Статьи № 4371-4380 из 4804, страница 438 из 481.

"Формирование толерантности у подростков"

Дата публикации:
Автор:
Уланова Надежда Владимировна

Формирование толерантности у подростков

На современном этапе развития любое государство претерпевает крупномасштабные изменения, как в области политики, экономики, права, так и в сфере духовной жизни общества, и в сфере образования. Подобная ситуация стимулирует общество на поиск новых отношений, окрашенных в цвета  сотрудничества и диалога, акцентирует внимание на  ценностях, формирующих гуманное сознание членов общества, взаимопонимание, личная ответственность, свобода, абсолютная ценность жизни и ортодоксальные библейские заветы: не убий, не укради, возлюби ближнего, как самого себя. Все это свидетельствует  о том, что общество осознает необходимость обеспечения толерантного мироустройства.
 Именно толерантность должна стать сегодня тем сильнейшим регулятором жизни людей, который направляет государственное устройство, социальные структуры и индивидуальные стратегии поведения и существования по пути гуманизации и социально-культурного равновесия.

Толерантность - нравственное качество, определяющее активную нравственную позицию и психологическую готовность к построению конструктивного взаимодействия личности с другими людьми, отличающимися от нее социальной, культурной, конфессиональной принадлежностью, интересами, потребностями, мировоззрением. Нравственная позиция в данном контексте приобретает понимание  выработанных в сознании индивида ценностных ориентаций, личностно-значимых образцов бесконфликтного или компромиссного поведения. Психологическая готовность понимается как доминантная направленность сознания на выполнение данных образцов.

    Цель воспитания толерантности – воспитание в подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию  с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной, религиозной  принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления  и поведения.

Функции толерантности

  1. Мирообеспечивающая:
  •  определяет  многомерность среды и разнообразных взглядов;
  •  обеспечивает гармоничное мирное сосуществование представителей, отличающихся друг от друга по различным признакам;
  •  служит общественным гарантом неприкосновенности и ненасилия по отношению к различного рода меньшинствам и легализует их положение с помощью закона

2. Регулирующая:

  •   позволяет сдержать неприязнь в сочетании с     отложенной позитивной реакцией, либо заменить ее на позитивную;
  •  предоставляет конструктивный выход из конфликтных ситуаций;
  •  ориентирует отношения на соблюдение равноправия, уважения, свободы

3. Психологическая:

  •  служит основой  для нормализации психологической атмосферы в группе, обществе (атмосфера доверия, уважения, признания, поддержки);
  •  формирует и развивает этническое самосознание;
  •  обеспечивает этническую и социальную самоидентификацию;
  • поддерживает и развивает самооценку личности, группы;
  •  снижает порог чувствительности к неблагоприятным факторам, фрустрационным ситуациям

4 Воспитательная:

обеспечивает передачу опыта позитивного социального взаимодействия и опыта человечества в целом;

является совершенным образцом организации жизнедеятельности в социуме;

  • обеспечивает успешную социализацию;

развивает нравственное понимание, сопереживание, умение лояльно оценивать поступки других

5. Коммуникативная:

  • развивает готовность к общению, сотрудничеству и пониманию;
  • позволяет установить конструктивное общение с представителями различных групп, иного мировоззрения

6. Культуросохраняющая:

обеспечивает сохранение и преувеличение культурного опыта группы, этноса, общества

7. Креативная:

  •   обеспечивает возможность творческого преобразования окружающей действительности;
  •  создает условия для безопасного проявления дивергентности, творческой активности;
  •  создает условия для творческого самоутверждения

Подходы к воспитанию толерантности

Личностно-ориентированный:

  •  признание права каждой личности на свободу, самоопределение, индивидуальность и самовыражение;
  • признание и выполнение своих обязанностей перед собой и другими;
  • опора при взаимодействии на мотивацию, ценности, опыт, "Я-концепцию" партнера;
  • индивидуальный подход

Деятельностный:

  •   опора на активность, сознательность и самостоятельность;
  • ориентация не на вербальное воздействие, а на деятельность самого ребенка;
  • обеспечение субъективной свободы в выборе деятельности и ее компонентов;
  • построение воспитания через специально организуемую деятельность и общение детей

Принципы  воспитания толерантности :

  • Принцип целенаправленности;
  • Учет индивидуальных и половозрастных особенностей;
  • Принцип культуросообразности;
  • Принцип связи толерантности с жизнью;
  • Принцип уважительного отношения к личности;
  • Принцип опоры на положительное в ребенке
  • Принцип завуалированности педагогических воздействий  и опоры на активность ребенка;
  • Принцип социальной обусловленности процесса воспитания толерантности;
  • Принцип единствазнания и поведения;
  • Принцип создания толерантной среды в образовательном учреждении;
  • Принцип диалогичности и сотрудничества;
  • Принцип воспитывающей рефлексии

    Являясь нравственным качеством, толерантность не возникает на пустом месте и     не  является врожденным, как и практически любое нравственное качество. Толерантность подвергается развитию, стимулированию (прежде всего самостимулированию) и коррекции, а целью ее формирования является позитивное взаимодействие со всеми субъектами обитания.

     Формирование толерантности следует начинать еще в раннем детстве, когда закладывается первооснова человеческого общения и основные нравственные категории (доброта, чуткость, отзывчивость, честность и т.д.) Однако мы часто наблюдаем несформированность толерантности у школьников. Извечные житейские неурядицы, поразительно стремительный темп жизни, социальные проблемы и природные катаклизмы, воспитательная инерция родителей по отношению к детям, агрессия, царящая с экранов телевизоров, - далеко еще не все причины несформированности толерантности у ребенка. Вряд ли кто-нибудь из нас сможет устранить все эти причины, но вот не дать им «затмить» развивающееся чуткое отношение и активную преобразующую позицию ребенка к миру, мы обязаны. 

     В работе по данной теме исхожу из следующих положений:

*Возраст участников воспитательной работы 10-16 лет (подростковый период).

     Данный возрастной этап характеризуется интериоризацей (познанием себя) и социализацией (активным вхождением в общество), поэтому в содержание воспитательной системы включены проблемы, затрагивающие вопросы понимания и принятия себя, а так же осмысления себя в «культурном ландшафте».

*Важным  моментом подросткового возраста является общение со сверстниками, в котором на первый план выходит такая характеристика как «коммуникативная привлекательность».

     Данная характеристика отражается в понятии «коммуникативная компетентность» (высоко развитые умения и навыки общения).

     Следовательно, в содержании воспитательной работы весомое место занимают проблемы коммуникации.

Подростки увлекаемы и часто меняют интересы, пытаются осмыслить многие объекты, готовы к размышлению на разные темы (хотя часто им не хватает социального опыта). Это нашло отражение в многообразии тем, изучаемых проблем и в разнообразии форм воспитательной работы.

    * Подросток, особенно старший, сознательно стремится к общению с людьми, имеющими большой социальный опыт, поэтому к проведению многих форм воспитательной работы должны привлекаться  интересные люди.

* Подросток стремится отгородить себя от семьи, не всегда доволен сложившейся в семье системой взаимоотношений. Для преодоления этой проблемы необходимо участие семьи в организации и в проведении многих предлагаемых  формах воспитательной работы.

С целью целенаправленного формирования толерантности  организую воспитательную  деятельность по следующим направлениям :

     * познание и принятие себя ( толерантность к себе )      

     * познание, принятие себя как субъекта семейной культуры, изучение семейной самобытности, обучение основам толерантного общения в семье         

   * определение и принятие культуры малой родины, своего этноса, осмысление себя полноправным участником этой культуры

    * формирование толерантности к своему народу (только уважающий свою культуру будет уважать культуру другого)          

    *  понимание мультикультурного пространства России и формирование толерантности к представителям народов и народностей России  

    * постижение идей культуры мира и определение стратегии толерантного взаимодействия в мировом культурном пространстве.    

В работе реализую следующие формы воспитательной деятельности:

  •  Информационно-познавательные  часы;
  • Беседы;
  • Дискуссии;
  • Игровые тренинги;
  • Коммуникативные тренинги;
  • Праздники;
  • КТД;
  • Игровые и конкурсные программы;
  • Викторины;
  • Выставки;
  •  Познавательные игры;
  • Акции

    В работе реализую следующие методы воспитания:

  • Пример;
  • Поощрение;
  • Создание социальных проб;
  • Убеждение (самоубеждение);
  • Внушение (самовнушение);
  • Игровые методы;
  • Требование;
  • Метод саморегулирования;
  • Метод воспитывающих ситуаций;
  • Метод соревнования;
  • Метод анализа деятельности и общения ребенка;
  • Поручения

Результаты работы

У учащихся класса сформировано понятие о

  • Признании – способности видеть в другом именно другого, как носителя других ценностей, другого мышления, других форм поведения
  • Принятии – положительном отношении к отличиям
  • Понимании – умении видеть другого изнутри, способности взглянуть на его мир с двух точек зрения: своей собственной и его

Система работы учителя биологии муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Дата публикации:
Автор:
Солодова Татьяна Евгеньевна

"…Учительский труд - одно из величайших призваний в жизни… Но учитель должен быть предан своему делу в наивысшей степени, полностью отдаваться ему, учить от всего ума и от всего сердца, всем своим существом; и при наличии такой преданности возможно многое".
Дж. Кришнамурти.

                Вчитываясь в эти строки, мне  хочется продолжить - работая учителем, нужно любить свою профессию, верить в свои возможности,  всю себя отдавать детям.

             Проработав  в школе всего 11 лет,  я поняла, что свою профессию можно сравнить с  другими, например, профессией врача, главной заповедью которой являются слова клятвы Гиппократа «не  навреди, будь осторожна, не ошибись, будь надеждой», или  с профессией артиста, то это привело меня  к выводу «Дари себя детям», а,  сравнивая с трудом архитектора, строителя, я представляла  себе,  как проектируют и строят здания, так и я буду  строить  обучение и  воспитание, но детская  душа живая, ее нужно не строить, а обогащать, развивать, вселять в нее идеалы, убеждения, прививать любовь к людям.

             После окончания  университета в 2002 году, я попала в Суворовскую школу №2, очень боялась,  но когда моя учительница- директор школы Миронова Ирина Александровна  на августовском педсовете сказала мне: «Здравствуй, коллега, добро пожаловать  в наши ряды», то все страхи отошли в сторону.

             Мне очень в жизни повезло на встречи с блестящими мастерами педагогического труда, я всегда прислушиваюсь к мудрому совету старших, учусь у них  и  благодарна им за это. И  уверена, что если будешь топтаться на месте, пользоваться старыми приемами и методами, то перестанешь быть интересен ученикам. 

            Сегодня школа вступила в полосу великого обновления, наверное, это не столько современное здание, новое оборудование, сколько обновленный дух, который должен воцариться в ней. 

            Когда я анкетировала учащихся 10, 11 классов «Каким в их глазах должен быть учитель», получился такой портрет современного учителя: он должен быть профессионалом, знающим не только свой предмет, но и психологию, методику, дидактику, способным к  постоянному совершенствованию, к партнерству с учеником, созданию такой ситуации на уроке, когда ученик не  боится ошибаться, спорить и находить свое решение.

            Таким хотят видеть учителя мои ученики. И в этом я вижу смысл своего пребывания в школе.

            Чтобы дети шли на мои уроки с желанием, я всегда начинаю урок в  любом классе со слов: «Здравствуй урок», а заканчиваю его словами: «Спасибо, урок». Ведя урок, очень осторожно ставлю оценки, не превращая их в «пугало», если делаю  замечания по ответу, то так, чтобы  не унизить достоинство любого ученика. У всех детей, обучаемых мною, есть дополнительные тетради, в которых всего две графы: «Урок понравился» и «Урок не понравился», и почему. Высказывания детей помогают мне в отработке педагогического мастерства.

             Думаю, что каждый учитель постоянно ищет  такую педагогическую технологию, которая позволила бы ему найти оптимальные пути обучения, соответствующие требованию концепции модернизации российского образования  и условиям развивающегося мира.

           У людей любой профессии есть свои правила, уставы, кодексы. Учителя свои правила пишут сами, идут к их пониманию через годы работы. Я также составила для себя азбуку  своей профессиональной деятельности.

       Б- быть самим собой;

       И- интеллект, исследование, изучение;

      О- образованность

      Л- любовь к  детям

      О- общение;

      Г- гуманизм;

      И- изменение взглядов и методов преподавания с требованиями

      современности;

      Я – я научилась, я учусь у детей, дети учатся у меня.

            Я преподаю  биологию в 5-11 классах  на базовом уровне. При построении образовательного процесса ставлю перед собой кроме обучающей и развивающей задачи, воспитательную задачу, которую считаю наиболее важной. Стараюсь давать детям не только теоретические знания, но и учу применять их на практике.

            Анализируя свою педагогическую деятельность, отмечу, что в своей повседневной работе я стараюсь повысить эффективность каждого урока, усилить практическую направленность обучения биологии и экологии.

     Основным направлением моей работы являлось формирование знаний о живой природе и общих методах ее изучения, применении знаний на практике, воспитание экологической культуры, формирование здорового образа жизни. Организую работу детей на доступном для них уровне, использую развивающий и деятельностный подход. Создаю ситуацию успеха для каждого ученика. Считаю, что обучение может быть успешным, если есть мотив и интерес. В своей работе я придерживаюсь слов К.Ушинского: «Дитя требует деятельности беспрестанно, а утомляется не деятельностью, а её однообразием». Поэтому на уроках прибегаю к использованию многообразных форм организации обучения:

- Уроки в форме соревнований, игр:   КВН,     ролевая игра,        викторина,     турнир  --Уроки, основанные на развитии творческих особенностей: урок-поиск,  урок творческий отчет

 Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, презентация,  обозреватели за круглым столом 

- Уроки, ориентированные на фантазию, воображение:     урок-сказка

- Уроки, основанные на имитации деятельности по проведению  общественно-культурных мероприятий: урок-путешествие,  репортаж

- Интегрированные уроки.

- Уроки, основанные на аналитических методах, используемых в  

   общественной практике:      урок-исследование

         Эти формы уроков помогают научить всех и каждого, развивая и обогащая личность ребенка, прививают интерес к предмету, создают положительную психологическую атмосферу, активизируют учебную работу, способствуют повышению качества знаний, создают условия для самореализации школьника. Но такие уроки требуют большой затраты времени для подготовки.

        На уроках использую различные игровые ситуации для развития  творческих способностей учащихся. Играя, ученики ставят перед собой творческие задачи, в решении которых им помогают знания, разнообразные умения и навыки, выдумка, воображение, фантазия. Игры часто побуждают учащихся к высказыванию оригинальных идей и к принятию нестандартных решений.

В жизни чаще востребованы творческие личности, поэтому личностно – ориентированный подход в обучении и воспитании не просто слова. Постоянно работая над собой, совершенствуя свой профессиональный уровень, я в своих учениках стремлюсь развивать личность. Кто, как не учитель знает, что человек – изменчивая и постоянно обновляющаяся личность. В природе каждого заложен огромный потенциал внутренних возможностей для саморазвития. Любой индивид неисчерпаем, предугадать его будущее нелегко. Ученик- строитель собственной жизни, и он творит её ежедневно, ежеминутно. Миссия учителя - помогать каждому ребёнку постигать жизнь, раскрывать её содержание, и вместе восходить на новый уровень развития.

       Мне и моим ученикам интересен сам путь к познанию. При необходимости напоминаю им слова Л.Н. Толстого: “Знание только тогда знание, когда приобретено усилиями своей мысли, а не памятью…”. Пытаюсь разбудить детскую мысль, заставить ребят думать, анализировать, сравнивать. Для этого использую такие приемы и методы в своей работе, как эвристическая беседа, создаю проблемные ситуации, задаю вопросы, содержащие проблему, которую в ходе урока решаем вместе.

       Проверку знаний учащихся осуществляю различными методами. В классах среднего звена обучения (чаще в 5 и в 6 классах) - это работа с сигнальными карточками, которая детям очень нравится. Такой метод проверки знаний позволяет оценить всех учащихся на любом из этапов урока. Самый распространённый метод проверки знаний – это тестирование.

       Тестовый материал разработан мною по всем классам и по всем изучаемым разделам и темам. Причём уже с 7 класса включаю задания варианта В, входящие в ЕГЭ. В некоторых случаях, одни и те же карточки и тесты могут быть использованы неоднократно, например, при закреплении темы и на следующем уроке при проверке знаний. Традиционным методом проверки знаний остаётся устный опрос. Замечу, что речь учащихся развита слабо. Учитывая это, а так же то, что биология и экология – предмет устный,  продолжаю работать над формированием речи учащихся. Необходимо добиваться полных, монологических ответов.

