Дата публикации:

23.04.2014 22:19:06

Автор:

Войцеховская Анна Валерьевна

Идея создания сети образовательных учреждений нашла своё отражение в приоритетном национальном проекте «Образование». Идея направлена на повышение качества образования на основе организации сетевого взаимодействия образовательных учреждений, реализующих инновационные программы, с другими образовательными учреждениями. Представление о задачах инновационно-активных сельских школ в системе образования отражает основные концепции, выдвигаемые сегодня обществом: ориентация на образование как на средство достижения значимых для личности целей, так и на самоценность. Обычно под сетевым взаимодействием в сфере образования понимают разные по типу и масштабам связи между учебными заведениями для достижения поставленных целей.

Школа на селе занимает особое место, воспринимается не только как учреждение, дающее детям образовательную подготовку – она исторически является основным развивающим фактором, выступает как важнейшее условие жизнеобеспечения сельского поселения, развития сельскохозяйственного производства. Именно с сельской школой общество во все времена связывает такие понятия, как: народные обычаи и традиции, воспитание. Это именно то, что укрепляет духовные устои общества, формирует в молодом поколении нравственные ценности, чувство гражданственности, патриотизма, толерантности.

По своему статусу наше учреждение (ОУ) долгое время имело статус малокомплектной начальной школы, все обязанности по руководству школой были возложены на учителя начальных классов. Не смотря на то, что ОУ имело статус юридического лица и Устав, зарегистрированный надлежащим образом в налоговых органах, в штатном расписании ОУ не было должности директора.

При процедуре лицензировании и последующей за ней аккредитации образовательной деятельности ОУ в штатное расписание была введена должность директора, возник ряд вопросов: о повышении квалификации кадров, аттестации педагогического коллектива.

Не могу однозначно сказать, что методическая работа не велась в нашей школе, но организованной системы не наблюдалось, как не было и каких-либо упорядоченных методов, направленных на развитие самого педагогического коллектива. Часто не соблюдались требования к управлению методической работой, что приводило к нарушению организованности и упорядоченности движения по ступеням управления. Педагогический коллектив пребывал в «информационном болоте», где каждый был сам по себе, думал и действовал разрозненно в своих интересах, как следствие все это нашло своё отражение в учебном процессе, который был основан на строгих правилах традиционного обучения. Не секрет, что работу ОУ оценивают по тому, как обучены школьники, какой развивающий аспект реализуется при этом в ОУ.

Говорят, что нет ничего хуже, чем жить в эпоху перемен, однако считаю, что это ошибочное мнение. Ведь перемены всегда несут с собой много новой информации, которая помогает развивать и обогащать внутренний мир педагога. Правильно организованная и спланированная методическая работа с учетом новой информации, новых технологий помогает организовать урочную и внеурочную деятельность педагога, при этом предполагается инициатива самого учителя, повышение его профессионального мастерства.

Под методической работой нашего ОУ я понимаю систему методов, направленных на развитие всего педагогического коллектива соответственно новым требованиям к учебной и воспитательной работе, когда при этом осуществляется внедрение новых технологий, повышение квалификации и самообучение педагога. Правильно организованная методическая работа конкретизирует работу и руководителя ОУ, облегчает, а не усложняет её. Вполне естественно, что в условиях такой работы происходит изменение старых норм управления, разделение полномочий между всеми членами педагогического коллектива.

Именно поэтому я «за» методическую работу в нашем ОУ, так как именно в методической работе закладываются процессы нового мышления, при которых каждый педагог понимает полезность своей работы, осознает себя значимым звеном в образовательном процессе, стремится к всестороннему развитию, что в своей совокупности влияет на успешную организацию учебного процесса и использовании системно - деятельностного подхода в системе образования.

Дата публикации:

23.04.2014 22:06:17

Автор:

Гарипова Гульсу Акрамутдиновна

Современное образование трудно представить без тестов. Их эффективность да и отношение к ним учителей могут быть разными. Но обсуждать это мы сегодня не будем, а поговорим о том, как облегчить учителю работу при составлении тестов и их проверке.

Инструменты Google предоставляют прекрасную возможность сделать процесс тестирования намного удобнее и эффективнее. Их можно использовать не только для создания разнообразных учебных тестов по предметам, но и для всевозможных опросов и анкетирования (учителей, учащихся, родителей). Разберем на конкретном примере использование Форм Google для создания теста.(рис.1)

Если вы еще не зарегистрированы в Google, то проходим несложную регистрацию

Создаем новую форму (Создать -> Форма) (рис.2)

Откроется форма для создания теста. В поле "Форма без названия" введем название теста. Далее будем создавать вопросы с вариантами ответов. Шаблон предлагает семь вариантов: текст, текст (абзац), один из списка, несколько из списка, выпадающий список, шкала и сетка. (рис.3)

Для создания нашего теста мы воспользуемся следующими:
"текст" - для ввода фамилии, имени учащегося
"один из списка" – для выбора одного правильного ответа из нескольких вариантов

На форме уже есть заготовка для создания вопроса. В поле для первого вопроса введем "Фамилия, имя" и тип вопроса оставим "текст". Поставим галочку "Сделать этот вопрос обязательным" и сохраним вопрос, нажав на кнопку Готово. (рис.4)

Создадим следующий вопрос, нажав на кнопку Добавить элемент.

Вносим в соответствующее поле заголовок вопроса и поле для ответа. Нажимаем Готово для сохранения созданного вопроса. (рис.5)

После создания вопроса наша форма теперь выглядит следующим образом: (рис.6)

Созданные вопросы можно редактировать. Для этого необходимо щелкнуть левой кнопкой мыши справа от вопроса по кнопке Изменить. Можно также сделать копию вопроса или удалить его.

Теперь займемся выбором темы (подложки) для теста. Заходим в меню Вид -> Выбор темы. Выбираем тему и применяем ее к нашему шаблону. (рис.7)

Тест готов и его можно просмотреть. Нажимаем на панели инструментов

Открыть форму. (рис.8)

Откроется следующая форма: (рис.9)

Ссылку на созданный тест можно скопировать и разместить на своем сайте, блоге или разослать своим коллегам, ученикам по электронной почте. Для этого выбираем в меню Файл -> Отправить или нажимаем кнопку отправить  на панели  инструментов.(рис.10)

После прохождения теста ответы будут сохранены и откроется соответствующее окно, подтверждающее запись ответов. Закрываем это окно и возвращаемся к форме теста.

Нажимаем на панели инструментов Просмотреть ответы или выбираем в меню Ответы -> Просмотреть ответы. Откроется таблица с записанными ответами. (рис.11)

Настроим правильность выполнения теста с помощью условного форматирования ячеек таблицы.

Выделяем столбец с вопросом, нажав на него правой кнопкой мыши. В контекстном меню выберем команду Условное форматирование.

В открывшемся окне вводим правильный ответ на вопрос (точно так же как это написано в тесте!). Также можно выбрать цвет фона ячейки с правильным ответом для заливки, например, зеленый. Сохраняем созданное правило для ответа на вопрос. (рис.12)

Ячейка с правильным ответом на вопрос изменила цвет на голубой. (рис.13)

Аналогично можно настроить проверку ответов на все вопросы теста.

Работа с тестом закончена. Далее создадим возможность автоматической проверки результатов, выставления баллов или оценок. Но это уже другой урок.

Спасибо за внимание!

Рисунки можно скачать по ссылке http://yadi.sk/d/u2wau8MBN6at6

Дата публикации:

23.04.2014 21:50:21

Автор:

Булохова Светлана Борисовна

Дата публикации:

23.04.2014 21:49:47

Автор:

Аитова Неля Николаевна

«Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье»

 В.А.Сухомлинский
 

    Важным направлением работы классного руководителя является взаимодействие с семьей с целью сближения и сплочения родителей и детей.

Реализуя это направление, организуется проведение целенаправленных  родительских собраний с применением традиционных и новых  технологий. Бесспорно, родительское собрание одна из самых важных форм работы с родителями. Однако при его подготовке и проведении  мы все сталкиваемся с определенными трудностями. Очень часто приходится слышать от родителей:  «Снова родительское собрание - потеря времени»,   «Чего я там не слышала» и многое другое. Многие учителя и педагоги задают себе вопросы: “Как добиться высокой посещаемости собраний? Как интересно провести родительское собрание? Как сделать так, чтобы родители шли в образовательное учреждение с удовольствием?”  Как вывести родителей из их пассивной позиции? Конечно, очень сложен этап подготовки родительского собрания. Нужно выбрать такую нестандартную форму проведения, чтобы заинтересовать, “зажечь” родителей своим подходом к организации и проведению столь значимого события.

     В результате многолетней работы, проб и ошибок, я внесла небольшие изменения в уже всем известные формы проведения родительских собраний и поняла, что старые формы работы с родителями можно превратить в инновационные и эффективные.

