Дата публикации:

26.04.2014 10:31:09

Автор:

Фокина Татьяна Витальевна

Внеклассное мероприятие для 5 класса в форме брейнринга, посвященное достопримечательностям Лондона. Представлена презентация к мероприятию.

Дата публикации:

26.04.2014 10:20:06

Автор:

Ечкова Ирина Викторовна

ПРОЦЕНТЫ.

1. Процент – сотая часть числа.

2. Чтобы найти р% от всего числа, надо всё число умножить на 0.01р.

3. Чтобы найти всё число по его р% процентам, надо известное число разделить на 0.01р.

4. Чтобы найти сколько процентов одно число составляет от другого, надо одно число разделить на другое и умножить на 100%.

Задача 1.

Кофе при жарке теряет 12% своей массы. Сколько свежего кофе надо взять, чтобы получить 14.08 кг. жареного кофе?

Решение:

14.08:0.88=16(кг.) – свежего кофе.

Ответ: 16 кг.

Задача 2.

Сколько процентов соли содержится в растворе, если в 200г. раствора содержится 150г. воды?

Решение:

1. 200-150=50(г.) – соли

2. 50*100%=25% - соли

200

Ответ: 25%

Задача 3.

Трава при сушке теряет 85% своей массы. Сколько сена получится из 60кг. свежей травы?

Решение:

60*0.85=9(кг.)

Ответ: 9кг.

Задача 4.

На сколько процентов увеличится произведение двух чисел, если одно из них увеличить на 30%, а другое - на 20%?

Решение:

Пусть Х – 1 число, а У – второе число.

1.3Х – 1 увеличенное число

1.2 – 2 увеличенное число

1.3Х*1.2У*100%=156%

ХУ

Ответ: на 56%

II

Задачи на прямую и обратную пропорциональность.

Задача 5

К 20кг. 12%-раствора соли добавили 3кг. соли. Сколько надо долить воды, чтобы концентрация соли в растворе не изменилась.

1) 0.12*20=2.4(кг.) – масса соли в первоначальном растворе

2) 2.4+3=5.4(кг.) – масса соли в полученном растворе

Пусть Х(л.) воды требуется долить.

Запишем пропорцию:

20+Х=5.4

20 2.4

2.4(20+Х)=5.4*20

48+2.4х=108

2.4х=60

х=25(кг.)

Ответ: 25(кг.)

Задача 6

Сколько граммов надо добавить к 100г. 30-% соляной кислоты, чтобы получить 10%-кислоту?

Решение:

1. 100*0.3=30(г.) – соли в соляной кислоте

Пусть х(г.) надо добавить воды

2) 100-30=70(г.) - воды

30=1

100+х 10

100+х=300

х=200(г.) – надо добавить.

Ответ: 200г.

Задача 7

Сколько килограммов воды нужно выпарить из 0.5 т. целлюлозной массы, содержащей 85% воды, чтобы получить массу с содержанием 75% воды?

Решение:

Пусть масса выпаренной воды равна х кг.

15х=10(500-х)

15х=5000-10х

25х=5000

х=200кг.

Ответ: 200кг.

Задача 8

Из 38 тонн сырья второго сорта, содержащего 25% примесей, после переработки получается 30 тонн сырья первого сорта. Каков процент примесей в сырье первого сорта?

Решение:

Пусть х% приходится на чистое вещество в сырье первого сорта

(38-30)*75=(х-75)*30

8*75=30х-2250

30х=2850

х=2850:30

х=95% - чистого вещества

100-95=5% - примесей

Ответ:5%

III

Задачи на смеси и сплавы

Задача 9

В 2 литра 10% раствора уксусной кислоты добавили 8 литров чистой воды. Определить процентное содержание уксусной кислоты в полученном растворе

Решение:

2 – 100%

Воды – 1,8л.

Кислота – 0,2л.

После добавления воды стало 9,8л. Воды, поэтому процентное содержание

(0,2\(0,2+9,8))*100%=2%

Ответ: 2%.

Задача 10

К раствору, содержащему 39г. соли, добавили 1л. воды, после чего концентрация соли уменьшилась на 10%. Найти первоначальную концентрацию соли в растворе.

Решение:

Пусть Х – первоначальный вес раствора в граммах. Тогда 39/Х-39/Х+1000=1/10. Поэтому Х2+1000Х-390000=0; Х1=-1300<0; Х2=300; 39/300*100%=13%

Ответ: 13%.

Задача 11

Сплав олова с медью весом 12кг. Содержит 45% меди. Сколько чистого олова нужно добавить, чтобы получить сплав, содержащий 40% меди.

Решение:

Состав содержит 0,45*12кг.=5,4кг. Меди. После добавления Хкг. Олова вес сплава станет равным (Х+12)кг., а процентное содержание меди равным 5,4/Х+12*100, откуда получаем уравнение 5,4/Х+12*100=40, т.е. Х=1,5.

Ответ: 1,5кг.

Задача 12

Имеются 2 слитка, содержащие медь. Масса 2 слитка на 3кг. Больше, чем масса 1 слитка. Процентное содержание меди в первом слитке – 10%; во втором – 40%. После сплавливания этих двух слитков получился слиток, процентное содержание меди в котором – 30%. Определить массу полученного слитка.

:

Решение:

Пусть Х – масса первого слитка. Тогда масса второго – (Х+3)кг. В первом слитке 0,1Х меди, а во втором 0,4(Х+3)

Уравнение:

0,1Х+0,4(Х+3)/Х+Х+3=0,3

Х=3

2Х+3=9кг.

Ответ: 9кг.

IV

Задачи на сложные проценты

Задача 13

Рассчитайте, что выгоднее для вкладчика: получить 20 000 рублей сегодня или получить 35 000 рублей через 3 года, если процентная ставка равна 17%.

Рассчитаем будущую стоимость 20000 рублей через 3 года, под 17% годовых.
FV = 20000 * (1 + 0,17)3 = 32032 рубля.

Ответ. Получить 35000 рублей через 3 года является более выгодным решением, при данном значении процентной ставки.

Задача 14

Какой должна быть ставка ссудного процента, чтобы 10 000 рублей нарастились до 30 000 рублей, за срок вклада 5 лет?

Преобразуем формулу к следующему виду:
r = (FV / PV)1/n - 1 и подставим значения;
r = (30 000 / 10 000)1/5 - 1;
r = 0,24573 или 24,573 %.

Ответ. 10 000 рублей нарастятся до 30 000 рублей за 5 лет при ставке ссудного процента 24,573% .

IV

Проценты в жизненных ситуациях

Задача 15

Цену товара повышали: первый раз на р%, затем новую цену повысили на 2р%. После этого цену товара снизили на 15%. В итоге окончательная цена оказалась выше первоначальной на 12.2%. На сколько процентов была повышена цена товара в первый раз?

Решение:

Пусть исходная цена товара была А.

А1=А*(1+р/100) – цена после 1-го повышения

А2=А1*(1+2р/100)=А(1+р/100)(1+2р/100) – цена после 2-го повышения

0.85*А(1+р/100)(1+2р/100) – цена после понижения на 15%

В задаче известно, что цена оказалась равной 1.122*А

Уравнение:

0.85*А(1+р/100)(1+2р/100)=1.122А

(1+р/100)(1+2р/100)=1.32

(1+0.01р)(1+0.02р)=1.32

1+0.03р+0.0001*2р2-1.32=0

2*(0.01р)2+3*0.1р-0.32=0

Введём замену 0.01р=t

2t2+3t-0.32=0

D=9+4*2*0.32=11.56, корень из D=3.4

T1=-3+3.4/4=0.4/4=0.1

T2=-3-3.4/4=-1.6

Обратная замена

0.01р=а1 0.01р=-1.6

р=10% р=-160 – не подходит к условию задачи

Ответ: на 10% повысили в первый раз

Задача 16

После ведения санитарной обработки на базе отдыха количество мух уменьшилось на 9%, а количество комаров – на 4%. В целом количество насекомых уменьшилось на 5%. Сколько процентов от общего числа насекомых составляли комары?

Решение:

Пусть х – было мух, у- было комаров.

0.91х – стало мух после обработки.

0.96у – стало комаров после обработки

0.95(х+у) – стало насекомых после обработки.

Уравнение:

0.91х+0.96у=0.95(х+у)

0.91х+0.96у=0.95х+0.95у

0.96у-0.95у=0.95х-0.91х

0.01у=0.04х

у=4х – следовательно, комаров 80 % от общего числа насекомых

Ответ: 80%

Задача 17

Водитель проехал первые 40% пути со скоростью, на 20% меньше запланированной. На сколько процентов он должен увеличить свою фактическую скорость на оставшемся участке пути, чтобы в итоге весь путь был пройден за 3.125% быстрее чем планировалось?

Решение:

Пусть х – весь путь, а у – запланированная скорость, р% - процент увеличения скорости.

0.4х/0.8у – время на первом участке

0.6х/0.8+0.01р*0.8у – время второго участка

0.4х+0.6х = 31х

0.8у 0.8у+0.008р*у 32у

х+ 3х =31х*32у

2у 4у(1+0.001р)

16+24/1+0.001р=31

24/1+0.001р=15

15+0.001р=24

0.001р=9

р=60%

Ответ: 60%

Задача №18

Банк начисляет 12% годовых и внесенная сумма равна 100 000 рублей. Какая сумма будет на счете клиента банка через 5 лет: а) при начислении банком простых процентов; б) при начислении банком сложных процентов?

Решение: при простом процентном росте через 5 лет сумма составит

(1 + 0,01?12?5)?100 000 = 160 000 рублей,

а при сложном процентом росте сумма составит

(1 + 0,01?12)5?100 000 = 196 941 рублей.

Ответ: а) 160 000 рублей; б) 196 941 рублей.

Задача № 19

Банк начисляет сложные проценты по ставке 25% годовых. Через сколько лет вклад 216 000 рублей возрастет до 421 875 рублей?

Решение: воспользуемся формулой сложного процентного роста

Sn = S0? (1 + 0,01p) n

Найдем из формулы n: 421 875 = 216 000 ? (1 + 0,25)n, и отсюда

, , n = 3.

Ответ: через 3 года.

Задача № 20

Какую сумму должна иметь семья в наличии, чтобы получить жильё путем вступления в жилищный накопительный кооператив, если первоначальный взнос составляет от 30 до 50% от необходимой суммы стоимости жилья, а квартира стоит 1 200 000 рублей.

Решение: если взнос составит 30 % от стоимости квартиры:

1 200 000 ? 0,3 = 360 000 рублей;

если взнос составит 50 % от стоимости квартиры:

1 200 000 ? 0,5= 600 000 рублей.

Ответ: 360 000 рублей; 600 000 рублей.

Задача № 21

Клиент хочет купить квартиру, стоимость которой 1 300 000 рублей. Эту квартиру одобрил банк. Независимый оценщик может определить её рыночную стоимость, которая будет оплачиваться от той, которую определил продавец. Допустим, оценщик оценил её в 100 000 рублей. На какую сумму может рассчитывать клиент, если банк предоставляет ипотечный кредит 70% от оценочной стоимости квартиры. (700 000 рублей)

Сколько всего заплатит клиент банку через 10 и 15 лет под 16 % годовых, равномерно погашая кредит с уплатой процентов на остаток задолженности?

