Дата публикации:

04.05.2014 15:50:54

Автор:

Головкова Ольга Николаевна

Урок-подготовка к сочинению в публицистическом стиле «Люби и охраняй природу!»

Цели урока: повторить сведения о публицистическом стиле (сфера употребления, языковые особенности); формировать набор знаний, умений и навыков для создания текста в публицистическом стиле; проанализировать своеобразие и реализацию текстов разных стилей; собрать необходимый материал для домашнего сочинения в публицистическом стиле; воспитывать чуткое отношение к природе.

Оборудование: тексты разных стилей, высказывания о природе, стихотворения Ф.И. Тютчева «Не то, что мните вы, природа…», А.А. Фета «Бабочка», Н.А. Заболоцкого «Я воспитан природой суровой…».

Ход урока:

1. Оргмомент (приветствие, сообщение темы и целей урока).

2. Работа с текстом А.А. Фета.

Слово учителя. Любая травинка, любой лист, любое, даже самое непримечательное на первый взгляд живое существо по-своему красиво и интересно, заслуживает внимания и доброго отношения.

- Чтение и анализ стихотворения А.А. Фета «Бабочка».

- Какие  чувства вызывает стихотворение и почему? (Наслаждение  красотой, радость от общения с природой).

- Что в образе бабочки кажется вам  особенно примечательным? (Бабочка очень хрупкая, нежная, воздушная, жизнь  у  неё быстротечная).

- Можно ли назвать бабочку не только воплощением красоты, но и символом природы? (Да.Мы живём среди насекомых, растений, зверей и т.д., но часто не замечаем красоты вокруг нас, не понимаем, что всё хрупко, безвозвратно).

    3. Работа с толковым словарём.

- Ребята, давайте выясним значение слова «природа» по толковому словарю С.И. Ожегова.

У слова природа четыре значения:

 1.Всё существующее во Вселенной, органический  и неорганический мир. Мёртвая природа (неорганический мир: не растения, не животные). Живая природа (органический мир).

2. Весь неорганический и органический мир в его противопоставлении человеку.  Охрана природы. Взаимоотношения человека и природы.

3.Места вне городов (поля, леса, горы, водные пространства). Любоваться природой. На лоне природы. Выезжать на природу (прост.).

 4. перен., чего. Основное свойство, сущность (книжн.).  Природа социальных отношений. Вирусная природа заболевания.

- Со словом «природа» составить словосочетания и предложения и записать в тетрадь. (Дети знакомят друг  друга с предложениями).

4. Знакомство с законодательными статьями об охране природы.

    - Ребята, природу понадобилось охранять от человека, поэтому в Конституции Российской Федерации в главе 2 «Права и свободы человека и гражданина» есть статья 58, в которой говорится об охране и бережном отношении к природе. Обратимся к статье 58 Конституции Российской Федерации: «Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам».

- Давайте мы с вами  вспомним, что такое Конституция? (Основной закон государства, устанавливающий  основы политического строя).

- А каково значение слова «сохранять»? (1. Кого-что. Сберечь, не дать кому-чему-н. пропасть, утратиться или потерпеть ущерб).

- Что значит охранять? (кого-что.Оберегать, относиться бережно. (Охрана природы – система государственных мер, обеспечивающая рациональное использование, сохранение и воспроизводство природных ресурсов).

- Каково значение слова «бережный»? (Бережный – заботливый, внимательный и осторожный).

- Обращение к статье 50 «Лесного кодекса».

- Какую общую цель преследуют статьи? Какие языковые средства использованы?

5. Работа с понятием «экология».

- Ребята, назовите известные вам науки, изучающие природу? (Ботаника, зоология, природоведение, биология, физика, экология и др.).

- Чтение текста из учебника «Экология». (Заглавие, композиция, языковые черты текста.В какой сфере может употребляться данный текст?).

- Выясним значение слова «экология».

Экология.                              Экос – «дом», «родина» (греч.)

Эколог.                                  логос -  «слово», «наука».

Экология – наука о взаимодействии организма или общества с окружающей средой.

- Составьте словосочетания и предложения и запишите в тетрадь. (Экологическое состояние почвы, экологически чистые продукты и т.д. ).

- Сформулируйте простейшие нормы отношения человека к природе несколькими предложениями (побудительные, восклицательные).

6. Знакомство с организацией Гринпис.

-  Забота о природе – общественное дело, поэтому в газетах, журналах появляются заметки, статьи по данной теме, появляются организации, например Гринпис.

- Рассказ об организации Гринпис.

7. Работа в группах.

- Учащиеся работают с газетными, журнальными статьями, записывают тезисы статей, художественные особенности, выводы.

8. Беседа о назначении публицистического стиля.

- Давайте, ребята, вспомним черты публицистического стиля.

В публицистической речи раскрываются актуальные, общественно значимые проблемы, вызывающие интерес общества. 

1. Назначение стиля – воздействовать на людей, формировать у них определённое отношение к общественным явлениям; сообщать информацию, имеющую общественно политическое значение.

2. Сфера употребления – используется в газетах, журнальных статьях, в передачах радио и телевидения, в выступлениях на собраниях, митингах.

3. Языковые приметы – наличие вопросительных, побудительных, восклицательных предложений, обращений, повторов; риторических вопросов; использование слов в переносном значении;  совмещение в одном контексте книжной и разговорной лексики и др.

9. Работа над композицией будущего текста.

- К чему вы будете призывать в сочинении?

- Как бы вы завершили свою работу?

- Убедительным текст делают цитаты, высказывания. (Предлагаются высказывания, дети выбирают и записывают).

10. Работа с художественными текстами (снова обращение к теме «Природа»).

 Чтение текста Н.А. Заболоцкого «Я воспитан природой суровой…».

- Как  лирический герой относится к природе? Чем она является для него? Что же истинное счастье?

 Чтение текста Ф.И. Тютчева «Не то, что мните вы, природа…»

- Какой предстаёт природа в стихотворении Ф.И. Тютчева? Как поэт говорит о людях, которые не чувствуют, не видят, не слышат красоты природы?

11. Слово учителя.

- Писатели и поэты в своих произведениях утверждают красоту природы, говорят о единстве человека и природы, о бережном к ней отношении. Но природа оказалась в большой беде. На протяжении веков люди брали у неё всё, что хотели, ничего и никого не жалея, не задумываясь о последствиях. Немало растений и животных из-за этого уже исчезло с лица Земли, а многие другие вот-вот исчезнут. Вместо лесов во многих местах по вине людей появились пустыни, а вместо чистых рек потекли мутные потоки, из которых нельзя пить, в которых опасно купаться. На лесных опушках год от года всё меньше бабочек, стрекоз, цветов. Зато всё больше мусора, кострищ, поломанных деревьев.

         Каждый человек должен понять, что природе сейчас плохо. И обязательно помочь ей. Обязательно! Как другу, попавшему в беду. «Люби и охраняй природу!» Эти слова надо обратить к себе.

12. Домашнее задание: написать сочинение в публицистическом стиле на тему: «Люби и охраняй природу».

         Всем спасибо. Урок закончен.

• Экология – наука о взаимодействии организма или общества с окружающей средой.

Дата публикации:

04.05.2014 15:36:07

Автор:

Врублевская Елена Иосифовна

Как вы думаете , что значит здоровые?

А здоровая семья?

А что означает слово семья?

Корень слова «Семья» - «сем». Он имеет отношение к семени, то есть к продолжению рода, рождению и воспитанию детей. Ведь именно это считается основным предназначением семьи. Маленькое семя,  с любовью посаженное в землю, даёт крепкий росток, со временем на нём появляется цветок, а затем плоды.

 Когда ваши родители создали семью, они тоже напоминали «семя». Его надо было выращивать, жить в согласии и любви, заботиться друг о друге.

Семья  крепнет, а семя  превращается в крепкий росток. На нём зацветают первые цветочки – сынки и дочки. Задача семени - чтобы из него выросло новое растение и дало семена, а главная забота родителей - чтобы их дети выросли хорошими людьми.

Семья - это самое емкое слово.

В нем слышится «семя» - жизни основа.

Семь «я» - это семеро, связанных прочно,

И будущих жизней - надежный источник.

Великие люди так говорят о семье.

Семья начинается с детей. /А.И. Герцен

Всякая семья составляет часть государства.  Аристотель

А теперь давайте немного отдохнем. Отвечайте дружно хором «Это я, это я, это все мои друзья!», если вы со мной согласны. Если это не про вас, от молчите, не шумите :

? кто из вас всегда готов жизнь прожить без докторов? +

? кто не хочет быть здоровым, бодрым, стройным и веселым? –

? кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру? +

? кто мороза не боится, на коньках летит, как птица? +

? ну а кто начнет обед жвачкой с парою конфет? –

? кто же любит помидоры, фрукты, овощи, лимоны? +

? кто поел и чистит зубки регулярно дважды в сутки? +

? кот из вас, из малышей, ходит грязный до ушей? –

? кто, согласно распорядку, выполняет физзарядку7 +

? кто, хочу у вас узнать, любит петь и отдыхать? +

Как хорошо когда есть дом,

Уютный, тёплый и родной.

Когда смеются дети в нем,

И пахнет вкусною едой.

Когда в нём дружная семья,

И все друг другом дорожат.

И где на место слова Я,

Все ставят МЫ на первый ряд.

А какие пословицы и поговорки вы знаете о семье?

Семьей дорожить — счастливым быть. (пословицы о семье)

Семьей и горох молотят. (пословицы о семье)

Семья без детей, что цветок без запаха. (пословицы о семье)

Семья — опора счастья. (пословицы о семье)

Семья в куче, не страшна и туча. (пословицы о семье)

В дружной семье и в холод тепло.

В своем доме и стены помогают.

В семье дружат – живут, не тужат.

В семье согласно, так идет дело прекрасно.

В семью, где лад, счастье дорогу не забывает.

Вся семья вместе, так и душа на месте.

Семья – это счастье, любовь и удача,

Семья – это летом поездки на дачу.

Семья – это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Семья - нашей жизни надежный оплот,

Что в детстве и в старости нас бережет.

Семья - на любви построенный дом,

Пусть радость и счастье царствуют в нем!

Кто загадки отгадает,

 Тот своих родных узнает:

 Кто-то маму, кто-то папу,

 Кто сестренку или брата,

 А узнать вам деда с бабой —

 Вовсе думать-то не надо!

 Все родные, с кем живете,

 Даже дядя или тетя,

 Непременно вам друзья,

 Вместе вы — одна…(Семья!) 

Кто нежнее всех на свете?

 Кто готовит нам обед?

 И кого так любят дети?

 И кого прекрасней нет?

 Кто читает на ночь книжки?

 Разгребая горы хлама,

 Не ругает нас с братишкой.

 Кто же это? Наша …(Мама.)

Кто не в шутку, а всерьёз

 Нас забить научит гвоздь?

 Кто научит смелым быть?

 С велика упав, не ныть,

 И коленку расцарапав,

 Не реветь? Конечно, …(Папа.)

Я у мамы не один,

 У неё ещё есть сын,

 Рядом с ним я маловат,

 Для меня он — старший …(Брат.)

 Кто веселый карапузик —

 Шустро ползает на пузе?

 Удивительный мальчишка —

 Это младший мой...(Братишка.)

Мама с папой говорят,

 Что теперь я — старший брат,

 Что за куколка в коляске

 Плачет? Видимо, от тряски?

 В ванной ползунков гора!

 Брату кто она? …(Сестра.)

Пусть не хожу я в детский сад,

 Я дома ем оладушки.

 Пенсионерка, я и рад,

 Моя родная …(Бабушка.)

С моей бабушкой вдвоем

 Мы и спляшем, и споем,

 Праздник всем друзьям устроим —

 С пирогами стол накроем!

 Когда ж гостей мы встретим с ней?

 В Праздник...(Пожилых людей.)

Он — мужчина, и он сед,

 Папе — папа, мне он — …(Дед.)

Мамы старшая сестра —

 С виду вовсе не стара,

 С улыбкой спросит: «Как живете?»

 Кто в гости к нам приехал?(Тетя.)

Кто же с маминой сестрой

 Приезжает к нам порой?

 На меня с улыбкой глядя,

 «Здравствуй!» — говорит мне...(Дядя.)

Без чего на белом свете

 Взрослым не прожить и детям?

 Кто поддержит вас, друзья?

 Ваша дружная...(Семья.)

Это слово каждый знает,

 Ни на что не променяет!

 К цифре «семь» добавлю «я» —

 Что получится?(Семья.)

