Классный час в 9 классе (урок здоровья) «Здоровые дети – в здоровой семье»
Цель: формирование у старшеклассников потребности в здоровом образе жизни.
Задачи:
1) систематизировать знания о правилах здорового образа жизни;
2) развивать у старшеклассников потребность в создании здоровой окружающей среды в школе и дома;
3) способствовать формированию ответственного отношения к своему здоровью и здоровью близких людей, родственников.
Тип урока: комбинированный.
Форма проведения: урок-исследование с эвристической беседой.
Оборудование:
- карточки с опорными словами;
- схема «Модель здоровья».
Ход урока:
I. Организационный момент
- Здравствуйте, ребята. Снова наступила осень, снова пришло время приступить к занятиям – на пороге новый учебный год. За лето вы повзрослели, окрепли, хорошенько отдохнули.
Наш первый учебный день мы начинаем с необычного урока.
II. Вступительная беседа
- Скажите, для того, чтобы силы, накопленные летом, не иссякли, чтобы весь учебный год хватало усердия и терпения для учебной и трудовой деятельности, что необходимо соблюдать?
(Ответы и рассуждения обучающихся).
- Совершенно верно, необходимо уметь сохранить своё здоровье. Не случайно в этом году первым уроком в первый учебный день проводится урок здоровья «Здоровые дети – в здоровой семье».
Данная инициатива была предложена Уполномоченным при Президенте РФ по правам ребенка Павлом Астаховым, который намерен лично провести такой же урок в одной из школ Подмосковья. Благодаря инициативе Уполномоченного при Президенте РФ по правам ребенка, первый учебный понедельник запомнится всем российским школьникам не только торжественным мероприятием, в этот день пройдет единый урок на тему здоровья.
III. Основная часть
1) Рассказ классного руководителя
- Детские годы - самые важные в жизни человека. Как они пройдут, зависит от взрослых - родителей, учителей, воспитателей. Главную роль в жизни маленького человека играет семья.
Трудно растить детей в сложном современном мире. Проблемы, нагрузки на работе сказываются на родителях, а это в свою очередь на детях. Родители искренне любят детей, но многие не умеют свою любовь проявить. Они знают, что ребенку нужны одежда, дом, еда, образование, любовь. Секрет любви к ближнему и к детям прост: это безусловная любовь, независящая от преходящих моментов (поступков, возраста и так далее). Нужно любить независимо ни от чего.
Нормы поведения, характер взаимоотношений между людьми, ценностные ориентации ребенок усваивает, прежде всего, в семье. Если его любят, с ним считаются, разговаривают, играют, то он открыт для общения, энергичен, любознательный, здоров, счастлив. У него активно происходит развитие интеллекта, чувств, воли. Но, к сожалению, так бывает далеко не всегда.
2) Эвристическая беседа
- Ребята, как вы думаете, от каких факторов зависит ваше здоровье и здоровье ваших родных, т.е. образно говоря – «здоровье вашей семьи»?
(Рассуждения детей).
- Вы правы, в том, что секрет гармонии в семье – это здоровый образ жизни. А что мы понимаем под этим термином? (Ответы детей).
- Здоровый образ жизни – это совокупность нескольких компонентов:
- поддержание физического здоровья;
- отсутствие вредных привычек;
- правильное питание;
- альтруистическое отношение к людям;
- радостное ощущение своего существования в этом мире.
3) Работа со схемой «Модель здоровья»
- Посмотрите на схему на доске. Это – модель нашего здоровья. Из каких аспектов оно складывается?
(Знакомство и анализ схемы «Модель здоровья»).
Наряду с деятельностным подходом в преподавании русского языка и литературы одним из основных стал текстоориентированный подход. Это обусловлено, в первую очередь, целями современного образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт образовательной области «Филология» нацеливает учителей на то, что организация работы по русскому языку должна быть сориентирована не только на обучение практической грамотности, но и на:
-формирование языковой и духовной культуры школьников, умения думать, грамотно и хорошо говорить в разных условиях общения;
-воспитание уважения и бережного отношения к русскому языку, осознание его роли в развитии культуры, науки;
-усвоение основных норм русского литературного языка, речевого этикета;
-расширение общего кругозора учащихся; их социализации и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
-формирование умений, связанных с информационной переработкой текстов.
То есть на первый план в качестве важнейших целей обучения выдвигается формирование умений и навыков речевого общения, или коммуникации через текст.
Во-первых, на основе связных текстов учащиеся наблюдают факты языка, усваивают речеведческие понятия, на базе которых формируются навыки продуцирования собственных текстов. Во-вторых, текст становится основным источником интеллектуального, эстетического и культурного обогащения личности ребенка. Кроме того, принцип коммуникативности предполагает изменение характера деятельности и учащихся, и учителя: в учебной деятельности важное значение приобретает общение ученика и педагога, речевая активность детей на каждом уроке. И вновь текст может стать ядром общения учителя и учащихся, так как текст всегда связан с актом коммуникации.
Ещё одним важным аргументом для текстоориентированного преподавания русского языка, особенно в старших классах, является то, что выпускники 9 – 11 классов проходят государственную (итоговую) аттестацию в новой форме, где основополагающие знания русского языка необходимо показать, работая с текстами различных стилей и типов речи.
И, наконец, на современном этапе, когда у школьников наблюдается потеря интереса к родному языку, обусловленная целым рядом социально-культурных причин, и когда обогащение словаря и совершенствование речи ребёнка происходит в основном на уроках русского языка и литературы, проблема формирования и развития грамотной, творческой, компетентной личности школьника становится важнейшей проблемой для учителя. А тексты, которые академик Л.В. Щерба называл текстами «безукоризненного образца», представляют собой незаменимый материал для речевой практики и реализации обучающих и воспитывающих целей урока. Такие тексты способны не только увеличить заинтересованность в работе с текстом, но и повысить культурный уровень личности, воспитать интерес к национальной культуре, родной речи, потребность в приобщении к искусству.
Типология текстов.
Собственно информационный текст Оценочно-информационный текст Образно-оценочно-информационный текст
Описывает событие, ситуацию.
Возможно только одно толкование текста. Понимание
осуществляется при помощи трех основных умений: точно определить тему, идею, направление речемыслительной деятельности.
Научный и официально-деловой текст. Описывает событие,
ситуацию и содержит
авторскую оценку.
Три интерпретации:
- Отрицательная
- Нейтральная
- положительная.
Публицистический,
художественный,
разговорный текст. «Рисует» ситуацию и содержит авторскую оценку. Обладает
многозначностью и допускает бесконечное количество толкований. Восприятие текста происходит в процессе соучастия, сопереживания, сотворчества.
Художественный, публицистический текст.
Чтобы использование текста на уроке было максимально эффективным, он должен соответствовать определенным требованиям. При выборе текста для работы на уроке придерживаюсь следующих критериев:
1) текст должен быть интересным;
2) текст должен соответствовать возрастным особенностям школьника;
3) текст должен способствовать духовному развитию ученика;
4) текст должен быть актуальным для решения учебной задачи.
