Автор: Учитель начальных классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Нусинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан Сафиуллина Гульшат Камилевна.
Описание материала: Предлагаю вам вопросы викторины для 4 класса. Данный материал будет полезен для учителей начальных классов, воспитателей ГПД. Вопросы викторины направлены на воспитание интереса к чтению, развития любознательности младших школьников.
Вопросы викторины «Знаешь ли ты?» для 4 класса.
Цель: Развитие познавательного интереса учащихся.
Задачи: Расширение общего кругозора, развить у учащихся умение кратко и четко отвечать на вопросы.
Оборудование: грамоты для награждения по итогам игры – викторины
Ход викторины.
Здравствуйте, ребята! Я предлагаю вам принять участие в игре-викторине «Знаешь ли ты?». Для начала вам нужно дать названия командам, придумать девиз и выбрать капитана команды. Выбираем жюри викторины.
Вопросы задаются поочередно. За каждый правильный ответ - 1 балл. В случае неправильного ответа или отсутствия ответа вопрос переходит к другой команде.
№ п/п
Вопрос
Ответ
1.
Назовите самого маленького зверька.
Землеройка.
2.
Назовите самого большого зверя.
Синий кит.
3.
Кто из зверей способен сделать самые большие прыжки в длину?
Кенгуру (6-10 метров).
4.
В названии какого животного есть четвертая часть кузнечика, третья часть синицы и половина овцы?
КУзнечик, сиНИца, овЦА - КУНИЦА.
5.
С бородою, а не старик,
С рогами, а не бык.
Не конь, а брыкается,
Доят, но не корова,
С пухом, а не птица,
Лыко дерет, а лаптей не плетет.
Коза.
6.
У кого рога длинней хвоста?
Коза.
7.
Кто не прядет, не ткет, а людей одевает?
Овца, баран.
8.
Сер, да не волк,
Длинноух, да не заяц,
С копытами, да не лошадь.
Осел.
9.
Что за чудо! Вот так чудо!
Сверху блюдо, снизу блюдо!
Ходит чудо по дороге,
Голова торчит да ноги.
Черепаха.
10.
Угадайте, что за шапка:
Меха белая охапка.
Шапка бегает в бору,
У стволов грызет кору.
Заяц.
11.
Без крыльев, а быстрее птицы с дерева на дерево перелетает.
Белка.
12.
Назовите автора сказки "Дюймовочка"
Ганс Христиан Андерсен.
13.
Кто написал сказку "О рыбаке и рыбке".
Александр Сергеевич Пушкин.
14.
Какие превращения сделала фея для того, чтобы Золушка попала на бал?
Тыква в карету.
Мыши в коней.
Крыса в кучера.
Ящерицы в лакеев.
15.
Кто написал сказку "Спящая красавица"?
Шарль Перро
16.
Какие предметы из сказки Корнея Чуковского "Федорино горе" помогают в приготовлении пищи?
Какие домашние инструменты упоминаются в сказке Корнея Чуковского "Федорино горе"?
Лопата, метла, кочерга, топор.
18.
Кто написал сказку "Красная шапочка"?
Шарль Перро.
19.
Кто написал сказку "Храбрый портняжка"?
Братья Гримм.
20.
Как храбрый портняжка справился с единорогом?
"Единорог с разбега налетел на дерево и вонзил свой рог так глубоко в древесный ствол, что был уже не в силах выдернуть его обратно и оказался пойманным".
21.
Из какой сказки эти строки: "Кузнечик сложил свои длинные задние ноги пополам, потом разом выпрямил их и подскочил высоко в воздух, как Блошачок. Но тут с треском развернулись у него за спиной крылья, перенесли Кузнечика через забор и тихонько опустили на землю.
- Стоп! - сказал Кузнечик. - Приехали."
В.В. Бианки "Как муравьишка домой спешил".
22.
Назовите мультфильм, снятый по одноименной сказке, в котором есть такая песня:
Я Водяной, я Водяной.
Никто не водится со мной...
Летучий корабль.
23.
Для чего оперение птицы часто бывает пестрым?
Пестрое оперение помогает прятаться от врагов, находить своих сородичей и привлекать особей другого пола.
24.
На шесте - дворец,
Во дворце - певец.
Скворец.
25.
Пестрая крякуша
Ловит лягушек.
Ходит вразвалочку,
Спотыкалочку.
Утка.
26.
Плотник острым долотом
Строит дом с одним окном.
Дятел.
27.
Спереди - шильце.
Сзади - вильце,
Сверху - черное суконце,
Снизу - белое полотенце.
Ласточка.
28.
Черный, проворный,
Кричит "крак",
Червякам враг.
Грач.
29.
Какие птицы прилетают к нам зимой?
Снегири. Летом они живут гораздо севернее, где очень сильные морозы.
30.
Назовите произведение из которого взяты эти строки: "Скучно ей было одной, и она все думала про своих улетевших братьев и сестер. Где-то они сейчас? Благополучно ли долетели? Вспоминают ли про нее? Времени было достаточно, чтобы подумать обо всем. Узнала она и одиночество. Река была пуста, и жизнь сохранялась только в лесу, где посвистывали рябчики, прыгали белки и зайцы.
"Серая Шейка"
31.
Назовите автора сказки "Серая Шейка".
Д.Н. Мамин-Сибиряк
32.
Назовите автора сказки "Как муравьишка домой спешил".
В.В.Бианки
33.
Кто написал сказку "Золушка, или хрустальная туфелька".
Шарль Перро
34.
Кто написал сказку "Гадкий утёнок"
Ганс Христиан Андерсен.
35.
Кто написал сказку "Федорино горе".
К. Чуковский
36.
Зачем птице нужны перья?
Перья образуют равномерный слой, который защищает птиц от всевозможных вредных воздействий окружающей среды - перегрева, холода, сырости и ветра, и препятствуют потере тепла, делают поверхность тела птицы гладкой, и, когда она находится в полете, воздух без большого сопротивления обтекает её туловище. Благодаря перьям создаются подъёмная сила и тяга. Кроме того, с их помощью птица регулирует направление полета.
37.
Как птицы узнают о скором приходе зимы?
У птиц от рождения есть автоматические "внутренние часы", которые довольно точно управляют течением их дней и лет. Даже когда птицы содержатся в искусственных условиях, когда одинаково тепло и сытно и летом, и зимой, к концу лета они становятся суетливыми, волнуются так, как если бы должны были отправиться на зимние квартиры.
38.
Увидев это среди бараньих костей, Зевс превратил братьев Никтимоса в волков.
Зевс увидел человеческие кости.
39.
Сначала это использовали для утепления на зиму. Потом это стало похоже на ливерную колбасу. На это сел незнакомый гражданин. В конце концов, это перепутали с пряником и выбросили.
Замазка (Н. Носов. "Замазка")
40.
Именно это гостеприимный хозяин уложил своего друга на кровать, а дедушку на коврик.
Барбос. (Н. Носов. "Бобик в гостях у Барбоса")
41.
Вспомните, кто из зверей приходил лечиться к Айболиту, и подумайте, на какие группы их можно разделить.
1) Домашние животные - барбос, корова,
2) Дикие животные - медведь, волчица, лиса,
3) Насекомые - Жучок.
4) Червячок.
42.
С кем повстречалась девочка из сказки "Гуси-лебеди" по пути к избушке Бабы-Яги.
Еж, Печка, Яблоня, Молочная река с кисельными берегами.
43.
Разбейте на группы героев сказки "Репка".
1) Растение - репка.
2) Люди - Дедка, Бабка, Внучка.
3) Домашние животные - Жучка, Кошка.
4) Грызун - Мышка.
44.
Перечислите вещи, которые упали в колодец у Мишки из рассказа Н. Носова "Мишкина каша".
Ведро, верёвка, леска, чайник.
45.
Как называется оболочка Земли, которой нет у Луны?
Атмосфера.
46.
Как можно доказать, что воздух что-то весит?
На середине палки длиной около 60 см укрепить верёвочку, а к обоим концам палки привязать два одинаковых воздушных шарика. Если лопнуть один из шариков, то равновесие потеряется. Если лопнуть второй шарик, равновесие восстановится.
47.
Как называется самое лёгкое дерево в мире?
Бальса.
48.
Как называется самое тяжёлое в мире дерево? Назовите два названия.
Пиратинер, Змеиное дерево.
49.
Свёртывающаяся в круг измерительная линейка, инструмент плотника.
Рулетка.
50.
Мудрая птица, живёт до 150 лет. Сопровождал Герду во дворец к Принцессе.
Ворон.
51.
Лестница, по которой поднимаются в самолёт.
Трап.
52.
В этом городе на крыше живёт Карлсон.
Стокгольм.
53.
Страна, где папа Карло вырезал из полена Буратино.
Италия.
54.
Город в России, а так же мужское имя.
Владимир.
55.
Город, куда со своим самоваром не ездят.
Тула.
56.
Что получится, если соединить вместе две подзорные трубы?
Бинокль.
57.
Кто опыляет цветки бананов, если известно, что они расцветают вечером?
Летучие мыши.
58.
В истории Земли были длительные эпохи, связанные со льдом. Как они назывались?
Ледниковые периоды.
59.
Самый главный признак сиамской кошки.
Голубые глаза.
Подведение итогов, награждение победителей.
Список использованной литературы:
1.Н. Носов «Мишкина каша».
2. Н. Носов. «Бобик в гостях у Барбоса»
3. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»
4. В.В. Бианки "Как муравьишка домой спешил".
5. Плешаков А.А., Крючкова Е.А.Учебник «Окружающий мир» для 4 класса
6. В. Иванкова 1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок.
Первоклассники входят в зал под музыку песни «Первоклашка»
Уч: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, взрослые!
Сегодня в нашем классе праздник – Праздник прощания с 1 классом!
Песня «Чему учат в школе»
Праздник очень радостный, но немного и грустный: ведь первый класс бывает только один раз в жизни. Давайте сегодня мы вместе с вами вспомним, как всё это начиналось...
1: И вот, наконец, наступило 1 сентября!
Мы помним, как всё начиналось,
Всё было впервые для вас.
Игрушки и игры, мы, дома оставив,
За мамами шли в первый класс.
2. Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда пришли с цветами в школу –
В наш самый лучший первый класс
.3.. Нас встретил у дверей учитель –
Наш верный друг на много дней.
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
4. За мамину руку надежно держась,
Тогда мы впервые отправились в класс.
На самый свой первый в жизни урок.
Кто первый нас встретил? Школьный звонок!
Мы смешными малышами,
Прибежали в этот класс,
Нам букварь с карандашами
Подарили в первый раз.
6. Учиться, учиться!
Идём мы в первый класс!
Всё новое, всё новое,
Всё новое у нас!
7 Новую одежду на себя надели,
Новенькая ручка в новеньком портфеле.
Новые книжки, палочки для счета,
Новые тетрадки, новые заботы.
6. Учиться, учиться!
Идём мы в первый класс!
Всё новое, всё новое,
Всё новое у нас!
8. Вот звонок звенит, заливается.
Смолкли детские голоса.
У ребят сейчас начинается,
В жизни новая полоса...
Самый трудный первый класс!
Потому что – первый раз!
9. Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять.
Мы Азбуки свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь...
10. Я на уроке в первый раз
Теперь я ученица.
Вошла учительница в класс.
Вставать или садиться?
Мне говорят: «Иди к доске!»
Я руку поднимаю.
А ручку как держать в руке?
Совсем не понимаю.
Я на уроке в первый раз.
Теперь я ученица.
За партой правильно сижу,
Хотя мне не сидится.
Уч: Так закончился ваш первый день в школе. Что же вы рассказали о нём дома?
11. Папе, маме, бабушке всё мы рассказали:
Как мы шли под музыку из большого зала.
Как потом мы в классе хорошо сидели,
На Венеру Владимировну во все глаза глядели ...
Венере Владимировне хором отвечали ...
Как мы наши парты путали вначале.
Как писали палочки, рисовали вазу,
И стихи про школу выучили сразу.
УЧ: СЕГОДНЯ МЫ ВАМ РАССКАЖЕМ О ТОМ, ЧЕМУ МЫ УЧИЛИСЬ В ПЕРВОМ КЛАССЕ
И О СМЕШНЫХ СЛУЧАЯХ НА УРОКАХ И ПЕРЕМЕНКАХ
УЧ: УРОК ЧТЕНИЯ
12. Букв сначала мы не знали, мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами – подружились сказки с нами!
13. Чтение – прекрасный урок! Много полезного в каждой из строк,
Будь это стих ли рассказ, мы учим их, они учат нас:
Прочёл рассказ я в первый раз. А папа удивлялся:
«Ведь ты читал смешной рассказ и даже не смеялся!» Смешной?...
Читать – нелегкий труд,
в глазах от букв рябило.
Не то чтобы смеяться, тут
заплакать впору было.
Сперва, я чтенью научусь,
а уж потом нахохочусь!
УЧ: Вопросы знатокам литературы. «Угадай название сказки».
А сколько книг вы прочитали? Очень много! Наша викторина для любителей почитать!
Кто был сначала любимой дочкой, потом невестой лягушки, а позже королевой эльфов?
Как звали 3 поросят?
Назовите кличку собаки Элли.(Татошка)
Какого цвета были волосы у Мальвины?
Из чего фея сделала карету для Золушки?
Какое имя пуделя из сказки “Приключения Буратино”?
Что больше всего любил Карлсон?
Когда борода старика Хоттабыча теряла волшебное свойство?
Кто победил Тараканище?
УЧ:Награждаем Лучших читателей, знатоков литературы: (Вручаются грамоты)
УЧ: 1-Я ПЕРЕМЕНКА
Перемена, переменка!
Отдохните хорошенько!
Можно бегать и шуметь,
Танцевать и песни петь,
Можно сесть и помолчать,
Только – чур – нельзя скучать
УЧ^ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
15. Посмотри, мой юный друг, что находится вокруг:
Небо светло-голубое, солнце светит золотое,
Ветер листьями играет, тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава, горы, воздух и листва.
Птицы, звери и леса, гром, туманы и роса,
Человек и время года – это всё вокруг – природа!
Уч: Друзья, задам я вам вопрос, а вы над ним подумайте,
Одно из двух – да или нет – ответьте вслух!
... Коль вы находчивы сполна, поможет рифма,
Но она настолько хитрая у нас, что может с толку сбить подчас.
