Каждый учитель, переступая порог класса, видит ребят, настороженно смотрящих на него. Они разные не только по цвету глаз или одежде, но и по темпераменту, по характеру, по способностям. У них разный жизненный опыт и уровень интеллекта, но предъявляемые к выпускнику 21 века требования единые и очень серьёзные:
• уметь самостоятельно приобретать знания;
• применять их на практике для решения разнообразных проблем;
• работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать;
• самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем;
• быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях.
Как построить урок, чтобы учение всем приносило радость понимания, пробуждало интерес к предмету, чтобы дети учились с пользой для себя и давали хорошие результаты? Будучи ученицей, услышала детскую песенку, которая запомнилась мне на всю жизнь:
В дорогу, девчонки!
В дорогу, мальчишки!
По лесенке знаний
Шагайте смелей!
Чудесные встречи
И добрые книжки
Ступеньками будут на ней.
Крутые ступеньки
На лесенке будут,
Но выверен точно
Заветный маршрут,
Чтоб вас подружить
С удивительным чудом,
Которое знаньем зовут.
И когда я пришла в 1994 году в стены родной школы в качестве учителя русского языка и литературы, строчки припева этой песенки стали девизом моей педагогической деятельности: «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться!»
Поэтому эпиграфом к своему выступлению я выбрала слова французского философа-просветителя, писателя Жан-Жака Руссо: «Скучные уроки годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем, кто их преподает, и ко всему преподаваемому».
Как же я провожу уроки, чтобы детям было интересно? На что направлена моя методическая система?
Ведущая идея методической системы: эффективность обучения русскому языку и литературе гарантирована, если учителем правильно выбрана система методов и приёмов.
Цель: создать на уроках и во внеурочной деятельности условия для самоопределения и самореализации потенциальных возможностей ученика в процессе обучения и воспитания.
Тема: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода»
Цели: Вывести с учащимися правило написания имён существительных женского рода с шипящими на конце.
Развивать орфографические навыки, расширить знания об имени существительном, обогатить словарный запас.
Воспитывать трудолюбие, стремление узнавать что-то новое ежедневно.
Ход урока:
I. Мотивационно-подготовительный этап:
-Здравствуйте, ребята! Урок русского языка с вами проведу сегодня я. А зовут меня Милауша Гусмановна. Я очень рада познакомиться с вами, мне интересно узнать, что вы знаете, умеете. На улице зима.мороз. Про такую погоду А.С.Пушкин написал: «Мороз и солнце. День чудесный… Там ещё есть такие строчки: «Под голубыми небесами, великолепными коврами, блестя на солнце снег лежит… А современные художники написали вот такие картины (слайды) Красиво?
II. Актуализация знаний:
А здесь у нас тепло, уютно. Предлагаю дружно поработать. Согласны? Начнём урок с минутки чистописания:
Ч чл чг щ щл щу ш шм шт ж жи жм
-Что знаете про эти буквы?
Прочтите слова, где есть эти буквы. Какое слово лишнее? Почему? Какие орфограммы заметили?
Я знаю, что вы несколько уроков изучали имена существительные. Вы, наверно, знаете, что имя существительное - самая древнейшая часть речи и самая многочисленная по количеству слов. А что ещё знаете? Мне очень интересно. Давайте мы сейчас разделимся на три команды:
Настольные компьютерные издательские системы приобретают всё более широкую популярность в различных сферах производства, бизнеса, науки, культуры и образования. Издательское дело актуально практически для любой организации. Выпуск информационных бюллетеней, рекламных проспектов, собственных малотиражных газет и даже книг становится необходимым атрибутом информационного обеспечения современных учреждений.
Образовательная деятельность школьника наполнена написанием различных творческих работ. Конечно, качество работ бывает разным, но лучшие из них преподаватель может использовать в работе с другими обучающимися. Именно тогда возникает актуальный вопрос о публикации работ. В школьном коллективе неоднократно возникала идея о создании собственной газеты, выпуска сборника лучших творческих работ и т.д. Во всех этих случаях просто необходимо формирование издательской система в образовательном учреждении – школьного пресс-центра.
