Технологическая карта учебного занятия по татарскому языку для 4 класса.
Тема урока «h?н?рл?р» («Профессии»)
Триединодидактическая цель:
- ознакомление учащихся с профессиями,
- овладение умениями применять полученные знания,
- научиться задавать вопросы (кто? что делает? и где работает?),
- умение строить предложения по-татарски.
«Педагогическое сотрудничество школы и семьи в воспитании учащихся»
Содержание
Введение………………………………………………………3
Глава 1. Педагогическое сотрудничество школы и семьи в воспитании учащихся.
1.1.Состояние проблемы сотрудничества школы и семьи и необходимость её решения программно-целевыми методами………………………………………………………5
1.2. Психолого-педагогические основы взаимодействия
школы и семьи………………………………………….12
1.3. Направляющая роль учителя в организации совместной воспитательной деятельности семьи и школы…………………………………………………………..14
1.4. Мировоззренческие аспекты работы с семьёй………………………………………………………….18
1.5. Пути повышения педагогической культуры родителей………………………………………………………21
1.6. Формы совместной работы семьи и школы…………………………………………………………...28
1.7. Работа родительских комитетов……………………………………………………….56
Глава 2. Экспериментальное изучение темы.
2.1. Констатирующий эксперимент……………………59
2.2. Формирующий эксперимент……………………….65
2.3. Заключительный этап эксперимента……………..78
Заключение………………………………………………… 80
Рекомендации……………………………………………….82
Список литературы………………................................................83
Приложение……………………………………….............86
«Развитие наблюдательности при обучении математике в начальных классах».
Содержание.
Введение…………………………………………………………3
Методика развития наблюдательности, система упражнений…………………………………………………………..5
Заключение……………………………………………………...15
Список литературы…………………………………………….16
Введение.
К.Д.Ушинский писал: «Надо обязательно формировать у детей умение зорко наблюдать, правильно сводить наблюдения в одну мысль и верно выражать эту мысль словами».
Наблюдательность — важная черта личности, позволяющая понимать, усваивать новое и на этой основе проявлять творчество. Это помогает учащимся воспитывать самостоятельность мышления, интерес к учению.
Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой обучения. Необходимость готовить к творчеству каждого растущего человека. Именно на это должны быть направлены усилия педагогов. Тяга к наблюдательности, которая (как и всякая чисто человеческая потребность) является не врождённым качеством, не природным даром, а результатом воспитания (стихийного, незаметного или организованного, очевидного). Эта тяга может быть сама обращена в средство педагогического воздействия, в частности, в средство формирования познавательных интересов школьников, в средство формирования потребности учиться, получать знания. Исходя из актуальности проблемы:
Цель данной курсовой работы – изучить проблему развития наблюдательности при обучении математике в начальных классах
Объект исследования – процесс обучения математике в начальной школе.
Предмет исследования – проблема развития наблюдательности при обучении мате6матике в начальных классах.
Гипотеза:
Хорошо развитая наблюдательность и её организованность являются факторами, непосредственно определяющими успешность обучения математике в начальных классах.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования нами определены следующие задачи:
- изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
- проследить роль творческих заданий при формировании наблюдательности учащихся на уроках математики;
Любой измерительный инструмент разработан для определенного объекта измерения. Линейкой можно измерить длину, термометром – температуру.
СЛАЙД 2
Для изучения процесса развития универсальных учебных действий нужен свой инструмент. Основные требования, которые к нему предъявляются таковы: во-первых, он должен быть межпредметным; во- вторых, позволять отделять знание или незнание фактической информации от владения или невладения «способом обращения» с этим знанием (УУД); в-третьих, изучать процесс развития УУД, а не только констатировать их наличие или отсутствие.
Наиболее точным измерительным инструментом для отслеживания и оценки процесса развития универсальных учебных действий является мониторинг.
Утверждаю:___________________________________
Директор школы :
План – сетка воспитательных мероприятий детского оздоровительного лагеря «Звёздный»
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Воскресенье
31
1
2
3
4
5
6
Планета знакомств
1. Приём детей.
2. Инструктаж по ТБ и ПДД.
3. Игры на знакомство.
4. «Моё счастливое детство» (праздник в парке Победы).
5. Подготовка визитки отряда.
6. Занятия по интересам.
7. Час чтения. «В гостях у сказки»
Планета литературного чтения
1. Музей народного образования (1-2отряд)
2. Музей «Метеостанция» (3-4 отр.)
3. Литературная викторина.
4. Час чтения .Проба пёрышка (шуточное стихотворение)
5. Занятия по интересам.
Планета открытых дверей
1. Час чтения
2. Посещение к/т «Люмьер» (1-2 отр.)
3.Музей пожарной охраны (3-4 отр.)
4. Занятия по интересам.
5. Час чтения. «По страницам любимых книг»
Планета музея
1. Музей пожарной охраны (1-2 отр.)
2. Школьный музей.
3 . Посещение к/т «Люмьер» (3-4 отр.)
4. «Праздник лета» (открытие смены)
5. Час чтения.. Любимые детские журналы.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 28»
Рабочая программа
курса «Математическая логика», 2 класс, повышенный уровень,
на 2013-2014 учебный год
Ванюшкина И.Г, учитель начальных классов, первая квалификационная категория
город Ульяновск
2013
Пояснительная записка
Рабочая программа факультативного курса «Математическая логика» (далее - Программа) составлена для учащихся 2 класса.
