Идея создания государственно-общественного управления школы получила право на жизнь в конце 80-х годов XX века. В феврале 1988 года было опубликовано постановление ЦК КПСС о школе, в котором было указано на целесообразность создания в общеобразовательных учреждениях общественных советов, в состав которых входили представители учителей, учащихся, их родителей, представителей производственных коллективов и общественности.
В 90-х годах усиливается потребность создания школьного самоуправления, особенно ученического, в связи с ликвидацией школьных общественных организаций (октябрятской, частично пионерской, комсомольской), которые играли огромную роль в организации воспитательной работы в школе. Только участвуя в работе общественных объединений, органов ученического самоуправления школьники включаются в разнообразную внеурочную работу.
Системный подход к гражданскому образованию предполагает широкое использование внеурочных форм деятельности, воспитательной работы в школе, которые обладают большим потенциалом для формирования гражданских качеств личности. Максимальное использование возможностей этих форм работы позволяют учащимся получать реальное, практическое освоение навыков, направленных на овладение социальными отношениями между людьми. Этому может служить создание социальной практики, участие в которой поможет школьникам получить опыт. Наиболее удачной формой, позволяющей создать условия для формирования гражданских навыков, является школьное ученическое самоуправление.
В своём выступлении я хотела показать этапы формирования школьного самоуправления, методику формирования и развития личности, обладающей адаптивными знаниями и умениями для осуществления успешной жизнедеятельности в конкурирующей среде постиндустриального общества, способной самостоятельно определять и уточнять направление своей жизненной карьеры, а также осуществлять действия, направленные на её реализацию.
В результате многочисленных дискуссий с коллегами и с самими школьниками, мы пришли к выводу о том, что ученическое самоуправление должно рассматриваться не только в качестве одного из элементов воспитательной работы школы, но и в качестве общественного института, позволяющего ученикам реализовать своё право на участие в управлении образовательным учреждением. Для нас суть вопроса об ученическом самоуправлении состояла в изменении системы взаимоотношений субъектов школьного процесса. Полноправное ученическое самоуправление даёт ребятам серьезные рычаги влияния на школьную политику – не только на свою собственную жизнь в школе, но и на жизнь взрослых, на приятие тех или иных решений, на выбор путей решения различных проблем школьной жизни, в конечном итоге – на направление развития школы.
Включение учеников в процесс управления школой также открывает возможность для активизации собственной деятельности ребят по решению школьных проблем. Школа становится объектом инновационной активности учеников, а ученики, в свою очередь, участниками процесса модернизации образования.
Таким образом, мы рассматривали проблему ученического самоуправления в контексте задач реформирования школы. Ученики, в рамках самоуправления, включаются в деятельность по модернизации школы, способствуя становлению системы государственно-общественного управления, продвижению культуры прав человека, освоению инновационных способов решения школьных проблем.
Мы исходили из того, что, для становления ученического самоуправления как самостоятельного общественного института, необходимо создать, как минимум, следующие базовые условия:
наделение ученического самоуправления правами по участию в управлении школой – реальными полномочиями, которые дают возможность серьезно влиять на школьную политику;
разработка технологии ученического самоуправления, дающей возможность ученикам и их педагогам-наставникам проектировать и создавать системы самоуправления в условиях каждой конкретной школы;
передача ученическому самоуправлению эффективных технологий работы, позволяющих решать актуальные школьные проблемы;
создание системы поддержки развития ученического самоуправления, в том числе на уровне образовательной политики, в области выстраивания взаимодействия ученического самоуправления со структурами гражданского общества в плане информационной, методической поддержки, работы по развитию организаторских способностей школьных активистов.
Наша работа по развитию ученического самоуправления осуществлялась поэтапно. На этапе моделирования школьного самоуправления и планирования его деятельности необходимо решить: на основании каких законов и локальных актов оно будет функционировать? Какой будет компетенция органов самоуправления: ученического, педагогического и родительского? Также необходимо было учесть основные направления новой программы развития школы, где ученическому самоуправлению также отведена немаловажная роль. Первое, с чего пришлось начать, создавая школьное самоуправление, это формирование правовой базы. Серия сборов и собраний школьных активистов позволила объединить лидеров-старшеклассников и создать команду.
В школе был создан Совет старшеклассников, в который ученики с 8-11 класс могли выбрать по два депутата. Следующим шагом стала разработка ряда проектов, касающихся вопросов ученического самоуправления, в итоге появился основной нормативный документ – Положение об ученическом совете. Ребята – активисты приняли участие и в разработке проекта Конституции Школьной республики, а вскоре появилось и новое название - «Новое поколение».
