Ведущий 1:
Не обожженные сороковыми,
Сердцами вросшие в тишину,
Конечно, мы смотрим глазами иными,
На вашу больную войну.
Ведущий 2:
Мы знаем по сбивчивым, трудным рассказам,
О горьком победном пути,
Поэтому должен хотя бы наш разум
Дорогой страданья пройти.
Ведущий 1:
И мы разобраться обязаны сами,
В той боли, что мир перенес.
Конечно, мы смотрим иными глазами,
Такими же, полными слез.
Ведущий 2: Добрый день, дорогие гости, ученики и уважаемые педагоги! С каждым годом все дальше от нас героические и трагические годы Великой Отечественной войны. Эта война была одним из самых тяжелейших испытаний, которое с честью выдержала наша страна. Никогда не забудется подвиг солдата, стоящего насмерть, и подвиг труженика, ковавшего эту победу в тылу.
Ведущий 1: Наш долг – хранить память об этом подвиге, уважение к стойкости, мужеству, беззаветной любви к своему Отечеству и передать это следующим поколениям. Торжественный митинг памяти, посвященный 70 – летию Великой Победы, объявляется открытым! Попрошу всех встать!
Звучит гимн РФ.
Ведущий 2:
Перед нашей Родиной мы сочтемся славою,
Все, кто кровью собственной породнился с ней.
Шла война великая, шла война кровавая,
ВМЕСТЕ: Тысяча четыреста восемнадцать дней. Ведущий 1:
Нас война отметила метиной особою,
В жизни нет и не было ничего трудней,
Метиной особою, самой высшей пробою,
ВМЕСТЕ: Тысяча четыреста восемнадцать дней. Ведущий 2:
Наградила нас она фронтовым содружеством,
Не было содружества крепче и родней,
Под огнем, под пулями закаляли мужество,
ВМЕСТЕ: Тысяча четыреста восемнадцать дней.
Ведущий 1: Вслед за первым днём было ещё 1418 дней войны. И сколько бы ни прошло времени с тех пор, в памяти людей, в их сердцах будет жить и не сгладится никогда та точка отсчёта лет, месяцев, дней и часов бессмертия, подвига и героизма людей.
Ведущий 2: Сегодня у нас необычный день. Мы стоим на пороге самого светлого, самого святого праздника-дня Победы над фашистской Германией.
Ведущий 1: 70 лет наша страна не видела ужасов войны. 70 лет наша земля не вздрагивала от взрывов снарядов.
Ведущий 2: 9 мая – праздник необычный. Всякий праздник - это, прежде всего радость, веселье, смех. Необычность дня 9 мая в том, что радость переплетается с горем, смех со слезами, праздничные букеты соседствуют с траурными венками.
Ведущий 1: 9 мая – День Победы, но в этот день мы вспоминаем о жуткой цене, заплаченной за неё,- о миллионах человеческих жизней, а ценнее жизни человека нет ничего в мире. Для вас поет Лукьянчикова Марьяна. В её исполнении звучит песня «9 Мая». Встречайте!
Поет Лукьянчикова Марьяна
Ведущий 2: Погибали отцы и сыновья, братья и сёстры, матери и дети…Нам надо знать и помнить о своих дедах и прадедах: как они жили и воевали, трудились, о чём думали, мечтали.
Ведущий 1: Никто не забыт, ничто не забыто... Но чтобы не забыть, надо помнить, а чтобы помнить, надо знать.
Фильм о начале войны стих Степана Щепача
Ведущий 2: Война – человеческая трагедия с древнейших времен. Вся история человеческой цивилизации сопровождалась войнами. Если бы люди не забывали все беды, страдания, ужас и горе, принесенные человечеству в те годы, то на Земле давно бы не звучали больше выстрелы.
Ведущий 1: Последним мирным днём 41 года была суббота. После обычной трудовой недели миллионы советских людей отправились отдыхать. Лишь продолжали дышать жаром заводы, дымили трубы, безостановочно работающих предприятий, по железным дорогам мчались грузовые и пассажирские поезда…
Ведущий 2: Тишину наступившей ночи, по-летнему тёплой, благоухающей, во многих городах и сёлах нарушали счастливые голоса молодых людей, праздновавших своё вступление во взрослую жизнь…
Ведущий 1: Сейчас мы перенесемся в прошлое на 74 года назад.
Фильм о начале войны хорошее начало
Ведущий 2: 70 лет прошло со дня окончания Великой Отечественной войны. Уходят от нас в мир иной люди, видевшие ее в лицо. А мы можем узнать о тех событиях только из рассказов ветеранов, из книг, художественных фильмов.
Ведущий 1: Мы не должны забыть этот страшный урок истории. Как только люди забудут ужасы войны, война снова начнется на нашей земле.
Ведущий 2:
Гремят истории колокола,
Взывая к памяти моей,
И в них набаты
Жестоких битв и созиданий даты,
И праздники, чья ширь и даль светла.
И позабытый вновь встает рассвет,
И кто-то в травы падает, сраженный,
И город, артиллерией сожженный,
От дыма черен и от пепла сед.
Они гремят, в них отзвук прошлых дней,
Намек, подсказка, предостереженье.
Кто помнит, тот не знает пораженья,
Кто помнит, тот беспамятных сильней!
Ведущий 1: Что такое ПОДВИГ? Это значит, в бескорыстном великом порыве души человек отдаёт себя людям, жертвует всем. Бывает подвиг одного человека, двух, сотен, тысяч, а бывает подвиг народа.
Ведущий 2: Такой подвиг совершил советский народ в годы Великой Отечественной войны. Более полувека мы живём без войны и столько лет помним её, каждый её день – от первого до последнего. Помним расплавленные камни Бреста и Сталинграда, овраги Дубосекова и поля Прохоровки, пепел Хатыни.
Ведущий 1: Во имя вечного продолжения жизни проливали кровь в боях наши отцы и деды, вершился титанический подвиг тыла, во имя того, чтобы горели мартены и колосились хлеба, вставали новые светлые города, чтобы радостнее была наша жизнь.
ВМЕСТЕ: МЫ ПОМНИМ, КОМУ ОБЯЗАНЫ ЖИЗНЬЮ!
Фильм «мы помним»
Ведущий 2: К сожалению, с каждым днём всё меньше становится среди нас участников Великой Отечественной войны. И тем трепетнее мы должны проявлять заботу и уважение к живым ветеранам; склонять головы и почитать тех, кто ради нас отдал самое дорогое – свою жизнь.
Ведущий 1:
Спасибо вам за все, отцы и деды!
Тем, кто врага штыком и пулей брал!
И тем, кто, приближая День Победы,
Неделями цеха не покидал.
Ведущий 2:
Спасибо женщинам, трудившимся на нивах
Осиротевших сел и деревень.
Спасибо Вам за праздник наш счастливый,
За этот трудный и прекрасный день!
Ведущий 1: Сегодня с нами те, кто в грозные годы войны, проявляя волю к Победе, показали образцы мужества, стойкости, героизма, продемонстрировали умение побеждать.
Ведущий 2: У нас в гостях присутствуют ветераны Великой Отечественной войны и труженники тыла. Под бурные апплодисменты мы называем их имена:
Всё меньше остаётся ветеранов
Всё больше тех, кто не слыхал войны.
Они прошли сквозь ад невероятный,
Солдатский долг свой выполнив сполна.
Сегодня отблеск доблести той ратной
Хранят медали их и ордена.
Ведущий 2:
Всё меньше их в рядах помолодевших,
Всё меньше их на встречах, торжествах
Участников сражений отгремевших,
Разбивших силу в прах! Ведущий 1:
Сегодня все цветы и все улыбки - им.
Им – отстоявшим, защитившим,
Не согнувшимся, смерть одолевшим.
Ведущий 2: Ребята, вручите цветы нашим дорогим гостям.
Вручение цветов и подарков ветеранам.
Ведущий 1: А теперь мы бы хотели предоставить слово ветерану Великой Отечественной войны, почетному жителю города Узловая, первому директору нашей школы Женко Владимиру Митрофановичу.
Ведущий спускается в зал к Женко В.М.
Ведущий 2: Вы в своей жизни испытали все ужасы войны. Вы прошли через кошмар войны. Что бы вы хотели пожелать ребятам и педагогам, сидящим в этом зале, да и всем людям на земле?
Выступление Женко В.М.
Ведущий 2: Спасибо, вам, Владимир Митрофанович, за эти теплые слова. И под бурные аплодисменты мы продолжаем наш митинг. Всех присутствующих в зале, а особенно ветеранов ВОВ поздравляют наши младшие школьники.
Звучит музыка, выходят ученики, читают стихи.
День Победы - праздник всей страны.
Духовой оркестр играет марши.
День Победы - праздник седины
Наших прадедов, дедов и кто помладше.
Даже тех, кто не видал войны -
Но её крылом задет был каждый, -
Поздравляем с Днём Победы мы!
Этот день - для всей России важный.
Победителей чествуем мы.
Пред седой поредевшей колонной
Расступаемся, дарим цветы,
На героев глядим восхищенно.
"Поздравляем! - кричим им. - Ура!"
Но идут старики молчаливо.
Им не громкая слава нужна,
А сердечное наше "спасибо".
Насмерть стояли, спасая свою
Родину, город свой, дом и семью.
Все, что вам дорого, любо и свято,
Что было в сердце любого солдата.
Помни и ценим. Для нас вы - как звезды,
Мир на Земле вашим подвигом создан.
Вас поздравлять с Днём Победы готовы
В праздники, будни, все снова и снова!
Звучит музыка, уходят дети
Фильм дети поют «Нет, войне!»
Ведущий 1: Война закончилась,
Но песней опалённой
Над каждым домом
До сих пор кружит.
И не забыли мы,
Что много миллионов
Ушли в бессмертье,
Чтобы нам с тобою жить.
(Фильм минута молчания)
Ведущий 2: Тише…тише…
Минутой молчанья память погибших почтим…
В суровых боях они пали на фронте,
Годы! Их светлую память, не троньте,
Это они для нас сберегли
Щедрость и ласку родимой земли!
Тише, ребята, минутой молчанья память погибших почтим!
Ведущий 1. Прошу почтить память павших воинов на всех фронтах, и ветеранов, не доживших до сегодняшнего дня минутой молчания.
(Продолжение фильма минута молчания - метроном)
Ведущий 2. Прошу всех сесть.
Ведущий 1: Вечный огонь – символ памяти павшим,
Свет негасимый любви и добра.
Новую жизнь воле даришь угасшей,
Вглубь проникая частичкой тепла.
Ведущий 2: Голову вверх запрокинув, вдыхаю
Неба бескрайнего тихий покой.
Вечным огнем пусть горит, не сгорая,
Вера в бессмертье надежды людской.
Ведущий 1: Гореть. Потомкам в назиданье,
Что гибли люди, мир пылал, –
Была война и это не преданья, –
Чтоб ада этого никто не испытал.
На сцене учащиеся 7 класса с танцевальной композицией «Вечный огонь»
Девушки исполняют танец огня.
Ведущий 1: Война закончилась. Но память поколений,
Как фронтовая дружба, вечна и тверда.
Нас никогда, никто не ставил на колени
И не поставит ни за что и никогда!
Фильм в конце сценария победа
Ведущий 2: Сегодня праздник входит в каждый дом,
И радость к людям с ним приходит следом.
Мы поздравляем вас с великим днём.
С днём нашей Славы! С Днём ПОБЕДЫ!