Образовательная: формировать понятие степени числа (на примере квадрата и куба числа) через преобразование произведения одинаковых множителей в степень;
Развивающая: развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение) при преобразовании произведения одинаковых множителей в степень;
Воспитывающая: воспитывать добросовестное отношение к учебному труду, осознанной дисциплины.
Наша жизнь меняется, совершенствуется, на смену наскальной живописи пришла письменность, а доставкой писем занимаются не почтовые голуби, а Интернет. Расширяется область применения компьютерной техники. Информационные технологии в образовании выходят на лидирующие позиции. Меняется система образования и метапредметность в обучении информатики выходит на передний план.
Метапредметный подход – это подход, согласно которого на основе очень хорошего знания своего предмета, педагог способен пересобрать учебный материал и заново интерпретировать его с точки зрения деятельностных единиц содержания. Метапредметный подход помогает избежать опасностей узкопредметной специализации, он не предполагает отказ от предметной формы обучения, а напротив, развивает ее – на рефлексивных основаниях, интегрируя в другие предметные области.
Бобылёва Ольга Александровна - учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ с. Упоровка Екатериновского района, Саратовской области
Пояснительная записка.
Урок литературы «Не дать погаснуть живому огню…» можно провести для учащихся седьмого класса при изучении рассказа Е.Носова «Живое пламя» с привлечением местного краеведческого материала.
Перед учителем стоят следующие задачи:
1) познакомить учащихся с писателем-фронтовиком, его рассказом «Живое пламя»;
2) обсудить главную мысль рассказа о короткой, но яркой жизни, прожитой в полную силу;
3) довести до сознания учащихся мысль о том, что память о погибших в годы Великой Отечественной войны живёт в сердцах родных и совсем незнакомых людей;
4) воспитать в детях патриотические чувства.
На уроке учащиеся слушают рассказ учителя о писателе, обсуждают его замечательное произведение «Живое пламя», делятся теми материалами, которые они нашли в семейных альбомах, смотрят презентацию.
Исследовательская работа «Михаил Юрьевич Лермонтов и Саратовский край» посвящена изучению жизненных и творческих связей М. Ю. Лермонтова с Саратовской областью. Родственные связи с семейством Столыпиных привели М. Ю. Лермонтова в Саратовскую губернию. В имении Столыпиных Лесная Неловка долгие годы хранилась так называемая «Саратовская тетрадь» с неизвестными ранее стихотворениями поэта. На основе проведенного исследования автором предлагается продолжить изучение Лермонтовского наследия, которое сохранила Саратовская земля.
В 2014 году исполняется 200 лет со дня рождения М. Ю. Лермонтова. Как известно, М.Ю.Лермонтов родился в Москве, годы детства и отрочества провел в имении своей бабушки в с.Тарханы (ныне с. Лермонтово) Пензенской губернии. Но его жизненный и творческий путь затронул и Саратовскую область
Цель данной исследовательской работы – проследить биографическую и литературную связь поэта с Саратовским краем.
Каждый учитель, переступая порог класса, видит ребят, настороженно смотрящих на него. Они разные не только по цвету глаз или одежде, но и по темпераменту, по характеру, по способностям. У них разный жизненный опыт и уровень интеллекта, но предъявляемые к выпускнику 21 века требования единые и очень серьёзные:
Учитель
Тема: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Интеграция информатики с другими 
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Большеширданская начальная школа-детский сад школа
Ссылка для скачивания разработки
Исследовательская работа «Михаил Юрьевич Лермонтов и Саратовский край» посвящена изучению жизненных и творческих связей М. Ю. Лермонтова с Саратовской областью. Родственные связи с семейством Столыпиных привели М. Ю. Лермонтова в Саратовскую губернию. В имении Столыпиных Лесная Неловка долгие годы хранилась так называемая «Саратовская тетрадь» с неизвестными ранее стихотворениями поэта. На основе проведенного исследования автором предлагается продолжить изучение Лермонтовского наследия, которое сохранила Саратовская земля.