на ее фоне – слайды, стих.

Без малого четыре года

Гремела грозная война.

И снова русская природа

Живого трепета полна.

Там, где мы брали кровью, с бою

Противотанковые рвы, -

Цветы, обрызганы росою,

Встают, качаясь, из травы.

Где ночь от ярких молний слепла,

Кипела в заводях вода, -

Из камня, щебня и из пепла

Встают родные города.

И вот дорогою обратной,

Не покоряемый вовек

Идет, свершивши подвиг ратный,

Великий русский человек.

Звучит «А мы любили». Появляются современные  выпускники.

А. Ну… Вот и все!

Р. Как говорится последний раз в 11 класс!

Н. Даже не верится…

К. Андрей, а ты куда после школы?

А. Я – в УПИ! Буду программистом. А ты?

Н. Я хочу стать артисткой!

А. Здорово! Думаю, у тебя получится!

К. Я хочу поступить в педагогический. Буду детей учить… А ты почему молчишь, Рома?

Р. А мне повестка пришла. Ухожу в армию. Буду Родину защищать.  (замирают, гаснет свет)

Звучит песня «Память» (куплет), на ее фоне стих и слайды.

О войне вы знали понаслышке,

Из рассказов деда да из книжки,

И никто предположить не мог,

Какой вам жизнь преподнесет урок.

Вы в армии стремились все служить,

А после службы мирно жить,

Но в вашу жизнь, как ураган,

Ворвался огненный Афган!

То вашим дедам и не снилось,

Что пережили вы в горах!

Счастливчики вернулись живы,

А многие и в цинковых гробах.

И все друзья, что не вернулись с поля боя,

Ночами все встают перед тобой.

Ты помнишь всех – и снова, снова, снова

Тебе их хочется закрыть собой.

Их мамы до сих пор скорбят и плачут,

И боль их не утихнет никогда,

А память о героях – качканарцах

Осталась в нашем сердце навсегда.

Песня «Память» (припев)

Был мальчишка я шустрый и бойкий,

В коридоре с друзьями бузил,

Получал и пятерки, и двойки,

Но я школу родную любил.

Подождите девчонки смеяться,

Посмотрите на этот портрет,

Мне исполнилось лишь восемнадцать,

А меня уже просто нет…

Я войну эту страшную видел,

С автоматом я в бой уходил,

Чтобы вас здесь никто не обидел,

Чтобы вас здесь никто не убил!

Мне бы бегать на поле футбольном,

И подругу встречать по весне…

Я зимой не вернулся из боя…

Я убит на Чеченской войне…

Минута молчания

Песня «Русский парень», слайды

1. Здравствуй, милое солнце мое,

Я тебе с поля боя пишу.

Надо мной здесь кружит воронье,

Только я умирать не спешу.

Мы еще погуляем с тобой,

Потанцуем под небом ночным.

Отслужив, я приеду домой,

И ты скажешь подружкам своим.

Припев: Русский парень от пуль не бежит,

Русский парень от боли не стонет,

Русский парень в огне не горит,

Русский парень в воде не тонет.

2. Пусть не скоро, но вновь за столом

Соберется вся наша семья.

Про любовь под гитару споем

И обнимемся, слез не тая.

Снова в небо ракета пошла,

Далеко я от дома теперь.

Я хочу, чтоб меня ты ждала,

Я к тебе возвращусь, только верь.

Припев.

Дата публикации:

23.04.2014 16:46:30

Автор:

Иноземцева Светлана Михайловна

Дата публикации:

23.04.2014 16:43:46

Автор:

Абрамова Ольга Андреевна

Цель: познакомить с физическими явлениями, показать наличие физических явлений в жизни человека, развивать любознательность, заставить учащихся с нетерпением ждать встречи с предметом.

Ход урока:

Здравствуйте, дети! Меня зовут Ольга Андреевна. Я работаю учителем в школе №2 и преподаю очень интересный предмет. Как он называется, вы сможете узнать, отгадав мои загадки.

Сегодня на уроке мы узнаем, что изучает физика, и где в жизни мы сталкиваемся с этой интересной, я бы даже сказала «чудесной» наукой. А что такое “чудо”? (Чудо – это что-то необычное)   Ребята, верите ли вы в чудеса? (Да) И я верю!

Я еще не устал удивляться

Чудесам, что есть на земле,

Телевизору, голосу рации,

Калькулятору на столе.

Самолеты летят сквозь тучи,

Мчатся по морю корабли.

Как до этих вещей могучих

Домечтаться люди могли?

Как придумать могли такое -

Кнопку тронешь - день настает.

Только кран откроешь рукою -

И вода по трубам течет!

Ток по проволоке струится,

Спутник мчится по небесам.

Человеку стоит дивиться

Человеческим чудесам.

Посмотрите на картинки. Что на них изображено? Молния, радуга, туман, затмение – это все то же чудеса. Только это чудеса природы.

Что такое природа? Природа это – всё то, что нас окружает; это – земля и вода, воздух и растения, животные и люди, и все предметы вокруг нас.  Именно природу, ее законы и изучает физика. Так эту науку назвал еще в 4 в. до н.э. древнегреческий учёный Аристотель. Представляете, какая это древняя наука. Слово «физика» в переводе с греческого означает «природа». В русский язык слово «физика» ввёл в 18 веке наш учёный М.В.Ломоносов.

Если вы думаете, что физику изучают только в школе – вы ошибаетесь. Есть спе­циальные институты, в которых готовят ученых - физиков. Но физи­ка нужна не только ученым — она нужна всем: рабочим, вра­чам, инженерам, конструкторам. Только зная физику, можно строить дома, за­воды, машины, космические аппараты, даже просто одежду и продукты питания. Без знания физики нельзя было бы сделать ни часы, ни теле­фон, ни пылесос, ни телевизор, и мы были бы лишены многих полезных вещей, которые помогают нам в быту.

