Школьный кабинет

педагогический проект "Развитие детской одаренности через различные формы внеурочной деятельности"

Дата публикации:: 05.05.2014 10:18:28
Автор:: Ончукова Ирина Юрьевна

Развитие детской одаренности через различные формы внеурочной деятельности.

1 раздел.

Номинация: Учебно-дидактический проект

Срок реализации: 2011 – 2015 год.

Автор, должность: Ончукова Ирина Юрьевна, учитель начальных классов

Название ОУ, муниципалитета: Верещагинская средняя общеобразовательная

школа № 121, Верещагинский район

Адрес: 617120, Пермский край, г.Верещагино, ул. Железнодорожная, 25

Аннотация:

Проект направлен на реализацию образовательных потребностей и интересов участников образовательного процесса.

Тел/факс: (834254) 3-85-52, сотовый телефон: 8-902-83-68-925

II раздел.

Цель: Обеспечение возможности творческой самореализации школьников в различных видах внеурочной деятельности.

Задачи:

создать систему внеурочной деятельности учащихся;
способствовать проявлению одаренности в различных видах деятельности через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования;
расширить возможности для участия способных и одарённых детей в районных, краевых олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах.

Обоснование проекта:

Новые федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) второго поколения смещают акцент на формирование у ученика личностных качеств созидателя и творца. Современная система образования ориентируется на подготовку молодого поколения к реальной жизни. В настоящее время, для того чтобы быть востребованным на рынке труда, выпускнику школы необходимо обладать творческими способностями, самостоятельностью и оригинальностью мышления, уметь самостоятельно получать и анализировать знания.

Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с ними. Кроме того, вопросы одаренности в настоящее время волнуют многих. В современную эпоху, эпоху становления постиндустриального общества, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой.

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:
1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.
2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.
3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.
4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.
5. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
·  принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
·  принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
·  принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
·  принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
·  принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Задачи развития одаренных учащихся не могут быть полностью решены на уроках. Для их реализации могут быть использованы различные формы внеурочной работы – это интеллектуальные соревнования, олимпиады, спецкурсы, факультативы, турниры и др.

Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации школьников (Д.В.Григорьев, П.В.Степанов, Центр теории воспитания ИТИП РАО). Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление учащимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие. В проекте Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации выделены основные направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная деятельность, проектная деятельность.

В данной ситуации необходима интеграция дополнительного и общего образования. При этом дополнительное образование имеет комплекс преимуществ, направленных на развитие одаренных школьников. Дополнительное образование (ДО) расширяет и углубляет основное, вооружает детей методиками и технологиями для самостоятельной работы и исследовательской деятельности. Оно дает детям возможность применить на практике (при реализации проектов, в создании творческих работ) тот опыт, который ребенок получает в изучении школьных наук. ДО имеет весомое значение в воспитании у детей и молодежи активной творческой позиции.

Проблема самореализации личности учащихся в условиях развития современной школы приобретает превалирующее значение. Актуальность темы проекта в том, что, активизируя творческую деятельность одаренных учащихся при личностно ориентированном подходе, учитель создаёт условия для самореализации личности учащегося.

Ориентируясь на формирование одаренности обучающегося, способной к самоопределению и свободному развитию, учитель способствует выявлению и созданию психолого-педагогических и организационно-педагогических условий, необходимых для полного раскрытия творческого потенциала учащихся, обеспечения их самовыражения на рефлексивной основе.

Наряду с этим выявляется противоречие между потребностями одаренных учащихся в их творческой самореализации и отсутствием системы работы по развитию творческого потенциала учащегося.

Содержание проекта:

Конечным продуктом проекта является создание программы развития одаренных детей через различные формы внеурочной деятельности. Содержание программы включает:

Назначение программы
Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми.
Концепция программы
Цели и задачи работы с одаренными детьми
Стратегия работы с одаренными детьми
Условия успешной работы с одаренными детьми
Основные направления работы
Формы работы с одаренными учащимися
Ожидаемые результаты программы
План реализации программы
Методики диагностики на выявление интеллектуальных и творческих способностей учеников
Формы проведения мониторинга реализации программы

Основными видами внеурочной деятельности нашей школы являются: художественно-эстетическое, спортивно-оздоровительное, общеинтеллектуальное, исследовательское направление.

Художественно–эстетическое
Основными целями художественно-эстетического направления являются:
• развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства;
• воспитание и развитие художественного вкуса обучающихся, их интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;
• овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности;
Задача художественно-эстетического воспитания состоит в формировании творчески активной личности, которая способна воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, быту и других сферах жизни и деятельности.
Формы организации:
Кружки художественного творчества, художественные акции школьников в окружающем школу социуме. Игры – миниатюры, инсценирование сюжетов из сказок.
Художественно – эстетическое направление реализуется через кружковые занятия:
«Хор», «Смотрю на мир глазами художника».
Спортивно-оздоровительное направление

Формирование основ здорового и безопасного образа жизни у обучающихся начальной школы является одной из приоритетных целей. Приобретаемые на уроке физической культуры знания, умения и навыки должны в последующем закрепляться в системе самостоятельных форм занятий физическими упражнениями: утренней зарядке, физкультминутках и подвижных играх на переменах и во время прогулок, дополнительныхзанятиях.
Задачи данного направления: воспитывать нравственное и эмоционально – ценностное позитивное отношение к своему здоровью, физкультурно-оздоровительной деятельности, развитие спортивной активности, создания образовательной среды для развития спортивныхспособностей.
          Взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности в спортивно-оздоровительном направлении способствует усилению оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
          Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание имышление, творчество и самостоятельность. Совершенствоваться эти качества будут в ходе организованных занятий по спортивно-оздоровительному направлению внеурочной деятельности, что является неотъемлемой частью образовательного процесса согласно ФГОС НОО. Внеурочная деятельность увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую, познавательную и физическую активность, реализовывать свои лучшие личностные качества.
            В рамках данного направления проводятся кружки «Баскетбол», «Айкидо», «Шахматы», «Акробатика».
3. Общеинтеллектуальное направление.
              Главной целью научно-познавательного направления внеурочной деятельности обучающихся является удовлетворение познавательных потребностей обучающихся, которые не могут быть в силу разных причин удовлетворены в процессе изучения предметов учебного плана.
             Внеурочная познавательная деятельность школьников организована в форме кружков познавательной направленности, познавательных экскурсий, олимпиад, викторин и т. п. Приобретение обучающимися социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни можно достичь лишь в том случае, если объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир, т. е. познание жизни людей и общества: его структуры и принципов существования, норм этики и морали, базовых общественных ценностей. От того, как ученик может применить свои знания, насколько он компетентен в широком внешкольном контексте, зависит его будущее самоопределение. Это не только умение добывать и применять знания, это коммуникативные навыки, навыки самоконтроля и самооценивания, развитие творческих способностей.

Это направление осуществляется через кружок «Умники и умницы», интеллектуальный час «Интеллектика», экологический кружок «Экоша», «Ребятам о зверятах».
4. Исследовательское направление. Это направление осуществляется во всех направлениях внеурочной деятельности. Цель данного направления – создание условий для успешного освоения обучающимися основ исследовательской деятельности через игры, наблюдения, исследования, защиту исследовательских работ, коллективные путешествия, посещение объектов с исследовательской целью.

Апробация:

Учащиеся начальных классов школы № 121.

Результативность:

Создание образовательной среды, способствующей успешности ученика через проявления его способностей и сохранение физического и психического здоровья.
Увеличение количества учащихся на всех этапах обучения, имеющих высокие достижения в олимпиадном движении и конкурсах различного уровня.
Повышение уровня индивидуальных достижений одаренных детей.
Создание банка данных одаренных детей класса.
Успешная социализация детей с высоким уровнем одаренности в социуме как основа развития их задатков, способностей, дарования.

Нормативно-правовая база:

Закон Российской Федерации « Об образовании».
Указ Президента РФ от 01.06.2012г. №761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы».
Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации.
Должностная инструкция классного руководителя.
Должностная инструкция педагога дополнительного образования.
СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).

Риски и ограничения:

Неправильное или неадекватное выявление одаренности ребенка, что может привести к тому, что ребенок, ранее проявлявший способности в избранной им деятельности, может не достигнуть высоких результатов. И, как следствие, не оправдать возложенных на него надежд. В результате у него может сформироваться заниженная самооценка, проявления истинной одаренности снизятся.
Рост и углубление социальной, интеллектуальной и педагогической пропасти между «одаренными» и «обычными» школьниками, невнимание к последним. Это приведет к тому, что потенциально одаренные дети, чью одаренность в силу обстоятельств не удалось выявить, не смогут в полной мере проявиться и тем самым не войдут в число одаренных.

Список литературы:

1.Леднева С.А. Детская одаренность глазами педагогов // Начальная школа.-2003.-N 1.-С.80.
2.Лейтес Н. Что значит "Одаренный ребенок"? // Искусство в шк.- 2003.-N 3.-С.3-7.
3.Лейтес Н.С. О признаках детской одаренности // Вопросы психологии.-2003.-N 4.-С.13.
4.Леонтович А.В. Современные трактовки одаренности и организация исследовательской работы с детьми в сфере дополнительного образования //Дополнительное образование.-2002.-N 9.-С.13-17.

5.Маяцкая В.А. Реализация творческого потенциала интеллектуально одаренного ребенка // Внешкольник.-2003.-N 2.-С.15-16.

6.Савенков А. Одаренные дети в массовой школе // Начальная школа. Прил. к газ. ПС.-2003.-N 10.-С.3-4.

Общеобразовательная программа группы дополнительного образования "Увлекательная история"

Дата публикации:: 05.05.2014 09:36:31
Автор:: Дьяконова Алена Николаевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

«Центр внешкольной работы» Усть-Майского улуса (района) Республики Саха (Якутия)

Общеобразовательная программа группы «Увлекательная история»

Тип программы - Дополнительное образование,

Вид программы – модифицированная

Изучаемая дисциплина - История

Срок реализации: 1 год

Возраст участников: 15-17 лет

Педагог ДО: Дьяконова Алена Николаевнf

П. Усть-Мая, 2014

Пояснительная записка.

История России очень сложный, но одновременно необычайно интересный предмет, требующий вдумчивого, разностороннего изучения. Каждое событие, личность, закон необходимо рассматривать со всех сторон, используя дополнительные источники. Программа «Увлекательная история» предназначена для углубленного изучения важнейших вопросов истории России, малоизученных страниц, роли личности в истории.

Необходимость и актуальность данной программы очевидна, так как в программе основной общеобразовательной школы не возможно подробно и объективно оценить ту или иную личность, всесторонне рассмотреть историческое событие, проследить его причинно-следственные связи, подробно изучить территориальные, административные изменения в связи с большим объемом программного материала и ограниченным количеством часов. Данная программа позволит учащимся получить целостную и объективную оценку исторических событий и явлений, позволит сформировать собственную точку зрения на происходившее, выявить причинно-следственные связи, дать оценку современным событиям.

Цель: Формирование личности ребенка через изучение истории своей страны.