    Большое учебно- воспитательное значение имеет внеклассная работа по предмету. Проведение биологических и экологический олимпиад, часов занимательной биологии и экологии, биологических вечеров,  проекты и исследовательские работы, недели химии и биологии, экологический кружок «Экос». Всё это позволяет учащимся значительно расширить, осознать и углубить полученные на уроках знания, превратить их в стойкие убеждения. Связано это, прежде всего с тем, что в процессе внеклассной работы, не стеснённой рамками уроков, имеются большие возможности для использования наблюдения и эксперимента. Внеклассная работа позволяет учесть разносторонние интересы учащихся, углубить и расширить их в нужном направлении, способствует выявлению склонности к одарённости учащихся, помогает им выбрать будущую профессию.

            Большое значение  на уроках биологии уделяется  использованию материала по региональному компоненту, позволяющему изучать особенности природы родного края. Это изучение редких и исчезающих видов растений и животных; составление Красной книги растений и животных Тульской области; исследование экологической обстановки района и области и её влияния на окружающую среду и здоровье  человека.

            Я - учитель биологии и считаю, что наша наука самая  интересная. Она способствует развитию у детей любви к окружающему миру, воспитанию красоты, умения найти себя в этом огромном пространстве жизни. Содержание предмета биологии позволяет ребёнку в содружестве с учителем познавать  мир живой природы, закономерности развития органического мира, устанавливать внешние и внутренние связи между объектами  окружающей среды, осознавать, что человек – это его малая часть. Проблемы природы – это проблемы человека, и научиться разрешать их – задача каждого. Поэтому обучение на уроках биологии должно проходить под девизом: « Живя в мире, будь его полноценной частью! »


Внеклассное мероприятие по информатики "Турнир знатоков"

Дата публикации:
Автор:
Белякова Ирина Николаевна

Цели урока: (слайд №2,3)

  • закрепление и контроль знаний, полученных учащимися на занятиях;
  • развитие познавательного интереса учащихся;
  • развитие интереса к самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
  • воспитание навыков работы в группе для достижения общих целей и результатов.

Задачи:

  1. Развитие творческих способностей учащихся.
  2. Анализ результатов обучения информатике.
  3. Отслеживание практической направленности знаний по информатике.

Конкурсы турнира: (слайд№4).

  1. И в шутку, и всерьёз.
    • Разминка (шуточные вопросы); (12 баллов)
  2. Турнир смекалистых.
    • конкурс знатоков; (тест, 20 баллов)
    • разгадывание кроссворда; (15 баллов)
    • конкурс «Презентация» (20 баллов)
    • конкурс «Клавиатурные гонки» (5 баллов)
    • разгадывание ребусов; (20 баллов
    • конкурс «Найди слова» (15 баллов)
    • конкурс «Замени букву» (90 баллов)
  3. Итоги турнира.

Что может быть быстрее мысли? В одно мгновение она переносит нас и к далёким звёздам, и в глубину веков, и в дали будущего. Конечно, нет в природе ничего совершенного, чем эта поразительная способность человека с непостижимой быстротой создавать образы, отвлечённые понятия и находить обобщения. Проверим, насколько быстро вы умеете мыслить, и проведём разминку.

И в шутку, и всерьёз.

Разминка (шуточные вопросы). Участвуют все члены команды. За каждый убедительно сформулированный ответ - 2 балла. Команды отвечают по очереди. В случае неверного ответа ход передаётся команде соперника. (слайд №5).

  1. Программист попал в армию. Какой вопрос он задаст офицеру на команду "По порядку номеров рассчитайся". (В какой системе счисления?).
  2. О какой компьютерной программе идет речь в песне:
    Он мне дорог с давних лет,
    И его милее нет,
    Этих окон негасимый свет.
    (Операционная система Windows).
  3. Какая связь между городом в Англии, ружьем калибра 30х30 и одним из элементов компьютера? (Все они связаны со словом "винчестер").
  4. Почему на компьютерном жаргоне процессор называется камнем? (Основой микросхемы процессора является кристалл кремния высокой степени чистоты).
  5. Что общего между папирусом, берестяной грамотой, книгой и дискетой? (Хранение информации).
  6. А всё-таки: в какой системе счисления лучше получать стипендию? (В любой).

Подводятся итоги разминки.

И так немного размялись, теперь проверим, насколько серьёзно вы относитесь к изучению информатики.

Турнир смекалистых

Конкурс знатоков

Из предложенных ответов выбрать правильные: (Тест на ЭВМ) Отвечают по 3 участника команд. Баллы выдаются компьютером. Затем суммируются для каждой команды, и находится средний балл (слайд №5-20).

Фраза из 19 символов занимает в оперативной памяти

  • а) 19 битов;
  • б) 19 мегабайтов;
  • в) 152 бита
  • г) 1килобайт. 

Для хранения какого объекта потребуется наибольший объем памяти?

  • а) слово "десять";
  • б) число 22;
  • в) Слово "укроп";
  • г) число 777. 

Для хpанения какого объекта требуется наименьший объем памяти?

  • а) Целое число;
  • б) цвет точки черно-белого изображения
  • в) строка символов из 10 слов;
  • г) вещественное число;

Повествовательное предложение, относительно которого можно сказать истинно оно или ложно - это ...

  • а) высказывание;
  • б) силлогизм;
  • в) понятие;
  • г) логика. 

Логическая операция ... истинна всегда, кроме случая, когда оба высказывания ложны:

  • а) дизъюнкция;
  • б) эквиваленция;
  • в) импликация;
  • г) конъюнкция.

Точное и понятное предписание исполнителю совершить определенную последовательность действий называется ...

  • а) программой;
  • б) исполнителем;
  • в) алгоритмом;
  • г) правилом.

Свойство алгоритма всегда состоять из отдельных шагов - это...

  • а) понятность;
  • б) дискретность;
  • в) однозначность;
  • г) массовость.

Наглядное графическое изображение алгоритма - это ...

  • а) рисунок;
  • б) запись на естественном языке;
  • в) алгоритмический язык;
  • г) блок-схема;  

В корзине лежат 16 шаров. Все шары разного цвета. Сколько информации несет сообщение о том, что из корзины достали красный шар?

  • а) 16 битов;
  • б) 8 битов;
  • в) 4 байта;
  • г) 4 бита;

Информационное сообщение имеет объем 12288 бит, что равно

  • а) 1,5 Кбайт.
  • 1536 Кбайт;
  • б) 1,5 Мбайт;
  • в) 1,536 Кбайт;
  • г) 1536 Кбайт;

Модем обеспечивает подключение к телефонной сети:

  • а) принтера;
  • б) сканера;
  • в) компьютера;
  • г) факса.

Во время выполнения программа хранится в:

  • а) клавиатуре;
  • б) оперативной памяти;
  • в) процессоре;
  • г) мониторе.

Кристаллы, используемые в большинстве компьютеров изготавливаются из

  • а) меди;
  • б) кремния
  • в); железа;
  • г) марганца; 

Назовите первую ЭВМ:

  • а) ЮНИВАК;
  • б) Машина Паскаля;
  • в) ЭНИАК;
  • г) Машина Лейбница

Назовите устройство, положившее начало 3-му поколению ЭВМ?

  • а) электронная лампа
  • б) интегральная схема
  • в) датчик
  • г) транзистор

Разгадывание кроссворда

Остальные участники команд во время тестирования разгадывают кроссворд. Выигрывает та команда, которая сделает это правильно и быстро.(слайд № 22-23)        

  1. Гибкий магнитный диск.
  2. Устройство вывода информации на бумажный носитель.
  3. Последовательность записей, размещаемая на запоминающих устройствах и рассматривающаяся как единое целое.
  4. Устройство вывода информации.
  5. Последовательность операторов, предназначенных для выполнения каких-то записей.
  6. Последовательность действий, направленная для достижения конкретной цели.
  7. Единица измерения информации.
  8. Элементарная единица информации.
  9. Жёсткий диск.
  10. Название системы управления базами данных.
  11. Программа для подготовки текста.

В результате вы должны получить слово по вертикали, обозначающее название предмета, изучаемого в 8-9 классах в школе.

Ответы на кроссворд

1. Дискета. 2. Принтер. 3. Файл. 4. Монитор. 5. Программа. 6. Алгоритм. 7. Байт. 8. Бит. 9. Винчестер. 10. Карат. 11. Редактор.

Ключевое слово - информатика!

Подведение итогов двух конкурсов.

Ведущий:

Человек поставил себе на службу объективные законы природы и создал совершенно новые орудия труда - "думающие машины". Трудно назвать область знаний или сферу человеческой деятельности, где бы они не применялись.

Конкурс « Презентация»

Выбираются 2 человека от команды, которые в течение 20 минут будут делать компьютерную презентацию своей команды, а затем защищать презентацию.

            Максимальная оценка – 10 (5+5) баллов. Жюри оценивает скорость, сложность, содержание, эстетическое оформление.(слайд № 24)

Темы:

  1. Моя семья (мой класс, мои друзья, моя спортивная команда).
  • Слайд-оглавление: фотографии людей с подписями;
  • Слайды членов семьи: фотография, сведения о нем;
  • Фотоальбом.
  1. Мой любимый город (страна).
  • Слайд-оглавление: структурные единицы (фотографии, история, люди и т.п.);
  • Слайды с информацией.
  • Фотоальбом.

Конкурс «Клавиатурные гонки»  (слайд №25)

      Выбирается 1 человек от команды. Он занимает место за компьютером. Предлагается в текстовом редакторе набрать слова, вставив пропущенные. На это задание дается 5 минут. Победитель приносит баллы своей команде, с учетом правильно написанных слов. Максимальная оценка – 5 баллов.

 

№1

А(К,КК)ОМП…НИАТОР

(КАК)БУДТО

(ВО)(ЧТО)(БЫ)(ТО)(НИ)(СТАЛО)

ЯНВАР…СКИЙ

Ц…ЛИНДРИЧЕСКИЙ

ТРУЖЕ(Н,НН)ИК

ТРЕХБА(Л,ЛЛ)ЬНЫЙ

СТЕКОЛ…ЩИК

СТЕ(Л,ЛЛ)АЖ

СЕРЕБРЯ(Н,НН)ЫЙ

ПРИК…СНОВЕНИЕ

ПОТОМУ(ЧТО)

ПЕРЕБЕ…ЧИК

ПЕН…ЩИЙСЯ

П…ТРИОТ

П…Л…САДНИК

О(П,ПП)ОНЕНТ

НАСЛ…ЖДЕНИЕ

КУМАЧ…ВЫЙ

КОС…НОЯЗЫЧНЫЙ

КАМЕН…ЩИК

К…РИДОР

ИСКУС…НЫЙ

ДЕШ…ВЫЙ

ГОСТИ(Н,НН)АЯ

ГА(Л,ЛЛ)ЕРЕЯ

ВЕТРЕ(Н,НН)ЫЙ

БОР…ЩИЙСЯ

БЫЗЫ(С,СС)КУ(С,СС)ТВЕННЫЙ

Б…(Л,ЛЛ)ЕТРИСТИКА

   

№2

СЕРЕБРЯ(Н,НН)ЫЙ

ПРИК…СНОВЕНИЕ

ПОТОМУ(ЧТО)

ПЕРЕБЕ…ЧИК

ПЕН…ЩИЙСЯ

П…ТРИОТ

П…Л…САДНИК

О(П,ПП)ОНЕНТ

НАСЛ…ЖДЕНИЕ

КУМАЧ…ВЫЙ

КОС…НОЯЗЫЧНЫЙ

КАМЕН…ЩИК

К…РИДОР

ИСКУС…НЫЙ

ДЕШ…ВЫЙ

ГОСТИ(Н,НН)АЯ

ГА(Л,ЛЛ)ЕРЕЯ

ВЕТРЕ(Н,НН)ЫЙ

БОР…ЩИЙСЯ

БЫЗЫ(С,СС)КУ(С,СС)ТВЕННЫЙ

Б…(Л,ЛЛ)ЕТРИСТИКА

А(К,КК)ОМП…НИАТОР

(КАК)БУДТО

(ВО)(ЧТО)(БЫ)(ТО)(НИ)(СТАЛО)

ЯНВАР…СКИЙ

Ц…ЛИНДРИЧЕСКИЙ

ТРУЖЕ(Н,НН)ИК

ТРЕХБА(Л,ЛЛ)ЬНЫЙ

СТЕКОЛ…ЩИК

СТЕ(Л,ЛЛ)А

 

ОТВЕТЫ

БОРЮЩИЙСЯ

БЫЗЫСКУССТВЕННЫЙ

БЕЛЛЕТРИСТИКА

АККОМПОНИАТОР

КАК БУДТО

ВО ЧТО БЫ ТО НИ СТАЛО

СТЕЛЛАЖ

СЕРЕБРЯНЫЙ

ПРИКОСНОВЕНИЕ

ПОТОМУ ЧТО

ПЕРЕБЕЖЧИК

ПЕНЯЩИЙСЯ

ПАТРИОТ

ПАЛИСАДНИК

ОППОНЕНТ

НАСЛАЖДЕНИЕ

КУМАЧОВЫЙ

КОСНОЯЗЫЧНЫЙ

КАМЕНЩИК

КОРИДОР

ИСКУСНЫЙ

ДЕШЕВЫЙ

ГОСТИНАЯ

ГАЛЕРЕЯ

ВЕТРЕНЫЙ

ЯНВАРСКИЙ

ЦИЛИНДРИЧЕСКИЙ

ТРУЖЕНИК

ТРЕХБАЛЛЬНЫЙ

СТЕКОЛЬЩИК

 

Конкурс «Ребус»

 (слайд № 26-28)

            Требуется разгадать ребус. Оценивается правильность и скорость выполнения. Максимальная оценка – 5 баллов.

Ответы

накопитель

 

винчестер

 

информатика

 

компьютер

 

информация

   

Конкурс «Найди слова»

(слайд № 29)

            В приведенных таблицах имеются слова, связанные с компьютерами и информатикой. Они записаны «змейкой» — их можно читать в любом направлении по горизонтали и по вертикали (слева направо, снизу вверх и т.п.), но не по диагонали. Одна и та же буква может использоваться в нескольких словах. Необходимо найти указанные слова. Оценивается правильность и скорость выполнения следующим образом: 5 баллов за каждый правильный ответ + 5 баллов за скорость выполнения. На работу даётся не более пяти минут.

 

Таблица 1

С

СП

П

О

Т

О

Б

Б

А

И

С

О

Р

Е

Е

Й

С

О

К

П

Л

З

Т

И

Б

О

Н

Е

Р

О

К

И

Л

Ь

Ц

А

М

Д

О

Б

И

И

К

Ж

О

Р

О

Т

К

Таблица 2

И

С

Е

М

А

Н

Т

К

Е

Т

Ь

Т

П

И

Ь

Л

Е

Л

О

А

К

Н

О

Ф

А

К

С

С

А

Р

О

К

А

Н

Е

Р

Т

Р

О

Д

Е

Л

О

П

И

М

Я

Р

Ь

   

В таблице 1 записаны:

  • единицы измерения информации — 3 слова;
  • языки программирования — 3 слова;
  • отблеск света на экране монитора;
  • название части персонального компьютера, исполь­зуемое со словом   «системный» ;
  • единица измерения скорости передачи информа­ции;
  • участок магнитного диска в виде двух концентри­ческих окружностей, образуемый при разметке диска;
  • число в системе условных обозначений символов;
  • один из необходимых элементов блок-схемы алгоритма;
  • изобретатель системы кодирования информации, использующей 2 символа — точку и тире;
  • цифра двоичной системы счисления;
  • непрерывная последовательность данных;
  • название клавиши;
  • совокупность правил, регламентирующих формат
    и процедуры обмена информацией между двумя или несколькими устройствами или процессами;
  • машина с человекоподобными действиями, управ­ляемая по программе;
  • web-страница;
  • перечень чего-либо, а также структура данных в виде совокупности элементов, каждый из которых со­держит указатель на следующий элемент;
  • носитель данных или его часть, обрабатываемые как единое целое (а также отдельная книга из собрания сочинений писателя).
 

