Тема «Правонарушение и подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым последствиям. Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии (ВК).
Цель: Профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового сознания учащихся
Задачи классного часа:
1. Дать учащимся представление о проступке, правонарушении, преступлении, наказании за них, начать различать эти понятия
2. Развивать представление о том, что проступок, правонарушение, преступление отрицательно влияют на окружающих людей, совершение подобных действий карается законом.
3. Воспитать позитивное отношение к окружающему миру.
Сценарный план.
Проводимое мероприятие построено как лекция-игра, чтобы детям было понятно и интересно присутствовать на занятии. Ведь цель данного классного часа донести до подростка, что за любое действие, сделанное им он будет нести ответственность.
Сначала преподаватель знакомит учащихся с главными аспектами, выделяя самое важное и конкретное из определения( Правонарушения и подросток).Подготовленный материал в виде лекции представлен в приложении). Затем для закрепления проводится мини-игра (включает в себя ситуации с которыми может столкнуться школьник. Целью этой игры является правильный ответ). Игра закрепит знания учащихся.
Также в ходе мероприятия будет проведен тест, его целью будет являться выявление правонарушений в школьной среде.
После подведенных итогов, вместе с детьми составляется памятка-буклет, которая будет наглядным итогом мероприятия.
Методические советы организаторам.
Чтобы мероприятие прошло продуктивно нужно хорошо знать тему классного часа. Чтобы объяснить детям более понятным языком, а не юридическим.
Так же перед проведением нужно проверить всю технику, чтобы мультимедийное сопровождение(презентация) прошла без заминок.
Так же в разработках имеется тест который можно распечатать для наглядности.
Перед занятием нужно распечатать памятку-буклет.
Приложение 1.
Классный час.
Тема «Правонарушение и подросток».
- Какие виды ответственности вы знаете? (Ответы детей)
- Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях:
1.Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство). Уголовной ответственности подлежит лицо, достигшее ко времени совершения преступления шестнадцатилетнего возраста.
2.Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности. За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
3. Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без уважительной причины.
4. Гражданско – правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.
- Ребята, я вам рассказала о преступлениях, а также о видах юридической ответственности за нарушения. Сейчас вам будут даны задания, а вы постарайтесь правильно ответить.
Задания для учащихся.
1 Разбор ситуации:
№1. Серёжа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме соседа. Какое правонарушение совершили подростки?
№2. Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения взрослых. Какое наказание ему грозит?
№3. Учащиеся 7 класса перед уроком физкультуры находились в раздевалке. После звонко все ушли в спортивный зал, а Дима задержался и похитил мобильный телефон у своего одноклассника. Какое преступление совершил подросток? С какого возраста наступает ответственность за это правонарушение?
№4. Рома и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись, нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих.
№5 Рассмотрим следующую жизненную ситуацию, в которой я верю, вы легко сейчас разберетесь.
В каждой школе найдутся лентяи, которым не хочется учиться. Звонок в милицию «В школе заложена бомба!». После оказалось, что это была шутка, чтобы сорвать контрольную. Как вы оцените этот поступок? Это преступление или шутка? (ребята высказываются). Конечно, «заложенная бомба» - это терроризм! Значит, представляет серьезную проблему, как у правоохранительных органов, так и для граждан. Отвлекает силы и средства органов правопорядка. Создают нервозность и панику в обществе.
Как вы думаете, за подобные «шутки» с какого возраста человек отвечает по всей строгости закона? (ребята отвечают).
Правильно, с 14 лет. Кроме этого родители будут вынуждены возместить весь материальный ущерб в связи с затратами служб, выезжавших на место происшествия. И прокуратура города может привлечь родителей к ответственности за неисполнение обязанностей по содержанию и воспитанию детей.
И в статье Уголовного кодекса предусматривается наказание за заведомо ложное сообщение об акте терроризма: штрафом в размере до двух сот тысяч рублей или исправительными работами на срок от одного года до 2х лет, либо арестом на срок от 3х до 6ти месяцев, либо лишение свободы на срок до 3х лет. Так что, помните, с законом шутки плохи!
2. Определите виды юридической ответственности при рассмотрении различных нарушений. Установите соответствие.
Виды ответственности:
А- административная ответственность.
Г – гражданско – правовая.
У- уголовная.
Д - дисциплинарная
Виды нарушений:
1. Порвал учебник одноклассника(Г)
2. Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А)
3. Избил одноклассника (У)
4. Совершил кражу мобильного телефона.(У)
5. Совершил прогул в школе (Д)
6. Переходил дорогу в неположенном месте. (А)
7. Разбил мячом окно. (Г)
8. Нецензурно выражался в общественном месте. (А)
Ребята, а как вы думаете, вправе ли представитель закона задержать вас на улице в позднее время? И почему? (Ребята высказываются, приводят примеры).
Конечно, они беспокоятся о вашем здоровье, о вашей жизни.
А как надо себя при этом вести вам: вырываться, кричать, убегать? (ребята говорят).
Во-первых, отвечать спокойно на вопросы сотрудника полиции, не бояться, не говорить неправду.
Во-вторых, вы можете сообщить представителям закона номер телефона родителей или позвоните им сами.
А теперь рассмотрим следующую ситуацию:
«На улице ко мне подошли парни и отняли у меня любимый телефон. Что мне делать?»
Как бы вы поступили в этом случае? (ребята отвечают)
Во-первых, это преступление! Вы согласны?
Раскрытие этого преступления зависит и от твоих правильных действий
1.Скорее позвони по телефону «02»
2.Внятно объясни, где и когда совершено преступление
3.Сообщи приметы хулиганов
4.Поставь в известность родителей.
А за какие правонарушения вас могут доставить в милицию?
1.Нарушение правил дорожного движения
2.Распитие спиртных напитков и пива в общественных местах (т.е. любое место за пределами твоей квартиры) и появление в пьяном виде.
3.Мелкое хулиганство (драка, злословие и т.д.).
4.Незаконная продажа.
5.Злостное неповиновение.
А теперь поговорим о ваших правах.
1.Если вас не задерживают, а просто предлагают пройти побеседовать. Ваши действия? (ребята отвечают).
2 Не грубите, а вежливо, но твердо откажитесь.
Но вас могут пригласить в качестве очевидца происшествия. Что в этом случае делаете вы? (ребята отвечают).
Да. В этом случае вы можете пойти в отделение полиции только по доброй воле. При этом вы должны знать, что вас не могут пригласить в качестве свидетеля: такое приглашение должно быть оформлено в виде повестки, которую вручает почтальон, вы имеете право отказаться от свидетельских показаний – вам не грозит за это ответственность, если вам нет 16 лет.
А чем «очевидец» отличается от «свидетеля»? Как вы думаете? (ребята отвечают).
Очевидец – не несет ответственности за свои слова, он говорит то, что видел или то, что думает по поводу происшествия. Поэтому может сказать неправду.
Свидетель – это лицо, на которое указал подозреваемый или потерпевший. Он несет уголовную ответственность за дачу ложных показаний.
Предположим, вас привели в отделение полиции. Знайте, дежурный должен немедленно сообщить о вашем задержании родителям, Если вы совершили незначительное правонарушение, то после составления протокола вас должны немедленно отпустить или дождаться ваших родителей, чтобы они забрали вас домой.
Если вы совершили более серьезное правонарушение, то вас могут задержать в административном порядке – не более 3 часов (время после составления протокола).
Вас не имеют права помещать в камеру предварительного заключения (КПЗ), если там уже находятся взрослые!
Вас могут заключить по стражу, если вы подозреваетесь в совершении тяжкого преступления. Это решение принимает только суд.
Допрос несовершеннолетнего должен проходить при педагоге, при адвокате. При этом родители могут присутствовать, но их присутствие не обязательно. Помните, любые действия сотрудников милиции вы можете обжаловать!
Викторина «Закон и я».
1. С какого возраста наступает уголовная ответственность для лиц, совершивших преступления?
Согласно УК РБ – с 16 лет.
2. Может ли быть привлечен к уголовной ответственности несовершеннолетний, не достигший 14-летнего возраста?
Нет.
3. Какие виды наказаний не применяются к несовершеннолетним?
Смертельная казнь и срок лишения свободы более 10 лет.
4. Где отбывают наказание несовершеннолетние?
Осужденные впервые – в колонии общего режима. Осужденные мужского пола, ранее отбывавшие наказание в виде лишения свободы – в колонии усиленного режима.
5. Несовершеннолетний совершил преступление в день своего рождения, по достижении 14 лет. Может ли он привлекаться к уголовной ответственности?
Нет, т.к. лицо считается достигшим определенного возраста не в день рождения, а с 0 часов следующих суток.
6. Какие бывают виды задержаний?
Административное – не более чем на 3 часа по подозрению в совершении административных нарушений.
Уголовно-процессуальное – до 72ч. по подозрению в совершении преступления.
7. Вас задержали в 23 часа 15 мин. без сопровождения взрослых. Какое наказание вам грозит?
Штраф до 3 мин. зарплат с родителей или лиц, их замещающих; или из несовершеннолетнего, если он имеет самостоятельный заработок.
8. Вы решили «отложить» контрольную работу и позвонить в милицию, сообщив, что в здание лицея заложена бомба. Какое наказание предусмотрено за заведомо ложный вызов?
Штраф на родителей до 10 мин. зарплат.
9. Подлежит ли наказанию нецензурная брань в общественных местах, приставание к гражданам?
Эти действия квалифицируются, как мелкое хулиганство и за это может быть наложен штраф до 2 мин. зарплат, исправительные работы до 2 месяцев с удержанием 20 % заработной платы, арест до 15 суток.
10. Вас задержали и доставили для допроса в отделение полиции. Какие существуют правила проведения допроса несовершеннолетних?
Допрос должен вестись в присутствии родителей, представителей лицея, родственников или других взрослых.
11. Как наказывается распитие спиртных напитков в общественных местах?
Появление в пьяном виде в общественных местах, а также распитие ими спиртных напитков, влечет наложение штрафа на родителей или лиц их замещающих в размере до 2 мин. зарплат.
12. Подросток, находясь на дискотеке, приобрел для себя наркотик. Подлежит ли наказанию его поступок?
Незаконное приобретение или хранение без цели сбыта наркотических средств в небольших количествах наказывается штрафом до 5 мин. зарплат.
13. Какие наказания Предусмотрены за нарушение правил, обеспечивающих безопасность движения на железнодорожном транспорте?
Подкладывание на ж.д. пути предметов, которые могут вызвать нарушение движения поездов – штраф до 5 мин. зарплат. Переход по железнодорожным путям в неустановленном месте – штраф от 0,1 до 0,5 мин. зарплат.
Повреждение железнодорожных путей, путевых объектов и сооружений, устранение сигнализации – штраф от 2 до 5 мин. зарплат.
14. 16-летний подросток повредил или уничтожил телефон-автомат. Какое наказание ему грозит?
Штраф на родителей или лиц, их замещающих, 5-10 мин. зарплат.
15. С какого возраста наступает административная ответственность?
Административной ответственности подлежат лица, достигшие к моменту совершения административного правонарушения 16 лет.
17. За совершение каких преступлений подлежат уголовной ответственности несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет?
Убийство, посягательство на жизнь работника милиции, дружинника, военнослужащего и их родственников, умышленное нанесение телесных повреждений, причинивших расстройство здоровья, изнасилование, разбойное нападение, грабеж, хищение имущества в особо крупных размерах, вымогательство, кража; злостное хулиганство и др.
- Ребята, мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, мы будем совершать только хорошие поступки. Удачи вам!
Пояснительная записка.
Тема «Правонарушение и подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым последствиям. Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии (ВК).
Цель: Профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового сознания учащихся
Задачи классного часа:
1. Дать учащимся представление о проступке, правонарушении, преступлении, наказании за них, начать различать эти понятия
2. Развивать представление о том, что проступок, правонарушение, преступление отрицательно влияют на окружающих людей, совершение подобных действий карается законом.
3. Воспитать позитивное отношение к окружающему миру.
Сценарный план.
Проводимое мероприятие построено как лекция-игра, чтобы детям было понятно и интересно присутствовать на занятии. Ведь цель данного классного часа донести до подростка, что за любое действие, сделанное им он будет нести ответственность.
Сначала преподаватель знакомит учащихся с главными аспектами, выделяя самое важное и конкретное из определения( Правонарушения и подросток).Подготовленный материал в виде лекции представлен в приложении). Затем для закрепления проводится мини-игра (включает в себя ситуации с которыми может столкнуться школьник. Целью этой игры является правильный ответ). Игра закрепит знания учащихся.
Также в ходе мероприятия будет проведен тест, его целью будет являться выявление правонарушений в школьной среде.
После подведенных итогов, вместе с детьми составляется памятка-буклет, которая будет наглядным итогом мероприятия.
Методические советы организаторам.
Чтобы мероприятие прошло продуктивно нужно хорошо знать тему классного часа. Чтобы объяснить детям более понятным языком, а не юридическим.
Так же перед проведением нужно проверить всю технику, чтобы мультимедийное сопровождение(презентация) прошла без заминок.
Так же в разработках имеется тест который можно распечатать для наглядности.
Перед занятием нужно распечатать памятку-буклет.
Приложение 1.
Классный час.
Тема «Правонарушение и подросток».
- Какие виды ответственности вы знаете? (Ответы детей)
- Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях:
1.Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство). Уголовной ответственности подлежит лицо, достигшее ко времени совершения преступления шестнадцатилетнего возраста.
2.Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности. За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
3. Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без уважительной причины.
4. Гражданско – правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.
- Ребята, я вам рассказала о преступлениях, а также о видах юридической ответственности за нарушения. Сейчас вам будут даны задания, а вы постарайтесь правильно ответить.
Задания для учащихся.
1 Разбор ситуации:
№1. Серёжа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме соседа. Какое правонарушение совершили подростки?
№2. Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения взрослых. Какое наказание ему грозит?
№3. Учащиеся 7 класса перед уроком физкультуры находились в раздевалке. После звонко все ушли в спортивный зал, а Дима задержался и похитил мобильный телефон у своего одноклассника. Какое преступление совершил подросток? С какого возраста наступает ответственность за это правонарушение?
№4. Рома и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись, нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих.
№5 Рассмотрим следующую жизненную ситуацию, в которой я верю, вы легко сейчас разберетесь.
В каждой школе найдутся лентяи, которым не хочется учиться. Звонок в милицию «В школе заложена бомба!». После оказалось, что это была шутка, чтобы сорвать контрольную. Как вы оцените этот поступок? Это преступление или шутка? (ребята высказываются). Конечно, «заложенная бомба» - это терроризм! Значит, представляет серьезную проблему, как у правоохранительных органов, так и для граждан. Отвлекает силы и средства органов правопорядка. Создают нервозность и панику в обществе.
Как вы думаете, за подобные «шутки» с какого возраста человек отвечает по всей строгости закона? (ребята отвечают).
Правильно, с 14 лет. Кроме этого родители будут вынуждены возместить весь материальный ущерб в связи с затратами служб, выезжавших на место происшествия. И прокуратура города может привлечь родителей к ответственности за неисполнение обязанностей по содержанию и воспитанию детей.
