Игру можно проводить во дворе школы или в школьном зале. Необходимо проложить трассу с условными знаками автомобильного и пешеходного движения. На трассе обозначить несколько перекрестков с указателями. Сделать большой светофор, на котором можно переключать три света.
Класс разделен на три группы. Каждая группа входит со своей песней, после исполнения которой ребята занимают места.
1-й ведущий. Мы все живем сегодня в век скоростей, в век научно-технического прогресса. По современным дорогам мчатся быстроходные автомобили, в воздухе летят сверхзвуковые лайнеры и космические корабли, по морям и океанам плывут быстроходные суда. Все вокруг торопятся, спешат...
2-й ведущий. Одна секунда... много это или мало? Для пешехода одна секунда пустяк, шаг шагнуть. А для водителя секунда – вещь весьма серьезная. За 1 секунду машина, идущая со скоростью 60 км/ч, проезжает больше 16 м, а со скоростью 80 км/ч – 22 м.
1-й ведущий. Как порой бывает: машина совсем близко, а мы перебегаем дорогу. Нам и невдомек, что водитель не успеет вовремя остановиться. Автомобиль движется юзом даже тогда, когда нажаты тормоза. А на ледяной дороге машина остановится только через 400 метров! Помните об этом.
2-й ведущий. Поэт О. Бедарев в стихотворении «Если бы...» предупреждает всех ребят: на дорогах, где есть транспорт, шутки плохи.
Ребята первой группы по строфе читают стихотворение.
ЕСЛИ БЫ...
Идет по улице один
Довольно странный гражданин.
Ему дают благой совет:
– На светофоре красный свет:
Для перехода нет пути.
Сейчас никак нельзя идти!
– Мне наплевать на красный свет! –
Промолвил гражданин в ответ.
Он через улицу идет
Не там, где надпись «Переход»,
Бросая грубо на ходу:
– Где захочу, там перейду!
Шофер глядит во все глаза:
Разиня впереди!
Нажми скорей на тормоза
Разиню пощади!..
А вдруг бы заявил шофер:
«Мне наплевать на светофор!»
И как попало ездить стал?
Ушел бы постовой с поста?
Трамвай бы ехал, как хотел?
Ходил бы каждый, как умел?
Да... там, где улица была,
Где ты ходить привык,
Невероятные дела
Произошли бы вмиг!
Сигналы, крики то и знай:
Машины – прямо на трамвай,
Трамвай наехал на машину,
Машина врезалась в витрину...
Но нет: стоит на мостовой
Регулировщик – постовой,
Висит трехглазый светофор,
И знает правила шофер.
1-й ведущий. Чтобы перейти улицу, как положено, на зеленый свет, надо подождать всего 30–35 секунд. Если кто-то захочет сэкономить эти секунды, то может поплатиться своим здоровьем или даже жизнью.
Ребята второй группы инсценируют стихотворение М. Пляцковского «Светофор». Один из ведущих – в роли светофора. Светофор сделан из картона в виде футляра с тремя глазами. Одни ребята изображают транспорт на перекрестке, другие – пешеходов. Светофор стоит в центре.
СВЕТОФОР
«Стоп, машина!
Стоп, мотор!
Тормози скорей, шофер!»
Красный глаз
Глядит в упор,
Я ведь строгий светофор!
(Включается красный свет, все остановились.)
Вид я строгий напускаю,
Дальше ехать не пускаю!
Обождал шофер немножко,
Снова выглянул в окошко.
Пешеходам в этот раз
Показал
Зеленый глаз,
Подмигнул и говорит:
«Ехать можно, путь открыт!»
(Включается сначала желтый, затем зеленый свет. Нарушителям светофор вручает штрафные карточки.)
Светофор (продолжает):
Знаки важные дорожные –
Компас взрослых и ребят.
Дети,
Будьте осторожны!
Знайте,
Что нельзя, что можно!
Выполняйте
Непреложно
Все, что знаки говорят!
2-й ведущий. А сейчас мы увидим отрывок из представления кукольного театра «Азбука пешехода». Смотрите внимательно, так как потом вам надо будет ответить на вопросы.
Отрывок из кукольного спектакля показывают ребята третьей группы.
Собрались как-то вместе Чебурашка, крокодил Гена, Винни-Пух и Светофорик. Светофорик подмигнул своим друзьям тремя глазами и предложил почитать им «Правила дорожного движения». Но друзья стали возражать. За окном стояла прекрасная погода. А крокодил Гена давно обещал покатать друзей в тележке. Друзья пошли в город.
Чебурашка. Смотри, Гена, вот самая широкая улица.
Винни-Пух. И лед сегодня отличный на дорожке!
Крокодил. Ну хорошо. Садитесь быстрее в тележку. (Все садятся.)
Винни-Пух. Смелее, вперед!
Чебурашка. Ох и хорошо! Быстрее, Гена! Давай посередине улицы!
Вдруг навстречу выезжают две машины, а сзади показалась еще одна. Крокодил стал тормозить, попробовал свернуть в сторону, но было уже поздно. Раздаются визг, скрежет, крики героев. Занавес закрывается.
Следующая сцена – герои лежат в больнице с перевязанными руками, ногами, головой. Они стонут и жалуются. Появляется Светофорик с книгой в руках.
Светофорик: Я же предупреждал вас, что без знаний правил дорожного движения не обойтись. Вы еще легко отделались! Кто из вас такое придумал: кататься в тележке по мостовой, да еще зимой. Кругом так скользко!
Винни-Пух. Светофорик, мы теперь обязательно выучим правила. Так ведь, Гена?
Гена. Да. Можно начинать прямо сейчас.
Чебурашка. Мы будем прилежными учениками.
Светофорик. Вот теперь другое дело. Знайте правила движенья, как таблицу умноженья. А сейчас я задам вопросы всем присутствующим.
– В чем нарушили правила дорожного движения наши герои?
– Можно ли играть прямо на улице?
– Как следует переходить улицу, на которой висит светофор?
– А если нет светофора или других указателей?
Каждому участнику, ответившему правильно, дается сигнальная карточка – красный кружок.
Светофорик читает стихотворение Я. Пишумова.
АЗБУКА ГОРОДА
Город, в котором
С тобой мы живем,
Можем по праву
Сравнить с букварем.
Азбукой улиц,
Проспектов, дорог
Город дает нам
Все время урок.
Вот она, – азбука, –
Над головой:
Знаки развешаны
Вдоль мостовой.
Азбуку города
Помни всегда,
Чтоб не случилась
С тобою беда.
Выходит инспектор ГБДД с регулировочной палочкой. Он показывает плакаты с дорожными знаками. Дети выступают вперед и читают стихи.
Мчим по кругу я и белка,
Как показывают стрелки.
Машет нам флажком гвоздика:
«Ну-ка, белка, догони-ка!»
Боре горе и не снится:
Он по скользким листьям мчится.
Знак повешен не напрасно:
«Осторожно! Здесь опасно!»
Не шумите, музыканты,
Даже если вы – таланты:
Тут сигналить не годится,
Рядом школа и больница.
Я – знаток дорожных правил,
Я машину здесь поставил.
На стоянке у детсада
В тихий час стоять не надо.
Если нужно вызвать маму,
Позвонить гиппопотаму,
По пути связаться с другом,
Телефон к твоим услугам.
Ната с куколкой в тревоге:
Нужен доктор им в дороге.
Не смотрите грустным взглядом:
Помощь близко! Доктор рядом!
Видишь знак? Его значенье –
Двух дорог пересеченье.
Равнозначны две подружки,
Две дороженьки-резвушки.
В знаке я не разобрался
И упал, перепугался...
А понять его несложно:
Друг! Спускайся осторожно!
Инспектор ГБДД. Всем, кто любит погулять,
Всем без исключения,
Нужно помнить,
Нужно знать
Правила движения.
Инспектор ГБДД называет буквы алфавита, а ребята в ответ говорят строки стихотворения.
– А...
– Автомобили быстро мчатся,
– Б...
– Бегут авто, бегут трамваи.
– В... Д...
– Все будьте правилу верны:
Держитесь правой стороны.
– Е...
– Есть подчиниться им без спора!
– Ж...
– Желтый свет – предупрежденье:
Жди сигнала или движенья.
– 3..
– Зеленый свет открыл дорогу
– И...
– Иди вперед. Порядок знаешь.
– К...
– Красный свет нам говорит:
Стой! Опасно! Путь закрыт!
– Л... М...
– Леша с Любой ходят парой,
Маршируют по бульвару.
– Н... О...
– Не смей на буфере кататься!
Опасно! Можешь и сорваться!
– Р...
– Риск ненужный, так и знай:
Прыгать на ходу в трамвай!
– С...
– Совет: не доверяй сноровке,
Входи в трамвай на остановке!
– Т...
– Ты не мартышка и не кошка,
Так не виси же на подножке.
– У... Ф...
– Ученик, запомни ты:
Футбол – игра не для улицы!
– Х... Ц...
– Хоккей – игра на льду зимой.
Цепляться за машины борт
Опасный и ненужный спорт!
– Ш... Щ...
– Школьник!
Щади свое здоровье!
За машинами следи!
– Э...
– Экзамен важного значения
Держи по правилам движения!
– Ю...
– Юные граждане,
Тани и Пети!
Твердо запомните правила эти!
– Я...
– Ясно, чтобы быть всегда здоровым,
Чтобы быть к труду готовым,
Эту азбуку, друзья,
Надо знать от А до Я!
Инспектор ГБДД вывешивает плакат, где изображена оживленная улица, на которой расположены указатели и дорожные знаки. Сейчас эти знаки – треугольники, квадраты, круги – пусты.
Инспектор ГБДД устраивает конкурс между группами ребят: кто быстрее и правильнее расставит дорожные знаки.
Инспектор ГБДД Молодцы, ребята, быстро справились с заданием. Особенно ребята из ____ группы.
А сейчас получите еще одно задание. Нанесите условные обозначения в пустые кружки и квадраты. Кто сделает это быстрее и правильнее – тот победит. Время!
На большом стенде нарисованы знаки. Необходимо их назвать.
1) Осторожно, дети
2) Заправочная станция
3) Пешеходная дорожка
4) Главная дорога
1-й ведущий. А теперь смотрите и оценивайте «Веселый концерт». Группы готовили дома стихи, песни, частушки о правилах дорожного движения... Итак, начинаем.
ЧАСТУШКИ
Как шофер ни тормозит,
А машина все скользит.
На колесах, как на лыжах,
Ближе, ближе, ближе, ближе!
Для спасенья есть возможность:
Лучший тормоз – осторожность.
Жизнь свою поберегите:
Перед машиной не бегите.
Мы подруженьки-подружки,
Есть глаза у нас и ушки:
По дороге мы идем,
Все читаем и поем.
Дорогие вы подружки,
Наш послушайте совет:
Ведь дорога – не читальня
И не место для бесед.
Мы хорошие спортсмены,
Любим мы играть в футбол.
Мостовую превратили
В наше поле – стадион.
Мне, бесспорно, вывод ясен,
Что для жизни пас опасен,
Не дороги, а дворы
Место для такой игры.
Группа детей читает по куплетам стихотворение «Запрещается – разрешается» В. Семерника.