В 5-6 классах правомерно использование образно-оценочно-информационных текстов развлекательного, юмористического, сказочного характера: они вызывают у учащихся интерес к предмету, активизируют мыслительную деятельность, способствуют установлению более близкого, непринужденного контакта между учителем и учениками, что немаловажно в период адаптации учащихся при переходе из начальной школы в основную и что, в конечном счете, реализует коммуникативную цель обучения.
В 7-9 классах целесообразно обращение к оценочно-информационным текстам публицистического характера, которые также «работают» на решение и учебных, и воспитательных задач.
Работа с текстами на уроках русского языка в старших классах должна начинаться с выбора смысловой информации, которую будут содержать тексты, а также с учётом учебной задачи – подготовки к ЕГЭ. В качестве учебного материала выбираются художественные и публицистические тексты, соответствующие следующим критериям:
• текст должен учитывать возрастные особенности выпускника, содержание текста не должно выходить за рамки коммуникативного, читательского и жизненного опыта экзаменуемого; при этом содержать информацию, способствующую реализации духовно-нравственной и патриотической целей;
• текст должен способствовать реализации одной из целей экзаменационной работы: проверить овладение важнейшим видом речевой деятельности - сознательным чтением;
• текст должен касаться этических, нравственных и других социально или личностно значимых проблем, содержать материал для раздумий и вызывать у экзаменуемых желание высказать свое мнение по поводу прочитанного.
Данные критерии отбора текстов обусловлены для меня как для учителя приоритетом задач нравственного воспитания личности. Развивая речевые навыки, старшеклассники не только получают возможность повысить свою лингвистическую, языковую и коммуникативную компетенцию, но и сформировать свой взгляд на целый ряд проблем.
Работа с текстом должна вестись в определенной логике. Это поможет и учителю при планировании урока, и учащимся, которые уже будут настроены на несколько этапов работы.
Этапы работы над текстом на уроке русского языка.
1) Знакомство с текстом (в зависимости от возрастных особенностей обучающихся и уровня подготовки класса: самостоятельное чтение, прослушивание чтения учителем или заранее подготовленным учащимся, инсценировка).
2) Учебный диалог, в ходе которого учитель, опираясь на имеющийся личный опыт обучающихся, подводит их к пониманию смысла прочитанного, определения проблем, поставленных автором, его позиции и основной идеи и усвоению новых знаний, формулированию правил, выводов.
3) Лингвистический анализ с текстом (выполнение системы заданий, направленных на развитие орфографических, пунктуационных и коммуникативных навыков обучающихся).
Анализ текста по Гальперину:
- таксонимический (определение литературной разновидности текста);
- информативный (сжатая расшифровка текста);
- семантический (анализ значений слов);
- функциональный (исследование функций языковых средств);
- синтезирующий
4) Продуцирование обучающимися собственного текста (устного или письменного).
Систематическое обращение к текстам изучаемых в старших классах художественных произведений гарантирует осознанную, органичную подготовку не только к экзамену по русскому языку, но и к экзамену по литературе и другим предметам гуманитарного профиля. Текстоориентированный подход на уроках русского языка, анализ языка изучаемых художественных произведений не позволяют обучение русскому языку сделать формальным, а содержание литературных произведений оторвать от языковой формы, без которой они немыслимы.
Обращение к законам построения текста в целом и абзаца, типологическому анализу даёт необходимый инструментарий для построения собственного высказывания. С пониманием категорий текста связано и умение адекватно воспринимать чужую речь. Чтобы добиться успеха в понимании чужой речи, надо не просто уделять внимание чтению или аудированию, а целенаправленно отрабатывать соответствующие умения и навыки: понимать коммуникативную цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения; осознавать содержание исходного текста, фиксировать информацию на письме в виде плана, тезисов, конспекта, резюме и др.; определять основную мысль, стиль и тип речи; дифференцировать главную и второстепенную информацию, выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую; прогнозировать содержание по заглавию, по началу, предвосхищать возможное развитие сюжетной линии; комментировать и оценивать информацию; осознавать языковые особенности текста, смысловые трудности его восприятия
Акцентируя внимание на приоритете задач нравственного воспитания личности на уроках русского языка и литературы, в своей работе систематически обращаюсь к пословицам и афоризмам как малой форме оценочно-информационного текста. Обладая при минимальном объеме законченностью формы и содержания, они в предельно концентрированном виде несут в себе нравственный, бытовой, философский опыт народа. Недаром их называют «жемчужинами человеческой мысли, отлитыми в краткую языковую форму».
Заключение
Ключевая проблема языкового образования школьников – проблема формирования коммуникативной компетенции. Один из путей развития коммуникативной культуры учащихся – обучение текстовой деятельности. Современный урок русского языка должен строиться на основе текста и вокруг него.
Сегодня нет такого преподавателя, который не мечтал бы о том, чтобы его общение с учащимися было бы увлекательным, интересным, эмоциональным, а главное — тем ценным приобретением, которое бы ученики смогли преобразовать в собственное мировосприятие и мироощущение. Использование современных технологий, в том числе текстоориентированного подхода, на уроках русского языка и литературы помогает научить школьников чувствовать слово и думать над ним, искать в нем истинный смысл, восхищаться всей «громадой» русского языка, выражать себя в творчестве. А также формирует личность школьника, помогает воспитать образованных, духовно богатых, нравственных людей, которые способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью.
Литература
1. Болотнова Н.С. Текстовая деятельность на уроках русской словесности: методики лингвистического анализа художественного текста: Методическое пособие. Томск, 2002.
2. Власенков, А. И. Рыбченкова, Л. М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» [Текст] // - М.: Просвещение. - 2007.
3. Дереклеева Н. И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке и во внеклассной работе. – М. – 2005.
4. Егораева Г. Т.. Русский язык. ЕГЭ – задания части 3(С) – М.: Экзамен. – 2014.
5. Касперская О. В. Русский язык 5-11 классы. Анализ художественного текста. – Волгоград: «Учитель». – 2011.
6. Кульневич С.В,.Лакоценина Т.П «Современный урок. Часть 2. Не совсем обычные и совсем необычные уроки». - Ростов: «Учитель». – 2005.
7. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование. – 2004.
8. Статья диска «Русский язык» Рассоха О. П. Воспитательные ресурсы школьных учебников русского языка и литературы. - февраль 2012.
9. Статья «Использование современных педагогических технологий в практике учителя русского языка и литературы Терентьевой О.Е.» - интернет 2013 год
Муниципальное общеобразовательное учреждение Давыдовская средняя школа МО « Николаевский район» Ульяновской области
Отчёт
о работе школьного
оздоровительного лагеря «ШТОРМ» с дневным пребыванием.
1 смена
С.Давыдовка, 2016г.
Детство – особая пора в жизни человека, время самого интересного и активного развития личности. Период детства должен быть временем мира и здоровья, духовно-нравственного, интеллектуального становления и роста. В летнее время тема сохранения здоровья особенно актуальна. Ежегодно при нашей школе работает летний оздоровительный лагерь «Шторм » с дневным пребыванием.
Летний оздоровительный лагерь «Шторм » на базе МОУ Давыдовская сш действовал в течение 18 дней с 1 июня по 21 июня 2016 года. В нем было задействовано 20 человек в возрасте от 8 до 14 лет.