Для обучения активистов была разработана программа «Лидеры», в рамках которой еженедельно команды проходили обучение по теме самоуправления. Эта работа оправдала наши ожидания, ребята с удовольствием посещали занятия, участвовали в тренингах, обсуждали предстоящие мероприятия. Выборы в органы самоуправления моделировали по типу выборов в органы управления своего государства. Выбирали президента Школьной республики, мэров классов (городов). Ребята проявили неподдельный интерес к этому мероприятию, серьезно готовились кандидаты: как перед настоящими выборами, была развернута агитационная кампания, состоялись встречи кандидатов с потенциальными избирателями, в школьной газете появились предвыборные программы. Можно сказать, что день выборов с нетерпением ждала вся школа. Все было серьезно: избирательные бюллетени, тайное голосование, на переменах за ходом голосования следили независимые наблюдатели – представители наиболее заинтересованных кандидатов в президенты.
В итоге выборов было сформировано правительство новой Школьной республики - Кабинет министров (далее - Правительство), законодательная власть представлена Советом старшеклассников. На первой же общешкольной линейке в торжественной обстановке состоялась инаугурация Президента, зачитана клятва, представлены члены Правительства, возглавляющие министерства. Новое правительство разработало план работы, надо отметить, что ребята проявили неподдельный интерес к формированию плана: выходили с предложениями в классы, проводили опросы, анкетирования, участвовали в их обработке. Министерством печати и информации стала выпускаться школьная газета «Поколение NEXT» Можно сказать, что план воспитательной работы школы претерпел существенные изменения, так как в него вошло большинство предложенных ими мероприятий, причем их выбор, во – первых, должен быть обоснован, а во- вторых, главным условием было соответствие этих мероприятий основным направлениям воспитательной деятельности. Этот опыт оказался очень ценным, так как убедил нас в том, что ребята заинтересовались и готовы продолжать работу дальше.
Таким образом, к окончанию этого этапа работы мы отработали технологию организации и выборов ученического самоуправления, а также технологию правозащитной деятельности ученического самоуправления. Учащиеся прошли обучение по тематике прав человека и прав ребенка, отработали механизмы правозащитной деятельности через серию ролевых игр. Итогом этой работы стала правозащитная приёмная, работу которой курирует Министерство юстиции, куда может обратиться любой ученик, если он считает, что в школе нарушены его права.
Следующий этапом расширения демократических начал в школе стало введение представителей обучающихся в Управляющий Совет школы, где они участвуют не только в обсуждении насущных проблем на равных со взрослыми правах, но и совместно с ними принимают важные для развития школы решения. Несколько старшеклассников входят в состав Совета по профилактике правонарушений, заседания которого проходят один раз в два месяца.
Вот для примера несколько мероприятий, которые организовал Кабинет Министров.
Посвящение в первоклассники
Посвящение в пятиклассники
Посвящение в старшеклассники
Общешкольные Малые Олимпийские игры
День самоуправления «День дублёра»
Мисс Осень
Фестиваль «Энергию молодых – в здоровое русло»
Организуя работу школьного самоуправлении, мы, в первую очередь, отталкивались от того, что фактором развития детского самоуправления является сотрудничество педагогов, родителей, детей и общественности. Пришло понимание того, что не следует путать самоуправление с дежурствами, сборами макулатуры, построениями и праздничными концертами. Самоуправление не может подчиняться школьной администрации, наоборот, оно, в определенной степени, влияет на её работу.
Конечно, самый простой способ создать в школе систему ученического самоуправления – это, не дожидаясь «активизации» учеников, определить круг вопросов, который школьная администрация не будет решать без совета с представителями школьников. Если директор школы, перед тем, как принимать решения, касающиеся учеников, будет приглашать ученический совет и советоваться с ним, прислушиваться к мнению ребят, то ученики увидят: самоуправление – это не формальность, это способ повлиять на политику школы. В этой ситуации им будет небезразлично, кто представляет их интересы в ученическом совете. Постепенно, не сразу, самоуправление будет набирать вес, становиться престижным, расширять сферу своего влияния. Это будет означать, что ученики перестали быть в школе чужими, и перестали считать свою школу чужой. А это – уже совсем другая школа.