Решение: используем формулу

Sn = So(1 + 0,01pn ) - 0,5 (0,01p ? So (n – 1)),

10 лет:

S = 700 000 (1 + 0,01?16 ? 10) - 0,5 (0,01?16 ? 700 000 ?9) = 1 316 000 рублей;

15 лет:

S = 700 000 (1 + 0,01?16 ? 15) - 0,5 (0,01?16 ? 700 000 ?14) = 1 596 000 рублей.

Ответ: через 10 лет клиент заплатит банку 1 316 000 рублей; через 15 лет – 1 596 000 рублей.

Задача № 22

Банк выдал клиенту ипотечный кредит под 16 % годовых в сумме 700 000 рублей на 10 (15) лет. Какую сумму заплатит клиент банку за пользование кредитом? (616 000, 896 000 рублей)

Задача № 23

Какую сумму должен будет отдать клиент страховой компании, если та берет 1,5% от суммы кредита за каждый оставшийся год, если клиент взял 800000 рублей на 4 года?

Решение: можно воспользоваться формулой (1)

Sn = So(1 + 0,01pn ) - 0,5 (0,01p ? So (n – 1)),

Найдем, какая сумма будет через 4 года вместе сол страховыми взносами

Sn = 800 000(1 + 0,01?1,5?4 ) - 0,5 (0,01 ?1,5 ? 800 000?3)=830 000,

Найдем, какую сумму отдаст клиент страховой компании за 4 года

830 000 – 800 000 = 30 000.

Дата публикации:

26.04.2014 10:16:12

Автор:

Ечкова Ирина Викторовна

В наш век сумасшедшего развития науки, экономики, медицины и многих других сфер человеческой жизни мы уже не представляем себя без компьютера и компьютерных технологий. Компьютеры везде: на работе в офисе следят за персоналом, выполняют бесчисленное количество операций, которые человек выполнял бы неделю. К чему бы не прикоснулся человек, он, так или иначе, сталкивается с компьютерами. И мало кто в повседневной суете жизни задумывается о том, сколько пользы приносит и главное какой вред причиняет компьютер пользователю и окружающим. Давайте обсудим и решим, что для Вас представляет ПК: кто ОН – друг или, всё же, враг.

Рассмотрим для начала положительные качества ПК, которые помогают нам существовать в огромном мире. Персональный компьютер – это, прежде всего, уникальный медиа центр, сочетающий в себе огромное количество функций. На нем можно смотреть кино как в телевизоре, но с гораздо большими возможностями для настройки качества видео. Его можно использовать для общения.Быстрое общение, мгновенная связь с любым человеком, участником всемирной паутины – это неоценимо для деловых людей, которые постоянно общаются с клиентами, напарниками, оплачивают заказы и выписывают счета при помощи электронной валюты, которая, в свою очередь, имеет свой реальный эквивалент. Компьютер сейчас нельзя представить без ИНТЕРНЕТа. Именно доступ в сеть является для многих самым важным полезным качеством ПК. В сети можно найти ответ на любой вопрос, поделиться своими проблемами или радостями, купить и продать любой товар.

ПК для работы. Даже не имея выхода в Интернет, компьютер незаменим для работы, связанной с набором текстов, печатью документов, обработкой данных и т.п.

Но не теряйте голову! При всех достоинствах, ПК имеет и отрицательные стороны. И вреда от него ничуть не меньше, чем пользы! Рассмотрим всё по порядку.

Первое негативное свойство компьютера – это влияние на зрение. Кто работал -  тот знает. После двух, трех часов непрерывной работы, буквы и мелкие элементы рабочего стола начинают расплываться и сливаться в один. Далее начинает болеть голова и работать становится невозможно. Приходится отдыхать довольно долгое время, чтоб головная боль прошла и зрение нормализовалось. Рекомендуют непрерывно работать на ПК не более сорока - сорока пяти минут. Затем отдых и упражнения для расслабления глаз в течении оставшегося до часа времени (10 – 15 минут). После можно снова работать. Это помогает обойти головную боль и сэкономить время, которое могло быть потрачено на длительный отдых, сон. Кстати, поспать было бы не плохо после пяти часов работы, хотя бы час.

Второе нехорошее влияние ведёт к деградации. Выполняя все операции на компьютере, будь то набор текстов или выполнение каких-либо математических операций, Вы не затрудняете себя рисованием букв или же вычислениями в уме. Это ведет к постепенной утрате навыков, к примеру, Вы начинаете хуже писать ручкой, те буквы, которые были красиво написаны Вами от руки год назад, заметно отличаются от каракулей, написанных пару минут назад. Так же и с вычислениями: в прошлом году Вы запросто могли посчитать в уме (без помощи калькулятора) сколько будет 987 отнять 576, а теперь это стало невыполнимой задачей. Все это происходит оттого, что мозг забывает эти элементарные операции из-за недостатка тренировки. Он как все наши мышцы – хочешь иметь красивый торс – ходи в спорт зал. Хочешь выполнять сложные арифметические действия в уме – тренируй мозги! Особенно это касается детей – школьников.

Детям нужно строго ограничить доступ к компьютеру, иначе последствия могут быть плачевными. Это есть третье очень плохое качество компьютеров. Очень много детей любят компьютерные игры и очень много родителей, которые по той или иной причине не осуществляют контроль за своим чадом. В результате, малыш с утра до вечера сидит и играет в игры. А они не все мягкие и пушистые зверьки, бегающие по лесу и, собирающие орехи. Как раз, в такие игры дети и не играют! Гораздо интереснее играть, к примеру, в Контер страйк, убивать противников. Или в Постал, ходить и долбить мирных людей лопатой или битой. А чего стоит игра GTA? Играешь за бандита, убиваешь полицейских, угоняешь автомобили. Как думаете, как это отражается на психике ребёнка? Дети, они как губка впитывают всё, что происходит на экране. Затем они выходят на улицу и повторяют то, что увидели в игре. Дети совершают порой рискованные поступки, думая, что будет возможность перезагрузить и начать всё заново. Игра становится их жизнью. Это главный и самый опасный негатив от компьютера.

Купив ПК, будьте внимательны к своим детям, к их и своему здоровью. Следуйте указаниям безопасности и не пренебрегайте ими.

Итак, мы увидели, что у персонального компьютера очень много положительных сторон, но не меньше и отрицательных. Это далеко не полный список. Можно продолжать без конца. Решать только Вам: что для Вас компьютер. Друг он Вам или враг.

Дата публикации:

26.04.2014 09:48:12

Автор:

Коротоякская Галина Семеновна

задание №5.Допиши пропущенные числа.

1...3...5...7...9

...2...4...6...8...10

     задание №6. Расставь знаки >,<, =

 задание №7 Сколько углов у каждой из геометрических фигур.(квадрат, треугольник, ромб, пятиугольник и тд.)

задание №8 Нарисуй над бабочкой  гриб, под бабочкой цветок, справа – грушу, слева – банан, в верхнем правом углу – снежинку, в верхнем левом – мяч, в нижнем левом – домик, в нижнем правом – листик.

П. Подводит итог Занятия , основываясь на впечатлениях детей. Результаты, полученные в ходе занятия, складываются в конверт и отправляются Незнайке.

Дата публикации:

26.04.2014 08:13:34

Автор:

Коротоякская Галина Семеновна

Цель: рассмотреть   понятие «ритм » в стихотворениях ,  в движении и в музыке.

Задачи :

• научить различать ритм не только в музыкальных произведениях, но и в предметах обихода, архитектуре
• воспитать культуру восприятия через ритмический рисунок
• развить чувство ритма , внимание, память

Вспомните , что делает большинство людей , когда звучит музыка (особенно та которая им нравиться).

ОТВЕТЫ

 Они притопывают ногой, прихлопывают рукой по ноге; если музыка медленная – слегка кивают головой, делают разные танцевальные движения.

 Поднимите  руку, кто любит танцевать?

Если да , то вы знаете , что под музыку  движения делаются не просто так, они должны отвечать….. чему ?

Правильно, характеру музыки.

Если она медленная, то наши движения…… (плавные)

Если быстрая, танцевальная , движения……. (резкие, отрывистые, энергичные)

Почему же мышцы нашего тела по-разному откликаются на разную музыку? Чем, например , «медленная» песня отличается от «быстрой»?  не составом инструментов, голос тут тоже не при чем. В каждой песне есть своя мелодия, но все- таки  не она определяет, двигаемся мы под музыку медленно или быстро, это определяют  темп и ритм (ритмический рисунок) .

Движение во время прослушивания музыки помогает нам вжиться в ритм, почувствовать музыку. Обычно желание совершать замечаем, как начинаем, двигать рукой, ногой и пр. Если мы заставим  себя  прекратить эти движения , то обязательно возникнет желание поддерживать ритмический рисунок каким –либо другим способом, например подпевать со словами и без них на любой слог.  Если  же мы заставим себя перестать подпевать, то переживание ритма исчезнет.  Этого не нужно делать, если у тебя возникает желание подпевать или двигаться под музыку- это очень хорошо. Чувство ритма нужно развивать в себе, это помогает вовремя  вступать  и заканчивать фразу, ритмично петь. Чувство ритма у музыкантов , играющих на ударных инструментах(использует одновременно несколько барабанов, тарелки и при этом не сбиваясь). Ритмично петь тоже не просто . Этому обязательно нужно научиться, так как неритмичное пение, как и фальшивое, трудно слушать.

РАСМОТРИМ ПОНЯТИЕ «РИТМ»

Одним из качеств хорошей речи является ее ритмичность, то есть определенное, последовательное чередование звуков, слогов, слов и целых фраз. Такая упорядоченность речи делает ее мелодичной, музыкальной.

Четкий ритм характерен, прежде всего, для стихотворной речи. В основе его лежит повтор ударного слога с примыкающими к нему безударными слогами. Рассмотрим с позиций ритмической организации четверостишие из «Сказки о царе Салтане» А. С. Пушкина:

В си/нем/не/бе/звез/ды/бле/щут.

В си/нем/мо/ре/вол/ны/пле/щут.

Ту/ча/по/не/бу/и/дет.

Боч/ка/по/мо/рю/плы/вет.

Ритмическую схему этого четверостишия мо изобразить так:

- - - - - - - -

- - - - - - - -

- - - - - - -

- - - - - - -

Как видим, для этого стихотворения характерна четкая ритмическая организация, в основе которой лежит повтор ударных и безударных слогов. Ритмичность текста создается также одинаковым порядком расположения главных членов, параллелизмом структуры предложений, повтором слов, равновесием струк­турных частей текста.

Ритм часто встречается и в прозаических , художе­ственных произведениях. Рассмотрим отрывок из повести Н. В. Гоголя «Страшная месть»:

«Чуден Днепр при тихой погоде, когда вольно и плавно мчит сквозь леса и горы полные воды свои...».