Задачи:

Обучающие:

Освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
Изучить характерные черты наиболее ярких личностей в истории, как положительные, так и отрицательные.
Овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
Анализ первоисточников, документов. Читать исторические карты разных эпох, делая сравнения и выводы.

Развивающие:

Развитие навыков самостоятельной, поисковой, научно-исследовательской работы
Выявление причинно-следственных связей в истории России
Умение составлять содержательный, связный рассказ по тому или иному вопросу истории, опираясь на документы и факты. Давать собственную оценку событиям.

Воспитательные:

Воспитание гражданских качеств, патриотизма, любви к Родине, гордости за ее прошлое.
Формирование желания активно участвовать в жизни общества, следить за событиями отечественной и мировой истории.

Программа адресована подросткам 15—17 лет. Занятия проводятся в группах и индивидуально, сочетая принцип группового обучения с индивидуальным подходом. В конце каждого блока предусмотрены совместные занятия на закрепление, подведение итогов в виде викторин, игр, конкурсов. Программа рассчитана на 1 год обучения, по 18 часов в неделю: 9 часов первая группа, 9 часов вторая группа.

Методы обучения:

Словесные: устное изложение, беседа, объяснение, анализ, лекция.

Наглядные: показ видеоматериалов, работа с картой, изучение документов, показ слайдов.

Практические: анализ текста, архивного источника, самостоятельная работа, написание рефератов, проектов, работа с картой.

Формы занятий: урок-суд, урок – путешествие, диспут, мозговой штурм, семинар, беседа, викторина, защита проектов (рефератов, слайд шоу), сюжетно-ролевая игра, исследование.

Предполагаемый результат

К концу обучения учащиеся будут знать\уметь:
1. соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;
2. определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
3. использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
4. показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
5. рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
6. объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
Получат навыки работы: с архивными документами (анализировать, выявлять основные моменты, сравнивать), с историческими картами, энциклопедическими словарями, интернет ресурсами (выбирать необходимое, ссылаться на сайт, копировать изображения и т.д.).
Будут воспитаны гражданские качества, патриотизм, любовь к Родине. Будет сформирована активная жизненная позиция.

Методы отслеживания результативности.

Анализ результатов тестирования, опросов, активное участие учащихся в практической работе, защита рефератов, проектов, слайд-шоу, решения задач поискового характера. Участие в мероприятиях (викторинах, конференциях).

Содержание программы.

Введение. История и ее значение.
Тема 1. Русь Феодальная (IX-XIV вв.).

Теория: Периодизация отечественной истории. Специфика древнерусской цивилизации. Происхождение терминов «Русь» и «Россия». Норманнская теория образования государства: Рюрик, Синеус и Трувор. Первые князья (Олег Вещий, Святослав, Владимир и крещение Руси, Ярослав Мудрый и «Русская правда», Владимир Мономах»). «ПВЛ» Нестора. Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества). Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры. Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Практика: работа с картой (обозначить прародину славян, расселение основных восточнославянских племен, проследить путь из «Варяг в Греки», пути наступления кочевников), анализ письменных источников («Русская правда», «ПВЛ», «Поучение детям», «Устав» Владимира Мономаха, «Слово о полку Игореве», «Яса Чингисхана»).

Тема 2. Объединение Руси вокруг Москвы XIII-XVI века.

Теория: Социально-экономическое развитие России в XV-XVI вв. Причины и особенности образования древнерусского государства. Борьба против ордынского ига. Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики. Иосифляне и нестяжатели, роль церкви в Московском государстве.

Русская культура второй половины XIII-XV вв.: Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы. Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.

Русская культура XVI в. Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

Практика: Анализ документа: договор Новгорода с Иваном III, Судебник 1497 г, Судебник 1550 г., первое послание князя Курбского Ивану IV. Работа с картой: найти и обозначить вновь присоединенные земли (Казань, Астрахань, Сибирь и т.д.); Ливонская война

Тема 3. Россия в период Смуты (рубеж XVI-XVII вв.)

Теория: Причины и сущность Смуты на Руси. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Борис Годунов. Лжедмитрий I. Василий Шуйский. Лжедмитрий II. Начало закрепощения крестьян. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К. Минин, Д. Пожарский.

Практика: Анализ исторического источника: из следственного дела и гибели царевича Дмитрия I, Договор о признании польского королевича Владислава русским царем, указ о пятилетнем сыске беглых крестьян (1597), уложение о 15-летнем сыске беглых крестьян. Работа с исторической картой.

Тема 4. Россия в XVII – первой четверти XVIII веке.

Теория: Социально-экономическое развитие России в конце XVI-XVII вв. Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Михаил Федорович (1613-1645). Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

Алексей Михайлович (1645-1676). Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Сущность старообрядчества. Соляной и медный бунты. Разин С.Т. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи (1682-1689). Воцарение Петра I (1689-1725). Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К. Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Практика: Анализ исторического документа: Соборное уложение 1649 г., «Прелестные письма» Разина С.Т., Указ о единонаследии 1714 г., Табель о рангах 1722 г., Указ о престолонаследии 1722 г., Указ о бритии бород и усов всякого чина людям 1795 г.

Работа с картой: Расширение территории Российской империи: Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого, вхождение Левобережной Украины в состав России, завершение присоединения Сибири. Северная война.

Тема 5. Эпох дворцовых переворотов (вторая четверть-середина XVIII вв.)

Теория: Социально-экономическое развитие России в XVIII веке. Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов: Анна Иоановна (1730-1740). Елизавета Петровна (1741-1761). Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Э.-И Бирон и бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель. Ломоносов М.В. учреждение Московского университета, Петр III (1761-1762)

Практика: Анализ исторического документа: «Кондиции», подписанные Анной Иоанновной (1730), письмо М.В. Ломоносова И.И. Шувалову об учреждении Московского университета (1754), Манифест о вольности дворянской (1762). Работа с исторической картой: семилетняя война: основные сражения. Вхождение в состав России казахских земель.

Тема 6. Россия во второй половине XVIII века.

Теория: Екатерина II Великая (1762-1796). Укрепление абсолютизма в России при Екатерине II. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Социальные движения второй половины XVIII в. Е.И. Пугачев и крестьянская война 1773-1775 гг. Критика самодержавия и крепостничества. А. Радищев.

Павел I (1796-1801). Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Русская культура второй половины XVIII в. Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

Практика: анализ исторического документа: письмо А.Г. Орлова Екатерине II об убийстве Петра III. Приговор по делу Дарьи Салтыковой (1768). Манифест о преступлениях казака Пугачева (1774). «Жалованная грамота крестьянству» Пугачева Е.И. «Путешествие из Петербурга в Москву» и др.

Работа с исторической картой: пути следования войск, театры военных действий, отметить вновь присоединённые территории.

Тема 7. Россия в первой половине XIX века.

Теория: Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в. Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.

Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в. Император Александр I (1801-1825). Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М. Сперанский. Самозванец Федор Кузьмич, версия о старце-императоре.

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения. Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.

Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в. Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.

Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я. Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Русская культура первой половины XIX века. Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И. Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

Практика: анализ исторических документов: Указ «о вольных хлебопашцах» 1803, манифест о присоединении Финляндии 1808, приказ императора о русской армии 13 июня 1812, манифест Александра I о вторжении французской армии в Россию, указ и назначении наследника престола. «Уставная грамота Российской империи». Рапорт Кутузова Александру I о сражении при Бородине. Указ Сената о присяге императору Константину I 1825, Роспись государственным преступникам приговором Верховного суда осуждаемым к разным казням и наказаниям. «Русская правда» П.И. Пестеля, «Конституция» Муравьева Н.М., «Философическое письмо» П.Я. Чаадаева.

Работа с исторической картой: Отечественная война 1812 года. Крымская война 1853-1855 гг.

Тема 8. Россия во второй половине XIX века.

Теория: Социально-экономическое развитие России в XIX веке. Александр II (1855-1881). Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX века в истории России.

Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г. Чернышевский. Н.А. Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III (1881-1894). Манифест о незыблемости самодержавия. К.П. Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в. Аграрный кризис 80-90-х гг. XIX в.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К. Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

Практика: Анализ исторического документа: Манифест «о всемилостивейшем даровании крепостным людям прав состояния свободных сельских обывателей…..» Из показаний Д.В. Каракозова следственной комиссии по делу о покушении на Александра II (1866), соглашение о продаже рос.владений в Северной Америке США (1867), , программы народников, «Земли и воли». Судебная речь в пользу защиты Веры Засулич.

Работа с исторической картой: Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

Тема 9. Россия в начале ХХ века.

Теория: Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Николай II (1868-1918). Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте. Обострение социальных и политических противоречий. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.

Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.

Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.

Внешняя политика России в начале XX века: Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.

Российская культура на рубеже XIX-XX веков. Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученых. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев. «Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм.. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.

Практика: анализ исторического документа: «Манифест 17 октября». Программы партий.

Работа с картой: Русско-японская война 1905-1907 гг., участие России в I Мировой войне – обозначить театр военных действий, основные направления ударов войск, места сражений.

Тема 10. Становление советского общества (1917-1945 гг.)

Теория: Назревание революционного кризиса в Российской империи. Февральская революция 1917г. Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности.

Октябрьский переворот. Ленин (Ульянов) В.И. (1870-1924). Первые декреты советской власти. Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства.

Гражданская война: причины, основные события, последствия. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.

СССР в 1920-е гг. Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.

Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна.

Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.

СССР в 1930-е гг. Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.

СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.

Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.

Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.

СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.

Практика: анализ исторического документа: Воззвание Петроградского военно-революционного комитета 25 октября 1917 г., «Декларация прав трудящегося и эксплуатируемого народа», «Декларация о создании СССР», письмо Сталина «О перегибах на местах при проведении коллективизации», Из приказа № 227.

Работа с картой: Гражданская война: основные сражения, пути наступлений/отступлений. ВОВ: Граница СССР перед войной, 3 направления наступления германских войск, основные сражения.

Тема 11. Советский союз 1946-1991 гг.

Теория: Советский Союз в послевоенный период 1945-1953 гг. Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.

СССР в 1953-1964 гг. Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Хрущев Н.С. (1894-1971). Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Освоение целины.

Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.

Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.

СССР в 1960-е - начале 1980-х гг. Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Брежнев Л.И. (1906-1982). Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Андропов Ю.В. (1914-1985). Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.

Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война 1979-1989 гг.

Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.

Советское общество в 1985-1991 гг. Переход к политике перестройки 1985-1991 гг. Горбачев М.С. – первый и последний президент СССР. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.

Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий.

«Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».

Практика: Анализ документов: Из речи А. Даллесу - директору ЦРУ в 1953-1962 гг., Ю.А. Поляков о похоронах Сталина И.В., Н.С. Хрущев «Из доклада на ХХ съезде КПСС», извлечения из программы КПСС 1961 г., извлечения из Конституции 1977 г.

Работа с картой: Карибский кризис, Афганская война 1979-1989 гг.,

Тема 12. Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.

Теория: Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.

События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.

В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.

Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз.

Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.

Практика: Анализ документов: Августовский путч. Из хроники РИА (19-22 августа 1991 г.), извлечения из Конституции Российской Федерации 1993 г., О государственной символике РФ.

Литература.