И в статье Уголовного кодекса предусматривается наказание за заведомо ложное сообщение об акте терроризма: штрафом в размере до двух сот тысяч рублей или исправительными работами на срок от одного года до 2х лет, либо арестом на срок от 3х до 6ти месяцев, либо лишение свободы на срок до 3х лет. Так что, помните, с законом шутки плохи!
2. Определите виды юридической ответственности при рассмотрении различных нарушений. Установите соответствие.
Виды ответственности:
А- административная ответственность.
Г – гражданско – правовая.
У- уголовная.
Д - дисциплинарная
Виды нарушений:
1. Порвал учебник одноклассника(Г)
2. Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А)
3. Избил одноклассника (У)
4. Совершил кражу мобильного телефона.(У)
5. Совершил прогул в школе (Д)
6. Переходил дорогу в неположенном месте. (А)
7. Разбил мячом окно. (Г)
8. Нецензурно выражался в общественном месте. (А)
Ребята, а как вы думаете, вправе ли представитель закона задержать вас на улице в позднее время? И почему? (Ребята высказываются, приводят примеры).
Конечно, они беспокоятся о вашем здоровье, о вашей жизни.
А как надо себя при этом вести вам: вырываться, кричать, убегать? (ребята говорят).
Во-первых, отвечать спокойно на вопросы сотрудника полиции, не бояться, не говорить неправду.
Во-вторых, вы можете сообщить представителям закона номер телефона родителей или позвоните им сами.
А теперь рассмотрим следующую ситуацию:
«На улице ко мне подошли парни и отняли у меня любимый телефон. Что мне делать?»
Как бы вы поступили в этом случае? (ребята отвечают)
Во-первых, это преступление! Вы согласны?
Раскрытие этого преступления зависит и от твоих правильных действий
1.Скорее позвони по телефону «02»
2.Внятно объясни, где и когда совершено преступление
3.Сообщи приметы хулиганов
4.Поставь в известность родителей.
А за какие правонарушения вас могут доставить в милицию?
1.Нарушение правил дорожного движения
2.Распитие спиртных напитков и пива в общественных местах (т.е. любое место за пределами твоей квартиры) и появление в пьяном виде.
3.Мелкое хулиганство (драка, злословие и т.д.).
4.Незаконная продажа.
5.Злостное неповиновение.
А теперь поговорим о ваших правах.
1.Если вас не задерживают, а просто предлагают пройти побеседовать. Ваши действия? (ребята отвечают).
2 Не грубите, а вежливо, но твердо откажитесь.
Но вас могут пригласить в качестве очевидца происшествия. Что в этом случае делаете вы? (ребята отвечают).
Да. В этом случае вы можете пойти в отделение полиции только по доброй воле. При этом вы должны знать, что вас не могут пригласить в качестве свидетеля: такое приглашение должно быть оформлено в виде повестки, которую вручает почтальон, вы имеете право отказаться от свидетельских показаний – вам не грозит за это ответственность, если вам нет 16 лет.
А чем «очевидец» отличается от «свидетеля»? Как вы думаете? (ребята отвечают).
Очевидец – не несет ответственности за свои слова, он говорит то, что видел или то, что думает по поводу происшествия. Поэтому может сказать неправду.
Свидетель – это лицо, на которое указал подозреваемый или потерпевший. Он несет уголовную ответственность за дачу ложных показаний.
Предположим, вас привели в отделение полиции. Знайте, дежурный должен немедленно сообщить о вашем задержании родителям, Если вы совершили незначительное правонарушение, то после составления протокола вас должны немедленно отпустить или дождаться ваших родителей, чтобы они забрали вас домой.
Если вы совершили более серьезное правонарушение, то вас могут задержать в административном порядке – не более 3 часов (время после составления протокола).
Вас не имеют права помещать в камеру предварительного заключения (КПЗ), если там уже находятся взрослые!
Вас могут заключить по стражу, если вы подозреваетесь в совершении тяжкого преступления. Это решение принимает только суд.
Допрос несовершеннолетнего должен проходить при педагоге, при адвокате. При этом родители могут присутствовать, но их присутствие не обязательно. Помните, любые действия сотрудников милиции вы можете обжаловать!
Викторина «Закон и я».
1. С какого возраста наступает уголовная ответственность для лиц, совершивших преступления?
Согласно УК РБ – с 16 лет.
2. Может ли быть привлечен к уголовной ответственности несовершеннолетний, не достигший 14-летнего возраста?
Нет.
3. Какие виды наказаний не применяются к несовершеннолетним?
Смертельная казнь и срок лишения свободы более 10 лет.
4. Где отбывают наказание несовершеннолетние?
Осужденные впервые – в колонии общего режима. Осужденные мужского пола, ранее отбывавшие наказание в виде лишения свободы – в колонии усиленного режима.
5. Несовершеннолетний совершил преступление в день своего рождения, по достижении 14 лет. Может ли он привлекаться к уголовной ответственности?
Нет, т.к. лицо считается достигшим определенного возраста не в день рождения, а с 0 часов следующих суток.
6. Какие бывают виды задержаний?
Административное – не более чем на 3 часа по подозрению в совершении административных нарушений.
Уголовно-процессуальное – до 72ч. по подозрению в совершении преступления.
7. Вас задержали в 23 часа 15 мин. без сопровождения взрослых. Какое наказание вам грозит?
Штраф до 3 мин. зарплат с родителей или лиц, их замещающих; или из несовершеннолетнего, если он имеет самостоятельный заработок.
8. Вы решили «отложить» контрольную работу и позвонить в милицию, сообщив, что в здание лицея заложена бомба. Какое наказание предусмотрено за заведомо ложный вызов?
Штраф на родителей до 10 мин. зарплат.
9. Подлежит ли наказанию нецензурная брань в общественных местах, приставание к гражданам?
Эти действия квалифицируются, как мелкое хулиганство и за это может быть наложен штраф до 2 мин. зарплат, исправительные работы до 2 месяцев с удержанием 20 % заработной платы, арест до 15 суток.
10. Вас задержали и доставили для допроса в отделение полиции. Какие существуют правила проведения допроса несовершеннолетних?
Допрос должен вестись в присутствии родителей, представителей лицея, родственников или других взрослых.
11. Как наказывается распитие спиртных напитков в общественных местах?
Появление в пьяном виде в общественных местах, а также распитие ими спиртных напитков, влечет наложение штрафа на родителей или лиц их замещающих в размере до 2 мин. зарплат.
12. Подросток, находясь на дискотеке, приобрел для себя наркотик. Подлежит ли наказанию его поступок?
Незаконное приобретение или хранение без цели сбыта наркотических средств в небольших количествах наказывается штрафом до 5 мин. зарплат.
13. Какие наказания Предусмотрены за нарушение правил, обеспечивающих безопасность движения на железнодорожном транспорте?
Подкладывание на ж.д. пути предметов, которые могут вызвать нарушение движения поездов – штраф до 5 мин. зарплат. Переход по железнодорожным путям в неустановленном месте – штраф от 0,1 до 0,5 мин. зарплат.
Повреждение железнодорожных путей, путевых объектов и сооружений, устранение сигнализации – штраф от 2 до 5 мин. зарплат.
14. 16-летний подросток повредил или уничтожил телефон-автомат. Какое наказание ему грозит?
Штраф на родителей или лиц, их замещающих, 5-10 мин. зарплат.
15. С какого возраста наступает административная ответственность?
Административной ответственности подлежат лица, достигшие к моменту совершения административного правонарушения 16 лет.
17. За совершение каких преступлений подлежат уголовной ответственности несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет?
Убийство, посягательство на жизнь работника милиции, дружинника, военнослужащего и их родственников, умышленное нанесение телесных повреждений, причинивших расстройство здоровья, изнасилование, разбойное нападение, грабеж, хищение имущества в особо крупных размерах, вымогательство, кража; злостное хулиганство и др.
- Ребята, мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, мы будем совершать только хорошие поступки. Удачи вам!
v Пояснительная записка.
Тема «Правонарушение и подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым последствиям. Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии (ВК).
Цель: Профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового сознания учащихся
Задачи классного часа:
1. Дать учащимся представление о проступке, правонарушении, преступлении, наказании за них, начать различать эти понятия
2. Развивать представление о том, что проступок, правонарушение, преступление отрицательно влияют на окружающих людей, совершение подобных действий карается законом.
3. Воспитать позитивное отношение к окружающему миру.
Сценарный план.
Проводимое мероприятие построено как лекция-игра, чтобы детям было понятно и интересно присутствовать на занятии. Ведь цель данного классного часа донести до подростка, что за любое действие, сделанное им он будет нести ответственность.
Сначала преподаватель знакомит учащихся с главными аспектами, выделяя самое важное и конкретное из определения( Правонарушения и подросток).Подготовленный материал в виде лекции представлен в приложении). Затем для закрепления проводится мини-игра (включает в себя ситуации с которыми может столкнуться школьник. Целью этой игры является правильный ответ). Игра закрепит знания учащихся.
Также в ходе мероприятия будет проведен тест, его целью будет являться выявление правонарушений в школьной среде.
После подведенных итогов, вместе с детьми составляется памятка-буклет, которая будет наглядным итогом мероприятия.
Методические советы организаторам.
Чтобы мероприятие прошло продуктивно нужно хорошо знать тему классного часа. Чтобы объяснить детям более понятным языком, а не юридическим.
Так же перед проведением нужно проверить всю технику, чтобы мультимедийное сопровождение(презентация) прошла без заминок.
Так же в разработках имеется тест который можно распечатать для наглядности.
Перед занятием нужно распечатать памятку-буклет.
Приложение 1.
Классный час.
Тема «Правонарушение и подросток».
- Какие виды ответственности вы знаете? (Ответы детей)
- Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях:
1.Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство). Уголовной ответственности подлежит лицо, достигшее ко времени совершения преступления шестнадцатилетнего возраста.
2.Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности. За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
3. Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без уважительной причины.
4. Гражданско – правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.
- Ребята, я вам рассказала о преступлениях, а также о видах юридической ответственности за нарушения. Сейчас вам будут даны задания, а вы постарайтесь правильно ответить.
Задания для учащихся.
1 Разбор ситуации:
№1. Серёжа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме соседа. Какое правонарушение совершили подростки?
№2. Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения взрослых. Какое наказание ему грозит?
№3. Учащиеся 7 класса перед уроком физкультуры находились в раздевалке. После звонко все ушли в спортивный зал, а Дима задержался и похитил мобильный телефон у своего одноклассника. Какое преступление совершил подросток? С какого возраста наступает ответственность за это правонарушение?
№4. Рома и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись, нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих.
№5 Рассмотрим следующую жизненную ситуацию, в которой я верю, вы легко сейчас разберетесь.
В каждой школе найдутся лентяи, которым не хочется учиться. Звонок в милицию «В школе заложена бомба!». После оказалось, что это была шутка, чтобы сорвать контрольную. Как вы оцените этот поступок? Это преступление или шутка? (ребята высказываются). Конечно, «заложенная бомба» - это терроризм! Значит, представляет серьезную проблему, как у правоохранительных органов, так и для граждан. Отвлекает силы и средства органов правопорядка. Создают нервозность и панику в обществе.
Как вы думаете, за подобные «шутки» с какого возраста человек отвечает по всей строгости закона? (ребята отвечают).
Правильно, с 14 лет. Кроме этого родители будут вынуждены возместить весь материальный ущерб в связи с затратами служб, выезжавших на место происшествия. И прокуратура города может привлечь родителей к ответственности за неисполнение обязанностей по содержанию и воспитанию детей.
И в статье Уголовного кодекса предусматривается наказание за заведомо ложное сообщение об акте терроризма: штрафом в размере до двух сот тысяч рублей или исправительными работами на срок от одного года до 2х лет, либо арестом на срок от 3х до 6ти месяцев, либо лишение свободы на срок до 3х лет. Так что, помните, с законом шутки плохи!
2. Определите виды юридической ответственности при рассмотрении различных нарушений. Установите соответствие.
Виды ответственности:
А- административная ответственность.
Г – гражданско – правовая.
У- уголовная.
Д - дисциплинарная
Виды нарушений:
1. Порвал учебник одноклассника(Г)
2. Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А)
3. Избил одноклассника (У)
4. Совершил кражу мобильного телефона.(У)
5. Совершил прогул в школе (Д)
6. Переходил дорогу в неположенном месте. (А)
7. Разбил мячом окно. (Г)
8. Нецензурно выражался в общественном месте. (А)
Ребята, а как вы думаете, вправе ли представитель закона задержать вас на улице в позднее время? И почему? (Ребята высказываются, приводят примеры).
Конечно, они беспокоятся о вашем здоровье, о вашей жизни.
А как надо себя при этом вести вам: вырываться, кричать, убегать? (ребята говорят).
Во-первых, отвечать спокойно на вопросы сотрудника полиции, не бояться, не говорить неправду.
Во-вторых, вы можете сообщить представителям закона номер телефона родителей или позвоните им сами.
А теперь рассмотрим следующую ситуацию:
«На улице ко мне подошли парни и отняли у меня любимый телефон. Что мне делать?»
Как бы вы поступили в этом случае? (ребята отвечают)
Во-первых, это преступление! Вы согласны?
Раскрытие этого преступления зависит и от твоих правильных действий
1.Скорее позвони по телефону «02»
2.Внятно объясни, где и когда совершено преступление
3.Сообщи приметы хулиганов
4.Поставь в известность родителей.
А за какие правонарушения вас могут доставить в милицию?
1.Нарушение правил дорожного движения
2.Распитие спиртных напитков и пива в общественных местах (т.е. любое место за пределами твоей квартиры) и появление в пьяном виде.
3.Мелкое хулиганство (драка, злословие и т.д.).
4.Незаконная продажа.
5.Злостное неповиновение.
А теперь поговорим о ваших правах.
1.Если вас не задерживают, а просто предлагают пройти побеседовать. Ваши действия? (ребята отвечают).
2 Не грубите, а вежливо, но твердо откажитесь.
Но вас могут пригласить в качестве очевидца происшествия. Что в этом случае делаете вы? (ребята отвечают).
Да. В этом случае вы можете пойти в отделение полиции только по доброй воле. При этом вы должны знать, что вас не могут пригласить в качестве свидетеля: такое приглашение должно быть оформлено в виде повестки, которую вручает почтальон, вы имеете право отказаться от свидетельских показаний – вам не грозит за это ответственность, если вам нет 16 лет.
А чем «очевидец» отличается от «свидетеля»? Как вы думаете? (ребята отвечают).
Очевидец – не несет ответственности за свои слова, он говорит то, что видел или то, что думает по поводу происшествия. Поэтому может сказать неправду.
Свидетель – это лицо, на которое указал подозреваемый или потерпевший. Он несет уголовную ответственность за дачу ложных показаний.
Предположим, вас привели в отделение полиции. Знайте, дежурный должен немедленно сообщить о вашем задержании родителям, Если вы совершили незначительное правонарушение, то после составления протокола вас должны немедленно отпустить или дождаться ваших родителей, чтобы они забрали вас домой.