Итак, физика – наука древняя, в переводе с греческого означает «природа».

В природе постоянно происходят какие-то изменения: дует ветер, тает снег, день сменяется ночью, меняются времена года и т.д. Как называются все эти изменения? Все эти изменения называются явлениями.

         Все явления физика делит на 4 группы:

• механические
• тепловые
• световые
• электромагнитные

Запомнили? (Да) Молодцы!  А если кто-то не запомнил - ничего страшного, у вас еще все впереди!

Много физических явлений окружает человека: на улице, в школе, дома, но мы уже так привыкли к ним, что не придаём им значения.

• Я предлагаю вам отправиться в поход. Правда не настоящий. Включаем воображение: оделись, обулись, взяли рюкзак. Стоп. А что у нас в рюкзаке? У любого уважающего себя туриста в рюкзаке - термос – специальный сосуд для хранения содержимого при постоянной температуре. Здесь наблюдается тепловое явление.

• (опыт) В рюкзаке у нас нашлось  2 яйца. Одно уже сварено, другое – нет. Как определить, где какое яйцо? Конечно, можно их разбить и проверить! А если не разбивая?

         Нужно их вращать. Вареное яйцо будет вращаться быстрее, т.к. представляет собой единое целое. Сырое яйцо состоит из частей, которые вращаются с разной скоростью, между частями яйца возникает внутреннее трение, тормозящее движение.

• (опыт) «Удивительное яйцо». Можно ли в эту бутылку поместить очищенное сваренное вкрутую куриное яйцо, чтобы оно осталось целым?

         Зажжём бумагу и бросим её в бутылку. Ставим на горлышко яйцо. Смотрите, что происходит: бумага погасла, яйцо провалилось в бутылку. В бутылке находился горячий воздух и дым. Потом, когда огонь погас, воздух стал охлаждаться и сжиматься, а атмосферное давление затолкнуло яйцо в бутылку.

• Итак, мы отправились в поход. Долго шли, устали. Сделаем привал. Поставим палатку. Но пошел дождь, и палатка, намокнув, изменила свою форму. Здесь тоже наблюдается физическое явление  - деформация - изменение формы или размера предмета. Часто с деформацией мы встречаемся в жизни (мяч, пружина, бумага).
• Дождь кончился, солнышко греет, вода в речке как парное молоко. Давайте искупаемся! Что вы чувствуете, выходя из речки? (прохладу)  Почему?

Здесь наблюдается еще одно физическое явление – испарение. Для испарения воды требуется тепло. Чтобы молекула воды оторвалась от слоя воды, то есть, чтобы произошло испарение, молекуле необходимо сообщить энергию, которая позволила бы ей преодолеть притяжение других молекул. Энергию для испарения вода отбирает у нашего тела, и мы ощущаем прохладу.

• После купания хочется кушать. Чтобы приготовить еду нужен котелок. Попробуем мысленно сварить суп. С чего начнем? (поставим воду в котелке)  Что происходит с водой? (нагревается и закипает)

Кипение жидкости – это физическое явление. Кипение – это интенсивный переход жидкости в пар (парообразование) вследствие образования и роста в жидкости пузырьков пара.

• Пообедали и решили прогуляться по лесу. В лесу вы увидели белку, стали следить за ней и так увлеклись, что заблудились. Что вы будете делать? (кричать ау) Что вы слышите? (эхо) Эхо – это тоже физическое явление. Если мы обратимся к "Толковому словарю русского языка" С. И. Ожегова, то найдем следующее определение этого явления природы:  Эхо - отражение звука от предметов, отзвук.

А кто из вас слышал эхо? Какие были ощущения? (это как бы мой голос, только значительно выше, звонче, удаленнее).

• К вечеру в лесу стало прохладно, а костер потух. Давайте согреемся, сделаем несколько физических упражнений.

Физкультминутка:

Посмотри, мой милый друг,  (повороты туловища)

Что находится вокруг:

Небо светло-голубое,             (голову вверх)

Солнце светит золотое,                  (руки вверх)

Ветер листьями играет,                  (руками покачать)

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава.             (наклоны вправо)

Горы, воздух и листва,                   (наклоны вправо)

Птицы, звери и леса,             (выпрямились, пожали плечами)

Гром, туманы и роса,

Человек и время года-           (руки распахнули широко)

это всё вокруг природа.

Демонстрации: Физики, прежде, чем сделать какие-то выводы, обязательно проводят опыты. Давайте теперь вы побудете в роли экспериментаторов.

1. Атмосферное давление.

Теперь возьмем стакан и нальем в него воду. Накроем его листком бумаги и перевернём вверх дном. Почему вода не выливается (ведь она давит на лист сверху)?

         Все тела на поверхности Земли окружены воздухом. Он только кажется нам невесомым. На самом деле атмосфера давит на поверхность Земли и нас с вами, причём, с очень не малой силой. Это явление называется атмосферным давлением. Вода из стакана не выливается, потому что снизу на неё действует сила атмосферного давления.

Кто хочет повторить?

2. Опыт с бумажками и палочкой (электромагнитные).

У меня есть волшебная палочка. Она, конечно, не может исполнить ваши желания, но если ее потереть о кусочек меха, то она сможет притягивать к себе мелкие предметы.  У вас тоже есть палочка, которую можно сделать волшебной. Это ручка. Для этого нужно потереть её шерстяной тряпочкой (волосы). Поднесём ее к бумажкам. Мы видим, как бумажки стремятся к “волшебной” палочке. Природа этого явления - электрическая. При натирании палочки шерстью она получила электрический заряд. Электрические заряды взаимодействуют друг с другом - притягиваются и отталкиваются.

