МКОУ «Основная общеобразовательная школа»,
с.Климов - Завод
Тема урока:
«Почему нужно есть
много овощей и фруктов ?»
Класс:1
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Новоатьяловская средняя общеобразовательная школа»
627050, Тюменская область, Ялуторовский район, с. Новоатьялово, ул. Школьная 20, тел. 34-1-60
РАССМОТРЕНА ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА
на заседании методсовета на педагогическом совете приказом от 13 сентября 2013 г
протокол № 1 протокол № 2 № 86- од.
от 6 сентября 2013 г. от 13 сентября 2013 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 11 класса
Составитель: учитель русского языка и литературы
Исхакова Фарида Фахрудьевна
2013 г.
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и программы по русскому языку для 11 класса общеобразовательных учреждений А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой,2006 г, изд. «Просвещение».
В соответствии с федеральным базисным планом курс «Русский язык» на профильном уровне изучается в 11 классе по 3 часа в неделю. Общий объем учебного времени составляет 102 часа.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного подхода к обучению:
-воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку , отношения к языку как духовной ценности, средству общения;
-развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса,
-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;
-применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Главной целью учебной дисциплины»Русский язык» является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника, поэтому в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиции компетентности подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.
Период обучения в 5-11 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности.
Задачей обучения в 11 классе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне обучения предусматриваются: углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения.
В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
Учебно- тематический план
№
Наименование разделов и тем
Количество часов по темам
Практические работы
Контрольные работы
1
Общие сведения о языке
22
1-сочинение
1-тест
2
Повторение тем, пройденных в 10 классе
2
1-диктант
3
Культура речи
2
4
Стили речи. Функциональные стили речи
22
1-анализ текста
1-сочинение
1-тест
5
Орфография
4
1-тест
6
Словосочетание
2
1-тест
7
Предложение
4
1-тест
8
Обособленные члены предложения
5
1-тест
9
Предложения с однородными членами
5
1-диктант
10
Односоставные предложения
3
1-тест
11
Сравнительные обороты
2
1-тест
12
Вводные слова и предложения
3
1-тест
13
Сложные предложения
9
1-тест
14
Орфоэпические нормы
1
15
Паронимы
1
16
Морфология
7
1-тест
1-сочинение
17
Синтаксис и пунктуация
2
1-тест
18
Словообразование
2
19
Повторение тем, пройденных в 11 классе
4
1-тест
Всего
102
3 в том числе
Сочинения-2
Анализ текста-1
15 в том числе:
Сочинения-1
Тесты-13
Диктант-2
Содержание учебного предмета .
Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса по русскому языку.
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
-связь языка и истории, культуры русского народа;
-смысл понятий речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
-основные единицы языка, их признаки;
-орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные нормы современного литературного языка, нормы речевого поведения;
Уметь:
-осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления;
-проводить лингвистический анализ текстов различных стилей;
Аудирование и чтение:
-использовать основные виды чтения;
-извлекать необходимую информацию из различных источников;
Говорение и письмо:
-создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;
-применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского языка;
-соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
-соблюдать нормы речевого поведения;
-использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.
Владеть: коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенциями;
Использовать приобретенные знания, умения в практической деятельности и повседневной жизни6
-для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
-развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности , самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
- увеличения словарного запаса, расширения круга используемых языковых и речевых средств, совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-совершенствования коммуникативных способностей, развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
-самообразования и активного участия в производственной , культурной и общественной жизни государства.
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 11классе. 1 четверть (26ч).
№ урока по порядку
Тема урока
Дата реализации темы урока
Количество часов по разделу
Тема раздела
Планируемые результаты по разделу
Оценка результатов
Предметные
Метапредмет
ные
1
Язык как общественное явление.
03.09
1
Общие сведения
о языке
Знать о связи проис-хождения языка с возникновением че-ловеческого обще-ства, об основном предназначении языка о взаимосвязи языка и культуры об отражении культуры в языке.
Уметь составлять устное сообщение требующее творческого осмысления текста.
Беседа по вопросам
2
Основные функции языка
5.09
1
Общие сведения о языке
Знать понятия «фо-нема», «открытый и закрытый» звук, «логическое ударение»,
Озвончение звука, количество звуков и букв
Упражне
ния,
тесты
3
Язык как особая система знаков; её место среди других знаковых систем.
9.09
1
Общие сведения о языке
Знать лексическое и грамматическое значение слова, контекстуальные синонимы и антонимы
Уметь видеть в тексте контексту-альные синонимы и антонимы
Объясне
ние значения слов
4
Русский язык в контексте русской культуры.
9.09
1
Общие сведения о языке
Знать о фразеологизме в его узком и широком значении
Уметь правильно употреблять в речи фразеологиз
мы в соответствии со значением и стилистическими свойствами.
Синтаксический разбор предложений с фразеоло
гическим оборотом
5
Руский язык в современном мире
10.09
1
Общие сведения о языке
Национальный язык, уровни языковой системы
Работа с разными источниками
презентация
6
Русистика как наука о русском языке, её основные разделы.
12.09
1
Общие сведения о языке
Знать грамматические значения, грамматические формы и синтаксические функции частей речи
Работа с таблицей
Морфоло
гический разбор слов, упражне
ния
7
Виднейшие учёные-лингвисты и их работы.
16.09
1
Общие сведения о языке
Лингвистика, лингвисты
Умение создавать презентацию
Сообщение
8
Повторение, обобще-ние тем, пройденных в 10 классе
17.09
1
Общие сведения о языке
Знать правила написания слов Умение различать части речи
Офлайн тест
Тест
9
Входной диктант по темам, пройденным в 10 классе
19.09
1
Общие сведения о языке
Орфографическая и пунктуационная зоркость
Самостоятельная работа
Диктант
10
Уровневая организация языка.
23.09
1
Общие сведения о языке
Уровневая организация языка.
Публичное выступление
Сообщение
11
Основные единицы разных уровней языка.
24.09
1
Общие сведения о языке
Основные единицы разных уровней языка.
Работа в парах
Словарный
Диктант
12
Культура речи и её основные аспекты
26.09
1
Культура речи
Основные критерии хорошей речи: коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность.
Умение произносить монологическую речь
Работа с текстом
13
Культура речи и её основные аспекты
30.09
1
Культура речи
Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи.
Работа в группе
Работа с текстом
14
Языковая норма и её динамика в современном русском языке.
1.10
1
Общие сведения о языке
Языковая норма.
речевые ошибки.
Работа с разными источниками информации
Сообщение
15
Активные процессы в области произноше-ния и ударения, в лексике
3.10
1
Общие сведения о языке
Орфоэпические нормы
Работа с орфоэпическим словарём
Упражнение
16
Мотивированные нарушения нормы и речевые ошибки.
7.10
1
Общие сведения о языке
Причины коммуни-кативных неудач, их предупреждение и преодоление
Умение ставить цель и задачи урока
Упражнение
17
Типичные ошибки, вызванные отклоне-нием от литературной нормы.
8.10
1
Общие сведения о языке
Классификация ошибок на грамматические и лексические
Составление таблицы
Таблица
18
Типичные ошибки, вызванные отклоне-нием от литературной нормы.
10.10
1
Общие сведения о языке
Литературная норма
Публичное выступ-ление с примене-нием презентации
Презентация
19
Этимология как раздел лингвистики
14.10
1
Общие сведения о языке
Этимологический разбор слова
Работа с этимоло-гическими словарями
Текст на лингвистическую тему
20
Типы речи.
15.10
1
Общие сведения о языке
Умение определять типы речи
Формирование коммуникативных навыков
Таблица
21
Единая контрольная работа
17.10
1
Общие сведения о языке
Орфографическая и пунктуационная зоркость
Самостоятельная работа
Тест
22
Единая контрольная работа
17.10
1
Общие сведения о языке
Орфографическая и пунктуационная зоркость
Самостоятельная работа
Тест
23
Единая контрольная работа
17.10
1
Общие сведения о языке
Орфографическая и пунктуационная зоркость
Самостоятельная работа
Тест
24
Сочинение-рассуждение по исходному тексту.
24.10
1
Общие сведения о языке
Структура и правила построения письменной речи
Умение аргументировать
свое мнение
Сочинение
25
Сочинение-рассуждение по исходному тексту.
28.10
1
Общие сведения о языке
Структура и правила построения письменной речи
Умение аргументировать
свое мнение
Сочинение
26
Анализ сочинений-рассуждений
29.10
1
Общие сведения о языке
Тема, главная мысль, тип речи, стиль речи, план, микротема
Публичная речь
Рецензия
2 четверть-7 недель -22 урока
1
Понятие о функциональных стилях.
11.11
1
Речь. Функциональные стили речи.
Знать о функциона-льных стилях речи ,их общей характер-истике, назначении, речевых жанрах, стилевых особенностях
Уметь определять стиль текста, производя частичный речеведческий анализ
Анализ текстов
2
Научный стиль речи: сферы использования назначение.
12.11
1
Речь. Функциональные стили речи.
Знать о назначении научного стиля, стилевых признаках разновидностях научного стиля
Уметь излагать материал учебника в виде устных и письменных тезисов
Упражнение 348
3
Учебно-научный, научно-популярный стили
14.11
1
Речь. Функциональные стили речи.
Знать виды переработки текста
Умение составлять текст в научном стиле
Упражнения,индивиду
альные задания
4
Основные жанры научного стиля
18.11
1
Речь. Функциональные стили речи.
Знать жанры научного стиля
Создание презентации
Работа с текстами
5
Культура учебно-научного общения
19.11
1
Речь. Функциональные стили речи.
Знать методику ве-дения деловой бесе-ды, служебного телефонного разговора, приема посетителей и общения с ними
Уметь вести бесе-ду, телефонный разговор, прием посетителей и общение с ними
Упражнение
6
Официально-деловой стиль речи, сферы его использования, назначение
21.11
1
Речь. Функциональные стили речи.
Знать синтаксические
особенности
официально-
- делового стиля
Создание презентации
Презентация
7
Основные жанры официально-делового стиля
25.11
1
Речь. Функциональные стили речи.
Знать основные жанры официально-делового стиля
Подготовить сооб-щение о жанрах официально-делового стиля.
Сообщение
8
Форма
делового документа.
26.11
1
Речь. Функциональные стили речи.
Знать основные формы
делового документа
Создание презентации
Упражнения
9
Написание заявления, доверенности, распис-ки, резюме, делового письма, объявления.
28.11
1
Речь. Функциональные стили речи.
создание документа официально-делового стиля
Написание резюме
Расписка резюме
10
Публицистический стиль речи, сферы его использования, назначение
2.12
1
Речь. Функциональные стили речи.
Характерные особенности публицистического стиля
Анализ текста публицистического стиля
Работа с текстом
11
Основные жанры публицистического стиля
3.12
1
Речь. Функциональные стили речи.
Жанры публицис-тического стиля
Анализ текста публицистического стиля
Таблица
12
Культура публичной речи.
5.12
1
Речь. Функциональные стили речи.
Характерные особенности публичной речи
Публичное выс-тупление на заданную тему
Публичная речь
13
Публичное выступление
9.12
1
Речь. Функциональные стили речи.
Знать синтаксические
особенности публицистического стиля речи
Умение выступать перед аудиторией
Презентация
14
Разговорная речь, сферы ее использования,
назначение
10.12
1
Речь. Функциональные стили речи.
Знать разновидности лексики разговорного стиля
Уметь произво-дить речеведчес-кий анализ текстов с точки зрения лексики
Анализ текста
15
Культура разговорной речи.
12.12
1
Речь. Функциональ-ные стили речи.
Знать особенности разговорного стиля
Анализ текста
Анализ текста
16
Особенности речевого этикета
16.12
1
Речь. Функциональ-ные стили речи.
Знать особенности разговорного стиля
Публичное выступление
Презентация
17
Язык художественной литературы и его от-личия от других раз-новидностей совре-менного русского языка
17.12
1
Речь. Функциональные стили речи.
Язык художественной литературы.