Подводя итоги, можно сказать, что развитое школьное самоуправление отвечает очень важным принципам, в которых функционирует современная школа:
- принципу интеграции и дифференциации педагогического управления и детского самоуправления;
- принципу сотрудничества, взаимной ответственности и взаимного доверия, на которых строятся отношения между детьми и взрослыми, вырабатываются общая программа действий;
- принципу взаимопонимания, когда на социально- психологическом уровне устанавливается диалог, предупреждаются и преодолеваются конфликты. Можно сказать, что благодаря соблюдению этих, в общем - то, нехитрых, но очень значимых для детей принципов, в школе создается такая атмосфера, в которой и дети, и взрослые, сопереживая и помогая друг другу, будут ощущать себя членами одного общего коллектива. А это значит, что школа, в центре внимания которой – ценность человеческой личности, будет более востребованной учениками и родителями. В условиях конкуренции на рынке образования, родители и дети будут отдавать предпочтение тем школам, в которых они чувствуют себя более комфортно. Это означает, что каждая конкретная школа сможет сохранить свои позиции только в том случае, если она будет отвечать потребностям детей и родителей. Другими словами, школьное самоуправление на современном этапе – отнюдь не игра, а ступенька на пути к осознанию себя полноправным членом общества, к воспитанию гражданина страны, понимающего свою ответственность за ее будущее.
На первый взгляд кажется, то дети ничего не могут делать самостоятельно и лучше все детские проблемы решить самому педагогу. Помните, чем больше детских проблем мы решаем за детей, тем больше порождаем пассивность и иждивенчество, тем меньше шансов пробудить у них активность.
- постарайтесь понимать не только каждого ребенка, но и детское общество в целом. Необходимо постоянно изучать интересы детей и только тогда вы сможете предложить им дело, которое сплотит их и позволит развивать их социальную активность.
В эту игру любят играть девочки. Желающие участвовать в игре считалкой выбирают “ пастуха”. Остальные садятся плотно друг к другу , образуя круг . “ Пастух” берет в руки платок.
Пояснение к игре.
Игрок-“ пастух”с платком в руках выходит за круг и вместе со всеми девочками начинает петь :
Прячу, прячу я платочек
Под зеленую березу.
Незаметно положу его
Подружке за спиной.
В это время “ пастух”должна ходить вокруг круга и в один удобный момент оставляет платок за спиной одной из напарниц. А сама ходит, будто платок спрятан у нее в руках.Если девочка ,за спиной которой лежит платок, не заметит его до того , пока “ пастух” обойдет весь круг , то “пастух”быстро подхватывает платок и обегает круг, подхлестывая девочку платком.
Далее девочка остается с платком , а “ пастух” садится на ее место. Если девочка ,сидевшая в кругу, заметит, что платок оставлен за ее спиной , она быстро встает и бежит с платком за “пастухом”, оставившей его. А девочка-“пастух”, чтобы не быть битой, бежит вне круга и старается занять место напарницы. Если не успеет занять ,еще раз остается с платком . Снова начинают петь.
Так же интересно продолжается игра далее.
Игра “ Катись – несись , задвижка”.
Цель : научить быть внимательными .
Подготовка.
Дети,собравшиеся для игры , садятся плотно друг к другу, подогнув ноги и образуя круг. Берется платок или мяч. В центре круга стоит один из игроков , который в ходе игры должен двигаться постоянно на коленях.
Пояснение к игре.
Дети, сидящиев кругу , незаметно для игрока в центре начинают передавать из- под колен друг другу платок или мяч, а сами припевают:
Катись-несись ,задвижка,
Если найдешь, ты смышлен.
Где носится мой платок?
(или : Где катится мой мяч?)
Ты найди быстрей , браток.
Игрок в кругу начинает разыскиваеть платок или мяч. А дети все сидят, подсунув кулаки под колени , показывая, будто платок( или мяч) у него.
Если игрок в центре угадает, у кого мяч или платок, то они меняются местами.
Так игра продолжается далее очень интересно и весело для всех.
Под веселую музыку дети входят зал, обходят вокруг елки. Ведущий : Нам праздник веселый зима принесла,
Зеленая елка к нам в гости пришла!
Как блестят на ней игрушки!
Вот сосулька изо льда,
А на самой на макушке
Ярко – красная звезда!
Будем песни петь, плясать,
Дружно Новый год встречать! Исполняется песня « Маленькая елочка »,слова З.Александровой , музыка М.Красева. Звучит музыка, в зал с метелкой в руках входит Снеговик. Снеговик: Я, ребята , Снеговик!
К снегу, к холоду привык!
Вы слепили меня ловко,
Вместо носика – морковка,
А на голове ведро,
Не дырявое оно!
