Благополучие страны начинается с благополучия сплоченной, здоровой, полной семьи – основы и опоры государства. Что такое семья? Семья – это, прежде всего, первая среда человека, появившегося на свет, прежде чем пойти в детский сад, школу и т.д. Человек живёт в семье, которая защищает его, оберегает, любит, учит. Семья - это огромная часть нашей жизни, занимающая самую важную роль, и в основном от неё зависит судьба любого человека.
Главные принципы мы получаем в семье. Так что же такое семейные ценности? Семейные ценности – это уважение человека к его истокам, к семье и близким родственникам.
Что может быть главнее и важнее семьи и семейных ценностей? Именно ничего, ведь ничто не может заменить семью! Когда человек остаётся без семьи, он теряет поддержку, силу и много чего. Но, прежде всего, теряет близких и имеющих важное значение в жизни людей, которые верили и любили тебя.
Теоретическое и методическое обоснование
С ноября 2009 года утверждены федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Впервые в нормативном правовом документе установлен ряд концептуальных требований к основным общеобразовательным программам дошкольного образования, в их числе:
- интегративный подход к образованию дошкольников как альтернативы предметному;
- комплексно-тематический принцип построения как особая организация образовательной деятельности, стимулирующая «принятие» ребенком образовательной программы;
- сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;
- использование адекватных форм работы с детьми;
- осуществление образования через организацию детских видов деятельности (исключая учебную).
С учётом данных принципов я разработала конспект непосредственно образовательной деятельности. Одним из основных принципов построения образовательного процесса в соответствии с ФГТ является принцип интеграции, который я использовала в организации образовательной деятельности с детьми. Уточняя, расширяя и закрепляя знания детей, возможна интеграция различных областей и видов детской деятельности: игровой, двигательной, художественной, познавательно-исследовательской, коммуникативной и др. Образовательная деятельность предполагает предварительную работу и основана на полученных знаниях в совместной деятельности воспитателя с детьми, работе с родителями, направленной на развитие поисковой активности детей. Я разработала её таким образом, что образовательная деятельность состоит из нескольких частей, включающих в себя рассказ воспитателя, развивающие игры, рассматривание картин и слайдов, чтение художественных произведений, беседы и совместное обсуждение. Таким образом, реализуется сразу несколько образовательных областей: «Социализация», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Познание». Для снятия утомления от статического пребывания, детям предлагаются физминутки, также связанные с темой образовательной деятельности. В заключительной части образовательной деятельности, дети имеют возможность получить дополнительные сведения совместно с воспитателем или самостоятельно, реализовать свои впечатления. Я считаю, что данное построение образовательной деятельности позволяет воспитанникам лучше усвоить новый материал.
Ожидаемые результаты
Наличие у воспитанников знаний о семье как о людях, которые живут вместе, умение владеть средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Используемые способы проверки полученных результатов: игры, викторины, беседы, вопросы, наблюдения.
Литература
Губина Е.А,,Кудряшова Н.К. « Программа «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте». М.: Издательский дом «Истоки», 2011
Мулько.И.Ф. «Развитие представлений о человеке в истории и культуре».ТЦ «Сфера», М.2004
Ривина Е.К. «Знакомим дошкольников с семьей и родословной». «Мозаика-Синтез»,2008
Цель: Развитие представлений детей об основах социального сознания.
Психолого-педагогические задачи:
- образовательная: формировать у детей представления о семье, как людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.
- развивающая: способствовать развитию познавательных интересов у детей, умению самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи;
- речевая: обогащать и активизировать словарный запас детей, развивать связную речь;
- воспитательная: воспитывать чуткое отношение к самым близким людям - членам семьи, помочь преодолеть боязнь ошибочных высказываний.
Беседа «Как зовут твоих близких людей? Какая у них фамилия?»
Оборудование.
Игрушка Буратино, серия сюжетных картинок и иллюстраций к сказкам «Три медведя», «Волк и семеро козлят», «Красная шапочка», «Три поросёнка», « Золотой ключик или приключения Буратино», альбомные листы и цветные карандаши, мелки, фломастеры.
Приложение.
Серия сюжетных картинок «Семья», иллюстрации к сказкам «Три медведя», «Волк и семеро козлят», «Красная шапочка», «Три поросёнка», « Золотой ключик или приключения Буратино».
Этапы деятельности
Методы и приемы
Содержание деятельности воспитателя
Содержание деятельности детей
Вводная часть
Цель: Создание мотивации и заинтересованности детей предстоящей деятельностью.
Формулирование цели предстоящей деятельности и принятие ее детьми
Художественное слово.
Беседа с детьми,
вопросы.
Уточнение.
Сюжетные картинки.
Вопросы к детям.
Создаю условия для организации совместной деятельности.
Предлагаю прослушать стихотворение:
Воскресенье - вот везенье!
Воскресенья так нужны!
Потому что в воскресенье
Мама делает блины,
Папа к чаю чашки моет.
Вытираем их вдвоем,
А потом мы всей семьею
Чай с блинами долго пьем.
А в окошко льется песня,
Я и сам запеть готов!
Хорошо, когда мы вместе,
Даже если нет блинов.
-Дети о чем эта стихотворение?
-Перечислите, кто упоминается в стихотворении?
- Кто есть у вас в семье? (у Вики, Саши, Вари и т.д.)
Показываю сюжетные картинки, на которых изображены отдельные моменты жизни семьи, состоящих из 4 человек мама, папа, сын и дочь гуляют, смотрят в окно, ловят рыбу в речке. (См. приложение)
Обращаю внимание детей, на то, что все члены семьи улыбаются, держаться за руки или просто находиться друг с другом.
Задаю вопросы:
-А что ты, Ксюша, любишь делать вместе со своей семьёй?
-Лиза, какие хорошие слова ты можешь сказать про вою семью?
-Алёша, как ласково тебя называют в твоей семье?
- Как ваша семья Костя, любит отдыхать?
-Кто самый любимый для тебя человек в твоей семье Максим?
Рассматривая иллюстрации, дети отвечают на вопросы, рассуждают, дополняют ответы.
Основная часть
Цель:
Организация совместной деятельности воспитателя с детьми через эффективное использование интерактивных методов и приёмов, способствующих активизации детской деятельности, развитию познавательных способностей и интересов воспитанников, включение их в различные виды деятельности (игровую, познавательную, коммуникативную, двигательную)
Пояснительная беседа.
Иллюстрации к сказкам.
-Семья нужна каждому человеку. Замечательно, если она большая, как на этих картинках, однако семья может быть и очень маленькой: например только мама и дочка или папа и сын.
В гости к детям приходит Буратино, он рассказывает о своём замечательном папе Карло и приглашает детей совершить путешествие в страну сказок, для того, чтобы вспомнить какие семьи есть у сказочных героев.
Физминутка «Буратино».
Предлагаю занять места в «волшебной лодке».
-Мы отправляемся в путешествие и сейчас подплываем к сказке «Три медведя». (Выставляю иллюстрацию).
-Можно ли, сказать, что эта сказка о семье?
-Почему?
-Подплываем к следующей сказке. Здесь живет мама-коза и её семеро козлят. (Выставляю иллюстрацию к сказке ««Волк и семеро козлят»)
-Наша третья остановка в сказке «Три поросёнка» (Выставляю иллюстрацию к сказке).
Далее «волшебная лодка» навещает сказки «Красная шапочка», «Репка».
На остановке «Золотой ключик или приключения Буратино», Буратино прощается с детьми.
Дети принимают ситуацию, предложенную воспитателем, эмоциями выражают свое отношение к предстоящей деятельности.
Выполняют физминутку.
Рассаживаются на стульчики, расставленные по два чуть наискосок для лучшего обзора иллюстраций из книг, которые будет демонстрировать воспитатель.
Участвуют в диалоге, доказывают свою точку зрения.
Перечисляют членов сказочных семей.
«Возвращаются» из путешествия по сказкам.
Заключительная часть
Цель:
Выявление удовлетворённости и заинтересованности детей совместной деятельностью.
Поощрение детей за правильные ответы.
Обобщающая беседа.
Продуктивная деятельность.
-Дети, какие же вы молодцы! Всем хорошо, вы улыбаетесь, а знаете почему?
Потому что мы говорили о наших самых близких людях. О них говорить приятно и радостно.
-У кого из вас есть семья? - поднимите руку.
-Кого можно назвать своими близкими людьми, своей семьёй?
Берегите свою семью, своих близких, дорожите ими, будьте внимательными и любящими людьми друг для друга.
-Перечислите, какие добрые дела они могут делать дома, чтобы порадовать близких?
-А вы хотели бы сделать для кого-то из своей семьи приятный сюрприз?
Предлагаю нарисовать красивую картинку в подарок для мамы или папы, бабушки или дедушки, брата или сестры, а затем подарить её дорогому человеку.
Рассуждают, доказывают свою точку зрения, совместно выбирают правильное решение.
Высказывания детей.
Рассказывают, делятся впечатлениями.
Проходят за столы и рисуют. Дети, используя по желанию различные изобразительные материалы (цветные карандаши, мелки, фломастеры) раскрашивают, общаются друг с другом, объясняя свой выбор.
Тема урока: «Деепричастия совершенного и несовершенного вида».