Готовы, дети? Хором: ... Да!
-- Скажи, приветствуя рассвет,
Поёт ли сом усатый? (нет)
- -А, рассекая гладь пруда,
Умеют гуси плавать? (да)
- -А если солнцем снег согрет,
Он станет льдом холодным? (нет)
- -Ответь, а может резеда
Цвести в саду зимою? (нет)
--А крокодил собрать букет
Из белых лилий может? (нет)
- -Верблюд способен, дай ответ,
Идти три дня без пищи? (да)
- -В конце спросить пришла пора
А вам понравилась игра? (да)
УЧ: Награждаем Лучших знатоков окружающего мира: (Вручаются грамоты)
УЧ:2-Я ПЕРЕМЕНКА
16. Перемена, перемена!
Класс, как улей, загудел.
Нужно сделать непременно,
Столько самых важных дел!
Обменяться новостями,
Став с подружками в кружок,
Поиграть в футбол с друзьями,
Съесть в буфете пирожок.
К турнику бегут спортсмены.
И дерутся шалуны...
Перемены так мгновенны,
А уроки так длинны
УЧ:УРОК русского языка
Грамматика, грамматика - наука очень строгая.
Учебник по грамматике всегда беру с тревогой я.
Она трудна, но без неё глухое было бы житьё:
Не составить телеграмму и открытки не отправить,
Даже собственную маму
С днём рожденья не поздравить.
УЧ:Награждаем Лучших знатоков русского языка: (Вручаются грамоты)
УЧ:3-Я ПЕРЕМЕНКА 18 «Перемена! Перемена!»
Заливается звонок.
Первым Владик непременно,
Вылетает за порог.
Вылетает за порог,
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Владик,
Продремавший весь урок?
УЧ:УРОК МАТЕМАТИКИ
20. Чтоб врачом, моряком или летчиком стать
Надо, прежде всего, математику знать.
И на свете нет профессии... Вы заметьте-ка друзья,
Где бы нам не пригодилась – Ма -те - ма -ти - ка!
И прекрасна, и сильна математики страна.
Здесь везде кипит работа: все подсчитывают что-то:
Сколько домнам угля надо? А детишкам – шоколада?
Сколько звёзд на небесах? И веснушек на носах?
Если Саша вышел и дом раньше Сережи, то Сережа... (вышел позже Саши).
Если река глубже ручейка, то ручеек... (мельче реки).
Если сестра старше брата, то брат... (младше сестры).
Если правая рука справа, то левая ... (слева).
Задание 2. Ребусы с цифрами:
О 5 (опять)
40 А (сорока)
3 БУНА (трибуна)
1 ОКИЙ (одинокий)
КО 100 ЧКА (косточка)
ПО 100 ВОЙ (постовой)
Задание 3. (Самое сложное!) Логическая задача:
Зина и Вера имеют фамилии Орлова и Скворцова. Какую фамилию имеет каждая девочка, если известно, что Зина на два года моложе Орловой?(Зина Скворцова, Вера Орлова)
И, напоследок, Задание 4.
Внимательно послушайте задачку:
Шла лисичка по тропинке и несла в своей корзинке,
Пять опят, три лисички, семь орехов, рукавички,
Подберезовик, листок и широкий поясок.
У кого ответ готов? Сколько в корзинке грибов? (9 грибов)
УЧ:Награждаем Лучших знатоков математики: (Вручаются грамоты)
УЧ:4-Я ПЕРЕМЕНКА
21 Перемена, перемена!
Танцы справа, драка слева!
Маша весело визжит!
Женька радостно кричит!
На переменах нам простор:
Гулянье, визги, крики, спор.
Догоним быстро друга мы,
Когда он в коридоре.
Ведь на уроке места нет,
Побегать на просторе.
УЧ: УРОК РИСОВАНИЯ
22. Полдня рисовал я красавца – коня.
И все за рисунок хвалили меня.
Сначала мне мама сказала словечко:
«Чудесная, Сёма , вышла овечка!»
Но с тем же рисунком я к папе пошёл.
И папа сказал мне: «Отличный козёл!»
Потом похвалила малышка-сестрёнка:
«Ты очень красивого сделал котёнка».
И братец мой старший меня похвалил:
Зевнул и сказал: «Неплохой крокодил!»
УЧ:Награждаем Лучших художников: (Вручаются грамоты)
УЧ: 5-Я ПЕРЕМЕНКА
23. Перемена, перемена
Лезет первый «А» на стену.
Очень дружно первый «Б»
Весь стоит на голове.
Ну, а третий «А» и «Б»
Восседают на трубе.
УЧ: УРОК ФИЗКУЛЬТУРЫ
24 Что такое физкультура?
Тренировка и игра.
Что такое физкультура?
Физ, и -куль, и -ту, и -ра.
Руки вверх, руки вниз – это физ-,
Крутим шею, словно руль, – это -куль-,
Ловко прыгай в высоту – это -ту-,
Бегай полчаса с утра – это -ра!
Занимаясь этим делом,
Станешь ловким,
сильным, смелым,
Плюс – хорошая фигура.
Вот, что значит
Физ-куль-ту-ра!
УЧ:6-Я ПЕРЕМЕНКА
Игра "Зоопарк"
(родители играют вместе с детьми)
Поднимите руки вверх...
Перекрестите...
Растопырьте пальцы...
Сделайте удивленные глаза...
Это олени первый раз увидели расписание уроков!
Поднимите руки в стороны...
Возьмитесь за уши и оттопырьте их...
Покачайте головой...
Потопайте ногами...
Это мартышки играют на перемене!
Дружно встали...
Вытянули вперед правую руку...
Не убирая руки, уткнитесь в нее носом...
Левую руку за спину ладошкой вверх...
Повернитесь направо...
Возьмите правой рукой за левую руку соседа...
Это слоники идут на физкультуру!
УЧ:Награждаем Лучших спортсменов: (Вручаются грамоты)
УЧ: УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
25. Математику и русский, и английский по утрам.
Всё, что только захотите, предоставит школа вам.
УЧ: Дорогие ребята и уважаемые взрослые, предлагаю вам немного отдохнуть и попутешествовать. Мы отправляемся с вами в Европу. Очаровательной песней нас встречает старая добрая Англия. Песня на английском языке.
Стихи и сценки на английском языке
УЧ: Награждаем Лучших знатоков английского языка: (Вручаются грамоты)
УЧ: 7-Я ПЕРЕМЕНКА
26. Мокрые волосы, встрепанный вид,
Капелька пота по шее бежит.
Может быть, Саша, и Женя, и Влада
Всю перемену ныряли в бассейне?
Или на них, на несчастных, пахали?
Или их в пасть крокодила пихали?
Нет! В перемену они... отдыхали
УЧ: УРОК МУЗЫКИ
27 Учитель музыки вошёл в просторный класс,
И с музыкою в класс мы дружно входим.
И льются звуки чистые у нас,
И мы поём все лучше с каждым годом!
УЧ: В старину люди на праздниках любили петь частушки, и мы для вас сегодня их споём:
Мы, ребята-семилетки,
Вам частушки пропоём.
Мы в своей любимой школе
Замечательно живём.
Эх, топни, нога,
Топни правенькая,
В школу я пришла учиться,
Хоть и маленькая.
Мы ребята-семилетки,
Любим бегать и играть,
А учиться обещаем
На «4» и на «5».
Каждый день у нас уроки –
Лепим, красим, мастерим,
Изучаем цифры, буквы,
По-английски говорим.
Раньше мамы нам читали
Про зайчат и про лису,
А теперь читаем сами
Про любовь и про луну.
Любим мы решать задачи,
Кто быстрее и кто вперёд,
А задачки-то какие –
Сам профессор не поймёт.
Все науки одолеем,
Всё у нас получится,
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся.
Первый класс уже кончаем
Часики протикали,
А теперь у нас, ребята,
Летние каникулы.
Мы за лето отдохнём,
Сил поднаберёмся,
А в начале сентября
Снова соберёмся.
Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.
УЧ: Вот видит, дорогие гости, как много мы познали всего лишь за год! Но мы не только учились, но и отдыхали вместе ( ходили в театры, цирк, ездили на экскурсии, на балет, выступали на сцене, танцевали, пели песни, ставили спектакль, участвовали в городских конкурсах, посетили в/ч, писали заметки в школьную библиотеку, проводили и участвовали в тематических предметных неделях и ещё многое, многое,многое.)
Безусловно, мы бы не добились таких успехов, если бы не вы, родители, бабушки и дедушки! Большое вам спасибо!
28. Мама сделана моя из тепла и ласки
Часто засыпаю я с маминою сказкой.
Коль обида жжёт меня: не решил задачу_
На плече у мамы я хоть чуть – чуть поплачу.
29Папа мой мастеровой,
Папе не до скуки:
Всё умеет папа мой – Золотые руки!
30 С дедом я хожу на пруд:
Там у нас рыбалка,
Только рыбы не клюют,
Что конечно жалко.
Знает бабушка моя множество сказаний,
Учить бабушка меня мастерству вязанья.
Мы готовим с ней обед, поджимают сроки:
Борщ, котлеты, винегрет и ещё уроки!
УЧ: Вопросы для родителей:
1. Какой цветок вручили чемпиону? (пион)
2. Сколько детей в классе, в котором учится Ваш ребёнок?
3. Как называется блюдо, которое приготовила стряпуха? (уха)
4. Вспомните расписание уроков своего ребёнка в среду.
5. Под каким кустом сидит заяц во время дождя? (под мокрым)
6. Как написать "сухая трава" четырьмя буквами? (сено)
7. Как зовут директора школы?
8. Сколько уроков физкультуры в неделю было у Вашего ребёнка?
9. Как называется водоём, у которого растёт гречка? (речка)
10. Какая буква алфавита обозначает класс, в котором учится Ваш ребёнок?
УЧ: Вручение благодарственных писем родителям
32 Вот и закончился год наш учебный.
Не зовите вы нас «первоклашки».
Стали туфли малы нам и кеды,
И короткими стали рубашки.
33 Мы читали, писали, считали,
Шили, клеили и рисовали,
Пели песни: про всё на свете –
Ведь мы очень весёлые дети
34 Мы прощаемся с первым классом.
Лето, лето, – мы рады тебе!
Отдохни от нас, милая школа,
Мы вернёмся к тебе в сентябре.
УЧ: Я поздравляю Вас всех с окончанием учебного года!
Разрешите мне торжественно вручить вам свидетельства
об окончании первого класса, грамоты и подарки.
Вручение свидетельств и грамот за достижения в учёбе, за участие в конкурсах, за лучшие работы, портфолио (в нем: пропись, к/р, задание на лето – чтение).
УЧ: Дорогие, родители! Сейчас мы вместе с вами исполним
«Гимн школы №32»
УЧ: Дорогие второклассники, ещё раз поздравляю вас с успешным окончанием первого класса.
Впереди нас ждет много интересного материала по всем предметам.
Отдыхайте, набирайтесь сил, укрепляйте свое здоровье.
Я вас жду в сентябре!
Особенности работы учителя с гиперактивными детьми
План.
Понятие гиперактивности, причины, причины, проявления, симптомы.
Определения понятия «гиперактивность».
Причины гиперактивности.
Проявление гиперактивности:
а) симптомы;
б) признаки импульсивности.
5. Организация и методика проведения экспериментальной работы по выявлению гиперактивных детей:
а) методика;
б) результаты работы.
6. Рекомендации по работе:
а) общая характеристика по работе с гиперактивными детьми;
б) занятия с гиперактивными детьми.
Существует мнение, что количество гиперактивных детей резко возросло за последние несколько лет. Но можно не согласиться с этим мнением. По международным данным количество гиперактивных составляет 4-7% от общего числа детей и зависит от популяции. Увеличение количества таких детей можно рассматривать как результат улучшения диагностики. Кроме того, сейчас как родители, так и педагоги более информированы, чем раньше об этом синдроме. Они чаще направляют таких детей к специалистам.
Так вот: объектом исследования в работе являются гиперактивные дети.
Предмет – содержание работы учителя с гиперактивными детьми на уроках.
Соответственно этому поставлена общая цель исследования: изучение особенности работы учителя с гиперактивными детьми. Задача: изучить теоретические основы гиперактивных детей, подобрать систему специальных заданий, игр, направленных на коррекцию гиперактивного поведения. Основные методики, используемые в исследовательской работе – это методика на переключение внимания (красно-черная таблица) и наблюдения.
Учителя и родители всё чаще сталкиваются с тем, что многие дети оказываются не в состоянии освоить школьную программу. Это происходит потому, что дети, имеющие одинаковый календарный возраст, могут находиться на разных этапах созревания. И здесь встаёт вопрос: каковы причины этого явления? Не являясь умственно отсталым, ребёнок оказывается не в состоянии адаптироваться к условиям школы и общества в той степени, которая необходима для полноценного развития нормальной личности.
Проблема в том, что нет комплексного подхода в объяснении причин «незрелости» ребёнка. Но можно выделить одну глобальную проблему современной цивилизации. Такую огромную перегрузку чувств, которая существует в сегодняшнем обществе, до сих пор ещё ни одно поколение детей не испытывало.
Поток разной информации, негативно влияющей даже на взрослых, обрушивается со всех сторон на ребёнка, который не в состоянии не только её переработать, но и просто защититься от переизбытка чувств и ощущений.
Многим учителям знакома картина: когда школьнику не сидится на месте, он постоянно отвлекается, чем вызывает раздражение у взрослых. Но не все знают, что беда ребенка заключается не в том, что он «не хочет», а в том, что он просто не может вести себя соответственно правилам поведения.
Естественно, что у детей, с недостаточно зрелой эмоционально-волевой сферой не сформирована способность управлять своим поведением, а определяется оно побуждением. Такие дети ведут себя без учета конкретных условий и не могут принять правила поведения в данной ситуации.
Неловкость в играх, в физических упражнениях переводят этих детей в разряд неудачников. Сами они, переживая эти неудачи, начинают думать о себе, как о неполноценных, неприспособленных к жизни, вообще лишних.
Часто случается, что они ищут себе товарищей среди младших по возрасту детей, общение с которыми больше им соответствует. Чтобы сохранить расположение одноклассников, они готовы подчиняться более удачливым ребятам, чтобы не остаться в одиночестве, выполнять ту работу, которую никто не хочет делать.