В таблице 2 записаны:

  • языки программирования — 5 слов;
  • цифры десятичной системы счисления — 2 слова;
  • виды связи — 2 слова;
  • характеристика файла или переменной величины;
  • жаргонное название системной платы персональ­ного компьютера;
  • объект, позволяющий исследовать опытным путем свойства более сложных объектов или явлений;
  • цифра двоичной системы счисления;
  • минимальный элемент изображения на экране монитора персонального компьютера;
  • точка подключения внешних устройств персональ­ного компьютера к внутренней шине микропроцессора;
  • смысл конструкции языка программирования;
  • несколько соединенных между собой компьюте­ров;
  • устройство для ввода информации в персональный компьютер;
  • структура данных, в которых применен принцип «первым пришел — последним вышел»;
  • часть оператора цикла (операторы, повторяемые при его выполнении);
  • характеристика величины, определяющая множе­ство ее допустимых значений и применимых к ней опе­раций;
  • задний план, на котором изображается символ на экран
   

Ответы: 1 команды

       Байт, бит, килобит, Бейсик, Кобол, Си, блик, блок, бод, дорожка, код, конец, Морзе, ноль, по­ток, Пробел, протокол, робот, сайт, список, том.

Ответы: 2 команды

    Паскаль, Си, Фокал, Форт, Фортран, семь, три, телефон, факс, имя, "мать", модель, ноль, пик­сель, порт, семантика, сеть, сканер, стек, тело, тип, фон.

Конкурс «Замени букву»

(слайд №30)

            В перечисленных словах необходимо заменить одну букву и получить слово, связанное с информатикой и компьютерами. Оценивается правильность и скорость выполнения следующим образом: 5 баллов за каждый правильный ответ + 5 баллов за скорость выполнения. На работу даётся не более пяти минут.

  1. Бант                  24. Интернат        47. Писк                  70. Сеть
  2. Бег                    25. Канат              48. Писк                71. Синус
  3. Блик                  26. Кафель            49. Плато              72. Слежение
  4. Болонка            27. Кегля               50. Плита              73. Соль
  5. Боль                  28. Кит                  51. Полк               74. Сталь
  6. Бот                    29. Клок                52. Порок             75. Сток
  7. Бочка                30. Кол                  53. Пост                76. Стропа
  8. Буфет                31. Ком                 54. Почка              77. Строфа
  9. Ваза                  32. Лектор            55. Правда                78. Сумка
  1. Вектор            33. Лесть               56. Пробег            79. Суть
  2. Весть              34. Маг                  57. Продел            80. Тесть
  3. Ветка              35. Макет              58. Пролом           81. Тина
  4. Вывоз             36. Матрос            59. Профессор      82. Уборка
  5. Гонец              37. Метла              60. Путь                83. Увод
  6. Дело                38. Мина               61. Пять                84. Учетчик
  7. Детка              39. Модуль           62. Рента               85. Фаза
  8. Дочка              40. Моль               63. Риск                86. Хобот
  9. Драйзер          41. Мочка             64. Род                  87. Чистота
  10. Еда                  42. Нависание      65. Роль                88. Шапка
  11. Жакет             43. Олово              66. Сайт                89. Шар
  12. Забор              44. Отлёт              67. Свет                90. Штифт
  13. Злак                45. Палка              68. Село
  14. Ива                 46. Персия            69. Сетка

Подводятся итоги последнего конкурса

 

.


Учебно-методическая разработка урока ОПК в старших классах «Сергий Радонежский – совесть русской нации» с использованием презентации

Дата публикации:
Автор:
Руденко Марина Николаевна

Тема урока: «Сергий Радонежский – совесть русской нации»

Цели урока: расширить знания учащихся о многогранной личности преподобного Сергия Радонежского и его эпохе; познакомить  учащихся с основными нравственными принципы Сергия Радонежского и определить, могут ли они быть положены в основу русской национальной идеи в современной России; воспитывать патриотические чувства к родной земле.

Оборудование:

Электронная презентация «Житие Сергия Радонежского» ( http://eduschool48.ucoz.ru/OPK/Radonegskij.ppt)

Мультимедийный проектор с экраном,

Домашнее задание: подготовить рассказ о Троице-Сергиевой лавре


 

  1. Организационный момент.

На экране высвечивается портрет Сергия Радонежского и тема урока

Вступительное слово учителя: Сегодня на уроке мы вновь обращаемся к личности Великого русского святого  Сергия Радонежского, которого Л.Н. Гумилев назвал   совестью русской нации. А историк В.О. Ключевской в своей книге «Исторические портреты» так писал о Сергии: «Есть имена, которые носили исторические люди, жившие в известное время, делавшие исторически известное жизненное дело, которые выступили за рамки времени, когда жили их носители. Это потому что дело, сделанное  таким человеком, по своему значению так далеко выходило за пределы своего века, и стало практической заповедью, заветом, тем, что мы привыкли называть идеалом. Таково имя преподобного Сергия; это не только назидательная, отрадная страница нашей истории, но и светлая черта нашего нравственного народного содержания». (на экране – данная цитата)

В предыдущих классах мы уже знакомились с биографией Сергия. Поэтому сегодня основная наша задача – познакомиться с основными принципами жизни святого и определить могут ли они быть положены в основу русской национальной идеи в современной России.  Но прежде все же давайте вспомним основные вехи жизни Сергия Радонежского. Я предлагаю Вам слова, имена, даты, а вы вспомните, что с ними связано.

  1. Повторение изученного (на экране появляются слова, имена, даты):

– Епифаний  Премудрый (Сведения о его жизни дошли до нас благодаря его  произведению «Житие Преподобного Сергия Радонежского»).

- 3 мая 1314 года (дата рождения Сергия)

- Варфоломей (Это имя он получил по крещению)

- Радонеж (Отец Варфоломея обнищал от разных бед, вызванных  нашествием татар. Затем начал терпеть притеснения от воеводы, посланника московского князя Ивана Даниловича, и вынужден был вмести с семьей переехать в Радонеж)

- 1337 год (После смерти родителей в 24 летнем возрасте он принял пострижение в иночество с именем Сергий и поселился в глухом лесу  в 10 верстах от Радонежа)

- Митрополит Алексий (перед смертью хотел  посвятить Сергия в епископы и сделать своим приемником. Сергий решительно отказался).

-  1380 год (Сергий благословил князя Дмитрия Иоановича на борьбу с Мамаем. После победы на Куликовом поле, Сергий стал самым авторитетным человеком на Руси).

- 25 сентября 1391 год (Умер преподобный Сергий).

  1. Знакомство с новым материалом.

Двум из учениц было дано опережающее задание изучить основные нравственные принципы жизни Сергия Радонежского). Учитель  сообщает об этом и предоставляет им слово (по очереди). А учащимся предлагает записать эти принципы в тетради.

 (на экране   по мере рассказа  появляются  все принципы жизни Сергия)

Ученица:

1. Стремление  получить образование

На седьмом году отдали  Варфоломея учиться грамоте. Братья его Стефан и Петр учились хорошо, а Варфоломею не давалась грамота. Учителя наказывали его, товарищи смеялись над ним, родители увещевали. Варфоломей хотел учиться, но учился тупо. Однажды под дубом Варфоломей увидел старца, который стоял в поле на молитве и проливал слезы. Варфоломей кротко подошел и ожидал окончание молитвы. "Что тебе надобно, чадо? - спросил старец. "Я учусь, но не умею грамоте, отвечал он, помолись за меня Богу, отче святой, чтобы я научился грамоте". Старец с молитвой дал Варфоломею часть просфоры. "Не скорби", - сказал он, - "с того дня Господь даст тебе разумение грамоте". И впоследствии всю свою жизнь Сергий учился и любил читать.

2. Любовь и почтение к родителям

Варфоломей, достигнув юношеского возраста, пожелал вступить в монастырь; но родители удержали его. "Мы стары и немощны", - говорили они - "братья пекутся о семействах своих; останься с нами; этим ты угодишь Богу, а когда умрем, исполни свое доброе желание". Юноша покорился и с любовью служил родителям".

3. Труд ради обеспечения себя всем необходимым,  на благо общины и общества

Случилось так что у Сегрия не было хлеба, ни соли, и во всей обители была крайняя скудность. Три дня провел игумен без пищи и на рассвете четвертого пошел к брату Даниилу и сказал: "я слышал, что ты хочешь пристроить сени к кельи; построю я тебе их, чтобы мои руки не были без дела это недорого будет стоить тебе: мне хочется хлеба, а он у тебя есть" Даниил вынес ему хлеба. "Побереги, сказал Сергий, до девятого часа; я не беру плату не работавши". Он принялся долбить столбы, тесать доски и к вечеру построил сени. Даниил вынес ему хлеба; Сергий помолился, благословил предложенное, и с одной водой, даже без соли, кончил обед свой.

В монастырях каждый выполняет свое послушание, то есть трудится на благо общины. Послушание Сергия было снабжать братию водой, чем он и занимался даже тогда, когда после долгих уговоров он согласился стать начальником в общине.

4. Авторитеты истинные и ложные

Слава о Преподобном распространялась все дальше. Митрополит Алексей любил и уважал его; князья, бояре, множество народа приходили к убогой его кельи просить его молитв и благословения. Видя близость своей смерти, митрополит Алексей призывает к себе блаженного Сергия и приказывает принять золотой крест для него. "Прости меня, святой владыка, сказал поклонясь, Сергий, - в молодых летах не носил я золота, тем более в старости надобно оставаться в нищете". Сергий Радонежский при жизни стал совестью русской нации: народ и князья признали великую нравственную силу наставника. Цари и князья называли себя помазанниками божьими и подчас, совершая безнравственные поступки, претендовали на святость и особое отношение к себе. А жизнь по своему определяла - кто истинно свят. Представители власти и церкви шли с поклоном к уважаемому всеми  человеку.

5. Защита отечества

Великий князь Дмитрий Иоанович, в опасениях перед грозным будущем, пришел к преподобному старцу Сергию и спрашивал: идти ли ему против грозного и сильного врага? Преподобный совершив молитву, сказал великий: так как гордый Мамай отвергает предложения любви, то иди, государь, против нечестивых, - они уничтожены будут, а за тебя - бог правда... Сергей отпустил с ним двух иноков своих, Александра Пересвета и Андрея Ослабю, обличенных во в схиму; первый из них был когда-то боярином Брянским, и оба были храбрые и опытные воины...

6. Любовь к детям

В народе сохранилось предание, что преподобный Сергий очень любил детей и что приводимых к нему под благословение ласкал и наделял игрушками, которые сам делал.

  1. Закрепление и обсуждение  материала.

Учитель: Вы познакомились с нравственными принципами жизни Сергия Радонежского. И для того, чтобы определить, могут ли они лечь в основу русской национальной идеи сегодня, я предлагаю вам ситуации из современной жизни. Ваша задача – оценить их с позиции принципов Сергия.

Учитель разбивает учащихся на 6 групп (пар)

1 группа:

Ситуация: Выпускнику школы не хватило баллов для поступления в вуз на выбранную им специальность.

Обсуждения:

1.Стране нужны образованные люди, хорошие специалисты, да и сам человек, если он в жизни занимается любимым делом, достигнет большего, чем тот, кто просто просиживает время на работе. Поэтому, оценивая эту ситуацию с позиции принципа жизни Сергия Радонежского, я могу сказать – выпускник должен проявить упорство, настойчивость и добиться своей цели.

2. Я хотела бы добавить - обращает внимание на себя тот факт, что Варфоломей  просит у Бога не благодати для себя, а возможности познать грамоту, чтобы читать книги. Думаю, что тяга к знаниям у русского народа всегда была огромна. Благодаря ей русская земля породила огромное количество выдающихся ученых. Наша страна в 20 веке была самой читающей страной в мире. Жаль, что сегодня мы это подрастеряли. Считаю, нам надо возрождать интерес к чтению и к знаниям.

2 группа:

Ситуация: Вера Петровна вырастила сына и дочь, дала им высшее образование, помогала воспитывать внуков. Но когда она уже стала не в состоянии жить одна, дети отказались взять ее к себя, сославшись на занятость на работе и нехватку места в своих квартирах. Они отправили Веру Петровну в дом престарелых.

 Обсуждения:

1. К сожалению, такой случай уже становится у нас типичным, сколько сегодня брошенных стариков, о которых забыли их собственные дети. Таких детей ничем оправдать нельзя. И в этой ситуации дети  должны были решить  жилищный вопрос и забрать мать к себе, нанять сиделку на время своего отсутствия, а если надо, то и пожертвовать своей карьерой, работой.

2. Почитать  родителей заповедовал и Моисей и Иисус Христос, но, что примечательно: в Библии нет примеров сыновней любви и преданности, когда сын бы жертвовал собой ради благополучия престарелых родителей. Ни мне, ни кому другому из нас не хотелось бы такой участи в старости. Русская пословица гласит: «Что посеешь – то и пожнешь» Поэтому, если мы не хотим остаться одинокими и немощными в старости, значит, мы должны позаботиться о своих родителях, чтобы показать пример своим детям.

3 группа:

Ситуация: Василий часто менял место работы. Он оправдывал себя тем, что то платят мало, то заставляют работать много. А когда в их городке случилось ЧП местного масштаба, его друг, активист местного волонтерского отряда позвал его помогать работникам  коммунальных служба в расчистке улиц от упавших веток и деревьев после урагана. Василий ответил: «Я задаром не работаю, да и вообще, мне что, больше всех надо?»

Обсуждения:

Сегодня в нашей стране на первое место вышел культ денег, молодые хотят получить все и сразу, приложив к этому минимум усилий. А некоторые даже вообще хотят ничего не делать, но чтобы у них все само собой появилось. Василий явно относится к такой категории. В нем нет ни доли сострадания, ответственности, чувства коллективизма. А ведь русский народ этим всегда отличался. И доказательством этого является пример Сергия и его собратьев-монахов. Те, кто посещал  святые места на Валааме, Соловецких островах, слышали  о трудовых подвигах монахов, которые в условиях севера выращивали даже арбузы.  

Я считаю, что труд еще никому не был во вред. Труд закаляет, учит навыкам. Только заработанное трудом ценится дорого. За труд уважают. А многие дела легче решать сообща, как всегда было на Руси.

4 группа:

Ситуация: Игорь плохо учился, но зато был самым сильным в классе. Поэтому его мнение всегда было решающим. А вот Илью мало кто замечал, над ним смеялись и прозвали ботаником. Хотя Илья был отличником на протяжении всех лет учебы, неоднократно побеждал на олимпиадах по физике и математике, учился в художественной школе, имел множество наград за свои работы.

Обсуждения: Эта ситуация нам знакома. Кумирами для нас молодых становятся порой совсем не те люди, которые этого заслуживают. Но моя мама часто говорит, что жизнь все расставит по своим местам. И нетрудно догадаться, как сложатся жизни этих ребят. И опять в подтверждение этого пример Сергия, который своим скромным образом жизни, своим личным примером заслужил уважение всех. Для нас это очень поучительно.

5 группа:

Ситуация: Петр не хотел идти служить в армии, поэтому, как только ему исполнилось 18 и пришла первая повестка в военкомат, он уехал из дома. А матери велел говорить, что она не знает, где он. Живя в соседнем городе, он смеялся над своими одноклассниками, которых, как он говорил «загребли». Он уже 2 месяца встречался с девушкой, которая ему нравилась. И вот однажды на них напали хулиганы. Он испугался и даже не пытался защищать себя и девушку. После этого случая она порвала с ним отношения.

Обсуждения: Знаете, я тоже поступила бы так, как эта девушка. Потому что я хочу быть уверена, что в таких случаях мой молодой человек меня защитит. И считаю, что каждый парень, если он здоров, должен отдать долг Родине – отслужить в армии. Конечно, я хочу, чтобы никогда не было войны, но если все же такое произойдет – кто будет нас защищать? Ну уж точно не такие как Петя. Но ведь таких становится все больше и больше. Взять монахов – это самые мирные люди. Но когда надо, они активно участвовали в общественной жизни и не только молитвами, но и конкретными делами помогали отчеству в трудные времена. Сергий, имея огромный авторитет так поднял дух народа, что наши предки выиграли Куликовскую битву. А монахи Пересвет и Ослябя взяли в руки оружие.

6 группа:

Ситуация: Первого своего ребенка Надя родила в 17 лет. Его отцом был Надин одноклассник, с которым у нее была, как ей казалось, безумная любовь. Но все кончилось, как только он узнал, что станет отцом. Ну и Надя,  решила – я еще молодая, зачем мне ребенок и отказалась от него прямо в роддоме. Второго она родила, уже сама не зная от кого, забрала, вытерпела его 3 месяца и возненавидела: орет, не дает спать, о подружках позабыла. И от него она вскоре тоже отказалась. Потом был третий, четвертый. И всех она бросала: ничего, государство прокормит.

Обсуждение:

Эта женщина-кукушка. Вот поэтому у нас и растет число сирот при живых родителях. А ведь будущее нации определяется, прежде всего, отношением ее членов к детям. Голодные, беспризорные дети - это позор. Но есть и другая не менее опасная для нас ситуация - нежелание женщин рожать детей, а это  обрекает нацию на вымирание.