Снеговик я не простой ,
А веселый , озорной!
Очень я люблю играть,
Бегать, прыгать и … плясать !
А вы , ребятки , плясать любите ? Очень хорошо ! Тогда давайте вместе спляшем !
Исполняется любая пляска по усмотрению музыкального руководителя.
Снеговик : Молодцы, ребятки ! Очень весело плясали !Ой , а снегу –то сколько около елочки ! Ну – ка, где моя метла ?
Я снег метлою разметаю
И снежинки раздуваю !
( Обходит вокруг елочки , разметает «снежок», звучит музыка ).
Ведущий :Подожди, подожди, Снеговик !Не разметай весь снежок ! Наши ребятки очень любят зимой весело играть со снегом! Вот послушай песенку , которую они тебя споют вместе со своими мамами и папами !
( Исполняется песни «Снег идет»,сл. К. Даяна , муз. Р.Салманова).
Снеговик : Какую красивую песенку вы спели !Ой,тиши, тиши… Слышите ? Снежок скрипит, кто-то к нам сюда спешит!
Лиса : Я Лисичка , хвостик рыжий,
Встану к елочке поближе!
Вы меня не бойтесь, детки,
Я сегодня так добра,
Никого из вас не трону,
Веселиться к вам пришла !
Только вот пока я к вам по снежку бежала, мои лапки очень замерзли , никак не могу согреться !
Ведущая :Ничего , Лисичка, это не беда! Вставай с нами в кружок , пой да пляши и мигом согреешься !
Тема : Всегда будь опрятным , аккуратным и организванным.
Цель : воспитание у детей культуры внешнего вида , культуры речи и культуры общения в детском саду, на улице, уважения к личности человека.
Воспитательница :
-Дети ,я вам хочу привести слова замечательного русского полководца А.В.Суворова .В своей книге “ Наука побеждать” он писал “ Чистота здоровье , опрятность , смелость ,храбрость – Победа ! Слава !”.
-Как вы думаете, дети, почему великий полководец в один ряд со смелостью и храбростью поставил чистоту и опрятность ?
-Да , дети, он считал их необходимыми условиями победы и славы .Умение преодолевать себя в большом и малом , сделать то ,что требуется , выполнить долг перед обществом – с этого начинается закаливание силы воли , стойкости , терпения , мужества и , наконец , героизма .Неряшливый , грязный ,небрежно одетый человек обычно бывает и внутренне несобранным , недисциплинированным и, не умеет или плохо умеет контролировать свои поступки . Для того , чтобы быть всегда чистым и опрятным , надо иметь немного : воду , мочалку , мыло и полотенце . Все остальное зависит от самого себя .
Надо постоянно следить за чистотой своего лица , рук , шеи , уметь правильно чистить зубы . Детей необходимо воспитовать в себе умение постоянно содержать в чистоте одежду . А для этого перед выходом в детский сад , на улицу нужно проверить , в порядке ли костюм или платье , все ли пуговицы на месте , чисты ли воротнички и манжеты , начищеныли ботинки или туфли , а также обратить внимание на прическу , пригладив и причесав свои волосы . И не надо ,дети , быть такими , как “ Неряха” из стихотворения В. Ливнища :
Тротуар ему не нужен ,
Расстегнувши воротник ,
По канавам и по лужам
Он шагает напрямик.
Он сумку нести не хочет,
По земле ее волочит .
Сполз ремень на левый бок ,
Из штанины вырван клок .
Мне , признаться, неприятно.
Что он делал ? Где он был ?
Как на лбу возникли пятна
Фиолетовых чернил ?
Почему на брюках пятна ,
Почему фуражка блином
И расстегнут воротник ?
Кто он , этот ребенок ?
Нам странно и неприятно видеть таких детей. Но среди вас ,ребята,
Я таких не вижу. Потому я думаю , вы знаете следующие правила :
Чистота ---- залог здоровья .
Грязь и неряшливость в одежде – это пренебрежение к своему здоровью .
Нечистоплотность – это неуважение не только к самому себе, но и к окружающим людям.
Все правила гигиены , опрятности и аккуратности нужно выполнять постоянно , самостоятельно , а не по указанию и по требованию взрослых или родителей .
Грязнулями бывают , как правила , ленивые люди. Ленивые дети хотят жить так , как мечтал об этом один ребенок. Послушайте стихотворение Б.Заходера “ Петя мечтает”.
Если б мыло приходило
По утрам ко мне в кровать,
И само меня бы мыло---
Хорошо бы это было !
