Под музыку дети вбегают вузыку де зал, исполняют вальс
Дети останавливаются лицом на зрителей
1 реб. В глазах восторг и грусть немного,
Зовёт нас школьная дорога,
Пойдём мы скоро в 1-й класс,
Здесь выступим в последний раз.
Настал, увы, прощанья час,
Пусть этот зал запомнит нас!
2 реб. Немного дерзких и упрямых
По-детски шаловливых самых,
Неповторимых, дорогих,
И всех по-своему любимых -
Кокетливых и озорных,
Всех одинаково родных!
3 реб. Есть чудесная планета, здесь на всё свои ответы,
Здесь игра, веселье, сказка, танец, песня, даже пляска!
4 реб. Той планеты нет на карте и в космическом пространстве,
Очутиться каждый рад на планете - детский сад!
5 реб. На планете есть еда, чистый воздух и вода,
Мы спешим от пап и мам к той планете по утрам.
6 реб. И всегда планета эта теплотой сердец согрета,
На планете весь народ очень весело живёт.
Песня «Дорогою добра»
Дети садятся
Выходят 2 ребёнка
1реб. Сегодня маленький народ встречает новый школьный год,
С утра по тротуарам, по улице любой,
Идут ребята парами цепочкой и гурьбой.
2реб. Быстро время пробежало, пролетел учебный год,
Мы на год взрослее стали, - удивляется народ!
Звучит песня «Дед Мороз», входит Дед Мороз с песней
Дед Мороз Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки! Как я рад видеть вас в этом прекрасном зале!
Вед. Ничего не понимаю! Неужели это Дед Мороз? Здравствуй, Дедушка Мороз!
Дед Мороз Здравствуйте, уважаемые! Как гостей-то много в зале! А ёлка где? Непорядок! Сейчас я стукну волшебным посохом, и ёлочка появится!
Начинает колдовать - 1, 2, 3! Ведущая перебивает
Вед. Дед Мороз, ты что-то перепутал! У нас сейчас не Новый год!
Дед Мороз Подождите, подождите, давайте разберёмся. Здесь кто-то сказал, что год уже закончился! Вот я и пришёл!
Ребёнок У нас закончился учебный год, наступает лето, мы будем играть, загорать, сил, здоровья набираться, чтобы с нового учебного года пойти в школу крепкими и здоровыми.
Дед Мороз Ах, я - старой, голова с дырой! Всё перепутал! Услышал слова «закончился год», подумал, что зима наступила - и пришёл к вам Новый год встречать! (огорченно) Выходит, зря спешил к вам в детский сад. Пойду обратно в своё зимнее царство!
Вед. Да не огорчайся, Дед Мороз, оставайся с нами на нашем празднике!
Дед Мороз А какой у вас нынче праздник?
Вед. У нас сегодня торжественный праздник, он называется - «До свидания, детский сад, здравствуй, школа!»
Дед Мороз Как интересно! Не слышал про такой праздник! С удовольствием останусь вместе с вами на вашем празднике. А желания здесь исполняются?
Ребенок Мы не волшебники, но мы постараемся. Какое у тебя желание?
Дед Мороз Хочу узнать, что такое школа?
Вед. Смотри, Дедушка Мороз!
Выставляются столы, дети выходят за дверь, берут портфели,
звучит звонок
Школьная сценка
Учитель Здравствуйте, ребята. Все в классе?
- Нет Коли!
Учитель Соня, где твой друг Коля?
Соня Дома, со своим четвероногим другом.
Учитель Он что, завёл собаку?
Соня Нет, он дружит с диваном!
Учитель Максим, почему ты пришел в школу с грязными руками?
Максим Софья Владиславовна, а у меня других-то не-ету!
Завуч (заводит в класс нового ученика) Здравствуйте, Софья Владиславовна! Это ваш новый ученик - Женя Родионов. Он будет учиться в вашем классе!
Учитель Хорошо! Женя, ты на уроках болтаешь?
Женя Не-ет!
Завуч Дерёшься на переменах?
Женя Не-ет, никогда!
Завуч Списываешь у соседа?
Женя Не-ет!
Завуч Да есть ли у тебя хоть какие-нибудь недостатки?
Женя Вру много!
Завуч вздыхает и уходит
Учитель Садись! Начинаем урок!
Вбегает опоздавший ученик
Учитель (строго) Матвей, почему опоздал?
Матвей Софья Владиславовна, там человеки такую канаву выкопали!
Учитель Матвей, не человеки, а люди!
Матвей Ага, я и говорю, там один людь в канаву упал!
Учитель Садись! Итак, Максим, кто за тебя делал домашнее задание?
Максим Честное слово, я не знаю.
Учитель Как это, не знаю?
Максим Так, не знаю. Я рано спать лёг.
Учитель Вика, у тебя очень хорошо выполнено домашнее задание, но почему ты его не закончила?
Вика Папу срочно вызвали на работу…
Учитель Полина, скажи мне быстро, сколько будет 5+8?
Полина 23
Учитель Как стыдно не знать ответ на такой простой вопрос?
Полина Так вы меня просили ответить быстро, а не точно.
Учитель Ксюша, если я дам тебе кролика, а потом ещё двух. Сколько будет у тебя кроликов?
Ксюша Четыре.
Учитель Подумай.
Ксюша Четыре
Учитель Почему?
Ксюша А у меня уже живет один кролик!
Учитель Оля, разбуди своего соседа.
Оля Почему я? Ведь это Вы его усыпили!
Учитель Женя, что такое литр?
Женя Тоже самое, что и метр, только жидкий.
Таня Софья Владиславовна, а что дальше Луна или Москва?
Учитель Луна.
Таня А вот и неправда! Луну мы видим в окно, а Москву - нет!
Учитель Максим, какой ужас! Ну зачем ты разобрал компас? Я тебе сто раз говорила, что там ничего нет, кроме стрелки.
Максим Софья Владиславовна (чешет затылок) Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать!
Учитель смотрит на часы
Учитель Ну вот, почти весь урок прошел. Достаньте дневники и запишите домашнее задание (Матвей крутится) Матвей, ты почему дневник в школу не принёс?
Матвей А я его Ваньке дал.
Учитель Зачем?
Матвей Родителей попугать!
Звенит звонок
Учитель (вздыхает) Урок закончен!
Дед Мороз Вот теперь-то я понял, что такое школа! Там надо внимательно слушать учителя на уроке и выполнять домашнее задание.
Дед Мороз встает и начинает говорить, как бы зовет детей в хоровод
Дед Мороз Дружно за руки беритесь, в хоровод мой становитесь!
Дед Мороз Девочки, а чему вас будут обучать в школе? Вот расскажите мне!
Дети:
- писать, считать!
- читать, учить стихи!
- рисовать, петь, заниматься спортом!
Дед Мороз Да-а-а! Знания - это великие сокровища!
В зал вбегает мальчик-пират
Пират Где? Где сокровища? Все сюда! Сокровища здесь!
Танец пиратов
Останавливаются после танца
Пират Сокровища - на бочку!
Дед Мороз О каких сокровищах вы говорите? Ведь мы говорили, что знания в школе - это великое сокровище!
Пират А-а-а! Знания? Не-е-е! Нам это не подходит!
Пираты выбегают из зала
Вед. В нашей группе есть очень талантливая спортсменка, она занимается гимнастикой. Сейчас она покажет нам своё мастерство.
Гимнастический номер
Дед Мороз хвалит
Стихотворение «Родители»
Если вы родители - ворчатели, сердители!
Если вы родители - ругатели, стыдители!
Гулять не отпускатели, собакозапретители!
То знаете, родители, вы просто - крокодители!
А если вы, родители, - ласкатели, хвалители!
А если вы, родители, - прощатели, любители!
Если разрешители, купители, дарители!
Тогда вы не родители, а просто - восхитители!