Работа с разными источниками информации
Упражнение
18
Основные изобрази-тельно-выразительные средства языка.
19.12
1
Речь. Функциональные стили речи.
Тропы. Стилистические фигуры речи.
цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления
Индивидуальные задания
19
Основные изобрази-тельно-выразительные средства языка.
23.12
1
Речь. Функциональные стили речи.
Умение находить в тексте тропы и стилистические фигуры речи.
Умение сравнивать, анализировать, обобщать
Тест
20
Анализ текста художественного произведения.
24.12
1
Речь. Функциональные стили речи.
Умение анализировать текст художественного произведения
контроль и оцени-вание учебных действий в соот-ветствии с постав-ленной задачей
Анализ текста
21
Сочинение-рассуждение по исходному тексту.
26.12
1
Речь. Функциональные стили речи.
Структура и правила построения письменной речи
Умение аргументировать
свое мнение
Сочинение
22
Сочинение-рассуждение по исходному тексту.
30.12
1
Речь. Функциональные стили речи.
Структура и правила построения письменной речи
Умение аргументировать
свое мнение
Сочинение
3 четверть -10 недель -30 часов
1
Повторение материала по орфографии.
13.01
1
Орфография
Совершенствование орфографических умений и навыков.
умение аргумен-тировать свою точку зрения
Работа с перфокартой
2
Повторение материала по орфографии.
14.01
1
Орфография
Совершенствование орфографических умений и навыков.
Умение работать по аналогии
Работа с диском «Фраза»
3
Повторение материала по орфографии.
16.01
1
Орфография
Совершенствование орфографических умений и навыков.
Составление плана выступления
Работа с диском «Фраза»
4
Практическая работа по орфографии по материалам КИМов
20.01
1
Орфография
Орфографическая зоркость
Самостоятельная работа
Тест
5
Словосочетание. Виды связи в словосочетаниях
21.01
1
Синтаксис
Определение видов связи в словосочетаниях
Умение составить план выступления
Работа с диском «Фраза»
6
Практикум по теме «Виды подчинительной связи слов в словосочетании».
23.01
1
Синтаксис
Умение находить в тексте словосочета-ния с разными видами связи
Работа в группе
Офлайн тест
7
Предложение. Типы предложений
27.01
1
Синтаксис
Умение определять типы предложений
Работа в парах
Упражнение
8
Грамматическая осно-ва предложения. Спо-собы выражения под-лежащего и сказуемого
28.01
1
Синтаксис
Умение находить грамматическую основу предложения
Публичная речь с применением презентации
Упражнение
9
Типы сказуемых
30.01
1
Синтаксис
Умение определять типы сказуемых
Работа по алгоритму
Индивидуальные карточки
10
Практикум по теме «Грамматическая основа предложения».
3.02
1
Синтаксис
Умение находить грамматическую основу предложения
Самостоятельная работа
Тест
11
Обособление определений
4.02
1
Синтаксис
Знать условия обособления определений
Развернутое обос-нование своей по-зиции с приведе-нием системы аргументов
Упражнение
12
Обособление приложений
6.02
1
Синтаксис
Знать условия обособления приложений
Умение ставить и формулировать проблему, умение обосновывать собственную позицию
Работа с диском «Фраза»
13
Урок-практикум по теме «Обособленные опре-деления и приложения».
10.02
1
Синтаксис
Умение находить в тексте обособле-нные определения и приложения
Поиск информации
Выполнение упражнения
14
Обособление обстоя-тельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами
11.02
1
Синтаксис
Знать условия обособления обстоятельств
Устная моноло-гическая речь на заданную тему
Упражнение
15
Урок-практикум по теме «Обособленные обстоятельства».
13.02
1
Пунктуация
пунктуационная зоркость
Самостоятельная работа
Тест
16
Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами
17.02
1
Пунктуация
Знать признаки однородности
отличать верно выполненное задание от неверного
Работа с диском «Фраза»
17
Знак препинания в предложениях с однородными членами предложения, соединёнными союзами.
18.02
1
Пунктуация
Умение ставить запятые в предложениях с однородными членами предложения, соединёнными союзами.
Представление информации средствами ИКТ (презентации)
Выполнение теста из сборника ЕГЭ
18
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
20.02
1
Пунктуация
Соблюдать пунктуационные нормы в собственной речевой практике.
самостоятельное создание алгоритмов деятельности
Упражнение
19
Диктант или тест
24.02
1
Пунктуация
Орфографическая и пунктуационная зоркость
Самостоятельная работа
Диктант
20
Коррекционная работа
25.02
1
Пунктуация
Орфографическая и пунктуационная зоркость
конструирование предложений по данным схемам
Индивидуальная карточка
21
Односоставные предложения
27.02
1
Синтаксис
Умение находить в тексте односоставные предложения
Сопоставление односоставных предложений
Упражнение
22
Способы выражения главного члена в безличном предложении.
3.03
1
Синтаксис
Умение находить в тексте безличные предложения
Работа по алгоритму
Выполнение упражнений
23
Урок-практикум по теме «Односоставные предложения»
4.03
1
Синтаксис
Умение находить в тексте односоставные предложения
План сообщения
Выполнение упражнений
24
Сравнительные обороты, знаки препинания при них
6.03
1
Синтаксис
Умение ставить за-пятые при сравни-тельных оборотах
Составить план учебной статьи.
Работа с диском «Фраза»
25
Запятая в конструкциях с союзом КАК
10.03
1
Синтаксис
Соблюдать пунктуационные нормы в собственной речевой практике.
конструирование предложений по данным схемам
Тест
26
Вводные слова и предложения
11.03
1
Синтаксис
Знать вводные слова, группы вводных слов по значению
Редактирование предложений.
Работа с диском «Фраза»
27
Знаки препинания в предложениях с вводными словами и предложениями
13.03
1
Пунктуация
Уметь выделять запятой вводные слова
Составить предложения по данным схемам.
Упражнение
28
Проверочная работа по теме «Вводные слова и предложения».
17.03
1
Пунктуация
пунктуационная зоркость
Составление таблицы
Тест
29
Сложное предложение. Виды сложных предложений.
18.03
1
Синтаксис
Умение различать виды сложных предложений
Составление схем
Выполнение упражнения
30
Сложносочинённое предложение.
20.03
1
Синтаксис
Умение находить в тексте сложносочинённые предложения
Определить и
сформулировать
цель деятельности на уроке
Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного предложения
4 четверть -9 недель -24 урока
1
Сложноподчинённое предложение
1.04
1
Синтаксис
Умение находить в тексте сложноподчинё-нные предложения
Составление схем
Упражнение
2
Знаки препинания в сложноподчинённом предложение
3.04
1
Пунктуация
Соблюдать пунктуационные нормы в собственной речевой практике.
Работа со словарями
Упражнение
3
Знаки препинания в сложноподчинённом предложение
7.04
1
Пунктуация
Соблюдать пунктуационные нормы в собственной речевой практике.
Редактирование текста
Упражнение
4
Бессоюзное сложное предложение
8.04
1
Синтаксис
Умение находить в тексте бессоюзные сложные предложения
Составление схем
Упражнение
5
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
10.04
1
Пунктуация
пунктуационная зоркость
Самостоятельная работа
Работа с диском «Фраза»
6
Синтаксический практикум по теме «Бессоюзные сложные
14.04
1
Пунктуация
Соблюдать пунктуационные нормы в собственной речевой практике.
Редактирование текста
Тест
7
Сложное предложение с разными видами связи
15.04
1
Пунктуация
Умение находить в тексте сложные предложения с разными видами связи
Составление таблицы
Составление схемы
8
Орфоэпические нормы
17.04
1
Орфоэпия
Умение придерживаться орфоэпических норм
Работа с орфоэпическим словарём
Индивидуальные карточки
9
Паронимы
21.04
1
Лексика
Умение применять паронимы в речи
Работа с словником паронимов.
Работа с текстом
10
Морфология
22.04
1
Морфология
Умение отличать части речи
Редактирование текста
Работа с дис-ком «Фраза»
11
Морфология
24.04
1
Морфология
Умение находить части речи в тексте
Тестовая культура
Упражнение
12
Проверочная работа по материалам ЕГЭ
28.04
1
Пунктуация
Синтаксис
Орфографическая и пунктуационная зоркость
Самостоятельная работа
Тест
13
Коррекционная работа
29.04
1
Морфология, лексика
Орфографическая и пунктуационная зоркость
Работа со словарями
Индивидуальная карточка
14
Сочинение-рассуждение по исходному тексту.
5.05
1
Развитие речи
Структура и правила построения письменной речи
Умение аргументировать
свое мнение
Сочинение
15
Сочинение-рассуждение по исходному тексту.
6.05
1
Развитие речи
Структура и правила построения письменной речи
Умение аргументировать
свое мнение
Сочинение
16
Анализ сочинений
8.05
1
Развитие речи
Умение анализировать собственный текст
Рецензия на текст
Рецензия
17
Повторение материала по синтаксису и пунктуации.
12.05
1
Пунктуация
Синтаксис
Пунктуационная зоркость
Работа с опорной схемой
Упражнение
18
Повторение материала по синтаксису и пунктуации.
13.05
1
Пунктуация
Синтаксис
Пунктуационная зоркость
Работа с офлайн тестом
Онлайн тест
19
Повторение материала по словообразованию
15.05
1
Словообразование
Умение находить в тексте слова с разными способами словообразования
Работа с онлайн тестом
Слвлобразовательный анализ
20
Повторение материала по словообразованию
19.05
1
Словообразование
Умение проводить словообразовательный анализ
Работа с презентацией
Разбор слова по составу
21
Урок-обобщение по темам, пройденным в 11 классе
20.05
1
Повторение
Обобщение пройденных тем
Работа со словарями
Синтаксический разбор
22
Итоговый контрольный тест по материалам ЕГЭ
22.05
1
Повторение
Пунктуационная и орфографическая зоркость
Самостоятельная работа
Тест
23-24
Урок повторение
23.05
23.05
2
Повторение
Повторение пройденных тем в 11 классе
Офлайн тест
Работа с диском «Фраза»
Даты проведения
(даты по неделям)
№
Темы и подтемы учебного курса
Кол-во часов
корректировка
Кол-во часов
Дата
Причина коррекции
Способы коррекции
Учебно-методическое обеспечение:
1.Власенков А.И.Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений.10-11 классы: сборник/А.И.Власенков,Л.М.Рыбченкова.-М.:Просвещение,2011.
2.Власенков А.И.Русский язык.10-11 классы: учеб.для общеобразовательных учреждений: базовый уровень/А.И.Власенков,Л.М.Рыбченкова.-М.:Просвещение,2011.
3.Власенков А.И. Русский язык.10-11 классы: дидактические материалы: базовый уровень/А.И.Власенков, Л. М. Рыбченкова . -М : Просвещение,2010.
4.Власенков А.И. Русский язык. Книга для учителя .10-11 классы: пособие для учителя общеобразовательных учреждений: базовый уровень/А.И.Власенков ,Л.М.Рыбченкова.-М.: Просвещение,2009.
Учебно- методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:
1.Антонова С.В.Русский язык: задания типа А Единого государственного экзамена: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений/с.В.Антонова, Т.И. Склизкова.-М.: Вентана-Граф, 2008.
2.Антонова С.В.Русский язык: задания типа А Единого государственного экзамена: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений/с.В.Антонова, Т.И. Склизкова.-М.: Вентана-Граф, 2008.
3.Антонова С.В.Русский язык: задания типа В Единого государственного экзамена: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений/с.В.Антонова, Т.И. Склизкова.-М.: Вентана-Граф, 2008.
4.Антонова С.В.Русский язык: задания типа В Единого государственного экзамена: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений/с.В.Антонова, Т.И. Склизкова.-М.: Вентана-Граф, 2008.
5.Воцлова К.А.Русский язык. Культура речи: тематическая тетрадь / К.А.Войлова.-М: Дрофа,2008.
