Сегодня уже никого не надо убеждать в необходимости и целесообразности внедрения ИКТ во все сферы образовательного процесса. В последние 10-15 лет компьютеры и компьтерные информационные технологии активно входят в нашу жизнь. Компьютер сегодня - это мощнейший инструмент получения и обработки информации, возможности компьютерных и сетевых технологий, их быстродействие потрясаетвоображение. Современные компьютерные технологии предоставляют огромные возможности для развития процесса образования. Поэтому совершенно естественно внедрение этих средств в современный учебный процесс. Ещё К.Д. Ушинский заметил: "Детская припода требует наглядности". Повысить и стимулировать интерес учащихся можно благодаря мультимедийным технологиям.
Ведущий 1: Дорогие гости! Мы рады вас приветствовать на нашем школьном вокзале. Что такое 11 лет? Это годы, проведённые в зале ожидания школьного вокзала. Годы надежд, тревог, раздумий о будущем. И вот сегодня на нашем вокзале торжественное событие. На поезде «Школа – взрослая жизнь» мы отправляем в путь выпускников 2013 года. Каждый пассажир этого поезда заберёт с собой солидный багаж знаний. Давайте же пожелаем им доброго и долгого пути!
Встречайте! Классный руководитель 9 «А» класса Шестопалова Татьяна Александровна и выпускники 9 «А» класса. (выходит 9 «А»). Классный руководитель 9 «Б» класса Горбатюк Наталья Павловна и выпускники 9 «Б» класса.(выходит 9 «Б»).
Трек 2. Внимание! До отправления поезда «Школа – взрослая жизнь» осталось 40 минут. Просьба пройти на посадку 11а класс.
Ведущий 1: Классный руководитель11а класса – Желтобрюхова Н.В. и выпускники 2013 года:
(Выход
Беляева Елена Игоревна
Бобров Алексей Александрович
Зарубина Елена Максимовна
Колесникова Антонина Алексеевна
Косиченко Виталий Олегович
Лызганов Максим Сергеевич
Мазикина Кристина Андреевна
Пономарев Дмитрий Владимирович
Приходько Кристина Сергеевна
Струльков Владислав Витальевич
11-классников под музыку «Дорогою добра»н а з ы в а ю
Ведущий 2:
До чего же шумно на перроне!
Песни, смех раскалывают высь…
Это наши главные герои
В дальнюю дорогу собрались.
Резвой птицей сердце встрепенулось,
Задержитесь милые чуть-чуть…
А в динамик: поезд «Детство – Юность»
Подан на 11-й путь.»…
Ведущий 1: Сегодня проводить в дальнюю дорогу наших выпускников пришли гости. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Мы долгожданный праздник продолжаем,
И слово предоставляем
Всем тем, кого мы очень ждали,
Почетным гостям в нашем вокзале.
Мы предоставляем слово…______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(Поздравительное слово гостей.)
Ведущий 1:
Каждый год уходят со школы
Повзрослевшие ученики,
Для того, чтобы жизни законы
Написать не у школьной доски.
Для торжественного оглашения приказа о допуске к экзаменам слово предоставляется директору школы Г. А. Болговой
(Приказы о допуске к экзаменам.)(Поздравительное слово директора.)
(Звучит фонограмма паровозного гудка. Звучит песня «Паровозик из Ромашково»)
(Выходит 1 класс.)
Ведущий 1: Внимание! К первой платформе прибывает паровозик из Ромашково. Просьба приготовиться к встрече.
Первоклассник 1.
Первачок приходит в школу,
За спиной – рюкзак тяжелый.
Первоклассник 2поворачивается боком. Первоклассник 1 открывает его рюкзак и вытаскивает из него книжки, огромные домашние тапочки в виде собачек, линейку, огромные нарисованные часы, бумажную конфету, мячик и т. п.
Первоклассник 3.
Книжки, сок, дневник, линейка
И часы на батарейке.
Первоклассник 4.
Бутерброд, резинка, сменка,
Десять ручек всех оттенков.
Первоклассник 5.
Мячик, яблоко, конфета,
Все тетрадки по предметам!
Первоклассник 6(поворачивается лицом).
А в тетрадках – как по нотам –
Все домашние работы!
Первоклассник 7.
У выпускников – другие порядки:
В школу ходят с одной лишь тетрадкой!
(Выходит первоклассник высокого роста, изображающий выпускника. У него на груди табличка «11-А».)
Выпускник. (8)
Чтоб учиться на пять,
Надо силы сохранять!
У нас и так нагрузки –
Сплошные перегрузки.
Первоклассник 9.
Дискотеки, тренировки
И вечерние тусовки!
Выпускник. (8)
А для домашнего задания
Есть время оптимальное.
Это неизменно...
Вместе. Пе-ре-мена!
Первоклассник 10.
Кто, скажите, в нашей школе
Самый умный и веселый?
Первоклассник 1. Кто тут смелый, ловкий, сильный?
Первоклассник 2. И красивый, и спортивный?
Первоклассник 3. Кто в труде передовик?
Вместе. Ну, конечно, выпускник!
Первоклассник 4.
Будем мы без лишних слов
Брать пример с выпускников!
Первоклассник 5.
Будем биться, как вы, за награды
На предметных олимпиадах!
Первоклассник 6.
Будем честными, добрыми, смелыми,
Выполнять будем школьный режим,
Будем мы и в учебе примерными,
Нашу школу не посрамим!
Первоклассник 7.
Мы желаем вам счастья, успехов, удачи,
Чтобы вам никогда не терять высоты!
Колокольчик вот этот вам дарим в придачу,
Чтоб исполнились светлые ваши мечты!
(Под мелодию песни "Голубой вагон" малыши дарят выпускникам колокольчики и возвращаются на место в строю к паровозу.) и в паровозе уходят к своему классу
Ведущий 1:Героями нашего праздника являются и выпускники 9-х классов. Они дарят нам свое поздравление.
Выступление учеников 9-х классов
Ведущий 1: Дорогие выпускники! Первые открытия на школьной планете вы совершили с человеком, который имеет самое прекрасное звание на земле – первый учитель. Он открывал вам мир, дарил свою любовь, душевное тепло. Вас поздравляет первый учитель Посиделова Н. Д. (Поздравление Посиделовой Н. Д)
Ведущий 1: А с этим учителем, дорогие выпускники, вы общались больше всего. Его роспись чаще всего встречалась в ваших дневниках. После общения с ним у некоторых ваших родителей возникало желание взять в руки ремень. Именно с ним вы ходили в походы и на экскурсии, проводили классные вечера. Конечно же, я говорю о вашей второй маме, о классном руководителе Н. В!
(В это время выбегает старуха Шапокляк.)
Шапокляк.(Казачков А) Что, что? Что я слышу? Классная, классная... Зачем они вообще нужны эти классные? Правда, ребята? Все пилят и пилят... Воспитывают. Только и делают, что над вами издеваются: то полы в кабинете мой, то по школе дежурь, то беги домой за сменной обувью... Лучше бы их не было! Вы согласны? Вот, вот!
(Шапокляк поет на мотив песни «Если у вас нету тёти» )
Если у вас нету классной,
Мороки не будет и бед,
Читать вам не будут нотаций,
Если у вас, если у вас,
Если у вас классной нет.
Классной нет.
Урок проспать можно смело,
А то прогулять весь день.
И нет проблемы.
Ваше ведь дело:
Учиться вам или нет.
Учиться иль нет.
Ведущий 1: Ты что себе позволяешь? А ну проваливай отсюда!
Шапокляк: (Казачков А)Подумаешь! Раскомандовались! Я сама решаю, когда и где появляться! Прощайте! Тогда пойте сами!
Ученики 10 кл
Вот ведь какое везенье,
Коль классная рядом с тобой:
И праздники, и наслажденье,
Если она, если всегда
Классная рядом с тобой.
Рядом с тобой!
Мы лишь сейчас понимаем,
Что с классной расстаться должны,
Поэтому и заявляем:
Вы нам всегда, знайте: всегда
Будете очень нужны.
Очень нужны!
Ведущий 1: Слово предоставляется классному руководителю Н. В.…
(Выступление классного руководителя)
Вот и всё. Отбытие известно.
Манит в путь далёкая звезда…
Помните, что есть такое место,
Где вас встретят с радостью всегда.
Всех вершин вам, всех благополучий.
Всех возможных жизненных прикрас!
Ведь для нас вы лучшие из лучших,
Любим. Ждём. Надеемся на вас.
Трек 7.Внимание! Уважаемые родители выпускников! Просьба пройти к дежурному администратору для озвучивания назидательных слов своим детям.
Ведущий 1: От имени всех родителей выпускников 2013 года слово предоставляется... Боброва Ирина Павловна
(Выступление родителей.)
Ведущий 1: А теперь подошло время для выпускников сказать нам свои слова.
Возможная песня выпускников «Мы желаем Вам удачи»
Слова выпускников
Приходько Кристина. Как повезло нам с учителями – Мазикина Кристина. Всех награждаем мы грамотами и орденами! Беляева Елена. Итак, начинаем вручение премий по номинациям. Колесникова Антонина. А как будет называться наша премия? Зарубина Елена. Овация, никак не иначе!
(Звучат Фонфары.)
Струльков Владислав.В номинации «Ему по школе всё подвластно!» – награждается начальник нашего школьного вокзала– директор школы №88 – Галина Александровна Болгова В номинации «Пифагоровы штаны, синус, косинус равны» награждается учитель математики – Болгова Г. А.
Наших чувств нерастраченных чашу
И живое дыханье весны,
И любовь, и признательность нашу
Адресуем директору мы.
Беляева Елена
Наградим овациями нашу администрацию!
Они нацеливали на прогресс
Весь наш учебно-воспитательный процесс.
В номинации«Всё в порядке, всё нормально, все проверки мы прошли» – награждаются завуч школы Красникова Е. Е. Елена Евгеньевна награждается в номинации учителя физики «Знание закона Ома не освобождает от ответственности».
Пономарев ДмитрийВ номинации«Всё в порядке, всё нормально, все проверки мы прошли» – награждаются завуч школы – Желтобрюхова Н. В., Наталью Викторовну мы также награждаем овацией «Самый классный классный» и в номинации учителя информатики «Нам фотошоп лишь в жизни помогает, а интернет ласкает слух».