Такие люди не способны любить ни своих, ни чужих детей. Монахи, которые сознательно выбирают путь безбрачия, чтобы молиться за всех нас. Но при этом в их сердце столько любви, которую они, как Сергий, дарят всем окружающим, в том числе и детям.


 


 

5. Подведение итога урока

Учитель: Итак, мы рассмотрели все нравственные принципы жизни Сергия Радонежского.  Так какой же вывод мы можем сделать?

Учащиеся: Ни один из  нравственных принципов жизни великого святого не потерял свою актуальность сегодня и все они могли бы лечь в основу национальной русской идеи. А Сергий Радонежский, оставивший нам такое завещание, всегда будет нашей гордостью, национальным достоянием

Учитель: Как будет звучать наша национальная идея?

Учащиеся: Стремление к знаниям,

почитание  родителей,

труд на благо общества и личное благополучие,

любовь к детям,

защита Отечества,

уважение людей, которые создают славу страны.

Учитель: Спасибо, ребята за вашу работу на сегодняшнем уроке. Думаю, если мы будем реализовывать сформулированную вами идею в жизни, то мы сможем, как и прежде, гордиться своей страной. Особенно я обращаю ваше внимание на последний принцип. Мы не должны забывать таких людей, они для нас – истинный пример служения Отечеству. И Сергий Радонежский – один из них. В заключение нашего урока я хочу привести вам слова  историка Н. С. Борисова: жизненный путь “великого старца” выглядит парадоксальным. Он бежал от общества людей, а в результате стал его духовным предводителем, он никогда не брал в руки меч – но одно его слово на весах победы стоило сотен мечей.

Домашнее задание А в качестве домашнего задания я хочу предложить вам найти символ (зрительный, словесный)  для каждого из принципов, обосновать ваши предложения и  подготовить рассказ о Троице-Сергиевой лавре.


 


 

Использованные материалы:


 

  1.  Л.Н. Гумилев о Сергие Радонежском. (из книги "От Руси до России".)
  2. В.О. Ключевской (1811 - 1911) о Сергии Радонежском. (из книги "Исторические портреты".)
  3. Б. К. Зайцев “Преподобный Сергий Радонежский”


 


 


 


Занятие для учащихся начальной школы "Что такое дружба"

Дата публикации:
Автор:
Лысенко Людмила Алексеевна

Разработка занятия для учащихся начальной школы

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Николаевской средней общеобразовательной школы

х. Николаевского Пролетарского района Ростовской области

учителя Лысенко Людмилы Алексеевны

Тема: «Что такое дружба».

Тип программы: личностно-ориентированная.

Форма проведения: занятие - практикум.

Участники: учащиеся 1- 4 классов.

Цель: формирование психологической культуры личности младшего школьника.

Задачи:

1.Повторить понятие «дружба», «друг/подруга».

2.Выявить положительные и отрицательные качества человека.

3.Выявить основные черты друга.

4.Сформировать правильное представление об отношениях друзей.

5.Показать, что важно не только иметь друга, но и быть другом.

6.Ознакомить детей с высказываниями знаменитых людей о дружбе.

7.Учить младших школьников внимательно относиться к себе, к окружа­ющим, уважать и принимать законы дружбы.

8.Формировать позитивное отношение к другим людям.

9.Развивать мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, сравнение.

10.Развивать внимание, память, речь, познавательный интерес, творческие способности.

Оборудование для учителя:

Компьютер со звуковыми  колонками, проктор,  презентация, видеоролик «Дружба» (исполнители «Барбарики»), плакат «Дерево Сотрудничества», высказывания о дружбе, пословицы о дружбе, листы цветной бумаги красного и синего цвета, мяч, шкатулка со слова (положительные и отрицательные качества человека).

Оборудование для обучающихся:

Листы цветной бумаги красного и синего цвета, мяч, шкатулка со словами  (положительные и отрицательные качества человека), цветные ручки, клей, ножницы.

Занятие проводится в классе или в кабинете психолога.

Ход занятия:

I.Вводное слово учителя:

Учитель: Добрый день, ребята. Я очень рада видеть вас! Мы с вами  поговорим о понятии «Дружба», выясним, можно ли научиться дружить, выведем основные правила дружбы, посмотрим интересный фрагмент о дружбе и попробуем разобраться в том, кто такой друг.

II.Актуализация внимания и установление контакта:

«Приветствие».  Задача: налаживание персонального взаимодействия, настрой на работу в группе.

 Ребята, образуйте, пожалуйста, круг. Передавая мяч по кругу, вы называете свое имя и свое качество, которое характеризует вас.

«Поменяйтесь местами». Задачи: снятие напряженности, невротических состояний, развитие коммуникативных навыков.

Ребята, продолжаем играть в круге. По моей команде поменяйтесь местами:

- те, кто знает как себя вести в общественном месте,

- те, кто никогда не капризничает,

- те, кто помогает дома старшим,

 - те, кто пришел в школу с хорошим настроением,

- те, кому нравится учиться,

- те, кто сегодня никого не обидел,

- те, кто любит животных,

- те, кто не боится говорить правду,

 - те, у кого есть друг.

Учитель:  ребята, а сейчас разделитесь на пары, возьмитесь за руки и мы с вами продолжаем играть.

«Молекулы». Задача: сближение детей, стимулирование эмоционального тепла между детьми.

Играет музыка, вы в паре, музыка остановилась – вы должны поменяться, те, кто не сменил пару, выходят из игры.

  1. Основная часть занятия.

Беседа на тему «Что такое дружба?»

        Певец С. Адамо считал: «Дружба – это дополнение одного человека другим. Это полное понимание друг друга и умом, и душой. В дружбе важно: если вы хотите побыть в одиночестве, друг должен понять вас и уйти, исчезнуть на время».

- Как вы понимаете выражение «дополнение одного человека другим»?

- Почему душа и ум по-разному «понимают» одну и ту же ситуацию?

- Как научиться дружить и надо ли этому учиться?

- Какая бывает дружба?

- Какого друга вы бы хотели иметь?

Лётчик и писатель А. Экзюпери писал: «Если человек уважает только того, кто с ним схож, он уважает лишь себя одного».

- У кого из вас другое мнение?

- А у кого из вас есть друзья?

- Кого можно считать своим другом?

- Есть ли у вас друзья среди одноклассников?

Работа с пословицами прочитайте и объясните их смысл:

  • С кем поведешься, от того и наберешься.
  • Друга ищи, а найдешь – береги.
  • Скажи мне, кто твои друзья, и я скажу, кто ты.
  • Без беды друга не узнаешь.
  • Не бойся врага умного, бойся друга глупого.
  • Друг познается в беде.
  • С добрым дружи, а от лукавого беги.
  • Нечего с теми дружить, кто любит других судить.
  • Недруг поддакивает, а друг спорит.
  • Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось.

Чтение стихотворения П. Синявского «Ветерок с березкой шепчется…» (обучающиеся читают стихотворение)

  1. В небе солнышко сияет,

На траве дрожит роса,

Мы друзей своих встречаем,

Значит, будут чудеса.

  1. Ветер яблони качает,

Люди ценят мастерство.

Друг сегодня приезжает,

Значит, будет волшебство.

  1. Белым цветом сад сияет,

И в горах бежит ручей,

Друг своим теплом согреет,

Значит, будет веселей.

  1. Все травинки разволнуются,

Звезда с неба упадет,

 Если все вокруг обнимутся,

То природа расцветет.

  1. Мы природу уважаем,

Не нужна нам суета.

Никого не обижаем,

В мире будет красота.

  1. Если все на свете дружат…

Люди, звери и леса,

Хороводы дружбы кружат,

Значит, будет доброта.

Учитель:  давайте пофантазируем, какие чудеса могут произойти в нашем классе или в нашей школе, если все подружатся?

Беседа: «Хорошо ли быть одному?»  Задачи: повышение уверенности в себе, нейтрализация негативных переживаний, снижение напряженности.

Учитель читает стихотворение А.Барто «Одиночество».

Нет, уйду я насовсем!

То я папе надоем –

Пристаю с вопросами,

То я кашу не доем, то «не спорь со взрослыми»!

Буду жить один в лесу,

Земляники запасу.

Хорошо жить в шалаше,

И домой не хочется.

Вопросы учителя:

- Хотелось ли вам когда-нибудь уйти от всех и остаться одному? Почему?

- Что чувствует человек, оставшись один?

- Хорошо ли быть одному, когда тебе никто не мешает, не делает замечаний, не спорит?

Буду слушать птичий свист

Утром, в перелеске,

Только я же - футболист, 

А играть-то не с кем!

Хорошо жить в шалаше,

Только плохо на душе.

Лучше я в в лесной глуши

Всем построю шалаши!

Всех мальчишек приглашу,

Всем раздам по шалашу.

Маме с папой напишу

Разошлю открытки всем –

Приходите насовсем!

- Долго ли мальчик смог быть один?

- Что он чувствовал?

Учитель обобщает суждения детей: человек не может прожить в полном одиночестве, он может просто погибнуть. Но у каждого человека бывают случаи, когда ему хочется побыть одному и он имеет на это право. Познакомимся с советами по этому поводу:

Совет 1. Когда на душе плохо, и ты чем-то раздражен, лучше уединиться в комнате и постараться поднять себе настроение, вспомнив о чем-то приятном.

Совет 2. Выразить все свои чувства, о которых ты не можешь сказать ни маме, ни папе, можно своему надежному другу – животному: собаке или коту. Прижми его к себе, погладь, поговори с ним – и станет легче.

Совет 3. Если ты ссорился с родителями и не можешь сразу помириться, послушай музыку или посмотри любимый мультик. А когда немного успокоишься, то не откладывай, поговори с родителями о том, что тебя мучает. Помни, что они тебя любят и всегда поймут, помогут в трудную минуту.

Совет 4. Если же тебе обидно, что твое желание не было выполнено, ты можешь о нем помечтать, пофантазировать и даже еще лучше нарисовать свое желание – и поверь, станет легче.

  1. Практическая часть занятия.

«Дерево сотрудничества».  Задачи: показать на практике важность умения сотрудничать, развивать коммуникативные навыки.

Сегодня мы с вами сделаем одну большую работу за очень короткое время. Это будет «Дерево сотрудничества». Чтобы оно всех радовало, каждому необходимо выполнить свою часть работы правильно и аккуратно. Разделитесь на три группы (на доске закрепляется приготовленный лист ватмана  с нарисованным стволом дерева), время работы: 8 – 12 минут.

Работа в группах:

1 группа – вырезает по контуры листья и цветы,

2 группа – вырезает по контуру птиц,

3 группа – приклеивает листья, цветы и птиц на ватманский лист.

После выполнения работы:

- Посмотрите на наше дерево, какое оно у нас получилось? Какие мысли у вас появляются?

- Было ли трудно проявлять сотрудничество (в чем?)?

- Когда надо помогать? Надо  ли ждать просьбы о помощи?

- Как мы можем предложить свою помощь?

- Может ли один человек за такое же время выполнить такую же работу?

- А всегда ли надо сотрудничать, могут быть такие ситуации, когда лучше не сотрудничать?

Просмотр видеоролика «Дружба» (исп. «Барбарики»).

- О чем очень важном пели в песенке герои?

- Как вы это объясните?

  V.  Заключительная беседа:

- Какими качествами обладает человек?

- На какие две группы можно разделить эти качества?

Откройте шкатулочки на ваших столах, на цветные листы разделите карточки со словами (названиями качеств человека).

- На какие группы вы разделили слова?

- Какого цвета листик вы выбрали для отрицательных качеств человека?

- Если бы это было сердце сказочного героя: синего цвета, злое, нетерпеливое, грубое, невоспитанное, недисциплинированное, жадное. Кто этот сказочный герой?

- Если бы это было сердце  сказочного героя: красное, доброе, вежливое, понимающее, терпеливое, приходящее на помощь, сочувствующее и отзывчивое. Кто этот сказочный герой?

- Так кого же мы может считать другом?

- Что такое дружба?

Учитель: друг это тот человек, который тревожится, волнуется, переживает, радуется за своего друга, т.е. несет ответственность за другого.

  1. Рефлексия занятия:

Дети отвечают на вопросы:

- С чем мы знакомились на занятии?

- Что вам понравилось?

- Что вам не понравилось?

- В какие игры мы играли и для чего?

 Литература:

1.      Л. А. Обухова «Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов природы», 1-4 классы, Москва «ВАКО», 2007 г.-287 с.

2.      Т.В.Лаврентьева «Как обеспечить полноценное развитие детей», Москва.: Эксмо, 2010 г. -176 с.

3.      Л.Н.Седова «Теория и методика воспитания:», Электронная книга на сайте «Либрусек», ссылка: http://lib.rus.ec/b/204201/read#tu.

4.      Разработка программы «Я среди людей» из интернет источников.


Эссе «Афганистан: незаживающая рана в сердце России»

Дата публикации:
Автор:
Руденко Марина Николаевна

Автор: Нестеренко Максим,

Ученик 8 класса МБОУ СОШ №48

Руководитель:

Руденко Марина Николаевна,

зам. директора по ВР


 


 


 


 


 

Январь 2014

Завершена афганская война 
Что в ней нашли мы? Что в ней потеряли?
И вообще, а что мы в ней искали?
И чья страна, и кем побеждена?

И слезы чьи на скорбных обелисках
Погибших не по собственной вине?
Кто составитель этих черных списков?
Кто попросту нажился на войне?
Б. Уранов


 

Эхо афганской войны, продолжавшейся десять лет, и сейчас, спустя 25 лет, тревожит наши умы и сердца. В современную историю она вошла драматической страницей. Не утихает боль тех, чьи родные и близкие уже никогда не вернутся домой. И долго еще поколение, получившее название «афганцев», будет нести в своих сердцах, в своих мыслях и в своих деяниях скорбную память о тех трагических событиях.

Время неумолимо. Вот уже стоят в армейском строю те, чьи отцы 27 декабря 1979 г. безусыми мальчишками начинали эпопею под названием «Афганская война». А моим сверстникам еще только предстоит отдать свой гражданский долг Родине, освоить азы военного дела,  научиться выполнять приказы. И поэтому нам небезразлично, как оценивают мальчишек тех лет, не по своей воли оказавшихся в самом пекле самой настоящей войны. Думаю, что  сейчас России самое время осмыслить все ее уроки

Официально афганская война была осуждена Верховным Советом СССР 24 декабря 1989 года, который в духе «нового мышления» в своем постановлении заявил, что советское «вторжение» в Афганистан заслуживает морального и политического осуждения. Такая оценка перекочевала и в учебники истории, по которым сегодня учусь я и мои сверстники. В них Афганская война названа «крупнейшей военной авантюрой брежневского руководства», «необъявленной войной» против соседней, прежде дружественной страны, «грубой политической ошибкой».

Существуют документальные свидетельства того, что афганское  правительство обращалось к нашей стране 14 раз в течение 1979 года с просьбой о вводе войск, и наше правительство долго колебалось, — откликнуться или нет на такую просьбу. Причем мы входили туда на твёрдой правовой основе: между нашими странами был заключён в декабре 1978 года договор о взаимопомощи, статья № 4 которого позволяла нам оказывать и непосредственную военную помощь этой стране.

Да, афганская война не стала нашей всенародной войной. Правозащитники потом называли наших военнослужащих  чуть ли не оккупантами. Некоторые политики называли их невинными жертвами некогда принятого неправильного политического решения. И редко кто спрашивал их самих, кем же они сами себя считают?


 

Что защищали мы, и что мы там губили
Интернациональный долг платя?
Какую славу мы, и для кого, добыли,
Венец сомнительных героев обретя?

                                              Б. Уранов


 

Судьба распорядилась так, что именно на долю их поколения выпало такое испытание. Они не рассуждали — выполнять или не выполнять приказ, исполнять или не исполнять свой долг. Они это делали. Буднично. Прозаично. Тяжело. И в ответ получали весточки от родных  людей: ты — там, чтобы мы здесь жили спокойно.

Я думаю, если бы матери могли тогда, они бы прикрыли своих сыновей от пуль и осколков, первыми  прошли бы по тропам, начиненными минами, напоили бы сыновей водой, умыли бы их лица, измученные знойным ветром и пылью. Но ничего этого они не могли сделать. Могли только ждать. Афганская война самая долгая война в истории Советского Союза, но осталась в сердцах незаживающим ожогом памяти. Не извлеченные осколки, не долеченные раны, не вернувшиеся  друзья, останутся с ними, пока ходит по земле поколение, вынесшее и выстрадавшее эту войну.