  Что такое инновация? Инновация – пер. с англ. Обновление.

С точки зрения применения инновации в образовании - Инновация (англ. innovation) — это внедрённое новшество, обеспечивающее качественный рост эффективности. Или: Инновация — это такое новшество или нововведение, которое серьезно повышает эффективность действующей системы. Инновация — это не всякое новшество или нововведение, а только такое, которое серьезно повышает эффективность.

Составляющие инновационных форм: Инновационные формы предполагают:

                                                        3

- активную позицию родителей,

- партнерство с педагогами,

- инициативность в процессе сотрудничества и побуждения к действиям

 и применение в семейной среде.

    Только совокупность этих составляющих дает право говорить об инновационности форм работы. Эффективность инноваций напрямую зависит от того, насколько правильно определены и созданы организационно-педагогические условия для этих нововведений. В структуре инновационной деятельности классного руководителя важную роль играет разработка форм воспитательной работы. Давно известно: какой бы замечательной, интересной ни была форма, рано или поздно  снизится к ней интерес, если она применяется слишком часто. Снижение интереса ведёт к снижению активности как родителей, так и  учащихся и, как следствие, к ухудшению результатов воспитательной работы. Поэтому постоянное обновление и разнообразие форм работы  считается одним из важных условий эффективности воспитания.

     И сейчас хотелось бы поделиться   своей «копилкой»   инновационных   форм и приемов  работы с родителями  и детьми.

    Выбор форм невероятно огромен: это и педагогический ринг (столкновение мнений детей и родителей: каким быть родителю, каким быть ребёнку), и родительские конференции по обмену опытом воспитания,  деловая игра. Это могут быть родительские собрания, проводимые детьми. Встречи в неформальной обстановке, собрания-чаепития “за круглым столом”, презентации семейного воспитания, дни  “классного” отдыха, тренинги.  Это  Интернет-консультации,  портфолио учащегося  и т.д. Подробнее остановимся на некоторых из них.   

В настоящее время актуальным стало оформление портфолио. У нас портфолио есть не только у каждого ученика, но и нашего классного коллектива. В нем имеются следующие рубрики: «Вот какие мы» (коллективный портрет класса), «Вот как мы живем в школе», «Вот как мы                                                     живем после уроков», «Наше творчество», «Наши добрые дела», «Наши успехи», «Вот как мы умеем дружить», «Мы через пять лет» (представления себя в будущем). В нашем портфолио фотографии, статистика, рассказы,

                                                    4

ксерокопии дипломов и грамот класса,  стихи и др. Я стараюсь приобщить родителей к оформлению портфолио класса.

Следующая форма, которую я применяла в своей работе - это родительские собрания, проводимые детьми. Обучаясь в пятом классе, мы совместно с детьми рискнули провести родительское собрание, которое вели сами дети. Была проведена большая предварительная работа с детьми: составили сценарий, распределили роли, учили тексты.   Родители же пришли на собрание как обычно. Тема собрания: Суд: «Обвиняются интернет,  компьютерные игры…» Ни для кого не секрет, что в Сети представлены далеко не только развивающие и педагогически верные материалы. Мы не можем сегодня забрать у ребёнка возможность пользоваться техническими достижениями человечества, но можем научить правильно их использовать. Родители выступали в роли обвинителей, дети – адвокатов. Задача: Дать ответы на вопросы: Как отвоевать у родителей право играть в компьютерные игры? Стоит ли родителям запрещать своим детям играть в компьютерные игры? Как и в какие игры можно играть, сидя за компьютером, извлекая из этого пользу и не нанося себе и окружающим вреда? Довольны были не только родители, но и сами дети. Таким образом, мы воспитали не только родителей, но и будущих родителей – наших детей. 

Собрание – практикум не только знакомит родителей с каким-то   понятием, но и в ходе собрания обучает социальным упражнениям, помогает применить полученную информацию на практике. Например, одна из тем такого собрания может звучать так: «Как помочь ребенку стать внимательным», где участники знакомятся с понятием внимания и его основными свойствами, изучают и демонстрируют игры и упражнения по развитию внимания.

      В последнее время достаточно эффективной формой формирования культуры быть родителем стали родительские тренинги. Это активная форма работы с теми родителями, которые осознают проблемные ситуации в семье, хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным и понимают необходимость приобретения новых знаний и умений в воспитании ребенка. Тренинги вызывают большой интерес со стороны родителей  и   являются большим подспорьем по сплочению детского коллектива, формированию положительной эмоциональной сферы. Практика показывает, что после тренинга, который проводит классный руководитель, многие ребята  

                                                    5

меняются в лучшую сторону, у них появляется мотивация учения, интерес к жизни, желание стать лучше. Большое значение такая работа имеет и для классного руководителя. Он близко узнает учащихся, имеет возможность познакомиться с семейной ситуацией, видит родителей и детей в неформальной обстановке. Каждое тренинговое занятие должно анализироваться и только после анализа классный руководитель  вносит свои коррективы в план проведения будущих занятий тренинга. Если тренинг ведет психолог, то уместно обсудить с ним полученные результаты и определить набор заданий для нового тренинга. (Приложение№1)

 Организация совместных досуговых мероприятий.

Родители — частые гости и на внеклассных мероприятиях. Это и спортивные соревнования «Папа, мама, я — спортивная семья» и «Чаепития за круглым столом», посвященные Международному женскому дню 8 марта, и совместные праздники, спектакли и концерты художественной самодеятельности. Все это позволяет лучше узнать своих детей родителям, открыть для себя еще не известные стороны их интересов, увлечений, таланта.   Кроме того, даже не систематические, а единичные коллектив­ные дела класса, проводимые совместно с родителями, имеют огромный воспитательный эффект. Например, проведение вечера-встречи «Мир увлечений нашей семьи», на котором демонстрируются поделки, сувениры — все то, чем семья увлека­ется в свободное время. Красиво организованный родительский вечер порой может сделать то, чего не может сделать беседа или хорошо организованная консультация. Непринужденная праздничная атмосфера, душевность слов, отсутствие назидательности, добрый юмор и желание поделиться своим умением способствует тому, что родители достаточно откровенно говорят о своих проблемах, спрашивают совет, предлагают помощь и поддержку тем, кто в них нуждается. Родительские вечера помогают более тепло и сердечно пережить обиды и огорчения, посмотреть на наболевшие проблемы в воспитании ребенка спокойно и без истерик. Родительский вечер — это возможность классного руководителя найти единомышленников и помощников по воспитанию детей и формированию детского коллектива.  

        Сплочение родителей и учащихся, выявление их интересов, увлечений, способностей, привитие детям навыков общения происходит и во время походов. В нашем классном коллективе походы являются неотъемлемой частью нашей работы. У нас среди родителей есть инструктор по туризму, костровой, связной, эколог и др. Родители передают детям свои знания, умения, опыт. Интересно проходит разговор у костра. Играют  с детьми в футбол.  

                                                       6

    Какую бы форму ни выбрал педагог, собрание нужно подготовить от “А” до “Я”. Чётко выстроить ход и продумать каждую “мелочь”.  Я хотела бы показать некоторые  приемы, ставшие доброй традицией проведения наших собраний.    Это, например, оформление индивидуальных приглашений папам и мамам для участия в родительском собрании. Приглашения могут быть оформлены по-разному: типографский вариант, руками самих учащихся.  Главным в традиции приглашений на родительское собрание является то, что родители получают их заранее, а не за час до собрания. В приглашении всегда полностью указываются имя и отчество обоих родителей, день и час проведения собрания, его тема, примерные временные рамки собрания, контактный номер телефона, по которому можно позвонить, если родители по какой-то причине не могут принять участие в собрании, а также программа собрания. Я знакомлю родителей с образцами работ их детей (рисунки, стихи, поделки, …). Все работы выставляются до начала собрания на классном стенде «Золотые ручки».

  До начала собрания я обычно  включаю музыку, чтобы не было «гробовой тишины» при сборе родителей.  На партах, расставленных кругом, выставляю карточки с именами и отчествами родителей,  рекомендации учетелей-предметников , памятки.

  Ещё одна из традиций – это ритуал,  который можно условно назвать «Волшебная шкатулка». Этот ритуал заключается в том, что к каждому родительскому собранию ребята класса пишут письмо родителям, помещают его в конверт и опускают в волшебную шкатулку, которая стоит в помещении, где проводится родительское собрание. В своих письмах дети могут рассказать о своих проблемах и радостях, о том, что им порой трудно сказать вслух.  