С учителями отношения тоже не всегда складываются удачно: беспокойный, взбалмошный, плохо осваивающий программу ребёнок создаёт в классе постоянное напряжение, которое мешает учителю при работе и провоцирует других детей к неправильному поведению.
Хотя поведение такого ребенка не соответствует нормам, но он искренне хочет соответствовать собственным представлениям о «хорошем ученике». Он старается ровно сидеть, как можно выше поднимает руку, радостно вскакивает, когда его спрашивают. Но часто он не может сохранять и эту внешнюю форму поведения, непосредственное желание пересиливает, и ребенок начинает перебивать учителя, разговаривать с соседом, заниматься тем, что не имеет отношение к уроку: не сидит спокойно, смотрит в окно, крутится, отвлекает соседа, пытаясь с ним заговорить. Или вообще начинает рисовать на уроке, делать самолетики и др.
Содержание предмета не представляет для него интереса и поэтому часто то неумение выполнять инструкцию учителя, которая обращена ко всему классу. Но если то же задание дать учащимся при индивидуальной работе, выясняется, что ребенок вполне может с ним справиться.
Таким детям необходима ощутимая поддержка учителя, дающая чувство успеха, уверенности в собственных силах.
Тогда ребёнок может включиться в учебный процесс и достичь лучших результатов.
Литовченко Юрий Викторович,
учитель физической культуры
МБОУ СОШ №21 с.Пушкинского
МО Гулькевичский район
Особенности работы учителя с гиперактивными детьми
План.
Понятие гиперактивности, причины, причины, проявления, симптомы.
Определения понятия «гиперактивность».
Причины гиперактивности.
Проявление гиперактивности:
а) симптомы;
б) признаки импульсивности.
5. Организация и методика проведения экспериментальной работы по выявлению гиперактивных детей:
а) методика;
б) результаты работы.
6. Рекомендации по работе:
а) общая характеристика по работе с гиперактивными детьми;
б) занятия с гиперактивными детьми.
Существует мнение, что количество гиперактивных детей резко возросло за последние несколько лет. Но можно не согласиться с этим мнением. По международным данным количество гиперактивных составляет 4-7% от общего числа детей и зависит от популяции. Увеличение количества таких детей можно рассматривать как результат улучшения диагностики. Кроме того, сейчас как родители, так и педагоги более информированы, чем раньше об этом синдроме. Они чаще направляют таких детей к специалистам.
Так вот: объектом исследования в работе являются гиперактивные дети.
Предмет – содержание работы учителя с гиперактивными детьми на уроках.
Соответственно этому поставлена общая цель исследования: изучение особенности работы учителя с гиперактивными детьми. Задача: изучить теоретические основы гиперактивных детей, подобрать систему специальных заданий, игр, направленных на коррекцию гиперактивного поведения. Основные методики, используемые в исследовательской работе – это методика на переключение внимания (красно-черная таблица) и наблюдения.
Учителя и родители всё чаще сталкиваются с тем, что многие дети оказываются не в состоянии освоить школьную программу. Это происходит потому, что дети, имеющие одинаковый календарный возраст, могут находиться на разных этапах созревания. И здесь встаёт вопрос: каковы причины этого явления? Не являясь умственно отсталым, ребёнок оказывается не в состоянии адаптироваться к условиям школы и общества в той степени, которая необходима для полноценного развития нормальной личности.
Проблема в том, что нет комплексного подхода в объяснении причин «незрелости» ребёнка. Но можно выделить одну глобальную проблему современной цивилизации. Такую огромную перегрузку чувств, которая существует в сегодняшнем обществе, до сих пор ещё ни одно поколение детей не испытывало.
Поток разной информации, негативно влияющей даже на взрослых, обрушивается со всех сторон на ребёнка, который не в состоянии не только её переработать, но и просто защититься от переизбытка чувств и ощущений.
Многим учителям знакома картина: когда школьнику не сидится на месте, он постоянно отвлекается, чем вызывает раздражение у взрослых. Но не все знают, что беда ребенка заключается не в том, что он «не хочет», а в том, что он просто не может вести себя соответственно правилам поведения.
Естественно, что у детей, с недостаточно зрелой эмоционально-волевой сферой не сформирована способность управлять своим поведением, а определяется оно побуждением. Такие дети ведут себя без учета конкретных условий и не могут принять правила поведения в данной ситуации.
Неловкость в играх, в физических упражнениях переводят этих детей в разряд неудачников. Сами они, переживая эти неудачи, начинают думать о себе, как о неполноценных, неприспособленных к жизни, вообще лишних.
Часто случается, что они ищут себе товарищей среди младших по возрасту детей, общение с которыми больше им соответствует. Чтобы сохранить расположение одноклассников, они готовы подчиняться более удачливым ребятам, чтобы не остаться в одиночестве, выполнять ту работу, которую никто не хочет делать.
С учителями отношения тоже не всегда складываются удачно: беспокойный, взбалмошный, плохо осваивающий программу ребёнок создаёт в классе постоянное напряжение, которое мешает учителю при работе и провоцирует других детей к неправильному поведению.
Хотя поведение такого ребенка не соответствует нормам, но он искренне хочет соответствовать собственным представлениям о «хорошем ученике». Он старается ровно сидеть, как можно выше поднимает руку, радостно вскакивает, когда его спрашивают. Но часто он не может сохранять и эту внешнюю форму поведения, непосредственное желание пересиливает, и ребенок начинает перебивать учителя, разговаривать с соседом, заниматься тем, что не имеет отношение к уроку: не сидит спокойно, смотрит в окно, крутится, отвлекает соседа, пытаясь с ним заговорить. Или вообще начинает рисовать на уроке, делать самолетики и др.
Содержание предмета не представляет для него интереса и поэтому часто то неумение выполнять инструкцию учителя, которая обращена ко всему классу. Но если то же задание дать учащимся при индивидуальной работе, выясняется, что ребенок вполне может с ним справиться.
Таким детям необходима ощутимая поддержка учителя, дающая чувство успеха, уверенности в собственных силах.
Тогда ребёнок может включиться в учебный процесс и достичь лучших результатов.
1. Познакомить детей с символами Российской Федерации и её основным атрибутам: Флаг РФ, Герб РФ; Гимн РФ, Конституция РФ.
2. Воспитывать патриотизм, уважение и любовь к России, как к своей Родине.
3. Развивать познавательный интерес к истории Российского государства.
Учитель: Борисенко В.Я.
2014 г.
Оборудование:
Герб, флаг, текст гимна, фонограмма гимна, Конституция России, Карта Российской Федерации.
Портреты Ивана III, Петра I, В. В. Путина
Выставка рисунков и сочинений детей.
4. Фонограмма песни М. Исаковского «С чего начинается Родина?»
5. Выставка книг.
6. Компьютер, экран, проектор, авторская работа (Борисенко В.Я.) –
презентация «Я – гражданин России».
Ход занятий
Учитель. Что такое Родина!
Выслушиваю ответы детей! (Показ слайда)
Дети: Родина, это где мы родились и живём! Наша Родина Россия! Наша родина Урал, Озёрск.
У. У каждого человека, как и мать, Родина одна. Как же каждый из нас должен относиться к Родине?
Д. Мы должны любить свою Родину. Заботится о родной природе. Хорошо учиться, чтобы потом хорошо работать и защищать свою Родину. Знать историю своей Родины.
У. В старину говорили: «Глупа та птица, которой своё гнездо не мило». А как вы понимаете эти слова? Попробуйте высказать и обосновать своё мнение.
Д. Дают свои ответы.
У. Прочитайте пословицы о Родине, и объясните, как вы их понимаете? (Показ слайда)
Нет в мире краше Родины нашей.
Всякому мила своя сторона.
Родная сторона - мать, чужая – мачеха.
Д. Дают свои ответы.
У. Дети, а с чего для Вас начинается Родина?
Ответы детей.
У. Давайте послушаем песню на слова Михаила Матусовского, музыку Яна Френкеля «С чего начинается Родина». (Показ слайда)
Звучит фонограмма песни.
У. Каждый человек должен любить свою Родину, делать всё для её блага, защищать её от врагов. Давайте вспомним героев, которых мы знаем, которые прославили нашу Родину. (Показ слайда)
Д. Пётр 1, Александр Невский, Александр Суворов, Александр Пушкин, Игорь Васильевич Курчатов, Юрий Гагарин, много Героев ВОВ.
У. И среди жителей Озёрска так же есть герои. Ефрейтор Дмитрий Рычков, был призван на службу в в/ч 3445, участвовал в составе 12 отряда специального назначения в должности старшего стрелка – гранатомётчика в боевых действиях на территории Чеченской Республики. 14 марта 2000г. во время очередного штурма населённого пункта Комсомольское, под интенсивным обстрелом, ценой своей жизни, обеспечил выход группы в безопасное место. Указом Президента, за мужество и отвагу проявленные в ходе выполнения специального задания ефрейтору Рычкову Дмитрию Леонидовичу присвоено звание Герой России (посмертно).
(Слайд) Генерал Анатолий Романов – после окончания Военной академии им. Фрунзе служил командиром одной из частей Озёрской дивизии. И будучи заместителем МВД, Командующим ВВ МВД России, командуя объединенной группировкой войск в Чечне, генерал-лейтенант Романов получил тяжелейшие ранения, которые на долгие годы приковали его к госпитальной койке. И Указом Президента за мужество и героизм проявленное при выполнении специального задания генерал-полковнику Романову Анатолию Александровичу присвоено звание Герой России.
(Слайд Сквера Победы по ул. Набережной).
Жители нашего города, чтят память защитников Родины погибших при выполнении служебного и гражданского долга. В Озёрске есть аллея памяти
У. Но и в наше время, каждый из нас принимает участие в общем, деле, вкладывает свои труд, мысли, талант в развитие Отчизны. Поэт говорит о том, что чувство любви к Родине не объяснимо. Родина – мать! А разве можно не любить маму. Разве можно её бросить, без неё обойтись!? Россия – самая большая в мире страна. Россия граничит с 17 государствами 3-х континентов, омывается 12 морями 3-х океанов. Среди более1000 городов, есть города – население которых превышает миллион жителей, Москва, Санкт-Петербург, Екатеринбург, Челябинск. (Один ученик показывает города на карте). В России много самого – самого. Есть и реки, большие, многоводные: Обь, Енисей, Амур, Лена, Волга – это 5 из 22 главных рек земного шара. (Ученик показывает на карте). Если говорить об озёрах, то самое большое и глубокое – Байкал. В России растёт самый большой лес на земле, самые богатые земные недра. Всего вдоволь, ничего занимать не надо. Эта безграничность полей, лесов, эти необъятные равнины создали, наверное, русский характер. В нём широта души и долготерпения.
Россия – это развитая наука, уникальная, неповторимая культура и духовность, признанные во всём мире.
На территории России проживает более 120 национальностей и народностей, из них 82% русских. Другие нации и народности, живущие в РФ, тоже корнями связанны с этой землёй, с её многовековой историей. Без них не было бы того пути, который прошла Россия от далёких времён до наших дней.
12 июня 1990 года Россия объявила о государственном суверенитете (независимости). А в декабре 1991 года прекратил своё существование СССР. (Слайд) СССР – Союз Советских Социалистических Республик. Так до 1991 года называлась наша страна, т.к. в её составе была не только Россия, но и 14 республик, которые и образовывали Союз. А теперь это суверенные (независимые) государства.
Так начался новый этап Российской истории. У России новый флаг, герб, гимн, Конституция. Государством управляет Президент и правительство, на основе законов, которые принимает – Государственная дума.
У. А теперь давайте поближе познакомимся с символами нашего государства.
1 уч. Читает стихотворение:
Различным образом державы
Свои украсили гербы.
Вот леопард, орёл двуглавый
И лев, встающий на дыбы.
Таков обычай был старинный,
Чтоб с государственных гербов
Грозил соседям лик звериный
Оскалом всех своих зубов.
У. А что такое герб? Вот как об этом пишет В.И. Даль.
2 уч. Герб – род щита с изображением на нём знаков, присвоенных государству, городу, дворянскому роду.
Дети рассматривают герб России на слайде
У. Что изображено на гербе России, и какой это имеет смысл?
3 уч. На гербе России изображён двуглавый орёл под 3 коронами, которые говорят о единстве государства. Одна голова смотрит на запад, - другая на восток. В лапах он удерживает золотые скипетр и державу (золотой шар с православным крестом на верху) – символы власти. На груди орла – красный щит, на котором изображен святой Георгий Победоносец, поражающий копьём чёрного дракона. Это означает единство государства, твёрдую власть и готовность народа встать на защиту родной земли.
4 уч. Это очень древний герб. Он появился 500 лет назад – в 1497 году. Впервые его ввёл царь Иван III – Великий князь всея Руси, как его называли. Сначала это был герб Московского государства, потом Русского государства, Российской империи, а теперь это герб Российской Федерации.
У.25 декабря 2000 года президент России В.В. Путин подписал Федеральный Конституционный закон «О государственном гербе РФ» (Слайд), в котором говориться, что герб РФ изображается на печатях, паспортах, деньгах, государственных наградах, элементах военной формы одежды (ученик в военной форме одежды), на пограничных знаках и т.п. Показываю образцы.
У. Догадайтесь, о каком символе страны сейчас пойдёт речь? Прикрепленное к древку или шнуру полотнище определённого цвета или нескольких цветов.
Д. Флаг или знамя.
У. Правильно, это ещё один важный символ государственной власти и чести гражданина страны. Где мы могли видеть государственный флаг.
Ответы детей.1 Сентября, общешкольная линейка, посещенная Дню знаний, началась с поднятия государственного флага России. Флаг вывешивается во время государственных праздников, поднимается во время спортивных побед. Государственный флаг можно увидеть при проведении военных парадов. Флаг вывешен над зданием администрации нашего города.
У. Трёхцветный флаг России был утверждён 1-м Российским императором Петром 1, 20 января 1705 года.(Слайд)Звучит фонограмма «Славься», выходит Пётр 1 и читает указ:
«Я, царь Всея Руси Пётр I, приказываю считать флаг России, состоящий из горизонтальных полос: белого, лазоревого и алого цвета - официальным, национальным флагом России!»
У. Но в начале это был флаг торгового флота. Современный флаг России отмечает свой день рождения 22 августа. Из каких цветов состоит флаг России? И что это символизирует? (Слайд флага)
5. уч. Белый цвет – считается выражением мира и чистоты. Синий цвет – небо, вера и стремление к миру. Красный – готовность не жалеть своей крови при защите Родины, огонь и отвага.
