Дата публикации:

05.05.2014 13:59:01

Автор:

Новикова Анна Николаевна

Рассмотрено

Руководитель ШМО

__________ А.Н Новикова

Протокол №1

От «   »____2013г.

Согласовано

Зам. директора по УВР

_______ Ю.А.Исламгулова

«____» 2013г.

Утверждаю

Директор

_________  М.С. Слесаренко

Приказ № _________

От «  » 2013г.

Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение Основная Общеобразовательная  Школа  №2

Рабочая программа

по физике в 9 классах

на 2013-2014 учебный год

Новиковой Анны Николаевны

По УМК под редакцией Пёрышкин А.В., Гутник Е. М.

Тема самообразования

«Активные формы обучения, как средство мотивации к изучению предмета»

Нерчинск 2013г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по физике для основной школы разработана в соответствии:

1. с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта общего   образования (стандарт 2004г);
2. с авторской программой  (Е.М. Гутник, А.В. Перышкин  Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов.- М.: Дрофа, 2010. – 334с.);

       Школьный курс физики — системообразующий для есте­ственно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

         Программа по физике определяет цели изуче­ния физики в основной школе, содержание тем курса, дает распределение учебных часов по разделам курса, перечень рекомендуемых демонстрационных экспериментов учителя, опытов и лабораторных работ, выполняемых учащи­мися, а также планируемые результаты обучения физике.

   Цели изучения физики в основной школе следующие:

• развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
• понимание учащимися смысла основных научных поня­тий и законов физики, взаимосвязи между ними;
• формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следую­щих задач:

• познакомить учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
• способствовать приобретению учащимися знаний о механических, теп­ловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

• способствовать формированию у учащихся умений наблюдать природ­ные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измери­тельных приборов, широко применяемых в практической жизни;
• способствовать овладению учащимися такими общенаучными понятия­ми, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
• способствовать  пониманию учащимися отличий научных данных от не­проверенной информации, ценности науки для удовлетворе­ния бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

            МБОУ ООШ №2 ставит перед собой следующие цели:

1. Формировать  навыки владения информационными технологиями;
2. Формировать базовые компетентности обучающихся по учебным предметам;
3. Формировать коммуникативные качества  обучающихся.

   9 класс- ранняя юность возраст, где ведущей является учебно-профессиональная деятельность(овладение системой научных понятий в контексте предварительного профессионального самоопределения).

         На данном  этапе происходит развитие способности учащегося к проектированию собственной учебной деятельности, построению собственной траектории образования, что  и отражается в положительной динамике развития самостоятельного целеполагания.

Характеристика классов

9А класс- 22 учащихся, из которых 9 мальчиков, 13- девочек. Класс с хорошими способностями. В классе  10 хорошистов(Белоусова Ева,  Бянкина Оля,  Городилова Оля, Гордова Софья, Дергунова Аня, Иванова Таня, Коботова Ксения, Лоншакова Тая, Просвернина Ира, Селина Юля ). Эти учащиеся  в системе готовятся по физике, всегда с домашним заданием.  Уроки с ними проходят на много интереснее, могут выполнить больше запланированного, исполнительные.

Есть учащиеся со слабой мотивацией к  учению(Никофоров Алексей, Присяжнюк Ваня,  Токарев Алексей, Стасюк Юра, Золотуева Аня. ). Эти учащиеся так же отличаются своей исполнительностью, добросовестно выполняют полученные задания. Единственно не всегда отличаются поведением (гиперактивные).

         Материал к 9 классу  стал очень сложным поэтому даже сильным тяжело новый материал, активность падает.

         9Б класс- 17 учащихся, из которых  14 мальчиков,  3 девочки.  Класс  с низкими способностями. В классе есть  5 хорошистов (Бакшеева Таня, Кохан Дима, Лихачёв Сергей, Мордасова Алёна, Слесаренко  Катя).Они с хорошей мотивацией к учению, проявляют интерес к предмету, в системе учат и выполняет домашнее задание. Из всех хорошистов самая большая звёздочка –это Лихачёв Сергей. К 9 классу ни  растерял  ни интереса, ни мотивацию к учению.

Часть учащихся со слабой мотивацией к изучаемому предмету( Бакшеев Толя, Борисенко Олег, Комогорцев Лёня, Поздеев Стёпа). Они  не проявляют интереса к предмету, с низкой успеваемость, не которые с посещаемость (Бакшеев Толя, Борисенко Олег).

Большинтво учащихся проявляют интерес к предмету, но очень слабая подготовка дома и не в системе.

Общая характеристика учебного предмета

Основные содержательные линии

№

п/п

Раздел.

Количество

часов.

1.

Основы кинематики

Ускорение — векторная величина. Равноускоренное пря­молинейное движение. Графики зависимости пути и модуля скорости равноускоренного прямолинейного движения от времени движения. Равномерное движение по окружности. Центростремительное ускорение.

12ч

Основы динамики

 Инертность тел. Первый закон Ньютона. Взаи­модействие тел. Масса — скалярная величина. Сила — векторная величина. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Движение и силы.

Закон все­мирного тяготения. Центр тяжести.

10ч

Законы сохранения импульса и механической энергии

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движе­ние.

Кинетическая энергия. Работа. Потенциальная энергия. Мощность. Закон сохранения механической энергии. Возобновляемые источники энергии.

Резерв-1ч

9ч

2.

Механические колебания и волны.

Механические колебания. Резонанс. Механические волны. Звук. Использование колебаний в технике.

11 часов

3.

Электромагнитные явления

 Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнит­ное поле. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током.

Электродвигатель постоянного тока.

Электромагнитная индукция. Электрогенератор. Трансфор­матор. Электромагнитные колебания. Электромагнитные вол­ны.

Влияние электромагнитных излучений на живые орга­низмы.

Принципы радиосвязи и телевидения.

Дисперсия света.

11 часов

4.

Квантовые явления

Строение атома. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Линейчатые спектры. Атомное ядро. Состав атомного ядра. Ядерные силы. Дефект масс. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Методы регистрации ядер­ных излучений. Ядерные реакции. Ядерный реактор. Термо­ядерные реакции.

Резерв-3ч

12 часов

График проведения контрольных и лабораторных работ.

№

Месяц

Число контрольных работ

Число лабораторных работ

1

Сентябрь

-

-

2

Октябрь

1

1

3

Ноябрь

-

1

4

Декабрь

1

-

5

Январь

1

-

6

Февраль

-

1

7

Март

-

1

8

Апрель

1

1

9

Май

2

-

Итого на содержательные линии 68 часов.

Основное содержание курса «Физика 9».

Механика.

Кинематика(12ч)

Механическое движение. Траектория. Скорость — векторная величина. Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение. Относи­тельность механического движения. Графики зависимости пу­ти и модуля скорости от времени движения.

Ускорение — векторная величина. Равноускоренное пря­молинейное движение. Графики зависимости пути и модуля скорости равноускоренного прямолинейного движения от времени движения. Равномерное движение по окружности. Центростремительное ускорение.

Демонстрации:

1. Равномерное прямолинейное движение.
2. Свободное падение тел.
3. Равноускоренное прямолинейное движение.
4. Равномерное движение по окружности.

Лабораторные работы и опыты:

1. Измерение ускорения свободного падения.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий): 

Рассчитывать путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков. Рассчитывать путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении  тела. Определять путь и ускорение движения тела по графику зависимости скорости равноускоренного прямолинейного движения тела от  времени. Находить центростремительное ускорение при движении тела по окружности  с постоянной по модулю скоростью.

Динамика (10ч)

Инертность тел. Первый закон Ньютона. Взаи­модействие тел. Масса — скалярная величина. Сила — векторная величина. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Движение и силы.

Закон все­мирного тяготения. Центр тяжести.

Демонстрации:

1. Третий закон Ньютона.
2. Свойства силы трения.

Лабораторные работы и опыты:

1. Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий): 

         Вычислять ускорение тела, силы, действующей на тело, или массы на основе второго закона Ньютона. Исследовать зависимость  силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления. Измерять силы взаимодействия двух тел. Вычислять силу всемирного тяготения. Экспериментально находить центр тяжести плоского тела.

Законы сохранения импульса и механической энергии.(9ч)

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движе­ние.

Кинетическая энергия. Работа. Потенциальная энергия. Мощность. Закон сохранения механической энергии. Возобновляемые источники энергии.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий): 

Применять закон сохранения импульса для расчета результатов взаимодействия тел. Измерять работу силы. Вычислять кинетическую энергию тела. Вычислять энергию упругой деформации пружины. Вычислять потенциальную энергию тела, поднятого над Землей. Применять закон сохранения  механической энергии для расчета потенциальной и кинетической энергии тела.

Механические колебания и волны.(11ч)

Механические колебания. Резонанс. Механические волны. Звук. Использование колебаний в технике.

 Демонстрации:

1. Наблюдение колебаний тел.
2. Наблюдение механических волн.

Лабораторные работы и опыты:

1. Изучение колебаний маятника.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий): 

         Объяснять процесс колебаний маятника. Исследовать зависимость периода колебаний маятника от его длины и амплитуды колебаний. Вычислять длину волны и скорость  распространения звуковых волн.

Электромагнитные явления (7ч)

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнит­ное поле. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током.

Электродвигатель постоянного тока.

Электромагнитная индукция. Электрогенератор. Трансфор­матор.

Демонстрации:

1. Опыт Эрстеда.
2. Магнитное поле тока.
3. Действие магнитного поля на проводник с током.
4. Устройство электродвигателя.
5. Электромагнитная индукция.
6. Устройство генератора постоянного тока.

Лабораторные работы и опыты:

1. Сборка электромагнита и испытание его действия.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий): 

           Экспериментально изучать явления магнитного взаимодействия тел. Изучать явления намагничивания вещества. Исследовать  действие электрического тока в прямом проводнике на магнитную стрелку. Обнаруживать действие магнитного поля на проводник с током. Обнаруживать магнитное взаимодействие токов. Изучать принцип действия электродвигателя.

Электромагнитные колебания и волны.(4ч)

Электромагнитные колебания. Электромагнитные вол­ны. Влияние электромагнитных излучений на живые орга­низмы.

Принципы радиосвязи и телевидения.

Дисперсия света.

Демонстрации:

1. Свойства электромагнитных волн.
2. Принцип действия микрофона и громкоговорителя.
3. Принципы радиосвязи.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий): 

Экспериментально изучать явление электромагнитной индукции. Получать переменный ток вращением катушки в магнитном поле. Наблюдать явление дисперсии света.

Квантовые явления.

Строение атома. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Линейчатые спектры. Атомное ядро. Состав атомного ядра. Ядерные силы. Дефект масс. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Методы регистрации ядер­ных излучений. Ядерные реакции. Ядерный реактор. Термо­ядерные реакции.

Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций.

Демонстрации:

1. Наблюдение треков альфа-частиц в камере Вильсона.
2. Устройство и принцип действия счетчика ионизирую­щих частиц.
3. Дозиметр.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий): 

Наблюдать линейчатые спектры излучения. Наблюдать треки альфа-частиц в камере Вильсона. Вычислять дефект масс и энергию связи атомов. Находить период полураспада радиоактивного элемента. Обсуждать проблемы влияния радиоактивных излучений на живые организмы.

Планирование составлено на основе программы Основной школы «Физика 7-9 классы». Авторы Е.М.Гутник, А.В.Перышкин  Учебник: Физика-9, А.В.Перышкин, Дрофа, М. 2011

Календарно - тематическое планирование уроков по физике в 9 классе  68 часов – 2 часа в неделю.

№ п/п

Дата

Тема урока.

Вид занятия

Содержание

Задачи

Самостоятельная, практическая работа

Основные виды учебной деятельност

Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

МЕХАНИКА (42часа)

Основы кинематики (12 часов)

1/1

Сентябрь

Техника безопасности в кабинете физики. Повторение курса 8-го класса.

Повторение

Овладеть научной терминологией наблюдать и описывать физические явления.

Работа с раздаточным материалом.

Познавательная деятельность

2/2

Материальная точка. Перемещение.

Изучение нового материала.

Материальная точка, траектория, путь, перемещение, тело отсчета, система отсчета, поступательное движение, механическое движение.

 Способствовать формированию научного типа мышления, формирование умения рассчитывать путь и траекторию, координаты тела.

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Информационно-коммуни-кативная деятельность

3/3

Определение координаты движущегося тела.

Изучение нового материала

Начальная координата, конечная координата, проекция перемещения на координатную ось.

Овладеть навыками нахождения конечной координаты по заданным условиям.

Работа с раздаточным материалом.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

4/4

Сентябрь

Перемещение при прямолинейном равномерном движении

Комбинированный.

Равномерное прямолинейное движение, скорость, константа, перемещение, уравнение равномерного прямолинейного движения.

Уметь измерять расстояние, промежуток времени, определять скорость, строить график скорости.

Работа с раздаточным материалом.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

5/5

Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение

Комбинированный.

Равноускоренное прямолинейное движение, ускорение, равнозамедленное прямолинейное движение.

Участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Работа с раздаточным материалом.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

6/6

Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.

Комбинированный.

Начальная скорость, конечная скорость, мгновенная скорость, изменение скорости, интервал времени, график скорости.

Работа с учебником, рабочей тетрадью.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

7/7

Сентябрь

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.

Комбинированный .

Проекция перемещения, уравнение равноускоренного прямолинейного движения,  графический способ нахождения перемещения.

Уметь рассчитывать перемещение по графику скорости, аналитически.

Работа с раздаточным материалом.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

8/8

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.

Комбинированный.

Площадь треугольника, квадратичная зависимость модуля перемещения от времени.

Работа с раздаточным материалом.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

9/9

Октябрь

Лаб. Раб №1: Исследование равноускоренного движения тела без начальной скорости.

Закрепление

Перемещение, время, ускорение, экспериментальная установка

Овладевать экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени.

Самостоятель-ное выполнение 

работы

Рефлексивная

деятельность

10/10

Решение задач на расчет параметров равномерного и равноускоренного движения. Относительность движения.

Закрепление

Основные характеристики механического движения. Виды движения.

Отвечать кратко и точно на вопросы, использовать различные источники информации, овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины.

Работа с раздаточным материалом.

Рефлексивная

деятельность

11/11

К/раб №1 «Кинематика материальной точки»

Закрепление

Работа с раздаточным материалом.

Рефлексивная

деятельность

12/12

Анализ к.р.

Повторение

Уметь решать поставленные задачи.

Работа с раздаточным материалом.

Рефлексивная

деятельность

Основы динамики (10 часов)

13/1

Октябрь

Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. Принцип относительности Галилея.

Изучение нового материала.

Инерциальная система отсчета, неинерциальная система отсчета, Г.Галилей, И.Ньютон, свободное тело, инерция.

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Познавательная деятельность

14/2

Второй закон Ньютона. Сила. Сложение сил.

Комбинированный

Сложение сил, принцип суперпозиции, векторная сумма, равнодействующая сил, второй закон Нютона.