6.Единый государственный экзамен,2010. Русский язык: универсальные материалы для подготовки учащихся / сост.В. И. Капинос, Л.И. Пучкова, И.П.Цыбулько-М.: Интеллект_Центр,2011.
7.Козловская М.В.Русский язык. Анализ текста: пособие для подготовки к Единому государственному экзамену/ М.В.Козловская,Ю.И.Сивакова.- СПб.: САГА: Азбука- классика,2008.
8.Космарская И.В.,РуденкоА.И.Русский язык. Синтасис и пунктуация в текстах (9-11 классы).М.,1998г.
9.Мазнева О.А.Практикум по стилистике русского языка : тесты и задания : пособие для старшеклассников / О.А.Мазнева , И.М. Михайлова.-М.:Дрофа,2008.
10.Малюшкин А.Б.комплексный анализ текста.10-11 классы: рабочая тетрадь/ А.Б.Малюшкин. -М.: ТЦ «Сфера» ,2009.
11.Русский язык в школе: журн.- 2007.-№5.
12.Меркин Б.Г.,СмирноваЛ.Г.Русский язык. Подготовка к ЕГЭ.Дидактические и справочные материалы. Тесты.-М:Русское слово,2004г.
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
-Электронный репетитор. Русский язык.9-11 классы (система обучающих тестов);
-1С:Репетитор «Весь школьный курс» .Русский язык;
-Единый государственный экзамен. Русский язык: 2009-2010: электронное учебное пособие (СД);
-Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия 2009(СД)
-Обучающая программа «Фраза».
-Программа «Домашний репетитор»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Новоатьяловская средняя общеобразовательная школа»
627050, Тюменская область, Ялуторовский район, с. Новоатьялово, ул. Школьная 20, тел. 34-1-60
РАССМОТРЕНА ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА
на заседании методсовета на педагогическом совете приказом от 13 сентября 2013 г
протокол № 1 протокол № 2 № 86- од.
от 6 сентября 2013 г. от 13 сентября 2013 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 11 класса
Составитель: учитель русского языка и литературы
Исхакова Фарида Фахрудьевна
2013 г.
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и программы по русскому языку для 11 класса общеобразовательных учреждений А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой,2006 г, изд. «Просвещение».
В соответствии с федеральным базисным планом курс «Русский язык» на профильном уровне изучается в 11 классе по 3 часа в неделю. Общий объем учебного времени составляет 102 часа.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного подхода к обучению:
-воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку , отношения к языку как духовной ценности, средству общения;
-развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса,
-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;
-применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Главной целью учебной дисциплины»Русский язык» является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника, поэтому в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиции компетентности подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.
Период обучения в 5-11 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности.
Задачей обучения в 11 классе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне обучения предусматриваются: углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения.
В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
Учебно- тематический план
№
Наименование разделов и тем
Количество часов по темам
Практические работы
Контрольные работы
1
Общие сведения о языке
22
1-сочинение
1-тест
2
Повторение тем, пройденных в 10 классе
2
1-диктант
3
Культура речи
2
4
Стили речи. Функциональные стили речи
22
1-анализ текста
1-сочинение
1-тест
5
Орфография
4
1-тест
6
Словосочетание
2
1-тест
7
Предложение
4
1-тест
8
Обособленные члены предложения
5
1-тест
9
Предложения с однородными членами
5
1-диктант
10
Односоставные предложения
3
1-тест
11
Сравнительные обороты
2
1-тест
12
Вводные слова и предложения
3
1-тест
13
Сложные предложения
9
1-тест
14
Орфоэпические нормы
1
15
Паронимы
1
16
Морфология
7
1-тест
1-сочинение
17
Синтаксис и пунктуация
2
1-тест
18
Словообразование
2
19
Повторение тем, пройденных в 11 классе
4
1-тест
Всего
102
3 в том числе
Сочинения-2
Анализ текста-1
15 в том числе:
Сочинения-1
Тесты-13
Диктант-2
Содержание учебного предмета .
Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса по русскому языку.
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
-связь языка и истории, культуры русского народа;
-смысл понятий речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
-основные единицы языка, их признаки;
-орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные нормы современного литературного языка, нормы речевого поведения;
Уметь:
-осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления;
-проводить лингвистический анализ текстов различных стилей;
Аудирование и чтение:
-использовать основные виды чтения;
-извлекать необходимую информацию из различных источников;
Говорение и письмо:
-создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;
-применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского языка;
-соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
-соблюдать нормы речевого поведения;
-использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.
Владеть: коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенциями;
Использовать приобретенные знания, умения в практической деятельности и повседневной жизни6
-для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
-развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности , самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
- увеличения словарного запаса, расширения круга используемых языковых и речевых средств, совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-совершенствования коммуникативных способностей, развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
-самообразования и активного участия в производственной , культурной и общественной жизни государства.
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 11классе. 1 четверть (26ч).
№ урока по порядку
Тема урока
Дата реализации темы урока
Количество часов по разделу
Тема раздела
Планируемые результаты по разделу
Оценка результатов
Предметные
Метапредмет
ные
1
Язык как общественное явление.
03.09
1
Общие сведения
о языке
Знать о связи проис-хождения языка с возникновением че-ловеческого обще-ства, об основном предназначении языка о взаимосвязи языка и культуры об отражении культуры в языке.
Уметь составлять устное сообщение требующее творческого осмысления текста.
Беседа по вопросам
2
Основные функции языка
5.09
1
Общие сведения о языке
Знать понятия «фо-нема», «открытый и закрытый» звук, «логическое ударение»,
Озвончение звука, количество звуков и букв
Упражне
ния,
тесты
3
Язык как особая система знаков; её место среди других знаковых систем.
9.09
1
Общие сведения о языке
Знать лексическое и грамматическое значение слова, контекстуальные синонимы и антонимы
Уметь видеть в тексте контексту-альные синонимы и антонимы
Объясне
ние значения слов
4
Русский язык в контексте русской культуры.
9.09
1
Общие сведения о языке
Знать о фразеологизме в его узком и широком значении
Уметь правильно употреблять в речи фразеологиз
мы в соответствии со значением и стилистическими свойствами.
Синтаксический разбор предложений с фразеоло
гическим оборотом
5
Руский язык в современном мире
10.09
1
Общие сведения о языке
Национальный язык, уровни языковой системы
Работа с разными источниками
презентация
6
Русистика как наука о русском языке, её основные разделы.
12.09
1
Общие сведения о языке
Знать грамматические значения, грамматические формы и синтаксические функции частей речи
Работа с таблицей
Морфоло
гический разбор слов, упражне
ния
7
Виднейшие учёные-лингвисты и их работы.
16.09
1
Общие сведения о языке
Лингвистика, лингвисты
Умение создавать презентацию
Сообщение
8
Повторение, обобще-ние тем, пройденных в 10 классе
17.09
1
Общие сведения о языке
Знать правила написания слов Умение различать части речи
Офлайн тест
Тест
9
Входной диктант по темам, пройденным в 10 классе
19.09
1
Общие сведения о языке
Орфографическая и пунктуационная зоркость
Самостоятельная работа
Диктант
10
Уровневая организация языка.
23.09
1
Общие сведения о языке
Уровневая организация языка.
Публичное выступление
Сообщение
11
Основные единицы разных уровней языка.
24.09
1
Общие сведения о языке
Основные единицы разных уровней языка.
Работа в парах
Словарный
Диктант
12
Культура речи и её основные аспекты
26.09
1
Культура речи
Основные критерии хорошей речи: коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность.
Умение произносить монологическую речь
Работа с текстом
13
Культура речи и её основные аспекты
30.09
1
Культура речи
Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи.
Работа в группе
Работа с текстом
14
Языковая норма и её динамика в современном русском языке.
1.10
1
Общие сведения о языке
Языковая норма.
речевые ошибки.
Работа с разными источниками информации
Сообщение
15
Активные процессы в области произноше-ния и ударения, в лексике
3.10
1
Общие сведения о языке
Орфоэпические нормы
Работа с орфоэпическим словарём
Упражнение
16
Мотивированные нарушения нормы и речевые ошибки.
7.10
1
Общие сведения о языке
Причины коммуни-кативных неудач, их предупреждение и преодоление
Умение ставить цель и задачи урока
Упражнение
17
Типичные ошибки, вызванные отклоне-нием от литературной нормы.
8.10
1
Общие сведения о языке
Классификация ошибок на грамматические и лексические
Составление таблицы
Таблица
18
Типичные ошибки, вызванные отклоне-нием от литературной нормы.
10.10
1
Общие сведения о языке
Литературная норма
Публичное выступ-ление с примене-нием презентации
Презентация
19
Этимология как раздел лингвистики
14.10
1
Общие сведения о языке
Этимологический разбор слова
Работа с этимоло-гическими словарями
Текст на лингвистическую тему
20
Типы речи.
15.10
1
Общие сведения о языке
Умение определять типы речи
Формирование коммуникативных навыков
Таблица
21
Единая контрольная работа
17.10
1
Общие сведения о языке
Орфографическая и пунктуационная зоркость
Самостоятельная работа
Тест
22
Единая контрольная работа
17.10
1
Общие сведения о языке
Орфографическая и пунктуационная зоркость
Самостоятельная работа
Тест
23
Единая контрольная работа
17.10
1
Общие сведения о языке
Орфографическая и пунктуационная зоркость
Самостоятельная работа
Тест
24
Сочинение-рассуждение по исходному тексту.
24.10
1
Общие сведения о языке
Структура и правила построения письменной речи
Умение аргументировать
свое мнение
Сочинение
25
Сочинение-рассуждение по исходному тексту.
28.10
1
Общие сведения о языке
Структура и правила построения письменной речи
Умение аргументировать
свое мнение
Сочинение
26
Анализ сочинений-рассуждений
29.10
1
Общие сведения о языке
Тема, главная мысль, тип речи, стиль речи, план, микротема
Публичная речь
Рецензия
2 четверть-7 недель -22 урока
1
Понятие о функциональных стилях.
11.11
1
Речь. Функциональные стили речи.
Знать о функциона-льных стилях речи ,их общей характер-истике, назначении, речевых жанрах, стилевых особенностях
Уметь определять стиль текста, производя частичный речеведческий анализ
Анализ текстов
2
Научный стиль речи: сферы использования назначение.
12.11
1
Речь. Функциональные стили речи.
Знать о назначении научного стиля, стилевых признаках разновидностях научного стиля
Уметь излагать материал учебника в виде устных и письменных тезисов
Упражнение 348
3
Учебно-научный, научно-популярный стили
14.11
1
Речь. Функциональные стили речи.
Знать виды переработки текста
Умение составлять текст в научном стиле
Упражнения,индивиду
альные задания
4
Основные жанры научного стиля
18.11
1
Речь. Функциональные стили речи.
Знать жанры научного стиля
Создание презентации
Работа с текстами
5
Культура учебно-научного общения
19.11
1
Речь. Функциональные стили речи.
Знать методику ве-дения деловой бесе-ды, служебного телефонного разговора, приема посетителей и общения с ними
Уметь вести бесе-ду, телефонный разговор, прием посетителей и общение с ними
Упражнение
6
Официально-деловой стиль речи, сферы его использования, назначение
21.11
1
Речь. Функциональные стили речи.
Знать синтаксические
особенности
официально-
- делового стиля
Создание презентации
Презентация
7
Основные жанры официально-делового стиля
25.11
1
Речь. Функциональные стили речи.
Знать основные жанры официально-делового стиля
Подготовить сооб-щение о жанрах официально-делового стиля.
Сообщение
8
Форма
делового документа.
26.11
1
Речь. Функциональные стили речи.
Знать основные формы
делового документа
Создание презентации
Упражнения
9
Написание заявления, доверенности, распис-ки, резюме, делового письма, объявления.
28.11
1
Речь. Функциональные стили речи.
создание документа официально-делового стиля
Написание резюме
Расписка резюме
10
Публицистический стиль речи, сферы его использования, назначение
2.12
1
Речь. Функциональные стили речи.
