СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ
И СПОРТИВНО-МАССОВОЙ
РАБОТЫ В МБОУ « ТоКСКАЯ СОШ»
КОНЦЕПЦИЯ
организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в
МБОУ «Токская средняя общеобразовательная школа »
Сценарий мероприятия, посвященного Международному женскому дню 8 марта.
«МАМИН ПРАЗДНИК»
(для детей старшего дошкольного возраста и учащихся начальных классов)
Составитель: Болдина Елена Владимировна, Дьяконова Алена Николаевна.
Реквизит: фасоль, горох, яйца из под киндеров, 2 шарика, 2 платка, фломастеры, цветная бумага, ножницы, клей, ватман с нарисованной вазой, ватман с нарисованным тортом, 2 стула,
8 Марта - отмечает наша планета женский день, этот праздник международный его празднуют во всех странах мира вот уже много лет. Мы привыкли к нему, как к первому весеннему празднику, ведь мы отмечаем его вместе с приходом весны. Этот праздник самый добрый и веселый. Мы любим его за приятные хлопоты, за улыбки наших мам, за радостные лица бабушек, за восхищенные глаза наших одноклассниц, подруг. И значит этот праздник - праздник всех женщин.
8 Марта – день торжественный
День радости и красоты
На всей Земле он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы.
Мама. Это самое дорогое и любимое, что есть в жизни каждого человека. Самый близкий и родной человек. Мама подарила нам жизнь и любит нас не за какие-то заслуги, а просто за то, что мы у нее есть. Мамы любят нас успешными и проблемными, счастливыми и несчастными, и мы всегда можем прийти к ним за помощью, советом, поддержкой, пониманием и сочувствием.
Не найти таких слов, чтобы выразить всю нашу любовь, уважение, благодарность за все то, что мамы для нас сделали и продолжают делать. Да и что значат эти слова! Хочется сделать так, чтобы наши дорогие мамочки были всегда здоровы и счастливы. И так здорово что в году есть такой замечательный праздник, когда мы можем сказать нашим мамам как мы их любим!
В ходе жеребьевки у нас определилось две команды: «Подснежники» и «Тюльпанчики».
Чтобы узнать получше друг друга предлагаю вначале познакомиться. Дети встают во внутренний круг, а взрослые образуют круг снаружи.
Когда мы встречаемся друг с другом, то обязательно здороваемся. Как оказывается, здороваться можно по-разному, и каждый раз, как вы поздороваетесь друг с другом, внешний круг (родители) делает шаг в правую сторону, и вы оказываетесь перед другим человеком.
- обычно мужчины здороваются крепким пожатием руки
- молодежь, просто машет рукой – привет!
- есть обычай у японцев – при встрече поклониться друг другу
- есть в Новой Зеландии народности, которые трутся при встрече носами,
- в Гималаях, чтобы показать, что человек не желает плохого нужно потереться спинами
- во Франции принято здороваться, целуя другу друга в щечку
- в африканских племенах здороваются, соприкасаясь носами
- у некоторых восточных народов есть обычай – прикоснуться к человеку лбом
- у нас в России принято обнять при встрече близкого человека.
- якуты нюхают – это якутский поцелуй.
- обнимитесь, так как будто не виделись уже год
- а теперь вы сами как хотели бы поприветствовать друг друга.
- в Конго во время приветствия протягивают друг другу обе руки и при этом дуют на них
- В Замбези при встрече хлопают в ладоши и делают книксен – это и есть приветствие
- Австралийские аборигены, увидев друг друга, в знак приветствия начинают танцевать
- Тибетцы, здороваясь, снимают головной убор правой рукой, а левую руку закладывают за ухо и высовывают язык.
Ну, вот мы кажется все познакомились, а сейчас начинаем наш конкурс. Команды займите свои места.
Перед тем как начать наш конкурс ребятам хочется дать заряд бодрости всем присутствующим, и для Вас, дорогие наши гости звучат частушки.
Разрешите представить Вам строгое жюри в составе: Дудина Антонина Васильевна, Филиппова Дора Гавриловна и Дьяконова Алена Николаевна.
Скажу я слово ВЫСОКО,
Вы отвечайте НИЗКО.
Скажу я слово ДАЛЕКО,
Вы отвечайте БЛИЗКО.
Чистый – (Грязный)
Молодой – (Старый)
Быстрый – (Медленный)
Начало – (Конец)
Потолок – (Пол)
Мокрый – (Сухой)
Тихо – (Громко)
Белый – (Черный)
Широкий – (Узкий)
Прекрасно сыграла команда «Подснежники». Давайте поаплодируем им. Надеюсь, что их соперники так же сильны. А теперь слова для команды «Тюльпанчики»:
Ночь – (День)
Пустой – (Полный)
Хорошо – (Плохо)
Твердый – (Мягкий)
Богатый – (Бедный)
Горячий – (Холодный)
Толстый – (Тонкий)
Небо – (Земля)
Маленький – (Большой)
Приходили, приходили ежики, ежики,
Наковали, наковали ножницы
Бег на месте, бег на месте
Зайчики, зайчики!
Ну, ка дружно, ну ка вместе!
(одновременно команды кричат название своих команд)
Продолжаем соревнование!
Мы знаем, вы любите игры,
Песни, загадки и пляски,
Но нет ничего интереснее сказки.
Сказку нередко наполняют разные чудеса: то молодая царевна засыпает вечным сном, проглотив кусочек отравленного яблочка, то ведра с водой сами домой идут. Вам нужно узнать, о какой сказке речь.
Работа умела красиво и ловко,
В деле любом проявляя сноровку.
Хлебы пекла и скатерти ткала
Шила рубашки, узоры вышивала.
Лебедью белой в танце плыла
Кто мастерица эта была? (Василиса Премудрая)
Ведро он послал на речку,
Сам спокойно спал на печке
Спал он целую неделю
А зовут его? (Емеля)
Красна девица грустна,
Ей не нравится весна
Ей на солнце тяжко
Слёзы льет бедняжка. (Снегурочка)
У отца был мальчик странный
Необычный, деревянный.
На земле и под водой
Ищет ключик золотой. (Буратино)
Нет ни речки, ни пруда
Где воды напиться
Очень вкусная вода
В ямке от копытца. (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
Мышка дом себе нашла,
Мышка добрая была
В доме том, в конце концов,
Стало множество жильцов. (Теремок)
Ах ты, Петя – простота
Сплоховал немножко
Не послушался кота
Выглянул в окошко. (Петушок – золотой гребешок)
По тропе шагают бодро
Сами воду тащат вёдра. (По щучьему веленью)
Отворили двери козлята
И пропали все куда-то. (Волк и семеро козлят)
Скорее бы близился вечер
И час долгожданный настал
Чтоб мне в золоченой карете
Поехать на сказочный бал. (Золушка)
Появилась девочка в чашечке цветка
А была та девочка чуть больше ноготка
В ореховой скорлупке девочка спала.
Вот такая девочка, как она мила.
Кто читал такую книжку, знает девочку малышку? (Дюймовочка)
Летела стрела и попала в болото,
А в этом болоте поймал её кто-то
Кто, распростившись с зелёною кожей, сделалась мигом
Красивой, пригожей. (Царевна лягушка)
День 8 марта приходит в самое замечательное время года – весной. Команды за 1 минуту должны превратить этот воздушный шар в Красавицу Весну.
Конкурс «Весна» - на воздушный шарик изобразить лицо с помощью фломастеров и одеть ей косынку.
Ведущий:
Женский праздник 8 марта еще и бабушкин праздник. Дорогие бабушки, поздравляем вас от души и дарим вам БУКЕТ. Но букет не простой. Каждой команде даются фломастеры. Цветная бумага, ножницы, клей. Составляем букет для наших бабушек. Ребята по очереди подходят к плакату и рисуют самый красивый цветок, а мамы в это время вырезают из цветной бумаги цветы и после того как каждый ребенок подарит свой цветок бабушке, мамы наклеивают свои самые красивые цветы. Задача жюри оценить чья команда лучше справилась с поставленной задачей.
Конкурс «Золушка». Девочки снимают и отдают ведущему по 1 туфельке. Ведущий их перемешивает. Задача наших принцев найти все потерянные туфельки и обуть их нашим Золушкам.
Конкурс «Принцесс». А теперь наши мамы превращаются в принцесс. Но принцесс необычных. Самых настоящих принцесс на горошине. Им надо определить, сколько горошин спрятала ведущая. Принцесса садится на горошины и пытается угадать их точное количество.