Вот ведь дело-то какое…

 Нас не семеро, а трое:

 Папа, Мамочка и я,

 Но все вместе мы — …(Семья.)

Дата публикации:

04.05.2014 15:35:01

Автор:

Врублевская Елена Иосифовна

Признание родному городу…

Кандалакша, мой любимый город,

Маленький, со сложною судьбой.

Красотой природной ты мне дорог,

Подрастали вместе мы с тобой.

Я люблю твои леса и горы,

Нежно окружившие тебя.

Хороша в любое время года,

Будь такой, пожалуйста, всегда.

И фашистов ты не испугалась

Даже в годы страшные войны.

Головы пред ними не склоняла -

Кандалакша, выстояла ты.

Город наш солдаты защищали:

Орденом гордимся боевым.

И его нам деды завещали

Подвигом прославить трудовым.

С  той поры ты очень изменилась:

Выросли красивые дома,

Новые районы появились,

Кандалакша, не узнать тебя.

Город  мой, тебя я поздравляю

И горжусь историей  твоей.

Процветанья я тебе желаю

И успехов в  славный юбилей!

Королькова  Анна,  ученица 5 «а» класса

Песня-гимн, посвящённая городу Кандалакша.

Северный край

Между сопок, лесов и болот,

Где между скал

Розоватого солнца восход…

Маленький рай

На зелёных морских берегах,

Где засыпал

Влажный ветер в далёких горах…

Кандалакша, Кандалакша,

В мире нет милей и краше!

Все года летят напрасно -

над тобой они не властны!

Там, где рыбак

У воды свои сети плетёт

Там, где медведь

В тихих зарослях леса живёт,

Где лютый враг

Не сумеет пройти никогда…

Вечно алеть

Будет павшим героям звезда!

Кандалакша, Кандалакша,

В мире нет милей и краше!

Всходит новая заря…

Навсегда с тобою я!

Здесь у реки

И бесчисленных синих озёр

Вечно гореть

Будет яркого солнца костёр,

Здесь родники

Будут вечно звенеть в тишине,

Эти слова

Напевая о Родине мне!

Новикова Наталья, ученица 11 «а» класса

***

Вставай, страна!

Враги тебе грозят,

Но выдержи фашизм ты страшный.

Я знаю, много матерей

Страдают и не спят,

Молясь за сыновей своих отважных.

Я понимаю , враг жесток,

Но выше подними великой правды знамя!

Я знаю, пятый год ты борешься с врагами,

Но верю , что победа будет с нами!!!

Карпенко Александра, ученица 6 «а» класса

****

Я часто слышу вьюги стон.

Метель шумит и рвется в бой,

Ведь там опять она – зима,

Снежна, прекрасна, холодна.

Заплещет снежною волной,

Накроет землю пеленой,

Деревья кланяются ей

И сыплют снег из-под ветвей.

Уходят в танец бесконечный

Под звуки вьюги скоротечной.

И лишь луна в ночи блестит,

Как будто зиму сторожит.

Но ветер вдруг внезапно стих,

Луны лучи врасплох застиг.

И глаз луны сверкнул огнем

И задышал небесным сном.

Природа вечная краса

Слепит и жжет мои глаза

Но я без устали смотрю-

Зиме спасибо говорю!

Просина Кристина, ученица 11 «а» класса

****

Милая мама, побудь со мной рядом,

Слышишь ли, слышишь меня?

Жизнь моя вовсе не кажется адом

Просто тревожно горит свеча.

Трудно и сложно мне в этом мире

Верить, любить, доверять.

Я поняла, что ошиблась в кумире,

Который учил меня ждать.

Но он ушел,  как уйдет и другой,

Исчезнув в мареве лета,

Я не бежала за ним  и пургой,

Замело мое прошлое где-то….

Просина Кристина, ученица 11 «а» класса

****

Я видела, как ты прощался с ней,

И как она очки в руке держала,

Как жадно целовал ты руки ей,

Запомни, что она тебе шептала.

А я стояла долго в стороне

И все это спокойно наблюдала

И поняла, что чувства нет во мне

Прости, прости, я от всего устала.

О молчаливой первой той любви

Ты никогда, надеюсь, не узнаешь.

Я думала, что ты меня любил,

Хотя смотрел немножко диковато.

Пока меня с другим не повстречаешь

Но я молю, ты только позови

Я прибегу к тебе….Ты это знаешь?!

Просина Кристина, ученица 11 «а» класса

Мечта….

Брожу по лесу средь ручьёв и елей,

Смотрю на птиц в седую высоту….

Дожди прозрачные тихонько отзвенели,

В моей душе оставили Мечту…

Осенний ветер засыпает понемногу

Мою тропинку листьями берёз….

Я в тишине зачем-то выйду на дорогу

И посмотрю на бриллиантность рос…

Ты где-то рядом, в тоже время так далёко,

В траве густой теряются следы,

Бывает грустно мне, бывает одиноко,

Ну а виной всему тому лишь ты….

Не знаю средства я из трав целебных,

Чтоб сей недуг сумело превозмочь.

Сжав карандаш с бумагой в пальцах бледных,

Уйду от дома по дороге прочь…

Присяду где-нибудь на пне широком

И запишу все мысли я в стихах…

Пусть будет грустно мне, пусть будет одиноко,

Мечта со мной, и с ней не ведом страх

Новикова Наталья, ученица 11 «а» класса

Начало зимы, на дворе холода,

Темнеют, темнеют тучи…

Она не закончит играть никогда,

Хоть так бы и было ей лучше…

На струнах холодных лежат и дрожат

Замёрзшие синие пальцы…

Она просто ждёт возвращенья назад

Любимого ею скитальца.

***

Эх, лютня, замолкни и сердца не рви

В нём струны такие же точно,

И так же они всё поют о Любви,

О светлой, совсем непорочной…

Любимый, прошу, не молчи, отзовись!

Примчись на крылатой песне!

Ведь жизнь без тебя – всё равно, что не жизнь,

И счастье, коль были б мы вместе!

Эх, лютня, играй мне ещё и ещё,

Ласкай огорчённую душу…

И радуй несчастное сердце моё,

А больше, поверь, мне не нужно.

Окажется рядом он – в счастье немом

Его обниму, поцелую…

Но он далеко, ну а я с каждым днём

Всё больше люблю и ревную.

Эх, лютня, играть всё трудней и трудней,

И я замерзаю во мраке…

Ползут по земле сотни тысяч теней,

Вдали где-то воют собаки…

Приди, мой любимый, дыханьем согрей

Мои побелевшие руки….

Я прядью волос поиграю твоей,

Спою о любви и разлуке.

Поглажу так нежно тебя по щеке,

В глаза погляжу с теплотою…

Мне так тяжело от тебя вдалеке

И было б прекрасно с тобою!

Эх, лютня, тону я в рыданьях твоих.

Я падаю с неба на землю…

Мне кажется, весь этот мир на двоих –

Другого, увы, не приемлю.

Могу бесконечно смотреть и смотреть

В глаза, что искрятся улыбкой…

Эх, лютня, не надо о нём было петь,

Ужасная это ошибка…

Но вспомнится тёплый насмешливый взгляд .

Такие красивые руки,

И хочется вновь напевать всё подряд ,

Забыв про душевные муки.

Эх, лютня, подруга моя навсегда

Играй лишь о нём, о любимом!

Я чувства свои пронесу сквозь года,

Не дав им рассеяться дымом…

Я в песнях своих ту Любовь воспою,

Что мчится к тебе, что крылата…

И время пройдёт, на земле, как в раю

Мы будем с тобой, как когда-то.

***

И выпала лютня из мёрзнущих рук

Застывший взгляд в небо стремился…

Ей снился далёкий единственный друг,

В прекрасном видении снился.

Новикова Наталья, ученица 11 «а» класса

****

Нас связывает тысяча страниц

И миллионы сложных комбинаций.

Мы столько раз с тобой пересеклись,

Что научились жизни не бояться.

Мы снова разойдёмся по углам -

Ведь научились забывать друг друга...

Нас выжжет одиночество дотла,

И покрывалом снов укроет вьюга.

Нас связывает смех от всей души

И слёзы, что я тягостно скрывала..

Ты лучше не молчи, а расскажи,

Как сдёрнешь и откинешь покрывало.

Не стоит друг о друге забывать,

Ведь мы с тобою так во многом схожи!

Глаза в глаза... Мы встретились опять.

"Привет!" - "Привет!" От всей души. До дрожи.

Новикова Наталья, ученица 11 «а» класса

****

Мы с тобой (это было когда-то)

Шли вдвоём по аллее невзрачной,

И в глазах твоих светло-прозрачных

Отражались кусочки заката.

Я б тот день повторила стократно,

Это время – как песня поётся!

Может быть, оно снова вернётся,

Может, скрылось оно безвозвратно.

Мы бродили с тобой по дорогам,

Мы вдыхали весеннее счастье,

Мы с тобой были словно две части,

Две ступеньки родного порога.

Ты не верил порой, был упрямым,

Удивительно полным печали…

Я скучаю, скучаю, скучаю!

Для меня ты всегда самый-самый!

Новикова Наталья, ученица 11 «а» класса

****

Ощущаю полей аромат,

Отцветание жёлтых трав,

Горы синие в дымке стоят,

Прямо к небу макушки прижав...

Среди голых берёзовых тел

На земле их одежды лежат...

Лес и поле, октябрь заблестел

Бриллиантом в сто тысяч карат.

Сосны спят, замерзает смола,

Мокнет мох в перелесках густых...

Как же раньше узреть не смогла

Я в природе такой красоты?

Как же раньше смотрела на дождь,

Грустно думая: "Скукота"?...

Пред зимою всеобщая дрожь -

От былиночки и до листа...

Упаду на продрогший песок

И подставлю лицо дождю...

Он совсем, как и я, одинок,

И за это его я люблю.

Новикова Наталья, ученица 11 «а» класса

****

Ангел избитый крыло волочил по земле,

Ночью он брел  по колючей и мокрой траве.

Брел он и думал: «Ну сколько ж на свете зла?»

Хоть он и ангел, но жизнь у него тяжела!

Крылья ему оторвал не злодей и не враг,

Шел человек и ударил его просто так-

Ангел ему предложил все невзгоды забыть,

И на земле, как на небе, радостно жить,

Но человек отвечал, что им дьявол милей,

Требует дань, чтоб на свете жилось веселей.

Деньги и власть отдает им взамен за грехи,

-Можешь ли так? Только честно ответь и не лги.

Ангел устало подбитым крылом покачал,

И, ковыляя, уныло опять зашагал.

-Люди, ну что ж вы так любите зло?

Помните, с ним в небесах тяжело!

Рыбакова Тамара, ученица 6 «а» класса

****

Весна, тебя так долго ждали-

Травы и почек, и ручьев,

Полетов птиц над головами,

И пенья славного щеглов.

Ещё белеет в поле снег,

Но ветер дует теплый, свежий,

И ласточка мелькает в облаках,

Привет нам свой передавая нежный.

По лужицам бежит малыш,

Веселый, радостный, игривый.

Он отправляет в дальний путь

Кораблик свой неторопливый.

Рыбакова Тамара, ученица 6 «а» класса

Содержание:

1. Королькова  Анна « Признание родному городу…»
2. Новикова Наталья «Песня-гимн, посвящённая городу Кандалакша»
3. Карпенко Александра «Вставай, страна!»
4. Просина Кристина «Я часто слышу вьюги стон»
5. Просина Кристина  «Милая мама, побудь со мной рядом»
6. Просина Кристина «Я видела, как ты прощался с ней»
7. Новикова Наталья « Мечта»
8. Новикова Наталья  «Начало зимы, на дворе холода»
9. Новикова Наталья «Нас связывает тысяча страниц»

     10.Новикова Наталья  «Мы с тобой (это было     когда-то)»

     11.    Новикова Наталья «Ощущаю полей аромат»

     12. Рыбакова Тамара «Ангел избитый крыло волочил по земле»

     13. Рыбакова Тамара «Весна, тебя так долго ждали»

Поэтический сборник

Литературные консультанты:

Татьяна Фабрициева

?Художественное оформление

• 2013 год

Дата публикации:

04.05.2014 15:26:22

Автор:

Врублевская Елена Иосифовна

Смотрите! У нас сегодня гости –

Почетные, важные самые!

Это бабушки, мамины мамы!

Это бабушки, папины мамы

Слайд

Ведущий. Они мудрые, смелые и умелые, нежные и строгие, ласковые и требовательные. За их плечами огромный опыт, который помогает и их детям, и их внукам.

Ведущий. Милые бабушки! Сегодня вам – слова любви, признательности и поздравлений!

