Дифференциация п-т в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.

Дата публикации:: 02.05.2014 18:08:30
Автор:: Светлана Вячеславовна Базалий

1 Занятие для учащихся 2 класса. Группа ФФНР.

«Преодоление смешений букв по кинетическому сходству».

Учитель-логопед Базалий С.В.

"Дифференциация п-т в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях".

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ

Формировать речекоммуникативную компетентность средствами языка и речи.
Познакомить детей с буквами п-т .
Научить соотносить буквы со звуками и символами.
Отработать моторные навыки написания букв с опорой на кинетические ощущения.
Научить дифференцировать буквы п,т в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.
Развивать навыки звукобуквенного и слогового анализа и синтеза.
Упражнять в правильном чтении слов, словосочетаний и предложений с буквами п,т.
Освоить понятие о смыслоразличительной роли букв п,т.
Активизировать и обогащать словарь.
Развивать самостоятельную речевую деятельность.
Развивать логическое и образное мышление, зрительное восприятие и внимание, умение конструировать и реконструировать.
Воспитывать интерес к учёбе, к самостоятельной познавательной деятельности, развивать интерес к самостоятельной работе.
Формировать умения работать в группе, оценивать свою деятельность.
Совершенствовать умение слушать и слышать, сотрудничать и помогать.
Формировать умение применять полученные знания и умения в различных ситуациях общения.

ОБОРУДОВАНИЕ

Демонстрационные карточки с изображением букв Пп,Тт.
«Волшебная шкатулка» с буквами п,т,н,к,и,ш.
Таблица для игры «Пчёлки»,магнитные пчёлки.
Конверты с нанесённой на них сеткой 3x6 клеток.
Изографы «Вертолёт», «Парашют»,» «Трактор», «Автомобиль».
Бумажные ленты с названиями друзей лягушонка Кваки.
Мягкие игрушки, мяч.
Карточки для индивидуальной работы, конверты с элементами букв п и т.
Логопедические тетради, клей, индивидуальные зеркала.
Индивидуальные конверты с символами из цветной бумаги.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Оргмомент

Логопед: Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем подниматься на высокую «скалу знаний»,а помогут нам в этом сигнальные карточки. Зелёный цвет-сигнал готовности: я готов, я понял; красный цвет-сигнал тревоги: я не готов, я не понял.

(Ученики показывают сигнальную карточку.)

Чтоб меньше было случаев неясных,

И чтоб ответов не было плохих,

Прислушайтесь к звучанию согласных,

Чтобы не путать звонких и глухих.

Логопед: Послушайте скороговорку и назовите звуки, которые чаще всего повторяются.

От топота копыт пыль по полю летит.

Ученики:Звуки [п],[т].

Логопед:Назовите сходства и отличия этих звуков.

(Работа с индивидуальными зеркалами.)

Правильно, при произнесении этих звуков, нам встречается преграда в виде зубов и губ.

Эти звуки согласные, парные, глухие,в словах бывают твёрдыми и мягкими.

Звуки мы слышим и произносим, а буквы видим, пишим.

Логопед (вывешивает на доску демонстрационные карточки с изображением букв)

О каких буквах мы будем говорить на занятии? Чем похожи и чем отличаются?

(Ученики отвечают.)

Логопед: Обратите внимание на одинаковые элементы букв п и т :п-как бы «прячется» в т,а в т есть добавочный элемент. Значит, какой вывод мы можем отсюда сделать?

Ученики: Эти буквы имеют сходство, поэтому их легко перепутать.

Логопед: Верно. Давайте запишем сегодняшнюю тему в тетрадях: «Различай п-т».

II Основная часть.

Установление связи кинема-графема. Выбор символов для обозначения на письме букв занятия.

Логопед:К нам на занятие пришёл лягушонок Квака. Он правильно произносит разные звуки, но у него не получается правильно писать в словах буквы п и т.Лягушонок написал имена своих друзей. Посмотрите, что у его получилось.

( Выставляются бумажные ленты с написанными именами и выделенными буквам п и т)

коп в сатогах

тчела Майя

докпор Айболип

тотугай Кеша

торосёнок Наф-Наф

Друзья обижаются и не понимают, почему лягушонок пишет так их имена. Они хотят чтобы мы ему помогли, тогда они снова будут вместе дружить.

Логопед: У буквы т-три ножки, слово три начинается на т, это трудная буква.

У буквы п-пара ножек(две),слово пара начинается на п, это простая буква.

Напишите пальчиком на своей ладошке букву т на счёт «1-2-3».

Ученики выполняют.

Теперь напишите букву п на счёт «1-2».

Развитие умения конструирования и реконструирования.

Логопед:

Составить из элементов буквы п и т.

Игра «Волшебный кузовок»

В игре происходит узнавание букв с опорой на кинетические ощущения. Логопед предлагает ученикам «Волшебный кузовок»,в котором находятся буквы(п,т,),сделанные из

бархатной бумаги .Ученики должны выбрать букву с завязанными глазами и узнать её на ощупь.

Логопед:Как вы узнали букву ? На что опирались при узнавании?

Вывод:

У рукописной строчной буквы п вертикально пишем две палочки, у рукописной строчной буквы т-три палочки, поэтому можно выбрать для их обозначения цифры, соответствующие количеству элементов: п-2,т-3.

Развитие зрительного внимания

Логопед:

Найдите буквы занятия и подпишите под ними цифру 2 или 3:

п т п т к м п т ы т п м л д ж б и ш п ш т п т н к п т п

Логопед:

А теперь поможем лягушонку исправить ошибки в написании имён его друзей.

Учащиеся выполняют исправления красным маркером.

Дидактическая игра «Пчёлки»

Игра направлена на развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки .

Логопед:

К нам прилетели пчёлки. Это очень трудолюбивые насекомые. Целыми днями они работают, двигаясь от одного цветка к другому. Наши пчёлки тоже трудолюбивые, но летают они не по цветочному ,а по буквенному полю. Вместо нектара они собирают буквы. Если пчёлки соберут их правильно, у них получится целое слово. Что они хотят нам сообщить?

(письмо)

Логопед:

Куда приходят письма? Кто разносит письма? Есть ли в слове почтальон звуки ,над буквами которых мы работаем? На каком месте они стоят в слове?

Учащиеся отвечают на вопросы. 5

Логопед:

Это письмо-задание.

Учащиеся получают конверты с нанесённой на них сеткой 3x6 клеток.

Я буду диктовать слова, а вы должны заполнить таблицу, вписывая буквы п,т. Если в слове есть обе буквы или две одинаковые, то писать их надо в одной клетке.

1-ряд:пенал,птичий,костюм,тапочки.

2-ряд:каток,капель,потерял,мастер.

3-ряд:тётя,братик,спел,капуста.

пт

тп

пт

тт

пт

Проверка.(Логопед вывешивает карточку для проверки.)

Слоговой анализ и синтез слов.

Логопед:Здесь написаны слова, но лягушонок не смог их прочесть. Давайте ему поможем. Нужно вернуть слоги на место и записать в тетрадь.

Пор-то,ти-лап,луп-ту,пел-пе,ло-теп.

А теперь объясните значение слов.

III Закрепление изученного

Игра «Разведчики»

Логопед:

После работы надо отдохнуть. Давайте поиграем в разведчиков. Нужно прочесть зашифрованную запись.

2авлин, лас3очка, 2о2угай,2е3ух.

3игр,бегемо3,ан3ило2а,3елёнок

Назовите каждую группу одним словом. Найдите лишнее слово у зверей.

Запишите птиц ,которых вы запомнили.

Физкультминутка

Логопед бросает по очереди мяч ученикам и говорит слово. Ребёнок ловит мяч и возвращает его логопеду, меняя при этом п на т и наоборот. В игре происходит сравнение слов по смыслу и звучанию.

полк-толк

почки-точки

топил-попил 6

тачка-пачка

тара-пара

порт-торт

Логопед:

Меняется ли смысл слова при замене букв?

Ученики отвечают.

Самостоятельная работа в тетради.

Логопед:

Закончите словосочетания, подчеркните буквы п, т.

(Раздаёт карточки каждому ученику)

№1

Распустились __________________.

Поставили _____________________ .(почки,точки)

№2

Печку __________________ .

Воды ____________________ .(попил,топил)

№3

Привёз ______________________.

Пришёл в __________________ .(порт,торт)

№4

Катил _________________.

Купил _______________.(пачку,тачку)

№5

Пианистом _____________.

На кровати _______________.(спал,стал)

№6

Принёс ________________.

Играл в _________________.(прятки,тряпки)

Работа с предложением. 7

Разгадывание изографов.

Логопед:

Наши сказочные герои очень любят путешествовать на…( Логопед показывает изограф «вертолёт»),а спускаются вниз на ..(изограф «парашют).

Изображение вертолёта и парашюта возникло из бук, которые расположились на листе бумаги определённым образом. Найдите эти буквы и покажите в том порядке, как они стоят в слове.

Составьте и запишите предложения о том, кто будет управлять этим транспортом.

Пилот управляет вертолётом.

Парашютист спускается на парашюте.