Характерные особенности публицистического стиля
Анализ текста публицистического стиля
Работа с текстом
11
Основные жанры публицистического стиля
3.12
1
Речь. Функциональные стили речи.
Жанры публицис-тического стиля
Анализ текста публицистического стиля
Таблица
12
Культура публичной речи.
5.12
1
Речь. Функциональные стили речи.
Характерные особенности публичной речи
Публичное выс-тупление на заданную тему
Публичная речь
13
Публичное выступление
9.12
1
Речь. Функциональные стили речи.
Знать синтаксические
особенности публицистического стиля речи
Умение выступать перед аудиторией
Презентация
14
Разговорная речь, сферы ее использования,
назначение
10.12
1
Речь. Функциональные стили речи.
Знать разновидности лексики разговорного стиля
Уметь произво-дить речеведчес-кий анализ текстов с точки зрения лексики
Анализ текста
15
Культура разговорной речи.
12.12
1
Речь. Функциональ-ные стили речи.
Знать особенности разговорного стиля
Анализ текста
Анализ текста
16
Особенности речевого этикета
16.12
1
Речь. Функциональ-ные стили речи.
Знать особенности разговорного стиля
Публичное выступление
Презентация
17
Язык художественной литературы и его от-личия от других раз-новидностей совре-менного русского языка
17.12
1
Речь. Функциональные стили речи.
Язык художественной литературы.
Работа с разными источниками информации
Упражнение
18
Основные изобрази-тельно-выразительные средства языка.
19.12
1
Речь. Функциональные стили речи.
Тропы. Стилистические фигуры речи.
цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления
Индивидуальные задания
19
Основные изобрази-тельно-выразительные средства языка.
23.12
1
Речь. Функциональные стили речи.
Умение находить в тексте тропы и стилистические фигуры речи.
Умение сравнивать, анализировать, обобщать
Тест
20
Анализ текста художественного произведения.
24.12
1
Речь. Функциональные стили речи.
Умение анализировать текст художественного произведения
контроль и оцени-вание учебных действий в соот-ветствии с постав-ленной задачей
Анализ текста
21
Сочинение-рассуждение по исходному тексту.
26.12
1
Речь. Функциональные стили речи.
Структура и правила построения письменной речи
Умение аргументировать
свое мнение
Сочинение
22
Сочинение-рассуждение по исходному тексту.
30.12
1
Речь. Функциональные стили речи.
Структура и правила построения письменной речи
Умение аргументировать
свое мнение
Сочинение
3 четверть -10 недель -30 часов
1
Повторение материала по орфографии.
13.01
1
Орфография
Совершенствование орфографических умений и навыков.
умение аргумен-тировать свою точку зрения
Работа с перфокартой
2
Повторение материала по орфографии.
14.01
1
Орфография
Совершенствование орфографических умений и навыков.
Умение работать по аналогии
Работа с диском «Фраза»
3
Повторение материала по орфографии.
16.01
1
Орфография
Совершенствование орфографических умений и навыков.
Составление плана выступления
Работа с диском «Фраза»
4
Практическая работа по орфографии по материалам КИМов
20.01
1
Орфография
Орфографическая зоркость
Самостоятельная работа
Тест
5
Словосочетание. Виды связи в словосочетаниях
21.01
1
Синтаксис
Определение видов связи в словосочетаниях
Умение составить план выступления
Работа с диском «Фраза»
6
Практикум по теме «Виды подчинительной связи слов в словосочетании».
23.01
1
Синтаксис
Умение находить в тексте словосочета-ния с разными видами связи
Работа в группе
Офлайн тест
7
Предложение. Типы предложений
27.01
1
Синтаксис
Умение определять типы предложений
Работа в парах
Упражнение
8
Грамматическая осно-ва предложения. Спо-собы выражения под-лежащего и сказуемого
28.01
1
Синтаксис
Умение находить грамматическую основу предложения
Публичная речь с применением презентации
Упражнение
9
Типы сказуемых
30.01
1
Синтаксис
Умение определять типы сказуемых
Работа по алгоритму
Индивидуальные карточки
10
Практикум по теме «Грамматическая основа предложения».
3.02
1
Синтаксис
Умение находить грамматическую основу предложения
Самостоятельная работа
Тест
11
Обособление определений
4.02
1
Синтаксис
Знать условия обособления определений
Развернутое обос-нование своей по-зиции с приведе-нием системы аргументов
Упражнение
12
Обособление приложений
6.02
1
Синтаксис
Знать условия обособления приложений
Умение ставить и формулировать проблему, умение обосновывать собственную позицию
Работа с диском «Фраза»
13
Урок-практикум по теме «Обособленные опре-деления и приложения».
10.02
1
Синтаксис
Умение находить в тексте обособле-нные определения и приложения
Поиск информации
Выполнение упражнения
14
Обособление обстоя-тельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами
11.02
1
Синтаксис
Знать условия обособления обстоятельств
Устная моноло-гическая речь на заданную тему
Упражнение
15
Урок-практикум по теме «Обособленные обстоятельства».
13.02
1
Пунктуация
пунктуационная зоркость
Самостоятельная работа
Тест
16
Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами
17.02
1
Пунктуация
Знать признаки однородности
отличать верно выполненное задание от неверного
Работа с диском «Фраза»
17
Знак препинания в предложениях с однородными членами предложения, соединёнными союзами.
18.02
1
Пунктуация
Умение ставить запятые в предложениях с однородными членами предложения, соединёнными союзами.
Представление информации средствами ИКТ (презентации)
Выполнение теста из сборника ЕГЭ
18
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
20.02
1
Пунктуация
Соблюдать пунктуационные нормы в собственной речевой практике.
самостоятельное создание алгоритмов деятельности
Упражнение
19
Диктант или тест
24.02
1
Пунктуация
Орфографическая и пунктуационная зоркость
Самостоятельная работа
Диктант
20
Коррекционная работа
25.02
1
Пунктуация
Орфографическая и пунктуационная зоркость
конструирование предложений по данным схемам
Индивидуальная карточка
21
Односоставные предложения
27.02
1
Синтаксис
Умение находить в тексте односоставные предложения
Сопоставление односоставных предложений
Упражнение
22
Способы выражения главного члена в безличном предложении.
3.03
1
Синтаксис
Умение находить в тексте безличные предложения
Работа по алгоритму
Выполнение упражнений
23
Урок-практикум по теме «Односоставные предложения»
4.03
1
Синтаксис
Умение находить в тексте односоставные предложения
План сообщения
Выполнение упражнений
24
Сравнительные обороты, знаки препинания при них
6.03
1
Синтаксис
Умение ставить за-пятые при сравни-тельных оборотах
Составить план учебной статьи.
Работа с диском «Фраза»
25
Запятая в конструкциях с союзом КАК
10.03
1
Синтаксис
Соблюдать пунктуационные нормы в собственной речевой практике.
конструирование предложений по данным схемам
Тест
26
Вводные слова и предложения
11.03
1
Синтаксис
Знать вводные слова, группы вводных слов по значению
Редактирование предложений.
Работа с диском «Фраза»
27
Знаки препинания в предложениях с вводными словами и предложениями
13.03
1
Пунктуация
Уметь выделять запятой вводные слова
Составить предложения по данным схемам.
Упражнение
28
Проверочная работа по теме «Вводные слова и предложения».
17.03
1
Пунктуация
пунктуационная зоркость
Составление таблицы
Тест
29
Сложное предложение. Виды сложных предложений.
18.03
1
Синтаксис
Умение различать виды сложных предложений
Составление схем
Выполнение упражнения
30
Сложносочинённое предложение.
20.03
1
Синтаксис
Умение находить в тексте сложносочинённые предложения
Определить и
сформулировать
цель деятельности на уроке
Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного предложения
4 четверть -9 недель -24 урока
1
Сложноподчинённое предложение
1.04
1
Синтаксис
Умение находить в тексте сложноподчинё-нные предложения
Составление схем
Упражнение
2
Знаки препинания в сложноподчинённом предложение
3.04
1
Пунктуация
Соблюдать пунктуационные нормы в собственной речевой практике.
Работа со словарями
Упражнение
3
Знаки препинания в сложноподчинённом предложение
7.04
1
Пунктуация
Соблюдать пунктуационные нормы в собственной речевой практике.
Редактирование текста
Упражнение
4
Бессоюзное сложное предложение
8.04
1
Синтаксис
Умение находить в тексте бессоюзные сложные предложения
Составление схем
Упражнение
5
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
10.04
1
Пунктуация
пунктуационная зоркость
Самостоятельная работа
Работа с диском «Фраза»
6
Синтаксический практикум по теме «Бессоюзные сложные
14.04
1
Пунктуация
Соблюдать пунктуационные нормы в собственной речевой практике.
Редактирование текста
Тест
7
Сложное предложение с разными видами связи
15.04
1
Пунктуация
Умение находить в тексте сложные предложения с разными видами связи
Составление таблицы
Составление схемы
8
Орфоэпические нормы
17.04
1
Орфоэпия
Умение придерживаться орфоэпических норм
Работа с орфоэпическим словарём
Индивидуальные карточки
9
Паронимы
21.04
1
Лексика
Умение применять паронимы в речи
Работа с словником паронимов.
Работа с текстом
10
Морфология
22.04
1
Морфология
Умение отличать части речи
Редактирование текста
Работа с дис-ком «Фраза»
11
Морфология
24.04
1
Морфология
Умение находить части речи в тексте
Тестовая культура
Упражнение
12
Проверочная работа по материалам ЕГЭ
28.04
1
Пунктуация
Синтаксис
Орфографическая и пунктуационная зоркость
Самостоятельная работа
Тест
13
Коррекционная работа
29.04
1
Морфология, лексика
Орфографическая и пунктуационная зоркость
Работа со словарями
Индивидуальная карточка
14
Сочинение-рассуждение по исходному тексту.
5.05
1
Развитие речи
Структура и правила построения письменной речи
Умение аргументировать
свое мнение
Сочинение
15
Сочинение-рассуждение по исходному тексту.
6.05
1
Развитие речи
Структура и правила построения письменной речи
Умение аргументировать
свое мнение
Сочинение
16
Анализ сочинений
8.05
1
Развитие речи
Умение анализировать собственный текст
Рецензия на текст
Рецензия
17
Повторение материала по синтаксису и пунктуации.
12.05
1
Пунктуация
Синтаксис
Пунктуационная зоркость
Работа с опорной схемой
Упражнение
18
Повторение материала по синтаксису и пунктуации.
13.05
1
Пунктуация
Синтаксис
Пунктуационная зоркость
Работа с офлайн тестом
Онлайн тест
19
Повторение материала по словообразованию
15.05
1
Словообразование
Умение находить в тексте слова с разными способами словообразования
Работа с онлайн тестом
Слвлобразовательный анализ
20
Повторение материала по словообразованию
19.05
1
Словообразование
Умение проводить словообразовательный анализ
Работа с презентацией
Разбор слова по составу
21
Урок-обобщение по темам, пройденным в 11 классе
20.05
1
Повторение
Обобщение пройденных тем
Работа со словарями
Синтаксический разбор
22
Итоговый контрольный тест по материалам ЕГЭ
22.05
1
Повторение
Пунктуационная и орфографическая зоркость
Самостоятельная работа
Тест
23-24
Урок повторение
23.05
23.05
2
Повторение
Повторение пройденных тем в 11 классе
Офлайн тест
Работа с диском «Фраза»
Даты проведения
(даты по неделям)
№
Темы и подтемы учебного курса
Кол-во часов
корректировка
Кол-во часов
Дата
Причина коррекции
Способы коррекции
Учебно-методическое обеспечение:
1.Власенков А.И.Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений.10-11 классы: сборник/А.И.Власенков,Л.М.Рыбченкова.-М.:Просвещение,2011.
2.Власенков А.И.Русский язык.10-11 классы: учеб.для общеобразовательных учреждений: базовый уровень/А.И.Власенков,Л.М.Рыбченкова.-М.:Просвещение,2011.