Вед. предлагает поиграть
Игра с родителями «Карточки»
Игра с родителями «Гусеница»
Дед Мороз вдруг начинает охать, ахать
Вед. Дедушка Мороз, что случилось? Тебе плохо?
Дед Мороз Жарко мне очень стало, кажется, что я таю. Что делать?
Вед. предлагает Деду Морозу снять теплую шубу и потанцевать с детьми.
Танец «Арам-зам-зам»
Дед Мороз (доволен, хвалит детей) детишки большое. Как я рад, что попал к вам на замечательный праздник. повеселили меня. И родители ваши какие молодцы. Но мне уже пора, надо домой собираться!
Надевает шубу, берёт посох
Реб. Дед Мороз, Дед Мороз,
А подарки ты принёс?
Дед Мороз Не забыл вас Дед Мороз
И подарочки принёс!
Дарит мешочек с медальками
Вед. Спасибо, Дед Мороз, что подарочки принёс! До свидания! До новых встреч!
Дед Мороз Ждите меня, зимой я к вам вернусь!
Дети машут, Дед Мороз уходит
Вед. А наш праздник продолжается!
Дети встают в полукруг
1 реб. Нарядился детский сад,
Не узнаешь прямо!
Самый лучший свой наряд надевает мама!
И наглаженные брюки,
Чисто вымытые руки,
И волненье! Просто нас
Провожают в первый класс!
2 реб. Если честно разобраться,
Как же нам не волноваться?
Сколько лет мы здесь прожили,
И играли, и дружили!
3 реб. Ели вкусные обеды,
Спали в спальне в тихий час!
И морозною зимою
Птиц кормили мы не раз!
4 реб. Отвечали на занятьях,
Сказку слушали в тиши.
Были шумные, смешные
Озорные малыши!
5 реб. Улетаем мы сегодня
Словно птицы из гнезда,
Жаль - приходится прощаться
С детским садом навсегда!
6 реб. И сегодня, в день прощальный,
Мы не станем унывать,
Детский сад наш долго будем
Добрым словом вспоминать!
Песня «Зажигай»
Дети садятся. Слово заведующей. Слово родителям. Слово педагогам. Раздача подарков. Чаепитие. Запуск шаров
Оборудование и программное обеспечение: набор конструктора NXT, учебная доска, проектор, экран, колонки, модель лего – робота «Минутка», указатели, измерительная лента, секундомер.
Цели:
Дидактическая – сформировать понятие о видах движения, основные определения механического движения.
Психологическая – сформировать прием умственной деятельности по теме: «Механическое движение».
План урока:
Ориентировочно – мотивационный этап.
а) постановка учебной задачи;
2. Операционально – исполнительский этап.
б) решение учебной задачи;
в) формирование приема умственной деятельности по теме: «Механическое движение»;
г) интериоризация приема умственной деятельности по теме: «Механическое движение».
Опыт 1 . Модель лего – робота движется по демонстрационному столу.
Опыт 2. Свободное падение тела.
Вопрос: что происходит с этими телами?
Ответ: движутся.
Вопрос: а как вы заметили, что тело движется?
Ответ: меняется его местоположение.
Правильно. Сегодня на уроке мы сформулируем основные понятия, связанные с движением тел. Тема урока: «Механическое движение».
2. Операционально – исполнительский этап.
б) решение учебной задачи.
1) Движение.
Опыт 3. Лего – робот движется с одинаковой скоростью, равномерно.
Вопрос: как вы определили, что местоположение тела изменилось?
Ответ: взяли для этого другое тело.
Движение относительно. Нужно определить относительно каких тел меняется или не меняется местоположение этого тела. Такое тело называется телом отсчета.
Определение 1.
Механическое движение – это изменение с течением времени положения тела относительно других тел.
Определение 2.
Траектория – линия, по которой движется тело (прямая или кривая).
Определение 3.
Длина траектории, по которой движется тело, называется путем.
Длина – физическая величина. Обозначение S[м]. Таблица перевода единиц измерения длины.
2) Виды движения.
Опыт 3. Лего – робот движется равномерно. По ходу движения устанавливаем указатели через одинаковые промежутки времени. Измеряем расстояния между указателями. Делаем записи в тетрадях.
Программа 1.
Вопрос: какой можно сделать вывод из этого опыта?
Ответ: тела за равные промежутки времени проходят одинаковые пути.
Опыт 4. Лего – робот движется неравномерно. По ходу движения устанавливаем указатели через одинаковые промежутки времени. Измеряем расстояния между указателями. Делаем записи в тетрадях.
Программа 2.
Время одинаковое в обоих опытах и равно 12 с.
Вопрос: какой можно сделать вывод из этого опыта?
Ответ: тела за равные промежутки времени проходят неодинаковые пути.
Определение 4.
Равномерное движение – тело за любые равные промежутки времени проходит равные пути.
Определение 5.
Неравномерное движение - тело за любые равные промежутки времени проходит неравные пути.
в) формирование приема умственной деятельности по теме: «Механическое движение»
Самостоятельная работа с учебником. Таблица перевода единиц измерения пути (запись в тетрадь).
Выполнение упражнения 2(1)1.
г) интериоризация приема умственной деятельности по теме: «Механическое движение».
Решение качественных задач - № 95 – 1002
3. Рефлексивно – оценочный этап.
Вопрос: что мы изучили сегодня на уроке нового?
Вопрос: какие новые понятия сформулировали на уроке?
Вопрос: какую новую физическую величину рассмотрели сегодня на уроке?
- повышение качественной успеваемости учащихся на уроках физики в 7 - х классах;
- повышение мотивации учащихся к получению знаний;
Задачи проекта:
- подготовить учащихся к сдаче переводного экзамена по физике;
- увеличить количество учащихся, стремящихся к получению знаний по физике;
- повышать заинтересованность учащихся в инженерных и рабочих профессиях в рамках федеральной программы «ТЕМП»;
Методы проекта:
- на уроках физики для наглядности использовать элементы лего - конструирования;
- использование проектной деятельности в качестве самостоятельной и групповой работы учащихся;
Учебные этапы:
Мотивационный – формирование групп для создания моделей физических устройств из элементов лего – конструктора:
- выбор названия;
- составление плана работы групп;
Обучающее – тренировочный – научиться создавать модели из элементов лего – конструктора.
Исследовательский – рассматриваются теоретические вопросы темы, обсуждаются учащимися в группе, строится модель физического устройства, собирается модель устройства из элементов лего – конструктора.
Обобщающий – учащиеся защищают свои проекты, рассказывают о физическом принципе работы моделей, показывают работу своей модели, делается общий вывод о работе модели.
Ход выполнения проекта
Проект рассчитан на один учебный год. Уроки можно разделить:
теоретические;
ситуационные;
практические;
обобщающие;
консультационные.
На теоретических уроках учащиеся получают сведения по изучаемой теме: рассматриваются основные формулы, законы, положения и практическое применение. Уроки ситуационные посвящены постановке основополагающего вопроса. Класс разбивается на группы по интересам. Каждой группе назначается свой учебный вопрос. Учащиеся группы составляют план по изучаемому учебному вопросу. На практических занятиях учащиеся создают из элементов лего – конструктора модели устройств. Обобщающие уроки посвящены защите и показу перед классом своих рабочих моделей. На консультационных уроках учитель помогает в выборе учебного вопроса, выбора элементов лего – конструктора, помощь в коррекции выступлений учащихся при защите проектов.
Ресурсы:
Физика 7 класс. Перышкин А.В., М. Дрофа, 2014
Диагностические работы к учебнику А.В. Перышкина, В.В. Шахматова, О.Р. Шерер, М. 2015
Сборник задач по физике к учебнику А.В. Перышкин, М., Экзамен, 2014
Физика 7. Самостоятельные и контрольные работы. Л.А. Кирик, М., Илекса, 2015
Наборы лего – конструктора 9797, Конструктор "Технология и физика" 9686, Набор дополнительных элементов "Пневматика" 9641, Набор дополнительных элементов "Возобновляемые источники энергии" 9688.