IV Итог занятия

Логопед:

Лягушонок Квака теперь никогда не будет путать написание букв п и т .А мы помогли ему подружиться со своими друзьями.

Давайте вспомним,что мы делали на занятии? Как различить буквы п и т? Какие задания вам больше всего понравились?

Ученики отвечают на вопросы.

Логопед:

У вас на столах лежат конверты. Достаньте их содержимое. Возьмите листок картона и клей.

Приклейте на верху листа солнышко, облако или тучку, в зависимости от того, какое настроение у вас сейчас.

В середине листа у вас приклеена «скала знаний» и есть маленький человечек-это ты.

Приклей человечка на то место скалы, до которого вы добрались на сегодняшнем занятии.

Осталось приклеить травку. Если понравилось на занятии, то приклейте длинную полоску травы, если не понравилось, то короткую.

Учащиеся выставляют свои работы .

А теперь сядем на свои места, расслабимся, вдохнём воздух полной грудью, выдохнем. Повернитесь друг к другу лицом и улыбнитесь. Спасибо за урок. На этом наше занятие окончено.

Конспект урока "Урок литературы в 7 классе по творчеству М. Ю. Лермонтова"

Дата публикации:: 02.05.2014 17:21:58
Автор:: Гребенюк Ирина Борисовна

Автор: Гребенюк Ирина Борисовна

Тема урока: (слайд №1)

«ЛИРИКА М. Ю. ЛЕРМОНТОВА. СТИХОТВОРЕНИЯ

«МОЛИТВА», «АНГЕЛ», «КОГДА ВОЛНУЕТСЯ ЖЕЛТЕЮЩАЯ НИВА…»

Цель урока: кратко познакомить учащихся с лирикой поэта, учить определять темы стихов, роль художественных средств; учить выразительности чтения, «определять» состояние души поэта.

(слайд № 2)

Слово учителя. М. Ю. Лермонтов. Вот ещё одно имя, вызывающее восхищение и гордость у любого человека, знающего и любящего поэзию. В лирике Лермонтова мы находим основные темы русской поэзии 19 века: поэта и поэзии, природы, Родины, любви. Что в поэзии этого удивительного поэта близко вам? В чём неповторимость его поэтического голоса? Каковы тайны его поэзии? И почему так «мрачна» душа поэта?

Сколько вопросов! Но на некоторые из них мы сможем ответить уже в 7 классе. (слайд № 3)

Попурри из стихотворений М. Ю. Лермонтова, изученных в 5-7 классах.

А) Тучки небесные, вечные странники!

Степью лазурною, цепью жемчужною

Мчитесь вы, будто, как я же, изгнанники,

С милого севера в сторону южную. (слайд № 4)

Кто же вас гонит: судьбы ли решение?

Зависть ли тайная? Злоба ль открытая?

Или на вас тяготит преступление?

Или друзей клевета ядовитая? («Тучи») (слайд № 5)

Б) Ночевала тучка золотая

На груди утёса-великана;

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя;

Но остался влажный след в морщине

Старого утёса. Одиноко

Он стоит, задумался глубоко,

И тихонько плачет он в пустыне. («Утёс»)

(слайд № 6, 7)

В) На севере диком стоит одиноко

На голой вершине сосна

И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим

Одета, как ризой, она.

И снится ей всё, что в пустыне далёкой,

В том крае, где солнца восход,

Одна и грустна на утёсе горючем

Прекрасная пальма растёт.

(слайды №№ 8, 9 ,10)

Нужно отметить, что многие его стихотворения положены на музыку.

(Исполнение ученицей музыкального произведения на домбре к стихотворению «Казачья колыбельная песня»)

Вопрос классу: Какие стихотворения М. Ю. Лермонтова мы учили?

(«Тучи», «Утёс», «Сосна», «Листок», «Три пальмы»).

Какая тема их объединяет, почему эта тема постоянна в его лирике?

(Тема одиночества. В детстве поэт чувствовал себя одиноким (мать умерла, когда ему было 3 года); по желанию бабушки он не виделся с отцом; стал взрослым, но чувство одиночества не покидало его. Царь и его окружение не любили его: они не могли простить ему жестокого, но правдивого высказывания о них в стихотворении «Смерть поэта», написанном в 1837 году. Сразу после смерти А. С. Пушкина. Вот строки из этого стихотворения:

А вы, надменные потомки,

Известной подлостью прославленных отцов.

……………………………………………

Вы, жадною толпой стоящие у трона

Свободы, Гения и Славы палачи!

Как же можно забыть и простить эти строки?

Посещая петербургские салоны, он не скрывал свою независимость, презрение к светской толпе. Наблюдая за бездушными, лицемерными людьми из этой толпы, он забывался, и память возвращала его к недавней стороне, в детство. И что же вспоминалось ему?

Родные все места: высокий барский дом

И сад с разрушенной теплицей;

Зеленой сетью трав подернут спящий пруд,

А за прудом село дымится – и встают

Вдали туманы над полями;

В аллею темную всхожу я; сквозь кусты

Глядит вечерний луч, и желтые листы

Шумят под робкими шагами.

ИНТЕРВЬЮ М. Ю. ЛЕРМОНТОВА С ЖУРНАЛИСТАМИ.

1-ый вопрос: Назовите любимых авторов, впервые пробудивших в вас поэтический гений?

2- вопрос: Любите ли вы музыку?

3-ий вопрос: Каким вы были в отношении с друзьями?

4-ый вопрос: В одном из журналов есть статья о вас, офицер Мамацев пишет: «Когда он оставался один с людьми, которых любил, он становился задумчив, и тогда лицо его принимало необыкновенно выразительное, серьёзное и даже грустное выражение.» Почему?

5-ый вопрос: В одном из писем варваре Лопухиной вы пишете: «Назвать Вам всех, у кого я бываю? У самого себя: вот у кого я бываю с наибольшим удовольствием». Как понять ваши строки?

Учитель: Мир природы и мир детства в сознании Лермонтова сливаются, они полны ясных, ярких и нежных красок. В мире природы возможны гармония, красота, любовь, сознание значительности жизни. Природа пробуждает желание жить, усмиряет тревогу души, рождает уверенность в возможность счастья на земле.

Выразительное чтение стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива…»

(Здесь же своё видение этого стихотворения в рисунках учеников (слайд № 11)

Какие картины рисует поэт?
Какие чувства вызывают эти картины?
С помощью каких художественных средств создаются образы стихотворения? (слайд № 12)
Каковы особенности синтаксиса стихотворения?
В стихотворении читаем (3 строфа):

Когда студеный ключ играет по оврагу

И, погружая мысль в какой-то смутный сон,

Лепечет мне таинственную сагу

Про мирный край, откуда мчится он.

Что означает слово «сага»?
Какой характер носит это стихотворение? О Чём заставляет задуматься стихотворение?
Какие чувства пробуждает природа у Лермонтова встреча с природой?

(Не синие горы Кавказа пленяют автора, не в грозных завываниях диких бурь улавливает он родственные душе звуки – в нем вызывает чувство умиления свежий лес, шумящий при звуке ветерка, и сагу таинственную ему лепечет студеный ключ, играя по оврагу.)

Стихотворение «Молитва». Выразительное чтение (под музыку, исполняющуюся на домре). (слайд № 13)
- Удалось ли передать настроение стихотворения?
- Что означает слово «молитва» в толковом словаре?

(В отличие от юношеского «Ангела» «Молитва» написана в 1839 году уже зрелым поэтом. По свидетельству О. А. Смирновой «Молитва» написана для княгини Марии Алексеевны Щербатовой: «Машенька велела ему молиться, когда у него тоска. Он ей обещал и написал эти стихи». Жанр стихотворения – лирический монолог, обозначен в самом заглавии.

В каком случае человек обращается к молитве?
Что происходит с лирическим героем стихотворения в процессе молитвы?
Почему во 2-ом и 3-ем четверостишии исчезает «я» лирического героя? Какое значение имеет завершение стихотворения безличными глаголами?
Почему в этом стихотворении поэт использует минимум изобразительно-выразительных средств?

Анализ стихотворения «Ангел». (слайды №№14, 15)
- Мы ещё не читали стихотворение. Если бы я вас попросила написать сочинение-миниатюру «Ангел». О чём бы вы написали?

Выразительное чтение стихотворения. (слайд № 17)

Что означает слово «ангел» в толковом словаре?
Знакомство со статьёй В. А. Солоухина «По небу полуночи ангел летел…» (слайд № 16)
Какое настроение мы чувствуем в «Ангеле»?
О чём рассказывает стихотворение?

Восприятие Д. С. Мережковским стихотворения «Ангел». (слайд № 18)
Бунин о Лермонтове. Как вы можете сформулировать, чем Лермонтов дорог Бунину? Прочитать стихотворение Бунина «ЗА всё тебя, Господь, благодарю!» (слайды №№ 20, 21, 22)

Какие чувства, мысли, образы роднят стихотворение Бунина с Лермонтовской поэзией?