Зарубина Елена В номинации «Ковбои Хаггес» награждаются наши первые учителя: Посиделова Н. Д.
Приходько Кристина В номинации «Я русский бы выучил только за то, что вы нас ему научили» награждается учитель русского языка Макеева В. А.
Бобров Алексей В номинации «За достойный вклад в историю государства» орден вручается учителю истории Еременко В. А, а также ему вручается овация «Лучший туроператор» , так как он вел у нас и уроки географии.
Беляева ЕленаВ номинации «В обществе выживает сильнейший» овация вручается учителю обществознания Пасешниченко И.С.
Приходько Кристина В номинации «Только она знает, что там внутри» вручается овация учителю биологии – Серовой З. Н.
Мазикина Кристина В номинации «Хау дую ду» овация вручается учителю английского языка – Бобылевой Л. В.
Косиченко Виталий В номинации «Все мы немножко Сергеи Шойгу» награждается учитель ОБЖ, Ажинов С. П., а а также ему вручается овация«О спорт, люблю тебя я, но странною любовью»
Колесникова Антонина В номинации «Нам химия блондинок подарила» овация вручается учителю химии Шестопаловой Т. А..
Мазикина Кристина В номинации «Очень Умелые ручки» награждается учитель технологии: Горбатюк Н. П.…………….
Бобров Алексей В номинации «Нам песня строить и жить помогает» награждается музыкальный руководитель – ______________Светлана Николаевна
Поздравление вспомогательных служб и техперсонала.
Колесникова Антонина В номинации «Лучший библиотекарь » награждается Киселева Е. П..
Лызганов Максим В номинации «Путь к сердцу выпускника лежит через желудок» » награждаются работники школьной столовой Бомбина Елена Петровна, Золотарева Татьяна Моисеевна
Струльков Владислав В номинации «Работники невидимого фронта» награждаются служба АХЧ в лице завхоза Чапля Натальи Анатольевны и Борисенко Анатолия Григорьевича, ___________________ Аллы Тамразовны.
Зарубина Елена:
Искреннее огромное спасибо
Говорим мы всем учителям.
Будьте молодыми и счастливыми,
Мира, долгих лет, здоровья вам!
Мазикина Кристина:
Вы простите нас, преподаватели:
Огорчали мы довольно часто вас,
Сил на нас немало вы потратили,
Мы, конечно, вспомним вас не раз.
Беляева Елена:
И если мы неважно отвечали,
И если мы опаздывали в класс,
И если мы вас просто огорчали,
Простите нас! Простите нас!
Все выпускники исполняют песню «Учителю»
Ведущий 1
Начнутся скоро первые экзамены,
Все то, о чем мечтали вы, пусть сбудется,
Лишь детство вернуть вы не сможете заново,
Как первый вальс, оно не позабудется.
И вот стоите вы торжественно , несмело.
И в даль известную зовёт сегодня вас
Самый важный, самый лучший, самый первый
Прекрасный Школьный расставанья вальс!
танцуют вальс. После вальса становятся на ступени в одну линию, когда дети танцевали, родители разобрали шары.
Трек 8.Внимание! До отправления поезда «Школа –взрослая жизнь» остаётся 10 минут. Просьба провожающим покинуть вагоны, а отъезжающим занять свои места.
Ведущий 1: Шар – символ детства, с которым Вы сегодня расстаетесь… Шар – это ваша самая сокровенная мечта... Загадайте желание, и пусть оно обязательно сбудется... Так выпускайте ВЫ свои мечты, так выпускайте вы свои надежды...
(Звучит песня «Школа, школа, я скучаю», под которую выпускники выходят в центр и отпускают шары.)
Выпускники говорят на фоне музыки:
Колесникова Антонина:
Отпускаем в небо разноцветные шары,
Детские мечты, пусть с ними улетят.
Мы теперь серьезней стали и должны,
Помечтать о большем, чем даже год назад.
Пономарев Дмитрий
Помечтать, добиться – мира на земле,
Чтоб леталось птицам и цвелось весне.
Чтобы край родимый с нами процветал.
Чтоб никто родителей своих не забывал.
Косиченко Виталий:
Пусть шары взлетают, дети пусть мечтают,
Яркими мечтами, сказочных цветов.
Ну а мы сегодня став выпускниками
Отпускаем в небо фейерверк шаров.
Спускаются со ступенек, чтобы выпустить шары, после этого становятся в две линии
Бобров Алексей: Сегодня мы прощаемся со школой. И с этого момента, мы просим считать главой детской жизни в школе № 88 – 10 класс!10-й класс, к передаче школьного пространства в ваши руки, готовы?
10-й класс (хором). ГОТОВЫ!
Бобров Алексей. А чтобы вы стали полноценными хозяевами школы мы торжественно передаем вам вот этот ключ от сокровищницы школы, в которой хранятся наши шпаргалки, колбы со слезами радости и счастливые ручки для удачной сдачи зачетов.
(Вручают представителю 10 класса.)
Ведущий 1: Ответное слово предоставляется 10 классу.
(Ответное слово 10-го класса.)
______________________
Мы поняли вас, все исполним железно!
Послушали вас, все разумно, полезно!
_____________________________
Желаем вам счастья, успешной дороги
И в ВУЗ поступить без всякой тревоги!
_________________________
Сладкой вам жизни, любви и заботы,
Удачи во всем и престижной работы.
_______________________
Клянемся школе мы верностью смелой!
Быть лучше клянемся и словом и делом!
___________________
Выпускной экзамен скоро,
Приближается пора.
_________________ Мы от всей души желаем
Все (хором): Вам ни пуха, ни пера!
Заключительная песня выпускников «Прощай школа»
Ведущий 1:
Последний звонок на урок
Запомните вы навсегда,
Пусть много пройдете дорог,
Пусть время отмерит года.
Но этот последний звонок –
От детства к юности шаг,
Звенит он, как счастья залог
В больших и прекрасных делах!
Право дать последний звонок в 2012-2013 учебном году предоставляется ученикам 11а класса Лызганову М, Колесниковой А. и ученице 1 класса_________________..
Трек 9. Внимание! С платформы школьного двора отправляется скорый поезд «Школа – взрослая жизнь».
Ведущий 1: Почетное право первыми покинуть линейку предоставляется выпускникам 2013 года!
(На фоне музыки выпускники 11 класса уходят в школу.)
Ведущий 1:
Ну, вот и окончен наш маленький праздник,
Пусть каждый присутствующий, участник
Запомнит наш двор, нашу школу, детей,
И в школу вернется опять поскорей!
Кому-то еще предстоит поучиться,
И осенью снова сюда возвратиться.
А кто-то детей приведёт в первый класс,
И снова начнётся учеба для вас!
В школу заходят выпускники 9-х классов.
Ведущий 2: На этом торжественная линейка объявляется закрытой.
- Что называется бесполым размножением? Зарисуйте схему бесполого размножения. Приведите примеры организмов.
- Что называется половым размножением? Зарисуйте схему полового размножения. Приведите примеры организмов.
- Чем отличается половое размножение от бесполого? Какие клетки участвуют в половом размножении, какие – в бесполом?
- В чем преимущество полового размножения?
- Какие организмы называются гермафродитами? Почему их так назвали? Приведите примеры.
- Давайте составим схему развития организмов. (На столах карточки со схемой развития лягушки и бабочки)
3. Изучение нового материала
1) - Отгадайте загадку: Дышит, растет,
А ходить не может. (растение)
- Какие признаки жизни растений вы знаете?
- Сегодня поговорим о развитии и размножении растений. Откройте тетради, запишите число и тему урока «Как размножаются растения?»
-– Вспомните луг весной, пестрящий красивыми цветами такими разными по размеру, аромату, окраске. Но кому нужны эти дивные цветы вдали от человеческого жилья, в глухом лесу или заброшенной степи? Для кого эта красота там, где нет человека?
- Какую роль в жизни растений играют насекомые?
- Однажды ученые поставили такой опыт: на грушевом дереве перед цветением выбрали две ветки с одинаковым числом бутонов. Одну из них накрыли марлей, чтобы к цветкам не могли проникнуть пчелы, а другую оставили открытой. И что же получилось? На той ветке, где на цветки прилетели пчелы, образовалось 33 груши. А на ветке под марлей – ни одной. Значит, насекомые не просто кормятся на цветках, они еще и выполняют работу, без которой не могут образоваться плоды и семена.
- Сделаем вывод, какую же работу выполняют насекомые?
- Что образуется на месте цветка ?
- А зачем плоды нужны самому растению?
- Представьте, что вы хотите вырастить растение на следующий год. Что вам нужно сохранить – сами плоды или их семена?
- Давайте рассмотрим семя фасоли. Оно больше всего подходит для наших целей благодаря своему размеру, а также тому, что всем вам оно хорошо знакомо.
4. Лабораторная работа: “Строение семени фасоли”.
Цель: изучить строение семени фасоли и смоделировать его с помощью цветной бумаги.
Ход работы
1. Рассмотрите семя фасоли. Найдите рубчик (след от прикрепления семени к оболочке плода) и семявход (через который проникает вода).
3. Рассмотрите зародыш. Используя учебник стр 97, найдите две семядоли, корешок, стебелёк и почечку.
4. Смоделируйте семя фасоли, используя цветную бумагу.
Для выполнения четвёртого задания лабораторной работы потребуется бумага трёх цветов – коричневого (чёрного), жёлтого и зелёного. Из более тёмного цвета вырезаем семенную кожуру (рис 1). Из жёлтой бумаги вырезаем две семядоли, они чуть меньше семенной кожуры (рис.2). склеиваем семенную кожуру и семядоли внутренними сторонами. Затем вырезаем корешок, стебелёк и почечку (рис.3). Помещаем их между семядолями и приклеиваем. Теперь модель складываем пополам таким образом, чтобы семенная кожура оказалась снаружи.
рис.1 рис.2 рис.3
5. Закрепление
Учащимся предлагаются карточки с небольшим тестом с различным уровнем сложности.