Книга для учителя к набору "Машины, механизмы и конструкции с электроприводом" 2009645RM.
Положение о конкурсе инновационных проектов «Сельское образовательное пространство в условиях модернизации», посвященный Году села.
Основной разработчик программы
Тюляхова Н.И. – учитель технологиии КНРСЯ
Идея программы
Создание молодежного мобильного трудового отряда «Эрэл» муниципального уровня.
Цели проекта
Создание условий для развития молодежного движения в сельском социуме. Организации социально-трудовой деятельности молодежного мобильного отряда «Эрэл» в соответствии с действующей системой социального воспитания в Верхневилюйском улусе Республике Саха (Я).
Исполнители основных мероприятий программы
- Активная молодежь Оргетского наслега;
- Старшеклассники МБОУ “Оргетской СОШ им. “Т.И.Петрова”
- Оргетский культурно-спортивный комплекс;
- ГБУ «Верхневилюйское управление социальной защиты населения» Министерства труда и социального развития РС (Я);
- МБУ «Управление культуры молодежной и семейной политики, физической культуры и спорта» Верхневилюйского улуса;
Задачи проекта:
Выявление муниципального опыта мобильного движения молодежи.
Организация временной (сезонной) занятости молодежи. Привитие трудовых навыков, дисциплинированности и опыта коллективной деятельности.
Создание условий для формирования активной жизненной позиции молодежи. Популяризация трудового движения среди молодежи. Патриотическое воспитание.
Совершенствование системы управления и самоуправления молодежного мобильного отряда «Эрэл».
Предоставление молодежи возможности участия в социально значимой деятельности и получение общественного признания.
Обеспечение нормативно-правовой базы молодежного мобильного трудового отряда «Эрэл».
Сроки реализации
2014-2016 годы
Программа реализуется в два этапа:
1. 2014 - 2015 г. – создание необходимых условий для реализации программы;
2. 2016 г. – реализация программных мероприятий и получение желаемых результатов.
II. Актуальность проекта
Социально-экономические, политические, демографические процессы, происходящие в последние десятилетия в России, затронули многие стороны жизни российского общества, коренным образом изменили социальную сферу. Реалиями жизни россиян стали социальное сиротство, безработица, появление мигрантов, беженцев, маргинальных групп, социальное расслоение населения. Ухудшение экологической обстановки, социально-экономического положения большинства семей, увеличение количества детей, оставшихся без попечения родителей, девиантное и делинквентное поведение – вот причины ухудшения социального положения российских граждан. Решение этих насущных социальных проблем во многом определяется воспитанностью людей, их социальной компетентностью. На рубеже XXI века в числе приоритетов самых острых проблем следует рассматривать стратегию развития села. Сельский житель во все времена являлся главным хозяином на земле. Он выполнял важную роль в системе продовольственной безопасности страны. Сегодня сельский социум и сельский житель переживают нелегкие времена. Сельский труд продолжает оставаться малооплачиваемым, тяжелым и трудоемким. На селе ограничены возможности в получении медицинских, образовательных, бытовых услуг. Среди сельских жителей бытует безработица. Заметно стареет население села. Молодежь вовсе пытается покинуть родные места. Именно поэтому президент Республики Саха (Я) Е.А.Борисов 2013 год объявил годом села.
Похожие на мобильные отряды существуют волонтерские отряды в наслегах Верхневилюйском улусе с 2000 года. «Волонтерство» - общественное явление добровольного участия в каком-либо деле на бескорыстных началах. Особое внимание в последнее время уделяется интеграции волонтерской работы в систему образования и созданию возможностей участия в ней молодежи. Это не просто оказание помощи, а уже изменения в ценностных ориентациях, активная жизненная позиция в обществе. Деятельность волонтеров была направлена на формирование здорового образа жизни, благоустройству села, чистки территории наслегов.
Настало время способствовать развитию молодежного движения. Мобильное движение для молодых людей является источником получения необходимого опыта, возможностью учиться и содействовать развитию социума, повышать нравственность и духовность, как свою, так и окружающих, реализовывать свой лидерский потенциал и организаторские способности.
способствует в решении социальных, культурных, экономических задач, экологических проблем;
строит более гуманное и справедливое общество посредством сотрудничества.
Мы предлагаем проект мобильного отряда в сельской местности.
III. Имеющиеся условия для осуществления проекта
Первый молодежный десант был организован главой МО «Оргетский наслег» Николаевым С.В. осенью 2012 года. А именно соревнование «Муус шоу» по подготовке питьевой воды в зимнее время. Участвовали 2 отряда: Молодежный отряд «Эрэл» и Строительная бригада. Победил молодежный отряд «Эрэл». Администрацией наслега учреждены призы: 1 место – 100 литр дизельной топлива. 2 место – набор для бензопилы. Подготовленный лед было завезено 12 малоимущим семьям, ветеранам и инвалидам. 10 ноября 2012 года МБУ «Управление культуры молодежной, семейной политики, физической культуры и спорта» в селе Кэнтик было организовано соревнование «Эдэр ыччат му?хата – 2012», посвященный 95 летию народного поэта П.Н.Тобурокова. Наша команда заняла 1 место и была награждена переходящим кубком. Г.Владимир приглашен на Республиканское соревнование в Оленек. Молодежь Оргетского наслега вдохновленная победой в улусном состязании решила создать мобильный трудовой отряд молодежи.
Реализация проекта позволит:
- оказать реальную помощь жителям наслега;
- вовлечение молодежь и старших школьников в мобильное трудовое движение;
Педагогические принципы, на которых будет строиться работа мобильного трудового отряда «Эрэл»:
- принцип самодеятельности, развитие инициативы молодежи на основе создания самоуправления;
- принцип добровольности и свободы выбора занятий, планирование деятельности Отряда с предоставлением свободы выбора;
- принцип учета специфики микросреды при выборе средств, форм и методов деятельности;
- принцип сочетания организованной деятельности и свободного общения активной молодежи (создание условий организованного и неформального общения).
Направления деятельности мобильного трудового отряда
Деятельность Отряда будет построена в мобильном режиме. Мобильность, значит подвижность, оперативность принятия решения, а мобильный – это подвижный, способный к быстрому и скорому передвижению. Отряд должен очень быстро реагировать на возникшую проблему в наслеге, школе и т.д. Отряд окажет помощь населению: ветеранам тыла и труда, малообеспеченным семьям и т.д. Бойцы Отряда быстро организуют и проведут любую работу, конкурс, соревнование, досуговое мероприятие.
Уважаемые родители и педагоги! Предлагаю вашему вниманию подборку игр с мячом на развитие речи, которые можно использовать, как на занятиях в детском саду, так и дома, индивидуально с ребенком
«Фантазёры» (для учащихся 2 класса, срок реализации программы 1 год)
Составитель: воспитатель высшей квалификационной категории
Овсянникова Галина Васильевна
Пояснительная записка.
На протяжении всей истории человечества народное искусство было неотъемлемой частью национальной культуры. Народное искусство сохраняет традиции преемственности поколений, влияет на формирование художественных вкусов. Основу декоративно-прикладного искусства составляет творческий ручной труд мастера. Бисероплетение известно с глубокой древности как вид художественных ремесел. Из поколения в поколение передавались его лучшие традиции. Бисероплетение сохраняет свое значение и в наши дни. Занятия бисероплетением вызывает у школьников большой интерес.
Данная программа составлена в соответствии с настоящими требованиями и методическими рекомендациями Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации.
Программа соответствует Закону РФ «Об образовании» и Уставу школы.