Какой вывод можно сделать? ( Поэзия Лермонтова освещала путь читателю, звала его к действию, передавала любовь поэта к Родине, к природе. (слайд № 23)
Какое из стихотворений, прочитанных сегодня на уроке, особенно заинтересовало вас, тронуло душу?

Задание (творческое): дайте одну строку своих впечатлений в книгу «Читатели Лермонтова».(Ребята записывают на листок, который передается по классу)

Домашнее задание: 1. Выучить одно из стихотворений наизусть;

2. Сочинение-миниатюра «Что в поэзии этого удивительного поэта близко вам? За что вы любите этого поэта?»

Интегрированный урок Истоки. Разновозрастной урок (2 класс: «Сев и жатва». 4 класс: «Труд. Земледельцы».)

Дата публикации:: 02.05.2014 15:01:20
Автор:: Биткова Анастасия Павловна

Конспект урока

истоки

Пояснительная записка

1. Учебник: -Камкин А.В. Истоки. Учебное пособие для 2 класса общеобразовательных учебных заведений, издание 4-е, исправленное. – М.: Издательский дом «Истоки», 2013. – 112с.

- Камкин А.В. Истоки. Учебное пособие для 4 класса общеобразовательных учебных заведений, издание 4-е, исправленное. – М.: Издательский дом «Истоки», 2013. – 144с.

2. Раздел: 2 класс: Труд земной.

4 класс: Традиции дела.

3. Количество часов: 4 класс: - в неделю – 1 час,

- в год – 34 часа.

2 класс: - в неделю – 1 час,

- в год – 34 часа.

4. Тема учебного занятия:

1) 2 класс: «Сев и жатва».

2) 4 класс: «Труд. Земледельцы».

5. Место урока в теме: 2 класс: данная тема является первой в разделе «Труд земной».

4 класс: тема начинает раздел «Традиции дела».

6.Тип урока: 2 класс: открытие нового знания. 4 класс: открытие нового знания.

7. Цель и ожидаемый результат урока:

2 класс: узнать, что такое «сев» и «жатва» .

4 класс: определить, на каких основах строится земледелие.

8. Задачи для учителя:

2 класс:

-ввести учащихся в курс раздела «Труд земной».
- познакомить с главнейшими из всех людских дел – севом и жатвой.
- воспитывать уважительное отношение к хлебу и людям сельскохозяйственного труда.
- развивать позитивную мотивацию на работу в паре.

4 класс:

- ввести учащихся в курс раздела «Традиции дела»,

- познакомить детей с главными основами земледелия,

- воспитывать уважительно отношение к труду,

-развивать позитивную мотивацию на работу в четверке.

2,4 классы:

- способствовать позитивному настрою на совместную работу.

9. Задачи для детей:

2 класс:

- вспомнить основные моменты крестьянского труда,

- выявить цель урока, определить критерий оценки работы,

- научиться определять, что такое сев и жатва,

- адекватно оценить достижение цели урока и своей деятельности.

4 класс:

- определить основы сельскохозяйственного труда,

- выявить цель урока, определить критерий оценки работы,

- научиться определять, кто такой земледелец,

- адекватно оценить достижение цели урока и своей деятельности.

10. Оборудование: доска, карточки с заданиями, тетради, учебники, музыка, проектор.

11. Самоанализ учебного занятия

4 класс: на уроке мне хотелось сформировать представление о земледелии, показать, какой это тяжёлый, требующий сил труд.

2 класс: я хотела, чтобы дети усвоили, что такое сев и жатва и смогли оперировать данными понятиями в жизни.

На данном уроке реализовались задачи по формированию метапредметных результатов: регулятивные, коммуникативные, познавательные, личностные.

Регулятивные:

- на 1-ом этапе дети сами попытались вывести тему и цель урока, определить критерии оценки своей деятельности,

- дети сверяли свои результаты с результатами других учеников и затем с образцом,

- ребята учились регулировать свои желания, подчинять своё мнение мнению группы.

Познавательные:

- дети учатся выделять неизвестный материал из учебника, усваивать его на примерах;

- учатся сравнивать, работая в группе и четверке,

- осуществляют поиск учебной информации из учебного текста;

- учатся представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, показ, рассказ, цитирование);

- самостоятельно решают задания.

Коммуникативные:

В урок была включена парная и групповая формы работы, что способствовало формированию коммуникативных умений. Дети учились вырабатывать общее мнение или создавать общее описание.

- в течение всего урока дети учились оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы,

- слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения,

-учились сотрудничать в совместном решении проблемы,
- учились уважительно относиться к позиции другого, пытались договариваться.

Личностные:

Умение отстаивать свою точку зрения в коллективной и парной работе.

Умение давать ответ на вопрос, опираясь на личный опыт и характер.

12. План урока.

1.Организационный момент (3 минуты). Цель – организовать детей, подготовить к работе на уроке.

2.Целеполагание (4 минуты). Цель – определить тему, выявить цель, обозначить критерии, по которым дети будут оценивать свою работу.

3.Открытие нового знания (28 минут). Цель – изучить новый материал.

4.Итог урока. Рефлексия (5 минут). Цель – подвести итог урока.

Конспект урока

№ пп

Этап урока

2 класс

4 класс

Вид деятельности детей

ЦОР

Организационный момент (этап присоединения)

3 минуты

+ Ребята, я очень рада приветствовать вас и наших гостей. Давайте поделимся своим настроение с окружающими, улыбнитесь друг другу, гостям. Тихонечко садитесь.

(Включаю звуки весны.)

+ Идет желанная весна…
Готовьте, братья: сохи, плуги,
Забудьте праздные досуги,
Несите в поле семена!
Пашите ниву глубоко,
Трудитесь, рук не покладая,
Бросайте зерна, не считая,
Вокруг себя – и далеко!

+ Ребята, как вы поняли, о каком времени года идет речь?

+ А какие признаки весны вы знаете?

+ Чем занимаются люди весной?

+Не успели оглянуться, лето пролетело и вот наступает осень.

+ Налились колосья в поле -
Золотистая пшеница.
Время жатвы наступило,
Выходите потрудиться!
От заката до восхода,
От восхода до заката.
Да! Нелёгкая работа,
Но от Господа - награда.
Чтобы многого добиться,
Нужно многого хотеть.
Попотеть и потрудиться,
А не в потолок смотреть

+ А какие признаки у осени?

+ Какие основные виды занятий у людей в это время года?

Слушают звуки весны.

Ответы детей.

Ответы ребят.

Презентация. Слайд №1 ( с ссылкой на музыку) Приложение 1

Целеполагание.

4 минуты

+ Ребята, как вы думаете, почему мы начали наш урок именно с таких стихов и с таких звуков?

+ Да, мы будем говорить о посеве и жатве.

Ответы ребят.

+ Итак, тема нашего урока: «Сев и жатва»

Презентация. Слайд №2

+ А кто занимается посевом, жатвой, уборкой урожая?

+ Может быть, кто-нибудь из вас знает, как называют людей, которые обрабатывают землю, чтобы получить от нее урожай?

Ответы детей.

+Итак, тема нашего урока: «Земледельцы».

+ Какова, по вашему мнению, будет цель нашего урока?

+ Цель нашего урока: узнать, что такое «сев» и «жатва».

+ Цель нашего урока: определить, на каких основах строится земледелие.

Ответы ребят.

Презентация. Слайд № 3

+ Ребята, как вы думаете, зачем нам нужно изучать эти темы?

+ А где в жизни нам могут пригодиться эти знания?

Ответы детей.

+ А по какому критерию мы будем оценивать свою работу в конце урока?

Предположения детей.

+ Смогу ли я объяснить, что такое «сев» и «жатва»?

(вывешиваю на доску)

+ Смогу ли я рассказать, на каких основах строится земледелие?

(вывешиваю на доску)

Открытие нового знания.

28 минут

+ Ребята, Труд земной. Именно этими словами уважительно называют дела земледельца, крестьянина. Наш народ издавна считал СЕВ и ЖАТВУ главнейшими из всех людских дел. А начинаются эти дела весной. Только часто весна не спешит к нам. Поэтому её принято звать, окликать, чтобы спешила она с добром да теплом, придумали люди много закличек - веснянок. Предлагаю посмотьреть видео и послушать, как раньше звали весну.

Давайте, ребята, позовём весну закличкой:

Весна, весна – красная,
Приди, весна, с радостью,
Со льном высоким.
С корнем глубоким,
С хлебом обильным.

+ Заклички, которые можно было услышать на улице, в любом доме, означали, что наступило время пахать, боронить, сеять.

+ Чтобы выполнять такие работы нужно было знать их основу, необходимо было следовать определённы правилам.

Хором произносят закличку.

Презентация. Слайд № 4.( гиперссылка «ЗАКЛИЧКА» на видео с www.youtube.com)

Презентация. Слайд №5.

+А какие же понятия должен знать человек, занимающийся посевом или уборкой урожая? Предлагаю поработать с умной книгой и ответить на этот вопрос. (По ходу чтения на доске появляются новые слова: пахать, борозда, боронить, пахарь, сеятель, сев, пахота, пашня, жатва, страда, коса, серп.)