И проспекты, и бульвары,
Всюду улицы шумны.
Проходи по тротуару
Только с правой стороны.
Тут шалить мешать народу
За - пре - ща - ет - ся! (Хором.)
Быть примерным пешеходом
Раз - ре - ша - ет - ся! (Хором.)
Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая,
Проходи скорей вперед.
Ехать зайцем, как известно,
За - пре - ща - ет - ся! (Хором.)
Уступить старушке место
Раз - ре - ша - ет - ся! (Хором.)
Если ты гуляешь просто,
Все равно вперед гляди.
Через шумный перекресток
Осторожно проходи.
Переход при красном свете
За - пре - ща - ет - ся! (Хором.)
При зеленом даже детям
Раз - ре - ша - ет - ся! (Хором.)
Инспектор ГБДД. Что, запомнили, друзья,
Правила движения?
Ребята(хором). Помним мы от А до Я
Азбуку движения!
Инспектор ГБДД и ведущие награждают победителей: вручают поощрительные призы.
Тема: «Колдун уральский бородатый, Бажов дарил нам чудный сказ».
Цель: - познакомить с творчеством уральского писателя П.П. Бажова; с разновидностью повествования - сказом, обратить внимание на особенности речи, языка произведений (уральский фольклор);
- развивать читательский кругозор учащихся; прививать интерес к чтению, к книге;
- воспитывать любовь к родному краю, чувство гордости за свою малую родину, где живут и творят необыкновенные люди.
Оборудование: - презентация;
- шкатулка;
- картинки с изображением самоцветов (для каждого ученика);
- выставка книг П.П.Бажова
Ход мероприятия
Знакомство с биографией
Вступительное слово учителя.
Слайд № 1
История нашего края неразрывно связана с именем великого русского писателя Павла Петровича Бажова. 28 января 2014 года ему исполнилось бы 135 лет.
На Урале, что ни слово,
Что ни речь – то целый клад!
Сказы дедушки Бажова
Знает нынче стар и млад!
Слайд № 2
Насупленные брови, добрые, внимательные живые, необыкновенно лучистые веселые глаза, большая седая борода - на фотографиях Павел Петрович Бажов выглядит мудрым сказочником. Он и был сказочником. Только герои его сказок жили, казалось, в самых неподходящих для сказок местах: в горных шахтах, среди заводского шума. Словом, там, где родился и прожил свою жизнь этот замечательный писатель и человек.
Рассказы учащихся о жизни писателя.
Слайд № 3
П.П. Бажов родился в 1879 г. на Урале в семье рабочего того самого сысертского завода, о котором упоминается во многих сказах. Отец Пётр Васильевич был рабочим. Характер у отца был решительный, независимый. За острый язык Пётр Васильевич получил прозвище «сверло». Отец Бажова часто высказывал мысли о несправедливости на заводе. Его переводили с одного завода на другой, увольняли, но потом снова принимали на работу, так как он был отличным мастером.
Мать Августа Степановна была удивительной рукодельницей, искусной кружевницей, вышивальщицей. Ещё в детском возрасте она была отдана в мастерскую - «рукодельню», где научилась искусству плетения кружев и вязания чулок. Природа наградила её добрым и мягким характером. Много преданий, сказок, поговорок слышал Паша Бажов от матери.
Свои детские годы Бажов описал в повести «Зеленая кобылка». Сначала Павел учился в заводской школе, затем в Екатеринбурге, в духовном училище и семинарии — там была самая низкая плата за обучение. Потом работал учителем. В 1911 г. Павел Петрович счастливо женился на Валентине Александровне Иваницкой. У них было семеро детей. Слайд № 4
Бажов много ездил по Уралу, Сибири, Алтаю. Бывал на заводах, в деревнях, расспрашивал стариков, записывал в толстую тетрадь все, что они ему рассказывали: были и небылицы, подлинные истории и народные предания, т. е. собирал для себя «узелки на память». И много таких тетрадей накопилось у необычного учителя к тому времени, когда в нашей стране произошла революция.
Слайд № 5
И тогда Павел Петрович Бажов оставил учительство, запрятал свои тетради и добровольно пошел в Красную Армию. Только после окончания гражданской войны Бажов снова достал заветные тетради. И они стали заполняться новыми записями. К этому времени Павел Петрович был журналистом. По своим обязанностям ему приходилось часто ездить по старым уральским шахтам, горным заводам и он записывал все, что его так сильно привлекало.
Первая книга Бажова – «Уральские были» - вышла в Екатеринбурге в 1924 г. С 1924 по1936 гг. Павел Петрович создал несколько историко-документальных книг, главным образом посвящённых Уралу.
Когда Бажову самому было уже пятьдесят семь лет (в 1936 году), в журнале “Красная новь” были опубликованы его первые сказы. Они очень понравились читателям.
Мы держим с тобою, приятель, в руках
«Уральские сказы» о дивных горах.
Здесь много случалось историй.
Тут были и радость, и горе.
Озера и реки здесь – как зеркала,
Нам песню споет пожилая ветла
И много расскажет нам басен.
Уральский лес чуден, прекрасен.
А горы до неба почти достают,
Красива природа – покой и уют.
И добрые люди здесь сказки хранят,
Которые о волшебстве говорят.
Слайд № 6
Свою главную книгу Бажов написал в 1939 г. в возрасте шестидесяти лет.
Его знаменитая “Малахитовая шкатулка” сначала называлась “Сказы старого Урала”. Сборник “Малахитовая шкатулка” объединил 14 произведений. Затем из года в год “Малахитовая шкатулка” пополнялась всё новыми и новыми сказами. Эта книга, действительно, как шкатулка: в нее один за другим писатель складывал все новые и новые сказы о нелегкой жизни и удивительном труде горняков и камнерезов, мастеров по обработке камня. Всего Павел Петрович Бажов написал 56 произведений. “Малахитовая шкатулка” принесла писателю мировую известность. И вот уже больше 70 лет сказы Бажова читают и перечитывают с радостью и благодарностью.
Слайд № 7
И в городе Сысерть, где родился Бажов, и в городе Екатеринбурге, где Бажов жил более 20 лет, сохранились его дома. В настоящее время это музеи.
Недалеко от Исети-
Старый дом и сад густой.
Там шумит весенний ветер
Беспокойною листвой.
Облаков пушистых гребни
Проплывают стороной.
В этом доме жил волшебник –
Мудрый сказочник седой…
След Копытца серебрится,
Вьётся змейкою в ночи,
Огневушкою кружится
Пламя жаркое в печи,
Ящеркой мелькнули рядом,
Встал Данила над цветком…
И шкатулкой, полной сказов,
Кажется бажовский дом.
И будут были жить веками
В чудесном малахите строк,
И не поблекнет, не завянет
Волшебный каменный цветок.
Слайд № 8
В 1943 г. уральскому сказочнику присвоено звание лауреата Сталинской премии II степени, а в 1944 г. за плодотворную творческую деятельность он награждён орденом Ленина – первым и единственным из числа уральских писателей.
Слайд № 9
3 декабря 1950 г. П. П. Бажов умер в Москве в кремлевской больнице. Похоронили его в Свердловске (Екатеринбурге) на Ивановском кладбище.
Ребята, давайте проверим, хорошо ли вы запомнили основные этапы биографии Павла Петровича Бажова
1. В каком городе родился П.П. Бажов? (Сысерть.)
2. Сколько лет прожил Бажов? (1879 –1950, т.е. 71 год.)
3. В каком году вышла первая книга писателя? (1924 г. Бажову было 45 лет)
4. Как она называлась? (“Уральские были”.)
5. В каком году вышла книга “Малахитовая шкатулка”? (1939 г. Бажову было 60 лет)
6. Сколько сказов входило в сборник? (14 сказов.)
7. Перечислите все профессии, которыми владел П.П. Бажов? (Учитель русского языка, журналист (редактор городской газеты, очеркист), писатель.)
Работа с жанром «сказ»
- Итак, у Бажова была интересная, насыщенная жизнь, счастливая судьба. Для нас же Павел Петрович, прежде всего, - писатель сказов.
Слайд № 10
- А что же такое сказ?
Сказ – жанр, опирающийся на народные предания и легенды, повествование ведется от лица рассказчика. (В основе сказа лежат события, которые реально происходили когда-то давно)
Например. «Серебряное копытце» - это сказ, так как в нем умело переплетаются фантастика, элементы вымысла и реальность. И рассказ ведется от лица Деда Слышко
- Чем сказ отличается от сказки?
Сказка – это фольклорное или литературное произведение о необыкновенных событиях и приключениях с элементами вымысла и фантастики. В сказках всегда есть назидательный смысл. В сказках добро побеждает зло.
Слайд № 11
Отличительные черты сказа:
• Герои – люди обыкновенные.
• Фольклорная первооснова.
• Присутствие рассказчика – человека из народа.
• Волшебство и таинственность – неотъемлемая часть повествования. Отличительные черты сказки:
1. Волшебные герои - добрые или злые.
2. Нет рассказчика.
3. Чтобы произошло волшебство, герою надо произнести заклинание.
4. Не имеют реальной основы.
Слайд № 12
- О своих сказах П.П.Бажов сказал:
«Тo ведь сказы не зря придуманы. Иные - в покор, иные в наученье, а есть и такие, что вместо фонарика впереди».
- Как понимаете его слова?
Конкурсы
Слайд № 13
Перед нами Малахитовая шкатулка, со своими драгоценными камнями, она раскроется, если мы справимся со всеми конкурсами
Работа с непонятными старорусскими словамисказов
- Ребята, вы обратили внимание на необычный язык П.П. Бажова?
В своих сказах он использовал слова и выражения уральцев, живущих в описываемое время (диалект).
- Кто внимательно читал, тот знает, что обозначают слова:
Слайд № 14
Пособник – помощник
Приказчик – управляющий имением помещика (хозяйством)
Похлебка – жидкая пища, род супа из картофеля или крупы
Пожитки – мелкое имущество, домашние вещи
Рукоделие – ручной труд (шитье, вышивание)
Очаг - устройство для разведения и поддерживания огня
Балаган – временная легкая деревянная постройка
Угрузнешь в снегу – утонешь, погрузишься в снег
Бадожок - посох, палка
Басенькая – красивенькая
Зарукавье - браслет
Ремки - лохмотья
Хитник – грабитель, вор
Витушка – род калача со сплетенными в середине концами.
Впотай – тайно, скрытно для всех
Подлеток – подросток
Нюхалка – сыщик, шпион
Провинка – ошибка
Неочёсливый – невежа
Парун – жаркий день
Слайд № 15
«Отгадай название сказа».
- По первому слову названия сказа вспомните и назовите второе слово
Малахитовая (шкатулка)
Каменный (цветок)
Горный (мастер)
Хрупкая (веточка)
Приказчиковы (подошвы)
Таюткино (зеркальце)
Золотой (волос)
Кошачьи (уши)
Чугунная (бабушка)
Огневушка- (Поскакушка)
Голубая (змейка)
Синюшкин (колодец)
Серебряное (копытце)
Две (ящерки)
Слайд № 16
«Узнай героя сказа»
- По строчкам сказов узнайте, о каком герое идет речь
Слайд № 17
У большого камня женщина какая – то сидит: коса сизо – чёрная, на конце ленты, не то красные, не то зелёные, сквозь косу просвечиваются и позванивают, будто листовая медь. А одежда у неё такая, что другой на свете не найдёшь. Камень, а на глаз как шёлк, хоть рукой погладить.