Эти  строки  можно  декламировать  как  стихи, настолько   они   ритмичны   и   напевны.   Профессор Л. А. Новиков пишет о них: «Когда слышишь или произносишь эти строки, чувствуешь величавое течение реки. Ритмичность основана здесь на соразмерности речевых тактов и фонетических (зву­ковых) слов»:

Чуден | Днепр                     2

при тихой | погоде ,              2

когда вольно | и плавно        2

 мчит | сквозь леса | и горы    3

 полные | воды | свои...            3

Цифрами тут указано количество фонетических слов в речевом такте.

Попробуем заменить эту ритмическую фразу дру­гой, обычной, например:

При тихой погоде Днепр чуден (красив), когда сквозь леса и горы вольно и плавно мчит свои пол­ные воды.

Сразу становится понятным, почему профессор Л. М. Пешковский, один из известных исследовате­лей поэтического языка, говорил, что «гоголевский текст поет, а разговорный скрипит».

Ритм бывает разный: быстрый, стремительный и замедленный, плавный; напряженный, эмоционально взволнованный и спокойный, неторопливый; чеканный, энергичный, как в марше, и летящий, скользящий, как в вальсе; вялый, монотонный и веселый, живой, выразительный.

Ритм выбирается автором художественного произведения , композитором не случайно. Он зависит от содержания текста, характера изображаемых событий и героев, замысла автора.

Упражнения на совершенствование чувства ритма.

ИЩЕМ РИТМ

1. Ритм лежит  не только в основе речи, но и  многих произведений искусств. Посмотрите на предметы русского народного творчества - кружево, вышивку, посуду, подставку для лучины и другие. Обратите  внимание на их орнамент, рисунок.  (демонстрация)

Можно ли здесь  выделить ритм? Какие элементы повторяются?

(ОТВЕТЫ)

2. Перед вами изображение знаменитого собора Парижской богоматери. Выявите в нем элементы архитектурного ритма (повтор башен, ворот, окон, резных элементов).

(ОТВЕТЫ)

3. Спойте любую песню. Есть ли в ней ритм? Какой?

(ОТВЕТЫ)

4.А есть ли ритм в танце? Какие элементы могут повторяться в танце – вальсе, танго, русском народном танце?

(ОТВЕТЫ)

5. Найди ритм в своем имени и именах своих друзей.

Подпиши где на рисунке зашифровано имя Клим, где Оля, а где Наташа

!!! ;     !;        !!

Подпиши где на рисунке зашифровано имя Оля, а где Федот

!!; !!

Соедини нужное имя со схемой его ритма

Клим

! ! !

Ваня

!

Федот

! ! ! ! !

Оксана

! !

Верочка

! !

Константин

! ! ! ! !

Зинаида

! ! !

Елизавета

! ! !

Максимилиан

! ! ! !

ПОТАНЦУЕМ?

1. Игра-танец «В ритме вальса». Прослушайте  музыку вальса. Какой ритм у этого танца? (Плавный, неторопливый, скользящий, летящий.) На какой счет
   будет танцеваться вальс? (Раз-два-три, раз-два-три.) А теперь передайте ритм вальса жестами, движени­ями. Какие они у вас будут?
2. Игра-танец «В ритме марша». Прослушайте марш. Каков у него ритм? (Энергичный, чеканный, отрывистый.) На какой счет вы будете марширо­вать под эту музыку? (Раз-два-три-четыре.) Давайте по маршируем в этом ритме.

НАЙДИ РАЗЛИЧИЯ

Определите различие в звучании двух текстов: стихотворного и прозаического. Расставьте в словах ударения. В каком тексте ударные и безударные слоги чередуются равномерно, ритмично? Какой текст, на ваш взгляд, лучше?

1)      Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу...
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу...          А. Майков

2) Золотой лист уж кроет в лесу влажную землю.
Я смело топчу ногой вешнюю красу леса.

ПРОЧИТАЙ И ПОСЧИТАЙ

Прочитайте, как записано, — по строчкам. Сколь­ко раз ударился мяч о землю, если считать по строчкам этого стихотворения? Попробуйте, играя с мячом, прочесть это стихотворение от начала до конца.

МЯЧ

Мой

Веселый,

Звонкий

Мяч.

Ты

Куда

Помчался

Вскачь?

Желтый,

Красный,

Голубой,

Не угнаться

За тобой! С. Маршак

А теперь прочитайте это стихотворение, записанное  иначе.

Мой веселый, звонкий мяч.

Ты куда помчался вскачь?

Желтый, красный, голубой,

Не угнаться за тобой!

Что изменилось в ритме стихотворения? Какая запись лучше?

БАРАБАНЩИК

Вы — барабанщики. Отбейте палочкой походный марш в  следующем ритме:

Пам-пара-па-памм-паммм-памм-памм!

Пам-пара-па-памм-паммм-памм-памм!

Пам-пара-па-памм-паммм-памм-памм!

Пам!..

Памм!..

ПАМММ!..

ДИРИЖЕР

Представьте себя в роли дирижера. Вы должны показать оркестру (классу), в каком ритме исполнять стихотворение. Отмечайте сильную ноту, та есть ударный звук, движением руки сверху вниз, а не­полные, короткие ноты (безударные звуки) — движе­нием ладони слева направо.

Не ветер бушует над бором,

Не с гор побежали ручьи,

Мороз-воевода дозором

Обходит владенья свои.

СЧИТАЛКИ

1. Хорошим ритмом отличаются считалки, с по­мощью которых вы определяете, кто будет в игре водящим или кто должен выйти вон. Но считалки надо уметь ритмично произносить. Прочитайте сле­дующие считалки. На сколько частей они делятся? Теперь посчитайтесь в парах, кто из вас «выйдет вон».

      Ехал |  Грека | через | реку,

Видит  |  Грека |   в реке | рак,

Сунул  | Грека |  руку | в реку.

Рак | за руку | Греку | цап.

              * * *

Аты |баты |- шли | солдаты,

Аты |баты | -на  базар.

Аты |баты | -что | купили?

Аты |баты | -само | вар

Аты |баты | - сколько | стоит?

Аты |баты |- три | рубля .

Аты |баты |-кто | выходит ?

Аты |баты |-это | я .

2.  Прочитайте следующее стихотворение. Подумай­те, насколько частей надо делить каждую строчку, чтобы получился единый ритм. Как найти ответ на этот вопрос в тексте считалки?

Вышла мышка как-то раз

Посмотреть, который час.

Раз, два, три, четыре,

Мышка дернула за гири.

Вдруг раздался сильный звон.

Выходи из круга вон!

ПОЭТИЧЕСКИЕ ТЕЛЯТА

Выберите любое из известных вам стихотворений, например «Буря мглою небо кроет», и «промычите» его без слов, как телята. Остальные должны по рит­му и интонации узнать это стихотворение.

ИГРАЕМ В ОРКЕСТР

Один из вас пусть читает вслух стихотворение Ирины Токмаковой «Сонный слон», а другие долж­ны создавать музыкальный фон — произносить слова «динь-дон, динь-дон». Главное, чтобы слова произно­сились ритмично, в такт стихотворению.

Динь-дон. Динь-дон.

В переулке ходит слон.

Старый, серый, сонный слон.

Динь-дон. Динь-дон.

Стало в комнате темно.

Заслоняет слон окно.

Или это снится сон?

Динь-дон. Динь-дон.

И. Токмакова

ПОСТУЧИМ В БАРАБАН!

Любите ли вы бить по барабану? Наверное, да! Давайте постучим по нему! Если его у вас нет, не беда! Постучите ладошками по столу или по колен­кам. Главное условие, чтобы ваша барабанная дробь совпадала с общим ритмом стихотворения. Пусть один из вас читает вслух стихотворение Григоре Виеру, а вы в такт подыгрывайте на барабане.

ЕЖИК И БАРАБАН

С барабаном ходит ежик,

Бум-бум-бум!

Целый день играет ежик,

Бум-бум-бум!

С барабаном за плечами,

Бум-бум-бум!

Ежик в сад забрел случайно,

Бум-бум-бум!

Очень яблоки любил он,

Бум-бум-бум!

Барабан в саду забыл он,

Бум-бум-бум!

Ночью яблоки срывались,

Бум-бум-бум!

И удары раздавались,

Бум-бум-бум!

Зайцы здорово струхнули,

Бум-бум-бум!

Глаз до зорьки не сомкнули»

Бум-бум-бум!

ХОР ЛЯГУШЕК

Представьте, что вы лягушки. Вам порушил спеть песню, но слов ее не дали. Зато вам изобразили схе­матически ритм этой песни. Вот он!

- - - -

- - - - -

- - - -

- - - - -

I Воссоздайте ритм и мелодию этой песни голосом лягушек, то есть с помощью слов «ква-ква-ква».

Подсказка. Это песня «Чунга-Чанга» из мультфиль­ма «Катерок»:

Чунга-Чанга —
Синий небосвод,
Чунга-Чанга —
Лето круглый год.
Чунга-Чанга —
Весело живем,
Чунга-Чанга —

     Песенку поем.                 Ю. Энтин

СОЛО ДЛЯ ХРЮШКИ

Одной музыкальной хрюшке подарили песню. Но чтобы ее спеть, нужно определить ритм. Хрюшка этого сделать не может. Помогите ей! Со­ставьте схему ритмической организации текста и оп­ределите характер ритма — быстрый, задорный или, наоборот, медленный и грустный.

Я ХРЮ-ХРЮШКА

Я Хрю-хрюшка, я Хрю-хрюшка,

Я купаю в луже брюшко.

Было розовым оно,

А теперь черным-черно.

Я Хрю-хрюшка, я Хрю-хрюшка,

Я купаю в луже брюшко.

Для чего ходить под душ,

Раз на свете столько луж?

П. Синявский

ИГРАЕМ В  «ОБЪЯСНЯЛКИ»

Прочитайте стихотворения в указанном ритме. Объясните, почему авторы стихов выбрали именно такой ритм.

Левой,

правой,

Левой,

правой,

На парад

  идет отряд.

На парад

         идет отряд.

Барабанщик

      очень рад:

Барабанит,

       барабанит

Полтора

    часа

подряд!

А. Барто

Ритм чеканный, энергичный, как в марше.

***

И спасали меня,

Не бросали меня.

И звенели — ладонь о ладонь — буфера,

И состав

Пересчитывал каждый сустав.

И скрипел и стонал

Деревянный вагон.

А в углу медсестра

Пришивала погон.

Д. Самойлов

Ритм мерный, монотонный, как стук колес.

*  * *

Мчатся тучи, вьются тучи;

Невидимкою луна

Освещает снег летучий;

Мутно небо, ночь мутна. 

Еду, еду в чистом поле;

Колокольчик дин-дин-дин...

Страшно, страшно поневоле

Средь неведомых равнин!                                                               А. Пушкин

Ритм быстрый, стремительный, тревожный.

*  * *

...Вновь я посетил

Тот уголок земли, где я провел

Изгнанником два года незаметных.

Уж десять лет ушло с тех пор — и много

Переменилось в жизни для меня,

И сам, покорный общему закону,

Переменился я — но здесь опять

Минувшее меня объемлет живо,

И, кажется, вечор еще бродил

Я в этих рощах.

Вот опальный домик,

Где жил я с бедной нянею моей.