Ведущий 1: С апреля месяца на нашем местном телеканале «Каскад» стартовал телепроект, посвященный 70-летию Великой Победы. Он называется "Узловчане читают стихи о войне". В каждом выпуске новостей, вплоть до 9 мая, вы можете слушать стихи и прозу о войне, которые для нас читают люди самых разных возрастов и профессий, школьники и руководители администрации, депутаты областной думы и ветераны. И сейчас мы предлагаем вам прослушать одно такое произведение в исполнении председателя комитета образования Марины Михайловны Генераловой. Вероника Тушнова. «Осень».
Фильм стих «Осень»
Ведущий 2: Для вас поет Демьяненко Елизавета. «Вальс Победы»
Выступление Демьяненко Елизаветы.
Ведущий 1: Что для жизни нужно? Ведущий 2: Солнце! Солнце!
Ведущий 1: Что для дружбы нужно? Ведущий 2: Сердце! Сердце!
Ведущий 1: Что для сердца нужно? Ведущий 2: Счастье! Счастье!
Ведущий 1: Что для счастья нужно? Ведущий 2: МИР!
Ведущий 2: Мир в каждом доме, в каждой стране!
Мир – это жизнь на планете!
Мир – это солнце на нашей Земле!
Мир – нужен взрослым и детям!
Ведущий 1: Как хорошо просыпаться и знать, что у тебя впереди прекрасный день, что тебе ничего не угрожает, и все твои мечты сбудутся. Наш народ хорошо знает цену миру, мирной жизни. Мир – это утро, полное света и надежд. Для вас поет Ольга Николаева «Рисуют мальчики войну».
Поет Николаева Ольга.
Ведущий 2: На этом торжественный митинг, посвященный 70 – летию Великой Победы, объявляется закрытым! И первыми покинуть наш зал, под бурные аплодисменты, предоставляется право почетным гостям, ветеранам и труженникам тыла.
Билингвизм (двуязычие) - это свободное владение двумя языками одновременно. Двуязычный человек способен попеременно использовать два языка, в зависимости от ситуации и от того, с кем он общается. Считается, что двуязычие положительно сказывается на развитии памяти, умении понимать, анализировать и обсуждать явления языка, сообразительности, быстроте реакции, математических навыках и логике. Людей, владеющих двумя языками, называют билингвами.
Полноценно развивающиеся билингвы, как правило, хорошо учатся и лучше других усваивают абстрактные науки, литературу и другие иностранные языки.
Наиболее благоприятным для формирования биллингвизма является вариант, при котором общение на обоих языках происходит с рождения. Но если у вас не было такой возможности, не расстраивайтесь. Есть такое понятие как «последовательный билингвизм»-когда ребенок, овладевает вторым языком в школьном возрасте. В этом случае ребенок постоянно сравнивает два языка: звуки воспринимаются "по контрасту" со звуками первого языка. То же самое происходит и по отношению к грамматическим аспектам языка.
Существует два вида билингвизма: естественный и искусственный.
Естественный билингвизм наблюдается в тех случаях, когда ребенок «помещается» в иноязычную среду и учится новому языку таким же способом, как и родному. Потребность в коммуникации – основной стимул освоения языка, который при благоприятных условиях усваивается как «второй родной».
Искусственный билингвизм наблюдается, когда обучение неродному языку проходит в школе, на курсах, в кружках, с привлечением специальных методик. При этом в одних случаях изучение неродного языка является самоцелью (иностранный язык в отечественной школе), в другом – необходимостью: неродной, новый язык требуется для социализации личности.
В настоящее время многие родители задумываются над тем, как можно наиболее эффективно обучить ребёнка английскомуязыку — одному из самых распространённых языков мира.
На сегодняшний день разработано огромное количество методик изучения английского языка для детей. Однако единственный эффективный метод научить ребенка английскому – это создать вокруг него «иностранную» атмосферу, когда в семье кто-то из родителей или, например, няня говорят на английском языке. Только в этом случае язык осваивается естественно, в процессе коммуникации, и вам не требуется заставлять ребенка учить слова или выражения. Если ребенок относится к обоим языкам как к инструменту общения, он начинает без труда выражать свои мысли и на русском, и на английском, легко переключаясь между ними в различных ситуациях.
Какой же возраст считается идеальным для изучения иностранного языка? Самый благоприятный, как отмечают психолог, – до 6 лет, то есть то время, когда ребенок может свободно осваивать язык, не прикладывая к этому никаких усилий. Бытует мнение, что такие дети начинают позже говорить, поскольку им приходится обрабатывать в два раза больше информации, однако, во-первых, многое зависит от того, правильно ли организовано общение, а во-вторых, конечно, от особенностей самого ребенка. Поэтому так важно создать комфортную (в идеале иностранную) атмосферу, а не пытаться заставлять малыша «учить» и «зубрить».
Один из основных принципов, заложенных в основу построения эффективного обучения английскому языку с пеленок – метод опоры на физическую активность. Как он работает? Вспомним первые «диалоги» между малышами и взрослыми.крохе неоднократно повторяют определенную фразу и со временем ребенок начинает откликаться на нее взглядом, жестом, улыбкой, движением ¬– физическим действием. Прежде, чем ребенок впитает звуки, усвоит строение языка и произнесет первые слова, подобные диалоги могут происходить несколько месяцев. Так, няни и гувернантки из Англии используют этот метод, стремясь с помощью мимики и жестов донести до детей смысл иностранных слов.
На практике же английский язык звучит ежедневно во время основных режимных моментов, таких как переодевание, зарядка, завтрак, прогулка и т.д. Язык становится неотъемлемой частью повседневной жизни, и ребенок без труда естественным образом усваивает его. Кроме того, занятия, развивающие моторику (рисование, лепка, аппликация, конструирование и другие) помогают ребенку закрепить новую лексику через включение различных видов памяти.
Основным видом деятельности для дошкольников является игра, поэтому предпочтительнее проводить занятия английским языком в игровой форме. В идеале занятия с нянями и гувернантками необходимо выстроить так, чтобы дети не догадывались о том, что они занимаются. Легче всего это сделать в игре и общении, во время которых дети испытывают реальные эмоции , и на эмоциональном подъеме усваивают максимум информации.
После 6 лет обучать ребенка языку, отнюдь, не поздно, однако в этом случае меняется подход к обучению. Так, чем старше ребенок – тем лучше развиты внимание, память и воображение, тем более он готов к структурированным занятиям. Поэтому детям старше 6-ти можно смело предлагать больше логических игр и игр на внимание, а также информацию на произвольное запоминание.
Безусловно, можно использовать и дополнительные методы – например, смотреть мультфильмы на иностранном языке, читать книжки, однако все эти способы не будут иметь успеха, если в семье не созданы естественные условия для изучения языка. Что же в этом случае можно делать?
Обучая ребенка иностранному языку, важно стремиться к тому, чтобы ребенок не просто понимал речь, но и говорил на иностранном языке. Пожалуй, есть всего два способа обучить ребенка английскому дома:
1. Общение с родителями
Этот способ возможен, если один из родителей свободно говорит на английском языке (а еще лучше – является его носителем). В этом случае достаточно общаться с малышом на двух языках, однако здесь следует соблюдать одно важное правило: нужно решить, кто из родителей будет говорить на английском, а кто на русском (иначе ребенок может запутаться). Кстати, психологи отмечают благотворное влияние такого подхода на установление отношений в семье. Если, например, отец всегда говорит по-английски, то ребенок может чувствовать, что общение на этом языке особенным образом сближает его с папой, что это «их» язык. Английский в этом случае ассоциируется с папой и всегда напоминает о нем.
Есть вероятность, что в какой-то момент ребенок начнет говорить, пытаясь «прицепить» друг к другу языки, либо, увидев, что родители и так его понимают, начнет использовать только один язык. В этом случае родителям важно проявить терпение и стараться добиваться от ребенка чистой речи на одном и другом языке. То есть родители должны дать хороший языковой образец для малыша, чтобы он понимал, что от него требуют. Придерживайтесь тактики, выбранной с самого начала: если вы говорите по-русски, а второй родитель по-английски, то не переключайтесь на другой язык. Также важно, чтобы оба языка были представлены в семье полно, для этого приглашайте друзей и родственников, говорящих на разных языках. Такое общение поможет ему осваивать не только язык, но и другую культуру.
Однако не все родители владеют английским на таком хорошем уровне, чтобы заниматься им с ребенком. Поэтому лучше это дело доверить профессионалу – например, приглашать домой преподавателя или нанять няню (гувернантку), носителя языка.
2. Обучение с носителем языка
Это самый идеальный вариант обучения языку ребенка, вот только некоторые его преимущества:
Общение с носителем языка поможет малышу поставить правильное произношение, интонацию, даст возможность с раннего возраста познакомиться с устойчивыми выражениями, идиомами, различным употреблением одних и тех же слов, либо слов, схожих по смыслу;
Общение происходит максимально естественно и не вызывает у ребенка отторжения, нет насилия, не приходится заставлять малыша общаться;
Ребенок в естественной форме запоминает, как правильно реагировать на английском языке на ту или иную ситуацию, фразу, выражение;
Малыш погружается в языковую среду, не выезжая за границу и не уходя из дома, таким образом, английский становится для него вторым языком в короткие сроки и без лишних усилий;
Обучение дома с носителем языка помогает ребенку стать билингвом – то есть успешно и полноценно использовать оба языка в общении.
В этом вопросе, конечно, важно подобрать правильного преподавателя или гувернантку, ведь именно от его квалификации и уровня зависит успешность обучения. Кроме того, приглашая в ваш дом постороннего человека для общения с вашим ребенком, вы должны быть на 100% уверены в безопасности, а это возможно, только если вы обратитесь в надежное агентство, имеющее хорошую репутацию и положительные отзывы.
Если Вы обладаете такими возможностями, дерзайте! Потраченные усилия окупятся cторицей. В результате вырастет ребёнок-билингв, который будет одинаково хорошо владеть обоими языками, сможет общаться на любом и легко переключаться между ними.
Формировать музыкальный вкус, обогащать музыкальные впечатления, развивать интерес к классической музыке.
Развивать творческую активность, закреплять навыки создания выразительных образов с помощью движений, жестов, мимики.
Учить детей высказываться об эмоционально-образном содержании музыкального произведения, расширять словарный запас.
Развивать воображение, умение передавать впечатления о музыке в художественной деятельности.
Как много звуков окружают нас, правда, ребята? Целый океан – пение птиц и шелест листьев, шорох ветра и шум дождя, раскаты грома и журчание ручейка… И всё это может передать музыка, а мы, слушаем и можем представить. А ка вы думаете, ребята, можно ли в музыке передать движения и характер животных и птиц? (ответ) Конечно, можно, только это очень не просто и удаётся не каждому композитору.
Давным-давно во Франции, в Париже, родился Камиль Сен-Санс. Он с самого раннего детства любил слушать шумы, звуки природы. Больше всего он любил слушать …чайник. Огромный, пузатый чайник каждое утро ставили на огонь, а Камиль садился на табурет и ждал, когда тот заворчит, запыхтит и засвистит. Маленький Сен-Санс собирал камни, выращивал цветы, но особенно он любил животных – и диких, и домашних. А вы, ребята, любите наших четвероногих друзей? (ответ) Сегодня я приглашаю вас в зоопарк на карнавал. Но этот карнавал не простой. Это карнавал животных. Именно такое замечательное произведение написал Сен-Санс.
В этой сюите – увидите сами!
Ноты живые с хвостами, с усами.
Бегать умеют они и летать,
Ползать и плавать, кусать и хватать.
Ноты мохнатые, ноты пернатые,
Стройные ноты и даже горбатые.
Добрые, злые, наземные, водные –
Кто же они? Догадались?
Животные!