Чтец 1. Бабушка!

Ты, как волшебница из сказки,

Нам даришь вновь любовь и ласку,

Поможешь делом и советом,

Накормишь вкусненько при этом.

И совершенно не уместны

Все разговоры про  года.

Ведь будешь ты – давно известно!-

Душой моложе всех всегда!

Слайд

Ведущий. Ребенок должен научиться уважать мать с раннего детства. У узбеков есть такой обычай: когда знакомятся, спрашивают – отец, мать живы, здоровы? Если ответите “да”, собеседник скажет: “Оказывается, ты самый богатый на этой земле!”

Да, наши родители – наше богатство. Чтобы наше богатство не ушло от нас раньше времени, мы с честью должны выполнять свой долг – не забывать своих родителей, где бы мы ни были!

 Слайд      Ведущий:

Прошу вас, берегите матерей,

Теплом укройте от житейской вьюги,

Их любовь во сто крат горячей,

Чем друзей и любимой подруги.

Материнской любви не объять,

И канонов я здесь не нарушу,

Коль скажу: “Мать готова отдать

Свою ласку, нежность и душу”.

Мать возьмет на себя вашу боль,

Все терзанья, смятенья и муки,

Мать положит в дорогу хлеб-соль

И протянет навстречу вам руки.

Пусть за шалость накажет нестрого,

Только ей никогда вы не лгите

И во имя великого Бога

Матерей своих берегите.

Не оставьте их без участья.

Сей наказ вы запомните, дети,

Ведь не может быть полного счастья,

Если мамы не будет на свете.

Ведущий 1. Дорогие наши мамы! Милые бабушки! Оставайтесь всегда неповторимыми и желанными! Самыми красивыми! Самыми добрыми!

Пусть в ваших глазах сияют скромность, мягкость, кротость, нежность - те качества, что придают вам столько прелести и очарования. И пусть всегда в жизни светит вам звезда счастья и любви.

Земной поклон вам, дорогие!

Слайд

Ведущий 2.

Мы поздравляем милых мам,

Прекрасных женщин всей планеты,

И пусть все люди дарят вам

Благоуханные букеты!

Песня  «Мы желаем счастья вам»

Дата публикации:

04.05.2014 15:24:23

Автор:

Врублевская Елена Иосифовна

Я думаю, что в процессе обучения на первый план выступает проблема включения всех обучающихся  в посильный, постепенно усложняющийся творческий процесс. Это требование времени: сейчас нужны не просто знающие люди, а люди творческого склада, инициативные и пытливые, способные активно трудиться, если необходимо, переквалифицироваться. Творческий потенциал ребенка характеризуется не только его опытом, но и общими психическими особенностями. Среди них- художественное мышление и речь, которые определяются ценностями, потребностями, мотивами и интересами субъекта.

Основными особенностями художественного мышления являются:

- Образность

- Синтез чувственного и понятийного

Развитию мышления и речи обучающихся в значительной степени способствуют такие виды работы по развитию связной речи, как изложения (полные, сжатые, выборочные, с элементами сочинения) и сочинения ( описание, повествование, рассуждение). Эти виды работы по развитию связной речи способствуют не простому воспроизведению материала по памяти, а более активному его осмыслению, создают проблемную ситуацию.

Реализация содержательного компонента предполагает проектирование педагогических технологий обучения, обеспечивающих процесс развития художественного мышления и речи. Он воплощается в различных видах диалоговых технологий, создающих благоприятный климат, внутри которого ученик будет иметь возможность воображать, придумывать, творить.

В рамках таких технологий создаются следующие ситуации:

- ситуация возникновения процесса художественного мышления и речи

-эвристические ситуации

-ситуации критики и воплощения

При изучении лирических стихотворений перед учителем стоит несколько задач, а именно: научить чувствовать,  воспринимать и истолковывать произведение. Поэтому, когда  начинаю работать в 5 классе, обучая их анализу стихотворения, развивая творческое мышление, особое внимание уделяю коллективному сочинению в стихах. Этот жанр помогает сплотить класс, добиться от него слаженной и целенаправленной работы. Коллектив обучающихся становится в творческом процессе единым организмом, решающим общие задачи. Например, игра «Буриме»

         Хомячок всех...                                        угощает

Торт с вареньем ...                                   предлагает.                                                                                                

Его он держит ...                                               осторожно                                                                        

потому что выпачкаться ...                      можно.

Работа получается результативной: для некоторых сочинение стихотворений становится любимым занятием.

Например,

Развитие речи обучающихся в процессе изучения литературы тесно связано с их литературным развитием, с расширением и обогащением их художественного восприятия, с формированием способности мыслить словесно-художественными образами. Читая предложенные в учебнике тексты, у них пробуждается  творческое вдохновение, опираясь на  свой жизненный опыт, умения, навыки, пытаются сопоставить себя с литературными героями. Смотрят на мир не «внешним», а «внутренним зрением», создают свои поэтические картинки. Так в 6 классе при изучении темы «Интерьер» , перед написанием сочинения ,обучающимся предлагаются тексты.

Текст.

Однажды, выйдя из подъезда своего дома, я услышал спор вещей, только что сгружённых с машины.

Начал спор большой красный с полированными спинками диван. «Я первый въеду в новую квартиру: без меня людям не прожить»,-сказал он.

Тут вступил в спор старинный  книжный шкаф с резными дверцами. «Нет,- воскликнул он-, я должен въехать первым. Я самая нужная вещь. На мои полки люди кладут книги».

Подумайте, о чём  могут спорить вещи, где находиться? Попробуйте написать сочинение.

(сочинение)

Текст.

Допишите текст. Используйте глаголы со значением цвета.

Приснился мне чудесный сон. Необыкновенная цветочная поляна. Смотрю и глазам своим не верю. Вот, горделиво вздымаясь к солнцу,------------------------------нарциссы. А рядом с ними------------------------------покрытые капельками утренней росы розы. Налево------------------очаровательные колокольчики. ----------------------,навевая сладкие воспоминания, ромашки. Трепетно-------------------маки. Всматриваюсь в дальний угол поляны и вижу: словно отблеск зари,----------------клевер. Ярко---------------трава, а на ней---------------всеми оттенками красок собранные таинственной силой прекрасные цветы. Жаль, что такое бывает только во сне.

Приснился мне чудесный сон. Необыкновенная цветочная поляна. Смотрю и глазам своим не верю. Вот, горделиво вздымаясь к солнцу, желтеют нарциссы. А рядом с ними алеют  покрытые капельками утренней росы розы. Налево голубеют  очаровательные колокольчики. Белеют ,навевая сладкие воспоминания, ромашки. Трепетно краснеют маки. Всматриваюсь в дальний угол поляны и вижу: словно отблеск зари, розовеет клевер. Ярко зеленеет трава, а на ней пестреют всеми оттенками красок собранные таинственной силой прекрасные цветы. Жаль, что такое бывает только во сне

Закончите сочинение – миниатюру, основным средством в котором является повтор (анафора)

Каждый из нас рано или поздно задумывается о смысле своей жизни. Мне кажется, что ответов  на него может быть множество.  Живём, чтобы творить добро.

Живем, чтобы

Живем, чтобы

Живем, чтобы

Каждый из нас рано или поздно задумывается о смысле своей жизни. Мне кажется, что ответов  на него может быть множество.  Живём, чтобы творить добро.

Живем, чтобы радовать других.

Живем, чтобы трудиться и приносить пользу окружающим.

Живем, чтобы быть счастливыми  и дарить жизнь новым поколениям.

Таким образом, слово действует на человека по-своему, и к восприятию его надо специально готовить юного читателя, помогать ему входить с помощью словесно- художественных образов в условный мир литературного произведения. Так естественно возникает необходимость организованной, целенаправленной работы над языком художественного произведения.

Дата публикации:

04.05.2014 15:03:32

Автор:

Врублевская Елена Иосифовна

«Мир стремительно меняется, цифровые технологии сопровождают нас на каждом шагу, и процесс образования должен изменяться, используя современные ресурсы. Школа не должна отставать от прогресса». (Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»)

Основой образовательной системы является информационно-образовательная среда. Именно она позволяет системе образования коренным образом модернизировать свой технологический базис, осуществить движение к открытой образовательной системе, отвечающей современным требованиям. Электронные и традиционные учебные материалы должны гармонично дополнять друг друга как части единой образовательной среды. Использование новейших информационных технологий должно способствовать решению педагогических задач, которые сложно или невозможно решать традиционными методами. Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить современную школу и современного человека.

 Становится возможной принципиально новая организация самостоятельной работы учащихся;

·         индивидуализация обучения не только по темпу изучения материала, но и по логике и типу восприятия учащихся;

·         возрастает интенсивность учебного процесса;

·         появляется дополнительная мотивация к познавательной деятельности;

·         доступность учебных материалов в любое время;

·         организация дистанционного обучения, в том числе и для учеников, пропускающих занятия по болезни;

возможность самоконтроля степени усвоения материала по каждой теме неограниченное количество раз.

 В своей работе использую мультимедийные диски на уроках и при подготовке к урокам дома; использую презентации. В “компьютерный” урок можно включить как текстовый материал (прочитываемый учителем или учащимися самостоятельно или озвученный), так и аудио эффекты (музыка, фонодокументы и т. д.), видеоряд (графика, схемы, фотографии, видео) и др. Это позволяет добиться разнообразия форм подачи материала, что, в свою очередь, дает возможность удерживать внимание учеников на предмете обучения, избегая опасности перенапряжения их в ходе урока. Информация, продублированная через различные сенсорные пути, через текст, видео, графику и звук, усваивается лучше и сохраняется гораздо дольше, согласно теории ассоциативного запоминания. Обзор уроков с применением презентаций. Презентации могут использоваться и во внеурочной деятельности учащимися, педагогами и библиотекой.

Самоконтроль знаний. Помимо лекционных   уроков, использование компьютера эффективно при закреплении знаний. На промежуточном этапе между получением новой информации (лекция) и  контролем знаний (опрос, зачет) организуется работа учащихся по освоению материала темы,   основанная на самоконтроле. Один из эффективных способов — обучающее тестирование. Данная деятельность предполагает индивидуальную работу каждого ученика с компьютерной программой, предложенной учителем. Учащийся получает возможность работать в удобном ему темпе и обращать особое внимание на те вопросы темы, которые вызывают затруднения именно у него. А учитель проводит индивидуальную работу с теми учащимися, кто нуждается в помощи.

В своей практике, наряду с традиционными уроками, я отдают предпочтение и дистанционному обучению, целью которого является предоставление обучающимся непосредственно по месту жительства возможности освоения основных или дополнительных образовательных программ. При таком обучении использую как индивидуальные формы обучения в диалоге с компьютером, так и коллективные формы. Актуальность заключается в том, что:

- дистанционное обучение оказывает позитивное влияние на школьников, т.к. повышает творческий и интеллектуальный потенциал обучаемого за счёт самоорганизации, умения взаимодействовать с компьютерной техникой и самостоятельно выполнять задания;

- дистанционное обучение позволяет детям выбирать учебный предмет по интересу, по потребности;

 - это обучение с помощью сети Интернет, когда обучаемый и преподаватель разделены         расстоянием и даже временем;

- полученные навыки работы с компьютером и умение обучаться дистанционно помогут обучающимся в дальнейшей социализации.

И во внеурочной деятельности можно выделить несколько видов использования информационных технологий.

·         дистанционные олимпиады

·         Дистанционные конкурсы

·         принимать участие в дистанционных конкурсах могут не только ученики, но и педагоги.( Есть сайты для проведения дистанционных конкурсов среди педагогов .)

·         Используя неограниченные ресурсы сети Интернет учащиеся и педагоги могут повышать свою квалификацию (дистанционные курсы).

И, наверное, это хорошо. Так как ИОС позволяют осуществлять дифференцированный подход, обучать способам самостоятельного получения знаний, обеспечивают многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы ( уроки, занятия, практики, тренинги, выставки, конкурсы, соревнования), создают условия для продуктивной творческой деятельности учащегося.

Дата публикации:

04.05.2014 14:51:40

Автор:

Шрейдер Татьяна Борисовна

 «...очень важно научиться пользоваться всеми новыми технологиями. Это задача номер один не только для учащихся, но и для учителей - вся переподготовка должна быть ориентирована на использование современных технологий».

Д.А. Медведев

В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года сказано:

«Компьютерные технологии призваны в настоящий момент стать не дополнительным «довеском» в обучении и воспитании, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его качество».