      И последнее, прием мотивации. В начале занятия необходимо  заинтересовать, заинтриговать родителей на активное участие в обсуждении затрагиваемых вопросов. Для этого   можно с успехом применять метафору. 
Метафора, как известно, это косвенное сообщение информации в виде поучительной истории или образного выражения. Этот прием позволяет не напрямую «в лоб», а избегая защитных механизмов, достучаться до сознания человека. Метафора лежит в основе мудрых изречений философов и писателей, древних и современных притч, сказок.
В своей работе я часто прибегаю к использованию этого приема. Этот прием обсуждения рисунков – метафор, предложен педагогом-психологом Цветковой С. в статье «Вопросы воспитания в картинках» газеты «Школьный психолог». В основе описываемого приема лежит обсуждение

                                                            7

рисунка, на первый взгляд, не связанного с темой родительского собрания. Однако, в ходе рассуждений, к родителям, отвечающим на наводящие вопросы педагога, постепенно приходит понимание, что предмет (или явление) на рисунке, как ни что другое, олицетворяет затрагиваемую на собрании тему. Вот, один из примеров использования на родительском собрании рисунка – метафоры, взятый из вышеупомянутой статьи:

Рисунок – метафора «Губка» (затрагиваемая проблема – воспитание ребенка на основе личного примера взрослого.)
Согласно оригинальной авторской разработке «Вопросы воспитания в картинках», родителям, отвечая на наводящие вопросы педагога, необходимо составить достаточно подробный рассказ по предъявленной им картинке. И только потом им объявляется, с каким воспитательным моментом связан обсуждаемый рисунок.              
В своей же работе я использую этот прием несколько по-иному – с самого начала стараюсь активизировать рассуждения родителей с помощью прямых, заранее подготовленных вопросов к рисунку – метафоре. Это связано с тем, что зачастую родители, придя на собрание, стараются избежать всякой активности (высказать собственное мнение, подать реплику, задать вопрос, показать собственные знания по теме),  не желая показаться некомпетентными в вопросах воспитания, боясь ошибиться, отвечая на вопрос, и т.д.

Ниже представлены вопросы педагога и примерные ответы родителей (те, к которым желательно подвести их рассуждения):
– Что изображено на картинке?
– Губка (родители).
– Давайте попробуем перечислить качественные характеристики этого предмета. Какое характерно для нее свойство?
– Она хорошо впитывает жидкость (родители).
– Давайте представим себе, что произойдет с губкой, если она впитает жидкость синего цвета? Как это повлияет на нее?
– Губка станет синего цвета (родители).
– А если мы вольем в губку красную жидкость?
– Губка станет красной (родители).
– А если мы одновременно вольем в губку жидкости разных цветов?
 – Губка станет непонятного, неопределенного цвета (родители).
– В начале обсуждения мы с вами определили, что особенностью губки является способность к впитыванию. А как вы думаете, от какого слова

                                                    8

происходит слово «воспитание»?
– Родители высказывают собственные предположения.
– Слово «воспитание» образовано от слов «питание», «впитывание». Я не зря обратила внимание на общность корней этих слов, потому что ребенок в детстве, подобно губке, впитывает в себя все то, что «вливают» в него

родители. Можно долго убеждать ребенка, что курить вредно, наказывать его за вредную привычку. Это бессмысленно, если он видит, с каким наслаждением курит его отец или мать, старший брат или другие окружающие его люди. Он, скорее всего, «впитает» в себя пример старших и уважаемых людей.
– Можете ли вы сейчас назвать один из главнейших принципов воспитания детей?
– Родители высказываются.
– Конечно же, это принцип – воспитание собственным примером.
Немного модифицировав описываемый прием и подобрав другие рисунки-метафоры,   в моей «копилке» появились следующие рисунки – метафоры   – Рисунки-метафоры «Замок» и «Ключи» (затрагиваемая проблема – необходимость в индивидуальном подходе к ребенку;   методы воспитания).
– Рисунок-метафора «Яйцо» (затрагиваемая проблема – возрастной кризис, например, кризис 12 лет).
– Рисунки-метафоры «Лебедь, рак и щука» и «Тройка лошадей» (затрагиваемая проблема – отсутствие последовательности в воспитании, единства требований к ребенку).
– Рисунок-метафора «Рюкзак» (затрагиваемая проблема – подготовка ребенка к школе).
Другим возможным вариантом применения метафоры является обсуждение с родителями древней или современной притчи, подобранной  в соответствии с замыслом встречи или  демонстрация мультипликационного фильма, снятого по мотивам притчи, с последующим обсуждением.  (Приложение 2)

    Таким образом, классный руководитель имеет возможность выбора  именно той формы работы с родителями и детьми, которую считает приемлемым для своего класса.  Так же следует учитывать:

- возможности и потребностей детей,

- свои возможности,

- возможности других педагогов, родителей и прочих участников,

                                                       9

которых педагог хотел бы привлечь для осуществления отобранных форм,

- внешние условия (особенности социального и производственного

окружения школы, ближайшие культурные центры и т. д.).

        Вместе с тем, нельзя отрицать возможность использования в воспитательной работе описанных и апробированных форм, если педагог подходит к заимствуемой форме творчески, наполняет её новым содержанием, адаптирует к местным условиям. Можно, заимствуя идеи и элементы формы, выстраивать свою форму.

Использованная литература:

1.  Галактионова Т.Г. От самопознания к самореализации: Персонал-технология образовательной деятельности. СПб., Институт специальной педагогики и психологии, 1999.
2. Климакова Ю. Не бойся страшного / Школьный психолог, 2004, №8.
3. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб., Речь, 2005.
4. Хухлаева О. Активные формы групповой работы с родителями // Школьный психолог, 2006, №19.
5. Цветкова С. Вопросы воспитания в картинках // Школьный психолог, 2006, №5.

Приложение 1

Игровой тренинг для учащихся и родителей 5 класса.

Проблема: грубость и агрессивность поведения детей; склочность родителей, агрессивное поведение в школе с родительским коллективом и учащимися.

Занятие первое.

Задание № l. Родителям и детям предлагается совместно придумать свою эмблему участия в игровом тренинге и представить ее всем вместе. Время выполнения задания — 5-6минут.

Задание №2. Участникам игрового тренинга необходимо придумать себе новое имя на время занятий и всем остальным участникам. Каждый выбирает себе то имя, которое наиболее понравилось. Время выполнения задания — 6- 7 минут.

Задание №3. Участники по кругу продолжают фразу и называют свои ассоциации на слово «детство». Затем тренер предлагает поиграть в игру, в ходе которой он называет начало фразы, а взрослые и дети должны ее продолжить. Например, в детстве можно ... (драться, играть, весело жить, плакать и т.д.). Если кто- то с аргументом «драться» не согласен, он хлопает в ладоши. Затем точно также необходимо выполнить это задание, но с аргументом «в детстве нельзя». Время выполнения задания — 5-6минут.

Задание №4. В круг поочередно вызываются взрослые и дети, которые должны сыграть роль плачущего человека. Тренер считает: 1, 2, 3 — слезам и горю помоги! Тот человек, на которого пал выбор, должен утешить плачущего и помочь ему справиться со слезами. Время выполнения задания — 10минут.

Задание №5. Участникам группы нужно объединиться и в течение короткого времени создать на листе ватмана рисованный рассказ на тему «Жил — был мечтатель». Время выполнения задания — 5-6 минут. Ритуал прощания. Дети и взрослые поворачиваются друг к другу лицом и говорят: «Спасибо за то, что ты был все это время рядом», затем пожимают друг другу руки.

Занятие второе.

Задание №1. Участники тренинга усаживаются по кругу и выполняют задание под названием «Приветик». Каждый из участников должен сказать несколько приятных слов сидящему рядом человеку, закончив его фразой: «Это мой тебе приветик». Время выполнения задания — 3 минуты.

Задание №2. Участникам группы необходимо озвучить рисованный рассказ «Жил — был мечтатель». Время выполнения задания- 10 минут.

Задание №3. Участникам предлагается немного пофантазировать и представить себе, что им предоставляется такая возможность, как полет на Марс. Они могут взять с собой только: один одушевленный предмет, один неодушевленный и одну памятную вещь. Время выполнения задания — 10минут.

Задание №4. Участники работают в парах и разыгрывают пантомиму «Яма». Человек шел по улице и, не заметив яму, свалился в нее. Проходящий мимо другой человек... Участникам нужно изобразить в пантомиме, чем закончилась эта история. Время выполнения задания — 6- 7минут.

Задание №5. «Подарки». Каждый участник группы отмечает день рождения и получает подарки от друзей. Ведущий вызывает именинника в центр игровой комнаты, и все вручают ему импровизированные подарки с добрыми пожеланиями. Время выполнения—3- 4минуты. Ритуал прощания.

Занятие третье.

Задание №1. Игра с мячом. Участники группы должны передавать мяч друг другу, высказывая только слова одобрения, даже если у кого-то что-то не получается. Мяч передается друг другу по кругу над головой или вывернутыми за спину руками. Время выполнения задания 6 — 7минут.