Королевский марш льва
Убегайте поскорей!
Ходит, рыщет царь зверей.
Рычащий желтый сыщик,
С хвостом и гривой хищник.
Все сидят, присмирев,
Потому что ходит… (лев)
Правильно, это лев. Именно его называют царём зверей. Ребята, как вы думаете, почему? (ответ)
Да, он величественный, грозный и прекрасный. Поэтому композитор подарил ему «Королевский марш». Хотя это и марш, но в нём чувствуется мягкая и упругая кошачья походка. Иногда маршевая музыка прерывается грозным рычанием.
Пьеса «Королевский марш льва»
Распускает хвост павлином,
Ходит важным господином,
По земле ногами – стук,
Как зовут его? (петух)
Квохчет, квохчет, детей созывает,
Всех под крыло собирает. (курица)
А сейчас пьеса-загадка. Попробуйте сами отгадать, кого хотел изобразить композитор?
Пьеса «Куры и петухи»
Как вы догадались, кого изобразил в этой пьесе композитор? Раз уж мы с вами очутились в курятники, предлагаю вам поиграть в игру «Курочка-рябушечка».
Игра «Курочка-рябушечка»
А теперь наш карнавал отправляется дальше, в далёкую Австралию. Там живет очень интересный зверь, отгадайте, кто?
В Австралии они живут,
Прыгунчики отличные,
А сумку им носить - не труд,
Явление привычное! (кенгуру)
А вот что написал о ней поэт.
Кенгуру смешная очень:
Руки вдвое короче,
Но зато у ней,
Ноги вдвое длинней.
Кенгуру очень далеко прыгает на своих задних ногах. Недаром говорят: прыгает, как кенгуру. Послушайте музыкальный портрет кенгуру.
Пьеса «Кенгуру»
Давайте представим, что делает кенгуру? (ответ) Правильно, музыка передает прыжки кенгуру, которая то и дело останавливается и пугливо озирается вокруг - нет ли поблизости льва? А теперь мы с вами попробуем превратиться в кенгуру. С помощью мимики, жестов и движений изобразить кенгуру.
Музыкально-двигательная импровизация «Кенгуру»
Ребята, давайте вспомним, что такое «вальс»? (ответ) Правильно, вальс – это танец. А как его танцуют? (ответ) Легко, плавно кружась. Само слово «вальс» означает «кружиться». Вальс – легкий, изящный танец. А вот попробуйте догадаться, какое животное может танцевать вальс на карнавале? (ответ) Ни за что не угадаете! Но я вам помогу, отгадайте загадку.
Очень много силы в нём,
Ростом он почти что с дом,
У него огромный нос,
Будто нос лет тысячу рос. (слон)
У Сен-Санса вальс танцует слон! Давайте послушаем, как у него это получается.
Пьеса «Слон»
А вот следующая загадка.
Живёт спокойно, не спешит,
На всякий случай носит щит.
Под ним, не зная страха,
Гуляет… (черепаха)
Медленно-медленно ползет черепаха, и музыка тянется протяжно, не спеша, кажется, она никогда не кончится.
Пьеса «Черепаха»
Наш карнавал продолжается! Мы проходим мимо большого аквариума. Кто же в нём живет?
Есть у нас стеклянный дом,
Поселились рыбки в нём,
Даже рыбка золотая
В нём живёт, забот не зная. (аквариум)
Не хожу и не летаю,
А попробуй, догони!
Я бываю золотая,
Ну-ка, в сказку загляни. (рыбка)
Пьеса «Аквариум»
Музыка журчит, переливается, слышится, как плещется в воде рыбка.
Продолжаем наш карнавал, послушайте, кто находится в следующем вольере?
Пьеса «Курицы и петухи»
Не догадались? Может быть, вам поможет следующая загадка.
Распускает хвост павлином,
Ходит важным господином,
По земле ногами – стук,
Как зовут его? (петух)
Квохчет, квохчет, детей созывает,
Всех под крыло собирает. (курица)
Эта музыка называется «Курицы и петухи». Музыка передает суетливое кудахтанье кур, и важную поступь петуха. Вот он медленно оглядывается, всё ли в порядке в его курятнике? И снова весело снуют курочки.
А вот эту музыку очень легко узнать, я думаю, вы догадаетесь с первого раза.
Пьеса «Птичник»
Да, вы правы, это весело чирикают, распевают на все голоса птицы. У них радость – весна пришла, солнце светит, и об этом нужно поведать всему миру.
Хочет – прямо полетит,
Хочет – в воздухе висит,
Камнем падает с высот,
И в полях поёт, поёт.
В синем небе голосок,
Будто крохотный звонок. (птичка)
Я думаю, и следующий вольер вы определите очень легко.
Пьеса «Кукушка в чаще леса»
Вы правильно догадались – это кукушка. А где живет кукушка? (ответ) Да, в лесу, но в пьесе Сен-Санса не в простом лесу, в а чаще леса. Слышите, какие таинственные звуки? Они изображают чащу леса.
В лесу на ветке она сидит,
Одно «ку-ку» она твердит.
Года она нам всем считает,
Птенцов своих она теряет.
Ку-ку, то там, то тут,
Как птицу эту зовут?
На нашем карнавале животные самые-самые. Самый большой был - ? Правильно, слон, а самая медленная - ? Да, это черепаха. А сейчас будем слушать музыку про самого упрямого животного.
У него большие уши,
Он упрям и непослушен,
И хотя он невелик,
Но везёт, как грузовик. (осел)
Пьеса «Персонажи с длинными ушами»
Сен-Санс назвал эту пьесу «Персонажи с длинными ушами» музыка передаёт голос ослика, и мы слышим, как он упрямится, и не хочет идти вперед.
Продолжаем слушать музыку про самых-самых животных. Кто знает, какое животное, самое быстрое? Да, это антилопа.
В степях, в саванах проживаю,
И быстро скорость набираю.
Я очень грациозна,
Угнаться невозможно. (антилопа)
Ребята, для вас звучит следующая музыкальная загадка, а поможет её отгадать загадка.
Что за диво, что за птица?
На воде она – царица.
Красивей птицы не сыскать,
Просто глаз не оторвать. (лебедь)
А сейчас мы услышим самое чудесное произведение из «Карнавала животных» - пьесу «Лебедь». Музыка спокойная, величавая, нежная и грустная.
Пьеса «Лебедь»
Понравились вам пьесы, которые прозвучали? А сейчас объявляется торжественный парад животных. Представьте себе, что те животные, с которыми познакомила нас музыка композитора Сен-Санса, будут проходить перед нами, а мы должны по маленькому фрагменту узнать их.
Пьеса «Финал»
В заключение предлагаю вам, ребята, в свободное время выразить свои впечатления в рисунках и изобразить тех животных, о которых рассказала музыка композитора Сен-Санса. Давайте ещё раз вспомним название всего произведения. (ответ) Правильно, «Карнавал животных». Вы знаете, что карнавал – это праздник, поэтому рисунки должны быть яркими и красочными. Мы сделаем выставку, которую так и назовём: «Карнавал животных».
1. Хлопчатобумажная ткань серого цвета для туловища. Лоскут 26*14 см.
2. Две паетки или бусинки для глаз.
3. Вата или синтепон для набивки.
4. Нитки серого цвета
5. Лоскут серого цвета для ушек 16*16 см.
6. Ткань черного цвета для носика 2*2 см.
Порядок работы:
1. Выкраиваем из серой ткани две одинаковые детали — туловище.
2. На верхней части туловища ближе к носику, пришиваем две паетки или бусинки, это глазки.
3. Складываем две детали туловища изнаночной стороной внутрь и сшиваем их «петельным» швом серой ниткой, оставив отверстие для набивки.
4. Выкраиваем из ткани 4 одинаковые детали (кружки диаметром 3,5 см.) - 2 сшиваем «петельным» швом серой ниткой, оставив отверстие 1,5 см. разъединяем детали ушка и пришиваем из на верхней части туловища, возле глаз, с двух сторон швом «строчка». Тоже самое делаем со второй парой кружков — ушко второе, пришиваем его рядом с первым.
5. Выкраиваем из черной ткани кружок-носик. Швом «через край» собираем на нитку. Слегка стягиваем и закрепляем нитку, получилась маленькая пуговка-носик. Его пришиваем на конец острой части туловища.
6. Выкраиваем из серой ткани узкий длинный треугольник — хвостик и пришиваем его сзади туловища несколькими стежками в одном месте.
4.Формировать навыки конструктивного взаимодействия в коллективе сверстников
5.Развивать навыки культурного поведения
6.Корректировать эмоционально- волевую сферу , создать хорошее настроение
Оформление: по центру стены — большая шляпа с огромными полями, на них название программы — «Все дело в шляпе». Сверху по всей сцене свисают разноцветные воздушные шары, «одетые» в разнообразные головные уборы.
Звучит песня из репертуара группы «На-На» - «Упала шляпа». Выходят ведущие.
1-йВедущий. Добрый день всем, кто пришел на нашу познавательно-развлекательную программу «Все дело в шляпе».
2-йВедущий. Шляпы, шляпы... О них пишут рассказы, слагают песни, даже фильмы снимают. Помните «Соломенную шляпку»?
Все старые, а пуще — молодые,
Храните ваши шляпы золотые,
Храните до конца — в этом соль.
Когда над головой грохочут громы,
Способна даже пригоршня соломы
Сыграть в судьбе решающую роль.
Звучит лирическая музыка. Команды занимают свои места.
2-йВедущий Сегодня мы решили вспомнить и показать вам, что, где и когда носили люди на голове.
1-йВедущий Начнем с того, что первые головные уборы были найдены учеными при изучении стоянок древнего человека. Оказывается, уже 23000 лет назад люди делали себе головные уборы. Один из них — с оленьими рогами — и был обнаружен учеными. Очевидно, надевали его во время охоты, а это значит, что обычай облачаться в специальную одежду для выполнения той или другой работы или обязанностей уходит своими корнями в глубокую древность.
1-й Ведущий. Ну, это было давно. Сегодня в гардеробе каждого человека можно увидеть несколько головных уборов. Обычно у женщин это шляпки, а у мужчин шапки.
Кстати, как выдумаете, что означает слово «шапка»?
Ответы детей.
В переводе с французского оно означает — «покрышка».
А кроме шапки, какую еще «покрышку» носят на голове мы сейчас узнаем.
Iконкурс «Шапочное знакомство»
Участники должны вспомнить как можно больше названий головных уборов за одну минуту и по очереди их называть. (Пилотка, берет, буденовка, шляпка, шапка, кепка, каска, панама, чалма, цилиндр, котелок, тюбетейка, бейсболка, сомбреро, картуз, папаха, кубанка, треух, шлем, чепчик, колпак, ушанка, треуголка, бескозырка,косынку, платок тюрбан...)
1-й Ведущий Вот видите, сколько существует головных уборов, каждый по-своему оригинален и необходим как элемент костюма.
2-й Ведущий Изменить свой костюм вы сможете, приняв участие в нашей эстафете. Для этого я приглашаю команды встать.
IIконкурс
Эстафета: «Чья команда быстрее наденет все шляпы».
Для каждой команды предлагается по 4 головных убора. Ребята передавая друг другу эстафетную палочку добегают до столика и одевают шапку.
2-й Ведущий. Давайте посмотрим подходят ли головные уборы их обладателям и убедимся в правильности поговорки «По Сеньке и шапка». Кстати, эта поговорка имеет два смысла. Представим себе, что где-то, в селе, жили два Сеньки. Один ленивый, неряшливый, все делал кое-как. И дом у него плохой, и крыша дырявая, и шапка на нем была мятая, неказистая. Про него говорили с усмешкой: «По Сеньке и шапка!»