Работа с раздаточным материалом.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

15/3

Октябрь

Взаимодействие тел. Третий закон Ньютона.

Комбинированный

взаимодействие

изменение скорости

формировать умения выделять взаимодействие среди механических явлений;

объяснять явления природы и техники с помощью взаимодействия тел

Работа с раздаточным материалом.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

16/4

Свободное падение тел. Движение тела, брошенного вертикально вверх

Изучение нового материала

Ускорение свободного падения, равноускоренное прямолинейное движение, гравитация, сила тяжести, высота.

Работа с учебником, рабочей тетрадью.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

17/5

Ноябрь

Лаб/раб №2: Исследование свободного падения

Закрепление

Уметь планировать и проводить эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений.

Самостоятель-ное выполнение 

работы

Рефлексивная

деятельность

18/6

Ноябрь

Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах

Изучение нового материала

Познавательная деятельность

Овладевать разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики.

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Познавательная деятельность

19/6

Ноябрь

Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью

Изучение нового материала

Равномерное движение по окружности, линейная скорость, угловая скорость, центростремительное ускорение, период, частота.

Уметь работать с математическими формулами в общем виде, находить взаимосвязь между физическими величинами.

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Познавательная деятельность

20/7

Решение задач на расчет параметров движения тела в поле тяжести Земли

Повторение.

Уметь работать с математическими формулами в общем виде, находить взаимосвязь между физическими величинами.

Работа с раздаточным материалом.

Рефлексивная

деятельность

21/8

Искусственные спутники Земли

Изучение нового материала.

Первая космическая скорость, орбита, окружность, эллипс, вторая космическая скорость, ИСЗ.

Понимать и способность объяснять движение искусственных спутников Земли, умение рассчитывать первую космическую скорость.

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Познавательная деятельность

22/9

Ноябрь

Силы в механике.

Повторение.

Сила упругости, сила трения, виды трения, закон Гука, деформация.

Понимать  смысл основных физических законов и умение применять их на практике

Работа с раздаточным материалом.

Рефлексивная

деятельность

Законы сохранения в механике (9 часов)

23/1

Декабрь

Импульс тела. Закон сохранения импульса. Применение закона сохранения импульса в природе и технике

Изучение нового материала.

Импульс тела, импульс силы, замкнутая система, векторная сумма, закон сохранения импульса, реактивное движение.

Умет определять импульс тела, понимание смысла закона сохранения энергии  и умение применять его на практике

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Познавательная деятельность

24/2

Решение задач на применение закона сохранения импульса

Закрепление..

овладевать разнообразными способами выполнения рас­четов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использова­ния законов физики;

Работа с раздаточным материалом.

Рефлексивная

деятельность

25/3

Декабрь

Механическая работа. Мощность.

Изучение нового материала.

Сила, перемещение, механическая работа, механическая мощность, Джоуль, Ватт.

понимать смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Познавательная деятельность

26/4

Кинетическая энергия тела.  Потенциальная энергия тела

Изучение нового материала.

Кинетическая энергия, потенциальная энергия, теорема о кинетической энергии, теорема о потенциальной энергии.

уметь измерять кинетическую энергию, потенциальную энергию

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Познавательная деятельность

27/5

Закон сохранения механической энергии

Комбинированный.

Внутренние силы, кинетическая энергия, потенциальная энергия, закон сохранения механической энергии.

понимать смысл закона сохранения энергии и умение применять его на практике

Работа с учебником, рабочей тетрадью.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

28/6

Декабрь

Обобщающее повторение «Основы динамики. Законы сохранения»

Повторение.

формировать убеждения в закономерной связи и по­знаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей

Работа с раздаточным материалом.

Рефлексивная

деятельность

29/7

К/раб №2 «Основы динамики. Законы сохранения»

Закрепление.

Работа с раздаточным материалом.

Рефлексивная

деятельность

30/8

Январь

Анализ контрольной работы .

Закрепление.

Уметь решать поставленные задачи.

Работа с раздаточным материалом.

Рефлексивная

деятельность

31/9

Обобщающее повторение за первое полугодие.

Повторение.

Кинематика, динамика, законы сохранения в природе.

понимать смысл основных физических законов и умение применять их на практике

Работа с раздаточным материалом.

Рефлексивная

деятельность

Механические колебания и волны(11 часов)

32/1

Январь

Колебательное движение. Свободные колебания

Изучение нового  материала.

Колебание, качание, свободные колебания, вынужденные колебания, автоколебания, колебательная система.

уметь пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Познавательная деятельность

33/2

Величины, характеризующие колебательное движение

Комбинированный.

Амплитуда колебаний, период, частота, уравнение колебательного движения, фаза, скорость, ускорение, возвращающая сила.

понимать смысл физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

Работа с раздаточным материалом.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

34/3

Январь

Лаб/раб №3: Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины.

Закрепление.

Математический маятник, длина нити, модель, период колебаний

овладевать навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Самостоятель-ное выполнение 

работы

Рефлексивная

деятельность

35/4

Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания

Изучение нового материала.

Потенциальная и кинетическая энергия, трение, затухающие колебания, внешняя вынуждающая сила, вынужденные колебания.

понимать принцип действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоян­но встречается в повседневной жизни, и способов обеспече­ния безопасности при их использовании

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Познавательная деятельность

36/5

Февраль

Волны. Продольные и поперечные волны

Изучение нового материала.

Механическая волна, поперечная волна, продольная волна,

уметь пользоваться методами научного исследования явлений природы

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Познавательная деятельность

37/6

Длина волны. Скорость распространения волны

Комбинированный.

Длина волны, период, частота, скорость волны, механическая модель распространения волны.

уметь применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

Работа с раздаточным материалом.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

38/7

Февраль

Источники звука. Решение задач на расчет параметров колебательного движения

Комбинированный.

Звук, частота, источники звука, длина волны, продольная волна, изменение плотности среды.

понимание и способность объяснять возникновение звуковых волн.

Работа с раздаточным материалом.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

39/8

Высота и тембр звука. Громкость звука

Комбинированный.

Высота и тембр звука, громкость звука, амплитуда, частота, тон, полутон.

Способствовать умению и навыкам применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств.

Работа с раздаточным материалом.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

40/9

Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука

Комбинированный.

Атмосфера, движение молекул,

Скорость звука.

Формировать  убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания

Работа с раздаточным материалом.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

41/10

Февраль

Отражение звука. Эхо. Решение задач на расчет параметров волнового и колебательного процессов

Комбинированный.

Эхо, эхолокация, отражение звука.

Уметь докладывать коммуникативно о результатах своего исследования

Работа с раздаточным материалом.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

42/11

К/раб № 3 «Механические колебания. Волны»

Закрепление.

Работа с раздаточным материалом.

Рефлексивная

деятельность

Электромагнитные явления(11 часов)

43/1

Февраль

Анализ к/раб. Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное м.п.

Комбинированный.

Магнитное поле, взаимодействие проводников, силовые линии, однородное магнитное поле, неоднородное магнитное поле.

понимать и способность объяснять такие физические явления, как взаимодействие проводников с током, действие тока на магнитную стрелку.

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Познавательная деятельность

44/2

Март

Направление тока и направление линий его магнитного поля.

Комбинированный.

Правило правой руки, силовые линии.

Способствовать знанию о природе важнейших физических явлений окру­жающего мира и понимание смысла физических законов, рас­крывающих связь изученных явлений

Работа с раздаточным материалом.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

45/3

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.

Комбинированный.

Сила Ампера, правило левой руки, сила тока.

уметь применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение получен­ных знаний

Работа с раздаточным материалом.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

46/4

Индукция магнитного поля.  Магнитный поток.

Комбинированный.

 Вектор магнитной индукции, Тесла, магнитный поток, рамка с током, площадь поверхности.

развить теоретические мышления на основе формиро­вания умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы.

Работа с раздаточным материалом.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

47/5

Март

Решение графических задач на применение правил правой и левой руки.

Повторение.

уметь применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение получен­ных знаний

Работа с раздаточным материалом.

Рефлексивная

деятельность

48/6

Явление электромагнитной индукции

Изучение нового материала.

Индукционный ток, явление электромагнитной индукции, М.Фарадей, магнитный  поток.

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Познавательная деятельность

49/7

Лаб/раб №4: Изучение явления электромагнитной индукции

Закрепление.

владевать экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения явления электромагнитной индукции.

Самостоятель-ное выполнение 

работы

Рефлексивная

деятельность

50/8

Апрель

Получение переменного электрического тока

Изучение нового материала.

Колебание силы тока, частота и период колебаний, переменный электрический ток, график электрических колебаний, элекромеханический индукционный генератор, статор, ротор.

понимать принцип действия индукционного генератора.

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Познавательная деятельность

51/9

Электромагнитное поле.

Изучение нового материала.

Напряженность электрического тока, магнитная индукция, электромагнитное поле, вихревое поле, Д. К. Максвелл.

пониманимать и способность объяснять такие физические явления, как электромагнитная индукция.

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Познавательная деятельность

52/10

Электромагнитные волны. Электромагнитная природа света. Обобщающее повторение.

Комбинированный.

Электромагнитная волна, длина волны, шкала электромагнитных волн, Г. Герц, интерференция света, скорость света.

овладевать навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Работа с раздаточным материалом.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

53/11

Апрель

К/р №4 «Электромагнитное поле»

Закрепление.

Работа с раздаточным материалом.

Рефлексивная

деятельность

Квантовые явления(12 часов)

54/1

Апрель

Анализ к/раб. Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов

Комбинированный.

Левкипп, Демокрит, радиоактивность, А.Беккерель, альфа-лучи, бетта-лучи, гамма-лучи.

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Познавательная деятельность

55/2

Апрель

Модели атомов. Опыт Резерфорда

Комбинированный.

Модель Томсона, Э.Резерфорд, альфа-частица, метод сцинтилляций, модель строения атома.

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу.

Работа с раздаточным материалом.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

56/3

Радиоактивные превращения атомных ядер

Комбинированный.

Массовое число, зарядовое число, закон сохранения массового числа и заряда, правила смещения, альфа-распад, бетта-распад.

формировать неформальные знания о понятиях простой механизм, рычаг;

умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Информационно-коммуни-кативная деятельность

57/4

Экспериментальные методы исследования частиц. Лаб/раб № 5:Изучение треков заряженных частиц

Комбинированный.

Счетчик Гейгера, ударная ионизация, камера Вильсона, трек частицы, пузырьковая камера.

Уметь систематизировать информацию в виде таблицы.

Самостоятель-ное выполнение 

работы

Рефлексивная

деятельность

58/5

Май

Открытие протона. Открытие нейтрона

Изучение нового материала.

 Э. Резерфорд, Д. Чедвик, протон, нейтрон, нуклон, ядерная реакция, а.е.м.

уметь  докладывать коммуникативно о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точ­но отвечать на вопросы, использовать справочную литерату­ру и другие источники информации

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Познавательная деятельность

Состав атомного ядра. Массовое число. Ядерные силы

Комбинированный.

Д.И. Иваненко, В. Гейзенберг, протонно-нейтронная модель строения ядра, изотоп, ядерные силы, короткодействие.

развивать теоретическое мышление на основе формиро­вания умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Информационно-коммуни-кативная деятельность

Май

Энергия связи. Дефект масс

Комбинированный.

А. Эйнштейн, энергия связи, энергия покоя, дефект масс.

формирование убеждения в закономерной связи и по­знаваемости явлений природы.

Работа с раздаточным материалом.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

Деление ядер урана. Цепная реакция

Комбинированный.

О. Ганн, Ф. Штрассман, деление ядер урана, продукт реакции, цепная реакция, критическая масса, замедлитель нейтронов.

Способствовать умениям и навыкам применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Информационно-коммуни-кативная деятельность

Май

Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую энергию.

Комбинированный.

Ядерный реактор, ядерное топливо, активная зона, регулирующие стержни, защитная оболочка, замедлитель нейтронов, отражатель, теплообменник, теплоноситель.

овладевать навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

оценивать границы погрешностей результатов измерений;

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Информационно-коммуни-кативная деятельность

Атомная энергетика. Биологическое действие радиации. Термоядерная реакция

Комбинированный.

Э. Ферми, И.В. Курчатов, ядерное оружие, атомная энергетика, поглощенная доза излучения, эквивалентная доза излучения, коэффициент радиационного риска.

знать о природе важнейшие физические явленияокружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

Использование дополнительной литературы.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

Май

К/раб №5 «Строение атома и атомного ядра»

Закрепление.

Работа с раздаточным материалом.

Рефлексивная

деятельность

Анализ к/раб.. Источники энергии Солнца и звезд.

Закрепление.

понимать смысл основных физических законов

Работа с раздаточным материалом.

Рефлексивная

деятельность

 Совершенствование навыков решения задач за курс 9 класса

Повторение

уметь применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний

Рефлексивная

деятельность

Требование к уровню подготовки выпускников

Механические явления

Выпускник научится:

• распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, невесомость, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение;

• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность,  амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

• различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;

• решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространства;

• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения);

• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.

Электрические и магнитные явления

Выпускник научится:

• распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, дисперсия света;

Выпускник получит возможность научиться:

• приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;

• приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Квантовые явления

Выпускник научится:

• распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излуче-ния;

• описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, период полураспада; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

• анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом;

• различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;

• приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами (счётчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

• соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;

• приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра;

• понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.

Элементы астрономии

Выпускник научится:

• различать основные признаки суточного вращения звёздного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звёзд;

• понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира.

Выпускник получит возможность научиться:

• указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звёздного неба при наблюдениях звёздного неба;

• различать основные характеристики звёзд (размер, цвет, темпера-тура), соотносить цвет звезды с её температурой;

• различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.

Описание учебно- методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса

1. Сборник нормативных документов. Физика/ Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.:Дрофа,2004.

2. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физике / Сост. В.А. Коровин - М.:Дрофа,2001.

3. О преподавании физики в 2006/2007 учебном году / Рекомендации по оценке знаний учащихся/ МИОО, М.:Московские учебники.

4. Кабардин О.Ф.,Кабардина С.И., Орлоа В.А.Задания для итогового контроля знаний учащихся по физике в 7-11кл/Критерии оценивания тестов/- М.:Просвещение, 1994

5. В.А.Волков, Поурочные разработки по физике: 9 класс,. – М.: Вако, 2007.

6. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 9 класс: к учебнику А.В.Перышкина «Физика. 7 класс», - М:«Экзамен»,2010.

7. Решения ключевых задач по физике для основной школы 7-9 классы, Л.Е.Генденштейн, Л.А.Кирик, И.М.Гельфгат, Илекса,М.-2008.

8. Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Физика. Тесты. 7-9 классы.: Учебн.-метод. пособие.– М.: Дрофа, 2005.

9. Интернет-ресурсы.

Дата публикации:

05.05.2014 13:57:53

Автор:

Новикова Анна Николаевна

Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение Основная Общеобразовательная  Школа  №2

Рассмотрено

Руководитель ШМО

__________ А.Н Новикова

Протокол №1

От «   » 2013г.