Уже старушки нет - уж за стеной

Не слышу я шагов ее тяжелых,

Ни кропотливого ее дозора ….

                                                                                    А.С, Пушкин

Ритм неторопливый, спокойный.

Дата публикации:

26.04.2014 08:10:13

Автор:

Шпенькова Наталья Михайловна

Учитель: Шпенькова Наталья Михайловна

Тема: Системы счисления

Урок в рамках подготовки к ЕГЭ

Данный урок является уроком повторения данной темы.

Урок построен на деятельной основе с применением элементов игровой технологии, что обеспечивает развитие познавательной деятельности учащихся, стимулирует их интерес к изучению возможностей современных компьютерных технологий и их применению в обучении. Интерес к изучению предмета подкреплен творческими заданиями. Применение элементов игровой и проблемной технологий способствует развитию познавательной деятельности учащихся, дает им возможность проявить себя, делает процесс обучения более интересным, что стимулирует умственную активность.

Структура урока:

1.     Оргмомент,

2.     Актуализация опорных знаний и решение задач (работа в тетрадях),

3.     работа над заданиями в группах,

4.     подведение итогов урока,

5.     домашнее  задание.

Цели мероприятия:

•-       Стимулировать познавательный интерес учащихся к предмету «Информатика и ИКТ».

•-       Формировать чувства здорового соперничества, умение отстаивать свои взгляды.

•-       Развивать умственную деятельность, память, умение логически мыслить.

Тип мероприятия: обобщающий урок.

Технология: групповая и индивидуальная работа.

Оборудование: компьютеры, мультимедийный проектор, экран

 Приветствие учащихся, сообщение темы и цели задания

 Перед выполнением заданий необходимо повторить основные моменты темы: понятие системы счисления, виды систем счисления, правила перевода чисел из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную и обратный перевод чисел.  При решении заданий перевод чисел из двоичной системы в восьмеричную(триады) и шестнадцатеричную (тетрады).

Решение заданий с полным разбором:

Задача 1: Числа 10010012 и 1118 принадлежат родственным системам счисления. В каком отношении они находятся?

1. Первое меньше второго.
2. Первое больше второго.
3. Их невозможно сравнить, потому что у них разные основания.
4. Они равны.

Решение: Переведем числа в десятичную СС и затем сравним их.

10010012= 1*26+ 1*23 +1*20 = 64+8+ 1 = 73

1118 =1*82+1*81=1*80=64+8+1=73 

Следовательно, числа равны.

Задание 2:  Какой позиционной с.с. из нижеперечисленных принадлежит число 1234С?

1. Восьмеричной.                    3. Двенадцатеричной.

Десятичной.                          4. Шестнадцатеричной

Решение: Т.к. в числе используется цифра С=12, то система счисления =16. В алфавите ни одной другой С.С.нет данной цифры.

Задание 3: Вычислите   7116 + 4516 . Ответ приведите в двоичной системе.

1)      10011100    2)  1011001    3) 1011010  4) 10110110

Решение:

7

1

4

5

11

6

В

 1116= 10112, 616= 1102 Итак: В616=101101102

Задание 4: Сколько единиц в двоичной записи шестнадцатеричного числа 7C?

1)       6                     2) 2                  3) 5                  4) 4

Решение:  716=01112, С16= 10102

7С16= 11110102

Задание 5: Значение выражения 10016 + 1008 + 1002 равно

 25710     2) 30010          3) 32410           4) 34110

Решение:  10016 =16*16=25610

1008 =8*8=6410                       1002=2*2=4   Итак: 256+64+4=324

Задание 6: Дано А=9D16, B=2378. Какое из чисел C, записанных в двоичной системе счисления, отвечает условию A<C<B?

1) 100110102 

2) 100111102 

3) 100111112 

4) 110111102

Решение: Переведем числа в 10-ную СС и определим промежуточное число.

Дано А=9D16= 9*16+13=15710

B=2378=2*64+3*8+7*1=15910  157<158<159

15810=100111102

Задания части B

Задание 7: Определить все основания систем счисления, в котором запись числа 22 оканчивается на 4.

Решение: Поскольку 4 –остаток от деления, то найдем разность 22-4=18. Найдем все делители числа 18: 2, 9, 18

Задание 8: Укажите через запятую в порядке возрастания все основания систем счисления, в которых запись числа 23 оканчивается на 2.

Решение: Поскольку 2 –остаток от деления, то найдем разность 23-2=21. Найдем все делители числа 21: 3, 7, 21

Задание 9: В системе счисления с некоторым основанием число 32 записывается в виде 112. Укажите это основание.

Решение:  3210=112х

1*х2+1*х+2=32

Х2+х-30=0

Х=-6, х=5                     Ответ: х=5

Задание 10: Все 5-буквенные слова, составленные из букв А, О, У, записаны в алфавитном порядке.

Вот начало списка:

1. ААААА

2. ААААО

3. ААААУ

4. АААОА

•         ……

Запишите слово, которое стоит на 240-м месте от начала списка

Решение: заменим буквы цифрами: А=0, О=1, У=2. Легко заметить, что каждая новая строка образуется путем прибавления к последней цифре числа 1. Кроме того, при переводе числа в десятичную СС получаем число на 1 меньшее, чем номер строки, т. О. 240-1=239 и переведем это число в троичную СС.

23910=22123 заменим цифры исходными буквами и получим ряд: УУУОУ

Задание 11: Все 5-буквенные слова, составленные из 5 букв А, К, Л, О, Ш, записаны в алфавитном порядке.

Вот начало списка:

1. ААААА

2. ААААК

3. ААААЛ

4. ААААО

5. ААААШ

4. АААКА

……

На каком месте от начала списка стоит слово ШКОЛА?

 Решение:

1. по аналогии с предыдущим решением будем использовать пятеричную систему счисления с заменой А ® 0, К ® 1, Л ® 2, О ® 3 и Ш ® 4
2. слово ШКОЛА запишется в новом коде так: 413205
3. переводим это число в десятичную систему:
   1. ?54 + 1?53 + 3?52 + 2?51 = 2710
4. поскольку нумерация элементов списка начинается с 1, а числа в пятеричной системе – с нуля, к полученному результату нужно прибавить 1, тогда…
5. Ответ:  2711.

Решение задач ЕГЭ в игровой форме.

Учащиеся делятся на 2 команды. Команды выбирают номер задания. Открывшееся задание решают обе команды, кто вперед даст верный ответ, тот получает право следующего хода. Если команда дала неверный ответ соперники имеют возможность предложить свой вариант ответа. Ответ засчитывается – если он верный.

Командам задается вопрос: Переведите номер своего класса в 16-ную СС.(В)

Кто быстрее отвечает на вопрос, тому и предоставляется право первого хода.

Задание 1: Найти сумму чисел: 2248   и   А216

2248 =2*64+2*8+4*1=128+32+4=16410  и   А216=10*16+2*1=160+2=16210

162+164=326

Задание 2: В саду 88n фруктовых деревьев, из них 32n яблони, 22n груши, 16n слив и 17n вишен. В какой с.с посчитаны деревья?

32n+22n+16n+7n=

При сложении разряда единиц получаем 17, а у данного числа 8, значит 17-8=9

При сложении разряда десятков получаем 7 и десяток из единиц- 8 . Т.О. исходная СС=9

Задание 3: В системе счисления с некоторым основанием число 12 записывается в виде 110. Укажите это основание

Ответ 3

Задание 4: Все 5-буквенные слова, составленные из букв А, О, У, записаны в алфавитном порядке. Вот начало списка:

1. ААААА

2. ААААО

3. ААААУ

4. АААОА

……

Запишите слово, которое стоит на 101-м месте от начала списка.

Ответ  ОАУАО

Задание 5: Число 1201 может принадлежать перечисленным позиционным системам счисления, кроме

 1) двоичной      

 2) восьмеричной

 3) десятичной     

 4) шестнадцатеричной

Ответ     1) двоичной      

Задание 6: Было 53n яблока. После того, как каждое из них разрезали пополам, стало 136n половинок. В с.с. с каким основанием вели счёт?

Ответ:53*2=106   СС=7

Задание 7:  Переведите числа в десятичную систему счисления. В ответ запишите последние цифры новых чисел.

100101012, 1010111012, 1111011102

Ответ   149, 349, 494 (994)

Задание 8: Дано: a=DD16, b=3378 .

 Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, удовлетворяет неравенству а<с<в?

1)      110110102            2)  111111102              

  3)  110111102           4) 110111112

Ответ     3)  110111102

Задание 9:  Какое десятичное число при записи в системе счисления с основанием 5 представляется как 12345?

Ответ:  194

Задание 10: Как записывается число 7548 в шестнадцатеричной системе счисления?

1)  73816                  2) 1A416                               3) 1EC16      4) A5616

Ответ:      1)  73816

Задание 11: Расположите числа, записанные в различных системах счисления, в порядке возрастания:

 3510, 368, 3А16, 1001012, 1304

Ответ:  1304,  368, 3510, 1001012 3А16, ,

Задание 12: Все 5-буквенные слова, составленные из букв А, О, У, записаны в алфавитном порядке. Вот начало списка:

1. ААААА

2. ААААО

3. ААААУ

4. АААОА

•         ……

Укажите номер первого слова, которое начинается с буквы О.

Ответ:  82

Задание 13: В саду 100 фруктовых деревьев – 14 яблонь и 42 груши. Найдите основание системы счисления, в которой указаны эти числа.

Ответ:   6

Задание 14: Чему равна сумма чисел  578 и 4616  ?

1) 3518

2) 1258

3)  5516

4)  7516

578 =4710 и 4616 =7010

Ответ:      4)7516

Задание 15: Как представлено число 8310 в двоичной системе счисления?

1)      10010112        2) 11001012

            3) 10100112    4) 1010012

Ответ:    3) 10100112

Задание 16: Сколько значащих нулей в двоичной записи числа 254?

1) 1                 2)  2          3)  4                       4) 8

Ответ:      1) 1

Задание 17: Все 5-буквенные слова, составленные из букв А, К, Р, У, записаны в алфавитном порядке. Вот начало списка:

1. ААААА

2. ААААК

3. ААААР

4. ААААУ

4. АААКА

•         ……

Запишите слово, которое стоит на 350-м месте от начала списка.

Ответ:  КККУК

Задание 18: В классе 1111002 % девочек и 11002 мальчиков. Сколько учеников в классе?

Ответ 1111002=60, 11002= 12 мальчиков, значит всего 30

Задание 19: Запись числа 2105 в некоторой системе счисления выглядит так: 313q. Найдите основание системы счисления q.

Ответ:   4

Задание 20: Как записывается число A8716 в восьмеричной системе счисления?

1)  4358           2) 15778            3) 52078        4) 64008

Ответ    3) 52078

Подведение итогов. Команда, набравшая большее количество очков получает лучшую отметку. Вторая команда получает отметку «хорошо». Учитывается вклад каждого ученика в работу группы.

Домашнее задание:  решить задачи и повторить тему «Логика».

Задача 1: Все 5-буквенные слова, составленные из букв А, К, Р, У, записаны в алфавитном порядке. Вот начало списка:

1. ААААА

2. ААААК

3. ААААР

4. ААААУ

5. АААКА

……

Укажите номер слова УКАРА.