1 уровень сложности – выбрать вариант ответа
Утверждение
Ответ
1. Семядоли – это часть зародыша
Да
Нет
2. Запасные питательные вещества находятся в стебельке
Да
Нет
3. Семенная кожура выполняет защитную роль
Да
Нет
4. Семенная кожура – это часть зародыша
Да
Нет
2 уровень сложности – закончить предложение
1. В семядолях находится ____________________________________________
2. Зародыш семени фасоли состоит из _________________________________
3. Роль семенной кожуры ____________________________________________
4. Из корешка зародыша вырастет _____________________________________
6. Итог урока
- Итак, расскажите, какое значение имеет посещение насекомыми цветков растений?
- Что происходит с цветком после опыления?
- Расскажите, что вы узнали о семени?
7. Домашнее задание.
Параграф 26
Творческое задание. Вспомните, в каких сказках встречается упоминание о семенах?
Задание для учеников, интересующихся биологией. Сделать небольшой доклад о различных способах распространения семян.
8. Рефлексия
- Укажите ваше настроение (учащиеся показывают карточки с смайликами)
1В: Внимание! Внимание! Внимание! Учащиеся средней школы № 40 на линейку, посвященную празднику знаний построены.
2В: На площади собралась вся школа, чтобы услышать первый звонок нового учебного года. Дать старт новым интересным делам и продолжить традиции школы.
1В:Добрый день, ученики!
Добрый день, родители!
Добрый день, учителя!
В гости вы пришли не зря,
Ведь сегодня в школе праздник,
Праздник 1 сентября!
2В: Двери распахнула наша школа.
Заходите, рады мы ученикам.
Золотая осень вас встречает снова
И дорогу к знаниям откроет вам.
1В: 1 сентября особый праздник для наших дорогих первоклассников
2В: В этот день первоклассники вступают на длинную и трудную дорогу. Надеемся, что эта дорога будет для них интересной и увлекательной.
1В: На линейку приглашаются ученики 1-а класса, классный руководитель _________________________________________
2В: Ученики 1-б класса, классный руководитель ____________________________________________
1В: Ученик 1-в класса, классный руководитель ___________________________________________
(Первоклассники входят под музыку)
1В: Одиннадцатиклассники выходят сегодня на финишную прямую. Они уже почти прошли эту длинную, сложную и, вместе с тем, не менее интересную дорогую.
2В:Последний раз одиннадцатиклассники присутствуют на нашей линейке. Из года в год мы радовались встрече с ними. Учащиеся 11-х классов - это гордость школы. Это наша надежда.
1В: Встречаем выпускников 2010 -2011 учебного года! 11-а класс – кл.рук.__________________
2В: 11-б класс – кл.рук _________________
Выпускники входят под музыку.
1В:Школа, внимание! При поднятии государственного флага Российской Федерации стоять смирно!
2В: Почётное право поднять флаг предоставляется ученику 11-б класса, победителю школьного конкурса «Ученик года» _____________________
Звучит Гимн.
1В. Школа – это особая страна,
Страна добра и красоты
Страна уверенных шагов,
Страна ученья и трудов.
В2.Страна улыбок и цветов,
Страна хороших мудрых слов,
Страна крылатых новостей,
Страна горячих встреч друзей.
1В. Свою школьную страну мы с вами назвали РМИД.
2В. Наш девиз: Республика девчонок и мальчишек.
1В. Сильнее всех содружеств на Земле.
2В: В нашей школьной стране прижилась замечательная традиция
1В:Все её жители являются участниками конкурса «Ученик года» и «Спортсмен года»
2В: А все классы участниками конкурса «Самый умный класс», «Самый спортивный класс» и «Самый классный класс»
1В: Итак, победителями конкурса 2009 – 2010 учебного года среди 5-7 классов стали «Самый умный» - 5-б кл., кл рук Захарова А.Л.«Самый спортивный» - 6-а кл, кл.рук Кравцова Т.Б., «Самый классный класс» - 6-а кл., кл.рук Кравцова Т.Б.
2В: Среди 8-9 классов «Самый умный» - 9-а кл., кл рук Курилова Н.В. «Самый спортивный» - 8-б кл, кл.рук Чайка С.В., «Самый классный класс» - 9-а кл., кл.рук Курилова Н.В.
1В: И среди 10 -11 классов выпускники стали победителями «Самый умный класс» - 11-а класс, кл. рук Солоницина Л.Ю.»Самый спортивный» класс – 11-б, кл. рук Яковина И.Н.,
1В: Всем классам победителям желаем удержать переходящий вымпел, а всем остальным стремиться завоевать его в 2010-2011 учебном году.
2В: А теперь приглашаем сюда ребят, победителей конкурса «Ученик года»:
1В: Победители конкурса «Спортсмен года»
2В: Этими ребятами гордится наша школьная страна. Мы говорим им: «Так держать!» ведь не напрасно гимн нашей школьной страны – «Дети солнца»
Танец «Дети солнца»
1В: Слово предоставляется главному человеку школьной страны, директору школы Кривоносовой Людмиле Николаевне
Появляется домовой Нафаня.
– Привет, ребята! Я - ваш школьный домовой - Нафаня. Мне повезло. Когда 44года назад на совете всех домовых дома делили, мне ваша школа досталась. Сначала я жутко расстроился, чуть топиться не пошёл. А как же: беготня, ребятня, беспорядки, а я ведь не омоновец. Посмотрел я и решил, что одному мне никак не справиться. И тогда я себе помощников нашёл. Расселил их по этажам и вместе у нас здорово получается за порядком следить. Ну-ка, домовята, покажитесь!
Танец домовят
Нафаня: Так, сейчас быстро все по местам! И смотрите мне, чтоб там порядок был! Приду, проверю.
(домовята убегают)
Мне ведь ребята почти что родственники. Сколько я их огрызков из-за батарей вытащил, сколько раз часы подводил, чтоб урок сократить, а контрольные, экзамены – это ж сплошные волнения. Душа у меня за всю школу болит. Хорошая это школа, и дети в ней хорошие.
1В: Так почему же ты так переживаешь, Нафаня.
Нафаня: А как же мне не переживать. Ведь в мою родную школу пришло целых __ первоклассников. Это ж ого-го сколько. Какими они будут? Будут ли слушаться своих учителей? Будут ли уважать своих товарищей?
2В.Не волнуйся, Нафаня, это будут хорошие ребята. Вот послушай сам.
Первоклассники читают стихи.
1.Мы приветствуем всех вас!
Посмотрите вы на нас.
Мы стояли, долго ждали и
обдумывали речь.
Уж полречи мы сказали!
Уф! Гора свалилась с плеч.
2.Знаешь, тетя-ученица(обращаясь к ведущим-старшеклассникам),
Знаешь, дядя-ученик?!
Школа будет мной гордиться,
хоть пока я невелик!
3..Книжки будут у меня
Толстые - претолстые.
Прочитаю - буду знать
Всё, что знают взрослые
4. Даже, если будет трудно
Вычитать и умножать,
Мы учиться обещаем
На "четыре" и на "пять".
5.Будем мы усидчивы,
Прилежны и старательны.
И тогда пойдёт учёба
Просто замечательно!
6.А еще вас приглашаем
Мы на наш на выпускной.
Пропустить вас обещаю.
Скажете, что вы - со мной!
Нафаня: Ой, да молодцы. Настоящие ученики. Заслужили подарки. Ваши старшие друзья одиннадцатиклассники, желают вам учиться только на отлично и дарят вкусные пятёрки.
Вручение пятёрок
Нафаня: Тот, кто съест эту пятёрку всю до последней крошки, все одиннадцать лет будет получать только оценку пять. А ещё одиннадцатый класс приготовил вам подарки.
Вручение подарков
Нафаня: . Вот теперь я спокоен. Вы тут пока оставайтесь, а я пойду проверочку сделаю по школе, ничего там не забыли мои домовята
А вас всех попрошу в школе хозяином быть, а не гостем.
Школ много, но эта для вас как неоткрытая планета,
Которую придется вам познавать!
Любить, беречь, подольше сохранять.
1В: Отдохнули мы за лето,
А теперь, ты так и знай,
Смело ты берись за дело
И науки постигай.
2в: Куда б ни шёл учёный,
Он не ведает преград:
Недоступным и незримым
Он сокровищем богат.
Знанье вор тайком не стащит,
Не отнимет супостат.
Глупым – знанье бесполезно,
Для разумных
Знанье – клад.
1В: Как подтвержденье этих слов мы зажигаем огонь знаний. По традиции это право предоставляется юношам 11 классов.
Зажигают огонь знаний
2В. А сейчас здесь появится…
1В. Угадайте, кто появится?
2В. Что наш праздник начинает?
1В.Что учебный год кончает?
2В.Что тревожит каждый день
Тех, кому учиться лень? 1В. Кто не знает ничего,
Тот со страхом ждет его.
2В,Что зовет нас на урок?
1В.Ну, конечно же ……!
Выходит большой колокольчик из поролона и танцует танец с 11-классниками и первоклассниками.
1В: Итак, наступает торжественный миг.
Минуту внимания!
Замри, ученик!
Сейчас он раздастся, ваш первый звонок,
Вас пригласит на первый урок.
2В: Право дать первый звонок предоставляется__________________________
Входят 11-классники на фоне слов и музыки и выстраиваются по периметру.
1В: Каждый из вас сегодня делает свой первый шаг в 1-й, 5-й, 9-й,11-й, да неважно в какой класс, главное впервые.
2В: В народе говорят: «Если что-то делаешь в первый раз, нужно загадать желание, и оно обязательно сбудется»
2В: Поэтому загадывайте желание, а исполнить его нам поможет волшебный цветок из сказки. Как он называется?
1В: Цвети-семицветик.
После того, как ведущие сказали свои слова, в центр выходит семь девушек 11-классниц, в руках каждой цветок из 7 гелиевых шаров(либо шары разноцветные, либо на них прикреплены лепестки разных цветов). На первый куплет песни девушки танцуют сами, на второй куплет к ним присоединяются все 11-классники. На третий куплет каждый берёт по одному шарику, музыка стихает, 11-классники говорят хором:
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по-нашему вели
2В: Вели, чтобы над нами всегда было светлое небо!