Согласовано

Зам. директора по УВР

_______ Ю.А.Исламгулова

«____» 2013г.

Утверждаю

Директор

_______ М.С. Слесаренко

Приказ № _________

От «  »          2013г.

Рабочая программа

по физике в 8 классах

на 2013-2014 учебный год

Новиковой Анны Николаевны

По УМК под редакцией Пёрышкин А.В., Гутник Е. М.

Тема самообразования

«Активные формы обучения, как средство мотивации к изучению предмета»

Нерчинск 2013г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по физике для основной школы разработана в соответствии:

1. с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта общего   образования (стандарт 2004г);
2. с авторской программой  (Е.М. Гутник, А.В. Перышкин  Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов.- М.: Дрофа, 2010. – 334с.);

       Школьный курс физики — системообразующий для есте­ственно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

         Программа по физике определяет цели изуче­ния физики в основной школе, содержание тем курса, дает распределение учебных часов по разделам курса, перечень рекомендуемых демонстрационных экспериментов учителя, опытов и лабораторных работ, выполняемых учащи­мися, а также планируемые результаты обучения физике.

   Цели изучения физики в основной школе следующие:

• развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
• понимание учащимися смысла основных научных поня­тий и законов физики, взаимосвязи между ними;
• формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следую­щих задач:

• познакомить учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
• способствовать приобретению учащимися знаний о механических, теп­ловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

• способствовать формированию у учащихся умений наблюдать природ­ные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измери­тельных приборов, широко применяемых в практической жизни;
• способствовать овладению учащимися такими общенаучными понятия­ми, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
• способствовать  пониманию учащимися отличий научных данных от не­проверенной информации, ценности науки для удовлетворе­ния бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

        МБОУ ООШ №2 ставит перед собой следующие цели:

1. Формировать  навыки владения информационными технологиями;
2. Формировать базовые компетентности обучающихся по учебным предметам;
3. Формировать коммуникативные качества  обучающихся.

       8 класс- подростковый возраст, в котором ведущей деятельностью является личностное общение со сверстниками.

         На этом этапе происходит развитие способности учащегося к проектированию собственной учебной деятельности, построению собственной траектории образования, что  и отражается в положительной динамике развития самостоятельного целеполагания.

Характеристика классов

8А класс- 16 учащихся, из которых 6 мальчиков, 10- девочки. Класс с хорошими способностями. В классе  8 хорошистов(Белоусова Зоя,  Епифанцева Валя, Кузнецова Аня, Конева Юля, Самодурова Оля, Голубенко Вадим, Чернова Наташа ). Эти учащиеся проявляют большой интерес  к изучаемому предмету. В системе и постоянно готовятся только Кузнецова Аня,  Епифанцева Валя. На них всегда можно положиться везде.

Есть учащиеся со слабой мотивацией к  учению(Меер Андрей, Лобов Юра, Николаев Алексей, Орлов Максим ). Эти учащиеся не проявляют особого интереса к предмету и к учёбе. Так же они страдают дисциплиной на уроке.

         Интерес к 8 классу конечно упал, в связи с возрастными способностями и сложностью некоторых тем по предмету.

         8Б класс- 17 учащихся, из которых  8 мальчиков,  9 девочек. Класс  с низкими способностями. В классе есть  одна хорошистка (Черняева Рита).Она с хорошей мотивацией к учению, проявляют большой интерес к предмету, в системе учит и выполняет домашнее задание.

Часть учащихся со слабой мотивацией к изучаемому предмету( Ванчугов Ваня, Золотухина Вика, Пустынникова Света, Степаненко Слава). Они  не проявляют ни какого интереса к предмету и даже не пытаются стремится к лучшему.

Большинство учащихся проявляют интерес к предмету, но очень слабая подготовка дома, не в системе.

К 8 классу активность учащихся заметно упала.

Общая характеристика учебного предмета

Основные содержательные линии

Тема

Название

Часы

Тема 1.

Тепловые явления. Агрегатные состояния вещества.

Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воз­духа. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энер­гии в тепловых процессах. КПД теп­ловой машины.

26 часа

Тема 2.

Электрические явления

Электризация тел. Электрический заряд. Два вида элект­рических зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле.

Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическое напряжение. Проводники, ди­электрики и полупроводники. Закон Ома для участка элект­рической цепи. Работа и мощность электрического тока. За­кон Джоуля-Ленца. Правила безопасности при работе с ис­точниками электрического тока.

Резерв -4ч

22 часов

Тема 3.

Световые явления

Свет — электромагнитная волна. Прямолинейное распро­странение света. Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила лин­зы. Оптические приборы.

6 часов

Тема 4.

Магнитное поле

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнит­ное поле. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током.

Электродвигатель постоянного тока.

10часа

Описание места учебного предмета в учебном плане

Продолжительность учебного года 35 недель(решение педагогического совета от  30.08.13г  № протокола  1)

График проведения контрольных и лабораторных работ.

№

Месяц

Число контрольных работ

Число лабораторных работ

1

Сентябрь

-

-

2

Октябрь

1

1

3

Ноябрь

-

1

4

Декабрь

1

-

5

Январь

-

2

6

Февраль

-

3

7

Март

1

-

8

Апрель

-

1

9

Май

2

1

Итого на содержательные линии 68 часов.

Основное содержание курса «Физика 8».

Тепловые явления(26ч)

Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воз­духа. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энер­гии в тепловых процессах.

Преобразования энергии в тепловых машинах. КПД теп­ловой машины. Экологические проблемы теплоэнергетики.

Демонстрации:

1. Принцип действия термометра.
2. Теплопроводность различных материалов.
3. Конвекция в жидкостях и газах.
4. Теплопередача путем излучения.
5. Явление испарения.
6. Наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом.

Лабораторные работы и опыты:

1. Изучение явления теплообмена при смешивании холод­ной и горячей воды.
2. Исследование процесса испарения.
3. Измерение влажности воздуха.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий): 

         Наблюдать изменение внутренней энергии тела при теплопередаче и работе внешних сил. Исследовать  явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Вычислять количество теплоты и удельную теплоемкость вещества при теплопередаче. Наблюдать изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Вычислять количества теплоты в процессах теплопередачи при плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации. Вычислять удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Измерять влажность воздуха. Обсуждать экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций.

Электрические явления (22ч)

Электризация тел. Электрический заряд. Два вида элект­рических зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле.

Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическое напряжение. Проводники, ди­электрики и полупроводники. Закон Ома для участка элект­рической цепи. Работа и мощность электрического тока. За­кон Джоуля-Ленца. Правила безопасности при работе с ис­точниками электрического тока.

Демонстрации:

1. Электризация тел.
2. Два рода электрических зарядов.
3. Устройство и действие электроскопа.
4. Проводники и изоляторы.
5. Источники постоянного тока.
6. Измерение силы тока амперметром.
7. Измерение напряжения вольтметром.

Лабораторные работы и опыты:

1. Опыты по наблюдению электризации тел при сопри­косновении.
2. Измерение силы электрического тока.
3. Измерение электрического напряжения.
4.          Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения.
5. Измерение электрического сопротивления проводни­ка.
6. Изучение последовательного соединения проводни­ков.
7. Изучение параллельного соединения проводников.
8. Измерение мощности электрического тока.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий): 

            Наблюдать явления электризации тел при соприкосновении. Объяснять явления электризации тел и взаимодействия электрических зарядов. Исследовать действия электрического поля на тела из проводников и диэлектриков. Собирать электрическую цепь. Измерять силу тока в электрической цепи, напряжение на участке цепи, электрическое сопротивление. Исследовать зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измерять работу и мощность тока электрической цепи. Объяснять явления нагревания проводников электрическим током. Знать и выполнять правила безопасности при работе с источниками тока.

Магнитные явления(6ч)

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнит­ное поле. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током.

Электродвигатель постоянного тока.

Электромагнитная индукция. Электрогенератор. Трансфор­матор.

Демонстрации:

1. Опыт Эрстеда.
2. Магнитное поле тока.
3. Действие магнитного поля на проводник с током.
4. Устройство электродвигателя.
5. Устройство генератора постоянного тока.

Лабораторные работы и опыты:

1. Сборка электромагнита и испытание его действия.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий): 

           Экспериментально изучать явления магнитного взаимодействия тел. Изучать явления намагничивания вещества. Исследовать  действие электрического тока в прямом проводнике на магнитную стрелку. Обнаруживать действие магнитного поля на проводник с током. Обнаруживать магнитное взаимодействие токов. Изучать принцип действия электродвигателя.

Электромагнитные колебания и волны.(10ч)

Свет — электромагнитная волна. Прямолинейное распро­странение света. Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила лин­зы. Оптические приборы.

Демонстрации:

1. Прямолинейное распространение света.
2. Отражение света.
3. Преломление света.
4. Ход лучей в собирающей линзе.
5. Ход лучей в рассеивающей линзе.
6. Получение изображений с помощью линз.

Лабораторные работы и опыты:

1. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.
2. Получение изображений с помощью собирающей лин­зы.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий): 

Экспериментально изучать явление отражения света. Исследовать свойства изображения в зеркале. Измерять фокусное расстояние собирающей линзы. Получать изображение с помощью собирающей линзы.

Планирование составлено на основе программы Основной школы «Физика 7-9 классы». Авторы Е.М.Гутник, А.В.Перышкин  Учебник: Физика-8, А.В.Перышкин, Дрофа, М. 2011

Календарно - тематическое планирование уроков по физике в 8 классе  68 часов – 2 часа в неделю.

№ п/п

Дата

Тема урока.

Вид занятия

Задачи

Содержание

Самостоятельная, практическая работа

Основные виды учебной деятельност

Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Тема 1. ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (26 часов)

1/1

Сентябрь

Техника безопасности в кабинете физики. Повторение курса 7-го класса.

Повторение

Уметь применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

Основные физические понятия и вопросы за курс 7-го класса.

Работа с учебником, рабочей тетрадью

  Познавательная деятельность

2/2

Тепловое движение. Внутренняя энергия.

Изучение нового материала

Уметь различать виды энергии, измерять температуру, анализировать   взаимное превращение различных видов энергии

Температура, тепловое равновесие, тепловое движение, кинетическая и потенциальная энергия, внутренняя энергия.

Работа с раздаточным материалом.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

3/3

Способы изменения внутренней энергии.

Изучение нового материала

Умение приводить примеры изменения внутренней

Внутренняя энергия, совершение  работы,

Работа с раздаточным материалом

Информационно-коммуни-кативная дея

энергии путем совершения работы, теплообмена. Различать эти способы.

теплопередача

тельность

4/4

Виды теплопередачи. Теплопроводность.

Комбинированный 

Уметь различать виды теплопередачи, знать их особенности

Теплопровод-ность

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Информационно-коммуни-кативная деятельность

5/5

Сентябрь

Конвекция. Излучение.

Комбинированный

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации..

конвекция (искусственная и естественная), излучение

Работа с раздаточным материалом

Информационно-коммуни-кативная деятельность

6/6

Сравнение видов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и в технике.

Повторение и обобщение

Способствовать овладению умением пользования методом рядов при измерении размеров малых тел

самостоятельность в приобретении новых знаний и

Внутренняя энергия, теплообмен, виды теплообмена.

Фронтальный эксперимент

Рефлексивная

деятельность

 практических умений;

получение представления о размерах молекул

7/7

Сентябрь

Количество теплоты.  Удельная теплоемкость вещества.

Изучение нового материала

. Понимать физический смысл удельной теплоемкости.

Количество теплоты, масса,  удельная теплоемкость, Джоуль, разность температур

Работа с раздаточным материалом.

Познавательная деятельность

8/8

Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого телом при охлаждении

Повторение

Использовать формулу количества теплоты, количественный анализ зависимости Q от массы, разности температур и рода вещества.

Количество теплоты, масса,  удельная теплоемкость, Джоуль, разность температур.

Работа с раздаточным материалом.

Рефлексивная

деятельность

9/9

Октябрь

Лабораторная работа № 1»Сравнение количеств теплоты при смешении воды разной

Закрепление

Измерять температуру, переводить единицы измерения в систему СИ.

Количество теплоты,  масса, температура, теплообмен.

Самостоятель-ное выполнение 

работы

Рефлексивная

деятельность

Октябрь

температуры»

10/10

Решение задач на расчет количества теплоты, нахождение удельной теплоемкости вещества.

Закрепление

Участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Количество теплоты,  масса, температура, теплообмен.

Работа с раздаточным материалом.

Рефлексивная

деятельность

11/11

Энергия топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.

Изучение нового материала

Способствовать формированию представлений о сохранении  и превращении энергии. Расчет количества теплоты, выделяющегося при полном сгорании топлива.

Сгорание топлива.

Энергия сгорания топлива, закон сохранения механической энергии, закон сохранения и превращения энергии в природе.

Работа с раздаточным материалом

Познавательная деятельность

12/12

Октябрь

Обобщающее

повторение «Тепловые явления»

Обобщение и повторение

Уметь  применять знания по данной теме в различных ситуациях.

Внутренняя энергия, количество теплоты, закон сохранения энергии в тепловых процессах.

Работа с раздаточным материалом

Рефлексивная

деятельность

13/13

Контрольная работа № 1"Тепловые явления"

Контроль знаний и умений

Работа с раздаточным материалом

Рефлексивная

деятельность

14/14

Анализ контрольной работы. Различные агрегатные состояния вещества.

Комбинированный

Уметь  различать агрегатные состояния вещества и объяснять это различие с точки зрения молекулярного строения.

Агрегатные состояния вещества, молекулярное строение.

Работа с раздаточным материалом

Информационно-коммуни-кативная деятельность

15/15

Плавление и отвердевание кристаллических тел.

Изучение нового материала

Пониманимать и способность объяснять явления

плавления и кристаллизации, их графическое представление.

Кристаллизация и плавление, графическое представление тепловых процессов.

Работа  с учебником и другой справочной литературой

Познавательная деятельность

16/16

Октябрь

Удельная теплота плавления.

Комбинированный

Количество теплоты, удельная теплота плавления,  масса, энергия, теплообмен.

Понимание физического смысла удельной теплоты плавления, решение простейших количественных задач, анализ взаимосвязи

Работа со справочной литературой, таблицами

Информационно-коммуни-кативная деятельность

между количеством теплоты, необходимой для плавления, массой тела и его удельной теплотой плавления.

17/17

Ноябрь

Испарение и конденсация.

Комбинированный

Уметь объяснять причины парообразования и конденсации, изменение внутренней энергии в этих процессах.

Количество теплоты, парообразование и конденсация, исперение, кипение, температура кипения.

Работа с раздаточным материалом

Информационно-коммуни-кативная деятельность

18/18

Относительная влажность воздуха и ее измерение

 Повторение и закрепление

Уметь пользоваться психрометричес-кой таблицей, умение рассчитывать влажность воздуха.

Абсолютная влажность, давление, относительная влажность, приборы для измерения влажности.