Если б книжки и тетради
Научились быть в порядке,
Знали все свои места—
Вот была бы красота!
Вот бы жизнь тогда настала!
Знай гуляй да отдыхай !
Тут и мама б перестала
Говорить ,что я лентяй.
Ребята ,не надо забывать такого правила :” Всегда будь чистым и опрятным. Умывайся , чисти зубы , причесывайся, следи за чистатой одежды и обуви.”
Аккуратность , организованность нужны всегда и во всем.
Некоторые девочки и мальчики забывают хорошее и очень важное правило : у каждого предмета должно быть свое место . К этому следует приучить себя на всю жизнь . Такая привычка помогает успевать за день сделать массу различных дел.
Послушайте стихотворение И. Демьянова “ Почему короткий день”.—
---- Почему короткий день?
---- Ты искал с утра ремень .
А потом резинки , а потом ботинки !
Убирай все с вечера –
Искать будет нечего !
От себя прогонишь лень---
И длинее станет день !
Пословицы.
Кто аккуратен , тот людям приятен .
Чистота – лучшая красота .
Чисто жить – здоровым быть .
Не думай быть нарядным , а думай быть опрятным .
-А теперь , друзья , отгадайте загадки .
Мудрец в нем видел мудреца .
Глупец – глупца, баран – барана.
Овцу в нем видела овца .
А обезьяну – обезьяна .
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя увидел неряху лохматого .
( Зеркало.)
Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков .
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком . ( Расческа ).
Лег в карман и караулю
Реву , плаксу и грязнулю .
Им утру потоки слез ,
Не забуду и про нос . ( Носовой платок ).
Гладко, душисто , моет чисто .
Нужно чтоб у каждого было .
Что ребята ? ( Мыло ).
Волосистою головкой
В рот она влезает ловко ,
И считает зубы нам
По утрам . ( Зубная щетка ).
Вот эти предметы , ребята , помогут вам быть опрятными и аккуратными .
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №49 «Белоснежка» общеразвивающего вида
г. Северодвинск Архангельская область
Консультация для родителей
Тема: «Сказка - древнейшее средство семейного воспитания»
Подготовила:
Тарасова Оксана Николаевна -
воспитатель МБДОУ
«Детский сад №49»Белоснежка»
2014г.
Многие народные сказки были сложены еще в те времена, когда предания были устными и передавались из поколения в поколение.
Чтение сказок вслух - это старинное домашнее средство, испытанное на многих поколениях. Оно успокаивает тревогу на душе, указывает выход из трудной ситуации, расширяет кругозор. Народные сказки существовали во все времена, во всех цивилизациях, они столь же древние, как само человечество. Какой ребенок не представлял себя хотя бы раз, что он сидит у вечернего костра в индейском вигваме и слушает повествования мудрых стариков? Эти истории передавались из уст в уста многими поколениями, а главная их тема – взаимоотношения между человеком и природой. В результате происходила передача этических ценностей и информации, очень важных для детей любой эпохи.
Занимательные и поучительные истории пользовались популярностью во все времена и у всех народов. Они служили одновременно одним из средств передачи ценностей данной цивилизации молодому поколению.
Неисчерпаемый кладезь древней мудрости Китая дошел до наших дней в форме замечательных притч; в течении многих столетий они доносили до слушателей мысль о том, что действующие в них герои выходят победителями из самых невероятных ситуаций прежде всего бдагодаря своему мужеству и выдержке. А какой ребенок не готов часами жадно слушать увлекательные сказки Шахерезады, невероятные истории про Синдбада – морехода, а потом в своих фантазиях ставить себя на их место? Да, сказки и истории охотно рассказывали и слушали во все времена; пожалуй только мы совсем забыли про них.
Устный рассказ и чтение вслух обладают удивительными свойствами. Они исцеляют душу, придают ребенку силы и формируют его личность, а также стимулируют детскую фантазию, склонную к образному мышлению. Можно с уверенностью утверждать, что сказки являются идеальным лекарством для «иммунной системы души», если допустить, что такой термин возможен.
Слушая сказку, дети отдыхают от лихорадочной дневной суеты.
Ребенок берет себе на вооружение все то, о чем узнает из сказок и историй, а затем различным образом применяет это знание, защищаясь от множества стрессов, которые обрушивает на него действительность.
Сказки, басни, истории уводят уставших от напряженной жизни детей совсем в другой мир. Там они могут отдохнуть, укрывшись в иной реальности. И что не менее важно, при чтении вслух или импровизации между родителями и детьми возникает нечто бесценное: между внимательным маленьким слушателем и рассказчиком, когда они вместе совершают увлекательное путешествие в огромную страну Фантазию, протягиваются удивительные нити нежности и любви.