Конкурс «Танцы Золушки» - Золушка всегда любила танцевать. Но свободного времени для этого у нее, как и у наших мам, никогда не было. Поэтому Золушке приходилось танцевать в то время, когда она выполняла работу по дому. Покажите, как танцевала Золушка, когда она:
- гладила белье;
- поливала цветы;
- выбивала ковер;
- мыла посуду;
- вытирала пыль;
- подметала пол.
Конкурс «Мамы и помощники» Пока мамы будут заниматься привычными домашними делами, даже в праздничный день (перебирать крупу), Ваши дети приготовят торт на праздник. Коржи уже готовы, Ваша задача украсить его. Выполнять задание можно одновременно всем.
Мы просим уважаемое жюри подвести итоги игры и объявить победителя. А пока жюри совещается, наши дети приготовили для Вас свои поздравления. (СТИХОТВОРЕНИЯ)
Сколько разных событий было в нашей жизни: первая болезнь, первая драка, первая елка и первая встреча с дедом Морозом, первый раз в первый класс… а рядом всегда они - самые близкие, преданные и любимые, мудрые и чуткие - наши мамы!
Вы, конечно, не помните самую первую встречу с мамой. Как она обрадовалась, когда увидела вас! Как счастливо светились ее глаза! На вашей ручке был привязан номерок из клеенки, на нем были написаны - фамилия, вес, число, год и время вашего рождения. Тогда ваша мамочка первый раз взглянула на своего малыша и поняла, что ее ребенок самый лучший, самый красивый и самый любимый! Мамы будут любить вас столько, сколько будут жить на свете – помните об этом всегда! Дорогие ребята! Любите и берегите своих мам! Большое спасибо всем за прекрасный праздник!
Тем более, хочу сказать Вам по секрету недавно был проведен социологический опрос, призванный дать ответ на вопрос: «Сколько времени тратят мамы на домашние дела и что вообще они умеют делать?» И вот какие результаты были получены.
Дорогие девочки, мамы, бабушки! Я вас всех поздравляю с первым весенним праздником — 8 Марта, пожелать всем добра, радости, яркого весеннего солнца, успехов во всех ваших начинаниях и исполнения всех желаний.
Берегите себя.
А наши ребята приготовили для Вас свои подарки! Мы их с удовольствием дарим Вам наши дорогие мамы, бабушки!
Слово предоставляется жюри!
Финальная песня
Цели урока:
Образовательная: учить преобразовывать единицы времени из мелких в крупные, из крупных в мелкие; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки и умения решать задачи по теме;
Развивающая: развивать познавательный интерес, мышление учащихся, способность делать выводы из полученной информации;
Воспитательная: воспитывать нравственные качества личности: ответственность, трудолюбие, уважение, пунктуальность, бережное отношение к свободному времени.
Планируемые результаты:
Предметные:
- формирование умений выражать время в разных единицах, сравнивать длительность промежутков времени;
- формирование умений определять начало, конец, продолжительность событий;
- формирование умений выполнять арифметические действия с единицами времени.
Метапредметные (УУД)
• Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; уметь сравнивать, устанавливать аналогии;
• Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролёров.
• Коммуникативные: учитывать разные мнения, умение полно и точно выражать свои мысли; сотрудничать, уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные:
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах,
• развитие самостоятельности;
• развитие интереса к изучению математики.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Цель: Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
II. Самостоятельная работа (в парах)
Цель: совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, развивать логическое мышление, умение работать в парах.
- Перед вами карточки. Решите примеры и расшифруйте слова.
1 ряд:
Т ) 2600:10 И) 36+17 У) 111*4 К ) 240:3 С) 62*100
(сутки)
Е) 91:7 Д) 80:5 Л) 240:(80:2) Н) 200-80:5 Е) 8*19 Я) 56:14
184 152 16 13 6 4
(неделя)
2 ряд:
Ц 78:13 Я (44+33):7 С 50:25*9 М 30:6*5 Е 92:4
25 23 18 11 6
(месяц)
Е 82:41*39 В (95:19)*(18:6) К 75:15*12:20
15 78 3
(век)
О 24:2*3:18 Г 82:41*39 Д 75:15*12:20
78 2 3
(год)
3 ряд:
А 82:41*39 Ч (95:19)*(18:6) С 75:15*12:20
15 78 3
(час)
А 38000:100 Н 453 – 6 У 678 – 235 С 358 + 6 Е 80:16+ 4
Д 600*10 :1000 К 92*50
464 9 4600 443 437 6 380
(Секунда)
III. Постановка темы и цели урока
Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока
- Какие слова вы составили? (Дети называют слова, учитель выставляет карточки на доску. Самопроверка выполненного задания.)
- Что это за слова? (Единицы времени)
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Единицы времени, соотношение между ними)
- Какая единица времени не записана на доске? (Минута)
-Запишите единицы времени в порядке возрастания. (Секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век)
Подготовка учащихся к сознательному усвоению нового материала.
Цель: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений, расширение кругозора о мире профессий.
- Как вы думаете, для чего нам необходимо изучать время?
- Людям, каких профессий необходимо точное время? (учитель, врач, хирург; людям управляющим транспортом: летчики, машинисты, космонавты, моряки, диспетчеры; историки, археологи, астрономы, часовых дел мастера, оперативный дежурный персонал и т.д.)
- Обоснуйте свои ответы.
- Как вы думаете чему мы должны будем учиться на сегодняшнем уроке?
(учиться преобразовывать единицы времени из мелких в крупные, из крупных в мелкие; совершенствовать вычислительные навыки)
IV. Освоение нового материала.
Цель: обобщить знания о единицах времени, учить преобразовывать единицы времени из мелких в крупные, из крупных в мелкие.
1. Обратимся к справочнику на с.103 10.40-1045
- Прочитайте сведения о единицах времени.
( Время по традиции измеряют не в десятичной системе, а в особой, сохраняющей черты шестидесятеричной, системе:
1 мин = 60 с 1 сут. = 24 ч
1 ч = 60 мин 1 г. =365 сут. (366 сут.)
Секунда – основная единица времени. Для неё существуют точные способы измерения, независимые от движения Земли или солнца.
Сутки – единица времени, равная периоду обращения Земли вокруг своей оси.
Год – единица времени, равная периоду обращения Земли вокруг Солнца. Год немного больше 365 суток, поэтому установлены високосные годы, когда год увеличивается на 1 день.
Распространены и бытовые единицы времени: век (100 лет), неделя (7 дней), месяц(различной длительности). В году 12 месяцев. Так как 7 * 52 = 364, то в году чуть больше, чем 52 недели.)
- Что такое секунда, сутки, год?
- Какие единицы относят к бытовым?
2. В стихах Р. Рождественского к фильму «Семнадцать мгновений весны» есть такие строки:
«Не думай о секундах свысока.
Наступит время, сам поймёшь, наверное,-
Свистят они, как пули у виска,
Мгновения, мгновения. Мгновения…»
- Каким словом поэт заменяет слово «секунда?» (Мгновение)
- Секунда самая маленькая единица времени.
На уроках физкультуры вы бегаете на время. Как называется прибор, которым пользуется учитель? (Секундомер). Он похож на часы, но его циферблат рассчитан на 1 минуту, т.е. на сколько секунд? 60
Рассмотрите таблицу. Как связано время и скорость движения.
Самолёт летит со скоростью 270 метров в секунду, теннисный мяч… ( пролетит 60 метров), бегун на длинные дистанции…(пробежит 6 метров)
3. Составим таблицу соотношений единиц времени
Карточки на доске:
1 сут. =
1 мин= 1год = 60 с
365 дней 1 час = 24 ч
60 мин
1 мин = 60 с
1 час = 60 мин
1 сут. = 24 ч
1год = 365 дней
4. Преобразуем нашу таблицу. Крупные единицы мы заменим более мелкими.
1 мин = 60 с
1 час = 60 мин = 60*60(с) = 3600 с
1 сут = 24 ч = 24*60 (мин) = 1440 мин = 1440*60 (с) = 8640 с
1 год = 365 дней = 8760 ч = 531600 мин = 31536000 с
(365 * 24 (ч) = 8760ч 8760 * 60 = 525600 мин = 525600 * 60 = 31536000 с)
Физкультминутка.
5. А теперь будем учиться мелкие единицы заменять более крупными.
№3 с. 72
18000 с = 18000 : 60 (мин) = 300 мин =300 : 60 (ч) = 5 ч
32400 с = 32400 : 60 (мин) =540 мин=540 : 60 (ч) = 9 ч
720000 с = 720000 : 60 (мин) = 12000 мин = 12000 : 60 (ч) = 200 ч
6. Расшифруйте пословицы и поговорки заменяя выделенные числа на более крупные единицы времени. Запиши в тетрадь все переводы.