3.Власенков А.И. Русский язык.10-11 классы: дидактические материалы: базовый уровень/А.И.Власенков, Л. М. Рыбченкова . -М : Просвещение,2010.
4.Власенков А.И. Русский язык. Книга для учителя .10-11 классы: пособие для учителя общеобразовательных учреждений: базовый уровень/А.И.Власенков ,Л.М.Рыбченкова.-М.: Просвещение,2009.
Учебно- методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:
1.Антонова С.В.Русский язык: задания типа А Единого государственного экзамена: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений/с.В.Антонова, Т.И. Склизкова.-М.: Вентана-Граф, 2008.
2.Антонова С.В.Русский язык: задания типа А Единого государственного экзамена: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений/с.В.Антонова, Т.И. Склизкова.-М.: Вентана-Граф, 2008.
3.Антонова С.В.Русский язык: задания типа В Единого государственного экзамена: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений/с.В.Антонова, Т.И. Склизкова.-М.: Вентана-Граф, 2008.
4.Антонова С.В.Русский язык: задания типа В Единого государственного экзамена: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений/с.В.Антонова, Т.И. Склизкова.-М.: Вентана-Граф, 2008.
5.Воцлова К.А.Русский язык. Культура речи: тематическая тетрадь / К.А.Войлова.-М: Дрофа,2008.
6.Единый государственный экзамен,2010. Русский язык: универсальные материалы для подготовки учащихся / сост.В. И. Капинос, Л.И. Пучкова, И.П.Цыбулько-М.: Интеллект_Центр,2011.
7.Козловская М.В.Русский язык. Анализ текста: пособие для подготовки к Единому государственному экзамену/ М.В.Козловская,Ю.И.Сивакова.- СПб.: САГА: Азбука- классика,2008.
8.Космарская И.В.,РуденкоА.И.Русский язык. Синтасис и пунктуация в текстах (9-11 классы).М.,1998г.
9.Мазнева О.А.Практикум по стилистике русского языка : тесты и задания : пособие для старшеклассников / О.А.Мазнева , И.М. Михайлова.-М.:Дрофа,2008.
10.Малюшкин А.Б.комплексный анализ текста.10-11 классы: рабочая тетрадь/ А.Б.Малюшкин. -М.: ТЦ «Сфера» ,2009.
11.Русский язык в школе: журн.- 2007.-№5.
12.Меркин Б.Г.,СмирноваЛ.Г.Русский язык. Подготовка к ЕГЭ.Дидактические и справочные материалы. Тесты.-М:Русское слово,2004г.
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
-Электронный репетитор. Русский язык.9-11 классы (система обучающих тестов);
-1С:Репетитор «Весь школьный курс» .Русский язык;
-Единый государственный экзамен. Русский язык: 2009-2010: электронное учебное пособие (СД);
-Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия 2009(СД)
-Обучающая программа «Фраза».
-Программа «Домашний репетитор»
На протяжении 5 лет я работаю на станции юных натуралистов педагогом дополнительного образования.
Занятия детского клуба «Защитники природы» включают в себя
не только теоретическую и практическую часть, но и досуговую. В досуговую часть включены такие виды досуга: рисование, лепка, бумагопластика, оригами, витраж, крупы, поделки их солёного теста, аппликации из природных материалов (перьев, сухоцветов, шишек, листьев), аппликации из бросового материала.
Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире.
Аппликации - это одно из самых любимых занятий детей. Ребенок своими руками создает свои шедевры, это его первые шаги в детском творчестве.
В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезают и наклеивают. Создание силуэтных изображений требует большой работы мысли и воображения, т.к. в силуэте отсутствуют детали, являющиеся порой основными признаками предмета.
Занятия аппликацией способствуют развитию математических представлений. Обучающиеся знакомятся с названиями и признаками простейших геометрических форм, получают представление о пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, в углу, в центре и т.д.) и величин (больше, меньше).
В процессе занятий у обучающихся развиваются чувства цвета, ритма, симметрии и на этой основе формируется художественный вкус. Им не надо самим составлять цвета или закрашивать формы. Представляя ребятам бумагу разных цветов, у них воспитываются умение подбирать красивые сочетания.
Занятия аппликацией приучают детей к плановой организации работы, которая здесь особенно важна, так как большое значение для создания композиции имеет последовательность прикрепления частей (сначала наклеиваются крупные формы, затем детали; в сюжетных работах сначала фон, потом предметы второго плана, заслоняемые другими, и в последнюю очередь предметы первого плана).
Для создания аппликации необходимо приложить усилия, осуществить трудовые действия, овладеть определенными умениями. Такой вид деятельности учит детей преодолевать трудности, проявлять трудовые усилия, овладевать трудовыми навыками. Сначала у детей возникает интерес к движению карандаша или кисти, к следам оставляемыми ими на бумаге; постепенно появляются новые мотивы творчества - желание получить результат, создать определенное изображение.
Выполнение аппликативных изображений способствуют развитию мускулатуры руки, координации движений. Ребенок учится владеть ножницами, правильно вырезать формы, поворачивая лист бумаги, раскладывать формы на листе на равном расстоянии друг от друга.
Значение занятий аппликацией следующее:
- развитие эстетического мировосприятия, воспитание художественного вкуса;
- развитие художественно - графических умений и навыков;
-развитие фантазии, творческого мышления и воображения, пространственного восприятия;
- развитие точных движений руки и мелкой моторики пальцев;
- становление некоторых организационных навыков художественного творчества;
- воспитание зрительской культуры;
- возможное раскрытие начал профессиональной художественно - изобразительной деятельности.
Значение занятий аппликацией для нравственного воспитания заключается также в том, что в процессе этих занятий у детей воспитываются нравственно-волевые качества: потребность и умение доводить начатое до конца, сосредоточено и целенаправленно заниматься, помогать товарищу, преодолевать трудности.
Тест по теме "Электромагнитное поле и электромагнитные волны" для учеников 9 класса, которые готовятся к ГИА по физике
«Калейдоскоп открытых воспитательных мероприятий» 2014
Внеклассное мероприятие.
Тема: Уважение и почитание старших. 6 класс.
Составитель, педагог – организатор, классный руководитель Пурлушкина С.В.
МОУ «Сторожевская средняя общеобразовательная школа».
Цель: способствовать формированию уважительного отношения к людям старшего поколения.
Задачи:
Воспитывать доброту, понимание, сострадание, уважительное отношение к старшему поколению.
Способствовать усвоению этических норм поведения с людьми старшего возраста.
Формировать потребность в общении взрослых и детей.
Развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.
Оборудование:
Оформление: записи песен: «Дорогою добра», «Про бабушку», «Бабушки - старушки».
Место проведения: учебный кабинет.
Форма проведения: этическая беседа с элементом исследовательской работы.
ХОД:
Этап мероприятия
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
Звучит запись песни «Дорогою добра», слова Ю.Энтина, муз. М.Минкова
Организационный момент
Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости!
Ребята, сегодня у нас гости, педагоги района и нашей школы. Давайте, ребята, поприветствуем друг друга, и скажем «Всем, всем, всем, добрый день!».
Слайд 1. Эпиграфом к нашему занятию будут слова: «Потому, как в обществе живется старикам и детям, можно судить о культуре народа».
Приветствуют гостей и педагога.
Мотивация к деятельности
Наш классный час начну с притчи.
Старый дед и внучек. Слайд 2.
Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой.
Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал.
Сидят раз муж с женой дома и смотрят — сынишка их на полу дощечками играет — что-то слаживает. Отец и спросил: «Что ты это делаешь, Миша?» А Миша и говорит: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».
Чтение с остановкой. Техника критического мышления.
Как вы думаете, что произошло дальше? Что означает слово лоханка? (обратиться к словарю Ожегова; лоханка – круглая или продолговатая посуда для стирки белья, мытья посуды, сливания жидкости)
Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним, совета спрашивать, заботами своими делиться. Поняли они, что натворили.
Слушают притчу.
Задумались, вернули деда обратно.
Постановка проблемы.
Объявление темы.
Что хотел сказать Л.Н.Толстой читателям этой притчи?
Какой вывод мы можем сделать?
Действительно, эта мудрая сказка показывает нам, что взрослые - пример для детей. Нельзя унижать и обижать того, кто тебя слабее или от тебя зависит.
Как вы думаете, о чем мы будем говорить?
Тема классного часа – Уважение и почитание старших. Слайд 3.
Сегодня мы раскроем понятие «уважение», обсудим пословицы и поговорки об уважении к старшим, поговорим о ваших бабушках и дедушках.
Как ты относишься к своим близким, так будут относиться к тебе.
О взаимоотношениях, о взрослых, об уважении и понимании.
Что значит уважение?
Какой человек достоин уважения?
В жизни приходится сталкиваться с разными людьми. Уважать людей – независимо от их человеческих слабостей, недостатков, значит уметь прощать им эти недостатки.
Любой человек достоин уважения только потому, что он человек. Уважать – значит почитать кого-то.
Про какие качества забыли герои притчи Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек» Слайд 4.
Обсуждение вопроса.
Уважение –почитание старших.
Уважение, помощь, доброта, сдержанность сила воли, гуманность
Вся история человеческого общества строилась на взаимоуважении, взаимопомощи.
Разные народы объединяет культ предков, основанный на уважении и почитании старших. Впоследствии это воплотилось в учениях и религиях мира. Слайд 5.
Христианство учило почитать отца и мать.
В Древней Руси также почитали отца с матерью и спрашивали их благословения перед ответственным делом.
В Древнем Китае мудрей Конфуций настаивал, что нужно слушаться, беречь и уважать родителей, старших братьев.
Просмотр слайда
Работа в группах
Много сложено пословиц и поговорок о старшем поколении, об уважении.
Предлагаю в группах по колонкам сложить пословицу, и объяснить ее смысл.
НЕ смейся над старым: и сам будешь стар.
Кто сам уважает, того и другие уважают.
Если хочешь, чтобы дети почитали тебя в старости, сам почитай стариков.
Действительно, вы правильно составили и объяснили смысл пословиц. Молодцы! Слайд 6.
Еще раз посмотрите внимательно на пословицы.
Которая пословица, на ваш взгляд, подходит к героям прочитанной притчи?
Работают в организованных группах – составляют пословицы,
рассуждают.
Объясняют смысл пословиц.
Все подходят.
Психологический прием /
Физкультурная минутка
Сядьте, пожалуйста, так, чтобы вам удобно было встать с закрытыми глазами.
Спасибо за то, что были честны перед собой и мной.
На Руси в давние времена в любой семье слово старших членов семьи являлось законом для остальных. Тогда, как правило, дедушки и бабушки жили в семье, а не отдельно, поэтому к их жизненной мудрости и опыту прислушивались все.
В Японии даже существует пословица: «Те, кто не слушаются старших, умирают молодыми - зачем им старость, которую они так не уважают». Слайд 7.
Размышление о своих поступках.
Работа с ассоиациями
Бабушка, дедушка. Слайд 8.
С чем у вас ассоциируется это слово? Какие мысли приходят в голову, когда вы слышите эти слова?
Видите, как по-разному мы представляем себе это понятие.
Слайд 9.
Какие удивительные слова – бабушка, дедушка, дедуля, деда – как ни скажи, все равно звучит ласково и сердечно.
Ребята, ваши бабушки и дедушки – счастливые люди, потому, что у них есть дети – ваши мамы и папы и есть вы – их внучата.
Тяжело тем пожилым людям, у кого нет родных и близких.
Тяжело и тем, у кого уже нет бабушки и дедушки…
А иногда встречаются такие ситуации, когда родные дети забывают родителей, не навещают своих родителей, если они рядом, не пишут писем и не звонят, если они далеко. Это страшно и горько.
подарки, пирожки, старость, вязание, мама, деревня, начало, опыт, пенсия…
Исследовательская работа
Предлагаю проделать небольшую, но очень важную исследовательскую работу для себя, и посмотрим, какие результаты получатся. Возьмите лист исследовательской работы. Пробегитесь взглядом по вопросам. Их немного. Все вопросы понятны?