А другой Сенька был ловкий, умелый: дом у него исправный, забор всегда починен, одевался он опрятно, и шапка была аккуратная, красивая. Про такого люди говорили с уважением, как бы любуясь им: «По Сеньке и шапка!». Давайте хором произнесем эту поговорку, тем самым пригласив участников продемонстрировать свои головные уборы. Три, четыре!
Все. «По Сеньке и шапка!»
2-й Ведущий. А сейчас каждая команда проходит круг почета.
Звучит музыка - «Упала шляпа». Парад шляп. Аплодисменты зрителей.
Звучит музыка. Дети занимают места
IIIконкурс «Шляпная дискуссия»
1-й Ведущий В моей шляпе (показывает) — интересные вопросы. Каждый вопрос записан на листочке, листочки свернуты в трубочки. Сейчас команды по очереди будут вынимать из шляпы листочки и отвечать на вопросы. Если команда затрудняется дать ответ, другая команда может получить дополнительное очко, ответив на вопрос.
Вопросы для конкурса
1.Назовите шлягер группы «На-на» о головном уборе. («Упала шляпа».)
2.Назовите шляпу, защищающую от жары, которая получила свое название от имени страны, расположенной на американском континенте.
(Панама)
3.Какие неодушевленные предметы тоже «носят» шляпу или шапку? (Подсолнух, гвоздь, гриб.)
4. Что такое «головной убор»? Для чего он нужен? ( Это способ убранства и покрытия головы.
Голова покрывается не только для скрепления волос (лобные повязки, косынки, тюрбаны, мешочки, сетки, кошельки), но, главным образом, чтобы защитить от климатических и атмосферических влияний (от зноя, холода, дождя, ветра). Отсюда, смотря по цели и месту, разнообразие форм и материала головного покрова.)
5.Шляпная мода зародилась давно, наверно, одновременно с модой на одежду. С тех пор она постоянно менялась. Давайте вернемся в прошлое. Скажите, какой головной убор предпочел бы мужчина, одетый в кольчугу? (Шлем)
6.Скажите, а как, по-современному, называют свой шлем пожарники, шахтеры, солдаты? (Каской)
7. Как называется головной убор моряка? (Бескозырка)
8. А зачем на бескозырке такие длинные ленты вдоль спины?
( А затем, что, если поднимется сильный ветер, который может сорвать бескозырку, матрос привяжет ее лентами под подбородком.)
Ведущий показывает залу, как это делается. Затем предлагает участнику пройти на место.
9. Какой головной убор первоначально был повседневным головным убором солдат и офицеров всех родов войск российской армии, а затем был введен для почтовых и железнодорожных служб, связистов, студенческой формы и т.д.?( Фуражка)
10.Какой головной убор напоминает шлем русских богатырей ? В честь кого он так назван?
(Будёновка. Это название он приобрел благодаря фамилии командира Первой конной армии С.М. Буденного, военная часть которого получила одна из первых новое обмундирование.)
11. Какой головной убор был создан специально для спортивных состязаний по бейсболу еще в 1954г.? (Бейсболка)
IVконкурс
2-й Ведущий. Обычно, заходя в помещение, каждый из нас первым делом снимает обувь и головной убор, вешая его на крючок в прихожей. Предлагаем вам более оригинальный способ.
Задание: забросить головной убор на крючок вешалки.
Звучит музыка.
V конкурс
1-йВедущий. В жизни человека бывали случаи, когда шляпу использовали как средство измерения длины, веса и других величин. Предлагаю нашим участникам измерить длину сцены при помощи шляпы, но... ответ сообщить в метрах.
Вызывает двух участников, вручает шляпы.
Длина полей вашей шляпы — 30 см, и вашей — 30 см.
Звучит музыка. Конкурс.
Ведущий. Правильный ответ... метров!
VI конкурс «Скороговорочная шляпа»
2-йВедущий От каждой команды выступает один человек. В руках у ведущего шляпа, в которой находятся карточки со скороговорками. Игрок запускает руку в шляпу и выбирает себе карточку. Затем произносит скороговорку. Побеждает тот, кто ни разу не ошибся или ошибся меньшее количество раз.
Скороговорки можно предложить такие:
Саша шапкой шишки сшиб.
Сшила Саша Сеньке шапку.
конкурс
1-йВедущий А теперь я приглашаю на сцену ребят, у которых хорошо развит глазомер. Вам необходимо решить, сколько кеглей войдет в этот цилиндр. Отберите нужное количество.
Результаты отбора. Правильный ответ — восемь штук.
Ведущий показывает, залу, сколько кеглей помещается в цилиндре.
конкурс «Шапочный разбор»
2-йВедущий. Дорогие ребята! Я надеюсь, что сегодняшняя наша программа стала для вас очередной дружеской встречей. Но, увы, она подходит к концу. Нередко, когда люди собираются разъезжаться по домам, они разбирают свои шапки, шляпы, но бывают и такие гости, которые к этому времени только-только появляются. Про таких говорят: «Явились к шапочному разбору».
Именно так называется наш последний конкурс, в котором примут участие все игроки команд.
Задание: идти под музыку вокруг шапок, лежащих на столике. Как только музыка закончится, нужно успеть схватить шапку. Кто не успел — выбывает из игры. Побеждает самый ловкий — тот, кто остался последним.
Звучит музыка. Конкурс.
1-йВедущий Вот и подошли к концу наши конкурсы. Жюри осталось подвести итоги. А я хочу пожелать всем участникам иметь как можно больше шляп в своем гардеробе, только чтобы они соответствовали вашему возрасту и характеру.
Слово ЖЮРИ
1-йВедущий Дорогие друзья! Мы желаем вам солнечного лета, но не забывайте, что головной убор не только украшает ваш костюм, но и бережет вас от жарких солнечных лучей и спасает в ветреную погоду.
педагога-организатора МБОУ «Школа№33» Авиастроительного района г.Казани РТ
Смоленской Анны Александровны
Здравствуйте ребята! Сегодня наша с вами встреча посвящена одной интересной теме. А какой, вы узнаете, собрав пазл.
Что у вас получилось?
Правильно, это карта нашей страны – России. У вас на столах есть клейкая лента, склейте вашу карту.
Так как вы думаете, о чем мы будем с вами сегодня говорить?
Сейчас я проверю, хорошо ли вы знаете нашу страну. Я буду читать высказывания, если вы согласны, то хлопайте в ладоши, если нет, то топайте ногами.
- Россия является самой крупной страной в мире. Её площадь занимает 17, 1 миллион квадратных километров.
- из-за большой протяженности в этой стране 10 часовых поясов.
- леса в России расстилаются на 60 % всей территории.
Россия седьмая страна в мире по численности населения. В ней проживает порядка 145 миллионов человек.
( Для сравнения в Японии на территории 380 тыс.кв.км. проживает 126 млн.чел.)
- в России официально существует такая должность как вождь. Так называют главу сельского поселения в Якутии.
(У нас в Татарстане как называют Рустама Нургалиевича Миннеханова? Глава РТ)
Сибирское озеро Байкал — самое глубокое озеро в мире и самый крупный источник пресной воды на планете.
В российском городе Оймякон зарегистрирована самая низкая температура воздуха. Рекорд холода был установлен в 1924 году и составил –71.2 °C.
Советский космонавт Юрий Гагарин был первым человеком, побывавшим в космосе.
Перед революцией 1917 года русская семья была одной из крупнейших в мире. В России считалось, что 8 детей в семье – это прискорбно мало. Нормально было иметь 12-14 детей.
В России более 100 курортов. Главные национальные курорты – Крым, Сочи, группа курортов Кавказские Минеральные Воды, Нальчик, Анапа, Сергиевские Минеральные Воды и Белокуриха.
Государственный музей Эрмитаж для защиты от грызунов держит стаю кошек. У каждой кошки Эрмитажа есть паспорт с фотографией. (Они живут там еще с 18 века. Когда их становится много, кошек отдают в хорошие руки. И новые владельцы кошек получают удостоверение «Владелец эрмитажного кота» плюс бесплатно могут посещать Эрмитаж)
государственным языком на всей территории страны является русский, однако еще в 23 субъектах федерации используются и другие государственные языки.
Молодцы! Похвалите себя! «Я молодец»
Флаг герб гимн
Си финк уандэ
Посмотрите на рис. (флаг)
Как и все страны, Россия имеет свой флаг.
ПОДУМАЙТЕ и обсудите ВПАРЕ, что означают цвета российского флага.
Белый – означает свободу.
Синий – неба цвет, цвет духовности, веры.
Красный – цвет силы, державности и отваги.
Герб России
Подумайте в группе, что означает герб России?
У России величавой
На гербе орёл двуглавый,
Чтоб на запад, на восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и гордый.
Он – России дух свободный.
Двуглавый орел держит скипетр и державу – знаки власти. Две головы обращены на восток и запад. Грудь орла защищена щитом с изображением Святого Георгия Победоносца, который поражает дракона или змия – один из древних символов борьбы добра со злом, света с тьмой, защиты Отечества.
Подумайте, что еще кроме флага и герба является символом страны.
Это гимн страны. В переводе на русский «Гимн» - это торжественная, хвалебная песнь. При исполнении гимна люди, уважающие свою страну, обязательно встают. Так они проявляют уважение к государству. Многие даже знают слова гимна и подпевают. Я предлагаю вам тоже сейчас встать и прослушать гимн нашей страны. (исполняется гимн+ слова на слайде)
Молодцы. Садитесь.
Послушайте стихотворение.
Каких народов только нет
В стране великой нашей:
Как пёстрый солнечный букет,
Калмыки и чуваши,
Татары, коми и мордва,
Башкиры и буряты-
Всем скажем добрые слова,
Любому будем рады.
Прекрасен горный край Кавказ
Здесь разные народы.
На крайнем Севере у нас
Живут оленеводы.
Вот кабардинец на коне,
Вот рыболов тунгусский.
Согласно переписи населения 2010 года в России проживают представители более 180 национальностей.
ПОДУМАЙТЕ, какой город можно назвать одним из самых многонациональных? Где живет больше всего народностей?
(ответы детей)
Казань является одной из самых многонациональных территорий России: представители свыше 173 национальностей проживают на территории города.
ДЖОТ ТОТС
У вас на столах есть разноцветные листочки. Тот, у кого волосы длинее раздайте по-ровну эти листочки между участниками вашей команды.
Сейчас вы должны вспомнить и подумать какие национальности проживают у нас в Казани. Вспомнили? Теперь по-очереди начиная с номера один называете то что вспомнили, записываете на листочек и кладете его на центр стола словом вверх. И так пока я не скажу стоп или пока у вас не закончатся идеи. Вы не должны повторятся.
Давайте проверим, что у вас получилось. Есть дополнения?
Двумя крупнейшими национальностями в Казани являются русские и татары. Кроме того здесь проживают чуваши, удмурты, украинцы, мордва, марийцы и башкиры, азербайджанцы, узбеки, армяне, белорусы, грузины, казахи и даже немцы.
У вас на столах есть клей. Номера 2 возьмите клей и приклеивайте ваши разноцветные кружочки вокруг карты России.
Посмотрите какой яркой и красочной стала карта России.
Так и каждый народ удивительно интересен по своему, но когда все народы живут дружно в одной стране, жизнь в этой стране становится ярче. В дружбе наша сила.
Совокупное название граждан России вне зависимости от их этнической принадлежности – это россиянин. Потому что мы живем в России. Мы вместе – россияне. ( Мы….. вместе! Без булдырабыз.)