Если вы совершили более серьезное правонарушение, то вас могут задержать в административном порядке – не более 3 часов (время после составления протокола).
Вас не имеют права помещать в камеру предварительного заключения (КПЗ), если там уже находятся взрослые!
Вас могут заключить по стражу, если вы подозреваетесь в совершении тяжкого преступления. Это решение принимает только суд.
Допрос несовершеннолетнего должен проходить при педагоге, при адвокате. При этом родители могут присутствовать, но их присутствие не обязательно. Помните, любые действия сотрудников милиции вы можете обжаловать!
Викторина «Закон и я».
1. С какого возраста наступает уголовная ответственность для лиц, совершивших преступления?
Согласно УК РБ – с 16 лет.
2. Может ли быть привлечен к уголовной ответственности несовершеннолетний, не достигший 14-летнего возраста?
Нет.
3. Какие виды наказаний не применяются к несовершеннолетним?
Смертельная казнь и срок лишения свободы более 10 лет.
4. Где отбывают наказание несовершеннолетние?
Осужденные впервые – в колонии общего режима. Осужденные мужского пола, ранее отбывавшие наказание в виде лишения свободы – в колонии усиленного режима.
5. Несовершеннолетний совершил преступление в день своего рождения, по достижении 14 лет. Может ли он привлекаться к уголовной ответственности?
Нет, т.к. лицо считается достигшим определенного возраста не в день рождения, а с 0 часов следующих суток.
6. Какие бывают виды задержаний?
Административное – не более чем на 3 часа по подозрению в совершении административных нарушений.
Уголовно-процессуальное – до 72ч. по подозрению в совершении преступления.
7. Вас задержали в 23 часа 15 мин. без сопровождения взрослых. Какое наказание вам грозит?
Штраф до 3 мин. зарплат с родителей или лиц, их замещающих; или из несовершеннолетнего, если он имеет самостоятельный заработок.
8. Вы решили «отложить» контрольную работу и позвонить в милицию, сообщив, что в здание лицея заложена бомба. Какое наказание предусмотрено за заведомо ложный вызов?
Штраф на родителей до 10 мин. зарплат.
9. Подлежит ли наказанию нецензурная брань в общественных местах, приставание к гражданам?
Эти действия квалифицируются, как мелкое хулиганство и за это может быть наложен штраф до 2 мин. зарплат, исправительные работы до 2 месяцев с удержанием 20 % заработной платы, арест до 15 суток.
10. Вас задержали и доставили для допроса в отделение полиции. Какие существуют правила проведения допроса несовершеннолетних?
Допрос должен вестись в присутствии родителей, представителей лицея, родственников или других взрослых.
11. Как наказывается распитие спиртных напитков в общественных местах?
Появление в пьяном виде в общественных местах, а также распитие ими спиртных напитков, влечет наложение штрафа на родителей или лиц их замещающих в размере до 2 мин. зарплат.
12. Подросток, находясь на дискотеке, приобрел для себя наркотик. Подлежит ли наказанию его поступок?
Незаконное приобретение или хранение без цели сбыта наркотических средств в небольших количествах наказывается штрафом до 5 мин. зарплат.
13. Какие наказания Предусмотрены за нарушение правил, обеспечивающих безопасность движения на железнодорожном транспорте?
Подкладывание на ж.д. пути предметов, которые могут вызвать нарушение движения поездов – штраф до 5 мин. зарплат. Переход по железнодорожным путям в неустановленном месте – штраф от 0,1 до 0,5 мин. зарплат.
Повреждение железнодорожных путей, путевых объектов и сооружений, устранение сигнализации – штраф от 2 до 5 мин. зарплат.
14. 16-летний подросток повредил или уничтожил телефон-автомат. Какое наказание ему грозит?
Штраф на родителей или лиц, их замещающих, 5-10 мин. зарплат.
15. С какого возраста наступает административная ответственность?
Административной ответственности подлежат лица, достигшие к моменту совершения административного правонарушения 16 лет.
17. За совершение каких преступлений подлежат уголовной ответственности несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет?
Убийство, посягательство на жизнь работника милиции, дружинника, военнослужащего и их родственников, умышленное нанесение телесных повреждений, причинивших расстройство здоровья, изнасилование, разбойное нападение, грабеж, хищение имущества в особо крупных размерах, вымогательство, кража; злостное хулиганство и др.
- Ребята, мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, мы будем совершать только хорошие поступки. Удачи вам!
Я разработала блок тестов для 7 класса по теме «Причастия. Тесты охватывают всю тему «Причастия».
После прохождения какой-то определенной темы на последний урок я готовила тесты, чтобы проверить обучающихся. Такой вид контроля помогает экономить время урока. Некоторые вопросы я старалась формулировать как вопросы ГИА. Дети учатся понимать вопрос, вникают в суть задания. Так как очень важно прочитать правильно вопрос. Таким образом, я пытаюсь включить элементы ГИА в процесс обучения в 7 классе.
Программа подготовки учащихся старшей школы к участию в олимпиадах по математике
Пояснительная записка
Сегодня, в век информационного общества без базовой математической подготовки невозможна постановка образования современного человека и для жизни в этом обществе важным является формирование математического стиля мышления, проявляющегося в определенных умственных навыках.
Среди многочисленных приемов работы, ориентированных на интеллектуальное развитие школьников, особенно в начале обучения в основной школе являются математические кружки.
Однако научно-методическая литература, посвященная математическим кружкам, постепенно устаревает. Некоторые темы, которые ранее представляли собой содержание дополнительного математического образования, стали входить в программу общеобразовательных классов. Многие публикации представляют собой изложение вариантов использования занимательных задач на внеурочных математических занятиях. Зачастую эти задачи представлены без относительного содержания учебной программы, определенной логики, в большей степени ради занимательности. Появилась потребность разработать программу занятий математического кружка с учетом:
а) создания ориентационной и мотивационной основы для осознанной подготовки учащихся к олимпиадам;
б) специфики контингента общеобразовательного учреждения повышенного уровня, которое требует интенсивности образовательного процесса обучения;
в) разного уровня сложности изучаемого материала (для нахождения оптимального уровня работы с определенной группой учащихся);
г) ее целостности (начиная с 5-го класса и заканчивая 11 классом).
Актуальность создания программы обусловлена совершенствованием содержания занятий математического кружка как ведущей формы дополнительного математического образования и форм работы по повышению уровня математических знаний, требующих обновления и теоретического обобщения.
Основу программы составляют инновационные технологии: личностно-ориентированные, адаптированного обучения, индивидуализация, ИКТ-технологии.
Программа отличается своей мобильностью (содержит разные уровни сложности изучаемого материала) и позволяет найти оптимальный вариант работы для определенной группы учащихся (ее можно расширить, изменить с учетом конкретных педагогических задач и запросов детей).
Содержание курса обеспечивает преемственность с традиционной программой и представляет собой расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика.
Программа реализуется в творческих работах учащихся, проектной деятельности и других инновационных технологиях, используемых в системе работы кружка, направленных на развитие у учащихся интереса к предмету, творческих способностей, навыков самостоятельной работы. Данная практика поможет им успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
Программа математического кружка для учащихся 10-11-х составлена с учетом интеллектуальных возможностей, познавательных интересов и развивающихся потребностей школьников и предназначена для учащихся, ближайшее будущее которых будет связано с изучением математики в высшей школе, где предъявляются достаточно высокие требования к математической подготовки учащихся.
Математические кружки являются основной формой внеклассной работы с учащимися любых классов и в то же время служат хорошим подспорьем при подготовке учащихся к олимпиадам и различным математическим конкурсам.
В настоящее время, роль предметных олимпиад возросла в связи с введением ЕГЭ и новыми правилами поступления в вузы. При составлении программы достаточное количество времени отведено геометрии для развития геометрического кругозора и решению различных геометрических задач, а также задачам части С в плане подготовки старшеклассников к ЭГЭ. Обучение по программе осуществляется в виде теоретических и практических занятий для учащихся. В ходе занятий ребята выполняют практические работы, готовят рефераты, выступления, принимают участия в школьных олимпиадах, математических конкурсах.
Цели и задачи программы
Основная цель программы – развитие у учащихся интереса к предмету.
Развитие творческих способностей ребенка.
Привитие навыков самостоятельной работы и тем самым повышение качества математической подготовки учащихся.
Ориентация на профессию, существенным образом связанную с математикой и в конечном итоге подготовка к обучению в вузе.
Достижение этих целей обеспечивается посредством решения следующих задач:
оптимальное развитие математических способностей у учащихся и привитии учащимся определенных навыков научно-исследовательского характера;
воспитание высокой культуры математического мышления;
развитие у учащихся умения самостоятельно и творчески работать с учебной и научно-популярной литературой;
расширение и углубление представлений учащихся о практическом значении математики;
на занятиях кружка подробнее рассказывать о жизни и деятельности отечественных и зарубежных учёных математиков, и, таким образом воспитывать у учащихся чувство интернационализма, национальной гордости и патриотизма
Реализация программы обеспечивается основными педагогическими принципами:
учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка;
доброжелательный психологический климат на занятиях кружка;
личностно-деятельный подход к организации учебно-воспитательного процесса;
оптимальное сочетание форм деятельности;
доступность.
Программа может содержать разные уровни сложности изучаемого материала и позволяет найти оптимальный вариант работы для определенной группы учащихся, ее можно расширять, изменять с учетом конкретных педагогических задач и запросов детей.
Аннотация
Программа математического кружка создана автором для занятий с учащимися 10 - 11 классов (для детей, проявляющих повышенный интерес к математике). Программа рассчитана на 1 год (из расчета 1 час в неделю, всего 34 часа).
Основу программы составляют инновационные технологии: личностно - ориентированные, адаптированного обучения, индивидуализация, ИКТ - технологии.
Данная программа поможет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на определенном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблемах данной науки.
Содержание курса обеспечивает преемственность с традиционной программой и представляет собой расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика.
Творческие работы, проектная деятельность и другие инновационные технологии, используемые в системе работы кружка, направлены на развитие у учащихся интереса к предмету, творческих способностей, навыков самостоятельной работы. Данная практика поможет им успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
Программа математического кружка для учащихся старшей школы составлена с учетом интеллектуальных возможностей, познавательных интересов и развивающихся потребностей школьников и предназначена для учащихся, ближайшее будущее которых будет связано с изучением математики в высшей школе.
При отборе содержания и структурирования программы достаточное количество времени отведено вопросам геометрии и решению различных геометрических задач, а также задачам части С в плане подготовки старшеклассников к ЭГЭ.
Представляет несомненную практическую ценность для руководителей школьных математических кружков и всех интересующихся проблемами подготовки учащихся к участию в олимпиадах по математике.
Цели и задачи программы
Основная цель программы – развитие у учащихся интереса к предмету.
Развитие творческих способностей ребенка.
Привитие навыков самостоятельной работы и тем самым повышение качества математической подготовки учащихся.
Ориентация на профессию, существенным образом связанную с математикой и в конечном итоге подготовка к обучению в вузе.
Достижение этих целей обеспечивается посредством решения следующих задач:
оптимальное развитие математических способностей у учащихся и привитии учащимся определенных навыков научно-исследовательского характера;
воспитание высокой культуры математического мышления;
развитие у учащихся умения самостоятельно и творчески работать с учебной и научно-популярной литературой;
расширение и углубление представлений учащихся о практическом значении математики;
на занятиях кружка подробнее рассказывать о жизни и деятельности отечественных и зарубежных учёных математиков, и, таким образом воспитывать у учащихся чувство интернационализма, национальной гордости и патриотизма
Реализация программы обеспечивается основными педагогическими принципами:
учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка;
доброжелательный психологический климат на занятиях кружка;
личностно-деятельный подход к организации учебно-воспитательного процесса;
оптимальное сочетание форм деятельности;
доступность.
Программа может содержать разные уровни сложности изучаемого материала и позволяет найти оптимальный вариант работы для определенной группы учащихся, ее можно расширять, изменять с учетом конкретных педагогических задач и запросов детей.
III. Тематическое планирование курса 10-11 классы
Тема 1. Из истории математики:
Математики ХХ века. Достижения.Появление новых областей математики в XX веке. (Работа с научно-популярной литературой -Эвристическая беседа 1ч) - 3.09
Тема 2. Многочлены и уравнения высших степеней.
Многочлены от одной переменной. Делимость многочленов. (Практическая работа) 1ч - 10.09
Схема Горнера (Практическая работа) 1ч - 17.09
Многочлен Рn(х) и его корень. Теорема Безу.(Выступления в группах) 1ч - 24.09
Проведение математической олимпиады (Выполнение творческих заданий) 2ч - 22.10-29.10
Обратные тригонометрические функции, их графики. (Практическая работа) 1ч. - 12.11
Тригонометрические уравнения и неравенства. Отбор корней. (Работа в группах) 1ч - 19.11
Тригонометрические уравнения с модулем. (Практикум по решению уравнений) 1ч - 26.11
Тригонометрические уравнения с параметром. (Практикум по решению уравнений) 1ч - 3.12
Тема 4. Уравнения.
Уравнения и неравенства со знаком модуля:тригонометрические, иррациональные, показательные, логарифмические (Практикум по решению уравнений) 2ч - 10.12-17.12
Уравнения с параметром: тригонометрические, иррациональные, показательные, логарифмические (Выступления в группах) 2ч - 24.12-30.12
Решение задач С3 из сборника для подготовки к ЕГЭ (различные методы решения) (Практическая работа) 1ч - 14.01
Решение задач С5 из сборника для подготовки к ЕГЭ (Практическая работа) 2ч - 21.01-28.01
Тема 5. Избранные задачи.
Тождество восьми квадратов (Работа с научно-популярной литературой - Мини доклады) 1ч - 4.02
Уравнения и обратные функции. (Работа в группах) 1ч - 11.02
Решение уравнений в целых числах (Практикум по решению уравнений) 1ч - 18.02
Монотонные функции решают задачи (Эвристическая беседа) 1ч - 25.02
Метод неопределенных коэффициентов ((Практикум) 1ч - 3.03
О некоторых теоремах и задачах Леонардо Эйлера. (Эвристическая беседа) 1ч - 10.03
нестандартные методы решения различных математических задач;
логические приемы, применяемые при решении задач;
исторический путь развития науки.
По окончании обучения учащиеся должны уметь:
выполнять построения и проводить исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин;
выполнять и самостоятельно составлять алгоритмические предписания и инструкции на математическом материале, выполнять расчеты практического характера, использовать математические формулы и самостоятельно составлять формулы на основе обобщения частных случаев и эксперимента;
добывать нужную информацию из различных источников;
проводить доказательные рассуждения, логически обосновывать выводы;
обладать опытом самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников.
Методическое обеспечение
Математические задачи могут иметь своей дидактической целью подготовку к изучению теоретических вопросов математики (новых понятий, методов, теорем). Такая же цель ставится перед решением задач, с помощью которых перед изучением новых теоретических вопросов в памяти и сознании учащихся восстанавливаются те сведения, знание которых необходимо для изучения новых математических фактов.