Никого из главных действующих лиц той драмы уже давно нет в живых. А исполнители - те, кому потом пришлось почти 10 лет расхлебывать эту кашу, солдаты, офицеры, генералы, дважды в год - 25 декабря и 15 февраля - собираются вместе, чтобы помянуть своих погибших товарищей и вспомнить о былых сражениях.

По официальным данным, через эту войну прошли более 100 тысяч военнослужащих. Не всем суждено было вернуться в отчий дом - погибли около 14 тыс. советских солдат, ранены 35 тыс., пропали без вести или попали в плен более 300 человек. Все они по праву могли бы сказать: «Средь гор, пустынь афганских, зноя моё лежало поле боя».

Афганская война, как принято считать, была неудачной для СССР. С политической точки зрения, может быть, так оно и есть. А вот с военной всё обстоит совсем иначе. Задачи, которые поставило советское руководство перед войсками, были выполнены. Советские воины, выполняя приказ, проявили себя, как мужественные защитники интересов мира и дружбы, взаимопомощи. Они показали себя беззаветно преданными сынами родного Отечества. Многие ребята в свои 20 лет проявляли в Афганистане высочайшее мужество, благородство, завидную крепость духа. Более 200 000 из них были награждены орденами и медалями. 72 человека стали Героями Советского Союза. Забыть о них - безответственно, не помнить - моральное преступление.


 

Я просто офицер или солдат.
Погиб от ран и умер от болезней.
На той войне, которую не рад
Считать неправедной и бесполезной.
                                               Б. Уранов


 

К сожалению, за весь послеафганский период мы так и не сумели извлечь из того конфликта необходимые политические и военные уроки. В Афгане наши солдаты и офицеры не понесли военного поражения и не победили. Они просто заплатили за ошибки политических деятелей, своих и афганских, десятками тысячами человеческих жизней народов обоих государств.

Современный Афганистан так и остаётся прибежищем религиозных экстремистов и основным экспортёром наркотиков в постсоветские государства и Европу.


Я не прощаю вас. Я весь ваша вина.
Пусть я и глас, стенающий в пустыне.
Солгали вы, что кончилась война.
Но я на ней убит. Но я в строю доныне


 

Для всех, прошедших эту войну, погибших и оставшихся в живых, для их родных и близких, для нас, поколения, не испытавшего этой войны, Афганистан навсегда останется незаживающей раной в сердце России...


 


Эссе на тему "Роль и значение Сталинградской битвы в холе Великой Отечественной войны и второй мировой войны" (работа ученика под руководством учителя)

Дата публикации:
Автор:
Руденко Марина Николаевна

Эссе на тему "Роль и значение Сталинградской битвы в холе Великой Отечественной войны и второй мировой войны".


 

События крупнейшей в истории Великой Отечественной войны Сталинградской битвы, казалось бы, изучены досконально и советскими, и зарубежными историками: планы сторон, соотношение сил, основные операции в ходе сражения, причины победы, значение. Издано множество книг, снято художественных и документальных лент, что не осталось ничего, что было бы неизвестно. Но идут годы, вот уже 70 лет отделяют нас от тех  трагических и героических дней. Что касается значения Сталинградской битвы, то все сходятся во мнении, что это был коренной перелом в войне. Об этом свидетельствуют все последующие события, когда противник уже не мог диктовать свои условия на фронтах, когда стратегическая инициатива постепенно переходила к нашим войскам.

Именно так трактуют Сталинградскую битву и школьные учебники. Именно так и я понял для себя эту битву после изучения на уроках истории. И это правда. Но когда мне было предложено посмотреть на Сталинградское сражение немного под другим углом, то между  сухих  строк учебника об изгибах линии фронта, количестве войск, числе погибших — пробилась "другая Сталинградская битва". В этом помогли  берущие за душу и пронимающие до глубины даже самого черствого сердца, потрясающие своей  прямотой воспоминания ветеранов. Записи бесед с очевидцами тех событий, которых остается все меньше и меньше — это лучшие свидетельства.

Почему столько лет молчали ветераны? Причин может быть несколько. Во-первых, тогда, по горячим следам, говорить о пережитом было слишком больно, слишком свежи были раны. Во-вторых, их просто не хотели услышать, так как несколько странными казались слова простых фронтовиков по сравнению с официально принятой версией событий. Может быть, сейчас, когда они боятся не успеть рассказать всю правду, настало время…

Вот таким откровением для меня стали воспоминания ветерана Великой Отечественной войны Николая Викторовича Друзя, которые я отыскал в интернете[1].  Н.В. Друзь несколько лет назад ушел из жизни и похоронен в Архангельской области. А в 1942 году  он был  юным лейтенантом, командиром стрелкового взвода, который несколько месяцев со своими бойцами держал оборону в районе уходящего к Волге подножия Мамаева кургана.

Военный обозреватель региональной газеты, который и записал беседу с Николаем Викторовичем, отмечает, что к некоторым воспоминаниям фронтовика стоит относиться с

легкой иронией (был он человек от души веселый), но факты есть факты.

Например, факты о так называемых заградотрядах, целью которых было предотвратить бегство с поля боя. Из официальных документов, касающихся периода Сталинградской битвы, известно, что на Донском и Сталинградском направлениях тогда действовал 41 заградотряд. Только с 1 августа по 15 октября 1942 года особисты задержали более 140 тысяч военнослужащих, сбежавших с передовой. При этом арестовали почти 4 тысячи, расстреляли более тысячи, направили в штрафные роты 28 тысяч. За время Сталинградской битвы более 13 тысяч наших солдат и офицеров были приговорены военным трибуналом к смертной казни. Расстреливали за отступления без приказа, "самострелы", дезертирство, переход на сторону противника, мародерство и антисоветскую агитацию. Такова официальная статистика…

А вот как рассказывает о том, как ему лично пришлось расстреливать дезертира Николай Викторович: "Его, прячущегося во время отражения вражеских атак в санитарном блиндаже под ворохом тряпья, обнаружили батальонные особисты. Санитарки, мать и дочь из местных жителей, его почему-то жалели и не выдавали начальству, а он много недель избегал опасных боев. Особисты без всякого суда и бюрократических проволочек составили протокол и выписку об исключении из состава части и выставили дрожащего дезертира на бруствер. Но немцы, видимо, поняв ситуацию, не стали стрелять в фигуру, возвышающуюся над русским окопом. Командиру взвода прошлось приводить приговор в исполнение из своего штатного пистолета ТТ".

Николай Викторович сказал тогда, что рука не дрогнула, но слезы у него в глазах во время этого рассказа стояли… А вот расстреливать женщин-санитарок, которые, по сути, покрывали дезертира, лейтенант отказался категорически. Особисты махнули рукой и ушли восвояси.[2]

И в этом рассказе – не голые цифры, которые могли бы вызвать ужас у современного подростка – скольких же расстреляли, а судьбы нескольких человек, таких разных, так трагически пересекшихся. Эта история поражает гораздо больше, потому что, возможно, этот мальчик был немногим старше меня, и жизнь его прервалась так рано.  Кем же он, был, кем были те санитарочки, кем были другие расстрелянные? Обычными людьми с необычными судьбами…Мальчишками, девчонками, которые ещё вчера строили планы на будущее, влюблялись, пели вечерами песни, собирались в сельских клубах после тяжёлого рабочего дня…Мужиками да бабами, уже обременёнными  и не обременёнными детьми и огородами… Стариками и старухами, многое повидавшими за свою долгую жизнь. Но все они хотели жить, у всех у них могло бы быть другое будущее, если бы не война…

Или вот еще рассказ о своей бабушке Баланичевой (Ковалёвой в девичестве) Варваре Георгиевне ее внучки Черновой  Анны Павловны. Ее бабушка родилась 8 декабря 1921 года в хуторе Прилипки Серафимовичевского района Сталинградской области. Родители были крестьянами, в семье 11 детей. Закончила 8-летнюю общеобразовательную школу, помогала родителям по хозяйству, потом была призвана в армию. Участвовала в Сталинградской битве. После войны, в Белоруссии вышла замуж за Баланичева Ефима Григорьевича. Через несколько лет семьёй переехали в Волгоград. Здесь родила 2 сыновей. Работала оператором котельной. Умерла 15 сентября 2007 года в возрасте 85 лет.

Ценность такого рассказа заключается в том, что поколение, не знавшее войны, стремится бережно, с огромным уважением и гордостью запечатлеть  подвиг близкого человека.   "Моя бабушка, Баланичева Варвара Георгиевна, тоже была одной из тех, кто видел войну своими собственными глазами. Она не только видела её, но и сама, восемнадцатилетняя девчонка, будучи призванная в армию единственная из всей своей семьи, принимала в ней участие.

Каково же было ей, ещё совсем юной и неопытной, оказаться в самой гуще событий, на самой настоящей войне со всеми её ужасами, человеческими трагедиями, сломанными судьбами, жизнями… И этот период её жизни она запомнила как никакой другой. Да и разве можно такое забыть?

Как забыть, когда поставили на вахту трёх девчонок на лютом сорокоградусном морозе посреди поля. Единственное место, где можно было согреться – это небольшая походная палатка (которая сгорела через несколько часов). Обещали забрать через несколько часов, но забыли… Да и потом уже не вернулись, потому что были уверены в том, что уже и забирать будет некого – все, наверняка, замёрзли. Но, видно, не их это смерть была – трое суток мёрзли, но выстояли, выдержали … Хорошо, что недалеко солдаты проезжали. Они-то и спасли девчонок.

Как забыть тот день, когда двадцать с лишним человек во главе с командиром сидели в холодных окопах, скрываясь от бомбёжки. Все замерзали, не хватало еды и питья. Тогда командир послал двух девчонок, одной из которых была моя бабушка, за водой. Это было очень опасным заданием, потому что в любой момент снайперы могли застрелить девушек. Но отказаться было нельзя, да и согреться в окопе можно было только горячим чаем. Вернувшись обратно к окопам с водой, моя бабушка с подругой  увидели окопы, заваленные землёй. Забыв про страх и опасность, девчонки начали откапывать людей. Как страшно было видеть их мёртвые лица, глядящие в небо широко открытыми глазами… Как страшно было брать их за ещё тёплые кисти рук, сжимавшие в своих кулаках землю.

И горько было понимать, что люди тщетно боролись за свою жизнь, видя поломанные

кровоточащие ногти. И чудовищно было осознавать то, что именно этот бочонок с водой спас молодым солдаткам жизни.

…И сколько их, таких случаев, от которых напрямую зависела не только собственная жизнь, но и жизнь окружающих людей. Это была война! И именно война стала жизнью моей бабушки на невероятно долгие три года. И всю свою оставшуюся жизнь она с болью в сердце вспоминала этот, вероятно, самый главный отрезок её личной истории.

И как же я счастлива оттого, что  мне довелось находиться рядом с этой мужественной женщиной, и что именно она была моей бабушкой и успела передать мне те небольшие знания о той страшной войне, которую она героически пережила!"[3]

Значение Сталинградской битвы трудно переоценить. Под ее влиянием произошли крупные изменения в международной обстановке. Мир понял, что произошел коренной перелом в ходе второй мировой войны, что военный потенциал Советского Союза настолько велик, что он способен на войну до победного конца. Поражение вермахта под Сталинградом ускорило распад гитлеровской коалиции: из нее вышла Италия, на этом пути были Венгрия, Румыния и другие союзники Германии. Гибель отборных войск под Сталинградом вызвала упадок морального духа населения Германии. За 200 дней битвы на Волге потери противника убитыми, ранеными и пленными составили 1,5 мил. человек. В стране был объявлен трехдневный траур. Все больше немцев стали думать, что фашисты ведут их к гибели. Победа на Волге вызвала подъем национально-освобо- дительного движения в странах, порабощенных фашистами. В Югославии, Чехословакии, Польше нарастала борьба против оккупантов. В Советском Союзе разгром немцев под Сталинградом укрепил веру народа в победу, придал силы для жизни во имя помощи фронту, подал надежду на окончание войны. После Сталинградской битвы начался новый этап войны. На всех фронтах шло наступление наших войск на запад, освобождение оккупированных территорий Советского Союза и стран Европы от фашистских агрессоров. Исход войны был предрешен в нашу пользу.

Как писал в своей книге Г. К. Жуков: "Победа наших войск под Сталинградом ознаменовала собой начало коренного перелома в войне в пользу Советского Союза и начало массового изгнания вражеских войск с нашей территории. С этого времени и до самого окончания войны советское командование полностью овладело стратегической инициативой".[4]

 С такой оценкой трудно не согласиться. Если бы мы не выиграли Сталинград, то немцы закрепились бы на Кавказе, в Поволжье, предприняли бы новое наступление на Москву. Возможно, война затянулась бы. Увидев наше поражение, союзники вряд ли остались с нами. Они и так затягивали открытие второго фронта в Европе, наблюдая за ходом событий и ожидая кто окажется сильнее – мы или немцы. Возможно, что Германия достигла бы мирового господства, как мечтал Гитлер, но этого не произошло.

Но после знакомства с  свидетельствами  рядовых Победы о Сталинградской битве я прихожу к выводу, что ее значение  не только в огромном поворотном влиянии на весь ход Великой Отечественной и Второй мировой войн.  Ее значение и в том, что мы, сегодняшнее поколение россиян благодаря им, известным и безымянным защитникам Сталинграда,  можем говорить об особом русском характере, как бы примеряя на себя их подвиг, при этом мы, современные мальчики и девочки, вряд ли дадим однозначный ответ на вопрос "А смог бы я пожертвовать своей жизнью ради Родины?"

Почему сложилась такая ситуация? Почему сегодня часто можно слышать такие высказывания: "Мы, победители, живем хуже побежденных. Если бы нас завоевали, мы бы сейчас жили так, как живут в Германии". Почему сегодня на наших улицах появляются молодчики, которые, особо не утруждая себя размышлениями, нашивают на плечо повязки со свастикой и в упоении вскидывают руку в приветствии "Хайль Гитлер". Наверно потому, что мы живем слишком комфортно, не знаем настоящих тягот, сопряженных с войной. Потому, что придаем забвению события войны и предаем память наших прадедов, при этом киваем на Запад, виня их в том, что сами не можем устроить свою жизнь.

И в этой связи мне показалось очень важным узнать, как оценивают значение Сталинградской битвы на Западе. Тогда в 1943 году для стран фашистского блока поражение под Сталинградом явилось настоящей катастрофой. В Германии был объявлен трехдневный траур. Стало ясно, что победа стран антигитлеровской коалиции неминуема. Во всем мире Сталинград стал восприниматься как символ стойкости советского народа, символ победы над фашизмом. Король Великобритании прислал в СССР дарственный меч, на клинке которого была выгравирована надпись: «Гражданам Сталинграда, крепким как сталь, от короля Георга VI в знак глубокого восхищения британского народа». В почетной грамоте, присланной жителям Сталинграда президентом США Ф.Рузвельтом, говорилось: «От имени народа Соединенных Штатов Америки я вручаю эту грамоту городу Сталинграду, чтобы отметить наше восхищение его доблестными защитниками, храбрость, сила духа и самоотверженность которых будет вечно вдохновлять сердца всех свободных людей. Их славная победа остановила волну нашествия и стала поворотным пунктом войны союзных наций против сил агрессии».

Но потом был период «холодной войны» и освещение  событий Второй мировой войны в представлениях англичан и американцев не было объективным. Это теперь

признают и сами наши бывшие союзники. Признают и стараются восполнить пробел.

Так А. Аксел, собирая материал об СССР и второй мировой войне в течении двадцати лет,  смог лично встретиться и поговорить со многими героями своей книги, среди которых тридцать генералов - участников Великой Отечественной. понял и показал, что советский народ сражался за свою жизнь и свободу. Сопоставляя его книгу с воспоминаниями итальянского офицера Э. Корти «Немногие возвратившиеся», воевавшего под Сталинградом, мы видим ощутимую разницу.  Американец Аксел смотрит на войну глазами союзника СССР, у Корти мы находим взгляд с противоположной стороны линии фронта. И здесь открывается немало любопытного. Здесь описано отступление (или, вернее, бегство) итальянских войск после начала советского контрнаступления. За что же воевал молодой итальянский офицер, оказавшийся в тысячах километров от своей родины? Его записки полны жалобных стенаний по поводу «ужасного климата» и тех страданий, которые пришлось пережить ему и его однополчанам во время отступления. Удивительно, но ни разу при этом он не задался вопросом: «Зачем, почему оказался я в этих холодных степях?» Единственное, что он повторяет, это проклятия в адрес «правителей», пославших «своих солдат воевать в этот убийственный климат, даже не позаботившись о соответствующей одежде».[5]

А вот еще одно зарубежное исследование. В преддверии юбилея Сталинградской битвы в США вышла книга немецкого историка Йохана Хельбека, который собрал воспоминания очевидцев сражения, записанные по горячим следам. В основе книги - стенографические протоколы бесед с участниками битвы. Их записывали в самом пекле боев специально посланные на фронт молодые историки. В книге рассказывается, что советские офицеры были поражены отсутствием политического сознания у сдающихся в плен немецких солдат. Как пишет Хельбек, они не знали, за что воюют и не могли указать своих целей. Неожиданно предстал и взятый в плен командующий немецкой группировкой Паулюс. "Ожидали фельдмаршала-франта, но на кровати лежал в фуражке небритый, нечистый, сломанный человек", - говорится в одном из воспоминаний. Хельбек неодно-

кратно посещал места тех боев, что добавило книге откровенности и эмоций.