Сейчас поиграем в игру «Повторяй за мной». Ведущий будет под музыку показывать движения, а остальные должны за ним повторить.
(Включаются танцы народов мира)
Молодцы! Так весело было. Как на настоящем празднике.
А кто знает, какой праздник будет послезавтра?
А вот послезавтра вся наша страна будет отмечать один из своих главных праздников - важный государственный праздник - у нашей страны завтра день рождения! Этот праздник называется День независимости России. Он празднуется 12 июня
В этот день по всей стране проходит множество торжественных и праздничных мероприятий, в которых принимают участие жители нашей страны всех возрастов. В Кремле президент России – Владимир Путин вручает Государственные премии РФ, а главные торжества, конечно же, проходят в Москве на Красной площади и оканчиваются грандиозным салютом в честь Дня России.
Сегодня мы узнали много интересного о нашей с вами стране – России. Давайте сейчас подумаем и вспомним, проговаривая про себя. «Раньше я думал…… - «Сейчас я думаю»….
Тема: «Расчет массы и объема тела по его плотности» (7 класс)
Методическое обоснование темы.
Сегодня мы наблюдаем стремительные изменения во всем обществе, которые требуют от человека новых качеств, а именно, - способности к творческому мышлению, самостоятельности в принятии решений, инициативности. Задачи по формированию этих качеств возлагаются в первую очередь на школу, в которой закладываются основы самостоятельной личности.
Перед современным учителем стоит задача: не только преподносить учащимся сумму знаний, но и формировать у них общенаучные знания, осуществлять общее развитие каждого.
Сегодня очень важно научить учиться. В этой ситуации результатом развития личности будет активная собственная работа в процессе получения и усвоения знаний через учебную деятельность.
Преподавание физики, в силу особенности самого предмета, представляет собой благоприятную среду для применения системно-деятельностного подхода, так как курс физики средней школы включает в себя разделы изучение и понимание которых требует развитого образного мышления, умения анализировать и сравнивать. Учитель при таком обучении является партнером. На уроке идет процесс взаимодействия учителя и ученика.
Еще Сократ говорил о том, что научиться играть на флейте можно только, играя самому. Точно также деятельностные способности учащихся формируются лишь тогда, когда они не пассивно усваивают новые задания, а включены в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.
Мне хотелось бы поделиться своим опытом реализации деятельностного подхода в обучении физике на примере урока в 7 классе «Расчет массы и объема тела по его плотности».
1.Теоретические и методические основы разработки образовательного проекта «Зимние напевы». Актуальность темы проекта.
3
5
2.Практическая часть работы. Разработка и реализация образовательного проекта для детей старшего дошкольного возраста по теме: «Зимние напевы».
7
3.Заключение: Выводы по результатам реализации образовательного проекта.
13
Литература
15
Введение. Актуальность темы проекта.
Актуальность данного проекта в том, что он позволяет в условиях воспитательно – образовательного процесса в ДОУ расширить, обогатить, систематизировать и творчески применить знания детей о сезонных изменениях в зимнее время года. В 5-6 лет ребенок активнее накапливает опыт и усваивает знания в результате непосредственного общения с природой и разговоров со взрослым. Именно поэтому у ребенка можно заложить основы понимания и взаимосвязи объектов и явлений живой и неживой природы.
Поддерживая стремления детей к творчеству, проект поможет детям обогатить имеющиеся знания и навыки, даст возможность использовать их, пережить радость открытий, побед и успеха. Исходя из потребностей, интересов и предпочтений детей, работа над проектом позволит каждому ребенку продвинуться вперед и обеспечить выход каждого на свой более высокий уровень. Проект «Зимние напевы» позволяет приблизить обучение к жизни, развивает активность, самостоятельность, умение планировать, работать в коллективе.
Детский сад – это первый внесемейный социальный институт, с которым вступают в контакт родители. Дальнейшее развитие зависит от совместной работы родителей и педагогов. Ведь как бы серьезно ни продумывались формы воспитания детей в детском саду, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в педагогическом процессе.
Совместная деятельность сближает родителей и детей, учит взаимопониманию, доверию, делает их настоящими партнерами.
Цель выпускной аттестационной работы: разработка и методическое обеспечение реализации образовательного проекта для детей старшего дошкольного возраста по теме «Зимние напевы».
Задачи:
- теоретическое обоснование необходимости;
-определение цели, задач, содержания и форм реализации образовательного проекта;
- разработка и апробация методического обеспечения проекта (конспекты ООД, сценарии игр и т.д.).
Методы:
- изучение профессиональной литературы по теме исследования;
- библиографирование;
- анализ эффективности реализации цели и содержания образовательного проекта.
Образовательный проект реализовывался в старшей группе МБДОУ № 305, г. Красноярск.
1.Теоретические и методические основы разработки образовательного проекта «Зимние напевы»
Формирование целостной картины мира у детей — одна из приоритетных задач дошкольного образования. Важность ее решения обусловлена прежде всего значением картины мира в развитии ребенка и становлении его личности. Формирование целостной картины мира дошкольника, определяется заказом общества, отраженном во ФГОС дошкольного образования и возросшими требованиями к познавательному развитию ребенка при поступлении в школу. Каждая картина мира состоит из четырех сюжетов: 1 — «человек и космос», 2 — «человек и природа», 3 — «человек и человек», 4 — «человек и нечто (непознанное)». Формирование целостной картины мира является необходимой предпосылкой становления личности и означает, что человек способен полно и глубоко понимать окружающий мир, отводя себе в нем вполне определенное место.
Задачи и содержание знаний о природе, навыки и умения детей расширяются и усложняются от одной возрастной группы к другой. На каждой возрастной ступени совершенствуется достигнутое.
Систематически знакомить детей с природой начинают впервой и второй младших группах. В этом возрасте важно, чтобы у детей шло накопление знаний, т.е. конкретных представлений, об отдельных объектах природы: о природном материале и его свойствах. Им дают первые знания об отличительных признаках сезонов. Младшие дошкольники должны понимать некоторые связи между явлениями природы: дует ветер - качаются деревья, светит солнце - становится теплее. Воспитатель учит малышей наблюдать за объектами и явлениями природы. При этом детям предлагаются задача наблюдения и план, которого следует придерживаться. По ходу наблюдения воспитатель учит детей обследовательским действиям. Очень важно приучить малышей рассказывать о результатах наблюдения. Задача воспитателя - формировать у ребят эмоционально-положительное, бережное отношение к природе (умение радоваться при виде цветка, птички, солнышка).
В средней группе представления детей о свойствах и качествах «предметов неживой природы расширяются и конкретизируются. Воспитанники средней группы продолжают учиться наблюдать за объектами природы. Эта деятельность по сравнению с предыдущими группами усложняется. Детей учат принимать задачу наблюдения, они овладевают обследовательскими действиями, пытаются сравнивать, связно рассказывать о наблюдаемом, делать выводы.
В старшей группе основной становится задача формирования у детей знаний о связях и отношениях, существующих в природе: о потребностях растений и животных в зависимости от условий жизни и состояния, о связях между некоторыми органами и их функциями. Дети узнают о стадиях роста и развития растений, о сезонных изменениях в природе и их причинах, о некоторой последовательности сезонных изменений. Систематизация знаний о сезонах происходит на основе установления временных (что за чем происходит) и причинно-следственных (от чего происходят те или иные явления) связей. Важно развивать у детей умение наблюдать за изменениями природных явлений, воспитывать чувство любви ко всему живому, обучать некоторым несложным способам охраны природы.
В подготовительной к школе группе основной задачей является уточнение и расширение знаний о закономерных изменениях явлений неживой природы, дальнейшая их систематизация и обобщение. Необходимо сформировать представления о смене сезонов, о нарастании (или уменьшении) продолжительности дня и ночи, о закономерных изменениях температуры воздуха, характера осадков.
Зимние явления в природе всегда вызывают у детей познавательный интерес и потребность их изучения.
2 Практическая часть. Разработка и реализация образовательного проекта для детей старшего дошкольного возраста.
Тема проекта: «Зимние напевы»
Продукт. Выставка рисунков на тему «Зимние напевы»
Цель. Развитие у детей целостной картины мира о зимних явлениях, о возможностях для максимального творческого самовыражения в любом виде деятельности.
Длительность реализации проекта – 1 неделя.
Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста; воспитатели, музыкальный руководитель, родители.
Задачи образовательного проекта
Познавательно-обучающие:
-закреплять знания о зиме как о времени года, о зимних месяцах, особенностях зимней погоды, зимних явлениях природы, зимних видах спорта, о безопасном поведении зимой;
-закреплять навыки работы с кистью, ножницами и бумагой, развивать мелкую моторику.
Воспитательные:
-воспитывать у детей бережное отношение к природе;
- приобщать к культуре, расширять кругозор, обогащать эмоциональную сферу ребенка, знакомить с явлениями социальной жизни.
Мотивационный этап. Ребята в группе подходят к окну, внимательно всматриваются. Воспитатель проводит беседу по вопросам : «Что они видят за окном? Какое время года сейчас? Солнышко светит? А снега много? Дует ли ветер? А вчера было так же? А как вы думаете такая погода бывает каждый зимний день?» Затем обращается к детям с предложение на выходных очень подробно расспросить родителей «Какая зима им запомнилась больше всего? Отличается ли природа в городе и в лесу? Что они больше всего любят делать зимой».
Дети рассказывают что они узнали дома от родителей. В дополнение педагог предлагает детям рассмотреть альбом с иллюстрациями «Художники о зиме». В итоге дети совместно с педагогом приходят к выводу что зима бывает разной, что она вызывает разные чувства и настроение у людей и художников. А как мы можем узнать что у каждого она своя? Мы тоже как настоящие художники можем нарисовать зиму, а точнее зимний пейзаж, и сотворим настоящую выставку, пригласим на нее родителей полюбоваться нашим творчеством. А для этого нам нужно все все узнать про это время года.
Вопросы для активизации деятельности: Что мы знаем о зиме? Что снег блестящий, а снежинки – это блестки. Зимой бывает лед? Зима холодная? А бывает теплая зима? Какого она цвета? Всегда ли снег белый? Елочки зимой укрываются снегом, чтобы не замерзнуть? Зачем зимой снег? Какое оно –зимнее солнце?
Проблемно-деятельностный этап
День
Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в разных видах детской деятельности
Образовательная деятельность в режимных моментах
Самостоятельная деятельность детей (с использованием ресурсов среды)
Взаимодействие с родителями
пятница
Познание. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Конструирование кормушки для птиц из бросового материала.
Музыка. Прослушивание и заучивание музыкального произведения: «Кабы не было зимы» Композитор Е.Крылатов Автор текста Ю.Энтин.
Просьба побеседовать дома с детьми на тему: « Такая разная зима. Какая зима им запомнилась больше всего»
понедельник
Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.
«Поет зима аукает». Зима как время года, ее особенности. Цель: расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), зимних видах спорта, особенностях деятельности людей в городе, на селе.
Музыка. «Зима в музыкальных произведениях» Цель: прослушивание, сравнение эмоциональной окраски произведений.
Беседа с детьми на тему: «Такая разная зима. Какая зима запомнилась больше всего вашим родителям»
Рассматривание картин: И.Грабарь «Сказка инея и восходящего солнца»;
И.И. Шишкин «Зима»; А.К.Коровина «Зимой»; А. Пластов «Первый снег».
Д.И. «Посмотри и расскажи» (описывают особенности погоды и природы с помощью вопросов.).
Художественное творчество. Рисование. «Морозные узоры на стекле» Цель: познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования. Рисование свечой и акварельными красками.