+ Четвероклассники сейчас помогут нам определить эти правила. Работаем в паре. Прочитайте сведения в нашей умной книге. Отметьте те основы, правила, без которых невозможна, по вашему мнению, работа земледельца.

4 класс – работа в парах.

2 класс – читают и обсуждают совместно с учителем.

Презентация. Слайд №6 ( гиперссылка «СОВРЕМЕННАЯ ПАХОТА» на видео с www.youtube.com)

+ Итак, четвероклассники готовы нам рассказать о том, какие же правила необходимы для слаженной, хорошей работы.

(На доску вывешиваем карточки с правилами).

+ Ребята, кроме правил, настоящий земледелец должен знать последовательность действий, т.е. что за чем он должен делать.

2 класс – слушают,

4 класс – выступают.

+ Представьте, что вы, второклассники, у себя на огороде решили вырастить картофель. У вас на столах лежат листочки с этапами работы. Ваша задача – расположить их по порядку, что за чем будете делать. А четвероклассники вам помогут.

+ Проверим, что у вас получилось. Выступают ученики 2 класса (4 класс помогает, подсказывает)

Работа в паре «второклассник+ четвероклассник»

(2 кл.- ученики,

4 кл. – учителя)

Приложение 2

+ А сейчас представьте, что вы настоящие земледельцы, вам нужно знать последовательность работ в поле. Выполним задание в тетради «Полевые работы». (Сначала индивидуально, затем в парах)

+ Проверим, что у вас получилось.

+ Про сев и жатву люди сложили много пословиц и поговорок.

+ Сейчас мы проверим, а знаете ли вы пословицы и поговорки. У вас на столах лежат 2 конверта. В одном конверте начало, а в другом конец поговорки или пословицы.

+ Напомните, какова цель нашего урока.

+ Чтобы закрепить знание основ земледелия, выполним задание в тетради.

Работа в четверке "Законы земледелия"

+ Проверим, что у вас получилось. (Выступает лидер от группы)

2 кл. – работа в паре.

4 кл.- работа в четверке.

Выступление второклассников (лидеры от групп).

2 кл . – работают самостоятельно.

4 кл. – выступают лидеры.

Презентация. Слайд № 7. (Самопроверка)

Приложение 3

+ Итак, давайте посмотрим, второклассники, что у вас получилось. А для этого ребята 4 класса помогут вам. (Четвероклассники получают лист с правильным ответом и подходят к второклассникам, проверяют задание)

+ Расскажите, дорогие учителя, четвероклассники, допустили ли ваши ученики ошибки и сколько.

Совместная работа 2 и 4 классов.

Итог урока. Рефлексия.

5 минут

+ Итак, ребята, давайте вспомним, какова была цель нашего урока?

+ Что же такое жатва и сев?

+ Какие основы необходимы для настоящего земледелия?

+ А зачем мы изучали данные темы?

+ Где может пригодиться в жизни?

+Оцените свою работу. (На доске с помощью кружков на волшебной линеечке)

+А закончить наш урок я предлагаю в нашем круге. (1. Что вы увидели на уроке? 2. Что услышали нового? 3. Какие чувства вы сейчас испытываете?)

Ответы детей.

Ресурсный круг.

Презентация. Слайд № 8.

Презентация. Слайд №9.

Игровая программа классного часа Название работы: Погода в доме. 2,4 классы (тематика: «Поговорим о высоком»)

Дата публикации:: 02.05.2014 14:56:16
Автор:: Биткова Анастасия Павловна

Пояснительная записка

Учитель всегда был центральной фигурой в образовании. Находясь в личностной позиции, педагог взаимодействует с воспитанником как с другим человеком, обладающим собственным уникальным субъектным опытом. Представление о ребенке как о личности, обладающей наряду с присущими всем людям качествами, собственной уникальностью, которая в процессе воспитания может быть развита до присвоения нравственно-духовных ценностей как основы самозаконодательства, определяющего самостоятельное, ответственное нравственное действие, выступает исходной предпосылкой профессиональной педагогической деятельности. Я, как учитель, придерживаюсь этой точки зрения. Считаю, что одним из главных направления воспитания является духовно-нравственное.

В основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Пундужская средняя общеобразовательная школа» определены основные направления духовно-нравственного воспитания. Одним из них является воспитание нравственных чувств и этического сознания через уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим. Реализовать данное направление возможно через проведение мероприятий (классных часов, праздников, внеурочных занятий, уроков и т.д.) совместно с родителями, с ребятами из других классов. А также через мероприятия, содержанием которых являются беседы, практикумы, тренинги, гостиные по таким темам: «Семья», «Мое место в семье», «Наш класс - дружная семья» и др.

Тема классного часа, выбранного на конкурс неслучайна, т.к. она соответствует направлению воспитания, описанному выше.

Тема классного часа: «Погода в доме».

Из темы следует цель – определение правил счастливой семьи.

Задачи для учителя:

- способствовать созданию уютной, доброжелательной атмосферы,

- помочь сформулировать правила «хорошей погоды в доме»,

- научить применять правила поведения дома,

- способствовать сплочению семьи по направлению «ребенок-родитель».

Задачи для детей и родителей:

- определить правила «хорошей погоды в доме»,

- потренироваться применять правила в жизни,

- учиться работать в паре (родитель+ребенок) и презентовать результаты своей работы.

Место классного часа в системе воспитательной работы класса/образовательного учреждения: данный классный час является продолжением серии классных часов по теме «Моя семья». На предыдущих занятиях было разобрано понятие «семья», определены правила общения в семье, семейные ценности и традиции. В системе воспитательной работы в школе данный классный час относится к духовно-нравстенному направлению воспитанию детей.

Тип классного часа: совместная деятельность учителя, детей и родителей.

Используемое оборудование: проектор (презентация), доска, карточки со словами из стих. И. Молчанова «Семь правил», кленовые листы, материал для самостоятельной работы (карандаши, краски, клей, фломастеры, цв. бумага и др.), памятки для родителей и детей, MacBook.

Сценарий хода программы

Номер слайда

Деятельность учителя

Деятельность детей

и родителей (работают в парах «родитель+ребенок»)

1. Введение в тему классного часа (присоединение)

Слайд 1

Звучит мелодия песни “Родительский дом”.

Учитель:

Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаём
Основа основ – родительский дом.

Слушают мелодию и стих.

Целеполагание.

Слайд 2

+ Как Вы думаете, почему мы начали наш классный час с такой песни и стихотворения?

+ Сегодня мы поговорим о самом дорогом, что есть у человека – о близких людях, о родном доме. Родной дом – это место, где тебя всегда поймут, тебя простят и когда бы ты не пришёл, тебе всегда будут рады. Это место навсегда останется в сердце каждого человека.
+ Как вы понимаете слово семья? (ответы детей)

+ А как Вы, родители, понимаете значение этого слова.

+ Итак, тема нашего классного часа «Погода в доме».

Ответы детей ( мы будем говорить о семье)

Ответы ребят.

Ответы родителей.

3. Работа над темой классного часа.

Информационная минутка «Что такое семья». (Приложение 1)

Слушают, дополняют рассказ.

Слайд 3

У Вас на столах лежат конверты, в них пословицы и поговорки. Но проблема в том, что, когда я их готовила к нашей встрече, то рассыпала. Задание вашим командам: соберите пословицы. (Приложение 2)

Собирают пословицы.

+ Как вы считаете, что необходимо для того, чтобы в семье было взаимопонимание и доверие? Была только хорошая погода?

Рассуждения детей и родителей.

Слайд 4

+А вот так говорит об этом И. Молчанова в стихотворении «Семь правил». (Приложение 3)

Слушают стихотворение.

Слайд 5

+ Итак, давайте обсудим эти правила.

+ Первое главное правило – любовь. Я предлагаю сесть в круг. Назовите, что в семье вы больше всего любите? А что Вы делаете, чтобы вас любили? Что вы готовы делать, чтобы Ваша семья была крепкой и любимой?

+Поиграем в игру «Скульптура». Задача ваших команд – семей: изобразить то, что написано в попавшейся Вам записочке (написаны семьи животных)

Ресурсный круг (высказывания участников)

Изображают семьи животных.

Слайд 6

Слайд 7

+ Еще одно важное качество, которым должна обладать семья – это терпение. Сейчас я предлагаю проверить, хватает ли терпения в вашей семье. Итак, кто желает проверить свое терпение и доказать, что вы действительно терпеливы к выходкам своих детей.

Ваши дети не хотят одеваться, а вы торопитесь. Задача детей – мешать родителям, постоянно говорить, дергать руками и ногами, то садиться, то вставать, крутиться. Задача родителя – одеть ребенка как можно быстрее.

+ Задание показало, что вы действительно терпимы.

+ А сейчас давайте проверим, уважаете ли вы друг друга. Когда люди уважают друг друга, они говорят добрые слова. Я предлагаю встать в наш круг. Поиграем в игру: мы будем называть добрые слова о своей семье. Кто последний назовет слово, тот и победил.

Дети мешают родителям одеть их, а родители применяют тактики (рассмотренные ранее на других классных часах собраниях), пытаются уговорить ребенка и одеть его.