Так как программа математического кружка предусматривает расширенное изучение некоторых тем математики, а иногда и углубленное, то при изложении нового материала можно использовать метод обучения через задачи.
При построении учебного процесса, основной формой проведения кружковых занятий является комбинированное тематическое занятие.
Примерная структура данного занятия
Объяснение учителя или доклад учащегося по теме занятия.
Самостоятельное решение задач по теме занятия, причем в числе этих задач должны быть задачи и повышенной трудности. После решения первой задачи всеми или большинством учащихся один из учащихся производит ее разбор. Учитель по ходу решения задач формулирует выводы, делает обобщения.
Решение задач занимательного характера, задач на смекалку.
Подведение итогов занятия (ответы на вопросы учащихся, обсуждение математической газеты, следующей встречи, сценки, домашнее задание).
При закреплении материала, совершенствовании знаний, умений и навыков целесообразно практиковать самостоятельную работу школьников. На занятиях кружка можно использовать различные современные образовательные технологии и сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.
Для эффективной организации курса использовать различные формы проведения занятий: эвристическая беседа, практикум, интеллектуальная игра, дискуссия, творческая работа. Поурочные домашние задания в разумных пределах являются обязательными.
Формы контроля:
Оценивание учебных достижений на занятиях кружка отличается от привычной системы оценивания на уроках. Можно выделить следующие формы контроля:
- сообщения и доклады (мини);
- тестирование с использованием заданий математического конкурса «Кенгуру»
- творческий отчет (в любой форме по выбору учащихся);
- различные упражнения в устной и письменной форме.
В конце занятия можно провести анкетирование о прошедшем занятии (проведение рефлексии самими учащимися)
Литература (для 10-11 классов)
Агаханов Н.Х, Подлипский О.К. Математические олимпиады Московской области. Изд. 2-е, испр. И доп. – М.: Физмат книга, 2006.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №77
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
Математика
(для обучающихся 5-6 классов )
Составил: Надточий Е.В.
Учитель математики
I категории
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовым обеспечением:
Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 (ред. от 17.06.2010г.) «Об образовании».
Государственный стандарт (федеральный компонент) основного общего и среднего полного общего образования (утвержден приказом Министерства общего и профессионального образования и науки РФ от 05.03.04 № 1089).
Образовательная программа МБОУ СОШ
Примерная программа общего образования по математике
Курс математики 5-6 классов – важное звено математического образования и развития школьников. На этом этапе заканчивается в основном обучение счету на множестве рациональных чисел, формируется понятие переменной и даются первые знания о приемах решения линейных уравнений, продолжается обучение решению текстовых задач, совершенствуются и обобщаются умения геометрических построений и измерений. Серьезное внимание уделяется обучению детей проводить рассуждения и простые доказательства, давать обоснования выполняемых действий. При этом учащимися постепенно осознаются правила выполнения основных логических операций над высказываниями.
Огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают вопросы, связанные с условиями адаптации учащихся при переходе из начальной школы и подготовкой для изучения систематических курсов различных смежных предметов.
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики в 5-6 классах отводится 170ч. за год из расчета 5 часов в неделю.
Программа рассчитана на обучение учащихся 5-6 классов общеобразовательных учреждений.
Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Государственного стандарта (Федеральный компонент ГОС, 2004г.
Математическое образование в 5-6 классах складывается из следующих содержательных компонентов: «Арифметика», «Алгебра», «Геометрия».
Таким образом, в результате изучения программного материала учащиеся получают возможность:
развить представление о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
развивать логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры;
сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.
Место программы в учебном плане.
Курс «Математика» входит в федеральный компонент учебного плана. Учебный план МБОУ СОШ на 2013-2014 отводит 340 часов для обязательного изучения учебного предмета «Математика» на этапе основного образования. В том числе: в 5,6 классах по 170 часов, из расчета 5 учебных часов в неделю.
Реализуемый УМК
Название программы
1. Примерная программа общего образования по математике
Учебник
Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков. – М.: Мнемозина, 2005
Чесноков А.С., Нешков К.И. Дидактические материалы для 5 класса. – М.: Просвещение, 2003
Жохов В.И. Преподавание математики в 5-6 классах: Методические рекомендации для учителя к учебнику Н.Я. Виленкина. – М.: Вербум-М, 2000
Математика. Тетрадь с печаиной основой для 5 класса./Сост. Пронин П.Н. – Саратов: «Лицей», 2000
Учеб. Для 6 кл. общеобразоват. учреждений/Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков. – М.: Мнемозина, 2005
Чесноков А.С., Нешков К.И. Дидактические материалы для 6 класса. – М.: Просвещение, 2003
Жохов В.И. Преподавание математики в 5-6 классах: Методические рекомендации для учителя к учебнику Н.Я. Виленкина. – М.: Вербум-М, 2000
Математика: 6 класс: Рабочая тетрадь в двух частях/Сост. Т.И. Лепишко. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
АРИФМЕТИКА
Натуральные числа. Десятичная система счисления. Римская нумерация. Арифметические действия над натуральными числами. Степень с натуральным показателем.
Делимость натуральных чисел. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые множители. Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное. Деление с остатком.
Дроби. Обыкновенная дробь. Основное свойство дроби. Сравнение дробей. Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и целого по его части.
Десятичная дробь. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной.
Рациональные числа. Целые числа: положительные, отрицательные и нуль. Модуль (абсолютная величина) числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Степень с целым показателем.
Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок. Законы арифметических действий: переместительный, сочетательный, распределительный.
Текстовые задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом.
Измерения, приближения, оценки. Единицы измерения длины, площади, объема, массы, времени, скорости. Размеры объектов окружающего мира (от элементарных частиц до Вселенной), длительность процессов в окружающем мире.
Представление зависимости между величинами в виде формул.
Проценты. Нахождение процента от величины, величины по ее проценту.
Отношение, выражение отношения в процентах. Пропорция. Пропорциональная и обратно пропорциональная зависимости.
Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений. Выделение множителя – степени десяти в записи числа.
АЛГЕБРА
Алгебраические выражения. Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения переменных, входящих в алгебраические выражения.
Уравнения и неравенства. Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Линейное уравнение.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Координаты. Изображение чисел очками координатной прямой. Геометрический смысл модуля числа. Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч. Формула расстояния между точками координатной прямой.
Декартовы координаты на плоскости; координаты точки.
ГЕОМЕТРИЯ
Начальные понятия и теоремы геометрии
Возникновение геометрии из практики.
Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии.
Точка, прямая и плоскость.
Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная.
Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы. Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых.
Многоугольники.
Окружность и круг.
Наглядные представления о пространственных телах: кубе, параллелепипеде, шаре, сфере.
Треугольник. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники.
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда.
Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Длина ломаной, периметр многоугольника.
Длина окружности, число p; Величина угла. Градусная мера угла. Площадь прямоугольника. Площадь круга.
В результате изучения математики в 5-6 классах ученик должен:
Знать/понимать :
существо понятий алгоритма; приводить примеры алгоритмов;
как используются математические формулы и уравнения; примеры их применения для решения математических и практических задач;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширить понятие числа;
примеры геометрических объектов;
уметь :
выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;
переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты – в виде дроби и дробь – в виде процентов;
выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные числа;
округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;
распознавать геометрические фигуры, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задач;
осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления;
решать линейные уравнения;
изображать числа точками на координатной прямой;
определять координаты точки на плоскости, строить точки с заданными координатами;
извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (ценностно-ориентационная составляющая образования) для:
решения несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов;
выполнения расчетов по формулам, для нахождения нужной формулы в справочных материалах;
решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин;
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, таблиц, графиков.
В ходе преподавания математики в 5-6 классах следует обращать внимание на то, чтобы школьники овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
исследовательской деятельности, развитие идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
поиска, систематизации, анализа и классификации источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
Программа по математике в 5 классе включает следующие разделы:
натуральные числа и шкалы 15ч,
сложение и вычитание натуральных чисел 21ч,
умножение и деление натуральных чисел 23ч,
площади и объемы 17ч,
обыкновенные дроби 20 ч,
• десятичные дроби, сложение и вычитание десятичных дробей 13ч,
умножение и делание десятичных дробей 23ч,
инструменты для вычислений и измерений 26ч,
повторение 12ч.
Программа по математике в 6 классе включает следующие разделы:
делимость чисел 16 ч,
сложение и вычитание дробей с разными знаменателями 25ч,
умножение и деление обыкновенных дробей 33ч,
отношения и пропорции 17ч,
положительные и отрицательные числа 1Зч,
сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел 12ч,
умножение и деление положительных и отрицательных чисел 9ч,
решение уравнений 18ч,
координаты на плоскости 11ч.
повторение 16 ч.
Материал расположен с учетом возрастных особенностей учащихся. В календарно-тематическом планировании предусмотрены уроки-повторения, контрольные работы, самостоятельные работы, математические диктанты.
Данный курс изучения отличается концентрическим построением.
Краткие методические рекомендации, касающиеся оценки и форм контроля ЗУН, освоенных способов деятельности, форм и методов организации и проведения занятий.
Основным методом изучения является объяснительно-иллюстративный, метод связанный с усвоением готовых знаний по теме, которые сообщаются учителем и затем воспроизводятся учащимися. Им соответствуют рассказ, объяснение, лекция, демонстрация, работа с учебником, компьютером и др.
Кроме того, используется проблемный метод, который предполагает активное участие школьников в решении проблемы, сформулированной учителем в виде познавательной задачи.
В качестве методов организации деятельности учащихся по образцу можно назвать следующие методы: аналогии, реальной действительности, транспозиции и моделирование.
Кроме того, используется исследовательский метод, который включает в себя наблюдение, эксперимент, работу с компьютером. В этом случае учитель выступает в качестве организатора самостоятельной поисковой деятельности обучаемых. При этом происходит постепенное ознакомление учащихся с методом проектов.
При организации занятий можно задействовать следующие формы:
урок;
урок-игра;
урок-беседа;
урок-лекция;
комбинированный урок.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, тестового контроля, как одного из форм диагностики знаний, проведение письменных контрольных работ. Важное условие эффективности урока – баланс фронтальных, групповых и индивидуальных форм работ, постепенный переход от работы со всем классом к полностью самостоятельной работе.
Освоение курса предполагает, помимо посещения коллективных занятий, выполнение домашних заданий. Для оценки знаний и умений учащихся в конце года предполагается проведение итоговой работы.
Критерии оценок
В процессе изучения курса используются следующие формы контроля ЗУН: фронтальные, групповые, индивидуальные; виды контроля: текущий, рубежный, итоговый; методы контроля: устные (опрос, взаимоопрос), письменные (письменный опрос, самостоятельные и контрольные работы, тесты), комбинированные (самоконтроль, смотр знаний, олимпиады, рефераты, исследовательские работы).
При оценке устных ответов рекомендуется использовать «Нормы оценки знаний, умений и навыков математики».
Используя программированные, комбинированные методы контроля, следует учитывать творческий, неординарный подход учеников к выполнению заданий.
Оценка «5» за самостоятельную или контрольную работу выставляется в случае отсутствия ошибок; «4»- одна ошибка; «3» -две ошибки; «2»- более трёх.
Оценка «5» за выполнения теста выставляется в случае безошибочного выполнения 94-100% заданий; «4»- 84-93%; «3»- 51-83%; «2» - менее 50% безошибочного выполнения всех заданий.
Примерная схема оценивания тестовых задач:
0 баллов
Отсутствие всякого ответа.
Ошибки в простейших математических подсчетах.
1 балл
Ответ по минимально возможному числу позиций, признаков, аргументов, которые нужно выделить, назвать, привести и т.п.
2 балла
Ответ по средневозможному числу позиций признаков, аргументов, которые нужно выделить, назвать, привести и т.п.
3 балла
Ответ по максимуму возможных аргументов (признаков, позиций) в доказательство/опровержение тезиса, вывода.
1балл дополнительно
Обобщения, выводы, выбор позиции по итогам сравнительного анализа всех аргументов, признаков, позиций.
Комментарии к результатам вычислений.
Преодоление стереотипов решения задачи
Любая дополнительная, самостоятельно полученная и представленная учеником информация, необходимая для решения задачи, ее заданий.
Общая оценка выполнения задачи выводится суммированием баллов, набранных учеником за каждое задание. Эта сумма составляет «сырые» баллы, переводимые в традиционную (по пятибалльной системе) отметку.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником, изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными приме-рами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сфор-мированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,если
он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использо-вании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2»ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного мате-риала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Оценка письменных работ учащихся
Отметка «5»ставится, если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Общая классификация ошибок
Грубыми считаются ошибки:
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
незнание наименований единиц измерения;
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
неумение делать выводы и обобщения;
неумение читать и строить графики;
потеря корня или сохранение постороннего корня;
отбрасывание без объяснений одного из них;
равнозначные им ошибки;
вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
неточность графика;
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются: нерациональные приемы вычислений и преобразований;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков
Перечень учебно-методического обеспечения
Программа по математике для общеобразовательных школ, гимназии, лицеев.- М: Дрофа, 2002.
Для учащихся5 – 6 классов
Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд. Математика 5. Учебник для 5 класса общеобразовательных школ. /19-е изд./ - М.:Мнемозина, 2005,2006.
Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд. Математика 6. Учебник для 6 класса общеобразовательных школ. /19-е изд./ - М.:Мнемозина, 2006.
И.Ф. Шарыгин, Л.Н.Ерганжиева. Наглядная геометрия. Учебное пособие для учащихся V – VI классов. М.: МИРОС, 1995.
И.Ф. Шарыгин, А.В. Шевкин. Математика: Задачи на смекалку, 5-6 класс, - М.: Просвещение, 1995.
А.С. Чесноков, К.И. Нешков. Дидактические материалы по математике для 5 класса. М.: Классике Стиль, 2004.
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский и др. Сборник задач и контрольных работ для 6 класса. М.: Илекса, Харьков: Гимназия, 1998.
Для учителя 5 – 6 классов
Методические рекомендации по образовательной области «Математика»./ А.Ф. Клейменов, В.Н. Ушаков, А.Е. Шнайдер. – Екатеринбург: ИРРО, 1996.
В.И. Жохов. Преподавание математики в 5-6 классах: пособ. Для учителя – М: «Русское слово», 1998
Цель: создать условия для творческого развития детей в области изобразительного искусства на основе картин и набросков С.П.Титова.
Задачи:
1. Выполнить рисунки природы на основе картин и набросков С.П.Титова.
2. Развивать природные задатки и способности детей, воображение, фантазию и художественный вкус.
3.Учить видеть, понимать и анализировать произведения искусства
4.Духовно-нравственное воспитание детей на примере живописных и графических работ С.П.Титова.
Формы занятия:
-беседа
-индивидуальная практическая работа
Методы работы:
- беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному вопросу;
- практические занятия
Универсальные учебные действия:
• Познавательные учебные действия
- выбирать основания для сравнения, классификации;
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
- выстраивать логическую цепь рассуждений.
- самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
• Регулятивные учебные действия
- составлять план выполнения творческой задачи;
- учиться определять степень успешности выполнения своей работы, давать оценку работе.
Личностные результаты:
формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению высоких творческих результатов.
Предметные результаты:
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе
Оборудование:
Для учителя: произведения и наброски С.П.Титова
Для учеников: копии набросков С.П.Титова, простые и цветные карандаши, цветные мелки
Ход занятия
Содержание деятельности
Приветствие:
- Здравствуйте ребята!
Наше сегодняшнее занятие будет проходить в музее Г.С.Титова. Мы с вами познакомимся с произведениями Степана Павловича Титова и выполним на основе его набросков свои работы.
Ребята, а знакомо ли вам имя Степана Павловича Титова? Где вы его раньше слышали?
Да, действительно, наша школа носит имя это замечательного человека.
В Полковниковской школе Степан Павлович Титов долгие годы работал учителем, преподавал русский язык, литературу, музыку, изобразительное искусство, черчение, немецкий язык.
Будучи одаренным человеком, Степан Павлович стремился поделиться своим талантам с односельчанами: организовал хор, устраивал концерты, выставки своих картин. Недаром его называли «сельским Леонардо». Не имея специального художественного образования, Степан Павлович писал замечательные картины, выполнял наброски и этюды, часть из которых представлена в нашем зале.
Посмотрите внимательно на картины, что на них изображено? (природа, люди, дома)
Вы знаете, как называются картины, на которых изображена природа? (пейзаж)
Если на картине поле и река,
Или горы, лес и облака,
Или домик деревянный наш,
Мы картину назовем... (пейзаж)
А люди? (портрет)
Когда художник, независимо от века,
Изобразил нам на картине человека,
То ту картину назовем, сомнений нет,
Конечно, не иначе как... (портрет)
А фрукты и различные предметы быта? (натюрморт)
Цветы на картине, фрукты и торт.
Картину такую зовем... (натюрморт)
Чем выполнены данные работы? (карандашом, красками)
Ребята, перед вами этюдник С.П.Титова, в котором сохранились краски, палитра и картон, которыми он пользовался.
Обратите внимание на фотографию, на ней запечатлен Степан Павлович. Он находится в лесу, перед ним этюдник, он рисует. Это называется пленэр.
Пленэ?р (от фр. enpleinair — «на открытом воздухе») — живописная техника изображения объектов при естественном свете и в естественных условиях. Этот термин также используется для обозначения правдивого отражения красочного богатства натуры, всех изменений цвета в естественных условиях, при активной роли света и воздуха.
Давайте рассмотрим представленные нам произведения.
Степан Павлович Титов был настоящим певцом родной природы. Он очень любил село Полковниково, вот строчки из одного его стихотворения: «В родном краю над степью тлеет вечер, в вечернем золоте сгорают облака…»» В своих живописных и графических работах он запечатлел родные места: заснеженные, светлые или укутанные зеленой листвой леса, золотистые поля, быстрые речки, маленькие деревенские дома, те родные уголки нашей родины, которые заставляют не забывать о чем-то действительно важном.
А теперь ребята посмотрите, что представлено перед вами?
Это - копии набросков Степана Павловича Титова, настоящие хранятся в фондах нашего музея и являются его экспонатами.
Что изображено на листах?
Правильно, природа.
Ребята, как вы думаете, что мы будем делать на сегодняшнем занятии?
Совершенно верно, мы будем рисовать: Степан Павлович начал изображение, но не закончил свою работу в силу ряда причин, нам не известных. Давайте с вами немного пофантазируем, представим, что мы ученики Степана Павловича и должны ему помочь доделать начатую работу. Перед началом работы, составим план действий:
Внимательно изучим набросок: посмотрим, что на нем изображено.
2. Продумаем, что дальше мы будем изображать: ветви деревьев, листву, тропинки, кусты и т.д
3. Наметим расположение деталей рисунка.
4. Выполним работу в цвете.
После окончания работы, ее нужно будет оценить.
- Скажите, на что будем обращать внимание при оценивании?
Аккуратность
Пропорциональность
Соразмерность деталей
Сочетание цвета
Перед началом сложной работы немного отдохнем.
- Наш хороший друг Карандаш предлагает нам провести вместе с ним физминутку.
По бумаге я бегу, все умею, все могу. (Бег на месте)
Хочешь – домик нарисую, (На носочки, руки вверх – крыша дома)
Хочешь – елочку в снегу, (Приседают)
Хочешь – дядю, хочешь – сад, (Повороты в стороны)
Мне любой ребенок рад! (Хлопки)
Самостоятельная работа учащихся
- Демонстрация готовых работ
- Оценим работу
Я узнал(а)…
Я научился(ась)…
У меня получилось…
Мне запомнилось…
-С каким настроением вы заканчиваете занятие?
-Спасибо за активную работу. Вы меня очень порадовали. До следующей встречи
Список использованной литературы
Волков А.И., Штанько Н.И. Ветвь сибирского кедра. – М.: Изд-во «Советская Россия», 1962. - 359 с.
Костенков П.П. Алтайский учитель-подвижник Степан Павлович Титов. - Барнаул: БГПУ, 2008. - 234 с.
Морозов В.П. Там за облаками: Повести, рассказы. – Барнаул: ОАО «Алтайский полиграфический комбинат», 2005. – 256 с.
Очень интересные и познавательные вопросы, самостоятельно ответив на которые в конце учебного года, ребята могут не только обобщить свои знания по курсу ботаники 6 класса и зоологии 7 класса, но и узнать много нового и необычного! Вопросы подготовлены по книге "Биология в вопросах и ответах" У.Н.Демьяненкова.
5-6 классы
Вопросы для самостоятельных ответов по биологии
(из книги «БИОЛОГИЯ В ВОПРОСАХ И ОТВЕТАХ» Демьянков Е. Н)
РАСТЕНИЯ
Объектив микроскопа увеличивает в 20 раз, а окуляр — в 15 раз. Подсчитайте, какое увеличение можно получить в микроскопе.
2. У растений (лука, кукурузы, гороха, фасоли), которые выращиваются в питательном растворе, значительно уменьшается количество корневых волосков или они исчезают совсем. Почему?
3. Подземные побеги картофеля и топинамбура (клубни) под действием света зеленеют, а подземные органы георгин нет. Почему?
4. Двое учащихся решили вырастить герань. Один из них купил глиняный цветочный горшок, положил в него камни, сверху насыпал слой почвы, а затем посадил герань. Второй посадил герань в железную банку с землей. Ухаживали мальчики за цветами одинаково. У первого герань вскоре зацвела, а у второго зачахла. Почему?
Ученица неудачно пересадила комнатное растение и повредила много корешков. Растение стало вянуть, хотя его хорошо поливали. Дайте объяснение, почему стало вянуть растение.
Из почвы растения поглощают воду и минеральные вещества. Однако такие вещества, как сахар, белки, масла, крахмал, растения не получают из почвы. Почему в растениях находятся эти вещества.
На двух делянках был посажен картофель одного сорта. Одна делянка была под яблонями, а другая — на открытом месте. Уход был одинаковый. С какой делянки и почему собрали больший урожай картофеля?
С гектара пшеницы в среднем получается 16 т сухого вещества (4 т зерна и 12 т соломы и корней). Для получения одного килограмма сухого вещества расходуется не менее 300 л воды. Сколько расходуется воды при выращивании пшеницы на 5000 га?
Безветренная погода во время цветения ржи и пшеницы может стать причиной снижения урожайности ржи, а на урожай пшеницы такая погода не влияет. Почему?
Вкус ягод зависит от погоды и от времени их сбора. Когда ягоды слаще, в дождливый или ясный солнечный День?
Почему капусту и томаты сажают рассадой, а свеклу и огурцы — семенами?
На 1 га поля растет 500 растений капусты, каждое из которых испаряет за сутки 1 л воды. Пользуясь микрокалькулятором, рассчитайте, сколько потребуется влаги для ухода за капустой на площади 300 га в течение двух летних месяцев (60 дней).
Для повышения урожая используют различные удобрения. На поля, где росли бобовые, не вносили удобрения, но, несмотря на это, с них был получен большой урожай пшеницы и картофеля. Дайте объяснение этому явлению.
На лугу в течение нескольких лет пасли крупный рогатый скот. Изменится ли состав растений на этом лугу?
В березовом и осиновом лесу между деревьями были посажены молодые ели. Через некоторое время на этом месте вырос сумрачный еловый лес. Объясните это явление.
По внешнему строению морские водоросли похожи на растения суши, однако, ризоиды морской водоросли — не корни, а тело водоросли — не лист. Почему?
Мох выдерживает большие морозы и сильную жару, растет при сравнительно небольшом количестве света, однако он сильно нуждается в воде. Почему?
В лесном массиве произрастало много папоротников, однако после вырубки леса папоротники погибли. Почему?
Леснику предложили выбрать себе участок для постройки дома. Какой участок порекомендовали бы вы ему выбрать: в еловом лесу, где много мха и лишайников, или в березовом. Почему?
Косить траву можно в любое время дня, но народная мудрость гласит, что лучше всего ее косить утром. Справедливо ли это утверждение?
БАКТЕРИИ. ГРИБЫ. ЛИШАЙНИКИ
Важнейшую роль в разложении погибших животных и растений играют бактерии гниения. В очень сухой почве, например в песке пустынь, хорошо сохраняются трупы животных. Дайте объяснение этому явлению.
В сосновом бору встречается обычно много маслят, а в березовом — подберезовиков. Почему?
Шляпочные грибы, используемые человеком в пищу, часто бывают червивыми. Поражаются ли этими вредителями ядовитые грибы (мухомор, бледная поганка и т. д.)?
Лишайники чувствительны к чистому воздуху. Они широко распространены в природе, но почти не встречаются в больших городах. Почему?
Замечено, что в засушливое лето грибы растут ближе к стволу дерева, а в дождливое — на некотором от него расстоянии. Дайте объяснение этому явлению.
7 класс
Вопросы для самостоятельных ответов по зоологии
Известно, что простейшие широко распространены в почве и воде, однако они не могут жить в кипяченой воде. Почему?
2. Водоем, населенный простейшими, высох. Пошли дожди, заполнили его, в водоеме вновь появились простейшие. Как объяснить это явление?
У гидр в водоемах почти нет врагов. Если рыба схватит гидру, то сейчас же вместо того, чтобы проглотить, выпустит ее. Почему?
Какое значение имеет для медузы-корнерот голубоватая окраска?
5. Важный продукт питания человека — мясо, однако употребляют его только после специальной кулинарной обработки. Почему необходима такая обработка мяса?
Перед одним дождевым червем положили кусочек булки, смоченной в молоке, а перед другим — зубчик чеснока. Предположите, как поведет себя червь и почему.
7. В первые годы жизни раки линяют часто, с пятилетнего возраста—не чаще одного раза в год, а потом совсем перестают линять. Чем это можно объяснить?
8. Паук-крестовик твердую пищу есть не может. Но его жертвы-насекомые имеют твердый хитиновый покров. Каким образом паук все же питается насекомыми?
Личинка майского жука питается перегноем, корнями трав и деревьев, а взрослый жук — листьями деревьев. Какое приспособительное значение для майских жуков имеют эти различия в питании?
Многие бабочки питаются нектаром цветков, способствуя перекрестному опылению растений, т. е. приносят пользу сельскому хозяйству. Но в то же время бабочки наносят большой ущерб сельскохозяйственным растениям, и их приходится частично уничтожать. Объясните, в чем тут дело.
11. Гусеницы капустной белянки встречаются в больших количествах на кочанах капусты. Они сильно объедают листья. Их часто называют «капустными червями». Правильно ли их называть «червями»?
Костистые рыбы легко меняют плотность тела за счет изменения объема плавательного пузыря и благодаря этому регулируют глубину погружения. Однако у многих хрящевых рыб, например у некоторых видов акул, его нет. Благодаря чему всплывают и погружаются многие виды акул?
Во многих селах Украины и России был обычай летом для предохранения молока от скисания опускать в него лягушек. Что вы думаете по этому поводу?
К змее приблизили обернутую черной бумагой холодную электрическую лампочку. Она не обращала на нее никакого внимания, но стоило лампочку включить и начать двигать ею, как змея молниеносно бросилась на нее. Как объяснить это явление?
Часто можно видеть, как птица в холодное время нахохливается, делается более пушистой. Объясните значение этого явления.
При содержании сельскохозяйственных животных в холодных помещениях затрачивается больше кормов, чем в теплых. Объясните почему.
На конвертах и наклейках спичечных коробков иногда печатают призыв «Охраняйте полезных животных и птиц». Что неверно в этом выражении?
У зародышей наземных позвоночных в определенный период эмбрионального развития имеются жаберные щели. Что это доказывает?
Жуки-навозники обладают способностью скатывать громадные шары из навоза (в 20 раз больше себя). Древние египтяне считали их священными животными и называли скарабеями. Что в поведении жука могло вызывать удивление и восхищение египтян?
Любопытную историю рассказал известный натуралист К. Брем про одного араба, уснувшего на скале. Когда он на утро проснулся, то оказался совершенно голым; за ночь насекомые съели всю его одежду. О каких насекомых идет речь, какие биологические особенности позволяют им перерабатывать клетчатку?
Насколько справедливо с биологической точки зрения выражение «Проливать крокодиловы слезы»?
Утята и гусята, выведенные в инкубаторе, в первые часы жизни не могут держаться на воде и быстро тонут, а утята, которых вывела утка, сразу начинают плавать. Объясните это явление.
Оводы из отряда двукрылых ничего не едят; они лишены даже ротового аппарата; живут всего несколько дней, а вред от них огромный. Объясните, почему оводы являются опасными врагами сельскохозяйственных животных.
Случайно занесенный из Европы в США непарный шелкопряд быстро распространился на огромной территории, оголяя сады и леса, а в Европе эта бабочка менее опасна. Почему?
Летучие мыши летают ночью, не задевая за ветви. Даже если заклеить им глаза, они не станут ориентироваться хуже. Чем объясняется такая способность ориентироваться? Как используется в технике это явление?
Школьный двор украшен шарами, в окнах большими буквами слова: «До свидания, школа!», перила лестницы украшены шарами в виде цветов, для входа и выхода одиннадцатиклассников – арка, украшенная разноцветными шарами, девять стоек украшены шарами жёлтого и зеленого цветов. У каждого класса разные праздничные сигнальные знаки.
Флаги России, Кубани, Абинского района, станицы Холмской, знамя школы № 17
Первоклассники будут во время линейки сидеть на лавочках в первом ряду.
Звучат фанфары, выходят 3 ведущих –2 мальчика, 1 девочка.
Ведущий - 1 Фоменко Данил
Стремительно, так незаметно
Умчались вдаль школьные годы,
Но память о них ляжет светом,
Теперь все открыты дороги!
Ведущий-2 Вербицкий Вадим
С Последним Звонком поздравляем,
Одиннадцать лет за плечами!
Вам хватит достаточно знаний,
Чтоб в жизнь вы мечты воплощали!