Небольшого росту девка,
И сама вся статная,
И коса ее чернява,
Да такая ладная.
Платье цвета малахита,
В косе ленты красные,
Глаза. Словно изумруды,-
Волшебные, ясные. (ХОЗЯЙКА МЕДНОЙ ГОРЫ)
Слайд № 18
Махонькая девчонка, как куколка, а живая. Как пойдёт плясать кругами, так и подрастёт маленько. Топнет ножкой, платочком махнёт, свистнет…И никакой девчонки не видать!
Махонька девчонка-
Сама вроде кукленочка-
Развехонько так пляшет,
В руке платочком машет. (ОГНЕВУШКА- ПОСКАКУШКА).
Слайд № 19
Из водяного окошка старушонка вышла. Платьишко на ней синее, платок на голове синий и сама вся синёхонька, а глаза девичьи и голос как у молоденькой. (БАБКА СИНЮШКА)
Слайд № 20
… эта не ползает, как другие, а свернётся колечком, головку выставит, а хвостиком упирается и подскакивает, вправо от неё золотая струя сыплется, а влево чёрная – пречёрная (ГОЛУБАЯ ЗМЕЙКА)
Слайд № 21
Сироткой рос мальчишечка:
Голубеньки глазенки,
Волосики кудрявеньки,
А сам, наверно, в маменьку.
У мастера Прокопьича
Малахитову делу обучался
И с самой Хозяйка медной,
Говорят в народе, знался. (ДАНИЛО-МАСТЕР).
Слайд № 22
Козел тот особенный был:
Правой ножкой о камешки бил,
В каком месте топнет-
Камень дорогой появится.
Даренка все смотрит и удивляется…
Издалека- то его не разглядишь
И не разберешь, а близко к нему,
Как ни старайся, не подойдешь. (СЕРЕБРЯНОЕ КОПЫТЦЕ)
Слайд № 23
«Отгадай самоцвет»
Творчество Павла Бажова неразрывно связано с жизнью горнозаводского Урала. Уральские горы невысоки, но слава не в высоте вершин, а в сказочных богатствах каменного пояса. Более 800 различных минералов хранятся здесь. Люди, жившие на Урале, издавна добывали руды, выплавляли из них металл.
Именно здесь появилось слово “САМОЦВЕТЫ”. Так называют драгоценные и полудрагоценные камни. Трудно указать такой камень, которого не находили бы в Уральских горах.
- Мы знаем, что герои сказов Бажова занимались обработкой камней. Сейчас мы с вами вспомним, какие камни-самоцветы вы знаете.
· То волнами узорчатость дорожки,
То редкая причудливость куста –
Демидовскую медницу “Гумешки”
Прославил этот камень неспроста.
В нем навсегда застыл зеленый пламень,
Красив своим рисунком минерал.
Скажите, как зовется этот камень,
Во всех краях прославивший Урал?
(МАЛАХИТ) Слайд № 24
Ценнейший поделочный камень, лучшие сорта только на Урале. Хозяйка Медной горы любила платье из этого камня. Из малахита вырезали амулеты для детей, которые охраняли их от напастей.
По твердости, по блеску, по всему
Меж самоцветов равных нет ему.
Велик ценой, хотя размером мал.
Скажите, как зовется минерал?
(АЛМАЗ) Слайд № 25
Прозрачный камень, а сам сверкающий. Название его переводится – «неукротимый».
· Вот удивительный кристалл.
Он зелень всю в себя вобрал.
По всем статьям красив, хорош.
Годится в серьги, в перстень, в брошь.
В лучах искрится и горит.
Кто камень сей определит?
(ИЗУМРУД) Слайд № 26
Наполеон Москву рассматривал в трубу сквозь этот камушек. Говорят, он змей ослепляет, а на глаз человеческий благотворно влияет. По преданию, если под подушку его класть, глаз будет как алмаз.
Этот камушек красного цвета. Он есть в механических часах. Из этого камня делают стекла в космических кораблях. Из этого камня сделаны звезды на башнях кремля. Что это за камень? (РУБИН) Слайд № 27
Этот камень означает просто «синий камень». Блеск имеет бархатистый, глазу приятный. (САПФИР) Слайд № 28
«Огонь-камень». Говорят, бури усмиряет да и сердца человеческие. Раньше проигрыватели были, а в них первоэлементы из камня этого. Он чаще всего оранжевого цвета. Но бывает и коричнево-золотистый. (ТОПАЗ) Слайд № 29
- А кто еще знает название каких-либо драгоценных камней?
«Назовите пословицы и поговорки» про камень или металл.
· Под лежачий камень … (вода не течет)
· Вода камень … (точит)
· Не все золото, … (что блестит)
· Если в сердце есть стремление, то и камень … (просверлишь)
· Если есть решимость пробить камень – он сам … (даст трещину)
· Без шлифовки и драгоценный камень … (не блестит)
· Не кидай камни туда, … (куда идешь)
· Если младший послушает старшего, … (ногой о камень не споткнется)
· Лучше с умным камни таскать, чем … (с дураком пировать)
Рефлексия
Я уверена, ребята, что мудрый сказочник Бажов для того и писал свои сказы, чтобы, прочитав их, каждый из нас захотел стать чуть-чуть добрее, чуть-чуть мудрее, внимательнее друг к другу, чтобы нам захотелось беречь мир, ту природу, в которой мы живем.
Слайд № 30
Добрый волшебник с Урала,
Павел Петрович Бажов,
Чтоб нам грустно не стало,
Сказочный отпер засов.
Только засов отворился,
В сказку открылася дверь:
Запах лесов заструился, -
В мир ты волшебный поверь.
Чтоб Огневушка смешная
К кладам открыла нам путь,
Или змея голубая, -
Книги прочесть не забудь.
Слайд № 31
По сказам Бажова поставлены оперные, драматические, музыкальные и кукольные спектакли
Слайд № 32
По сказам Бажова поставлены оперные, драматические, музыкальные и кукольные спектакли
Слайд № 33
Поставлены балеты, выпущены аудиокниги
Слайд № 34
Создано множество скульптурных произведений
Слайд № 35
И предметов декоративно-прикладного искусства
Герои сказов были добрыми людьми, совершали добрые дела, поэтому заслуживали чудо. И вы можете получить чудо!
Мы справились со всеми конкурсами. Давайте откроем шкатулку. Смотрите, в ней лежат самоцветы. Сейчас каждый из вас получит такой «камешек», а чтобы он стал драгоценным, он должен засверкать добрыми делами. Вечером перед сном спокойно подумайте и напишите на «камешке» те добрые дела, которые вы уже совершили или которые хотите совершить. И чудо добра обязательно свершится!
Тема: Правописание слов с безударными гласными в корне
Цель: - формировать умение подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне; продолжить работу над формированием навыка грамотного письма, орфографической зоркости;
- развивать умение видеть в словах орфограммы непроверяемого и проверяемого гласного в корне слова, обосновывать условие выбора, развивать творческое мышление, умение обобщать, делать выводы; развивать речь детей, словарный запас, развивать умение работать в парах, развивать навыки контроля и самоконтроля;
- воспитывать интерес к русскому языку, потребность пользоваться языковым богатством;
Оборудование:
презентация
снежинки с написанными буквами; снежинки (для рефлексии); коробочка
рисунок снеговика
карточки с индивидуальным заданием (для опроса)
карточки со словами – отгадками (словарная работа)
карточки с заданиями разных уровней
карточки алгоритма
детские проекты «Рассказ о слове» (для оформления)
Ход урока.
1). Организационный момент.
Приветствие гостей.
Учитель читает стихотворение, ученики стоят лицом к гостям
Мы рады приветствовать вас в классе нашем
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!
Гостей все мы рады сегодня встречать,
Начнём же урок, не будем зря время терять.
- Поприветствуйте гостей. Повернитесь ко мне лицом. Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и в конце урока они порадуются нашим успехам.
Психологический настрой.
- Садитесь. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Мне приятно видеть ваши улыбки. Пусть этот урок принесёт вам успех и радость.
2). Чистописание.
- Свою работу начнем с чистописания. Каким хотите увидеть результат? (Правильно написанные буквы, аккуратность)
- Что пригодится для работы? (Старание, внимание…)
- Изменчива погода поздней осенью; то выглянет яркое солнышко, то вдруг нахмурится небо, закружатся снежные хлопья.
Запорошены дорожки,
Разукрашены окошки.
В гости к нам идёт сама
Волшебница … (зима).Слайд зимнего леса
- Назовите первый звук этого слова, дайте ему характеристику
(согл., звонк., парн., мягк., парн.)
- Какой буквой обозначается?
- Рассмотрите в тетради образец написания и так же запишите заглавную и строчную буквы З, з в соединении
- Сравните ваше написание букв с образцом. Если увидели расхождения, напишите ещё раз.
Зимовщик – человек, который находится где-нибудь на зимовке
Зимовье – 1). Тоже, что зимовка; 2). Место, где зимуют животные
- Подумайте, как умение подбирать однокоренные слова связано с грамотным написанием? (Однокоренные слова подбираем для проверки орфограмм, т. к. корни в однокоренных словах пишутся одинаково)
- Какие зимние явления природы вы знаете? (снегопад, буран, метель, вьюга …)
- Несколько снежинок к нам прилетели на урок. Но это необычные снежинки. На них написаны буквы. Назовите их. А, О, И, Е, Я
- Что общего у этих букв? (Обозначают гласные звуки)
- Давайте эти гласные присоединим к строчной букве «з» и, как мороз на окне, в тетрадях составим узор из соединений.
Запись в тетрадях: за, зо, зи, зе, зя
- Посмотрите на свою работу. Достигли вы того результата, который планировали?
3). Индивидуальная работа
- Сегодня на нашем уроке – ещё один гость. Отгадайте.
Что за нелепый человек
Пробрался к нам в 21 век.
Морковкой нос, в руке – метла,
Боится солнца и тепла.
- Правильно, это Снеговик. Рисунок снеговика
Сегодня мы будем выполнять его задания
- Первое задание получает 2-ая группа. Ребята будут работать самостоятельно по карточкам (5 мин)
- Посмотрите на часы, засеките время
Разобрать предложение по членам и частям речи.
Следы белки ведут от берёзки к ёлке.
Подобрать 3 – 4 однокоренных слова с корнем -снег-, записать их, выделить корень
4). Словарная работа
А у нас – словарная работа. Снеговик приготовил игру «Три подсказки». Загадки он составил, используя ваши проекты «Рассказ о слове»
3). Два братца не могут расстаться: утром в дорогу, ночью к порогу. Сапог
- С какой буквой осталась снежинка? С буквой И
- Вспомните словарные слова с этой непроверяемой гласной
(Вторник, извините, килограмм, пирог, помидор, пятница, улица …)
- Запишите одно из этих слово
- Какую орфограмму мы сейчас повторили? (Непроверяемая гласная)
- Повторите ещё раз, какие гласные могут быть непроверяемыми. (А, О, И, Е, Я)
- Как проверить написание этих гласных? (По орфографическому словарю)
Физкультминутка
- Ваши глаза прекрасно поработали. Дадим им возможность отдохнуть. Выполняем зарядку для глаз.