Работа со справочной литературой, таблицами

Информационно-коммуни-кативная деятельность

19/19

Лабораторная работа № 2 "Измерение относительной влажности

Закрепление

Овладение навыками прямых измерений, нахождения цены деления, деления, измерения,

Относительная влажность, цена погрешность психрометрическая таблица.

Ноябрь

воздуха с помощью термометра"

относительной влажности воздуха.

20/20

Кипение,  удельная теплота парообразования

Изучение нового материала

Понимать физический смысл удельной теплоты парообразования, умение читать и строить графики тепловых процессов..

Кипение и конденсация, температура кипения, удельная теплота парообразования

Самостоятель-ное выполнение 

работы

Рефлексивная

деятельность

21/21

Решение задач на расчет количества теплоты при агрегатных переходах.

Закрепление

Способствовать умениям  и навыкам применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

Количество теплоты, теплообмен, удельная теплоемкость, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, уравнение теплового баланса

Работа со справочной литературой, таблицами

Рефлексивная

деятельность

22/22

Работа пара и газа при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.

Комбинированный

Понимать принцип действия теплового двигателя, безопасное использование.

Двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель.

Принцип действия холодильника.

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Познавательная деятельность

23/23

Ноябрь

Паровая турбина. КПД теплового двигателя.

Изучение нового материала

Способствовать пониманию принципа действия паровой турбины,  овладение математическими расчетами.

Паровая турбина, нагреватель, холодильник, КПД теплового двигателя, работа газа при расширении.

описание прибора по плану

Информационно-коммуни-кативная деятельность

24/24

Декабрь

Повторение темы "Тепловые явления"

Обобщение и повторение

Овладевать разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины.

Агрегатные состояния вещества, фазовый переход, закон сохранения энергии в тепловых процессах.

Работа с раздаточным материалом

Рефлексивная

деятельность

25/25

Контрольная работа № 2"Изменение агрегатных состояний вещества"

Контроль знаний и умений

Работа с раздаточным материалом

Рефлексивная

деятельность

26/26

Анализ контрольной работы.

Коррекция ошибок.

Работа с раздаточным материалом

Рефлексивная

деятельность

Тема 2. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ (22 часов)

27/1

Декабрь

Электризация тел. Два рода зарядов.

Изучение нового

материала

Уметь выявлять электрические

явления, объяснять взаимодействие заряженных тел.

Способы электризации,

взаимодействие зарядов.

Работа с раздаточным

материалом

Познавательная деятель

ность

28/2

Электроскоп. Электрическое поле. Делимость электрического заряда.

Комбинированный

Уметь  исследовать действия электрического поля на тела из проводников и диэлектриков.

Ш.Кулон,

Электрическое поле, электрон, заряд, силовое воздействие.

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Информационно-коммуни-кативная деятельность

29/3

Строение атома.

Комбинированный

  Понимать  модели строения вещества.

Вещество, молекула, атом, ядро, протон, нейтрон, электрон,

Ион.

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Информационно-коммуни-кативная деятельность

30/4

Объяснение электризации тел.

Повторение и закрепление

Формировать способности объяснять явления электризации тел.

закон сохранения заряда, электризация, взаимодействие зарядов.

Работа с раздаточным материалом

Рефлексивная

деятельность

31/5

Январь

Электрический ток. Электрические цепи.

Комбинированный

Понимать  принцип действия источников тока, механической аналогии электрического тока.

Электрический ток, источник тока, гальванический элемент. 

Работа с раздаточным материалом

Познавательная деятельность

32/6

Электрический ток в металлах. Действия электрического тока.

Комбинированный

Понимать  причины возникновения электрического тока в металлах на основе их строения, обнаружение тока по его действиям(тепловому, световому, химическому, магнитному)

Кристаллическое строение металлов, свободные заряды, действия тока,

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Информационно-коммуни-кативная деятельность

33/7

Январь

Сила тока.

Изучение нового материала

 Способствовать выполнению расчетов по формуле силы тока, нахождение неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи, перевод единиц в СИ.,

Формирование умений по пользованию амперметром.

Сила тока, взаимодействие проводников с током, Ампер, амперметр.

Работа с раздаточным материалом

Познавательная деятельность

34/8

Измерение силы тока. Амперметр. Лабораторная работа № 3 "Сборка

Закрепление

Последовательное соединение, источник тока, резистор, ключ, соединительные провода…

Овладение навыками по сборке электрической цепи, измерения силы тока на

Самостоятель-ное выполнение 

работы

Рефлексивная

деятельность

электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках"

различных участках цепи.

35/9

Электрическое напряжение. Измерение напряжения. Лабораторная работа № 4.

Изучение нового материала

Овладевать  навыками по сборке электрической цепи,  измерения напряжения на различных участках цепи.

Работа электрического тока, заряд, напряжение, Вольт, вольтметр, параллельное соединение. 

Самостоятель-ное выполнение 

работы

Рефлексивная

деятельность

36/10

Электрическое сопротивление проводников.

Комбинированный

Уметь пользоваться методами научного исследования.

Электрическое сопротивление. Ом.

Работа с раздаточным материалом

Познавательная деятельность

37/11

Закон Ома для участка цепи.

Изучение нового материала

Закон Ома для участка цепи. ВАХ проводника.

Работа с раздаточным материалом

Познавательная деятельность

38/12

Февраль

Расчет сопротивления проводников.

Комбинированный

Владеть  экспериментальными методами исследования в процессе изучения зависимости сопротивления проводника от его

Удельное сопротивление проводника, сопротивление, длина, площадь, сила тока, напряжение.

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Информационно-коммуни-кативная деятельность

длины, площади поперечного сечения и материала.

39/13

Февраль

Реостаты. Лабораторная работы № 5,6"Регулирование силы тока реостатом", "Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра".

Закрепление

Уметь  измерять  (косвенно) сопротивление проводника, определять цену деления и погрешность измерений.

Сила тока, напряжение, сопротивление, амперметр, вольтметр, последовательное и параллельное соединение проводников. 

Самостоятель-ное выполнение 

работы

Рефлексивная

деятельность

40/14

Последовательное соединение проводников.

Изучение нового материала

Умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни..

  Сила тока, напряжение, сопротивление.

Работа с раздаточным материалом

Познавательная деятельность

41/15

Параллельное соединение проводников

Комбинированный

Понимать  смысл основных физических законов и умение применять их на практике.

Сила тока, напряжение сопротивление.

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Информационно-коммуни-кативная деятельность

42/16

Решение задач (закон Ома для участка цепи, параллельное и последовательное соединение проводников)

Закрепление

Овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины.

Сила тока, напряжение, сопротивление, закон Ома для участка цепи…

Работа с раздаточным материалом

Рефлексивная

деятельность

43/17

Февраль

Работа и мощность электрического тока

Изучение нового материала

Развить теоретическое мышление на основе умения устанавливать факты, различать причины и следствия, выводить физические законы.

Работа и мощность электрического тока, закон Джоуля-Ленца, Джоуль, Ватт.

Работа с раздаточным материалом

Познавательная деятельность

44/18

Лабораторная работа № 7 "Измерение мощности и работы тока в электрической лампе".

Закрепление

Уметь  измерять силу тока и напряжение, рассчитывать работу и мощность тока.

Самостоятель-ное выполнение 

работы

Рефлексивная

деятельность

45/19

Нагревание проводников электрическим током

Изучение  нового материала

Понимание и способность объяснять нагревание

Закон Джоуля-Ленца.

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Познавательная деятельность

проводников электрическим током.

46/20

Март

Короткое замыкание. Предохранители.

Повторение

Понимать  смысл закона Джоуля-Ленца.

Короткое замыкание. Предохранители. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

Работа с раздаточным материалом

Рефлексивная

деятельность

47/21

Решение задач

Обобщение и повторение

Способствовать знанию законов, умение их объяснять, на основании теоретических знаний умение объяснять и понимать различные электрические явления.

Работа с раздаточным материалом

Рефлексивная

деятельность

48/22

Контрольная работа № 3 "Электрические явления. Электрический ток"

Контроль знаний и умений

Работа с раздаточным материалом

Рефлексивная

деятельность

Тема 3. МАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ (6 часов)

49/1

Анализ к/раб . Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока.

Комбинированный

Уметь  описывать магнитное поле графически, словесно.

Магнитное поле, силовые линии, взаимодейств взаимодейстие магнитном поле.ие проводников с током, магнитные силы.

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Познавательная деятельность

50/2

Март

Магнитное поле катушки с током

Изучение нового материала

Владеть экспериментальными методами исследования зависимости магнитного поля катушки от силы тока, числа витков и наличия сердечника.

Магниты, магнитные полюса, электромагнит, сердечник.

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Познавательная деятельность

51/3

Применение электромагнитов. Электромагнитное реле.

Повторение

Понимать принцип действия машин, приборов и технических устройств.

Электромагнит, электромагнитное реле, сепаратор.

Описание прибора по плану.

Рефлексивная

деятельность

52/4

Апрель

Лабораторная работа № 8 "Сборка электромагнита и испытание его действия"

Закрепление 

Электромагнит, магнитное поле, магнитное действие.

Самостоятель-ное выполнение 

работы

Рефлексивная

деятельность

53/5

Постоянные магниты.

Комбинированный

Понимать  и способность объяснять

Магнит, северный полюс, южный полюс,

Фронтальный эксперимент

Рефлексивная

деятельность

взаимодействие магнитов, поведение компаса в магнитном поле Земли.

 магнитное поле, силовые линии, взаимодействие магнитов, магнитное поле Земли.

54/6

Апрель

Электродвигатель.

Закрепление

Понимать принципа действия электродвигателя и способов обеспечения безопасности при его использовании.

Сила Ампера, Электрический двигатель, Б.С. Якоби. КПД электродвигателя.

Описание прибора по плану.

Рефлексивная

деятельность

Тема 4. СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (10 часов)

55/1

Апрель

Источники света

Изучение нового материала

Источник света, точечный источник, прямолинейное распространение света, образование тени и полутени, солнечные и лунные затмения.

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Познавательная деятельность

56/2

Прямолинейное распространение света

Закрепление

Овладевать  навыками геометрического построения тени и

Источник света, точечный источник, прямолинейное

Работа с раздаточным материалом

Рефлексивная

деятельность

полутени , понимание физической природы солнечных и лунных затмений.

распространение света, образование тени и полутени, солнечные и лунные затмения.

57/3

Апрель

Отражение света. Законы отражения

Изучение нового материала

Понимать и способность объяснять  отражение света, понимание смысла закона отражения света.

Падающий луч, отраженный луч, угол падения, угол отражения, закон отражения света, отражающая поверхность, обратимость световых лучей.

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Познавательная деятельность

58/4

Плоское зеркало. Зеркальное и рассеянное отражение света

Комбинированный

Уметь объяснять свойства зеркального отражения, понимание отличий между ним и рассеянным отражением.

Зеркальное и рассеянное отражение, равное отражение, симметричное отражение. Геометрическое построение зеркального отражения.

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Информационно-коммуни-кативная деятельность

59/5

Преломление света.

Комбинированный

Уметь применять полученные знания и навыки для решения

Падающий луч, преломленный луч, угол падения, угол

Работа с раздаточным материалом

Информационно-коммуни-кативная дея

практических задач повседневной жизни

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

преломления, преломляющая поверхность, оптически более плотная среда, оптически менее плотная среда, граница раздела двух сред.

тельность

60/6

Май

Линзы. Изображения, даваемые линзами

Изучение нового материала

Уметь различать линзы

Геометрическое построение хода основных лучей, проходящих через линзу.Линза, собирающая линза, рассеивающая линза, оптический центр линзы фокус, фокусное расстояние, главная оптическая ось, ход лучей.

Работа с учебником, рабочей тетрадью

Познавательная деятельность

61/7

Лабораторная работа №9 "Получение

Закрепление

Умение измерять фокусное расстояние линзы,

Линза, экран, рабочее поле, цена деления,

Самостоятель-ное выполнение 

работы

Рефлексивная

деятельность

изображения при помощи линзы"

 получать изображения, даваемые линзами.

расстояние, величина изображения.

62/8

Оптическая сила линзы. Фотографический аппарат

Комбинированный

Уметь измерять оптическую силу линзы, понимание физического смысла оптической силы линзы.

Фокус, фокусное расстояние, диоптрия, обратная пропорциональность.

Работа с раздаточным материалом

Информационно-коммуни-кативная деятельность

63/9

Май

Контрольная работа № 4 "Световые явления"

Контроль знаний и умений

Работа с раздаточным материалом

Рефлексивная

деятельность

64/10

 Анализ к.р .Глаз и зрение. Очки

Комбинированный 

Уметь применять полученные знания и навыки для решения практических задач повседневной жизни

знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов,

Глаз как оптическая система, близорукость, дальнозоркость, аккомодация, очки.

Работа с раздаточным материалом

Информационно-коммуни-кативная деятельность

раскрывающих связь изученных явлений;

65/1

Май

Совершенствование навыков решения задач за курс 8 класса. Итоговая контрольная работа.

повторение материала за курс физики 8 класса

Уметь применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний.

Работа с раздаточным материалом

Рефлексивная

деятельность

Требование к уровню подготовки выпускников

Тепловые явления

Выпускник научится:

• распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;

• описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, темпера-тура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразо-вания, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

• анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

• различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;

• решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффи-циент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последст-вий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлект-ростанций;

• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;

• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, раз-решать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Электрические и магнитные явления

Выпускник научится:

• распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света,;

• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

• анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля — Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

• решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля — Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

• приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;

• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электри-ческого заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля — Ленца и др.);

• приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Описание учебно- методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса

1. Сборник нормативных документов. Физика/ Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.:Дрофа,2004.

2. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физике / Сост. В.А. Коровин - М.:Дрофа,2001.

3. О преподавании физики в 2006/2007 учебном году / Рекомендации по оценке знаний учащихся/ МИОО, М.:Московские учебники.

4. Кабардин О.Ф.,Кабардина С.И., Орлоа В.А.Задания для итогового контроля знаний учащихся по физике в 7-11кл/Критерии оценивания тестов/- М.:Просвещение, 1994

5. В.А.Волков, Поурочные разработки по физике: 8 класс,. – М.: Вако, 2007.

6. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 8 класс: к учебнику А.В.Перышкина «Физика. 8 класс», - М:«Экзамен»,2010.

7. Решения ключевых задач по физике для основной школы 7-9 классы, Л.Е.Генденштейн, Л.А.Кирик, И.М.Гельфгат, Илекса,М.-2008.

8. Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Физика. Тесты. 7-9 классы.: Учебн.-метод. пособие.– М.: Дрофа, 2005.

9. Интернет-ресурсы.

Дата публикации:

05.05.2014 13:55:12

Автор:

Новикова Анна Николаевна

Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение Основная Общеобразовательная  Школа  №2

Рассмотрено

Руководитель ШМО

__________ А.Н Новикова

Протокол №1

От «   » 2013г.

Согласовано

Зам. директора по УВР

_______ Ю.А.Исламгулова

«____» 2013г.