Игра «Кто больше хороших слов знает о своей семье»

Слайд 8

+ Чтобы семья была крепкой, у нее должно быть какой-то общее занятие, которым с удовольствием занимаются все члены. А какие занятия есть в ваших семьях?

+ У каждой семьи есть свои традиции, свои правила, свой устав. У вашей семьи тоже все это есть. Семьи отличаются друг от друга. Сейчас я предлагаю изготовить символ Вашей семьи. Заодно проверим, как вы умеете вместе выполнять работу быстро и слаженно. На столах лежит некоторый материал, который Вы можете использовать. Посовещайтесь, решите из чего вы будете делать, будет это рисунок, аппликация или мини поделка. Но помните, что времени у нас немного. Работаем.

+ Объясните, что значит ваш символ.

Ответы родителей и детей.

Изготавливают символ своей семьи.

Выступления семей.

4.Итог, рефлексия.

Слайд 9

+ Итак, давайте вспомним, какие правила должны соблюдаться в семье?

+ Эти правила должны быть прописаны в ваших сердцах. А чтобы вы помнили их всегда, я приготовила небольшие памятки для родителей и для детей. Возьмите их на память и почаще заглядывайте туда. (Приложение 4)

+ А в конце нашей встречи, мне бы хотелось, чтобы каждый из вас поделился добрым словом о семье и подарил нам капельку добра, тепла и любви в нашу большую семью – класс. У вас на столах лежат листочки. Напишите пожалуйста на них любое доброе слово о семье. Прикрепим их на наше семейное дерево.

+ Предлагаю встать в наш круг. Давайте произнесем пожелания нашей большой семье – классу и скажем, что каждый из нас будет делать, чтобы семья была крепкая.

+Всем спасибо большое за работу. До новых встреч.

Ответы ребят и родителей.

Получают памятки.

Пишут хорошие слова о семье на кленовых листочках.

Ресурсный круг (пожелания для класса). Весят лист клена на дерево, нарисованное на доске.

Приложение 1

Информационная минутка «Что такое семья»

Семья- это родные друг другу люди, живущие вместе. Семья с первых минут нашего рождения находится рядом с каждым из нас. Если нам плохо, трудно, если с нами случилось несчастье – кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет, защитит? Конечно же, родные нам люди: мамы, папы, бабушки, дедушки, братья, сёстры – наша семья, самые близкие и дорогие нам люди, наша опора на всю жизнь.

До начала 20 века семья состояла не из одного поколения. Жили дружно, друг другу помогали. Одни по хозяйству поспевали, другие в поле трудились, старшие братья, сестры защищали младших.

Жили весело, старость уважали, молодых оберегали. Семьи были большие и крепкие.

Я нашла тому много свидетельств. Вспомним хотя бы народные сказки, пословицы и поговорки.

Приложение 2

- В гостях хорошо … (а дома лучше)

- Не нужен клад … (когда в семье лад)

- Когда семья вместе … (так и душа на месте)

- Один в поле… (не воин)

Приложение 3

И. Молчанова «Семь правил»

1.Что значит для меня моя семья? Конечно – счастье и уют домашний,
Семь правил обязательных храня, Лишь только семь, но очень – очень важных.

2. Во-первых, это главное – любовь. Всем сердцем и душою всей, и разумом.
Не просто чтоб бурлила страстью кровь, А трепетно и каждый день по-разному.

3. Второе – дети. Что за дом без них? Пустыня без колодца – не напиться.
А дети – это жизнь, это родник, И продолженье рода. Пусть струится!

4. Потом забота. Лишь она - Очаг семейный сбережёт от ветра
Старайся, чтоб с улыбкою весна. Была всегда с тобою, а не где-то.

5. Четвёртое – терпение. Оно Поможет пережить невзгоды, беды…
И отогреет солнышком окно, Что инеем заледенело белым.

6. А пятое – ответственность и дом. В фундаменте семейном веский камень.
Они помогут защитить любовь, От ветра уберечь душевный пламень.

7. Шестое – уваженье. Только с ним- Приобретёшь успех, признанье общее
Всегда, считаясь с мнением других, Научишь, чтоб с твоим считались собственным

8. И, наконец, седьмое – чистота. Везде – в дому, в душе твоей и помыслах…
Вот так я представляю свой очаг, Где я любима, счастлива где полностью.

Классный час: "Государственные символы России и Татарстана".

Дата публикации:: 02.05.2014 14:39:46
Автор:: Зиннурова Резида Гумаровна

Парламентский урок в 5 классе

Тема урока: «Государственные символы России и Татарстана»

Цель и задачи:

• закрепить основные знания о государственных символах Российской Федерации и Республики Татарстан;

• воспитывать уважение к государственной символике, патриотизм и любовь к своей стране, республике, своему городу;

• прививать учащимся потребность в использовании государственной символики при проведении различных мероприятий;

• способствовать развитию коммуникативных умений и навыков учащихся.

Наглядность: государственные символы РФ и РТ. Ход урока:

- Добрый день, уважаемые ребята! Сегодня у нас особое занятие, мы говорим о государственных символах России и Татарстана. А это и история страны, и сегодняшний день. Государственные символы отражают особенности исторического пути страны, её отличия от других стран. Проявление уважения граждан к символам государства свидетельствует об уважении к политике государства, своему народу, любви к своей Родине и гордости за неё.

1. Ответы на вопросы:

Одно из названий нашей страны в древние времена? (Русь)

Одно из названий нашей республики в древние времена? (Казанское ханство)

Что такое герб страны? (слово «герб» происходит от немецкого слова

«наследство» и обозначает символ города, страны)

Что такое гимн страны? (гимн - это торжественная песня или мелодия,

которая исполняется в особых случаях: во время национальных праздников,

подъёма государственного флага, торжественных собраний, во время

проведения воинских ритуалов и спортивных соревнований; при исполнении

гимна любой страны люди, слушающие его, встают, мужчины снимают

головные уборы)

Сколько цветов у российского флага и что они обозначают? (трёхцветный флаг России был учреждён первым российским императором Петром Великим ещё в 1693 году; цвета флага означают: белый - мир и чистота устремлений, синий - вера, верность и постоянство, красный - отвага, сила, кровь, пролитая за Отечество)

Сколько цветов у татарстанского флага и что они означают? (трёхцветный флаг Татарстана является государственным символом РТ, был утверждён постановлением Верховного Совета РТ 29 ноября 1991 года; цвета флага означают: зелёный - зелень весны, возрождение, белый - цвет чистоты, красный - зрелость, энергия, сила, жизнь)

2. Государственный флаг России

Предложение заменить «революционный» красный флаг на бело-сине-красный высказал народный депутат России Виктор Ярошенко - ещё до августовского путча 1991 года. Чрезвычайная сессия Верховного Совета РСФСР 22 августа 1991 года постановили считать официальном символом России, а в указе от 20 августа 1994 года установилось, что Государственный флаг постоянно находится на зданиях, где размещается Администрация Президента РФ, федеральные органы исполнительной власти. В августе 1994 года президент России Борис Ельцин подписал Указ, в котором говорится: «В связи с восстановлением 22 августа 1991 года исторического российского трёхцветного государственного флага в целях воспитания у нынешнего и будущих поколений граждан России уважительного отношения к государственным символам, постановляю: установить праздник - День Государственного флага РФ и отмечать его 22 августа». Государственный флаг РФ представляет собой прямоугольное полотнище из трёх равновеликих горизонтальных полос: верхней - белого, средней - синего и нижней - красного цвета.

3. Государственный флаг Республики Татарстан

Утвержден Постановлением Верховного Совета Республики Татарстан от 29 ноября 1991 года(№1314-ХП).

Автором Государственного флага Республики Татарстан является народный художник Республики Татарстан, лауреат Государственной премии имени Г. Тукая Тавиль Гиниатович Хазиахметов.

Государственный флаг Республики Татарстан представляет собой прямоугольное полотнище с горизонтальными полосами зеленого, белого и красного цветов. Белая полоса составляет 1/15 ширины флага и расположена между равными по ширине полосами зеленого и красного цветов. Зеленая полоса наверху. Отношение ширины флага к его длине - 1:2.

Цвета Государственного флага Республики Татарстан означают: зеленый - зелень весны, возрождение; белый - цвет чистоты; красный - зрелость, энергия, сила, жизнь.

В настоящее время правила использования Государственного флага регламентируются Законом "О государственных символах Республики Татарстан".

4. Государственный герб России

5 ноября 1990 года Правительство РСФСР приняло постановление о создании Государственного герба и флага. Комиссия предложила рекомендовать Правительству бело-сине-красный флаг и герб - золотого двуглавого орла на красном поле. 30 ноября 1993 года Президент РФ Б.Н.Ельцин подписал Указ «О Государственном гербе РФ». Герб представляет собой «изображение золотого двуглавого орла, помещённого на красном геральдическом щите, над орлом - три исторические короны Петра Великого, в лапах орла - скипетр и держава, на груди орла на красном щите -всадник, поражающий копьём дракона».