- Напишите «глазами» слово гласная.
5). Самоопределение к деятельности
Инсценировка Выходят два ученика
- Посмотрите инсценировку, подумайте: кто встретился
- А, здравствуйте!
- Извините, я не А, я О.
- О, значит тёзка! А голос у тебя совсем как у А.
- Встань на моё место, тогда посмотрим, какой у тебя будет голос.
- Что же у тебя за место такое?
- Кто встретился? (Звуки [а] и [о])
- Какие это звуки? (Гласные)
- В каком случае гласный звук слышится нечетко? (В безударном слоге)
- Сформулируйте тему урока (Правописание безударной гласной в корне слова)
Слайд
- Снеговик рассказал мне историю, она произошла с его друзьями. Послушайте её.
Дима написал своему другу Коле записку:
«Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем». Слайд
Коля записку прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята после уроков.
- Мяч будет, - сказал товарищам Дима – Колька принесёт.
Пришёл Коля, а в руках у него был не мяч, а деревянный меч. Ребята расстроились, что не придётся поиграть в футбол.
- Объясните, почему так получилось? (Дима не проверил безударную гласную в корне или неправильно подобрал проверочное слово)
- Чтобы не попадать в похожую ситуацию, какую цель поставим перед собой?
(Учиться писать слова с проверяемой безударной гласной в корне слова) Слайд
6). Актуализация знаний
- Чтобы не допускать ошибок на правописание безударной гласной в корне слова, предлагаю вам ответить на вопросы: Слайд
Что
надо проверять?
Где
Как
Ответим на первый вопрос: Что надо проверять? (Гласные А, О, И, Е, Я)
Обратите внимание: те же гласные, которые могут быть и непроверяемыми. Поэтому надо научиться различать в словах орфограммы непроверяемого и проверяемого гласного
Ответим на второй вопрос: Где надо проверять? (В корне слова)
Ответим на третий вопрос: Как надо проверять? (Надо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово с ударным звуком в корне)
7). Работа над темой урока
Составление алгоритма Фронтальная работа
- А теперь, вспомним уроки информатики и составим алгоритм «Проверка безударной гласной в корне слова», которым будем пользоваться в дальнейшем.
- Итак, вот слово, которое Дима написал в записке с ошибкой С МЕЧОМ
По мере составления выставляются карточки алгоритма
- Что сделаем в первую очередь? (Прочитаем слово)
- Затем выделим корень.
- Поставим ударение.
- Определим безударную гласную в корне.
- Подберём проверочное слово.
- Можно ли какие-нибудь пункты алгоритма поменять местами? (2 и 3)
- Исправим ошибку Димы выделить орфограмму
АЛГОРИТМ
(Начало)
Прочитай слово.
Выдели корень слова.
Поставь ударение.
Определи безударную гласную в корне.
Подбери проверочное слово.
(Конец)
Физкультминутка.
- Что-то Снеговик устал. Давайте сделаем физкультминутку. Встаньте.
Снеговик приглашает нас на прогулку. Посмотрите на этот зимний лес
Слайд зимнего леса
Закройте глаза. Представьте, что мы вошли в зимний лес. Как красив русский лес в это время года! Откройте глаза.
- Мороз щиплет и румянит щечки (пощипывание щек).
- Свежий ветерок ласкает ваши лица (движения ветерка к лицу)
- Этот шалун заплетает тонкие веточки берёз(руки вперед, шевелим пальчиками)
- Погладим белые стволы этих русских красавиц (потираем руки).
- Пойдем по тропинке, снег очень глубокий (высоко поднимаем ноги).
- Вон вдали за деревьями проскакал зайчишка (легкие прыжки на месте)
- Не будет мешать лесным жителям. Вернёмся в класс и с новыми силами будем постигать секреты грамотного письма.
8). Продолжение работы над темой урока
Работа по учебнику
А). - Задание Снеговика: откройте в учебнике на стр. 105 упражнение №195 Слайд
- Прочитайте задание. Какое задание для ручки? Для карандаша?
- Посмотрите на образец. Найдите ошибку. (В выделении орфограммы)
- Как правильно выделяется эта орфограмма?
- Используя алгоритм, надо выполнить письменное задание для первых 3х пар слов (образец не писать)
- Что самым важным должно быть при выполнении этого упражнения? (Точность, соответствие алгоритму…)
Взаимопроверка
- Какой способ проверки безударной гласной использовали? (Подбор однокоренного слова)
- Принес ли вам результат работы радость?
Б). - Следующее задание Снеговика потребует от вас не только знание алгоритма, но и внимания. устно
- Какие безударные гласные пропущены в словах, обсудите в парах
Л..са, зап..вал. Слайд
Проверка: карточки лиса – леса, запевал - запивал
- Составьте предложения, поясняющие лексическое значение каждого слова.
- Сделайте вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным в выборе проверочных слов: это должны быть родственные слова, имеющие общую часть и близкие по лексическому значению.
- Что может вызвать затруднение? (Есть слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному)
- Значит, к этим словам – особое внимание и помните о выводе, который только что сделали
- Есть вопросы по выполнению домашнего упражнения?
- Закройте учебники
Самостоятельная работа Карточка для ученика
Слайд для гостей
- А сейчас Снеговик предлагает самостоятельно выбрать и выполнить задание того уровня, с которым вы сможете справиться и будет интересно работать.
- Возьмите карточку с заданиями
- Как будете действовать? (Сначала все прочитать, потом выберем уровень)
- К чему будете стремиться? (Выполнить без ошибок)
- Прочитайте задания. Выберите тот уровень, выполнение которого принесет вам успех.
1 уровень – Спишите текст, найдите слова с проверяемой безударной гласной в корне, выделите эту орфограмму
Красив русский лес зимой! Побелели поля и луга. Под деревьями лежат глубокие сугробы. (Проверка: 6 слов)
- Чем было интересно это задание?
2 уровень – Найдите и исправьте ошибки, выделите орфограмму проверяемого безударного гласного в корне.
Маряк – марка, птинец – птица, снега – снежок.
(Проверка: моряк – море, птенец - птенчик, снега – снег или снежный - снежок)
- Чем было интересно это задание?
3 уровень - К данным словам подберите антонимы с проверяемым безударным гласным в корне, напишите эти слова парами, выделите орфограмму безударного гласного в корне.
Вд..ли – …, св..тлеть – …, м..лчать – …
(Проверка: вблизи, темнеть, говорить)
- Чем было интересно это задание?
- Что в этой работе было самым трудным?
- Что получилось лучше всего? - Кому бы хотелось рассказать о своем успехе?
9). Рефлексия.
- Весь урок вы выполняли задания Снеговика. Как думаете, под силу вам справиться ещё с одним?
Внеклассное мероприятие по русскому языку для 4 класса
Игра КВН «Полёт к звёздам»
Тип: Интеллектуальная игра.
Форма: Состязание.
Педагогические возможности:
повышение уровня мышления;
углубление теоретических знаний;
расширение кругозора;
возникновение интереса к русскому языку;
воспитание стремления к совершенствованию своих знаний;
способ организации свободного досуга учащихся;
формирование умений коллективного поиска ответов на вопросы;
сплочение коллектива;
формирование дружеских, товарищеских отношений;
выявление творческих и организаторских способностей детей.
Цель: прививать любовь к родному языку через игру, воспитывать стремление к изучению родного языка.
Задачи:
1) развивать творческое воображение детей, вырабатывать свободную и выразительную речь; прививать любовь к родному языку;
2) показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты, формировать подлинные познавательные интересы; поддерживать желание учиться и получать удовольствие от преодоления познавательных трудностей;
3) развивать пытливость, любознательность каждого ученика, творческие способности учащихся, расширить кругозор и словарный запас;
4) воспитывать стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь; воспитывать чувство товарищества, умения работать в коллективе.
Оборудование: компьютер, проектор, звуковые колонки, карточки с заданиями, ручки, цветные карандаши или фломастеры.
1.Организационный момент (слайд 1).
В классе располагаются 3 стола для игроков, 1 стол – для жюри, посадочные места для болельщиков. На столах для игроков размещаются настольные карточки команд (на лицевой стороне – название команды, на обратной – девиз команды), карточки с приветствием; на столе жюри – настольная карточка жюри.
Звучит мелодия «Гимн КВН», участники проходят жеребьёвку и занимают места за столами согласно вытянутым жетонам. Затем знакомятся с составом команд, девизами, приветствиями; выбирают капитанов команд.
2.Вступительное слово (слайд 2).
Учитель: Язык — это история народа. Язык — это путь цивилизации и культуры. Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью.
А. Куприн
Ученик:
Велик и прекрасен ты, русский язык!
К нему, как и все, я с детства привык.
И где бы ты ни был, в чужой стороне,
Услышать его будешь счастлив вдвойне.
Все братья-славяне нас могут понять,
На нём говорили крестьяне и знать.
Мы чувства и мысли свои выражаем
И с помощью слова других понимаем!
Е. Будник
Учитель:
Мы пронести должны через века,
Всё то, что нашей гордости основа:
Так сбережём богатство языка
И чистоту божественного слова!
И будем мы язык родной хранить
По зову сердца, а не по приказу -
Поэтом можешь ты, мой друг, не быть,
А вот родной язык беречь обязан!
Н.Я. Кононенко
Внимание! Внимание! Все приглашаются на борт космического корабля «Планета знаний» для совершения полёта к звёздам! Всем занять свои места! Во время полёта проявлять быстроту, находчивость и смекалку; соблюдать космическую дисциплину; действовать согласно законам дружбы и взаимопомощи! Начинаем обратный отсчёт (все вместе): три, два, один… Вперёд!
3.Представление команд (слайд 3).
На борту нашего корабля находятся 3 команды. Команды, поприветствуйте, пожалуйста, друг друга (аплодисменты). Поприветствуйте, пожалуйста, уважаемое жюри (аплодисменты). Слово предоставляется капитанам команд.
1 капитан (слайд 4):
Наша команда – «Восклицательный знак».
Наш девиз:
Русский язык и родную речь
Будем любить и свято беречь!
2 капитан (слайд 5):
Наша команда – «Вопросительный знак».
Наш девиз:
Не знаем девиза иного –
Сбережём родное слово!
3 капитан (слайд 6):
Наша команда – «Точка».
Наш девиз:
Чтобы грамотным быть,
Чтобы грамотным стать,
Нужно русский язык
На пятёрочку знать!
4.Приветствие команд и жюри (слайд 7).
Приветствие команды «Восклицательный знак» (слайд 8):
Мы дарим вам свою улыбку,
Ведь не умеем мы скучать!
И «Восклицательному знаку»
Поставят все сегодня «пять»!
Приветствие команды «Вопросительный знак» (слайд 9):
Кто всё знает? Кто всё умеет?
Кто все трудности преодолеет?