Утверждаю

Директор

_________

Приказ № _________

От «  » 2013г.

Рабочая программа

по физике в 7 классах

на 2013-2014 учебный год

Новиковой Анны Николаевны

По УМК под редакцией Пёрышкин А.В., Гутник Е. М.

Тема самообразования

«Активные формы обучения, как средство мотивации к изучению предмета»

Нерчинск 2013г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по физике для основной школы разработана в соответствии:

1. с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта общего   образования (стандарт 2004г);
2. с авторской программой  (Е.М. Гутник, А.В. Перышкин  Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов.- М.: Дрофа, 2010. – 334с.);

       Школьный курс физики — системообразующий для есте­ственно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

         Программа по физике определяет цели изуче­ния физики в основной школе, содержание тем курса, дает распределение учебных часов по разделам курса, перечень рекомендуемых демонстрационных экспериментов учителя, опытов и лабораторных работ, выполняемых учащи­мися, а также планируемые результаты обучения физике.

   Цели изучения физики в основной школе следующие:

• развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
• понимание учащимися смысла основных научных поня­тий и законов физики, взаимосвязи между ними;
• формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следую­щих задач:

• познакомить учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
• способствовать приобретению учащимися знаний о механических, теп­ловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

• способствовать формированию у учащихся умений наблюдать природ­ные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измери­тельных приборов, широко применяемых в практической жизни;
• способствовать овладению учащимися такими общенаучными понятия­ми, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
• способствовать  пониманию учащимися отличий научных данных от не­проверенной информации, ценности науки для удовлетворе­ния бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

    МБОУ ООШ №2 ставит перед собой следующие цели:

1. Формировать  навыки владения информационными технологиями;
2. Формировать базовые компетентности обучающихся по учебным предметам;
3. Формировать коммуникативные качества  обучающихся.

   7 класс- младший подростковый возраст, в котором ведущей деятельностью является личностное общение со сверстниками.

    Благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно- предметные области происходит качественное преобразование учебных действий моделирования, контроля и оценки, что открывает возможность самостоятельной постановки учащимися новых учебных задач.

Характеристика классов

7А класс- 14 учащихся, из которых 8 мальчиков, 4- девочки. Класс со средними способностями. В классе  5 хорошистов( Морозов Кирилл, Ржахова Вика, Суханова Алёна, Зорин Рома, Мордасов Слава). Эти учащиеся проявляют большой интерес  к изучаемому предмету.

Есть учащиеся со слабой мотивацией к  учению(Огольцов Богдан, Казин Артём, Куракина Ира.). Эти учащиеся не проявляют особого интереса к предмету и к учёбе. Так же они страдают дисциплиной на уроке.

         Т.к предмет новый интерес к предмету ещё есть. Учащиеся активно работают на уроке, выполняют  домашнее задание. Очень любят выполнять практические работы.

7Б класс- 15 учащихся, из которых  10 мальчиков,  5 девочек. Класс так со средними способностями. В классе есть хорошисты(Бирюкова Александра, Домаев Алексей,  Лихачёва Даша).Эти учащиеся класса  с хорошей мотивацией к учению, проявляют большой интерес к предмету, стабильно выполняют домашнее задание и  учат теоретический материал.

Часть учащихся со слабой мотивацией к изучаемому предмету( Путинцев Никита, Колобов Юра, Кычиков Паша). Они  не проявляют ни какого интереса к предмету.

Большинство учащихся проявляют интерес к предмету. Так же любят практические работы.

Общая характеристика учебного предмета

Основные содержательные линии

Тема

Название

Часы

Тема 1.

Введение

Наблюдение и описание фи­зических явлений. Измерение физических величин..

4часа

Тема 2.

Первоначальные сведения о строении вещества.

Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное стро­ение вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел.

6 часа

Тема 3.

Взаимодействие тел.

Механическое движение. Траектория. Равномерное прямолинейное движение. Относи­тельность механического движения. Графики зависимости пу­ти и модуля скорости от времени движения. Инерция. Взаи­модействие тел. Масса. Плотность ве­щества. Сила. Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести .

21час

Тема 4.

Давление твердых , жидкостей и газов.

Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условие плавания тел. Условия равновесия твердого тела.

Резерв-1ч.

23час

Тема 5.

Работа и мощность.

Кинетическая энергия. Работа. Потенциальная энергия. Мощность. Закон сохранения механической энергии. Прос­тые механизмы. Коэффициент полезного действия (КПД). Возобновляемые источники энергии.

Резерв-3ч.

13 часов

Описание места учебного предмета в учебном плане

Продолжительность учебного года 35 недель(решение педагогического совета от  30.08.13г  № протокола  1)

График проведения контрольных и лабораторных работ.

№

Месяц

Число контрольных работ

Число лабораторных работ

1

Сентябрь

-

2

2

Октябрь

-

-

3

Ноябрь

1

3

4

Декабрь

-

1

5

Январь

-

-

6

Февраль

1

-

7

Март

-

2

8

Апрель

1

1

9

Май

1

1

Итого на содержательные линии 68 часов.

Основное содержание курса «Физика 7».

Физика и физические методы изучения природы (4ч)

Физика — наука о природе. Наблюдение и описание фи­зических явлений. Измерение физических величин. Междуна­родная система единиц. Научный метод познания. Наука и техника.

Демонстрации.

Наблюдения физических явлений: свободного падения тел, колебаний маятника, притяжения стального шара магнитом, свечения нити электрической лампы.

Лабораторные работы и опыты

1. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий): 

Наблюдать и описывать  физические явления, высказывать предположения – гипотезы, измерять расстояния и промежутки времени, определять цену деления шкалы прибора.

Механические явления.(50ч)

Кинематика

Механическое движение. Траектория. Путь — скалярная величина. Скорость — векторная величина. Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение. Относи­тельность механического движения. Графики зависимости пу­ти и модуля скорости от времени движения.

Демонстрации:

1. Равномерное прямолинейное движение.
2. Свободное падение тел.

Лабораторные работы и опыты:

1. Измерение ускорения свободного падения.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий): 

Рассчитывать путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков. Определять путь, пройденный за данный промежуток времени, и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени. Рассчитывать путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении  тела.

Динамика

Инерция. Инертность тел Взаи­модействие тел. Масса — скалярная величина. Плотность ве­щества. Сила — векторная величина. Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условие плавания тел. Условия равновесия твердого тела.

Демонстрации:

1. Сравнение масс тел с помощью равноплечих весов.
2. Измерение силы по деформации пружины.
3. Свойства силы трения.
4. Барометр.
5. Опыт с шаром Паскаля.
6. Гидравлический пресс.
7. Опыты с ведерком Архимеда.

Лабораторные работы и опыты:

1. Измерение массы тела.
2. Измерение объема тела.
3. Измерение плотности твердого тела.
4. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
5. Исследование условий равновесия рычага.
6. Измерение архимедовой силы.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий): 

         Измерять массу тела, измерять плотность вещества.Измерять силы взаимодействия двух тел. Исследовать условия равновесия рычага. Экспериментально находить центр тяжести плоского тела. Обнаруживать существование атмосферного давления. Объяснять причины плавания тел. Измерять силу Архимеда.

Законы сохранения механической энергии. (8ч)

Кинетическая энергия. Работа. Потенциальная энергия. Мощность. Закон сохранения механической энергии. Прос­тые механизмы. Коэффициент полезного действия (КПД). Возобновляемые источники энергии.

Демонстрации:

1. Простые механизмы.

Лабораторные работы и опыты:

1. Измерение КПД наклонной плоскости.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий): 

         Измерять работу силы. Вычислять кинетическую энергию тела. Вычислять потенциальную энергию тела, поднятого над Землей. Применять закон сохранения  механической энергии для расчета потенциальной и кинетической энергии тела. Измерять мощность. Измерять КПД наклонной плоскости. Вычислять КПД простых механизмов.

Строение и свойства вещества (6ч)

Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное стро­ение вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел.

Демонстрации:

1. Диффузия в растворах и газах, в воде.
2. Модель хаотического движения молекул в газе.
3. Демонстрация моделей строения кристаллических тел.
4. Демонстрация расширения твердого тела при нагрева­нии.

Лабораторные работы и опыты:

Измерение размеров малых тел.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий): 

Наблюдать и объяснять явление диффузии. Выполнять опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения. Объяснять свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе  атомной теории строения вещества.

Планирование составлено на основе программы Основной школы «Физика 7-9 классы». Авторы Е.М.Гутник, А.В.Перышкин  Учебник: Физика-7, А.В.Перышкин, Дрофа, М. 2011

Календарно - тематическое планирование уроков по физике в 7 классе  68 часов – 2 часа в неделю.

№ п/п

Дата

Тема урока.

Вид занятия

Задачи

Содержание

Самостоятельная, практическая работа

Основные виды учебной деятельност

Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Введение (4часа)

1/1

Сентябрь

Первичный инструктаж по ТБ.

Что изучает физика. Наблюдения и опыты.

Изучение нового материала

овладевать научной терми-нологией наблюдать и опиисывать фи-зические явления

предмет физика

физические явления

физические тела

материя, вещество, поле

  Познавательная деятельность

2/2

Физические величины. Погрешность измерений.

Изучение нового материала

способствовать формированию научного типа мышления

физическая величина

цена деления шкалы

погрешность измерения

работа с раздаточным материалом

Информационно-коммуни-кативная деятельность

3/3

Лабораторная работа№ 1

«Определение цены деления измерительного прибора».

Закрепление

способствовать овладению практическими умениями определять цену деления прибора

оценивать границы погрешностей результатов

физическая величина

цена деления шкалы

погрешность измерения

самостоятель-ное выполнение л/р

Рефлексивная

деятельность

4/4

Сентябрь

Физика и техника.

Повторение

способствовать формированию убеждения в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования

И. Ньютон

Дж. Максвелл

С.П. Королев

Ю.А. Гагарин и др

выполнение сообщений о приборе, составление кроссвордов

Информационно-коммуни-кативная деятельность

Первоначальные сведения о строении вещества (6 часов)

5/1

Сентябрь

Строение вещества. Молекулы.

Изучение нового материала

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

материальность объектов и предметов

молекула

атомы

работа со справочной литературой

Познавательная  деятель-ность

6/2

Сентябрь

Лабораторная работа№ 2

« Измерение размеров малых тел»

Закрепление

овладение умением пользования методом рядов при измерении размеров малых тел

самостояельность в приобретении новых знаний и практических умений;

получение представления о размерах молекул

метод рядов

самостоятель-ное выполнение л/р

Рефлексивная

деятельность

7/3

Сентябрь

Диффузия  в газах, жидкостях и твердых телах

Комбинированный

выдвигать посту-латы о причинах движения моле-кул, описывать поведение моле-кул в конкретной ситуации

диффузия

хаотичное движение

работа с раздаточным материалом, заполнение таблицы.

Познавательная  деятель-ность

8/4

Взаимное притяжение и отталкивание молекул

Комбинированный

способствовать овладению знаниями о взаимодействии молекул

установление указанных фактов, объяснение конкретных ситуаций

взаимное притяжение

отталкивание

апиллярность

смачивание

несмачивание

фронтальный эксперимент.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

9/5

Октябрь

Агрегатные состояния вещества. Различия в строении веществ.

Изучение нового материала

создание модели строения твердых тел, жидкостей, газов

объем, форма тела

кристаллы

фронтальный эксперимент

Информационно-коммуни-кативная деятельность

10/6

«Сведения о веществе» повторительно-обобщающий урок

Обобщение и повторение

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и дру-гие источники информации.

Работа с раздаточным материалом

Рефлексивная

деятельность

Взаимодействие тел (21 час)

11/1

Октябрь

Механическое движение.

Равномерное и неравномерное движение.

Изучение нового материала

способствовать формированию представлений о механическом движении тел и его относитель-ности

относительность

механическое движение

состояние покоя

тело отсчета

материальная точка

траектория

пройденный путь

равномерное

неравномерное

работа  с учебником и другой справочной литературой

Познаватель-ная  деятель-ность

12/2

Скорость. Единицы скорости.

Комбинирован-ный

представять результаты измерения в виде таблиц, графиков

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

обеспечения безопасности своей жизни

скорость

путь

время

скалярная величина

векторная величина

средняя скорость

работа со справочной литературой, таблицами

Информационно-коммуни-кативная деятельность

13/3

Расчет пути и времени движения. Решение задач.

Закрепление

на основе анализа задач выделять физические величины, формулы, необходимые для решения и проводить расчеты

 применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

графики зависимости скорости и пути от времени

работа с графиками.

Работа с рабочей тетрадью.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

14/4

Октябрь

Явление инерции. Решение задач.

Комбинированный

 способствовать умению применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий, результатам обучения.

действие другого тела

инерция

Г. Галилей

работа с раздаточным материалом

Информационно-коммуни-кативная деятельность

15/5

Взаимодействие тел.

Изучение нового материала

 способствовать формированию умения выделять взаимодействие среди механических явлений;

объяснять явления

взаимодействие

изменение скорости

работа с учебником.

Работа с рабочей тетрадью.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

 природы и техники с помощью взаимодействия тел

16/6

Октябрь

Масса тела. Единицы массы. Измерение массы.

Комбинированный

продолжить формирование умения характеризовать взаимодействие тел

более инертно

менее инертно

инертность

масса тела

миллиграмм, грамм, килограмм, тонна

работа с рабочей тетрадью

Информационно-коммуни-кативная деятельность

17/7

Ноябрь

Лабораторная работа № 3

«Измерение массы тела на рычажных весах»

Закрепление 

способствовать овладению навыками работы с физическим оборудованием

развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;

формирование умения сравнивать массы тел.

рычажные весы

разновесы

самостоятель-ное выполнение 

работы

Рефлексивная

деятельность

18/8

Ноябрь

Лабораторная

работа № 4

«Измерение

объема тел»

Закрепление 

способствовать овладению навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

измерительный цилиндр

отливной стакан

миллилитр

см?   м?   дм?

самостоятель-ное выполнение 

работы

Рефлексивная

деятельность

19/9

Плотность

вещества.

Изучение нового материала

способствовать выяснению физического смысла плотности

формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания

плотность

? 

раздаточный материал, работа с рабочей тетрадью.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

20/10

Лабораторная

работа№ 5

«Определение плотности твердого тела»

Закрепление 

способствовать овладению навыками работы с физическим оборудованием

самостоятель-ность в приобретении новых знаний и практических умений;

самостоятель-ное выполнение 

работы

Рефлексивная

деятельность

21/11

Ноябрь

Расчет массы и объема тела по его плотности

Закрепление

способствовать умению и навыкам применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

длина

ширина

высота

работа с раздаточным материалом

Рефлексивная

деятельность

22/12

Контрольная работа №1

 «Механическое движение. Плотность»

Контроль знаний и умений

работа с раздаточным материалом

Решение задач на различные виды сил

Закрепление

23/13

Анализ к/раб. Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.