Задание №2. Участникам группы предлагается продолжить следующие фразы: «Я не люблю, когда...» и «Я люблю, когда...» Время выполнения задания — 5 минут.

Задание №3. «Зеркало». Участникам предлагается разбиться на пары и попеременно демонстрировать с помощью лица определенные эмоции и чувства, например: радость, печаль, злобу, доброту и т. д., которые необходимо не только повторить другому человеку, но и определить, какая эмоция выражалась другим участником. Время выполнения задания — 7 минут.

Задание №4. «Праздник в доме». Участникам группы необходимо выполнить групповое задание. Они должны нарисовать на листе ватмана новогоднюю елку и совместными усилиями украсить ее к празднику. Желательно, чтобы это задание выполняли дети совместно со своими родителями. Время выполнения задания — 10минут.

Задание №5. Участники разделяются на две команды: дети и родители. Детская команда участников поет «взрослые» песни, а команда родителей поет «детские» песни. Участники исполняют песни по очереди до первого поражения. Время выполнения задания- 7минут. Ритуал прощания.

Занятие четвертое.

Задание №1. Каждый из участников должен нарисовать солнце с лучами и определить, кому он хотел бы подарить по одному лучику и почему. Время выполнения задания — 10 минут.

Задание №2. Игра «Королевство». Ведущий предлагает провести игру «Королевство». С помощью группы он определяет ведущие должности и роли в королевстве. Затем группа определяет, кто из членов группы какую должность должен занимать в королевстве и приводит свое обоснование выбора. Время выполнения задания –10 минут.

Задание №3. Игра «Колдовство». Игра проводится в парах (по выбору). Один из членов группы играет роль заколдованного принца или принцессы, а другой член группы должен его расколдовать. Для этого можно использовать слова и жесты (на выбор). Время выполнения задания — 6 минут.

Задание №4. Игра «Паровозик». Группа становится в шеренгу друг за другом и выбирает машиниста. Машинист дает свисток, и группа отправляется в путь. Машинист становится во главе шеренги. Его главная задача - уверенно управлять группой и не сбиться с пути. Задача группы — помогать маневрировать паровозику, чтобы никого из членов группы не потерялся в пути. Время выполнения — 10 минут.

Задание №5. «О чем я мечтаю». Каждый член группы рассказывает о том, какие мечты появляются у него чаще всего и с чем они связаны. Рассказ идет по кругу. Время выполнения задания — 5-6 минут. Ритуал прощания.

Занятие пятое.

Задание №1. Членам группы предлагается продолжить следующие фразы:

«Мне радостно, когда ...», «Мне грустно, когда...». Время выполнения задания — б-7минут.

Задание №2. «Подарок на память». Каждый член группы готовит любому члену группы подарок на память. Это может быть рисунок, стихотворение, песня и т. д. Время выполнения задания — 10минут.

Задание №3. Участники группы садятся друг за другом и пишут друг другу пожелания, водя пальцем по спине. Каждый член группы, не задавая вопросов, должен догадаться, какие слова пишет сидящий сзади за ним человек. Время выполнения задания — 10минут.

Задание №4. Участники группы получают большой лист ватмана и рисуют коллективный портрет своей группы. Портрет можно будет повесить в кабинете психологии, предварительно проанализировав результаты совместного рисования детей и родителей. Время выполнения задания — 15минут.

Задание №5. Участникам группы предлагается вспомнить самые счастливые события в жизни и перечислить их. Время выполнения задания — 6 - 10 минут. Ритуал прощания. Члены группы получают маленькие сердечки из бумаги, на которых каждый ставит свою подпись, и все пишут какое-то очень значимое и важное для каждого человека слово. Такими словами могут быть, к примеру, «Держись! Не робей! Будь добрее! и др.».

Приложение 2

Восточная притча «Все оставляет свой след»:

«Жил-был один вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды ему отец дал мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора. 
В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На другой неделе он научился сдерживать свой гнев. И с каждым днем число забиваемых гвоздей стало уменьшаться. 
Юноша понял, легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди. 
Наконец, пришел день, когда он ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему отцу. И тот сказал, что на сей раз, когда сыну удастся сдержаться, он может вытаскивать по одному гвоздю. 
Шло время, и пришел тот день, когда он смог сообщить отцу, что в столбе ни осталось, ни одного гвоздя. 
Тогда отец взял сына за руку и подвел к забору: «Ты неплохо справился. Но ты видишь, сколько в столбе дыр. Он уже никогда не будет таким как прежде. Когда человеку говоришь что-нибудь злое, у него остается такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз ты после этого извинился, шрамы останутся».

Приложение 3

Мультипликационные фильмы

по мотивам восточных притч

(http://www.youtube.com/):

- «Все оставляет след»,

- «Индивидуальный подход»,

- «О материальности мыслей»,

- «Все познается в сравнении»,

- «Не слушайте мнения окружающих»,

- «Все в твоих руках» и д.р. 

Дата публикации:

23.04.2014 21:31:31

Автор:

Равзутдинова Муслима Гаптелбариевна

Дата публикации:

23.04.2014 21:24:56

Автор:

Равзутдинова Муслима Гаптелбариевна

Дата публикации:

23.04.2014 21:17:39

Автор:

Буглаева Наталья Валерьевна

Дата публикации:

23.04.2014 21:11:00

Автор:

Панкратова Анна Викторовна

Ведущий

Еще со времен Советского Союза, День учителя праздновали в первое воскресенье октября. После распада СССР даты празднований немного изменились - в Латвии, Беларуси, Казахстане, Украине, Кыргызстане и Азербайджане День Учителя празднуют по старому - в первое воскресенье октября.
А в  Литве, Эстонии, Молдове и других странах, День Учителя отмечают по всемирному календарю - 5 октября.  По указу № 1961 Президента РФ от 3 октября 1994 года День учителя стал отмечаться  в России 5 октября вместе со Всемирным днём учителей.
Как бы мы не относились к школам, нужно признать, что хорошего учителя мы будем вспоминать всю свою жизнь. Ведь именно благодаря учителю мы стали такими, как мы есть. Учитель - это не профессия, это - призвание. Профессии учителя нельзя научиться - это должно быть в сердце! Именно хороший учитель прививает нам чувства и характер, доброту и любовь, справедливость и порядочность! Без труда, практически все из нас смогут назвать имя и отчество своего самого любимого учителя в школе, даже спустя 30 лет после окончания школы.

Позвольте мне от имени всех присутствующих поздравить вас, дорогие наши наставники, и от всей души пожелать успехов в нелегком труде, терпения, счастья, здоровья. Каких только испытаний не готовит учителю беспокойная жизнь! Нехватка денег, избыток работы, радость от успехов учеников, слезы от незаслуженной обиды, усталость от бесконечной суеты и «второе дыхание» от вовремя сказанного доброго слова. И сегодня мы хотим сказать вам очень много добрых, искренних слов любви, уважения, благодарности, потому что чаще всего забываем это делать каждый день. Но нет учителя без учеников. А это значит, что сегодняшний праздник не только ваш, но и всех, кто учился и учится. В школе учились все: наши дедушки и бабушки, мамы и папы. Получается, что День учителя – всенародный праздник.

Мы встречаемся с нашими учителями каждый день, нам кажется, что они — наши старые знакомые, что нам о них известно все. Но так ли это? Возможно, нам известна лишь одна половинка их души. Сегодня мы постараемся открыть вторую половинку души наших наставников.

Говорит и показывает STV-минус. Сегодня в выпуске. Новости — горячая линия. Передача «Школьный городок». Спецвыпуск «АБВГДей-ка». Объявления. Реклама.
Новости. На нашу горячую линию поступила следующая информация: «В программу обучения в новом тысячелетии будут внесены дополнительные предметы:
— химия органически неперевариваемая;
— физика мягкого тела;
— история СССР в анекдотах;
— немецкий язык с сурдопереводом;
— будущему брокеру — алгебра на пальцах».
Все эти предметы будут включены в промежуточную и итоговую аттестацию половой зрелости.
А сейчас — послушайте рекламные объявления.