1. Справочник учителя. История. 5-11 классы. Издательство "Экзамен", Москва , 2008 г.

2. Большой справочник. История. Для школьников и поступающих в ВУЗы. Издательский дом "Дрофа", 2007 г.

3. Герои Русской истории. Издательство "Белый город", Москва, 2006 г.

4. Нестор. "Повесть временных лет".

5. Летописи, былины древней Руси 11-12 вв. Лениздат, 1983 г.

9. За землю Русскую! Памятники литературы древней Руси 11-15 вв. Москва,1988 г.

10. Русская литература 11-18 вв. Москва, 1988 г.

11. Повесть о житие Александра Невского. Перевод В.И. Охотниковой.

12. В.О. Ключевский. "О земском соборе 1613 г.".

16. С.М. Соловьёв. "Чтение и рассказы по истории России", Москва, 1990 г.

17. Н.М. Карамзин. "Предание веков", Москва, 1987 г.

18. Н.И. Павлюченко. "Пётр Великий", Москва, 1999 г.

19. Н.И. Павлюченко. "Птенцы гнезда Петрова", Москва, 1999 г.

20. Н.И. Костомаров. "Русская история в жизнеописание о главнейших деятелей", Москва, 2005 г.

21. Е.В. Анисимов. "Россия в 18- первой половине 19 века", М., 1994 г.

22. Ю.В. Плотников. "Историко-художественная хрестоматия по Великой Отечественной войне".

23. И.С. Хромова "Хрестоматия по истории России 2 половины 20 века". М., 1995 г.

24. А.В. Шестаков. История в художественно-исторических образах с древнейших времён до конца 18 века. М., 1985 г.

25. В.И. Иванов "Русь изначальная", М., 1993 г.

26. В.И. Иванов. "Русь Великая". М., 1993 г.

27. Л. Жданов. "Царь Иоанн Грозный", М., 1993 г.

28.А. А. Левандовский, Ю.А. Щетинов "История России 20 - начала 21 в." М.,2004г.

29. Основополагающие документы современности: указы президента РФ В.В. Путина, постановления правительства, постановления Законодательного собрания.

30.Энциклопедический словарь.

Прощай, 1 класс!

Дата публикации:: 05.05.2014 09:20:37
Автор:: Чикишева Елена Николаевна

Первый год обучения в школе - самый трепетный и незабываемый. В статье представлено внеклассное мероприятие "Прощай, 1 класс!"

Рабочая программа по математике 5 класс

Дата публикации:: 05.05.2014 09:04:48
Автор:: Зюзева Любовь Люцияновна

Пояснительная записка

Программа курса составлена в соответствии с:

Законом об образовании в Российской Федерации №273-ФЗ от 12.2012г.;
Требованиями Федерального стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644);
Концептуальными положениями Примерной программы основного общего и среднего (полного) общего образования по математике ( письмо Департамента государственной политики в образовании МО и НРФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);
Программой курса к учебникам «Математика», 5-9 классы. Под редакцией акад. РАН В. В. Козлова и акад. РАО А.А. Никитина/авт.- сост. В.В.Козлов, А.А. Никитин. В. С. Белоносов и др.- М.: ООО « Русское слово - учебник», 2012.;
Образовательной программы основного общего образования с. Подъельск;
Уставом МОУ «СОШ» с. Подъельск;
Учебным планом МОУ « СОШ» с. Подъельск на 2013-2014 учебный год;
Положением о рабочей программе МОУ» СОШ» с. Подъельск.

Рабочая программа полностью отражает основные идеи и предметные темы ФГОС основного общего образования.

Структуризация представленной программы осуществлена в соответствии с Базисным учебным планом, согласно которому на изучение математики отводиться 5 учебных часов в неделю (всего 175 часов) в течение каждого года обучения, необходимых для реализации общеобразовательного (первого) уровня.

Уровни приведены в соответствии с программой курса и материалом к учебнику «Математика» для 5 класса общеобразовательных учреждений под ред. академика РАН В. В. Козлова и академика РАО А. А. Никитина.

Структура рабочей программы позволяет учителям организовывать образовательный процесс, давая представление о целях и общей стратегии обучения, его предметном содержании; предусматривает структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик, в том числе проведение диагностики знаний, умений и навыков учащихся.

Математическое образование является обязательной и неотъемлемой частью общего образования на всех ступенях школы. Обучение математике в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1) в метапредметном направлении:

? развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;

? формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;

2) в направлении личностного развития:

? развитие логического мышления, культуры речи, способности к критическому анализу собственных действий и проведению умственных экспериментов;

? воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;

? формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;

? развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;

? формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;

3) в предметном направлении:

? овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в высших образовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;

? создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.

Содержание математического образования применительно к основной школе представлено в виде следующих содержательных разделов: арифметика; алгебра; вероятность и статистика; геометрия (планиметрия). Наряду с этим в содержание основного общего математического образования включены два дополнительных методологических раздела: логика и множества; математика в историческом развитии, что связано с реализацией целей общеинтеллектуального и общекультурного развития учащихся. Содержание каждого из этих разделов разворачивается в содержательно-методическую линию, пронизывающую все основные разделы содержания математического образования. При этом первая линия – «Логика и множества» – служит цели овладения учащимися некоторыми элементами универсального математического языка, вторая – «Математика в историческом развитии» – способствует созданию общекультурного, гуманитарного фона изучения курса.

Содержание раздела «Арифметика» служит базой для дальнейшего изучения учащимися математики, способствует развитию их логического мышления, формированию первоначальных сведений об алгоритмах и выработке умений их использования, а также приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни. Развитие понятия числа в основной школе связано с натуральными, целыми, дробными числами, составляющими в совокупности множество рациональных чисел, а также первоначальное знакомство с иррациональными числами, формированием первичных представлений о действительных числах.

Содержание раздела «Алгебра» способствует формированию у учащихся математического аппарата для решения задач из разных разделов математики, для исследования в общем виде классов задач и их приложений к решению практических задач из окружающей реальности. В задачи изучения алгебры входят также развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики, овладение навыками дедуктивных рассуждений.

Раздел «Вероятность и статистика» – компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Содержание данного раздела предназначено для выработки навыков и умений воспринимать и критически анализировать большие объемы информации, представленной в различных формах (последовательности данных, таблицы, графики и т.д.), понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты.

Цель содержания раздела «Геометрия» – развить у учащихся пространственное воображение и логическое мышление путем систематического изучения свойств геометрических фигур на плоскости и в пространстве и применения этих свойств при решении задач вычислительного и конструктивного характера. Существенная роль при этом отводится развитию геометрической интуиции.

Особенностью раздела «Логика и множества» является то, что представленный в нем материал изучается преимущественно при рассмотрении различных вопросов курса математики. Соответствующий материал нацелен на формирование у учащихся правильных представлений о выводе новых утверждений из множества следствий, о сохранении сути решаемой математической задачи (эквивалентность или равносильность). Изучение элементов логики и теории множеств в значительной степени рассчитано на математическое развитие учащихся, формирование у них умения точно, сжато и ясно излагать мысли в устной и письменной речи.

Раздел «Математика в историческом развитии» предназначен для формирования представлений о математике как части человеческой культуры, для общего развития школьников, для создания культурно-исторической среды обучения. На него не предусматривается особых уроков, не предполагается контроль усвоения, но содержание этого раздела органично присутствует в учебном процессе как своего рода гуманитарный фон при рассмотрении проблематики основного содержания математического образования, который позволяет продемонстрировать огромные достижения человеческой цивилизации в сфере абстрактного мышления и его приложения к развитию научно-технического прогресса.

Изучение математики в основной общеобразовательной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов:

1) в направлении личностного развития:

? умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

? критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

? представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;

? креативность мышления, инициативность, находчивости, активности при решении математических задач;

? умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

? способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;

2) в метапредметном направлении:

? первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;

? умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;

? умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения проблем и задач, и представлять ее в нужной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

? умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

? умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их подтверждения путем доказательства;

? умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;

? понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

? умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;

? умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

3) в предметном направлении:

? умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), грамотно применять математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики;

– овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания, представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура, уравнение, функция, вероятность) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;

? умение проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;

? умение распознавать виды математических утверждений (аксиомы, определения, теоремы и др.), прямые и обратные теоремы;

? развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел, овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;

? овладение символьным языком математики, приемами выполнения тождественных преобразований числовых и буквенных выражений, решения уравнений, умение использовать систему координат на плоскости для интерпретации уравнений, умение применять алгебраические преобразования, аппарат уравнений и неравенств для решения задач из разделов курса;

? овладение основными способами представления и анализа статистических данных;

? овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира, развитие пространственных представлений, приобретение навыков геометрических построений;

? усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном уровне – о простейших пространственных телах, умение применять систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;

? умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметров, площадей, объемов геометрических фигур;

5 класс

Пояснительная записка

Подходы к формированию содержания школьного предмета «Математика» претерпели существенные изменения в соответствии с требованиями современного образования. Это и введение нового содержания (вероятно-статистическая линия), усиление деятельностного подхода и увеличение использования компьютеров и информационных технологий в обучении.

Преподавание математики в общеобразовательной школе с 5 по 11 класс осуществляется в рамках единой концепции, основанной на следующих основных принципах:

? Математика – единая наука: арифметика, алгебра, геометрия, тригонометрия, начала математического анализа и так далее являются зависимыми друг от друга дисциплинами.

? Математика тесно связана с различными науками. Моделирование окружающих нас явлений и изучение возникающих моделей позволяет предсказывать результаты, которые не всегда можно проверить экспериментально.

? Математика является важным элементом общей человеческой культуры и в значительной мере является одним из видов искусства.

? Математика имеет свои законы развития и может применяться в различных сферах человеческой деятельности.

Обучение происходит по «спирали», когда систематическое возвращение к фундаментальным математическим понятиям позволяет постепенно переходить от наблюдений и экспериментов к точным формулировкам и доказательствам.

Авторы УМК «Математика» для 5 класса предлагают три уровня обучения по математике.

Первый уровень предполагает овладение таким минимумом знаний и умений, которые необходимы каждому культурному человеку; рассчитан на общеобразовательный уровень.

Второй уровень можно назвать технологическим. Он должен обеспечить умения и навыки, которые позволят успешно продолжить обучение сначала в старшей школе, а затем и в вузе. Этот уровень развивает и дополняет первый уровень, тесно с ним связан и содержит часть материала для углубленного изучения математики.

Третий уровень — специализированный. На этом уровне следует стремиться к воспитанию профессионального интереса к математике и сознательному овладению логикой рассуждений. Третий уровень, в дополнение ко второму уровню, рассчитан на углубленное изучение математики.

В соответствии с Базисным учебным планом на изучение математики в 5 классе отводиться 5 учебных часов в неделю, всего 175 часов в течение всего года обучения, необходимых для реализации общеобразовательного (первого) уровня.

Уровни приведены в соответствии с программой курса и материалом к учебнику «Математика» для 5 класса общеобразовательных учреждений под ред. Академика РАН В. В. Козлова и академика РАО А. А. Никитина.