Создание информационной среды, удовлетворяющей потребности всех слоев общества в получении широкого спектра образовательных услуг, а также формирование механизмов и необходимых условий для внедрения достижений информационных технологий в повседневную образовательную и научную практику является ключевой задачей на пути перехода к информационному обществу.

Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования.

Этот процесс инициирует:

• совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей;
• совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информатизации общества;
• создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала, формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность;
• внедрение разнообразных видов самостоятельной деятельности по обработке информации;
• создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых.

           В Концепции модернизации российского образования поставлена важная задача: подготовить подрастающее поколение к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, в котором ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации. И ключевую роль в решении этих задач играет владение современным человеком ИКТ.

ГЛАВА 1 Внедрения ИКТ в работу классного руководителя

1.1 Компьютер - лучший друг

В последние годы мир меняется так быстро, и учителям никак нельзя отставать от стремительного развития общества, науки и техники. Учителя не только учат детей, но и всю жизнь учатся сами. Появляются новые предметы, новые учебники.

На всё это уходит огромное количество времени и сил. Развиваются новые компьютерные технологии, которые могут придти на помощь учителю в его работе. Современному учителю в основном самостоятельно приходится осваивать эти технологии.

А можно ли обратиться к помощи компьютера для организации работы классного руководителя. Ведь никто и никогда не учил этому. Все ученики очень любят компьютер и проявляют к нему интерес, поэтому этот интерес всегда можно направить в нужное русло.

Для этого нужно немного желания, немного терпения, немного свободного времени, любовь к детям и своей работе. Ведь современного ребёнка нельзя воспитать без современных компьютерных технологий. Этого требует время. А учитель всегда должен идти в ногу со временем, улавливая малейшие изменения в обществе.

Дети легче идут на контакт, если в учителе, классном руководителе они видят грамотного, современного человека, умеющего использовать все прогрессивные технологии. Ушло время лекций и бездумного послушания. Пришло время диспутов, самостоятельного поиска правды и истины, использования для этого новых информационных технологий.

В настоящее время одним из приоритетных направлений образования является усиление роли классного руководителя. Он должен находиться в эпицентре инновационной деятельности образовательного учреждения. От классного руководителя ждут работы, наполненной новым содержанием, новыми технологиями проектирования воспитательного процесса. Современные информационные технологии призваны помочь нам ориентироваться в бесконечном потоке информации, и, самое главное, экономить драгоценное время. Поэтому любой современный учитель, классный руководитель должен владеть компьютерной грамотностью.

1.2  Цели внедрения ИКТ в работу классного руководителя

        Основными целями внедрения ИКТ в работу классного руководителя являются:

– формирование у школьников мировоззрения открытого     информационного общества, подготовка членов информационного общества;

– формирование отношения к компьютеру как к инструменту для общения, обучения, самовыражения, творчества;

– развитие познавательной и творческой активности учащихся;

– формирование устойчивого познавательного интереса школьников к интеллектуально-творческой деятельности;

– повышение воспитательного воздействия всех форм внеурочной деятельности;

– организация эффективного информационного взаимодействия учителей, школьников и родителей;

– внедрение средств ИКТ в социально-воспитательную работу;

– развитие способности свободного культурного общения;

– обучение методам конструктивного взаимодействия и взаимопонимания;

–всестороннее развитие личности ребенка;

– организация содержательного досуга детей и молодежи.

      Таким образом, внедрение ИКТ в процесс обучения и воспитания позволяет нацелить школу на достижение таких результатов образования, как:

–  компетентность разрешения проблем, т.е. способность анализировать нестандартные ситуации, ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей и оценивать результаты своей деятельности, что позволяет принять ответственное решение в той или иной ситуации и обеспечить своими действиями его воплощение в жизнь;

– информационную компетентность, т.е. способность делать аргументированные выводы, использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности, осуществлять информационный поиск и извлекать информацию  из различных источников на любых носителях, что позволяет гибко изменять свою профессиональную квалификацию, самостоятельно осваивать знания и умения, необходимые для решения поставленной задачи;

– коммуникативную компетентность, т.е. способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, взаимодействовать с членами группы, готовность получать необходимую информацию в диалоге, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении.

– нравственные компетенции – готовность жить по традиционным нравственным законам;

– автономизационные компетенции – способность к самоопределению и самообразованию, конкурентоспособности;

– социальные компетенции – способность действовать в социуме с учётом позиций других людей

     Компьютеризация школы коснулась всех сторон её жизни, в том числе и работы классного руководителя, который может использовать ИКТ в воспитании и организации классного коллектива. Я стараюсь идти в ногу со временем и применять компьютерные технологии в обучении и воспитании школьников. Формирование в обществе высокого уровня информационной культуры диктует необходимость развиваться в этой области и классному руководителю.

              1.3 Информационная культура классного руководителя

В основе информационной культуры педагога лежит информационно-компьютерная грамотность, под которой понимается система компьютерных знаний  и умений, обеспечивающая необходимый уровень получения, переработки, хранения и представления профессионально значимой информации.

Можно сформировать минимальные навыки информационной деятельности педагога:

• уметь применять компьютер и периферийные устройства;
• уметь применять прикладные ПО и графический интерфейс на уровне пользователя;
• уметь применять коммуникационные средства (электронная почта, Интернет) на уровне пользователя;
• иметь представления о правовых и этических нормах работы с информацией;
• уметь применять санитарные нормы и правила при работе на компьютере;
• уметь использовать презентационное оборудование и средства;
• уметь работать с различными видами информации на уровне пользователя.

           Освоив компьютер, программы Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Access и многие другие, классный руководитель владеет мощным инструментом, который помогает ему провести интересный классный час, внеклассное мероприятие, проиллюстрировать наглядным материалом любое выступление на семинаре, педагогическом совете, родительском собрании.

Использование ИКТ превращает работу классного руководителя в интересный и творческий процесс. Общение учителя и ученика не подменяется техническим устройством, оно все также опосредуется многообразными видами взаимодействия, дополняемыми возможностями компьютера.

Нам трудно теперь представить без компьютера, интерактивной доски, видеокамеры, цифрового фотоаппарата любое мероприятие, Уроки мужества и памяти, различные интеллектуальные и творческие конкурсы, классные часы и т.д. В моей педагогической копилке появилась целая коллекция мультимедийных презентаций, которые сочетают в себе различные информационные среды: графику, текст, анимацию, видео, звуковые эффекты, что создает полноценный зрительный и звуковой ряды. Аудиовизуальные средства в данном случае выступают мощными концентраторами внимания, что делает проводимую работу более эффективной в плане воспитания, интересной и привлекательной для учащихся

Большая роль в воспитательной работе отводится классному часу. Он формирует ценностные ориентации у учащихся, определенное отношение к окружающему миру, к тому, что в нем происходит. А если к тому же при проведении классного часа используются проектор или интерактивная доска, то он запоминается и усваивается учащимися лучше. Применение ИКТ делает работу классного руководителя более эффективной и результативной. Детям очень нравятся такие мероприятия, и они не только ждут, но и помогают их готовить.

 Классное руководство, безусловно, не сводится к проведению классных часов раз в неделю. Однако в суматохе ежедневных забот, уроков, в потоке дел у классного часа должна быть своя очень важная роль. Наиболее любимой формой классного часа у моих учеников стала игра. Дети поняли необходимость применения проектора, цифрового фотоаппарата и видеосъемки, которые позволяют в динамике видеть события, экономить время на классном мероприятии. ИКТ по сути являются важным средством восприятия информационного материала, хотя этому предшествует колоссальная работа с компьютером, поиск необходимого материала.

В современной школе классному руководителю приходится заполнять много различных документов. Это и социальный паспорт класса, и план воспитательной работы, и различные отчеты по работе с «трудными» и «одаренными» детьми, и работа с родителями и т.д. Для того чтобы собрать и упорядочить данные воедино, можно использовать базу данных Microsoft Access.

Каждый классный руководитель в своей работе пользуется различными диагностиками, которые требуют больших временных затрат на обработку и анализ. Здесь можно воспользоваться уже готовыми электронными вариантами популярных методик, например – социометрия.

Она позволяет изучить неофициальную структуру класса, психологическую атмосферу, выявить лидеров и отстающих, антипатии и симпатии.

Таким образом, мы видим очевидную необходимость использования компьютерных технологий в воспитании.

ГЛАВА 2  Области применения и возможности ИКТ в работе классного руководителя

2.1. Электронная документация классного руководителя.       Мониторинг, диагностирование, анкетирование
В компьютере создается банк данных необходимой информации, которую можно каждый год лишь обновлять, а не создавать заново. Например, 

- План воспитательной работы;

- Социальный паспорт класса;

- Анкеты;

- Психолого-педагогические характеристики учащихся класса; 

- База данных учащихся и их родителей.

В ежедневной работе классного руководителя часто приходится обращаться к многочисленным и, как правило, неупорядоченным данным об учениках класса, родителях, занятости учащихся во внеурочное время и т.д.
Для того чтобы собрать и упорядочить данные воедино, можно использовать СУБД Microsoft Access.

Использование такой программы позволяет классному руководителю за короткое время создавать списки учащихся класса с различной информацией по требованию администрации. Выставление текущих оценок, ведение журнала пропусков, мониторинг успеваемости по полугодиям и за год могут формироваться с помощью электронных таблиц Microsoft Excel. Каждый классный руководитель в своей работе пользуется различными диагностиками, которые требуют больших временных затрат на обработку и анализ. Данные отчеты могут формироваться с помощью электронных таблиц Microsoft Excel. Электронные таблицы позволяют наглядно представить результаты обработки анкет, диагностик с помощью графиков и диаграмм. 
Определение уровня воспитанности каждого ученика, группы.

 В чем преимущества компьютерного варианта по сравнению только с текстовым представлением информации о воспитанности? Во-первых, это наглядность представления информации, во-вторых, при смене классного руководителя нужно оперативно получить достоверную информацию о каждом ученике.

При такой работе из года в год легко отследить произошедшие улучшения или ухудшения. Например, хорошо прослеживается динамика успеваемости или качества знаний учащихся класса, изменение уровня здоровья учащихся, уровня занятости учащихся во внеурочное время. По результатам сравнительных диаграмм можно делать выводы и согласно им планировать дальнейшую работу классного руководителя.

По диаграммам хорошо видно, по какому направлению деятельности были достигнуты положительные результаты, а чему нужно уделить особое внимание из-за отрицательной динамики. Согласно сделанных выводов легко можно построить свой план воспитательной работы, который тоже очень удобно сделать на компьютере в программе MS Word. В таком виде план более удобен в использовании, эстетичен, в него всегда, в любой момент можно внести изменения и поправки

При составлении плана воспитательной работы на будущий учебный год приходится учитывать особенности каждого школьника. Представим, что у большинства учащихся класса такой показатель как доброта, отзывчивость, милосердие низкий. Классный руководитель в этом случае должен акцентировать свое внимание на беседы о нравственности, обсуждению прочитанных книг, просмотренных фильмов, конкретных жизненных ситуаций и т.д. Очень удобная в использовании программа Microsoft Excel, которая позволяет по введенным формулам прямо на глазах подсчитывать средний показатель ученика по разным критериям, средний показатель класса по данному критерию, найти эти значения в процентах и построить диаграммы. Таким образом, мы получаем возможность оперативно получить информацию о воспитанниках, прослеживать динамику их развития.
              2.2  Внеклассные мероприятия. Творческая работа с учениками 
Творческие отчеты в виде презентации о праздниках, походах, поездках, экскурсиях. Создание фотоальбома из школьной жизни класса, ежегодное его пополнение. В настоящее время существует множество программ, позволяющих не просто сохранять фото и видеокадры на компьютере, но и красиво оформить в виде фотоальбома. Одна из таких программ «Автоплей-меню для фотоколлекций, v1.53»Создание портфолио каждого обучающегося  , портфолио группы.

Организуя внеклассные мероприятия, классные часы, классные руководители используют презентации, которые позволяют красочно и наглядно представить любой материал, а также позволяют экономить время проведения мероприятия:

Создается методическая копилка:

– презентаций

– видеоматериалов

– конспектов мероприятий с использованием ИКТ

– методических рекомендаций к проведению таких мероприятий.
Подготовка и использование презентаций при организации внеклассных мероприятий (соревнования, классные часы, диспуты и т.п.) способствуют повышению заинтересованности учащихся к предложенной теме. К тому же чтобы это было ярко, красиво нужна помощь родителей, художников, звукооператоров. Для изготовления наглядного материала нужны ватман, краски, т.е. определенные материальные затраты. Компьютерные варианты наглядных пособий легче сохранить в хорошем состоянии до следующего использования. Ежегодно пополняю электронный банк методических разработок с целью дальнейшего их использования на уроках и во внеурочное время. Так же использую готовые образовательные ресурсы, мультимедийные энциклопедии и т. д. (например, по Великой Отечественной войне «От Кремля до Рейхстага»– документальные кадры, по наркомании – видеофрагменты и т. д.)

Организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся осуществляется в следующих направлениях: учебные проекты, социальное проектирование, участие в сетевых телекоммуникационных проектах.

Социальное проектирование – эффективный метод формирования гражданской активности детей и подростков.

Сетевые телекоммуникационные проекты. Что же такое телекоммуникационный проект и чем он отличается от обычного проекта, выполняемого в классе? Прежде всего, это совместная творческая деятельность обучающихся-партнеров, организованная на основе компьютерной телекоммуникации, имеющая общую цель – исследование какой-то проблемы, направленная на достижение общего результата деятельности.

2.3  Использование ИКТ в работе с родителями

По-прежнему работа с родителями учащихся является одной из самых важных в работе классного руководителя. Здесь применимы как традиционные, так и нетрадиционные формы работы. Но универсальной формой взаимодействия педагога с родителями является родительское собрание. На нем дается анализ учебных достижений учащихся, их возможностей, степени продвижения класса в учебной и внеклассной деятельности. Данная информация отражается в виде электронной презентации, выполненной с помощью Microsoft Power Point. В ней наглядно, убедительно и доступно можно представить большой объем информации в виде таблиц, диаграмм, графиков.

 2.4  Ресурсы сети Интернет

В организации воспитательной работы я использую ресурсы Интернет. Это различные диагностики, необходимая информация и фотоматериал для разработки и проведения внеклассных мероприятий на различные темы, а иногда и готовые разработки мероприятий. Использую Интернет для самообразования, расширения кругозора. Владение электронной почтой помогает поддерживать общение с нужными пользователями и учреждениями.Интернет дает большие возможности для общения с учениками и их родителями: электронная почта, гостевая книга на сайте ОУ. Родители могут пройти тестирование на сайте ОУ «Удовлетворенность родителей работой ОУ» и т.п.Привлекаю учащихся к поиску информации для проведения различных мероприятий, политинформаций. Появилась возможность для классного руководителя как участие в Интернет – конкурсах, фестивалях (например, http://www.ppoisk.nm.ru, http://1september.ru), где классный руководитель может также поделиться своим опытом работы.          

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время (информационный век), использование компьютера как рабочего инструмента является не модным веянием, а острой необходимостью в работе квалифицированного специалиста.

Таким образом, можно сделать вывод, что развитие и совершенствование работы классного руководителя возможно и должно проходить параллельно с развитием всех остальных сторон жизни социума для того, чтобы воспитательный процесс в школе не шел вразрез с современными идеалами, а умело с ними сочетался.

 Результат работы классного руководителя зависит от ряда условий:

1) стратегической устремленности и долгосрочной перспективы планирования процесса воспитания;

2) направленности содержания воспитательной деятельности на развитие детей;

3) системности осуществления воспитательного взаимодействия;

4) ориентации воспитательного процесса на развитие индивидуальности детей;

5) технологичности работы педагога-воспитателя;

6) диагностической оснащенности деятельности классного руководителя.

Четкое знание классным руководителем своих функций, направлений и содержания работы, условий для повышения эффективности воспитательного процесса позволяет качественно выполнять возложенную на него миссию.

Эффективность работы классного руководителя оценивается на основании разрабатываемых критериев относительно ведущих направлений деятельности самим педагогом и администрацией образовательного учреждения.

На современном этапе развития общества, с появлением новых информационных и технических возможностей классному руководителю необходимо использовать имеющиеся компьютерные и информационные технологии для повышения эффективности воспитательной работы.

Достоинства ИКТ

1. Делают воспитательный процесс более современным, разнообразным, насыщенным.

2. Значительно расширяют возможности представления воспитательной информации. Оказывают комплексное воздействие на разные каналы восприятия, на различные виды памяти, обеспечивают оперирование большими объемами информации.

3. Обеспечивают наглядность, красоту, эстетику оформления

воспитательных мероприятий.

4. Делают процесс воспитания более привлекательным для детей, повышают интерес к мероприятиям.

5. Способствуют адаптации обучающегося в современном информационном пространстве и формированию информационной культуры.

6. Используются в различных формах воспитательных мероприятий и сочетаются с различными информационными источниками и педагогическими технологиями.

7. Позволяют более качественно осуществлять систему диагностики и мониторинга воспитательного процесса.

8. Повышают качество педагогического труда.

9. Способствуют эффективности воспитательных мероприятий. Грамотное, системное использование информационно коммуникационных и коммуникативных технологий могут и должны стать мощным современным средством повышения эффективности воспитательного процесса.

Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. Занятия с использованием ИКТ становятся привычными для учащихся  школы, а для учителей становятся нормой работы – это, на мой взгляд, является одним из важных результатов инновационной работы в практике работы педагога.

Таким образом, использование ИКТ позволяет оптимизировать воспитательный процесс, вовлечь в него обучающихся как субъектов образовательного пространства, развивать самостоятельность, творчество и критическое мышление. Учителю, занимающемуся воспитанием детей, нельзя оставаться в стороне от модернизации учебно-воспитательного процесса в рамках национального проекта «Образование».

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алоева В.А., Бейсова В.Е. Настольная книга классного руководителя. – Ростов: Феникс, 2004

2.  Демакова И.Д. Воспитательная деятельность педагога в современных условиях. – СПб. КАРО, 2007

3.  Дереклеева Н.И. Классный руководитель: основные направления деятельности. – М.: Верум, 2006

4.  Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя. – М.: ВАКО,2007

5.  Дик Н.Ф. Современный справочник классного руководителя в вопросах и ответах. – Ростов: Феникс, 2007

6.  Журнал классного руководителя / сост. Л.В. Голубева. – Волгоград: Учитель, 2007

7.  Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1(ред. от 13.02.2009) "Об образовании"

8.  Классному руководителю. Учебно-методическое пособие (под ред. Рожкова М.И.). – М.:Владос, 1999

9.  Классный руководитель 2004/ 5 Научно-методический журнал для заместителей директоров по воспитательной работе, классных руководителей и кураторов, учителей начальной школы

10.  Конвенция о правах ребенка

11.  Куприянов Б.В. Программа мониторинга деятельности классного руководителя // Классный руководитель – 2007.- №8.

12.  Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителя-воспитателя. – М.: Педагогическое общество России, Издательский Дом «Ноосфера», 1999

13.  Постановление Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 N 751 "О национальной доктрине образования в Российской Федерации

14.  Приказ Министерства образования Российской Федерации от 11.02.2002 №393 О концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года. Приложение к приказу Министерства образования Российской Федерации от 11.02.2002 № 393 Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года

15.  Приоритетный национальный проект «Образование»

16.  Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000

17.  Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. – М.: ЦГЛ,2003

18.  Слепенкова Е.А., Кильянова Л.В., Повшедный А.В. и др. Работа классного руководителя: Методическое пособие (под ред. Слепенковой Е.А.) - М:Аркти, 2005Спутник классного руководителя. 8-9 классы / авт.-сост. Н.А. Максименко. – Волгоград: Учитель,2007

19.  Черноусова Ф.П. Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя на диагностической основе (методические рекомендации), -М.: Центр «Педагогический поиск», 2004

20.  Шилова О.Н., Лебедева М.Б Как помочь учителю освоить современные технологии обучения. Методическое пособие для преподавателей (тьюторов) системы РКЦ-ММЦ проекта ИСО. – М: ИНТУИТ.РУ, 2006.

Дата публикации:

04.05.2014 14:40:19

Автор:

Смыченко Оксана Петровна

Роль семьи и школы в трудовом воспитании младшего школьника.

Обострившиеся социальные проблемы общества неотвратимо оказывают негативное влияние на семейное воспитание. Родители, занятые решением наболевших вопросов обустройства быта, материального благополучия, а порой и просто физического выживания семьи, всё меньше уделяют внимания проблемам воспитания детей.

Роль школы в современных условиях - стать центром духовного развития личности каждого учащегося, координатором усилий родителей и педагогов в деле воспитания социально адаптированного к условиям современной действительности ребёнка. Эффективность такой работы во многом зависит от взаимодействия педагога и родителей: от их взаимопонимания в постановке целей и задач воспитания, установления приоритетов личностного и деятельностного компонентов в развитии детей, умелой организации сотрудничества детей и взрослых, создания благоприятных условий для развития детской самодеятельности.

Как известно, воспитательная сила родительского примера чрезвычайно велика. В этом нас постоянно убеждает практика. Давно замечено, что там, где взрослые добросовестно относятся к труду и выполнению своих гражданских обязанностей, доброжелательны к людям, честны, процесс нравственного развития детей протекает, как правило, без каких-либо отклонений.

У каждого ребёнка в семье должны быть свои обязанности. Маленький ребёнок – маленькое дело, растёт ребёнок – растёт и его дело. Посильный труд ребёнка, осуществляемый вместе с взрослыми или индивидуально, закладывает основы трудолюбия, желания думать не только о себе, но и о других. Труд должен быть систематическим и разнообразным: детям следует доводить начатую работу до конца, их надо обучать необходимым умениям, прививать трудовые навыки.

Придавая огромное значение труду, замечательный русский педагог К. Д. Ушинский спрашивал: «Какова лучшая форма наследства, которую родители оставляют детям? Может быть, деньги и вещи? Нет. Может быть, образование? И да, и нет. Да, если образование воспитывает трудолюбие. Нет, если оно трудолюбие не воспитывает. Воспитание у детей безграничного трудолюбия – вот лучшая форма наследия родителей и одно из условий счастья наследников».

Однако, исходя из опыта своей работы, многие учителя знают, что в семейном воспитании учащихся в последние годы, почти не используется такой важный фактор, как трудовой и общественный пример родителей. В то же время этот пример жизни родителей как фактор нравственного формирования личности не будет иметь педагогической ценности, если семья не использует его сознательно в воспитании детей. Если мы хотим, чтобы труд родителей действительно стал примером, необходимо, чтобы дети имели о нём конкретное представление.

Использование в воспитании учащихся трудового и общественного примера родителей позволяет решать несколько важных педагогических задач: воспитание у детей уважительного отношения к труду и к людям труда, непосредственно к своим родителям; повышения авторитета родителей в семье; активное вовлечение взрослых в воспитательную работу класса; обеспечения единства в деятельности родителей и учителя.

Хочу поделиться опытом своей работы в данном направлении.

С первых дней работы в классе я заметила, что ребята очень мало знают о том, где и кем работают их родители, как они трудятся на своём рабочем месте, какую пользу приносят окружающим людям. Чтобы познакомить детей с трудом их родителей, его общественной значимостью, я предложила детям написать сообщение о профессиях своих родителей. Мы наметили вопросы, на которые дети должны были ответить вместе с родителями. Свои сообщения ребята красочно оформили и дополнили их фотографиями. Некоторые дети подготовили презентации о профессиях своих родителей. Ребята с интересом выполнили это задание: ведь оно касалось самых дорогих для них людей – их родителей. При этом часто оказывалось, что папа и мама не только самые красивые и добрые, но ещё и замечательные труженики, которых уважают и ценят окружающие.

Параллельно с подготовкой ребят к выполнению этого задания я проводила разъяснительную работу среди родителей. На родительском собрании шла речь о значении родительского примера в воспитании детей и о ценности его как примера трудовой и общественной жизни родителей. Я убедила их в необходимости проведения специальной работы с детьми по ознакомлению их с трудом взрослых, его значением в обществе.

Используя вызванный у ребят интерес к знакомству с трудом родителей, я предложила им организовывать встречи с родителями непосредственно в классе или, если это возможно, на производстве, где трудятся папы и мамы. С этой же просьбой я обратилась и к самим родителям. Вначале дали согласие лишь несколько человек. Так, ребята встретились с папой Анастасии Е. – работником полиции, мамой Влада П., работающей оператором на почте, мамой Алины В. – врачом-стоматологом. Родители приносили на эти встречи свои награды, фотографии, подробно рассказывали о своих профессиях. Дети же нередко добавляли к их рассказу подробности о том, как хорошо трудится их мама или папа, каким уважением пользуются на работе. Позже родители, не пожелавшие или не смогшие сначала принять участие во встречах с детьми, рассказывали, что дома только и разговоров было о папах и мамах тех одноклассников, которые приходили к нам в гости и выступали перед нами. И столько было интереса и уважения к этим «чужим» родителям, сколько просьб и уговоров со стороны своих детей, что многие родители, не верившие в необходимость проведения  таких встреч или испытавшие неуверенность в себе или сомнение в значимости своей профессии, стали также приходить к нам в класс. Некоторые родители приглашали нас к себе на производство: мы побывали на почте, в магазине, в пожарной части.