1В: Вели, чтобы мы все были здоровы и счастливы!
Выпускники выпускают в небо шарики.
1В: Пусть сбудут все наши желания.
2В: Наши светлые классу уже ждут нас.
1В: По традиции первыми в школу входят первоклассники и выпускники.
2В: Мы все вместе проводим их дружными аплодисментами и пожелаем им удачи.
Одиннадцатиклассники берут первоклассников за руку, проходят по периметру линейки и поднимаются в школу
1В: Жаль кончается праздник прекрасный!
Но звенит и волнует звонок.
2В. И распахнуты двери в классы.
Начинается первый урок.
Анциферова О.С. - учитель истории и обществознания;
Тишкевич Т.Д. – методист, учитель русского языка и литературы)
Тема: Гармония в разнообразии (толерантность).
Цель:
- воспитание принципов толерантности в молодежной среде: выработка у учащихся осознанного сосуществования разных человеческих групп и общностей, признание и уважение разной этнонациональной, религиозной и иной принадлежности людей, их права на другие взгляды и убеждения.
Задачи:
- знакомство учащихся с понятием «толерантность» и его места в системе гражданских ценностей;
- разбор основных понятий, связанных с проявлением нетерпимости;
- обзор опыта общественного противостояния нетерпимости, насилию и экстремизму.
Слово учителя:
Толерантность. Как мало пока в этом слове для сердец и жителей России и стран Содружества! Оно воспринимается, как заморская диковинка.
16 ноября 1995 года, в Париже участники двадцать восьмой конференции ЮНЕСКО, а это 185 стран, приняли Декларацию принципов толерантности. «Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений. Толерантность – это гармония в многообразии. Это не только моральный долг, но и политическая и правовая потребность. Толерантность – это добродетель, которая делает возможным постижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира» (теоретическая часть).
Слайд № 2:
Понимание толерантности в разных языках неоднозначно.
В английском – это «готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь». Во французском – «уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, этических и религиозных взглядов». В китайском языке быть толерантным - значит «позволять, допускать, проявлять великодушие в отношении других». В арабском языке толерантность – «прощение, снисхождение, мягкость, сострадание, снисходительность, благосклонность, терпение, расположенность к другим». В персидском – «терпение, выносливость, готовность к примирению».
В русском языке термин толерантность использовался, в основном, в медицине как «отсутствие или ослабление реагирования на какой-то неблагоприятный фактор в результате снижения чувствительности к его воздействию». А термин «терпимость» (способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей) не включал до последних пяти – семи лет в себя все значения, присуще толерантности.
Слайд № 3:
Дифференцированное понимание феномена толерантности, в состав которого входят:
- естественная (натуральная) толерантность – открытость, любознательность, доверчивость, – свойственная маленькому ребенку и еще не ассоциирующаяся с качествами его «Я» (толерантность типа «А»);
- моральная толерантность – терпение, терпимость, ассоциируемая с личностью («внешним Я» человека) (толерантность типа «Б»);
- нравственная толерантность – принятие, доверие, ассоциируемая с сущностью или «внутренним Я» человека (толерантность типа «В»).
Слайд № 3:
Франция в огне. Война в Косово. Убийство иностранных студентов в крупных городах России. Признание Осетии и Южной Абхазии. Кому – если не нам – жителям России, гражданам мира – формировать это сознание? Что нужно для противостояния ксенофобским настроениям? Законодательная база? Образовательный уровень нации? Осознание проблемы на личном уровне? Принятие индивидуального решения?
Нетерпимость затрагивает многие нравственные вопросы. Так было всегда. Последние десять лет нетерпимость неразрывно связана с политикой. Она все шире рассматривается как основная угроза демократии, миру и безопасности. Нетерпимость – основная причина войн, религиозных преследований и идеологический противостояний в разнообразном мире.
Академик Дмитрий Лихачев писал: «Великий народ, народ со своей большой культурой, со своими национальными традициями, обязан быть добрым, особенно, если с ним соединена судьба малого народа. Великий народ должен помогать молодому сохранить себя, свой язык, свою культуру».
Под этими словами могут подписаться еще не одно будущее поколение.
Слайд № 4:
Как достичь равновесия в огромном разнообразии культур, верований…… Как уберечь молодое поколение от непонимания, злобы и насилия….. Как достичь ГАРМОНИИ В РАЗНООБРАЗИИ???? (практическая часть).
ПРИВЕТСТВИЯ
Цели:
- разрядить обстановку;
- сломать стереотипные формы поведения;
- познакомиться с приветствиями в разных культурах;
- сплотить участников.
Ход занятия:
Участники получают карточки с приветствиями из разных стран:
- сложить руки (как в «молитве») на уровне груди и поклониться (Япония);
- потереться носами (Новая Зеландия);
- пожать друг другу руки, стоя на большом расстоянии друг от друга (Великобритания);
- крепко обняться и три раза поцеловать друг друга в щеки (Россия)
- показать язык (Тибет);
- очень крепко пожать друг другу руки, стоя близко друг к другу (Германия);
- помахать рукой;
- обняться и поцеловать в щеки четыре раза по очереди (Париж).
Участники расходятся по кабинету и приветствуют друг друга способом, указанным на карточке.
Обсуждение:
- понравилась ли вам игра?
- попробуйте догадаться, из каких стран происходят ваши приветствия;
- было ли трудно здороваться каким-то способом?
- показались ли какие-то из приветствий смешными?
- как бы отреагировали люди из этих стран на ваши приветствия?
- какую роль играют приветствия в нашей жизни?
САМЫЙ ОСОБЕННЫЙ
Цели:
- научиться осознавать собственную уникальность и гордиться ею;
- осознать уникальность других;
- создать атмосферу открытости и доверия.
Ход занятия:
Попросите участников подумать о чем-то, что отличает их от всех остальных в группе. Участник говорит, например «у меня пять братьев и сестер». Если никто в группе не может сказать «Я тоже», участник получает 1 балл, если же кто-то из группы может сказать «я тоже», то ход переходит к этому участнику. В конце игры подсчитываются баллы.
Обсуждение:
- хорошо ли быть уникальным?
- каждый ли человек уникален. Почему?
- что делает нас уникальными?
- что мешает нам оставаться уникальными?
Слайд № 5:
Учащиеся рассаживаются на свои места. Ведущие читают стихи, слова известных людей о гармонии в разнообразии.
Нужны все на свете!
Нужны все подряд -
Кто делает мёд
И кто делает яд.
(Борис Заходер)
Два мира есть у человека-
Один, который нас творит.
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.
У старых силы не те, дней непрожитых мал запас, берегите старых людей, без которых не было б нас.
(Л.Татьяничева)
Если Вы цените себя невысоко, мир не предложит Вам ни на грош больше.
(С. Хени)
Оценить себя со стороны труднее, чем заглянуть в чужую душу.
(И.Шевелев)
Человек стоит столько, во сколько он сам себя ценит.
(Ф. Рабле).
Слайд № 7:
Учащиеся выполняют практическую работу в форме Теста на определение толерантности, уважения к чужому мнению.
1. Вам предстоит участие в ролевой игре. Что Вас устраивает:
А) чтобы играли те, кто не знает еще правил;
Б) чтобы участвовали те, кто признает и знает правила игры.
2. Вы спокойно встречаете жизненные неурядицы?
А) да; б) нет.
3. Болезненна ли для Вас ситуация: когда приходится отказываться от своего проекта, потому что аналогичный проект предложили Ваши одноклассники:
А) да; б) нет.
4. Вызывают ли у Вас неприязнь одноклассники, которые нарушают правила общественного поведения:
А) вас это вообще не интересует, если они не переступают допустимых границ;
Б) они Вам неприятны, потому что не умеют себя контролировать.
5. Можете ли Вы легко найти контакт с одноклассниками, которые имеют иные, чем у Вас верования, обычаи, намерения?
А) вам всегда это трудно сделать; б) сравнительно легко.
6. Как Вы реагируете на шутку, объектом которой становитесь:
А) Вы не переносите ни шуток, ни самих шутников;
Б) пытаетесь найти ответ в такой же шутливой форме.
7. Согласны ли Вы с бытующим в обиходе мнением, что многие одноклассники пытаются делать "не свое дело", стремятся казаться лучше, чем есть:
А) да; б) нет.
8. Вы приводите в компанию знакомого, который становится объектом всеобщего внимания. Ваша реакция:
А) Вам не приятно, что внимание уделено ему, а не Вам;
Б) рады за знакомого.
А теперь подсчитайте баллы. Запишите по 2 балла за ответы и сложите их:
1-б, 2-б, З-б, 4-а, 5-б, 6-б, 7-а, 8-б.
РЕЗУЛЬТАТЫ:
От 0 до 4-х баллов. Вы обладаете высокой степенью упрямства и непреклонности. Часто Вы стараетесь навязать свое мнение другим. С вашим характером трудно поддерживать нормальные отношения с людьми, которые думают иначе, чем вы, не соглашаются с тем, что говорите и делаете.
От 5 до 12 баллов. Вы способны твердо отстаивать свои убеждения. Но, безусловно, можете и вести диалог. Если считаете нужным, то меняете свои убеждения. Но порой Вы способны и на излишнюю резкость, неуважение к собеседнику, и в такой момент Вы можете выиграть спор с собеседником, у которого слабый характер. Вы не в полной мере умеете отстаивать свою точку зрения, выдвигая убедительные аргументы.
От 14 до 16 баллов. У Вас твердые убеждения, сочетающиеся с тонкостью, гибкостью Вашего ума. Вы можете принять любую идею, с пониманием относясь к её парадоксальности. Вы критичны к себе, не считаете свое мнение истиной в последней инстанции. Вы способны отказаться от своих ошибочных взглядов с уважением и тактом по отношению к своему собеседнику.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
И в заключении хотелось бы Вам преподнести маленький буклет – напоминалку о нашей встрече и пожелать Вам любить ближнего как самого себя.
Звучит «Песня о доброте».