Реклама

№ 1. Марийский целлюлозно-бумажный комбинат приступил к массовому выпуску новой продукции — сок березовый с мякотью.
№ 2
Мэрия города Калининграда ввела в календарь празднование Дня заграничника, а в Звездном городке на этой неделе жители радостно отметили День военно-воздушного поцелуя.
Ведущий
На этот час наши новости исчерпаны, ждите следующих. Открываем первую страничку передачи «Школьный городок».
 Проверяя сочинения своих питомцев, она часто находит в текстах странности, некоторые двусмысленности, от которых у неё  волосы встают дыбом и портится прическа. А от иных высказываний ей просто становится не по себе, она  очень смущается  и краснеет. Итак, слушайте:

Ученик 1
— И идут романтики далеко-далеко, туда, где «белеет парус одинокий», где не тронута флора и фауна.
— Татьяна Ларина росла на ложе природы.
— Павлов — академик, долго-долго делал рефлекс и вдруг неожиданно зажег свет и у него потекла слюна.
— После отъезда Онегина Татьяна часто приходила в кабинет и постепенно превращалась из девушки в женщину.
— Ольга гуляла с Ленским, но у них ничего не вышло.
— Татьяна копила, копила и вылила все на Онегина.

— Татьяна ехала в карете с поднятым задом.
— Бедная Лиза рвала цветы и кормила свою мать.
— Собака визжала нечеловеческим голосом.
— Отелло рассвирепело и убило Дездемону.
Благодарю за внимание и надеюсь, вы не будете допускать таких ошибок в своих сочинениях..

Фото ....

Родилась 2 января в Балезинском районе. Школу закончила в 1964 г. В школе была редакторм газеты. В 1964 году закончила Дебёсское училище, а в 1974 году – УдГУ по специальности  - филолог. (на фото 20-25 лет)

Дорогая  ...!

От души ВАС поздравляем,

Много теплых нежных слов

Написать вам обещаем,

Сочинений и стихов!

- Сколько лет вы работаете в школе?

- За свою жизнь вы постели много замечательных мест. Расскажите о них.

Прежде чем перейти к следующей страничке нашего «Школьного городка», прослушайте рекламу.
Реклама   № 1Господа, ошейник фирмы «Жгут» избавит вас от недержания собаки.

       № 2Ресторан «Прибой» предлагает вам изысканный десерт — «Макароны по-флотски». Блюдо подается в бескозырках.
      № 3 Фирма «Вольта-Нутая» дешево продает микроволны для микроволновой печи.
Ведущий
Переходим ко второй страничке нашего «Школьного городка» — уроку «АБВГДейка» для учителей. Слово нашим ученикам из клуба «Розовые перлы».
Ученик 2
Присутствуя на уроках, мы порой не замечаем, как вы нервничаете, переживаете из-за нас строптивых, неугомонных, а, в общем — ваших любимых учеников.За период обучения в школе в нашем клубе «Розовые перлы» были собраны, обобщены некоторые наиболее часто употребляемые вами, дорогие учителя, выражения, которые в литературе называются крылатыми. Послушайте вашу, т. е. нашу, «шуточную» АБВГДейку.
А — Аааа! Попался, опять шпаргалка...
Б — Беситься на перемене будете...
В — Выйди вон из класса!
Г — Где твои родители?
Д — Дежурный, опять доска грязная!
Е — Если не замолчите, будете писать.
И — Или ты думал, что самый умный?
Л — Люди вы или не люди!
М — Меня на вас всех уже не хватает...
П — Просто ужас, когда вы поумнеете?
Р — Рисовать формулы не надо, их понимать надо и записывать.
С — Совсем не смешно, смеяться на экзаменах будем!
Ф — Факультативы — для вас, а не для меня проводятся.
Ц — Цирк, а не урок!
Ч — Чересчур грамотные, а пишете с ошибками.
Ю — Юбка на тебе или только оборка, не пойму?

Ведущий:Сейчас мы покажем вам фото не совсем знакомой девушки. На экране — фото учительницы во 2 классе в студенческие годы. А в этом году у нее юбилей. Ну что, узнали? (фото ... Родилась в Чёрном Ельнике, в 1975 году закончила Мазунинскую школу, а в 1980 – ГПИ по специальности – учитель физики и математики. На фото субботник в общежитии)

Дорогая Алевтина Павловна!
Мы очень любим вас
За честность, мудрость, ум, талант,
За ясность ваших глаз,
За вашу доброту,
Столь редкую сейчас

- Ваша любимая оценка?

- Часто ли вы опаздывали на уроки в детстве?

Дорогие товарищи, на сегодняшний день система образования оставляет желать лучшего- повсеместно ущемляются права учеников – им задают большие домашние задания, школьникам приходится носить в школу тяжелые учебники, им приходится сидеть аж 40 минут на уроке. Вы вдумайтесь в это число – 40 минут молодой жизни! А ведь уроков - то не один! Мало того, что нашим бедным школьникам приходится сидеть на таких долгих уроках, так еще и форму нужно носить! А это не дает возможности проявления молодой личности. И Президент Российской Федерации решил провести кардинальную реформу образования:

Во-первых- все учителя теперь должны сами учиться в школе, необходимо сформировать из их числа в школе 12-е классы и учить, учить и еще раз учить!

Во-вторых- школьник всей России освобождаются от домашних заданий, теперь они обязаны тратить свое свободное время на игры в футбол, поедание мороженого, компьютерные игры.

В- третьих – уроки сократятся до 10 минут и вести их будут ученики старших классов! В 12 классе уроки будут вести ученики 10-11 классов, ЕГЭ отменяются!

В-четвертых – школьники на уроках будут изучать такие предметы как жвачкожевание, ногамиболтание, и такую сложную науку, как «в контакте сидение»!

1-й ведущий.
Была она худенькой, скромной девочкой. Когда пришла в школу, то была похожа на своих учениц. И сейчас все так же молода и красива. Ее глаза продолжают излучать мягкий и притягательный свет любви к детям. (Фото .... Родилась 23 марта в г. В-Поляны.В 1986 году закончила Можгинское пед. Училище по специальности учитель начальных классов, а в 1999 году – Уральский педагогическй университет по специальности педагог-психолог. На фото в 16 лет ей подарили кролика, в 16 лет на паспорт, на зачётном уроке на баяне «Одинокая гармонь»)

Дорогая Любовь Юрьевна!

Вас всем классом поздравляем

С днем учителя! Идей

Новых творческих желаем!

И талантливых детей!

- Пользовались ли вы когда – нибудь шпаргалками?

- Будете ли будить ученика, заснувшего на вашем уроке?

2-й ведущий.  Откуда берется звук флейты? — Из воздуха.
Но ведь я все время в нем — И ничего.
— А ты найди свое место, и воздух удивится, что ты есть.
Эти слова о человеке, который, подобно флейте, угадал свое предназначение. (фото... ноября в кемеровской обл, в Новокузнецке, в 1988 году окончила О-Б школу, работала в Мазунино в библиотеке, в 1994 году окончила училище культуры в г. Ижевске, работала в доме культуры, в школе-интернат)

Дорогая ....

Вам желаем песен новых,

Фестивалей и наград!

От уроков ваших клевых

Самый лучший результат!

- Ваше первое сольное исполнение на большой сцене?

-Пишите ли вы записки родителям о плохом поведении учащихся?

2-й ведущий.
Мы знаем, что в этом учебном году Вы  тоже отметите свой юбилей. Но хотим Вам сказать, что у женщин не бывает юбилеев! Бывают даты, по которым можно судить о наступлении очередного периода молодости. Мы желаем Вам, чтобы этот период не заканчивался.
А еще мы выяснили, чего Вы достигли и к чему стремитесь. А достигли Вы:
— уважения друзей и коллег по работе;
— всеобщей любви родственников;
— умения составлять нужные и ненужные бумаги-документы;
— способности не спать по ночам, готовясь к урокам и проверяя тетради;
— умения всегда элегантно выглядеть.
(фото .... Родилась 6 февраля в Кезском районе. Закончила ГПИ по специальности – Физик-математик. На фото маленькая 7 класс, с хвостиками 15 лет, на большой 17 лет, на среднй 24 года)

Дорогая Галина Евгеньевна!
И пусть поселятся в семье вашей навечно
Веселье, удача, друг к другу любовь,
Желаем вам счастья,
Здоровья, конечно,
И умных и добрых учеников!

- Есть ли у вас любимчики в классе?
- Собираетесь ли вы использовать указку как холодное оружие?
1-й ведущий.
Учитель, о котором сейчас пойдет речь выбрал для себя дорогу  25 лет назад и ни разу не усомнился в правильности своего выбора. (фото.... . Родилась29 июня в Игринском районе. В 1987 году закончила Ижевское педагогическое училище, а в 1993 году ГПИ по специальности учитель начальник классов. На фото с косой 20 лет, с длинными волосами – 30 лет, маленькая – 3 класс) Уважаемая, от всей души поздравляем Вас с праздником! Будьте здоровы, бодры и также жизнерадостны, как сейчас. А мы хотели бы задать Вам несколько вопросов:
 

Дорогая ...!

С праздником вашим мы вас поздравляем,
Не горевать никогда ни о чем.
Никогда не болеть вам желаем.
Всегда быть счастливым, любимым.
Удачи вам всегда и во всем!
 