Задача 2: Три молодые мамы Анна, Ирина и Ольга, гуляя в парке со своими малышами, встретили свою четвертую подругу. На вопрос, как зовут малышей, желая подшутить над подружкой, они ответили:

Анна:             моего малыша зовут Денис, а Кирилл – сын Ирины.

Ирина:          моего сыночка зовут Максим, а Кирилл – сын Анны.

Ольга:           мой мальчик – Кирилл, а сына Анны зовут Максим.

 Каждая из них один раз сказала правду и один раз солгала. Как зовут мальчиков Анны, Ирины и Ольги? В ответе перечислите подряд без пробелов буквы, соответствующие именам мальчиков

 в указанном порядке имен их мам, например КМД.

Дата публикации:

26.04.2014 05:30:49

Автор:

Гаврилова Любовь Геннадьевна

Внеклассное мероприятие,  посвящённое Отечественной войне 1812г.для учащихся 8-9 классов

Методические рекомендации по проведению внеклассного мероприятия, посвященного событиям Отечественной войны 1812 года.

    Мне хотелось бы рассказать о том, что во внеклассной работе для проведения мероприятий я использую такой вид активизации познавательной деятельности  как игра. Формы методической работы, применяемые в образовательных учреждениях очень разнообразны и достаточно эффективны, но игровая форма более предпочтительна по ряду причин:      во-первых, игра - это самое интересное, что придумано человеком. Она стимулирует познавательный интерес, трудовую активность, волевые усилия. Во-вторых, игра - естественная потребность детства. А мы все - родом из детства! Игра вносит яркость, необычность в любое коллективное и групповое дело, которое приобретает живость, становится творческим.

     В свое время А.С. Макаренко говорил, что «игра без усилий, игра без активной деятельности – всегда плохая игра». Основными структурными элементами данной игры являются:

•        моделируемый объект учебной деятельности;

•        совместная деятельность участников игры;

•        правила игры;

•        применение решения в изменяющихся условиях;

•        эффективность применяемого решения.

    Внеклассное мероприятие, посвящённое Отечественной войне 1812 года, я назвала «Твой шанс». Данная игра призвана пробудить интерес к изучению истории борьбы русского народа с иноземными захватчиками в разные хронологические периоды нашей истории, углубить знания  обучающихся по отдельным темам истории России. Подготовка к игре  и повторение материала по войне 1812 года, позволяет более полно уделить внимание деятельности личности в переломные моменты исторического развития, когда человек осуществляет выбор, повлиявший на его судьбу и на судьбу его страны.

       Актуальность выбора данной темы заключается в том, что тематика данной игры тесно связана с вопросом воспитания патриотизма и гражданственности у подрастающего поколения. Дети должны знать и понимать, как выковывался знаменитый русский характер, благодаря которому наши предки смогли победить многочисленных врагов, и среди них – наполеоновскую империю, а также, что только в единстве – сила народа.

       В результате подготовки, к данной игре обучающиеся будут

 Знать:

- основные даты, понятия

- исторических деятелей

- историческую карту

- места и ход событий

  Уметь:

- использовать карту при изложении исторических событий, анализировать содержание исторической карты;

- по описаниям определять событие или исторического деятеля.

     Методы обучения определяются целями и задачами игры, направленной на формирование способностей учащихся по предмету.

     Методическая разработка содержит две презентации, и конспект проведения игры. Она предполагает одновременно и получение школьниками новой информации, и актуализацию уже имеющихся знаний. Игру лучше всего проводить в виде состязания между командами. Задания различаются по степени сложности, команды могут сами выбирать номер вопроса. Уровень вопросов рассчитан на учащихся 8-9 классов. Данное мероприятие  сопровождается презентацией «Отечественная война 1812 года»  и  содержит 18 слайдов;  вторая презентация  «События 1812 года » -16 слайдов. Для работы по  карте  (II тур игры) обратится необходимо к презентации «Отечественная война 1812 года,  слайд 2; последующие слайды 3-18 представлены для проверки третьего  тура «Личность». В презентации  «События 1812 года» представлены иллюстрации событий Отечественной войны 1812 года для проведения блиц-тура.

Продуктивными окажутся опережающие задания с использованием технологии работы в группах, по выполнению заданий поискового характера. Подготовительная работа к данному мероприятию незатруднительна и не требует больших затрат времени. Необходимо за неделю объявить ребятам о  проведении игры, порекомендовать:

– дополнительную литературу для чтения;

– список интернет сайтов по данной теме;

– устроить выставку книг по теме мероприятия.

      Необходимо до начала игры познакомить учащихся с правилами работы в команде.

Правила работы в команде:

1.Свободный обмен мнениями (каждый имеет право высказывать свое мнение, предлагать свои варианты, выдвигать свои идеи; каждому предоставляется право на ошибку).

2.Уважение к мнению каждого участника (мнение, высказанное участником игры, не должно остаться без внимания, должно быть услышано).

3.Каждый обязан внимательно слушать, следить за ходом игры и стараться понять ее.

 4.Сопоставляйте полученную информацию с собственными знаниями и мысленно возвращайтесь к основному содержанию разговора.

Предполагаемые результаты.

   Данное мероприятие должно помочь усвоить и обобщить основные события Отечественной войны 1812 года. Учащиеся также овладевают способами активизации  через игровую  деятельность, ставшую фактором формирования творческого мышления, развития познавательной активности.

Познавательная игра по истории России XIX века может быть использована как на уроках обобщения, так и во внеурочное время при проведении недели истории, интеллектуального марафона, на занятиях исторического кружка. Проведенное мероприятие обязательно должно найти отражение на школьном сайте, в общешкольном печатном органе, или на стендах. Предложенные рекомендации по проведению внеклассного мероприятия позволят учителю конструировать свой вариант его реализации, ориентируясь на потребности учащихся конкретного класса, их возраст, уровень подготовленности, выбрав одну лаконичную сюжетную линию.

1                                1                                  1                                  1

2                                2                                  2                                  2

3                                3                                  3                                  3

4                                4                                  4                                  4

5                                5                                  5                                  5

6                                6                                  6                                  6

7                                7                                  7                                  7

8                                8                                  8                                  8

9                                9                                  9                                  9

10                             10                                10                                10

11                             11                                11                                11

12                             12                                12                                12

13                             13                                13                                13

14                             14                                14                                14

15                             15                                15                                15

16                             16                                16                                16

Условия игры

     Начинается первый тур игры: команда по очереди называет любую цифру сначала в первом столбике, учитель или назначенный ученик из класса стирает её сразу, и называется задание (в данном случае дата). Можно вслух дату назвать (у учителя приготовлен план мероприятия), а можно высветить на интерактивную доску, если команда отвечает правильно, ей присуждается 1 балл; если нет ответа, то только в этом случае, другая команда может заработать себе дополнительно  2 балла, если даёт правильный ответ, поэтому игра называется «Твой шанс». Ответ на все вопросы даётся сразу. После того как команды назовут все цифры из первого столбика и ответят на вопросы, начинается переход к следующему. И так по  порядку команда доходит до четвёртого столбика (тура). Во время игры учитель или его помощник раздаёт жетоны произвольной формы каждой команде за полученный балл, в конце каждого тура подсчитывается количество жетонов и называется команда, которая лидирует.

    Завершает игру блиц-тур. На экране демонстрируются слайды с иллюстрациями художников, отражающие события 1812 года: «Узнай событие».  Команда – лидер первая приступает к ответу и называет событие за определенное  время -1 минута  (сколько команда  дает правильных ответов за данное время столько баллов получает).

Ниже приведены задания с ответами по каждому столбику.

I - ДАТА

1) 26 августа 1812 года - Бородинское сражение

2) 12 июня 1812 года - армия Наполеона вторглась на территорию России

3) 22 июля 1812 года - у Смоленска две главные русские армии соединились

4) 14 ноября 1812 года - Наполеон отдал приказ об отступлении из Смоленска

5) 8 августа 1812 года - М.И.Кутузов был назначен главнокомандующим русской армии.

6) 17 августа 1812 года - у села Царёво - Займище Кутузов прибыл в армию

7) 28 апреля 1813 г. - смерть М.И.Кутузова

8) 6 октября 1812 года - французы покинули Москву

9) 1 сентября 1812 года - совет в Филях

10) 2 сентября 1812 года - русская армия оставила Москву

11) 26 октября 1812 года - Наполеон отдал приказ об отступлении на Можайск

12) 14 - 16 ноября 1812 года - сражение у реки Березины

13) июль 1812 года – вышел манифест о сборе ополчения

14) 12 октября 1812 года - Сражение под Малоярославцем

15) 25 декабря 1812 года – Александр I издал манифест об изгнании врага из России и окончании Отечественной войны

16) 25 июня 1813 года - Кутузов М.И.  похоронен в  Казанском соборе в Санкт - Петербурге

II - Карта

Показать названное место на интерактивной доске на карте (Презентация «Отечественная война 1812г» - слайд 2) или на настенной карте «Отечественная война 1812г».

1) Тарутино

2) Смоленск

3) река Березина

4) Коломна

5) река Неман

6) Тверь

7) Москва

8) Царёво - Займище

9) Бородино

10) Россия

11) Серпухов

12) Калуга

13) Вильно

14) Тула

15) Витебск

16) Белосток

III - Личность

Задание этого тура следующее: учитель называет фамилию участника  войны, в зависимости от названной цифры,  а учащиеся указывают его должность или чем он знаменит. Когда все ответы будут названы, делаем проверку с помощью слайдов (Презентация «Отечественная война 1812г», слайд 3-18)

Правильный ответ:

1) Барклай де Толли – военный министр (слайд 3)

2) Кутузов М.И.- главнокомандующий русской армии, генерал-фельдмаршал, светлейший князь (слайд 4)

3) Давыдов Д.В. - поэт и гусар (слайд 5)

4) Багратион П.И.- русский полководец времен Отечественной войны, потомок знаменитого грузинского рода (слайд 6)

5) Толь  К.Ф. - российский военный деятель, генерал от инфантерии

(слайд 7)

6) Раевский Н.Н.- генерал от кавалерии (слайд 8)

7) Василиса Кожина- руководитель партизанского отряда в Смоленской губернии, состоявшего из подростков и женщин (слайд 9)

8) Тормасов А.П. –генерал от кавалерии, командовал третьей русской армией (слайд 10)

9) Курин Г.М.- руководитель партизанского отряда (слайд 11)

10) Фигнер А.С.- флигель-адъютант, известный партизан (слайд 12)

11) Тучков Н.А.- генерал-лейтенант (слайд 13)

12) Платов М.И.- граф, генерал от кавалерии (слайд 14)

13) Ермолов А.П.- начальник штаба 1-й армии, русский генерал (слайд 15)

14) Неверовский Д.П.- российский генерал-лейтенант, в Отечественную войну 1812 командир пехотной дивизии (слайд 16)

15) Витгенштейн П.Х.- фельдмаршал русской армии (слайд 17)

16) Коновницын  П. П.- российский генерал от инфантерии, генерал-адъютант (слайд 18)

IV - Понятия

На интерактивной доске высвечивается  или можно приготовить карточки и на магнитную доску прикреплять по названным цифрам.