Теперь уже все родители не только теоретически, но и практически убедились в том, какую важную роль играет трудовой пример взрослых в воспитании детей, в повышении авторитета родителей в семье. Во многих семьях стали теплее доверительнее отношения между родителями и детьми.

В результате проведения такой работы изменилась позиция родителей по отношению к классу, коллективу ребят, а также и по отношению к учителю. Познакомившись ближе с детьми, почувствовав их уважение к себе, родители стали чаще быть в классе, принимать активное участие во всех наших коллективных делах. Родители стали также внимательнее прислушиваться к советам учителя, охотно откликались на все мо просьбы. Более того, у них появилось стремление не только оказывать посильную помощь в организации воспитательной работы в классе, но и самим активно предлагать новые интересные дела.

Дата публикации:

04.05.2014 14:36:17

Автор:

Смыченко Оксана Петровна

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

                                                                    О. П. СМЫЧЕНКО

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 г. Гулькевичи

муниципального образования Гулькевичский район

                В настоящее время происходит реформирование учебного процесса в соответствии с современными требованиями в различных сферах жизни: социально-экономической, политической, гражданско-общественной, культурной.

           Учащийся, окончивший школу, должен суметь реализовать себя в дальнейшей жизни, иметь возможность успешно применять на практике знания, полученные в процессе обучения, почувствовать свою значимость, постоянно совершенствоваться и развиваться в условиях жёсткой конкуренции на рынке труда.

          Всё это требует формирования определённых компетенций у учащихся 1 – 11 классов. «Компетенция – 1. Круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлён. 2. Круг чьих-либо полномочий, прав» [1]. В педагогической литературе компетенции рассматриваются как приёмы реализации на практике знаний, умений, навыков, которыми обладает субъект.

          В различных источниках по данной проблеме выделяются 3 типа компетенций:

ключевые, которые определяются заказом общества на подготовку его граждан,

уметь самостоятельно добывать знания;

уметь работать с различными информационными источниками;

самостоятельно мыслить;

сотрудничать;

уметь видеть проблему и, опираясь на полученные знания, умения, навыки, находить новые пути решения,

универсальные компетенции (значимые для любой сферы деятельности),

профессиональные.

Обновляющейся школе требуются такие методы обучения, которые:
• формируют активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;
• формируют и развивают УУД (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные);
• нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
• реализуют принцип связи обучения с жизнью.
           Ведущее место среди таких методов принадлежит сегодня методу проектов.
Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата.
На долю учителя выпадает трудная задача поиска и выбора проблем для проектов, которые можно брать только из окружающей действительности. «Решить проблему» - значит применить в данном случае необходимые знания и умения из различных областей жизни, получив реальный и ощутимый результат.
Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о ее конечном продукте и, как следствие этого, этапах проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

        Необходимо провести различия между проектной и исследовательской видами деятельности.

Проект:

совокупность документов, необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия;

предварительный текст какого-либо документа;

какой-либо замысел, план.

Исследование – процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека» [2].

       Работая над проектом, учащийся заранее знает, к какому результату он придёт, что он получит в итоге. Исследователь же, работая над какой-либо проблемой, не может предсказать ожидаемого результата. Но в проектной деятельности постоянно присутствует элемент исследования.

       В педагогической литературе, посвящённой вопросу проектной деятельности, существуют различные точки зрения на то, с какого возраста целесообразно включать в учебную деятельность метод проектирования. Так, например, А. И. Савенковым разработана методика работы по подготовке детей дошкольного возраста к освоению проектной деятельности в условиях детского сада. Новый образовательный стандарт предполагает использование метода проектов на уроках и во внеурочное время, начиная с 1 класса начальной школы. Большинство написанных работ освещает проектную деятельность в 5-11 классах школы.

       Маленький ребёнок по своей природе исследователь; действуя с различными предметами, окружающими его, испытывая их на прочность, на вкус, наблюдая за окружающими его объектами, он познаёт мир. Так как в основе любого проекта лежит исследование, то обучать ребёнка проектной работе, применяя специально разработанную методику, можно с 5-6 лет, когда ребёнок имеет определённый запас знаний, может при помощи примитивных рисунков фиксировать свои наблюдения.

       Существуют различные типы проектов, которые можно объединить в группы по общим направлениям.

1. По виду преобладающей деятельности:

творческие (цель: духовное обогащение человека, обращение внимания на возможности каждого человека проявить себя в какой-либо сфере деятельности; конечный продукт: сценическая постановка, художественное изделие, фильм и т. д.);

практико-ориентированные (цель: выдвижение новых идей, которые можно внедрить в производство, разработка новых технологий; конечный продукт: макеты архитектурных сооружений, модели машин, различные пособия, справочники, научные разработки);

аналитические или теоретические (цель: ознакомление слушателей с какой-либо проблемой, рассмотренной с различных точек зрения на основе изучения ряда информационных источников, среди которых могут быть письменные источники, научные и художественные фильмы, материалы, взятые из Интернета; конечный продукт: информационные таблицы, статистические данные, диаграммы, справочники);

ролевые или игровые (цель: обучать искусству общения, осознанию своей роли в общем деле, развивать организаторские способности; конечный результат: учебные игры, включающие в себя работу в командах, например, игры, направленные на изучение правил дорожного движения, или игра «Строим город будущего).

2. По области исследования:

в рамках одного предмета,

межпредметные,

выходящие за рамки предмета, (надпредметные) .

3. По количеству участников:

индивидуальные,

парные,

коллективные (3 человека и более).

4. По времени:

краткосрочные,

полугодовые,

годовые.

       Какой бы вид деятельности ни преобладал во время работы над проектом, проект-это всегда творческая работа учащегося.

       В ходе работы над проектом реализуются следующие задачи:

развитие общеучебных компетенций;

повышение мотивации к учению;

профилактика школьной неуспешности, а в дальнейшем социальной дезадаптации;

осознание школьником своей значимости;

создание условий для ощущения учащимися психологического комфорта, что ведёт к укреплению здоровья ребёнка.

Успешное осуществление проектной деятельности в начальной школе возможно только при тесном сотрудничестве ученика, учителя и родителей. Каждая из участвующих сторон играет определённую роль в совместной работе.

«Проект для ученика – это средство самореализации» [3].

Роль ученика:

• определить проблему, интересующую его самого и интересную для окружающих, желательно, чтобы эта проблема была актуальной;
• поставить перед собой цель и определить пути достижения этой цели;
• вести дневник работы над проектом или собирать материалы в папку;
• научиться самостоятельно добывать информацию из различных источников;
• привлечь как можно больше людей для консультаций по данному вопросу;
• не отступать от графика работы над проектом, составленного совместно с руководителем.

«Проект для учителя – средство решения задач обучения и воспитания» [3].

Роль учителя как руководителя проектной работой:

• организация образовательной среды для учащегося: доступ к источникам информации: книгам, компьютеру, консультантам из состава учителей-предметников (договорённость с ними о помощи), организация экскурсий, если проект коллективный;
• создание комфортных условий для работы;
• составление удобного графика работы для ученика;
• изучение личности каждого учащегося для выявления интересов, склонностей, способностей к тому или иному виду деятельности, состояния здоровья, психологических качеств личности, от которых зависит продолжительность работы над проектом или количество участников проекта;
• постоянная поддержка высокого уровня мотивации к работе;
• помощь на каждом этапе работы в качестве сотрудника;
• организация предварительного выступления перед учащимися класса и родителями.

Проект для родителей – это средство для укрепления сотрудничества и взаимопонимания между членами семьи, повышения самооценки ребёнка, уважения к мнению каждого в семье, налаживание творческих контактов со школой.

Роль родителей:

• вдохновлять ребёнка на выполняемую им работу;
• организовать рабочее место, образовательное пространство в доме;
• проявлять максимальную заинтересованность в работе ребёнка;
• выполнять вместе с ним наиболее трудные части работы;
• интересоваться работой ребёнка в школе;
• постоянно выражать уверенность в успехе ребёнка.

Проектная работа осуществляется в несколько этапов.

Выявление проблемы личностно-значимой для автора.

Постановка цели и задач.

Составление плана работы, который включает в себя следующие пункты:

• поиск информации по данной проблеме;
• изучение источников и выбор нужной информации;
• проведение исследований, опытов;
• оформление результатов исследований в виде таблиц, диаграмм и сопровождение их соответствующими выводами;
• изложение собственной точки зрения по данному вопросу;
• оформление теоретической и практической частей проекта (практическая часть представляет собой готовое изделие: макет, игра и т. д.);
• создание компьютерной презентации.
• Защита проекта.

      Опыт работы показывает, что работа над различными проектами вызывает живой интерес у учеников начальной школы и их родителей.

        Десять лет в нашей школе работает научное общество учащихся «Мысль». Оно имеет в своем составе семь секций: секция психологических исследований, секция информационных технологий, секция физкультуры, спорта и туризма, секция истории, экономики, права, краеведения, секция литературы и искусства, секция естественно–научная, секция младших школьников.

          В начале года  утверждается   план работы школьного научного общества, формируются творческие группы учителей, разрабатывается алгоритм деятельности учителя по сопровождению проектов и исследованию.  Формируется творческий коллектив учащихся, желающих заниматься научно-исследовательской работой. Происходит выбор тем и направлений для творческих исследовательских работ, осуществляется консультативная помощь учащимся по технологии выполнения исследования, организации научной работы.  Ведется совместная работа учителей и родителей по созданию условий успешности в осуществлении исследовательской деятельности.  Проводятся методические семинары по вопросам организации научно-исследовательской работы и обмена опыта этой работы. Члены научного общества  участвуют в школьных, районных, зональных, краевых олимпиадах, творческих конкурсах.

          Важнейшим навыком, который приобретают учащиеся в ходе проектной деятельности, является навык публичного выступления с целью презентации результата своей работы и самопрезентации собственной компетентности. Умение кратко и убедительно рассказать о себе и своей работе очень востребовано в современном обществе.

         Ежегодно в апреле проходит научно-практическая конференция  для младших школьников «Всезнайка». Именно на научно-практической конференции подводятся итоги научно-исследовательской работы за учебный год. К участию в конференции допускаются ученики 1-4 классов, участвующих в работе научных секций. На конференцию представлены работы, выполненные членами  школьных секций индивидуально или в  группе. 

       Учащиеся начальной школы выбирают самые разнообразные темы для своих работ. Ниже приводятся некоторые из них.

1-е классы:

«Городецкая роспись», «Бумажный мир», «Времена года», «Дорожные знаки-помощники человека», «Волшебство бумаги», «Чудо-пластилин», «Сказки народов России», «Моё любимое число», «Наши друзья-животные», «Наша речь», «Алфавит», «Сказочные герои, «Здоровое питание».

2-е классы:

«Лекарственные растения Краснодарского края», «Что значат наши имена», «Использование компьютера в современном мире», «Давайте сохраним планету чистой», «Знание-сила», «Мастерская слова», «Любимые писатели», «Наши питомцы», «Вычислительные машины», «Где можно отдыхать летом», «Энергия будущего», «Экология наших парков», «Остров жизни – плот».

3-и классы:

«Традиции кубанского казачества», «В мире техники», «Мой район», «Расскажи сказку», «Юные конструкторы», «Выжигание по дереву», «Искусство бисероплетения», «Мороженое», «Русские фамилии. Романовы», «Русские имена. Дмитрий», «Лес и его обитатели», «Животные-рекордсмены», «История оригами», «История рисунка», «Мифы», «Футбол! Футбол! Футбол!», «Обеспечение безопасности воздушного транспорта».

4-е классы:

«Образ Бабы-Яги в русских народных сказках», «Собаки», «Наши пернатые друзья», «Пригласим природу в дом», «Роспись по ткани. Батик», «Математические загадки», «Занимательная грамматика». «Как тебя зовут?», «Трудное дело – деление», «Театр – это здорово!», «Твори, выдумывай, пробуй!», «Кубанский костюм».

         Мы стараемся, чтобы это мероприятие прошло нестандартно. В зале присутствуют родители, учителя, одноклассники, учащиеся других классов и гости школы. К ученической конференции дети готовят костюмы и сценарии своих выступлений, презентации проектов. Их выступление должно быть понятным, четким, научным и логичным.  На презентации своей работы важен творческий подход авторов и их руководителей.