         3. Инерция – стакан и монетка (механические).

         Результат этого опыта объясняется явлением инерции. Чтобы сдвинуть с места тело, необходимо всегда некоторое на него воздействие. Если продолжительность воздействия очень коротка, то тело не успевает изменить свою скорость. Это одно из проявлений инерции.

          Кто хочет повторить?

4. Опыт с вертушкой (тепловые).

         Теплый воздух легче холодного, он поднимается вверх, подталкивая вертушку.

         Кто может объяснить это явление?

5. Опыт с монетой (световые) (Видео).

Закрепление:

• Запомнили ли вы, о какой науке мы говорили на уроке?
• Что такое физика? Что она изучает?

• Отгадайте загадки и скажите, к какой группе физических явлений относится отгадка.

1. Чудо – птица – алый хвост,

Полетела в стаю звезд. (ракета - механические)

2. Летит птица орел, несет в зубах огонь.

Огневые стрелы пускает, никто ее не поймает. (молния - электромагнитные)

3. Разноцветный чудо – мост на минуту в землю врос.

Чудо – мастер смастерил мост высокий без перил. (радуга - световые)

4. Я горячее храню, я холодное храню.

Я и печь, и холодильник вам в походе заменю. (термос - тепловые)

• А что вам понравилось и запомнилось? О чем вы сегодня вечером обязательно расскажете маме и папе?
• Это и будет ваше домашнее задание – рассказать родителям о своем сегодняшнем открытии.

Итог урока:

Физические явления природы  буквально окружают нас; мы сталкиваемся с ними на каждом шагу. Это – и притяжение к земле, и плавление, испарение и теплопередача, и электричество, и магнетизм. Физика описывает физические явления и объясняет их появление.    Многие возможности и комфорт связаны с использованием физических законов и явлений. Телевидение, средства связи, автомобили, поезда, самолеты стали обычными благодаря физике.

Молодцы, ребята! Ваш класс получает диплом «Юные физики». Я надеюсь, что вам понравился наш урок, и вы будете с нетерпением ждать встречи с этой наукой.

Дополнительно:

• презентация «Физические явления в рисунках»;
• нарисовать примеры физических явлений.

Дата публикации:

23.04.2014 16:39:17

Автор:

Шульц Мария Александровна

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

Села Анучина Анучинского района Приморского края

          Сценарий проведения урока химии в 9  классе по теме:

                   « Изомеры. Изомерия.»

                                                                                 Разработан:

                                                  Шульц Марией Александровной,

Учителем высшей квалификационной категории

                                        С.Анучино

Сценарий проведения урока химии в 9 классе по теме: «Изомеры. Изомерия». (с приложениями)

Тема урока: « Изомеры. Изомерия».

Тип урока: урок освоения новых знаний.

Задачи урока: 1. Дать понятие об изомерах, изомерии и её видах.

                          2. Научиться по формулам веществ находить изомеры.

                          3. Выявить существенные признаки изомерии: одинаковый качественный состав           одинаковый количественный состав           различное химическое строение           различные свойства вещества.

                        4. Развивать умение учащихся вести поиск,  находить и выделять главное,  обобщать,  сравнивать, делать выводы.

                       5. Развивать у учащихся внимание, память и мышление в конкретизации химических понятий.

                       6. Формировать у учащихся представления о материальности мира.

Оборудование урока:

1. На доске записаны пары слов:  колба – бокал, сокол – колос, мода – дома.

2. На доске записаны формулы веществ:

А) СН3 ____ СН2 – СН2 _____СН2 – СН3           б) СН3____ СН____ СН2_____ СН3

                                                                                          СН3

В)                          СН3

          СН3 ____       С ____ СН3

                              СН3

3. Приложение 1  « Температуры кипения и плавления некоторых органических веществ».

4. Приложение 2 « Названия и число изомеров некоторых углеводородов».

5. Приложение 3     Задание, которое записано на доске.

6. Приложение 4 « Дерево изомерии».

7. Приложения 5, 6, 7  - дифференцированные программы « Проверь себя».

Приложение 5   Программа С ( синие карточки)

                          Задание: выберите формулы изомеров состава С5Н10

Приложение 6   Программа В  (зеленые карточки)

Задание: Ниже изображены  3 группы изомеров (по 2 вещества), найдите их.

Приложение 7     Программа А  ( красные карточки)

          Задание:  Составьте структурные формулы изомеров, имеющих состав    С6 Н14     ( подсказка – 5 изомеров )

8. Приложение 8    Контрольный тест

      Задание:   Отберите признаки, которые характерны для изомерии и расположите их в логической последовательности.

Этапы и ход урока:

1 этап – подготовительный:

1. Актуализация знаний учащихся, повторение опорных понятий.

Методы обучения на данном этапе: словесные( диалогические) – беседа.

Учитель:   фронтальная беседа с классом

- Что такое органические вещества?

- Сколько органических веществ насчитывается в настоящее время?

- Какую валентность проявляет углерод в органических соединениях?

- Какие молекулы может образовывать углерод?

2. Сообщение и запись темы и целей урока.

2 этап – главная часть урока:

1. Осмысление содержания и последовательности теоретических знаний.

Методы обучения на данном этапе: словесные  ( диалогические) – беседа, частично-поисковый: самостоятельная работа с текстом и справочными таблицами.