Ведущий-3 Остапенко Кирилл
Десять лет прошли быстрее сказки,
Ты - выпускник, и оглянуться не успел,
И нет в руках учительской указки,
И нет в ушах приятельской подсказки,
И стерся до последней крошки мел. Ведущий-2 Вербицкий Вадим
В последний раз встречает вас линейкой шумной школа:
Вы – выпускной сегодня класс и к празднику готовы!
Трудились много лет подряд: склоняли вы глаголы,
Учили формулы, стихи, зубрили аксиомы!
Ведущий - 1Фоменко Данил
Хор учащихся 2-4 классов к этому торжественному дню подготовил песню, которую мы с вами, ребята, все вместе споём нашим одиннадцатиклассникам «Шире круг». Выходит хор под слова ведущего
Ведущий-3 Остапенко Кирилл
Школа! Внимание! На торжественную линейку, посвященную празднику Последнего звонка, приглашаются одиннадцатиклассники 2014 года: 11 «А» класс со своим классным руководителем Николаенко Ириной Юрьевной. Итак, встречайте наших одиннадцатиклассников.
Входят по кругу одиннадцатиклассники под исполнение песни
Ведущий - 3 Остапенко Кирилл
Школа, на Гимны России, Кубани стоять смирно!
Звучат гимны РФ и Кубани
Ведущий – 3 Остапенко Кирилл
Под знамя России и Кубани, Абинского района, станицы Холмской, равняйсь! Смирно!
Знаменные группы выходят под марш Преображенского полка, с флагами России, Кубани, Абинского района, станицы Холмской, знаменем школы № 17. ассистенты с шашками.
Танго в исполнении учащейся 1-б класса Мезенцевой Софии и
Ведущий - 1 Фоменко Данил
Одиннадцать классов — конец и начало,
Серьезная веха на жизни пути,
Детство прошло, зато юность настала,
Свободу и силы свои ощути!
Последний звонок отзвенит, так решайтесь,
Чему научиться и как дальше жить.
Ведущий – 3 Остапенко Кирилл
Побольше узнать после школы пытайтесь,
И мир для себя поскорее открыть!
Слово предоставляется директору школы № 17 Светлане Борисовне Трещёвой.
Слово директора
Песня про Россию в исполнении школьного хора
Выбегают 7 гномов (1-в класс) и пытаются из букв сложить слово «азбука».
Ведущий – 3 Остапенко Кирилл В день славянской письменности Всех выпускников поздравляем с праздником Последнего звонка!
Звонче пускай колокольчик звенит, детство уже позади,
Вера, надежда, удача, любовь, ждет молодежь впереди!
Седьмой гном зовет Белоснежку (Фаддеева Алёна).
Вместе с Белоснежкой гномы поднимают высоко сложенное слово «азбука»
Пусть юности лайнер бесстрашно несет
Навстречу победам, мечтам,
Пусть ангел хранит вас от бед бережет –
и азбука наша успех принесёт!
Гномы оббегают круг и уходят за Белоснежкой.
Ведущий-2 Вербицкий Вадим
С напутственным словом первые учителя Громова Лариса Николаевна, Оноприева Елена Григорьевна, Пономарева Елена Николаевна.
Ведущий - 1 Фоменко Данил
Студенчество — веселая пора!
Пора надежд, любви и радостных открытий!
Когда гулять мы можем вместе до утра
Под сводами родных веселых общежитий.
Когда еще не знаешь ты забот
И суеты тугая не стянула тебя лента
Всю молодежь поздравить я готов
Как будущих студентов!
В исполнении Анны Колонтаевской песня школяра. Группа четырёх учащихся 6-а класса танцуют.
Ведущий-2 Вербицкий Вадим
Вы не просто так студенты,
Вы — шальные элементы!
Анекдоты все про вас:
«Вот зашел профессор в класс…»
Вам не хочется учиться,
Лучше было бы жениться,
А на сессии — завал,
Хоть не выучил, но сдал!
Поздравляем вас, студенты,
Вы готовьтесь в президенты,
В олигархи да в банкиры,
Во всеобщие кумиры!
Ведущий – 3 Остапенко Кирилл
Для Вас открыты все дороги, и время ваше подошло, пора учёбы и открытий, пора любви, пора свиданий,.
Пусть будет все у вас отлично
В любви, учебе, жизни личной! Ведущий-2 Вербицкий Вадим
Для вас Малышко Кристина с песней «ТЫ и я – сенсация!» Встречаем дружными аплодисментами! Группа четырёх учащихся 6-а класса танцуют.
Ведущий - 1 Фоменко Данил
Ну какая же учеба и любовь без спорта? Кубань – олимпийская столица, мы со спортом дружны и спорт в каждом из нас!
Этот номер для Вас!
Номер под песню ВИА «Непоседы» «21 век».
Ведущий - 1 Фоменко Данил
Закончилась школа для вас навсегда.
Теперь вы свободны, как ветер.
Вас ждут горы, реки и города -
Есть много прекрасного в свете. Ведущий-2 Вербицкий Вадим
Мы вас поздравляем с последним звонком!
Пусть он принесет только счастье.
И пусть острой болью стоит в горле ком,
Пройдет он, как сон – в одночасье. Ведущий – 3 Остапенко Кирилл( под слова ведущего малыши выстаиваются на танец)
Желаем вам солнца над головой,
Желаем вам смелых поступков.
Пусть тучи беды летят стороной.
Побед вам и множества кубков!
Танец учащихся начальной школы попурри из шести мелодий.
Фоменко Данил –
От родителей выпускников слово предоставляется Шамардиной Ларисе Николаевне
Вальс «Анастасия» Вальс с родителями:
Ведущий - 1 Фоменко Данил
Слово предоставляется нашим одиннадцатикласникам и классному руководителю 11-а класса Николаенко Ирине Юрьевне.
Слово Николаенко И.Ю.
Вербицкий Вадим - Выпускница нашей школы Кристина Перепелица – лучший вокалист Абинского района. Ей предоставлено право исполнить песню на губернаторском балу выпускников -2014 года.
И сейчас, у Вас есть уникальная возможность услышать Кристину и песню, которую она будет петь на балу у губернатора Александра Николаевича Ткачёва.
Песня « Кто, если не мы?».
Одиннадцатиклассники выходят парами с центрального входа
Даша Калоева, Зубков Алексей
Звенит последний наш звонок,
Одиннадцатый класс,
Но не зовет он на урок –
Он провожает нас.
Даша Кракотец, Новиков Константин
Он будет счастья и побед
Предвестником пускай.
Что впереди нас ждет – секрет;
Но что прекрасней тайн?..
Колесникова Наташа, Франц Чайка
Пусть эта тайна расцветет,
Окажется судьбой,
Что вас к успеху поведет
Скорее за собой!
Диана Котенева, Куркаев Максим
Здесь нас научили и воспитали,
Здесь были хорошие учителя.
Мы школу для новых детей оставляем,
Прощай и до встречи школа моя
Вербицкий Вадим Право дать последний звонок 2014 года предоставляется
учащейся 1-б класса Олейник Дарье и одиннадцатикласснику Новикову Константину
Звенит последний звонок. Учащаяся 1-б класса Олейник Даша и Новиков Константин
Проходят круг, на втором круге за девочкой идут одиннадцатиклассники. Ведущий - 1 Фоменко Данил
Теперь заливисто звонок звенит для вас, ребята,
Но он зовет не на урок, как в сентябре когда-то:
Он провожает в добрый путь, желая много счастья,
Чтоб не терялись никогда и гнали прочь злосчастия!
Песня в исполнении школьного хора5-8 классов «Дорога добра».
Все выпускники торжественно уходят через центральный вход нового здания.
Ведущий-2 Вербицкий Вадим
Одиннадцатый класс!.. Звонок последний
Томящим звоном душу бередит,
И майский день, уже почти что летний,
Минувшего, увы, не возвратит:
Не будет школьных праздников и будней,
И здесь собрались вы в последний раз…
Прощайте же, друзья! Счастливый путь вам!
Удачи вам, одиннадцатый класс!
Ведущий - 1 Фоменко Данил
В последний раз звонок звенит,
Выпускникам «Прощай!», твердит.
В последний раз вещает вам,
Что школьный путь отрезан там. Ведущий-2 Вербицкий Вадим
Пусть одноклассники для вас
Всегда друзьями остаются,
И ваши детские мечты
О камни лет не разобьются. Ведущий - 1 Фоменко Данил
Улыбки ваши греют пусть
Теперь пустеющие стены,
А мы развеем эту грусть,
Звонком для новой перемены. Ведущий - 3 Остапенко Кирилл
Десятиклассников, с их классным руководителем Нарядной Татьяной Александровной просим занять место одиннадцатиклассников.
Выдержать паузу.
Школа, равняйсь, на вынос знамён стоять смирно! Знамёна вынести!
Знамена выносят под марш Преображенского полка.
Ведущий 2 – Вербицкий Вадим
Вот и подошел к концу наш праздник, мы желаем всем бодрого настроения, успешной сдачи экзаменов, покорения новых вершин, веселых каникул! Школа ждёт Вас всех, давайте отдыхать вместе!
Данная работа представляет сборник сценариев для работы с учащимися по событиям, связанным с историческим и героическим прошлым русского народа, казачества.
Ключевые понятия (термины, словосочетания) содержания работы:
Долг, честь, достоинство, патриотизм, духовность.
Знание своих корней, родословной, знание истории своей Родины, воспитание на примерах и идеалах героического прощлого.
Цели и задачи, на решение которых направлена конкурсная работа.
Цель: Духовно-нравственное и патриотическое воспитание учащихся на основе раскрытия величайшего значения православной культуры в истории России и Кубани.
Задачи:
1.Прививать детям традиции наших предков, знакомить с основами православной культуры, обеспечивать, сохранять и укреплять физическое, психологическое, социальное и нравственное здоровье личности; создавать благоприятные условия в микросоциуме для развития способностей и реализации возможностей каждого ребёнка.
2.Познакомить с характерной особенностью кубанской культуры, Черноморского и Кубанского войска.
Формировать интерес к историческому прошлому своего народа.
Воспитывать у учащихся эстетическое восприятие предметов и явлений культуру и уважение к прошлому народа.
Пробуждать желание быть причастными к русской культуре, сохранять и изучать ее.
Побуждать к творчеству и дать возможность творческого самовыражения.
Обогащать язык школьников словами и понятиями культурологического значения.
Описание работы, предоставляемой на конкурс: содержание работы, результаты, критерии оценивания результатов.
Преподавательскую деятельность учитель строит на трех принципах:
-интерес к изучаемому,
-образность,
- историко-культурологический принцип подбора учебного материала.
В целях повышения качества комплексного изучения своего региона, приобщение школьников к базовым национальным ценностям, основанным на отечественных духовных, нравственных и культурных традициях через воспитательную работу пропагандировать, изучать, внедрять обычаи и традиции русского народа.
Яркой и продуктивной работой педагога влияющей на формирование образного, словесно-логического, эмоционального видов памяти и мировоззрения учащихся являются внеклассные мероприятия в форме литературно-музыкальных композиций.
Данный опыт позволяет обеспечить на уроках и внеклассных мероприятиях углубленное изучение истории, МХК, ОПК, истории казачества. Создаёт необходимые условия для дифференциации и индивидуализации обучения.
Успешность в работе сочетается с объединением в изучении программного материала с местным историко-краеведческим. Задача учителя –давать компактно, целостно, максимальное количество материала, выходящего за рамки школьного учебника, подкреплять изученное средствами ТСО, электронными учебниками , материалами школьного музея, хореографией и фольклором.
Любая теоретическая работа подкрепляемая практикой развивает все виды памяти, делает восприятие глубоким, кинестетическим.
Истинная мудрость состоит
не в усвоении знаний,
а в правильном применении их во благо.
Святая Царица-мученица
Александра Федоровна Романова
Литературно-музыкальная композиция «Атаман Алексей Бескровный»
(Мультимедиа, с фрагментами битв от монгольского нашествия до баталий современных)
Фанфары.( ведущие выходят)
Под музыку ведущие читают стихи.
1 ведущий - Когда Батыя злая тьма
накрыла Русь, справляя тризну,
Он встал в дозор - таков казак,
готов он защитить Отчизну!
Шёл век за веком - он мужал
победами отцов и дедов,
растил детей и степь пахал,
и отводил лихие беды.
Свои знамена, край родной
казачьей славою овеял,
в любой войне - гроза врагов,
всегда был щит страны и веры.
2 ведущий -Война- это гибель всего родного:
кров без людей,люди без крова.
Война - это чёрное, гнусное дело:
тело без ног,ноги без тела.
Война -это тысяч разлук причина:
сын без отца,отец без сына.
Война -это слёзы, зола и стужа:
муж без жены,жена без мужа.
Война - это тучи пепла и смрада:
стада без лугов,
луга без стада.
Война - это кровь, эпидемия горя,
пороха дым,селенья в огне...
Но вновь разгореться мы ей не дадим - Войне.
1-й ведущий- Хранитель мира и покоя,
Оплот народа и страны,
Сегодня ты стоишь в дозоре,
А завтра встанут здесь сыны.
Казачья сила - в Православии,
Кубань казак крестом прославил,
Любить умеет и прощать,
И если надо - насмерть встать!
На сцене четыре пары, мальчик -воин, и девочка-мать, все девочки в черном, одеты как вдовы с портретом погибшего сына в руках. Мальчик – олицетворяет воина – сына, девочка – его мать).
1-й чтец- Ивченко Александр, выпускник школы № 17, погиб в республике
Афганистан 25 сентября 1981 года. За мужество и отвагу награждён орденом
Красной Звезды посмертно.
1 –я мать с портретом сына Ивченко Александра:
Мы все уходим понемногу
туда, откуда нет пути,
Откуда никому дорогу
не удалось ещё найти.
Быть может, там по чьей-то воле
давно земной окончив путь,
Живут без горя и без боли
И нас всегда с любовью ждут.
2-й чтец -Андрей Приходько, выпускник школы № 43, первый из
Холмчан погиб в Чеченской республике
2-я мать с портретом Приходько Андрея:
Простите нас, сыновья,
мы жизнь вам вернуть не в силах.
Пусть мягким пухом земля
лежит на ваших могилах.
Мы станем этой землёй,
чтоб вас согревать в морозы,
Мы станем тенью,
чтоб в зной над вами не вяли розы.
Простите нас, сыновья.
3-й чтец
Власов Николай, выпускник школы № 15, капитан,
заместитель командира мотострелкового батальона, погиб в Афганистане во
время атаки от пули снайпера. За исключительную личную храбрость,
мужество и бесстрашие в боевой обстановке награждён орденом Красного
Знамени посмертно.
3-я мать с портретом Власова Николая:
Глазами, полными слёз,
на мир я теперь гляжу.
Не вижу цветущих роз,
хоть рядом с ними хожу.
Не слышу пения птиц
от страшной боли кричу.
Не вижу счастливых лиц
и счастья я не хочу.
К могиле сына спешу,
быть может, ему я нужна?
Я жизнь свою приношу.
Зачем мне теперь она?