Тип урока: ОНЗ
Автор: Сарычева Т.Ю., учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ «ОЦ» пос.Глушицкий
Цель урока: познакомить учащихся со способами образования деепричастий совершенного и несовершенного вида
Задачи урока:
образовательные:
формировать комплекс умений учащихся, необходимых для распознавания и преодоления типичных затруднений в образовании деепричастий и определении их видов, знаков препинания и возможных пунктуационных ошибок в предложениях с деепричастным оборотом (познавательные и регулятивные УУД);
формировать умение образовывать деепричастия от глаголов, сохраняя вид;
развивающие:
способствовать развитию у учащихся УУД поиска и отбора исследовательского материала, отражающего типичные затруднения в образовании деепричастий совершенного и несовершенного вида, расстановке знаков препинания и возможных пунктуационных ошибок в предложениях с деепричастным оборотом (познавательные УУД);
способствовать развитию у учащихся навыков публичного представления учебного продукта (коммуникативные УУД);
воспитательные:
способствовать развитию у учащихся УУД нравственно-этического оценивания ситуаций межличностного взаимодействия с учителем и при работе в малых группах (личностные, коммуникативные УУД);
способствовать развитию у учащихся УУД ценностного отношения (смыслообразования) к осваиваемому на уроке приёму самоконтроля в учебной деятельности (личностные УУД).
Оборудование: учебник по русскому языку под ред. Т.А. Ладыженской, презентация.
ХОД УРОКА
Мотивация учебной деятельности.
? Здравствуйте, ребята! Начинаем урок русского языка. Откройте тетради, запишите число, классная работа, прочитайте хором слова, записанные на слайде (Слайд 1).
- Ребята, что может означать для вас данное высказывание? Согласны ли вы с этим высказыванием?
- А можете ли вы утверждать, что обладаете достаточным объемом знаний, чтобы считать себя умными?
- Тогда как этот афоризм может быть связан с содержанием сегодняшнего урока? (Мы будем открывать новое знание.)
? Молодцы! Желаю вам удачи!
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
- Чтобы вы сегодня могли самостоятельно открыть новые знания вам надо вспомнить именно то, что потребуется для открытия, и используем для этого вначале игру «Закончи фразу» (слайды 2-3), а затем - словарный диктант. Задание: распределить записанные на доске слова в 2 столбика.
- Сможете ли вы определить вид деепричастия? (Нет)
- Почему у вас возникло затруднение? (Я пока не знаю правила, по которому можно определить вид деепричастия.)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
- Какова цель вашей деятельности? (Узнать правило определения видов деепричастий.)
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Деепричастия совершенного и несовершенного вида.)
- Итак, когда выводите новое правило, на что вы должны обратить внимание? (На закономерность.)
- Постройте план проекта. (Установить закономерность, сделать вывод, создать эталон.)
Запись темы в рабочую тетрадь (Слайд 4)
5. Реализация построенного проекта.
- Итак, на этапе актуализации знаний мы вспомнили глагольные признаки деепричастия. Вернитесь к пробному заданию, попробуйте сами выявить эталон: как определить вид деепричастия? (работа в парах).
- Определите вид деепричастий. Проверка
- Выпишите суффиксы деепричастий в тетрадь. (Проверка)
Совершенный вид
Несовершенный вид
-в-
-а-
-вши-
-я-
-ши-
-а- (-я-)
- А теперь в соответствии с вашими наблюдениями сформулируйте вывод в устной форме, строя фразу следующим образом: « Деепричастия совершенного (несовершенного) вида обозначают…. и образуются при помощи…».
- Сопоставьте наши выводы с правилом в учебнике (стр. 84,86).
6. Физминутка
7. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
- Спишите предложения, заменяя глаголы в скобках деепричастиями. Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы. Расставьте знаки препинания. Определите вид деепричастий (слайды 5-6). Учащиеся работают у доски.
(Встречаться) со взросл..ми или (входить) в помещение зд…ровайся первым.
(Садиться) в автобус или тр…мвай пр…пусти первой в двери свою спутницу.
- Что мы повторили с вами? (этикет)
- Кто знает золотое правило этики? (Поступай с другими так, как хотел бы, чтобы поступали с тобой)
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
- От данных глаголов образуйте и запишите деепричастия, определите вид, выделите суффиксы, поставьте ударение (слайд 7).
- Кто выполнил все правильно? (учащиеся поднимают руки)
9. Включение в систему знаний и повторения. Закрепление
- Продолжим закреплять полученные знания. А помогать нам в этом будет замечательная картина известного художника В.М.Васнецова «Аленушка» (слайды 8-9)
- Какие картины Васнецова вам известны? («Богатыри», «Иван-царевич на сером волке», «Снегурочка», «Царевна-несмеяна», «Царевна-лягушка» и др.)
- Итак, объединившись в 3 группы, придумайте как можно больше деепричастий, которые помогут вам описать эту картину. Кто больше? (Учащиеся поочередно называют деепричастия)
- Молодцы! Вы прекрасно справились с заданием!
10. Рефлексия (слайд 10)
- Наш урок окончен. Подведем итоги.
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я могу себе поставить отметку…
11. Домашнее задание (слайд 11)
- Написать мини-сочинение, которое можно будет начать словами: «Глядя на картину В.М.Васнецова «Аленушка»…», используя деепричастия совершенного и несовершенного вида; выучить правило стр.84, 86
Тема урока «Общие сведения о пище. Виды бутербродов и горячих напитков. Сервировка стола к завтраку».
Раздел Обработка пищевых продуктов.
Тип урока приобретение новых знаний, их закрепление и применение, формирование умений
Целеполагание
Развивающий аспект: совершенствование навыков культуры труда, самоконтроля, развивать самостоятельность.
Образовательный аспект: познакомить учащихся с питательными веществами, с понятием «рациональное питание», видами бутербродов и горячих напитков, с приемами сервировки стола к завтраку.
Воспитательный аспект: Формирование положительной мотивации к предмету, формирование умений четко организовать практическую деятельность, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью, аккуратность, эстетический вкус.
Методическое оснащение урока: компьютер, интерактивная доска, образцы объектов труда, материалы для контроля знаний учащихся.
Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.
Формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная.
Технология: личностно-ориентированная (ИКТ)
План урока
Организационный момент.
Изложение нового материала.
3. Практическая работа сервировка стола к завтраку.
4. Итог урока.
5. Домашнее задание.
Ход урока
1 Организационный момент
Приветствие учащихся
Настрой на работу
- Здравствуйте мои друзья
Рада здесь увидеть я
Тех, кто к мастерству стремится
Хочет многому учиться
2 Изучение нового материала
- мы продолжаем изучать раздел «Обработка пищевых продуктов». Тема нашего урока «Общие сведения о пище. Виды бутербродов и горячих напитков. Сервировка стола к завтраку».
Цель нашего урока: изучить состав продуктов, познакомиться с видами бутербродов и горячих напитков, научиться приемам сервировки .
Итак, Что же вижу я друзья
Вы готовы? ну тогда
В путь дорогу к мастерству
Я вам в этом помогу.
Вопрос: Скажите, что является одной из главных потребностей человека?
Ответ (потребность в пище).
Пища – это основной источник жизненной энергии, которую человек постоянно расходует, даже во время сна
Вопрос: скажите, в какой пище нуждается человек?
Ответ (в разнообразной)
Питание приносит больше пользы человеку, если пища разнообразна, т.е. содержит необходимые питательные вещества – белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, воду.
Давайте, с вами посмотрим какую роль, выполняют эти вещества в организме человека и в каких продуктах содержатся.
Название и основная функция в организме
Продукты питания, их содержащие
Углеводы – обеспечивают организм энергией
Потребность углеводов в сутки может варьировать от 300-900 граммов
Сливочное и растительное масло, сливки, сметана, орехи, семечки, мясо, рыба
Минеральные вещества - обеспечивают обмен веществ в организме человека
Сыр, молоко, овощи, фрукты, грибы, хлеб
Витамины – защищают организм, участвуют в процессах обмена
Длительное отсутствие витаминов в пище называется авитаминозом
Овощи, фрукты, соки, морепродукты, рыбий жир
Вода – входит в состав клеток тела человека, участвует в процессах обмена
Подведем теперь итог:
Чтоб расти – нужен белок.
Для защиты и тепла
Жир природа создала
Как будильник без завода
Не пойдет ни так, ни так
Так и мы без углеводов
Не обходимся никак.
Витамины просто чудо!
Сколько радости несут.
Все болезни и простуды
Перед нами отвернут
Скажем вам без хвастовства
Истину простую
Минеральные вещества
Играют роль большую.
Вам поэтому всегда
Для нашего здоровья
Полноценная еда –
Важнейшее условие.
Для правильного рационального питания необходимо соблюдение трех принципов питания: умеренность, разнообразие и режим приема пищи.
Остановимся на третьем принципе.
Как распределить дневную норму пищи? Если взять всю норму пищи за 100%, то в завтрак 30%, в обед 50%, в полдник 10%, в ужин 20%. Правильно завтрак должен содержать 30% суточного рациона
Вопрос: Какие блюда должны быть в завтраке?
Ответ (блюда богатые белками- это мясные, рыбные)
Вопрос: Что можно предложить на завтрак?