У. Каждый, кто любит свою страну, с уважением относится и к её флагу. Поэтому флаг является важным символом государственности. Государственному флагу как святыне отдают высшие государственные почести. Осквернение флага рассматривается – как оскорбление чести нации и государства.
У. А теперь давайте вспомним: что обозначает слово гимн?
6 уч. Гимн – торжественная песня принятая как символ государственного или социального единства.
У. Кто написал музыку и слова для гимна России?
7 уч. Поэт Сергей Михалков, музыку – композитор Александр Александров.
У. Когда можно услышать гимн России?
Ответы детей.
У. Правильно! Утром по радио и телевидению перед началом передач и по их окончанию, на соревнованиях, когда Российские спортсмены завоёвывают золотые медали, при подъёме государственного флага, при вручении наград, при официальных встречах и проводах представителей других государств. При исполнении все обязательно встают, мужчины снимают головные уборы, а военнослужащие отдают воинское приветствие. (Ученик в военной форме, отдаёт воинское приветствие) (Слайд)
Фонограмма государственного гимна России, дети встают и поют.
У. Сейчас мы с вами исполнили гимн России, какое чувство вы испытали при его исполнении.
Ответы детей. Чувство гордости, единения.
У. Государственный гимн России – торжественная песнь, олицетворяющая независимость, целостность и величие России.
У. Основным законом каждой страны, являетсяКонституция.(Слайд) Конституция РФ была принята всероссийским референдумом. Референдум – на доске.
8 уч. Референдум – это всенародный опрос, голосование для решения важного государственного вопроса.
У. Конституция является основным законом государства. Она отображает уклад жизни нашего общества и государства. Гарантом Конституции является Президент РФ. Гарант это государство, учреждение или лицо, дающее в чём – либо гарантию. Настоящая Конституция была принята 12 декабря 1993. И по этому 12 декабря, объявлен Днём Конституции. В Конституции РФ закреплены права и свободы граждан страны и чётко определенны обязанности граждан. А кто из вас может сказать, какие основные права и свободы гарантирует нам наша Конституция?
Дети. Права и свободы, содержащиеся в Конституции, принято называть Конституционными правами.
Это: – все равны перед законом и судом. Каждый имеет право на жизнь, на достоинство личности, свободу и личную неприкосновенность.
У. Вот видите, основной закон государства предписывает нам уважать друг друга как личность. Но, к сожалению не все в нашем классе исполняют этот закон. Мы бывает, и дерёмся, обзываемся – т.е. нарушаем Конституционное право на неприкосновенность и достоинство личности.
* Право на неприкосновенность частной жизни. Право на информацию.
* Право на неприкосновенность жилища. Право на свободное определение своей национальности и пользование родным языком.
* Право на свободу передвижения, выбора места пребывания и места жительства.
* Свобода слова. Право на объединения. Право выбора или избирательное право.
У. Недавно, 4 декабря 2011г. состоялись выборы в Государственную Думу Российской Федерации и все ваши родители, бабушки и дедушки исполнили своё Конституционное право. Они сами избрали власть. А 4 марта 2012 года, народ будет выбирать Президента России.
* Право собственности. Свобода труда. Право на жилище.
* Право на охрану здоровья и медицинскую помощь. Право на образование. Свобода творчества.
У. Мы с вами перечислили основные конституционные права. А как вы на себе ощущаете выполнение права на образование?
Д. По исполнению 7 лет, мы пришли в школу. Нам выдали учебники. У нас тёплый класс. Обучение у нас бесплатное.
У. А медицинское обслуживание.
Д. Мы лечимся бесплатно, в школе работает мед. кабинет, мы получаем прививки.
У. Но кроме прав Конституция определяет и обязанности, ведь реализация прав и свобод гражданами невозможна без исполнения ими своих обязанностей. Какие обязанности провозглашены в Конституции?
Дети. Соблюдать Конституцию и законы страны.
* Платить налоги и сборы.
У. А зачем, куда идут эти деньги?
Д. На социальное обеспечение, оплату труда бюджетников, правоохранительных органов, на содержание армии.
* Охранять природу и окружающую среду.
У. А как вы исполняете эту свою обязанность.
Д. Читают сочинение, «Как я охраняю природу» – 1-й - о растениях, 2-й - о животных, 3-й - о водоёмах. ( Приложение №1)
* Защищать Отечество и нести военную службу.
* Получать основное общее образование.
У. А все ли добросовестно исполняют эту обязанность?
Даю краткую справку об успеваемости. В нашем классе 6 человек учатся «5», а 13 человек - на «4» и «5». Они хорошо выполняют свою Конституционную обязанность. А вот другим учащимся нашего класса, необходимо брать с них пример.
* Охранять историческое и культурное наследие страны.
У. Кроме прав и обязанностей Конституция РФ содержит так же положения о федеративном устройстве страны и систему государственной власти.
У. Вот мы с вами прикоснулись к прошлому и настоящему нашего Отечества, частью которого является государственная символика. Теперь я думаю, вы будете любить, и беречь нашу Родину еще больше. А теперь давайте решим кроссворд.
Слайд кроссворда
По горизонтали:
3. Имя воина, изображённого на гербе России (Георгий)
7. Как называют воина сражающегося на коне (Всадник)
9. Столица нашей Родины (Москва)
10. Главный символ (эмблема) любого государства (Герб)
11. Какого цвета щит на гербе России (Красный)
По вертикали:
1. Золотой шар с крестом на верху (Держава).
2. Птица, изображенная на гербе России (Орёл).
4. Как иначе называется флаг (Знамя).
5. какой цвет имеет средняя полоса на флаге России (Синий).
6. Жезл, символ власти (Скипетр).
8. Сколько голов у орла на гербе России (2).
10. Торжественная песня – символ государства (Гимн).
У. Молодцы, вы всё хорошо усвоили. А скажите, для чего мы с вами начали знакомиться с символикой нашего государства?
Д. Потому что, мы граждане России.
У. И в конце нашего классного часа давайте послушаем стихотворение Е. Синицына «Берегите Россию»
(Слайды)
9 уч. Берегите Россию –
Нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце,
Это хлеб на столе
И родное оконце
В позабытом селе…
10 уч. Берегите Россию –
Без неё нам не жить,
Берегите её,
Чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию –
Нет России другой!
У. Итак, каждый гражданин должен знать историю, символику и законы своей Родины, гордится ими, и быть патриотом. Сила каждого государства в патриотическом духе его народа. Патриотизм – эмоциональное отношение к Родине, которое выражается в готовности служить её. И хотя вы ещё маленькие дети, но уже являетесь гражданами большого и могучего государства, имя которому РОССИЯ!
Приложение №1
Охрана животных
Животные играют большую роль в природе и нашей жизни. Животные необходимы людям не только потому, что они дают нам пищу и одежду. Они очень красивы. Домашние животные – друзья человека. Без животных наша Земля была бы бедна и скучна.
Сейчас, зимой, мы мастерим кормушки для зимующих птиц. Я очень люблю свою собаку, кормлю её, хожу с ней на прогулки. Мне очень жалко видеть на улицах нашего города бездомных собак и кошек. У каждой собаки должен быть свой дом.
Мы должны заботиться и охранять животных.
Охрана растений
Как хорошо, что на Земле есть растения. Лес – это лёгкие планеты. Лес даёт нам много богатств. Древесина, бумага, целебные травы, грибы и ягоды. А главное, здоровье и хорошее настроение.
Весной мы сажаем деревья и кустарники, а летом, я помогаю маме и бабушке работать в саду. Поливаю грядки, выпалываю сорняки.
Все должны охранять растительный мир. Это значит – не ломать деревья, не вытаптывать газоны и клумбы, не рвать без надобности цветы.
Большую беду несёт лесной пожар. Он уничтожает деревья, птиц и зверей. Находясь в лесу нельзя разжигать костры и баловаться с огнём.
Охрана водоёмов
Вода – основное богатство Земли. И хотя нашу Землю ещё называют «Голубая планета» запасы чистой воды не бесконечны.
Вода так же нуждается в охране и защите. Воду загрязняют заводы, машины, моторные лодки и главное люди. Весной, когда на нашем озере тает лёд, в воду попадает огромное количество мусора. Мой папа рассказывал, что в нашем озере водилось много раков. А я, раков видел только в магазине «Золотая рыбка». Мы все должны бережно относиться к основному богатству – воде. Вода – основа жизни на Земле.
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
с. Покровка Бековского района Пензенской области
Урок русского языка в 6 классе
по теме:
«Относительные прилагательные»
Подготовила:
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории Орлова Нина Геннадьевна.
с. Покровка, 2014 год.
Цели урока:
закреплять знания о качественных и относительных прилагательных;
развивать умение определять разряды имен прилагательных, умение различать и находить в тексте качественные и относительные прилагательные;
развивать умение работать с деформированным текстом;
развивать речь, внимание, мышление и воображение учащихся;
воспитывать любовь к родине, к природе;
воспитывать интерес к изучению русского языка.
Содержание урока.
Орг. момент.
Здравствуйте, садитесь.
Тема урока: «Относительные прилагательные»
На предыдущих уроках мы с вами изучали качественные и относительные прилагательные. Сегодня мы будем совершенствовать ранее полученные знания. И начнем свой урок с повторения.
Цель:
закрепление умения определять степени сравнения , разряды имен прилагательных; называть отличительные признаки качественных и относительных прилагательных.
2. «Четвертое лишнее»
Из ряда слов выделите лишнее:
Высокий, красивый, глубже, тонкий.
(глубже - прилагательное сравнительной степени)
Самый высокий, красивейший, глубочайший, тончайший.
(самый высокий – составная форма превосходной степени)
Темный, деревянный, звонкий, бледный.
(деревянный – относительное прилагательное, остальные - качественные)
- Какие прилагательные называются качественными?
(качественные прилагательные обозначают такой признак (качество) предмета, который может быть в этом предмете в большей или в меньшей степени. Качественные прилагательные образуют степени сравнения; краткую форму; могут сочетаться с наречьями оченьчрезвычайно, слишком; от качественных прилагательных образуются сложные прилагательные путем повтора; прилагательные с приставкойне-. Но не все перечисленные признаки встречаются у каждого качественного прилагательного).
- Какие прилагательные называются относительными?
(относительные прилагательные обозначают такой признак предмета, который не может в предмете быть в большей или меньшей степени. Относительные прилагательные обозначают материал, из которого сделан или состоит предмет, пространственные и временные признаки предмета, характеризуют предмет по отношению к месту и т.д. Относительные прилагательные не имеют степеней сравнения, краткой формы и не сочетаются с наречьем очень).
- Чем отличаются относительные прилагательные от качественных?
Качественные
образуют степени сравнения;
могут сочетаться с наречьями;
имеют краткую форму;
от них образуются сложные
прилагательные путем повтора;
прилагательные с приставкой не-.
Относительные
обозначают материал, из кот. сделан предмет;
простр-ные и временные
признаки предмета;
не имеют ст. сравнения;
краткой формы;
не сочетаются с наречьем очень
- Итак, по значению и форме прилагательные делятся на разряды: качественные, относительные, притяжательные.
Цель:
Развивать навыков самостоятельной работы у учащихся.
- На какие разряды вы распределили слова? По какому признаку, объясните.
Цель:
Провести мини-исследование, в результате которого учащиеся самостоятельно раскроют знания о свойстве относительных прилагательных, которые могут переходить в качественные.
Развивать умение различать качественные и относительные прилагательные.
4. Мини-исследование.
О свойстве относительных прилагательных, которые могут переходить в качественные.
Сейчас вы четко и ясно распределили прилагательные по разрядам.
Но в современном русском языке качественные и относительные прилагательные не являются замкнутыми группами. Грамматическая граница между нами очень подвижна. Почти все относительные прилагательные имеют в своем значении оттенок качественности, который в результате определенных причин иногда развивается в самостоятельное значение.
- Проведем небольшое исследование. На экране четыре словосочетания. Прочитайте.
Стальная дверь (сделана из стали – обозн. материал, из которого сделан предмет)
Стальные нервы (крепкие)
Золотое кольцо (сделано из золота – обозн. материал, из которого сделан предмет)
Золотое сердце (хорошее, доброе)
- Определите, какие из прилагательных являются качественными, а какие – относительными?
- Попробуйте порассуждать, объясните, почему вы так решили?
- Подумайте и скажите, в каком же значении используются качественные прилагательные в словосочетаниях: стальные нервы, золотое сердце?
(в переносном)
- Значит, какой вывод мы можем сделать?
(относительные прилагательные имеют свойство переходить в качественные, когда используются в переносном значении). В текстах являются метафорами и эпитетами.
Приведите примеры.
Цель:
Эмоциональный настрой на дальнейшую работу.
Физкультминутка
На земле мы живем с тобой.
Нет прекрасней земли родной.
Так давайте беречь и любить.
Не губить её, не губить.
Цель:
развитие умения определять тему, основную мысль, тип текста; повторение изученных орфограмм, пунктограмм;
развивать умение находить в тексте качественные и относительные прилагательные;
воспитывать любовь к природе, Родине.
Цель:
развитие речи, внимание, мышление и воображение учащихся.
5. Работа с текстом.
- Березу многие считают символом России. Наверное, ни в одной стране мира нет столько этих белоствольных деревьев с тонкими ветками, усыпанными маленькими нежными листочками.
Это дерево такое нежное и красивое, что вызывает к себе трогательное отношение у всех людей. Поэты посвящают ему стихи, о березе слагают песни. Даже сама природа проявляет особую заботу об этом чудесном дереве. В жаркий день прикоснитесь рукой к ее белоснежному стволу, и вы почувствуете, что он приятно холодит руку. Стволы березы остаются прохладными даже под лучами жаркого солнца, потому что белый цвет не притягивает, а отражает солнечные лучи. Береза больше любит прохладную погоду, а жару не выносит. Вот природа и позаботилась, чтобы даже в жаркое лето береза не страдала от солнечных ожогов.
- Прочитайте. Перескажите текст. Какова тема и главная мысль текста?
Какое русское какое милое дерево – береза. Ни одно из деревьев не вм…щает столько н…циональных понятий не р…ждает столько образов и ср…внений.