ПРИЛОЖЕНИЕ
- сложить руки (как в «молитве») на уровне груди и поклониться
- потереться носами
- пожать друг другу руки, стоя на большом расстоянии друг от друга
- крепко обняться и три раза поцеловать друг друга в щеки
- показать язык
- очень крепко пожать друг другу руки, стоя близко друг к другу
- помахать рукой
- обняться и поцеловать в щеки четыре раза по очереди
ТЕСТ
1. Вам предстоит участие в ролевой игре. Что Вас устраивает:
А) чтобы играли те, кто не знает еще правил;
Б) чтобы участвовали те, кто признает и знает правила игры.
2. Вы спокойно встречаете жизненные неурядицы?
А) да; б) нет.
3. Болезненна ли для Вас ситуация: когда приходится отказываться от своего проекта, потому что аналогичный проект предложили Ваши одноклассники:
А) да; б) нет.
4. Вызывают ли у Вас неприязнь одноклассники, которые нарушают правила общественного поведения:
А) вас это вообще не интересует, если они не переступают допустимых границ;
Б) они Вам неприятны, потому что не умеют себя контролировать.
5. Можете ли Вы легко найти контакт с одноклассниками, которые имеют иные, чем у Вас верования, обычаи, намерения?
А) вам всегда это трудно сделать; б) сравнительно легко.
6. Как Вы реагируете на шутку, объектом которой становитесь:
А) Вы не переносите ни шуток, ни самих шутников;
Б) пытаетесь найти ответ в такой же шутливой форме.
7. Согласны ли Вы с бытующим в обиходе мнением, что многие одноклассники пытаются делать "не свое дело", стремятся казаться лучше, чем есть:
А) да; б) нет.
8. Вы приводите в компанию знакомого, который становится объектом всеобщего внимания. Ваша реакция:
А) Вам не приятно, что внимание уделено ему, а не Вам;
Помочь детям повторить и обобщить пройденный материал.
Развивать память, внимание, логическое и образное мышление.
Воспитывать интерес к чтению, к урокам литературного чтения.
Оборудование:
Учебник «Родная речь» (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова; Москва, Просвещение, 2008г).
Мультимедийный проектор для презентации к уроку по теме «Люблю природу русскую. Весна.»
Ход урока.
Организационный момент.
Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
Постановка учебных задач.
Учитель читает отрывок из стихотворения.
Гонимы вешними лучами.
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потоплённые луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года… (слайд 2)
- Эти строчки из стихотворения А.С. Пушкина. Какую картину вы себе представили, слушая стихотворение? (слайд 3,4)
- К какому разделу литературного чтения подходят эти строчки?
- Сегодня мы повторим произведения, которые изучали в разделе «Люблю природу русскую. Весна.».
- Каким образным выражением заменил А.С. Пушкин слово «весна»?
- Нам нужно выяснить, как поэты описывали весну.
Проверка домашнего задания. Повторение и обобщение.
А).- Какие изменения происходят в природе весной? (с 124, вопрос 1) (ответы детей)
- Послушайте отрывок рассказа А.П. Чехова «Весной» и постарайтесь увидеть нарисованные писателем картины. (слайд 5)
«С земли ещё не сошёл снег, а в душу уже просится весна.
Земля холодна, грязь со снегом хлюпает под ногами, на как кругом всё весело, ласково, приветливо!
Воздух так ясен и прозрачен, что если взобраться на голубятню или колокольню, то, кажется, увидишь всю вселенную от края и до края.
Солнце светит ярко, и лучи его, играя и улыбаясь, купаются в лужах вместе с воробьями.
Речка надувается и темнеет; она уже проснулась и не сегодня-завтра заревёт.
Деревья голы, но уже живут, дышат…»
Б). Беседа по прочитанному (проверка восприятия на слух).
- Какие картины нарисовало ваше воображение?
- Перечислите, какие предметы и явления описывает А.П. Чехов?
- Какие слова употреблены для того, чтобы нарисовать предметы живыми? Что это за литературный приём? ( олицетворение)
В). Ответы на вопросы.
- Кто из поэтов изобразил весну волшебницей?
(Фёдор Иванович Тютчев 1803 - 1873). Чтение наизусть по выбору стихотворений. (слайд 6)
- Какие слова связаны с темой «Весна»?
Дождь
Солнце
Гроза
Ручей
Сосулька
Верба
Метель
Тучи
Листопад
Цветы (слайд 7)
- Правильный ответ.
Дождь
Солнце
Гроза
Ручей
Сосулька
Верба
Тучи
Цветы (слайд 8)
Физкультминутка.
Бежал ручей по камешкам, бежал, бежал, бежал.
Потом в глубокой лужице лежал, лежал, лежал.
То снова он пустился вскачь, то будто бы уснул,
Увидел речку – прыг туда и сразу утонул. (слайд 9)
Повторение и обобщение.
Игра «Угадай-ка!» (слайд 10)
Соединить стрелочками фамилию автора и название произведения.
Фёдор Иванович Тютчев 1803 - 1873 Весна.
Матери.
Алексей Николаевич Плещеев 1825 – 1893 Посидим в тишине.
Александр Александрович Блок 1880 – 1921 Весенние воды.
Елена Александровна Благинина 1903 – 1989 Сельская песенка.
Зима недаром злится…
Самуил Яковлевич Маршак 1887 – 1964 На лугу.
Эмма Эфраимовна Мошковская 1926 – 1981 В бурю.
Иван Алексеевич Бунин 1870 – 1953 Я маму мою обидел…
Снег уже теперь не тот…
- Правильный ответ. (слайд 11)
Тютчев Фёдор Иванович 1803 - 1873
Зима недаром злится…
Весенние воды.
Плещеев Алексей Николаевич 1825 – 1893
Весна.
В бурю.
Снег уже теперь не тот…
Блок Александр Александрович 1880 – 1921
На лугу.
Благинина Елена Александровна 1903 – 1989
Посидим в тишине.
Маршак Самуил Яковлевич 1887 – 1964
Сельская песенка.
Мошковская Эмма Эфраимовна 1926 – 1981
Я маму мою обидел…
Бунин Иван Алексеевич 1870 – 1953
Матери.
- Чтение стихотворений по выбору.
Игра «Кто внимательный?» (слайд 12, 13, 14)
А). К картинкам подобрать соответствующие строчки из стихотворений раздела «Люблю природу русскую. Весна.» и зачитать их.
Итог урока.
- Что объединяет произведения этого раздела?
- Какое стихотворение вам особенно запомнилось? Почему?
- Мне больше понравились вот эти строчки. (слайд 15)
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною.
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою. А.Н. Плещеев
- Мы читали стихотворения о пробуждении природы весной. Впереди нас ждут прекрасные открытия весны. (слайд 16, 17, 18, 19)
7. Домашнее задание. (по выбору)
Нарисовать иллюстрацию к любимому стихотворению из раздела «Люблю природу русскую. Весна.» Сделать подпись словами из текста.
Составить рассказ о весне.
Нарисовать весенний пейзаж по стихотворению Л. Яхнина «Я взял бумагу, акварель…»
- Спасибо за урок!
- Какие слова связаны с темой «Весна»?
Дождь
Солнце
Гроза
Ручей
Сосулька
Верба
Метель
Тучи
Листопад
Цветы
- Правильный ответ.
Дождь
Солнце
Гроза
Ручей
Сосулька
Верба
Тучи
Цветы
Люблю природу русскую. Весна.
Цели урока:1
. Подвести итог работы над разделом.
2. Вспомнить пройденные произведения и их авторов.
3. Продолжить практиковаться выразительно читать.
4. Проверить свои знания полученные при изучении темы.
Ход урока.
Организационный момент.
Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
Постановка учебных задач.
Учитель читает отрывок из стихотворения.
Гонимы вешними лучами.
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потоплённые луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года…
- Эти строчки из стихотворения А.С. Пушкина. Какую картину вы себе представили, слушая стихотворение
Каким образным выражением заменил А.С. Пушкин слово «весна»??
- К какому разделу литературного чтения подходят эти строчки?
- Сегодня мы повторим произведения, которые изучали в разделе «Люблю природу русскую. Весна.»
. А с какой темой она перекликается ?
Какую книгу мы создали по окончанию темы «Зима»?
Так вот я вам предлагаю, сделать такую же книгу «Весны»
Но чтобы создать книгу нужно много узнать об этом времени года.
А что нам поможет?
Книга литературное чтение.
- Нам нужно выяснить, как поэты описывали весну.
- Послушайте отрывок рассказа А.П. Чехова «Весной» и постарайтесь увидеть нарисованные писателем картины. (слайд 5)
«С земли ещё не сошёл снег, а в душу уже просится весна.
Земля холодна, грязь со снегом хлюпает под ногами, на как кругом всё весело, ласково, приветливо!
Солнце светит ярко, и лучи его, играя и улыбаясь, купаются в лужах вместе с воробьями.
Речка надувается и темнеет; она уже проснулась и не сегодня-завтра заревёт.
Деревья голы, но уже живут, дышат…»
Б). Беседа по прочитанному (проверка восприятия на слух).
- Какие картины нарисовало ваше воображение?
- Перечислите, какие предметы и явления описывает А.П. Чехов?
- Какие слова употреблены для того, чтобы нарисовать предметы живыми? Что это за литературный приём? ( олицетворение)
Конкурс чтецов
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится…»«Весенние воды»
А. Плещеев «Весна»«Сельская песенка»
А. Блок«На лугу»
С. Маршак «Снег уже теперь не тот…»
ФИЗМИНУТКА
Бежал ручей по камешкам, бежал, бежал, бежал.
Потом в глубокой лужице лежал, лежал, лежал.
То снова он пустился вскачь, то будто бы уснул,
Увидел речку – прыг туда и сразу утонул.
ИГРА
Подберите к картинкам названия из строчек изученных стихотворений
ТЕСТ
Найди лишнее слово
.1) снег2) солнце3) сосулька 4) листопад
4) листопад
Кто написал стихотворение
«В бурю»?1) С. Маршак2) Ф. Тютчев3) А. Плещеев4) Е. Благинина
3) А. Плещеев
О чём говорится в стихотворении Ф. Тютчева «Зима недаром злится…»
?1) о борьбе зимы с весной2) о борьбе весны с летом3) о борьбе зимы с осенью4) о борьбе весны с осенью
О чём говорится в стихотворении А. Плещеева «Сельская песенка»?1) об отлёте птиц2) о прилёте птиц3) о разливе рек4) о таянии снега
2) о прилёте птиц
Закончи четверостишие А. Блока.…
Чу, слышен голос звонкий.