100 лет живи, 100 лет учись. ( Век живи, век учись.)
Обещанного 36 месяцев ждут. ( Обещанного три года ждут.)
Делу время, а потехе 60 минут. ( Делу время, а потехе час.)
7 дней 12 месяцев кормит. ( Неделя, год кормит.)
- Какие из пословиц будут полезны всем школьникам?
V. Закрепление нового материала.
Задача №5 с. 73
- Прочитайте задачу. Что нужно сделать, прежде чем решать её. (Перевести часы в минуты)
- Запишите решение, результат выразите в более крупных единицах. (2 человека выполняют задание у доски)
VI. Итог урока:
Проверим насколько внимательны вы были на уроке. (Самостоятельное выполнение теста)
Тест «Единицы времени»
Вариант 1
А) час Б) секунда В) век Г) год
2. Какие из утверждений верные?
А) век – это 365 суток;
Б) в одной минуте 60 секунд;
В) в году 12 месяцев
3. Найди ошибку и исправь её:
А) 1 ч 15 мин = 105 мин (75 мин)
Б) 2 сут. = 28 ч;
В) 2 века = 200 лет
Вариант 2
А) час Б) секунда В) век Г) год
А) год - это 365 суток
Б) в одном часе 60 секунд
В) в веке 365 месяцев
3. Найди ошибку:
А) 2 ч 10 мин =130 мин
Б) 3 сут=74 ч (72ч)
В) 1 в = 100 лет
(Взаимопроверка)
Рефлексия
Оцените свою работу на уроке.
1. Сегодня я узнал…
2. Было интересно…
3. Было трудно…
4. Я выполнял задания…
5. Я понял, что…
6. Теперь я могу…
7. Я почувствовал, что…
8. Я приобрел…
9. Я научился…
10. У меня получилось …
11. Я смог…
12. Я попробую…
13. Меня удивило…
14. Урок дал мне для жизни…
15. Мне захотелось…
Родина, человек и природа в рассказе М. Пришвина «Москва – река».
Цель: раскрыть художественную идею рассказа М. Пришвина «Москва- река»
Задачи
Ход урока.
Добрый день, дорогие ребята! Я рада вас видеть и приглашаю поработать вместе. Для меня сегодняшний урок – это открытие, потому что на Сокольской земле в качестве участника конкурса «Учитель года» я впервые. Я желаю вам, чтобы сегодня на уроке открытия сделали и вы, пусть и небольшие.
У вас на партах путевые листы, они будут нашими помощниками в течение всего урока и послужат материалом для небольшой творческой работы.
В начале урока я предлагаю вам посмотреть видеоролик. Посмотрите внимательно и скажите, знакомы ли вам эти места
Запишите мысли и чувства, которые у вас остались после просмотра.
Это можно сделать в виде небольшого связного текста либо в виде кластера.
. (Просмотр видеоролика) Озвучиваем.
Вы делали первый шажок к осмыслению, что такое малая родина. Сегодня на уроке мы продолжим эту работу, внимательно читая художественное произведение.
Сегодня на уроке мы будем обсуждать рассказ удивительного писателя. Сельский учитель, агроном. И это еще далеко не все занятия этого человека.
Я укажу лишь некоторые факты биографии, цитату из его произведения, а вы определите, о каком писателе идет речь. Как связаны ли эти факты биографии, цитаты с тематикой его произведений?
О каком писателе идет речь?
Пришвин рассказывал о своей малой родине о природе и взаимодействии ее с человеческой душой. рассказывал просто, доступно, неторопливо. Сегодняшний рассказ не будет исключением. Итак, тема урока: Родина, человек и природа в рассказе М. Пришвина «Москва – река».
Что на ваш взгляд, мы должны сегодня обсудить?
Пришвин в течение жизни вел дневники. Заглянуть в них я предлагаю и вам.
Подчеркните важные мысли писателя, которые перекликались бы с темой сегодняшнего урока. Ответ обоснуйте.
Вот как он сам говорит о своем творчестве:
«С некоторых пор меня стала интересовать жизнь около себя, и мне незачем стало делать далекие путешествия за небывалым. ..Я стал особенно любить свои ежедневные дневниковые записи об этом повседневном и близком… Я не перестаю работать над новыми впечатлениями, которыми богат каждый новый день, и над многочисленными своими книжками, дневниками, собранными за всю мою долгую жизнь»
И действительно, автора интересует все, что находится рядом. Начинается рассказ с легенды о Звенигороде.
Легенда о Звенигороде. (Читаем вслух) Найдите слова, которые передают авторское отношение к городу, выпишите их.
Вывод: автор очень трепетно относится к своему городу, любит его, гордится историей, в которой отмечает, что благодаря звону колокола маленького городка удалось собрать войско, чтобы выйти навстречу неприятелю.
«Мы живем верстах в семи от Звенигорода – в деревне Дунине на берегу Москвы- реки» - звучит из уст рассказчика.
Под Звенигородом, в селе Дунино жил и сам писатель
После войны, пережив эвакуацию, Пришвины, привыкшие к деревенскому житью, пускаются на поиски загородной дачи. На правом берегу Москвы-реки к востоку от Звенигорода они обнаруживают деревянный дом на высоком каменном фундамента с открытой семигранной верандой. Полуразрушенный и сильно после войны пострадавший дом еле - еле держался на опорных столбах. Пришвины приобретают этот дом. Отремонтировав, переезжают.
«Мой дом над рекою Москвой - это чудо! Он сделан до последнего гвоздя из денег, полученных за сказки мои и сны.» - пишет Михаил Михайлович в эти дни. (Слова на слайде)
В каких словах писатель передает отношение к своему родному селу?
Центральным образом повествования является Москва-река. «Кто видел реку в Москве, тот не узнает ее в Дунине.» Маленькая Москва- река в Дунино –исток, начало большой реки Москвы – реки в столице.
Поработайте в парах: Выберите слова, где автор говорит о реке в деревне Дунино и в городе Москве. Выберите цвета, которые, на ваш взгляд, можно соотнести с каждым описанием.
Обоснуйте.
Какой изобразительный прием лежит в основе рассказа о Москве-реке? (Антитеза)
Сделайте вывод: какова роль такого противопоставления?
Рассказчик говорит о любви к своей маленькой речке, к своей малой родине. Верный своему принципу рассказывать просто, в стиле разговорной речи, автор использует лексику, свойственную данному стилю.
Зачитать эпизод рыбной ловли.
На какие слова вы обратили внимание? (обращаемся к значению этих слов) Как вы думаете, зачем автор прибегает к употреблению этих слов? Разговорные слова более выразительны.
Сам автор может тонко улавливать все нюансы, которые перерастают в глубокие размышления. Прокомментируйте его слова:
«…и мы сами, люди, с малолетства бываем ростом невелики, а потом, переходя свою жизнь, как разрастаемся!»
Так и Москва-река разлилась во время половодья, что и конца-краю не видно.
Работа по группам
1 группа Как изображены люди, с которыми встречается рассказчик на реке? Какие чувства испытывают герои, наблюдая за разливом?
( люди радуются, видя любые изменения, преданы родным местам, умеют заметить то, мимо чего многие люди проходят равнодушно)
2 группа Образ рассказчика. Каким он вам видится? Обратите внимание на манеру повествования рассказчика. Что общее имеет он, на ваш взгляд, с писателем Пришвиным?
Рассказчик горячо предан родным местам, замечает красоту природы, умеет ее чувствовать, обновление жизни связано с природой Он будто ведет диалог с читателем.
3 группа Обратите внимание на состояние природы во время половодья. Какие средства художественной выразительности использует автор при ее описании?
Природа словно говорит о себе, взаимодействует с человеческой душой
4 группа Прозе М. М. Пришвина присуща яркая метафоричность. Найдите в рассказе примеры метафор и определите их роль в тексте.
Вывод: Единство человека и природы, человек должен учиться видеть и чувствовать в природе прекрасное.
Где найти это прекрасное? Ответ в самом рассказе. Зачитать из рассказа финальный вывод.
«ничего не было краше нашего Дунина!» - вот ответ: «жизнь около себя и незачем делать далекие путешествия за небывалым»
Созвучны ли строки стихотворения теме нашего сегодняшнего разговора?
Подчеркните строки, которые вам показались наиболее важными.
Я край родной отождествляю
С благословенною землей
Всегда себя я ощущаю
Ее частицею живой.
И с зовом отчего привала
О, как мне дороги края,
Где, как исток, берет начало
Вся сущность русская моя.
Л. Федотова.