1) Партизан  - член народного вооружённого отряда, самостоятельно действующий в тылу врага

2) Отечественная война - справедливая война в защиту Отечества

3) Народное ополчение - войска, создаваемые в помощь регулярной армии на добровольных началах (в период вражеского нашествия).

4) Флеши - земляные укрепления

5) Редут - полевое укрепление с наружным рвом и земляной насыпью

6) Инфантерия-пехота

7) Адъютант- офицер, состоящий при военном начальнике для выполнения его поручений

8) Бюджет- роспись количества доходов и расходов государства

9) Фураж-корм для лошадей

10) Батарея - артиллерийское подразделение из нескольких орудий, а также позиция, которую занимает такое подразделение

11) Кавалерия - конное войско

12) Пехота - пешее войско

13) Артиллерия - огнестрельные орудия (пушки, гаубицы);  род войск с таким вооружением

14) Патриотизм- любовь к Родине

15) Казак - вольный человек

16) Гусары - вид лёгкой кавалерии в русской армии

                 Ответы блиц-тура «Узнай событие»

  (Презентация «События 1812г», слайды 1-16)

1) Отступление Великой армии (Наполеон на Березине)

2) Наполеон в горящей Москве

3) Совет в Филях

4) Батарея Раевского во время Салтановского боя

5) сражение за семёновские флеши

6) А.П.Ермолов отбивает батарею Раевского

7) Сражение под Малоярославцем 12 октября 1812 г.

8) Переход французской армии через Неман

9) Бородинское сражение

10) Пожар Москвы

11) В Москве построена Триумфальная арка в честь победы русских войск в войне 1812 года

12) В Смоленске воздвигнут памятник героям Отечественной войны

13) Оборона Смоленска

14) Бой за Багратионовы флеши

15) Армия Наполеона в Москве

16) Атака Курганной высоты

После последнего этапа команды  подсчитывают  полученные  в течение игры жетоны. Объявляется победитель. Награждение команд дипломами.

Литература:

1. Данилов А.А. История России, XIX век: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений/А.А.Данилов, Л.Г. Косулина. - 8-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2007.
2. Колганова Е.В., Сумарокова Н.В. Поурочные разработки по истории России XIX век: 8 класс. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ВАКО, 2007.
3. Лермонтов М.Ю. "Бородино".
4. Кинофильм "Война и мир", реж. С.Бондарчук

Список сайтов Интернета  для  подготовки  к игре:

1. .Бородино: из истории двух отечественных войн         

   http://anime.zelnet.ru/borodino/01.htm

2.Война 1812 года в русской литературе

 http://feb-web.ru/feb/irl/il0/il5/il523152.htm

3.Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru

4.Музей “Бородинское поле” http://www.borodino.ru/

5. Музей “Бородинская панорама” http://www.1812panorama.ru/

6.Культурное наследие земли Смоленской http:// nasledie. smolensk.ru/ pkns/index.php

7.Малоярославецкий Военно–исторический музей 1812 года http://www.mjar.ru/muz1812/muz1812.htm

8.1812 год в живописи, литературе http://voina1812.narod.ru/2.html

9. Эрмитаж http://www.hermitagemuseum     

Дата публикации:

26.04.2014 00:27:48

Автор:

Скамьина Светлана Германовна

Ведущий 1

Конституция РФ является основным законом нашего государства, то есть ни один правовой документ, будь то федеральный закон или указ Президента, не должны противоречить требованиям и нормам, отраженным в Конституции.

Ведущий 2

 У Конституции России богатая история - она претерпела глубокие изменения, отражая особенности каждой эпохи развития государства.

Ведущий 1

Конституция 1993 года является пятой по счету из всех когда-либо действующих конституций на территории нашей страны. История конституций берет начало с 1918 года, когда был принят самый первый подобный документ — Конституция РСФСР.

Ведущий 2

10 июля 1918 года V Всероссийским съездом Советов была принята Конституция РСФСР, провозгласившая диктатуру пролетариата. Она состояла из 6 разделов: "Декларация прав трудящегося и эксплуатируемого народа", "Общие положения Конституции РСФСР", "Конструкция советской власти", "Активное и пассивное избирательное право", "Бюджетное право", "О гербе и флаге РСФСР". Лица, жившие на нетрудовые доходы или использовавшие наемный труд, были лишены политических прав.

Ведущий 1

Через 7 лет (в 1925 году) вступила в силу новая Конституция РСФСР. Изменения были связаны с вхождением республики в состав Союза Советских Социалистических республик.

Ведущий 2

Очередной этап в истории Основного закона России – 1937 год. Постановлением Чрезвычайного XVII Всероссийского Съезда Советов была принята Конституция РСФСР, которая объявила о завершении строительства основ социализма. Российская Социалистическая Федеративная Советская Республика стала называться Российской Советской Федеративной Социалистической Республикой.

Ведущий 1

В 1978 году новая Конституция РСФСР провозгласила социальное равенство разных слоев общества, социалистическую собственность на средства производства — общее достояние всего советского народа, ядром политической системы была названа КПСС. Эта Конституция действовала до 1993 года.

Ведущий 2

Текст нынешней Конституции РФ был впервые опубликован в "Российской газете" от 25 декабря 1993 года. Основной закон состоит из преамбулы и двух разделов.

Ведущий 1

В первом из них закреплены основы политической, общественной, правовой, экономической, социальной систем в Российской Федерации, основные права и свободы личности, федеративное устройство РФ, статус органов публичной власти, а также порядок пересмотра Конституции и внесения в неё поправок.

Ведущий 2

Второй раздел содержит заключительные и переходные положения и служит основой преемственности и стабильности конституционно-правовых норм.

Ведущий 1

За семнадцать лет своего существования, текст Конституции РФ 1993 года претерпел ряд изменений и дополнений. Так, например, в 2008 году были внесены поправки, которые предусматривают продление срока полномочий Президента РФ с четырех до шести лет, а так же срока полномочий депутатов Государственной Думы Российской Федерации с четырех до пяти лет.

Ведущий 2

Президент Российской Федерации, который является гарантом Конституции, при вступлении в должность дает торжественную присягу, держа руку на специально изготовленном для этого случая экземпляре Конституции РФ.

Ведущий 1

Переплет из тончайшей кожи красного цвета, накладной серебряный герб России и тисненая золотом надпись «Конституция России» - так выглядит «экземпляр номер один» Основного закона страны. Так называемое инаугурационное издание Конституции РФ хранится в библиотеке главы государства в Кремле.

Ученик

Конституция - главное право

Для того, кто на свет нарожден,

И крепка, и могуча держава,

Свято чтящая этот Закон.

Конституции новой страницы

Это значимость нашей судьбы -

Все, чего мы сумели добиться,

Все, что стоило тягот борьбы.

Эта данность высоким итогом

Подтверждает гражданское ДА:

Что права человека не могут

Попираться никем, никогда.

Практический материал:

Какие ассоциативные слова Вы можете назвать с понятием Конституция?

Ученики:

К - кодекс, конвенция;

О - общество, область, организация, орган, обязанности, ответственность;

Н - народ, нация, независимость, нейтралитет;

С - созидание, согласие, сотрудничество, содружество;

Т - территория;

И - инициатива, инаугурация;

Т - толерантность;

У - управление, урегулирование, установление;

Ц - центр, ЦИК;

И - институт, исполнитель;

Я - «я» - личность, «я» - гражданин..

Игра «Да! Нет!»

 Я зачитываю статью. Если это в пользу человека – говорим: «Да!». Если это противоречит закону, говорим: «Нет!».

– Россия – наша страна?

– Да!

– Имеет ли человек право на личную неприкосновенность?

– Да!

– Можно ли человека обращать в рабство?

– Нет!

– Можно ли относиться к человеку жестоко?

– Нет!

– Защищён ли человек законом?

– Да!

– Имеет ли право человек защищать себя с помощью суда?

– Да!

– Можно ли без разрешения войти в жилище человека?

– Нет!

– Может ли человек свободно передвигаться по своей стране?

– Да!

– Можно ли уехать из страны, а потом вернуться назад?

– Да!

– Может ли человек владеть имуществом?

– Да!

– Имеет ли человек право на социальное обеспечение?

– Да!

– Можно ли запретить свободный выбор труда?

– Нет!

– Защищает ли закон материнство и младенчество?

– Да!

1 конкурс. Разминка: блиц - вопросы по Конституции РФ

- Когда отмечается день Конституции? (12 дек. )

- Что такое референдум? (Всенародное обсуждение)

- Кто является гарантом Конституции РФ? (Президент)

- Носитель суверенитета и единственный источник власти в России? (Народ)

- Кто несёт ответственность за образование ребёнка? (Родители)

- Можно ли не находясь в России но, являясь её гражданином, участвовать в выборах? (Да, обратившись в представительство или посольство РФ)

- Может ли быть лишенным гражданства человек, изменивший Родине? (Нет, гражданин РФ не может быть лишен гражданства. )

- С какого возраста можно самостоятельно осуществлять в полном объёме свои права. (С 18 лет)

2 Конкурс «Символы побед»

Государственный флаг

Командам выдаются наборы полосок цветной бумаги. Необходимо из них сложить государственный флаг России;.

Государственный гимн.

Командам выдаются полоски белой бумаги, на которых напечатано по одной строчке всех трех куплетов государственного гимна РФ. Необходимо так сложить эти строчки, чтобы получился первый куплет и припев гимна.

Государственный герб.

Команды получают изображения государственного герба РФ . Необходимо найти ошибки.

3. Конкурс "Конституционные термины".

По подсказкам определить о каком термине, встречающемся в Конституции РФ, идёт речь. Итак:

1 термин: (конституция)

- русские крестьяне считали, что так зовут жену Наполеона Бонапарта,

-одно из значений - построение;

-в биологии - индивидуальные физиологические и анатомические особенности;

-на латинском - установление;

-в политике - основной закон государства;

2 термин: (государство)

-имеет свою структуру;

-имеет свои специальные органы для реализации своих полномочий;

-появилось в глубокой древности;

-из-за спора о том, кто его создал у славян, норманны или сами славяне, Ломоносов подрался с Бауэром и сидел в тюрьме;

-оно различается по форме правления, по способу осуществления власти

3 термин (республика)

-возникла в Древней Греции;

-на латыни - общественное дело;

-ради неё Робеспьер отправлял на гильотину других и был казнён сам;

-это форма правления;

-бывает парламентской и президентской;

4 термин (налог)

- устанавливает государство;

-в западных странах за укрывательство можно получить большой тюремный срок;

-при Иване Грозном народы Сибири называли его ясак и платили мехами;

-идёт на содержание госструктур, армию, образование;

-по статье 57 Конституции каждый обязан их платить.

Конкурс капитанов.

-Кто является президентом РФ? (В. В. Путин)

-Кто является Верховным Главнокомандующим Вооруженных сил Р. Ф. ?(Президент)

-Форма правления в России? (Республика)

-Кто считается ребёнком по международному праву и Конституции? (до 18 лет.)