Ответ: Горячие блюда (каши, омлеты, яичницы);
Бутерброды; горячие напитки
Бутерброды вносят разнообразие в меню, их приготовление не занимает много времени, они удобны для питания, как в домашних условиях, так и в дороге. Бутерброды чаще всего готовят на пшеничном или ржаном хлебе. Существует много различных видов бутербродов.
По технологии приготовления бутерброды бывают холодными и горячими.
По месту расположения начинки и форме различают бутерброды открытые, закрытые, комбинированные и закусочные (канапе).
По виду используемых продуктов бутерброды делятся на:
Мясные (колбаса, ветчина, сало и др.);
Рыбные (икра, форшмак, копченая или вареная рыба и др.);
Сладкие (варенье, мед, шоколадное масло и др.);
Овощные ( кетчуп, жареные баклажаны и др.) ;
с молочными продуктами (сыр, творожная масса).
Открытые бутерброды. Они могут быть простыми и сложными.
Простые бутерброды готовят из одного вида продукта, например бутерброд с маслом, колбасой, сыром и т.д.
Сложные бутерброды готовят с несколькими видами продуктов, хорошо сочетающимися по вкусу и цвету.
Закусочные бутерброды (сэндвичи). Сэндвичи используют при обслуживании пассажиров на транспорте, посетителей мест отдыха и т.д. Их готовят на мелких булочках (массой до 40 г) или помещают продукты между двумя кусочками хлеба.
Канапе- это разновидность закусочных бутербродов маленького размера, состоящих из нескольких слоев. Их готовят из различных продуктов: масла, колбасы, ветчины, брынзы, плавленых сырков, яиц, сваренных вкрутую, сельди, различных паштетов и паст, овощей и т.д. Канапе могут быть и сладкими: с джемом, вареньем, фруктами и ягодами. Канапе подают на блюдах или вазах, где раскладывают одним слоем.
К горячим напиткам относят чай, кофе, какао. Все горячие напитки являются тонизирующими, содержащиеся в них пищевые вещества благоприятно влияют на сердечную деятельность, способствуют пищеварению, уменьшают ощущение усталости.
Важно запомнить! Температура горячих напитков должна быть не ниже +75.
Вопрос: Чтобы появился хороший аппетит, что необходимо сделать? Ответ: Красиво оформить блюдо.
Вопрос: Кроме красиво оформленного блюда необходимо?
Ответ: Правильно сервировать стол.
Вопрос: скажите, как вы думаете, что такое сервировка?
Ответ Учащихся
Вывод: Сервировка- это подготовка и оформление стола для приема пищи.
Правильная сервировка создает не только приятную обстановку, но и определенный порядок на столе, Обеспечивая присутствующих всеми необходимыми приборами и предметами. Сервировать стол необходимо повседневно, а не только для гостей и в праздничные дни. Это поможет выработать привычку кушать опрятно, правильно пользоваться ножом, вилкой, что является необходимым для каждого культурного человека.
Вопрос: скажите, дома кто-то из вас сервирует стол
ответы
Мы сейчас с вами, выполним практическую работу: «Сервировка стола к завтраку».
Вводный инструктаж по выполнению работы
Тема работы: « Сервировка стола к завтраку»
Цель работы: научиться приемам сервировки стола.
Работа проводится в группах, получают разное меню для завтрака и в соответствии этого меню сервируют стол
1 группа
Меню№1.
1.Картофель жареный с яйцом
2.Бутерброд с сыром.
3.Чай с сахаром.
2 группа
Меню №2
1.Омлет с сыром.
2.Бутерброд с ветчиной.
3.Кофе с молоком.
Вам предлагается почувствовать себя мастерицами, проявить смекалку, свои знания.
Инструкционная карта:
Оборудование: скатерть, салфетки, посуда и столовые приборы для сервировки стола.
Ход работы:
Ознакомиться с вариантом меню для своей группы.
Распределить обязанности.
Провести сервировку стола.
Важно! Во время работы соблюдать культуру поведения и труда.
Целевые обходы:
- инструктирование учащихся по выполнению работы
- оказание помощи учащимся, затрудняющимся в выполнении работы.
- Проверка организованности начала работы.
- Контроль за рациональным использование учебного времени учащимися.
Заключительный инструктаж:
- Анализ выполненной работы
- разбор типичных ошибок учащимися по группам
(Девочки проверяют правильность сервировки для заданного меню с помощью слайдов, совместно с другой группой проводим самоконтроль, отмечаем сложности в выполнении работы).
Задание с утенком (из кубиков собрать понятия, с которыми вы познакомились на уроке)
Витамины (для чего необходимы?)
Сервировка (Что это такое?)
Салфетка (для каких целей ее используют?)
Жиры (В каких продуктах содержатся?)
Бутерброд (Какие вы знаете?)
Чай (К каким напиткам относится?)
Оценка урока учителем с помощью ребуса.
Оценка урока учащимися (сердечки)
Уборка рабочих мест
Домашнее задание: Накрыть стол к завтраку. Получить оценку от родителей
Практическая работа
«Сервировка стола к завтраку».
Тема работы: « Сервировка стола к завтраку»
Цель работы: научиться приемам сервировки стола.
1 группа
Меню№1.
1.Картофель жареный с яйцом
2.Бутерброд с сыром.
3.Чай с сахаром.
Инструкционная карта:
Оборудование: скатерть, салфетки, посуда и столовые приборы для сервировки стола.
Ход работы:
Ознакомиться с вариантом меню для своей группы.
Распределить обязанности.
Провести сервировку стола.
Важно! Во время работы соблюдать культуру поведения и труда.
Практическая работа:
«Сервировка стола к завтраку».
Тема работы: « Сервировка стола к завтраку»
Цель работы: научиться приемам сервировки стола.
2 группа
Меню №2
1.Омлет с сыром.
2.Бутерброд с ветчиной.
3.Кофе с молоком.
Инструкционная карта:
Оборудование: скатерть, салфетки, посуда и столовые приборы для сервировки стола.
Ход работы:
Ознакомиться с вариантом меню для своей группы.
Распределить обязанности.
Провести сервировку стола.
Важно! Во время работы соблюдать культуру поведения и труда.
Работа подготовленная обучающейся к Фестивалю «Земля Снежного Барса», который проводится в целях активизации творческих способностей подрастающего поколения, направленных на привлечение их внимания к проблемам охраны окружающей среды Республики Алтай, основной тематике проблеме сохранения снежного барса (ирбиса), а также редких исчезающих животных и растений Республики Алтай: можжевельника (арчына), чилима (водяного ореха), алтайского архара, сапсана.
Можжевельник (арчына) исчезающее растение
Республики Алтай
Информацию подготовила
обучающаяся 6 класса
МБОУ Соузгинская СОШ
Попова Виктория Викторовна
Руководитель
Педагог-психолог
Лященко Татьяна Викторовна
С детства у алтайцев воспитывалось почтительное отношение к растительному миру. Запрещалось просто так рвать цветы, ломать ветки на деревьях, выкапывать корни. Большим грехом считается вырубать молодые деревья. По народным поверьям, считается, что у молодых деревьев такие же души, как и у маленьких детей. Если человек без причины срубил дерево или сорвал цветок, значит, укоротил жизнь себе и потомкам.
С древних времен коренные жители Горного Алтая излечивались от болезней с помощью лекарственных растений. Перед сбором растений и вырубкой деревьев, нужно было обязательно обратиться к Алтайдын ээзи – духу Алтая с просьбой и благословением. Разрешалось взять ровно столько, сколько было необходимо нуждающимся. Нельзя было уничтожать растения просто так или ради наживы.
В Горном Алтае очень популярен вечнозеленое растение арчын – можжевельник. Это объясняется тем, что арчын имеет целебные свойства и считается священным растением. Арчын обладает антисептическими свойствами: например, с незаживающей гнойной раны снимают корочку и присыпают пеплом растения. Горящим можжевельником по ходу солнца окуривают тяжело больного человека, считается, что таким образом человек очищается от воздействия злых духов. Так же популярно гадание на их веточках.
Древняя легенда гласит, что когда Божья Мать опустилась на землю, она побывала на местности, где произрастал арчын. И вскоре она родила сына – Бога. Поэтому арчын – священное растение. Духи арчына имеют очень большую силу. Они способны победить злых духов и покровительствовать человеку во всем. Запрещается сажать можжевельник вблизи жилья человека, в противном случае, он будет наказан Божьей Матерью, за подобное осквернение священного растения.
Арчын используется алтайцами почти во всех обрядах. Чтобы совершить определенный обряд, связанный с использованием арчына, нужно съездить за ним в горы.
Для этого нужно знать правила соблюдения при сборе растения.
1. Арчын собирают с третьего дня новолуния до полнолуния.
2. На месте произрастания арчына, нужно совершить обряд привязывания кыйра и окропление молоком (используется только свежее молоко).
3. Предпочтительно срывать арчын мужчинам, детям разрешено с 12 лет. У сборщиков не должно быть родственников, умерших в течение этого года.
4. Прежде чем выехать из дома, нужно угостить духа – хозяина огня, попросить у него благословения.