Не это ли весна
?Нет, это звонко, тонко
В ручье…
1) блестит луна
2) журчит вода
3) журчит волна
4) блестит звезда
Вставь пропущенное слово в четверостишие.
Всё чернее с каждым днем
Стёжки и дорожки.
И на вербах …
Светятся серёжки.
1) ярко
2) огоньками
3) золотом
4) серебром
- Какие слова связаны с темой «Весна»?
Дождь
Солнце
Гроза
Ручей
Сосулька
Верба
Метель
Тучи
Листопад
Цветы
- Правильный ответ.
Дождь
Солнце
Гроза
Ручей
Сосулька
Верба
Тучи
Цветы
А сейчас я вам предлагаю методом пуантилизма раскрасить картину весны так как вам подсказывает ваше воображение. И я увижу у кого какое красочное настроение оставил наш урок .А лучшие работы попадут в нашу книгу весны!
Приступаем!
Музыка
Солнце – вам все понравилось и было интересно на уроке.Облако – вам понравился урок, но были вопросы, которые вам были непонятны. Тучка – ничего не понравилось и было все непонятно. Спасибо за урок
на тему «Электрические явления. Электризация тел. Электроскоп».
Тип урока: комбинированный: повторение, объяснение новой темы в виде исследования с экспериментальными заданиями.
Цели : повторить и закрепить знания по теме «Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов»; ознакомить с устройством, видами и использованием электроскопа; продолжить развитие умений наблюдать физические явления, проверять теоретические положения с помощью эксперимента, объяснять окружающие явления, пользоваться приборами; формировать навыки коллективной работы в сочетании с самостоятельностью учащихся.
Материалы и оборудование: набор стеклянных и эбонитовых палочек, шерстяная и шёлковая ткани, электроскоп и электрометр, линейка, сухой лист бумаги, штатив, гильза из фольги, компьютер и компьютерная презентация.
План урока:
1. Объявление темы и целей урока:
Учитель: Наш урок я хочу начать с объявления темы : «Электрические явления. Электризация тел. Электроскоп». А ещё я хотела бы узнать, что вы ожидаете от этого урока, с чем вы пришли на урок и с каким «багажом» вы думаете уйти с этого урока?
Ожидаемые ответы учеников: повторить прошлую тему, узнать, что такое электроскоп, нам понравилось проводить опыты, может, и на этом уроке будем экспериментировать.
А ещё мы нашли стихотворение, в котором говорится о важности электрических явлений и даже о том, чем мы будем заниматься на уроке:
Электричество кругом,
Полон им завод и дом,
Везде заряды : там и тут,
В любом атоме «живут».
А если вдруг они бегут,
То тут же токи создают.
Нам токи очень помогают,
Жизнь кардинально облегчают!
Удивительно оно,
На благо нам обращено.
Всех проводов «Величество»
Зовётся «Электричество»!
Проявим нынче мы умение,
Законы объясним, явления:
Электризацию двух тел
При плотном их соприкосновении.
2. Повторение пройденного материала.
Учитель: Отличное стихотворение, и, правда, прямо в тему. Я думаю, теперь вы готовы ответить на мои вопросы:
Как можно наэлектризовать тело? ( Потереть одно тело о другое).
Любое ли тело можно наэлектризовать? (Да).
Оба ли тела электризуются при соприкосновении? (Да).
Что такое электрический заряд? («Это наэлектризованное тело» или «физическая величина, определяющая свойство частиц или тел вступать в электромагнитные силовые взаимодействия»).
Почему янтарь (полудрагоценный ювелирный минерал) так известен физикам? (потому что янтарь, потёртый о шерсть, притягивает к себе различные тела: волосы, пушинки, соломинки...)
Где «спрятаны» заряды в теле? ( Заряды находятся в атомах).
Какие электрические заряды существуют в природе? ( Отрицательные – электроны, и положительные – протоны).
Что можно сказать о знаке и величине зарядов взаимодействующих тел? (Знаки зарядов противоположны, а по величине они равны).
Как обнаружить электризацию тела? (Надо поднести к нему другое заряженное тело. Одноимённо заряженные тела отталкиваются, а разноимённо заряженные притягиваются).
В каких случаях мы уверенно можем утверждать, что то или иное тело имеет положительный заряд? (Если это тело будет отталкиваться от стеклянной палочки, потёртой о шёлковую ткань, или притягиваться к эбонитовой палочке, потёртой о шерстяную ткань, потому что в этих случаях стеклянная палочка заряжена положительно, а эбонитовая – отрицательно).
3. Объяснение нового материала:
Учитель: Как вы помните, наэлектризовать тело можно не только трением, но и прикосновением к телу каким-либо предварительно наэлектризован-ным телом, т.е. зарядом.
***Попробуйте этим способом наэлектризовать некоторые тела с помощью предметов, находящихся у вас на столах: пластмассовую линейку о бумагу, ручку о волосы, эбонитовую палочку о шерсть, стеклянную палочку о шёлк. Поднесите заряд к гильзе. Что вы заметили?
Ответы детей: Гильза сначала тянется к палочке, а после соприкосновения отталкивается.
Учитель: Как вы думаете, почему это произошло? Потому что во время соприкосновения часть заряда перешла на гильзу, теперь они одноимённо заряжены и отталкиваются друг от друга.
***А сейчас обратите внимание на приборы, стоящие у вас на столах. Они называются электроскопами. Рассмотрите их и попробуйте описать их устройство.
Ответы детей: Они состоят из металлического корпуса, стеклянных окон, металлический стержень проходит через изолированное отверстие в корпусе, в одном приборе к стержню прикреплены листочки из фольги, а в другом стрелка, в приборе со стрелкой на стеклянном окне нанесены деления.
Учитель: Электроскоп со шкалой называется электрометром. Предназначение этого прибора вы сейчас и будете выяснять.
Проведите опыты и ответьте на вопросы:
1) Дотроньтесь до стержня электроскопа заряженным телом.
Что происходит с электроскопом, если дотронуться до стержня заряженным телом?
(листочки расходятся в разные стороны, стрелка отклоняется от стержня).
2)Ещё раз дотроньтесь до стержня электроскопа зарядом того же знака.
Что произойдёт с электроскопом, если до стержня дотронуться телом, заряженным таким же знаком, как электроскоп?
(стрелка отклоняется на больший угол).
3)Дотроньтесь до стержня электроскопа зарядом противоположного знака.
Что произойдёт с электроскопом, если до стержня последовательно дотронуться разноимённо заряженными палочками, например, сначала стеклянной, а потом эбонитовой?
(стрелка сначала отклоняется на какой-то угол, а потом угол поворота уменьшается).
С помощью таких нехитрых опытов вы, наверное, уже поняли назначение электроскопов. Эти приборы служат для обнаружения электрических зарядов и приблизительного определения их величины и знака заряда. Запишите этот вывод себе в тетради.
Тела, которые приобретают заряды во время электризации, называются статическими зарядами. Об их существовании люди догадывались давно и неоднократно, только не могли объяснить с точки зрения науки физики. Вспомните и перечислите ситуации, когда вы встречались со статическими зарядами : притяжение волос к расчёске, лёгкое потрескивание одежды во время переодевания, лёгкие уколы, которые мы испытываем, коснувшись рукой металлического предмета или другого человека, яркие молнии во время грозы, «Огни Святого Эльма» (т.е. свечение острых концов мачт на старинных деревянных кораблях перед грозой) – всё это примеры электрических разрядов, происходящих при взаимодействии статических зарядов. Даже искорки - эти маленькие подобия молнии, очень часто приводят к трагедиям, могут вызвать пожары и даже взрывы, привести к убыткам и увечьям. Послушайте заметку из газеты: « Когда шофёр переливал из ведра через пластмассовую воронку бензин в топливный бак мотоцикла, неожиданно между краем воронки и ведром проскочила искра, а затем из горловины бака возник факел горящего бензина. Источником воспламенения бензино-воздушной смеси стал разряд статического электричества. Во избежание подобных разрядов при хранении, транспортировке и заправке горючего рекомендуется применять только металлические вёдра, канистры и не использовать пластмассовые ёмкости». Во время полёта самолёт при трении о воздух электризуется. Поэтому после посадки к нему нельзя сразу же приставлять металлический трап : может возникнуть разряд, который вызовет пожар. Поэтому с самолёта сначала на землю опускают металличес-кий трос, и разряд происходит в землю.
Одна из важнейших задач учёных-физиков – это не только изучать и объяснять физические явления, но и сделать так, чтобы эти явления приносили пользу человечеству, а не вред.
Статическое электричество нашло широкое применение в жизнедеятель-ности человека, например, в оргтехнике (принтерах, ксероксах), на производстве для очистки воздуха от пыли, сажи, кислотных и щелочных паров с помощью электростатических фильтров, даже для копчения рыбы на рыбокомбинатах в специальных электрокамерах, где движется конвейер с рыбой.
Чтобы нейтрализовать вредное действие статического электричества
на производстве заземляют станки и машины, увлажняют воздух, используют специальные нейтрализаторы зарядов,
возле домов, учреждений устанавливают громоотводы,
увлажняют помещения, используют специальные добавки к воде при мытье полов, антистатик для одежды.
4. Закрепление.
Учитель: Вернёмся к электроскопу. Для того, чтобы лучше понять принцип действия электроскопа, я предлагаю вам решить несколько задач.
?
5. Подведение итогов.
Мне хочется похвалить вас за активную работу на уроке. Оценки за урок.
***Показались ли вам трудными задачи?
*** Что нового было для вас на уроке?
*** Пригодятся ли эти знания вам в жизни?
*** С каким чувством вы уходите с урока?
***Добились ли мы поставленных целей?
На следующих уроках вы продолжите знакомство с электрическими явлениями, их более подробным объяснением.
6. Домашнее задание: §27 стр.60-62, ответить на вопросы 1-3.