Требования, предъявляемые к работе:

-работа должна быть представлена так, чтобы исследовательские усилия и достижения автора были освещены в максимально полном объеме;

-представляемый материал должен быть хорошо структурирован, для этого его следует изложить его ясно, логично и доказательно;

-автор должен свободно владеть материалом и быть готовым к защите своих идей.;

- презентация должна быть наглядной, аппаратура, рисунки, плакаты, чертежи, фотографии, фильмы и т.д. не обязательны, но могут быть полезны. Они должны быть выполнены учеником при минимальной помощи взрослого.           Победители конференции награждаются дипломами школы. Они участвуют в Конкурсе научных проектов школьников в рамках краевой научно-практической конференции «Эврика» Малой академии наук учащихся Кубани.

        На защиту приглашаются родители учащихся, администрация школы, учителя начальных и старших классов, учащиеся школы, психолог, библиотекарь. Работы оценивает жюри.

      Для оценивания проектных работ жюри в начальной школе, мы используем следующий бланк.

№ п/п

Класс

Фамилия, имя автора

Название темы

Критерии оценивания

Общий балл

Формулировка цели и задач

Чёткость и ясность изложения

Уровень компьютерной презентации

Уровень выполнения итогового продукта

Доля самостоятельности автора

Общественная значимость проблемы

Умение ориентироваться в теме работы

          Таким образом, задача педагога заключается  в том, чтобы проектно-исследовательская деятельность превратилась в увлекательный процесс, который поведет ученика по ступенькам познания к разгадыванию загадок, тайн и секретов из различных областей  знания.

Примеры проектной деятельности во внеурочной работе.
Основной закон учащихся 3А.
Цель данного проекта – воспитание у учащихся основ правовой и гражданской культуры, формирование уважения к закону. Класс (27 чел.) делится на 5 групп. Каждая группа вносит на обсуждение свой законопроект (Основной закон, состоящий из 3-4 законов и пояснений к ним). В результате этой деятельности появляется Основной закон учащихся 3А.
Процесс выполнения проекта.
Продолжительность проекта: 2-3 недели.
Цель: создание основного закона учащихся 3А.
Вопросы проекта:
• Что такое основной закон?
• Какие законы ты знаешь?
• Для чего нужны законы?
• Можно ли жить без законов?
Роли:
• социологи;
• художники;
• докладчики;
• издатели.
Ход работы:
Информационный этап.

Знакомство учащихся с конституцией РФ, законами других стран. Опрос учащихся о том, какие законы они считают самыми важными (2-3 закона). Основываясь на собранной информации, каждая группа формулирует свои 2-3 закона, которые должны выполнять все учащиеся класса. Презентация. Заседание «Думы», в ходе которого с помощью голосования принимаются законы, которые и составляют Основной закон учащихся 3А. Выбирается группа учащихся, которые должны этот свод законов оформить надлежащим образом и размножить для каждого ученика.
Наши законы:
1. Закон тишины.
Не шуми – это мешает всем.
2. Закон второй обуви.
Забывая вторую обувь, ты наносишь вред здоровью окружающих.
3. Закон одного раза.
Не жди постоянных напоминаний. Выполняй сразу.
4. Закон границы.
Не мешай другим. Соблюдай границы личного пространства.
5. Закон сохранения здоровья.
Береги свое здоровье: не нервничай по пустякам, соблюдай режим дня, больше двигайся, питайся правильно.

Экскурсия по городу Гулькевичи.
Планируя экскурсию по родному городу, мы решили экскурсовода не брать, а выступить самим в роли экскурсовода. Класс разделился на 5 групп. Каждая группа готовила материал для экскурсии по следующим темам:
1) Природа Краснодарского края.
2) История города Гулькевичи.
3) Кем гордится Гулькевичский район.
4) Достопримечательности города.
5) Памятные места.
Каждая группа выбирала из своего состава двух человек, которые как настоящие экскурсоводы, проводили  экскурсию. По возвращении из поездки на ближайшем классном часе были подведены итоги.

Примеры проектной деятельности на уроках.
Литературное чтение (3 класс). «Сочиним вместе волшебную сказку».
Работа шла в несколько этапов:
1) Совместно определить, о чём и о ком будет сказка.
2) Записать все предложенные варианты. Выбрать самый лучший.
3) Разыграть сказку в лицах. Выбрать режиссёра.
4) Показать спектакль в классе.
Проекты на уроке окружающий мир (4 класс)
Формирование привычек здорового образа жизни имеет большое значение для сохранения здоровья школьников. В 4 классе в течение всего года учащиеся изучают анатомию, физиологию и гигиену человека. Итогом такой работы может стать пресс-конференция или научная конференция по теме: «Как сохранить и укрепить здоровье».
Класс делится на группы, изучает и систематизирует информацию по следующим темам:
• Сколько надо двигаться?
• Как сохранить зрение?
• Правильная пища. Какая она?
• Как избавиться от вредных привычек?
• Как укрепить нервную систему?
Презентация данных проектов проходит в форме пресс-конференции. От каждой группы выходит 1 ученик (эксперт), другие учащиеся выступают в роли журналистов.
Если презентация проходит в виде научной конференции, то тогда от каждой группы выходят 2 человека: докладчик, который освещает проблему и содокладчик, дающий практические рекомендации.
 

Список использованной литературы.

1. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М., 1983.
2. Савенков А.И. Методика учебного исследования и проектирования в практике начального обучения. – М.: Начальная школа и образование, 2012.
3. Землянская Е.Н. «Организация проектной деятельности младших школьников» (статья в пособии «Управление начальной школой», Москва, 2007)
4. Журнал «Начальная школа» №9-2005 г. 
5. Брыкова О. В. Проектная деятельность в учебном процессе(О. В. Брыкова, Т. В. Громова – М.: Чистые пруды, 2006.
6. Пахомова Н.Ю. Методология учебного проекта. Учитель, 2000г. № 1, 4
7. Брдовская З.В. Организация проектной деятельности в системе работы учителя начальных классов. // Сборник. Как организовать проектную деятельность младших школьников.// Новосибирск, НИПК и ПРО, 2006.

Дата публикации:

04.05.2014 14:34:40

Автор:

Смыченко Оксана Петровна

Сценарий праздника

«Светлый праздник – мамин день»         3 класс

Дети входят в зал под музыку.

1.В этот мартовский денёк мы гостей созвали.

    Мам и бабушек своих усадили в зале.

    Милых бабушек и мам, женщин всех на свете.

    С этим праздником большим поздравляют дети!

    Мы и песни поём и стихи читаем.

    С женским днём, с женским днём

Вместе:

    Мы Вас поздравляем!!!

Учитель:

Дорогие мамы, бабушки! Мы сегодня собрались в этом зале, чтобы отметить праздник весны, радости и красоты – Международный женский день 8 Марта. Самое прекрасное и трогательное слово на свете – мама. Это первое слово, которое произносит малыш, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. Дети – самое дорогое для матери. У мамы самое доброе и верное сердце, самые ласковые и нежные руки, которые умеют все. А в верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь к детям. Милые наши женщины, разрешите от всей души поздравить Вас с этим праздником и пожелать Вам в этот торжественный день крепкого здоровья, семейного благополучия и согласия, стойкости и терпения, мира и долголетия, а также всегда хорошего настроения! И этот праздничный концерт мы дарим вам.

2. Пришёл весенний праздник к нам,

    Весёлый праздник – праздник мам.

    Поздравляю мамочку мою,

    Я больше всех её люблю.

3. Пригласили в гости к нам

    Мы и бабушек и мам.

    Обещаем, обещаем,

    Здесь не скучно будет вам.

4. Всё готово к празднику,

    Так чего ж мы ждём?

    Мы весёлой песенкой

    Праздник свой начнём.

5. Слушай нашу песенку.

    Мамочка любимая,

     Будь всегда здоровая,

     Будь всегда счастливая!

Исполняется песня «Милая мама»                                                                 

Нежно песенку споёт                                                     

Нам с тобою мама.                                                        

Словно солнышко встаёт,                                                  

Когда мама с нами.                                                       

И, как тёплый ветерок,                                                        

Нежно нас ласкает.                                                            

Песня льётся ручейком,

И сердечко тает.                                                                    

Припев:                                                                                 

Мама – мой верный и преданный друг.                        

В мире нет ласковей маминых рук.

Я обниму её и поцелую,                                                  

Маму мою дорогую.                                                           

Руки мамины нежны,

Всё они умеют.                  

Все слова её важны,                                                    

Теплотой согреют.                                    

И, как ясная заря,                                    

От беды спасает.                                        

Любим мы её не зря-                                 

Мама это знает.                                           

Припев.                                                          

Сяду рядом, посижу                                     

Возле милой мамы.

Про себя ей расскажу-                                  

Будет мама рада.                                          

Чай горячий на столе.                                     

В чашке сахар тает.                                        

До чего ж спокойно мне                                  

С ней всегда бывает.                                    

Припев.   

6.  Как живется вам, милые мамы?
Нелегко, ведь так много хлопот,
Но привыкли держать спину прямо,
Унывать вам любовь не дает.

7. Та любовь, что зовется семьею,
Та любовь, что в ребячьих глазах
Нам единственной светит звездою,
И согреет как шаль на плечах!

8. Весны вам радостной и нежной,
Счастливых дней и розовой мечты,
Пусть дарит март вам даже снежный,
Свои улыбки и цветы.

 
9. А какая любовь без объятий,
А какая любовь без любви?
Улыбнитесь нам, милые мамы,
Ведь для вас все цветы расцвели.

( Под музыку выходят джентльмены, на шее белые шарфы.)

Джентльмен 1.

Дорогие наши дамы!

Девочки, бабушки и мамы!

Весь наш коллектив мужской

Поздравляет вас с весной!

Джентльмен 2. И только мы можем достойно поздравить наших прекрасных дам с их праздником.

Джентльмен 3.

8 Марта – это такой день, когда каждый мужчина, независимо от возраста, просто обязан быть джентльменом.

Джентльмен 4.

Сэр, а что обязан делать джентльмен 8 Марта?

Джентльмен 5.

Помыть полы, почистить ковры, вынести мусор, вымыть посуду, сходить в магазин, убрать игрушки на место.

Джентльмен 6.

Да, нелегко быть джентльменом 8 Марта.

Джентльмен 7.

Это что! А знаете ли вы, что настоящий джентльмен делает это каждый день.

Все: Ух!

Джентльмен 8.

Дорогие мамы! Желаем, чтобы вас окружали настоящие джентльмены!

(Исполняется песня на мелодию «Пять минут»)

Если вы нахмурясь,

Спорите с делами,

Если накопилось

Много так проблем,

Пусть всегда поможет

Вам в делах домашних

Взрослый или юный

Настоящий джентльмен.

И улыбка без сомненья

Вдруг коснётся ваших глаз.

И хорошее настроение

Не покинет больше вас.

10. 8 Марта – день торжественный

      День радости и красоты.

      На всей земле он дарит женщинам

      Свои улыбки и цветы.

11. Всё чаще солнечные зайчики

      Теперь заглядывают к нам.

       Их ловят девочки и мальчики,

       Чтобы раскрасить праздник мам.

12. 8 Марта! Женский день!

      Сегодня никому не лень

      Пойти поздравить всех красивых,

      Заботливых и суетливых.

       В самый добрый день на свете,

       В самый-самый добрый час.

       Ваши внуки, ваши дети,

       Мы хотим поздравить вас!

13. Наш поклон вам, наше спасибо,

      И за солнечность ваших глаз,

      И за то, что весна красиво

      Женским праздником началось.

14. В марте солнце заиграло на снегу,

      Вместе с солнцем заглянула к нам весна.

      Дети к маме с поздравленьями бегут,

      Мамин праздник отмечает вся страна.

15. С праздником я поздравляю

       Бабушек, девочек, мам!

       Пусть же солнышко в окошко

       Каждый день стучится к вам!

16. Будьте веселы, красивы,

      Всем дарите ласку, свет.

      Вам здоровья я желаю

      И дожить аж до ста лет!

Сценка.

Раз   весенним  вечерком

После школы и уроков

Дети шли домой гурьбой

И возник вдруг спор такой:

  Мальчик 1       

Я вот думаю, гадаю,

Для чего детей рожают?

Т-а-к…,ребята, вы не против?

Взвесим всё и за, и против

 Девочка 1       

А зачем тебе всё это?                                     

  Мальчик 2     

Для конкретного ответа!

К взрослой жизни подготовка…

 Девочка 2       

Ты придумал это ловко!