Берёза это воистину кр…стьянское дерево, в ней есть все и бабий ситцевый платок и поб…лённая хата и русская пе (ч, чь) и х…лщовая рубаха. <…>
Смотришь на берёзу и всп…минаешь далекие деревенские песни звуки гармоники, балалаечные вариации, обязательно вспомнишь Есенина, юность и детство…
(Н. Жуков.)
(Тема – береза.)
- Подумайте и скажите, что именно автор говорит о березе? Самое основное, ради чего и создается текст – это и есть основная мысль текста. В каком предложении заключается самое главное?
(Главная мысль заключается в том, что русская береза – это национальный символ России.)
- Определите стиль текста. (художественный)
- Тип текста. (рассуждение)
- Озаглавьте текст.
- Каких частей речи больше в тексте? Какую роль выполняют прилагательные в тексте (прилагательные подчеркивают, какое это прекрасное дерево, сравнительную)
- Назовите качественные и относительные прилагательные.
Качественные:
Милое древо
Далекие песни
Русская печь
Относительные:
ситцевый платок
деревенские песни
холщовая рубах
национальное понятие русское дерево
Все ли прилагательные назвали, проверьте.
- Какие прилагательные мы оставили без внимания?
(крестьянское дерево, бабий платок)
- Нужно ли в тексте поставить дополнительные знаки препинания? Объясните.
- Выпишите слова, вставляя пропущенные буквы по видам орфограмм.
Вмещает
Национальных
Рождает
Сравнений
Побеленная
Холщовая
Вспоминаешь
крестьянское
печь
Смотришь
вспоминаешь
- Образуйте все возможные формы степени сравнения от слов: милое (дерево), далекие (песни), ситцевый (платок).
- Все ли прилагательные образуют степени сравнения?
- К словам с пропущенными буквами подберите однокоренные проверочные, корень обозначьте.
Лексическая работа. Работа по карточкам.
Охарактеризуйте предметы. Подберите к существительным прилагательные качественные и относительные.
Родина
Человек
Дом
Милая родина
Красивая родина
Любимая родина
Историческая родина
Добрый
Храбрый
Умный
деревенский
Родной
Высокий
деревянный
Цель:
воспитывать интерес к изучению русского языка.
Работа с грамматическими синонимами.
- Замените словосочетания с относительными прилагательными синонимичными словосочетаниями.
Знакомство детей со своей родословной и историями жизни своих предков;
Воспитание уважения к своим предкам, чувства гордости за них;
Организация совместной работы с родителями по созданию схемы своей родословной;
Развитие речи, ораторского умения выступать перед аудиторией;
Развитие творческого подхода к изображению своей родословной, эстетического вкуса;
Развитие умения анализировать и сравнивать выступления своих одноклассников, оценивать работы.
Ожидаемые результаты:
Дети смогут закрепить представление о таких понятиях как «семья», «родословная», «герб»
Научатся анализировать и сравнивать родословные и гербы разных семей, высказывать свою точку зрения, отстаивать собственное мнение; принимать чужое.
Осознавать, для чего людям нужны традиции, родословные и гербы семьи
1-я линия развития личности:
Анализировать и объяснять понятия, на которых основаны общечеловеческие правила поведения и культура народов России: духовность, культура, ценности, добро и зло, семейные и народные традиции.
Знакомить с основными нормами морали, показывать их значение в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе.
2-я линия развития личности:
Формировать умение ориентироваться в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций, делать свой выбор и отвечать за него.
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из разных источников (текст, серия рисунков, схема).
2. Строить речевое высказывание в устной форме.
3. Делать выводы на основе анализа объектов.
4. Осуществлять синтез, составлять целое из частей.
5. Определять ключевые слова текста.
Регулятивные УУД
1. Принимать и сохранять учебную задачу.
2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Договариваться о правилах общения и поведения.
Личностные результаты
1. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
2. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих, и чужих поступков.
Основные термины и понятия: род, семья, имя, фамилия, родословная, герб, традиции.
Оборудование урока: мультимедийная презентация, родословные учеников (проекты), сочинения детей о семье, сочинения «Дорогой войны» рисунки «Моя семья», Стенд -проект «Семья глазами детей» (семейные фотографии учащихся класса), старинные вещи , схемы –рисунки «Герб семьи», презентации «Моё имя», «Моя семья», «Традиции семьи», «Памятники и праздники посвящённые семье», цитаты, пословицы, стихи на тему «Семья»; тексты сказки и притчи.
Запись песня А. Ермолова «Семья»
Подготовительный этап:
1.Анкетирование «Я и моя семья» с целью знакомства детей со своим генеалогическим древом, выявление имеющихся в семье традиций и реликвий. (Приложение 1)
2. Подготовка детьми совместно с родителями проектов и рассказов, иллюстраций о традициях и реликвиях, гербах, генеалогического древа. Подготовка выставки «Из семейного альбома», «Из бабушкина сундука»
Ход урока
(СЛАЙД 1 )
I. Психологический настрой
Учитель: Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас, своих добрых и умных учеников! Но не только я рада вас видеть. Посмотрите, как удивительно ласково и нежно улыбается вам солнышко! Давайте улыбнемся ему в ответ?! А теперь улыбнитесь друг другу. Видите, как весело, приятно и тепло стало всем нам? А чтобы этот день и урок оставались радостными и приятными, пожелайте всего доброго и хорошего себе и своим друзьям. Прикоснитесь ладошками к ладошкам своего соседа по парте и пожелайте успехов ему сегодня.
Я рассчитываю на вашу поддержку, помощь и взаимопонимание. Я уверена, что наше сотрудничество будет, успешным. Правила, которые при этом надо выполнять!
Работая в парах и в группах, вы все равны. Можно высказывать любое мнение, не задевая при этом достоинство присутствующих.
Говорит один, все слушают. Не перебивая.
Можно не отвечать на вопрос, если не хотите или не можете.
II. Создание проблемной ситуации, формулирование проблемы
Учитель:- Ребята, сегодня на уроке у нас много гостей.
Наш урок Основы светской этики посвящен вашей домашней творческой работе. Прежде, чем вы представите свою работу, разгадайте КРОССВОРД: (СЛАЙД 2)
(сын)
2. Для мамы он отец, а для вас кто? (дедушка)
3. Первое слово, которое говорит малыш? ( Мама)
4. Ребус “ночь” н – д. (дочь)
5 Последняя буква в алфавите (Я)
Учитель: -Так, о чем мы сегодня будем говорить? (Ответы детей)
Учитель: - В семейном кругу мы с вами растем,
Основы основ - родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ - родительский дом.
- С чего начинается любая семья? (ответы детей)
Со встречи двух до этого чужих людей, которые становятся самыми родными и близкими. У ваших пап и мам до этой встречи были свои семьи, в которых они росли. Их мамы и папы стали теперь вашими бабушками и дедушками. У них тоже были свои родители, братья, сёстры. Это ваши прадедушки и прабабушки.
-Так что же такое «семья»? (Ответы детей)
(Слайд 3)Конфуций писал: "Государство — это большая семья, а семья - это маленькое государство, и держится оно на любви".
-Надо ли говорить для чего человеку семья?
-Думаю, каждый ответит по-своему (ответы детей), но наверняка прозвучит одна простая и верная мысль - для счастья.
-Да, человеческое счастье вряд ли возможно без семьи. Ни самая увлекательная работа, ни друзья не могут дать то, что может дать семья.
-Где, как не в семье, получает человек то, к чему стремится в любом возрасте: ощущение своей нужности близким, осознание, что любимы или любим сами, веру, что есть на земле место, где тебя ждут и любят.
-Где, как не в семье, человек получает заряд любви и бодрости, сил творческих и духовных, без которых он не может нормально жить и работать.
-Где, как не в семье, получают люди прекрасный дар - счастья материнства и отцовства
1. Семья - это труд, друг о друге забота,
Семья - это много домашней работы.
Семья - это важно! Семья-это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
IIIАктуализация знаний.
(СЛАЙД 4) Учитель: Ребятам класса захотелось узнать о членах своих семей, как можно больше. Мы долго готовились к этому уроку. Кем нам только не довелось быть в течение этого времени! Выступали в роли историков, когда составляли свои родословные, были антикварами и археологами, когда разыскивали старинные семейные вещи, журналистами и репортерами, когда расспрашивали своих родителей о бабушках и прабабушках, писателями, когда писали сочинения о семье.
Учитель: - Ребята! А без какого чувства семья не может родиться? (Без любви.)
2. Семья - это слово родное!
Сколько там света, добра и тепла!
Как мы гордимся своими родными
За все их заслуги, за все их дела!
3. Глаза материнские нас согревают,
Как солнца сиянье, они горячи.
А руки отца от беды заслоняют.
Забота родных - как солнца лучи!
IV Создание проблемной ситуации.
Работа с пословицами, объяснение их смысла. Учитель: Русский народ оставил нам в наследие свой жизненный опыт и свою мудрость не только в обычаях и обрядах, но и в пословицах и поговорках.
Учитель: На столе перед каждой парой лежат пословицы. Вам необходимо составить пословицы и объяснить их смысл.
(ответы 1 представителя от каждой пары)
Работа в парах.
(У каждой пары по 6 пословиц, но объясняет она ту, которую просит учитель).
1. На что и клад
коли в семье лад
2. Родительское слово
мимо не молвится
3. Вся семья вместе
так и душа на месте
4. Отца с матерью почитать
горя не знать
5. Родители трудолюбивы
и дети не ленивы
6. Дом согревает не печь
а любовь и согласие
Учитель: - Какие вы знаете пословицы о семье? Как вы их понимаете?
В гостях хорошо, а дома лучше.
Дома – и стеры помогают.
Мой дом - моя крепость.
Вся семья вместе – так и душа на месте.
Не нужен и клад, коли в семье лад.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
В семье любовь да совет, там т горя нет.
Учитель: А от кого зависит счастье и благополучие семьи? (От каждого члена семьи). А от вас зависит? (Да).О каждой семье можно написать интересную книгу.
V Выполнение продуктивных заданий по теме.
(СЛАЙД 5) Представьте, такая книга есть у нас. Называется она
«7 + Я = СЕМЬЯ». В ней семь страниц. Ведь семья - это семь Я, и наш урок мы проведем в форме устного журнала, листая его страницы.
(СЛАЙД 6 ) Первая страница. «Имянаречение».
Имена, имена, имена –
В нашей жизни звучат не случайно:
Как загадочна эта страна –
Так и имя – загадка и тайна
Учитель:- У каждого есть имя, без него просто нельзя жить. Родители сразу при рождении дают имя своему ребенку, один раз и навсегда. Девочки проделали большую работу. Они изучили имена всех учеников нашего класса. И вот результат их труда. (Выступление 2 учениц) (СЛАЙДЫ 7 - 17)
Учитель: Что узнали нового, создавая этот проект?
(СЛАЙД 18) Вторая страница нашей книги «Родословная».
Учитель:Человек рождается на свет, растет, задумывается: Кто я? Откуда я? Откуда мои корни? Издавна одной из традиций в семьях была традиция узнавать о своих предках, составлять свою родословную, генеалогическое дерево.
Учитель: Эта традиция возвращается в семьи. Вы работали и с толковым словарем русского языка, должны были найти значение слова «родословная». Что означает это слово?
(Родословная - Перечень поколений одного рода, устанавливающий происхождение человека и степень родства между людьми) (СЛАЙД 19 )
-Как называется наука изучающая родословные?
(Наука, занимающаяся родословием, называется генеалогия. Так записано в толковом словаре Владимира Даля.)
Учитель: В средние века всякий рыцарь, желавший вступить в рыцарский союз, должен был доказать свое дворянское происхождение. Доказательством служило рыцарское родословное дерево.
Знать свою родословную очень важно, потому, что она – связь прошлого, настоящего и будущего.
А можете ли вы назвать имя своей прабабушки? Знаете ли вы откуда она родом?
Вы попытались составить свои родословные. Конечно, у нас в них не 5000, как в родословной А.С. Пушкина. У кого на дереве 10 -20 листочков, у кого- то больше. (Учащиеся защищают свои родословные: генеалогические деревья, созданные учащимися)
Интервью.
Учитель: Маша ответь на вопросы, о своей родословной
-Мы услышали и посмотрели, что у тебя большая родословная, и, конечно, нам интересно узнать, сколько имен включает в себя твое генеалогическое дерево?
Учитель: Как долго ты работала над ним?
Учитель: Одной тебе было не справиться, кто тебе помогал?
Учитель: А как вам это удалось?
Учитель: Интересно, а что дала тебе эта работа?
Учитель: Здорово. Спасибо.
Учитель: Дам вам совет - не выбрасывайте эти работы, храните их для своих будущих детей, для своей семьи, пополняйте родословное дерево, узнавайте о своих родственниках, передавайте документы из поколения в поколение. Это станет вашей хорошей семейной традицией.
Учитель: Встаньте те дети, у кого во время обучения в школе произошло радостное событие. Вы стали старшими братьями и сестрами, и ваше генеалогическое дерево пополнилось еще одним листочком?
(СЛАЙД 20) Учитель: Перед ребятами, у которых прадедушки и прабабушки воевали на войне, была поставлена задача, узнать об этом как больше и подготовить проекты. Ребята писали сочинения «След войны в моей семье». Послушаем их. (Ребята читают сочинения)
(СЛАЙД 21) (1 ученик)
(СЛАЙ22) (2 ученик)
Физминутка
Учитель: - Хорошо, молодцы! А сейчас для того, чтобы узнать о вас больше встаньте те:
-У кого есть брат. У кого есть сестра.
А сейчас поаплодируйте те:
- К кому приходят друзья в гости? Аплодисменты
- -В чьей семье занимаются спортом? Поднимите правую руку!
- -Кто скучает по родителям, уезжая из дома? Поднимите левую руку!
- -Кто любит свою семью, дорожит ей! Аплодисменты
Сядьте те - кто помогает родителям по дому?
(СЛАЙД 23) Третья страничка «Семейные традиции»
Учитель. Цитатой нашего урока является народная мудрость, которая звучит так: «Традиции — основа семьи»
- Что такое традиции? ( Ответы детей)
-Давайте уточним, что обозначает слово «традиция» по словарю С.И. Ожегова .