В конце появляется образ белой чайки. Что она может символизировать?
Белая чайка – символ человеческой души, воплощение красоты, нежности.
Заканчивая наш разговор, мне бы хотелось, чтобы вы вспомнили видеоролик, который мы смотрели в начале урока. На ваш взгляд, как связан он с темой нашего урока?
В ваших путевых листах собран материал, который пригодится для небольшой творческой работы . Напишите, пожалуйста, небольшое размышление на тему:
О чем заставил меня задуматься рассказ М.М. Пришвина «Москва-река»?
Мое «Дунино»
Синквейн
Оцените самую яркую, с вашей точки зрения, миниатюру.
М. Пришвин в своем дневнике писал: «Не перестаю работать над новыми впечатлениями, которыми богат каждый новый день». А какие впечатления остались у вас после сегодняшнего урока?
Я хочу, чтобы вы и в дальнейшем замечали все, что происходит вокруг, учились чувствовать и любить родную землю, делились впечатлениями. А записывали их в альманах, который я хочу вам подарить. Пусть он будет продолжением нашего сегодняшнего урока.
Заветная мечта М. М. Пришвина – обрести своего Читателя, который сначала сам “поймёт, а … уж потом всем скажет
Путевой лист
Тема: …………………………., ………………………….. и ………………………в рассказе
М.М. Пришвина «Москва-река»
Задание 1 Посмотрите видеоролик. Запишите мысли и чувства, которые у вас остались после просмотра.
Это можно сделать в виде небольшого связного текста : -----------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
либо в виде кластера:
Моя малая родина
Задание 2 Подчеркните важные мысли писателя, которые перекликались бы с темой сегодняшнего урока. Ответ обоснуйте.
Из дневниковых записей М.М. Пришвина:
«С некоторых пор меня стала интересовать жизнь около себя, и мне незачем стало делать далекие путешествия за небывалым. ..Я стал особенно любить свои ежедневные дневниковые записи об этом повседневном и близком… Живу и не перестаю работать над новыми впечатлениями, которыми богат каждый новый день, и над многочисленными своими книжками, дневниками, собранными за всю мою долгую жизнь»
Задание 3 Легенда о Звенигороде. Выпишите слова, которые передают авторское отношение к городу.
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
Задание 4Работа с текстом Поработайте в парах Подчеркните слова, где автор говорит о реке в деревне Дунино (1 вариант) и в городе Москве (2 вариант). Выберите цвета, которые, на ваш взгляд, можно соотнести с каждым описанием. Ответ обоснуйте.
Никакого разговора не может быть, никакого сравнения закованной в камень реки великого города с нашей маленькой зеленой речкой! Но вы простите нас, москвичи, мы живем в Дунине, и нам так хочется постоять за нашу милую реку: пусть невелика наша речка и проста, но без нее не было бы и большой Москвы, пусть у нас небогато водой, но ведь и мы сами, люди, с малолетства бываем ростом невелики, а потом, переходя свою жизнь как разрастаемся! А рыбы у нас не меньше, чем в московской Москве, и живем мы весело…
А еще надо сказать, что ранней весной наша маленькая Москва-река так разливается, что куда тут закованной в камень городской Москве!
Задание 5 Созвучны ли строки стихотворения теме нашего сегодняшнего разговора?
Подчеркните строки, которые вам показались наиболее важными.
Я край родной отождествляю
С благословенною землей
Всегда себя я ощущаю
Ее частицею живой.
И с зовом отчего привала
О, как мне дороги края,
Где, как исток, берет начало
Вся сущность русская моя.
Л. Федотова.
Задание 6 Напишите, пожалуйста, небольшое размышление на тему (на выбор):
Справочные материалы
Рассказ – малая форма повествовательной литературы; небольшое художественное произведение, изображающее отдельное событие в жизни человека.
Антитеза – Стилистическая фигура, основанная на контрасте, противопоставлении понятий, образов
Метафора – Вид тропа, перенос названия одного предмета на другой на основании их сходства
Олицетворение - Перенесение свойств человека на неодушевленные предметы
Эпитет - Образное определение, дающее дополнительную художественную характеристику предмета или явления в виде сравнения
Синквейн – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.
Синквейн – это стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Словарик
1. Тюкать (разг.)- стучать
При ловле на «тюкалку» поплавок висит над водой и тем не менее четко регистрирует поклевки.
2. Зазубрик - острый зубец, расположенный сбоку у рыболовного крючка
3. Подхалимка (жен. род. ) от подхалим - Льстец, угодничающий перед кем-н. ради своих корыстных целей, выгоды
1 группа
Как изображены люди, с которыми встречается рассказчик на реке? Какие чувства испытывают герои, наблюдая за разливом?
2 группа
Образ рассказчика. Каким он вам видится? Обратите внимание на манеру повествования рассказчика. Что общее имеет он, на ваш взгляд, с писателем Пришвиным?
3 группа
Обратите внимание на состояние природы во время половодья. Какие средства художественной выразительности использует автор при ее описании?
4 группа
Прозе М. М. Пришвина присуща яркая метафоричность. Найдите в рассказе примеры метафор и определите их роль в тексте.
Урок русского языка в 7 классе (УМК В.В.Львов, С.И.Львова).
Суффиксы –о и –а на конце наречий
Цель: создание условий для приобретения навыка правописания суффиксов наречий путем постановки и разрешения учебных задач.
Задачи:
Образовательные: выведение и первичное закрепление общего правила правописания суффиксов – о и –а на конце наречий
Развивающие: вырабатывать умения детей самостоятельно получать знания по теме урока; развивать мыслительные операции: анализ и синтез, а также память и внимание, логическое мышление при введение новых знаний; речевые способности и личностные качества: ответственность, самостоятельность; развивать речевые способности, орфографическую зоркость.
Воспитательные : через организацию исследовательской деятельности воспитывать интерес к предмету, бережное отношение к родной природе; коммуникативное отношение ученик-учитель, ученик-ученик; культуру ответа.
Тип урока: урок изучения нового материала
Основной метод: проблемно-поисковый, исследовательский.
Оборудование к уроку:
Ход урока
Здравствуйте, ребята!
2.Мотивация учебной деятельности учащихся.
Вот и прошли новогодние праздники, закончились каникулы, наступили вновь учебные деньки, но у нас с вами была вчера прекрасная возможность еще раз встретить старый новый год. Скажите, пожалуйста, какие ассоциации вызывает у вас слово Новый год?
Я предлагаю вам возможность, наверное, в последний раз в этом году украсить елочки, ведь Новый год только наступил, пусть украшенная вами елочка создаст атмосферу праздника и покажет ваше настроение на начало урока. Перед вами на столах лежат листочки, на которых нарисована елочка. Возьмите фломастеры, карандаши и раскрасьте елочку тем цветом, который соответствует вашему эмоциональному настроению именно сейчас.
Покажите, пожалуйста, листочки с елочками.
Я вижу, что у вас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно. И вы с таким же настроением подойдете к концу урока.
3.Актуализация знаний
Этот урок будет для вас уроком открытий, и открытия эти вы будете делать сами. Вашими помощниками будут учебник, а также листы наблюдений, куда вы будете записывать наблюдения и выводы (они есть у каждого).
Запишем число в листах наблюдения.
Для того чтобы узнать тему нашего урока, нам нужно восстановить в памяти материал, изученный ранее, и в этом нам с вами поможет следующее задания. На доске вы видите листочки с новогодними игрушками, переворачивая игрушки и решая правильно задания, мы получим слово, которое и будет связано с темой нашего урока.
Но прежде чем приступить к заданию, давайте вспомним, о какой части речи мы с вами говорим на протяжении нескольких уроков?
1) Найдите наречие, объясните написание.
Н..когда поговорить
2) Существительные склоняются, глаголы спрягаются. Как изменяются наречия?
3)Раскройте скобки в словах, объясните написание:
День прошел (в)пустую.
Мы вернулись (в)пустую комнату.
День прошел (как?) впустую, т.е. зря. Это наречие.
Мы вошли в пустую комнату. В комнату (какую?) пустую. Это прилагательное.
4) Найдите наречие, объясните написание.
Алексей завернулся в плащ, мужестве…о подавляя волнение.
Мужественно образовано от прилагательного “мужественный”, а в суффиксе наречия пишется столько же Н, сколько в прилагательном.
5)Найдите наречия, объясните написание.
Я отвечал (не)уверенно, а сбивчиво.
Не уверенно, а сбивчиво (есть противопоставление с союзом А).
6)Найдите наречие, объясните написание.
Он чувствует себя (не)плохо.
Неплохо – пишется слитно, нет отрицания, можно заменить синонимом – хорошо.