Глава 1 «Геометрические фигуры» знакомит учащиеся с понятием геометрической фигуры на плоскости (плоскими фигурами), с некоторыми основными типами таких фигу и их свойствами, способствует выработке у учащихся навыков изображения на клетчатой бумаге простейших фигур с помощью циркуля и линейки, а также закладывает основы для восприятия равенства плоских фигур.

В главе 2 «Об измерении величин» учащихся знакомятся с измерениями и единицами измерения, с приближенным характером определения численного значения величины с помощью измерительных приборов, а также с представлениями результатов измерения в виде таблиц и формул.

Основной целью изучения главы 3 «Натуральные числа» является закрепление навыков чтения и записи натуральных чисел при помощи разрядных единиц. Также в главе рассматриваются правила сравнения чисел по их десятичной записи, введено понятие степени числа и первичное знакомство учащихся с различными системами счисления.

Глава 4 «Отрезок. Ломаная» дает наглядное представление об отрезке и практических способах измерения длины отрезка, содержит основные свойства длины, неравенство треугольника и формирует умение применять эти свойства при решении различных задач. Материал главы знакомит учащихся с понятием ломаной и формирует навык нахождения ее длины.

В главе 5 «Сложение и вычитание натуральных чисел» прорабатываются и закрепляются навыки сложения и вычитания многозначных натуральных чисел, а также формируются умения применять основные законы сложения и вычитания. В главе рассматривается алгоритм сложения многозначных чисел, отличающийся тем, что все промежуточные результаты действий полностью записываются на бумаге и никакие цифры не нужно держать «в уме».

Целью изучения главы 6 «Луч. Прямая» является выработка у учащихся наглядных представлений о неограниченных геометрических фигурах – луче и прямой, формирование умений применять основные свойства взаимного расположения точек и прямых, а также представления о числовой прямой, формирование закрепление навыков изображения на ней нуля и натуральных чисел.

Глава 7 «Умножение натуральных чисел» напоминает учащимся определение умножения натуральных чисел, знакомит с основными законами умножения. Подробно рассматривается алгоритм умножения многозначных чисел, приводятся примеры преобразования числовых и буквенных выражений, содержащих скобки.

Глава 8 «Углы» позволяет выработать у учащихся правильные представления об углах как элементах многоугольников и других геометрических фигур, рассматривает измерение углов, основные виды углов, а также основное свойство градусной меры.

Глава 9 «Деление натуральных чисел» рассматривает делением нацело одного натурального числа на другое и делением с остатком, вырабатывает навыки и умения производить деление с остатком, знакомит с основными признаками делимости.

Целью изучения главы 10 «Прямоугольные треугольники» является знакомство учащихся с прямоугольным треугольником и его элементами, формирование навыков использования признака равенства прямоугольных треугольников по двум катетам при решении задач и его использования для обоснования некоторых геометрических утверждений.

В главе 11 «Дроби» вводится понятие обыкновенной дроби (дробное число), определяются условия равенства дробей, рассматриваются основные операции с ними, рассматриваются правила сравнения дробей и представление дробных чисел в виде смешанной дроби.

Глава 12 «Площадь плоских фигур» изучает основные свойства площади, в ней рассматриваются формулы для вычисления площади прямоугольника и прямоугольного треугольника, а материал главы позволяет выработать у учащихся начальные навыки применения понятия равносоставленности фигур при решении задач на вычисление площадей.

В главе 13 «Десятичные дроби» учащиеся знакомятся с конечными десятичными дробями, вырабатывают навыки сложения, вычитания, умножения десятичных дробей и деления десятичной дроби на натуральное число.

Глава 14 «Практическое сравнение величин» посвящена знакомству учащихся с разными способами относительного сравнения величин, позволяет вырабатывать начальные навыки решения задач «на проценты», рассматривает примеры таблиц и диаграмм, применение масштаба при изображении объектов, непосредственное зрительное восприятие которых затруднено.

В главе 15 «Применение формул в практической деятельности» учащимся приводится ряд формул, которые значительно расширяют круг задач, доступных им для решения и полезных при изучении других предметов.

Изучение математики в 5 классе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов:

1) в направлении личностного развития:

? креативность мышления, инициативность, находчивости, активности при решении математических задач;

? умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

? способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;

2) в метапредметном направлении:

? умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;

3) в предметном направлении:

?- умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), грамотно применять математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики;

– овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания, представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;

?- умение проводить классификации, логические обоснования;

? -развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел, овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;

? -овладение символьным языком математики, приемами выполнения тождественных преобразований числовых и буквенных выражений;

? овладение основными способами представления и анализа статистических данных;

? умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.

Содержание программы

(175 ч)

Геометрические фигуры (9 ч). Плоскость. Точка и отрезок. Фигуры на плоскости. Угол, образованный отрезками. Треугольник и его свойства. Плоские фигуры. Четырехугольник. Окружность и круг. Многоугольники. Особенности обозначения многоугольников. Углы. Прямой угол. Равенство фигур на плоскости.

Об измерении величин (5 ч). Натуральные числа. Дробные числа. Отрицательные числа. **Рациональные и действительные числа. Единицы измерения. Сравнение и оценка величин. Измерения с недостатком и избытком. Приближенное значение. Переменные величины. **Использование таблиц. Числовые выражения. Формулы.

Натуральные числа (11 ч). Представление натуральных чисел в виде сумм. Запись натуральных чисел при помощи разрядных единиц. *Запись чисел в римской нумерации. Сокращение записи десятичных разрядных единиц. Определение степени числа. Основание и показатель степени. Квадрат и куб числа. Десятичная система счисления. Правило сравнения чисел по их десятичной записи. *Порядок в ряду натуральных чисел. Приближенные значения. Приближенное равенство. Замена чисел приближенными значениями, оканчивающимися на нулевые цифры. Представления о порядке величины. Удобство применения приближенных значений.

Отрезок, ломаная (8 ч). Отрезок. Равенство отрезков. Свойства равенства для отрезков. Взаимное расположение двух отрезков. Длина отрезка. Свойства длины при изменении единицы измерения. Расстояние между точками. **Длины равных отрезков. Основные свойства длины. **Характеристическое свойство точек отрезка. Определение треугольника. Неравенство треугольника. Длина ломаной. Периметр многоугольника. **Ломаная как путь из отрезков.

Сложение и вычитание натуральных чисел (11 ч). Примеры сложения натуральных чисел. Определение разности двух чисел. Первоначальные свойства разности. **Последовательность натуральных чисел. Сложение однозначных чисел. Сложение разрядных единиц. Сложение двузначных и многозначных чисел. Вычитание натуральных чисел. Определение разности. **Дополнение числа до разрядной единицы. Законы сложения. Правила, связанные с вычитанием. **Дополнительные правила, связанные с вычитанием.

Луч, прямая (6 ч). Определение луча. Способы задания лучей. Свойства лучей. Перемещения лучей. Прямые и их обозначения. Основное свойство прямой. Пучок лучей и противоположные лучи. Полуплоскость. Перемещения прямых. Понятия числовой прямой и числового луча. Традиционное расположение числовой прямой. Сравнение на числовой пря-мой. **Изображения дробных и отрицательных чисел.

Умножение натуральных чисел (13 ч). Определение умножения. Умножение однозначных чисел. Умножение целого числа разрядных единиц на однозначное число. Умножение многозначного числа на однозначное. Умножение натурального числа на 10. **Умножение чисел, оканчивающихся нулями. Переместительный и сочетательный законы умножения. Свойства 1 и 0 при умножении. Распределительный закон умножения. **Особые случаи распределительного закона. Действия с числовыми и буквенными выражениями. Примеры преобразований. Вынесение общего множителя за скобки.

Углы (13 ч). Угол между лучами с общей вершиной. Плоский угол. Развернутый угол. Равенство углов. Градусная мера угла. Величина угла. Начальные свойства меры углов. Основное свойство градусной меры. Примеры. Биссектриса угла. **Существование биссектрисы угла. *Пример на вычисление суммы углов треугольника. Прямой угол. Смежные и вертикальные углы. Острый и тупой угол.

Деление натуральных чисел (18 ч). Задачи на неизвестный сомножитель (деление поровну). Деление на равные части для целых чисел возможно не всегда. Деление нацело одного натурального числа на другое. Геометрический смысл деления одного числа на другое. Дополнительные свойства делимости. Разложение числа на делители. Признаки делимости на 2, на 3, на 5, на 9, на 10. Составные и простые числа. **Решето Эратосфена. Деление чисел с остатком. Геометрический смысл деления с остатком. Остаток 0. Как вычислять быстрее? Алгоритм деления с остатком «уголком». *На какую цифру оканчивается 2100? Определение четных чисел. Деление чисел на 2 с остатком. **Запись чисел в недесятичной системе счисления.

Прямоугольные треугольники (8 ч). Определение прямоугольных треугольников. Равенство прямоугольных треугольников. Признак равенства прямоугольных треугольников. Соответственные элементы равных треугольников. Свойство диагонали прямоугольника. Сумма углов прямоугольного треугольника. Равенство диагоналей прямоугольника. Свойство диагоналей квадрата. **Новый пример на равенство прямоугольных треугольников.

Дроби (25 ч). Части и суммы равных частей величины. Дроби со знаменателем 2 и их изображение на числовой прямой. Дроби со знаменателем 3 и их изображение на числовой прямой и так далее. Суммы простейших дробей с равными знаменателями и умножение простейшей дроби на натуральное число. Равенство дробей (дробных чисел). Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Умножение и деление дробей. Нахождение части от величины и величины по ее части. Приведение дробей к общему знаменателю. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Целая и дробная части дробного числа. Правильные и неправильные, смешанные дробные числа. Арифметические действия со смешанными дробными числами. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями. Правило сравнения дробных чисел. Свойство транзитивности для неравенств. Прибавление числа к обеим частям неравенства. Вычитание числа из обеих частей неравенства. *Умножение и деление обеих частей неравенства на дробь.

Площадь плоских фигур (12 часов). Основные свойства площади. Единицы измерения площади. Площади прямоугольника и квадрата. Приближенное нахождение площади. Как извлечь корень из числа. Приближенное значение корня. Формула площади прямоугольного треугольника. Вычисление площадей на клетчатой бумаге. Площадь четырехугольника. Площадь треугольника. Равносоставленные фигуры. Теорема Пифагора. **Как построить квадрат заданной площади.

Десятичные дроби (14 ч). Дроби со знаменателями, равными степени числа 10. Запись десятичной дроби в виде суммы произведений цифр и разрядных единиц. Изображение десятичных дробей на числовой прямой. Правило сравнения десятичных дробей. Сравнение числа с его десятичными приближениями с недостатком и с избытком. Сложение десятичных дробей с равными знаменателями. Правило сложения десятичных дробей. Правило вычитания десятичных дробей. **Дополнение десятичной дроби до разрядной единицы. Правило умножения десятичных дробей. Правило умножения десятичной дроби на 10 и на 1/10. Связь между делением величины на натуральное число n и умножением на дробь 1/n. Схема деления уголком десятичной дроби на натуральное число. Представление обыкновенной дроби в виде десятичной.