Соперники, не попадите впросак –
К победе стремится «Вопросительный знак»!!!
Приветствие команды «Точка» (слайд 10):
Ты, соперник, не косись!
Ты, соперник, улыбнись!
Мы откроем все замочки –
Победа будет наша! Точка!
Приветствие жюри(слайд 11)(все вместе):
Ты жюри, жюри, жюри
Нас на «тройки» не суди,
А суди ты нас на «пять»,
Будешь нам ты помогать!
5.Звезда «Разминка» (слайд 12).
Итак, на борту нашего корабля собрались лучшие знатоки русского языка, которые всё знают и всё умеют, всегда живут весело и дружно. Полёт протекает нормально. А в иллюминаторах уже видна первая звезда – «Разминка».
Я называю словосочетание по очереди каждой команде, вы заменяете его одним словом.
1 круг:
Храбрый человек – храбрец.
Болтливый человек – болтун.
Весёлый человек – весельчак.
2 круг:
Умный человек – умник.
Мудрый человек – мудрец.
Богатый человек – богач.
3 круг:
Добрый человек – добряк.
Хвастливый человек – хвастун.
Ленивый человек – лентяй.
6.Звезда «Пословицы о родном языке и родной речи» (слайд 13).
Слева по борту звезда «Пословицы о родном языке и родной речи». Но вот беда – недавно здесь прошёл звёздный дождь и жители этой звезды – пословицы – разбежались врассыпную, а теперь не могут соединиться. Не секрет что «речь без пословицы, что суп без соли», поэтому предлагаю вам помочь звёздным жителям, и соединить их. (Команды получают карточки и выполняют задание, на фоне звучит мелодия «Гимн КВН»).
Правильные ответы [1]:
Карточка 1 (слайд 14):
Острое словечко колет сердечко
Ласковое слово рубля дороже
Два запора — губы да зубы, а языку удержу нет
Скажешь курице, а она — всей улице
Язык до Киева доведет
Твоими бы устами мед пить
Карточка 2 (слайд 15):
Слово не воробей, вылетит - не поймаешь
На чужой роток не накинешь платок
Какова голова, такова и речь
Кто говорит, тот сеет; кто слушает — пожинает
Никто за язык не тянет
Язык мой — враг мой: прежде ума рыщет, беды ищет
Карточка 3 (слайд 16):
Язык мой – враг мой
Хорошая речь слаще меда
Наговорил семь верст до небес и все — лесом
Не бросай слова на ветер
Слово — серебро, молчание — золото
Язык — жернов: мелет, что на него ни попало
После выполнения задания всеми командами капитаны команд зачитывают варианты ответов.
7.Звезда «Космическая почта» (слайд 17).
Внимание! На борт корабля поступило письмо от Юрия Гагарина. Оно проделало долгий путь, прежде чем попасть к нам. Письмо было записано со слов великого космонавта и пишущий допустил ошибки. Исправьте их, а содержание письма возьмите себе на заметку. Капитанам команд получить письмо, командам – принять задание к исполнению! (Участники выполняют задание, на фоне звучит мелодия «Гимн КВН»).
Письмо касмонавта [2].
Штобы стать чилавеком силной воли, надо воспитывать сваю волю. Одним людям это даёться лехче, другим – труднее, но каждому ана в жызни необхадима.
Воспитывать в себе валевые качества на всякий случяй – дело беспалезное. Нужна цель, которая и поможет воспитанию этой харошей чирты характера чилавека.
Перет вами цель – успежно окончить школу. Значит, необходимо харашо готовится к каждому уроку, ничего неделать наспех. Сумейте отказатся ат таво, что отвлекает ат дела. Зделайте это – и воля ваша укрепиться.
Всего наилучьшего вам, рибята!
Ю. Гагарин
(После выполнения задания карточки передаются на проверку жюри).
8.Звезда «Ребусы» (слайд 18).
Прямо по курсу звезда «Ребусы». Расшифруйте послания с этой звезды [3].
(Команды получают карточки с ребусами и выполняют задание, на фоне звучит мелодия «Гимн КВН»).
Карточка 1 (слайд 19):
(слово)
(глагол)
(грамотность)
Карточка 2 (слайд 20):
(буква)
(запятая)
(словарь)
Карточка 3 (слайд 21):
(корень)
(прилагательное)
(склонение)
9. Звезда «Конкурс капитанов» (слайд 22).
- - Л - -
По этой формуле (слайд 23), подставив вместо черточек буквы, капитанам необходимо в течение пяти минут составить как можно больше слов.
Возможные варианты: палка, галка, вилка, пилка, полка, салки, ролик, болты, нолик, полюс, валик, волна, аллея и др.
(Капитаны выполняют задание, команды болеют, на фоне звучит мелодия «Гимн КВН»).
10. «Чёрная дыра» (слайд 24).
Внимание! Тревога! Прямо по курсу чёрная дыра, в ней уже оказались словарные слова (слайд 25), она разорвала их на кусочки. Чтобы не попасть в неё, спасите как можно больше слов, собрав их и взяв на борт корабля.
(Команды получают карточки, выполняют задание, на фоне звучит мелодия «Гимн КВН»).
Нас встречают жители звезды – части речи. Чтобы посетить их звезду необходимо выполнить следующее задание – от предложенных имен прилагательных мужского рода образовать имена существительные женского рода.
(Командам по очереди зачитываются имена прилагательные).
Правильные ответы:
белый – белизна
жёлтый – желтизна
голубой – голубизна
чистый – чистота
гладкий – гладкость
красивый – красота
острый – острота
резкий – резкость
мелкий – мелочь
12. Звезда «Загадки» (слайд 27).
Наш полёт продолжается и справа по борту звезда, на которой живут загадки. Итак, слушаем меня внимательно [3]. (Каждой команде по очереди зачитываются загадки).
Говорит она беззвучно,
Но понятно и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней —
Станешь вчетверо умней.
(Книга)
По чёрному белым пишут то и дело.
Потрут тряпицей - чиста страница.
(Школьная доска)
Белый камушек растаял,
На доске следы оставил.
(Мел)
Хоть и плоска, а не доска.
(Тетрадь)
Стальной конёк по белому полю бегает,
За собой чёрные следы оставляет.
(Ручка)
Если ей работу дашь,
Зря трудился карандаш.
(Ластик)
Сели птицы на страницы,
Знают быль и небылицы.
(Буквы)
В каждой книжке и тетрадке
Можно встретить эти грядки.
(Строчки)
Человечки сели в ряд,
Обо всём нам говорят.
(Буквы)
13. Звезда «Род имён существительных» (слайд 28).
Перед вами стихотворение (слайд 29). На ваших столах – имена существительные из этого стихотворения. Разложите их по конвертам – «Женский род», «Мужской род», «Средний род».
(Команды получают карточки, выполняют задание, на фоне звучит мелодия «С чего начинается Родина»).
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.
В. Степанов
14. Звезда «Орфография» (слайд 30).
Прямо по курсу звезда «Орфография». Сейчас каждому из вас предстоит выйти на эту звезду и выполнить задание. Вот в чём оно заключается. (слайд 31) На карточке с картинкой расположены слова с орфографическими задачами. Каждому слову соответствует определённая область. Выбираете букву, которую следует писать в этом слове, по коду выбираете цвет, соответствующий этой букве, и этим цветом закрашиваете область, в которой находится слово.
(Участники получают карточки, выполняют задания, звучит мелодия «Космическая музыка»).
Первые пять участников, наиболее хорошо выполнивших задание, получают памятные флаеры «Знатоки русского язка».
15. Звезда «Пожелание» (слайд 32).
Наш полёт подходит к концу, и прежде чем жюри объявит итоги, наш ожидает последняя звезда – «Пожелание». Командам предстоит расшифровать пожелание соперникам, зачеркнув повторяющиеся буквы. Удачи! (Конкурс не оценивается).
(Команды получают карточки, выполняют задание, на фоне звучит мелодия «Гимн КВН»; жюри подводит итооги).
Карточка 1 (слайд 33):
А П Т А О Е Т О А Р Т О
Л В Е Р Л Ы Е Р М Р Л Е
У Н Ж И Е С Ж И С Х У
Р В У О А О У Т Р Л Р Т
М У И Т Э У М Ь Э М У
П О Ь С О И П Ь О Ь И Я !
(Первым не хвалиться!)
Карточка 2 (слайд 34):
В П Б Н В Н Р Б О Н Б В
Л И В Э Г Л В Э Р Л Э В
Я А Я Р Ь В Я Р Ш Ь Р Я
И С Л М У С У Н Е Л У
Ц Б И Б Р Б Ц Т И Е Т Б
А В А Е А О Т Р О Ь Е О!
(Проигравшим не реветь!)
Карточка 3 (слайд 35):
Л П В У Е Л Е В С Е В Л
А И Т И Э Д Ь А П Д И Э
О А Р Т Б Р Е Р А Т Р А
П Д П О Л О Л И Т П Л
А Ш В Д Р Ш А В У А В
Ж К Н Ч К Б Н А К Ч Н !
(Пусть победит дружба!)
16. Подведение итогов. Объявление результатов (слайд 36).
Итак, наш корабль совершил приземление. Спасибо всем за увлекательное путешествие! Слово для объявления результатов предоставляется жюри (слайд 37).
Жюри объявляет итоги, вручает дипломы (слайд 38).
Кроме этого, я хочу подарить каждому из вас памятные флаеры «Я был участником игры КВН по русскому языку «Полёт к звёздам»!».
Давайте в качестве поздравления подарим друг другу маленький звёздный дождик. (Хлопки в ладоши сначала редкие, затем всё чаще и чаще).
Ребята, любите и берегите родной язык, сохраните его богатство и чистоту!
Заканчивается игра песней «Ничего на свете лучше нету…». (Звучит мелодия «Ничего на свете лучше нету…», все вместе поют песню).
Материалы для жеребьёвки и оформления столов участников
? ! .
Рисунок А.1 – Жетоны для жеребьёвки
Приветствие команды «Восклицательный знак»
Мы дарим вам свою улыбку,
Ведь не умеем мы скучать!
И «Восклицательному знаку»
Поставят все сегодня «пять»!
Приветствие команды «Вопросительный знак»
Кто всё знает? Кто всё умеет?
Кто все трудности преодолеет?
Соперники, не попадите впросак –
К победе стремится «Вопросительный знак»!!!
Приветствие команды «Точка»
Ты, соперник, не косись!
Ты, соперник, улыбнись!
Мы откроем все замочки –
Победа будет наша! Точка!
Рисунок А.2 - Карточки-приветствия команд
Наша команда - ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ ЗНАК
Наш девиз:
Русский язык и родную речь
Будем любить и свято беречь!
Рисунок А.3 - Настольная карточка команды «Восклицательный знак»
Наша команда - ВОПРСИТЕЛЬНЫЙ ЗНАК
Наш девиз:
Не знаем девиза иного –
Сбережём родное слово!
Рисунок А.4 - Настольная карточка команды «Вопросительный знак»
Наша команда - ТОЧКА
Наш девиз:
Чтобы грамотным быть,
Чтобы грамотным стать,
Нужно русский язык
На пятёрочку знать!