7) Найдите наречие, объясните написание.
В лесу по ( осеннему ) свежо и опрятно.
Пишется через дефис, т.к. приставка по- и суффикс -ему
8) Найдите наречие, укажите разряд
Расположиться вблизи
Места
Какое слово вы получили?
Верно. Мы сегодня будем говорить о суффиксах. А вот каких именно суффиксах мы с вами будем говорить, вы определите сами, решив следующее задание.
Проблемная ситуация по какому признаку разделены слова на два столбика?
Издалека Влево
Снова Наглухо
Досуха Заживо
Что можете сказать о суффиксах?
Знакомы ли мы с правилом (с орфограммой)
Сформулируйте орфограмму- это и будет тема нашего урока.
Запишем в листах наблюдений. Суффиксы –о и – а на конце наречий.
4.Целеполагание
Определите цель нашего урока. (Выяснить, когда в суффиксах наречий пишется о, когда а – вывести правило).
Открытие детьми нового знания. Посмотрите еще раз внимательно на слова. Попробуем вывести правило самостоятельно.
От чего зависит выбор суффикса? (Обсуждение, предположения).
А правы вы или нет, на этот вопрос нам поможет ответить следующее задание.
Разберите слова по составу (2 человека у доски).
Издалека - далекий Влево - левый
Снова - новый Наглухо - глухой
Досуха - сухой Заживо - живой
Проговариваем выводы.
Используя материал учебника, свои выводы, нарисуйте схему, которая поможет вам запомнить правило. (1 чел у доски)
Ребята, обратите внимание на иллюстрацию в учебнике и объясните ее лингвистический смысл. О чём этот рисунок нам говорит? Как легче запомнить сегодняшний материал?
5.Физкультминутка.
Пришло время поговорить о здоровье. Мы часто сегодня произносили звуки О и А, давайте произнесем их еще раз вместе со мной, произносим старательно. Это не простые звуки. Медики рекомендуют произносить их несколько раз в день. Звук «О» усиливает кровоснабжение сердца, звук «А» благотворно влияет на нервную систему. Так что мы не только знакомимся с новой орфограммой, но и улучшаем свое здоровье. Давайте теперь осознанно произнесем эти звуки еще несколько раз. Отдохнули, поправили здоровье, продолжим.
6. Закрепление орфограммы
Мы с вами познакомились с орфограммой, теперь нам предстоит ее закрепить.
В листах наблюдений у вас есть текст, прочитайте его выразительно.
Как(?)то раз мы с дедушкой решили сходить в лес. В этот день мы проснулись засветл…, собрали вещи и отправились в дорогу по зимнему лесу.
Оказавшись в зимнем лесу, мы увидели, что справ… от нас стояли стройные сосны, запорошенные снегом, а вот тонк…ствольные осины и белоствольные березки распол…гались слев…. Под ногами стелился снежный ковер, с крон деревьев медлен..о осыпался снег, а вокруг — абсолютная тишина. Изредк… был слышен скрип веток, хруст под ногой — и снов… воцарялось безмолвие.
Глубок зимний сон природы, но теплится жизнь под сугробом. Если ра…чистить сугроб до земли, то можно заметить кустики брусники, веточки черники и листья других растений. На лесных полянах достаточно четко видны следы животных: лисицы, зайца-беляка, л..ся.
Возникает ощущение сказки, кажется, будто сейчас на опушку выйдут двенадцать братьев-месяцев, разведут костер в ожидании капризной королевы и милой падчерицы. Звери начнут водить хоровод, оживут все волшебные истории о Новом годе, зимнем лесе...
Тема - зимний лес; осн.мысль- как красив и загадочен зимний лес; тип- пов-ие с элементами описания; стиль-худ-ый.
7.Подведение итогов.
Сегодня на уроке вы много отвечали, дополняли, творили. Теперь подошло время подвести итог нашему уроку. Вспомним, какую цель ставили? Выполнили? Вспомним еще раз правило. Молодцы!
8.Тестовые задания.
Насколько вы были успешны, покажет тест.
а) в наречиях с приставками до, с, из пишется суффикс а
б) в наречиях с приставками на, в, за пишется суффикс о
в) в наречиях с приставками до, с, за пишется суффикс а
2. Укажите строчку с НАРЕЧИЯМИ, оканчивающимися на -А
а) Досух…, искос…
б) Сначал…, влев…
в) Изредк…, зажив…
3.Укажите строчку с НАРЕЧИЯМИ, оканчивающимися на -О
а) Изредк.., влев…
б) Добел…, насух…
в) Чисто-начист…, занов…
4.Укажите НАРЕЧИЯ с суффиксом -А.
а) Свернуть влев..
б) Вытереть насух..
в)Сгореть докрасн..
5. Укажите строчку, в котором ПРАВИЛЬНО написано НАРЕЧИЕ
а) наглуха
б) издавна
в) зажива
6. В каком наречии пропущена буква О?
1) занов...
2) снов...
3) сызмал..
9.Домашнее задание.
Домашнее задание: с.43 (правило)
1) написать мини-сочинение на тему «Зимняя прогулка», используя наречия с изученной орфограммой.
2) составить словарный диктант на изученную орфограмму из 20-ти словосочетаний, обозначить орфограмму.
3) упр.575
10. Рефлексия. «Елочка знаний».
Вот и подошел к концу наш урок. А с какими знаниями мы подошли к концу урока покажет «Елочка знаний».
Лист наблюдений (Ф.И.)
Число __________________________________________
Тема: __________________________________________
Задание№1
1) Найдите наречие, объясните написание.
Н..когда поговорить
2) Существительные склоняются, глаголы спрягаются. Как изменяются наречия?
3)Раскройте скобки в словах, объясните написание:
День прошел (в)пустую.
Мы вернулись (в)пустую комнату.
4) Найдите наречие, объясните написание.
Алексей завернулся в плащ, мужестве…о подавляя волнение.
5)Найдите наречия, объясните написание.
Я отвечал (не)громко, а тихо.
6)Найдите наречие, объясните написание.
Он чувствует себя (не)плохо.
7) Найдите наречие, объясните написание.
В лесу по( осеннему ) свежо и опрятно.
8) Найдите наречие, укажите разряд
Расположиться вблизи.
Задание № 2.
По какому признаку разделены слова на два столбика?
Издалека Влево
Снова Наглухо
Досуха Заживо
Разберите слова по составу.
Задание №3.
Используя материал учебника, свои выводы, нарисуйте схему, которая поможет вам запомнить правило.
Задание№4.
Как(?)то раз мы с дедушкой решили сходить в лес. В этот день мы проснулись засветл…, собрали вещи и отправились в дорогу по зимнему лесу.
Оказавшись в зимнем лесу мы увидели, что справ… от нас стояли стройные сосны запорошенные снегом, а вот тонк…ствольные осины и белоствольные березки распол…гались слев…. Под ногами стелился снежный ковер, с крон деревьев медлен..о осыпался снег, а вокруг — абсолютная тишина. Изредк… был слышен скрип веток, хруст под ногой — и снов… воцарялось безмолвие.
Глубок зимний сон природы, но теплится жизнь под сугробом. Если ра…чистить сугроб до земли, то можно заметить кустики брусники, веточки черники и листья других растений. На лесных полянах достаточно четко видны следы животных: лисицы, зайца-беляка, лося.
Возникает ощущение сказки, кажется, будто сейчас на опушку выйдут двенадцать братьев-месяцев, разведут костер в ожидании капризной королевы и милой падчерицы. Звери начнут водить хоровод, оживут все волшебные истории о Новом годе, зимнем лесе...
Задание№5. Тест. Ответы теста занеси в таблицу.
1
2
3
4
5
6
а) в наречиях с приставками до, с, из пишется суффикс а
б) в наречиях с приставками на, в, за пишется суффикс о
в) в наречиях с приставками до, с, за пишется суффикс а
2. Укажите строчку с НАРЕЧИЯМИ, оканчивающимися на -А
а) Досух…, искос…
б) Сначал…, влев…
в) Изредк…, зажив…
3.Укажите строчку с НАРЕЧИЯМИ, оканчивающимися на -О
а) Изредк.., влев…
б) Добел…, насух…
в) Чисто-начист…, занов…
4.Укажите НАРЕЧИЯ с суффиксом -А.
а) Свернуть влев..
б) Вытереть насух..
в)Сгореть докрасн..
5. Укажите строчку, в котором ПРАВИЛЬНО написано НАРЕЧИЕ
а) наглуха
б) издавна
в) зажива
6. В каком наречии пропущена буква О?
1) занов...
2) снов...
3) сызмал..