В программе соблюдены приоритеты общечеловеческих ценностей. Она направлена на развитие свободной личности ребенка с использованием здоровьесберегающих технологий.
Актуальность программы.
Занятия, по обучению обучающихся бисероплетением, направлены на воспитание художественной культуры, развитие скрытых потенциалов, интереса к народному творчеству, его традициям и наследию.
Предлагаемая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Развитие художественного восприятия и практическая деятельность в программе представлены в их содержательном единстве.
У обучающихся начальных классов еще недостаточно развита мускулатура рук, мелкая моторика рук, нет необходимой координации движений, слабо развит глазомер. В ходе работы у обучающиеся развивается эстетический вкус, формируется представление о декоративно-прикладном искусстве. Дети учатся экономно расходовать используемый в работе материал, развивают художественный вкус, формируют профессиональные навыки, “культуру творческой личности”. Формирование “культуры творческой личности” предполагает развитие в ребенке раскрытие природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей. Данные обстоятельства требуют от педагога, кроме фронтального инструктажа, широко использовать индивидуальный. Результат будет достигнут, если ребенок на занятии займет позицию “я хочу это сделать сам”. В задачу педагога входит создание условий, при которых потенциал ребенка будет раскрыт полностью.
На теоретическую часть занятий отводится меньше времени, чем на практические действия. Воспитывающий и развивающий потенциал занятий снижается, если ребенок привыкает работать только “под диктовку” педагога по принципу “делай как я”. Выполнять роль исполнителя, недостаточно ясно и точно понимающего какая связь между отдельными операциями при изготовлении изделия и конечным результатом. Использование схем и других видов изобразительной наглядности увеличивает время на занятии на практическую работу, позволяет наиболее подготовленным обучающимся работать самостоятельно, соединяя “работу ума и работу рук”, а педагогу иметь большую возможность оказать помощь менее подготовленным учащимся.
Изготовление изделий строится от менее простого к более сложному, по образцу, простейшему чертежу, рисунку, по собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьника. С самого начала процесса обучения необходимо систематически обращать внимание детей на соблюдение правил безопасности труда при работе с проволокой, бисером и ножницами.
В программу включается не только перечень практических работ, но и темы бесед, рассказов, расширяющих кругозор детей. Творческое развитие школьников осуществляется через знакомство с произведениями декоративно-прикладного искусства, традициями народных ремесел, образцами дизайнерских разработок.
Изготовление своими руками красивых и нужных предметов вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда. Художественные изделия могут выполняться как индивидуально, так и коллективно.
Результатом реализации данной программы являются выставки детских работ, как школьные и районные, так и областные, участие в различных декоративно- прикладных конкурсах. Общественное значение результатов декоративно-прикладной деятельности школьников играет определенную роль в их воспитании.
Цель: Формирование у детей с ОВЗ основ бисероплетения.
Воспитывать аккуратность, трудолюбие, усидчивость, терпение, умение довести начатое дело до конца, любовь к декоративно - прикладному искусству.
Развивать внимание, точность, фантазию, мелкую моторику рук, речь
и память.
Формы реализации программы:
Фронтальная и индивидуальная беседа.
КТД.
Выполнение дифференцированных практических заданий различных уровней сложности.
Участие в конкурсах и выставках декоративно-прикладного творчества разного уровня.
Игровые формы контроля.
Тестовый контроль, представляющий собой проверку уровня усвоения теоретических знаний с использованием карточек-заданий по темам изучаемого курса.
Принципы:
Единства обучения и воспитания.
Сотрудничества и сотворчества педагога и воспитанников.
Общедоступность.
Преемственность.
Дифференциации и индивидуализации.
Успешность.
Методы:
Практический.
Наглядный.
Релаксации.
Практические занятия.
Работа с книгой, просмотр журналов, книг, фотографий.
Рассказ, беседа, дискуссия.
Содержание программы предусматривает полное усвоение и овладение
необходимыми навыками бисероплетения с учетом возраста детей.
Система отслеживания результатов усвоения материала:
Наблюдение за детьми;
Организация и участие в выставках;
Проведение конкурсов;
Анкетирование среди учащихся и их родителей по эффективности данной программы.
Индивидуализация (учет продвижения личности в развитии).
Программа рассчитана на 1 года обучения – 33 часа занятий. Возрастной диапазон освоения программы –8 -10 лет. Одно занятие длится 40 минут. Программа включает основные приемы работы с бисером. Учащиеся осваивают различные техники, затем выполняют практические работы по изготовлению изделий.
Ожидаемые результаты:
к концу года обучения должны
некоторые сведения из истории бисероплетения;
правила техники безопасности при работе с бисером;
назначение и название ручных инструментов и
приспособлений (ножницы, кусачки);
правила организации рабочего места;
простейшие техники бисероплетения;
название и назначение материалов (бисер, стеклярус, проволока, клей);
знать
уметь
выделять основные этапы изготовления, устанавливать последовательность выполнения операций;
читать простые схемы;
качественно самостоятельно выполнять работу по составленному вместе с педагогом плану с опорой на рисунок, схему;
проявлять элементы творчества на всех этапах;
составлять простые композиции;
эстетично оформлять изделия;
Учебно-тематический план
Один год обучения (33 ч.)
№
п/п
Тема
кол-во часов
теория
практика
Общее кол-во часов
1
Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.
1
-
1
2
Введение в программу. Истории возникновения бисероплетения.
1
-
1
3
Познакомить с понятием бисер, рубка, стеклярус и способами бисероплетения (параллельное, петельное, игольчатое).
1
-
1
4
Параллельное плетение.
-
1
1
5
Петельное плетение.
-
1
1
6
Игольчатое плетение.
-
1
1
7
Нанизывание дугами. Комбинирование приёмов.
-
1
1
8
Техника выполнения серединки цветка, лепестков, чашелистиков, тычинок, листьев. Анализ моделей.
-
3
3
9
Способ плетения «скрутка».
-
1
1
10
Способ плетения «низание петлями по кругу»
-
1
1
Плоские фигурки животных:
мышка;
бабочка;
стрекоза;
божья коровка;
-
4
4
Объемные фигурки животных: змейка.
-
3
3
Цветы из бисера. Плетение лепестка по схеме
-
1
1
Ромашки
-
3
3
Фиалки
-
4
4
Панно из бисера
-
1
1
Миниатюрные деревья из бисера
-
4
4
Изготовление коллективных выставочных работ
-
1
1
Итого: количество часов
3
30
33
Программа внеурочной деятельности
«Фантазёры» (для учащихся 2 класса, срок реализации программы 1 год)
Составитель: воспитатель высшей квалификационной категории
Овсянникова Галина Васильевна
Пояснительная записка.
На протяжении всей истории человечества народное искусство было неотъемлемой частью национальной культуры. Народное искусство сохраняет традиции преемственности поколений, влияет на формирование художественных вкусов. Основу декоративно-прикладного искусства составляет творческий ручной труд мастера. Бисероплетение известно с глубокой древности как вид художественных ремесел. Из поколения в поколение передавались его лучшие традиции. Бисероплетение сохраняет свое значение и в наши дни. Занятия бисероплетением вызывает у школьников большой интерес.
Данная программа составлена в соответствии с настоящими требованиями и методическими рекомендациями Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации.
Программа соответствует Закону РФ «Об образовании» и Уставу школы.
В программе соблюдены приоритеты общечеловеческих ценностей. Она направлена на развитие свободной личности ребенка с использованием здоровьесберегающих технологий.
Актуальность программы.
Занятия, по обучению обучающихся бисероплетением, направлены на воспитание художественной культуры, развитие скрытых потенциалов, интереса к народному творчеству, его традициям и наследию.
Предлагаемая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Развитие художественного восприятия и практическая деятельность в программе представлены в их содержательном единстве.