Мальчик 1       

Да за маму мне обидно,

От проблем житья не видно.

Девочка 1       

Да… от нас проблем немало…

Не простая должность – мама.

Мальчик 2

Как бы было легче ей

Без таких, как мы, детей!

Девочка 2.        

Фу! Какая ерунда!

Скучно будет ей тогда!

Вот представь себе теперь

Маму вовсе без детей!

Мальчик 1.        

Дома – тихо… чистота… Красота!..

Девочка 1.          

И пустота!

 Дом – уютный, но пустой!

Без детей он не живой!

Мальчик 2.        

Но зато, скажу я прямо,

Славно отдыхает мама.

Не придётся ей опять

Все уроки проверять,

За детей решать задачки,

Сочинение писать…

  Девочка 2.        

И услышать, засыпая,…

Ты красивая такая,

Честно-честно говорю,

Мам, - я так тебя люблю!

Мальчик 1.        

Да… гм-гм… звучит красиво…

А такая перспектива? –

Только вырастил детей…

Выдал замуж поскорей…

Отдохнуть теперь хотите?

Вот вам внуки!...  Получите!...

Девочка 1.        

Ну и что?... Опять играйся!

На бабулю откликайся,

Торопись, чтоб всё успеть.

Даже некогда стареть!                                                                

Мальчик 2.        

Нет! Я  всё же сомневаюсь!

Сколько нервов и забот!

Я всё больше убеждаюсь:

Дети - хлопотный народ.

Заболели – полечить,

Провинились – отлупить,

И в учёбе помогать,

И кормить, и наряжать…     

Девочка 2.          

Дети -  хлопотный народ!

Но зато для мамы

Всех важней – скажу я прямо!

Мама – в детях продолженье,

Ей почет и уваженье!

Все вместе: И…ОГРОМНАЯ ЛЮБОВЬ!

Учитель: Говорят, что на женщинах земля держится. К нашим бабушкам эти слова имеют прямое отношение. Уважения и любви достойны бабушки за труд, любовь к вам, своим внукам, заботу о вас. Нежно любите и цените их, будьте добрыми и чуткими к ним.

17. Очень бабушку мою-

       Маму мамину люблю!

       У неё морщинок много,

       А на лбу седая прядь.

       Так и хочется потрогать,

        А потом поцеловать.

18. Может быть и я такою

      Буду доброю, седою.

      Будут у меня внучатки,

      И тогда, надев очки,

      Одному свяжу перчатки,

      А другому башмачки.

19. Девочки и мальчики!

      Давайте вместе с нами

      «Спасибо», скажем бабушке.

      Посудите сами:

      За хлопоты и ласки

      За песенки и сказки.

      За вкусные ватрушки,

      За новые игрушки,

      За сладкое варенье,

      За долгое терпенье.

20. Спасибо, бабушки, вам!

      И вашим умелым рукам!

      Всех ваших достоинств не счесть.

      Спасибо, что вы у нас есть.

21. Для бабушки внуки её не помеха.

      Что нужно ещё для души ей, скажи?

      Немножечко счастья, немножечко смеха

      И много тепла доброй детской души.

22. Мы и пишем и читаем,

      И частушки сочиняем.

      И на празднике для вас

      Их исполним в тот же час.

    Частушки.  

1.Кто сказал – частушки вроде,

   В наши дни уже не в моде?

   Только дело разве в моде

   Если любят их в народе?

2. Внучка в круг вбежала смело,

    Завертелась, как юла,

    И под музыку запела

    Про бабушкины дела.

3. Ты, бабуля не кручинься,

    И не надо горевать.

    Годы – это не причина,

    Чтобы слёзы проливать.

4. Ты, бабуля, не болей,

     Не ходи в аптеку,

     Лучше чаще забегай

     В клуб на дискотеку.

5. Мы без бабушки однажды

    Приготовили обед.

    Сами вымыли посуду,

    И с тех пор посуды нет.

6. Посвящает воспитанью

    Папа свой свободный день.

    В этот день на всякий случай

    Прячет бабушка ремень.

7. Ходит в школу на собранья,

    Варит бабушка бульон.

    Ей за это каждый месяц

    Носит деньги почтальон.

8. Если бабушка сказала:

    То не трогай, то не смей,

     Надо слушать, потому что

     Дом наш держится на ней.

9. Мы пропели, как сумели,

    Станцевали, как смогли.

    Если было бы возможно,

    За вас на пенсию пошли.

10. А пока мы петь кончаем,

      И бабулям обещаем

      Слушать вас всегда во всём

      Утром, вечером и днём.

Учитель:

Что за чудо, что за диво!

За поздравления спасибо.

А теперь: 1-2-3-4-5,

Начинаем мы играть!

1. Кто вас, детки, крепко любит?

Кто вас нежно так голубит?

Не смыкает ночью глаз,

Всё заботится о вас?

Дети: Мама дорогая!

1. Колыбель кто вам качал?

Кто вас песней забавлял?

Кто вам сказку говорил?

Кто игрушки вам дарил?

Дети: Мама золотая!

1. Если, детки, вы ленивы,

Непослушны, шаловливы,

Как бывает иногда,

Кто же слёзы льёт тогда?

Дети: Мамочка родная!

Обещания детей:

1. Обещаем, обещаем:

Перво-наперво пятёрки

На уроках получать.

1. Аккуратно ездить с горки

Брюки новые не рвать.

И не драться, не ругаться.

Стёкла шайбами не бить.

1. На чердак не забираться.

Кашу кушать – так и быть.

1. Вы уж, мамы, нас поймите

Вы уж, мамы, нас простите

Мы такой народ мальчишки

Трудно перестроится,

Но не надо так о нас

Сильно беспокоится!

23.Утро начинается, мама просыпается.

      И улыбкой маминой утро наполняется

      Тёплыми ладонями мама вас согреет,

       Добрыми словами пусть печаль развеет.

       Почему так часто вредность в нас брыкается!

       «Не хочу, не буду»- это называется.

       Мы ведь знаем, мамочка, ты всегда права

       И «прости, пожалуйста»- вновь звучат слова.

Исполняется песня «Вальс для мамы».

Нет никого моей мамы дороже,

Нет никого справедливей и строже,

Нет никого моей мамы добрей,

Ласковой мамочки милой моей.

Как я люблю её тёплые руки,

Тихого голоса нежные звуки.

С мамой и солнце нам светит сильней,

Холодно в мире без мамы моей.

Кто пожалеет и кто обогреет,

Ночи не спит, когда мы болеем?

Нет никого в целом мире родней

Мамы единственной милой моей.

24. 8 Марта-день весенний.

       Всё небо будто из слюды.

       И скоро-скоро белым цветом

       Опять покроются сады.

25. 8 Марта-день особый -

      Любимый праздник наших мам,

      Он самый нежный, самый добрый,

      И потому он дорог нам.

26. Сестёр, и бабушек, и мам

       Мы дружно поздравляем.

       Здоровья, радости всем вам

       От всей души желаем!

Учитель: Дорогие мамы, послушайте, пожалуйста, как наши дети представляют то время, когда они станут взрослыми, родителями.

Когда я стану взрослым

Я буду очень грозным

И скажут мои детки:

«Нельзя ли погулять?»

«А час, какой? Девятый?

Пожалуй, поздновато,

А, ну, скажу, ребята

Сейчас же марш, в кровать!»

Когда я стану взрослым

Я буду очень грозным

И скажут мои детки:

«Нельзя ли погулять?»

Скажу: «Весь день гуляли?

Коробку поломали?

Катушку потеряли?

Сейчас же марш, в кровать!»

Шутки на пол – минутки

Внучка и бабушка.

В центре сцены на скамеечке сидит бабушка и вяжет. Входит внучка Катя.

Ведущий. У Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык – один и нос – тоже один. Вот как-то раз Катя и спрашивает:

Внучка Катя. Скажи, бабушка, почему это у меня всего по два, а язык один и нос тоже один?

Ведущий. А бабушка отвечает.

Бабушка. Потому, Катенька, чтобы ты больше видела, больше слушала, больше делала, больше ходила и меньше болтала и нос свой, куда не надо не совала.

Ведущий. Вот, оказывается, почему языков и носов бывает только по одному. Ясно?

Сценка 1.

Девочка. Где же яблоко, Андрюша?

Мальчик. Яблоко давно я скушал.

Девочка. Ты не мыл его, похоже.

Мальчик. Я с него очистил кожу.

Девочка. Молодец, ты стал какой!

Мальчик. Я давно уже такой.

Девочка. А куда очистки дел?

Мальчик. Ах, очистки тоже съел.

Сценка 2.

Девочка. Кто поцарапал нашу дверь?

Мальчик. Дверь поцарапал страшный зверь.

Девочка. Кто вылил на пол весь компот?

Мальчик. Компот? Наверно, Васька кот.

Девочка. А кто порвал сегодня книжки?

Мальчик. Порвали мышки - шалунишки.

Девочка. Кто посадил кота в мешок?

Мальчик. Кота в мешок? Наш кот Дружок.

Девочка. Дружок сердито зарычал и Вова сразу замолчал.

27. Разрешите вас поздравить

       Радость вам в душе оставить.

       Подарить улыбку, пожелать вам счастья

       Прочь невзгоды и ненастья.

       Пусть исчезнет грусти тень

       В этот праздничный ваш день.

28. Мы хотим, чтоб нами вы гордились,

      И не огорчались никогда.

      Всей душой желаем вам, родные,

      Солнечного счастья навсегда.

29. Желаем много солнца и тепла,

      Чтоб ваша жизнь как музыка была.

       Здоровье было, чтоб железным,

       А сердце ласковым и нежным.

       Любите, думайте, творите

       И будет всё, что захотите!

Учитель: В народе живёт много мудрых, ласковых слов о матери. Они передаются из поколения в поколение.

При солнышке тепло, а при матери добро. Об этом тепле и свете, исходящем от матери, и говорится в стихотворении «Моя мама».

Только просыпаюсь – улыбаюсь я,

Солнышко целует ласково меня.

Я смотрю, где солнце – маму вижу я.

Моё солнце - мама милая моя.

Наступает вечер – скоро спать пойду

И качает ветер раннюю звезду.

Песенку о звёздах снова слышу я,

Напевает мама милая моя.

Исполняется песня «Добрая сказка».

 Добрая сказка с хорошим концом.

Синие звёзды горят над прудом.

Серый зайчонок, встречая весну,

В тёмном лесу сторожит тишину

Ты эти песни счастливые пела,

Ты навсегда моё сердце согрела.

Припев:

Милая мама?3 раза

Добрая сказка родительский дом.

Тихо погасла звезда над прудом.

Где-то под сенью травы лебеды,

Серого зайца исчезли следы.

Только росистою капелькой детства.

Мне твои песни достались в наследство.

Припев:

Добрую сказку в душе берегу.

В небе я синие звёзды зажгу.

Сонных волшебников я разбужу,

Серых зайчат я в лесу разыщу.

Встану под вечер над полем притихшим,

Снова твой ласковый голос услышу.

Припев.

30. 8 Марта! День весенний!

      И скажем правду в этот день,

      Охапку нежных поздравлений

      Нести нам мамочкам не лень.

      От всей души вас поздравляем

      И подарки вам вручаем.

Под музыку дети вручают подарки мамам.

Учитель: Я тоже хочу присоединиться к поздравлениям ваших детей, которые прозвучали здесь и пожелать вам:

Желаю мира и любви,

Желаю молодости вечной!

Пусть будут радости длинны,

А огорченья быстротечны,

Пусть будет всё, как

В доброй сказке:

Удачи, тысячи цветов,

Здоровье, смех, улыбки, счастье,

Дела, достойные стихов.

31. Почему 8 Марта солнце ярче светит?
      Вместе. Потому что наши мамы лучше всех на свете!
 

32. Объявления – поздравления!
      Тает снег на улице, капает капель,
      Пусть у вас все сбудется,
      В этот светлый день.
      Пусть весна-красавица в двери постучит,
      Счастьем и улыбкою, смехом одарит.
33. С началом весны!
      С вашим праздником светлым,
      Таким обаятельным,
      Полным щедрот!
      Пусть каждый ваш день,
      Будет самым заветным,
      Пусть будет значительным,
      Каждый ваш год!
34. С 8 Марта поздравляем!
      Счастья, радости желаем!
35. Мы наш праздник закрываем.
      Что же вам еще сказать?
      Разрешите на прощанье
      Вам здоровья пожелать!
      Не болейте, не старейте!
      Не сердитесь никогда.
      Вот такими молодыми,
      Оставайтесь навсегда.