Комбинирован-ный

способствовать формированию умений наблюдать, делать выводы, выделять главное, планировать и проводить эксперимент

деформация

сила,  модуль, направление, точка приложения

ньютон

всемирное тяготение

сила тяжести

работа с учебником, рабочей тетрадью.

Познаватель-ная  деятель-ность

24/14

Ноябрь

Сила упругости. Закон Гука.

Комбинированный

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

сила упругости

Роберт Гук

дельта

жесткость

упругая деформация

фронтальный эксперимент

Информационно-коммуни-кативная деятельность

25/15

Декабрь

Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела.

Комбинированный 

способствовать пониманию смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

вес тела

опора, подвес

фронтальный эксперимент

Информационно-коммуни-кативная деятельность

26/16

Решение задач на различные виды сил

Закрепление

работа с раздаточным материалом

Рефлексивная

деятельность

27/17

Динамометр. Лабораторная работа № 6

 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

Изучение нового материала

способствовать овладению навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

динамометр

самостоятель-ное выполнение 

работы,  работа с учебником.

Информационно-коммуни-кативная деятельность

28/18

Декабрь

Сложение двух сил, направленных вдоль одной прямой.

Изучение нового материала

способствовать умению пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

равнодействую-щая сила

фронтальный эксперимент

Информационно-коммуни-кативная деятельность

29/19

Сила трения. «Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления»

Изучение нового материала

способствовать овладению навыками работы с физическим оборудованием

самостоятель-ность в приобретении новых знаний и практических умений;

трение

сила трения

трение скольжения

трение качения

трение покоя

фронтальный эксперимент

Информационно-коммуни-кативная деятельность

30/20

Трение в природе и технике.

Повторение

способствовать  умению пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, наблюдения

подшипники

вкладыши

ролики

работа с раздаточным материалом

Рефлексивная

деятельность

31/21

Декабрь

«Силы в природе» повторительно-обобщающий урок

Обобщение и повторение

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и дру-гие источники информации.

работа с раздаточным материалом

Рефлексивная

деятельность

Давление твердых тел, жидкостей и газов (23 часа)

32/1

Декабрь

Давление. Единицы давления. Способы изменения давления

Изучение нового материала

уметь пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу

 давление

сила давления

площадь поверхности

Блез Паскаль

паскаль

работа с раздаточным материалом

Познаватель-ная  деятель-ность

33/2

Январь

Измерение давления твердого тела на опору

Закрепление

 способствовать овладению навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

фронтальный эксперимент

Рефлексивная

деятельность

34/3

Давление газа.

Изучение нового материала

понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

давление газа

работа с учебником, рабочей тетрадью

Познаватель-ная  деятель-ность

35/4

Закон Паскаля.

Комбинирован-ный

уметь  пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

закон Паскаля

работа с учебником, рабочей тетрадью

Информационно-коммуни-кативная деятельность

36/5

Январь

Давление в жидкости и газе.

Комбинированный

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

столб жидкости

уровень

глубина

работа с раздаточным материалом

Информационно-коммуни-кативная деятельность

37/6

Расчет давления на дно и стенки сосуда

Изучение нового материала

уметь  применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

работа с раздаточным материалом

Информационно-коммуни-кативная деятельность

38/7

Решение задач на расчет давления

Закрепление

уметь применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

работа с раздаточным материалом

Рефлексивная

деятельность

39/8

Февраль

Сообщающие сосуды

Изучение нового материала

 способствовать умению и навыкам применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств

сообщающиеся сосуды

поверхность однородной жидкости

фонтаны

шлюзы

водопровод

сифон под раковиной

работа с учебником, рабочей тетрадью

Познаватель-ная  деятель-ность

40/9

Вес воздуха. Атмосферное давление

Комбинированный

способствовать коммуникатив-ным  умениям докладывать о результатах своего исследования

атмосфера

атмосферное давление

работа с учебником, рабочей тетрадью

Информационно-коммуни-кативная деятельность

41/10

февраль

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.

Комбинированный

способствовать формированию убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания

Торричелли

столб ртути

мм Т. Ст.

ртутный барометр

магдебургские полушария

работа с учебником, рабочей тетрадью

Информационно-коммуни-кативная деятельность

42/11

Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.

Комбинированный

способствовать умению и навыкам применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств

анероид

нормальное атмосферное давление

высотомеры

работа с раздаточным материалом

Информационно-коммуни-кативная деятельность

43/12

Манометры.

Повторение и обобщение

способствовать умению и навыкам применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

трубчатый манометр

жидкостный манометр

описание прибора по плану

Информационно-коммуни-кативная деятельность

44/13

февраль

Контрольная работа №3 «Гидростатическое и атмосферное давление»

Контроль знаний и умений

работа с раздаточным материалом

Рефлексивная

деятельность

45/14

Поршневой жидкостной насос.

Закрепление

способствовать умению и навыкам применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств

поршневой жидкостный насос

описание прибора по плану

Рефлексивная

деятельность

46/15

Гидравлический пресс

Комбинированный

способствовать умению и навыкам применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств

гидравлический пресс

работа с учебником, рабочей тетрадью

Информационно-коммуни-кативная деятельность

47/16

Март

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

Изучение нового материала

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

вес жидкости

фронтальный эксперимент

Познаватель-ная  деятель-ность

48/17

Закон Архимеда.

Комбинированный

выводить из эксперименталь-ных фактов и теоретических моделей физические законы

закон Архимеда

работа с раздаточным материалом

Информационно-коммуни-кативная деятельность

49/18

Совершенствование навыков расчета силы Архимеда

Закрепление

способствовать умению применять теоретические знания по физике на практике, решать

физические задачи на применение полученных знаний;

работа с раздаточным материалом

Рефлексивная

деятельность

50/19

март

Лабораторная

работа № 7

«Измерение  выталкивающей  силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

Закрепление

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

самостоятельно выполнять работу

Рефлексивная

деятельность

51/20

Плавание тел.

Изучение нового материала

способствовать умению и навыкам применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования

тело тонет

тело плавает

тело всплывает

фронтальный эксперимент

Познаватель-ная  деятель-ность

52/21

Лабораторная

работа № 8

«Выяснение условий плавания тел»

Закрепление

способствовать овладению навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

самостоятельно выполнять работу

Рефлексивная

деятельность

53/22

апрель

Плавание судов, водный транспорт.  Воздухоплавание

Повторение

способствовать умению и навыкам применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств

обеспечения безопасности своей жизни, охраны окружающей среды;

парусный флот

пароход

осадка корабля

ватерлиния

водоизмещение

подводные суда

ареометр

аэростат, стратостат

подъемная сила

работа с раздаточным материалом

Рефлексивная

деятельность

54/23

Контрольная работа №4 «Архимедова сила»

Контроль знаний и умений

Работа с раздаточным материалом

Рефлексивная

деятельность

Работа и мощность. Энергия  (13 часов)

55/1

Апрель

Механическая работа. Мощность.

Изучение нового материала

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу

механическая работа

джоуль

мощность

ватт

работа с раздаточным материалом

Познаватель-ная  деятель-ность

56/2

Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.

Изучение нового материала

способствовать формированию неформальных знаний о понятиях простой механизм, рычаг;

умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств

рычаг - блок, ворот

наклонная плоскость – клин, винт

плечо силы

точка опоры

выигрыш в силе

работа с учебником, рабочей тетрадью

Информационно-коммуни-кативная деятельность

57/3

Апрель

Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе

Комбинированный

способствовать умению и навыкам применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

момент сил

работа с учебником, рабочей тетрадью

Информационно-коммуни-кативная деятельность

58/4

Лабораторная

работа№ 9

«Выяснение условия равновесия рычага»

Закрепление

способствовать овладению навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

подтверждение на опыте правила моментов сил

самостоятельно выполнять работу

Рефлексивная

деятельность

59/5

Апрель

«Золотое» правило механики

Комбинированный

способствовать умению и навыкам применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

выигрыш в силе

проигрыш в пути

работа с учебником, рабочей тетрадью

Информационно-коммуни-кативная деятельность

60/6

Коэффициент полезного действия. Решение задач на КПД простых механизмов

Комбинированный

способствовать развитию теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы; применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

работа полезная

работа полная

КПД

работа с раздаточным материалом

Рефлексивная

деятельность

61/7

Май

Лабораторная

работа№ 10

«Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

Закрепление

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

оценивать границы погрешностей результатов измерений;

самостоятельно выполнять работу

Рефлексивная

деятельность

62/8

Май

Энергия. Превращение энергии. Закон сохранения энергии.

Изучение нового материала

способствовать знанию о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

наблюдать превращение одного вида энергии в другой;

объяснять переход энергии от одного тела к другому;

энергия

изменение энергии

потенциальная энергия

кинетическая энергия

превращение энергии

работа с учебником, рабочей тетрадью

Познаватель-ная  деятель-ность

63/9

Совершенствование навыков расчета энергии, работы и мощности

Закрепление

способствовать умению и навыкам применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

работа с раздаточным материалом

Рефлексивная

деятельность

64/10

Контрольная работа №5

  « Механическая работа и мощность. Простые механизмы»

Контроль знаний и умений

работа с раздаточным материалом

Рефлексивная

деятельность

Требование к уровню подготовки выпускников

Механические явления

Выпускник научится:

• распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное прямолинейное движение, свободное падение тел, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел;

• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

• решать задачи, используя физические законы (закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения,: на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространства;

• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);

• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с исполь-зованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.

Тепловые явления

Выпускник научится:

• распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел;

• различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

• различать границы применимости физических законов и ограниченность использования частных законов;

• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, раз-решать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Описание учебно- методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса

1. Сборник нормативных документов. Физика/ Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.:Дрофа,2004.

2. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физике / Сост. В.А. Коровин - М.:Дрофа,2001.

3. О преподавании физики в 2006/2007 учебном году / Рекомендации по оценке знаний учащихся/ МИОО, М.:Московские учебники.

4. Кабардин О.Ф.,Кабардина С.И., Орлоа В.А.Задания для итогового контроля знаний учащихся по физике в 7-11кл/Критерии оценивания тестов/- М.:Просвещение, 1994

5. В.А.Волков, Поурочные разработки по физике: 7 класс,. – М.: Вако, 2007.

6. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 7 класс: к учебнику А.В.Перышкина «Физика. 7 класс», - М:«Экзамен»,2010.

7. Решения ключевых задач по физике для основной школы 7-9 классы, Л.Е.Генденштейн, Л.А.Кирик, И.М.Гельфгат, Илекса,М.-2008.

8. Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Физика. Тесты. 7-9 классы.: Учебн.-метод. пособие.– М.: Дрофа, 2005.

9. Интернет-ресурсы.

Оценка устных ответов учащихся.

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в освоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с применением готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программ и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка письменных контрольных работ учащихся.

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета или не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится за работу, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов; не более одной грубой и одной негрубой ошибки; не более трех негрубых ошибок; одной негрубой ошибки и трех недочетов; при наличии четырех – пяти недочетов.

Оценка «2» ставится за работу, если число ошибок и недочетов превысило норму оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка практических и  лабораторных  работ учащихся.

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда;  правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два- три недочета; не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится в том случае, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится в том случае, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения проводились неправильно.

Перечень ошибок.

Ошибка считается грубой, если учащийся:

1. не знает определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, их единиц;
2. не умеет выделить главное в ответе;
3. не умеет применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно формулирует вопросы задачи или неверно объясняет ход её решения; не знает приемов решения задач, аналогичным ранее решенным в классе, неправильно понимает условие задачи или истолковывает решение;
4. не умеет читать и строить графики и принципиальные схемы;
5. не умеет подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
6. не умеет определять показания измерительного прибора;
7. нарушает требования правил безопасности труда при выполнении эксперимента.

К негрубым ошибкам относятся:

1. неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений;
2. ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем;
3. пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин;
4. нерациональный выбор хода решения.

Недочетами считаются:

1. нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований при решении задач;
2. арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата;
3. отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа;
4. небрежное выполнение записей, чертежей, схем и графиков;
5. орфографические и пунктуационные ошибки.

Дата публикации:

05.05.2014 13:47:11

Автор:

Смоленкина Лидия Владимировна

Путешествие в «Страну английского языка»

Возрастная группа : начальная школа

Цели мероприятия:

- повысить интерес к изучаемому языку,

- повторить в репликах, рифмовках, чтении, песни темы: «Числительные», «Глаголы-действия», «Животные», «Цвета», «Фрукты», «Времена года».

-развивать правильность произношения слов

- воспитывать активность, ответственность, выразительность, артистичность.

«Путешествие» проводится на параллели 3-х и 4-х классов. Перед игрой необходимо выбрать две команды , которые будут соревноваться  между собой. Участником команды  станет тот, кто больше других даст ответов на вопросы

Ход игры

Teacher: Dear friends, today you are travelling to English. And the first station is:

Station 1: “Умейкино”

Составьте как можно больше предложений , начиная со слов I CAN

Station 2: “Читайкино”
Проверяется техника чтения на время (1 минута). Один из учеников, выбранный командой, получает листок со словами или с текстом в зависимости от класса. Ученику дается одна минута на подготовку, затем по команде учителя он начинает читать. Подсчитывается количество слов, прочитанных за одну минуту и выставляется балл. Например: Ship, egg, bus, book, queen, star, horse, name, sit, yes, mug, cook, feed, park, port, cake, stone, little, bench, jump, good, sheep, farm, floor, plate, nose, big, bell, sun, wood, lake, bone, fish, pen, tulip, pupil, that, thеse, moon, bird, purse, king, morning, yellow, weak, beak, ball, day, boy, out. Если ученик заканчивает чтение слов, а учитель не останавливает его, он начинает читать слова с самого начала.

Station 3: “Загадкино”
Отгадайте загадки.

Разучите песню с классом (используя презентацию и слова текста   “Spring is green”) . Это  задание лучше провести со всеми участниками и зрителями вместе

Station 4: “Сообразилкино”
Продолжите список слов (устно) по следующим темам:
1. a dog … 2. an apple …
Можно приготовить картинки на пройденные темы или предложить сыграть в «снежный ком», «отгадай слово» или другие игры на повторение лексики.

Физкультминутка: Угадай цвет.

Игра со зрителями. Вспомни названия цветов .каждый правильный ответ  идет в зачет командам, по желанию зрителя.

Station 5: “Рассказово”
Составьте рассказ по образцу.
Например: “I see a dog. Its name is Rex. Rex is big and good. It is red. Its nose is black. The dog is under the desk.. It’s a good dog. This is its bone. Rex is happy. I like the dog.

Station 6: “Считалкино”

Реши примеры

1 команда                 4+3=

2 команда             2+6=

1 команда           5+4=

2 команда          7+3=

Station 7: “Город Поэтов”
Расскажите любое стихотворение на английском языке.

В конце игры подсчитываются баллы и награждаются победители.