Что же такое сказки? Сказки – это место обитания фантастических существ, наделенных волшебными дарами, - гномов, добрых фей и злых ведьм.
Слово «сказка» очень древнее в разных языках. Оно означает какое – либо сообщение, известие. В сказках, как правило, не действуют физические законы природы. В волшебном мире, населенном малышами и взрослыми, даром человеческой речи наделены звери и растения, там правит королева Фантазия, а ей помогают сказочные персонажи.
Народные сказки доступны пониманию даже самых юных слушателей, литературные же сказки рассчитаны на детей более старшего возраста.
Огромным событием для судьбы немецких сказок стало появление в свет знаменитого труда братьев Гримм «Детские сказки и истории» (ок.1812г.). Яркой противоположностью этим сказкам, наивным и полным чудесных событий, явились изощренные и отточенные литературные сказки; временем их рождения был в основном 19 век. Замечательные сказки и истории Андерсена, а также немецких романтиков принадлежат к их числу. Впрочем, они рекомендуются для детей постарше и взрослых. Пониманию малышей (примерно с 4 лет) более доступны народные сказки с их образным мировосприятием, приближенным к детскому. По этой причине сказки обладают большим воспитательным значением: благодаря им у ребенка развиваются навыки речевой культуры, закладываются основы нравственности. На примере сказочных персонажей ребенок постигает многогранный феномен под названием «человек». С помощью сказок у него в сознании складывается вера в разумное построение мира. А кроме того, волшебный мир чудес помогает ребенку преодолевать свои повседневные стрессы и прочие неприятности.
Дети способны бесконечное количество раз слушать свои любимые сказки. Поэтому и вы, дорогие родители, постарайтесь быть терпеливыми рассказчиками.
При чтении вслух, а что еще лучше, при импровизированном переложении сказок рассказчик не менее важен, чем само содержание. Ведь вам приходится отвечать попутно на множество вопросов, которыми засыпает вас ребенок, и даже по нескольку раз перечитывать маленькому слушателю понравившиеся места. Разумеется, свободный пересказ воспринимается ребенком намного легче, ведь тогда взрослый рассказчик представляется ему своего рода волшебником, открывающим перед ним новый, чудесный мир. Впрочем, и чтение вслух, если оно проходит в уютной и спокойной обстановке, может превратиться в любимый вечерний ритуал.
Сказки полны чудес. Их персонажи нередко выбираются из критических ситуаций то с помощью волшебства и магии, то призывая на помощь собственную смекалку и находчивость. Нашим детям тоже достаточно часто приходится оказываться в нелегких ситуациях, сталкиваться с труднейшими проблемами. И герои сказок могут порой служить для детей поучительными и достойными подражания образцами поведения. Именно благодаря сказкам дети расширяют свой кругозор и жизненный опыт, учатся находить решение различных проблем.
Во многих сказках по – разному развертывается семейная тема, почти не меняющаяся с годами. Тема семьи затрагивается в подавляющем большинстве сказок. Нет ничего удивительного, что в таких популярных героях, как Золушка, Мальчик – с - пальчик, Белоснежка или Буратино, дети узнают встретившуюся им в жизни ситуацию или даже своих знакомых и друзей. Такие герои кажутся поначалу слабыми, и детям легко отождествлять себя с ними, ведь и у них нередко возникают аналогичные проблемы при взаимоотношениях с родителями, знакомыми или друзьями. Чаще всего дети при этом падают духом и чувствуют себя такими же беспомощными.
Если кто – то из вас попытается отыскать в сказке иллюстрацию к собственной ситуации в семье, следует учесть три вещи. Как правило, пол сказочных персонажей не имеет существенного значения. Мальчику так же легко, как и девочке представить себя в роли Золушки, а отец может быть таким же грозным и страшным, как и злая мачеха. В сказках происходят порой страшные события, от которых взрослые нередко стремятся защитить детей, но с ними легче примириться, если вспомнить, что страхи и фантазии самих детишек могут принимать сказочный облик. Если родители попытаются взглянуть на фольклорный сюжет детскими глазами и поговорят с малышом о прочитанном, им сразу же станет ясно, каким видит себя ребенок в реальной жизни, оказавшись перед лицом тех же опасностей, что и герои сказок в вымышленном мире.