5. Государственный герб Республики Татарстан

Утвержден Постановлением Верховного Совета Республики Татарстан от 7 февраля 1992 года (№1415-XII).

Автором Государственного герба Республики Татарстан является художник-монументалист, член Союза художников Татарстана Риф Загреевич Фахрутдинов.

Государственный герб Республики Татарстан представляет собой изображение крылатого барса с круглым щитом на боку, с приподнятой правой передней лапой на фоне диска солнца, помещенного в обрамление из татарского народного орнамента, в основании которого надпись "Татарстан", крылья состоят из семи перьев, розетка на щите состоит из восьми лепестков.

Герб Республики Татарстан выполнен в цветах флага Татарстана; имеет круглую форму.

Центральный образ герба - крылатый барс - в древности божество плодородия, покровитель детей. В гербе Республики Татарстан барс - покровитель граждан республики и ее народа.

Барс изображен на фоне красного диска солнца. Солнце - в древности главное божество многих народов. Красное солнце на гербе Татарстана означает доброе знамение, успех, счастье, жизнь.

На левом боку барса - круглый щит, означающий правовую, экономическую, силовую защищенность граждан Республики Татарстан.

В цветном изображении Государственного герба Республики Татарстан солнце - красного, барс, его крылья и розетка на щите - белого, обрамление - зеленого, щит, орнамент на обрамлении и надпись "Татарстан" - золотистого цвета.

Цветок астры с четным количеством лепестков символизирует вечный источник жизни, долголетие, пожелание долголетия.

Приподнятая правая передняя лапа барса - это традиционный геральдический жест, подчеркивающий величие верховной власти. Это означает также начало движения (дела) "шагом правой ноги", доброе начало движения Татарстана по пути обновления.

Острые зубы и когти барса означают его способность постоять за себя и за тех, кому он покровительствует, кого защищает.

Семь перьев крыльев барса символизируют пространство воздействия покровительствующей силы барса - и на земле, и на небесах.

Положение хвоста барса означает хорошее настроение, дружелюбие.

Популярный татарский растительный орнамент и цветок тюльпана олицетворяют пробуждение весенней природы й символизируют возрождение Татарстана.

Три золотых круга охватывают герб на трех уровнях. Они выражают идею единства, бесконечности и высшего совершенства.

Символические значения цветов:

золотой цвет - изящество, красота, богатство земли Татарстана; зеленый цвет - зелень весны, возрождение Татарстана; белый цвет - чистота помыслов граждан Татарстана;

красный цвет - зрелость, энергия, сила, жизнь, жизнеспособность Татарстана;

Герб Республики Татарстан утверждает такие общечеловеческие, нравственные ценности, как добро, справедливость, благополучие граждан, дружба между народами, мир и прогресс.

6. Государственный гимн РФ

В России долго не было своего гимна. Вплоть до XVII века во время государственных церемоний и событий общегосударственного значения исполнялись православные церковные песнопения. В эпоху Петра Великого во время всевозможных торжеств стали исполняться "виватные канты" - патриотические песнопения, перемежавшиеся пением "Многие лета". Они исполнялись вплоть до 1780-х годов.

В течение всего XVIII века функции гимна выполнял средневековый общеевропейский гимн "Тебя, Бога, хвалим". Его исполняли после побед русских войск, в конце торжественных молебствий и в "царские" дни императорской семьи. К хвалебным кантам, ораториям примыкал старейший русский "Преображенский марш Петра Великого", созданный ближе к концу царствования Петра.

К концу XIX века Преображенский марш стал главным в России. С 1917 года этот марш некоторое время выполнял функции государственного гимна.

Первым официальным государственным гимном России была "Молитва русских" на слова А.В. Жуковского - "Боже, Царя храни!". 19 сентября 1816 года "Молитву" пели при праздновании годовщины Царскосельского лицея с двумя дополнительными куплетами, сочиненными А.С. Пушкиным. Тогда же Александр I издал указ исполнять "Молитву русских" полковым оркестром всегда при встречах императора.

Датой рождения второго официального гимна России - "Боже, Царя храни" на мелодию А.Ф. Львова - стало 25 декабря 1833 года, день празднования годовщины изгнания французов из России. Этот гимн существовал до 2 марта 1917 года, дня отречения от престола императора Николая II.

После февральской революции 1917 года непродолжительное время роль гимна выполняла "Русская Марсельеза". По предложению В.И. Ленина "в новых условиях" "непримиримой классовой борьбы" вместо "буржуазной "Марсельезы" стал использоваться "Интернационал". 10 января 1918 года на III съезде Советов он исполнялся уже как гимн победившей пролетарской революции.

1 января 1944 года впервые прозвучал по радио новый государственный гимн "Союз нерушимый республик свободных" (музыка А.В. Александрова, текст СВ. Михалкова и Г.А. Эль-Регистана'). Указом Президиума Верховного Совета СССР новый гимн утверждался с 15 марта 1944 года для повсеместного использования.

В 1990 году решением Совета Министров РСФСР в России была образована правительственная комиссия по созданию нового государственного гимна (сопредседатели - Сергей Михалков, министр культуры РФ Евгений Сидоров, председатель Союза композиторов России Владислав Казенин). В качестве его музыки власти одобрили "Патриотическую песню" М.И. Глинки. Был объявлен конкурс на текст гимна. Согласно условиям конкурса, стихи принимались от всех граждан России.

Указом Президента РФ от 11 декабря 1993 года утверждено Положение о Государственном гимне РФ, на основании которого Государственным гимном Российской Федерации является мелодия, созданная на основе "Патриотической песни" М.И. Глинки в аранжировке А. Петрова.

Комиссией по подготовке нового гимна был объявлен конкурс на его текст, всего в комиссию поступило свыше 6000 текстов. После долгой работы остановились на двадцати, которые были записаны на пленку хоровым коллективом. После прослушивания этих текстов члены комиссии пришли к выводу, что ни один из озвученных вариантов не подходит для государственного гимна России. Работа комиссии была прекращена в 1996 году.

В январе 1998 года Президентом РФ Борисом Ельциным был внесен на рассмотрение Государственной Думы федеральный конституционный закон "О государственном флаге, гербе и гимне Российской Федерации". Государственная Дума отклонила закон уже в первом чтении 23 января 1998 года. Госдума также отклонила альтернативный проект "О государственном гимне РФ", внесенный фракцией КПРФ и предусматривающий возврат к гимну на музыку А. Александрова - гимна СССР.

На встрече высших руководителей законодательной и исполнительной власти - "четверки" - 29 января 1998 года было решено, что в настоящее время целесообразно снять проблему законодательного закрепления государственной символики с повестки дня внутриполитической жизни, так как и в обществе, и в парламенте существуют полярные точки зрения на этот счет. Вопрос о государственной символике будет передан в специальную комиссию "для тщательного изучения и подготовки предложений".

4 декабря 2000 года Президент РФ Владимир Путин внес в Государственную Думу наряду с федеральными законами о государственной символике проект федерального конституционного закона "О Государственном гимне Российской Федерации". В качестве гимна была предложена музыка Александрова. 8 декабря 2000 года Государственная Дума приняла в первом и третьем (минуя второе, что позволяет регламент Госдумы) чтениях проект конституционного закона "О государственном гимне РФ". 25 декабря 2000 года Президент РФ Владимир Путин подписал федеральный конституционный закон Российской Федерации "О Государственном гимне РФ", который вступил в силу 27 декабря 2000 года.

В декабре 2000 года была образована рабочая группа по рассмотрению предложений о тексте государственного гимна. В состав рабочей группы включены, в частности, губернатор Санкт-Петербурга Владимир Яковлев, министр культуры Михаил Швыдкой, председатель думского комитета по культуре и туризму Николай Губенко, ряд депутатов Госдумы и членов Совета Федерации, а также Администрации Президента.

30 декабря 2000 года Президент РФ Владимир Путин подписал Указ о тексте государственного гимна Российской Федерации. Указом Президент утвердил текст гимна, написанный Сергеем Михалковым.

В середине января 2001 года Владимир Путин внес на рассмотрение Госдумы текст Государственного Гимна России в качестве проекта Закона "О внесении изменений и дополнений в федеральный конституционный закон "О Государственном Гимне РФ".

7 марта 2001 года Госдума приняла в первом, втором и третьем, окончательном, чтении внесенный президентом законопроект о тексте Государственного гимна на слова Сергея Михалкова. 14 марта законопроект одобрен Советом Федерации, подписан Президентом РФ Владимиром Путиным 22 марта 2001 года № 2 ФКЗ, вступил в силу 24 марта 2001 года.

Текст Гимна РФ

1-й куплет:

Россия - священная наша держава,

Россия - любимая наша страна.

Могучая воля, великая слава –

Твое достоянье на все времена!

Припев:

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

2-й куплет:

От южных морей до полярного края

Раскинулись наши леса и поля.

Одна ты на свете! Одна ты такая –

Хранимая Богом родная земля!

Припев:

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

3-й куплет:

Широкий простор для мечты и для жизни

Грядущие нам открывают года.

Нам силу дает наша верность Отчизне.