Алкыш – благопожелание:
Ак мёнкюлю тайгадан
Керектеп алган ак арчын.
Артап калган дьонымды
Арутап берзен, ак арчын.
Корум ташту тайгадан
Керектеп алган кёк арчын.
Короп калган дьонымды
Аластап безен, кёк арчын.
Белый арчин с высоких гор
Сверкающими вершинами.
Помоги мне очистить свой народ,
Излечиться от болезней?
Изгнать злых духов. Священные растения алтайских родов
Алтайцы делятся на сеоки (роды), и каждый род имеет свое священное растение – «байана», которому поклоняются. Представители родов должны относиться с почитанием, уважением к своему священному дереву.
Название сеока (рода) – название дерева
1. Майман - береза
2. Тодош – лиственница
3. Кыпчак – береза
4. Сойон – талица
5. Иркит – ыргай
6. Кобок - можжевельник
7. Тонжаан – кедр.
Можжевельник – вечнозеленый кустарник, относящийся к семейству кипарисовых, является долгожителем. Ученые установили, что на нашей планете это растение произрастает уже более пятидесяти миллионов лет. Возможно, именно благодаря столь почтенному возрасту можжевельник помогает справляться с различными недугами и отсрочивать наступление старости.
Кстати, старейшие люди Алтая считают, что если условия, в которых находится можжевельник, благоприятные, то он может расти от шестисот до трех тысяч лет.
Так чем полезен можжевельник?
- Предки Алтайского народа пользовались кустарником при лечении кожных болезней, недугов дыхательной и нервной систем. А все благодаря тому, что данное растение богато эфирными маслами, имеющими дымчатый смолистый запах, можжевельником спасались в случае укуса змеи, раздавленные ягоды добавляли в вино и употребляли в качестве мочегонного средства.
Можжевельник был первым помощником в деле хранения молока, посуда из коры растения обладала чудодейственной силой: даже в жару находящееся в ней молоко оставалось свежим. А освященные ветки кустарника, считалось, защищали семью от бед.
Секрет можжевельника, или Полезные свойства можжевельника
Секрет можжевельника - в бактерицидных свойствах. Именно поэтому можжевельник обезболивает и укрепляет, согревает и дезинфицирует.
Если болят зубы или отекают конечности, слабеет сердце или скачет давление, мучают запоры или целлюлит, на помощь придет можжевельник. Для улучшения общего тонуса организма принимают ванны с добавлением пяти-шести капель масла и ходят в баню, взяв с собой можжевеловые веники. Для борьбы с простудными заболеваниями советуют ингаляции с двумя-тремя каплями масла. Помогает и окуривание помещения ветками (сжигание). Чтобы сделать кожу тела подтянутой, пять капель масла добавляют в крем. При этом для лица берут 5 капель масла на 10 граммов маски или крема.
Чтобы вылечить почки, издавна рекомендуют мочегонные сборы, состоящие из корней одуванчика, листьев березы и ягод можжевельника, взятых в равных дозах. Столовую ложку такой смеси заваривают 250 мл кипятка и после охлаждения и процеживания принимают по столовой ложке три раза в день перед едой. Полезные свойства можжевельника кроются в каждой части кустарника. Так, корни помогают при язвенных болезнях желудка. Для этого столовую ложку сухих измельченных корней заливают ста граммами горячей воды, кипятят под крышкой в течение 20 минут, затем настаивают 20 минут и процеживают. Принимают до еды три раза в день.
С помощью можжевельника можно продлить молодость. А значит, побороть старость. Именно поэтому кустарник является символом вечной жизни.
«Образование – право каждого человека, имеющее огромное значение и потенциал. На образовании строятся принципы свободы, демократии и устойчивого развития… нет ничего более важного, никакой другой миссии, кроме образования для всех…» Кофи Аннан (1998)
Особые дети.
В нашем государстве есть особые дети, которые имеют различные отклонения в развитии. Таких детей принято называть - дети с особыми образовательными потребностями или дети с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья - это ребенок, имеющий физические и (или) психические недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования. Для этих детей существует особая система специального образования.
Существуют разные категории особых детей с ограниченными возможностями здоровья:
неслышащие и слабослышащие;
незрячие и слабовидящие;
с тяжелыми нарушениями речи;
с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;
умственно отсталые;
с выраженными (глубокими) нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения;
имеющие трудности в обучении, обусловленные задержкой психического развития.
Актуальность и обоснованность темы.
В настоящее время, как уже было отмечено выше, каждый десятый в населении Земли, т.е. более 500 млн. человек имеют те или иные ограничения в повседневной жизнедеятельности, связанные с физическими, психическими или сенсорными дефектами. Среди них не менее 150 млн. детей. Каждая четвертая семья сталкивается так или иначе с проблемой инвалидности. В США с населением более 250 млн. насчитывается около 20 млн. инвалидов.
Развитые цивилизованные страны стремятся решить социальные проблемы, связанные с ростом числа лиц с ограниченными возможностями на основе научного подхода к постановке и решению этих проблем, использования материально-технических средств, детально разработанного юридического механизма, общенациональных и общественных программ, высокого уровня профессиональной подготовки специалистов и т.д.
И, тем не менее, несмотря на предпринимаемые усилия и значительный прогресс медицины, количество лиц с ограниченными возможностями медленно, но стабильно растет. Так, например, детей, нуждающихся в специальном обучении, ежегодно становится больше на 3-5%. Это в основном дети с врожденной патологией: церебральный паралич, слепота, глухота, умственная отсталость и т.д.
Рост инвалидности в большинстве стран мира связан с усложнением производственных процессов, увеличением транспортных потоков, военными конфликтами, ухудшением экологической обстановки, значительным распространением вредных привычек (табакокурение, применение алкоголя, наркотиков, токсических веществ) и другими причинами.
России в настоящее время только на учете в органах социальной защиты состоит 6,2 миллиона инвалидов. Ежегодно впервые признается инвалидами свыше 1 млн. человек, из них более половины в трудоспособном возрасте .
Число людей с ограниченными возможностями неуклонно увеличивается в нашей стране. Так, численность инвалидов, зарегистрированных в органах социальной защиты, за последние 5 лет увеличилась на 56,8%. С учетом перехода России к международным критериям и расширением медицинских показаний для установления инвалидности, по мнению экспертов, в ближайшие 10 лет следует ожидать увеличения числа инвалидов в 2-3 раза.
Анализ реальной ситуации, сложившейся в последние десятилетия, остро обозначил проблему: с каждым годом резко увеличивается количество детей с ограниченными возможностями здоровья, которые часто носят стойкий характер и с трудом поддаются коррекции. Полагаясь на концепцию интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) - (письмо Минобразования РФ от 16 апреля 2001 г. N 29/1524-6), которая заявляет, что «…каждый человек, независимо от состояния здоровья, наличия физического или умственного недостатка, имеет право на получение образования, качество которого не должно отличаться от качества образования, получаемого здоровыми людьми…», специалисты ОУ общеразвивающего вида стали пересматривать подходы к организации психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса с учетом детей с различными нарушениями.
Отмечено, что отечественная концепция интегрированного обучения строится на трех принципах: интеграция через раннюю диагностику, через обязательную коррекционную помощь каждому ребенку и через разноуровневые модели интеграции. В том числе она указывает на то, что «…медицинские, социальные и образовательные учреждения должны обеспечивать родителей всей полнотой информации о различных путях медицинской и психолого-педагогической реабилитации».
Эффективная интеграция возможна лишь в условиях постоянного совершенствования системы образования. Кратко выразить суть обозначенной проблемы можно словами Дэвида Бланкетта: «Мы обязаны дать возможность каждому ребенку, независимо от его потребностей и других обстоятельств, полностью реализовать свой потенциал, приносить пользу обществу и стать полноценным его членом».
Проблема.
Данные обследований детей за последние десять лет констатируют тенденцию увеличения количества детей разного возраста с отклонениями в развитии.
В подтверждение актуальности данной проблемы можно привести данные уровня готовности детей к школьному обучению: наблюдается большое количество детей с незрелостью психических процессов, с отсутствием мотивационной готовности, что в свою очередь является следствием недостаточного сопровождения ребенка с раннего возраста. Предупреждение и выявление дизонтогенетических проявлений в раннем возрасте, и своевременное оказание комплексной медико-психолого-педагогической помощи детям способствует снижению численности дошкольников и младших школьников с ограниченными возможностями здоровья. Современные условия диктуют необходимость создания целостной системы интегрированного (инклюзивного) образования детей с ограниченными возможностями здоровья как перспективы общедоступного и качественного образования.
Депутаты Государственной Думы РФ приняли федеральный закон, направленный на защиту детей "с ограниченными возможностями здоровья", Закон вводит такую формулировку вместо термина "с отклонениями в развитии" в ряд действующих федеральных законов, в частности "Об образовании", "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ", "О физической культуре и спорте в РФ" .
Как утверждают авторы законопроекта, термин "с отклонениями в развитии" традиционно в России ассоциируется с таким нарушением состояния здоровья, как "умственная отсталость", и не учитывает возрастных особенностей. Поэтому у детей уже в раннем возрасте формируется комплекс неполноценности, что в дальнейшем связано со значительными проблемами для его семейной, социальной, образовательной или профессиональной интеграции и адаптации.