Пример записи: Сталинград. 5 января 1943 года. Ученому секретарю Белкину рассказывает командующий 62 армией генерал Чуйков. "Нет таких героев, которые бы ничего не боялись. Никто не видит, не знает, что делает Чуйков, когда он остается один, когда нет свидетелей. Но чтобы наш командир вышел к своим подчиненным и показал свою

слабую душонку — такие находились, но это выродки".

После Победы о протоколах было приказано забыть. Сталин посчитал беседы слишком субъективными, личными. Но часто откровения проливают свет на общую картину. "Когда немцы сдавались в плен, советские офицеры были в шоке от отсутствия политического сознания немецких солдат, — говорит ЙохэнХельбек. — Немцы не знали, за что они воюют. Они не могли указать цели, не могли сказать, что для них значит Сталинград". С другой стороны — самопожертвование и героизм красноармейцев. Многие западные псевдоученые бесчестно списывают невиданную стойкость на приказ номер 227 – "Ни шагу назад". Хельбек таких выводов сторонится.

В пылу ненависти, жестокости страшного сражения оставалось место простым человеческим качествам. Любопытство, удивление, разочарование и вопросы. Какой он — враг, фашист? "Первый контакт, когда советский красноармеец видит немца в живых, — рассказывает Хельбек. — В подвале он замечает грязь и вонь. Чуть не первые слова, которые советские солдаты бросают немецкому генералитету: почему вы такие нечистые?"... Это воспоминание от 31 января 1943 года. До конца битвы всего два дня. Шестая армия Вермахта окружена. В подвале универмага пленен фельдмаршал Паулюс. "Ожидали сияющего фельдмаршала, но он был сломанный человек, — поясняет историк. — Лежал на своей кровати, был в фуражке, был небритым, нечистым".

Сталинградские протоколы — это еще и фотоэпопея. "На фотографиях, как и в протоколах, вы видите отпечаток военных эмоций — гордость, самоуверенность солдат", – комментирует автор книги. Любой документ бесценен. Вот стенограмма беседы с простой медсестрой Верой Гуровой, которая воюет еще с финской. "Шестьсот-семьсот раненых в сутки – это колоссальное число. Очень мало тех, кто при тяжелом ранении теряет свой моральный облик", — говорит медсестра.

И Гурову, и остальных героев протоколов Йохан Хельбек искал. Надеялся, но не нашел никого. Был на Мамаевом кургане, слушал ветеранов Сталинграда. Спустя 70 лет они помнят каждую секунду. "Я подумал — выдержим ли мы, — вспоминает участник Сталинградской битвы Владимир Торов, полковник в отставке. — Я уперся локтями в бруствер и про себя тихо начал говорить. Про себя — не командуя. "Подготовиться к атаке танков противника". И тут справа и слева от окопа к окопу послышались звонкие голоса

солдат: "Подготовиться к атаке противника!" И я почувствовал, что мы выстоим и этот бой"[6].

Порой мне кажется невероятным, что немцы, которые были нашими врагами тогда, сегодня, осознав весь ужас той трагедии, проявляют больше уважения к героям Сталинградской битвы, чем мы – их сыны и внуки. Так быть не должно. И в этом случае не зазорно взять с них пример: не забывать, не переиначивать, не открещиваться оттого, что

было.

Накануне 70-летия Сталинградской битвы обозреватель известного еженедельника "Аргументы и Факты" опросил десятки граждан ФРГ - от молодёжи до современников Третьего рейха о том, что они знают о тех событиях, как оценивают. Выяснилась странная вещь: согласно опросам, 85% жителей ФРГ не знают, что сражение началось 17 июля 1942 года: Волга у немцев ассоциируется с жуткими морозами. То же самое отображено и в культуре. В фильме "Сталинград" (вышедшем на экраны Германии в 1993 году) показана компания ребят-романтиков - солдат вермахта: все они погибают, пара последних замерзает в степи. Песня Stalingrad немецкой группы Accept, играющей в стиле тяжёлый металл, повествует о двух бойцах, советском и нацистском, ставших «братьями во смерти» и (разумеется!) замёрзших в мёртвом городе. Шестая армия Паулюса, превратившая Сталинград в руины, в представлении немцев - стадо ягнят, обречённых на заклание безумцем Гитлером. Вот ответ одного из опрошенных: "Это была страшная трагедия. Германия погрузилась в траур. Все думали - немецкая армия непобедима, но наши лучшие части сгинули в снегах на Волге. У бабушки тогда только родился брат, родители хотели назвать его Адольфом, в честь фюрера… Впервые у них в сердце что-то ёкнуло, и младенцу дали имя Иоганн. Уже после сорок пятого года бабушка увидела советскую кинохронику и испытала шок. Десятки тысяч германских солдат, истощённых, обмороженных, закутанных в бабьи платки и шали, потеряв человеческий облик, едва переставляют ноги под прицелом советских автоматчиков. Я родился после войны, но представляю себе Сталинград как ледяной фильм-катастрофу".

Еще интереснее мнение Мартина Бормана-младшего, 82-летнего сына «наци № 2», рейхсляйтера Мартина Бормана: "Я отлично помню раздавленную известием Германию, мрачные лица, приспущенные флаги со свастикой. Не верилось - неужели русские закопали в снегу наших лучших воинов? Со временем пришло знание - и про зверства СС, и про концлагеря, и ясность, что 9 мая - это не поражение. Но Сталинград до сих пор остаётся мрачной картиной в умах немцев. Солдат Паулюса считают не оккупантами, а жертвами войны".

С Борманом-младшим был солидарен и ныне покойный Вольф Рюдигер Гесс, сын

другого известного нациста - Рудольфа Гесса: "Сталинград - нечто страшное, осьминог из глубин океана, жалость к погибшим там немцам ощущают даже антифашисты".

Оказывается, завоевателей воспринимают в качестве страдальцев, перемолотых жерновами войны, а не верных слуг Гитлера. Это и удивительно: ведь современные немцы искренне осуждают убийства вермахтом и СС мирных жителей СССР, Гитлер для них - настоящее чудовище. Однако в случае Сталинграда никто не представляет себе здоровых мужиков в летней форме со свастикой, с закатанными рукавами, которые шли маршем к Волге, следуя приказу фюрера - прорваться к кавказской нефти. И уж конечно, жителям ФРГ ничего не известно о сорока тысячах сталинградцев: стариках, женщинах и детях, убитых Шестой армией Паулюса. Их расстреливали, насиловали, брали в заложники те самые "жертвы" и "агнцы". Услышав эти цифры, немцы страшно удивлялись: Как? Они убивали мирных жителей?! Не может быть, в Сталинграде почти не было войск СС!" Да, трудно поверить, что обмороженные «бомжи» во вшах на киноплёнке, одетые в лохмотья, недавно были палачами. Вот и немцам тоже не верится[7].

В целом, наше мнение по поводу одобрения краха нацизма 9 мая 1945 года совпадает с оценками жителей ФРГ. Но в оценках битвы на Волге мы расходимся. Да, трудно поверить, что завшивевшие, обмороженные люди, опустившиеся до скотского состояния, недавно  были отрядами профессиональных убийц, уничтожавших на своём пути всё живое. Легче жалеть их, считая  жертвами Гитлера. Но мы знаем правду, какой ценой далась нашему народу победа в Сталинградской битве: в боях погибло больше миллиона советских солдат. Нам противостояли не мальчики-романтики, а самая сильная армия в мире, перемоловшая в прах Европу. Капитуляция вермахта в Сталинграде 70 лет назад - победа над злом, а не унижение немцев. Поймут ли это жители нынешней Германии? Хотелось бы, хотя и не суть важно. Самое главное - это понимаем мы.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 

Использованные источники


 

  1. Аксел А. Герои России. М.: «Интерстамо», 2002.
  2. Корти Э. Немногие возвратившиеся. Записки офицера итальянского экспедиционного корпуса 1942-1943 гг. М.: Центрполиграф, 2002.
  3. Жуков Г. К. Воспоминания и размышления. В 2 т. — М.: Олма-Пресс, 2002.


 


 

  1. vesti.ru
  2. vlg.aif.ru
  3. society.pravda.ru
  4. stalingrad-battle.ru


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


Последний герой

Дата публикации:
Автор:
Ахметханова Светлана Ивановна

Согласовано

заместитель руководителя Исполнительного комитета

Рыбно-Слободского муниципального района по социальным вопросам

__________ Р.Х. Хабибуллин

«…..» декабрь 2013г.

Согласовано

Начальник

МУК «Отдела образования»

________________ И.М.Садиков

«…..» декабрь 2013г.

Утверждаю

                                  директор

МБОУ «Рыбно-Слободская СОШ №2»

______________ P.З. Хамидуллин

  «…»  декабрь 2013г.

Программа

пришкольного оздоровительного лагеря  «Ветерок» с дневным пребыванием детей

смена «Последний герой»

Автор:  Ахметханова С.И. - старший вожатый

П.г.т. Рыбная Слобода

2013г.

Программа

 пришкольного оздоровительного лагеря

«Ветерок» с дневным пребыванием детей

«Последний герой»

Составила старшая вожатая: Ахметханова С.И.

2013 г

Программа  детского оздоровительного лагеря «Ветерок»

1. Пояснительная записка.

Ура! У нас каникулы. Итак, девиз нашего школьного оздоровительного лагеря:  «Наша жизнь, как игра. Ты в ней герой.

И победа важна Любой ценой.»

Зима – это время праздников: Новый год, Рождество.

Сделать отдых детей более занимательным, насыщенным, полезным для физического и духовного здоровья и предусматривает программа пришкольного оздоровительного лагеря «Ветерок». Одним словом, всех ждёт «чудесный праздник».

Толковый словарь дает несколько определений этому слову:     * это день событий;    * это официально установленный день отдыха;      * веселье, бал;          * день массовых игровых развлечений;      * счастливый, радостный день, ознаменованный каким-нибудь важным приятным событием, удачей;          * испытание от чего-нибудь наслаждения, источник наслаждения.

    Во-первых, праздники разнообразят череду будней в лагере. Разнообразие принцип детской жизни. 

    Во-вторых, праздники это широкое поле для всестороннего развития личности. 

    В-третьих, праздник должен способствовать развитию эмоций у детей.

    В-четвертых, праздник предполагает участие всех! Праздник – это сотни творческих ролей, заданий без исключения

всем ребятам. 

     Многие добрые традиции наших предков преданы забвению – неплохо возродить их. А почему бы это не сделать в лагере. Поэтому и запланированы дни народных гуляний.

    Это так интересно устраивать праздник из буден, был бы только повод! Но уж праздничный день сделать веселым, по-настоящему радостным – наша задача! Пусть праздник видится ребятам солнечным, ярким, радостным, переполненным самыми невероятными чудесами. 

    В основе концепции программы следующие нормативно-правовые документы:

1. Конвенция о правах ребенка, ООН, 1991г.

2. Положение о лагере дневного пребывания .

3. Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания.

4. Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.

5. Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению несчастных случаев с детьми в школьном оздоровительном лагере.

6. Приказы Управления образованием.

7. Должностные инструкции работников.

8. Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра.

9. Заявления от родителей.

10. Акт приемки лагеря.

11. Планы работы.

2. Визитная карточка.

Название лагеря: Пришкольный оздоровительный лагерь «Ветерок» пребыванием детей.

Тип лагеря: лагерь дневного пребывания.

Профиль лагеря: комплексный.

Модель лагеря: разновозрастное объединение школьников открытое.

Кадры: вожатая, педагоги, физкультурные работники, медицинский работник.

Продолжительность смены: 7 дней.

Количество смен: 1.

Название проводящей организации: МБОУ «Рыбно-Слободская СОШ №2».

Адрес: 422650, Республика Татарстан, п.г.т. Рыбная Слобода, ул. 60 лет Октября, д.9.

Возраст участников: 7-13 лет.

Количество детей в смене: 30 детей.

Сроки проведения: декабрь-январь.

Условия участия в программе: добровольность, взаимопонимание, должностная субординация.

3. Принципы.

Принципы, которыми мы руководствуемся при реализации программы:

1. Личностный подход в воспитании:          - признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью;

- добровольность включения детей  в ту или иную деятельность.

2. Природосообразность  воспитания:

- обязательный учет возрастных, половозрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;

3. Культуросообразность воспитания:           - учет национального своеобразия;     - опора в воспитании на национальные особенности;         - изучение  и освоение культуры народа;     - изучение и активное использование  национально-этнической обрядности;

4. Гуманизация межличностных отношений:   - уважительные демократические отношения между взрослыми и детьми;

- уважение и терпимость к мнению детей;                  - самоуправление в сфере досуга;             - создание ситуаций успеха;

- приобретение опыта организации коллективных дел и самореализация в ней;

- защита каждого члена коллектива от негативного проявления и вредных привычек;

- создание ситуаций, требующих принятия коллективного решения;

- формирование чувства  ответственности за принятое решение, за свои поступки и действия.

5. Дифференциация воспитания:

- отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;

- свободный выбор деятельности и права на информацию;

- создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);

- взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;       - активное участие детей во всех видах деятельности.

6. Средовый подход к воспитанию:

- педагогическая целесообразная организация среды летнего оздоровительного лагеря, а также использование воспитательных возможностей внешней (социальной, природной) среды.

- принцип сочетания воспитательной деятельности с учреждениями дополнительного образования.

4. Концептуальные основы деятельности.

 Цель: развитие личности ребенка, укрепление физического, психического и эмоционального здоровья детей, воспитание лучших черт гражданина.

Задачи: 
1. Создание условий для организованного отдыха детей. Пропаганда здорового образа жизни.

2. Формирование интереса к различным видам деятельности.

3. Развитие познавательной активности, творческого потенциала каждого ребенка.

4. Укрепление здоровья, содействие полноценному физическому развитию.

5. Приобщение ребят к разнообразному опыту социальной жизни через участие в игре.

6. Воспитание ответственности, бережного отношения к природе, развитие экологического кругозора.

7. Развитие производительности психологического процесса, самообслуживания, творчества.

8. Формирование качеств, составляющих культуру поведения, санитарно-гигиеническую культуру.

9. Развитие и укрепление связей школы, учреждений дополнительного образования, культуры, здравоохранения.

10. Формирование отношений сотрудничества и содружества в детском коллективе и во взаимодействиях  со  взрослыми.

5. Условия реализации программы.

1. Материально-технические условия предусматривают:            -  республиканский бюджет;

- игровые с набором настольных игр, спортивного инвентаря, столовая, помещение, приспособленное для актового зала, спортивного зала, стадион, игровая площадка.

2. Кадровые условия.     В соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют:

- начальник лагеря – обеспечивает функционирование лагеря;              - воспитатели – организовывают работу отрядов;

- вожатый – помощник воспитателей;           - физкультурные работники – организуют спортивно-оздоровительную работу.

3. Педагогические условия.

- соответствие направления и формирования работы целям и задачам лагерной смены, создание условий для индивидуального развития личности ребенка через участие общелагерных  мероприятий;

- отбор педагогических приемов и средств с учетом возрастных особенностей детей;

- обеспечение единства и взаимосвязи управления, самоуправления;

- единство педагогических требований во взаимоотношениях с детьми.

4. Методические условия предусматривают:                    - наличие необходимой документации, программы, плана;

- проведение инструктивно-методических сборов с педагогами до начала лагерной смены.

6. Содержание лагерной смены.

Лагерь работает по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное, экологическое, гражданско-патриотическое.

Общими для отряда - тематические дни: День открытия смены; Новый год; Рождество; День здоровья; День  закрытия смены.

7. Этапы программы лагерной смены.

1. Подготовительный (декабрь):     - Подбор кадров;       - Проведение теоретических и практических занятий с вожатыми;

- Подготовка методических материалов;                           - Подготовка материально-технической базы.

2. Организационный этап:

- Формирование отрядов;          - Знакомство с режимом работы лагеря и его правилами;     - Оформление уголков отрядов.