Основной целью летней оздоровительной кампании было создание благоприятных условий для укрепления здоровья и организации досуга учащихся во время летних каникул. В соответствии с требованиями отдела Роспотребнадзора были соблюдены все санитарно-гигиенические требования к организации летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей.
Целью летней оздоровительной работы было:
• оздоровление детей и сплочение в единый дружный коллектив.
• создание в лагере атмосферы раскрепощенности, веселья и доброжелательности, способствующих раскрытию и развитию интеллектуального, физического, творческого потенциала детей.
• воспитание чувства коллективизма, дружбы и взаимопомощи.
В соответствии с поставленными целями решались следующие задачи:
• Создание оптимальных условий для укрепления здоровья и организации досуга детей во время летних каникул.
• Развитие познавательных интересов.
• Приобщение детей к разнообразному социальному опыту современной жизни, создание в лагере отношений сотрудничества, содружества и сотворчества.
• Способствовать сплочению детского коллектива, поддерживать чувство коллективизма и взаимопомощи.
• Организация интересного, полноценного отдыха ребёнка.
• Создание условий для раскрытия и развития творческого потенциала каждого.
• Формирование самостоятельности и ответственности за свою деятельность.
• Воспитание любви к родному краю, к традициям мордовского народа.
• Формирование у школьников навыков общения и толерантности.
В летнем лагере было всё необходимое для полноценного отдыха детей: подготовлены помещения для игр, спортивный зал и площадка. Для проведения тематических бесед, праздников, просмотра видеофильмов и аудиофильмов использовался кабинет истории и обществознания , оснащённый компьютером, принтером, медиапроектором, интерактивной доской, музыкальными колонками. Для ежедневных прогулок и проведения спортивных мероприятий использовался спортивный зал (в плохую погоду) и площадка на территории школы.
Воспитательная работа была организована в следующих направлениях:
• спортивно-оздоровительное;
• патриотическое;
• нравственное;
• эстетическое;
• экологическое;
• туристическое.
В период работы лагеря реализовывались оздоровительные мероприятия под руководством учителя ОБЖ :
• мероприятия по физическому воспитанию, соответствующие возрасту детей, состоянию их здоровья, уровню физического развития и физической подготовленности. Физкультурно-оздоровительная работа в лагере включала следующие мероприятия:
• утренняя гимнастика;
• закаливание: воздушные и солнечные ванны;
• занятия физкультурой и спортом;
• отрядные прогулки;
• спортивные соревнования и праздники.
В целях укрепления здоровья детей обязательным условием было максимальное по времени пребывание детей на свежем воздухе, проведение подвижных игр. На спортивной площадке дети обучались таким играм, как футбол, пионербол и русская лапта, знакомились с играми народов России. На протяжении лагерной смены были проведены следующие спортивно-оздоровительные мероприятия:
• Спортивный праздник «Навстречу Олимпийским играм».
• Игра-соревнование «Один за всех и все за одного».
• «Спортивный аттракцион».
• Игра-путешествие «Летняя карусель».
Гигиеническое воспитание детей в лагере проводилось медицинским и педагогическим персоналом. Цель гигиенического воспитания детей - закрепить гигиенические навыки и умения, углубить знания, полученные в школе и семье.
Гигиеническое воспитание детей в детском оздоровительном лагере строилось на пропаганде здорового образа жизни. Были проведены:
• беседа об опасности и вреде клещей;
• беседа «Здоровые и вредные привычки»;
• презентация о правильном питании «Путешествие в страну Витаминию»;
• викторина «Секреты здоровья»;
• Акция «Всемирный день без табака»;
• конкурс плакатов на тему «Здоровье – наше богатство».
Оценка эффективности оздоровления детей в условиях детского оздоровительного лагеря проводилась на основании сопоставления данных двух медицинских осмотров - в начале и в конце лагерной смены.
Были проанализированы следующие показатели:
• физическое развитие ребенка;
• функциональное состояние организма;
• уровень физической подготовленности.
Комплексный анализ этих показателей дал возможность оценить эффективность оздоровления каждого ребенка. Благодаря здоровому рациональному питанию, регулярным оздоровительным процедурам и правильному режиму дня находящиеся в лагере дети поправились в среднем на 0,5 – 1 кг и выросли на 1-2 сантиметра.
Под руководством воспитателя большое внимание в лагере уделялось патриотическому, нравственному, эстетическому и экологическому воспитанию.
6 июня состоялось посещение библиотеки, где состоялся конкурс стихов, посвященных дню рождения А.С. Пушкина, выставка книг и викторина по сказкам Пушкина.
К празднованию Дня России с детьми была проведена познавательная игра-викторина «Край мой - Симбирск!», конкурс стихов и песен «Нам нужен мир», конкурс рисунков на асфальте «Мы рисуем Мир», компьютерная игра «Память храбрых , мы почтим».
Экологическому воспитанию способствовали экологическая игра «К тайнам природы», презентация « Животные Красной книги», конкурс поделков из природного материала, фотоконкурс «Земля симбирская - моя земля”.
В летнем лагере была проведена работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма: игра - практикум «Знай правила дорожного движения, как таблицу умножения!», в ходе которой дети повторили назначение дорожных знаков, отдельные правила дорожного движения.
В целях обеспечения безопасности жизнедеятельности детей были проведены следующие мероприятия: «Основы безопасности жизнедеятельности человека в опасных и чрезвычайных ситуациях», в ходе которого повторили основные правила поведения в природе, на улице и дома; были организованы тренировочные учения по эвакуации детей и сотрудников лагеря на случай пожара; беседы на тему безопасного поведения на водоёмах; конкурс рисунков на противопожарную тематику.
Были проведены мероприятия нравственно-эстетического цикла. В частности, в лагере прошёл праздник «Давайте жить дружно», просмотр видеофильма «Притча. В ожидании Христа»
Дети приняли активное участие в концертах, посвящённых открытию и закрытию лагеря.
В лагере дети занимались общественно-полезным трудом: следили за чистотой в кабинете, ухаживали за комнатными растениями. Отряд принимал участие в уборке школьной территории, ухаживал за клумбами, памятником воинам- землякам.
Для детей летнего оздоровительного лагеря было организовано полноценное двухразовое питание в столовой школы. Здесь неустанно трудились повар и кухонный работник. Ежедневно дети с удовольствием съедали завтрак, очень вкусный обед. А после приема пищи можно было заняться своим любимым делом. Дети рисовали, смотрели фильмы и мультфильмы, читали, разгадывали кроссворды, танцевали, пели песни, играли на свежем воздухе.
Неоднократно была организована экскурсия по родному краю: в район села Губашево, (старая церковь) , пруд, окрестностям села Давыдовка.
В дни работы лагеря была организована встреча с участковым Барановского сельского поселения. На встрече обсуждались различные вопросы, связанные с подростковой преступностью на территории Ульяновской области. Подростков интересовали различные темы. «Какие меры пресечения существуют в отношении несовершеннолетних? Какую уголовную ответственность несет подросток за совершенное преступление?» - это лишь незначительная часть того, о чем спрашивали ребята.
Время, которое ребята провели в смене, им очень понравилось и конечно запомнилось. Они провели его с пользой для себя и своего здоровья.