Слово учителя:  - Ребята, посмотрите на доске записаны пары слов:  колба- бокал, сокол- колос, мода - дома.  Скажите, пожалуйста, чем слова, записанные на доске по парам, сходны между собой? ( состоят из одинаковых букв).

- А чем они отличаются друг от друга? ( порядком расположения букв, обозначают разные предметы).

- А теперь посмотрите на формулы веществ, записанные на доске. – смотри Приложение ( п. 2 )

- Сколько здесь изображено химических формул?

- Из атомов каких химических элементов состоят эти вещества?

- Следовательно, что вы можете сказать о качественном составе этих веществ?

( качественный состав этих веществ одинаков).

- Сколько атомов углерода и водорода входит в состав каждого из этих веществ?

- Следовательно, каков их количественный состав? (количественный состав одинаков).

- А какое строение имеют эти вещества?  ( а – неразветвленное, б и в – разветвленное).

- Следовательно, что можно сказать о химическом строении этих веществ? (химическое строение веществ различно).

- А давайте дадим названия этим веществам.

- Что вы можете сказать о названиях этих веществ?

- А какими же физическими свойствами обладают эти вещества?

Работа с приложением 1

- Следовательно, что можно сказать о физических свойствах этих веществ? (физические свойства веществ различны).

- А как вы думаете, ребята, каковы будут химические свойства этих веществ? (химические свойства веществ различны).

- Итак, какую же закономерность мы увидели? Давайте попробуем дать определение этой закономерности.

Запись определения:   Вещества, которые имеют одинаковый качественный и количественный состав, но разное химическое строение и свойства, называются изомеры.

- Следовательно, вещества, формулы которых записаны на доске являются ……..   изомерами.

- А как называется это явление? Давайте посмотрим, что об этом говорит учебник.

Работа с учебником:    Задание: 1. Найдите в тексте учебника параграфа 20.4 на стр. 159 как называется это явление?

2. Прочитайте определение  вслух.

3. Запишите данное определение в тетради.

2.Самостоятельное выполнение заданий под контролем и с помощью учителя.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный ( беседа и работа со справочными материалами).

Учитель: - Ребята, изомерия – это явление, характерное для многих органических веществ и убедиться в этом можно,  поработав со справочными материалами, которые находятся у вас на столах.

Работа с приложением 2

- Все вещества, формулы которых помещены в таблице,  к какому классу органических веществ относятся?

- Какое из веществ имеет наибольшее число изомеров?

- А как вы думаете, от чего зависит число изомеров?

- Следовательно, какая закономерность, характерная для изомерии, здесь проявляется?  ( чем больше атомов углерода в веществе, тем больше у него изомеров).

Выполнение задания. Смотри  Приложение 3

Задание: Найдите из предложенных формул изомеры. Какую молекулярную формулу они имеют?

- Итак, какие же виды изомерии органических веществ существуют?

Составление схемы « Дерево изомерии» - смотри приложение 4

3. Обобщение и систематизация учащимися результатов работы.

Методы обучения: словесные ( диалогические) – беседа

Учитель:

- Как вы думаете, ребята, какое же значение имеет изомерия?

- Сколько органических веществ известно в настоящее время?

3 этап – заключительный

1. Работа и отчет учащихся по дифференцированным заданиям.

      Методы обучения на данном этапе: частично-поисковый ( самостоятельная работа по дифференцированным программам)

Смотри Приложения 5, 6, 7 – дифференцированные программы « Проверь себя».

2. Подведение учителем и учащимися  итогов работы на уроке.                           

       Методы обучения:  словесные ( диалогические) – беседа, частично-поисковый ( выполнение теста).

Фронтальная беседа:

- Что такое изомеры?

-Что такое изомерия?

- Каковы существенные признаки изомерии?

Выполнение учащимися контрольного теста – смотри Приложение 8.

3. Рефлексия урока.

4. Сообщение домашнего задания.

Приложение 1  « Температуры кипения и плавления некоторых органических веществ».

Названия веществ

Температуры кипения веществ

Температуры плавления веществ

пентан

+ 36 С

- 130 С

2-метил-бутан

+ 27,9 С

- 95 С

2,2-диметилпропан

+ 9,5 С

- 187 С

Приложение 2 « Названия и число изомеров некоторых углеводородов».

Названия веществ

Число атомов углерода в данном веществе

Число возможных изомеров

пропан

3

1

бутан

4

2

пентан

5

3

гексан

6

5

гептан

7

9

декан

10

75

пентадекан

15

4347

эйкозан

20

366319

пентакозан

25

36797588

гептаконтан

70

5 * 1015

Приложение 3

Задание: Найдите из предложенных формул изомеры. Какую молекулярную формулу они имеют?

А) СН3____ СН____ СН2____ СН3                                     

                  СН3

Б)                         СН3

СН3 _____СН _____  СН _____СН3

              СН3

 В)                     СН3

       СН3 __________С________ СН3

                          СН3                                          Г)  СН3 ___СН ___СН2 ____ СН2 ____СН3

                                                                                            СН3

Приложение 4   Схема  « Дерево изомерии».

Приложение 5 Дифференцированная программа «Проверь себя»

Программа С   Задание: Выберите формулы изомеров состава С5 Н10

А)   СН2=== СН ____ СН2 ___ СН3                      Б) СН2=== СН

                                                                                                СН3

В) СН3 ____ СН2 ____  С==== СН2

                                СН3                                       Г) СН3 ____ СН===  С ____СН3

                                                                                                              СН3

Д) СН2==== С ____ СН3

                     СН3

Приложение 6  Дифференцированная программа « Проверь себя».

Программа В  Задание: Ниже изображены 3 группы изомеров( по 2 вещества), найдите их.