(Традиция – это то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений (т.е. от ваших родственников: мам, пап, бабушек, дедушек.) «Традиция» переводится с латинского как передача», «преемственность»
( СЛАЙД 24 )
— Почему люди соблюдают традиции? ( Ответы детей)
Учитель. Традиции семьи – это огромная мастерская, в которой переплетается всё. И вдохновение, игра, радость, творчество, умение, точность, искусство. Известно, что у каждой семьи есть своя «живая душа», в которой есть и цветущий райский сад, и родники «живой» воды, и могучие дерева, уходящие ветвями высоко в небо, а корнями – глубоко в землю. Добрые традиции подобные этим родникам укрепляют - животворят семью. В каждом роду, семье - своя сокровищница традиций, которые вместе с приданым в кованых сундуках, передавались детям в наследство
- Ребята, расскажите, о каких традициях в своих семьях узнали вы? (Дети рассказывают о традициях в своих семьях, показывают фотографии, рисунки).
(СЛАЙДЫ 25- 34)(1 ученик)
(Показ альбома и рассказ 1 ученик)
(СЛАЙД 35) Учитель. Сейчас мы поговорим ещё об одной семейной традиции, но сначала скажите: « Что такое реликвии?» (Это вещи, которые хранятся и передаются из поколения в поколение)
Учитель. Жил человек, пользовался какими-либо вещами, берёг их. Но вот человека уже нет, а вещи, принадлежащие ему, остались. Мы продолжаем их беречь как напоминание о дорогом нам человеке. Многие из вас принесли экспонаты для наших выставок «Из бабушкиного сундука» и «Семейные реликвии». Сейчас я буду по очереди брать эти вещи, а те дети, которым они принадлежат, будут о них рассказывать.
Дети рассказывают историю своих семейных реликвий
(СЛАЙД 36) Учитель. Мы говорили с вами, что каждая страна, многие города имеют свой герб. Но есть традиция изображать герб своей семьи, и зародилась она во времена Средневековья. Во многих английских семьях до сих пор чтут эту традицию.
Послушайте описание семейных гербов, нарисованных учениками (Ф. И)
(СЛАЙД 37, 38, 39) (Показ слайдов и выступление учеников)
Учитель:
- Что обозначает пламя на твоём гербе?
- Что обозначают животные на твоём гербе?
Учитель. Завершить эту страницу можно замечательными словами одного поэта средневековья:
«Ребенок учится тому, что видит у себя в дому. Родители пример ему»
(СЛАЙД 40) Четвёртая страница -«Семья глазами детей »
Учитель. Над проектом «Моя семья» вы работали все. И мы видим ваши труды на стенде и слайдах. В своих сочинениях вы написали о своих семьях, какие вы дружны, как многогранны ваши интересы. Давайте послушаем ваши выписки из сочинений (Дети читаютотрывки из сочинений)
(СЛАЙД 46 - 64) Учитель: А вот Маше было дано задание, создать проект – презентацию. Маша проделала большую работу и сейчас мы её посмотрим.
Учитель: Как долго ты работала над ним? Кто помогал?
Учитель: Молодцы, приятно было читать и слушать ваши сочинения о семьях.
Учитель: Соберите в ладони свое тепло.
Пусть его будет много.
Почувствуйте это тепло.
Поделитесь своим теплом друг с другом.
4. Было утром тихо в доме.
Я писала на ладони имя мамино...
Не в тетрадке на листке,
Не на стенке каменной –
Я писала на руке имя мамино,
Было утром тихо в доме,
Стало шумно среди дня...
Что ты спрятала в ладони? –
Стали спрашивать меня.
Я ладонь разжала –
Счастье я держала.
(СЛАЙД 65) Пятая страничка: «Праздники и памятники, посвященные семье»
Учитель: Семья является хранителем традиционной культуры быта народа; через нее осуществляется историческая связь поколений, разрушив которую общество превращается в «Иванов, не помнящих родства». Поэтому семья - это основа родины. В нашей стране много праздников, но среди них есть, посвященные семье. Какие? (Ответыдетей).
Учитель: Перед Антоном и Костей была поставлена задача, в рамках темы рассказать, о том, какие праздники посвящены семье, и какие памятники семье люди поставили в разных городах нашей страны.
. Свой проект о праздниках и памятниках представят нам ученики (Ф.И.)
Выступление детей с проектом « Праздники памятники, посвящённые семье»:
Ученики: Международный день семей отмечается ежегодно 15 мая начиная с 1993 года. Провозглашён Генеральной Ассамблеей ООН.
День семьи, любви и верности. - В России появился замечательный праздник – День семьи, любви и верности. Отмечается он летом – 8 июля. В этот день вспоминают святых Петра и Февронию. Они силой своей любви преодолели все невзгоды и были счастливы в своей семье. Святые Петр и Феврония являются покровителями семьи и брака. Они являются образцом христианского супружества.
(СЛАЙД 66)
Памятник Семье Николая II, расположенный рядом с Храмом-на-Крови в Екатеринбурге.
(СЛАЙД 67) Памятник семье, рядом со Свято-Федоровским Кафедральным собором, в Москве работы скульптора Николая Филатова
(СЛАЙД 68) Памятник семье Володичкиных построен в посёлке Алексеевка, города Кинель, Самарской области 7 мая 1995 года к 50-летию Победы. Похоронившей 6 сыновей.
(СЛАЙД 69) (Варварское отношение к памятникам) памятник «Монумент Дружбы народов», семье Шамахмудовых, усыновившей в годы Великой Отечественной войны 15 детей-сирот, открыта 26 мая 1982 года Она простояла на этом месте почти 26 лет.
(СЛАЙД 70) Памятник Петру и Февронии
Учитель: - Что стало символом праздника Дня семьи, любви и верности? (ромашка) (СЛАЙД 71)
Учитель: - Его чистые белые лепестки плотно смыкаются кольцом, оберегая и поддерживая, друг друга. Точно так, как ваши родные помогают вам расти, преодолевать трудности, чувствовать себя любимыми и счастливыми
Работа в группах
Задание: Перед вами ромашки у каждой группы своя большая ромашка, на лепестках написаны качества личности, возможно там есть лишние качества, выдерните их и попробуйте объяснить свой выбор.( дети объясняют)
Учитель: -А теперь скажите, какие качества личности должна формировать в человеке семья, чтобы он вырос достойным гражданином?
-Запомните их и постарайтесь воспитывать эти качества в себе.
(СЛАЙД 72 ) Шестая страница нашей книги «Семь нот».
Учитель: Как не исполнить песню о своей семье, где тепло, уютно, где вас любят.
(Дети исполняют песню о семье)
VI Итог урока. Рефлексия.
(СЛАЙД 73) Седьмая страничка нашей книги называется «Пирамида любви».
Учитель: Каждый из нас что-то или кого-то любит. Всем нам присуще это чувство и все мы по - разному, это выражаем. Я люблю свою родню, свой дом, свою работу, люблю за то, что здесь меня окружаете вы. Расскажите и вы кого и что любите, кому больше всего доверяете в своей семье
Учитель: На экране записаны незаконченные предложения, закончите их, пожалуйста и прикрепите свои ромашки к доске, этим вы своё отразите ваше настроение после этого урока. (каждый кто хочет по одному подходит отвечает на вопрос и прикрепляет ромашку)
(СЛАЙД 74 ) - Мама и папа для меня самые...
- Я доверяю свои тайны...
- Я люблю бабушку зато...
- Я люблю дедушку за то....
- Свою семью я считаю...
- Родным я хочу пожелать... (Дети отвечают)
Учитель: Молодцы, ребята!
- Вот и прочитана последняя страничка нашей книги. Осталось только поблагодарить, тех, кто помогал нам прочитать ее, Вас, дорогие дети, и выразить надежду, что наш урок помог нам ближе узнать друг друга, объединиться, сделать еще один шаг навстречу к взаимопониманию и единству.
«Люблю» - мы скажем вам через года,
И так же, как сейчас, протянем руки,
Да здравствует семья!
Все: Моя семья! Ты нам опора в радости и в трудную минуту!
Учитель: Мы говорили на уроке о празднике семьи, любви и верности. Поэт Илья Резник написал замечательный «Гимн Семьи», который я предлагаю вам послушать.
Приложение 1
Анкета
Знаешь ли ты историю своей семьи?
В каком классе ты учишься?
Сколько в твоей семье известных тебе поколений (считая твоё поколение)? _________________________________________________________________
Знаешь ли ты девичью фамилию твоей матери? Да Нет______________________________________________________________
Знаешь ли ты, кем работает твоя мама? Да Нет______________________________________________________________
Знаешь ли ты, кем работает твой папа? Да Нет______________________________________________________________
5. Знаешь ли ты родных братьев и сестёр своих родителей? Да Нет
У них их нет
Знаешь ли ты информацию про бабушку и дедушку по маминой линии? Какую?___________________________________________________________
7. Знаешь ли ты информацию про бабушку и дедушку по папиной линии? Какую?_____________________________________________________________
Фамилия, имя, отчество_____________________________________________
годы жизни профессия увлечения________________________________
8. Были ли в твоей семье известные люди (писатели, актёры, политики, учёные и т.д.)?
Да Нет Не знаю
9. От кого ты узнаёшь информацию о своих родных?
от родителей, от других родственников, из семейного альбома, из других источников
10. В каких источниках ты находишь сведения о своих родных?
в книгах, в телевизоре, в Интернете, в других (укажи, в каких)____________
ни в каких
11. Сколько в твоей семье было известных тебе участников и героев Великой Отечественной войны?
Решением педагогического совета МОУ СОШ с. Покровка Протокол №_____
от ______________
У Т В Е Р Ж Д А Ю
Директор
МОУ СОШ
с.Покровка
___________ Л.В. Моночкова
Приказ №_____
от _____________
Рабочая программа
по литературному краеведению Пензенской области
5-7 классы
Составитель:
Орлова Нина Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории.
с. Покровка, 2014 год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по курсу «Литературное краеведение» МОУ СОШ с. Покровка составлена на основе методических рекомендаций Лии Михайловны Пальман.
Учебный курс «Литературное краеведение» входит в региональный компонент базисного учебного плана образовательных учреждений Пензенской области. Реализуется в 5-7 классах по 1часу в неделю. Преподавание ведется по учебнику «Слово о родной земле» для 5-6 классов и 7 класса, автор-составитель Л.М. Пальман.
Программа учитывает возможности межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников основного общего образования.
Программа дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения разделов и тем учебного предмета.
Структура документа
Программа включает следующие разделы: пояснительная записка, основное содержание обучения, учебно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, список литературы.
Важность курса «Литературное краеведение» определяется тем, что он является средством приобщения школьников к духовной жизни народов Пензенского края в ее глубинных проявлениях через литературные произведения. Соприкосновение с богатейшей литературой родного края обогащает учеников местным фактическим материалом, формирует патриотическую гордость за свою малую родину, давшую миру такое созвездие талантов, чувство ответственности за достойное продолжение традиций культуры края.
Цели и задачи курса литературного краеведения
Цель преподавания курса литературного краеведения заключается в изучении литературной истории Пензенского края, становление духовного мира личности, создание потребности человека в непрерывном совершенствовании, в реализации своих творческих возможностей.
Специфические задачи курса литературного краеведения:
- приобщить учеников к богатой культуре Пензенского края;
- опираясь на многообразие этнического состава населения края, формировать чувство
уважения и родства к представителям различных языков, литератур, верований,
культур;
- конкретизировать межпредметные связи истории, литературы, архитектуры,
изобразительного и прикладного искусств и на этой основе усилить эстетическое
воспитание детей;
- изучая произведения, выявить влияние жизненного пути писателей и поэтов на их
творчество;
- собрать фольклорный и литературный материал по творчеству поэтов-земляков;
- воспитание культуры личности, отношения к краеведению как части общечеловеческой
культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Познавательные задачи курса литературного краеведения:
- знакомство с произведениями русской литературы, в которых дается описание событий, происходивших на пензенской земле;
- знакомство с произведениями авторов, чье творчество связано с Пензенским краем; - знакомство с творчеством земляков-литераторов по следующим темам:
устное народное творчество, древнерусская литература, лабиринты судьбы, где раскрываются связь великих русских писателей с Пензенским краем;
- тема исторической памяти, где берутся во внимание произведения, охватывающие определенный исторический период, тема детства и прославления красот родной природы, характерная для большинства местных поэтов и прозаиков;
- знакомство с памятниками истории и культуры, находящимися на территории Пензенской области.
Надпредметные задачи курса литературного краеведения:
-нравственное, патриотическое, эстетическое воспитание;
-развитие мышления, речи школьников;
-расширение кругозора, развитие читательского интереса, вовлечение учащихся в научно- исследовательскую и проектную деятельность;
-формирование общеучебных умений: работа с книгой, справочной литературой.
Задачи и характер программы определяют специфику обучения. Целесообразно применять разнообразные типы учебных занятий и форм организации обучения. Могут быть использованы элементы развивающих технологий обучения, игровые технологии, проектной деятельности, формирования учебной деятельности школьников и другие. Из форм организации обучения рекомендуются уроки изучения нового материала, учебно-практические занятия, экскурсии и сбор фольклорного материала, встречи, ролевые игры, защита проектов, читательские конференции, конкурсы стихов. Важно использовать элементы музейной педагогики, занятия в библиотеке, на экологической тропе, коллективные формы организации познавательной деятельности школьников, работу в группе и паре.
В процессе изучения краеведения осуществляется текущий, тематический и итоговый контроль. Для наиболее подготовленных обучающихся в качестве итогового контроля может быть рекомендована защита проекта. Одним из вариантов может быть создание портфолио работ.
Содержание рабочей программы
5-6 классы - 68 часов
Курс литературного краеведения в 5-6 классах направлен на изучение произведений пензенских поэтов и прозаиков о жизни и быте нашего края, его прошлом и настоящем. Способствует решению задач литературоведческого образования, а также соприкасаясь с богатейшей литературой Пензенской земли, сделает знания учащихся белее конкретными, глубокими, и не только обогатит их местным фактическим материалом, но и будет формировать патриотическую гордость за свою родину.
Изучение литературного краеведения в 5-6 классах предусматривает систему уроков, в которой запрограммирован рост самостоятельности учащихся, их приобщение к различным видам литературно-краеведческой работы, возможность для творчества учителя и учеников.
Своеобразие литературно-краеведческого курса состоит в том, что в нем широко используются местные (в узком смысле слова) материалы, связанные с родной семьей, с родными местами, с писателями-земляками.
Разнообразны и формы занятий: наряду с экскурсиями, видеоуроками, читательскими конференциями, инсценировками используются различные виды собирательной деятельности.