Дата публикации:

05.05.2014 13:38:27

Автор:

Воробьева Елена Юрьевна

Ссылка на статью

Дата публикации:

05.05.2014 12:35:28

Автор:

Расторгуева Валентина Николаевна

http://files.mail.ru/1A3A846479E64542A6196324AF251C88

 

Дата публикации:

05.05.2014 11:25:51

Автор:

Садовникова Ольга Фёдоровна

1.Цель и задачи  применения тестовых технологий в учебно-познавательной деятельности обучающихся.

Целью применения тестовых технологий в учебно-познавательной деятельности по русскому языку является обеспечение положительной динамики качества знаний обучающихся, так как современный учебный процесс не мыслится  без системы тестового контроля знаний и умений в связи с переходом на  Государственную Итоговую Аттестацию выпускников основной общеобразовательной  и полной средней школы. Таким образом,  педагогическая идея заключается в том, чтобы оценить эффективность тестовых технологий в процессе оценки качества знаний обучающихся, а также отметить  положительные и отрицательные стороны данной формы контроля.

2.Диапозон опыта.

Представленный опыт реализуется как на традиционных уроках, так и на дополнительных занятиях (спецкурсах) по предмету.

3. Длительность работы.

Работа была направлена на разрешение противоречий между необходимостью повышения качества образования и выбором  формы  контроля знаний, соответствующей современным условиям образования. Работа была разделена на несколько этапов:

  I этап -начальный (теоретический) - 2008-2009 г.

  II этап- основной   (практический) - 2009-2011 г.

  III этап- заключительный (контрольный) - 2011-2012 г.

 Начальный этап предполагал исследование теоретического материала по данному направлению, обнаружение  проблемы, подбор диагностического материала,  начальную разработку  системы заданий, тренировочных упражнений для повышения орфографической и пунктуационной зоркости обучающихся, достижение  более высокого уровня усвоения программного материала по русскому языку.

На основном этапе проводилась апробация тестовых технологий на уроках русского языка и дополнительных занятиях.

Диагностика на заключительном этапе доказала успешность данной технологии для решения выделенной педагогической  проблемы (качество знаний  по итогам ГИА), возможность положительной мотивации для учащихся, испытывающих трудности в усвоении предмета.

4.Классификация тестовых заданий.

В работе с тестовыми технологиями были использованы  задания со следующей классификацией:

1. задания с выбором ответа для проверки понимания уже известного учащимся;
2. задания со свободным ответом на проверку знаний терминологии, применение знаний при решении практических задач;
3. задания по дополнению высказывания для проверки готовности учащихся устанавливать причинно- следственные связи;
4. задания на поиск ошибок для развития навыков самоконтроля;
5. задания открытого типа для самостоятельного поиска правильного ответа;

Следует отметить, что при  работе используются  готовые тесты,  переработанные тесты, но тщательно производится соотношение данных тестов с программным материалом на каждом этапе его изучения.  Имеется и  собственный опыт создания  тестов, в  том  числе и разноуровневого характера.

Методика проверки знаний через тестовые технологии обусловлена необходимостью решения конкретных дидактических задач. Следует учитывать следующие  виды проверки знаний обучающихся: предварительная, текущая, тематическая и итоговая.

5.Результативность опыта.

Исходный контроль проводился с обучающимися  7 класса с целью выявления готовности обучающихся к новой форме контроля. Анализ результатов показал, что 35% учащихся выполняли задание обдуманно, но с заданием до конца не справились из-за недостатка времени, 65% учащихся выделяли правильный ответ наугад. С теми же учащимися проводился текущий контроль на протяжении всего учебного года. Результат следующий: 50%  работают обдуманно, 50% используют метод угадывания. Итоговая контрольная работа в 9  классе (тестовое задание) показала, что 62% успешно справляются с заданиями. Качество знаний- 62%.

В период государственной аккредитации школы обучающиеся 9 класса показали следующий уровень:

Успеваемость-100%

Качество-64%

Как  результат работы отмечу результаты ГИА по русскому языку выпускников основной общеобразовательной школы, так как работа по тестовым технологиям способствовала эффективной работе по подготовке обучающихся к ГИА.

Успеваемость

Качество

Максимальный балл

Минимальный балл

Средний балл

100%

76,9%

41

23

4,5

69,2%- процент учащихся, получивших «5»

Рассмотрим конкретно тестовую часть экзамена,  не включая написания изложения и сочинения.

Часть А- 7 заданий.

Выполнили безошибочно-54%

Допустили одну ошибку-46%

Часть В-9 заданий

Выполнили безошибочно-62%

Допустили одну ошибку-24%

Допустили две  ошибки- 7%

Допустили три  ошибки-7 %

Общие результаты   опыта работы  в сравнении данными по городу и области отмечены в следующей таблице:

Успеваемость

100 %

Успеваемость по городу/области

93,8%/89,7%

Качество 

76,9

Качество по городу/области

60,9%/37,8%

Средний балл

34,6

Средний балл по городу/области

29,78/28,4

Средняя отметка

4,5

Средняя отметка по городу/области

3,7/3,6

Следует отметить, что тестовые задания служат методом педагогического измерения на любом этапе обучения.

6.Недостатки и преимущества тестовых технологий.

На основании проделанной работы  можно убедиться, что наряду с имеющимися недостатками тестовых технологий: исключение из процедуры устного речевого компонента, недостаточное развитие логического мышления. Все эти недостатки необходимо устранять в процессе обучения предмету.

Преимуществ тестовых технологий  гораздо больше:

• информативность в сравнении с традиционными формами;
• объективность контроля;
• оперативность статистической подготовки;
• доступность и равноправие всех  участников процедуры
• обеспечение быстрой проверки знаний обучающихся по разным темам;
• соответствие современным требованиям к  уровню оценке качества образования в связи  с ГИА.

                           Список литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: проект. - М. : Просвещение, 2010.
2. Вовна В.И., Короченцев В.В. и др. Мониторинг качества обучения как важнейший инструмент управления образованием // Инновации в образовании, 2005, № 5.
3. Горб В.Г. Педагогический мониторинг образовательного процесса как фактор повышения его уровня и результатов // Стандарты и мониторинг, 2000, № 5
4. Ефремова Н.В. тестирование и мониторинг: рекомендации учителю/ Н.В. Ефремова // стандарты и мониторинг.-2001.№3- с.55-59
5. Кайнова Э.Б. Критерии качества образования: основные характеристики и способы измерения. - М., 2005.
6. Трубина И.И. Мониторинг качества образования: проблемы и подходы // Информатика и образование, 2005, № 5

Дата публикации:

05.05.2014 10:47:33

Автор:

Дорофеева Елена Александровна

 Технология проблемного диалога

как средство развития мышления и речи дошкольников ( из опыта работы Горнак С.А., воспитателя ГПО Абанской СОШ №4)

Современные требования, предъявляемые государством к качеству образовательной деятельности в  ГПО, детском саду, подразумевают, что воспитатель должен владеть новыми  образовательными технологиями. Одной из них является технология проблемного диалога, автор которой – Мельникова Елена Леонидовна.

Технология проблемного диалога представляет собой современную образовательную технологию деятельностного типа и позволяет развивать мышление и речь дошкольников, вносит свой вклад в формирование готовности к творческой деятельности, делает учебную деятельность более привлекательной. Я учу моих воспитанников жить рядом со своими сверстниками, рядом со взрослыми, общаться и взаимодействовать друг с другом.

Слово «диалог» означает, что постановку проблемы и поиск решения ребята осуществляют в ходе специально выстроенного воспитателем  диалога. Различают два вида диалога: побуждающий и подводящий.

• Побуждающий диалог состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают ученику работать по-настоящему творчески. На этапе постановки проблемы этот диалог применяется для того, чтобы дети осознали противоречие, заложенное в проблемной ситуации, и сформулировали проблему. Подводящий диалог представляет собой систему вопросов и заданий, которая активизирует и развивает логическое мышление дошкольников. На этапе постановки проблемы учитель пошагово подводит ребят к формулированию темы.

 В этом году школа стала федеральной площадкой по внедрению  образовательной системы «Школа 2100» и я тоже стала работать по ОС «Детский сад 2100», но технологию проблемного диалога использую уже не один год, что позволяет говорить о некоторых результатах применения технологии.

Результаты применения технологии.

Предметные результаты проблемного диалога – качественные знания за счёт познавательной мотивации, метода поиска решении – подлинное понимание материала, продуктивные задания.   Традиционная методика не даёт полноценного усвоения учебного материала: сообщение темы занятия не вызывает к ней интереса, сообщение знания не гарантирует его понимание. После проведения проблемного диалога материал закрепляется быстро и легко.

Метапредметные результаты делятся на три группы: познавательные, коммуникативные и регулятивные.

Познавательные действия: Побуждающий диалог развивает творческие умения осознавать и формулировать проблему, выдвигать и проверять гипотезу. Подводящий диалог развивает мышление, формирует логические умения сравнивать, анализировать, обобщать. Оба вида диалога и все продуктивные задания развивают речь. Коммуникативные действия осваиваются за счёт различных форм обучения. Здесь нужно работать в парах, группах, воспитанники учатся слушать другого, договариваться, распределять роли.

Регулятивные действия. Методы постановки проблемы развивают целеполагание. Методы поиска решения учат планированию и контролю, потому что учебное открытие можно спланировать, а открытое знание нужно сверять с учебником.

Предлагаю рассмотреть приёмы создания проблемных ситуаций с помощью проблемного диалога , которые я использую на своих занятиях

• Акцентирование внимания детей на противоречии между знаниями и жизненным опытом. (Мы знаем, что температура снега ниже 0. Почему же тогда, сгребая зимой снег к стволу дерева, мы считаем, что спасаем его от мороза?)
• Побуждение детей к сравнению, обобщению выводам, сопоставлению фактов путем постановки эвристических и проблемных вопросов. (Почему у птиц клювы разной формы? Какое дерево мы наряжали на Новый год? Можно ли хвоинку назвать листочком?)
• Рассматривание какой-либо проблемы с различных позиций часто ролевых. (Что может рассказать о снеге (цветке, туче…) художник, медик, эколог.)
• Создание противоречия. (Надо создать коллекцию семян по способу их распространения в природе, но не имеем знаний о способах распространения. Хочу построить кораблик, но не знаю, какой материал лучше выбрать для него.)
• Организация противоречия в практической деятельности детей. (Готовимся к встрече с выпускниками. Составим правила поведения в автобусе для нечитающих пассажиров.)
• Сообщение темы с мотивирующим приёмом «Яркое пятно»

Окружающий мир. Мы путешествуем по материкам. Догадайтесь, о каком материке пойдёт речь?

Она располагается под нами.

Там, очевидно, ходят верх ногами,

Там наизнанку вывернутый год.

Там расцветают в октябре сады,

Там в январе, а не в июле лето,

Там протекают реки без воды

Они в пустыне пропадают где-то

Что вас удивило в стихотворении? Что интересного заметили? (Здесь всё наоборот; лето в январе, реки без воды)

Какой возникает вопрос? (Что это за материк, где всё наоборот?)

Это Австралия. (Так какой материк будем сегодня изучать?)

Приём 5. «Задание на ошибку».

Окружающий мир  «Где живут белые медведи? Где живут пингвины?»

В первой половине урока дети знакомятся с географическим положением Северного полюса, его климатическими особенностями и животным миром.

А теперь мы с вами совершим путешествие на Южный полюс. Давайте выберем одежду для нашего путешествия. (Летнее платье, рубашки с коротким рукавом, шорты, носки, босоножки и т.д.)

Посмотрите на фотографии, сделанные на Южном полюсе. Что видите?  (Лёд, снег … - реакция удивления, возникновение проблемной ситуации)

Активизируют мышление детей вопросы, которые побуждают искать ответ в воображаемом плане. Так, на весенней  прогулке предлагаю подумать, как изменились бы игры детей, если бы стоял морозный зимний день?

Применение технологии проблемного диалога дает определенные результаты:

• Ребята умеют работать в парах, группах, слышать друг друга и меня.
• Дети свободно высказывают свои мысли, сомнения, следят за ответами товарищей, соглашаются или спорят.
• Повышается творческий потенциал ребят (от индивидуальных творческих работ     к  совместным групповым проектам);
• Рост познавательного интереса (желание участвовать в различных конкурсах, олимпиадах и Интернет - проектах)

Таким образом, технология проблемного диалога - одно из эффективных средств развития мышления и речи дошкольников.  При этом достигается подлинное понимание ребятами учебного материала, ведь  нельзя не понимать то, до чего додумался сам!

Дата публикации:

05.05.2014 10:44:55

Автор:

Дорофеева Елена Александровна

Дорофеева Елена Александровна,

заместитель директора

 МБОУ Абанская СОШ №4

Коммуникативная компетентность педагога - основа  его профессионализма

Эффективность профессиональной деятельности педагогов зависит от многих факторов. Среди них особое место занимает профессиональная компетентность, которая предусматривает необходимость непрерывного образования, процесс постоянного повышения квалификации.

Под профессиональной компетентностью учителя понимается интегральная характеристика, определяющая способность решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной педагогической деятельности, с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей .

Уже 8 лет в Абанская школа №4 является районной базовой площадкой «Резервы качества образования». Накоплен немалый опыт использования современных образовательных технологий, форм взаимодействия учителя с учащимися и родителями, формирования УУД школьников и др. Работа в рамках Базовой площадки, с привлечение школ - партнеров- эффективная форма повышения квалификации учителей, развитие их профессиональной компетентности.

 Профессиональная компетентность педагога неразрывно связана с его коммуникативной компетентностью. Развитие коммуникативной компетентности педагога мы рассматриваем как один из способов развития и самореализации участников образовательного процесса, в том числе и повышения качества образования.

Мы считаем, что коммуникативная компетентность это ядро профессионализма учителя, ведь сущность педагогической деятельности составляет взаимодействие с обучающимися. Реализация ФГОС, современных личностно ориентированных образовательных технологий невозможна, если педагог не обладает достаточным уровнем коммуникативной компетентности, не готов гибко управлять процессом взаимодействия в ходе обучения и воспитания, применять коммуникативные технологии, содействовать взаимопониманию и т.д.

Чтобы выйти с распространением опыта на Базовую площадку, в школе работает Творческая лаборатория учителей. Два последних года один из вопросов, над которыми работает Творческая лаборатория - разработка и реализация программы «Коммуникативная компетентность педагога».

Цель программы - сознание своей индивидуальности в педагогической деятельности, поиск резервов для более эффективной работы, выделение причин профессиональных проблем, изменение педагогической позиции с субъект-объектных на субъект-субъектные отношения с детьми.

В основе программы лежит Модель развития коммуникативной компетентности учителя. Она представляет собой целостную, достаточно динамичную систему, которая включает диагностический, информационно-мотивационный, проектно-организационный и обобщающий этапы.

На диагностическом этапе для исследования уровня развития коммуникативной компетентности педагогов применяются методы входной экспресс диагностики (тестирование, анкетирование).

Цель информационно-мотивационного этапа – актуализация проблемного поля учителя, рефлексирующего начало его деятельности. Результатом работы является пробуждение у педагога интереса к особенностям своей “Я-концепции” и своего профессионального развития, источникам и причинам своих практических затруднений в сфере коммуникаций.