1) СН3 ____  С ____СН3           2) СН2 ___СН2 ___СН2 ___Сl       3) СН3 ___СН2 __О ____СН3

                   О

4)  СН3 ___ СН2 ___ СН==== О           5) СН3 ___ СН2 ___ СН2 ___ ОН

6)  СН3

      СН2 ____ СН2 ____ С ____ОН

                                 О                             7) СН3 ___ СН ___ СН3

                                                                                  Сl

8) СН3 ___ С ___ С ___ОН

               СН3    О                            9)  СН3 ___ СН2 ____ О ____С ____ СН3

                                                                                                 О

Приложение 7   Дифференцированная программа « Проверь себя».

Программа А    Задание: Составьте структурные формулы изомеров, имеющих состав С – 6 атомов, Н – 14 атомов.

Приложение 8    Контрольный тест.

Задание: Отберите признаки, которые характерны для изомерии и расположите их в логической последовательности.

1. Вещества имеют одинаковое химическое строение

2. Вещества имеют одинаковый качественный состав

3. Вещества различаются химическим строением

4. Вещества имеют одинаковый количественный состав

5. Вещества отличаются количественным составом

6. Вещества сходны по физическим свойствам

7. Вещества отличаются по физическим свойствам

8. Вещества сходны по химическим свойствам

9. Вещества отличаются по химическим свойствам

Дата публикации:

23.04.2014 16:38:31

Автор:

Абрамова Ольга Андреевна

В современном образовательном учреждении большое внимание уделяется компьютерному сопровождению учебной деятельности. Большинство учащихся воспринимают лучше информацию зрительно, тем более, если она качественно оформлена. Учащиеся начинают получать удовольствие от самого процесса обучения, независимо от внешних мотивационных факторов. Этому способствует и то, что при использовании информационных технологий обучения компьютеру на время переданы отдельные функции преподавателя. А компьютер может выступать в роли терпеливого педагога-репетитора, который способен показать ошибку и дать правильный ответ, и повторять задание снова и снова, не выражая ни раздражения, ни досады.

Применительно к обучению физике компьютерные технологии могут быть эффективно использованы для формирования основных понятий; демонстрации и иллюстрации текстов, формул при изучении нового материала; демонстрации экспериментов, подтверждающих те явления природы, которые мы увидеть не можем; иллюстрации методики решения задач; проведения лабораторных работ; контроля за уровнем знаний учащихся; организации проектной и исследовательской деятельности учащихся.

Уже не для кого не секрет, как, используя  информационные технологии, можно повысить эффективность урока.  Прежде всего,  с помощью компьютера есть возможность к каждому уроку составлять разноуровневые карточки, самостоятельные работы.

Не смотря на то, что практически все педагоги освоили искусство создания презентаций, на сегодняшний день она является наиболее эффективным и эффектным элементом урока. Создавая презентацию, учитель на экран компьютера выносит основные физические понятия, формулы, выводы по данному уроку, рисунки, таблицы, схемы, различные демонстрации, необходимые для восприятия темы урока. В презентацию можно включить вопросы и задания на повторение и закрепление учебного материала, а так же осуществить быстрый контроль за уровнем усвоения учебного материала. По сравнению с традиционной формой ведения урока использование презентаций высвобождает большое количество времени, которое можно употребить для дополнительного объяснения материала. Опыт показывает, что использование презентаций на уроках способствует лучшему усвоению учебного материала, повышается активность учеников на уроке. Учащиеся имеют возможность не только услышать формулировку нового понятия, но и прочитать ее на экране, то есть мы задействуем для восприятия нового не только слух, но и зрение ребенка.

Кроме того, можно привлечь учащихся к выполнению творческих, исследовательских работ, проектов с использованием компьютера.

Одним из способов развития критического мышления является работа с медиатекстами. Под медиатекстом понимают любое сообщение, содержащее информацию, и изложенное в любом виде и жанре медиа (книги, газеты, телевидение, радио, видеофильмы, Интернет и т.д.). Медиа требует от человека не только знания современных технических устройств и умения с ними работать, но и определенного уровня критического мышления, навыков самостоятельной творческой работы, связанной с поиском, обработкой и презентацией информационного материала, и т.д.

 Поскольку это новый для меня вид работы, то я анализирую с детьми пока один вид медиатекста - фильмы и видеофрагменты. Фильмы могут использоваться как источник новых знаний, средство иллюстрации учебного материала, обобщения и систематизации знаний, вспомогательное средство при контроле знаний. Идея такой работы с медиатекстами принадлежит моей коллеге, и я успешно использую ее на уроках физики. Я выбираю фильм или видеофрагмент по теме урока, заранее готовлю информационные листы, в которых содержатся вопросы и задания, чтобы организовать восприятие фильма в нужном направлении, и после его демонстрации - для работы по осмыслению и пониманию увиденного. За такую работу учащиеся получают оценку. Информационные листы являются конспектом материала урока и могут быть использованы при подготовке домашнего задания и ответе на уроке. Например, урок по теме «Специальная теория относительности» в 11 классе.

Еще один вид работы с видеофрагментами – озвучка, ее можно использовать при проверке знаний или закреплении материала. Учащимся предлагается небольшой фрагмент, демонстрирующий опыт или явление, к которому они должны составить дикторский текст.