Запишите фамилию, имя, отчество бабушки или дедушки.
Если нет ни бабушки, ни дедушки, запишите имя того взрослого человека, кто вам наиболее дорог, кроме родителей: тетя, дядя, просто знакомый, может крестная… И далее ответьте на вопросы. Слайд 10.
- фамилия, имя, отчество
- кем и где работают, работали до наступления пенсии, если сейчас они пенсионеры?
- дата рождения, если год определить трудно, то напишите, сколько им примерно лет;
- какое любимое блюдо?
- за какой работой вы их чаще всего видите дома?
- какое любимое занятие (увлечение)?
- как проводят летний отдых?
- какие подарки дарят вам или что приятное стараются сделать в праздники?
Во время работы детей звучит песня «Про бабушку».
Внимательно посмотрите на свои записи. Кто ответил на все вопросы? На 7? На 5? Меньше 5?
О чем, как вы думаете, говорит количество ответов?
Это говорит о внимательном или невнимательном отношении к своим близким и знакомым, об интересе к их жизни или его отсутствии, об уважении и вашей заботе. Это говорит о том, знаете ли вы об их жизни.
То, что мы знаем о наших близких, свидетельствует о нашей чуткости.
Подумайте, ребята над своими ответами.
Свои исследования о дедушке, о других ваших близких знакомых продолжите дома по этим же вопросам. О чем не знаете, спросите у своих родных.
Сделайте необходимые выводы. Это очень важно!
Работа с листом для исследовательской работы.
Исследовательская работа
О знании, о внимательном отношении.
Упражнение «Дерево»
Как мы должны относиться к людям старшего поколения?
Я предлагаю вам оформить «Дерево», которое представлено на плакате. Зима, снег, но приближается весна, и хотелось бы, чтобы дерево позеленело.
Необходимо составить правила «Молодое поколение, по отношению к старшим, должно …». Слайд 11.
Записывать будем на зеленых листочках. Кто уже подумал и написал, может приклеить свои листочки на дерево.
Давайте прочитаем, каким образом молодое поколение должно поступать по отношению к старшим. (Приглашаю ученика прочитать составленные правила).
Молодцы, хорошо поработали и правильно определили правила.
Уважать, заботиться, понимать, проявлять терпимость, продолжать дела старших, ценить опыт…
Составляют правила и прикрепляют на «дерево», нарисованное на ватмане.
Подведение итогов. Рефлексия.
Наш классный час подходит к завершению.
Какие моменты остались в памяти? Что осталось на душе?
Над чем хочется задуматься?
Что вы для себя решили и что поняли из разговора?
Мне хочется сказать вам, чтобы вы заботились о своих родных, берегите их, радуйте добрыми словами и поступками! Уважайте всех людей старшего поколения. Растите добрыми, чуткими и отзывчивыми.
Естественно, сразу нельзя достичь идеальных отношений, этому человек учиться на протяжении всей жизни, и если мы будем стараться жить, получая радость от общения, то мир покажется солнечным и прекрасным. Давайте учиться воспитанности и правильному общению.
Дома вы продолжите свои исследования. Добавьте свои вопросы.
Я хочу подарить вам памятки, вы их почтете позже.
Учащиеся делают выводы, высказывают свое мнение.
Включение в систему знаний
В завершении предлагаю посмотреть притчу «Воробей». Видеозапись.
Задумайтесь, какими ценностями пренебрёг сын?
Понял ли он свою ошибку?
(эту мысль детям не произносить - притча учит не забывать драгоценные моменты жизни и всегда говорить слова любви и благодарности тому, кого вы по-настоящему любите)
Просмотр видео – притчи «Воробей»
Самостоятельное осмысление видео – притчи «Воробей».
Завершение
Сегодня я всех благодарю за работу, за теплый разговор, за добрые, умные мысли. До свидания.
Получают памятки. Учащиеся прощаются и уходят.
Памятка
(детям)
Чтобы вы ни делали, всегда должны помнить, что живете на свете не одни. Ни дома, ни в театре, ни на улице. Вас окружают другие люди, близкие, ваши товарищи. Вы должны вести себя так, чтобы им было легко и приятно жить рядом с вами.
Своих близких нужно беречь. Заботиться о них. Во всем стараться им помочь.
Поэтому как можно чаще берите часть хозяйственных забот (мытье посуды, уборка и т.д.) на себя. Не оставляйте это дело для бабушки или мамы.
Когда старшие приходят домой с улицы, помогите им раздеться, принесите им тапочки.
А если вы отправитесь с родителями в гости, на прогулку, в театр, не спешите в транспорте скорее сесть. Усадите на свободное место старших родных. Тем более женщин. Они ведь так редко отдыхают.
Старайтесь быть настоящими хозяевами в своем доме. Ведь жить в чистой, аккуратной квартире приятно и детям и взрослым. И тогда в вашей семье всегда будет мир и согласи
Памятка
(родителям) вручается на родительском собрании.
Личное счастье и спокойная старость родителей во многом зависят от того, насколько хорошо будут воспитаны дети. А.С.Макаренко говорил родителям: “Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной”.
Дети склонны к подражанию. Они наблюдают за взрослыми, их поведение, разговорами, взаимоотношениями. Если родители внимательны друг к другу, приветливы, предупредительны, верны своему слову, то и их дети, как правило, вырастают хорошо воспитанными. Воспитание детей личным примером происходит ежедневно, и именно это влияние оказывается более сильным и действенным, чем эпизодические специальные воспитательные беседы, разговоры и нотации.
Ребенок является в наш многосложный мир – в наш мир, наполненный заботами, страстями, многоликостью человеческих отношений и сонмом радостей и тревог, которые копились на Земле десятки тысяч лет.
Вовсе нелегки для растущего человека эти годы. И не в бездельных забавах – как это кажется кое-кому из взрослых – проводит время их ребенок. Он познает мир взрослых, приобщается к нему, проигрывая этот мир, все то, что видит, наблюдает вокруг. У него прекрасная память, и внимательно пристальные глаза исследователя, наблюдателя.
Ребенок учится сравнивать, оценивать. И как талантливый актер, он может повторить (и повторяет!) все поступки, слова и жесты взрослых людей, которые его окружают.
Список литературы и интернет – источники:
Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя: 5-9 классы. – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: ВАКО, 2009.- 368 с. (Педагогика. Психология. Управление).
Дереклеева Н.И. Класные часы по теме «Нравственность»: 6 класс.- 3 – е изд. – М.: «5 за знания», 2008.- 208с. – (классному руководителю).
Классные часы: 2 класс / авт.-сост. Т.Н.Максимова. – М.:ВАКО, 2008. – 272 с.
Классные часы: 6 класс /авт.-сост. Л.А.Егорова.- М.:ВАКО, 2008 – 208 с.
Тренинг «Толерантность как образ жизни». / Методическое пособие для педагогов. – г. Н.Новгород: Изд-во ООО «Педагогические технологии», 201.- 136 с.
«Калейдоскоп открытых воспитательных мероприятий» 2014
Внеклассное мероприятие.
Тема: Уважение и почитание старших. 6 класс.
Составитель, педагог – организатор, классный руководитель Пурлушкина С.В.
МОУ «Сторожевская средняя общеобразовательная школа».
Цель: способствовать формированию уважительного отношения к людям старшего поколения.
Задачи:
Воспитывать доброту, понимание, сострадание, уважительное отношение к старшему поколению.
Способствовать усвоению этических норм поведения с людьми старшего возраста.
Формировать потребность в общении взрослых и детей.
Развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.
Оборудование:
Оформление: записи песен: «Дорогою добра», «Про бабушку», «Бабушки - старушки».
Место проведения: учебный кабинет.
Форма проведения: этическая беседа с элементом исследовательской работы.
ХОД:
Этап мероприятия
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
Звучит запись песни «Дорогою добра», слова Ю.Энтина, муз. М.Минкова
Организационный момент
Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости!
Ребята, сегодня у нас гости, педагоги района и нашей школы. Давайте, ребята, поприветствуем друг друга, и скажем «Всем, всем, всем, добрый день!».
Слайд 1. Эпиграфом к нашему занятию будут слова: «Потому, как в обществе живется старикам и детям, можно судить о культуре народа».
Приветствуют гостей и педагога.
Мотивация к деятельности
Наш классный час начну с притчи.
Старый дед и внучек. Слайд 2.
Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой.
Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал.
Сидят раз муж с женой дома и смотрят — сынишка их на полу дощечками играет — что-то слаживает. Отец и спросил: «Что ты это делаешь, Миша?» А Миша и говорит: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».
Чтение с остановкой. Техника критического мышления.
Как вы думаете, что произошло дальше? Что означает слово лоханка? (обратиться к словарю Ожегова; лоханка – круглая или продолговатая посуда для стирки белья, мытья посуды, сливания жидкости)
Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним, совета спрашивать, заботами своими делиться. Поняли они, что натворили.
Слушают притчу.
Задумались, вернули деда обратно.
Постановка проблемы.
Объявление темы.
Что хотел сказать Л.Н.Толстой читателям этой притчи?
Какой вывод мы можем сделать?
Действительно, эта мудрая сказка показывает нам, что взрослые - пример для детей. Нельзя унижать и обижать того, кто тебя слабее или от тебя зависит.
Как вы думаете, о чем мы будем говорить?
Тема классного часа – Уважение и почитание старших. Слайд 3.
Сегодня мы раскроем понятие «уважение», обсудим пословицы и поговорки об уважении к старшим, поговорим о ваших бабушках и дедушках.
Как ты относишься к своим близким, так будут относиться к тебе.
О взаимоотношениях, о взрослых, об уважении и понимании.
Что значит уважение?
Какой человек достоин уважения?
В жизни приходится сталкиваться с разными людьми. Уважать людей – независимо от их человеческих слабостей, недостатков, значит уметь прощать им эти недостатки.
Любой человек достоин уважения только потому, что он человек. Уважать – значит почитать кого-то.
Про какие качества забыли герои притчи Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек» Слайд 4.
Обсуждение вопроса.
Уважение –почитание старших.
Уважение, помощь, доброта, сдержанность сила воли, гуманность
Вся история человеческого общества строилась на взаимоуважении, взаимопомощи.
Разные народы объединяет культ предков, основанный на уважении и почитании старших. Впоследствии это воплотилось в учениях и религиях мира. Слайд 5.
Христианство учило почитать отца и мать.
В Древней Руси также почитали отца с матерью и спрашивали их благословения перед ответственным делом.
В Древнем Китае мудрей Конфуций настаивал, что нужно слушаться, беречь и уважать родителей, старших братьев.
Просмотр слайда
Работа в группах
Много сложено пословиц и поговорок о старшем поколении, об уважении.
Предлагаю в группах по колонкам сложить пословицу, и объяснить ее смысл.
НЕ смейся над старым: и сам будешь стар.
Кто сам уважает, того и другие уважают.
Если хочешь, чтобы дети почитали тебя в старости, сам почитай стариков.
Действительно, вы правильно составили и объяснили смысл пословиц. Молодцы! Слайд 6.
Еще раз посмотрите внимательно на пословицы.
Которая пословица, на ваш взгляд, подходит к героям прочитанной притчи?
Работают в организованных группах – составляют пословицы,
рассуждают.
Объясняют смысл пословиц.
Все подходят.
Психологический прием /
Физкультурная минутка
Сядьте, пожалуйста, так, чтобы вам удобно было встать с закрытыми глазами.
Спасибо за то, что были честны перед собой и мной.
На Руси в давние времена в любой семье слово старших членов семьи являлось законом для остальных. Тогда, как правило, дедушки и бабушки жили в семье, а не отдельно, поэтому к их жизненной мудрости и опыту прислушивались все.
В Японии даже существует пословица: «Те, кто не слушаются старших, умирают молодыми - зачем им старость, которую они так не уважают». Слайд 7.
Размышление о своих поступках.
Работа с ассоиациями
Бабушка, дедушка. Слайд 8.
С чем у вас ассоциируется это слово? Какие мысли приходят в голову, когда вы слышите эти слова?