Практическое сравнение величин (8 ч). Определение одного процента от величины. Определение m % от величины. Примеры нахождения величины, когда известно значение заданного числа ее процентов. Задание зависимости величин с помощью таблиц. Понятие о диаграмме. Задание зависимости между величинами с помощью формул. Построение соответствующих таблиц. Понятие масштаба. Масштаб географической карты. Примеры применения масштаба.

Применение формул в практической деятельности (6 ч). Вычисление сторон прямоугольного треугольника. Длина окружности. Площадь круга. Прямоугольный параллелепипед. Объем прямоугольного параллелепипеда. Примеры использования формулы объема прямоугольного параллелепипеда. Объем куба. *Кубический корень. *Цилиндр. *Объем цилиндра. *Задача о колодце. *Объем шара.

Повторение (8 ч).

Описание учебно-методического и материально – технического обеспечения по предмету.

Учебно-методический комплект «МАТЕМАТИКА». 5 класс

под редакцией академика РАН В.В. Козлова и академика РАО А.А. Никитина

1. Программа курса «МАТЕМАТИКА». 5 – 9 классы.

2. Рабочая программа «МАТЕМАТИКА». 5 класс.

3. Учебник «МАТЕМАТИКА». 5 класс (Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации).

4. Рабочая тетрадь «МАТЕМАТИКА». 5 класс.

5. Методическое пособие к учебнику «МАТЕМАТИКА». 5 класс.

6. Книга для учителя к учебнику» Математика» под редакцией В.В.Козлова, А.А.Никитина.

Материально- техническое оснащение

Кабинет;

- парты ученические - 9 шт.

- стол для учителя - 2 шт.

- Стул ученический- 12 шт.

- стул учителя -1 шт.

Автоматизированное место учителя;
Подключение к интернету;
Комплект инструментов по геометрии;
Комплект плакатов по алгебре и геометрии;
Набор объемных фигур;

Учебно-тематический план

№

Тема

Кол-во часов

В том числе контрольных работ

Геометрические фигуры

5 ч.

Об измерении величин

9 ч.

Натуральные числа

11ч.

Отрезок. Ломаная

8ч.

Сложение и вычитание натуральных чисел

11ч.

Луч, прямая.

6ч.

Умножение натуральных чисел

13ч.

Углы

13ч.

Деление натуральных чисел

18 ч.

10.

Прямоугольные треугольники

8 ч.

11.

Дроби

25ч.

12.

Площадь плоских фигур

12ч.

13.

Десятичные дроби

14 ч.

14.

Практическое сравнение величин

8ч.

15.

Применение формул в практической деятельности

6ч.

16.

Повторение

8ч.

Итого

175ч.

Планируемые результаты реализации основной образовательной программы

Тема

Ученик научится

Ученик получить возможность научиться

1.Геометрические фигуры

Распознавать на рисунках и чертежах плоские фигуры, изображать фигуры от руки и с помощью чертежных инструментов, определять элементы фигур, исследовать и описывать свойства фигур, приводить примеры аналогов в окружающем мире, распознавать и изображать равные фигуры

Моделировать геометрические объекты, используя пластилин, проволоку и бумагу;

Научиться описывать свойства равенства фигур

2.Об измерении величин

Выражать одни единицы измерения величины в других единицах. Выполнять вычисления с натуральными числами.

Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений. Приводить примеры использования в окружающем мире положи-тельных и дробных чисел.

Определять для заданного числа приближенные значения по избытку и по недостатку.

Использовать знания о зависимостях между величинами при решении текстовых задач. Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв. Составлять и извлекать информацию из таблиц. Моделировать несложные зави-симости с помощью формул. Выполнять вычисления по формулам .

Измерять приближенны значения с недостатком и избытком; Выполнять вычисления по табличным данным;

Изменять вид формулы при выборе несогласованных измерений.

3.Натуральные числа

Описывать свойства натурального ряда. Читать и записывать натуральные числа,

сравнивать и упорядочивать их. Выражать одни единицы измерения величины в других единицах. Выполнять вычисления с натуральными числами.

Уметь записывать натуральные числа в виде суммы произведений цифр и разрядных единиц. Вычислять значения степеней.

Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений. Находить наибольшее и наименьшее значение. Округлять натуральные числа ;

Анализировать и осмысливать текст задачи, проверять ответ на соответствие условию, критически оценивать полученный результат;

Располагать числа в порядке возрастания и убывания; Запись чисел в римской нумерации; Запись числа в разных системах счисления;

Запись логарифма числа;

4.Отрезок. Ломаная

Распознавать и описывать на чертежах и рисунках взаимное расположение отрезков. Изображать отрезки от руки, с помощью чертежных инструментов.

Измерять с помощью инструментов и сравнивать длины отрезков. Выражать одни единицы измерения длин через другие. Решать задачи на нахождение длин отрезков

Изображать отрезки на клетчатой бумаге. Строить отрезки заданной длины.

Распознавать на чертежах и рисунках тре-угольники, определять его вершины и стороны. Описывать свойства треугольника.

Распознавать на чертежах и рисунках ломаные, определять вершину, звенья, концы ломаной. Изображать отрезки, их конфигурации, в том числе ломаные, от руки, с помощью чертежных инструментов. Моделировать геометрические объекты, используя пластилин и бумагу

Решать задачи на нахождение периметра многоугольников. Выполнять вычисления с натуральными числами.

Описывать характеристическое свойство точек отрезка, свойство длины отрезка;

Ломанная как путь из отрезков

5.Сложение и вычитание натуральных чисел

Выполнять вычисления с натуральными числами; выполнять сложение натуральных чисел, используя алгоритм сложения «столбиком»,

находить сумму натуральных чисел; ис-пользовав таблицу сложения, свойства арифметических действий

находить разность натуральных чисел; определять уменьшаемое и вычитаемое

Решать простейшие уравнения на основе арифметических действий

Описывать свойства натурального ряда.

находить разность натуральных чисел, используя алгоритм вычитания «столбиком» , используя свойства арифметических действий. Составлять буквенное выражение по условию.

Вычислять числовое значение буквенного выражения.

Анализировать и осмысливать текст задачи, критически оценивать полученный результат, проверять ответ на соответствие условию.

Складывать числа в недесятичных системах, с помощью двух линеек;

Находить разность чисел с помощью двух линеек;

Применять дополнительные правила вычитания; дополнять числа до разрядной единицы;

6.Луч, прямая.

Распознавать на чертежах и рисунках лучи, определять начало луча. Задавать луч различными способами. Изображать лучи от руки и с использованием чертежных инстру-ментов .

Исследовать и описывать свойства лучей и точек, расположенных на лучах;

Распознавать на чертежах и рисунках прямые. Задавать прямую различными способами. Изображать прямые от руки и с использованием чертежных инструментов.

Исследовать и описывать свойства прямых Распознавать на чертежах и рисунках пучок прямых. Изображать пучок прямых от руки и с использованием чертежных инструментов. Исследовать и описывать свойства пучка

прямых.

Изображать точками на числовой прямой натуральные числа. Выражать одни единицы измерения длин через другие. Определять положительное направление числового луча.

. Решать простейшие задачи на основе арифметических действий. Анализировать и осмысливать текст задачи. Критически оценивать полученный ответ, проверяя ответ на соответствие условию.

Использовать свойства перемещения лучей и прямых;

Представлять расположение дробных и отрицательных чисел.

7.Умножение натуральных чисел

Уметь находить произведение натуральных чисел, используя таблицу умножения.

Знать и уметь применять свойства умножения

Формулировать свойства умножения, записывать их с помощью букв, вычислять с их по-

мощью значение числовых выражений

Анализировать и осмысливать текст задачи, критически оценивать полученный результат.

Моделировать с помощью схем и использовать их при решении задач. Читать и записывать числовые выражения, составлять числовые

выражения по условиям задач.

Использовать свойства арифметических действий с натуральными числами.

Анализировать и осмысливать текст задачи, критически оценивать полученный результат. Осуществлять самоконтроль

Умножать числа, оканчивающихся нулями. Умножать в недесятичных системах счисления.

Применять формулы сокращенного умножения.

8.Углы

Распознавать на чертежах, рисунках, окружающем мире углы, определять его вершину, стороны. Изображать углы, в том числе развернутые, от руки и с использованием чертежных инструментов. Исследовать и описывать свойства углов, в том числе входящие в геометрические фигуры .

Измерять с помощью инструментов и срав-нивать величины углов

Моделировать геометрические объекты, используя пластилин и бумагу.

Применять начальные свойства меры углов.

Строить биссектрису угла.

Применять правило о сумме углов треугольника

9.Деление натуральных чисел

Выполнять вычисления с натуральными числами. Составлять уравнения по условию задачи.

Решать простейшие уравнения на основе зависимостей между арифметических действий. Определять частное, используя таблицу умножения

Деление нацело натуральных чисел. Определять частное, делимое, делитель.

Изображение на числовой прямой натуральных чисел, откладывание отрезков, заданной длины

Определять, имеет деление смысл или нет

Знать и уметь применять основное свойство частного.

Формулировать свойства арифметических действий, записывать их с помощью букв, преобразовывать на их основе числовые выражения.

Классифицировать натуральные числа. Формулировать и применять признаки делимости на 5, на 10. Решать простейшие задачи, связанные с делимостью.

Формулировать и применять признаки делимости на 2, на 3, на 9.

Доказывать и опровергать с помощью контрпримеров утверждения о делимости чисел

Формулировать определения делителя, делимого, неполного частного и остатка, находить неполное частное и остаток при делении натуральных чисел.

Изображение на числовой прямой натуральных чисел, откладывание на числовой прямой отрезков, заданной длины.

Производить деление нацело и с остатком с помощью алгоритма деления «уголком».

Анализировать и осмысливать текст задачи, строить логическую цепочку рассуждений, осмысливать полученный ответ.

Классифицировать натуральные числа на нечетные и нечетные, по остатку от деления на 2.

Моделировать условие с помощью схемы и использовать ее при реше-нии задач

Применять дополнительные свойства делимости чисел.

Раскладывать числа на делители.

Различать составные и простые числа.

Выделение простых чисел способом « Решето Эратосфена»

10.Прямоугольные треугольники

Распознавать на чертежах и на рисунках, описывать и называть прямоугольный треугольник. Определять и находить практически на чертежах и на рисунках равные прямоугольные треугольники.

Определять и называть катеты, гипотенузу. Изображать прямоугольные треугольники на клетчатой бумаге от руки и с помощью чер-тежных инструментов.

Формулировать и применять признак равенства прямоугольных треугольников. Определять равные катеты. Измерять с помощью инструментов и сравнивать длины отрезков.

Определять соотвественные элементы равных прямоугольных треугольников. Исследовать и описывать свойства прямоугольных треугольников, используя наблюдение и измерение

Измерять с помощью инструментов и сравнивать длины отрезков и величины углов.

Моделировать прямоугольные треугольники, используя бумагу и ножницы.

Решать задачи на равенство прямоугольных треугольников.

11.Дроби

Изображать на числовой прямой натуральные числа, дробные числа, путем деления отрезка на равные части.