Тема урока: « Вышивка родного края «Орловский спис».
Раздел: Технология традиционных видов рукоделия и декоративно – прикладного творчества.
Тип урока: приобретение новых знаний, их закрепление и применение, формирование умений.
Форма проведения: урок – путешествие.
Целеполагание:
Развивающий аспект: продолжить развитие пространственного мышления, совершенствовать навыки культуры труда, взаимоконтроля и самоконтроля, развивать самостоятельность.
Образовательный аспект: ознакомить учащихся с вышивкой родного края, ознакомить с многообразием элементов вышивки, дать понятия счетной вышивки, научить выполнению упражнений по вышиванию.
Воспитательный аспект: формирование положительной мотивации к предмету, формирование умений четко организовать свою практическую деятельность, развитие личностных качеств личности: аккуратности, глазомера, терпеливости, трудолюбия
Методическое оснащение урока: компьютер, интерактивная доска, рабочая тетрадь, инструкционные карты, образцы объектов труда, материалы для контроля знаний учащихся.
Методы обучения: репродуктивный метод, частично – поисковый, объяснительно-иллюстративный,
Формы организации познавательной деятельности – индивидуальная, групповая.
Технология: личностно-ориентированная (ИКТ
Ход урока
Организационный момент.
- приветствие учащихся
- проверка явки учащихся
Настрой учащихся на работу
Здравствуйте мои друзья
Рада здесь увидеть я
Тех, кто к мастерству стремится
Хочет многому учиться:
Шить, вязать и вышивать
Все ремесла постигать.
II. Изучение нового материала
А) Вступительное слово учителя
- Сегодня, мы с вами ребята познакомимся с одним из видов декоративно прикладного творчества – это вышивка. В частности, вышивкой нашего края – «Орловский спис» (записать тему урока в тетрадь, сообщение целей урока).
Цель нашего урока: Изучить вышивку нашего края, познакомиться с ее характерными особенностями, научиться приемам вышивки.
Для того, чтобы получить знания, накопить умения мы совершим путешествие в страну Мастериц. В предстоящем путешествии нам помогут карта сказочной страны, сказочные герои, загадки, пословицы.
Что же вижу я друзья
Вы готовы, ну тогда
В путь дорогу к мастерству
Я вам в этом помогу.
Б) Объяснение нового материала.
Первая остановка – станция Историческая (познакомит нас с историей создания вышивки).
Вышивка упоминается в Библии и в «Иллиаде», вышивала прекрасная Елена, виновница Троянской войны. Дар вышивания древние греки связывали с именем мудрой богини Афины. Древнее искусство вышивания имело широкое распространение у всех народов и все они считали, что это искусство- символ добра и нравственности, мира и покоя.
В средние века вышивка становится излюбленным занятием королев и принцесс, придворных дам. В крестьянских избах она тоже желанный гость.
В России издавна сложились глубокие собственные традиции вышивки. Русские женщины известны были как искусные вышивальщицы. Они умели превращать ткани простые с дорогие в подлинные произведения искусства. Древнерусское шитье, поражающее изысканностью красочных сочетаний, изготавливались в монастырях, при княжеских дворах, в боярских вышивальных « светлицах». Искусство вышивания на Руси было своеобразной отраслью, причем рукоделие достигло такого совершенства, что шитые литургические принадлежности вывозились из России за границу, в частности во Францию, где они назывались «русскими шелками».
В XVIII – XIX веках вышивкой занимались повсюду; в семьях купцов, чиновников, ремесленников, в помещичьих усадьбах, конечно же, в крестьянских избах. Вышивка была одним из основных занятий девушек в каждой семье, считалось, что эти занятия благотворно влияют на их характер.
В русских деревнях и селах с пятилетнего возраста начинали обучать девочек женскому ремеслу: прясть, ткать, вышивать, плести кружева. К 13-15 годам она должна была своими руками приготовить приданое и украсить его яркой, многоцветной вышивкой. В приданое входило большое количество рубах, передников, сарафанов, полотенец, подзоров и столешников. Женские рубахи готовились на все случаи жизни: на свадьбу, на большие и маленькие праздники. Не менее красочными были и полотенца, которые не только применялись в быту, но и были традиционным русским подарком: на свадьбе – жениху, всей его родне, свахе, дружкам, почетным гостям, на крестинах – крестному, священнику. Перед свадьбой на выставке приданого по качеству холста, по совершенству вышитого узора, односельчане оценивали трудолюбие невесты, ее способность к домашнему ремеслу. По вещам, выполненным руками невесты, определялось, какая хозяйка входит в дом.
Отправляемся дальше.
Вторая остановка Станция «У Золушки» (познакомит нас с необходимыми инструментами и приспособлениями для вышивания).
- Посмотрите, ребята, на столе лежат инструменты, необходимые для вышивания, только Золушка их закрыла, какие именно узнаем, отгадав загадки. Вам подсказка, первые буквы отгадок вы найдете по сторонам класса. Готовы? Тогда начинаем.
1. Пальчик спрячется в ведерко
Не страшна ему иголка
(наперсток)
Пять братьев на одной руке
Зовут их всех на букву П
А если А на Я исправишь
То вышивать на них ты станешь.
( пяльцы)
Бежит свинка
Золотая спинка
Носочек стальной
А хвостик льняной
(игла с ниткой)
Инструмент бывалый
Не большой не алый
У него полно забот
Он и режет и стрижет (ножницы)
То назад, то вперед
Ходит, бродит теплоход
Остановишь – горе
Продырявит море (утюг)
- Молодцы, ребята правильно угадали названия инструментов. Но посмотрите, возле некоторых инструментов, лежит табличка «Будьте осторожны!».
-Как вы думаете, ребята, о чем предупреждает эта надпись?
Ответ (во время работы соблюдать правила по технике безопасности)
-Хорошо, правильный ответ.
-Ребята, наша Золушка, так увлеклась работой, что забыла правила по технике безопасности. Давайте все вместе напомним ей их.
( Проводится инструктаж по технике безопасности при работе иглой, ножницами, утюгом)
- Теперь мы можем быть спокойны за нашу Золушку. В народе есть поговорка «Один поможет – ты вдвое сильнее, двое помогут – в сто раз сильнее», а мы помогли всем классом.
Отправляемся путешествовать дальше.
Впереди станция « В гостях у Марьи-Искусницы» (познакомимся с особенностями «Орловского списа»).
Посмотрите, ребята, Марья-Искусница в своей горнице занята трудом. Она такая умница все умеет, и ткать, и прясть, и шить, и вышивать. И всеми своими знаниями, умениями охотно делится с другими. Давайте, мы с вами внимательно поглядим, что же происходит в ее горнице.
(Входит Настенька).
Н. - Здравствуй, Марья-искусница, опять ты за работой. Ты и так все умеешь, пойдем на улицу весну закликать.
М-И. - Что ты, что ты Настенька, я не могу. Изучаю я технику вышивки, нашей области, называется она «Орловский спис». Посмотри, какие изделия я вышила. Хочешь, и тебе поведаю об этой вышивке.
Н. - С удовольствием Марья- Искусница!
М-И. – Тогда слушай, смотри и запоминай.
Орловщина издавна славилась искусными вышивальщицами. Особое место в народной вышивке Орловской области занимает спис, напоминающий древнерусское шитье золотом. Родилось оно в сёлах Домнино Орловского района и Золотарёво Залегощенского района. В нашем районе им вышивали и в 50-ые годы 20 века. Спис получил известность не только у нас в России, но и за ее пределами. Орловские крестьянки вышивали списом кокошники, передники, полотенца и некоторые элементы на рубахах.
Слово «спис» означает списывание, срисовывание. Крепостные девушки «вышивальщицы» не имея рисованных узоров, зачастую списывали узоры с разукрашенных морозом окон, использовали в качестве образцов цветы и травы, придавая им неповторимых фантастический вид.
Сказочный узор очерчивался стебельчатым или тамбурным контуром красного цвета. Каждая форма узора заполнялась мелкими геометрическими разделками – бранками. Разнообразие бранок безгранично: «вороний глазок», «сосны», «штоф», Ребро с дробнушкой» и др. Бранки создают фактуру в виде зигзагов, сеточек, шашек и сочетание их в одной вышивке зависит от декоративного чутья мастерицы.
Помимо цветочных мотивов в списе запечатлены традиционные образы народного творчества - древа жизни, древа познания добра и зла, фантастические птицы павы – эмблема счастья и плодородия.
В Орловском списе используются нитки красного, синего, желтого, зеленого, оранжевого цветов. Традиционным считают узор вышитый красным цветом с тактичным введение синего цвета.
Вот, Настенька, я тебе рассказала все, что я знаю о списе.
Н. – Какая, ты умница Марь–Искусница, как мне захотелось научиться также, вышивать как ты.
М-И. - Приходи в следующий раз обязательно научу.
(Настенька собирается уходить).
М-И. – Постой, Настенька не уходи. Я не только вышивать научилась, но еще и песню знаю об Орловском крае. Ведь край Орловского Полесья славится не только умельцами, но еще и песнями, сказаниями.
(Звучит песня»Орловщина моя»
Спасибо, вам гости дорогие. Очень помогли вы нам, многое мы узнали с ребятами о вышивке родного края. Все эти знания нам помогут в дальнейшем. А сейчас нам пора, до скорой встречи.
Следующая остановка станция « Попробуй сам» (научит вас выполнять образец вышивки).
- Ребята, скажите, хотели бы вы научиться вышивать Орловским списом.
Ответ учащихся (да конечно).
-Хорошо, попробуем мы с вами научиться вышивать одну из самых простых бранок списа – это «шахматка».
Посмотрите на схему вышивки, узор вышивания напоминает шахматную доску.
Одна заштрихованная клеточка на схеме означает вышитые нити на ткани и одна пустая клеточка – свободные нити на ткани. Чтобы вам было понятнее посмотрите на образец вышивки. Вышивка ведется в определенной последовательности, в результате получается «шахматка».