В настоящее время  появляется много электронных пособий, которые можно использовать на уроках. Есть программы, предназначенные для тестирования знаний учащихся, программы – тренажеры, электронные учебники. На уроках информатики в начальной школе я использую программный комплекс «Мир информатики»  - это современный интерактивный курс с использованием мультимедиа - средств обучения, предназначенный для знакомства с основами работы ПК. «Мир информатики» разработан на технологии флэш - анимации и отличается красочностью и наглядностью представления информации.
«Мир информатики» в доступной для детей форме рассказывает о компьютере и его составляющих, знакомит с правилами безопасного поведения в компьютерных классах, дает советы по работе с клавиатурой и мышью.      С помощью этой программы обучающиеся могут познакомиться с основами информационных технологий (графикой и конструированием), получить первичное представление об информации, ее видах, способах получения, передачи и представления, а также потренироваться, решая логические задачи. Они узнают, что такое множества, обобщение, модели, алгоритмы и каковы способы их представления. И все это в увлекательной красочной форме, доступной для восприятия маленьких детей.

Таким образом, использование информационных технологий на уроках физики и информатики превращает их в настоящий творческий процесс, позволяя осуществить принципы развивающего обучения.

Дата публикации:

23.04.2014 16:35:15

Автор:

Абрамова Ольга Андреевна

Интеллект - карта – это графическое представление информации, полученной при мозговой деятельности человека, на листе бумаги или экране дисплея.

Рождение теории интеллект - карт дал известный английский специалист по психологии обучения Тони Бьюзен. Окончив школу на двойки, он всерьез задумался над вопросом «Почему я хуже других?». Узнав, что человек использует всего 5% головного мозга, он решил «заставить свой мозг работать». Он написал 82 бестселлера на данную тему. Идея метода очень проста: информация структурируется не в привычном линейном виде, т.е. в виде списков, а в виде двумерной карты, в центре которой находится основное понятие, а от него в виде радиальных лучей расходятся понятия 2-ого, 3-его и т.д. порядков. Устанавливаются также связи между различными ветвями.

Основное правило построения интеллект - карт гласит: «Интеллект-карта представляет информацию в графическом виде». Это является главной отличающей от конспекта особенностью интеллект - карт. Вместо того чтобы писать логически связанный текст, в интеллект - картах информация представляется в виде схемы, графа. Основные значимые мысли связываются между собой направленными стрелками. Предназначены для визуализации данных и лучшего их запоминания.

Графическое изображение информации имеет большое преимущество перед конспектом в том, что информацию можно располагать и комбинировать в любых формах, не привязываясь к логической последовательности и без опасения сделать текст конспекта бессмысленным. Цели создания карт могут быть самые различные: запоминание сложного материала, передача информации, прояснение для себя какого-то вопроса. Их можно использовать в большом количестве разнообразных ситуаций: в профессиональной деятельности, в обучении, для индивидуального планирования и т. д. Такой метод можно использовать при подготовке к ЕГЭ и ГИА.

Обучение составлению интеллект – карт по физике происходило постепенно: сначала анализ уже готового образца, затем совместное составление интеллект - карты, а потом индивидуальная работа дома. Как показал мой небольшой опыт, использование этого метода позволяет учителю проводить систематизацию и обобщение знаний динамичнее, а проверку уровня знаний и умений быстрее, а главное - эффективнее для самих обучающихся.

Можно однозначно сказать, что использование этого метода способствует:

• обучению  (на запоминание ключевой информации тратится меньше времени, но наибольший эффект получается при последующем воспроизведении информации);
• концентрации (особенности карт таковы, что внимание концентрируется на задаче естественным образом, без принуждения, и результативность при этом значительно увеличивается, не надо тратить дополнительные усилия на удержание своего внимания);
• запоминанию (запоминание с использованием ключевых элементов позволяет прицепить к ним как к крючкам все, что надо запомнить, в дальнейшем достаточно потянуть за «крючок», и все вспомнится, у учеников возникает как бы «видение» информации внутренним мысленным взором);
• мышлению (мышление становится более чётким и гибким, дополнительный инструмент для проявления интуитивных способностей и активизации творческих способностей);
• мотивации.

Нужно отметить, что при составлении интеллект - карт ребята хорошо справляются с подбором предметного материала и выделением блоков, а  трудности вызывает установление логических связей между понятиями. Наиболее эффективным считаю применение метода интеллект - карт при изучении новой темы и на обобщающих уроках.

Таким образом, в создании мыслительных карт задействованы воображение, творческое и критическое мышление, и все виды памяти: зрительная, слуховая, механическая.

Очень важное условие в работе с интеллект - картой: они должны постоянно использоваться в работе на уроке. Только тогда они помогут детям легче учиться, а учителю лучше учить.  Интеллект - карта становится алгоритмом рассуждения и доказательства, всё внимание направлено не на запоминание или воспроизведение заученного, а на суть, размышление, осознание причинно-следственных зависимостей и связей.

Итак, мы решили нарисовать интеллект - карту. Последовательность наших действий такова:

         1. Берем лист бумаги формата А4 или А3 и цветные карандаши, ручки или фломастеры.

         2. Кладем лист горизонтально и в его центре картинкой или одним - двумя словами обозначаем основное понятие или анализируемую проблему (бизнес - план, отдых летом, здоровый образ жизни, кредит в банке, план выступления, содержание статьи, повестка дня и т.д.).

         Центральный образ должен быть самым ярким объектом, потому что он будет являться вашим центром внимания, основной целью создания интеллект - карты. Для этого используем при создании центрального образа наиболее «цепляющие», вдохновляющие вас в данный момент цвета и рисунки.