Проектно-организационный этап предполагает выстраивание индивидуальных программ профессионального развития и саморазвития учителей школы, а практический – включение их в практическую деятельность по реализации этих программ.

На обобщающем этапе завершающим моментом нашей работы является повторное измерение тех показателей развития коммуникативной компетентности, что и во “входной диагностике”, сравнительный анализ произошедших изменений.

Критерии развития коммуникативной компетенции должны  отражать следующие умения:

• умение вести вербальный и невербальный обмен информацией, а также проводить диагностирование личных свойств и качеств собеседника;
• умение вырабатывать стратегию, тактику и технику, взаимодействие с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей;
• умение идентифицировать себя с собеседником, понимать, как он сам воспринимается партнером по общению и эмпатийно относится к нему.

Из многообразия форм и видов деятельности педагог выбирает те, которые значимы лично для него. Задача управленцев – создать условия для осознанного выбора.

В связи с этим изменились формы организации обучения: осуществлен переход от коллективных форм к индивидуальным и групповым. Педагоги включились в деятельность временных творческих групп, индивидуально разрабатывают и реализуют программы саморазвития, опытно-экспериментальной работы.

Проектные семинары, тренинги, методы интерактивного обучения позволяют включить педагога в процесс самосовершенствования, развивают его коммуникативные умения.

Учитель из исполнителя превращается в исследователя, экспериментатора, он овладевает навыками исследовательской деятельности, составления проекта, программы опытно-экспериментальной работы. Для демонстрации опыта, результатов экспериментальной и исследовательской деятельности в школе есть места предъявления этого опыта: научно-практическая конференция, фестиваль методических идей, конкурс педагогического мастерства.

Это позволяет обеспечивать развитие профессиональной компетентности учителей.

Результаты исследования уровня развития

коммуникативной компетентности педагогов гимназии

Изучая мотивационную основу деятельности учителей по методике “Мотивы трудового поведения”, мы определили, что движет учителями, от чего они получают наибольшее удовлетворение

Наиболее значимыми для педагога мотивами являются: стремление к профессиональному росту (97%), желание спокойно работать без неприятностей и “нервотрепки” (87%), удовлетворение от хорошо проделанной работы (83%), хорошее отношение со стороны коллег (70%), осознание общественной значимости своего труда (67%), уважение со стороны руководителей (57%).

Анализ результатов данного исследования показывает, что основным ведущим мотивом и для педагога, и для коллектива является “стремление к профессиональному росту”, что особенно важно для коллектива, работающего в инновационном режиме. Однако лишь 50% педагогов выбрали ведущим мотивом “желание проявить творчество, осуществить поиск, исследование”, 27% педагогов выделили мотив “стремление проявить себя”, 27% “стремление добиться максимальной самостоятельности в работе”.

Итог исследования мотивов трудового поведения позволяет увидеть проблемы в формировании мотивационной сферы педагогов, использовать эти данные как при индивидуальной работе с учителями, так и при планировании работы с педагогическим коллективом.

Анализ исследования “Оценка потребностей педагогов в развитии и саморазвитии” представлен в виде диаграммы.

Данные результаты свидетельствуют о том, что 2/3 педагогов имеют высокую мотивацию к саморазвитию, а это в свою очередь является позитивным показателем участия педагогов в работе по повышению своего профессионального роста.

Для оценки ценностно-смыслового компонента проведено социологическое исследование, в котором приняли участие 39 педагогов.

Итоги исследования позволяют выявить ценности и смыслы, которые видят учителя в своей профессии.   На вопрос “Что в настоящее время привлекает вас в работе учителя?” 54% респондентов ответили: “возможность общаться с учащимися”. 62% учителей считают, что появление среди учащихся ребят, в работе с которыми испытанные методы не дают эффекта, может стать толчком к пересмотру учителем привычных способов деятельности, а для 78% педагогов интересы учащихся являются стимулом для повышения квалификации. Таким образом, проблема взаимодействия учителя с учащимися является главной в деятельности большей части педагогического коллектива, поэтому обоснованным можно считать выбор педагогов в качестве единой методической темы будущего года “Искусство общения педагога и школьника” (54% опрошенных), развитие коммуникативной компетенции (54% опрошенных)

Модель универсальна, личностно ориентирована. Таким образом, организация процесса непрерывного образования учителей позволяет обеспечивать решение сложных проблем развития профессиональной компетентности современного педагога.

Дата публикации:

05.05.2014 10:31:01

Автор:

Гранина Анна Серафимовна

Создание условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта( из опыта работы учителя географии МБОУ Абанская СОШ №4 Граниной А.С.)

«В каждом человеке солнце. Только дайте ему светить». (Сократ)

Личностно-ориентированная технология своей целью ставит образование, развитие личности ребенка, поэтому я опираюсь на основные принципы ЛОРО и в воспитательной работе. Деятельность классного руководителя будет иметь результаты только при условии благоприятного психологического климата в коллективе. В прошлом году я выпустила класс.

Я действую по принципам личностно-ориентированного образования.

1. Каждый ученик – личность, принимаю всех детей такими, какие они есть,  – не сравниваю, не оцениваю.
2. Занимаю доверительную позицию, стараюсь понять детей, проявляю сочувствие, сопереживание.
3. Позитивно и уважительно отношусь к самостоятельным мнениям и суждениям учащихся.
4. Создаю ситуации «выбора», «успеха», «нравственного выбора».
5. Выражаю заинтересованность на предложения, пожелания и замечания учеников.
6. Формирую внимательное позитивное отношение к мнению других.
7. Обучаю учеников рефлексии и самооценке.

Внеурочная деятельность   помогает решать задачи  обеспечения  качества образования учащихся на основе личностно-деятельностного подхода, патриотического, гражданского, нравственного воспитания.  60% моих  учащихся  участвуют в общешкольных мероприятиях  во внеурочной деятельности. Работу организую совместно с районным  Домом культуры, Центром детского творчества, районным клубом «Азимут», районным музеем, лесхозом, молодёжным центром «Вектор».    В своей работе уделяю значительное место дополнительному образованию.

Сегодня учитель должен быть компетентен в вопросах программирования, проектирования, уметь работать в команде над созданием учебных и социальных проектов, программ. С учетом интересов учащихся мною составлены программы   клуба «Истоки», элективного курса «Социальная практика». В настоящее время  моими программами пользуются педагоги ЦДТ, других школ района.

С учащимися, которые хотят углубить свои знания по разным причинам (интерес к предмету, подготовка к ЕГЭ, тестированию, экзамену), подготовить себя к выбору профессии, к активной жизни в будущем, я провожу адаптированные мною элективные курсы.

Тема элективного курса

2010

2011

2012

                   Лес и человек

11 учеников

11 учеников

14 учеников

Глобальные проблемы человечества.

7

учеников

10

учеников

10 учеников

«Социальная практика»

-

10 учеников

16 учеников

А с ребятами, которые хотят проявить себя, попробовать  свои силы в исследовательской деятельности, я занимаюсь отдельно.  Работаю со всеми желающими учениками индивидуально. Не у всех ребят получается сразу осознание объема и важности исследовательской деятельности. Но у всех есть возможность выступить со своей работой на секции естественного цикла в школе, послушать другие работы и попробовать свои силы и дальше.

     Каждый год мои ученики участвуют в научно-практических конференциях школы и района:

 2010

Долуда П.

10

«Экологические проблемы Абанского пруда»

I-е место

районной НПК

Ганчицкая В.

10

«Терроризм – глобальная проблема человечества»

II-е место

районной НПК

 2011

Гузова А.

10

«Национальность сибиряк»

Победитель районной   НПК

Лапо Е.,

Енина Е.

9

«Исследование атмосферного воздуха в п.Абан»

Победители   районной НПК.

2012

Юрчук С.

9

«Национальный вопрос в Абанском районе»

Победитель   районной НПК.

Петрова Т.

11

«Проблемы и перспективы развития сельского хозяйства в Абанском районе»

II место в районной НПК

      В 2011 году   исследовательская работа «Национальность сибиряк» моей ученицы Гузовой А. вышла  на краевой конкурс исследовательских краеведческих работ «Мое Красноярье»  и  заняла III место.

  Растёт  включённость моих учащихся в дистанционные  проекты, конкурсы, чемпионаты.   С целью повышения интереса к предмету географии  я организовала сетевой районный конкурс - викторину ко дню освоения Сибири  Ермаком.

   Я работаю в районном сетевом сообществе «Одаренные дети» по направлению «Дети» и по направлению «Сопровождение ученика».

        Являюсь одним из авторов сетевого  Интернет-проекта «Наша родина - Абанский район».  В нём приняли участие 9 школ района. http://projectschool4.mmc24410.cross-edu.ru/p1aa1.html  Соавтор  проекта и  блога «7 чудес Абанского района», получившего широкое распространение в районе и крае.

  Развиваю гражданские качества  учащихся.  Воспитываю   патриота Родины  на знании истории родного края,  региона, страны.

        Вовлекаю учеников в   социальные проекты. Мною разработан социальный проект «Дорогами памяти», в реализацию которого включились другие школы района.  Социальный  проект «Уголок - детства» (работа Черепановой Инны)  отмечен на краевом молодежном форуме.   Проект «Парк «Горка» (автор Королева Таня), поддержанный главой посёлка И.В. Шарковским,    осуществляется  учащимися нашей школы и других школ  Абана. В настоящее время с учащимися работаем над новым проектом «Родники», продолжаем  работу над проектом «Наша родина - Абанский район».

        Являюсь одним из разработчиков районной школы для одарённых детей «Планета Лидер». Участвуя в работе школы, курирую направление экологии, вопросы экономической жизни Красноярского края и  России.

      За руководство исследовательской    работой   учащихся отмечена школьными,  районными,  краевыми и федеральными грамотами и благодарностями.

Родители -  мои  помощники и соратники. На родительских собраниях мы согласовали наши действия, родители пришли к пониманию ЛОР-технологии, и работа началась.

Тематика родительских собраний

2010 – 9 класс

2011 – 10 класс

2012 – 11 класс

1. Психология личности.
2. Основоположники гуманистической школы.
3. Личностно-ориентированный подход в школе.
4. Основные педагогические технологии.

1. Портфолио ученика.
2. Как выбрать профессию?
3. Что вы знаете о своем ребенке?
4. Рефлексия в школе и дома.

1. Выпускник на рынке профессий.
2. Значение и возможности дополнительного образования.
3. Подготовка к ЕГЭ.
4. Итоги: выполнила ли школа ваш заказ?

Была поставлена первая задача – выяснить интересы ребят; 2 – включить детей в интересующую их деятельность; 3 – дать возможность попробовать себя в разных делах – найти свое дело. Поэтому все учащиеся выбрали поручения (по желанию), которые могли быть разовыми или постоянными, могли меняться в зависимости от успеха или неудачи. Оценивали результаты сами ребята. Трудно было всех детей охватить внеурочной деятельностью, но здесь мне помогли внешкольные учреждения.

Участие  учащихся класса  в кружках, секциях, клубах - 100%:

1 - военно-спортивный клуб «Кедр» - 6 учащихся

2 - спортивная секция по волейболу  - 5 учащихся

3 - спортивная секция по боксу  - 2 учащихся

4.- пауэрлифтинг - 3 учащихся                                    

5 - легкая атлетика – 5 учащихся

6 - краеведческий клуб «Истоки» – 14 учащихся

7.- хореография - 6 учащихся

8.- «Молодая гвардия» - 7 учащихся

Дети заканчивали школу,  и поэтому главной задачей, конечно, была успешность их в учебной деятельности и выбор будущей профессии. Два последних школьных года это и было главной моей задачей и задачей их родителей.  В профессиональной ориентации мне помогал школьный психолог и специалист Центральной районной библиотеки. Они проводили тесты, определяя их профессиональные наклонности и интересы, определяя соответствие их характера будущей профессии. В течение 10 класса мы систематически в библиотеке занимались изучением себя (проводили психологические тесты) и рынка профессий, выбирали – кем быть?

Успеваемость в 10, 11 классах была поставлена под особое внимание, каждый ученик знал свои слабые звенья, как их усилить, а учителя-предметники знали о каждом ученике. Мне удалось создать творческий союз учителей, работающих в моем классе, была создана учительская кооперация в начале 11 класса. Кооперация определила цель нашей совместной деятельности, задачи и обозначили свои действия. Учителя-предметники и я собирались ежемесячно, анализировали и координировали нашу работу.

Учительская кооперация 11а  класса

Цель: Успешное завершение общего среднего образования всех учащихся 11а класса.

Задачи:

1. 100% успеваемость класса.

2. Создать благоприятный психологический   климат в классе.

3. Сохранить золотых медалистов и повысить качество обучения всех детей.

4. Подготовить к успешной сдаче экзаменов, в том числе ЕГЭ.

5. Использовать все формы дополнитель-   ного образования и дополнительной подгото-вки.

6. Подключить родителей к процессу подготовки к экзаменам (познакомить с особенностями экзамена в форме ЕГЭ; определить значимость режима дня ученика для сохранности здоровья детей; обеспечить более тесный контакт родителей и учителей-

предметников).                                                                                    

7. В занятиях выдерживать систему, чтобы избежать перегрузок и сохранить здоровье детей. Задачи мы выполнили, цель была достигнута.  Правонарушений среди моих ребят не было.

     Среди 7-11 классов по активности участия класс – лидер. Они – члены школьного самоуправления. Классом гордятся родители. В нём с удовольствием работают все учителя. Учителя отмечают  удивительную доброжелательность, интеллигентность, отзывчивость, бесконфликтность, трудолюбие, взаимоуважение и честность моих ребят.

        Мои ученики - активные участники школьных, районных и краевых акций, краеведческих конкурсов, проектов: «Шаг навстречу», «Твой взгляд», «Живи, родник!», «Краеведческий калейдоскоп». Принимаем активное участие в краевых  фестивалях «Созвездие», «Виват, студенчество», «Молодежная кочующая столица». Все 20 учеников успешно окончили среднюю школу, из них на «4» и «5» – 60%. Окончили школу с Золотой медалью  2 выпускника.

За школьные годы ученики моего класса за победы и участия в школьных, районных  и краевых конкурсах, праздниках, проектах получили более 50 наград, например:

Среди моих выпускников много выдающихся личностей:

офицер ФСБ: Николин Сергей.,  врачи Краевой больницы  Шнайдер Владислав, Малицкий Алексей, Генерал МВД  Юрин Константин, механизатор Ордена Трудовой славы Наровский Николай, учителя географии, ставшие моими коллегами, - Ильюшенко Светлана, Кочанова Алёна, Подмозова Ирина и многие другие.

«Самое прекрасное зрелище на свете – вид ребенка, уверенно идущего по жизненной дороге, после того, как вы показали ему путь» (Конфуций)

Воспитываю активную гражданскую позицию у детей собственным примером личного участия в социально-значимых акциях, проектах. Я   участвую в общественной и спортивной жизни района и школы. Была неоднократным чемпионом района по пулевой стрельбе и настольному теннису.