Смена в лагере закончилась торжественной линейкой закрытия лагерной смены. Подводя итоги, дети отметили, что каждый день пребывания в лагере был полон эмоций, насыщен мероприятиями и зарядом бодрого настроения и здоровья.
За активное участие в конкурсах и мероприятиях дети награждались грамотами. Ребята устроили на прощание небольшое диско-шоу и с удовольствием рассказали, как им понравилось отдыхать в лагере, заполнили анкеты.
В полной мере можно сказать, что задачи, поставленные на 1 смену , воспитателями были выполнены в полном объёме.
Воспитатель о/л «Шторм» Паксеваткина Л.Н.
Экологическое воспитание школьников
в МБОУ «СОШ №8 г. Красноармейска Саратовской области»
(учитель: Касалапова Л. С.)
Еще сто лет назад выдающийся философ и психолог Уильям Джеймс писал, что «Я» человека состоит не только из его физических и душевных качеств, но включает и одежду, и дом, и семью, и друзей, и результаты его труда — в общем, все то, к чему человек неравнодушен и за что он чувствует себя ответственным. Чем больше вокруг таких вещей, к которым человек причастен и привязан, чем больше в окружающем мире происходит событий, за которые он осознает свою ответственность и которые вызывают в нем глубокие переживания, тем богаче его духовная жизнь.
Через осознание собственного «Я», своего места в этом мире, через осознание многообразных взаимосвязей с окружающим миром человек приходит к пониманию законов всеобщего единства и необходимости сохранения природного равновесия. Изменения, происходящие в окружающем мире, влияют на человека. Разрушая природу или равнодушно наблюдая, как ее разрушают другие, человек, тем самым разрушает свое духовное и физическое «Я». Человек — часть природы, но как носитель разума, именно он несет ответственность за свои действия по отношению к природе.
Уникальность экологического образования заключается именно в его мировоззренческой функции, в том, что в его рамках формируется новый, экоцентрический тип сознания, когда человек не только знает, но и мыслит, и поступает, исходя из принципов экологической целесообразности.
В основе школьного экологического образования, которое, конечно же, не должно сводиться только к преподаванию предмета экология, лежат разнообразные программы. Условно их можно разделить на четыре группы:
• программы экологизированных базовых учебных курсов: биология с основами экологии, химия с основами экологии, физика и окружающая среда и т.д.;
• программы интегрированных курсов, содержание которых раскрывает общие основы экологии;
• программы факультативных и элективных курсов (модулей), отражающих различные направления современной экологии: агроэкология, экология города, глобальная экология и т.д.;
• образовательно-воспитательные программы полевых и лабораторных экологических практикумов, комплексных учебно-исследовательских проектов.
Экологизация образовательного процесса в нашей школе включает в себя:
- проведение интегрированных уроков по разным предметам;
- проведение внеклассных мероприятий;
- организацию исследовательских проектов;
- анкетирование школьников;
- проведение экологических акций;
- изготовление стендов и стенгазет;
- выставки поделок из природных материалов;
- выставки рисунков;
- фотовыставки;
- дидактические игры и игровые моменты на занятиях;
- конкурсы и игры;
- учебно-исследовательские конференции;
- соревнования, КВН;
- демонстрацию презентаций, экологических представлений.
В плане экологического воспитания в МБОУ «СОШ №8» ведется следующая работа:
Предметные недели:
естественнонаучного цикла
- «Лесные друзья» - 7кл., «Экологический светофор» - 5кл., «Природа и мы» - 5кл., «Занимательная фитотерапия» - 6кл. и др.
гуманитарного цикла
- «Писатели о русской природе», конкурс чтецов «Природа в поэзии» и др.
Экологические беседы:
- «Поможем природе» - 5 кл.
- «Вредные привычки» - 7 кл.
- «Здоровое питание» - 8 кл.
Экологическая мастерская (в рамках уроков технологии):
- изготовление поделок из природного материала.
Выставки:
- рисунки учащихся «Край родной»; «Любимый город»
- фотоработы учащихся и их родителей «Как прекрасен этот мир!»
Мероприятия:
- осенний бал (конкурс одежды, изготовленной из природного материала или ненужных предметов быта).
Экологические акции:
- «Озеленим школьный участок»;
- «Посади дерево»;
- «Чистый город».
Субботники.
Цель экологического образования в МБОУ «СОШ №8 г Красноармейска» состоит из последовательных этапов обучения. Так, на уровне начального образования (1—4 классы) педагогическая деятельность направлена на формирование у ребенка элементарных научных и образных представлений о взаимосвязях человека и окружающей его среды; освоение младшим школьником нравственных ограничений и предписаний по отношению к окружающей его среде; приобретение начального опыта экологически грамотного взаимодействия с природной средой.
Основная школа (5—9 классы) — это этап становления экологической культуры как культуры разумного потребления, здорового образа жизни и деятельности, основанной на понимании опасности потери природной средой жизнеобеспечивающих качеств.
На уровне полной средней школы (10—11 классы) формируется экологическая ответственность личности; происходит усвоение системных знаний об экологических взаимодействиях глобального, регионального и локального уровней; наиболее полно осознается сущность экологических проблем современности и необходимость устойчивого развития современной цивилизации.
Принцип междисциплинарной интеграции, применяемый учителями нашей школы в своей педагогической деятельности, является в настоящее время одной из важнейших характеристик экологического подхода при изучении различных наук. Междисциплинарными являются такие ключевые понятия, как человек, природа, культура. Они раскрываются на основе использования знаний предметов, изучаемых в соответствии с базисным учебным планом:
? биология: организм и окружающая среда, обмен веществом и энергией; приспособленность организмов к среде обитания;
? география: сферы Земли, природные зоны, климат;
? история: возникновение и развитие человеческого общества, особенности культуры взаимоотношений человека и природы в различные исторические эпохи, в различных государствах; влияние войн на окружающую среду;
? русский язык: функции языка как носителя культуры, язык как средство коммуникации; стили речи – научный, публицистический, официально-деловой, художественный; устная речь – доклад, выступление; навыки работы с текстами – сокращение, план, тезисы, выписки, реферат, оценка текста;
? литература: знакомство с авторами и литературными произведениями, в которых отражены различные аспекты отношения человека к природе, умение выражать свое отношение к природе, эмоциональные переживания средствами литературного языка (выполнение творческих заданий, предложенных в пособии, в стихотворном стиле, в виде рассказа, сказки, эссе и т.п.);
? изобразительное искусство и музыка: исторические корни возникновения изобразительного искусства и музыки; когнитивная и эстетическая функции искусства; природа как источник вдохновения художников и композиторов; различные музыкальные жанры и жанры изобразительного искусства; знакомство с художниками и композиторами прошлого и современности, на творчество которых оказала влияние природа.
В процессе интегрированного преподавания решаются следующие проблемы:
- согласованность изучения смежных учебных дисциплин;
- ликвидация затрат времени на дублирование одних и тех же вопросов в программах разных учебных предметов;
- единство в интерпретации общих научных понятий, преемственность в их раскрытии на различных этапах обучения;
- перенос знаний и умений, полученных при изучении одних учебных предметов, на изучение других;
- реализация единого подхода к выработке у учащихся метапредметных умений и навыков;
- раскрытие взаимосвязей явлений, изучаемых на уроках по различным предметам;
- показ общности методов исследования, применяемых в различных науках.