-Как правильно называется наше государство? (Российская Федерация или Россия)

-Назовите основные символы государства. (Герб, гимн, флаг. )

-Кто из граждан РФ обладает большими правами? (Никто, все граждане равны в правах. )

4. Конкурс «Сказка ложь, да в ней намек…»

Задание 1.  Сказка В.ГАРШИНА  «ЛЯГУШКА – ПУТЕШЕСТВЕННИЦА». Каким правом воспользовалась лягушка, отправившись в путешествие?

    ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: право на свободу передвижений.

Задание 2. Сказка А.ТОЛСТОГО «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК». Какое право крысы Шушеры нарушил Папа Карло, запустив в нее свой башмак?

    ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: унижение достоинства  личности.

Задание 3. Сказка Ш.ПЕРРО «ЗОЛУШКА».  Какое право нарушала мачеха, не пуская Золушку на бал?

     ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: право на отдых

Задание 4. А.ПУШКИН «СКАЗКА О ПОПЕ И ЕГО РАБОТНИКЕ БАЛДЕ».  Каким правом воспользовался Балда, нанявшись на работу к попу?

     ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: право на труд

Задание 5. Сказка «ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ».  Какое право нарушил волк, ворвавшись в дом козы?

      ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: неприкосновенность жилища.

Отгадай сказку.

1. В какой сказке одна дама использует добрый поступок своего мужа для обогащения и продвижения по служебной лестнице, но впоследствии теряет все из-за безмерной тяги к стяжательству»? («Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкин)
2. В какой сказке женщина неопределенных лет замышляет похитить чужого ребенка, используя для этого летательные аппараты, воспетые певцом и композитором Евгением Мартыновым? Одновременно в сказке решается проблема сбора урожая. («Гуси -Лебеди»)

1. В какой известной сказке нарушено право ребёнка на сохранение индивидуальности? Ответ: «Гадкий утёнок».
2. В какой сказке С.Михалкова нарушено право малышей спокойно жить в своих домах и чувствовать себя хозяевами? Ответ: «Три поросёнка».
3. В какой сказке известного французского сказочника нарушено право ребёнка на отдых и развлечение. Ответ: «Золушка».
4.  В какой сказке А.Н. Толстого было грубо нарушено право главного героя на владение личным имуществом? Ответ: «Приключения Буратино».
5. В какой сказке главная героиня воспользовавшись правом на свободу передвижения, совершила необыкновенное путешествие на водоплавающих птицах? Ответ: «Лягушка-путешественница».
6. Каким правом воспользовалась Настенька из сказки «Аленький цветочек», отправляясь во дворец к чудовищу? Ответ: «Право на свободу передвижения».
7. Какое право нарушила лиса из сказки «Лиса и заяц»? Ответ: право на неприкосновенность жилища.
8. Какое право нарушил волк из сказки «Волк и семеро козлят»? Ответ: право на жизнь.
9. Какое право нарушил Буратино,    схватив Шушару за хвост? Ответ: право на личную неприкосновенность.
10. Какое право главной героини было несколько раз нарушено в сказке «Дюймовочка»? Ответ: право на свободу вступления в брак.
11. Какое право Маугли в одноимённой сказке Киплинга постоянно пытался нарушить Шерхан? Ответ: право на жизнь.
12. Каким правом не воспользовался Буратино, продав азбуку за пять золотых? Ответ:  правом на образование.
13. В этой сказке маленькую героиню преследовали неудачи. Несмотря на свободное передвижения, свободу слова и мысли, она подвергалась дискриминации, на ее жизнь было совершенно покушение, а ее бабушка лишилась права на неприкосновенность жилища. (Красная шапочка).
14. Герой этой сказки содержится в неволе. Он потерял сестру, на его жизнь покушались, нарушая его право на личную неприкосновенность и жизнь. (Козленочек)
15. Этот герой многих русских сказок постоянно нарушал права других персонажей: покушался на их жизнь, содержал в рабстве, подвергал жестокому обращению, посягал на неприкосновенность жилища, вмешивался в личную жизнь. Кто это? (Кощей Бессмертный)

6. Конкурс.  «Анаграммы»

Задание: участникам игры выдаются карточки с анаграммами. Задача игроков – за пять минут отгадать как можно больше анаграмм. Количество баллов зависит от числа отгаданных командой анаграмм.

Ребенок —    к о р ё н б е

Семья – м я с ь е

Страна – а р а н с т

Документ – к у н т е м о д

Закон – к о н з а

Политика – и п о к а л и т

Жизнь – з и н ь ж и

Родители – д и л и е т о р

 Конвенция – В Е Н К Я И Ц О Н

Порядок – Я Д П О Р О К

Право – В О Р А П

Союз – Ю З О С

Подросток – С О Д Р О П К Т О

Школа – Л О К А Ш

Достоинство – С Т О Н С И Т О В О Д

Медицина – Д Е М И Н А Ц И

Отдых – Д Ы Х О Т

Образование – Р О З А В И Н А Б Е О

Досуг – Д У Г О С

Человек – Л О В Ч Е К Е

Слово – В О С О Л

Гражданин – Г Р И Н Н А Д А Ж

Отец – Ц Е Т О

Дружба – Ж Б А Р У Д

Блицтурнир

1. Прибор сотрудников ГИБДД  для определения скорости автомашины? (Радар)
2. Переговорное устройство  милиции? (Рация)
3. Секретное место для встречи с агентурой? (Явка)
4. Лишение свободы  человека, мера пересечения? (Арест.)
5. Официальное распоряжение для того, кто был  обвинен властью? (Приказ.)
6. Спецсредства для задержания преступника? (Дубинка, наручники.)
7. Человек, совершивший преступление? (Преступник.)
8. Значок на форменной фуражке? (Кокарда.)
9. Юрист, защищающий чьи-либо  интересы? (Адвокат.)
10. Кто старше по званию капитан или старший лейтенант? (Капитан.)

5.«Моя родина - Россия».

Команде предлагается ответить на большее количество вопросов за ограниченное время.

ВОПРОСЫ:

·        Что такое символ? (условный знак, обозначение).

• Какие символы России вы знаете? (герб, флаг, гимн).
• Что такое герб? (эмблема государства).
• Где можно увидеть герб? (на флагах, монетах, печатях и официальных бумагах).
• Что такое флаг? (прикрепленное к древку полотнище определенного цвета или несколько цветов).
• Где можно увидеть флаг? (на кораблях, правительственных зданиях и т. д.).
• Что такое гимн? (торжественная песня).
• Где ее можно услышать? (на соревнованиях, встречах президентов и т.д.).
• Символом чего является белый цвет флага? (чистота).
• Символом чего является синий цвет флага? (вера в постоянство).
• Символом чего является красный цвет флага? (энергия, сила).
• Что означает слово «герб»? (наследство).
• Старинное русское название флага? (стяг).

• Деревянная игрушка – символ России? (матрешка).
• Кто является главой Российского государства? (президент).
• Когда отмечается День принятия конституции РФ? (12 декабря).
• Назовите  автора стихов гимна РФ. (С.В. Михалков).
• Назовите государственный язык нашей страны. (Русский).
• Назовите денежную единицу России. (Рубль).
• Назовите растение – символ России. (Береза).
• Назовите столицу России. (Москва).
• Какое место в мире Россия занимает по площади? (Первое).
• Как называется основной закон РФ? (Конституция РФ).
• Что при вступлении в должность президент приносит народу? (присягу).
• Когда россияне отмечают день государственного флага? (22 августа).
• Какой царь официально ввел бело-сине-красный флаг? (Петр 1).

Источник: 

1. Сайт "Конституция Российской Федерации"
2. Методические рекомендации по проведению Всероссийского открытого урока, посвященного 20-летию Конституции Российской Федерации, разработанные Минобрнауки России 
3. Материалы для проведения Всероссийского урока, посвященного 20 – летию принятия  Конституции РФ
4. г.Тольятти Учитель – логопед, учитель начальных классов Ксенафонтова Елизавета Витальевна.
5. Видео-презентация к классному часу "20 лет Конституции РФ" от проекта infourok.ru

Дата публикации:

25.04.2014 22:41:00

Автор:

Орехова Яна Михайловна

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ИГРА ДЛЯ 7 КЛАССА « КРУГОСВЕТКА ЗА 40 МИНУТ»

(в рамках школьной недели математики)
 

Цель мероприятия:

• способствовать выявлению знаний и умений  учащихся в нестандартных ситуациях и поддержанию атмосферы соревнования;
• повышать интерес к математике через игровую форму;
• способствовать формированию ответственности за свои действия,  воспитывать умение управлять своим поведением, подчиняться требованиям коллектива, формировать умение работать в команде.

Оборудование:

ПК (Microsoft Office 2003, зв. колонки, проектор, экран)

Две одинаковые «карты»- системы координат,

 «карта»с препятствиями.

Карточки с числами.

Пример из 5 действий.

Условие задачи.

Листы бумаги, ручки, карандаши.

Музыка из кинофильма « Дети капитана Гранта»  и песня « Веселый ветер».

План игры:

1. Вступление ведущего.
2. «Как вы яхту назовете…».
3. «По местам стоять!».
4. « С якоря сниматься…».
5. «Экипаж – моя семья».
6. «Пожалуйте на камбуз!»
7.  «Свистать всех на верх!»
8. «Внимание, слева по борту айсберги!»
9. «Уточните курс, капитан!»
10. «В кубрике».
11. Награждение дружного экипажа, прошедшего «кругосветку».

Ход игры:

        Мы рады приветствовать вас на игре « ВОКРУГ СВЕТА ЗА 40 МИНУТ». Для этого математического путешествия готово судно, экипажем будет весь 7 класс, а вот названия у клипера – самого быстроходного парусного судна нет. Это и будет первым испытанием для вашего экипажа – придумать имя кораблю. И помните, знаменитый капитан Врунгель говорил:

 «Как вы яхту назовете, так она и поплывет». Итак, 1 минута на размышление и написание.

…

Отличное название! У каждого на корабле своя роль, свои обязанности. Вы сейчас распределите между собой обязанности капитана, кока, боцмана, юнги, штурвального, впередсмотрящего. Это задание называется  «По местам стоять!».  У вас есть минута для решения.

Название судна: ____________________
 

Капитан____________________

Кок_________________________

Боцман_____________________

Юнга_______________________

Штурвальный_____________________

Впередсмотрящий________________________
 

…Капитан, представьте свой экипаж.

Пришла пора проверить, как моряки готовы к своим ролям, к предстоящему кругосветному плаванию. Можно ли отдавать приказ: «С якоря сниматься»? Вам нужно будет ответить на вопросы. Если возникнут затруднения, то экипаж может прийти на помощь.

Капитану приходится работать с картами, он должен уметь мыслить масштабно. Ему такой вопрос:

Какой из океанов: Атлантический, Тихий, Северный Ледовитый или Индийский, имеет самую маленькую площадь?

                                                                 (Северный Ледовитый)

Правильно! Молодец, капитан.

Вопросы юнге. Какую геометрическую фигуру напоминает форма Земли?