Формулировать и записывать с помощью букв простейшие дроби и свойства, связанные с ними. Решать задачи на основе зависимостей между компонентами арифметических действий

Определять числитель и знаменатель дробного числа, дроби

Выражать одни единицы измерения величины в других единицах.

Формулировать, записывать с помощью букв свойство равенства дробных чисел. Сравнивать и упорядочивать дроби. Решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических действий.

Преобразовывать дроби, сравнивать и упорядочивать дроби.

Выполнять вычисления с дробями. Приводить дроби к общему знаменателю.

Формулировать, записывать с помощью букв общее правило умножения дробей. Преобразовывать дроби, находить произведение дробей, выполнять вычисления с дробями.

Определять дробь, обратную к данной. Определять взаимно обратные дроби

Преобразовывать дроби с равными зна-менателями, выполнять вычисления, в том числе сложение и вычитание, с такими дробями.

Распознавать и записывать смешанные дроби. Уметь выделять целую и дробную часть дробного числа. Распознавать и записывать правильные дроби. Выполнять вычисления со смешанными дробями. Преобразовывать смешанные дроби.

Преобразовывать дроби, сравнивать и упорядочивать их, используя знаки отношений «больше» и «меньше»

Анализировать и осмысливать текст задачи, строить логическую цепочку рассуждений, критически осмысливать полученный ответ. Решать простейшие задачи на основе зави-симостей между компонентами арифметических действий.

Применять признак сравнения дробей.

Умножать и делить обе части неравенства на дробь.

12.Площадь плоских фигур

Исследовать и описывать свойства геометрических фигур на плоскости. Выражать одни единицы измерения площади через другие

Вычислять площади плоских фигур, используя эталон единицы измерения площади. Изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге.

Выражать одни единицы измерения площади через другие площади. Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений. Распознавать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации.

Решать задачи на нахождение площади плоских фигур. Выделять в условии задачи данные, необходимые для решения задачи.

Вычислять площади прямоугольника, используя формулу площади прямоугольника.

Вычислять площади квадрата, используя формулу площади квадрата.

Извлекать информацию из таблиц. Составлять простейшие уравнения, решать их на основе зависимостей между компонентами арифметических действий. Упорядочивать и сравнивать действительные числа

Распознавать на чертежах и на рисунках прямоугольные треугольники. Вычислять площадь прямоугольного треугольника, используя формулу площади прямоугольного треугольника.

Вычислять числовое значение буквенного выражения.

Находить приближенно площадь.

Находить приближенно значение корня.

Находить площадь треугольника.

Строить квадрат заданной площади.

13.Десятичные дроби

Записывать и читать десятичные дроби. Представлять обыкновенные дроби в виде десятичных дробей.

Записывать конечные десятичные дроби с помощью дробных разрядных единиц.

Записывать десятичные дроби в виде суммы произведений цифр и разрядных единиц. Переводить смешанную дробь в конечную десятичную дробь.

Выполнять вычисления с обыкновенными дробями. Выражать одни единицы измерения величины в других единицах.

Изображать десятичные дроби на числовой прямой. Строить отрезки заданной длины с помощью линейки. Выражать одни единицы измерения длин через другие.

Сравнивать и упорядочивать обыкновенные и десятичные дроби. Представлять обыкновенные дроби в виде десятичных дробей.

Находить десятичные приближения обыкновенных дробей.

Выполнять вычисления с десятичными дробями, находить сумму десятичных дробей. Использовать схемы при решении задач. Использовать эквивалентные представления дробных чисел при их вычислении.

Находить разность десятичных дробей.

Находить произведение десятичных дробей.

Находить частное десятичных дробей.

Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений .

Анализировать и осмысливать текст задачи,

Применять при записи Знак приближенного равенства.

Определять десятичное приближение.

Дополнять десятичные дроби до разрядной единицы.

14.Практическое сравнение величин

Объяснять, что такое процент. Выполнять вычисления с десятичными дробями .

Представлять проценты в дробях и дроби в процентах. Составлять уравнения по условию задачи, решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических действий.

Анализировать и осмысливать текст задачи, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью реальных объектов. Критически оценивать полученный ответ, проверять ответ на соответствие условию.

Извлекать информацию из таблиц, выполнять вычисления по табличным данным, сравнивать величины. Выполнять сбор информации в несложных случаях, организовывать информацию виде таблиц.

Извлекать информацию из диаграмм, выполнять вычисления по данным диаграммы, сравнивать величины. Выполнять сбор информации в несложных случаях, организовывать информацию в виде диаграмм

Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв. Использовать знания о зависимостях между величинами при решении текстовых задач. Моделировать несложные зависимости с помощью формул, выполнять вычисления по формулам.

Вычислять реальные размеры объекта по размерам изображения и масштабу. Выполнять оценку и прикидку в ходе вычислений.

Вычислять масштаб карты по реальному расстоянию между объектами.

Определение изменения объекта по масштабу.

15.Применение формул в практической деятельности

Вычислять числовое значение буквенного выражения. Составлять уравнения по условиям задач. Использовать знания о зависимостях между величинами при решении текстовых задач.

Распознавать на чертежах, рисунках и в окружающем мире прямоугольный параллелепипед, его элементы. Изготавливать прямоугольный параллелепипед из развертки. Распознавать развертку прямоугольного параллелепипеда. Вычислять объем прямоугольного параллелепипеда. Выражать одни единицы измерения объема через другие.

Распознавать на чертежах, рисунках и в окружающем мире куб, его элементы. Из-готавливать куб из развертки. Распознавать развертку куба.

Вычислять объем куба. Выражать одни единицы измерения объема через другие. Моделировать несложные зависимости с помощью формул. Выполнять вычисления по формулам. Моделировать геометрические объекты, используя пластилин и бумагу.

Вычислять длину окружности и площадь круга.

Распознавать на чертежах, рисунках и в окружающем мире цилиндр и шар.

Вычислять объем цилиндра и шара.

Вычислять кубический корень чисел.

Характеристика контрольно- измерительных материалов

Тема

Вид контроля

Форма контроля

Кол-во контрольных работ

Источник (литература)

Сроки проведения

1.Геометрические фигуры. Входной контроль

входной

тест

Итоговый мониторинг 4 класс

До середины сентября

2.Натуральные числа

тематический

Письменная контрольная работа

Книга для учителя к учебнику

«Математика» 5класс. Под ред.акад. РАН В.В. Козлова и акад. РАО А.А. Никитина/авт.-сост. В.в. Козлов, А.А.Никитин и др..-М:ООО « Русское слово-учебник», 2013 г.

3.Сложение и вычитание натуральных чисел

тематическая

Письменная контрольная работа

//-//

4.Умножение натуральных чисел

тематическая

Письменная контрольная работа

//-//

5.Деление натуральных чисел

тематическая

Письменная контрольная работа

//-//

6.Дроби

тематическая

Письменная контрольная работа

//-//

7.Десятичные дроби

тематическая

Письменная контрольная работа

//-//

8.Практическое сравнение величин

тематическая

Письменная контрольная работа

//-//

9.Повторение

итоговая

тест

мониторинг

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» с. Подъельск

Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:

на заседании ШМО зам. дир. по уч. работе Директор школы_______

протокол № 1 __________/ Л.Н.Мишарина / /С.Ю.Осипов / / /

от 30.08. 20__ « 31 »___08. 20__ « 01»__09_ 20__

Рабочая программа по математике 5 класс

Дата публикации:: 05.05.2014 09:04:48
Автор:: Зюзева Любовь Люцияновна

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» с. Подъельск

«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор _______/С.Ю.Осипов/

Приказ № от «__ »______ 20 г.

«РАССМОТРЕНА»:

на заседании ШМО

Протокол № _ от «__ » ____20__г.

Руководитель

__________/_______________/

«СОГЛАСОВАНА»:

Зам. директора по УВР

_______/Л.Н.Мишарина/

«__ »_______ 20 __г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

5-9 классы

Уровень – базовый

Срок реализации - 5 лет

Разработчик программы: Зюзева Любовь Люцияновна –

учитель математики, первая квалификационная категория

с. Подъельск - 2013 г.

Пояснительная записка

Программа курса составлена в соответствии с:

Законом об образовании в Российской Федерации №273-ФЗ от 12.2012г.;
Требованиями Федерального стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644);
Концептуальными положениями Примерной программы основного общего и среднего (полного) общего образования по математике ( письмо Департамента государственной политики в образовании МО и НРФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);
Программой курса к учебникам «Математика», 5-9 классы. Под редакцией акад. РАН В. В. Козлова и акад. РАО А.А. Никитина/авт.- сост. В.В.Козлов, А.А. Никитин. В. С. Белоносов и др.- М.: ООО « Русское слово - учебник», 2012.;
Образовательной программы основного общего образования с. Подъельск;
Уставом МОУ «СОШ» с. Подъельск;
Учебным планом МОУ « СОШ» с. Подъельск на 2013-2014 учебный год;
Положением о рабочей программе МОУ» СОШ» с. Подъельск.

Рабочая программа полностью отражает основные идеи и предметные темы ФГОС основного общего образования.

1) в метапредметном направлении:

развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;

формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;

2) в направлении личностного развития:

развитие логического мышления, культуры речи, способности к критическому анализу собственных действий и проведению умственных экспериментов;

воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;

формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;

развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;

формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;

3) в предметном направлении:

овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в высших образовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;

создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.

1) в направлении личностного развития:

умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;

креативность мышления, инициативность, находчивости, активности при решении математических задач;

умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;

2) в метапредметном направлении:

первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;

умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;

умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения проблем и задач, и представлять ее в нужной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их подтверждения путем доказательства;

умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;

понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;

умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

3) в предметном направлении:

умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), грамотно применять математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики;

умение проводить классификации, логические обоснования, доказательства мат

Рабочая программа по математике 5 класс

Дата публикации:: 05.05.2014 09:04:07
Автор:: Зюзева Любовь Люцияновна

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» с. Подъельск

«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор _______/С.Ю.Осипов/

Приказ № от «__ »______ 20 г.

«РАССМОТРЕНА»:

на заседании ШМО

Протокол № _ от «__ » ____20__г.

Руководитель

__________/_______________/

«СОГЛАСОВАНА»:

Зам. директора по УВР

_______/Л.Н.Мишарина/

«__ »_______ 20 __г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

5-9 классы

Уровень – базовый

Срок реализации - 5 лет

Разработчик программы: Зюзева Любовь Люцияновна –

учитель математики, первая квалификационная категория

с. Подъельск - 2013 г.

Пояснительная записка

Программа курса составлена в соответствии с:

Законом об образовании в Российской Федерации №273-ФЗ от 12.2012г.;
Требованиями Федерального стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644);
Концептуальными положениями Примерной программы основного общего и среднего (полного) общего образования по математике ( письмо Департамента государственной политики в образовании МО и НРФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);
Программой курса к учебникам «Математика», 5-9 классы. Под редакцией акад. РАН В. В. Козлова и акад. РАО А.А. Никитина/авт.- сост. В.В.Козлов, А.А. Никитин. В. С. Белоносов и др.- М.: ООО « Русское слово - учебник», 2012.;
Образовательной программы основного общего образования с. Подъельск;
Уставом МОУ «СОШ» с. Подъельск;
Учебным планом МОУ « СОШ» с. Подъельск на 2013-2014 учебный год;
Положением о рабочей программе МОУ» СОШ» с. Подъельск.