Права детей с ОВЗ.
Если лицо с ограниченными возможностями здоровья признано инвалидом, специальное образование входит в индивидуальную программу реабилитации инвалида в соответствии с законодательством о социальной защите инвалидов.
Дети с ограниченными возможностями здоровья имеют право на:
1. бесплатное обследование психолого-медико-педагогической комиссией или медико-социальной экспертной комиссией;
2. медико-психолого-педагогическую коррекцию физического и (или) психического недостатков с момента их обнаружения независимо от степени их выраженности в соответствии с заключением психолого-медико-педагогической комиссии;
3. бесплатное дошкольное образование, начальное общее и основное общее образование с возраста шести-восьми лет в соответствии с заключением психолого-медико-педагогической комиссии и индивидуальной учебной программой. Сроки освоения основных общеобразовательных программ начального общего и основного общего образования определяются типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов и не могут быть менее чем девять лет;
4. получение бесплатного образования в специальном образовательном учреждении, образовательном учреждении интегрированного обучения, специальном образовательном подразделении или в образовательном учреждении общего назначения в соответствии с психолого-педагогическими и медицинскими показаниями (противопоказаниями);
5. бесплатное образование в образовательном учреждении независимо от его организационно-правовой формы в соответствии с государственными образовательными стандартами (в том числе специальными) независимо от формы получения образования, гарантируемое государственным именным образовательным обязательством;
6. обеспечение в соответствии с социальными или медицинскими показаниями транспортными средствами для доставки в ближайшее соответствующее образовательное учреждение.
Направления образовательной деятельности.
Все дети с ОВЗ воспитываются и обучаются в специальных (коррекционных), интегрированных и массовых общеобразовательных детских садах, школах и школах-интернатах.
Специальное образование обеспечивает лицам с ограниченными возможностями здоровья получение образования в соответствии с их способностями и возможностями в адекватной их здоровью среде обучения в целях адаптации и интеграции (реинтеграции) этих лиц в общество, в том числе приобретения навыков самообслуживания, подготовки их к трудовой деятельности и семейной жизни.
При обучении детей с ОВЗ (ограниченные возможности здоровья) одним из самых важных условий для педагога является понимание того, что эти дети не являются ущербными. Педагоги должны разъяснять тему равноправия людей с инвалидностью своим классам, проводить беседу с детьми. Но, тем не менее, эти дети нуждаются в особенном индивидуальном подходе, отличном от рамок стандартной общеобразовательной школы, в реализации своих потенциальных возможностей и создании условий для развития. Ключевым моментом этой ситуации является то, что дети с ОВЗ не приспосабливаются к правилам и условиям общества, а включаются в жизнь на своих собственных условиях, которые общество принимает и учитывает.
Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение. Коррекционная работа должна осуществляться специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы.
С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования, коррекции недостатков их физического и (или) психического развития следует вводить в штатное расписание общеобразовательных учреждений ставки педагогических (учителя дефектологи, учителя логопеды, педагоги психологи, социальные педагоги и др.) и медицинских работников.
Наша работа с учащимся с ОВЗ.
В нашей школе педагоги работают с детьми по специальным методикам обучения, которые касаются всех этапов: разъяснение нового материала, выполнение заданий, оценивание работы учащегося.
Я являюсь классным руководителем 9 класса МБОУ Красноватрасская СОШ. В моем классе есть воспитанник – инвалид. По каким направлениям я работаю:
Работа с родителями (посещение на дому, приглашения на родительские собрания, приглашения на различные классные, школьные мероприятия в которых участвует класс, беседы по телефону), т. е примерно все тоже, что и с каждым родителем учащихся.
Работа с учащимися – одноклассниками ученика с ОВЗ (привлекаю самого воспитанника участвовать во всех коллективных делах класса, по мере его возможностей. В нашей школе за каждым классом закреплено проведение школьных мероприятий, каждый год они разные. А самое главное, что это мальчик с ОВЗ учится с ребятами-одноклассниками с начальной школы, и выявлена у него эта болезнь на ранних стадиях).
Работа с учителями предметниками. Конечно же данная работа больше сводится к беседе о посещении занятий (их учащийся старается посещать, если не болеет); бывает требуется помощь коллег в написании характеристик на ученика с ОВЗ для предоставления в медучреждения, в военкомат.
В заключении своего выступления хочется сказать об учащемся с ОВЗ, что он развивается, обучается воспитывается пусть по мере его возможностей.
Хорошо то, что: 1.Обучается в коллективе с самого начала обучения, коллектив его не отверг;
2. Заметны сдвиги в обучении;
3. На замечания, если они возникают, реагирует адекватно, старается исправиться.
4. Учимся уже в 9 классе.
При подготовке доклада мною были использованы источники:
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Цель урока:
Содействовать учащимся в сформировании:
- понятия «водяной пар»;
- знаний о причинах попадания водяного пара в атмосферу;
- знаний о зависимости влажности воздуха от температуры;
- знаний о явлении конденсации водяного пара и образовании осадков.
Задачи урока:
Образовательные:
- продолжить формирование у учащихся знаний об атмосфере;
- сформировать знания у учащихся о влажности воздуха, о зависимости влажности воздуха от температуры, о явлении конденсации водяного пара и образовании осадков.
Развивающие:
- продолжить развивать навыки самостоятельной работы с материалом учебника, умения самостоятельно подготовить ответы на поставленные вопросы.
Воспитательные:
- воспитать усидчивость, умение работать самостоятельно; аккуратность и пунктуальность;
- прививать уважительное отношение к мнению своих товарищей;
- продолжить формирование представлений учащихся о целостной картине мира.
Психологические:
- создать условия для развития памяти, внимания, воображения;
- создать условия для повышения учебной мотивации.
Средства обучения:
компьютер, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал «Карточка-тест», презентация «Вода в атмосфере», учебники, лабораторные подносы, бумажные салфетки, карманные зеркала.
Форма организации урока: комбинированный.
Методы обучения: частично-поисковый, проблемный.
Используемые на уроке технологии:
- информационно-коммуникативная;
- индивидуализация обучения;
- здоровьесберегающая;
- проблемное обучение;
- элементы развивающей технологии.
Ход урока:
I.Организационный момент.
Здравствуйте ребята! Меня зовут Рифкат Файзрахманович. Я пришел к вам с открытой душой и наполненным сердцем. Надеюсь, что урок вам запомнится и
многое вы сегодня узнаете. И серьезные проблемы мы будем решать, наблюдать, анализировать, рассуждать.
- Как называется воздушная оболочка Земли? (Атмосфера)
-Почему только на нашей планете есть жизнь? (Есть атмосфера)
-Что такое ветер?(Горизонтальное перемещение воздуха)
III.Изучение нового материала
1.Тема и план урока.
Ребята! В начале урока я протер доску влажной тряпкой. А какая она сейчас? А куда же делась влага? Именно об этом мы должны сегодня с вами рассуждать. Значит, как мы назовем тему сегодняшнего урока?
(Слайд 2,3)
2.Что такое водяной пар? (самостоятельная работа учащихся по учебнику: выполнение задания №1)(Слайд 4)
3.Проверка выполнения задания №1 (Слайд 5,6).
4.Зависимость влажности воздуха от температуры(Объяснение учителя) (Слайд 7,8)
5.Физкультминутка.
6.Конденсация водяного пара. Туман и облака:
а).самостоятельная работа с учебником: выполнение задания №2; (Слайд 9)
б).выполнение лабораторной работы «Образование конденсата на стекле».
Проверка выполнения задания №2 (Слайд 10,11).
в).рассказ учителя с элементами беседы об образовании тумана и облаков, о видах облаков. (Слайд 12,13,14,15)
IV.Закрепление изученного материала ( выполнение тестовых заданий по карточкам-тестам). Слайд 16
Учащиеся сами по слайду проверяют выполнение теста и сами себе выставляют отметки.
V.Подведение итогов урока, выставление отметок.
VI.Домашнее задание: читать § 22 по интернету или по дополнительным источникам найти загадки, стихи, приметы о погоде.(Слайд 17)
VII.Релаксация
- Ребята, понравился ли вам урок? А что именно вам понравилось? Вы сегодня узнали что нибудь новое или вы все знали и раньше?
Образовательная – подвести учащихся к пониманию термина «рельеф», способствовать формированию представлений о причинах разнообразия форм рельефа, методах изображения рельефа на картах.
Развивающая – развитие умений и навыков работы с физической картой, развитие логического мышления, памяти.
Воспитательная - повысить интерес к изучению предмета, формировать научное мировоззрение.
Тип урока (по целям): урок изучения нового материала.
Вид урока: комбинированный.
Оборудование: мультимедийный комплекс, физическая карта мира, атлас для 6 класса, учебник, тесты, «рабочие листы», учебник «География. Землеведение. 6 класс», авторы В.П.Дронов, Л.Е.Савельева, М.,Дрофа, 2009г.
Ход урока:
Организационный момент.
Здравствуйте ребята! Я рад видеть вас на уроке. Пусть у всех нас будет хорошее настроение до конца урока.
Актуализация опорных знаний учащихся по теме: «Внутреннее строение Земли. Земная кора и литосфера».
