- личностные: активно участвовать в совместном принятии решений; формировать адекватную самооценку, умение видеть свои достоинства и недостатки; уважать себя и верить в успех;
- предметные: расширить знания детей о жизни и творчестве П.П.Бажова; выявить особенности его сказов; совершенствовать навыки выразительного чтения, умения высказывать собственное отношение к прочитанному материалу; активизировать знания учащихся об Уральских горах;
- метапредметные: уметь осуществлять информационный поиск; уметь сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; побуждать учащихся к поиску новых способов познания учебного материала и исследовательской деятельности.
Технологии: системно - деятельностный подход, технология организации группового обучения.
Форма проведения: индивидуальная, групповая.
Продолжительность урока: 45 минут
Оборудование и материалы:
экспозиционный экран, персональный компьютер, мультимедийный проектор; атлас – определитель «От земли до неба»; презентация; коллекция «Горные породы и минералы»; информационный материал «Уральские горы», «Камни рождения»; книги сказов Бажова для выставки, шкатулка с отрывками из произведений Бажова для литературной викторины.
Аннотация урока:
Вспомните «Серебряное копытце» П.П.Бажова, где Кокованя и Дарёнка любуются уральскими самоцветами. Такой же радугой народной мудрости «горят» бажовские сказы. Сам писатель писал: « Русский человек без радуги не живёт». А какими необыкновенными свойствами наделены минералы Уральских гор?
Тема раздела: «Вторая мировая и Великая Отечественная война 1939-1945 гг.»
Количество уроков отводимых на изучение темы: 11 часов.
Порядковый номер урока: 40.
Цель урока: Углубить знания учащихся о Великой Отечественной войне, ввести учащихся в ситуацию личного выбора жизненной позиции, создания образа-символа героизма людей, жертвовавших собой в годы Великой Отечественной войны.
Задачи урока:
Образовательная: формирование у учащихся яркого, целостного представления о феномене героизма и коллаборационизма в годы Великой Отечественной войны.
Развивающая: продолжить развитие у учащихся способности к воображению, реконструкции тех или иных субъектов истории (через анализ личности героев и коллаборационистов); продолжить совершенствование навыков анализа, выделения главного, личностных суждений и оценок; выделять и реализовывать в жизни духовно-нравственные ценности; совершенствовать коммуникативные навыки.
Воспитательная: воспитывать у учащихся чувство патриотизма; духовно-нравственные ценности; уважение к людям, которые не жалели своей жизни во имя свободы.
На протяжении уже нескольких лет вместе со своими учениками я работаю над реализацией социально-значимого проекта: выпуск школьной газеты. Описание проекта очень подробно я изложила в методическом паспорте. Надеюсь, что коллегам пригодится моя работа.
Методический паспорт проекта
1 Название проекта: Школьная газета
2 Предмет: Русский язык и литература
3 Возраст детей, класс: 11- 16 лет
4 Тип проекта: Информационный, творческий.
5 Цель проекта: Знакомство с техникой создания газет; создание условий для проявления творческих способностей и выражения интересов через создание проекта собственной газеты, повышение культурного уровня учащихся.
6 Проблема: Недостаточные знания детей о периодических изданиях. В процессе реализации проекта участники будут решать проблему: как самим создать свою не только красочную, но и интересную детскую газету.
7 Планируемый результат: Ежемесячный выпуск школьной газеты
8 Критерии оценки успеха работы над проектом: Проект продолжает работать – газета издается третий год.
Обучение слепого ребенка чтению рисунков, чертежей и схем содействует эстетическому воспитанию, овладению научными знаниями к различным видам трудовой деятельности.Приемы и способы чтения изображений зависят от содержания, методов и условий обучения, конкретно от того предмета, которому его обучают. Однако в школе и дома слепые дети должны научиться использовать для этого осязание, так как осязательное восприятие изображений предметов и процессов служит источником знаний, обогащения представлений, развития образного и логического мышления.
Изучение изобразительного искусства и черчения требует формирования сложных понятий. Такими сложными понятиями являются: рисунок, чертеж, схема, эскиз и др. Графика получила широкое распространение. С развитием искусства и техники сформировался «язык» графической символики. С его помощью передается информация. Рисунки, эскизы, чертежи передают мысли одного человека другому. Овладение графической символикой, выполненной рельефным способом, позволяет слепым воспринимать рисунки, чертежи и получать информацию, которую они не могут приобрести никакими другими способами.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №6»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Очевидно, что в последние годы система дополнительного образования из «довеска» к основному обучению, каким являлась ее предшественница-система внеклассной и внеурочной работы, превратилась в ведущий фактор «образовательной индивидуальности» личности. Школьное образование, традиционно считавшееся основным, не решает своей главной задачи. Оно не может обеспечить ребенка гарантией того, что уровень полученного им образования достаточен для дальнейшего обучения и успешной творческой реализации в разнообразных сферах деятельности. Педагогами, и родителями все более ясно осознается мысль о том, что так называемый основной учебный процесс является необходимым, но далеко не достаточным условием для дальнейшего успешного образования и развития личности. Это и заставляет усиленно искать дополнительные возможности решения проблемы, используя весь арсенал системы дополнительного образования.
В мировой педагогической науке и практике сложилось несколько стратегических линий разработки содержания учебной деятельности одаренных детей. Если за точку отсчета принять содержание образования обычных детей, то можно выделить 2 подхода к решению этой проблемы.: один базируется на изменении количественных, другой- качественных характеристик, т.е. «стратегия ускорения» и «стратегия интенсификации».