У обучающихся начальных классов еще недостаточно развита мускулатура рук, мелкая моторика рук, нет необходимой координации движений, слабо развит глазомер. В ходе работы у обучающиеся развивается эстетический вкус, формируется представление о декоративно-прикладном искусстве. Дети учатся экономно расходовать используемый в работе материал, развивают художественный вкус, формируют профессиональные навыки, “культуру творческой личности”. Формирование “культуры творческой личности” предполагает развитие в ребенке раскрытие природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей. Данные обстоятельства требуют от педагога, кроме фронтального инструктажа, широко использовать индивидуальный. Результат будет достигнут, если ребенок на занятии займет позицию “я хочу это сделать сам”. В задачу педагога входит создание условий, при которых потенциал ребенка будет раскрыт полностью.
На теоретическую часть занятий отводится меньше времени, чем на практические действия. Воспитывающий и развивающий потенциал занятий снижается, если ребенок привыкает работать только “под диктовку” педагога по принципу “делай как я”. Выполнять роль исполнителя, недостаточно ясно и точно понимающего какая связь между отдельными операциями при изготовлении изделия и конечным результатом. Использование схем и других видов изобразительной наглядности увеличивает время на занятии на практическую работу, позволяет наиболее подготовленным обучающимся работать самостоятельно, соединяя “работу ума и работу рук”, а педагогу иметь большую возможность оказать помощь менее подготовленным учащимся.
Изготовление изделий строится от менее простого к более сложному, по образцу, простейшему чертежу, рисунку, по собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьника. С самого начала процесса обучения необходимо систематически обращать внимание детей на соблюдение правил безопасности труда при работе с проволокой, бисером и ножницами.
В программу включается не только перечень практических работ, но и темы бесед, рассказов, расширяющих кругозор детей. Творческое развитие школьников осуществляется через знакомство с произведениями декоративно-прикладного искусства, традициями народных ремесел, образцами дизайнерских разработок.
Изготовление своими руками красивых и нужных предметов вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда. Художественные изделия могут выполняться как индивидуально, так и коллективно.
Результатом реализации данной программы являются выставки детских работ, как школьные и районные, так и областные, участие в различных декоративно- прикладных конкурсах. Общественное значение результатов декоративно-прикладной деятельности школьников играет определенную роль в их воспитании.
Цель: Формирование у детей с ОВЗ основ бисероплетения.
Воспитывать аккуратность, трудолюбие, усидчивость, терпение, умение довести начатое дело до конца, любовь к декоративно - прикладному искусству.
Развивать внимание, точность, фантазию, мелкую моторику рук, речь
и память.
Формы реализации программы:
Фронтальная и индивидуальная беседа.
КТД.
Выполнение дифференцированных практических заданий различных уровней сложности.
Участие в конкурсах и выставках декоративно-прикладного творчества разного уровня.
Игровые формы контроля.
Тестовый контроль, представляющий собой проверку уровня усвоения теоретических знаний с использованием карточек-заданий по темам изучаемого курса.
Принципы:
Единства обучения и воспитания.
Сотрудничества и сотворчества педагога и воспитанников.
Общедоступность.
Преемственность.
Дифференциации и индивидуализации.
Успешность.
Методы:
Практический.
Наглядный.
Релаксации.
Практические занятия.
Работа с книгой, просмотр журналов, книг, фотографий.
Рассказ, беседа, дискуссия.
Содержание программы предусматривает полное усвоение и овладение
необходимыми навыками бисероплетения с учетом возраста детей.
Система отслеживания результатов усвоения материала:
Наблюдение за детьми;
Организация и участие в выставках;
Проведение конкурсов;
Анкетирование среди учащихся и их родителей по эффективности данной программы.
Индивидуализация (учет продвижения личности в развитии).
Программа рассчитана на 1 года обучения – 33 часа занятий. Возрастной диапазон освоения программы –8 -10 лет. Одно занятие длится 40 минут. Программа включает основные приемы работы с бисером. Учащиеся осваивают различные техники, затем выполняют практические работы по изготовлению изделий.
Ожидаемые результаты:
к концу года обучения должны
некоторые сведения из истории бисероплетения;
правила техники безопасности при работе с бисером;
назначение и название ручных инструментов и
приспособлений (ножницы, кусачки);
правила организации рабочего места;
простейшие техники бисероплетения;
название и назначение материалов (бисер, стеклярус, проволока, клей);
знать
уметь
выделять основные этапы изготовления, устанавливать последовательность выполнения операций;
читать простые схемы;
качественно самостоятельно выполнять работу по составленному вместе с педагогом плану с опорой на рисунок, схему;
проявлять элементы творчества на всех этапах;
составлять простые композиции;
эстетично оформлять изделия;
Учебно-тематический план
Один год обучения (33 ч.)
№
п/п
Тема
кол-во часов
теория
практика
Общее кол-во часов
1
Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.
1
-
1
2
Введение в программу. Истории возникновения бисероплетения.
1
-
1
3
Познакомить с понятием бисер, рубка, стеклярус и способами бисероплетения (параллельное, петельное, игольчатое).
1
-
1
4
Параллельное плетение.
-
1
1
5
Петельное плетение.
-
1
1
6
Игольчатое плетение.
-
1
1
7
Нанизывание дугами. Комбинирование приёмов.
-
1
1
8
Техника выполнения серединки цветка, лепестков, чашелистиков, тычинок, листьев. Анализ моделей.
Эпоха Великих географических открытий. Завоевание Америки.
Цель урока:
узнать об особенностях эпохи Великих географических открытий, о новых землях и их первооткрывателях
Задачи урока
• заинтересовать учеников в изучении материала
• расширить знания класса по данной теме
• сформировать у учеников представление о данной эпохе
• сформировать у класса уважение к истории других стран и народов
• усовершенствовать навык работы с видеоматериалом
План урока
• Приветствие и мотивация
• Изучение нового материала
• Закрепление выученного материала
• Домашнее задание
• Заключение: вопросы, ответы, обсуждения
Ход урока
Приветствие и мотивация
Прием 1. Приветствие и объявление темы
Здравствуйте! Сегодняшняя тема будет не новой для вас, но полезной в плане пополнения знаний. Мы вспомним все, что знали о Великих географических открытиях и узнаем кое-что новое с помощью моих рассказов, иллюстраций .
Прием 2. Проверка отсутствующих
Кто из учеников сегодня отсутствует на уроке? По каким причинам?
Изучение нового материала
Началом эпохи Великих географических открытий считают первое плавание Колумба через Атлантический океан в 1492-1493рр. когда он открыл Багамские острова, Кубу и Гаити (Эспаньолу). Вторая экспедиция состоялась в 1493-1496 гг, в результате которой были открыты острова из группы Малых Антильских, обследована часть побережья Кубы, которую Колумб принял за часть материка. Во время 3-го плавания (1498-1500 гг) было открыто побережье Южной Америки (близ устья р.Ориноко и о.Тринидад). Параллельно с открытием новых земель пошла их колонизация, которая сопровождалась кровавыми столкновениями и грабежами туземцев. Четвертая экспедиция Колумба (1502-1504 гг) занялась обследованием побережья в районе Гондураса. Экспедиции Колумба положили начало завоеванию Центральной и Южной Америки. Таким образом, был открыт новый материк.
Х.Колумб
А путь в Индию открыли португальцы, опередив испанцев. Толчком к этому послужили успехи Колумба. И в 1497 г. Васко да Гама обогнул м.Доброи Надежды и добрался до Индии, откуда благополучно вернулся с грузом пряностей. Это было начало португальской экспансии в Индии, Индокитае, Индонезии. Итак, в начале ХVI в. морской путь в Индию и торговля пряностями сосредоточилась в руках португальцев. А это в свою очередь подталкивало испанский верхушку усиленно искать западный морской проход к островам пряностей. С этой целью и была снаряжена эскадра Ф. Магеллана, что отправилась 20.IX.1519 г. из порта Сан Лукар на запад. В ноябре он прошел пролив, носящий его имя, и после 4-месячного плавания пересек Тихий океан, достиг Филиппинский островов, где в стычке с аборигенами погиб В 1521 г. Остатки команды на одном из кораблей вернулись в Испанию 6.IX .1522 г.