4-й чтец Евгений Родионов погиб в республике Ичкерия. Ещё
живому, после 100 дневного плена и пыток Евгению отрезали голову.
Евгений Родионов канонизирован русской православной церковью. В храмах
России теперь есть святой в камуфляже.
4-я мать с портретом Евгения Родионова;
Смерть не спросила согласия близких,
вырвала сына из рук материнских
и унесла в неизвестную даль,
Горе оставив взамен и печаль.
Слёз не унять над сыновней могилой,
вечное горе в сердце застыло.
Рвётся от боли сердце на части,
нет больше сына, нет теперь счастья.
Песня А. Маршала «Рядовой Родионов». ( Под песню исполняется танец вечного огня четыре девочки в красных сарафанах).
2-й ведущий - Слёзы всех на земле матерей
не смогут поднять уже сыновей.
Мы их имена в сердцах сохраним,
в скорби казачьи знамёна склонив,
Знаменосцы выполняют преклонение знамени.
1-й ведущий -Над сыновней могилой наклоняется мать,
шепчет имя она, шепчет имя родное,
И не может глухие рыданья сдержать,
сердце, горем разбитое, ноет.
Материнское горе ни с чем не сравнить.
В нем безмерная боль и безмерные муки,
оборвалась ведь жизни волшебная нить,
и, бессильными став, опускаются руки.
Не открыть им сыночку знакомую дверь,
не обнять, как всегда, на пороге встречая,
не погладить уж волосы нежно теперь,
не налить больше чашечку крепкого чая.
Все прошло, промелькнуло, исчезло во мгле,
только память жива, слёзы горькие льются.
Для других продолжается жизнь на земле,
для других светит солнце, и песни поются.
СМЕРТЬ! От имени всех на земле матерей
умоляю, прошу тебя: будь терпеливей!
Не спеши! Пощади! Не лишай нас детей!
Пусть живут они дольше, чем мы, и счастливей.
2-й ведущий - Сегодня ты за подвиг свой
награды славной удостоен.
Живи и здравствуй, наш казак
великий труженик и воин!
Крепни, казачье юное племя,
Верой и отцовскою славой овеяно!
В завтра шагаешь, покоряя время,
дел у тебя впереди немало.
ведущие говорят вместе: «Вперёд, казаки! Развивайтесь знамёна!
Доблесть казачья всему миру знакома!»
Четыре знаменосца выносят знамена под марш Преображенского полка, 3-б класс совершает дефиле под песню «Патриотизм».
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 17
муниципального образования Абинский район
Сценарий литературно-музыкальной композиции
« Казачий атаман – Алексей Бескровный»
Автор сценария: учитель истории МБОУ СОШ № 17 Копченко С.В.
На сцене ведущий – рассказчица в казачьем костюме.
Рассказчица:
Ой, да по степи туман
по полям лежит
А в саманной хате
казачка не спит
сына на руках качает,
колыбельную ему напевает.
На сцене медленно появляется казачка мать с младенцем на руках. Казачка поет колыбельную песню акапельно.
Мать атамана:
поет казачью колыбельную песню
Рассказчица:
Годы чередом прошли,
Младенцы в люльках подросли
Ватагой по улице бегут,
Старики-станичники их стерегут.
Сценка (5 мальчиков)
четверо мальчиков прыгают друг через друга, играя в казаков - разбойников выбегает атаман
Атаман Алексей Бескровный:
Кто со мной с кручи прыгать? Чур, я первый, айда все за мной! Первый убегает за кулису, за ним остальные мальчики.
Из кулисы выбегают мальчишки на камышинах (конях), первый – атаман.
Атаман Алексей Бескровный:
Догоняй, не отставай!
за ним скачут остальные четыре мальчика.
Рассказчица:
А время не стоит, летит.
Года да игры уносит,
Новые заботы да дела
С собой в станицу казачью приносит
Танец «Косовица» исполняют атаман и 4 девочки.
Рассказчица:
Из-под кочек, из-под пней
Лезет враг оравой.
Гей, казаки, на коней!
И айда за славой!
Выходит мать с иконой благословить сына на войну. На фоне действий звучит 2-й куплет песни «Небо, засыпай»из кинофильма «Тарас Бульба».
Рассказчица:
Проводила казачка мать своего сына на войну
Не мог Алексей в стороне оставаться,
когда враг по земле русской идёт.
Казак в поход идёт, с врагом биться,
землю свою защищать,
за правое дело насмерть стоять!
А дома за него матери казачке молиться,
Сына с войны ждать.
Танец саблями «Атаман» исполняют 6 девочек и атаман.
Рассказчица:
На фоне слов рассказчицы поётся акапельно «Любо, братцы, любо».
Сегодня ты за подвиг свой
награды славной удостоен.
Живи и здравствуй, наш казак,
великий труженик и воин.
В ратных подвигах атамана Алексея Бескровного битва с французскими войсками Наполеона , взятие у турок крепости Анапа, кровопролитные бои с горцами.
В боях за Адагум ( станицу Крымскую) атаман Алексей Бескровный был тяжело ранен предводителем горцев Маам –Гиреем.
На сцене два друга-казака ведут подруки раненного Бескровного
Фонограмма с птичьим пением, пение сначала громко, потом тихо
Атаман Бескровный:
Что-то, друзья мои, тяжко мне,
Дышать не могу.
Дайте отдохнуть, постойте немного.
обводит взглядом зал.
Как хороша то, земля наша.
На ней стоять будем на смерть и врагов на землю нашу во веки веков не пустим. Жен и матерей наших защитим.
А птицы -то как поют, весну радуют,
Спойте же и вы нашу любимую.
Песня Атаман 1 куплет
Первый друг:
Уж так написано по роду:
Коль взял оружие – не трусь!
Нам, казакам, нет переводу,
и тем крепка святая Русь!
Да будет прошлое твое нетленно,
в трудах своих о будь благословенна, Кубань,
Моя родная сторона!
Второй друг:
Сражались за свою свободу,
Пусть знает враг – бессилен он:
Нам, казакам, нет переводу
с доисторических времён!
Первый друг:
Бить врагов не устала рука –
Не потерпим рабских оков!
Переводу нет казакам,
И не будет во веки веков!
Парад казачат «Эй, кубанцы молодцы». Четыре мальчика и четыре девочки с бунчуками, у мальчиков сиреневые бунчуки у девочек – алые).
Все участники композиции выходят на сцену.
Рассказчица:
Была бы казачка, а казаки будут!
На этом стояла, стоит и стоять кубанская земля будет!
И пускай пока жизнь нелегка,
С давних лет наш лозунг таков:
Говорят все хором:
Переводу нет казакам
И не будет вовеки веков!
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 17
муниципального образования Абинский район
Внеклассное мероприятие: Купальские обряды.
Автор: Копченко С.В., учитель истории.
Цель: Духовно-нравственное воспитание учащихся, изучение обрядов, обычаев и традиций Кубанского казачьего войска в рамках преподаваемого предмета История казачества.
Фанфары.
Ведущий -1 Ещё что кому до нас,
Когда праздничек у нас!
Завтра праздничек –
Иванов купальничек!
Звучит песня в исполнении 3-х учащихся «Иван Купала». На сцене учащиеся под первый куплет песни водят два хоровода, под второй куплет песни ручеёк исполняют солистки два танца соло.
Девушка. Девчата, айда за мной на речку, будем венки в воду бросать, на судьбу гадать, кому какая судьба в этом году выпадет, кто замуж пойдет, а кто в девках просидит!
Девушка. Чур я первая венок бросаю!
Девушки убегают, один парень идёт за ними.
1.- А ну, стой! Куда за девчатами увязался? Айда с нами в лес, на поляну, там костры уже горят, будем через них прыгать, кто выше всех прыгнет, тот и будет первый весь год на соревнованиях и здоровья прибавит, и силы. Костёр сегодня особой силой очищения обладает, всю хворь уберёт!
Парень 2. У воды-моря Купала,
Играл ночью конь у Ивана.
Копытом камень разбивал,
искрой костёр разжигал.
Скачи-ка первым, конь,
через велик огонь.
За тобой царь и царица,
И красная девица,
И миром, и пиром,
И с добрыми людьми!
Пошли, хлопцы, через огонь прыгать!
Парни уходят.
Ведущий 1. Праздник Ивана Купала отмечался в самую короткую ночь в году с 23 на 24 июня, когда по народному представлению «СОЛНЦЕ НА ЗИМУ ПОВОРАЧИВАЛО», Пели, встречая праздник, собирали в купальскую ночь лечебные ягоды и припевали:
Девушки выходят на сбор лечебных трав с корзинками.
Ведущий 2. Кругло, невелико поле,
на нём дивных ягод много.
Спелых и зрелых,
красных и белых.
Кто ночью идёт,
тот наберёт.
А Купала брал тут спелые,
а Иван брал зрелые,
Красные и белые.
Ведущий 3. Темная ночка, где твоя дочка?
Ведущий 1.
В огороде
гряды полет,
руки колет,
цветочки рвёт,
веночки вьёт.
Свила венок,
пошла в танок –
на купаленку,
ночку маленьку!
Первая девушка с корзинкой лечебных трав
1 девушка.
Ой, купаленка,
Ночка маленька,
я не спала,
золотые ключи брала,
зарю размыкала,
росу отпускала.
Роса медовая,
трава шелковая.
Месяц увидал,
ни слова не сказал.
Солнце увидало
Ключи подобрало.
Мы всю ночку трудились, трав лечебных набрали, на весь год хватит от хвори и болезней казаков и казачек лечить.
Казаки толк в травах знали, много народа целебные настои на ноги подняли, от болезни вылечили.
А травы, собранные в эту ночь, силой волшебной, лечебной силой пропитаны, на здравие человеку, а игры купальские на радость молодёжи!
Девушка 2.О каждом растении Кубани у кубанского казачества есть легенда и сказание. И что ни растение, то целая страница жизни героического народа.
Растения сопровождают нас всю жизнь: встречают при рождении, утешают в старости, радуют на свадьбе, именинах и празднествах и лечат нашу душу своей красотой, а наше тело своими лечебными свойствами.
Все участники берутся за руки и сделав два круга хоровода уходят со сцены.
Сценарий открытия месячника героико-патриотической работы
«Славе Кубани не меркнуть – традициям жить!»
Сценарий составлен учителем истории МБОУ СОШ № 17 муниципального образования Абинский район, Копченко С.В.
На сцене баннер с изображением мальчика с горящей свечой в руках. Размер баннера 2,10 Х 2,50 метра.
По краям фойе два экрана мультимедийных, трибуна для выступающих.
Фанфары.
Внесение знамени Кубани под марш Преображенского полка
Объявление об открытии месячника.
Гимн России, Гимн Кубани.
1 блок: ВОЙНА (12 мин)
На каждое предложение новый слайд
2013 год – юбилейный:
70 лет назад в 1943 году начался коренной перелом великой Отечественной войны.
Январь 43-го – прорыв кольца блокады Ленинграда
2 февраля 43-го – окончание плана «Уран», капитуляция Паулюса под Сталинградом.
12 февраля 43-го года – освобождение Краснодара.
23 февраля 1943 года- освобождение ст. Холмской
23 марта 1943 года -освобождение Абинска
В 9 октября 1943 года Кубань была полностью освобождена от немцев.
Коренной перелом заканчивается героической Курской битвой, знаменитым танковым сражением под Прохоровкой и первым праздничным салютом в Орле и Белгороде.
В мае 2013 года ст.Холмская, ст. Ахтырская, г.Абинск отметят своё 150- летие
1 ведущий
Без памяти нет традиций,
Без традиций нет духовности,
Без духовности нет культуры,
Без культуры нет личности,
Без личности нет народа.
2-й ведущий С сыном иду своим
3-й ведущий Что это папа? дым?
2-й–ведущий Нет, мальчуган, туман.
Мало похожи они,
Туман – это брат воды.
Туман – он из тишины,
Если в лесу туман, это к грибам.
Страшнее бывает дым,
Дым не приходит один.
С дымом приходит беда.
Дымом пахнет война.
Если б не этот дым, был бы твой дед живым,
если бы не война, краше была бы страна.
Видишь, цветут сады,
видишь, растут города,
пусть никогда –никогда
не застилает их дым.
3-й ведущий
Лети ж, моя юность, навстречу взлетающей в небо волне,
Навстречу любви и навстречу всему,
что завещано мне.
Завещано теми, кого именую как правду, как совесть твою и мою.
Завещано боем за землю родную,
завещано павшими в правом бою.
1-й ведущий
Они завещали:
-Воспой эту землю,
когда отшумит,
Отгрохочет война.
Шумящие волны,
шумящую зелень и ветер….
В нем наши шумят имена.
2-й ведущий
Фашистская пуля меня миновала.
Я вышел из этого боя живой.
Но всё, что мне эта война завещала,
до мига последнего будет со мной:
И облако то, что плывёт надо мною,
И эти цветущие в мае края,
и город, что с неба спускается к морю,
Любовь моя, Родина. Память моя.
Звучит песня реквием « Поклонимся великим тем годам»
на последнем проигрыше песни выходят4 мальчика и 1 девочка
1 чтец
Гудел и пел огонь,
всё обращая в прах.
А женщина дитя качала на руках.
2 чтец
Мы шли сквозь чёрный дым
В кирзовых сапогах.
А женщина дитя качала на руках.
3 чтец
Ракетные огни в полночных облаках.
А женщина дитя качает на руках.
4 чтец
Тревожен шар земной. Он порохом пропах.
А женщина дитя качает на руках.
Берегиня
Так искони:
Мужья шли на врагов,
за мир земли подъемля тяжкий меч,
и оставляли жён у очагов
Огонь жилья родимого беречь.
И жёны,
От крестьянок до княгинь,
хранили дом наперекор врагу.
Я из породы этих берегинь.
Я свой огонь очажный берегу.
Где б ни была я,
Он во мне, со мной.
Хранить свой дом – да есть ли долг святей?
Как в небо выпускают птиц весной,
Я выпускаю из дому детей.
Очаг, моя забота и печаль,
Всё, что грозит тебе –рассыпся, сгинь!
Детей рожать
Да мужа привечать
Завещано от древних берегинь.
С мужчинами судьбу свою деля,
Равны мы с ними правом и трудом,
Но будет на века стоять земля,
Покуда женщина
Хранит свой дом.
2 блок: Казачество – 12 мин
1-й ведущий
Есть край, где сумерки от вишен
Белы в прекрасный месяц май
И степь таким покоем дышит,
Как над младенцем спящим мать.
И жизнь идёт от сердца к сердцу,
Как в небесах от света свет,
Когда на алых полотенцах
Заря заре подносит хлеб.
Под ласковым кубанским небом
Мы поселились на века.
Жив человек не только хлебом,
Но и улыбкою цветка.
2-й ведущий
Истоки у нас вековые,
Но их забывать всё ж нельзя.
Откуда и кто вы, родные,
Спросите сегодня меня
Пусть сто лет прошло, даже двести,
Идёт жизнь своим лишь путём,
Вы чаще с ребятами вместе
Смотрите семейный альбом,
Чтоб знали они, как трудились
Все те, кто до них был рождён
И бабушкой, дедом гордитесь
Ведь память о них - связь времён.