— Вспомните, в каком платье Вы пришли на свой первый урок?
— Посчитайте, сколько у Вас было выпусков?
— А можете ли Вы посчитать всех Ваших учеников?
В душе каждого человека, каким бы серьезным он ни был, чем бы он ни занимался, есть уголок, где живет ребенок, маленький мальчик или девочка, а для некоторых таким уголком является школа. (Фото .... . Родилась 29 марта, в 1995 году она окончила Сюмсинское пед училище по специальности учитель нач. классов, а в 2003 году – УдГУ по специальности – филолог,  работала в кор. шк - интернат и потом пришла к нам работать учителем. И, кстати, у нее это очень хорошо получается. На фото 8 месяцев, 17 лет) Поздравляем Вас с праздником! Оставайтесь всегда такой же милой, доброй, жизнерадостной и любимой!

Дорогая ... !

Мы вас крепко уважаем,
Или просто обожаем,
Любим вас за доброту,
Ценим вашу простоту!
Вопросы к учителю:
— Как вы дошли до такой жизни?
— Что стоит для вас за понятием «мастер»?
— Ваше жизненное кредо?

Ведущий
Так определила смысл своей профессии ещё одна девушка. Вчера она еще училась в институте, сдавала экзамены, зачеты, а сегодня — она учитель нашей школы. В нее влюблены все старшеклассники.  Она самый молодой учитель школы. (Фото ....) Мы не будем рассказывать о ее жизни, потому что вся жизнь у этого человека еще впереди. Мы поздравляем Вас с первым в Вашей жизни Днем учителя. Надеемся, что Вам не представится случая пожалеть о своем профессиональном выборе. Благодарных Вам учеников, терпения, любви.

Дорогая ...!

Вам пожелаем мы сейчас
Удачи, вдохновения,
Пусть каждый день и каждый час
Вам сил дают и рвения!

- Ваш любимый художник?

- Ваше первое впечатление о первом уроке?

Торжественная клятва

§ Клянусь учить только опираясь на государственную программу – шаг вправо, шаг влево считается попыткой к бегству

Клянусь!

§ Клянусь соблюдать олимпийский девиз "Быстрее, выше, сильнее". Это значит: быстрее ветра на переменах не бегать, выше администрации не прыгать, сильнее атланта не быть и сумки с альбомами более 10 килограммов не носить.

Клянусь!

§ Клянусь громче детей не кричать и шалости им прощать.

Клянусь!

§ Клянусь всех детей любить и верность школе сохранить.

 Клянусь!

Сегодня мы вас посвящаем 
В высокий учителя сан.
Сначала немного поможем, 
А дальше все делай уж сам.
Сюрпризы готовят ребята. 
Отныне вы – жрицы добра.
Вы будете, словно котята, 
Искать в них росточки ума.

Учи, развивай и воспитывай, 
И нет другого пути.
А нервы, и силы рассчитывай,
Кто в школу пришел – из нее не уйти!

Сей же разумное, доброе, вечное,
В школу пришел – и ты наш.
Ждет тебя слава, родной, бесконечная,
Вместо зарплаты – мираж!

Ведущий:

(Эта молодая девушка – коренная жительница этой деревни. Фото ...  Родилась 26 июня. Закончила Соколовскую школу. В 1998 году закончила Сарапульский пед. колледж по специальности учитель начальных классов с правом преподавания немецкого языка, и вернулась обратно в родную школу.  В 2003 году – УдГУ по специальности филолог. На фото в красной кофте – 5 класс, в платье – 13 лет, на мосту 27 лет, в платье студентка колледжа 17 т,  в белом фартуке – 2 класс, 29 лет в Анапе, маленькая – 4 года)

Дорогая ...
Желаем творческого роста,
Чтоб не седела голова.
Чтоб на лице не замечали
Мы появившихся морщин.
Чтобы своей улыбкой мир вы согревали,
И чтоб на это были тысячи причин!

- Любите ли вы рассказывать на уроках анекдоты?

- Какой представляете школу через 10 лет?

Ведущий:

(На экране вы видите ещё одного учителя. Вы  - самоотверженный учитель. Складывается такое впечатление, что вы постоянно находитесь в школе. Приходишь утром в школу – вы уже там, уходишь из школы - вы еще там....  Родилась она в 29 июля в С. Сигаево. В 2003 году закончила Сарапульский педагогческий колледж, в настоящее время Т.В. получает высшее образование в УдГУ. На фото новый год – 3 класс, маленькая – 4 месяца, с куклой 6 лет и 4 года, 2 года, где большая – 15 лет)

Дорогая ...

Мы желаем вам послушных,

Как и мы, учеников.

В меру шумных, добродушных

Первоклашек - новичков.

- А помните сколько человек было в вашем первом классе?

- Помните ли вы всех своих отличников? А двоечников?

Ведущий:   (...  родилась 1 мая в Як-Бодьинском районе. В 1986 году приехла в Соколовку, училась в Соколовской школе, Мазунинской школе. В 1999 году закончила Сарапульское пед. училище, в 2004 – УдГУ). Работала в школе – интернат.

Дорогая ...!

Мы очень любим вас за все:
За знанья, за уменье, тонкий юмор,
За строгость и за доброту,
За ваше бескорыстное горенье!

Ведущий: (..... Родилась 19 мая в г. Ижевске. Закончила УдГУ по специальности – биология.)

Мы хотим поздравить вас и искренне поблагодарить за то, что вы даёте нам самое главное в жизни – знания. Своим нелёгким трудом вы делаете учеников умными людьми, готовыми вступить на жизненный путь.

Дорогая ...!

Желаем вам здоровья и успехов,
Учеников хороших, не проказников. 
В жизни чтобы было больше смеха,
А в работе - только праздника!

-Скажите, пожалуйста, с удовольствием ли вы ходите на работу?

-А как вы поощряете старательных учащихся?

-Как вы поступаете с провинившимися учащимися?

-Если бы сейчас появился волшебник, какое заветное желание, связанное со школой, вы попросили бы его исполнить?

Ведущий:  (... Родилась 4 ноября в Янаульском районе. В 1983 закончила Можгинское пед. уч. Работала в Алнашском детском доме. В 2003 году закончила ГПИ по специальности учитель начальных классов.)

Дорогая ...!

Поздравляем, поздравляем!

И не нужно пышных фраз.

Труд мы с детства уважаем,

А особенно сейчас!

-Что вы любите покушать?
-Или музыку послушать?
-Или книжку почитать?
-Интересно нам узнать. Расскажите о вашем хобби?

- Каково самое большое учительское счастье?

Ведущий: .... Родился 12 декабря в малой Пурге. В 1978 году окончил УдГУ по сециальности – физическое воспитание. Работал учителем физкультуры в Мазунинской школе, являлся директором юношеской школы в с. Сигаево, а с 2005 года является методистом.)

Дорогой ...!

С днем учителя! Учиться

Физкультуре мы хотим.

А зимой и в минус тридцать

Все на лыжах побежим!
 

-Сколько вам было лет, когда вы впервые встали на лыжи?

-Сколько километров вы проехали на лыжах за свою преподавательскую деятельность?

- Самый удачный срок выходить замуж?

2-й ведущий.
Вы еще не забыли, как сдают экзамены? А главные моменты в работе учителя усвоили? Давайте проверим. Сейчас мы зададим Вам вопросы, а Вы постарайтесь на них ответить.
— Кто на извечный детский вопрос «а почему?» учил нас искать ответы самостоятельно? (Учитель).
— Кто, используя весь диапазон своих голосовых связок, пытается вложить в нас за перемену то, что не укладывалось годами? (Учитель).
— Кто нам придумывает 7—8-часовые домашние задания, отвлекая от тлетворного влияния улицы и телевизора? (Учитель).
— Кто и дня не может прожить без наших милых родителей, сообщая им о наших разнообразнейших достижениях? (Учитель).
— Кому за один рабочий день приходится выступать в роли воспитателя, общественного
деятеля, психолога, художника, космонавта (если речь идет о перегрузках)? Кому? (Учителю).
 

Дата публикации:

23.04.2014 21:10:45

Автор:

Уланова Надежда Владимировна

Формирование толерантности у подростков

На современном этапе развития любое государство претерпевает крупномасштабные изменения, как в области политики, экономики, права, так и в сфере духовной жизни общества, и в сфере образования. Подобная ситуация стимулирует общество на поиск новых отношений, окрашенных в цвета  сотрудничества и диалога, акцентирует внимание на  ценностях, формирующих гуманное сознание членов общества, взаимопонимание, личная ответственность, свобода, абсолютная ценность жизни и ортодоксальные библейские заветы: не убий, не укради, возлюби ближнего, как самого себя. Все это свидетельствует  о том, что общество осознает необходимость обеспечения толерантного мироустройства.
 Именно толерантность должна стать сегодня тем сильнейшим регулятором жизни людей, который направляет государственное устройство, социальные структуры и индивидуальные стратегии поведения и существования по пути гуманизации и социально-культурного равновесия.