Интеграция учебных предметов приводит к более заинтересованному, лично значимому и осмысленному восприятию знаний, что усиливает мотивацию.
За методикой интегративного образования – будущее. Благодаря ей
в сознании учеников формируется более объективная и всесторонняя картина мира, они начинают активно применять свои знания на практике, потому что знания легче обнаруживают свой прикладной характер.
Наше время требует нового человека – исследователя проблем, а не простого исполнителя. Задача педагога – воспитать активную, творческую личность, способную вести самостоятельный поиск, делать собственные открытия, решать возникающие экологические проблемы, принимать решения и нести за них ответственность. Мы должны научиться жить в гармонии с природой и научить этому нашей детей. Равнодушию не должно быть места!
Автор: Большакова Наталья Юрьевна, воспитатель МБДОУ 305, г.Красноярск.
Ведущий: Книжек первые страницы нас встречают с первых лет. И несут нас, точно птицы, облетая целый свет. Девчонки и мальчишки книгу любят и хранят. Пусть же крепнет с каждым годом дружба книги и ребят.
Здравствуйте, ребята! Мы рады приветствовать вас на празднике книги. Праздник Книги – это самый необычный праздник на земле. Этот праздник хорош тем, что его можно отмечать одному, а можно встретиться с друзьями и почитать вслух или рассказать друг другу о любимых книжках. Но когда в одном месте собираются сотни верных подданных ЕЁ Величества Книги, именно тогда и случается Праздник Чтения. Если вы думаете, что на нём люди только читают каждый свою книжку, то ошибаетесь. Здесь встречаются с героями книг, играют и поют и развлекаются.
Дети читают стихотворение:
Хорошая книга – мой спутник, мой друг,
С нею всегда интересен досуг.
Мы время отлично проводим вдвоем
И наш разговор потихоньку ведем.
Сегодня в нашем зале собрались 4 семьи, которые претендуют на звание «Самой начитанной семьи». Давайте их поприветствуем (поочередно представляем). А поможет нам определить кто же больше всех прочитал книжек наше компетентное жюри… (представление).
Итак, наш первый конкурс:
Викторина на знание детской литературы
1.Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор...
(Айболит)
2.Скачет баба на метле.
Страшная и злая.
Кто она такая?
(Баба-Яга)
3.Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовёт
И в дороге слёзы льёт.
(Бабушка Федора
4.С букварём шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
Как зовётся эта книжка?
Кто герой её — мальчишка?
(Буратино)
5.Он сумел поймать волчишку,
Он поймал лису и мишку.
Он поймал их не сачком,
А поймал он их бочком.
(Бычок — смоляной бочок)
6.Он и весел, и незлобен,
Этот милый чудачок.
С ним хозяин — мальчик Робин,
И приятель Пятачок.
Для него прогулка — праздник,
И на мёд — особый нюх.
Этот плюшевый проказник
Медвежонок...
(Винни-Пух)
7.У Алёнушки-сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят.
(Гуси-лебеди)
8.Скорей бы приблизился вечер
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золочёной карете
Поехать на сказочный бал.
Никто во дворце не узнает,
Кто я и как я зовусь,
Но только полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь.
(Золушка)
9.Был похож на мяч немножко
И катался по дорожкам.
Укатился ото всех,
Кроме рыжей — вот так смех!
(Колобок)
10.Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка не больше ноготка.
Кто читал такую книжку,
Знает девочку-малышку.
(Дюймовочка)
11.Сладких яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнём,
И светло в ночи, как днём
(Жар-птица)
12.Конь ретивый,
Долгогривый.
Скачет полем,
Скачет нивой.
Конь росточком малый,
Но зато удалый.
(Конёк-горбунок)
Книга-это не только творение автора, но и художника, который рисует иллюстрации.
Второй конкурс творческий.
Сейчас превращаемся в художников и рисуем сказочного героя, а ребята будут угадывать с какой же сказки этот герой.
Лиса, волк, курочка-ряба, медведь. (Вытягивают свой вариант и рисуют его на доске в течении минуты, а ребенок должен угадать).
Игровая пауза:
Давайте с Вами немножко поиграем! Я вам буду задавать стихотворные вопросы, а вы все вместе, громко отвечайте: Я! Понятно? Давайте прорепетируем: Дети кричат «Я»!
Кто пришёл сюда играть? – «Я»
Книжки умные читать? – «Я»
Кто из вас не любит скуки? – «Я»
Кто здесь мастер на все руки? – «Я»
А кто книжки бережёт? – «Я»
Книги под кровать кладёт? – … (Не «Я»)
Третий конкурс «Собери картинку»
Раздаем пазлы в конвертах, сбирают все одновременно. Говорят название сказки.
Четвертый конкурс «Узнай автора»
Каждой семье раздается по одному портрету автора детских произведений, семья должна угадать фамилию
Пятый конкурс «Актерский»
Вытягивают сказочного героя (Гуси-лебеди, колобок, баба-яга, конек-горбунок) и необходимо показать так, чтобы остальные члены команды догадались кто это такой.
Игра со всеми детьми «Колобок»
Жюри подводит итоги. Награждение.
Номинации: Самая начитанная семья
Самая творческая семья
Самая любознательная семья
Самая артистичная семья
Сценарий игровой программы для дошкольников.
Подготовительная работа. Показ иллюстраций. Беседы о космосе. О Дне космонавтики. О планетах солнечной системы. Разучивание песен и стихов ко Дню космонавтики.
Оборудование. Картинки солнечной планеты земля. Мягкие модули. Обручи. Пилотки.
Галстуки - косынки. Музыкальный центр, диски, флешки.
Звучит музыкальная заставка.
Слова ведущей. Сегодня большой праздник «День космонавтики», а в этом году, ещё и юбилей 55 лет как космонавт Ю.А. Гагарин совершил свой первый полёт вокруг нашей планеты Земля. А какие мы с вами, ребята, знаем ещё планеты?
Дети читают стихи.
По прядку все планеты.
По порядку все планеты
Назовёт любой из нас:
Раз - Меркурий,
Два – Венера,
Три – Земля,
Четыре – Марс,
Пять – Юпитер,
Шесть – Сатурн,
Семь – Уран,
За ним – Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.
( Аркадий Хайт).
Звучит песня «Мы космонавты».
Ведущая. Молодцы ребята! Знаете все планеты солнечной системы, а теперь давайте отправимся к самым дальним необитаемым планетам, на которых не ступала нога человека. Вся наша космическая программа будет посвящена полёту на необитаемые планеты. Что бы стать первыми на ней космонавтами. А космонавтам необходимо быть сильными, крепкими, выносливыми, для этого необходимо делать зарядку и заниматься спортом. Все готовы к зарядке, проводим физминутку.
Проводится физкультминутка «Космодром».
Всё готово для полёта. Дети поднимают руки сначала вперёд,
затем вверх.
Ждут ракеты всех ребят. Соединяют пальцы над головой,
изображая ракету.
Мало времени для взлёта. Маршируют на месте.
Космонавты встали в ряд. Встали прыжком – ноги врозь,
руки на поясе.
Поклонились вправо, влево. Делают наклоны в стороны.