Рабочая программа полностью отражает основные идеи и предметные темы ФГОС основного общего образования.

1) в метапредметном направлении:

2) в направлении личностного развития:

формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;

развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;

3) в предметном направлении:

1) в направлении личностного развития:

критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

креативность мышления, инициативность, находчивости, активности при решении математических задач;

умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;

2) в метапредметном направлении:

умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;

3) в предметном направлении:

умение проводить классификации, логические обоснования, доказательства мат

Викторина по истории России « История Отечества 17-18 в»;

Дата публикации:: 05.05.2014 05:02:02
Автор:: Мардоленова Ольга Викторовна

Цели:

Проверить знания учащихся по курсу

способствовать развитию логического мышления при решении познавательных задач;

формировать интерес к изучению предметов гуманитарного цикла.

/на доске надпись :

1 команда

2 команда.

(после каждого правильного ответа ставить +)

ХОД ВИКТОРИНЫ

Учитель истории. Говорят, что нельзя считать культурным того человека, который не знает истории своей Родины, своего народа. Наша викторина направлена на то, чтобы вспомнить отдельные эпизоды истории отечества17-18 вв.

1-ый тур « Разминка»

Каждый из вас получает историческую фразу. Вам необходимо найти исторические ошибки

«Крестьянин Пётр Ковалёв нажарил картошки на подсолнечном масле и съел её с помидорами» Сколько исторических ошибок в этой фразе, если дело происходило в 9 веке?

(предполагаемый ответ:

1.В 800 году на Руси не было слова "крестьянин": оно произошло от слова "христианин" только в 14 веке.

2.Не было имени "Петр": оно появилось после крещения Руси в 10 веке.

3. Фамилий не было - но слово "Ковалев" могло быть отчеством, от прозвища "Коваль" (кузнец).

4.Картофель в России появился в середине 18 века.

5.Помидоры вошли в русский обиход в конце 18 века.

6.Жарить что-либо на сковороде в печи в 9 веке славяне также не умели: пищу пекли в углях очага, либо обжаривали на вертеле над очагом).

2-ой тур « История на пушкинских страницах»

О каком событии говорится в стихотворном отрывке? /выразительно читаешь сам/

(1-ой команде):На берегу пустынных волн Стоял он, дум великих полн, И вдаль глядел. Пред ним широко Река неслася… И думал он: Отсель грозить мы будем шведу, Здесь будет город заложён…

(Петр 1, строительство Санкт-Петербурга)

(2-ой команде): К кому обращены следующие строки?

Во глубине сибирских руд Храните гордое терпенье. Не пропадёт ваш скорбный труд И дум высокое стремленье.

(декабристам)

(Обеим командам, кто быстрей ответит): О каком историческом деятеле идёт речь?

Вчерашний раб, татарин, зять Малюты. Зять палача и сам в душе палач… Губителя раскаянье тревожит: Конечно, кровь невинного младенца Ему ступить мешает на престол.

(Борис Годунов)

3-ий тур «История в словах и выражениях»

(1-ой команде) Во времена правления Ивана Грозного московскую церковь некоторое время возглавлял митрополит Филипп, человек смелый и праведный. Он неоднократно пытался воспротивиться действиям царя и опричников, часто писал царю с просьбами остановиться. Бумаги те царь уничтожал не читая, а вот как он их, по свидетельству историков называл? (Ответ: "Филькина грамота")

(2-ой команде) Как в русском языке появилось выражение «Вот тебе, бабушка, и Юрьев день!»? (Ответ: До 16 века безземельные крестьяне имели право переходить от одного помещика к другому за неделю до Юрьева дня и спустя неделю после него. В конце 90-х годов XVI века крестьяне лишились права выхода от своего владельца. "Вот тебе, бабушка, и Юрьев день!" - горькая присказка крестьян конца XVI века)

4-ый тур «Три суждения» (конкурс красноречия)

Представители команд выступают с рассуждениями на одну из предложенных тем:

«История принадлежит народу» (Н Муравьёв)

«История принадлежит государю» (Н. Карамзин)

«История народа принадлежит поэту» (А.Пушкин)

Итог урока: должны высказаться ученики. Подсчет баллов. Победители-5, проигравшие-4 или 3 (от результатов)

"Давайте напечем блинов!" английский язык, 3 класс

Дата публикации:: 04.05.2014 22:23:42
Автор:: Прокуронова Елена Вениаминовна

Конспект урока английского языка в з-м классе « Давайте напечем блинов!»(УМК «FORWARD»)

Цельурока:

Развитие навыков устной речи и активизация изученной лексики на материале темы «Давайте напечём блинов!»;
Развитие практических навыков и умений в чтении, говорении, письме;
Тренировка навыков коллективной работы в группе;
Воспитание дружелюбия и взаимоподдержки партнёров в беседе.

Задачи урока:

Тренировать учащихся в чтении и проверить знание лексики по теме «Давайте напечём блинов!» в устной речи;

Проверить и закрепить навыки письма;

Организовать коллективную работу по составлению рецептов приготовления различной выпечки;

Создать благоприятный климат в аудитории при проведении занятия

Ход занятия:

1. Оргмомента
Приветствие учащихся, сообщение целей и задач урока.
Проверка готовности к уроку.
2. Этап языковой зарядки
Проговаривание знакомой лексики по теме «Продукты питания». Учащиеся по памяти рассказывают о том, какие продукты им потребуются для приготовления блинов.
3.Этап речевой разминки включает в себя работу с разрезными карточками. Учащиеся по очереди берут у учителя карточку с началом фразы, читают её вслух и стараются подобрать логическое её завершение.

Help me to finish my word combinations:

Put … What? into a bowl.

Add … What? to the bowl.

Heat … What? in a frying pan.

Cut … What? … with a knife.

Cut … What? into rolls.

Put … What? with a fork.

Put … What? on the top.

Mix … What? with a spoon in the bowl.

Turn … What?

Cook … What?

Enjoy … What?

4.Этап основная часть
Учащиеся делятся поровну на 2 группы. Каждая группа получает карточку с каким-либо рецептом блюда. Рецепт, однако, записан не полностью. Задача ребят заключается в том, чтобы через определённое время дописать свой рецепт блюда и зачитать его вслух.
Учащиеся, используя полученные знания по теме, активно заполняют свои карточки.
The recipe of an apple pie (card 1)

You need:

Flour 3 eggs

Butter 3 apples

a lot of sugar a little salt

a bowl a cake tin

a knife a spoon

a fork a frying pan

1) Put __________ and _________ in a bowl.

2) Add _________ and ________ to the bowl.

3) Heat ___________ in a frying pan and add to the bowl.

4) Cut _________ with a knife and add _______with a fork to the bowl.

5) Mix ________________ with a spoon.

6) Cook _________ in the oven for ______ minutes.

7) Enjoy ________________!

The recipe of Ben’s sandwich (card 2)

You need:

bread an egg

cheese a tomato

a cucumber sausage

a knife a spoon

a fork some mayonnaise

1) Take ________ and cut 2 slices of it.

2) Put ___________ with a spoon on a slice of bread.

3) Cut _______, _______, ______.

4) Put ________ with a fork on this slice of bread.

5) Put ________ and add ________ on the top (сверху).

6) Put _________ on it.

7) Enjoy Ben’s tasty sandwich!

Учащиеся зачитывают вслух свой вариант рецепта блюда. Запись рецепта синхронно переводится ребятами из групп. После окончания чтения рецепта учитель предлагает всем познакомиться с оригиналом этого рецепта.

Упражнение Е ( AB, p. 44) - ученики читают названия продуктов, отвечают на вопрос - Какие блюда их них можно приготовить ?

5.Итоги урока

Ученики рисуют картинки, которые могут проиллюстрировать пройденные на уроке продукты питания.

6. Домашнее задание

Упражнение Е ( AB, p. 44) - допишите рецепт

Конспект занятия на тему: «В мире насекомых» (в средней группе)

Дата публикации:: 04.05.2014 21:32:30
Автор:: Бражникова Линара Барыевна

Конспект занятия на тему: «В мире насекомых»

(в средней группе)

Интеграция образовательных областей:

Познание (формирование целостной картины мира), «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество» (рисование), «Физическая культура»

Виды детской деятельности:

Коммуникативная, театрализованная, познавательно – исследовательская, продуктивная.

Задачи:

Образовательные: Уточнить знания детей о насекомых, их характерных признаках, приспособленности к условиям жизни; учить выражать мимикой, жестами и пластикой их движения.

Развивающие: Развитие памяти, внимания, развитие способности связанной речи, умение слушать.

Воспитательные: Воспитать бережное отношение к насекомым, любовь к природе.

Оборудование:

Картинки из серии насекомых, полянка с цветами, пруд, «Опушка», костюмы для героев.

Предварительная работа:

Чтение произведений о насекомых, наблюдение за насекомыми в природе, заучивание стихотворений, совместная подготовка костюмов, разучивание игр.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Посмотрите сегодня у нас гости. Они пришли для того, чтобы посмотреть, как вы выросли за этот год. Но у нас нечем их угостить, давайте вместе пойдем в огород и посадим репку. Согласны?

Дети: Да.

Игра « В огород мы пойдем»

Вот идет в огород, развеселый народ (дети идут по кругу)

Надо репку посадить, всех в округе удивить

Мы лопату все возьмем, грядки вскапывать начнем (копают землю)

Дружно все копаем, репку мы сажаем (присесть и положить зерно в землю)

Не успели посадить, надо репочку полить

В руки лейки взяли, репку поливали (поливают репку)

Солнышко припекай (руки вверх и покачать ими над головой)

Нашу репку согревай (опустить руки и показать на репку)

Репка вырастет большой (показать большую репку)

Будем кушать мы с тобой (дети гладят себя по животу)

Воспитатель:

Ой, что за насекомое,
Пока что незнакомое?!
Вперед ползет, не пятится,
На нём в горошек платьице.

Ребята здороваются.

Девочка одетая в костюм божей коровки:

Всех жуков я милей,

Спинка алая,

На спине кружочки,

Черненькие точки.

Ребята: Божая коровка,она нам помогает: сьедает вредную тлю.

Воспитатель: Правильно ребята, а вот это насекомое я ни разу в огороде не видела. А вы?

Девочка одетая в костюм стрекозы:

У нас четыре крыла,

Тело тонкое как стрела

И большие - большие глаза

Называют меня?

Ребята: СТРЕКОЗА

Воспитатель: Разве ты живешь в огороде?

Стрекозка: Нет, я живу на пруду, но поднялся сильный ветер и прине меня к вам! Я хочу домой

Воспитатель: Ребята, поможем нашей стрекозке добраться до дома?

Дети: Да.

Воспитатель: Стрекозка говорит, что дорога к ее лесному домику проходит через опушку леса и полянку! В путь!