Рекомендация родителям:
При помощи любимой сказки вашего малыша попытайтесь догадаться, с какой ситуацией он столкнулся в данный момент. Ребенок способен лишь отождествлять себя с образным строем сказки, у вас же, взрослых людей, на вооружении есть разум и гораздо более обширный словарный запас. Поэтому вы сможете помочь ему выбраться из затруднительной ситуации, подскажете решение проблемы, если призовете к себе в союзники любимых сказочных героев вашего ребенка.
Здравствуйте, ребята! У вас на партах три карточки. Поднимите ту карточку, которая соответствует вашему настроению (отличное – солнышко, грустное – облачко, плохое – тучка). Я желаю, чтобы у вас всегда было хорошее настроение. Сегодня у нас необычный урок. Я думаю, вы без труда откроете тему сегодняшнего урока, отгадав загадки. Итак, начинаем.
Я и красный, я и белый,
Я и чёрный - если спелый.
И под солнышком в саду
На лиане я расту.
И такой я сочный, сладкий,
Очень вкусный, ароматный.
Гроздь мою съесть каждый рад
И зовусь я (виноград).
Отгадать не очень просто -
Вот такой я фруктик знаю -
Речь идет не о кокосе,
Не о груше, не о сливе, -
Птица есть еще такая,
Называют так же – (киви)
Висит он на ветке и с яблоком схож,
Но красен, как рак, и, как бык, толстокож,
И доверху полон рубиновых бус —
Прозрачных, и сочных, и сладких на вкус (гранат)
Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи (малина)
Желтый цитрусовый плод
В странах солнечных растёт.
Но на вкус кислейший он,
А зовут его (лимон)
С виду он как рыжий мяч,
Только вот не мчится вскачь.
В нём полезный витамин —
Это спелый (апельсин)
Знают этот фрукт детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран
В тропиках растет (банан)
На ветке-конфетки
С начинкой медовой,
А кожа на ветке
Породы ежовой (крыжовник)
Молодцы, ребята! Правильно, тема сегодняшнего урока «Витамины». И это не случайно, ведь ни для кого не секрет, что именно сейчас у людей чаще всего наблюдается утомляемость, недомогание и резко выражены различные формы заболеваний. Поэтому сегодня на уроке мы займемся не только решением задач с помощью пропорций, выполнением действия с обыкновенными и смешанными дробями, но и узнаем о витаминах полезную информацию, постараемся применять полученные знания на практике.
Историческая справка.
Отважные путешественники и мореплаватели прошлых столетий часто подвергались мучительной болезни, если они долго находились без свежих фруктов, овощей. Развивалась цинга, или скорбут. Из практического опыта, жизненных наблюдений люди узнали, что цингу можно предотвратить, если пить лимонный сок, есть квашеную капусту, зелёный лук, чёрную смородину. Долгое время оставалось неизвестным, почему потребление этих продуктов предотвращает цингу. Причины заболеваний, связанных с неполноценным питанием, первым в 1881 году открыл русский врач Николай Иванович Лунин. Молодой учёный Дерптского (ныне Тартуского) университета исследовал роль минеральных веществ в питании. Первым выделил витамин в кристаллическом виде польский ученый Казимир Функ в 1911 году. Год спустя он же придумал и название - от латинского "vita" - "жизнь". Сейчас известно около 80 видов витаминов, самые известные среди них – А, B ,С, D.
Решение «витаминных» задач. (Слайд 4)
Название витамина
Где содержится
Значение для организма
Какие болезни развиваются при недостатке витамина
Витамин А
Рыбий жир, яичный желток, морковь, абрикосы, помидоры содержат растительный пигмент – каротин, из которого в печени человека образуется витамин А
Участвует в обмене белков, углеводов, минеральных солей, усиливает сопротивляемость организма к инфекционным заболеваниям
При недостатке витамина возникает «куриная слепота» - заболевание, при котором человек теряет способность видеть в сумерках
Впервые витамин А был выделен из моркови, поэтому от английского carrot (морковь) произошло название группы витаминов А - каротиноиды.
Задача «А».(Слайд 5) Если суточная потребность организма в каротине 4,5 мг, то потребность организма в витамине А составляет 30% от потребности каротина. Какова суточная потребность организма в витамине А?
В2 активно участвует в клеточном дыхании, регуляции деятельности ЦНС.
В6 участвует в белковом обмене, уменьшает отложения на стенках кровеносных сосудов холестерина.
В12 регулирует образование клеток крови – эритроцитов и тромбоцитов, участвует в обмене белков.