Цель программы – формировать и развивать логическое мышление через образовательную область "математика": т. е. научить обобщать математический материал; логически рассуждать, обоснованно делать выводы, доказывать; развивать гибкость мышления учащихся.
В процессе реализации программы решаются следующие задачи:
Кроме того, решаются следующие задачи:
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- Постановления Правительства Российской Федерации от 15 августа 2013 года № 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг»;
- Авторской программы Золиной А.М., учителя начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ СОШ № 28 г. Ульяновска.
Программа состоит из 4 модулей:
- «Числа и операции над ними»,
- «Геометрические фигуры и величины»,
- «Умножение и деление»,
- «Письменное сложение и вычитание».
Обучение дошкольников правилам дорожного движения
Трушкова Галина Аркадьевна,
старший воспитатель,
МДОУ детский сад №15 «Ромашка»,
р.п.Пижма, Тоншаевский район
Нижегородская область
e-mail: romashka.15@bk.ru
Обучение дошкольников правилам дорожного движения требует от воспитателей определенных знаний. Совместно с работниками ГИБДД мы разработали рекомендации по обучению детей старших и подготовительных к школе групп правилам дорожного движения, в которых воспитателям предлагалось обучить их правильному движению по тротуару, переходу через улицу, умению определять назначение цветовых сигналов светофора. Педагогический коллектив целенаправленно организовал свою работу по выполнению этих рекомендаций. И уже через год мы получили некоторые положительные результаты, убедились, что изучение правил дорожного движения доступно детям дошкольного возраста.
Для обучения детей правилам дорожного движения необходимы специальные пособия и атрибуты. Создавали мы их постепенно. Вначале сшили костюмы, нагрудники с изображением различного вида транспорта, сделали светофоры для занятий и игр, приобрели жезлы регулировщика.
РОЛЬ СЛУЖБЫ МОНИТОРИНГА В РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИЙ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА РЕСУРСНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ДИДАКТИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
Трушкова Галина Аркадьевна,
старший воспитатель,
МДОУ детский сад №15 «Ромашка»,
р.п.Пижма, Тоншаевский район
Нижегородская область
e-mail: romashka.15@bk.ru
Технология мониторинга - это прорыв в будущее музыкально – педагогического процесса детского сада, ориентированного на успехи каждого ребенка в музыкальном образовании.
Экспериментальную деятельность по внедрению в музыкально – педагогическую практику ДОУ мы начали с ознакомления педагогов с сущностью технологии мониторинга качества музыкального образования детей, представляющей собой системную процедуру оценки качества музыкального образования детей.
После принятия руководителем решения о внедрении дошкольным образовательным учреждением технологии мониторинга, для успешного управления процессом музыкального образования, на основании «Положения о службе мониторинга качества системы музыкального образования детей в ДОУ» была создана служба мониторинга под руководством старшего воспитателя[107]. В службу мониторинга вошли три подгруппы экспертов.
Говоря о причинах дорожно-транспортных происшествий с участием детей, мы часто встречаемся со словом «привычка». Как правило, речь идёт о негативных привычках, а вернее об отсутствии положительных. Привычка – это поведение человека, закреплённое многократным повторением. Привычка останавливаться перед проезжей частью, осматривать её слева и справа с поворотом головы, переходить дорогу только в установленном месте, заботиться о своей безопасности может появиться только в результате ежедневной, кропотливой работы, когда полученные детьми теоретические знания по ПДД обязательно закрепляются многочисленным, систематическим практическим повторением.
Если ежедневно, подходя к проезжей части, говорить ребёнку: «Стой, дорога!», то останавливаться для него станет привычкой. Если всегда, выйдя из автобуса, вести ребёнка до пешеходного перехода, то такой маршрут для него станет привычным. Учитывая возрастные особенности детей, наличие положительных привычек для них явление жизненно необходимое, по другому это называется – навыки безопасного поведения на дороге.
Чтобы выработать положительную привычку, не обязательно вести ребёнка к проезжей части. Это можно сделать и в группе, при проведении занятий по правилам дорожного движения, имея минимум дорожных символов и атрибутов.
С началом нового учебного года у родителей начинаются новые испытания. У кого-то дети возвращаются в школу, успев за лето отвыкнуть от интенсивного дорожного движения, а у кого-то ребенок и вовсе пойдет «первый раз в первый класс», а значит, ему придется привыкать к новой жизни - и к новой дороге. Возможно, даже преодолевать ее самому, без помощи взрослых, - в любом случае, когда-то придется этому учиться. Так или иначе, школьник постепенно превращается в самостоятельного участника дорожного движения. Как нужно поступить родителям, чтобы воспитать своего ребенка законопослушным пешеходом? Как с первых школьных шагов привить ему устойчивые навыки безопасного поведения на дороге?
Самое основное, что должен запомнить каждый родитель:
главным учителем безопасного поведения на дороге для его ребенка будет не школа, а именно он. Школа может лишь закреплять те навыки и устойчивые привычки дорожной безопасности, которые вы сформируете в семье. Пока, к сожалению, педагоги вынуждены переучивать школьников или отучать от неправильных знаний и вредных привычек, привитых взрослыми. Ведь если родители считают возможным нарушать правила дорожного движения, то и их дети будут вести себя точно так же. Они просто повторяют все, что делают мама и папа.
Главным в воспитании у ребенка навыков безопасного поведения на дороге для родителей должен стать принцип «Делай, как я».