Толерантность - нравственное качество, определяющее активную нравственную позицию и психологическую готовность к построению конструктивного взаимодействия личности с другими людьми, отличающимися от нее социальной, культурной, конфессиональной принадлежностью, интересами, потребностями, мировоззрением. Нравственная позиция в данном контексте приобретает понимание  выработанных в сознании индивида ценностных ориентаций, личностно-значимых образцов бесконфликтного или компромиссного поведения. Психологическая готовность понимается как доминантная направленность сознания на выполнение данных образцов.

    Цель воспитания толерантности – воспитание в подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию  с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной, религиозной  принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления  и поведения.

Функции толерантности

1. Мирообеспечивающая:

•  определяет  многомерность среды и разнообразных взглядов;
•  обеспечивает гармоничное мирное сосуществование представителей, отличающихся друг от друга по различным признакам;
•  служит общественным гарантом неприкосновенности и ненасилия по отношению к различного рода меньшинствам и легализует их положение с помощью закона

2. Регулирующая:

•   позволяет сдержать неприязнь в сочетании с     отложенной позитивной реакцией, либо заменить ее на позитивную;
•  предоставляет конструктивный выход из конфликтных ситуаций;
•  ориентирует отношения на соблюдение равноправия, уважения, свободы

3. Психологическая:

•  служит основой  для нормализации психологической атмосферы в группе, обществе (атмосфера доверия, уважения, признания, поддержки);
•  формирует и развивает этническое самосознание;
•  обеспечивает этническую и социальную самоидентификацию;
• поддерживает и развивает самооценку личности, группы;
•  снижает порог чувствительности к неблагоприятным факторам, фрустрационным ситуациям

4 Воспитательная:

обеспечивает передачу опыта позитивного социального взаимодействия и опыта человечества в целом;

является совершенным образцом организации жизнедеятельности в социуме;

• обеспечивает успешную социализацию;

развивает нравственное понимание, сопереживание, умение лояльно оценивать поступки других

5. Коммуникативная:

• развивает готовность к общению, сотрудничеству и пониманию;
• позволяет установить конструктивное общение с представителями различных групп, иного мировоззрения

6. Культуросохраняющая:

обеспечивает сохранение и преувеличение культурного опыта группы, этноса, общества

7. Креативная:

•   обеспечивает возможность творческого преобразования окружающей действительности;
•  создает условия для безопасного проявления дивергентности, творческой активности;
•  создает условия для творческого самоутверждения

Подходы к воспитанию толерантности

Личностно-ориентированный:

•  признание права каждой личности на свободу, самоопределение, индивидуальность и самовыражение;
• признание и выполнение своих обязанностей перед собой и другими;
• опора при взаимодействии на мотивацию, ценности, опыт, "Я-концепцию" партнера;
• индивидуальный подход

Деятельностный:

•   опора на активность, сознательность и самостоятельность;
• ориентация не на вербальное воздействие, а на деятельность самого ребенка;
• обеспечение субъективной свободы в выборе деятельности и ее компонентов;
• построение воспитания через специально организуемую деятельность и общение детей

Принципы  воспитания толерантности :

• Принцип целенаправленности;
• Учет индивидуальных и половозрастных особенностей;
• Принцип культуросообразности;
• Принцип связи толерантности с жизнью;
• Принцип уважительного отношения к личности;
• Принцип опоры на положительное в ребенке
• Принцип завуалированности педагогических воздействий  и опоры на активность ребенка;

• Принцип социальной обусловленности процесса воспитания толерантности;
• Принцип единствазнания и поведения;
• Принцип создания толерантной среды в образовательном учреждении;
• Принцип диалогичности и сотрудничества;
• Принцип воспитывающей рефлексии

    Являясь нравственным качеством, толерантность не возникает на пустом месте и     не  является врожденным, как и практически любое нравственное качество. Толерантность подвергается развитию, стимулированию (прежде всего самостимулированию) и коррекции, а целью ее формирования является позитивное взаимодействие со всеми субъектами обитания.

     Формирование толерантности следует начинать еще в раннем детстве, когда закладывается первооснова человеческого общения и основные нравственные категории (доброта, чуткость, отзывчивость, честность и т.д.) Однако мы часто наблюдаем несформированность толерантности у школьников. Извечные житейские неурядицы, поразительно стремительный темп жизни, социальные проблемы и природные катаклизмы, воспитательная инерция родителей по отношению к детям, агрессия, царящая с экранов телевизоров, - далеко еще не все причины несформированности толерантности у ребенка. Вряд ли кто-нибудь из нас сможет устранить все эти причины, но вот не дать им «затмить» развивающееся чуткое отношение и активную преобразующую позицию ребенка к миру, мы обязаны. 

     В работе по данной теме исхожу из следующих положений:

*Возраст участников воспитательной работы 10-16 лет (подростковый период).

     Данный возрастной этап характеризуется интериоризацей (познанием себя) и социализацией (активным вхождением в общество), поэтому в содержание воспитательной системы включены проблемы, затрагивающие вопросы понимания и принятия себя, а так же осмысления себя в «культурном ландшафте».

*Важным  моментом подросткового возраста является общение со сверстниками, в котором на первый план выходит такая характеристика как «коммуникативная привлекательность».

     Данная характеристика отражается в понятии «коммуникативная компетентность» (высоко развитые умения и навыки общения).

     Следовательно, в содержании воспитательной работы весомое место занимают проблемы коммуникации.

Подростки увлекаемы и часто меняют интересы, пытаются осмыслить многие объекты, готовы к размышлению на разные темы (хотя часто им не хватает социального опыта). Это нашло отражение в многообразии тем, изучаемых проблем и в разнообразии форм воспитательной работы.

    * Подросток, особенно старший, сознательно стремится к общению с людьми, имеющими большой социальный опыт, поэтому к проведению многих форм воспитательной работы должны привлекаться  интересные люди.

* Подросток стремится отгородить себя от семьи, не всегда доволен сложившейся в семье системой взаимоотношений. Для преодоления этой проблемы необходимо участие семьи в организации и в проведении многих предлагаемых  формах воспитательной работы.

С целью целенаправленного формирования толерантности  организую воспитательную  деятельность по следующим направлениям :

     * познание и принятие себя ( толерантность к себе )      

     * познание, принятие себя как субъекта семейной культуры, изучение семейной самобытности, обучение основам толерантного общения в семье         

   * определение и принятие культуры малой родины, своего этноса, осмысление себя полноправным участником этой культуры

    * формирование толерантности к своему народу (только уважающий свою культуру будет уважать культуру другого)          

    *  понимание мультикультурного пространства России и формирование толерантности к представителям народов и народностей России  

    * постижение идей культуры мира и определение стратегии толерантного взаимодействия в мировом культурном пространстве.    

В работе реализую следующие формы воспитательной деятельности:

•  Информационно-познавательные  часы;
• Беседы;
• Дискуссии;
• Игровые тренинги;
• Коммуникативные тренинги;
• Праздники;
• КТД;
• Игровые и конкурсные программы;
• Викторины;
• Выставки;
•  Познавательные игры;
• Акции

    В работе реализую следующие методы воспитания:

• Пример;
• Поощрение;
• Создание социальных проб;
• Убеждение (самоубеждение);
• Внушение (самовнушение);
• Игровые методы;
• Требование;
• Метод саморегулирования;
• Метод воспитывающих ситуаций;
• Метод соревнования;
• Метод анализа деятельности и общения ребенка;
• Поручения

Результаты работы

У учащихся класса сформировано понятие о

• Признании – способности видеть в другом именно другого, как носителя других ценностей, другого мышления, других форм поведения
• Принятии – положительном отношении к отличиям
• Понимании – умении видеть другого изнутри, способности взглянуть на его мир с двух точек зрения: своей собственной и его

Дата публикации:

23.04.2014 21:04:01

Автор:

Солодова Татьяна Евгеньевна

"…Учительский труд - одно из величайших призваний в жизни… Но учитель должен быть предан своему делу в наивысшей степени, полностью отдаваться ему, учить от всего ума и от всего сердца, всем своим существом; и при наличии такой преданности возможно многое".
Дж. Кришнамурти.

                Вчитываясь в эти строки, мне  хочется продолжить - работая учителем, нужно любить свою профессию, верить в свои возможности,  всю себя отдавать детям.