Земля для всех - кормилица, по сути,
И мы гордимся местом, где живём.
А главное богатство — это люди,
Что славят землю жизнью и трудом.
2 чтец
А люди у нас – особенные, и судьбы у них героические.
Фоном звучит песня «Атаман», под проигрыш слова:
Поехал казак во чужбину далёку
На добром коне он своем вороном,
Свою он станицу навеки покинул,
Ему не вернуться в отеческий дом.
Танец «Шел казак мимо вишни», исполняют 8 девочек 3 класс, песня ансамбля «Криница».
Спорт – 12 мин.
Ведущий - 1 Геостратегическое расположение Кубани сделало её территорию значимой не только в годы лихолетий, но и в мирное время. Многие правительственные решения принимаются и вступают в силу на земле Кубани. В 2014 году народ Кубани гостеприимно встретит участников зимней 14-й олимпиады
(под вступительный проигрыш песни «Чемпионы нашего двора»)
Ведущий - 1 Кубань Олимпийская с нами навеки
И с нею по жизни пойдём мы вперёд.
Под звуки песни «Я, ТЫ, ОН, ОНА- вместе целая страна !» участники выходят на сцену. В руках у 6 участников флаги, символизирующие триколор. Один участник с флагом школьного спортивного клуба «Олимп», две девочки выходят с олимпийскими кольцами.
На припеве песни исполняется тремя учащимися танец одетых в костюмы, символизирующих символы олимпийских животных.
1 чтец О, спорт! Ты- мир,- сказал поэт.
И был он прав, в том нет сомненья.
2 чтец: О, спорт! Ты, жизнь, ты блеск побед.
И боль нежданных поражений.
3 чтец: О, спорт! Ты труд! Тяжелый труд!
Порою адский, непосильный!
4 чтец: Ведь от спортсмена люди ждут
Победы легкой и красивой.
5 чтец: А спорт игра, и правит в ней
союз уменья и везенья.
6 чтец: О, спорт! Ты взлет души моей,
Источник сил и вдохновенья.
Все: Ты весь наш мир объединил,
Все языки, все расы, веры!
О, спорт! Ты- мир!...Каким ты был
За семь веков до нашей эры?
1 чтец: Наш спортивный клуб не зря называется «Олимп»: спортсмены наши свято чтят традиции и принципы олимпийского движения.
2 чтец: Спорт, ребята, очень нужен!
Мы со спортом крепко дружим!
Спорт- помощник!
Спорт-здоровье!
Спорт –игра!
Физкульт- ура! ! !
3 чтец: Кто с ветром проворным может сравниться?
Все хором: -Мы, олимпийцы!
Кто верит в победу, преград не боится?
Все хором: - Мы, олимпийцы!
Кто клубом спортивным гордится!
Все хором: - Мы, олимпийцы!
Клянемся быть честными, к победе стремиться,
Рекордов высоких клянемся добиться!
Все хором: -Мы олимпийцы!
4 чтец: В спорте достигли немалых вершин!
Спорт – вот главный наш господин!
Он подарил нам радость, движенье,
Силу, победу и вдохновенье!
Через сотни дней и ночей
загорится огонь олимпийский
Будет он самым ярким и светлым,
Потому, что он будет российским!
Верим твёрдо в спортсменов России:
ждут успехи их и награды,
даже звёзды на сочинском небе
светят ярче для олимпиады!
Исполняется первый куплет песни «Сочи олимпийский
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 17
муниципального образования Абинский район
Сценарий литературно-музыкальной композиции «Кубанский казачий кавалерийский корпус в годы ВОВ».
Сценарий составлен учителем истории Копченко С.В.
Ведущий 1 –Где шли бои, сейчас мертво и пусто,
Берёза там над лугом оголённым.
Здесь слёзы чисты, всё покрыто густо
Кладбищенской травы ковром зелёным.
Не счесть могил. Их столько в травах душных,
В горах, в лесах и на дорогах дальних!
А ты – молчи. Вокруг так тихо. Слушай
Экскурсовода глас печальный.
Ведущий 2 –В годы войны на Кубани было сформировано для фронта 24 крупных воинских соединения. В августе-октябре 1943 года на территории Абинского района была образована Краснодарская пластунская дивизия. Славный боевой путь прошли пластуны, освободив на территории Кубани 400 крупных населённых пунктов. Смело сражались в Польше, Германии, Чехословакии. Освободили от немецко-фашистских захватчиков более 800 населённых пунктов, прошли славный героический путь от Кубани до Праги.
Ведущий -3 И вернуться нам домой не стыдно
Орденами каждый награждён.
И по ним Кубани нашей видно,
Как пластунский дрался батальон.
Поезд мчится в предрассветной рани,
И молочный над полями пар-
Ждут станицы дорогой Кубани,
Казаков ждёт город Краснодар!
Ведущий -4 За храбрые боевые дела, за мужество, героизм и отвагу Москва от имени Родины шесть раз салютовала за честь Кубанских пластунов.
На груди воинов казаков пластунских подразделений -13 936 боевых орденов и медалей.
16 августа 1945 года пластуны возвратились на Кубань. Одним из самых тяжёлых воспоминаний для воинов –кубанцев был и остаётся концлагерь Освенцим.
Ведущий -1 25 января 1945 года пластунские дивизии вышли к реке Пшенша, наступление шло очень медленно. Немцы сопротивлялись отчаянно. 28 января 1945 года подошли к населённому пункту Освенцим, после кровопролитных боёв 29 января 1945 года казаки ворвались в Освенцим. Перед ними оказалось огромное пространство, окружённое несколькими рядами колючей проволоки. По углам стояли деревянные вышки с прожекторами. Внутри горели постройки, был слышен лай собак. Сначала кубанцы подумали, что это какой-то военный городок или полигон. Сбив замки на воротах, увидели женщин –узниц, измученных, исхудалых и оборванных. Они рассказали, что это концлагерь Освенцим.
Ведущий -2 Над ржавою глинью оврага
В смешении света и мглы,
Как клочья истлевшего флага,
Взметаются хлопья золы,
На трактах, телами мощённых,
Господствует чертополох,
Но в пепле неотомщённых
Отмщенья огонь не заглох,
Чтоб мы вспоминали о прошлом,
Очистились в этом огне,
Земля, прилипая к подошвам,
-Запомни! – взывает ко мне:
Ведущий -3 Всех здоровых узников фашисты угнали в тыл. Больные, обессиленные, часть расстреляны или сожжены в крематориях. Крупнейший концлагерь Освенцим – комбинат пыток и смерти. Значительную часть заключённых составляли русские и поляки, не пожелавшие служить Гитлеру. Когда в лагере не хватало места, немцы организовали его филиал в соседних деревнях. Освенцим был создан в 1941 году в нем было уничтожено и замучено 4 миллиона человек 28 национальностей.
ведущий -4
Сначала узников просто расстреливали, но этот показался эсесовцам малопроизводительным, поэтому способы уничтожения людей постоянно совершенствовались. Соорудили 4 газовых камеры, построили крематории, несколько «бань», где узников умерщвляли газом, имелся «электрический конвейер смерти», ступая на который люди погибали от тока высокого напряжения. Имелись и машины –душегубки. Немцы соревновались друг перед другом в точности, кто убьёт больше узников из снайперской винтовки в голову. В Освенциме действовали гитлеровские инструкции об использовании человеческих волос для изготовления тюфяков и тёплых носков, а пепел сожжённых в крематориях для удобрения полей. В Освенциме нашли 7 тонн спрессованных волос, подготовленных для отправки в Германию. Там обнаружено и много ртути для проведения опытов над узниками. Но самая страшная находка – это миллионы детских башмачков, туфли, сапожки.
Ведущий – 1
Вокруг казаков был Освенцимский прах
Лопухи лужайки прикрывали,
Где скоты в высоких сапогах
Башмачонки детские срывали
Эти туфельки станут обвинителями своих палачей
на Нюрнбергском процессе.
Ведущий – 5 Средь всех улик в судебном зале
О них ты память сохрани!
Так было. Молча люди встали,
Когда вступили в зал они.
Шел за свидетелем свидетель,
И суд, казалось, услыхал,
Как в далеке запели дети
Чуть слышно траурный хорал.
Шагали туфельки по залу,
Тянулись лентой в коридор.
И в строгом зале всё молчало,
И только пел далёкий хор.
Они идут. Не убывает
Неисчислимый, страшный строй.
Ботинки, туфельки, сапожки
детей бездомных и больных.
Где эти маленькие ножки?
Босыми кто оставил их?
Судья прочтёт нам акт печальный,
число погибших назовёт
А хор далёкий, погребальный
Чуть слышно в сумраке поёт.
Бежали немцы на рассвете,
оставив с обувью мешки.
Мы видим их. Но где же дети?
И рассказали башмачки.
Вели нас, голых, люди в чёрном,
И захлебнулся детский крик
И в тот же день на пункте сборном
Свалили обувь в грузовик
Да. Дело шло здесь как по маслу!
Бараки. Вышки. Лагеря.
И круглосуточно не гасла
В печах германская заря.
Когда, восстав из гроба, жертвы
Убийц к ответу призовут,
Те башмачки в отрядах первых
Грозой в Германию войдут.
Как шествие бессчетных гномов,
Они пройдут во тьме ночей
из края в край, от дома к дому
И всё ж отыщут палачей!
Ведущий – 2 Здесь пенье мёртвых слышат коридоры,
Здесь барабанов не смолкает бой,
Рисует плесень на стенах узоры.
Отсвечивая трупной синевой.
Ведущий -3 И день и ночь молимся мы
За погребённых тут,
За тех, чей прах ни мать, ни брат
Вовеки не найдут
Ведущий -4Прошлое было сплавом
Крови и бед.
Этому в будущем
Места нет!
Под Лакримозу учащиеся двумя потоками медленно несут в ладошках зажженные свечи и детские туфельки, головы склонены.
Сценарий открытия месячника героико-патриотической работы.
«Нам 41-вый не забыть, нам 45-тый славить»- автор учитель истории Копченко С.В.
Сцена украшена плакатом с изображением мемориального комплекса «Ярмарище» ст. Холмской.
Мультимедиа с хроникой военных лет.
Звучит довоенный вальс «На сопках Маньчжурии» -1.24 мин. Театрализованная постановка –две пары, сценическое представление выпускного 22 июня 1941 года.
звучат Взрывы - 4 сек.
Голос Левитана до фразы «без объявления войны атаковал»
На фразе атаковал звучат взрывы – 4 сек. (Подсветка из зала имитация прожекторов и трассирующих пуль )
Два чтеца на сцене в черно-белом, мальчик и девочка
1-й чтец. Дремала ночь на западной границе.
Мерцали тускло звёзды в вышине.
Над горизонтом июньская зарница
Несла с собою новый день стране.
И тишина стояла ночью этой,
Но к рубежам, нарушив договор,
Вооружённый и в броню одетый
Подкрался враг, как наглый, подлый вор.
Враг воевать в Европе научился,
Там обучался города бомбить.
И вот теперь фашист сюда явился,
Чтобы мечом Россию покорить.
Ценою дорогой далась Победа.
Немало натворил фашистский сброд,
Четыре года жертвы, слёзы, беды –
Всё вынес героический народ.
С тех пор от Одера до самой Волги
Лежат в земле российские сыны.
Прошли они весь путь кровавый, долгий
В честь долгожданной будущей весны.
Цветы приносят к обелискам люди,
Горят в честь павших вечные огни
Их славный подвиг позабыт не будет –
В сердцах потомков будут жить они.
2-й чтец - Когда в наш мирный край весной,
Неся зловещие штандрты,
Пришёл фашист, со школьной парты
Шагнули мы в смертельный бой.
Немало мы прошли дорог,
Деля и горести и беды.
И каждый делал всё, что мог,
Чтобы приблизить час Победы
Не знаю, правда, или нет,
Но говорят о нас такое:
Из огненных военных лет
Из ста вернулось только трое.
И среди мирной тишины
Порой тревожно сердце бьётся.
Ведь нас всё меньше остаётся,
Солдат, вернувшихся с войны.
Песня «Никто не забыт и ничто не забыто»
На сцене по краям 4 чтеца, слева –в черно-белом , справа в камуфляже с рюкзаками.
В центр выходит поисковый отряд.
1 чтец- в черно-белом
Фашизм несёт нам чёрный мрак,
Оковы рабства, смерть и голод.
Но не пройдёт коварный враг,
Он будет стёрт, разбит, размолот.
Мы силу сломили такую,
Что вправе гордиться собой:
И юностью нашей железной,
И нашей бессмертной судьбой….
2 чтец - в черно-белом
Звучат привычно, отдалённо
Бои, прошедшие давно.
Не всех героев поимённо
Нам, видно, вспомнить суждено.
Их миллионы,
-Тех героев,
Не покорившихся врагу,
О ком мы думаем порою,
Пред кем в неслыханном долгу.
3 чтец – поисковик, в камуфляже
Поисковый отряд из парней и девчат много лет уж подряд
Ищет павших солдат
На полях и в лесах,
На крутых берегах
И в болотных местах
Их покоится прах.
И солдаты вразброс
Не в могилах лежат,
Пали там, где пришлось,
И навеки молчат
Кто разорван в клочки,
Кто с винтовкой упал,
Кто зажат как в тиски,
В проржавевший металл.
На сцену в камуфляже выходит отряд поисковиков, мальчиков 9-11 класс
А бесстрашный отряд из парней и девчат
В холод, в зной, в дождь ищет павших солдат
И находит отряд
Письмена, ордена.
Возвращает назад
К жизни их имена.
Руки стойких ребят
Свято дело творят,
А в глазах у ребят
Слёзы скорби стоят.
А в сердцах молодых
В гневе пенится кровь,
И на поиск они
Устремляются вновь.
Каждый клятву даёт,
Что с пути не свернёт,
Клятву дедам, отцам,
Всем погибшим бойцам.
Каждый верит в успех
И отвагой горит,
От себя и от всех от души говорит:
- Мы пройдём до конца.
Вам клянёмся, бойцы!
Вы навеки в сердцах
Наших, деды, отцы.
Вы не дали тогда
Одолеть нас врагу!
Мы пред вами всегда в неоплатном долгу
4 чтец. поисковик в камуфляже; на экране фотографии и слайды поисковых работ соответствующее тексту чтеца.
Опасна поисковая тропа….
В тумане горизонт, всегда не близкий.
Но там, где глину я с тобой копал,
За нами вырастают обелиски.
Уже давно от нас ушла война,
И всё ж целы в земле ещё патроны.
Погибшим возвращают имена
Прочитанные нами медальоны.
Наклонилось солнце к закату
Воздух словно землёю пропитан.
Вот ещё одного солдата
Медальон сегодня прочитан.
Часто спрашивают родные:
-И зачем вам всё это нужно?
Возвращая солдату имя –
Отпускаем на волю душу…..
Чтецы присоединяются к центральному отряду.
Текст « На века России нашей слава…..»
Под слова о России на сцену выходят все участники, в руках по гвоздике.