3. Основной этап (2-6 день смены):     - Экологические исследования по плану;       - Трудовые дела по плану;

- Досуговые мероприятия;                   - Методическая работа с воспитателями, с вожатыми.

4. Заключительный этап (7 день):        - Закрытие смены;                                           - Обобщение итогов деятельности;

- Сбор отчетного материала;               - Выпуск фотодневника лагеря.

8. Ожидаемые результаты.

1. Общее оздоровление детей.

2. Приобретение новых знаний, творчества, умений и навыков.

3. Творческий рост детей.

4. Максимальная ступень самореализации каждого.

5. Творческий рост педагогов.

ФУНКЦИОНАЛ ДЕТЕЙ.

Совет физоргов:           – организует выход на зарядку;                 – проверяет соответствие форме;

– организует проведение спорт. часов вместе с вожатыми;              – отвечает совместно с вожатыми за спортинвентарь.

Совет трудоргов:        – организует уборку закрепленной территории;

– следит за сохранностью мебели, состоянием комнат, отрядных мест.

Совет здоровья:           – контролирует график дежурства;

– помогает вожатому во время дней здоровья проводить осмотр сохранности формы;

– следит за проветриванием комнат;                                                 – поддерживает связь с медиками;

– следит за чистотой на отрядном месте.

Совет представителей (дежурные командиры):                          – отвечает за организацию дня;

– проводит сбор-планирование на день;              – отвечает за режимные моменты и соблюдение законов и традиций лагеря.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ЗИМНЕГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ

1 Дата 25 декабря День Открытия смены «Последний герой»

8.30–8.35 – прием детей.

8.35–9.00 – зарядка, совет племен.

9.00 - 9.30 – завтрак, квест: «Самое голодное племя»

9.30-10.00 – прогулка.

10.00–11.30 – квест: «Миксер»

11.30-12.00 – квест: Сделать тотем, разучивание ритуального танца,  подготовка номеров к открытию.

12.00–13.00 – квест: «Последний герой».

13.00–14.00 – обед, квест: «Самое голодное племя»

14.00–14.30 – подведение итогов дня.

9.30 -  10.00 – проветривание бунгал.

2 Дата 26 декабря День Туземца

8.30–8.35 – прием детей.

8.35–9.00 – зарядка, совет племен.

9.00–9.30 – завтрак, квест: «Самое голодное племя»

9.30-10.00 – прогулка.

10.00–10.30 – квест: операция «Уют»

10.30–11.30 – квест: «Вот мы какие!»

11.30–13.00 – квест: «Сокровища племени Монтесумы»

13.00–14.00 – обед, квест: «Самое голодное племя»

14.00–14.30 – подведение итогов дня.

9.30 – 10.00 – проветривание бунгал.

3 Дата 27 декабря День Здоровья

8.30–8.35 – прием детей.

8.35–9.00 – зарядка, совет племен.

9.00–9.30 – завтрак, квест: «Самое голодное племя»

9.30-10.00 – прогулка.

10.00–11.00 –квест: «Мы знаем, мы умеем»

11.00–13.00 – квест: «Вместе мы сила»

13.00–14.00 – обед, квест:  «Самое голодное племя»

14.00–14.30 – подведение итогов дня.

9.30 – 10.00 – проветривание бунгал.

4 Дата 28 декабря День поклонения богу Ветра

8.30–8.35 – прием детей.

8.35–9.00 – зарядка, совет племен.

9.00–9.30 – завтрак, квест:  «Самое голодное племя»

9.30-10.00 – прогулка.

10.00–13.00 – квест: «Поклонение богу Ветра».

13.00–14.00 – обед, квест:  «Самое голодное племя»

14.00–14.30 – подведение итогов дня.

9.30 – 10.00 – проветривание бунгал.

5 Дата 29 декабря  День поклонения богу Воды

8.30–8.35 – прием детей.

8.35–9.00 – зарядка, совет племен.

9.00–9.30 – завтрак, квест:  «Самое голодное племя»

9.30-10.00 – прогулка.

10.00–13.00 – квест: «Поклонение богу Воды»

13.00–14.00 – обед, квест:  «Самое голодное племя»

14.00–14.30 – подведение итогов дня.

9.30 – 10.00 – проветривание бунгал.

6 Дата 30 декабря День поклонения богу Земли

8.30–8.35 – прием детей.

8.35–9.00 – зарядка, совет племен.

9.00–9.30 – завтрак, квест:  «Самое голодное племя»

9.30-10.00 – прогулка.

10.00–11.00 – квест: «Поклонение богу Земли»

11.00–13.00 – квест: «Новогодний коктейль».

13.00–14.00 – обед, квест:  «Самое голодное племя»

14.00–14.30 – подведение итогов дня.

9.30 – 10.00 – проветривание бунгал.

7 Дата 31 декабря  День закрытия лагерной смены

8.30–8.35 – прием детей.

8.35–9.00 – зарядка, совет племен.

9.00–9.30 – завтрак, квест:  «Самое голодное племя»

9.30-10.00 – прогулка.

10.00–11.00 – квест: «Последний герой»

12.00–13.00 – квест: «Новогодний коктейль».

13.00–14.00 – обед, квест:  «Самое голодное племя»

     14.00–14.30 – лагерная «свеча», подведение итогов смены.

9.30 – 10.00 – проветривание бунгал.

Тематический словарь смены

Лагерь – стоянка племен

Смена – Последний герой

Отряды - племена

Комнаты  – бунгало

Воспитатели – старейшины

Медицинский работник – чистый родник 

Столовая – поляна Ням-ням

Фойе – поляна Мира и Дружбы

Актовый зал – поляна Диких танцев

Спортзал - поляна Состязаний

Вожатые  – вожди-вещуны

Старшая вожатая –   шаман Ахметханова С.И.

Начальник лагеря –  мудрейшая

Наш девиз:

«Наша жизнь, как игра.

Ты в ней герой.

И победа важна

Любой ценой.»


Мегаполис

Дата публикации:
Автор:
Ахметханова Светлана Ивановна

Согласовано

заместитель руководителя Исполнительного комитета

Рыбно-Слободского муниципального района по социальным вопросам

__________

«…..» мая 20 ______г.

Согласовано

Начальник

МУК «Отдела образования»

________________

«…..» мая 20______г.

Утверждаю

                                  директор

МБОУ «Рыбно-Слободская СОШ №2»

______________

  «…»  мая 20____г.

Программа

пришкольного оздоровительного лагеря  «Ветерок» с дневным пребыванием детей

Смена-курорт «Мальдивы»

Автор:  Ахметханова С.И. - старший вожатый

П.г.т. Рыбная Слобода

2013г.

Программа

 пришкольного оздоровительного лагеря

«Ветерок» с дневным пребыванием детей

Смена-курорт «Мальдивы»

Составила старшая вожатая: Ахметханова С.И.

2013 г

Программа  детского оздоровительного лагеря «Ветерок»

1. Пояснительная записка.

Ура! У нас каникулы. Здравствуй. Яркое, звонкое лето. Наступает самое продолжительное время отдыха.

Лето для детей – это разрядка, накопившейся за год напряженности, восполнение израсходованных сил, восстановление здоровья, развитие творческого потенциала, совершенствование личностных возможностей, время открытий и приключений, время игры и азартного труда, время событий и встреч с чудом, время познания новых людей, а главное - самого себя. 

Естественно у каждого ребенка свои планы на лето. И, конечно же, придут дети и в школьный лагерь. И именно в лагере выявляется самоценность каждого ребенка, осуществляется широкое приобщение ребят к разнообразному социальному опыту, к ценностям общественно - значимого досуга. А наша задача – помочь им в этом.

Итак, девиз нашего школьного оздоровительного лагеря: «Синее небо, рыжее солнце, звонкий смех – лето для всех!»

     Сделать отдых детей более занимательным, насыщенным, полезным для физического и духовного здоровья и предусматривает программа школьного оздоровительного лагеря «Ветерок». Одним словом, всех ждёт «чудесный праздник».

Толковый словарь дает несколько определений этому слову: 

* это день событий;

* это день торжества в память какого-нибудь выдающегося исторического гражданского события;

* это официально установленный день отдыха;

* веселье, бал;

* день массовых игровых развлечений;

* счастливый, радостный день, ознаменованный каким-нибудь важным приятным событием, удачей;

* испытание от чего-нибудь наслаждения, источник наслаждения.

    Во-первых, праздники разнообразят череду будней в лагере. А сколько праздников приходится на летнее время: религиозные, официальные, профессиональные, спортивные и т.д. Ну, а если календарем не отмечен день, то можно просто создать детям праздник. Разнообразие принцип детской жизни. 

    Во-вторых, праздники это широкое поле для всестороннего развития личности. 

    В-третьих, праздник должен способствовать развитию эмоций у детей.

    В-четвертых, праздник предполагает участие всех! Праздник – это сотни творческих ролей, заданий без исключения

всем ребятам. 

     Многие добрые традиции наших предков преданы забвению – неплохо возродить их. А почему бы это не сделать в лагере. Поэтому и запланирован день русских традиций.

    Это так интересно устраивать праздник из буден, был бы только повод! Но уж праздничный день сделать веселым, по-настоящему радостным – наша задача! Пусть праздник видится ребятам солнечным, ярким, радостным, переполненным самыми невероятными чудесами. 

    В основе концепции программы следующие нормативно-правовые документы:

1. Конвенция о правах ребенка, ООН, 1991г.

2. Положение о лагере дневного пребывания .

3. Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания.

4. Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.

5. Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению несчастных случаев с детьми в школьном оздоровительном лагере.

6. Приказы Управления образованием.

7. Должностные инструкции работников.

8. Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра.

9. Заявления от родителей.

10. Акт приемки лагеря.

11. Планы работы.

2. Визитная карточка.

Название лагеря: Пришкольный оздоровительный лагерь «Ветерок» пребыванием детей.

Тип лагеря: лагерь дневного пребывания.

Профиль лагеря: комплексный.

Модель лагеря: разновозрастное объединение школьников открытое.

Кадры: вожатая, педагоги, музыкальный работник, физкультурные работники, медицинский работник.

Продолжительность смены: 21 дней.

Количество смен: 1.

Название проводящей организации: МБОУ «Рыбно-Слободская СОШ №2».

Адрес: 422650, Республика Татарстан, п.г.т. Рыбная Слобода, ул. 60 лет Октября, д.9.

Возраст участников: 7-13 лет.

Количество детей в смене: 120 детей.

Сроки проведения: июнь.

Условия участия в программе: добровольность, взаимопонимание, должностная субординация.

3. Принципы.

Принципы, которыми мы руководствуемся при реализации программы:

1. Личностный подход в воспитании:

- признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью;

- добровольность включения детей  в ту или иную деятельность.

2. Природосообразность  воспитания:

- обязательный учет возрастных, половозрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;

3. Культуросообразность воспитания:

- учет национального своеобразия;

- опора в воспитании на национальные особенности;

- изучение  и освоение культуры народа;

- изучение и активное использование  национально-этнической обрядности;

4. Гуманизация межличностных отношений:

- уважительные демократические отношения между взрослыми и детьми;

- уважение и терпимость к мнению детей;

- самоуправление в сфере досуга;

- создание ситуаций успеха;

- приобретение опыта организации коллективных дел и самореализация в ней;

- защита каждого члена коллектива от негативного проявления и вредных привычек;

- создание ситуаций, требующих принятия коллективного решения;

- формирование чувства  ответственности за принятое решение, за свои поступки и действия.

5. Дифференциация воспитания:

- отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;

- свободный выбор деятельности и права на информацию;

- создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);

- взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;

- активное участие детей во всех видах деятельности.

6. Средовый подход к воспитанию:

- педагогическая целесообразная организация среды летнего оздоровительного лагеря, а также использование воспитательных возможностей внешней (социальной, природной) среды.

- принцип сочетания воспитательной деятельности с учреждениями дополнительного образования.

4. Концептуальные основы деятельности.

 Цель: развитие личности ребенка, укрепление физического, психического и эмоционального здоровья детей, воспитание лучших черт гражданина.

Задачи: 
1. Создание условий для организованного отдыха детей. Пропаганда здорового образа жизни.

2. Формирование интереса к различным видам деятельности.

3. Развитие познавательной активности, творческого потенциала каждого ребенка.

4. Укрепление здоровья, содействие полноценному физическому развитию.

5. Приобщение ребят к разнообразному опыту социальной жизни через участие в игре.

6. Воспитание ответственности, бережного отношения к природе, развитие экологического кругозора.

7. Развитие производительности психологического процесса, самообслуживания, творчества.

8. Формирование качеств, составляющих культуру поведения, санитарно-гигиеническую культуру.

9. Развитие и укрепление связей школы, учреждений дополнительного образования, культуры, здравоохранения.

10. Формирование отношений сотрудничества и содружества в детском коллективе и во взаимодействиях  со  взрослыми.

5. Условия реализации программы.

1. Материально-технические условия предусматривают:

-  республиканский бюджет, родительский взнос;

- игровые с набором настольных игр, спортивного инвентаря, столовая, помещение, приспособленное для актового зала, спортивного зала, стадион, игровая площадка.

2. Кадровые условия. 

В соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют:

- начальник лагеря – обеспечивает функционирование лагеря;

- воспитатели – организовывают работу отрядов;

- вожатый – помощник воспитателей;

- физкультурные работники – организуют спортивно-оздоровительную работу;

- музыкальный работник – организует  музыкально – досуговые  мероприятия.

3. Педагогические условия.

- соответствие направления и формирования работы целям и задачам лагерной смены, создание условий для индивидуального развития личности ребенка через участие общелагерных  мероприятий;

- отбор педагогических приемов и средств с учетом возрастных особенностей детей;

- обеспечение единства и взаимосвязи управления, самоуправления;

- единство педагогических требований во взаимоотношениях с детьми.

4. Методические условия предусматривают:

- наличие необходимой документации, программы, плана;

- проведение инструктивно-методических сборов с педагогами до начала лагерной смены.

6. Содержание лагерной смены.

Лагерь работает по следующим направлениям:

спортивно-оздоровительное, экологическое, трудовое, гражданско-патриотическое.

Общими для отряда - тематические дни:

День Защиты Детей; День экологии; День  пешехода; День  цветов; День  здоровья; День  Пушкина; День  музыки;

День  театра; День  животных; День  леса; День  творчества; День  смеха; День  именинника; День   следопыта; День  русских традиций; День  сказки; День  памяти; День  закрытия лагеря.

7. Этапы программы лагерной смены.

1. Подготовительный (май):

- Подбор кадров;

- Проведение теоретических и практических занятий с вожатыми;

- Проведение семинара с работниками лагеря, инструктивных совещаний;

- Подготовка методических материалов;

- Подготовка материально-технической базы.

2. Организационный этап:

- Формирование отрядов;

- Знакомство с режимом работы лагеря и его правилами;

- Оформление уголков отрядов.

3. Основной этап (18 день смены):

- Экологические исследования по плану;

- Трудовые дела по плану;

- Досуговые мероприятия;

- Методическая работа с воспитателями, с вожатыми.

4. Заключительный этап (20-21 день):

- Закрытие смены;

- Обобщение итогов деятельности;

- Сбор отчетного материала;

- Выпуск фотодневника лагеря.

8. Ожидаемые результаты.

1. Общее оздоровление детей.

2. Приобретение новых знаний, творчества, умений и навыков.

3. Творческий рост детей.

4. Максимальная ступень самореализации каждого.

5. Творческий рост педагогов.

ФУНКЦИОНАЛ ДЕТЕЙ.

Совет физоргов:

– организует выход на зарядку;

– проверяет соответствие форме;

– организует проведение спортчасов вместе с вожатыми;

– помогает в проведении спартакиады в лагере;

– разучивает с отрядами комплекс упражнений на зарядку;

– отвечает совместно с вожатыми за спортинвентарь;

– организует дела спортивной направленности;

– разучивает спортивные игры;

– организует походы, экскурсии, поездки.

Совет трудоргов:

– организует уборку закрепленной территории;

– следит за сохранностью мебели, состоянием комнат, отрядных мест;

– организует трудовые десанты, дела трудового направления;

– взаимодействует с озеленителем, плотником;

– решает с вожатым вопросы по инвентарю.

Совет здоровья:

– контролирует график дежурства;

– помогает вожатому во время дней здоровья проводить осмотр сохранности формы;

– следит за проветриванием комнат;

– поддерживает связь с медиками, отвечает за аптечку во время поездок, экскурсий, походов;

– организует познавательные дела на тему «Здоровый образ жизни»;

– следит за чистотой на отрядном месте.