Васко да Гама
Ф.Магеллан
За короткий период состоялось небывалое расширение границ известных европейцам частей планеты. После плавания Магеллана уже ни в кого не оставалось сомнений о шарообразности Земли, была установлена связь всех океанов, но до познания внутренних частей Старого света почти ничего не прибавилось. Оставались неизвестной Австралия, Антарктида, северные побережья Азии и Северной Америки.
Географические представления эпохи Великих географических открытий наиболее четко отразились на картах того времени, которые получили широкое распространение благодаря книгопечатанию и гравировке на меди. Необходимость изображение всей поверхности земного шара стимулировало разработку картографических проекций. Но точность карт была низкой, потому что не было удовлетворительного метода определения долготы, не велись инструментальные съемки. Географические описания складывались под сильным влиянием Птолемея. Публиковались его труда часто с дополнениями так называемыми "космография". Самой популярной и обширной была космография Себастиана Мюнстера, выдержавшая более 40 изданий на разных языках. Начинается она согласно средневековой традиции о сотворении мира, затем идут сообщения по математической географии, а основное содержание занимает описание стран, преимущественно европейских. Во книге описаний государств, генеалогии правителей, обычаев населения и др.. Описания отдельных стран были малочисленные. Зато лучшие успехи наблюдались в создании подробных карт отдельных стран и областей (Чехии, Польши, Франции).
К.Птолемей
В XVI в. мировым центром торговли и промышленности стал Антверпен и в Фландрии были созданы значительные картографические произведения, обобщали первые результаты Великих географических открытий Герард Меркатор, и Авраамом Ортелия. Меркатор - это Птолемей эпохи Возрождения, он составил карты всего земного шара. На его картах изображался юго гипотетический материк "Terra australies". Он первый составил и использовал картографические проекции. Меркатор верно представлял себе распределение суши и моря на земле, поэтому для равновесия он показал гипотетический материк в южном полушарии.
На рубеже XVI-XVII вв. инициатива в исследованиях Тихого океана и южных морей переходит к голландцам. Абель Тасман обошел Австралию с юга и доказал, что она не соединяется с Южным материком; попутно он открыл Тасманию и Новую Зеландию. Когда еще на морских путях господствовали Испания и Португалия англичане и голландцы начали поиски северо-восточного морского прохода в Индию и Китай.
Голландцы снарядили несколько экспедиций, наибольшее значение из которых имела экспедиция В. Баренца, которая обогнула с севера Новую Землю. Но вскоре голландцы захватили морской путь в Индию и потеряли интерес к северо-восточного прохода.
В. Баренц
Англичане искали северо-западного морского прохода, считая, что Северная Америка остров, который можно обойти с севера.
Вторая половина XVI в., первая половина XVII в. ознаменовалась крупными открытиями русских на Севере азиатского материка. После походов Ермака русские быстро начали проникать на восток как сухопутным, так и морским путем. В 1610 г. казаки достигли Енисея. Несколько позже по Нижней Тунгуске и Ангаре землепроходцы вышли на Лену и Вилюй, а оттуда в устье Лены и вдоль побережья пришли к Яне и Индигирки. В 1639 г. Иван Москвитин спустился по Алдана до устья реки Маи, затем по ней вверх и вышел к Охотскому морю. Так впервые русские достигли северо-западной части Тихого океана.
Вернувшись в Якутск, Москвитин рекомендовал снарядить 1000 человек с орудиями для освоения края.
В поисках богатых Моржов логовищ и богатой соболями р.Анадир была снаряжена экспедиция, которая в 1648 г. на нескольких судах вышла из Колымы и направилась на восток. Участником экспедиции был казак С. Дежнев. Буря разметала суда и Дежнев обогнул северо-восточный выступ Азии и практически вышел в Тихий океан, где их выбросило на берег. Зазимувавшы на Анадыре, Дежнев со своей группой поднялись вверх по реке и основали ясачных зимовье. Собрав большое количество Моржов зуба, Дежнев в 1660 г. вернулся на Колыму, оттуда морем на нижнюю Лену и в Якутск, а затем в Москву. Дежнев составил рисунки Анадыря, части р.Анюя (притоки Колымы), кратко описал природу Анадырского края. В 1898 г. по ходатайству Географического общества "Большом каменном носу" было присвоено имя Дежнева.
С. Дежнев
Закрепление выученного материала
Задание: ответить на приведенные ниже вопросы
Каково значение первого путешествия вокруг света Ф. Магеллана?
Какие Великие географические открытия вы можете назвать?
Домашнее задание
• Изучить материал темы по учебнику
• Представьте, что вы моряк, чей корабль только что прибыл на ранее неизвестную землю. Вы - первооткрыватель. Напишите эссе по данным мотивам.
Заключение: вопросы, ответы, обсуждения
Составить таблицу "Положительные и отрицательные следствия ВГО"
— Наши занятия необычны, их можно назвать школой здоровья. На этих занятиях вы узнаете о себе, об особенностях своего организма, о том, как нужно заботиться о своем здоровье, чтобы не болеть, расти крепкими и здоровыми, как сберечь зрение и слух, как сохранить здоровыми зубы, что и как нужно есть и многое другое, т.е. узнаете, как попасть в страну Здоровячков.
В этой стране есть много докторов, которые дают здоровье ежедневно, бескорыстно и всем без выбора. Кто они? Сейчас мы это узнаем.
— Почему вы идете гулять на улицу, а не сидите дома? (Нужен свежий воздух. Вот он первый доктор — доктор Свежий Воздух.)
— А без какого доктора засохли бы деревья, кусты и мы не смогли бы
жить? (Доктор Вода.) Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья.
- Как вы думаете, почему так говорят? (с их помощью человек закаляется и становится сильнее).
— Природа подарила людям еще и других докторов: доктора Упражнение, доктора Красивая Осанка. Тот, кто не дружит с такими докторами, ходит сутулым, горбатым, с кривым позвоночником.
— Три раза в день, а иногда и больше мы едим. Пища должна быть здоровой. Поэтому есть доктор Здоровая Пища.
— Может человек бодрствовать день и ночь, работать беспрерывно? (Нет, нужен сон, отдых.) И доктор Отдых подсказывает, как правильно это делать.
— И еще есть один доктор, без которого свет бы был не мил, все были бы злые, вредные. Это доктор Любовь.
— Будем дружить с ними?
— Они помогут нам попасть в страну Здоровячков. Сегодня мы поближе познакомимся с доктором Вода.
II. Зачитывание слов с доски (аншлаг) слов:
В путь-дорогу собирайся,
За здоровьем отправляйся!
III. Беседа по теме
— Как умывается кошка? (Она вылизывает себя языком.)
— Зачем она это делает?
— А как другие животные ухаживают за собой? (Картинки — слон из хобота обливает себя водой, обезьяны чистят друг друга и др.)
Не выносят грязи и беспорядка барсуки. Весной и осенью они убирают и ремонтируют свои подземные дома.
Бурые медведи часто купают своих медвежат, держа их за шиворот. Подросшие медвежата сами охотно идут в воду и долго там барахтаются. (просмотрвидеосюжета)
- Зачем, для чего животные купаются и чистят свое тело?
- А зачем моется человек?
- Почему плохо быть грязнулей? (Никто не захочет дружить с грязнулей. Грязные уши — человек плохо слышит. Грязная кожа — организм плохо дышит. Грязные руки — появляются глисты и т.д.)
- Где больше всего скапливается грязи на теле человека?
- Как вы заботитесь о чистоте тела?