Так было, так есть и так будет всегда!

Припев:

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

7. Символика Президента РФ

В марте 1990 года Внеочередной третий Съезд народных депутатов СССР принял Закон "Об учреждении поста Президента и внесении изменений в Конституцию СССР". В соответствии с этими изменениями была ликвидирована "руководящая и направляющая роль КПСС", провозглашена многопартийность, главой Советского государства становится Президент СССР.

Учреждение института президентства в СССР создало возможность для учреждения аналогичной структуры власти (т.е. президентской) в Союзных республиках.

Пост Президента РСФСР был учрежден всероссийским референдумом 17 марта 1991 года. За его введение высказалось около 70% избирателей, принявших участие в голосовании. 24 апреля 1991 года на совместном заседании палат Верховного Совета РСФСР был принят закон "О Президенте РСФСР".

Указом Президента РФ от 5 августа 1996 года были установлены официальные символы президентской власти: это штандарт (утвержденный в феврале 1994 года), знак Президента, а также специально изготовленный единственный экземпляр официального текста Конституции РФ.

Согласно Указу Президента РФ от 15 февраля 1994 года № 319 "О штандарте (флаге) Президента РФ":

Штандарт (рисунок флага) Президента России является главным символом президентской власти и представляет собой квадратное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхней - белого, средней - синего и нижней - красного цветов (цвета Государственного флага России). В центре - золотое изображение Государственного герба России. Полотнище окаймлено золотой бахромой.

На древке Штандарта крепится серебряная скоба с выгравированными фамилией, именем и отчеством Президента России и датами его пребывания на этом посту.

Древко Штандарта увенчано металлическим навершием в виде копья.

Штандарт Президента России вместе со Знаком Президента России и специальным экземпляром текста Конституции передается вновь избранному Президенту России во время процедуры вступления в должность Президента России.

После принесения присяги Президентом России Штандарт Президента России устанавливается в его рабочем кабинете, а дубликат Штандарта поднимается над резиденцией Президента в Московском Кремле.

В основе рисунка президентского штандарта - рисунок так называемого царя Московского. Оригинал этого флага, под которым царь Петр плавал под Архангельском в 1963 году, хранится в Санкт-Петербурге.

Знак Президента России состоит из знака и цепи знака (рисунок).

Описание символа утверждено Указом Президента РФ от 27 июля 1999 года № 906.

Знак из золота представляет собой равноконечный крест с расширяющимися концами, с лицевой стороны покрытый рубиновой эмалью. Расстояние между концами креста - 60 мм. По краям креста - узкий выпуклый рант.

На лицевой стороне креста в центре - накладное изображение Государственного герба России.

На оборотной стороне креста посередине - круглый медальон, по окружности которого - девиз: "Польза, честь и слава". В центре медальона - год изготовления - 1994. В нижней части медальона - изображение лавровых ветвей. Знак при помощи венка из лавровых ветвей соединяется с цепью знака.

Цепь знака из золота, серебра и эмали состоит из 17 звеньев, 9 из которых - в виде изображения Государственного герба России, 8 - в виде круглых розеток с девизом: "Польза, честь и слава". На оборотной стороне звеньев цепи знака помещаются накладки, покрытые белой эмалью, на которых золотыми буквами выгравированы фамилия, имя, отчество каждого Президента России и год его вступления в должность.

Указом Президента РФ от 5 августа 1996 года № 1138 установлено, что при вступлении вновь избранного Президента России в должность Знак Президента России возлагается на Президента России как главу государства на период его полномочий Председателем Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации.

После принесения присяги Президентом России Знак Президента России хранится в резиденции Президента в Московском Кремле. Использование Знака Президента России определяется нормами Государственного протокола.

Указом Президента РФ от 5 августа 1996 года № 1138 установлено, что специально изготовленный единственный экземпляр официального текста Конституции России является официальным символом президентской власти.

При вступлении вновь избранного Президента России в должность Президент России приносит присягу на специальном экземпляре текста Конституции.

Специальный экземпляр текста Конституции России вместе с Штандартом (флагом).

Президента России и Знаком Президента России передается вновь избранному Президенту России во время процедуры вступления в должность Президента России после принесения им присяги на этом экземпляре текста Конституции.

8. Государственный гимн Республики Татарстан

Автором музыки Государственного гимна Республики Татарстан является выдающийся татарский композитор Р. Яхин.

Государственный гимн исполняется в соответствии с правилами, утвержденными Законом "О государственных символах Республики Татарстан". (прослушать запись)

9. Назовите пословицы и поговорки о Родине

• русский в словах горд, а в делах твёрд (русс.);

• береги землю родимую, как мать любимую (русс.);

• человек без Родины своей, что без песни соловей (тат.);

• родимая сторона - мать, чужая - мачеха (русс.);

• без Родины милой - будешь птицей однокрылой (тат.);

• родная сторона - золотая колыбель (тат.);

"Государственные символы России Татарстана"

Дата публикации:: 02.05.2014 14:21:06
Автор:: Учитель № 2903

Парламентский урок в 5 классе

Тема урока: «Государственные символы России и Татарстана»

Цель и задачи:

• закрепить основные знания о государственных символах Российской Федерации и Республики Татарстан;

• способствовать развитию коммуникативных умений и навыков учащихся.

Наглядность: государственные символы РФ и РТ. Ход урока:

1. Ответы на вопросы:

Одно из названий нашей страны в древние времена? (Русь)

Одно из названий нашей республики в древние времена? (Казанское ханство)

Что такое герб страны? (слово «герб» происходит от немецкого слова

«наследство» и обозначает символ города, страны)

Что такое гимн страны? (гимн - это торжественная песня или мелодия,

которая исполняется в особых случаях: во время национальных праздников,

подъёма государственного флага, торжественных собраний, во время

проведения воинских ритуалов и спортивных соревнований; при исполнении

гимна любой страны люди, слушающие его, встают, мужчины снимают

головные уборы)

2. Государственный флаг России

3. Государственный флаг Республики Татарстан

Утвержден Постановлением Верховного Совета Республики Татарстан от 29 ноября 1991 года(№1314-ХП).

4. Государственный герб России

5. Государственный герб Республики Татарстан

Утвержден Постановлением Верховного Совета Республики Татарстан от 7 февраля 1992 года (№1415-XII).

Герб Республики Татарстан выполнен в цветах флага Татарстана; имеет круглую форму.

Положение хвоста барса означает хорошее настроение, дружелюбие.

Символические значения цветов:

красный цвет - зрелость, энергия, сила, жизнь, жизнеспособность Татарстана;

6. Государственный гимн РФ

Текст Гимна РФ

1-й куплет:

Россия - священная наша держава,

Россия - любимая наша страна.

Могучая воля, великая слава –

Твое достоянье на все времена!

Припев:

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

2-й куплет:

От южных морей до полярного края

Раскинулись наши леса и поля.

Одна ты на свете! Одна ты такая –

Хранимая Богом родная земля!

Припев:

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

3-й куплет:

Широкий простор для мечты и для жизни

Грядущие нам открывают года.

Нам силу дает наша верность Отчизне.

Так было, так есть и так будет всегда!

Припев:

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

7. Символика Президента РФ

Согласно Указу Президента РФ от 15 февраля 1994 года № 319 "О штандарте (флаге) Президента РФ":

Древко Штандарта увенчано металлическим навершием в виде копья.

Знак Президента России состоит из знака и цепи знака (рисунок).

Описание символа утверждено Указом Президента РФ от 27 июля 1999 года № 906.

На лицевой стороне креста в центре - накладное изображение Государственного герба России.

Специальный экземпляр текста Конституции России вместе с Штандартом (флагом).

8. Государственный гимн Республики Татарстан

9. Назовите пословицы и поговорки о Родине

• русский в словах горд, а в делах твёрд (русс.);

• береги землю родимую, как мать любимую (русс.);

• человек без Родины своей, что без песни соловей (тат.);

• родимая сторона - мать, чужая - мачеха (русс.);

• без Родины милой - будешь птицей однокрылой (тат.);

• родная сторона - золотая колыбель (тат.);

Внеурочное занятие «Правила гостеприимства»

Дата публикации:: 02.05.2014 13:24:36
Автор:: Похабова Лариса Владимировна

Внеурочное занятие «Правила гостеприимства»

Цель: Создание условий для приобретения школьниками социальных знаний.

Задачи:

формирование навыков культурного поведения.
Развитие творческих способностей.
Воспитание уважительного отношения к русской культуре.

Метепредметные результаты:

- регулятивные УУД: распределять роли для инсценирования ситуаций в малой группе, планировать работу в группе, оценивать результаты своей работы;

- познавательные УУД: умение ставить и формулировать проблему, приобретение практических умений и навыков;

- коммуникативные УУД: выбирать для себя соответствующую роль и объяснять свой выбор товарищам; уметь договариваться в процессе распределения ролей, формулировки правил, уступать в случае необходимости, не конфликтовать; выслушивать мнение товарищей.

Личностные результаты: получать удовольствие в ходе работы на занятии; высказывать чувство удовлетворённости или неудовлетворённости качеством своего выступления; рефлексировать по поводу выполняемой работы.