Учитель :
Прежде чем приступить к изучению новой темы, я предлагаю ответить на вопросы предыдущей темы.
1.На вопросы ответьте «да» или «нет»:
-Под материком земная кора тоньше, чем под океаном (нет)
-Ядро находится в центре Земли (да)
-Ядро в основном состоит из вещества железа(да)
-В составе горной породы может быть только один минерал(нет)
-Гранит это горная порода(да)
-Поваренная соль это минерал(да)
2.Продолжить определение:
-Над ядром Земли находится…(мантия)
-Мантия в переводе с греческого означает…(покрывало)
-Часть Земли, имеющая температуру 3000-4000°называется…(ядро)
-Самый тонкий слой Земли это…(кора)
-Горные породы,используемые человеком называются…(полез.ископ-ми)
-Под материками земная кора…(толще)
-Твердая оболочка Земли называется…(Литосфера)
-В центре Земли расположено…(ядро)
III.Изучение новой темы.
Слайд 1
Учитель: Ребята 1 Посмотрите пожалуйста на экран и скажите, о чем мы с Вами сегодня будем говорить ? Правильно, о поверхности Земли.
Ребята! Мы сегодня на уроке будем не как ученики, а как Геоморфологи. Есть такие специалисты, которые изучают все неровности поверхности Земли. И мы с вами по ходу изучения новой темы будем собирать научные материалы о поверхности Земли для науки Геоморфология.Слайд4.
А для этого вы должны заполнять «Рабочий лист геоморфолога». Они лежат перед вами. В них имеются задания, которые вы должны будете выполнять по ходу урока. Сначала пожалуйста подпишите их.
1. Что такое рельеф (рассказ учителя, работа учащихся с рабочими листами) Слайд 5
1. Поверхность земной коры неровная. На одних ее участках возвышаются горы или располагаются равнины, на других - глубокие впадины океанов. Именно благодаря таким неровностям на Земле существует суша и жизнь на ней.
Давайте выполним задание №2 в рабочем листе ( определение « рельеф» )(все неровности суши и дна морей и океанов называются рельефом).
2.Формы рельефа (рассказ учителя, работа с рабочими листами) Слайд 6,7,8
Любая неровность поверхности Земли представляет собой форму рельефа, которая имеет высоту, площадь и очертания. Это - горы, возвышенности, холмы на суше и дне океанов, котловины морей и озер, овраги, балки,кочки.
Используя страницу 48 учебника и статью «Формы рельефа» § 14 установить:
-крупнейшие формы рельефа;
-Крупные формы рельефа;
-Средние и мелкие формы рельефа. Выполнить задание №3 в рабочем листе.
Крупнейшие формы рельефа – это материки и впадины океанов, их существование связано со строением земной коры. К крупнейшим формам относятся также горы и равнины.
Крупные формы – это хребты и впадины в горах, низменности и возвышенности на равнинах.
Средние и мелкие формы представлены оврагами, холмами, кочками. Буграми и другими неровностями.
Используя статью §14 «Причины разнообразия рельефа» ответить на вопросы:
-какие силы воздействуют на поверхность Земли?
-как влияют внутренние силы на поверхность Земли
-как влияют внешние силы?
- меняется ли рельеф с течением времени?
4.Физкультминутка. Слайд 11
5.Абсолютная и относительная высоты. Слайд 12,13,14.
А).(Рассказ учителя с демонстрацией карт)
Запись в рабочие листы понятий: «Абсолютная высота» и «Относительная высота» . (выполнение задания №5)
Б).(Самостоятельная работа с учебником) : По физической карте в атласе определите абсолютную высоту горы Джомолунгма (Эверест) в Гималаях.(выполнение зад.№6)
VI. Закрепление знаний и умений (выполнение географического диктанта):
1.Наука, изучающая неровную поверхность Земли- это…
2.Крупнейшим формам рельефа относятся равнины, материки и …
3.Все формы рельефа со временем …
4.Силы, растягивающие и сжимающие поверхность Земли называются…
5.К каким силам относится деятельность человека?
6.Самая высокая точка нашей планеты – это…
7.Абсолютная высота местности отсчитывается с …
8.Линии на картах и глобусах, соединяющие точки с одинаковой абсолютной высотой называются…
9.Неровная поверхность Земли называется…
10.Кочки, бугры, овраги это …
Анализ выполнения географического диктанта.
VII. Домашнее задание: параграф 14; Ответить на вопрос: Какие формы рельефа встречаются в нашей местности? Прочитать записи в рабочих листах.
Выставление оценок.
VIII.Рефлексия.
Ребята! Вот подошел к концу урок. И мне хочется знать, что нового Вы узнали на этом уроке? Какие бы вопросы о рельефе Земли хотели бы изучить более конкретно? Понравился ли Вам урок? Спасибо за урок.
Приложение к плану
Рабочий лист геоморфолога___________________________________
Средние и мелкие формы-это__________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №4
Самостоятельная работа с текстом учебника.
- Прочитать п. 3 § 14 на с. 48Причины разнообразия рельефа и ответить на следующие вопросы:
-Что воздействует на поверхность Земли?_____________________________
В Концепции сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
На основе национального воспитательного идеала формулируется основная педагогическая цель – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Воспитание гражданина страны - одно из главных условий национального возрождения. Функционально грамотный гражданин - это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право. Понятие ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Это проблемы не только философские, социальные, экономические, но и педагогические. Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения - это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.
Программа “Я – гражданин России” составлена на основе Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом второго поколения и основной образовательной программы образовательного учреждения.
Программа направлена на системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путём вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.
Данная программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий, опирается на принципы индивидуализации, взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.
Программа “Я – гражданин России” предполагает формирование патриотических чувств и сознание на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, развитие чувства гордости за свою страну; воспитание личности гражданина – патриота России, способного встать на защиту интересов страны; формирование комплекса нормативного, правового и организационно-методического обеспечения функционирования системы патриотического воспитания. Любовь к Родине, патриотические чувства формируются у детей постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об окружающем мире, об истории и традициях русского народа, о жизни страны, о труде людей и о родной природе.
Цель программы: создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения; совершенствование системы патриотического воспитания, формирование у учащихся гражданственности и патриотизма как качеств конкурентоспособной личности, воспитание любви к Отечеству, духовности, нравственности на основе общечеловеческих ценностей.
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
- создавать условия для эффективного гражданского и патриотического воспитания школьников;
- формировать эффективную работу по патриотическому воспитанию, обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого ученика верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству;
- утверждать в сознании и чувствах воспитанников гражданских и патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края;
- развивать системы гражданского и патриотического воспитания через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, обновление содержания образования, переноса акцента с обучения на воспитание в процессе образования;
- воспитывать уважительного отношения к героическому прошлому Родины, ее истории, традициям через поисково-краеведческую работу, совместную деятельность обучающихся с советами ветеранов войны и труда;
- повышать качества патриотического воспитания через организаторскую и пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития патриотизма как стержневой духовной составляющей гражданина России.
Формы организации внеурочной деятельности
Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.
Теоретические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):
- Беседы
- Предметные уроки (литературное чтение, русский язык, окружающий мир, музыка, ИЗО)
- Классный час
- Сообщения
- Встречи с интересными людьми
- Литературно – музыкальные композиции
- Просмотр и обсуждение видеоматериала
- Экскурсии (урочная, внеурочная, внешкольная)
- Поездки, походы по историческим и памятным местам
Практические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):
- Творческие конкурсы
- Выставки декоративно-прикладного искусства
- Коллективные творческие дела
- Соревнования
- Показательные выступления
- Праздники
- Викторины
- Интеллектуально-познавательные игры
- Трудовые дела
- Тренинги
- Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране
- Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
- Заочные путешествия
- Акции благотворительности, милосердия
- Творческие проекты, презентации
- Проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров
- Сюжетно - ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания (урочная, внеурочная, внешкольная)
Программа “Я – гражданин России” используется с 1-4 классы. Она включает шесть направлений, связанных между собой логикой формирования подлинного гражданина России.
1. “Я и я” – формирование гражданского отношения к себе.
Задачи:
-формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность;
- формировать сознательное отношение к своему здоровью и здоровому образу жизни;
- воспитывать у детей понимание сущности сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил поведения в школе, дома, в общественных местах;
- формировать потребность к самообразованию, воспитанию своих морально-волевых качеств.
Предполагаемый результат деятельности:
высокий уровень самосознания, самодисциплины, понимание учащимися ценности человеческой жизни, здоровья, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию.
Мероприятия: игры на развитие произвольных процессов (внимания, памяти, воображения и т.д.), беседы «Кто я? Какой я?», «Моё хобби», «Что такое личность?», тест «Познай себя», психологический практикум «Правила счастливого человека», час откровенного разговора «Мой сосед по парте», конкурс «Ученик года», беседы о вреде алкоголя, курения и наркомании, дни Здоровья, спортивные мероприятия, выпуск тематических газет, беседы по профориентации, акции милосердия.
2. “Я и семья” – формирование гражданского отношения к своей семье.
Задачи:
-формировать уважение к членам семьи;
-воспитывать семьянина, любящего своих родителей;
-формировать у детей понимание сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены.
