Дата публикации:

13.11.2014 14:34:43

Автор:

Перова Валентина Геннадьевна

Дата публикации:

12.11.2014 01:25:06

Москва занимала особое место в жизни Лермонтова. Он любил ее - "сильно, пламенно и нежно", и тосковал по ней в разлуке. И это, наверное, не только потому, что в Москве поэт родился, но и потому, что здесь он ощутил себя гражданином, осознал свое предназначение.

Лермонтов Михаил Юрьевич родился 15 октября 1814 г. в Москве в семье армейского капитана Юрия Петровича Лермонтова  и Марии Михайловны Лермонтовой, урожденной Арсеньевой, единственной дочери и наследницы пензенской помещицы Е. А. Арсеньевой. Брак, заключенный против воли Арсеньевой, был неравным и несчастливым. Крестили ребенка в церкви Трех Святителей, что неподалеку от Красных ворот. В Москве М.Ю. Лермонтов прожил первые полгода своей жизни: в апреле 1815 года Лермонтовы уехали в имение Е.А. Арсеньевой - Тарханы Пензенской губернии, где и прошло раннее детство поэта.

Лермонтов попал в Москву только в 1827г: его привезла бабушка, Е.А. Арсеньева, чтобы дать воспитание в Благородном университетском пансионе. Сначала он занимался на дому, чтобы освоить программу первых трех курсов. Блестяще сдал вступительные экзамены и сразу был принят на 4 курс.  Пансион помещался тогда на Тверской, он состоял из 6 классов.

По воспоминаниям современников, Московский университетский пансион стоял наравне с Царскосельским лицеем. Между учениками и учителями отношения были добрые. Воспитанники собирались на общее чтение, и издавался рукописный журнал. Преподавание было живое.  Учился Миша блестяще, отличался не только в гуманитарных науках, но и в математике. При переходе из класса в класс неизменно получал награды.

Дата публикации:

10.11.2014 01:44:16

Автор:

Гайнулина Наталья Тагировна

Разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся.

Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей ядра образования. Изменение парадигмы педагогического образования и превращение его по существу в образование психолого-педагогическое, означает необходимость такого содержания, которое позволит осуществлять в процессе своей профессиональной деятельности обучение, ориентированное на развитие учащихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала.

Дата публикации:

09.11.2014 07:03:41

Автор:

Захарова Наталья Владимировна

Модульная технология как средство оптимизации процесса обучения

(из практики применения)

В современных условиях возрастает роль образования как мощного фактора, способствующего всестороннему развитию личности, её социализации и социокультурной интеграции, повышению уровня социально-экономической мобильности. Школа, выполняя заказ общества, должна способствовать реализации образовательных потребностей каждого обучающегося в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. В связи с этим необходимо, на мой взгляд, менять парадигму учителя и учащегося: ученик должен учиться сам, а преподаватель – осуществлять мотивационное управление его учением (мотивировать, организовывать, консультировать, контролировать). Такую парадигму позволяет реализовать технология модульного обучения (Третьяков П.И., Шамова Т.И.), сущность которой состоит в том, что ребёнок самостоятельно или с определённой степенью помощи выполняет конкретные задачи обучения в процессе работы с модулем, включающим в себя блок информации, целевую программу действий ученика, рекомендации учителя по её реализации.

Технология модульного обучения имеет ряд преимуществ, поскольку предполагает опережающее изучение теоретического материала укрупненными блоками-модулями, алгоритмизацию учебной деятельности, поуровневую индивидуализацию обучающей деятельности, а самое главное – перевод учителя из режима информирования в режим консультирования и управления деятельностью ученика. Кроме того, по мнению многих педагогов-практиков, модульные уроки вызывают у учащихся гораздо меньшее напряжение, чем традиционные, что значительно повышает степень усвоения изучаемого материала.

Дата публикации:

09.11.2014 07:00:30

Автор:

Захарова Наталья Владимировна

Интернет-зависимость подростков…. Не пора ли задуматься об этом?

Стремительное социально-экономическое развитие общества ведёт к активному внедрению современных компьютерных и телекоммуникационных технологий практически во все сферы деятельности, в связи с этим формируется инновационное информационное пространство. Одним из ресурсов информационной инфраструктуры является интернет, который, по словам социолога Фомичева И.Д., «представляет собой пространство разных социальных коммуникаций». Безусловно, интернет важен в современном мире: приносит пользу как неиссякаемый источник информации, доступный способ приобретения навыков и знаний, незаменимый помощник в работе, средство проведения и планирования досуга, способ для свободного общения. Однако, несмотря на ряд преимуществ, интернет имеет и существенные недостатки, одним из которых является появление зависимости, проявляющейся в неспособности человека выйти из сети, в присутствии постоянного навязчивого желания туда войти. Исследования, проводимые в 2013 году специалистами института компьютерных технологий города Москвы, свидетельствуют о том, что при длительном и неконтролируемом нахождении в интернете происходят изменения в состоянии сознания и функционировании головного мозга.