Под музыку весело шагаем к «опушке».

На опушке видим муравьишку, который плачет

Воспитатель: Ты кто?

Мальчик одетый в костюм муравья:

На вид мы мелковаты,

Но все что можно тащим в дом.

Неугомонные ребята

Вся жизнь связана с трудом!

Муравей.

Воспитатель: Муравьишка, а почему ты плачешь?

Муравьишка: Мой домик муравейник кто то сломал!

Воспитатель: Ребята, а давайте построим новый дом для муравьишки?

Ребята строят домик вокруг муравьишки из больших кубиков.

Муравьишка: Спасибо, давайте поиграем?

Игра: «Запасливой муравей»

По краям два обруча, в которых лежат мячи, по середине корзина – «муравейник». Дети делятся на две команды и передают из рук в руки мячи из обруча в корзину.

Воспитатель: Спасибо муравьишка, но нам пора в путь!

Под музыку весело шагаем к «полянке».

Воспитатель: Ребята, а вот и полянка. (Ребята подходят к столу укрытую зеленой тканью украшенной цветами и грибами)

Воспитатель: Смотрите как много красивых цветов, а этот самый красивый!

Воспитатель дотрагивается до девочки одетую в костюм бабочки она встает:

Я ярка красива,

Изящна, легкокрыла,

Сама похожа на цветок,

Пью душистый сок!

Кто я?

Ребята: БАБОЧКА,

Бабочка: Я летала к бабушке, а когда вернулась тут никого не было, только конверт!

Воспитатель открывает конверт и читает письмо

Письмо!

Помогите! Помогите!

Нас заколдовала злая фея! Чтобы нас спасти надо отгадать загадки!

Загадки:

Он сети, как рыбак, готовит,
А рыбы никогда не ловит.

Ответ (Паук)

Самого не видно, а песню слышно;
Летит, пищит, случай не упустит:
Сядет и укусит.
Ответ (Комар)

Домовитая хозяйка
Пролетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком -
Он поделится медком.
Ответ (Пчела)

Этот маленький скрипач изумрудный носит плащ,

Он и в спорте чемпион ловко прыгать может он!

Ответ (Кузнечик)

Воспитатель: Вот сколько маленьких жителей мы спасли сегодня. А как можно назвать их одним словом?

Дети: Насекомые.

Воспитатель: Правильно, молодцы! Ребята, а для чего они нужны?

Дети: Служат кормом для птиц, лягушек, опыляют растения!

Воспитатель: Правильно, молодцы! Пойдемте дальше!

Подходят к «пруду»

Воспитатель: Ну вот ребята и домик нашей стрекозки, но идти нужно тихо-тихо здесь живут лягушки, а среди нас много насекомых! Но на пруду живут не только стрекозки, здесь живут водомерки, комары, поденки… Досвидания стрекозка. Нам пора домой.

Ребята возвращаются на стульчики.

Воспитатель: Ребята с кем мы сегодня познакомились?

Ответы детей.

Воспитатель: А кто вам больше понравился?

Ответы детей.

Воспитатель: Я приготовила почтовую коробочку (демонстрация коробочки), листочки бумаги и карандаши. После того как мы немного отдохнём давайте нарисуем для наших друзей картинки на которых будут изображены их дома, а может и они сами. Потом мы соберем наши рисунки и отправим им их по почте. Им будет приятно.

Внеклассное мероприятие "Избирательное право"

Дата публикации:: 04.05.2014 21:07:21
Автор:: Алехина Любовь Николаевна

Цель:

-формирование у подростков гражданской позиции и зрелости, развитие самостоятельного творческого мышления, осознание эффективности влияния масс на политическую жизнь страны.

Задачи:

-повысить уровень правовой культуры среди учащихся;

-сформировать у подростков навыки участия в избирательном процессе;

-обучить правилам ведения дискуссии.

Подготовительный этап

Мероприятие проводится в игровой форме. В игре участвуют две команды. Каждая команда готовит выступление по теме «Голос твой он самый важный! Выбор должен сделать каждый!».

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

(В начале мероприятия серьезный тон может задать звучание гимна Российской Федерации).

-Уважаемые ребята! Сегодня мы поговорим о значимости участия граждан в жизни своей страны, о том, как важно владеть знаниями своих прав и уметь ими воспользоваться. Насколько это важно и нужно для каждого из нас? Однажды писатель Василь Быков сказал режиссеру Алесю Адамовичу: «Мир может спасти только один человек. И этот человек — ты» (слайд 1). Мы надеемся, что ваше поколение, став взрослыми, не останется равнодушным к судьбе страны и сделает свой выбор. Итак, мы начинаем игру.

Первое испытание «Конкурс русского языка» (слайд 2)

На экране мы видим термины, но в них пропущены буквы (слайд 3, 4). Необходимо вставить нужные буквы. Каждая правильная буква оценивается в 1 балл. Каждой команде объяснить значение трех понятий.

К…НД…ДАТ

КАНДИДАТ

Б…ЛЛ…ТЕНЬ

БЮЛЛЕТЕНЬ

РЕФ…РЕНДУМ

РЕФЕРЕНДУМ

ЭЛ…КТ…РАТ

ЭЛЕКТОРАТ

СУВ…РЕНИТЕТ

СУВЕРЕНИТЕТ

ИМП…ЧМЕНТ

ИМПИЧМЕНТ

Референдум - форма принятия законов или решение наиболее важных вопросов государственной жизни путем всеобщего голосования.

Суверенитет – независимость государства во внешних и верховенство во внутренних делах.

Импичмент представляет собой порядок привлечения к ответственности и судебного рассмотрения дел о преступлениях высших должностных лиц.

Электоратом называется круг избирателей, голосующих за какую-либо политическую партию на парламентских, президентских или муниципальных выборах.

Кандидат - это тот, кто намечен к избранию, назначению или приему куда-либо.

Бюллетень - официальный документ, листок для голосования.

Второе испытание «Конкурс красноречия» (слайд 5)

Тема конкурса красноречия «Голос твой он самый важный! Выбор должен сделать каждый!». Максимум за этот конкурс - 6 баллов. Необходимо проявить все свое красноречие, чтобы убедить всех о важности участия граждан в выборах. Оценивается соответствие содержания предложенной теме, умение говорить, наглядность, эмоциональность, оригинальность.

Третье испытание «Видео-вопросы» (слайд 6)

1.Вопрос ученицы 6 класса Колесниковой Марии: (слайд 7)

«Я хочу стать президентом Российской Федерации. Достаточно ли только моего желания? Что об этом говорит закон?»

Ответ:

Конституция РФ статья 81

«Президентом Российской Федерации может быть избран гражданин Российской Федерации не моложе 35 лет, постоянно проживающий в Российской Федерации не менее 10 лет».

2.Вопрос ученицы 6 класса Якубовой Анжелы: (слайд 8)

«Чем отличается активное избирательное право от пассивного избирательного права?»

Ответ:

Активное избирательное право – право граждан участвовать в выборах главы государства и представительных органов власти. В Российской Федерации предоставляется всем гражданам, достигшим 18 лет.

Пассивное избирательное право – право гражданина быть избранным в представительные органы государства.

3. Вопрос ученицы 6 класса Антоновой Юлии: (слайд 9, 10)

«Что объединяет все эти слова?»

Территория Власть

Суверенитет Налоги

Ответ: Государство

Четвертое испытание «Как-то раз на выборах…» (слайд 11)

Вниманию участников игры представляются видео - ролики, где демонстрируются ситуации на избирательном участке. Задача игроков проанализировать увиденное и указать ошибки. Правильно прокомментированная ситуация оценивается в 5 баллов.

(слайд 12)

Ситуация первая

В день голосования на выборах президента РФ на избирательный участок явилась гражданка Петрова, которая плохо видит и забыла свои очки дома. Получив избирательный бюллетень, она обратилась к члену участковой избирательной комиссии с просьбой помочь ей заполнить бюллетень, так как она сама этого сделать не может. Член избирательной комиссии любезно согласился выполнить просьбу гражданки.

Правильный ответ:

Статья 75. Порядок голосования

Каждый избиратель голосует лично. Голосование за других избирателей не допускается. Избирательный бюллетень заполняется в кабине или ином специально оборудованном месте для тайного голосования, где присутствие других лиц недопустимо. Избиратель, который не может самостоятельно расписаться в получении избирательного бюллетеня или заполнить избирательный бюллетень, вправе воспользоваться для этого помощью другого лица, не являющегося членом избирательной комиссии, зарегистрированным кандидатом, доверенным лицом или уполномоченным представителем политической партии. Такой избиратель устно извещает избирательную комиссию о своем намерении воспользоваться помощью другого лица.

(слайд 13)

Ситуация вторая

На избирательный участок в день голосования обратился гражданин с просьбой о том, чтобы к его деду - инвалиду приехали, и он смог проголосовать дома. На что, член участковой избирательной комиссии сказал, что его необходимо привезти на участок, где он лично проголосует.

Правильный ответ:

Статья 77. Порядок голосования вне помещения для голосования

Голосование вне помещения для голосования проводится только в день голосования на основании письменного заявления (устного обращения) избирателя (в том числе переданного при содействии других лиц) о предоставлении ему возможности проголосовать вне помещения для голосования. Указанное заявление (обращение) может быть подано (сделано) избирателем в любое время после формирования участковой избирательной комиссии, но не позднее, чем за четыре часа до окончания времени голосования.

(слайд 14)

Ситуация третья

В день голосования на избирательном участке наблюдатель агитировал избирателей голосовать за одного из кандидатов.

Правильный ответ:

Статья 56. Агитационный период

Проведение предвыборной агитации в день, предшествующий дню голосования, и в день голосования запрещается.

Шестое испытание «Внимание! «ЧЕРНЫЙ ЯЩИК»» (слайд 15)

В ящике находится то, что в переводе с латинского означает“установление, устройство” . (слайд 16)

Правильный ответ-Конституция

Седьмое испытание «ИМЕЮ ПРАВО…» (слайды 17- 27)

В Конституции РФ закреплены наши права и обязанности. Какие права сказочных героев нарушаются в следующих произведениях.

(на экране иллюстрации из сказок)

"Колобок"

Ответ:

Статья 20
Каждый имеет право на жизнь.

«Приключения Буратино»

Ответ:

Статья 37
Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду…

«Заюшкина избушка»

Ответ:

Статья 40
Каждый имеет право на жилище. Никто не может быть произвольно лишен жилища.

«Гадкий утенок»

Ответ:

Статья 21
Никто не должен подвергаться пыткам, насилию, другому жестокому или унижающему достоинство обращению.

"Теремок"

Ответ:

Статья 25
Жилище неприкосновенно. Никто не вправе проникать в жилище против воли проживающих в нем лиц.

(слайд 28) А сейчас я предлагаю всем желающим продолжить фразу «Я буду голосовать на выборах, потому что…»

Подведение итогов

«Покажите мне вашу молодёжь, и я скажу ваше будущее» (Абу Насир Аль–Фараби). Ваши ответы показали, что наше будущее — в руках активных и деятельных молодых людей.