Обводим это понятие в рамку или в кружок. Используем не менее 3 цветов. В выбираемых нами цветах всегда больше смысла, чем может показаться. Цвет мы воспринимаем мгновенно, а на восприятие текста нужно время. У каждого цвета есть свое значение, причем часто это очень индивидуально для каждого человека. Смысл того или иного цвета для отдельного индивидуума зависит от таких факторов, как личные предпочтения, предыдущий опыт, влияние культуры. В разных культурах у одного и того же цвета могут быть совершенно различные обозначения. Например, в России цветом траура считается черный, а в Японии — белый. В зависимости от придаваемого значения цвета можно существенно упростить и ускорить восприятие информации. Для того чтобы понять запрещающий цвет светофора, нужно мгновение. Точно так же вы можете считывать информацию с интеллект - карты, если будете понимать значения цветов, которые используются в ней.

         3. От центрального объекта рисуем в разные стороны ветви — основные связанные с ним понятия, свойства, ассоциации, аспекты. Ветви рисуем цветными. Подписываем каждую одним - двумя словами, разборчиво, желательно даже печатными буквами, так как рукописный текст воспринимается значительно дольше, чем обычный печатный.

         Рисуя интеллект - карту, применяем, как можно больше цветов и как можно чаще используем рисунки. Зрительный образ запоминается на долгое время, воспринимается с максимальной быстротой, формирует огромное количество ассоциаций. Наш мозг устроен так, что у нас практически мгновенно возникает зрительная ассоциация на любое слово. Вот эту первую ассоциацию и нарисуем. Как правило, потом для восприятия информации с интеллект - карты даже не нужно будет читать, что там написано, — достаточно будет пробежаться по рисункам, и у вас в голове тут же всплывет необходимая информация.

         4. От каждой ветви рисуем несколько более тонких веточек — развитие ассоциаций, уточнение понятий, детализация свойств, конкретизация направлений.

         5. Смысловые блоки отделяем линиями, обводим в рамку (не забываем про цвета).

         6. Связи между элементами интеллект - карты показываем стрелками (тоже разного цвета и толщины).

         7. Читаем по часовой стрелке, начиная с правого верхнего угла. Информация считывается по кругу, начиная с центра карты и продолжая с правого верхнего угла и далее по часовой стрелке. Это правило принято для чтения всех интеллект - карт.

         8. Иногда вы будете чувствовать, что необходимо добавить еще, например, две ветки, но никак не будет получаться сформулировать их название. В таком случае рекомендуется проводить ветки и оставлять их пустыми. В этот момент у вас сформируется незавершенное действие, и мозг станет сверхмотивированным, для того чтобы заполнить эти ветви и предложить необходимые идеи.

         9. Экспериментируйте всегда! Так как мышление каждого человека уникально, то и карта как результат мышления тоже оказывается уникальной и неповторимой. Не бойтесь экспериментировать, пробовать, искать и находить лучшие способы представления информации, максимально подходящие именно для вас.

Дата публикации:

23.04.2014 16:34:25

Автор:

Буянова Ольга Павловна

Тема: Что такое экология

Цели:

1. Сформировать первоначальные представления детей об экологии и её роли в жизни людей, учить  основам  экологической грамотности.

Обучать правильному поведению  в природе, выявлять случаи негативного отношения человека к природе, расширять знания учащихся об экологических проблемах,

1. Развивать у детей навыки по поиску самостоятельного решения проблемы, развивать умение видеть и чувствовать красоту родной природы.
2. Воспитывать экологическую культуру, активность, самостоятельность.

Продолжить обучение работе в группах.

 Оборудование: презентация, детские ноутбуки, учительский ноутбук, карточки с заданиями, проблемная ситуация для работ в группах.

Используемые технологии: проблемный диалог; развитие критического мышления, информационно-коммуникативные технологии.

1.  Организационный момент
2.  Проверка домашней работы

(Слайд 2 )    Игра «Да - нет»

1. Все вещества состоят из мельчайших невидимых частиц…
2. В твёрдых веществах частицы плотно прилегают друг к другу…
3. Вещества могут быть только в жидком и газообразном состоянии…
4. Кислород- это газообразное вещество…
5. Самое большое расстояние между частицами в жидких веществах…
6. С помощью опытов мы выяснили, что при охлаждении тела и вещества сжимаются…
7. Железо – это твёрдое вещество…
8. Тела имеют форму…
9. Послушайте взрослого. О чём идёт речь

(Слайд 3)

- Я и туча, и туман, и ручей, и океан,
И летаю, и бегу, и стеклянной быть могу! (вода)

-Чудо-птица, алый хвост,
Прилетела в стаю звёзд.  (ракета)

-Дышит, растёт, а ходить не может (растение)

-Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем. (воздух)

-Как назвать одним словом: бабочка, соловей, верблюд, лягушка, змея? (животные)

- На какие две группы можно разделить эти понятия?

- Что заметили? Что здесь лишнее?

(лишнее ракета, так как это рукотворная природа – созданная человеком, всё остальное создала природа)

1. Основной этап

Вывод темы урока

Чтение стихотворения с просмотром слайдов.  (Слайд 4-8)

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Птицы, звери и леса,

Человек и время года,
Это всё вокруг….(природа)

-Какую вы природу сейчас увидели? Какие эмоции у вас возникли?

(красивую, прекрасную, замечательную, свежую, чистую)

-Красота природы всегда вызывает положительные эмоции, воспитывает в нас доброту, заботу, любовь. Всё в природе взаимосвязано.

Есть одна наука, которая неразрывно связана с изучением жизни природы.

( Слайд 9- 10)

Что это за наука?          Э-О-О-ИЯ

(экология)

-А кто попытается сформулировать, что такое экология и чем конкретно она занимается?

(Слайд 11)

Экология в переводе с греческого языка означает наука о доме, то есть наука о природном доме. (Слайд 12)Экология - сложная наука, которая использует знания из многих других наук: географии, биологии, климатологии. Экология – это наука о том, как сохранить нашу планету.