Рисунок А.5 - Настольная карточка команды «Точка»
Приложение Б
Карточки с заданиями
Рисунок Б.1 – Звезда «Пословицы о родном языке и родной речи». Карточка 1
Рисунок Б.2 – Звезда «Пословицы о родном языке и родной речи». Карточка 2
Рисунок Б.3 – Звезда «Пословицы о родном языке и родной речи». Карточка 3
Слово для справок: наспех.
Письмо касмонавта .
Штобы стать чилавеком силной воли, надо воспитывать сваю волю. Одним людям это даёться лехче, другим – труднее, но каждому ана в жызни необхадима.
Воспитывать в себе валевые качества на всякий случяй – дело беспалезное. Нужна цель, которая и поможет воспитанию этой харошей чирты характера чилавека.
Перет вами цель – успежно окончить школу. Значит, необходимо харашо готовится к каждому уроку, ничего неделать наспех. Сумейте отказатся ат таво, что отвлекает ат дела. Зделайте это – и воля ваша укрепиться.
Всего наилучьшего вам, рибята!
Ю. Гагарин
Рисунок Б.4 – Звезда «Космическая почта»
Родиной
берёзки
Дом
с мамой
Поле
с колоском
праздники
песни
вечер
за окном
в сердце
под небом
Флаг
России
над Кремлём
Рисунок Б.8 – Звезда «Род имён существительных»
(рисунок)
Е – синий; Ь – зелёный; Д – жёлтый; П – фиолетовый; О – голубой;
И – красный; К – оранжевый; Г – чёрный; Ы – белый; А – серый
- оценку родителями уровня учебной самостоятельности ребёнка при выполнении домашних заданий;
- наличие или отсутствие переутомления ребёнка;
- перечень учебных предметов и заданий вызывающих, с т.зр.родителей, особые затруднения у ребёнка;
- мнение родителей о степени необходимости помощи семье со стороны школы с целью облегчения учебного труда школьника
- учесть эту информацию в дальнейшей работе школы
Вопросы
Ответы (нужное подчеркнуть)
Считаете ли вы своего ребёнка
Самостоятельным в учёбе?
Да нет не очень
2. Часто ли вам приходится помогать ему в выполнении домашних заданий?
Всегда часто иногда
очень редко никогда
3. Сколько времени обычно тратит ваш ребёнок на домашнюю работу?
1 час 2 часа 3 часа
более 3 часов
4. Если ребёнок медленно выполняет домашние задания, то в чём вы видите причину?
Не усадишь за уроки.
Всё время отвлекается.
Невнимательно читает задания.
Плохо (медленно) читает.
Быстро устаёт.
Очень большие задания.
Очень трудные задания.
Другие ответы:
5.В списке учебных предметов отметьте знаками
+ те предметы, в которых ребёнок, как правило, не нуждается в помощи родителей;
? предметы, которые иногда вызывают у ребёнка дома затруднения;
! предметы, которые особенно трудны для ребёнка
Чтение
Русский язык
Математика
Окружающий мир
Иностранный язык
Трудовое обучение
6. Учёба во все времена была трудным делом, требовала терпения, усидчивости и воли, и всё же… Что, по-вашему, следовало бы изменить в школе, чтобы вашему ребёнку было легче учиться?
В добрый путь, ребята. На ваших партах лежат картинки с изображением лица. Как вы думаете, чего не хватает на рисунке? Верно, улыбки. Щелчок.
Улыбка ничего не стоит. Так нарисуйте её на картинках и подарите соседу по парте. Музыка (щелчок по граммофончику).Теперь повернитесь к нашим гостям, поздоровайтесь и подарите им свои улыбки.
2.Проверка домашнего задания.
Мы начинаем очередное занятие по «ОПК» и прежде чем начать нашу беседу, скажите, что вы обсуждали дома с родителями или другими членами семьи? (таинство причастия). Что нового они узнали от вас?
На ваших партах лежат карточки (голубые). Предложения, с которыми вы согласны, отметьте знаком «+», не согласны – знаком «-». Слайд 2.
(Игра «да-нет».)
1) Таинство называется так, потому что о нём нельзя рассказывать (-).
2) Люди прибегают к таинствам, чтобы стать ближе к Богу(+).
3) Таинство – это действие телевизионных передач (-).
4) Слово «причастие» образовано от слова «причастность», так как жизнь причащающегося человека становится причастной жизни Христа (+).
5) Люди, которые причащаются, ярче видят чужие грехи (-).
Проверка. (По щелчкам.)
3.Мотивация к учебной деятельности.
(Картинка семьи). Слайд 3.
Молодцы. Чтобы узнать, о чём мы будем говорить сегодня, посмотрите на картинку и скажите, что объединяет этих людей? (Семья)
Слайд 4.
(На фоне видеоряд работ учащихся)
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная... (семья)
Слайд 5.
Записываем тему урока в тетрадь.
Что мы сегодня узнаем на уроке? Слайд 6.
(В учебнике с. 86: 1) что такое венчание; 2) что означает обручальное кольцо).
4. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
А что такое семья? (Ответы детей.)
Сейчас мы с вами узнаем, с чем сравнивает семью автор нашего учебника. Откройте стр. 86 и прочитайте первое предложение: “Семья – это маленький ковчег (прибежище), призванный ограждать детей от беды”. (Дети читают.)
Итак, с чем же сравнивает семью автор учебника?
(С ковчегом.)
Почему он использует именно это сравнение?
(Ответы детей. Ключевое слово – защита, убежище.)
Как появилось слово семья? Слайд 7.
(Предположения детей.)
(Один ученик читает стихотворение.)
Когда появилось слово «семья»?
Когда-то о нём не слыхала земля,
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
«Сейчас я тебе семь вопросов задам –
– Кто деток родит мне, богиня моя?»
И Ева тихонько ответила: «Я».
– Кто, моя царица, воспитает их?
И Ева покорно ответила: «Я».
– Кто пищу сготовит, о радость моя?
И Ева всё также ответила: «Я».
– Кто платье сошьёт, постирает бельё,
Меня приласкает, украсит жильё?
«Я, я…» - тихо молвила Ева. «Я, я…»
Сказала она знаменитых семь «Я» –
Вот так на земле появилась семья.
А для чего люди создают семью?
(Ответы детей.)
Знаете ли вы, как образуется христианская семья? Слайд 8.
(Предположения детей.)
5. Выявление места и причины затруднения.
Подумайте, с каким таинством может быть связано образование христианской семьи? (С таинством венчания.)
Действительно, в православии есть важнейшее таинство – венчание. (Далее – предположения детей.)
А что это за таинство (где происходит)?
В чём оно заключается?
Как оно связано с понятием «христианская семья»?
6. Построение проекта выхода из затруднения.
Проверим, верно ли мы думаем. Слайд 9.
Прочитайте 2 и 3 абзац на стр. 86. и сделайте метки карандашом (инсерт):
«+» – согласен;
«–» – думал иначе;
«Н» – новое.
Анализ (при необходимости).
Показ презентации о венчании. Слайд 10.
– Кто изображён на слайде?
(Жених и невеста.)
– Где они находятся?
(В храме.)
– Как они одеты?
(Описание внешнего вида.)
– Какие правила внешнего вида нарушены?
(Голова невесты не покрыта головным убором, плечи и руки открыты.)
– Зачем на голову жениху и невесте надевают венцы? Слайд 11.
(Предположения детей.)
– Почему венец имеет форму кольца?
(Предположения.)
Слайд 12.
Венец, как и кольцо, не имеет конца. Это означает, что вот также, до смерти, жених и невеста должны быть верны друг другу, когда станут мужем и женой. Даже если будут в их жизни болезни и ненастья, они должны оставаться вместе.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Слайд 13. Музыка (щелчок по граммофончику).
7. Реализация построенного проекта.
(Игра «Обручальное кольцо». Работа в парах.)
На ваших партах – части кольца, на которых написаны разные качества. Выберите среди них необходимые качества для крепкой христианской семьи и составьте из них кольцо.
Слайд 14.
(В кольце - чуткость, терпение, искренность, любовь, верность, дружба;
Лишние - гордость, лживость, равнодушие).
(Игра «Венок». Работа в группах.)
Венцы, которые надевают на молодоженов при совершении таинства венчания означают одновременно и награду, и мученичество. Раньше в самых бедных храмах, где не было специальных венцов, на голову жениха и невесты иногда надевали венки из полевых цветов.
Попробуйте «сплести» такой венок из добродетелей. Подумайте, какие «цветы» вплести туда, чтобы брак был счастливым?
(в случае затруднений раздаётся карточка-подсказка:
8. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
(Приём «Слово-магнит»).
Подумайте, какое слово ассоциируется у вас с понятием «христианская семья».
Слайд 15.
Напишите это слово на лепестке ромашки (с обратной стороны двусторонний скотч) (очаг, защита, любовь, дружба, уважение, труд, понимание, доверие и т.д.)
Называя свои варианты, приклейте лепестки к серединке со словом семья (дети по очереди встают, называют слово и приклеивают лепестки на основу – схему в виде ромашки для приёма «слово-магнит»).
9. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Становясь взрослым, человек многое приобретает, но, выходя из детства, он часто и теряет что-то. Давайте вместе подумаем, чему учатся дети у взрослых и чему взрослые могут научиться у детей.
Слайд 16.
Прочитайте 1 абзац на стр. 87 и выполните задание на карточке (зелёная).
(Карточка:
Выпиши в два столбика качества, которые дети, взрослея, приобретают и утрачивают – ответственность, беспомощность, рассудительность, доверчивость, самостоятельность, искренность.)
Щелчок.
Взрослея, дети приобретают самостоятельность, рассудительность и ответственность. Но теряют ощущение беспомощности, доверчивость и искренность.
10. Включение в систему знаний и повторение.
Слайд 17.
Как вы думаете, в каком случае родители могут сказать о своих детях «Это моя защита и опора в старости»?
(Ответы детей.)
Как члены семьи должны относиться друг к другу, чтобы в семье было радостно жить?
(Ответы детей.)
Давайте посмотрим мультфильм по сюжету притчи «О родителях и детях», над созданием которого работали ребята нашего класса. Подумайте, правильно ли поступают персонажи этого мультфильма?
Щелчок.
(Смотрим мультфильм «Притча о родителях и детях».)
Являлись ли «защитой и опорой» для дедушки его сын и невестка? (Нет.)
Какую заповедь нарушили персонажи мультфильма?
(Почитай отца своего и мать свою.)
О каком правиле напомнил взрослым четырёхлетний мальчик?
(О золотом правиле этики: Итак, во всём, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы сними).
11. Рефлексия учебной деятельности.
Слайд 18. Музыка (щелчок по граммофончику).
Семья всегда начинается с радости, как чистый белый лист. И останется ли этот лист таким же чистым и светлым или же покроется черными точками, зависит от того, смогут ли члены семьи прощать друг друга. Потому что именно прощение будет стирать, как ластик с бумаги, все темное из жизни семьи.
Поочерёдно 2 щелчка.
(Синквейн «Семья».)
1)Семья.
2)Надёжная, крепкая.
3)Радует, оберегает, помогает.
4)Дружная семья не знает печали.
5)Очаг.
Слайд 19.