III. Оздоровительная минутка: 1 куплет и припев песенки «Зоогимнастика»
4. Обязательно мой руки после уборки комнаты, туалета, игр, прогулки, общения с животными, работы на огороде, поездки в транспорте.
V. Анализ игровой ситуации:
Я под краном руки мыла,
А лицо помыть забыла.
Увидал меня Трезор,
Зарычал: «Какой... (позор)».
- Почему так зарычал Трезор?
VI.Творческая часть: Давайте в наших альбомах нарисуем капельку воды в наших руках (учитель на доске).
VII. Итог
- Как же не быть грязнулей?
Нужно самому научиться умываться, купаться, чтобы получать от этого удовольствие.
Занятие 2. Друзья Вода и Мыло
I. Повторение правил доктора Воды
II. Беседа по теме
- Послушайте «Сказку о микробах».
Жили-были микробы — разносчики разных болезней. Больше всего на свете они любили грязь. Чем грязнее, тем им было приятнее и тем больше их становилось.
Вот на столе кто-то оставил невымытые тарелки, крошки, кусочки хлеба. Тут как тут муха. А на ее лапках сотни микробов, особенно если она прилетела с помойки. Муха улетела, а микробы остались лежать на столе — на тарелке, на ложках, на хлебе и думают: «Как хорошо, что на свете есть грязнули и мухи». И стало микробам раздолье. И на руки можно попасть, и в рот к человеку. А там уж и до болезни рукой подать!
- Подумайте, что в этой сказке, правда, а что вымысел?
- Что помогает нам победить микробов? (Вода.) С водой надо дружить. Вода — доктор. Без воды не может жить человек.
— Как вы думаете, повар (или мама) перед тем, как готовить пищу, моет руки? А врач перед операцией? А портной?
— Что нужно, чтобы как следует вымыть руки? (Мыло, вода и чистое полотенце.)
— Да, Вода и Мыло — настоящие друзья. Они помогают уничтожить микробы.
— Когда следует мыть руки?
— Как надо правильно мыть руки?
(При обсуждении этого вопроса прикрепите большой лист бумаги и отметьте фломастером каждый шаг.)
Сильно намочите руки.
Пользуйтесь мылом.
Намыливайте руки с обеих сторон.
Намыливайте руки между пальцев.
Полощите руки чистой водой.
Вытирайте руки насухо полотенцем.
Полотенце расправить и положить на одну руку; тщательно вытирать полотенцем каждый палец второй руки. То же повторить с первой рукой. (Попросите некоторых детей, а потом и всех продемонстрировать все стадии мытья и вытирания рук.)
III. Зачитывание с доки (аншлаг) слов:
От простой воды и мыла у микробов тают силы.
IV. Оздоровительная минутка: «Зоогимнастика»
V. Игровая ситуация
— Бывают на свете такие дети, которые делают все наоборот. Когда им говорят: «Умойся!» — они не умываются. Когда им говорят: «Не лезь на дерево!» - они лезут. Для таких детей придуманы вредные советы. (Возможно также чтение «Вредных советов» Г. Остера.)
VI.Творческая часть:
— Нарисуйте портрет человека, который выполнил эти вредные советы. Это красивый человек?
Цель: сформировать знания об особенностях географического положения (ГП) России, о ее сухопутных и морских границах, научить определять координаты крайних точек России, определить место России на карте мира.
Задачи:
Образовательная: обеспечить формирование знаний обучающихся о географическом положении, о ее сухопутных и морских границах, крайних точках.
Развивающая: развивать у обучающихся умения постановки познавательной задачи, продолжить обучение интеллектуальным приемам самостоятельной познавательной деятельности (выделение главного, оформление выводов); развитие логического мышления, речи и внимания.
Воспитательная: способствовать пониманию собственных интеллектуальных достижений.
Формирование УУД.
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные: способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные: строить логические рассуждения, проводить сравнение. Коммуникативные: учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.
Оборудование: Политическая карта мира, физическая карта России, географический атлас, глобус, учебник «География России» 8 кл., А.И.Алексеев, М., Дрофа, 2010 г., рабочие тетради.
Тип урока: комбинированный
Организационный момент
Цель: подготовить учащихся к работе на уроке, привлечь внимание учащихся к предстоящей учебной деятельности.
Чтобы настроить учащихся на урок, я читаю им приветственный стих: Друзья мои! Я очень рада Войти в приветливый ваш класс. И для меня уже награда Вниманье ваших умных глаз. Я знаю: каждый в классе гений, Но без труда талант не впрок. Скрестите шпаги ваших мнений
Мы вместе сочиним урок!
II. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний.
Цель: подготовить учащихся к тому виду учебно- познавательной
деятельности, который будет доминировать на основном этапе урока.
С целью подготовки учащихся к восприятию нового материала использую
Какой город севернее Самара или Воронеж? Севернее Самара
Какой город восточнее Москва или Киров? Восточнее Киров
В каком направлении мы поедем из Сургута в Якутск? В Омск? В Петрозаводск? В Салехард? В Хатангу? В Краснодар?
Из Сургута в Якутск ( на восток) В Омск( на юг)
В Петрозаводск (на запад) В Салехард (с-з) В Хатангу (с-в)
В Краснодар (ю-з).
III. Изучение нового материала.
Цель: 1) сформировать у учащихся конкретные представления об изучаемых фактах их сущности, связи; 2) выделить главное, провести обобщение; 3) на основе знаний выработать учебные умения.
Цель перед учащимися: активно участвовать в процессе знакомства с новой темой.
Используемые приемы: самостоятельная работа с учебником, атласом Цель: активизировать мыслительную деятельность, привить интерес учащихся к изучаемой теме.
Методы: объяснительно-иллюстрированный, работа с учебником, метод анализа, сравнения.
Вводное слово учителя.
Россия- самая большая по площади страна мира- 17,1 млн. кв.км, что составляет 11,3 % мировой суши. Доля России в населении планеты-2,7 %, это около 145 млн. человек. По числу жителей она занимает 7-е место после Китая, Индии, США, Индонезии, Бразилии и Пакистана.
Задание. Прокомментировать рис. 4, стр. 15 и определить долю России по численности населения и размеру территории в Европе и Азии.
Далее учащимся предлагается план характеристики географического положения России.
Используя географические карты, учащиеся должны дать развернутые ответы на следующие вопросы:
1. Положение России на материке по отношению к экватору и начальному меридиану.
Крайние точки России и их географические координаты.
Протяженность страны с севера на юг и с запада на восток.
Положение в природных зонах.
Сухопутные границы.
Морские границы (если таковые имеются)
7. Влияние особенностей географического положения России на
природные условия страны.
Особенности ГП России
1. Площадь 17.1млн. кв.км
2. Особенности ГП: в северной части материка Евразия (северный полярный
круг) большая протяженность с запада на восток, широкий выход к морям
Северного Ледовитого океана.
3.Пограничные с РФ государства на суше: Норвегия, Финляндия, Эстония, Литва, Латвия, Польша, Белоруссия, Украина, Грузия, Азербайджан, Монголия, Китай, КНДР, на море Япония и США. 4.Крайние точки РФ. На севере - островная в архипелаге Земли Франца Иосифа на о.Рудольфа - мыс Флигели, материковая - мыс Челюскин на п-ове Таймыр, на юге - в республике Дагестан, юго-западнее г. Базардюзю, на западе - на песчаной косе Гданьского залива Балтийского моря близ Калининграда, на востоке - островная - на о.Ратманова в Беринговом проливе, материковая - на мысе Дежнева на Чукотской п-ове.
Протяженность границ Российской Федерации 61 тыс. км (больше длины экватора). Расстояние между крайними точками 10 тыс. км (запад-восток) и 3 тыс. км (север-юг)
Россия имеет наибольшее число пограничных государств (16) и морей, омывающих ее берега (13). Морские границы любого государства - 12 миль (22,2 км) от побережья, далее - 200-миллионная экономическая зора.