Отдадим земной поклон. Делают наклон вперёд.
Вот ракета полетела. Делают прыжки на двух ногах.
Опустел наш космодром. Приседают на корточки, затем
Поднимаются.
Ведущая. Молодцы прошли спортивную подготовку. На чём отправляются в космос?
Дети отвечают. На космической ракете.
Ведущая. Да, верно. Чтобы нам отправиться в космос на другие планеты нужно построить космическую ракету. Приступаем к строительству ракеты.
Дети строят ракету.
Ведущая. Какая замечательная получилась ракета. Космонавты, к полёту готовы? Отправляемся в космическое путешествие. Внимание! На старт! Полетели! Дети становятся вокруг ракеты, под музыку летят, с поднятыми руками. Появляется надпись «Планета препятствий». Музыка заканчивается. Дети останавливается.
Ведущая. Внимание! Прилетели! Приземляемся «Планета препятствий»!
«Планета препятствий».
Ведущая. На этой планете горы, камни, озёра и другие препятствия.
Да, сложно будет передвигаться по планете, но мы космонавты, готовы к любым сложностям. Дети проползают через туннель – мягкий модуль, перепрыгивают в обручи,
Обегают барьерную стойку, вперёд и назад.
Ведущая. Молодцы космонавты, справились со всеми препятствиями на этой планете. Отправляемся дальше в путешествие. Космонавты, к полёту готовы! Внимание! На старт! Полетели! Дети становятся вокруг ракеты, под музыку летят, с поднятыми руками.
Появляется надпись «Планета загадок».
Ведущая. Внимание! Прилетели! Приземляемся «Планета загадок»!
«Планета загадок».
Ведущая. Сколько знаний нужно космонавтам, что бы успешно совершить полёт. Вот и пришло время проверить свои космические знания. Слушайте внимательно и отвечайте на загадки. Дети становятся вокруг ракеты, под музыку летят, с поднятыми руками. Музыка прекращается. Дети останавливаются. Слушают загадки.
Бродит одиноко, огненное око,
Всюду где бывает, взглядом согревает.
(Солнце.)
Рассыпалось ночью зерно,
А утром – нет ничего.
(Звёзды).
Чудо – птица - алый хвост
Прилетела в стаю звёзд.
(Ракета.)
Крыльев нет, но эта птица,
Полетит и прилунится.
(Луноход).
Ни начала, ни конца, ни затылка, ни лица,
Знают, все и млад и стар, что она большущий шар.
( Земля.)
Человек сидит в ракете,
Смело в небо он летит,
И на нас в своём скафандре
Он из космоса глядит.
( Космонавт).
Ведущая. Молодцы космонавты, справились со всеми загадками. Отправляемся дальше в путешествие. Космонавты, к полёту готовы! Внимание! На старт! Полетели! Дети становятся за ракету, под музыку летят, с поднятыми руками.
Появляется надпись «Планета мыльных пузырей».
Ведущая. Внимание! Прилетели! Приземляемся «Планета мыльных пузырей»!
«Планета Мыльных пузырей».
Под музыку по два человека, дети подбегают к мягкому модулю и надувают мыльные пузыри.
Ведущая. Молодцы космонавты, справились с заданием. Отправляемся дальше в путешествие. Космонавты, к полёту готовы! Внимание! На старт! Полетели! Дети становятся вокруг ракеты, под музыку летят, с поднятыми руками. Появляется надпись «Планета цветов».
«Планета цветов».
На планете разбросаны бумажные цветы, дети их собирают вместе со взрослыми. Звучит песня «Ландыши» – дети собирают ландыши, «Миллион алых роз» - дети собирают розы. «Ромашки» - собирают ромашки. «Незабудки» - собирают незабудки.
Ведущая. Молодцы космонавты, справились со всеми загадками. Отправляемся дальше в путешествие. Космонавты, к полёту готовы! Внимание! На старт! Полетели! Дети становятся вокруг ракеты, под музыку летят, с поднятыми руками.
Появляется надпись «Планета солнечных зайчиков».
Ведущая. Разлетелись солнечные зайчики, их нужно собрать вокруг солнышка.
«Планета Солнечных зайчиков».
На магнитной доске прикреплено солнце. Детям дают по бумажному солнечному лучику. Дети подбегают и прикрепляют солнечные лучи вокруг солнышка.
Космонавты, к полёту готовы! Внимание! На старт! Полетели! Дети становятся вокруг ракеты, под музыку летят, с поднятыми руками. Появляется надпись «Музыкальная планета».
«Музыкальная планета».
На музыкальной планете, слушают музыку, поют, танцуют. Танец «Маленьких утят».
«Волшебная планета».
Ведущая. Молодцы космонавты, справились с заданием. Отправляемся дальше в путешествие. Космонавты, к полёту готовы! Внимание! На старт! Полетели! Дети становятся вокруг ракеты, под музыку летят, с поднятыми руками. Появляется надпись «Волшебная планета».
«Волшебная планета».
На мягком модуле лежат лепестки.«Цветик - семицветик» – собрать цветок, загадать желание. У всех желание вернуться на Землю.
Ведущая. Ну, теперь всем пора на Землю возвращаться. Дети становятся вокруг ракеты, под музыку летят, с поднятыми руками на Землю. Приземлились! Ура! Всех поздравляем с Днём космонавтики!
«Мы космонавты».
Игровая программа для младших школьников.
Музыкальная заставка.
Стихи. «Мы космонавты».
Песня. « Разукрасим все планеты». Группы Барбарики.
Просмотр презентации.
Викторина ко дню космонавтики.
Ведущая. А что бы стать настоящими космонавтами, нужно начинать подготовку прямо сейчас. Итак, две команды быстро становятся двумя экипажами. Итак, лётчики - космонавты выбирают себе командиров кораблей и их помощников. Дают названия своим космическим ракетам. По времени, кто бы быстрее выполняет задание, тот победитель задания.
Задание 1. «Выбрать командира корабля и дать название космическим экипажам».
Предположительное название космических экипажей («Плутон», «Сатурн»).
По времени, кто бы быстрее выполняет задание, тот победитель первого задания
Ведущая. Космические экипажи готовы? Командиры кораблей готовы? ( Ответы детей). Космонавтам нужны знания.
Задание 2. «Викторина».
Задание 3. "Подготовка в космонавты".
Все команды выполняют спортивные упражнения под команду ведущего. Мальчики отжимаются от пола, девочки приседают.
Ведущая. Достаточно. Прошли спортивную подготовку.
Кто знает, что такое вестибулярный аппарат? ( Ответы детей).
Зачем космонавтам надо его тренировать? (Ответы детей).
Наша тренировка продолжается,
Вестибулярный аппарат развивается.
Задание 4 «Мягкое приземление».
Участники каждой команды прыгают на мячах « Хлопах» змейкой между кеглями. Стараясь ни одной кегли не сбить. Выигрывает команда, которая меньше собьёт кеглей. Вот мы на земле. Ведущая: Приземлились вестибулярный аппарат. В космонавты готовы? К полёту в космос готовы?
Что бы отправиться в космическое путешествие, нужен корабль. Строительством, которого мы займёмся. Каждая команда получает образец своей ракеты на карточке и по сигналу начинает её строить из мягких модулей. Побеждает команда, построившая корабль первыми.