Совет представителей (дежурные командиры):

– отвечает за организацию дня;

– проводит сбор-планирование на день;

– следит за соответствием намеченных дел плану;

– отвечает за своевременное представление плана;

– проводит вечерний анализ в отряде;

        – отвечает за режимные моменты и соблюдение законов и традиций лагеря.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ЛЕТНЕГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ

1 Дата 1 июня День защиты детей

8.30–9.00 – прием детей. Общий сбор-инструктаж по организации лагерной смены.

9.00–10.00 – завтрак.

10.00–11.30 – выезд на праздник «День Защиты детей»

13.00–14.00 – обед.

14.00–14.30 – подведение итогов дня.

2 Дата 3 июня День знакомства

8.30–9.00 – прием детей.

9.00–10.00 – завтрак.

10.00–10.30 – игровая программа.

10.30–11.30 – подготовка и проведение конкурса.

11.30–13.00 – время творческих дел: выбор названия отряда, девиза, эмблемы, оформление отрядных уголков.

13.00–14.00 – обед.

14.00–14.30 – подведение итогов дня.

3 Дата 4 июня День лагеря

8.30–8.35 – прием детей.

8.35–9.00 – зарядка, линейка.

9.00–10.00 – завтрак.

10.00–10.30 – операция «Уют»

10.30–11.30 – ознакомительное мероприятие.

11.30–13.00 – время творческих дел: выбор органа самоуправления в отрядах лагеря, оформление отрядных уголков.

13.00–14.00 – обед.

14.00–14.30 – подведение итогов дня.

4 Дата 5 июня День музея

8.30–8.35 – прием детей.

8.35–9.00 – зарядка, линейка.

9.00–10.00 – завтрак.

10.00–13.00 – экскурсия в краеведческий музей.

13.00–14.00 – обед.

14.00–14.30 – подведение итогов дня.

5 Дата 6 июня День здоровья

8.30–8.35 – прием детей.

8.35–9.00 – зарядка, линейка.

9.00–10.00 – завтрак.

10.00–11.00 –спортивные мероприятия по интересам.

11.00–13.00 – Открытие лагерной смены.

13.00–14.00 – обед.

14.00–14.30 – подведение итогов дня.

6 Дата 7 июня День наоборот

8.30–8.35 – прием детей.

8.35–9.00 – зарядка, линейка.

9.00–10.00 – завтрак.

10.00–11.00 – конкурсная программа «Попробуй сам».

11.00–12.15 – спортивная программа.

12.15–13.00 – работа творческих мастерских.

13.00–14.00 – обед.

14.00–14.30 – подведение итогов дня.

7 Дата 8 июня День рекордов

8.30–8.35 – прием детей.

8.35–9.00 – зарядка, линейка.

9.00–10.00 – завтрак.

10.00–12.15 – муз. спорт. программа.

12.15–13.00 – работа творческих мастерских.

13.00–14.00 – обед.

14.00–14.30 – подведение итогов дня.

8 Дата 10 июня День творчества

8.30–8.35 – прием детей.

8.35–9.00 – зарядка, линейка.

9.00–10.00 – завтрак.

10.00–10.30 – выставка изделий декоративно-прикладного творчества.

10.30–11.30 – праздничное мероприятие.

11.30–12.30 – профилактическое мероприятие .

12.30–13.00 – разучивание ритуальноо танца

13.00–14.00 – обед.

14.00–14.30 – подведение итогов дня.

9 Дата 11 июня День России

8.30–8.35 – прием детей.

8.35–9.00 – зарядка, линейка.

9.00–10.00 – завтрак.

10.00–11.00 – конкурс рисунков.

11.00–12.15 – конкурсная программа о русских традициях.

12.15–13.00 – работа творческих мастерских.

13.00–14.00 – обед.

14.00–14.30 – подведение итогов дня.

10 Дата 12 июня День успехов

8.30–8.35 – прием детей.

8.35–9.00 – зарядка, линейка.

9.00–10.00 – завтрак.

10.00–10.30 – конкурсная программа «Умники и умницы».

10.30–11.30 – спортивное мероприятие.

11.30–12.15 – викторина о правилах дорожного движения.

12.15–13.00 – работа творческих мастерских.

13.00–14.00 – обед.

14.00–14.30 – подведение итогов дня.

11 Дата 13 июня День музыки

8.30–8.35 – прием детей.

8.35–9.00 – зарядка, линейка.

9.00–10.00 – завтрак.

10.00–12.00 – Конкурс «Голос Татарстана».

12.00–13.00 – музыкальная викторина.

13.00–14.00 – обед.

14.00–14.30 – подведение итогов дня.

12 Дата 14 июня День спорта

8.30–8.35 – прием детей.

8.35–9.00 – зарядка, линейка.

9.00–10.00 – завтрак.

10.00–11.00 – Беседа о здоровом образе жизни.

11.00–13.00 – спортивное соревнование.

13.00–14.00 – обед.

14.00–14.30 – подведение итогов дня.

13 Дата 15 июня День безопасности на дороге

8.30–8.35 – прием детей.

8.35–9.00 – зарядка, линейка.

9.00–10.00 – завтрак.

10.00–11.00 – концерт.

11.00–12.00 – игра «Знай правила дорожные»

12.00–13.00 – спортивные эстафеты Светофоры вперед!»

13.00–14.00 – обед.

14.00–14.30 – подведение итогов дня.

14 Дата 17 июня День природы

8.30–8.35 – прием детей.

8.35–9.00 – зарядка, линейка.

9.00–10.00 – завтрак.

10.00–10.30 – экологическая викторина.

10.30–13.00 – конкурс поделок из природного материала .

13.00–14.00 – обед.

14.00–14.30 – подведение итогов дня.

15 Дата 18 июня День Золушек

8.30–8.35 – прием детей.

8.35–9.00 – зарядка, линейка.

9.00–10.00 – завтрак.

10.00–11.00 – конкурсная программа «Мисс Белошвейка».

11.00–12.15 – лагерные соревнования по футболу, конкурсная программа.

12.15–13.00 – работа творческих мастерских.

13.00–14.00 – обед.

14.00–14.30 – подведение итогов дня.

16 Дата 19 июня День чудес

8.30–8.35 – прием детей.

8.35–9.00 – зарядка, линейка.

9.00–10.00 – завтрак.

10.00–11.00 – конкурс рисунков.

11.00–13.00 – театральное представление «В мире сказок».

13.00–14.00 – обед.

14.00–14.30 – подведение итогов дня.

17 Дата 20 июня День здоровья

8.30–8.35 – прием детей.

8.35–9.00 – зарядка, линейка.

9.00–10.00 – завтрак.

10.00–11.00 – беседа «Полезные советы».

11.00–13.00 – малый сабан-туй.

13.00–14.00 – обед.

14.00–14.30 – подведение итогов дня.

18 Дата 21 июня День принцев

8.30–8.35 – прием детей.

8.35–9.00 – зарядка, линейка.

9.00–10.00 – завтрак.

10.00–11.00 – час учебы, закрытие лагерной спартакиады.

11.00–12.15 – конкурсная программа.

12.15–13.00 – работа творческих мастерских.

13.00–14.00 – обед.

14.00–14.30 – подведение итогов дня.

19 Дата 22 июня  День памяти

8.30–8.35 – прием детей.

8.35–9.00 – зарядка, линейка.

9.00–10.00 – завтрак.

10.00–12.00 – конкурс строевой песни.

12.00–13.00 – конкурс рисунков на асфальте.

13.00–14.00 – обед.

14.00–14.30 – подведение итогов дня.

20 Дата 24 июня  День пожарного

8.30–8.35 – прием детей.

8.35–9.00 – зарядка, линейка.

9.00–10.00 – завтрак.

10.00–12.00 – конкурс рисунков «Современный пожарный»

12.00–13.00 – спортивное соревнование «Я пожарный»

13.00–14.00 – обед.

14.00–14.30 – подведение итогов дня.

21 Дата 25 июня  День закрытия лагерной смены

8.30–8.35 – прием детей.

8.35–9.00 – зарядка, линейка.

9.00–10.00 – завтрак.

10.00–11.00 – концерт.

11.00–12.00 – ярмарка, награждение детей памятными подарками.

12.00–13.00 – «Танцевальный коктейль».

13.00–14.00 – обед.

     14.00–14.30 – лагерная «свеча», подведение итогов смены.

Тематический словарь смены

Лагерь – Ветерок

Смена-курорт – Мальдивы

Отряды – отели

Воспитатели – менеджеры

Столовая – ресторан «Экзотика»

Танцплощадка – актовый зал

Вожатые  – администраторы отеля

Старшая вожатая –  менеджер

Начальник лагеря –  директор 

Диджей – музыкальный работник

Спорткорпус – тренеры

Планерка вожатых – заседание менеджеров


КТД «Дом, который построим МЫ!».3 класс

Дата публикации:
Автор:
Хазиева Лилия Рафаэлевна

 Цели:

  • Воспитание  уважения и бережного отношения  к своему дому, к близким людям;
  • Развитие  у детей познавательного интереса, стремление к активной деятельности, воспитание  инициативности, умение работать сообща, согласовывать действия, сотрудничать;
  • Воспитание коллективизма, дружбы;
  • Развитие  творческих способностей учащихся;
  • Пробуждение доброго состояния  души и сердца, мыслей и чувств;

Оборудование:

  • 12 “кирпичиков” дома, крыша, солнышко
  •  жетоны 4  цветов (по количеству команд), воздушные шары 4-х цветов на столах
  • Видеосюжет «Разные дома»
  • 4 набора пословиц
  • Муз.фонограммы песен;
  • Тексты стих. Барто
  • Вырезные цветы по количеству детей, маркеры на столах;
  • Домовенок

      ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

                                   (звучит  песня «Под крышей дома твоего»)

Ребята  заходят в класс  и, выбирая жетон  любого цвета, занимают место за столом с таким же по цвету  шариком.

Вступительное слово учителя.

Я спешу сказать вам: «Здравствуйте!»

Чтоб пожелать здоровья доброго!

Я спешу сказать вам : «Благости!»

Чтоб пожелать вам счастья нового.

Я спешу сказать вам: «Радости, Удач, Успехов и Везения!»

Чтоб пожелать гостям и детям

Прекраснейшего настроения.

Сегодня мы собрались с вами для необыкновенного дела. И гость у нас сегодня в классе тоже необыкновенный…

                          К нам  в класс  пришел Домовенок. А зовут его Тимка, Тимофей.

         -Кто такой домовой? (ответы детей)

Домовой, по народному поверью, сверхъестественное существо, живущее в каждом доме. Он живет, радуется, веселится, грустит. Печалится вместе с обитателями дома.

А бывает, что и оберегает вас. В общем, существо забавное и безобидное.

 В последнее время загрустил Тимофей.

Нет у него дома, угла, где бы он хозяйничал, домовничал.

 Он просит  построить ему дом, в котором ему будет тепло, спокойно и уютно.

              - Давайте вместе построим  ему такой дом!

 - А что такое “дом”?  Какие бывают дома?       (просмотр видеосюжета)

Задание 1.

 - Назовите виды жилищ различных народов мира

(Изба,  хата, кибитка, келья, мазанка, вигвам, иглу, чум, юрта, сакля и др.)

Мы положим первые кирпичики нашего дома.         Мудрость и Познание

Задание 2.

 - Домовенок Тимка  пришел именно в наш класс. Ведь он уверен, что у нас самые добрые веселые дети! И конечно много знают!

Команда задает вопросы другой команде.

                                                                       (вопросы или загадки).

  – Это у нас с вами “кирпичики”         Находчивость 

 Задание 3.

- Сейчас, ребята, вы поработаете в группах:

Составьте пословицы  и выберите ту, которая понравилась больше, объясните почему.

  • В гостях хорошо, а дома…
  • Дружба и братство дороже всякого ….
  • Один за всех  - …
  • Дома и стены  ….
  • Дом красен ….
  • Нет друга – ищи, а нашел…
  • Мой дом – моя  ….
  • Дружба, как стекло – разобьется ….
  • В тесноте, да  ….
  • Человек без друзей, что дерево …
  • Не имей 100 рублей, …
  • Моя хата с краю,…..

                  (дети  заканчивают пословицы, зачитывают ответы)

– Что помогло вам правильно, быстро, слажено выполнить работу?

               (Дружба, умение договориться и помочь друг другу).

                                 – В нашем доме будут “кирпичики”:

                                    Взаимопомощь                       Дружба     

Задание 4

Я уверена, что все вы заботитесь о том, чтобы в доме, где вы живете было чисто, уютно.  

А вы уже что-то делаете по дому?   Как вы помогаете своим родителям?

А у кого есть сестренки и братишки?      Как вы о них заботитесь?

                                                           Трудолюбие

Чистота – залог здоровья.

 А что еще необходимо, для того чтоб быть здоровым?

                            (режим дня, здоровые привычки и образ жизни) 

                                                                                                               Здоровье

Задание 5.

Когда все живут в одном общем доме,  важно чтобы тебя понимали,  и ты понимал людей, живущих рядом.

– Понимать – значит, с полуслова или вовсе без слов знать, что чувствует и хочет сказать собеседник.

Способов проверить это качество много. Вот и мы с Тимофеем проверим.

             -Вы  все хорошо знаете стихотворения А. Барто «Игрушки»?

Каждой команде я  предлагаю выбрать стихотворение и изобразить его без слов.

Угадают ли друзья из других команд то, что вы покажете?

(задания на карточках)

– Какое умение пригодилось? (Умение понимать).

– А весело ли нам было? Нужна ли радость в доме?

– Положим следующие “кирпичики”

                          Взаимопонимание              Радость

Задание 6.

Но ведь ДОМ это не только крыша, окна, стены.    ДОМ – СОСТОЯНИЕ ДУШИ.

В жизни любого человека существуют важные, значимые понятия.

Все их знают по имени: дружба, вера, любовь, , семья.

 Не просто встретить в жизни, обрести искреннего друга, построить теплый уютный дом, надежно укрывающий твою душу от внешних невзгод и волнений.

 Еще труднее эти ценности сохранить.

Дом - место, где он отдыхает и набирается сил,  где он хранит свои ценности,

крепость, которую он защищает и оберегает, и которая сама помогает защищать и оберегать то, что дорого в жизни человека.

И не толщиной своих стен определяется крепость дома, а тем, какие ценности в нем хранятся и какие отношения складываются между его обитателями.

Давайте  закроем глаза и  мысленно представим свой дом…

                                        (звучит песня «Твой дом»)

«Дом это то, куда готов

Ты возвращаться вновь и вновь

Яростным, добрым, нежным, злым, еле живым…

Дом – это там, где вас поймут

Там, где надеются и ждут,

Где ты забудешь о плохом

Это твой дом!»

Прислушайтесь к себе, с своему сердцу. Мы испытываем в доме определённые чувства.

                         (Уют, комфорт, покой, благополучие,  тепло, счастье)

                                        Счастье                         Красота

А теперь закончите предложения:      

Мой дом лучший, потому что …………

           Я хочу, чтобы в моём доме …………

- Ребята,  вы произнесли  эти слова  с нежностью, с восторгом, с любовью.  

Любовь

  – Вот,  какой у нас дом получился!   Все в нем есть:      Мудрость и Познание ,

Находчивость, Дружба, Взаимопомощь,  Трудолюбие и Здоровье,   Взаимопонимание и Радость, Счастье, Красота и Любовь!

                                  (учитель ставит крышу и дом готов)

- Но все-таки чего-то в нем не хватает!

У вас на столах лежат цветы, напишите на них свои имена.…

                               песня «Мир красоты»

                            Дети  на цветах пишут свои имена 

А теперь давайте украсим поляну у дома цветами.

Ведь цветы – это красота, радость, настроение прикрепите свой цветок у дома!

Подарим нашему другу Тимошке этот домик и наше тепло!

             ( прикрепляют свои цветы  у дома)

                        -    Добро пожаловать в новый дом, Тимошка!

 (прикрепить солнце, облака  над домом и рядом посадить Домовенка)

                                Заключительное слово учителя.

– Сегодня мы не соревновались, не соперничали, а вместе делали общее, нужное дело.

Мы строили дом, в котором  хорошо и легко жить  вместе.

                Дом, в котором всем  уютно, радостно и тепло.

Берегите свой дом!  Любите и берегите тех, кто живет в нем!

     Берегите свой двор, свой город, свою Землю!    Она у нас одна – общая!

И сохраним ли мы  свой дом - зависит только от нас!

А нашим гостям мы хотим сказать:

« Двери нашего дома всегда открыты для вас!

Приходите к нам в гости!»

Статьи № 4371-4380 из 4804, страница 438 из 481.