Предполагаемый результат деятельности:
-сформировано представление о том, что настоящий мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, благородством;
- сформировано представление о том, что настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать;
-сформировано представление о том, что настоящий сын и дочь берегут покой членов семьи, готовы помочь старшим в работе по дому, не создают конфликтов, умеют держать данное слово, заботятся о своей семье.
Мероприятия: беседы «Что значит быть хорошим сыном и хорошей дочерью», « Забота о родителях – дело совести каждого», конкурс рисунков и стихотворений «Я люблю свою маму», конкурсы сочинений «Я и мои родственники», «Об отце говорю с уважением», «Моя мама – самая лучшая», соревнование «Мама, папа, я – дружная семья», концерт для родителей «От всей души», праздники «Семейные традиции», «Только раз в году», фотовыставка «Я и моя семья», классные часы с привлечением родителей, совместные праздничные вечера, день открытых дверей «День школы», родительские собрания, педагогический лекторий для родителей.
3. “Я и культура” – формирование отношения к искусству.
Задачи:
-воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление, художественные способности, формировать эстетические вкусы, идеалы; формировать понимание значимости искусства в жизни каждого гражданина
Предполагаемый результат деятельности:
умение видеть прекрасное в окружающей жизни, занятие детей одним из видов искусства в кружках художественного цикла, участие в художественной самодеятельности.
Мероприятия: экскурсии в музеи, на художественные выставки и фотовыставки, посещение театров и кинотеатров, беседы об искусстве, встречи с творческими людьми, организация выставок детского творчества и фотовыставок, конкурс художественной самодеятельности «Звёзды Надежды» (конкурсы мастеров художественного слова, вокалистов, хоровых коллективов, инструменталистов, театральных и танцевальных коллективов), выставки книг, книжкина неделя, КВН.
4. “Я и школа” – формирование гражданского отношения к школе.
Задачи:
- формировать у детей осознание принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе;
- воспитывать сознательное отношение к учебе, развивать познавательную активность, формировать готовность школьников к сознательному выбору профессии;
- воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения;
- вырабатывать потребность учащихся в постоянном пополнении своих знаний, в укреплении своего здоровья;
- воспитывать сознательную готовность выполнять Устав школы.
Предполагаемый результат деятельности:
осознание учеником роли знаний в жизни человека, овладение этикой взаимоотношений «ученик – учитель», «ученик - ученик», выполнение распорядка работы школы и
возложенных на учащегося обязанностей, умение пользоваться правами ученика, выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу.
Мероприятия: праздник первого звонка, экскурсия по школе «Мой школьный дом», беседы «Правила поведения в школе», беседа о школьном уставе «Мои права и обязанности», конкурс сочинений и рисунков «Моя школа», «Моя учительница», организация дежурств, игры «Самое сильное звено», «Проще простого о вежливости», конкурс сочинений «Наша школа в будущем», конкурс поздравлений, выпуск плакатов ко Дню учителя, концерт для учителей, акция «Библиотеке - нашу помощь», конкурс классных комнат «Самый уютный класс», конкурс классных уголков, трудовой десант «Укрась территорию школы», акция «Неделя пятерок».
5. “Я и мое Отечество” – формирование гражданского отношения к Отечеству.
Задачи:
- развивать общественную активность обучающихся, воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность к боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность к Отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости;
- воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и гордости за свою страну.
Предполагаемый результат деятельности:
убежденность обучающихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.
Мероприятия: беседы о государственной символике РФ и малой Родины, встреча с работниками прокуратуры «Об ответственности несовершеннолетних», лекция «Права и обязанности ребенка», экскурсии в краеведческие и школьные музеи, конкурс рисунков и сочинений «Моя малая Родина», встречи с ветеранами ВОВ, участниками локальных войн.
6. “Я и планета” – формирование гражданского отношения к планете Земля.
Задачи:
- воспитывать понимание взаимосвязей между человеком, обществом, и природой;
- формировать эстетическое отношение детей к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей.
Предполагаемый результат деятельности:
обучающиеся должны серьезно задуматься над своим существованием на планете Земля и над тем, как ее сохранить. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.
Мероприятия: круглый стол «Я - житель планеты Земля», конкурс рисунков «Береги природу - наш дом», уборка территории вокруг школы «Укрась кусочек планеты», «Цветник у школы», конкурс стихотворений «Природа в поэзии», беседы «Мы в ответе за тех, кого приручили», экскурсии в природу «Вот и осень к нам пришла», «Зимушка-зима», «В гости к зеленой аптеке», мастерская кормушек, акция «Покормите птиц зимой».
Ценностные установки и планируемые результаты
Ценностные установки:
любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, закон и правопорядок, свобода и ответственность, доверие к людям,
долг перед старшим поколением, семьей, почитание родителей, забота о старших и младших, справедливость, милосердие, честь, достоинство, толерантность;
родная земля, заповедная природа, планета Земля;
красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, художественное творчество.
Планируемые результаты:
Сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, старшему поколению, к природе.
Учащиеся имеют знания о значимых страницах истории страны, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга, о традициях и культурном достоянии своего края, о моральных нормах и правилах поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.
Учащиеся обладают опытом ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции, опытом взаимодействия с людьми разного возраста,
неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации, видеть красоту в окружающем мире, в поведении, поступках людей.
Школьники обладают начальными представлениями о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе.
У детей младшего школьного возраста накоплен личный опыт участия в экологических инициативах, проектах, в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке.
В результате реализации программы ожидается:
· развитие творческих способностей;
· осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
· способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
· осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.
Конечным результатом реализации программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.
Описание личных качеств ученика в результате реализации программы:
доброжелательный;
порядочный;
самодисциплинированный;
уверенный;
терпимый (толерантный);
самостоятельный;
ответственный;
целеустремленный (особенно к знаниям);
внимательный к сверстникам;
аккуратный;
уважительный;
любящий;
интеллектуальный;
здоровый;
общительный;
любознательный;
сопереживающий;
воспитанный;
трудолюбивый;
открытый;
активный;
коммуникабельный;
социально зрелый и др.
В целом это самоактуализированная личность ученика с раскрытым личностным потенциалом.
Организация работы по программе “Я – гражданин России” в 1-4 классах рассчитан на 2 часа в неделю и предполагает 4 ступени в соответствии с возрастными особенностями учащихся:
1 ступень – 1 класс «Маленькие Россияне»;
2 ступень – 2 класс «Моя Малая Родина»;
3 ступень – 3 класс «Россия – Родина моя»;
4 ступень – 4 класс «Я – гражданин России».
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1-2 класс «Маленькие Россияне» - 66ч
Общий годовой план работы составляет -66ч, из них: теоретических -24, практических -42
1.“Я и я”(8ч) – формирование гражданского отношения к себе.
Я, ты, мы. Мой сосед по парте.
Кто что любит делать.
Антиреклама вредных привычек. Диагностика
2.“Я и семья”(12ч) – формирование гражданского отношения к своей семье.
Моя семья – моя радость. Фотографии из семейного альбома. В чем я должен им помочь?
Кто мои бабушка, дедушка? Слушаем сказки моей бабушки.
Общий годовой план работы составляет -68ч, из них: теоретических -26, практических -42
1.“Я и я”(8ч) – формирование гражданского отношения к себе, другим людям.
Я – ученик. Мой портфель.
Подумай о других. Игры на развитие произвольных процессов.
Диагностика. Сбор игр.
2.“Я и семья”(10ч) – формирование гражданского отношения к своей семье.
Я помощник в своей семье.
Моя любимая мамочка. Об отце говорю с уважением. Мама, папа, я – дружная семья. Здесь живет моя семья.
Конкурсы рисунков, сочинений.
3.“Я и культура”(16ч) – формирование отношения к искусству.
Родной край в древности. Поэты и писатели нашего города.
Что посеешь, то и пожнешь.
Широкая Масленица.
Экскурсии в музеи, вернисажи.
4.“Я и школа”(12ч) – формирование гражданского отношения к школе.
Обязанности ученика в школе. Я люблю свою школу. Самый уютный класс. Школьная символика (гимн, герб, флаг). По каким правилам мы живем в школе? Десант чистоты и порядка.
Конкурсы сочинений. Трудовой десант
5.“Я и мое Отечество”(18ч) – формирование гражданского отношения к Отечеству.
Урок Мира. Знакомства с символами родного края (герб, гимн, флаг). Мы и наши права.
Мой любимый город. Наш город. О чем шепчут названия улиц родного города.
След Великой Отечественной войны в жизни родного края. Герои Советского союза – наши земляки. Открытка ветерану.
Конкурсы рисунков, экскурсии в музеи, акции. Выпуск листовок. Подготовка и рассылка праздничных открыток.
6.“Я и планета”(12ч) – формирование гражданского отношения к планете Земля.
Осень в родном городе. Знай и люби свой край.
Экология нашего города. День добрых волшебников.
Уж тает снег, бегут ручьи. День птиц.
Вывешивание кормушек, выставки рисунков.
3 класс «Россия – Родина моя» - 68ч
Общий годовой план работы составляет -68ч, из них: теоретических -18, практических -50
1.“Я и я”(5ч) – формирование гражданского отношения к себе.
Кому нужна моя помощь? Кто что любит и умеет делать.