                                        (шар, не круг)

                       А какую игрушку можно сравнить с шаром?               (мяч)

                   Какой съедобный предмет можно сравнить с шаром?      (яблоко)

Вопрос коку. Кок должен уметь не только щи варить, но и справиться с любой каверзной  задачей. Вопрос из истории наук. Отгадайте названия двух наук, в переводе означающих землемерие и землеописание.

                                               (геометрия и география)

Вопрос боцману. На морских картах направление на север указывается стрелкой, обычно направленной вверх.

Как называют стрелку в системе координат, направленную вверх?

                                                                                      (ось ординат)   

Вопрос  штурвальному.  Хорошее судно беспрекословно слушается руля – штурвального колеса.

                            Какую геометрическую фигуру напоминает штурвал?

                                                                                     (окружность)

"Экипаж – одна семья»

 Во время кругосветного плавания все должны выполнять неукоснительно свои обязанности. Ведь от того, как действует каждый член экипажа, зависит успешность всего плавания и безопасность путешествия. Определите, сколько суток  пути до ближайшего порта, решив пример , каждое действие которого выполняет один «моряк». Таким образом, каждый выполняет свое действие, кому – какое и в каком порядке определяет капитан.

( 0,008 + 0,992 ) · 10 : ( 5 · 0,6 – 1,4 )
 

1. 0,008 + 0,992= 1.
2. 5 * 0,6 = 3.
3. 3 – 1,4 =1,6.
4. 1*10=10.
5. 10: 1,6 = 10 *10:16=50:8=25:4=12,5:2=6,25.      (6  и четверть суток)

Сейчас коку и юнге предстоит работать вместе. «Пожалуйте на камбуз!»

Решите задачу: Для приготовления макарон по-флотски нужно взять макарон на 20 г больше, чем мяса, а мяса в 5 раз больше, чем лука. Всего должно получиться 2 кг 220 г блюда. Сколько нужно взять лука, мяса и макарон?

Лука-х, мяса – 5х, макарон –(5х +20),    х+5х+5х+20=2220

                                                                       11х=2200

                                                                        х=200 г – лука,

                                                                       5х=1000 г –мяса,

                                                                       5х+20=1020г-макарон.

«Свистать всех на верх!» Боцману отвечает за порядок на корабле, «строит» всю команду, ему задание: построить « по росту» числа .

-7  ,-2,  -2,1,   0,    1,    2,5,    2,467,    -1\3,    1\2.

«Внимание, слева по борту айсберги!»

Из ледяных осколков сложите математические термины.

Ордината , абсцисса, прямая, точка, степень, многочлен. (вырезаны по отдельным буквам, указывается количество терминов-5)

«Уточните курс, капитан!»

Участвуют капитан, впередсмотрящий и штурвальный.

Капитан с картой-координатной системой отворачивается и наносит препятствия на карту по рапорту впередсмотрящего( координаты акулы, молнии, островка.)

Капитан проводит курс на своей карте от парусника к порту и командует штурвальному о координатах движения,

 которое тот выполняет на координатной системе на доске.

«В кубрике»

Настоящий экипаж не только дружно работает, но и дружно отдыхает. А кубрик – это помещение на корабле для отдыха моряков. Как вы дружны покажите, исполнив песню.

Начинаем медленно, вместе со мной:

«Море,

 а на море суша,

 а на суше пальма,

 а на пальме кот,

сидит и видит:    (теперь сами)

Море,

 а на море суша,

 а на суше пальма,

 а на пальме кот,

сидит и видит:    (ускоряем темп)

Море,

 а на море суша,

 а на суше пальма,

 а на пальме кот,

сидит и видит:      (ещё ускоряем темп)

Море,

 а на море суша,

 а на суше пальма,

 а на пальме кот,

сидит и видит:

Море…»

Наше путешествие подходит к завершению. Позвольте наградить вас за хорошую работу.

Дата публикации:

25.04.2014 22:21:12

Автор:

Орехова Яна Михайловна

Час общения

В наши дни слишком много людей знают всему цену, но не понимают истинных ценностей.

Энн Ландерс

Цель: способствовать формированию умения открыто выра­жать свое отношение к одноклассникам; развивать умение принимать решения самостоятельно, с пониманием относится к различиям между людьми.

Ход  мероприятия

1. Организационный момент
2. Мы собрались на классный час. Предлагаю вам отгадать кроссворд и выделенные клетки подскажут тему нашего часа общения.

1. Одна из форм существования материи. Те, кому она свойственна отличаются способностью к росту, питанию, развитию, им доступны различные виды движения и др. Обычно природу разделяют на неживую и …(жизнь)

1. Качество, присущее человеку, особенно, если он богатырь. В физике она может  относиться к звуку, тяжести, току, свету, инерции, Архимеду…(сила)
2. Оно в порядке, спасибо зарядке.(Если его нет, то не купишь ни за какие богатства) (здоровье)
3. Этим качеством не обладает лживый человек. Когда что-то «железно» обещают дают такое слово.(честность)
4. Ею обладает человек, живущий по законам морали.(нравственность)
5. Необходимое, существенное, устойчивое, повторяющееся отношение между явлениями в природе и обществе. ОН бывает юридический, физический, Божий, природы  и др.(закон)
6. Устойчивая надежда на лучший исход. Она бывает женским именем, бывает «в Бога»(Вера)
7. Положение, когда вам ничего не угрожает, вы от всего защищены. ФСБ-это именно её федеральная служба и в ней тоже опасно писать букву Т.(Безопасность) 
8. Глубокое чувство, устремленность на другую личность, человеческую общность или идею. Она бывает к Родине, к матери, к людям, есть такое женское имя.(любовь)
9. Это есть у семьи, в которой зарабатывается денег довольно для оплаты возникающих потребностей. (достаток)
10. Второе выделенное слово обозначает Значимость каких-либо объектов окружающего мира для человека, общества. Различают материальные, духовные, общественно-политические, положительные и отрицательные. (ценности)
11. (жизненные)

Обсуждение темы.
 

Ценности - что это? Выскажите, что, по вашему мнению, подразумевают под этим словом?Выслушать каждого , подвести итог.

У всех ценности одинаковые?/песня «А я еду за туманом»/

Как вы думаете, почему они разные?

От чего может зависеть, какие будут у человека жизненные ценности?(от самого человека, от семьи, от воспитания, от общественных примеров.)

Есть поговорка: «Дурной пример заразителен». А хороший?

Влияем мы на жизненные ценности друг друга?

Можем изменить?

 Сильно?
 

2. Проведем некоторые исследования, сделаем выводы.

1)Перед вами лист бумаги. Выполняйте мои несложные инструкции, не глядя на соседей. Согните лист пополам. Оторвите, пожалуйста, верхний правый уголок. А теперь оторвите нижний левый уголок. Теперь оторвите кусочек в центре. Разверните свой листочек и посмотрите. Сравните свои листочки с соседями. Есть ли у кого-то точно такой же?

(Дети сравнивают листочки. (У всех ребят получилось что-то свое.))

-  Какой же вывод можно сделать из этого упражнения?

Так и в жизни: каждый человек - это неповторимая личность, на всей Земле больше такой не существует.

Вывод прикрепляем на доску. «Каждый человек - это неповторимая личность»

2)«День - ночь»

Участники делятся на две равные группы - «День и «Ночь». Ребя­та из группы «День» встают в круг спинами друг к другу, а из группы «Ночь» выстраивается во внешний круг, напротив участников первого круга. Получаются пары. Задача участников в паре найти три сход­ства и три различия. По команде ведущего участники круга «Ночь» совершают переход влево, вставая напротив другого участника группы «День». Так продолжается до тех пор, пока дети не вернутся на свое место.

Вывод прикрепляем на доску. «Люди друг на друга настолько похожи, насколько друг от друга отличаются.»

3) «Черное и белое»

Участники выстраиваются в две линии друг напротив друга. За­дача каждого поочереди пройти через этот строй. При этом дети одной линии говорят шепотом хорошие качества, присущие проходящему, а дру­гой линии тоже шепотом - его плохие качества.

-  Какое качество вас заинтересовало: хорошее или плохое?
Почему?

-   Какую сторону хотелось услышать? Почему?

Сейчас каждый из вас смог услышать, что о вас говорят в классе - т. е. в обществе, хоть и маленьком. Вряд ли это оставило вас равнодушными. Значит, когда вы говорите человеку о его качествах, ему это важно.

Вывод прикрепляем на доску. «Каждому человеку хочется услышать о разных качествах своего характера и больше, конечно, о хороших.»

3. «Дерево ценностей жизни»

Возьмите три маленьких листочка и напишите на каждом по од­ной ценности, которой дорожите в своей жизни. Теперь разложите, пожалуйста, все свои ценности на одном столе. Если ценности схожи, то выкладывайте их в одну горизонтальную линию в разные стороны. Если ценности разные, то располагайте их по вертикали.

• Что у нас получилось?
• На что похожа эта фигура? (На дерево нашей жизни, которое состоит из ценностей каждого ученика нашего класса.)
• Давайте построим диаграмму ценностей для нашего класса.

В Excel вводим список ценностей, напротив каждой – число её упоминания. Строим диаграмму, сравниваем её с диаграммой жизненных ценностей россиян, взятой из Интернет, выясняем, что

наши ценности совпадают со «средними по России».

4.А сейчас каждый из вас должен подойти и взять по одной цен­ности - самой важной для него. Например, если вы выбираете здоровье, то вы должны забрать все листочки, на которых написана эта ценность.

Теперь возьмите чистый лист и нарисуйте на нем ту ценность, которую вы выбрали, но не подписывайте ее. Передайте, пожалуйста, свой рисунок соседу слева. Сосед должен на обратной стороне листа (чистой) написать название ценности, которую он увидел. Листочек передаем до тех пор, пока свой не вернется к себе.

(Идет обсуждение того, что написали дети на обратной стороне.)

Вывод, Оказывается, каждый из нас может без слов объяснить, что имеет какую-то ценность и дорожит ею.

5.- Ребята, как вы думаете, можно ли лишиться своих ценностей в жизни? Как? Почему нужно стараться сохранить свои жизненные ценности?
 

Представьте такую ситуацию: вы поссорились с родителями, ушли из дома, вам плохо, вы считаете, что все настроены против вас. Вдруг появляется человек, который хочет помочь решить все эти проблемы. Он обещает, что че­рез некоторое время все забудется, не будет никаких печалей и забот, если вы попробуете наркотики. Вы согласились. Вам действительно стало легко на душе, все якобы успокоилось.

 Но через некоторое время у вас происходит еще какое-то неприятное событие, и, чтобы успокоиться, вы находите того доброго человека, который может помочь - у него есть наркотики. Они вам необходимы, вы зависите от них. Но за нар­котики этот человек просит отдать одну ценность из вашей жизни.

В следующий раз происходит то же самое. И у вас снова просят что-нибудь взамен. И вы снова отдаете одну свою ценность.

В другой раз вы готовы сами отдать последнюю свою ценность, чтобы получить наркотик. Больше у вас не осталось ценностей. При­дется отдавать свою жизнь. . .

Человек, который связал свою жизнь с наркотиками, заканчивает именно так. Он не думает ни о себе, ни тем более о своих близких. Задумайтесь, а какой же путь выберете в этой жизни вы?

Подведение итогов