При недостатке витамина развивается заболевание под названием бери-бери, при котором появляется быстрая утомляемость, потеря аппетита, резкое исхудание.
Недостаток витамина приводит к нарушению зрения, заболеваниям кожи, слизистых оболочек, выпадению волос.
Недостаток приводит к развитию малокровия.
Как у человека у каждого витамина есть свое имя: А - ретинол, С - аскорбиновая кислота, В2 - рибофлавин и т.д.
Задача «В».(Слайд 7) Продолжите ряд и расположите количество процентов в порядке возрастания. В ответе вы определите название витамина В1
0,01=1/100=… Т
0,1 = …=… И
1/2 = 0,5 = … И
3/4 = …=… Н
0,25 = … = … М
0,2 = …=… А
Ответ: ТИАМИН
Тиамин улучшает циркуляцию крови и участвует в кроветворении. Он оптимизирует познавательную активность и функции мозга, оказывает положительное действие на уровень энергии, рост, нормальный аппетит, способность к обучению.
(Слайд 8)
Витамин С
Свежие овощи и фрукты: шиповник, лимон, черная смородина, капуста
Регулирует обмен белков и углеводов.
При недостатке повышается утомляемость, появляется слабость, уменьшается сопротивляемость к инфекциям.
Полное его отсутствие в пище приводит к тяжелому заболеванию – цинге, при котором на фоне общей слабости развивается одышка, кровотечение из десен, кровоизлияния в коже и мышцах, выпадают зубы.
Задача «С».(Слайд 9) Давайте посчитаем суточную потребность организма подростка в витамине С в мг, решив пример
Физкультминутка (Слайд 10)
Руки в стороны и вверх.
Повторяем дружно.
Засиделся ученик -
Разминаться нужно.
Мы сначала всем в ответ
Головой покрутим: НЕТ!
Энергично, как всегда,
Головой покрутим: ДА!
Чтоб коленки не скрипели,
Чтобы ножки не болели,
Приседаем глубоко,
Поднимаемся легко.
Раз, два, три, чеканим шаг.
Подаёт учитель знак.
Это значит, что пора
Нам за парты сесть. Ура!
Перестанем мы лениться,
Будем снова мы трудиться
(Слайд 11) По статистике одна выкуренная сигарета нейтрализует 1/20 дневной нормы витамина С. Сколько мг витаминов ворует у себя тот, кто выкуривает 14 сигарет в день?
(Слайд 12)
Витамин D
Рыбий жир, ультрафиолетовые лучи способствуют выработке этого витамина в коже, яичный желток, печень рыбы, жирная рыба, масло.
Участвует в обмене кальция и фосфора, формирование костей и мышц.
Недостаток витамина приводит к размягчению костей, их деформации – рахиту.
Задача «D». (Слайд 13) В течение дня ученик получает некоторое количество различных витаминов. За завтраком он получил -0,2 всех витаминов, за обедом – 0,7 остатка, а за ужином – 30 мг витаминов. Какова норма витаминов, полученных учеником в день.
Задача Айболита. (Слайд 14) В пище содержится много витаминов и у каждого свое назначение. Безусловно, для укрепления здоровья и профилактики заболеваний следует отдавать предпочтение натуральным витаминам, которые содержатся в продуктах питания. Но бывает витаминная недостаточность – болезненное состояние организма, вызванное недостаточным поступлением витаминов с пищей, в этом случае врачи рекомендует принимать витамины в таблетках.
(Слайд 15) Доктор Айболит раздал четырём ребятам 10 витаминов. Сережа получил на одну больше, чем Саша, Саша на одну больше, чем Миша, а Миша - на одну больше, чем Дима. Сколько чудодейственных таблеток нужно съесть Диме?
Подведение итогов и результатов работы на уроке (рефлексия).
(Слайд 16) Спасибо вам за урок. Мое настроение к концу урока не испортилось, оно такое же яркое и светлое, как солнышко. А какое у вас настроение? Поднимите карточки.
Самое главное для человека в жизни – это его здоровье. Ведь недаром, испокон веков известна фраза «В здоровом теле – здоровый дух!». И это, действительно так, ведь, если вы здоровы, значит у вас – прекрасное настроение и спорится любое дело. А потому от всей души желаю вам самого крепчайшего здоровья!
V. Домашнее задание
Решить задачу:
Одно число на 0,3 больше другого. 60% большего числа на 0,03 больше, чем 70% меньшего числа. Найдите эти числа и узнайте, какова суточная потребность организма человека в витаминах В1 и В2 в миллиграммах (1,8 мг и 1,5 мг).