Игры по безопасности «Правила поведения на улице зимой»
Беседа о безопасном поведении на льду
Инсценирование отрывка из повести «Двенадцать месяцев»
На прогулке: наблюдение за прохожими, их походкой по льду; подсыпаем скользкие участки песком.
Сюжетно-ролевая игра на прогулке: строим снежный городок.
П.И. «Два Мороза»
Самостоятельнаядеятельность в книжном уголке, рассматривание иллюстраций к художественным произведениям на зимнюю тематику.
Подбор фотографий из семейного альбома на тему: «Как наша семья проводит зимний досуг». Оформление стенгазеты на соответсвующуютематику.
среда
Познание. Формирование элементарных математических представлений.
Сравнение предметов по величине (ширине, длине, высоте).
Физическое развитие (на улице) Метание снежков в цель.
Художественное творчество. Аппликация. Изготовление пригласительных открыток для родителей.
Чтение рассказа В.В.Волина «Каким бывает снег».
Д.И. «Мячик передавай - зимнее слово называй!"
На прогулке: наблюдение за зимним солнцем; убираем мусор на веранде участка.
Сюжетно ролевая игра: Поликлиника. Как зимой не простудиться.
П.И. «Попади в след»
Собираем пазлы (зимняя природа) в центре настольно-печатных игр.
Приглашение родителей на выставку « Зимние напевы»
четверг
Коммуникация. Создание ситуации: виртуальные экскурсии в зимний лес.
Физическая культура. Зимняя олимпиада среди детей старших и подготовительных к школе групп.
Художественное творчество. Рисование. Рисование по замыслу. «Зимний пейзаж»
Экологические игры: «Когда это бывает?», «Времена года».
Чтение стихотворения И. Суриков «Белый снег пушистый».
На прогулке: Наблюдение за ветром, откуда берутся сугробы; прикапываем деревья на участке снегом.
Сюжетно ролевая игра: Путешествие по зимнему лесу.
П.И. «Снежная карусель»
Прослушивание музыкальных произведений, самостоятельные танцы под музыку.
Выставка рисунков на тему «Зимние напевы» (совместное мероприятие).
Творческий этап. Организация выставки «Зимний пейзаж». Дети придумывают название своей работе и совместно с педагогом оформляют каждый рисунок в рамку, подписывают название, автора. Раздают родителям пригласительные на выставку. Готовят праздничное открытие выставки, заучивают стихотворения про зиму. Воспитатель совместно с кухонными работниками готовит угощения для родителей. Каждый ребенок готовит краткий описательный рассказ о своем рисунке. Среди родителей выбирается фотокорреспондент.
Заключение
Организация успешной познавательной деятельности уже в дошкольном учреждении обеспечивает школе как следующей ступени образования возможность начинать свою работу не с нуля, а развивать то, что заложено в детском саду. Конечно, дошкольник познает мир в игре, труде, прогулках, в процессе общения со взрослыми, но именно развивая познавательный интерес в процессе деятельности ребенок получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность. Познавательный интерес ребенка проявляется в стремлении узнавать новое, выяснять непонятное о качествах, свойствах предметов, явлений действительности, в желании понять их сущность, найти между ними имеющиеся отношения и связи.
В педагогическом процессе детского сада использовала различные формы организации детей при ознакомлении их с природой. Организованную деятельность проводила со всеми детьми (фронтальная форма организации).
Труд и наблюдения за природой организовывала с небольшой подгруппой или индивидуально. Использовала и различные методы обучения (наглядные, практические, словесные).
Практически все запланированное удалось реализовать. Много нового и неожиданного ребята осваивали не только в ходе образовательной деятельности, но и режимных моментах. С удовольствием делились своими впечатлениями.
Особенно порадовали родители, которые очень ответственно отнеслись к реализации данного проекта. В понедельник утром, когда беседовала с детьми что они узнали нового от своих мам и пап в рамках заданной тематике, была приятно удивлена как ребята перебивая друг друга с азартом рассказывали о новых познаниях.
Особенное впечатление я получила от ребят работая с ними в ходе образовательной деятельности по рисованию нетрадиционной техникой. Мы использовали восковые свечи и акварельные краски для изображения морозных узоров на стекле. Вот где восторгу не было предела. Я впервые использовала данную технику рисования и так получилось что ни один ребенок также не был знаком с таким приемом. Это так заворожило деток, что после этого в самостоятельной деятельности они неоднократно возвращались к этому приему, изображая уже самостоятельно выдуманные сюжеты.
Итоговое мероприятие также получилось очень удачно. Родители выражали благодарность за то что их привлекли к совместному мероприятию. Ребятки с удовольствие рассказывали о своих рисунках, что они хотели показать и рассказать на них. Разнообразили наше мероприятие играми и конкурсами, получился отличный совместный досуг.
Конечно были и свои трудности. Данная группа старшего возраста была впервые набрана. То есть примерно 50% детей до 5 летнего возраста не посещали детский сад. Следствием чего является очень дифференцированный уровень подготовки детей. А 2 ребят находились на адаптации в период реализации проекта. 4 ребят совсем плохо держат карандаш и кисточку. Приходилось к ним уделять более пристальное внимание. Но данная ситуация только подстегивает к более индивидуальному подходу, и является толчком для развития профессионализма педагогу.
ЛИТЕРАТУРА
1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 N 273-ФЗ).
2.ФГОС дошкольного образования Утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155. Зарегистрирован в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30 384.
3.Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций, утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая).
4.Алябьева Е.А. «Природа. Сказки и игры для детей», М., «Сфера», 2012 г.
5.Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева Н.А. Общеобразовательная программа дошкольного образования. От рождения до школы. – М.: Мозаика – Синтез, Москва, 2014.
6.Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учебное пособие для студентов вузов. М. М.: Академия, 2000.
7.Копцева Т.А. «Природа и художник», М., «Сфера», 2001 г.
Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений. – М.: Прометей, Юрайт, 1998. – 464 с.
8.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации: Старшая группа: Лепка, аппликация, рисование: Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений. Издательство: Карапуз-Дидактика, 2007 г.
9.Лыкова И.А. «Цветные ладошки», М., ИД «Цветной мир», 2011 г.
10.Лучич М.В. Детям о природе. – М.: Просвещение, 1989. – 143 с.
11.Суркина С.А. Формирование экологической культуры дошкольников в деятельности дошкольного образовательного учреждения:Учебно-методическое пособие. – М., 2005. – 68 с.
Тип проекта: информационно-исследовательский, коллективный, краткосрочный.
Актуальность:
Экологическому воспитанию дошкольников в последнее время уделяется большое внимание. Экологическая культура дошкольников может быть сформирована, если она тесно взаимодействует с природой. Основным содержанием экологического воспитания дошкольников является формирование у ребёнка правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его.
К сожалению, можно часто увидеть, как ребенок пытается топтать жука, оторвать крылья бабочке, разрушить гнезда, муравейники, бессмысленно уничтожить живые существа – именно поэтому, задача взрослых – воспитать устойчивое негативное отношение к таким действиям.
Понимание важности заботы об окружающем мире, наряду с традиционными методами и формами работы отдаётся предпочтение опытам, занятиям – исследованиям, самостоятельной поисковой деятельности, проведению игр – занятий на развитие фантазии и творческих способностей детей и т.д. В процессе работы дети овладевают элементарными приемами наблюдения в природе, осваивают этические нормы отношений к живому, учатся понимать и ценить красоту живой природы как источника творческого вдохновения.
Цели проекта:
1. Создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации образовательного проекта.
2. Формирование у детей представлений о жизни насекомых, земноводных; гуманное отношение к окружающей среде и стремление проявлять заботу о сохранении природы.
Задачи проекта:
1. Формировать реалистическое представление об окружающей нас природе, желание стать другом природы, беречь и охранять ее.
2. Формировать у детей элементарные представления о насекомых (бабочка, муравей, жук, пчела, кузнечик) и земноводных, местах их обитания, характерные особенности.
3. Воспитывать бережное отношение к живому.
4. Развивать эмоциональную отзывчивость.
5. Формировать навыки исследовательской деятельности.
6.Развивать умение делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами живой природы;
Участники проекта: дети старшей и подготовительной группы, воспитатели ДОУ, музыкальный руководитель, родители.
Дата реализации проекта: 21-25 сентября.
Предмет исследования: насекомые, земноводные.
Предварительная работа:
- подбор иллюстративного материала по теме «Насекомые»;
- знакомство с литературными произведениями: Г.Х.Андерсен «Дюймовочка», А.Бианки «Как муравьишка домой спешил», «Паучок – пилот», «Муравейник зашевелился» К.Ушинский «Капустная белянка», С.Михалков «Академия наук», В.Зотов из книги «Лесная мозаика» («Божья коровка», «Кузнечик», «Майский жук»), К.Чуковский «Муха-Цокотуха»; В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница»; С. Козлова «Львенок и черепаха».
- разучивание стихов о насекомых Ф.Грубин «Божья коровка», М.Моравская «Два жука», Т.Собакакин «Дом для муравьёв», А.Барто «Комары», Б.Заходер «Муха-чистюха», И.Мордовина «Кузнечик»; С. Островский «Лягушка»; К. Чуковского «Тараканище»
- загадывание загадок;
- прослушивание аудиозаписи Н. Римского-Корсакова «Полёт шмеля»; Этюд
«Пляска бабочек» муз Е.Тиличеевой.
- просмотр мультфильмов «Путешествие муравья», «Зелёный кузнечик» «Пчёлка Майя», «Под грибом», «Львенок и черепаха», «Рики-тики-тави», «Дюймовочка».
- Сотрудничество с семьёй: Консультации «Как провести выходной день с ребёнком», «Первая помощь при укусах насекомых».
Работа с родителями:
• Консультации «Как привить любовь к природе», «Первая помощь при укусах насекомых».
• Придумывание рисунков-загадок о насекомых, земноводных
Предполагаемый результат проекта:
• Проявление у детей ярко выраженного интереса к объектам природы — насекомым, земноводным
• Умение различать и называть насекомых и земноводных: бабочку, муравья, жука, пчелу, кузнечика, лягушку, черепаху, крокодила, змей.
• Знание о пользе или вреде, которую насекомые и земноводные приносят людям и растениям.
• Бережное отношение к природе, стремление детей к правильному поведению по отношению к насекомым и земноводным.
• Формирование у детей стремления к исследованию объектов природы, умения делать выводы и устанавливать причинно-следственные связи.
• Формирование представления о том, что нельзя делить насекомых на полезных и вредных, и тем более, руководствоваться этим в своих поступках по отношению к ним.
Методы и приемы:
1.Исследовательские: проблемные вопросы, знакомства со свойствами воды;
2.Наглядные: карточки; использование ТСО; мультимедийные презентации; энциклопедии; наборы открыток; фотографии; тематические картинки, таблицы; дидактические игры, рисунки детей, модели.
Игровая вводная ситуация: В группе детей встречает кузнечик Кузя.
Предполагаемый результат:
В результате реализации данного проекта дети узнают больше о земноводных (в частности о лягушках, среде обитания, повадках), о насекомых (отмечали их роль в жизни луга). В процессе работы естественным образом будет происходить развитие познавательных процессов, творческих способностей, словаря детей (охват и интеграция образовательных областей
«социально-коммуникативное развитие»,
«познавательное развитие»
«речевое развитие»
«художественно-эстетическое развитие»
Особую значимость будут играть коммуникативные навыки, направленные не только на бесконфликтное общение детей друг с другом, но и на бережное отношение к природе в целом. Любая детская инициатива будет поддерживаться и развиваться. Содружество и сотворчество детей создадут благодатную почву для формирования экологической культуры и личностного общения, развитие положительных эмоций, интереса к миру животных. Коллекция творческих работ группы пополнится работами из различных материалов.