-Сейчас я вам продемонстрирую последовательность вышивки. Вышивать необходимо в три нити, для более четкого рисунка. Ткань нужно подбирать так, чтобы хорошо были видны переплетения нитей. Очень хорошо для этой работы подходит ткань «двунитка». Для равномерного распределения рисунка на ткани вышивать всегда начинаем от середины. Вышивка производится по строчке, затем переходим на вторую строчку, третью, и т. д.
Важно! Нити кладем, не стягивая, параллельно ткани.
(Демонстрационный показ вышивания учителем).
-Все понятно? Тогда приступайте к выполнению практической работе: « Изготовление образца бранки «шахматка». Почувствуйте себя мастерицами и мастерами.
Практическая работа: « Изготовление образца бранки « шахматка»
Вводный инструктаж по выполнению работы
Тема работы: « Изготовление образца бранки «шахматка».
Цель работы: научиться вышивать образец бранки «шахматка»
Инструкционная карта:
Материалы и инструменты: ткань полотняного переплетения (двунитка) размером 15 X 10 см, нитки мулине красного цвета, игла.
Ход работы:
Рассмотреть ткань, определить переплетения нитей.
Проложить первую строчку от , вышивая три нити через три используя нитки в три сложения.
Проложить вторую строчку строго под первой, затем третью под второй.
Перейти к вышиванию в шахматном порядке (вышиваем под свободными нитями, а под вышитыми нитями оставляем свободные нити).
По окончании вышивки нить отрезать.
Оформить этикетку, пришить ее к образцу.
Важно! Во время работы соблюдать правила по технике безопасности при работе иглой, ножницами.
(Во время проведения практической работы учитель поводит физкультминутку для снятия напряжения при выполнении работы)
Физкульминутка:
Класс делится на две команды. Каждой команде дается пословица о труде, необходимо в течение одной минуты подготовить инсценировку пословицы, затем ее продемонстрировать, команда соперница должна ее отгадать.
Продолжение практической работы.
Целевые обходы:
- инструктирование учащихся по выполнению работы.
-Оказание помощи учащимся, затрудняющимся в выполнении работы.
- Проверка организованности начала работы учащимися.
- Контроль над рациональным использованием учебного времени учащимися.
Заключительный инструктаж учителя:
- Анализ выполненной работы.
-Разбор типичных ошибок учащихся (если таковые имеют место)
Повторное объяснение учителем способов устранения ошибок.
-А сейчас, ребята, мы посмотрим с вами, насколько вы хорошо справились, с практической работой сделав, остановку на станции « Подиум успеха» (закрепим знания, самооценка, взаимооценка выполненной работы).
Давайте прикрепим наши образцы на этот подиум и посмотрим, кто из вас справился с работой лучше (самоконтроль, взаимоконтроль).
-Молодцы, очень хорошо и объективно вы оценили свои работы. А сейчас, я посмотрю насколько вы хорошо, запомнили изученный материал. Для этого вам необходимо помочь утенку найти слова, с которыми, вы познакомились на уроке.
- Ребята, вы молодцы. Очень хорошо справились с заданиями. И мне бы хотелось поставить вам всем общую оценку работы на уроке. Но для этого вам необходимо разгадать ребус и вы узнаете, какую оценку я вам ставлю.
- Наш урок подходит к концу. Я надеюсь, что мы с вами не зря совершили путешествие в Страну мастериц. Если вам понравилось это путешествие, то уходя с урока, возьмите красное сердечко, не понравилось – синее сердечко, а если остались равнодушны – серое.
Закончить мне урок хотелось бы стихотворением Юрия Тувима о пользе труда.
Каменщик строит жилища,
Платье - работа портного.
Но ведь портному работать
Негде без теплого крова!
Каменщик был бы раздетым,
Если б умелые руки
Вовремя не смастерили
Фартук, и куртку, и брюки.
Пекарь сапожнику к сроку
Сшить сапоги поручает.
Ну, а сапожник без хлеба
Много ль нашьет, натачает?
Стало быть, так и выходит:
Все, что мы делаем,- нужно,
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно.
- Выставление оценок в журнал и дневники.
- Уборка рабочих мест.
- До свидания, на этом наш урок закончен, образцы вышивок, вы можете взять на память о нашей встрече.
на тему «Команды Исполнителя Черепашка. Учим Черепашку двигаться».
Автор Филимоненкова Л.В. – учитель информатики МБОУ СОШ д.Болотня
Клетнянского района Брянской области
Апрель 2010 год
Тип урока : комбинированный.
Цель урока:
Повторить команды Исполнителя Черепашка, виды движения Исполнителя Черепашка.
Развивать навыки составления линейных и циклических алгоритмов.
Научить моделировать движение Исполнителя Черепашки по сложной траектории.
Ход урока:
1. Беседа.
Учитель: Здравствуйте, девочки и уважаемые коллеги. Мы пригласили вас на урок информатики в 6 классе. Знакомьтесь : Бородулина Оля, Пожогина Алёна, Славинская Вика.
(слайд 1) На экране тема урока: «Команды Исполнителя Черепашка». Объясните мне, пожалуйста, как вы понимаете, кто или что такое исполнитель? Приведите примеры исполнителей.
Ответ : - Это объект, который может выполнять некоторые действия и менять свои свойства. Например, человек, управляемая игрушка, компьютер.
Учитель: А могут ли различные Исполнители выполнять команды друг друга?
Ответ: Нет, Черепашка, например, не может прыгать как Кенгурёнок.
Учитель: Программная среда, в которой мы изучаем Исполнителя Черепашка , называется ПервоЛого. Какие возможности у этой программной среды ?
Ответ : Черепашка может менять форму. Каждый лист своего альбома можно наполнить пейзажем. Форму или пейзаж можно нарисовать и самим. Можно Черепашку научить выполнять различные команды.
(слайд 2) Учитель: Сегодня мы продолжим обучать Черепашку, а именно будем учить её двигаться по сложной траектории, а для этого вам придётся вспомнить команды и виды движения Черепашки и правила написания алгоритмов.
2. Фронтальный опрос.
(слайд 3) Учитель: Перечислите знакомые вам команды Исполнителя Черепашка.
(слайд 4)Учитель: После каких команд надо ставить число?
Ответ: вперед, назад, направо, налево, новый курс, жди, повтори.
(слайд 5) Учитель: Какие команды написаны неправильно? Подойти к экрану, указать и объяснить, почему.
3. Объяснение новой темы.
(слайд 6) Учитель: А теперь я сама хочу вам напомнить кое-что из того, о чём мы говорили ранее. Всё, что нас окружает, мы называем объектами, это может быть и цветок, и птица и здание. Нарисовав рисунок, слепив что-то из пластилина, вышив ли узор, человек тем самым создаёт модель какого-то объекта. В нашем случае – это Черепашки. В процессе моделирования человек может менять свойства объектов, например, размер, форму, цвет Черепашки. Немного труднее, но зато интереснее моделировать различные действия наших экранных героев: их движение, звучание.
(слайд 7) Некоторые виды движения вам уже знакомы. Давайте вместе их перечислим: движение с разными скоростями, в разных направлениях, со сменой форм. Четвёртый вид – движение по сложной траектории. Движение объектов в реальной жизни очень редко бывает прямолинейным: автомобиль трясётся на ухабах, самолёт проваливается в воздушные ямы, трактор объезжает лужи, антилопа бежит, высоко подпрыгивая и т.д. Для того, чтобы пройти по сложной траектории, любой Исполнитель должен легко ориентироваться в пространстве. А каким прибором пользуется человек для выбора направления движения?
Ответ: Компасом. Магнитная стрелка компаса показывает направления на северный и южный географические полюса Земли. На шкале компаса имеются числа, указывающие градусы, т.е. азимут.
Учитель: Правильно. Посмотрите на следующий лист.
(слайд 8) Как вы думаете, какие объекты могли бы так двигаться?
Ответ: Кораблик по волнам, автомобиль на ухабах, собачка бежит, подпрыгивая.
Учитель: Давайте выделим фрагменты этих траекторий, которые многократно повторяются, нарисуем их на доске и в тетрадях, запишем команды в том порядке, чтобы получились нарисованные линии. Кстати, а как называется такая последовательность команд?
Ответ: Алгоритм.
Учитель: Правильно. А какие это будут алгоритмы?
Ответ: С повторением действий или циклические.
Учитель: Вика, подойди к доске, будешь помогать мне. Куда вначале смотрит Черепашка?
- Вверх.
- В каком направлении сдвигается Черепашка по экрану?
- Справа налево.
-Значит, нам надо изменить курс движения Черепашки. Чтобы изменить курс движения Черепашки, на какой угол нам надо повернуть её головой?
- На угол 270 градусов.
- Запиши первую команду : нов_курс 270. Если мы соединим и нижние точки, то заметим, что получился равносторонний треугольник. А в таком треугольнике все углы равны по 60 градусов. Поэтому нам надо повернуть Черепашку ещё направо на угол в 60 градусов. Далее Черепашка проходит в этом направлении 60 шагов. Это команда вперед 60. Пусть Черепашка задержится в этой точке на некоторое время. Это команда жди 3. Теперь надо изменить снова направление движения на угол 120 градусов. Это команда налево 120. Пройти такое же расстояние по команде вперед 60. Остановиться на миг : жди 6. Повернуть направо на угол 120 градусов. А далее повторяются предыдущие команды, кроме нового курса и направо 60.Повторите эти действия 10 раз.
4. Практикум.
(слайд 9) Спасибо, Вика. Обратите внимание на экран. Кроме этого алгоритма я составила ещё два алгоритма. На основе этих алгоритмов можно придумать разные сюжеты и сделать разные проекты. Теперь присядьте за компьютеры. Попробуйте сделать простой проект по этому или другому алгоритму. Подберите подходящий пейзаж или нарисуйте сами, выберите форму Черепашки. А я вам покажу свои проекты.
5. Подведение итогов.
Продемонстрируйте свои проекты. Понравилась вам эта работа? Ответьте мне, пожалуйста, какая часть работы над сюжетом оказалась для вас самой трудной?
Оцените свою работу. За активное участие в уроке, за ваши правильные ответы я поставлю вам пятёрки.
Хотели бы вы и в дальнейшем изучать программирование, т.е. писать программы для других Исполнителей, например, для компьютера? Эта работа нас ждёт ещё и в старших классах.