Видите, как по-разному мы представляем себе это понятие.
Слайд 9.
Какие удивительные слова – бабушка, дедушка, дедуля, деда – как ни скажи, все равно звучит ласково и сердечно.
Ребята, ваши бабушки и дедушки – счастливые люди, потому, что у них есть дети – ваши мамы и папы и есть вы – их внучата.
Тяжело тем пожилым людям, у кого нет родных и близких.
Тяжело и тем, у кого уже нет бабушки и дедушки…
А иногда встречаются такие ситуации, когда родные дети забывают родителей, не навещают своих родителей, если они рядом, не пишут писем и не звонят, если они далеко. Это страшно и горько.
подарки, пирожки, старость, вязание, мама, деревня, начало, опыт, пенсия…
Исследовательская работа
Предлагаю проделать небольшую, но очень важную исследовательскую работу для себя, и посмотрим, какие результаты получатся. Возьмите лист исследовательской работы. Пробегитесь взглядом по вопросам. Их немного. Все вопросы понятны?
Запишите фамилию, имя, отчество бабушки или дедушки.
Если нет ни бабушки, ни дедушки, запишите имя того взрослого человека, кто вам наиболее дорог, кроме родителей: тетя, дядя, просто знакомый, может крестная… И далее ответьте на вопросы. Слайд 10.
- фамилия, имя, отчество
- кем и где работают, работали до наступления пенсии, если сейчас они пенсионеры?
- дата рождения, если год определить трудно, то напишите, сколько им примерно лет;
- какое любимое блюдо?
- за какой работой вы их чаще всего видите дома?
- какое любимое занятие (увлечение)?
- как проводят летний отдых?
- какие подарки дарят вам или что приятное стараются сделать в праздники?
Во время работы детей звучит песня «Про бабушку».
Внимательно посмотрите на свои записи. Кто ответил на все вопросы? На 7? На 5? Меньше 5?
О чем, как вы думаете, говорит количество ответов?
Это говорит о внимательном или невнимательном отношении к своим близким и знакомым, об интересе к их жизни или его отсутствии, об уважении и вашей заботе. Это говорит о том, знаете ли вы об их жизни.
То, что мы знаем о наших близких, свидетельствует о нашей чуткости.
Подумайте, ребята над своими ответами.
Свои исследования о дедушке, о других ваших близких знакомых продолжите дома по этим же вопросам. О чем не знаете, спросите у своих родных.
Сделайте необходимые выводы. Это очень важно!
Работа с листом для исследовательской работы.
Исследовательская работа
О знании, о внимательном отношении.
Упражнение «Дерево»
Как мы должны относиться к людям старшего поколения?
Я предлагаю вам оформить «Дерево», которое представлено на плакате. Зима, снег, но приближается весна, и хотелось бы, чтобы дерево позеленело.
Необходимо составить правила «Молодое поколение, по отношению к старшим, должно …». Слайд 11.
Записывать будем на зеленых листочках. Кто уже подумал и написал, может приклеить свои листочки на дерево.
Давайте прочитаем, каким образом молодое поколение должно поступать по отношению к старшим. (Приглашаю ученика прочитать составленные правила).
Молодцы, хорошо поработали и правильно определили правила.
Уважать, заботиться, понимать, проявлять терпимость, продолжать дела старших, ценить опыт…
Составляют правила и прикрепляют на «дерево», нарисованное на ватмане.
Подведение итогов. Рефлексия.
Наш классный час подходит к завершению.
Какие моменты остались в памяти? Что осталось на душе?
Над чем хочется задуматься?
Что вы для себя решили и что поняли из разговора?
Мне хочется сказать вам, чтобы вы заботились о своих родных, берегите их, радуйте добрыми словами и поступками! Уважайте всех людей старшего поколения. Растите добрыми, чуткими и отзывчивыми.
Естественно, сразу нельзя достичь идеальных отношений, этому человек учиться на протяжении всей жизни, и если мы будем стараться жить, получая радость от общения, то мир покажется солнечным и прекрасным. Давайте учиться воспитанности и правильному общению.
Дома вы продолжите свои исследования. Добавьте свои вопросы.
Я хочу подарить вам памятки, вы их почтете позже.
Учащиеся делают выводы, высказывают свое мнение.
Включение в систему знаний
В завершении предлагаю посмотреть притчу «Воробей». Видеозапись.
Задумайтесь, какими ценностями пренебрёг сын?
Понял ли он свою ошибку?
(эту мысль детям не произносить - притча учит не забывать драгоценные моменты жизни и всегда говорить слова любви и благодарности тому, кого вы по-настоящему любите)
Просмотр видео – притчи «Воробей»
Самостоятельное осмысление видео – притчи «Воробей».
Завершение
Сегодня я всех благодарю за работу, за теплый разговор, за добрые, умные мысли. До свидания.
Получают памятки. Учащиеся прощаются и уходят.
Памятка
(детям)
Чтобы вы ни делали, всегда должны помнить, что живете на свете не одни. Ни дома, ни в театре, ни на улице. Вас окружают другие люди, близкие, ваши товарищи. Вы должны вести себя так, чтобы им было легко и приятно жить рядом с вами.
Своих близких нужно беречь. Заботиться о них. Во всем стараться им помочь.
Поэтому как можно чаще берите часть хозяйственных забот (мытье посуды, уборка и т.д.) на себя. Не оставляйте это дело для бабушки или мамы.
Когда старшие приходят домой с улицы, помогите им раздеться, принесите им тапочки.
А если вы отправитесь с родителями в гости, на прогулку, в театр, не спешите в транспорте скорее сесть. Усадите на свободное место старших родных. Тем более женщин. Они ведь так редко отдыхают.
Старайтесь быть настоящими хозяевами в своем доме. Ведь жить в чистой, аккуратной квартире приятно и детям и взрослым. И тогда в вашей семье всегда будет мир и согласи
Памятка
(родителям) вручается на родительском собрании.
Личное счастье и спокойная старость родителей во многом зависят от того, насколько хорошо будут воспитаны дети. А.С.Макаренко говорил родителям: “Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной”.
Дети склонны к подражанию. Они наблюдают за взрослыми, их поведение, разговорами, взаимоотношениями. Если родители внимательны друг к другу, приветливы, предупредительны, верны своему слову, то и их дети, как правило, вырастают хорошо воспитанными. Воспитание детей личным примером происходит ежедневно, и именно это влияние оказывается более сильным и действенным, чем эпизодические специальные воспитательные беседы, разговоры и нотации.
Ребенок является в наш многосложный мир – в наш мир, наполненный заботами, страстями, многоликостью человеческих отношений и сонмом радостей и тревог, которые копились на Земле десятки тысяч лет.
Вовсе нелегки для растущего человека эти годы. И не в бездельных забавах – как это кажется кое-кому из взрослых – проводит время их ребенок. Он познает мир взрослых, приобщается к нему, проигрывая этот мир, все то, что видит, наблюдает вокруг. У него прекрасная память, и внимательно пристальные глаза исследователя, наблюдателя.
Ребенок учится сравнивать, оценивать. И как талантливый актер, он может повторить (и повторяет!) все поступки, слова и жесты взрослых людей, которые его окружают.
Список литературы и интернет – источники:
Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя: 5-9 классы. – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: ВАКО, 2009.- 368 с. (Педагогика. Психология. Управление).
Дереклеева Н.И. Класные часы по теме «Нравственность»: 6 класс.- 3 – е изд. – М.: «5 за знания», 2008.- 208с. – (классному руководителю).
Классные часы: 2 класс / авт.-сост. Т.Н.Максимова. – М.:ВАКО, 2008. – 272 с.
Классные часы: 6 класс /авт.-сост. Л.А.Егорова.- М.:ВАКО, 2008 – 208 с.
Тренинг «Толерантность как образ жизни». / Методическое пособие для педагогов. – г. Н.Новгород: Изд-во ООО «Педагогические технологии», 201.- 136 с
Математический КВН между 7а и 8 классом коррекционной школы VIII вида
Цель:
Пробудить у учащихся интерес к изучению математики.
Задачи:
Расширять математические знания.
Учить учащихся логически мыслить.
Ход КВН
Ведущий: Мы сегодня собрались, чтобы посоревноваться в остроумии, находчивости, смекалке и знаниях по математике.
Не в театральном представлении,
А среди наших школьных стен,
Мы проведем сейчас сражение
Команд в веселом КВН.
Готово все, и с напряженьем
Команды лишь сигнала ждут.
Одну минуточку терпенья
Я вам представлю грозный суд:
Встречу команд судят самые известные, честные, всеми уважаемые учитель ... и учащиеся 9 класса (2 человека). Они нам поклялись именем Архимеда, Пифагора, Евклида, положа руку на калькулятор и линейку, судить по совести, честно, справедливо.
Капитанов прошу представить свои команды.
1 команда-«ЛОМ»- Любим очень математику
2 команда-«ПУПС» - Пусть ум победит силу
Ведущий:
I конкурс. Разминка
(ведущий по-очереди задает вопросы командам)
Команда "ЛОМ":
1) 3 человека ждали поезд 3 часа. Сколько часов ждал каждый?
Ответ: 3 часа
Команда "ПУПС":
1) Яйцо варится всмятку 3 минуты. Сколько потребуется времени, чтобы сварить 5 яиц одновременно?
Ответ: 3 минуты
Команда "ЛОМ":
2) Назовите 3 дня подряд, не пользуясь названиями дней недели и не называя чисел.
Ответ: вчера, сегодня, завтра
Команда "ПУПС":
2) Чтобы подняться на каждый этаж дома, надо пройти 30 ступенек. Сколько ступенек надо пройти, чтобы подняться на 3 этаж?
Ответ: 60 ступенек
Ведущий:
II конкурс. Кто быстрее?
Здесь командам нужно быть внимательными, ведь оцениваться будет не только правильность ответа, но и учитываться быстрота. Отвечает тот, кто первым поднял руку.
1. Самолет летит от Москвы до Санкт-Петербурга 1 час, а обратно – 60 минут. Почему такая разница во времени?
Ответ: 1 час = 60 минут.
2. Двое играли в шахматы 4 часа. Сколько времени играл каждый?
Ответ: 2 часа.
3. Если у четырехугольника отрезать 1 угол, то сколько углов у него останется?
Ответ: 5 углов.
4. Какой знак нужно поставить между четырьмя двойками, чтобы результат можно было записать двумя четверками: 22 22 = 44?
Ответ: 22+22=44.
Ведущий:
Кто в школе смог быть капитаном,
Тому открыты все пути:
Владеть он будет океаном,
Воздушным, водным и земным.
III конкурс: Конкурс капитанов
А в это время команды получают задание на карточках. Им нужно соединить стрелками равные числа. Пока команды работают, вопросы капитанам.
1. Из Москвы в Петербург вышел поезд со скоростью 60 км в час, а из Петербурга в Москву вышел второй поезд со скоростью 70 км в час. Какой поезд будет дальше от Москвы в момент встречи?
Ответ: оба поезда будут на одинаковом расстоянии
2. Дана задача: Одна сторона квадрата=6см, а другая =9см. Что неправильно в условии этой задачи?
Ответ: слово "квадрат" надо заменить на "прямоугольник"
Ведущий:
Проверяем как выполнили задания команды. Надо будет назвать равные числа по-порядку, сверху вниз.
"ЛОМ" "ПУПС"
3м 100см 304см 3т 9кг 309кг
3м 4см 3м 3т 90кг 3009кг
3дм 4см 4м 3ц 90кг 390кг
2м 100см 34см 3ц 9кг 3090кг
IV конкурс: Блиц-опрос
Команды соревнуются в быстроте реакции. Нужно быстро ответить на 5 вопросов.