Оценка_____
6.Домашнее задание.
с.43 (правило)
1) написать мини-сочинение на тему «Зимняя прогулка», используя наречия с изученной орфограммой.
2) составить словарный диктант на изученную орфограмму из 12-ти словосочетаний, обозначить орфограмму.
3) упр.575
Тема: Решение задач по теме «Теорема Пифагора»
Цель: Применение теоремы Пифагора при решении задач.
Задачи: Систематизировать знания по теме при решении задач с историческим и практическим содержанием; Создавать атмосферу заинтересованности каждого ученика; Учить выслушивать мнение одноклассников и высказывать свое при работе в парах и группе. Применить полученные знания при самостоятельном выполнении заданий.
1. Организационный момент.
( Проверка готовности обучающихся к уроку. Создание эмоционального настроя. Приветствие.)
2. Мотивация.
Иоганн Кеплер немецкий астроном, один из творцов астрономии нового времени говорил так: « Геометрия владеет двумя сокровищами: одно из них - теорема Пифагора, а другое - деление отрезка в крайнем и среднем отношении. Первое можно сравнить с мерой золота, второе же больше напоминает драгоценный камень»
Без преувеличения можно сказать, что теорема Пифагора самая известная теорема геометрии, т.к. о ней знает подавляющее большинство населения планеты, хотя доказать ее способна лишь незначительная его часть.
Выяснением истории возникновения названия занимались два учащихся. Предоставляем им слово.
Презентация уч-ся.(5-7 мин) (индивидуальная работа)
Слайды 1-4 .
Древнегреческий философ и математик ( VI в до н.э.) Пифагор – едва ли не самый популярный ученый за всю историю человечества. Вокруг личности Пифагора образовалась множество легенд. Одни называли его математиком, пророком, философом, другие шарлатаном. Судить о правдивости высказываний сложно. Пифагор много путешествовал, после возвращения на родину- в Кротон, начинается самый славный период его биографии. Пифагор основывает школу – пифагорейский союз, состоявший из молодых представителей аристократии, куда принимались с большими церемониями после долгих испытаний. Каждый вступающий отрекался от своего имущества и давал клятву хранить в тайне учения основателя. Пифагорейцы занимались математикой, философией, естественными науками, сделали много важных открытий в арифметике и геометрии. Но в школе существовал Декрет, по которому авторство всех математических работ приписывалось Пифагору. На основе преданий, распространенных известными математиками (Проклом, Плутархом и др.), длительное время считали, что до Пифагора эта теорема не была известна, отсюда и название – теорема Пифагора.
Слайды 5- 7.
Различные формулировки теоремы Пифагора:
-«В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов (общепризнанная)
-Евклид (дословный перевод): "В прямоугольном треугольнике квадрат стороны, натянутой над прямым углом, равен квадратам на сторонах, заключающих прямой угол". -«Квадрат, построенный на гипотенузе прямоугольного треугольника, равновелик сумме квадратов, построенных на катетах». (во времена Пифагора) -В первом русском переводе евклидовых "Начал", сделанном Ф. И. Петрушевским: "В прямоугольных треугольниках квадрат из стороны, противолежащей прямому углу, равен сумме квадратов из сторон, содержащих прямой угол". -Латинский перевод арабского текста Аннаирици (около 900 г. до н. э. ): "Во всяком прямоугольном треугольнике квадрат, образованный на стороне, натянутой над пря-
мым углом, равен сумме двух квадратов, образованных на двух сторонах, заклчающих прямой угол". -К теореме Пифагора его ученики составляли стишки и рисовали шаржи .
«Пифагоровы штаны
во все стороны равны» -Доказательство теоремы называли «мостом ослов», так как слабые ученики, заучивающие теоремы наизусть, без понимания, и прозванные поэтому «ослами», были не в состоянии преодолеть теорему Пифагора, служившую для них вроде непреодолимого моста. Или «бегство убогих», т. к. некоторые «убогие» ученики, не имевшие серьезной математической подготовки, бежали от геометрии. Саму теорему называли «ветряной мельницей», «теоремой – бабочкой» или «теоремой невесты» Известно около 150, а по некоторым источникам около 500 различных доказательств теоремы Пифагора, поэтому она занесена в книгу рекордов Гиннеса.
Слайды 8- 10.
Однако эту теорему знали за много лет до Пифагора. Так, за 1500 лет до Пифагора древние египтяне знали о том, что треугольник со сторонами 3, 4 и 5 является прямоугольным и применяли этот способ для строительства пирамид. В самом древнем индийском геометрическом сборнике «Сульвасутра» («Правила веревки», 600 год до н.э.), даются правила построения прямых углов при помощи веревки с узлами, расстояния между которыми равны 15, 36 и 39 падас (мера длины). В Древнем Китае уже около 2200 года до н.э. для треугольника со сторонами 3, 4, 5 было найдено правило «гоу-гу», с помощью которого можно было по известным гипотенузе и одному из катетов находить другой неизвестный катет, а также гипотенузу, если известны оба катета.
Слайды 11-12.
Большая часть доказательств теоремы Пифагора выполнена геометрическими методами, один из них метод разложения, который заключается в том, что квадрат, построенный на гипотенузе, с одной стороны, и квадраты, построенные на катетах, с другой, складываются из равных частей. На рисунке доказательство для равнобедренного треугольника. Из рисунка все так понятно, что комментировать его не требуется. Как писал в подобных случаях индийский математик XII века Бхаскара: «Смотри!» Среди методов разложения есть два таких доказательства, что их можно назвать шедеврами: иранского математика ан-Найризи (конец IX - начало Х века), лондонского биржевого маклера и астронома-любителя Генри Перигэлу (1873 год)
3. Несколько уроков мы рассматривали свойства прямоугольного треугольника. Зачем? (Например ответ: решать задачи). Как можем сформулировать тему урока?
Тема сегодняшнего урока: Решение задач по теме «Теорема Пифагора»
Какую цель поставим на урок? Какие задачи должны выполнить для ее достижения?(2мин)
4. Применение знаний и умений.
1) Разминка-блиц опрос.
Слайды. Устное решение по готовым чертежам. (7 мин) (фронтальная работа
2) Письменное выполнение упражнений. Старинные задачи с практической направленностью.(4мин)
Старинная задача из учебника Магницкого: Случися некоему человеку к стене лествицу прибрати,длиною 125 стоп, у стены же тоя высота есть 117 стоп. И ведати хощет, колико стоп сея лествицы нижний конец от стены отстояти имать? (Ответ: 44 стопы)
Задача Бхаскары: На берегу реки рос тополь одинокий. Вдруг ветра порыв его ствол надломал. Бедный тополь упал. И угол прямой С теченьем реки его ствол составлял. Запомни теперь, что в том месте река В четыре лишь фута была широка. Верхушка склонилась у края реки. Осталось три фута всего от ствола, Прошу тебя, скоро теперь мне скажи: У тополя как велика высота? (Ответ: 8 футов)
Задачи с практическим содержанием. С решением у доски.
3) Выход к ГИА.
Большое количество задач на свойства прямоугольного треугольника и теорему Пифагора вынесено на ГИА. Рассмотрим несколько.
На расстоянии 20 метров друг от друга растут две сосны высотой 8 и 23 метра. Определите расстояние между их вершинами. (Ответ: 25 м)
С решением у доски.(2мин)
Слайд-Карточки.
У гол. Найти значения sin, cos, tq, ctq угла, изображенного на рисунке.(5мин) (работа в парах по нахождению решения данной задачи)
А
В
сos B = 4/5 = 0,8
sin В = 3/5 = 0,6
tq A= 6/8 = 0,75
ctq A = 8/6 = 4/3
Обсуждение решения: исправление ошибок, если они есть; нахождению решения, если не нашли.
4) Выход к ЕГЭ
Знания, которые получили при изучении данной темы, будут использоваться и в старших классах.
Слайд-Карточки.
Найти диагональ прямоугольного параллелепипеда по его измерениям.(5мин) (работа в группах)
А1
А
В
С
D
D1
С1
В1
a
b
c
5) Дифференцированная самостоятельная работа
Карточки. (5-7мин) Обучающимся предлагается выбрать для решения любые 2-4 задания. Проверка при наличии времени по готовым ответам на уроке, либо работы сдают на проверку.
5. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
Наш урок подходит к концу. Давайте обсудим: какие задачи вызвали у вас затруднения и почему?
6.Рефлексия.
Подведение итога урока, в соответствии с целью и задачами. Качественная оценка работы класса и отдельных учащихся. Оценка учащихся Учащиеся подводят итоги своей работы, продолжая незаконченное предложение. (У меня получилось… Я попробую…и т.д.)