Природа украшает нашу жизнь. Она доставляет нам много радости. Мы с удовольствием слушаем песни птиц, журчание ручейка, таинственный шёпот лесов. Мы с наслаждением любуемся раздольем полей, зеркальной гладью рек, красотой цветов, могуществом гор и яркой зеленью лесов. Всё это нам щедро дарит планета Земля. А взамен просит только одного – бережного доброго отношения. Когда-то человек подчинялся власти природы, но постепенно он стал освобождаться от этой зависимости. Он становился хозяином. Многие действия людей наносят большой ущерб природе, и

( Слайд 13) природа подаёт сигнал о спасении – SOS.

 - Кто знает, что означают эти три буквы?

SOS (СОС) — международный сигнал бедствия.

1. Формирование сведений об экологической катастрофе

Давайте посмотрим фотографии и ответим

- Что произошло с природой и, кто в этом виноват?

1) Загрязнение природы отходами   Слайд 14

Проблема отходов признаётся учёными одной из самой главных и трудных. Горы отходов изуродовали леса, луга и реки. Учёные считают, что человек обязан не вываливать груды разовой посуды и упаковочных материалов, и работают над изготовлением этих предметов на бумажной основе, которые не так вредны в природе.

2) Загрязнение воды    Слайд 15-16

Проблема чистой воды в настоящее время приобрела мировое значение. Чистая питьевая вода стала дефицитом.

3) Пожары Слайд 17

Много лесов погибает из-за пожаров. Большая часть пожаров происходит по вине человека.

4) Вырубка лесов Слайд 18

Вырубленный лес не восстанавливается. На его месте появляется безжизненная пустыня. Жителям леса некуда деваться, и они многие погибают. Чтобы вырастить новый лес, нужно ждать 15 – 20 лет.

7) Загрязнение воздуха дымом и выхлопными газами

 Слайд 19-20

На сегодняшний день чистый воздух -  это огромный дефицит, это проблема  больших и малых  городов, проблема помещений, в которых мы живём.

Многие болезни появляются из-за загрязненного воздуха.

Вывод:  Мы на основе фактов из нашей жизни выявили проблемы экологии. Экологические проблемы – важнейшие проблемы на Земле. Чтобы сохранить планету чистой, мы должны разумно хозяйствовать на Земле, потому что каждому из нас приятно видеть красивое дерево, купаться в прозрачной воде, дышать свежим воздухом. Чистота начинается с нас самих.

1. Работа по учебнику

(На уроке используется учебник «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой,

А. Н. Казакова для 2 класса)

1) Работа над иллюстрацией в учебнике

 Рассмотрите фотографию природы.

- Хотелось бы вам там побывать? Почему?

2)  Самостоятельное чтение текста с.46-47

3)  Беседа над содержанием

- Как называется наука об охране природы?

(Слайд 21-22)- Кто  назовёт профессию людей, которые занимаются проблемами экологии?

- Что должны научиться делать люди?

- Что такое экологическая катастрофа?

       - А  что делаете лично вы для того, чтобы сохранить природу?

1. Работа в группах

А) На нашей планете раздаются тревожные сигналы, которые адресованы вам, будущим хозяевам Земли. Сейчас вы побудете в роли юных экологов и попробуете  разрешить ситуации. Каждая группа получает карточку, в которой содержится крик о помощи. Группой вы должны разработать и предложить меры, как помочь тому, кто просит у вас помощи. Если позволит время (Придумать и нарисовать экологические знаки по своей проблеме).

1. 1 группа – Помогите! Наша река грязная. Рыбы.
2. 2 группа – Помогите! Наш лес завален мусором. Лиса.
3. 3 группа – Помогите! В нашем городе трудно дышать. Оля и Коля из детского сада №105.
4. 4 группа – Помогите! На нашем лугу совсем нет цветов. Бабочки.
5. 5 группа – Помогите! Нам негде жить и не на чем сушить грибы. Белки.

В) Прочитайте рассказ «Воскресенье в лесу». Слайд 23

 За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. Мы запаслись продуктами, водой и отправились на природу.

  Веселой музыкой оповестили лес – мы приехали! Дни стояли жаркие, сухие. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге попадались грибы. Вот  это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто их вырывал. А грибы, которые мы не знали, сбивали палками.

  Быстро наломали веток, разожгли костер. Заварили чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи мы выбросили пустые банки и полиэтиленовые пакеты. Костёр тушить не стали- сам потухнет.

  В кустах мы нашли гнездо какой – то птицы. Там был птенчик. Один из нас взял его с собой.  С охапками луговых и лесных цветов мы вернулись домой. Весело прошел день.

-В группах обсудить ошибки, которые допустили  дети.

- А что делаете лично вы для того, чтобы уберечь нашу землю от экологической катастрофы?

1.  Итоговый этап. Рефлексия.         Слайд 24

Мы привыкли считать, что природа всесильна, забывая при этом, что она ранима и нуждается в нашей помощи. Изучив сегодняшний материал, я думаю, что вы задумаетесь о том, как легко разрушить всё прекрасное на планете и как трудно восстановить богатство Земли.

Пора бы человечеству понять,

Богатство у природы отбирая,

Что землю нужно тоже охранять

Она, как мы, такая же живая!

Песня Юрия Антонова « Не рвите цветы, не рвите!»

- Что нового узнали на уроке?

1. Домашнее задание. Нарисовать экологические знаки. Рассказ о животном или растении, которые находятся под охраной.

Литература.

1. Учебник «Окружающий мир» 2 класс (Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казакова)
2. Методические указания к уроку.
3. Интернет ресурсы: Энциклопедия — Википедия, Яндекс.Картинки.