Сначала 5 вопросов команде "ЛОМ":
1. Результат сложения? Сумма
2. Сколько цифр вы знаете? 10
3. Наименьшее трехзначное число? 100
4. Сколько сантиметров в метре? 100
5. Сколько секунд в минуте? 60
5 вопросов команде "ПУПС":
1. Результат деления? Частное
2. Сколько лет в одном веке? 100
3. Сколько нулей в записи числа миллион? 6
4. Радиус окружности 6см, а каков у нее диаметр? 12
Когда произведение равно нулю? Когда хотя бы 1 из множителей = 0
Ведущий: А теперь итоговое задание обеим командам:
Перед вами четыре ряда чисел. Нужно определить, как изменяются числа в каждом ряду и найти ряд, который отличается от других. Объяснить почему.
2.Назовите сказки или песни, в которых есть цифры.
Ведущий:
Пока жюри подводит итоги, предлагаю вам вспомнить песни или пословицы, в строчках которых есть цифры и числа.
Жюри объявляет победителей, идет награждение.
Вопросы (на всякий случай).
2 отца и 2 сына купили 3 апельсина. Каждому досталось по одному апельсину. Как это могло случиться? (Дед, отец, внук)
Мотоциклист ехал в поселок по дороге. Он встретил 3 легковые машины и 1 грузовую. Сколько машин ехало в поселок? (Ни одной)
Яйцо всмятку варится 3 мин. Сколько времени варятся 5 яиц? (3 мин.)
Три брата накопили вместе 9 рублей. Младший накопил на 1 рубль меньше, а старший на 1 рубль больше, чем средний. Сколько накопил каждый? (2 руб., 3 руб., 4 руб.)
У отца спросили: сколько лет его двум сыновьям? Он ответил, что если к произведению чисел, означающих их года прибавить сумму этих чисел, то будет 14. Сколько лет его сыновьям? (2 года и 4 года)
Сколько лет твоему сыну? – спросил один человек у своего приятеля. Он сказал, “Если к возрасту моего сына прибавить столько же, да ещё половину, то будет 10 лет. Сколько лет сыну?” (4 года)
- Начертите на глаз отрезок 10см. Кто точнее?
2. Сколькими способами можно разложить три предмета (6 способов).
1. Сколько горошин может войти в обыкновенный стакан? (Сами они никуда войти не могут)
2. Профессор лег спать в 8 часов вечера и завел будильник на 9 часов утра. Сколько проспит профессор? (1 час)
1. Мальчик ехал на велосипеде в город. Ему повстречалась машина, в которой сидело 6 колхозников. Каждый вез по одной курице и по паре валенок. Сколько живых существ ехало в город? (1 мальчик)
2. Какие часы показывают верное время только 2 раза в сутки? (Часы, которые остановились)
1. Горит 7 свечей, из них 4 потушили. Сколько свечей осталось? (4 свечи)
2. В каком случае мы смотрим на число 3, а говорим 15? (Когда смотрим на часы)
Нарисовать с завязанными глазами:
1) треугольник; прямоугольник, овал
программа дополнительного образования
Информационная карта
1. Учреждение
Тамбовское областное государственное бюджетное образовательное учреждение «Жердевская общеобразовательная школа-интернат среднего (полного) общего образования»
2.Полное название программы
«Волшебный лоскуток»
3. Ф. И. О., должность автора
Потапова Елена Николаевна, воспитатель
4. Сведения о программе:
4.1. Нормативная база
Закон «Об образовании». Устав ТОГБОУ «Жердевской общеобразовательной школы-интерната среднего (полного) общего образования»
4.2. Область применения
Дополнительное образование детей
4.3. Направленность
Художественно - эстетическая
4.4. Тип программы
модифицированная
4.5. Вид программы
познавательная
4.6. Возраст обучающихся
8-10 лет
4.7. Продолжительность обучения
2 года
5. Заключение методического совета
Утвердить программу «Волшебный лоскуток» для работы в ТОГБОУ «Жердевской общеобразовательной школе-интернате среднего (полного) общего образования»
Пояснительная записка.
Декоративно-прикладное искусство – вид искусства, произведения которого представляют собой предметы, обладающие определенными художественно-эстетическими свойствами, но в то же время имеющие непосредственное практическое назначение в быту, труде или специально предназначенные для украшения. Аппликация – один из видов декоративно-прикладного искусства, применяется для создания декоративных панно.
Актуальность ОП в том, что техника выполнения аппликации располагает большими обучающими и воспитательными возможностями. В процессе художественно-трудовой деятельности ребенок осваивает целый ряд графических навыков (действовать карандашом, линейкой, угольником, циркулем), учится анализировать явления и предметы окружающего мира, у него развивается воображение, произвольное внимание, зрительная память, глазомер, чувство формы, ритма, восприятие пространственных представлений, цвета, формируется художественный вкус.
Направленность данной образовательной программы – художественно – эстетическая.
На занятиях кружка ребенок приобщается к самостоятельной художественно-творческой деятельности, в которой выступает в роли художника-дизайнера. Это способствует развитию интереса к творчеству, ускорению процесса самореализации, поднимает самооценку.
Цель образовательной программы: создание условий для творческой самореализации личности ребенка путем приобщения его к декоративно-прикладному искусству.
Задачи:
обучающие:
- ознакомить с видами аппликации;
- обучить основным приемам работы с бумагой, тканью и др. материалами;
- научить работе с ножницами;
- научить использовать цветовую гамму;
- научить самостоятельно изготавливать художественное панно;
- обучить безопасным приемам при работе с колющими и режущими предметами.
развивающие:
- развивать у детей воображение, оригинальность мышления;
- развивать память, чувство формы, пространственное мышление;
- развивать интерес к народному творчеству,
- развивать способность к творчеству.
воспитательные:
- воспитать любовь к прекрасному, к точности, аккуратности;
- сформировать терпение, усидчивость, стремление довести до конца начатое дело;
- привить навыки культуры труда, товарищеской взаимопомощи.
Настоящая программа рассчитана на детей 8 -10 лет, реализуется в течение 2-х лет при режиме занятий – 2 раза в неделю по 1часа (1 год обучения-72 часа,2 год обучения-72 часа).
Программа рассчитана на детей без специальной подготовки. Количество часов, отведенное на определенные темы программы, может варьироваться в зависимости от условий реализации программы.
Ожидаемые результаты образовательной программы
В результате освоения программы учащиеся
1-го года обучения:
будут знать:
- правила техники безопасности при работе с инструментом и материалом, используемые для создания декоративных панно;
- виды аппликации;
- основные правила и приемы аппликации;
будут уметь:
- пользоваться ножницами;
- выбирать необходимый материал для декоративного панно;
- подбирать сюжет для аппликации;
- умело составлять цветовое решение изделия;
- самостоятельно выполнить художественное изделие;
- использовать полученные знания в повседневной жизни.
2-го года обучения:
будут знать:
- более сложные понятия и приемы аппликации;
- способы применение зрительных иллюзий;
- сложные виды аппликаций;
- новые материалы для изготовления аппликаций;
- правила и приёмы аппликации;
будут уметь:
- грамотно подбирать цветовое решение и размер изделия;
- грамотно пользоваться материалами и инструментами;
- составлять панно из геометрических фигур;
- изготавливать объемные изделия;
- составлять целое панно из отдельных фигур;
- оформлять готовую работу;
- самостоятельно выполнять сюжетные композиции.
Формы и способы подведения итогов реализации образовательной программы.
Способом подведения итогов реализации ОП является выполнение самостоятельного творческого задания для мини-выставки по итогам пройденной темы и большой выставки творческих работ по итогам года.
Содержание изучаемого курса 1-го года обучения
Тема 1. Вводное занятие (1 ч.).
Введение в дополнительную образовательную программу «Волшебный лоскуток».
-Аппликация - вид декоративно-прикладного искусства.
-Инструктаж по технике безопасности.
Тема 2. Знакомство с видом ДПИ - аппликацией (2 часа).
-История аппликации у различных народов.
-Материалы и инструменты, используемый в работе. (Ножницы, бумага, ткань, клей и др.).
Практическая работа (1 час):
Тема 3. Колорит (сочетание цветовых соотношений) (3 часа).
-Гармония цветовых сочетаний.
-Зрительные иллюзии, возможность их использования в изделии.
Практическая работа (1,5 часа):
Тема 4. Предметная аппликация (10ч.).
-Изготовление предметов из геометрических фигур.
-Расположение элементов на плоскости.
Практическая работа (9 часов):
Тема 5. Орнаментальная аппликация (16 ч.)
-Понятие «орнамент».
-Использование цвета в орнаменте
-Умение составлять орнаментальные панно.
Практическая работа (12 часов)
?Закладка для книг;
Тема 6. Сюжетная аппликация (19ч).
-Понятие «сюжет».
-Выбор сюжета для панно.
-Сочетание цвета и размера.
-Расположение в пространстве.
Практическая работа (14часов):
Тема 7. Мозаичная аппликация (20ч.).
- Практическая работа(16часов):
Итоговое занятие (2 ч.).
Содержание изучаемого курса 2-го года обучения.
Тема 1. Вводное занятие (1 ч.)
-Введение в дополнительную образовательную программу «Волшебный лоскуток».
-Аппликация - вид декоративно-прикладного искусства.
-Инструктаж по технике безопасности.
Тема 2. Знакомство с новыми понятиями, материалами для работы (4ч).
-Знакомство с программой 2 года обучения.
-Коллаж, мозаика, объёмная аппликация.
-Материалы и инструменты, используемые в работе. (Макароны, яичная скорлупа, пух, ножницы, клей, ткань и др ).
-Практическая работа (2 часа):
Тема 3. Предметная аппликация (13ч).
-Изготовление предметов из геометрических фигур.
-Зрительные иллюзии, возможность их использования в изделии.
-Практическая работа (12 часов):
Тема 4. Мозаика (18 ч).
Практическая работа (17часов]:
Тема 5. Сюжетная аппликация (16 ч).
Тема 6. Объёмная аппликация(17 ч.).
- Практическая работа(15часов):
Итоговое занятие (2 ч.).
-Итоговая выставка (подготовка интерьера, оформление пространства].
-Анализ результатов выставки и проделанной за год работы.
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.
При реализации программы используются следующие формы занятий: комбинированные занятия (сочетание теоретического и практического занятий); практические занятия, выставка.
Необходимо научить детей понимать и гордиться произведениями народных умельцев. Это в свою очередь способствует развитию художественного вкуса, пониманию особенностей построения узоров с учетом назначения изделия, его формы и используемого материала.
Выбирая для изготовления на занятии те или иные изделия, необходимо точно определить, в каких конкретных элементах знаний и умений дети продвинутся вперед; что научатся делать нового, в чем просто потренируются, как используют уже имеющиеся представления и умения при изготовлении нового изделия.
В процессе обучения по настоящей программе, используются словесный, наглядный и практический методы.
Для подведения итогов по каждой теме программы используются такие формы подведения итогов как опрос в ходе беседы, самостоятельная работа, выставка, коллективный анализ проделанной работы (подробнее смотреть в содержании программы).
Способом подведения итогов реализации программы в целом является проведение промежуточных мини-выставок и итоговой выставки в школе. Итоговая работа, которая проводится в конце учебного года, позволяет оценить мастерство каждого учащегося. В выставке участвуют все обучающиеся.
Формы организации учебно-массовой работы:
Фронтальная работа, индивидуальная работа в рамках фронтальной, индивидуальная, коллективная и групповая работы на занятиях позволяют раскрыть и значительно повысить творческий потенциал каждого ребенка.
Дидактический материал.
- Образцы различных видов материалов (ткани, бумага, вата, природный материал).
- Образцы декоративных панно.
- Эскизы (иллюстрации).
- Инструкции по технике безопасности («первая помощь» при легких травмах колющими и режущими инструментами).
Техническое оснащение необходимое для реализации программы
(в расчете на объединение в количестве 20 человек)
Инструменты и оборудование:
Список литературы:
Попова И.Н. Народные промыслы.- М, 1980 г.
Ефимцева М.И. Лоскутная пластика. - М, Просвещение 2000 г.
Щеблыкин И.К. и др. Аппликационные работы в начальных классах. М, Просвещение, 1990 г.
Макарова С.В. Мастерим своими руками. Молодая гвардия. 1994 г.