7. Домашнее задание (на карточке)
№16,18 всем; по желанию: вывести формулу диагонали прямоугольного параллелепипеда; мини сообщения (биография Пифагора, пифагорейская школа, история таблицы Пифагора).
Тема: Страна, удивляющая мир.
Цели:
Ход урока:
Учитель: Ни Хао. Здравствуйте.
Звучит музыка….
Слайд1.
Это древняя и немного загадочная страна. Здесь мирно уживаются древние пагоды и зеркальные небоскребы, традиционная культура и ультрасовременное производство. Все это пришло в движение сегодня и создало атмосферу перемен, которую все мы наблюдаем. Пять тысяч лет цивилизации и всего 65 лет этой республике.
Это интереснейшая страна с насыщенной и длительной историей, а культурные ценности достойны внимательного изучения. И я надеюсь, что у вас возникнет желание вернуться сюда еще раз!
Слово « Китай» произошло от племени киданей, которые пришли с севера в 10 веке новой эры. В европейском языке это слово первоначально пришло как Catai – это название стране дал Марко Поло во время своего путешествия в Азию.
Слайд 2.
Жители этой страны называли свою Родину- «Чжунго», что значит « срединное государство», так как лежит между четырьмя морями: Восточное, Южное, Песчаное, Скалистое.
Может, вы знаете другие образные названия страны?
Слайд 3.
Верно, поднебесная. Высшим божеством в конфуцианстве считалось Небо, а в Пекине есть храм Неба и вся огромная страна, руководимая Небом, называлась Поднебесной империей.
Се-се. Спасибо!
Как вы думаете, почему Китай из стран Азии заслуживает столь пристального внимания?
- страна наш южный сосед
- последний оплот коммунизма
- родина конфуцианства
- мощное развитие промышленности, особенно наукоемких отраслей
- освоение космоса и разработка ядерного оружия
- третье место по площади
- юань укрепляется с каждым годом
- это колыбель многих цивилизаций.
Слайд 4.
Что дал Китай человечеству?
Выберите те открытия и изобретения, которые сделаны в Китае.
6. Спички. 7. Шелк. 8. Порох. 9. Компас. 10. Бумагу. 11. Мороженое.
Ответ: все кроме 5 и 6.
С изобретениями вы знакомы. Путешествуя по стране, нужно знать ее язык.
Слайд 5.
Используя топонимический словарик, объясните названия некоторых провинций Китая.
«Бэй» - север. «Нань» – юг. « Дун» - восток. «Си» - запад. «Шань» - гора. « Юань и нин»- равнина. «Вань» - залив. «Хэ и цзян» - река. «Ху» - озеро. «Юнь» - облако. « Тай» - возвышение.
Синьцзян, Юньнань, Хэнань, Шаньдун, Хэбэй, Хунань, Тайвань.
Ответы: Синьцзян – западная река, Юньнань – южное облако, Хэнань – южная река, Шаньдун - гора на востоке, Хэбэй – северная равнина, Хунань – озеро на юге, Тайвань – возвышение над заливом.
Се-се. Вы доказали, что достаточно грамотны в топонимике. Что, по вашему мнению, является стандартом грамотности в Китае?
Слайд 6.
Стандартом грамотности считается освоение 1500 иероглифов ( в сельской местности) или 2000 знаков в городах. 3000 иероглифов достаточно для чтения газет и неспециализированных журналов. Количество черточек в иероглифе может доходить до 30. Наша азбука вами уже освоена, поупражняемся в написании иероглифов. Запомните два правила: горизонтальные линии – слева на право, вертикальные – сверху вниз. Предлагаю вам, используя кисточки и тушь, написать из предложенных иероглифов тот, который бы подарили соседу на память, как пожелание того, что хотели бы сказать словами.
Слайд 7.
Еще одно совсем легкое задание. Угадайте, что означают эти знаки?
Слайд 8.
Китайский характер формировала письменность, а жить в гармонии с окружающим миром искусство –феншуй. В переводе «фен» -ветер, «шуй» - вода.
По представлениям древних китайцев, весь мир - есть взаимодействие двух сил: инь и ян, женского и мужского начала, которые стремятся к равновесию. Главным связующим звеном является – ци – жизненная энергия. Там, где ци скапливается, происходит процветание жизни. Негативная энергия –ша, которая отпугивает удачу и рассеивает ци. Основной принцип феншуй и заключается в том, чтобы уловить поток ци. Предлагаем вам советы феншуй для привлечения положительной энергии ци в вашем доме (сообщение учащегося).
Советы феншуй.
Слайд 9.
Знаете ли вы, что по уровню значимости у китайцев стоит на втором месте после денег?
К процессу поглощения пищи, здесь особое отношение. Китайцы едя, похоже, все, что существует в природе. Корни, змей, жучков, червячков. Сами китайцы говорят, что они едят все, что имеет четыре ноги, кроме столов. Но они не едят хлеб, творог, сыр и не пьют молоко. Основной принцип питания: « Не ешьте ничего, что недоварено или переварено, что небрежно лежит или содержит мало специи».
Заглянем в китайский ресторан. Закажите обед, состоящий только из китайских блюд.
Правильные ответы: суп из акульих плавников, суп из креветок; курица в кисло – сладком соусе с ананасами, говядина с грибами и бамбуком, салат из спаржи, салат из папоротника. Зеленый чай с женьшенем и жасмином.
Слайд 10.
Гун- фу- ча можно перевести как « высшее мастерство чаепития». В чем же суть китайской чайной церемонии? На этот вопрос мы попробуем ответить практически, продемонстрировав вам ее в российской интерпретации. (Показывает и рассказывает учащийся.)
« В специальный чайник насыпают чай, затем мастер максимально вдыхает чай, потом делает выдох, и прямо в чай. При первом вдохе – мастер знакомится с чаем, пи выдохе - чай с мастером.
Затем всю посуду обливает горячей водой, чтобы выгнать злых духов. После этого в чай наливают кипяток, закрывают крышкой. Чаю не дают настояться и сразу разливают в чашки, эту процедуру проделывают до семи раз. Чай пьют без сахара и молока».
Древнекитайский поэт так описывает чаепитие:
Первая чашка увлажняет мои губы и горло,
Вторая уничтожает одиночество,
Третья исследует мои внутренности, Четвертая вызывает легкую испарину
Все печали жизни уходят через поры,
С пятой чашкой я чувствую себя очищенным,
Шестая возносит меня в царство бессмертия
Седьмая…. Но я уже больше не могу.
Я чувствую лишь дыхание прохладного ветра.
Подведем итог. Составьте синквейн по нашей теме.
Слайд 11.
Заслушаем, что у вас получилось.
Наверное, неслучайно один из американских лидеров сказал: « Китай – это не только другая страна, это другая планета, на которой обитают существа совершенно другой расы. Мотивы слов и поступков, которые подчиняются железной многотысячелетней логике, для обычного человека не имеют разумного объяснения».
Се-се.
План-конспект урока изобразительного искусства
1 класс УМК "Начальная школа 21 века"
Тема урока: "Художник-скульптор"
Цель урока: познакомить учащихся с понятием “художник-скульптор” , с особенностями его профессии
Задачи урока:
- познакомить учащихся с новыми способами лепки из пластилина - "вытягиванием";
- расширить представление учащихся о роли собаки в жизни человека и изготовить скульптуру собаки из пластилина;
- закрепить способы лепки;
- развивать мелкую моторику и тактильные ощущения в процессе лепки;
- воспитывать интерес к учебной деятельности и скульптурному искусству.
Оборудование:
- образцы плоских и объемных фигур и предметов;
- пластилин, клеёнка на стол, стеки;
- Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2012.
-Презентация к уроку.
Ход урока
1. Организационный момент. Проверка готовности рабочего места
- Дорогие ребята, сегодня мы снова погружаемся в мир необычного, сказочного, загадочного и очень интересного урока - урока изобразительного искусства.
2. Введение в тему урока
- Обычно, на уроках ИЗО , мы работали на плоскости, т.е. на бумаге, которая ровно лежала у вас на парте. А сегодня мы будем выполнять работу, итог которой можно будет подержать в руках и рассмотреть со всех сторон. Вспомните, пожалуйста, какие художественные материалы, из которых нельзя создать живописную и графическую композицию, нам смогут помочь на сегодняшнем уроке. (Это глина и пластилин)
- Конечно же это глина и пластилин. Изображение, которое можно создать из этих материалов, будет объемным. Мы будем видеть его с разных сторон - спереди и сзади, сбоку, сверху и снизу. Мы можем прикоснуться к такому изображению и ощутить его поверхность.