8 июля отмечается всероссийский праздник «День семьи, любви и верности». Слайд 20. Он появился благодаря муромскому князю Петру и его жене Февронии, которые жили в 13 веке. Щелчок. Эту семейную пару православные христиане почитают за покровителей семьи и брака.
Слайд 21.
Ромашка – символ «Дня семьи, любви и верности». И на память о сегодняшней нашей беседе я хотела бы подарить вам такие вот ромашки.
Музыка (щелчок по граммофончику).
(Группа учащихся читает стихотворение, после каждого четверостишия поднимают карточки «Л», «Ю», «Б», «Л», «Ю», «!»)
Мне бабушка сказку расскажет,
И сделает сладкий пирог,
И даст мне немножечко пряжи,
Чтоб с кошкой побегать я мог! Л
А дед мне подарит рубанок,
Гвоздей принесёт, молоток,
И будет готов спозаранок
Скворечник у нас и совок! Ю
А папа возьмёт на рыбалку,
Расскажет о травах лесных…
Мы рядом, немного вразвалку
Пойдём мимо елей грибных. Б
Грибов наберём на опушке,
Затейливый корень найдём,
В забытой лесничей избушке
Мы чаю с малиной попьём… Л
А мама, склоняясь над кроваткой,
Спокойную песню споёт,
На цыпочках выйдет украдкой
И добрые сны позовёт! Ю
А в окна врывается ветер,
Я думаю, долго не сплю:
Ну чем мне на это ответить?
Я просто их очень люблю! !
Клеим 1 из 3 голубков.
(Пояснение: в конце каждого урока ОПК дети приклеивают голубка на своей карточке с изображением пейзажа – дерево, поляна, небо.
Парящий голубь с веточкой - было интересно, получил много новых знаний (клеит на фоне неба).
Голубь собирает крылья и садится на дерево - понял не всё, но было интересно (клеит на дереве).
Голубь с собранными крыльями - во многом не смог разобраться, скучал (клеит на фоне поляны).)
Слайд 22.
Домашнее задание:
Вместе с родителями прочитать и обсудить статью с. 86-87.
Карточка.
По желанию:
Составь вместе с родителями свое генеалогическое дерево.
1. Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии детей.
2. Не спешите обвинять учителя в отсутствии индивидуального подхода, задумайтесь над линией собственного поведения.
3. Вспомните сколько раз вы сидели с ребенком и наблюдали за его работой над уроками. Были ли случаи, когда вы заметили у ребенка неправильные приемы работы и показали ему правильные?
4. В случаи конфликтной ситуации в школе постарайтесь устранить её, не обсуждая все подробности с ребенком.
5. Следите, чтобы ваш ребенок вовремя ложился спать. Не выспавшийся ребенок на уроке - грустное зрелище.
6. Пусть ребенок видит, что вы интересуетесь его заданиями, книгами, которые он приносит из школы.
7. Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время вы проводите за книгами, а не только у телевизора.
8. Учите ребенка выражать мысли письменно: обменивайтесь с ним записками, пишите вместе письма. Если ребенок рассказывает вам о событии, которое произвело на него впечатление, то предложите ему записать этот рассказ, а вечером прочитайте всем членам семьи.
9. Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребенку приятно, если его школа станет частью вашей жизни.
10. В школе ваш ребенок может столкнуться с критическим отношением к себе. Помогите ему не утратить веры в себя.
Современная школа требует создания условий и механизмов для обеспечения качественного образования на основе компетентностного подхода.
В системе обучения важное место занимает работа над ошибками, которая является средством не только закрепления орфограммы, но и предупреждения ошибок. Систематическая и направленная работа над ошибками воспитывает у детей орфографическую зоркость, ответственное отношение к письму, стремление оформлять свои мысли грамотно [7, с.35].
Цель работы над ошибками состоит в том, чтобы объяснить орфограммы, на которые допущены ошибки, закрепить навыки правильного написания слов, дать установку на самостоятельную работу учащихся над ошибками. Проводя работу над орфографическими ошибками, я воспроизвожу знания детей по отдельным правилам орфографии, на которые ими были допущены ошибки, даю образцы объяснения ошибок, закрепляю навыки правописания, а также готовлю учащихся к самостоятельной работе над ошибками. Кроме того, необходимо указать, в чем заключается ошибка ученика, как надо ее исправить и почему исправить именно так [8, с.17].
Одним из приемов повышения грамотности является развитие орфографической зоркости при коллективной работе над ошибками. Начинаю ее с проверки работ в тетрадях. Проверяю их все и каждый день, испробовала разные приемы исправления орфографических ошибок. У большинства детей я не исправляю неверно написанную букву, а лишь ее зачеркиваю, у более сильных учащихся подчеркиваю все слово с ошибочным написанием. Цель: заставить ученика вдуматься в данную орфограмму (или слово) и исправить ее. У более слабых учащихся исправляю лишь трудные для них орфограммы, в основном в корнях глаголов, а в корнях существительных и прилагательных зачеркиваю. Это дает возможность ребенку самому подумать, применить правило, если это возможно, и исправить свою ошибку.
При выполнении работы над ошибками у учащихся формируются ключевые компетенции: языковая, лингвистическая, коммуникативная, а также способность личности решать жизненно важные проблемы в конкретных ситуациях [5, с.33].
Практика показывает, что чаще всего дети ошибаются в написании безударной гласной в корне, поэтому все свое внимание они обращают на корень слова и при усвоении нового материала, и при закреплении, и при самоподготовке накануне контрольной работы.
Чтобы добиться эффективности работы на уроке, посвященном работе над ошибками, необходимо отбирать для такого урока наиболее типичные ошибки.
Важное звено в обучении правописанию – самостоятельная работа учащихся над своими ошибками.
Приемы самостоятельной работы учащихся могут быть самыми разнообразными. Они зависят от типа правил, на которые допущены ошибки, от подготовленности класса, от умения учащихся работать самостоятельно и от других условий. К этим приемам относятся:
1) самостоятельное исправление учащимися ошибок, отмеченных учителем особыми знаками на полях;
2) самостоятельное объяснение учащимися правописания тех слов, в которых ими были допущены ошибки;
3) подбор проверочных слов к данным словам;
4) выбор слов из словаря для сопоставления и проверки написания их;
5) взаимопроверка работ учащимися;
6) подбор аналогичных примеров с данной орфограммой;
7) подбор примеров, противоположных по написанию;
8) письменный орфографический разбор или разбор по составу слова;
9) выписывание слов и словосочетаний из текста диктанта с определенными орфограммами и составление с ними предложений и связных рассказов и др.
Самостоятельная работа учащихся над ошибками должна проводиться только после соответствующей подготовки школьников к ее выполнению. Поэтому, прежде чем проводить урок работы над ошибками, нужно проверить письменную работу, выявить типичные ошибки и уже на основании этого предложить детям предварительное задание: повторить правила, которые нарушены большинством учащихся. Такое задание выполняется до урока работы над ошибками. В этом случае дети придут на урок подготовленными, следовательно, учитель сможет, опираясь на воспроизведенные знания по теоретическому материалу, организовать работу над ошибками в плане закрепления нарушенных правил. Так урок работы над ошибками превращается в урок закрепления, т.е. в работу по формированию у учащихся навыков грамотного письма [9, с.43].
Чтобы облегчить детям самостоятельную работу над ошибками, детей необходимо познакомить с «Памяткой самостоятельной работы над ошибками». В этой «Памятке» даются указания о том, какие операции и в какой последовательности необходимо произвести, чтобы объяснить данную орфограмму.
Памятка самостоятельной работы над ошибками
Произнеси слово.
Разбери слово по составу и определи место ошибок в слове (этот пункт вносится после изучения темы “Состав слова”.
Определи характер орфограммы, на которую допущены ошибки.
Вспомни (прочти) правило.
Выполни указания правила в таблице.
Выбери ошибки на то же правило и исправь их.
Приведи примеры на то же правило.
Особенно важно придерживаться указанной последовательности работы над ошибками на первых порах: она побуждает детей выполнять работу не наугад, а вдумчиво, на основе анализа материала и применения правил.
Полезной формой работы над ошибками является ведение детьми индивидуальных словариков с разделом «Мои ошибки» или конвертов со словами, где ими были допущены ошибки. Такие слова я включаю в тренировочные упражнения, творческие и контрольные работы.
План урока работы над ошибками:
1. Сообщение о результатах письменной работы.
2. Коллективный анализ типичных ошибок класса.
3. Выполнение упражнений на закрепление слабо усвоенных правил. На данном этапе реализуется информационная компетенция (самостоятельно искать, анализировать и отбирать информацию, структурировать, преобразовывать, сохранять и передавать её).
4. Самостоятельная работа над ошибками с использованием памяток. Формируются ключевые компетенции - универсальная целостная система знаний, умений, навыков, опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности.
5. Задание на дом.
6. Подведение итогов урока [1, с.32].
Фрагмент урока
Цель: научить детей работать над исправлением ошибок.
Планируемые результаты: учащиеся научатся анализировать и исправлять ошибки; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Сообщение о результатах письменной работы.
3. Выполнение упражнений на закрепление слабо усвоенных правил
(Фронтальная работа.)
— Что нужно было сделать в первом задании? (Выписать слова, которые начинаются с гласного звука.)
— Назовите первый звук в каждом слове. (Дятел —[Д'], иволга —[Щ], ястреб—[И], зимний—[З']
— Какие слова нужно было выписать? (Иволга, аист.)
— Что нужно было сделать, чтобы ответить на вопрос во втором задании? (Поставить ударение и выписать слова, у которых ударение не в корне.)
— Какие это слова? (Зима, зимой.)
— Как называются слова, которые вы не выписали? (Проверочные.)
— Как подбирали проверочные слова в третьем задании? (Изменяли слово. Слово, которое обозначало один предмет, изменяли так, чтобы оно обозначало много предметов, и наоборот.)
— Проверим четвертое задание. Какие из данных слов мы запоминали?
4. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Самостоятельная работа над ошибками с использованием памяток.
— Напишите, на какие орфограммы вы допустили ошибки.
— Поставьте номер орфограммы в верхней строке таблицы.
1. Безударные гласные в корне.
2. ЧУ,ЖИ,
3. Мягкий знак — показатель мягкости.
4. Разделительный твердый знак.
5. Словарные слова.
6. Пропуск и замена букв.
— Выпишите слова, в которых допустили ошибки, в таблицу
по орфограммам. Обозначьте орфограмму. (Задание для тех, кто выполнит работу над ошибками.)
Карточка
Найди и исправь ошибки. Спиши, разделяя слова для переноса.
Мы идем в лес. Скрепят клесты. Свестит иволга. Около карней лижыт уж. Под нагами прыгают изумрудные легушки. Пышным ковром лежыт мох. Там видны сухие нити клюквы.
5. Рефлексия
— Проверьте работу.
— Оцените себя.
6. Подведение итогов урока
— В каких орфограммах вы чаще ошибались?
— Почему вы допускали ошибки: забыли, как проверить, или не увидели, что это орфограмма?
— На какую из перечисленных орфограмм вы не допустили ошибок?
Домашнее задание
Найти слова с безударной гласной в корне. В скобках после слова написать проверочное слово.