Задание 5 " Космическая ракета".
По сигналу команды берут нужные мягкие модули и строят космическую ракету. Побеждают участники, построившие первыми космическую ракету.
Ведущая. Корабль готов отправляемся в космический полёт к звёздам.
Задание 6 "Полёт к звёздам".
Каждая команда получает обруч. По очереди члены команд, надевают обруч, бегут до стойки, обегаю препятствия и обратно по возвращению, снимают обруч. Побеждает та команда, которая первая справится с заданием. Вот мы и прилетели, а сейчас выход в открытое пространство.
Задание 7 « Выход в открытый космос»
По очереди, каждый участник пролазит через мягкий модуль. Выигрывает команда, которая с заданием справилась первая. Ведущая: Куда же мы с вами прилетели? Это мы узнаем в следующем задании. Дети получают буквы. Составляют их.
Задание 8."Луна". "Марс".
У одной команды буквы Луна, у другой Марс. Наклеивают название Луна, Марс.
Ведущая понятно «» прилетел на спутник земли Луну, а
«» на Марс. Ведущая. Сколько вокруг непонятного. Но наши космические занятия не прошли зря. На наши планеты Луну и Марс пришли космические телеграммы их нужно расшифровать.
Задание 9 " Расшифруй телеграммы".
Команды расшифровывают свои космические телеграммы – космические кроссворды. Побеждает, та команда, которая первой разгадала кроссворд.
Ведущая. Наши космические занятия не прошли зря. Все правильно. Пора возвращаться на нашу родную Землю, желаю вам мягкой посадки. Всё в ваших руках! Удачи вам! Плывём в невесомости.
Задание 10. "В невесомости плывём".
Игра - релаксация проводится со стихами.
" В невесомости плывём,
Мы под самым потолком!
Космонавт плыви, плыви!
И считай-ка раз, два, три!
Корабль качается - раз!
Корабль качается - два!
Корабль качается - три!
Космическая фигура замри!
Лучшая фигура выбирается ведущими, гостями.
Викторина.
1Вопрос: Что такое космос?
Ответ: Космос (греческое слово — «мир») - то же самое, что и Вселенная. В буквальном переводе с греческого космос означает — порядок.
2.Вопрос: Какая наука изучает звёзды, Галактику, звёздное небо?
Ответ: Астрономия
3. Вопрос: Какие объекты во вселенной вы знаете?
Ответ: Планеты, звёзды, кометы, астероиды, чёрная дыра и т.д.
4. Вопрос: Перечислите все известные вам планеты Солнечной системе.
Ответ: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон. Всего 9.
5.Вопрос: Какая страна первой запустила искусственный спутник Земли?
Ответ: Союз Советских Социалистических Республик (СССР)
6. Вопрос: Как называется аппарат, предназначенный для полёта человека в космос?
Ответ: космическая ракета (реактивный летательный аппарат)
7. Вопрос: Кого называли «отцом русской космонавтики»?
Ответ: Константина Эдуардовича Циолковского
8. Вопрос: Кто был первым человеком, совершившим полёт в космос?
Ответ: Юрий Алексеевич Гагарин
9. Вопрос: Когда был совершён его первый полёт в космос?
Ответ: 12 апреля 1961 года
10.Вопрос: Как назывался корабль, на котором совершил свой полет Ю. А. Гагарин?
Ответ: «Восток-1»
11. Вопрос: Сколько по времени длился полёт Ю.А. Гагарина.
Ответ: Полёт Ю.А. Гагарина длился 108 минут или 1час 48 минут
12.Вопрос: Кто был первой женщиной-космонавтом?
Ответ: Это была Валентина Владимировна Терешкова, 16 июня 1963 года, выполнила первый в мире полёт в космос женщины-космонавта
13.Вопрос: Где приземлился Ю.А. Гагарин?
Ответ: Возле Села Смелова, Терновского района, Саратовской области.
14.Вопрос: В каком году отмечалось пятидесятилетие Дня Космонавтики?
Ответ: В 2011 году.
«Школа юных космонавтов».
Сценарий для среднего школьного возраста.
Звучит музыкальная заставка.
Стихи « Улыбка Гагарина».
Песня «Если очень захотеть можно в космос полететь…»
Викторина ко Дню космонавтики.
1. Сроят ракеты командно.
Запускаем ракеты.
2 .Тренировка космонавтов.
Центрифуга. Вращение в модуле.
3.Состояние невесомости.
Яблоко на верёвке.
4.Расшифруй Телеграмму.
Мырикитакиприлетелирикитакина рикитакилуну.
Мы рикитакиприлетелирикитакинарикитакимарс.
5. Послание потомкам.
Воздушные шары. Конверт.
6."В невесомости плывём".
Игра - релаксация проводится со стихами.
" В невесомости плывём,
Мы под самым потолком!
Космонавт плыви, плыви!
И считай-ка раз, два, три!
Корабль качается - раз!
Корабль качается - два!
Корабль качается - три!
Космическая фигура замри!
Лучшая фигура выбирается ведущими, гостями.
Урок в 1 классе по предмету «Литературное чтение»
Автор: учитель начальных классов МОУ «ср. шк. №6» г. Шарыпово Лесина С.А.
Оборудование: проектор, листочки, карандаши цветные, ватман, клей.
Вид урока: урок с использованием информационных технологий.
Тема: Путешествие в мир сказок.
Цели:
1) познакомить детей с понятиями народная и авторская сказка;
2) развивать интерес к книге, к чтению;
3) способствовать развитию у детей умения общаться;
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Основная часть .
Учитель.
Слайд 2.
8 сентября во всём мире праздник. Называется он – Международный день распространения грамотности. Для нашей страны этот праздник особенный. Ведь нигде в мире нет больше грамотных людей, чем в России.
В читальнях читает, в трамваях читает
И дома читает народ
Весёлые книжки, серьёзные книжки,
В стране нашей книжке - почёт.
Слайд 3.
А сколько в нашей стране замечательных писателей, авторов прекрасных книг!
Наша книга, наша книга
В мире славится не зря.
Мы читаем наши книги,
Начиная с букваря.
Слайд 4.
А ведь существует огромное количество произведений, у которых просто нет авторов. Про такие книги говорят: их сочинил народ. Народ у нас очень талантливый и сочинил так много прекрасных сказок, которые мы все помним и любим с самого раннего детства. Ребята, а какие русские народные сказки вы знаете?
А вот я вижу, что к нам идут гости. Это герои одной известной русской народной сказки. Послушаем, о чём они говорят.
(Появляются Алёнушка и Иванушка. У них под мышками книги.)
Иванушка. Алёнушка, посмотри, какая у меня интересная книга. Давай остановимся, почитаем её.
Алёнушка. Я так рада, Иванушка, что ты стал сказки самостоятельно читать. И хлопот теперь с тобой никаких нет. Всё тебе теперь добрые книги подсказывают – как себя вести, как добру научиться. Ведь не зря говорит народная мудрость, какие книжки человек в детстве читает, такой у него и характер складывается. Полюбит он читать добрые книжки и обязательно сам добрым станет.