Дата публикации:

09.11.2014 06:54:32

Автор:

Берюнова Анна Павловна

Нашим деткам уже пять лет. И зная о том, что даже эстетически одаренные дети не рождаются с интересом к искусству, а он появляется постепенно – решили с родителями нашей группы, что чем раньше мы начнем знакомить деток с прекрасным  тем  лучше.

Мы хотели, чтобы дети навсегда запомнили свой первый опыт посещения музея, чтобы у них возникло желание ещё и ещё посещать музеи.

Наш выбор пал на музей А.С. Пушкина программу «По сказкам А.С. Пушкина», которая хорошо адаптирована для детского восприятия.

Готовились к походу в этот музей в группе. Прочитали сказки   А.С. Пушкина, некоторые просмотрели, выучили понравившиеся строки из сказок. Логопед (наша группа логопедическая) С.Е. Буданова подготовила и провела викторину по сказкам. Инструктор по физическому воспитанию О.Т. Фуражова разучила с детьми русские народные игры и в группе появилась подборка «Игры наших бабушек и дедушек».

И вот морозным, солнечным, субботним днем наша большая «семья» встретилась у здания музея А.С. Пушкина.  Мамы и папы, бабушки и дедушки и конечно возбуждённые с интересом посматривающие на дверь музея наши любимые ребятки. Открылись заветные двери и всю нашу большую «семью» встретили добрые, талантливые, любящие свою работу  сотрудники музея. Они сразу постарались завладеть вниманием каждого ребёнка. Переходя из зала в зал,  детей встречали  персонажи сказок, старинные вещи, которые встречаются в сказках. Экскурсовод Сергеева Л.Н. рассказывала, задавала детям вопросы и давала задания. Было очень интересно. В конце экскурсии  детям  подарили сладости. Экскурсия закончилась, но расходиться по домам ребята не хотели. И на площадке возле здания музея  мы все играли в русские народные игры.

Мы благодарны сотрудникам музея, нашим родителям, ведь несмотря на то что на выходные дни накапливается столько дел… но родители стараются отложить всё в сторону  и подарить детям праздник (в походе, спортивных праздниках, экскурсиях), а также сотрудников детского сада: С.Е.Буданову логопеда и О.Т.Фуражову инструктора по физическому воспитанию.

 С уважением,  воспитатель старшей логопедической группы  МДОУ «Детского сада № 4»  Берюнова А.П. 

Дата публикации:

08.11.2014 04:24:21

Автор:

Шитова Тамара Семеновна

Тема урока: Причастие - особая форма глагола.

Герои не умирают,

они вечно живут в наших сердцах

Задачи:  1) повторить грамматические признаки причастия,     

      2) совершенствовать навыки и умения обучающихся

- в определении морфологических признаков причастия,

- в морфологическом разборе,

- в правописании не с причастиями,

     3) продолжить работу по формированию навыков связной речи при   

           написании изложения - миниатюры,

     4) воспитывать чувство любви к Родине, интерес к настоящему и  

           героическому прошлому страны.

Оборудование: словарь Ожегова, переносная доска, компьютер.

Оформление доски: плакат со словами: морфология, причастие, причастный оборот, патриот, герой, летопись, патриотическая акция.

Дата публикации:

07.11.2014 12:56:51

Автор:

Абраменкова Наталья Михайловна

Дата публикации:

07.11.2014 12:49:29

Автор:

Абраменкова Наталья Михайловна

Дата публикации:

06.11.2014 10:52:08

Автор:

Сурженко Любовь Васильевна

                          Музыка: А. Пахмутовой  Слова: Н. Добронравова 1963г.

Действующие лица:

1. Пассажиры теплохода
2. Вокальная группа

Оформление:

На сцене контур корабля, имитация палубы.

Сцена первая.

Объявляется отплытие теплохода. На палубе рассаживаются люди (женщина с корзиной, два рыбака, парень с гармонью, две подружки и мужчина с рюкзаком). Раздаётся сигнал теплохода.

 Вокальная группа исполняет первый куплет песни.

Чуть охрипший гудок парохода
Уплывает в таёжную тьму.
Две девчонки танцуют на палубе,
Звёзды с неба летят на корму.
Припев:
А река бежит, зовёт куда-то,
Плывут сибирские девчата
Навстречу утренней заре
По Ангаре,
По Ангаре.

На палубу выбегает первая девушка, замечает свою подругу и зовёт её к себе. Они обнимаются,  весело смеются и вальсируют. Потом разбегаются.