Ежик сидел на горе под сосной. Он смотрел на зеленую долину, заполненную туманом. Комарики не уставали играть на своих скрипочках.
Как показывает опыт, при систематической организации самостоятельной работы над ошибками растёт возможность уменьшить объём домашних заданий, так как значительная часть материала усваивается во время самостоятельных занятий под непосредственным руководством учителя.
Список литературы
Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. Планируемые результаты начального общего образования. Стандарты второго поколения - М.: Просвещение, 2011.
Демидова М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение, 2011.
Медведева Н.В. Развитие творческих и орфографических умений на уроках русского языка // Начальная школа. - 2011. - № 2.
Савина Е.С. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Стандарты второго поколения.- М.: Просвещения, 2011.
Шаповалова Н.С. Организация самостоятельной работы по орфографии // Начальная школа. - 2010.- № 1.
Как только ребенок появляется на свет, он объявляется гражданином своей страны. Это значит, что каждый человек с самого рождения наделяется правами. В детстве нет забот, становясь взрослее, ты начинаешь чувствовать и свои обязанности. Появляются проблемы, которые каждый должен решать только сам. Нужно готовить себя к этому! Каждое право подразумевает под собой обязанность. Пользуетесь простейшим жизненным принципом: «Уважая права других- защищаешь свои»
Перечень прав ребенка в детском саду формируется на основе Конвенции о правах ребенка,принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года, подписанной практически всеми странами-участницами ООН. Кроме того, при защите прав ребенка в нашей стране действуют некоторые нормативно-правовые акты: «Семейный кодекс» (СК РФ) от 29.12.1995 N 223-ФЗ
Закон «Об образовании 2013 -
федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями)
В МДОУ Д/c «Рябинка» соблюдаются все права ребёнка, такие как:
1. Право на образование и развитие физических и творческих способностей ребенка
В каждом детском саду должны быть специальные развивающие занятия. Ребенок должен не только играть и гулять, но еще и развиваться. С этой целью в каждом детском саду имеются педагоги, которые помогают ребенку развиться как в физическом, так и в творческом и умственном плане. Если этого не происходит – можно говорить о том, что права ребенка в детском саду нарушаются.
В настоящий момент в нашей стране существует огромная сеть детских садов, работающих как в дневное время, так и круглосуточно. Кроме того, постоянно разрабатываются новые образовательные программы, направленные на всестороннее развитие ребенка. В связи с этим, как правило, эти права ребенка в детском саду не нарушаются.
2. Право на игру
Делая упор на образовании ребенка и развитии его творческих способностей, нельзя забывать и о другом важном праве – праве на игру. Игра является ведущей деятельностью дошкольника, поэтому нашем дошкольном учреждении на игру отводиться достаточное количество времени. Если Вы приходите в детский сад – и видите, что дети вместо игры, развивающих занятий или прогулки сидят перед телевизором или, еще хуже, компьютером – Вы можете пожаловаться на то, что права Вашего ребенка в детском саду нарушаются.
3. Право на жизнь и здоровье
Информация о необходимости охраны здоровья детей дана во многих правовых актах – например, в Законе «Об образовании» от 29.12.2012 N 273-ФЗ сказано, что любое образовательное учреждение (в том числе, и детский сад) должно обеспечить защиту здоровья и жизни своих воспитанников. Таким образом, права ребенка в детском саду включают в себя возможность своевременного оказания необходимой медицинской помощи в случае необходимости.
Таким образом, если Вы приходите в детский сад – и с удивлением обнаруживаете, что в детском саду нет медицинского кабинета, медсестры или аптечки со всеми необходимыми по инструкции препаратами – Вы можете пожаловаться на нарушение.
4. Право на защиту от всех форм жестокого обращения
К понятию «жестокое обращение» относятся не только откровенные побои и другие виды физического или сексуального насилия, но также и эмоциональное насилие (прилюдные унижения, оскорбления, крик).
К сожалению, нарушения таких прав ребенка в детском саду встречаются сплошь и рядом. Воспитатели считают своим священным долгом отвесить оплеуху расшалившемуся ребенку, крикнуть на него или прилюдно унизить, используя бранные слова. Если Вы каким-то образом узнали о том, что к Вашему ребенку применяется какой-либо вид насилия – обращайтесь в вышестоящие инстанции и срочно меняйте детский сад.
5. Право на защиту интересов и нужд ребенка
Интересам и нуждам ребенка должно оказываться должное внимание. Например, в детском саду воспитатель не должен сидеть и читать книжку или сидеть в интернете, пока дети предоставлены сами себе. Реализация этих прав ребенка в детском саду подразумевает постоянное внимание воспитателя к детям и удовлетворение их нужд.Если малыш хочет в туалет – воспитатель обязан отвести его в специально отведенное место и усадить на горшок. То же самое относится и к чистым полотенцам, безопасным игрушкам и т.д. В МДОУ Д/c «Рябинка» за этим тщательно следит заведующий детским садом и медицинский работник.
6. Право на полноценное питание
Растущему организму требуется полноценное, качественное и достаточное питание. В связи с этим, если в детском саду Вашему ребенку дают просроченные продукты, кормят одними кашами или порции слишком маленькие – это прямое нарушение прав ребенка в детском саду.
Некоторые обязанности и права ребенка в детском саду регулируются определенными правилами, установленными в детском саду, и распорядком дня. Некоторые детские сады строго относятся к опозданиям, поэтому лучше приходить пораньше, чтобы не остаться в числе тех, кого не пустили. Чтобы не было досадных накладок, лучше заранее ознакомиться с Уставом детского сада и строго соблюдать его.
Как родители могут защитить права ребенка в детском саду?
Только в силах родителей проследить за соблюдением прав ребенка в детском саду. Выбирая детский сад для своего ребенка, убедитесь в том, что в этом учреждении работает квалифицированный персонал, который не способен нарушить права ребенка в детском саду и в состоянии обеспечить Вашему малышу комфортное пребывание и всестороннее развитие. С этой целью можно посмотреть отзывы в Интернете, посетить детский сад заранее и пообщаться с персоналом.
Уже после поступления ребенка в детский сад Вы не только можете, но и просто обязаны интересоваться внутренним распорядком детского сада, режимом дня, образовательными стандартами и программами, по которым проводят занятия с детьми. Не бойтесь задавать вопросы, общаться с другими родителями и жаловаться, если Вас что-то не будет устраивать. Начать можно с заявления на имя директора детского сада. Если соответствующих мер принято не будет, Вы имеет полное право обратиться в правоохранительные органы или другие инстанции по защите прав ребенка.
Знайте права своего ребенка в детском саду и умейте их отстаивать.
Сейчас будет предоставлен небольшой перечень прав ребенка, признанный Конвенцией о правах ребенка, принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.
Дети имеют право расти и развиваться физически и духовно здоровыми, нормальным путем, в условиях свободы и сохранения достоинства
Ребенок имеет право на сохранение своей индивидуальности, включая гражданство, имя и семейные связи.
Ребенок имеет право на свободу личности, свободу мысли, совести и религии. Это право включает в себя свободу выражать свое мнение в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка.
Ребенок имеет право на защиту от всех форм физического или психологического насилия, эксплуатации, оскорбления, небрежного или грубого обращения как со стороны родителей, так и законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребенке.
Ребенок, лишенный своего семейного окружения, имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемые государством.
Дети имеют право на особую свободу и защиту, на хорошее питание, жилище и медицинское обслуживание.
Дети имеют право на любовь, понимание прежде всего со стороны родителей и семьи, но при их отсутствии со стороны правительства.
Ребенок имеет право на уровень жизни, необходимый для его физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития. Неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества
Ребенок имеет право на здравоохранение и социальное обеспечение, включая социальное страхование.
Ребенок имеет право на образование, которое должно быть направлено на развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме.
Детей должны научить жить в мире и дружбе со всеми людьми, проявлять внимание и терпимость. Они должны воспитываться в сознании, что их энергия и способности должны посвящаться служению на пользу людей.
Ребенок имеет право на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.
Исходя из данного перечня мы видим, что Конвенция признает ребенка субъектом права, Конвенция ставит перед государствами задачу подготовки ребенка к самостоятельной жизни в обществе воспитания его в духе мира достоинства, терпимости, свободы, равенства.
Знакомясь с Конвенцией о правах ребенка мы должны помнить, что положения в конвенции не избирательные, а распространяются на всех. Зная свои права не следует забывать, что все окружающие вас люди так же имеют права.
Ежегодно более 10 миллионов детей умирают, хотя в большинстве случаев их можно было бы спасти; 100 миллионов детей (из них 60% – девочки) все еще не имеют возможности посещать школу; 150 миллионов детей страдают от недоедания; вирус СПИДа среди детей распространяется с катастрофической быстротой. Все еще распространены нищета и дискриминация; социальные службы не получают достаточного финансирования. Миллионы детей по-прежнему страдают от эксплуатации их труда, детской работорговли и других форм злоупотреблений, эксплуатации и насилия.
Для успешного решения этих проблем на Генеральной сессии принята Ассамблеи ООН в мае 2002 года была декларация Мир, пригодный для жизни детей, где определены основные принципы дальнейшего развития системы защиты прав детей во всем мире, а также план действий по ее реализации.
Основные положения декларации можно условно разделить на три группы:
– создание наиболее благоприятных условий на начальном этапе жизни для всех детей (сюда входят проблемы детской смертности, питания, медицинской помощи, развитие системы социальных услуг и т.п.). Особое внимание отводится проблеме ВИЧ-инфицированных детей и профилактике распространения этого вируса среди детей и молодежи;
– обеспечение качественного базового образования для всех детей;
– предоставление всем детям, особенно подросткам, возможностей для деятельного участия в жизни их общин (возможности активного участия в жизни общества детей-инвалидов, создание в государствах систем и программ, позволяющих им получать образование, профессию, посещать общественные места, участвовать в культурной и социальной жизни общества).
Права детей в России.
Сегодня в России права детей регулируются следующими основными законами:
- Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 года
(с учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерации
о поправках к Конституции Российской Федерации
от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 №7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ)
- Семейный кодекс Российской Федерации (СК РФ) от 29.12.1995 N 223-ФЗ.
- Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан от 21 ноября 2011 г. N 323-ФЗ.
- Федеральный закон об образовании от 29.12.2012 N 273-ФЗ.
- Закон об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ.
- Закон о дополнительных гарантиях социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей от 21 декабря 1996 г. N 159-ФЗ.
- Закон о социальной защите инвалидов в Российской Федерации от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ.
Подводя итоги, можно отметить, что к началу 21 века в мире сложилась система защиты прав детей на международном уровне, подкрепленная соответствующими правовыми документами. Что касается России, то основной задачей государства является практическое обеспечение принципов Конвенции о правах детей, выполнение рекомендаций ООН.
Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека и в Международных пактах о правах человека провозгласила и согласилась с тем, что каждый человек должен обладать всеми указанными в них правами и свободами без какого бы то ни было различия по таким признакам, как раса, цвет кожи, пол, язык, религия, политические или иные убеждения, национальное или социальное происхождение, имущественное положение, рождение или иные обстоятельства.