День недели
Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в разных видах детской деятельности
Образовательная деятельность в режимных моментах
Самостоятельная деятельность детей (с использованием ресурсов среды)
Взаимодействие с родителями
Понедельник
1.Рисование «Бабочка»
2.ФЦКМ «Вода – источник жизни»
3.Физкультура
Утро:
-Утренняя гимнастика
-Сюрпризный момент встреча с пчелой Майей.
-Беседа «Что вы знаете о насекомых?» - уточнить знания о насекомых, их разнообразие отличительные признак; развить фразовую речь
-Рассматривание книг, альбомов, открыток о насекомых.
-Загадывание загадок,
Вечер:
-Гимнастика после сна «Веселая пчелка»
-Экспериментирование с водой.
-Чтение художественной литературы : Г. Х. Андерсен «Дюймовочка»
Утро:
-Дидактическая игра «Соберем бабочку». Вечер:
- Сюжетно ролевая игра «Кофе». Цель: обогащать и конкретизировать знания детей о правилах поведения за столом. Учить вежливому обращению в процессе общения «официант-посетитель», «повар-официант». Воспитывать уважение к труду повара, официанта.
- Дидактическая игра «Один – много» Цель: развивать умение образовывать существительные множественного числа в именительном и родительном падежах (пчела – пчёлы – пчёл)
• Консультации «Как привить любовь к природе», «Первая помощь при укусах насекомых»
Вторник
1.ПИиПД «Построим ульи для пчел». Упражнять детей в конструировании
из строителя.
Анализировать постройки, развивать творческую активность
2.Лепка «Царевна-Лягушка»
3.Музыка
Утро:
-Утренняя гимнастика: «Насекомые на лужайке». Цель: упражнять детей в ходьбе и беге, закреплять двигательные навыки, дать детям эмоциональный заряд на предстоящий день.
-Встреча с бабочкой Лили.
-Беседа о бабочках – уточнить знания о внешнем виде, месте обитания бабочек, развивать речь.
Вечер:
- Гимнастика после сна «Весёлая пчёлка»
Цель: поднять настроение и мышечный тонус детей
- Слушание музыкального произведения Н. Римского-Корсакова из оперы «Сказка о царе Салтане» (по сказке А. Пушкина) «Полет шмеля». Учить детей внимательно слушать пьесу, рассказывать об изменении характера музыки, о средствах музыкальной выразительности, которые при этом используются
- Чтение В. Мурзин «Синий махаон» - расширить знание о стадиях развит бабочек их особенностях.
Утро:
-Игра – перевоплощение «Если бы ты был бабочкой» - развивать воображение, память, умение видеть мир глазами беззащитного насекомого; сформировать желание защитить бабочек, любоваться ими.
-Д/игра «Во что превратится гусеница?» Цель: закрепить знания о стадиях развития бабочки; развития связной речи.
- П/игра «День и ночь»(дневные и ночные бабочки) – развить умение действовать по сигналу, выполнять правила игры
Вечер:
-Игра – драматизация по сказке «Муха - цокотуха» Цель: закрепить знание содержания сказки; развить выразительность речи и пантомимики; закрепить знания о насекомых.
-Д/игра «Собери цветок» - развивать логическое мышление; закрепить знания понятия «насекомые»
Консультация «Первая помощь при укусах насекомых»
Среда
1.Коммуникация «Составление описательного рассказа о насекомых с использованием схем»
2.ФЭМП «На помощь насекомым».
3.Музыка
Утро:
-Утренняя гимнастика: «Насекомые на лужайке». Цель: упражнять детей в ходьбе и беге, закреплять двигательные навыки, дать детям эмоциональный заряд на предстоящий день.
-Встреча с муравьём Кузей. Беседа «О жизни муравьёв» - закрепить и уточнить знания детей об образе жизни, повадках, пользе муравьёв; развить диалогическую речь; обогащать словарь.
Вечер:
Гимнастика после сна «Весёлая пчёлка»
Цель: поднять настроение и мышечный тонус детей.
-Беседа «Водоемы и безопасность на воде»(ОБЖ)
Утро: - Подвижная игра «Сделай фигуру». Цель: формировать потребность в двигательной активности.
- П/игра – соревнование «Чёрные и рыжие муравьи» - развитии двигательной активности, ловкости, быстроты.
формировать умение использовать знания в нестандартной ситуации,
повышать учебную мотивацию;
формировать товарищеское доброжелательное отношение к членам команды и соперникам, учить толерантности;
развивать чувства сопереживания результатам труда, чувство юмора, быстроту реакции.
Ведущая: Ребята, вы когда-нибудь получали письма?
Сегодня на имя нашего Центра « Надежда» пришло письмо. Написал его мой старый знакомый Смекалкин. Каждый раз, когда наступают каникулы, Смекалкин обязательно присылает письмо с заданиями, которые он придумывает специально для детей.
Педагог читает письмо.
«Уважаемая Галина Петровна!
Дорогие мои ребята, здравствуйте!
Отправлять письма с хитроумными заданиями — это мое любимое занятие.
Заканчивается первая четверть. Надеюсь, вы многому научились за это время, если, конечно, не ленились и не спали на уроках.
Вы ходите в школу, чтобы добывать знания. Это ваш главный труд, такой же, как у ваших мам и пап. Только ваши родители зарабатывают деньги, а вы
пока накапливаете багаж знаний. И от того, каков будет этот багаж, во многом зависит ваша будущая жизнь (профессия, зарплата, увлечения, здоровье).
Я желаю вам успехов и поздравляю с наступающими каникулами.
Прилагаю к письму свои задания. Надеюсь, работа над ними доставит вам удовольствие такое же, какое доставляет мне.»
Ваш верный друг Смекалкин.
Давайте ребята для выполнения заданий разделимся на 2 команды: «Умницы» и «Умники». Команды займите свои места.
Оценивать конкурс будет уважаемое жюри.
Все задания, как вы понимаете, рассчитаны на сообразительность и смекалку, поэтому давайте немного разомнемся, сделаем зарядку для ума.
Разминка. «Да или нет?»
В радуге 7 цветов. (Да.)
У человека 10 пальцев. (Нет, 20.)
Рыбы откладывают яйца. (Нет, икру.)
Маленькую лошадь называют теленком. (Нет,жеребенком.)
Мухомор — ядовитый гриб. (Да.)
Осенью птицы улетают на юг. (Да.)
Белый медведь живет в лесу. (Нет, на Северном полюсе.)
Изюм делают из винограда. (Да.)
Черном море вода черная, а в Красном —красная. (Нет.)
Томат — это то же самое, что и помидор.(Да.)
В году 10 месяцев. (Нет, 12.)
Троллейбусу не нужен бензин. (Да.)
Конкурс I. Математика.
Ведущий:
Пусть всякий знает
Кто же лучше вычисляет!
Мне задачки прочитать,
Вам же думать и считать!
1. Задачи-шутки.
1.Шла старуха в Москву, а навстречу ей три старика. Сколько человек шло в Москву? (1старуха).
2.По дороге ехали 9 машин. Одна машина остановилась. Сколько машин на дороге? (9)
3.Наступила осень. Маша принесла из леса 5 подснежников. Три цветка она подарила маме, один бабушке, остальные оставила себе. Сколько подснежников оставила Маша себе? (Осенью подснежников не бывает.)
4. Шарик из Простоквашино пошел на охоту. Он сделал четыре выстрела из фоторужья. Сколько зверей застрелил Шарик? (Фоторужьем не убивают.)
5.Стоя на двух лапах, пудель весит 6 кг. Сколько он будет весить, если встанет на четыре лапы? (6 кг.)-
6.На столе лежала яблоко. Его разрезали на 4 части. Сколько яблок лежит
на столе?
2. «Сосчитай, не ошибись!»
Привела гусыня- мать
Шесть детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки.
Три сынка, а сколько дочек?(3)
На тарелочке 7 слив,
Вид их очень уж красив.
Съел 4 сливы Павел
Сколько мальчик слив оставил?(3)
Две большие галки
Шли домой с рыбалки.
В сумке каждая из них
Пять сельдей несла больших.
Сколько сельдей галки
Принесли с рыбалки?.(10)
Двое шустрых поросят
Так замёрзли аж дрожат.
Посчитайте и скажите :
Сколько валенок купить им? (8)
3.Собери фигуру
Каждой команде нужно собрать фигуру человека из геометрических фигур. Кто быстрее выполнит, тот и победит.
Конкурс II. Русский язык.
1. " Полубуковка"
Буквы поломались, остались только кусочки. Какие это были буквы?
Допишите их. (Ответ: А, Н, И, Д, Л )
2. «Забавные недоразумения».
Ведущая: Послушайте стихи и найдите в них ошибки.
На верхушке каланчи день и ночь кричат врачи.
А о чем они кричат, вы спросите у врачат.
Говорят, один рыбак, в речке выловил башмак,
Но зато ему потом на крючок попался дом.
3. «Словарные слова»
Ведущая: буквы рассыпались, вам необходимо их собрать и назвать словарные слова.
ратетдь налпе
рукич дашкаран
4. «БЛИЦ-ТУРНИР»
1. Как пишутся имена и фамилии людей, клички животных?
2. С какой буквы пишется первое слово в предложении?
3.Сколько букв в русском алфавите?
4.Сколько гласных букв в русском языке?
5.Как узнать, сколько в слове слогов?
6.Как нужно переносить слово?
7. Как пишутся сочетания ЖИ, ШИ?
8. Как пишутся сочетания ЧА, ЩА?
9. Слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопросы: кто? что? называются…( имена существительные).
10. Слова, которые обозначают признак предмета и отвечают на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие? (имена прилагательные)
5. «Словесная перестрелка».
Кто больше назовет слов на букву «Д».
6. «Угадай, не ошибись!»
Быстро ответь на вопрос: «Кто это? Что это?»
Зеленый, продолговатый, сочный — ... (огурец).
Маленькая, серенькая, пугливая — ... (мышка).
Ветвистая, зеленая, колючая ... (ель).
Интересная, новая, библиотечная — ... (книга).
Белоствольная, высокая, стройная ... (береза).
Желтые, красные, осенние — ... (листья)
Холодный, белый, пушистый — ... (снег).
Красное, спелое, сладкое — ... (яблоко).
Конкурс болельщиков «Загадки»
Разгадайте загадки о школе.
В школьной сумке я лежу,
Как ты учишься, скажу. (Дневник)
На ноге одной,
Крутит-вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны. (Глобус)
Сговорились две ноги
Делать дуги и круги. (Циркуль)
Белый камушек растаял,
На доске следы оставил. (Мел)
Стоит дом,
Кто в него войдет,
Тот ум приобретет. (Школа)
Поселились мудрецы
В застекленные дворцы,
В тишине наедине
Открывают тайны мне. (Книги)
Конкурс капитанов
Отгадать слова записанные ребусами (4 балла за отгадку ребуса).
К О 100 Ч К А
С В И 100 К
Конкурс III. Природоведение
1.Игра «Бегает, прыгает, летает»
Ребята, вам сейчас предстоит продемонстрировать свои знания по природоведению. Предлагаю поиграть в игру «Бегает, прыгает, летает».
Ведущая называет животное и бросает мяч ребёнку. Ребёнок отвечает как это животное передвигается.