При изучении произведений продолжается формирование читательских умений и навыков у учащихся 5-6 классов: чтение вслух и про себя, пересказ прозы, выразительное чтение.
7 класс – 34 часа
Курс 7 класса является одним из звеньев в системе изучения литературного краеведения. В нем сохраняются основные концептуальные подходы к изучению данного учебного предмета: приобщение учеников к богатой культуре родного края, обогащение этических и культурных основ личности, формирования чувства уважения и родства с представителями разных культур, языков и верований.
Курс литературного краеведения в 7 классе продолжает способствовать расширению кругозора и углублению знаний учащихся о малой родине. При подборе текстов учитывается возраст учащихся, их интерес к приключениям, к истории, к ярким, необычным людям. Хрестоматия для 7 класса «Слово о родной земле» побуждает учителя акцентировать внимание учащихся не только на расширение кругозора знаний о жизни, быте, прошлом и настоящем нашего края, в ней идет речь о литературе, об искусстве слова, поэтому важно учитывать образную природу читаемых текстов, их художественное своеобразие. Учитывая возрастные особенности учеников, хрестоматия включает задания по работе со справочной и научной литературой. В 7 классе расширяется роль пропедевтики литературоведческих знаний. Ученики получают представление об историческом жанре, об автобиографической прозе. Важнейшей особенностью курса являются очные заочные экскурсии в литературные и краеведческие музеи.
5 класс
I тема. «С чего начинается Родина?» Введение.
Значение курса литературного краеведения. Понятие «малой» родины.
Урок-концерт. Стихи К. Симонова «Родина», В. Тушновой «Вот говорят: Россия…», Н. Рыленкова «Как мне родных полей не знать» и др.
Стихи поэтов Пензенского края о любви к родной земле, к «малой родине», с которой начинается любовь к родной стране: Матрена Смирнова «Милая роща», Федор Ракушин «Я часто вижу ночь сырую», Борис Милавин «Я в лес вхожу. Какая благодать!». Песни «С чего начинается Родина?» В Баснера, «Милая роща» О. Гришина.
Стихи поэтов с. Покровка Бековского района о «малой родине»: Ольга Карасева «Мое село», Татьяна Червякова «Чем пахнет деревня?», Мария Моксина «Вот они поля мои родные».
Слайды пейзажей Пензенского края, Бековской земли и села Покровка.
Урок-экскурсия. Экскурсия в областной литературный музей.
Экскурсия в краеведческий музей р.п. Беково.
Экскурсия «Кругом родные все места» по памятным местам с. Покровка: Мемориал Воинской Славы – памятник защитникам Советской власти – Березовая аллея – Святой источник «Явленный» - Сад у старой школы. Стихотворения Дины Злобиной, Александра Сазонова, Виктора Агапова и др.
II тема. Страницы прошлого.
Интегрированный урок истории и литературного краеведения в комнате Славы Библиотечно - досугового центра с. Покровка. «История Пензенского края с древнейших времен». Г.Е. Горланов «Очерки истории культуры Пензенского края». Г.В. Мясникова «Город – крепость Пенза». К.Д. Вишневский, Н.М. Инюшкин «Наследие».
Урок – игра. Путешествие на машине времени. Дать представление учащимся о далеких эпохах, о прошлом родного края или села, где они живут, подготовить к восприятию фольклора.
III тема. Фольклор. Народные сказки.
Знакомство с «малыми формами» фольклора родного края: загадки, пословицы,
поговорки. Первая «фольклорная экспедиция» - собирание фольклорного
материала.
Защита проекта.
Книга О.П. Мартыненко «Фольклор Пензенской области».
Народные промыслы Пензенского края. Выставка рисунков.
Русские народные сказки. А.П. Анисимова. Слово о писателе. Разнообразие
фольклорных жанров в книгах А. Анисимовой. Сказка «Охотник и колдун».
Наблюдение над языком сказки. Конкурс «Самый внимательный читатель».
Сказка «Иван Зеленый». Инсценирование отдельных эпизодов.
Творческая работа «Сочини сказку».
IV тема. Народные сказки мордвы.
Фольклор народов, живущих в Пензенской области. Посещение выставки национальных костюмов, предметов быта и промыслов в БДЦ с. Покровка.
Вторая «Фольклорная экспедиция» - запись сказок бытующих в с. Покровка.
Фонозапись песен на слова А.П. Анисимовой в исполнение хора им. Пятницкого.
Сказка «Птица Радость». Анализ сказки. Сравнение с произведениями А.С. Пушкина, В.А. Жуковского, Г.Х. Андерсена.
VI тема. И.А. Крылов и Пензенский край.
Пребывание И.А. Крылова в усадьбе Зубрилово.
Ода «Уединение». Язык «высокой» поэзии в оде «Уединение».
Бессмертный жанр басни. Образы животных в баснях И.А. Крылова. Аллегория как средство раскрытия определенных качеств человека. Поучительный характер басен. Мораль басни «Свинья под дубом». Своеобразие языка басен И.А. Крылова. Сравнение языка высокой поэзии и меткость языка басен.
VII тема. Творчество Н.И. Каткова.
Выражение народной мудрости в баснях Н.И. Каткова. Басня «Река и Океан», «Басня про Петю». Мораль, и формы ее воплощения в баснях Каткова.
VIIIтема. М.Ю. Лермонтов и Пензенский край.
Раннее детство поэта. Заочная экскурсия в музей-заповедник Тарханы.
Отрывок из стихотворения «1 января…». Анализ отрывка. Творческая работа: устное описание любимого уголка природы.
Стихотворение «Бородино». Пензенские источники стихотворения «Бородино».
Произведения М.Ю. Лермонтова, посвященные Кавказу и его людям. Сказка «Ашик - Кериб». Сопоставление сказки с прочитанными ранее произведениями.
IX тема. Пензенские писатели – детям.
Творчество Веры Клавдиевны Звягинцевой. Тема родины в стихотворениях, посвященных городу Кузнецку: «Поездная», «Нет, не заменит никто», «Калитка». Творческая работа учащихся: сочинение-описание «Нет, не заменит никто никогда мне первой любви моей к милой земле».
Стихи Виктора Даниловича Агапова: «Березинка, Березинка», «Чаадавка». Анализ стихотворений. Работа в группах.
Интегрированный урок изобразительного искусства и литературного краеведения «Искусство Тимофея Никитича Зоткина». Стихотворение «В селе Абашееве». Презентация абашевской игрушки.
X тема. Обобщающий урок.
Повторение курса литературного краеведения.
Защита проекта: Знаменитые люди нашего села.
6 класс
I тема. Введение. Мифы народов Поволжья.
Мифы народов мира. Мифы древних славян. Сходство и различие мифа и сказки.
Легенды и предания, записанные А.П. Анисимовой: «Почему Сура так называется»,
«О реке Айва», «Мокшанская княгиня Нарчатка», «Большая сосна». Легенда и сказка – сходство и различие. Творческая работа учащихся: Портреты персонажей легенд Пензенского края.
II тема. Вяземский П.А. и Пензенский край.
Слово о поэте. Пребывание поэта на пензенской земле. Стихотворение «Саловка».
Стихотворение «Зимние карикатуры». Сопоставление стихов Вяземского П.А. и «Бесы» Пушкина А.С.
III тема. О. Савин «Пишу тебе в Пензу».
Творчество выдающегося краеведа, историка Олега Михайловича Савина.
Знакомство с книгами «Пенза литературная», «Памятные места Пензенской области», «Венок Лермонтову», «Пишу тебе в Пензу». Книжная выставка.
Фрагменты из произведения «…Написал историю Пугачевщины». Обучение написанию доклада. Составление литературной карты области.
IV тема. М.Ю. Лермонтов.
Стихи о природе. Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», «Прекрасны вы, поля земли родной», «Вечер после дождя». Анализ стихотворений. Чтение изученных стихов М.Ю. Лермонтова наизусть.
Юношеская повесть М.Ю. Лермонтова «Черкесы». Анализ поэмы.
С.А. Андреев-Кривич «Тарханская пора», «В старых Тарханах, сегодняшнем Лермонтово», «У Кормилицына пруда».
Андроников И.Л. «Земляк Лермонтова»
Викторина по жизни и творчеству М.Ю. Лермонтова.
V тема. Н.С. Лесков и Пензенский край.
Слово о писателе. Пензенский период жизни Н.С. Лескова.
«Мелочи архиерейской жизни».
Словарная работа.
VI тема. Ф.В. Гладков. Творческий путь писателя.
Автобиографическое произведение «Повесть о детстве».
Работа с литературной картой Пензенской области.
VII тема. Стихи пензенских поэтов о природе родного края.
Чтение стихов о родном крае изученных ранее. Стихи А. Сазонова, О Савина, В. Застрожного, М. Смирновой, Д. Злобиной, Ф. Ракушина. Сравнение стихов.
Работа с литературной картой Пензенской области.
Стихи поэтов с. Покровка: Марии Моксиной, Ольги Карасевой.
VIII тема. В. Канин.
Слово о писателе.
Главы из повести. В. Канина «На тропе Батыевой».
Характеристика героев повести.
Эпоха становления русского государства.
История возникновения г. Пенза.
Словарная работа.
Творческая работа: «Зарисовки к повести».
IX тема. Обобщающий урок.
Защита проекта: «Писатели с. Покровка»
7 класс.
I тема. Введение в курс литературного краеведения в 7 классе.
1. Заседание редколлегии литературного журнала.
2. Творчество поэтов с. Покровка.
II тема Пословицы и поговорки.
Нравственные ценности русского народа в пословицах и поговорках.
Словарь В.И. Даля.
Работа с толковым словарем и словарем литературоведческих терминов.
Собирание и запись пословиц и поговорок с. Покровка.
Защита проекта: «Пословицы и поговорки моего села».
III тема.Г. Ф. Державин и Пензенский край.
Творчество Г.Ф. Державина.
Отрывок из стихотворения «Осень во время осады Очакова». Выразительные средства языка в стихотворении.
IV тема. И.И. Лажечников. «Ледяной дом».
Сведения о пребывании Лажечникова в Пензенском крае. Отрывок из воспоминаний писателя о первой встрече с В.Г. Белинским «Заметки для биографии Белинского».
Эпоха Анны Иоанновны. «Ледяной дом» - фрагменты из романа.
Исторические лица в романе и их характеристика.
Художественный образ и его прототип в исторической прозе.
V тема. М.Н. Загоскин «Юрий Милославский».
Слово о писателе – доклады учащихся.
Историческая основа романа «Юрий Милославский, или русские в 1612 году».
Сравнительная характеристика героев, анализ эпизода по плану.
Работа со словарями и справочниками.
VI тема. М.Ю. Лермонтов.
Лермонтов – писатель, поэт, драматург.
Заочная экскурсия в музей-заповедник «Тарханы».
Тарханские источники «Песни про купца Калашникова».
Работа с толковым словарем.
Справка об исследователе и собирателе биографии Лермонтова В.Х. Хохрякове. Справка о литературоведе и исследователе творчества Лермонтова Б.М. Эйхенбауме.
VII тема. М.Е. Салтыков – Щедрин и Пензенский край.
Информация о службе М.Е. Салтыкова – Щедрина в Пензенском крае.
Заочная экскурсия по улицам города, связанная с пребыванием великого сатирика в Пензе.
Предисловие к очерку «Старый кот на покое» из книги «Пампадуры и Пампадурши».
Читательское отношение учащихся к сатирическим произведениям М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Особенности комического у М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Рассказчик и автор в произведениях М.Е. Салтыкова-Щедрина.
VIII тема. Л.Н. Толстой на Пензенской земле.
IX тема. Максим Горький в Пензе.
X тема. В.В. Маяковский в Пензе.
Слово о писателе.
Словотворчество В.В. Маяковского.
Особенности стихотворного ритма.
Работа со словарем С.И. Ожегова.
XI тема. Творчество Аделя Кутуя.
Знакомство с творчеством татарского писателя Аделя Кутуя.
Публицистическое произведение «Тоскую».
Самостоятельное изучение повести «Неотосланные письма».
Необычная форма произведения – повесть в письмах.
Проблема любви в произведении.
Диспут о любви на основе повести.
XII тема. Пензенские поэты о Великой Отечественной войне.
Героизм, патриотизм, самоотверженность, русского народа, трудности и радости грозных лет войны в стихах пензенских поэтов: Лев Зефиров «Солдат служил», «Танк на пьедестале», Александр Сазонов «Отец», «Разговор с отцом», Михаил Кириллов «Пенза. 1941-й», Олег Савин «Вечный огонь», Николай Куленко «Пиджак отца», Дина Злобина «Ни улице Мира». Сведения об авторах. Анализ стихов. Индивидуальные образы героев В.О.В.
Стихи поэтов села Покровка о Великой Отечественной войне, о ветеранах войны.
Собирание краеведческого материала о ветеранах с. Покровка.
Памятники в г. Пенза, посвященные военной тематике.
XIII тема. К.С. Бадигин.
Творчество В.С. Бадигина. Роман «На морских дорогах» - жанровые особенности.
Сообщения учащихся о книгах К.С. Бадигина – жанр, сюжет, главные герои.
XIV тема. Обобщающий урок.
Защита проекта «Знаменитые люди нашего села»
Экскурсия в краеведческий музей р.п. Беково.
Требования к уровню знаний учащихся 5-7 классов,
изучающих курс литературного краеведения
В результате изучения курса ученик должен знать, понимать: -основные этапы и ключевые события истории пензенского края с древности до наших дней; исторических деятелей края;
-содержание изученных литературных произведений;
-основные мотивы творчества пензенских писателей и поэтов;
уметь: показывать
-на карте границу Пензенской области, Бековского района, крупные сельские населенные пункты, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших событиях истории края и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, имен, терминов; -воспринимать и анализировать художественный текст;
-характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
-выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
- работать над проектами.
-давать описание событий истории края и памятников культуры па основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, отчетов об экскурсиях, рефератов;
-писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
-определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев.
Литература
Методические рекомендации к изучению курса литературного краеведения в 7 классе. Автор Л.М. Пальман. Пенза, 1999
Слово о родной земле: учебная хрестоматия для 5-6 классов по курсу литературного краеведения. Авт.-сост. Л.М. Пальман. Пенза, 1996
Слово о родной земле. Учебник хрестоматия для 7 класса по курсу литературного краеведения. Авт.-сост. Л.М. Пальман. Пенза, 2011.