- Посмотрите на выставку и скажите, как одним словом назвать, какие это поделки? (Объёмные)
ОБЪЁМ - это то, что можно рассматривать с разных сторон, обходить и даже обнимать.
Игра " Найди пару"
Суть игры заключается в том, что учащиеся из представленных объёмных фигур находят пару для фигур, изображенных на плоскости.
- Ребята, а вы знаете как называют художника, создающего фигуры в объеме? Такой художник называется СКУЛЬПТОР. Он лепит фигуры из глины, пластилина, высекает из камня, вырезает из дерева. А его работа - СКУЛЬПТУРА (изображение человека, животного и т.д., выполненное в объеме)
- Определите тему и цель нашего урока
Тема урока: "Художник-скульптор"
Цель: изготовить скульптуру из пластилина
Задачи урока:
1. Вспомнить...
2. Узнать...
3. Раскрыть "секрет" мастерства скульптора
3. Выполнить практическую работу
3. Постановка художественной задачи.
- Вернемся к скульптору и его работам.(Учебник стр. 48-49)
- Сегодня каждому из вас предстоит побывать в роли скульптора и изготовить скульптуру животного из пластилина. А какого, отгадайте загадку.
С хозяином дружит,
Дом сторожит.
Живет под крылечком,
А хвост колечком. (Собака)
- Ребята из класса подготовили небольшие сообщения о роли собаки.(Учащиеся выходят и читают предложения, а учитель по мере необходимости их комментирует)
4. Практическая работа
- Наконец-то мы приступаем к самому интересному - к изготовлению скульптуры.
- Сегодня мы будем лепить скульптуру собаки из целого куска пластилина путем вытягивания, то есть ничего к нему не прилепляя - это и есть "секрет" мастерства скульптора.
- Какие умения нам пригодятся при выполнении работы?
Работа в группах.
- Подумайте и составьте план своей работы для изготовления собаки из пластилина.
- Рассмотрите план работы в учебнике стр. 50-51и сверьте его со своим. Оцените свою работу в группе.
Самостоятельное выполнение практической работы детьми.
5. Выставка детских работ. Обобщение полученных знаний
- Какая тема сегодня была на уроке?
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Что обозначает слово “Художник-скульптор”?
- Перечислите, какие приемы лепки вы использовали?
- Какой "секрет" мастерства скульптора раскрыли?
6. Рефлексия
- Для своей скульптуры- собаки возьмите картон-коврик:
красного цвета, если урок понравился и у вас все получилось,
зеленого цвета, если урок не очень понравился и не все получилось.
- Спасибо всем за работу.
Тема: Правила переноса слов
Тип урока: ОНЗ.
Цель:
Раскрыть секреты переноса слов.
Задачи:
воспитательная:
- учить отстаивать свое мнение, аргументировать (КУУД);
- знать и стремиться выполнять правила работы в группах (РУУД. ЛУУД);
развивающая:
- развивать умения наблюдать, сравнивать, обобщать, классифицировать, делать выводы (ПУУД, КУУД);
- развивать умение составлять алгоритм по аналогии и самостоятельно (ПУУД, РУУД);
- развивать умение донести информацию через внешнюю речь (КУУД);
обучающая:
- уметь пользоваться алгоритмом переноса слов (ПУУД, РУУД, КУУД)
Планируемые результаты:
предметные:
переносит слова с одной строки на другую по алгоритму
личностные:
универсальные учебные действия:
регулятивные
познавательные
коммуникативные
Использовала презентацию на уроке.
Этапы и требования к ним
I Мотивация учебной деятельности
1) Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»).
2) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок («могу»).
3) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Создает эмоциональный настрой на урок
Выслушивают мнение товарищей, рассуждают по поставленным вопросам.
Ребята, начать сегодня наш урок я бы хотела вот с такого высказывания : «Настоящий признак, по которому можно узнать истинного мудреца – терпение.»
Как вы понимаете это высказывание?
Кто такие мудрецы?
Можем ли мы назвать себя мудрецами?
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли
II .Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии
1)Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.
2) Зафиксировать актуализированные способы действий в речи.
3) Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны).
4) Организовать обобщение актуализированных способов действий.
5) Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.
6) Мотивировать к пробному учебному действию («надо» – «могу» – «хочу»).
7) Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия.
8) Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании.
Формулирует задание…
Организует работу в группах
Контролирует выполнение работы и соблюдение привил сотрудничества в группах.
Организует проверку с помощью алгоритма.
Создает проблемную ситуацию.
Помогает найти выход из затруднения.
Предлагают задания.
Доказывают правильность своего выбора.
Записывают слова на полосках бумаги.
Фиксируют затруднение, пытаются найти выход из затруднения.
Формулируют тему урока.
Ставят цель и сотавляют план работы.
С помощью знаков составляют план урока (наблюдаем, формулируем правило, составляем алгоритм, закрепляем умение, оцениваем работу)
Ребята посмотрите на экран.
СО, КА,РО,ВА,ЛЬ
Какое задание вы бы предложили?
Запишите слова в тетерадь.
(сорока,соль,роль,сова)
-Среди этих слов найдите слова, в которых все согласные твёрдые и запишите их на узких полосках бумаги. (сорока, сова)
-Какие слова выписали?
- С какой проблемой столкнулись?
-Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
-Эта тема для нас новая? Почему мы снова к ней возвращаемся? Значит какую цель поставим на урок?
- Какие задачи поставим на урок?
-Давайте тогда составим план наших дальнейших действий.
-Итак, вернёмся к нашим словам. Как вы выполнили перенос?
-Какой вывод сделали?
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Регулятивные:
контроль, коррекция ;
прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).
III Выявление места и причины затруднения
1) Организовать восстановление выполненных операций.
2) Организовать фиксацию места (шага, операции), где возникло затруднение.
3) Организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом, понятием и т.д.).
4) На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.
Организует работу в группах
Фиксирует варианты на доске.
Организует фиксацию места затруднения
Работают на ноутбуках
Подбирают способы переноса.
Называют свои варианты переноса.
-Давайте будем наблюдать, исследовать. Откройте ноутбуки. Перед вами слова, которые вы должны попробовать разделить для переноса. Если встретитесь с трудностью, обратитесь к подсказке.
-Что скажете о словах в которых встретились мягкий и твёрдый знаки?
- А если в слове есть буква Й?
-Посмотрите, ребята что-то происходит со словом ЯМА. Оно покраснело, наверно злится на нас….почему?
-С каким пунктом плана мы уже справились?
-Что теперь будем делать?
Познавательные:
умение структурировать знания;
постановка и формулирование проблемы;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
IV Построение проекта выхода из затруднения
Организовать построение проекта выхода из затруднения.
Организует построение проекта выхода из затруднения
Учащиеся в группах составляют проект-правило переноса слов. Выступают лидеры групп.
Попробуем сформулировать правила переноса слов. Сейчас вам предстоит поработать в группах.
-Послушаем четвёртую группу, они составляли алгоритм переноса слов. Что же у них получилось. Если вы с ними согласны посигнальте.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,
планирование, прогнозирование.
Познавательные:
общеучебные: знаково-символические – моделирование;
выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.
VI Первичное закрепление во внешней речи
Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:
- фронтально;
- в парах или группах.
Организует работу в парах
Работают в программе «Перволого»
Проговаривают правила переноса слов и способы действия (алгоритм)
Делают вывод
С какими пунктами плана мы справились?
-Сейчас проверим как вы усвоили правила переноса слов. Откройте на ноутбуках программу «Перволого» Возьмите карточку с заданием.
-Что вам нужно выполнить?
Определите на каком уровне вы сейчас находитесь. Раскрасьте нужным цветом кружок внизу экрана.
-Проверим работу. Если вы выполнили работу безошибочно, раскрасьте треугольник красным цветом, если допустили ошибку - желтым. Если не справились с заданием – зелёным.
-У кого самооценка совпала?
Коммуникативные:
управление поведением партнера;
умение выражать свои мысли
IX Рефлексия учебной деятельности
1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.
2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.
3) Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
4) Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.
5) Организовать обсуждение и запись домашнего задания
Организует фиксацию нового содержания, изученного на уроке
Организует оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
Оценивают свою работу и работу одноклассников.
Какое открытие мы сегодня сделали?
Для чего нам понадобились эти правила?
Как нам удалось открыть правила.?
Стали ли мы чуточку мудрее? Что нам в этом помогло?
А сейчас с помощью нашей волшебной лесенки оцените свою работу на уроке.
Что скажете?
Познавательные:
общенаучные: умение структурировать знания;
оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.