Воробей летает
Лягушка прыгает
Змея ползает
Корова ходит
Заяц прыгает
Синица летает
Уж ползает
Собака бегает
2. «Фразеологизмы»
Ведущая: Ребята! А сейчас давайте с вами вспомним фразеологизмы или «крылатые» выражения о животных и ответим о каких животных так говорится:
голоден, как … волк
упрям, как … осёл
колючий, как… ёж
изворотлив, как…уж
надут, как… индюк
здоров, как… бык (волк, осел, еж, уж, индюк, бык)
3.«Лапы и хвосты»
Отгадать животное по его лапам и хвосту.
4. «Назови детёныша»
Ведущая: - Вам необходимо определить название детеныша животного
Собака – щенок, коза – козленок,
кошка – котенок, гусь – гусенок,
корова – теленок, утка – утенок,
лошадь – жеребенок, индюк – индюшонок,
свинья, - поросенок, курица – цыпленок,
овца – ягненок, кролик – крольчонок.
5. «Узнай и назови»»
Ведущая: А задание такое: определить животных по их голосам.
Голос кошки,
Голос лошади,
Голос курицы,
голос собаки,
голос барана,
голос петуха,
голос коровы,
голос козы
6. «Угадай, кто, где живёт»
Ведущая: назовите, кто, где живет.
Птица – в гнезде,
Белка – в дупле,
Медведь – в берлоге,
Улитка – в домике - ракушке, который носит на себе,
Муравей – в муравейнике,
Рыба – в водоеме.
Конкурс болельщиковЭто делают любители природы?
-Разоряют птичьи гнезда. (Нет.)
-Уничтожают несъедобные грибы. (Нет.)
- Вывешивают скворечники и кормушки. (Да.)
- Рвут цветы охапками. (Нет.)
- Сажают деревья. (Да.)
- Оберегают родники. (Да.)
- Ставят капканы. (Нет.)
- Собирают березовый сок. (Нет.)
- Ломают ветки деревьев. (Нет.)
- Разоряют муравейники. (Нет.)
- Высаживают цветы на клумбах и балконах.(Да.)
- Мусорят в лесу. (Нет.)
- Жгут прошлогоднюю траву. (Нет.)
- Участвуют в очистке водоемов от мусора. (Да)
Конкурс IV. Литературное чтение.
1. Викторина. Вам предстоит прослушать отрывок и сказать из какого он произведения.
«Залилась Аленушка слезами, села под стожок — плачет, а козленочек возле нее скачет». («Сестрица Аленушка и братец Иванушка».)
2. «Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Жили они в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года...» (А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».)
3.«Несет меня лиса За темные леса,
За быстрые реки,
За высокие горы!..» (Петушок — золотой гребешок».)
4. «Осел идет — кричит по-ослиному, собака идет — лает по-собачьи, кот идет — мяукает по-кошачьи, петух идет — кукарекает». (Бр. Гримм. «Бременские музыканты».)
5. « — Вот что, сынки, возьмите по стреле, выходите в чистое поле и стреляйте: куда стрелы упадут, там и судьба ваша»
(«Царевна-лягушка».)
«Ловись, рыбка, и мала и велика, Ловись, рыбка, и мала и велика». («Лиса и волк».)
2. «Сказочные животные»
Ведущая: назовите как зовут этих сказочных животных
1. Пудель Мальвины. (Артемон)
2. Кого поймал Емеля? (Щуку)
3. Пёс Дяди Фёдора.(…)
4. Собачка, которая помогала деду и бабе собирать урожай.(Жучка)
5. Кот из деревни Простоквашино. (Матроскин)
6. Муха, которая напоила всех чаем. (Цокотуха)
7. Черепаха из сказки "Золотой ключик". (Тартилла)
8.Кто разбил золотое яичко? (Курочка Ряба)
3. Загадки.
• На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок,
Покатился ... (колобок).
• Бабушка девочку очень любила.
Красную шапочку ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее! (Красная Шапочка.)
• Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек — копытца.
Трое их — и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три поросенка.)
• Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор ... (Айболит.)
• Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше. (Карлсон.)
• Возле леса на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя.)
• У отца был мальчик странный,
Необычный, деревянный.
Но любил папаша сына.
Что за странный человечек деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой?
Всюду нос сует он длинный.
Кто же это?... (Буратино.)
• Она красива и мила,
Имя ей дала зола. (Золушка.)
• Вместе с Карлсоном
Прыгал с крыш
Шалунишка наш ... (Малыш.)
Ведущая: пока жюри подводит итоги
Конкурс болельщиков«Немного перепутал».
Узнать героя сказки.
• Красная Косыночка. (Красная Шапочка.)
• Несоображайка. (Незнайка.)
• Крести-Пух. (Винни-Пух.)
• Сантиметровочка. (Дюймовочка.)
• Рыльчик. (Пятачок.)
• Тельняшкин. (Матроскин.)
• Скелет Вечный. (Кощей Бессмертный.)
• Кругляшок. (Колобок.)
• Белольдинка. (Белоснежка.)
• Чебурек. (Чебурашка.)
Подведение итогов. Награждение по номинациям:
«Самые умные»
«Самые дружные» Ведущая: Всем спасибо за вниманье
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь:
Говорим мы: до свиданья, До счастливых новых встреч!
4.Угадай- ка
1. Какой блин обычно получается комом?
2. Чего не выкинешь из песни?
3. Сколько небитых дают за одного битого?
4. Без чего не бывает дыма?
5. Не имей 100 рублей, а имей 100 ...
6. Кого дело боится?
7. Тише едешь, дальше ...
8. Что оторвали на базаре любопытной Варваре?
9. Когда приходит аппетит?
10. Одна голова хорошо…
Напишите диктант
(Ребёнок пишет по два слова и передаёт листок следующему участнику)
Мороз вытянул влагу из древесных сучьев и стволов. Кусты, деревья опушились блестящим инеем. Лучи солнца осыпали холодным блеском местность. Стояли короткие зимние дни.
(Безошибочная работа – 10 баллов, за каждую ошибку убирается одно очко)
Изучение русского языка
Нелегко нам дается пока.
Но идет по земле новый век,
Должен грамотным быть человек!
"Составь слово" Из букв одного слова нужно составить другие слова. За каждое слово одно очко. Грамматика. (Грамм, мама, кит, мак, кара, карат, тигр, тир, гамма, рама, рак и т. д.)
Конкурс "Фразеологизмы"
Ведущая
- Одним из лучших украшений речи являются особые обороты, устойчивые выражения, которые называются фразеологизмы. У многих фразеологизмов интересная история возникновения. (Выступление подготовленных учеников).
1 ученик. На широкую ногу (жить)
Знаете ли вы, что в 15 столетии в Западной Европе знатность определялась…длиной башмака?
Башмак дворянина был в полтора фута, барона - в 2 фута, а башмак князя - в два с половиной фута.
Вот видите, по башмаку можно было узнать самого знатного. Впоследствии вместо "жить на большую ногу " стали говорить "жить на широкую ногу", то есть богато, не считая денег.
2 ученик. Как пить дать
По обычаю древних славян никто не имел права отказать человеку в воде. С тех пор и пошло выражение " как пить дать" в значении: точно, несомненно.
Задания командам
- Объясни фразеологизмы. За каждый правильный ответ одно очко.
Во весь дух
близко
Рукой подать
замолчать
Прикусить язык
притворные сожаления
Остаться у разбитого корыта
быстро
Сломя голову
остаться ни с чем
Крокодиловы слезы
Вам предлагают сделать работу над ошибками.
Написано на доске Я жыву в лисной глушы.
Ужы спрятались в зилёные камышы.
. Словесная перестрелка. (Слайд № 4)
Кто больше назовет слов на букву «Д».
Забавные недоразумения.
-Послушайте стихи и найдите в них ошибки.
На верхушке каланчи день и ночь кричат врачи.
А о чем они кричат, вы спросите у врачат.
Говорят, один рыбак, в речке выловил башмак,
Но зато ему потом на крючок попался дом.
10.БЛИЦ-ТУРНИР 3 а
1. Что такое подлежащее? (это главный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится в предложении и отвечает на вопросы кто? что?)
2. Слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопросы: кто? что? называются…( имена существительные)
3. Какие слова называются однокоренными? (слова, которые имеют что-то общее по смыслу и одинаковый корень: например: осень-осенний)
4. Сколько звуков обозначают гласные Е, Ё, Ю, Я после согласных? (1 гласный звук )
5. Как называется предложение, в котором о чем-либо сообщают (повествуют)? (повествовательное)
6. Слова, которые обозначают признак предмета и от¬вечают на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие? (имена прилагательные)
7. Назовите главные члены предложения. (подлежащее, сказуемое)
8. Что такое окончание? (это изменяемая часть слова. Например: парта — парты.)
9. Как пишется корень в однокоренных словах? (одинаково).
10. Что такое имя прилагательное? (это часть речи, которая отвечает на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?)
Блиц-турнир 3 б
1. Как определить, сколько слогов в слове? (Сколько в слове гласных, столько и слогов. Это знает каждый из учеников)
2. Как проверить гласные А, О, Е, И, Я в безударных слогах? (нужно изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным: трава-травы)
3. Что такое предложение? (это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль)
4. Как пишутся предлоги с другими словами в предложении? (раздельно).
5. Для чего служат предлоги? (для связи слов в предложении)
6. Чем обозначаются звуки на письме? (буквами)
7. Сколько в русском языке гласных букв? (10 гласных букв: а, я,о,ё,у,ю,ы,и,э,е)
8. Как называется предложение, в котором о чем-либо спрашивается? (Вопросительное. Например: Какой это гриб?).
9. Назовите гласные, которые придают мягкость согласным? (Е, Ё, И, Ю, Я. Например: ветер, мята, люди.)
10. Какое предложение называется восклицательным? (предложение, которое произносится с сильным чувством.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Физкультминутка
Учитель: Все славно потрудились, устали, давайте отдохнем и “скоропоговорим”. Дружно вместе! (Дети произносят скороговорки и имитируют движения)
На иве галка, на берегу галька.
От топота копыт пыль по полю летит.
Три сороки тараторки
Тараторили на горке.
Рыбу ловит рыболов
Весь в реку уплыл улов.
Кроссвордная пауза
- Если правильно отгадать слова и вписать их по горизонтали, то в выделенных клеточках по диагонали получится слово… А какое – узнайте сами.
- Итак, номер один. Как называют человека, у которого все вещи в порядке, сам он чистый, ухоженный? (Аккуратный)
2) Летом – в огороде, свежие, зеленые,
Зимой – в бочке, желтые, соленые.
Отгадайте, молодцы,
Как зовут нас? (Огурцы)
3. Очаг один, а всю землю греет. (Солнце)
4. Какое комнатное растение надо поливать очень редко? (Кактус)
5) Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками. (Троллейбус)
6) Когда вы чем-то увлечены, готовы заниматься этим делом долго, вы говорите: “Мне…(интересно).
7) Назовите синоним к слову вес. (Масса)
Учитель:
- Что получилось? (Конкурс)
- Послушайте какой конкурс теперь нам предстоит.
5.Конкурс " Знаки препинания"
На крохотное ушко
Похожа завитушка
Велит нам
Постоять чуть-чуть
И отправляться
Дальше в путь.
Выйдет на дорожку
Всем подставит ножку. (Запятая)
На странице я стою,
Всем вопросы задаю.
Согнут я всегда в дугу-
Разогнуться не могу.
Вечно думая над смыслом,
Изогнулся коромыслом. (Вопросительный знак)
Ведущая: Ребята! Мы уже хорошо знаем с вами ,что природу нужно беречь, а умеем ли мы хорошо вести себя во время прогулок на природе?
Давайте вспомним эти правила.(Каждому участнику по одному правилу).