Цель: Совершенствование обучающимися теоретических знаний, полученных в процессе изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности».
Задачи:
- Практическая проверка готовности обучающихся действовать в экстремальных ситуациях;
- Вовлечение детей в регулярные занятия физической культурой и прикладными видами спорта;
- Воспитание у обучающихся коллективизма, товарищества, взаимопомощи.
Место проведения: спортивный зал.
Участники: команды 9,10,11 классов.
Программа соревнований.
1. Приветствие команд.
2. Полоса препятствий.
3. Вызов пожарной команды.
4. Эстафета в противогазах по задымлённому участку.
5. «Перенос раненого».
6. Конкурс капитанов.
7. «Тушение пожара».
Ход эстафеты
Ведущий:
Дорогие ребята! Сегодня нашу игру-эстафету мы посвящаем людям, чей труд связан со спасением людей. Пожарный - это герой, он на трудной службе и каждую минуту рискует своей жизнью, ради спасения жизней других людей. Задания, которые будут даны, помогут вам проверить свои силы, знания, умения. Если вы справитесь с ними, значит можно вас считать помощниками пожарных.
I этап эстафеты.
Приветствие команд.
Задание:
Команды должны представить стенгазету, название и девиз по теме мероприятия.
II этап эстафеты.
Полоса препятствий.
Ведущий:
Сила, ловкость и сноровка,
И физическая подготовка
Для пожарных нужна,
Для пожарных важна.
Задание:
Каждый участник команды должен пробежать по мостику.
Затем преодолеть «заражённый участок», прыгая по кочкам (листкам бумаги). Обратно участник возвращается бегом.
III этап эстафеты.
Вызов пожарной команды.
Ведущий:
Помощь придет в срок,
Если сделать правильно звонок.
Нужный номер наберите,
И как это сделать покажите.
Задание:
Каждый участник команды добегает до стола, где стоит телефонный аппарат, набирает номер пожарной команды, затем называет улицу и дом, где произошёл пожар и свою фамилию.
IV этап эстафеты.
Эстафета в противогазах по задымлённому коридору.
Ведущий:
При спасении пожарным приходится передвигаться по задымлённым участкам. Чтобы не получить отравление угарным газом, они используют противогазы.
Задание:
По длине зала помощники ведущего держат обручи. Обручи - это коридор, по которому надо пробежать. У первых участников - противогазы. По команде ведущего первый участник должен одеть противогаз, пробежать через обручи, добежать до отметки и вернуться назад, для передачи противогаза следующему участнику.
V этап эстафеты.
«Переноска раненого»
Ведущий:
При тушении пожара могут быть пострадавшие, которых необходимо спасти.
Задание:
Участвуют 4 человека. Двое участников взявшись руками в замок переносят «раненого» до отметки и назад. Затем участники меняются.
VI этап эстафеты.
Конкурс капитанов.
Капитаны садятся на стулья и берут в руки катушку, к которой одним концом прикреплен шнур. По команде капитаны начинают наматывать шнур. Побеждает тот, кто закончит первым.
VII этап эстафеты.
«Тушение пожара».
Ведущий:
Чтобы огонь победить,
Его надо быстро потушить!
Задание:
Каждому участнику стаканчиком надо набрать воды и, не проливая её, принести в другой сосуд. Побеждает команда, которая за 1 минуту больше принесёт воды?
ФГОС Математика 5 класс; учебник для общеобразовательных учреждений / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович - М.: Мнемозина, 2013 г.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Формы работы учащихся: фронтальная работа, математический
диктант (самостоятельная работа), работа в парах, взаимопроверка.
Цель урока: формирование умения округлять натуральные числа.
Задачи: - образовательные (познавательные УУД)
формировать умение в процессе реальной ситуации использовать определение следующих понятий «округление чисел, приближенное значение». Подведение под понятия «Круглое число, округление».
- воспитательные (коммуникативные и личностные УУД)
формировать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группе сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность
-развивающие (регулятивные УУД)
формировать умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Структура урока
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний и умений (повторение)
3. Организация познавательной деятельности
4. Постановка проблемы (создание проблемной ситуации)
5. Открытие новых знаний
6. Физкультминутка
7. Первичное закрепление
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу
9. Включение нового знания в систему знаний
10. Рефлексия деятельности (подведение итогов)
11. Задание на дом
Оборудование: компьютер, проектор, экран
Ход урока
I. Организационный момент. 1)включить учащихся в учебную деятельность; сообщение этапов урока.
II. Актуализация опорных знаний и умений.
Фронтальный опрос
1. Сколько вы знаете цифр?
2. Какие классы чисел вы знаете?
3. Как называются разряды, входящие в класс единиц? В класс тысяч? Миллионов?
III. Организация познавательной деятельности
1).Организация учебного процесса на этапе. « Ребята внимательно будем читать информацию которую я вам предлагаю. Подумайте какие новые слова вы услышите?». (Учитель подводит учащихся к понятию круглого числа, формулировке темы урока).
Приложение 1. Слайд 3
В жизни мы часто имеем дело с приближенными значениями. Иногда просто невозможно точно сосчитать, а иногда не нужно точно знать, сколько чего либо. Например: всего на планете живет около 350 тысяч видов растений; в словаре русского языка Ожегова на титульном листе указано, что в нем около 57000 слов (хотя можно было бы подсчитать их точное количество).
Текст №1 Слайд 4. Приложение 1.
Полярный радиус Земли составляет 6357 км, а экваториальный – 6378 км. Однако, обычно говорят, что радиус Земли равен приблизительно 6400 км.
Текст №2 Слайд 5. Приложение 1.
Когда мы включаем выключатель, вся комната сразу же озаряется светом. Кажется, что свету совсем не надо времени, чтобы добраться до стен. Делались многочисленные попытки определить скорость света. В 17 веке считали, что скорость света равна 300 000 км/с, в 19 веке – 313 000 км/с. А современные исследования показали, что скорость света равна 299 792 458 м/с. Однако, если вы спросите у образованного человека какова скорость света, он ответит, что она приближенно равна 300 000 км/ч
Текст №3 Слайд 6. Приложение 1.
Представим себе, что длина пути между двумя железнодорожными станциями равна 7980 км. В таком случае обычно говорят, например, так: «Расстояние между станциями около 8000 (восьми тысяч) километров». Если же длина пути – 7032 км, то говорят, что расстояние равно примерно 7000 (семи тысячам) километров.
- Какие слова вам показались новыми? Ответ учащихся (примерно, приближённо, около).
Слайд 7.Приложение 1.
- 350 000, 57000, 6400, 300 000, 313 000, 7000 Что интересного в полученном ряде? Ответ учащихся ( все числа круглые).
Слайд 8.Приложение 1.
- Что значит «круглое число»? Ответ учащихся (Число, оканчивающееся нулем или нулями).
- Когда, по – вашему, происходит замена точного значения величины близким к нему круглым числом? Ответ учащихся ( Для удобства работы с круглыми числами, если точное значение числа не важно).
- Как вы считаете какой будет тема нашего урока? Ответ учащихся (Приближённые значения. Округление чисел).
Слайд 9.Приложение 1.
Тема фиксируется на доске и в тетрадях учащихся.
- Что теперь будем делать? Попробуем выполнить задание.
Задание классу. Выбрать предложения, в которых речь идет о приближенных значениях. Слайд 10.Приложение 1.
1 В корзине 15 яблок.
2Расстояние между Красноярихой и Озёркой 25 км.
3На полке 40 книг.
4Население города 42000 человек
5В алфавите 33 буквы
6В нашей реке обитают 62000 рыбы.
IV. Постановка проблемы( создание проблемной ситуации )
Как же округлять натуральные числа? (Учитель помогает учащимся ставить проблему урока).
V. Открытие новых знаний. Учитель с помощью координатного луча подводит учащихся, к тому чтобы, они могли сформулировать правило округления натуральных чисел.
1). Работа на координатном луче, чтобы вывести правило округления натуральных чисел. Слайд 2-5.Приложение 2.
К какому круглому числу ближе число 21, 224, 134, 144,154,164, 174,184,194
- Какой вывод можно сделать?
- Если величина имеет значение после целых 1,2,3,4 то мы округляем ее с недостатком, если значение 6,7,8,9 то с избытком
- А как поступить если значение равно 5?
Выслушивается ответ учащихся. Если ученики ответят не верно то учитель ответ корректирует. Учащиеся формулируют правило округления натуральных чисел.
- Учитель показывает на доске как нужно округлять натуральные числа
Округлить до десятков 467; 1832. 46/7; 183/2
Округлить до сотен 2765; 6241. 27/6562/41
VI. Физкультминутка.
1) - Встали дети, улыбнулись.
- Выше-выше потянулись.
- Ну-ка, плечи распрямите.
- Вправо, влево повернитесь,
- Рук коленями коснитесь.
- Сели, встали. Сели, встали
- И на месте побежали.
2) Сделаем круговые движения головой.
3) Сделаем круговые движения руками.
VII. Первичное закрепление.
1). Примеры на округление натуральных чисел.
К доске вызываются учащиеся по очереди, все остальные выполняют задание в тетрадях. После каждого примера учитель включает приложение 2 слайды 6-18, проверяют правильность выполнения. Округление чисел. Приложение 2.rar
Задания: а) округлить до десятков: 732, 568, 480732, 9569.
б) округлить до сотен: 85 157, 923537.
в) округлить до тысяч: 53702, 923068.
г) округлить до десятков тысяч: 14207, 247731, 614017, 2682039.
д) округлить до миллионов: 2537858, 31000509
е) округлить до сотен: 68, 43
ж) округлить до тысяч: 848, 321
з) округлить до сотен число 3961, округлить до десятков число
2995
Работа проверяется всем классом.
2). В начале второго урока учитель предлагает рассмотреть
Задачи шутки. Приложение 2. Слайды 19-25
3). Работа в парах, устно. Задача.
Задача №1
Маша задумала число и, округлив его до десятков, получила 470. Какое число могла задумать Маша? Назовите самое большое из возможных вариантов. Назовите самое маленькое.
(Учитель записывает ответы учащихся на доске, чтобы учащиеся могли видеть полученный ряд чисел.
Задача №2.
Оля задумала число и, округлив его до десятков, записала: 380. Которое из указанных чисел могла задумать Оля?
(Учитель записывает ответы учащихся на доске, чтобы учащиеся могли видеть полученный ряд чисел.)
375; 376; 377; 378; 379; 371; 372 Задача №3.
В вагоне метро едут 128 пассажиров. Какое приближение точнее: 120 или 130 пассажиров? Задача №4.
Запишите ряд чисел, который получится при последовательном округлении числа 37 602 до десятков, сотен, тысяч.
Ответ: до десятков 37600
до сотен 37600
до тысяч 38000
Ответы проверяются коллективно.
VIII. Самостоятельная работа на два варианта с взаимопроверкой в парах.
Подведение под понятие. Анализ объектов с целью выявления признаков.
Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов;
Целепологание (Постановка учебной задачи Проявляют инициативу,
осознают возникшее затруднение, цель предстоящей деятельности )
Постановка вопросов, разрешение конфликтов, умение выражать свои мысли
Мотивация учения, интерес к новому
IV.
Постанов-ка пробле-мы
Помогает учащимся сформулировать проблему урока.
Ставят проблему. Проявляют инициативу,
осознают возникшее затруднение, цель предстоящей деятельности.
1 мин
Формулировка проблемы
Умение строить высказывания.
Рефлексия деятельности
Целепологание
Планирование.
Саморегуляция
Постановка вопросов, умение выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества. Рефлексия своих действий
Формирование навыков индивидуаль-ной и коллективной исследователь-ской деятельности.
V.
Открытие новых знаний. Работа на координатном луче, чтобы вывести правило округле-ния натураль-ных чисел
Предоставляет материал, ставит перед учащимся практическую познавательную задачу (с помощью числовой оси подводит учащихся к выводу правила округления натуральных чисел) Помогает учащимся сформулировать правило округления натуральных чисел.
На примерах у доски показывает как правильно округлять натуральные числа
Рассматривают слайды. Участвуют в диалоге. Формулируют правила округления натуральных чисел, проверяют текст правила. Слушают объяснение учителя
8 мин
Знако-символические средства (числовая ось).
Составление плана решения (определить способ решения, определить последователь-ность действий, запись решения)
Целепологание
Планирование. Прогнозиро-вание.
Контроль.
Коррекция.
Оценка.
Саморегуляция
Планирование учебного сотрудничества
постановка вопроса, разрешение конфликтов, умение выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества
Формирование способности к волевому усилию в преодоление трудностей
VI.
Физкультминутка
Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся
Учащиеся сменили вид деятельности и готовы продолжить работу
Предлагает задание для самостоятельной работы с единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
Выполняют самостоятельную работу, затем проверяют коллективно.
13 мин
Смысловое чтение. Поиск информации.
Составление плана решения (определить способ решения, определить последовательность действий, запись решения)
Целепологание.
Планирование. Прогнозиро-вание.
Контроль.
Коррекция.
Оценка.
Саморегуляция
Определять цель поставленной учебной задачи.
Формирование терпения и настойчивости
IX.
Включе-ние нового знания в систему знаний
Даёт задание на округление суммы. Один ученик вызывается к доске
Выполняют задание.
10 мин
Смысловое чтение,
умение строить высказывания,
формулировка проблемы, рефлексия деятельности,
структурирование знаний, поиск информации, смысловое чтение
Целепологание.
Планирование. Прогнозиро-вание.
Контроль.
Коррекция.
Оценка.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
постановка вопроса, разрешение конфликтов, умение выражать свои мысли.
Формирование мотивации к самосовершенствованию
X.
Рефлек-сия деятель-ности
( подве-дение итогов)
1). Организовывает фиксацию нового содержания, изученного на уроке.
2). Организовывает оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
3). Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направление будущей учебной деятельности. Просить учащихся заполнить лист самоанализа.
Выставляет оценки комментируя.
Подводят итоги совместно с учителем.
Заполняют лист
самоанализа
5 мин
Оценка процесса и результатов деятельности
Волевая саморегуляция; оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, прогнозиро-вание
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Самооценка
XI.
Домаш-нее задание
Озвучивает домашнее задание с учебника. Комментирует Д/З с приложения 2 слайд 26.