             Проработав  в школе всего 11 лет,  я поняла, что свою профессию можно сравнить с  другими, например, профессией врача, главной заповедью которой являются слова клятвы Гиппократа «не  навреди, будь осторожна, не ошибись, будь надеждой», или  с профессией артиста, то это привело меня  к выводу «Дари себя детям», а,  сравнивая с трудом архитектора, строителя, я представляла  себе,  как проектируют и строят здания, так и я буду  строить  обучение и  воспитание, но детская  душа живая, ее нужно не строить, а обогащать, развивать, вселять в нее идеалы, убеждения, прививать любовь к людям.

             После окончания  университета в 2002 году, я попала в Суворовскую школу №2, очень боялась,  но когда моя учительница- директор школы Миронова Ирина Александровна  на августовском педсовете сказала мне: «Здравствуй, коллега, добро пожаловать  в наши ряды», то все страхи отошли в сторону.

             Мне очень в жизни повезло на встречи с блестящими мастерами педагогического труда, я всегда прислушиваюсь к мудрому совету старших, учусь у них  и  благодарна им за это. И  уверена, что если будешь топтаться на месте, пользоваться старыми приемами и методами, то перестанешь быть интересен ученикам. 

            Сегодня школа вступила в полосу великого обновления, наверное, это не столько современное здание, новое оборудование, сколько обновленный дух, который должен воцариться в ней. 

            Когда я анкетировала учащихся 10, 11 классов «Каким в их глазах должен быть учитель», получился такой портрет современного учителя: он должен быть профессионалом, знающим не только свой предмет, но и психологию, методику, дидактику, способным к  постоянному совершенствованию, к партнерству с учеником, созданию такой ситуации на уроке, когда ученик не  боится ошибаться, спорить и находить свое решение.

            Таким хотят видеть учителя мои ученики. И в этом я вижу смысл своего пребывания в школе.

            Чтобы дети шли на мои уроки с желанием, я всегда начинаю урок в  любом классе со слов: «Здравствуй урок», а заканчиваю его словами: «Спасибо, урок». Ведя урок, очень осторожно ставлю оценки, не превращая их в «пугало», если делаю  замечания по ответу, то так, чтобы  не унизить достоинство любого ученика. У всех детей, обучаемых мною, есть дополнительные тетради, в которых всего две графы: «Урок понравился» и «Урок не понравился», и почему. Высказывания детей помогают мне в отработке педагогического мастерства.

             Думаю, что каждый учитель постоянно ищет  такую педагогическую технологию, которая позволила бы ему найти оптимальные пути обучения, соответствующие требованию концепции модернизации российского образования  и условиям развивающегося мира.

           У людей любой профессии есть свои правила, уставы, кодексы. Учителя свои правила пишут сами, идут к их пониманию через годы работы. Я также составила для себя азбуку  своей профессиональной деятельности.

       Б- быть самим собой;

       И- интеллект, исследование, изучение;

      О- образованность

      Л- любовь к  детям

      О- общение;

      Г- гуманизм;

      И- изменение взглядов и методов преподавания с требованиями

      современности;

      Я – я научилась, я учусь у детей, дети учатся у меня.

            Я преподаю  биологию в 5-11 классах  на базовом уровне. При построении образовательного процесса ставлю перед собой кроме обучающей и развивающей задачи, воспитательную задачу, которую считаю наиболее важной. Стараюсь давать детям не только теоретические знания, но и учу применять их на практике.

            Анализируя свою педагогическую деятельность, отмечу, что в своей повседневной работе я стараюсь повысить эффективность каждого урока, усилить практическую направленность обучения биологии и экологии.

     Основным направлением моей работы являлось формирование знаний о живой природе и общих методах ее изучения, применении знаний на практике, воспитание экологической культуры, формирование здорового образа жизни. Организую работу детей на доступном для них уровне, использую развивающий и деятельностный подход. Создаю ситуацию успеха для каждого ученика. Считаю, что обучение может быть успешным, если есть мотив и интерес. В своей работе я придерживаюсь слов К.Ушинского: «Дитя требует деятельности беспрестанно, а утомляется не деятельностью, а её однообразием». Поэтому на уроках прибегаю к использованию многообразных форм организации обучения:

- Уроки в форме соревнований, игр:   КВН,     ролевая игра,        викторина,     турнир  --Уроки, основанные на развитии творческих особенностей: урок-поиск,  урок творческий отчет

 Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, презентация,  обозреватели за круглым столом 

- Уроки, ориентированные на фантазию, воображение:     урок-сказка

- Уроки, основанные на имитации деятельности по проведению  общественно-культурных мероприятий: урок-путешествие,  репортаж

- Интегрированные уроки.

- Уроки, основанные на аналитических методах, используемых в  

   общественной практике:      урок-исследование

         Эти формы уроков помогают научить всех и каждого, развивая и обогащая личность ребенка, прививают интерес к предмету, создают положительную психологическую атмосферу, активизируют учебную работу, способствуют повышению качества знаний, создают условия для самореализации школьника. Но такие уроки требуют большой затраты времени для подготовки.

        На уроках использую различные игровые ситуации для развития  творческих способностей учащихся. Играя, ученики ставят перед собой творческие задачи, в решении которых им помогают знания, разнообразные умения и навыки, выдумка, воображение, фантазия. Игры часто побуждают учащихся к высказыванию оригинальных идей и к принятию нестандартных решений.

В жизни чаще востребованы творческие личности, поэтому личностно – ориентированный подход в обучении и воспитании не просто слова. Постоянно работая над собой, совершенствуя свой профессиональный уровень, я в своих учениках стремлюсь развивать личность. Кто, как не учитель знает, что человек – изменчивая и постоянно обновляющаяся личность. В природе каждого заложен огромный потенциал внутренних возможностей для саморазвития. Любой индивид неисчерпаем, предугадать его будущее нелегко. Ученик- строитель собственной жизни, и он творит её ежедневно, ежеминутно. Миссия учителя - помогать каждому ребёнку постигать жизнь, раскрывать её содержание, и вместе восходить на новый уровень развития.

       Мне и моим ученикам интересен сам путь к познанию. При необходимости напоминаю им слова Л.Н. Толстого: “Знание только тогда знание, когда приобретено усилиями своей мысли, а не памятью…”. Пытаюсь разбудить детскую мысль, заставить ребят думать, анализировать, сравнивать. Для этого использую такие приемы и методы в своей работе, как эвристическая беседа, создаю проблемные ситуации, задаю вопросы, содержащие проблему, которую в ходе урока решаем вместе.

       Проверку знаний учащихся осуществляю различными методами. В классах среднего звена обучения (чаще в 5 и в 6 классах) - это работа с сигнальными карточками, которая детям очень нравится. Такой метод проверки знаний позволяет оценить всех учащихся на любом из этапов урока. Самый распространённый метод проверки знаний – это тестирование.

       Тестовый материал разработан мною по всем классам и по всем изучаемым разделам и темам. Причём уже с 7 класса включаю задания варианта В, входящие в ЕГЭ. В некоторых случаях, одни и те же карточки и тесты могут быть использованы неоднократно, например, при закреплении темы и на следующем уроке при проверке знаний. Традиционным методом проверки знаний остаётся устный опрос. Замечу, что речь учащихся развита слабо. Учитывая это, а так же то, что биология и экология – предмет устный,  продолжаю работать над формированием речи учащихся. Необходимо добиваться полных, монологических ответов.

    Большое учебно- воспитательное значение имеет внеклассная работа по предмету. Проведение биологических и экологический олимпиад, часов занимательной биологии и экологии, биологических вечеров,  проекты и исследовательские работы, недели химии и биологии, экологический кружок «Экос». Всё это позволяет учащимся значительно расширить, осознать и углубить полученные на уроках знания, превратить их в стойкие убеждения. Связано это, прежде всего с тем, что в процессе внеклассной работы, не стеснённой рамками уроков, имеются большие возможности для использования наблюдения и эксперимента. Внеклассная работа позволяет учесть разносторонние интересы учащихся, углубить и расширить их в нужном направлении, способствует выявлению склонности к одарённости учащихся, помогает им выбрать будущую профессию.

            Большое значение  на уроках биологии уделяется  использованию материала по региональному компоненту, позволяющему изучать особенности природы родного края. Это изучение редких и исчезающих видов растений и животных; составление Красной книги растений и животных Тульской области; исследование экологической обстановки района и области и её влияния на окружающую среду и здоровье  человека.

            Я - учитель биологии и считаю, что наша наука самая  интересная. Она способствует развитию у детей любви к окружающему миру, воспитанию красоты, умения найти себя в этом огромном пространстве жизни. Содержание предмета биологии позволяет ребёнку в содружестве с учителем познавать  мир живой природы, закономерности развития органического мира, устанавливать внешние и внутренние связи между объектами  окружающей среды, осознавать, что человек – это его малая часть. Проблемы природы – это проблемы человека, и научиться разрешать их – задача каждого. Поэтому обучение на уроках биологии должно проходить под девизом: « Живя в мире, будь его полноценной частью! »