Мы все такие разные. Для чего я рожден? Быть человеком.
Диагностика.
2.“Я и семья”(16ч) – формирование гражданского отношения к своей семье.
В гостях у предков. Откуда я родом. Почему меня так назвали.
Что значит быть хорошим сыном и дочерью. Моя семья – моя радость. Мой папа – мастер на все руки. Мамины помощники. У моих родителей – золотые руки.
Доброта в стихах и сказках. Спешите творить добро! Что такое хорошо, а что такое плохо. Панорама добрых дел.
Пожилые люди – мудрые люди. Золотые бабушкины руки. Операция «Красный крест». Народный лечебник. Бабушкины советы.
Выставки. Конкурсы рисунков, сочинений. Акции. Оказание адресной помощи одиноким пенсионерам.
3.“Я и культура”(10ч) – формирование отношения к искусству.
Раз – словечко, два – словечко – будет песенка. Музыкальная азбука.
Люблю тебя, моя Россия. Богатыри земли Русской.
Мои любимые книги. Дети войны. Встреча с местными поэтами.
Новогодние зарисовки. Экскурсия на Родину Деда Мороза в Великий Устюг. Новогодняя сказка.
Экскурсии в вернисаж, библиотеку.
4.“Я и школа”(11ч) – формирование гражданского отношения к школе.
Мой класс – моя семья. Мои права и обязанности. Школьный Устав. Ты и твои друзья. Каков я в школе? Сценки из школьной жизни. Наша школа в будущем.
Вежливая улица. По каким правилам мы живем.
Мастерская по изготовлению сувениров. Зеленые ладошки земли. Десант чистоты и порядка.
Конкурсы сочинений, рисунков. Выставки поделок. Диагностика. Трудовой десант. Высаживание рассады.
5.“Я и мое Отечество”(18ч) – формирование гражданского отношения к Отечеству.
Урок милосердия и доброты. Знакомства с символами Российского государства. Наша страна – Россия. Конституция – основной закон жизни страны. Флаги России.
Город, в котором я живу. Наша республика. Дорогая моя столица. Посмотри, как он хорош, мир, в котором ты живешь. История страны в названиях улиц. История Отечества. Путешествие по стране. Кто хочет стать знатоком истории
Там, где погиб неизвестный солдат. Они служили в Армии. Честь имею. Вам, защитники Отечества!
О подвигах женщин в военное время.
Конкурсы стихов, сочинений. Выставки рисунков. Акции. Выпуск листовок. Подготовка и рассылка праздничных открыток.
6.“Я и планета”(8ч) – формирование гражданского отношения к планете Земля.
Осень в родном городе. Сад на окошке.
Животные из Красной книги. Животные – рекордсмены. Сад на окошке.
Чем живет планета Земля? Судьба Земли – наша судьба.
Общий годовой план работы составляет -68ч, из них: теоретических -26, практических -42
1.“Я и я”(9ч) – формирование гражданского отношения к себе.
Кто я? Какой я? Откуда я родом. Хочу и надо. Тест «Познай себя».
Письмо самому себе. Правила жизни. Правила счастливого человека. «Можно» и «нельзя» в жизни. Мир моих интересов
Конкурсы на лучшее письмо. Диагностика.
2.“Я и семья”(9ч) – формирование гражданского отношения к своей семье.
День пожилого человека. Песни бабушек. Панорама добрых дел.
Забота о родителях – дело совести каждого. Фотовыставка «Я и моя семья». Моя семья. Наша домашняя коллекция. Игры с младшим братом (сестрой). Мои семейные обязанности.
5.“Я и мое Отечество”(20ч) – формирование гражданского отношения к Отечеству.
Поговорим о толерантности. Геральдика – наука о гербах. Символика России. Символы нашего края. Государственный праздник – День Согласия и примирения.
Права ребенка. Книга Ю Яковлева «Ваши права, дети». Наше право и наш интерес.
От вершины к корням. Из истории появления законов. Путешествие в страну Законию. Основной закон жизни нашего государства. Я – гражданин России.
Герои России. Есть такая профессия – Родину защищать. Мы – россияне.
О подвигах женщин в военное время. Победа деда – моя победа. Герои Великой Отечественной войны. Память. Города – герои.
Конкурсы сочинений. Мини – проекты, презентации и размещение в Интернете лучших работ. Оформление альбома. Выпуск листовок. Подготовка и рассылка праздничных открыток.
6.“Я и планета”(12ч) – формирование гражданского отношения к планете Земля.
В ответе за тех, кого приучили. Покормите птиц зимой. Мастерская кормушек.
Тропы природы. Волшебный мир руками детей. Природа в поэзии.
Растения из Красной книги. Растения – рекордсмены.
Мой город. Знаешь ли ты страны мира? Семь чудес света. Новый год шагает по планете. Я - житель планеты Земля. Берегите природу.
Изготовление кормушек, поделок из бросового материала. Конкурс экологических сказок, стихов.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 – 2 класс «Маленькие Россияне» - 66ч
Тема по программе. Тема и номер урока.
Всего
Теория
Прак-
тика
1. Праздник первого звонка.
1
1
2.Мой школьный дом. Экскурсия по школе. Экскурсия в школьный двор.
2
2
3. Экскурсия по родному посёлку.
2
2
4. Правила поведения в школе. Урок – игра.
2
1
1
5. Прогулка в осенний лес.
1
1
6. Конкурс поделок из природного материала.
2
2
7. Кто что любит делать. Конкурс викторина.
1
1
8. Экскурсия в школьный музей.
2
2
9. Моя семья.
2
2
10. Кто мои бабушка, дедушка? В чем я должен им помочь? Старинные игры наших бабушек и дедушек.
4
2
2
11. Моя красивая мама. Конкурс рисунков.
2
2
12. Мои права и обязанности. Беседа с творческим заданием.
1
1
13. История моего посёлка . Моя улица.
2
1
1
14. Мой сосед по парте. Час откровенного разговора. Портрет друга.
2
1
1
15. Законы жизни в классе. Урок – игра.
2
1
1
16. Откуда пришли елочные игрушки. Экскурсия в музей
2
1
1
17. Фотографии из семейного альбома. Презентация.
2
2
18.Зимние игры наших бабушек и дедушек.
2
2
19. Помоги птицам. Экологическая акция.
3
1
2
20. Антиреклама вредных привычек. Конкурс рисунков.
2
2
21. Они защищают Родину. Конкурс стихов.
2
1
1
22. Загляните в мамины глаза. Праздник.
2
1
1
23. Встречаем Масленицу.
2
1
1
24. Планета просит помощи. Конкурс рисунков посвященные Дню Земли.
2
1
1
25. Слушаем сказки моей бабушки.
2
2
26. Мягкие лапки, а в лапках царапки. Викторина.
1
1
27. Поклон тебе, солдат России. Конкурс стихов.
2
1
1
28. В гости к зеленой аптеке. Экскурсия в медпункт
2
1
1
29. Мои родные – защитники Родины. Фотовыставка.
2
1
1
30. Маленькие герои большой войны. Урок Мужества.
2
1
1
31. Десант чистоты и порядка.
3
3
32. Самый красивый школьный двор. Акция.
2
2
33. С чего начинается Родина? КВН
1
1
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева, Л.Н. Стихи о растениях [Текст] / сост. Л.Н.Алексеева. – СПб: Тритон, 1997.
2. Антошин, М.К. Герб, флаг, гимн России: изучение государственных символов РФ в школе [Текст] / сост. М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2003.
4. Бродовска, З.В. В стране экологических загадок [Текст] / З.В. Бродовская. – Новосибирск, 2003.
5. Внеурочная деятельность в начальной школе [Электронный ресурс] –Режим доступа: konf // www.ipkps.bsu.edu.ru
6. Газман, О.С. Воспитание: цели, средства, перспектива [Текст] /О.С. Газман. - М.: Новое педагогическое мышление, 1989. - 221с.
7. Данилюк, А.Я. и др. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] /Вестник образования. – 2009. - №17. - 9 - 13с.
9. Концепция патриотического воспитания граждан РФ [Текст] /Воспитание школьников. – 2005. - №1. – 147с.
10. Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников
[Текст] – М.: Просвещение, 2009. – 35с.
11. Круглов, Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки [Текст] / сост. Ю.Г.Круглов. М.: Просвещение, 1990.
12. Кувашова, И.Г. Праздники в начальной школе [Текст] / сост. И.Г.Кувашова – Волгоград: изд. «Учитель», 2001.
13. Лизинский, В.М. Проект программы гражданского и патриотического воспитания [Текст] / Научно – методический журнал зам. директора по воспитательной работе. - 2006. - №3. – 40с.
14. Молодова, Л.М. Экологические праздники для детей [Текст] / сост. Л.М.Молодова. – Минск: Асар, 1999.
15. О воспитательном компоненте Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения [Текст] / Воспитание школьников. 2009. - №8 – 10 -16с.
18. Программа духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования [Текст] / авт. – сост. Е.В.Богданова, Н.В.Кондукова, Е.В.Хребтова. – Белово, 2010. – 48-49с.
19. Савинов, Е.С. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / сост. Е.С.Савинов. – М.: Просвещение, 2010. – 191., 204с.
20.Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.