На территории РФ расположены крайние северные и восточные точки материка Евразия.
Россия - единственное государство в мире, у которого столь обширные территории лежат за полярным кругом.
IV. Закрепление учебного материала
Цель: проверить как учащиеся усвоили новый материал урока, выявить недостатки причины их появления, закрепить умения и навыки работы с тематическими картами, стимулирование учащихся на самообразование.
Приемы: использование самостоятельной работы в практической деятельности учащихся: в контурных картах выполняется практическая работа, с целью закрепления полученных знаний о географическом положении России.
Задания для работы в контурной карте:
Отметить границу России.
Нанести крайние точки страны.
Обозначить моря, омывающие берега России.
Обозначить острова и архипелаги, расположенные по периметру границ.
В заключение урока учащиеся вместе с учителем делают вывод о выгодном географическом положении России, о важном хозяйственном и политическом значении нашей страны в мире.
V. Задание на дом.
Цель: самостоятельно выполнить задания, используя новый материал.
Цель для учащихся: умение практически владеть новыми знаниями.
Дом. зад. §1, ответить на вопросы в конце параграфа. Индивидуальное задание: № 6 стр.18.
Опережающее задание: подготовить сообщения о странах-соседях России. (По выбору).
Когда то люди бережно хранили огонь, передавая его друг другу. Огонь жизни был дороже всего. Так же передается из поколения в поколение свет подвига.Этот свет помогает людям жить, преодолевать трудности, делает их духовно богаче, чище и благороднее.
Есть события, даты, имена людей, которые вошли в историю города, края, страны и даже историю всей Земли. О них пишут книги, рассказывают легенды, сочиняют стихи и музыку. Главное же о них помнят. И эта память не дает померкнуть далеким дням. Одним из таких событий стал подвиг детей, родителей, учителей, военных в роковых событиях города Беслана. Память об этом подвиге и ужасной трагедии должен сохранить каждый россиянин.
1 : Тем, кто шел в бой за правое дело, выстоял и победил,
2 : Тем, кто не пожалел своей жизни в борьбе с терроризмом,
1: Тем, кто своим телом прикрывал детей,
2: Всем тем, кто ушел в бессмертие и победил, посвящается наш митинг….
1: Плачь, Родина, плачь! У тебя отняли детей. Ещё не имевших ничего, кроме будущего. Ни в чём не виноватых. Беззащитных перед лицом ненависти. Нет слов, что бы выразить скорбь и боль.
2: 1 сентября 2004 года.
В тот день светило солнце жарко
И осень шелестела за окном.
День знаний начинался радостно и ярко,
Но стал для тысячи самым чёрным днём
1: Торжественная линейка по поводу Дня знаний и открытия учебного года в школе №1 североосетинского города Беслан должна была только начаться. На площади перед школой собралась огромная толпа – нарядные школьники, их родные и учителя.
2: То, что происходило около 9 часов утра, некоторые сначала восприняли как дурной розыгрыш, настолько это казалось невозможным: на школьный двор въехал грузовик, от туда выскочили люди в масках и с оружием в руках. Они начали стрелять и загонять толпу в школу. Тогда появились и первые жертвы.
1: Три дня маленький город Беслан, о котором сегодня знает весь мир, напоминал большую пороховую бочку. Три дня все жители города проводили на улице, в страхе за своих близких. Беслан стал чёрным от горя.
2: Бандиты не случайно выбрали именно эту школу, они знали, что в старейшей и очень престижной школе учились более тысячи детей, а значит, на линейке будут присутствовать около 2000 человек. Ведь по национальной традиции детей провожают в школу не только родители, но и многочисленные родственники! Их расчёты оправдались: только детей дошкольного возраста было около 130 человек, самой младшей из них Алине Сулеймановой было 5 месяцев.
1: 54 часа террористы удерживали заложников, издевались над ними, морили голодом, угрожали и, расстреливали одних, что бы запугать других.В кабинете русского языка и литературы боевики устроили расстрельную комнату. Террористы ставили к стенке тех, кто плохо себя вел – кричал или не слушал команд.
2: Непослушных в первый же день оказалось сразу 20 человек. После того, как людей расстреливали, их выбрасывали в окно. Детям велели залезать на подоконники. Они стояли как щит, а из-за спин ребят террористы стреляли куда попало. В случае штурма боевики угрожали взорвать школу. Их, тем временем, давно просят только об одном – передать детям воду и еду. Продовольствие подвозят в коробках, но террористы не пропускают.
1: На второй день террористы, переговорив с бывшим ингушским президентом Русланом Аушевым, отпустили 26 человек – женщин с грудными детьми. Это была первая и последняя хорошая новость с момента захвата школы.
2: Утро третьего дня для террористов стало последним, как и для многих заложников. Все произошло внезапно. Спасатели пошли в школу забирать тела убитых. В это время в спортзале взорвались бомбы, прикреплённые к стенам скотчем. Когда заложники устремились в образовавшуюся от взрыва дыру, террористы стали стрелять им в спину. К уцелевшим, уже не обращая никакого внимания на пули, навстречу бежали родственники и военные.
1.Начался вынужденный штурм. Часть террористов отстреливалась, другая добивала из автоматов оставшихся лежать в спортивном зале заложников. Позывные «Рубин», «Агат» и еще десятки других в эфире теперь кричали об одном: «Скорую помощь сюда, срочно!». В городе в это время стоял плач и причитания. Плакали женщины, когда узнавали своих родных среди убитых.
2. Чернеет школа, как немой свидетель.
Среди тяжелой мертвой тишины.
Три дня в ней гибли взрослые и дети.
Теперь же в ней игрушки и цветы.
Не примет она больше первоклашек.
Не прозвучит прощальный в ней звонок.
Кровавый, самый длинный, самый страшный,
она дала последний свой урок...
Нам не забыть тех страшных дней:
Потоком кровь с телеэкрана,
Меж пуль свистящих и огней
Мельканье лиц детей Беслана.
Нам не забыть плач матерей
В объятьях траурного одеянья.
Их лица выглядят старей
С печатью горя и страданья.
2. Нам не забыть тех нелюдей
Под маской дьявольского ухмыленья.
Прикрывшись мерзостью идей
Свои творивших преступленья.
Но ничему не помогает месть.
Спаси, многоименный Бог, от мести.
Пока еще живые дети есть,
Давайте не забудем слово «вместе».
1. Только вслушайтесь в эти страшные цифры:По официальным данным погибло 334 человека, из них 186 детей, 17 учителей, 118 родственников, гостей и друзей погибших, 13 бойцов спецназа, свыше 700 человек ранены. Мы живем в эпоху терроризма.
2. За последние 10 лет в России было совершено 60 крупных терактов. В них погибло около 2000 человек, ранены почти 5 тысяч. Такого не должно повториться. Мы хотим быть спокойными за своё будущее.
Терроризм - это язва на сердце,
Боль всех народов Земли.
Мы помянуть всех погибших
Сегодня на митинг пришли.
1. Погибших во время террактов,
Убитых в Беслане ребят;
Взорванных в самолётах,
В Чечне погибших солдат
2. Застреленных при захватах,
На всех континентах Земли.
Чья кровь пролилась безвинно,
Чьи жизни от нас унесли.
1. Зажжём поминальные свечи,
На миг все друзья замолчим.
Их души с небес нас увидят,
Мы память о них сохраним
В память о погибших во время воин и террористических актов, объявляется минута молчания.
Минута молчания. Звучат колокола.
2: Мы не забудем, тех, кто не с нами,
Тех, кто погиб от руки палача.
Будем стремиться жить только в мире,
И не допустим насилья и зла!
Все вместе: Мы за будущее без террора! Мы за межнациональное братство!