Иванушка. Алёнушка, отдохнём немножко, а потом дальше пойдём.
Учитель. Добро пожаловать, уважаемые герои русской народной сказки, к нам в гости. Ребята, вы угадали, из какой сказки пожаловали наши гости? Верно, это русская народная сказка про сестрицу Алёнушку и братца Иванушку. Кто помнит, что произошло в этой сказке? (дети отвечают)
А теперь, как видим, Иванушка вырос, научился читать, стал умным и послушным.
Алёнушка. Верно, Иванушка стал ходить в школу и так много книг прочитал за этот год, что на глазах поумнел.
Иванушка. А знаете, почему издавна русский народ самый учёный, грамотный да начитанный? Это потому, что он сам сложил так много стихов, песен, потешек, загадок, каких нет ни у одного народа мира.
Учитель. Может быть, ты и прав, Иванушка. Очень помогают людям книги в жизни: учат добру, быть честными, помогать другим. Вы уже сказали, что знаете много сказок, а теперь попробуйте отгадать, о каких сказках идёт речь?
Слайд5, 6.
Учитель. Но сказки бывают не только народные, но и авторские.
Слайд 7.
Каких писателей-сказочников вы знаете?
А теперь попробуйте отгадать, о какой сказке идёт речь: авторской или народной и как она называется?
Слайд 8, 9, 10, 11.
Учитель. Молодцы! А теперь небольшая викторина.
1. В какой сказке Корней Иванович Чуковский рассказал о добром докторе? Слайд 12.
2. К нам в класс принесли телеграмму с таким содержанием: «Спасите! Нас съел Серый Волк!». Кому принадлежат эти слова: Колобку, Красной Шапочке или семерым козлятам? Слайд 13.
А теперь отгадайте, о каких сказочных персонажах идёт речь?
1. Летательный аппарат Бабы-Яги. Слайд 14.
2. Что вы попросили бы у Буратино? Слайд 15.
3. Назови имя мальчика, который стал козлёночком. Слайд 16.
4. Назови имя мальчика-луковки. Слайд 17.
3. Подведение итога урока.
Учитель. Вот и закончилось наше занятие. Нужно ли уметь читать? Зачем? Чему учат книги? И в заключение, нарисуйте вашего любимого сказочного героя.
(Дети рисуют, затем приклеивают рисунки на ватман)
Лунева Ирина Валентиновна
МБДОУ № 305, воспитатель
Г.Красноярск
ПРОЕКТ «МОЙ ПАПА – ЗАЩИТНИК»
Актуальность
«В вашей семье и под вашим руководством растёт будущий гражданин».
А. С. Макаренко
В наше время очень часто в современных семьях вопросы воспитания патриотизма и гражданственности не считаются важными, а воспитанием в основном занимается мама. И поэтому воспитать патриота своей Родины очень сложная задача. Необходимо дать представление об армии, о том, каким должен быть настоящий мужчина, чтобы в будущем служба в армии не считалась для них наказанием, а почётной обязанностью.
Вид проекта: информационно-творческий, краткосрочный.
Цель: формировать у детей чувство патриотизма, гордости и уважения за Российскую армию. Поддержание традиций уважительного отношения к отцу и становление сотрудничества между отцом и ребёнком.
Задачи:
1. Расширять знания о Российской армии, родах войск, военной технике;
2. Развивать чувство любви к своей семье, уважение друг к другу, гордости за своих отцов и дедов;
3. Воспитывать желание быть здоровым, ловким, сильным, смелым;
4. Развивать творческие способности детей;
5. Обогащать словарный запас детей;
6. Формировать знания детей о мужских профессиях;
7. Повышение интереса родителей к проблеме патриотического воспитания.
Предполагаемый результат:
1. Проявление интереса к армии, уважение к защитникам Отечества;
2. Формирование у детей любви к своей семье, желания заботиться друг о друге;
3. Формирование отзывчивости, смелости, справедливости;
4. Повышение уровня педагогических знаний родителей.
Место реализации: группа, музыкальный класс.
Участники проекта: дети, педагоги, родители, музыкальный руководитель, физ.инструктор.
Сроки реализации: с 15.02 по 22.02.
Этапы реализации
I ‘этап – подготовительный:
1. Обозначение актуальности и темы будущего проекта;
2. Постановка цели и задач;
3. Подбор музыкального, художественного, литературного, наглядно-методического материала;
4. Подбор фотографий для фото-газеты;
5. Подбор наглядной агитации для родителей.
II этап – основной:
ООД: ФЦКМ темы: «Военные профессии», «Моай папа – защитник».
Развитие речи: составление рассказа «Мой папа?».
Рисование: «Папин портрет», «Солдат на посту», «Военная техника».
Аппликация: «Открытка для папы».
Конструирование: «Подарок папе – самолёт».
Беседы: «Для чего нужна армия?», «Что лучше: худой мир или хорошая война?», «Что такое подвиг?», «Служба в армии», «Родственники, служащие в армии», «Защитники Родины», «Мой папа самый лучший».
Дидактические игры: «Кто, что делает?», «Что лишнее? Почему?», «Что нужно моряку, пограничнику, лётчику?» Чья военная форма?», «Морской бой», «Чей головной убор?», «Собери машину».
Слушание песен: «Папа может», «Будем в армии служить», «Наша армия сильна», «Безкозырка белая», «Бравые солдаты».
Подвижные игры и игры-соревнования: «Силачи», «Лётчики», «Кто быстрее доставит донесение в штаб», «Самый меткий», «Разведчики», «Пройди, не замочив ноги», «Преодолей препятствие», «Снайперы», «Тяжёлая ноша».
С-р игры: «Моряки», «Госпиталь», «Пограничники», «Строим крепость», «Военный парад», «Солдаты тренируются».
Художественная литуратура.
Былины про Добрыню Никитича, Алёшу Поповича, Илью Муромца.
Сказка «Финис-Ясный сокол», Н. Никольский «Что умеют танкисты», Л. Кассиль «Твои защитники», Е. Воробьёва «Последний выстрел», «Спасибо тебе, Трезор», А. Маркуша «Я – солдат и ты – солдат», А. Беляев «Хочу быть военным моряком», В. Берестова «Богатыри», С. Михалкова «Мы тоже воины», А. Шнуров «Пилот», Н. Иванова «Моряк», Е. Александрова «Моряки», А. Раскин из книги «Как папа был маленьким», Ю. Коваль «На границе», А. Доброта «Папины профессии», Г. Бокова «Как папа», Г. Лагздынь «Мой пап – военный».
Чтение пословиц и поговорок о силе, мужестве и доблести, загадывание загадок. Выставка книг в книжном уголке на тему: «Защитники», рассматривание иллюстраций, фотографий, папки «Защитники».
Продуктивная деятельность:
1. раскрашивание военных кораблей, техники;
2. Рисование «Собаки-солдаты», «Моряки»;
3. Аппликация: «Военный корабль»;
4. Лепка: «Солдаты», «Танк».
III этап – заключительный:
1. Выставка работ «Защитники Родины»;
2. Фото-газета «Мой папа лучший»;
3. Подарки и открытки папам и дедушкам;
4. Альбом «Наши защитники»;
5. Праздничное развлечение с папами и дедушками «Защитники Отечества"