Форма: диалог- практикум.

Ход занятия.

Организационный момент:

- Здравствуйте, ребята, гости! Приглашаю Вас на внеурочное занятие.

Обучающиеся рассаживаются за парты, предварительно разделившись на 2 группы.

Мотивирование к деятельности, целеполагание

- Ребята, Я предлагаю вам посмотреть одну из серий детского юмористического журнала «Ералаш», после просмотра попытайтесь определить тему нашего сегодняшнего занятия.

Смотрят одну из серий «Ералаша» - «Гостеприимство».

- Какова же тема нашего занятия?

- Гостеприимство.

- Верно, сегодня мы поговорим о культуре приема гостей и приглашения в гости.

- А знаете ли вы, как принимали гостей наши предки?

(презентация, сопровождающая рассказом учителя)

К приему гостей готовились тщательно – вымывали дом, украшали парадными скатертями и посудой, хранившейся до этого в сундуках.

За подготовкой к приему гостей, следила хозяйка, которая старалась заказывать все самое лучшее, чтобы удивить гостей.

Хозяин дома занимался приглашением гостей.

В зависимости от статуса гостя ехал лично с приглашением сам, либо посылал слугу.

Перед началом пира хозяйка и хозяин выходили к гостям в парадной одежде и кланялись им в пояс, и гости отвечали им земным поклоном.

Затем шел обряд целования хозяйки и прием от нее чарки спиртного или меда.

Хозяйка и хозяин обычно располагались за столом в красном углу. Почетным гостям отводились места на приделанным к стене лавкам, рядом с хозяином и хозяйкой. А на приставных, с другой стороны стола сидели менее почетные гости.

Начиналась трапеза с традиционного хлеба с солью, который лично подавал хозяин, что символизировало гостеприимство и хлебосольство этого дома и огромное уважение к гостям.

Еще одной мерой гостеприимства считалось традиционное после трапезы чаепитие. По тому, насколько крепко заваривали чай, можно было судить о радушии хозяев.

На прощанье гостю всегда говорили: "Скатертью дорога", это обозначало удачно добраться до дома.

Планирование деятельности:

-Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня?

- Будем учиться составлять правила, как принимать гостей; выясним, как нужно вести себя в гостях; будем инсценировать различные ситуации, которые могли бы произойти в гостях.

- Совершенно с вами согласна. Поэтому вы и разделились как обычно на группы. Предлагаю ребятам, сидящим от меня справа выполнять сегодня роль гостей, сидящих слева – роль хозяев.

Уважаемые хозяева, а знаете ли вы , как должен вести себя хозяин, когда пришли гости?

- Встретить, помочь снять верхнюю одежду, провести в гостиную, предложить чаю, организовать какую-либо игру …

-А, вы, уважаемые гости, знаете ли, как нужно вести себя в гостях?

- Приходить в гости без опозданий, не бегать, не шуметь в квартире, прилично вести себя за столом, не напрашиваться в гости самим …

Практическая часть. Инсценирование ситуаций:

- Как выяснилось, многое вы уже знаете. Думаю, вам будет не трудно найти ошибки в ситуациях, которые вы сейчас попытаетесь инсценировать.

- Каждая группа получает конверт, в котором описана ситуация, эту ситуацию необходимо разыграть.

На подготовку, учащимся даётся 3-5 минут.

Ситуация первая: (для хозяев)

У Кати день рождения. Она пригласила друзей к 6 часам. Саша с Витей никак не могли дождаться положенного времени и поэтому пришли на час раньше. Катя открыла дверь, увидев мальчиков, небрежно сказала: «Ну, вы даёте, пришли так рано, еще не готово ничего. Ладно, подождите в коридоре». И убежала на кухню.

Ситуация вторая: ( для гостей)

К Вадику пришли одноклассники Сережа и Кирилл. Мальчики хотели поиграть в новую компьютерную игру. Прошел час, другой, а гости не уходят. Вадик нетерпеливо поглядывает на часы, мысленно рассуждает : «Уроки не выучены, картошка по просьбе мамы не начищена. А мама просила начистить картошку и протереть пол влажной тряпкой, Домой их отправить? А как же долг хозяина? А уроки? А мамина просьба?»

Ситуация третья (для гостей)

После школы Сергей сказал Данилу: «Знаешь, приходи ко мне сегодня часов в пять, у меня новая настольная игра, поиграем».

Данил пришел в семь часов. Он зашел в комнату, бросил куртку в кресло и огляделся.

-А у вас классно! А это что?- и он начал хватать то одну вещь, то другую, забыв спросить разрешения хозяина.

Затем мальчики сели за игру.

Поиграв немного, Данил сказал хозяину: «Я в такие игры в первом классе играл. Ну я пошел. Пока».

Ситуация 4 (для хозяев)

У Наташи день рождения. Ей исполнилось 9 лет. Они с мамой готовились ко дню рождения тщательно. Пришли ребята из класса засыпали именинницу подарками. Но хозяйка всех встречала по- разному. Жене очень обрадовалась «Проходи Женечка проходи.» - говорила она.

Вика принесла книжку и сказала : « С днем рождения , Наташа!

– Фи книжка. У меня уже такая есть .Ну ладно проходи раз пришла.» сказала Наташа.

После инсценировки каждой ситуации ребята находят ошибки, исправляют их.

-Спасибо за замечательные инсценировки. А сейчас, уважаемые гости и хозяева поиграем, а заодно и поверим, насколько хорошо вы знаете правила воспитанных гостей и правила воспитанных хозяев. Я приглашаю поиграть и наших гостей. (мальчики подходят к гостям, подают руку, проводят в круг). Станьте парами в круг, лицом друг к другу. Я буду зачитывать правила гостеприимства, но будьте внимательны, среди них могут встретиться ловушки. Если вы согласны с моим высказыванием - пожимаете друг другу руку, если не согласны – поворачиваетесь друг к другу спиной. Итак, начинаем!

1. Принимай гостей с хорошим настроением.

2. Когда принимаешь гостей, можешь оставаться в домашней одежде, вовсе необязательно причёсываться и умываться, ведь ты дома.

3. Помоги гостям снять верхнюю одежду.

4.Приходи в гости по приглашению и без опозданий.

5. В гостях можешь бегать, кричать, толкаться. Развлекайся, ведь ты пришёл отдохнуть.

6. Займи гостей: поиграйте в игры, спойте караоке. . Гости не должны чувствовать себя брошенными и одинокими.

7. Придя в гости, обязательно поздоровайся со взрослыми.

8. Если тебе подарили подарок, который тебе не нравится, ты честно скажи об этом и верни подарок.

9. Пригласи гостей выпить чашечку чаю.

10. Если тебе не понравилась игра, которую предложил хозяин, надуй губы, обидься и уйди домой.

11. Веди себя прилично за столом.

12. Если тебе очень понравилось в гостях, ты можешь остаться до самого позднего вечера.

13. Провожая гостей, помоги надеть пальто, отвари дверь и поблагодари их за приход.

Спасибо за участие в игре. Прошу всех сесть на свои места.

- Ребята, какие знания, полученные на нашем занятии, вам пригодятся в жизни? Почему?

ответы детей

-С самого детства надо усваивать науку общения, овладевать умениями вести себя среди людей так, чтобы всем было хорошо, приятно , удобно. Нужно научиться быть хорошим гостем, хорошим хозяином. Надеюсь, что наше занятие вам в этом поможет.

Наше занятие заканчивается, пришло время расстаться с нашими гостями. Ребята, что бы вы хотели сказать нашим гостям на прощание?

-Спасибо за то, что пришли; приходите к нам ещё; нам было очень приятно видеть Вас в нашем классе.

Сценарий митинга «Опаленные войной».

Дата публикации:: 02.05.2014 12:19:05
Автор:: Банишева Ольга Викторовна

Урок - путешествие по биологии на тему "Роль воды в жизни растительного и животного мира" для 5 класса КРО 8 вида

Дата публикации:: 02.05.2014 11:53:06
Автор:: Соенко Ирина Викторовна

Урок – путешествие по биологии

на тему: «Роль воды в жизни растительного и животного мира Земли» дл учащихся 5 класса коррекционно – развивающего

обучения VIII вида.

Форма урока: Ознакомление с новым материалом

Цели урока:

Обучающие: - формирование представлений о взаимосвязи водной среды и

растительного животного мира;

- раскрытие роли воды в жизни растительного и животного

мира Земли.

Развивающие: - углубление знаний учащихся о своём родном крае и его

природных богатствах;

-развитие внимания, мышления, речи.

Воспитывающие: - воспитание любви к родному краю;

- воспитание чувства коллективизма и ответственности.

Задачи:

-развитие внимания и монологической речи учащихся;

-формирование мировоззрения, взглядов, суждений;

Оборудование: карта животного и растительного мира Земли, таблица «Круговорот воды в природе», таблица «Природа во время обилия дождей, природа в засуху», музыкальное оформление (звуки живой природы и музыки), карточки – задания.

Структура урока:

I.Организационный момент.

II.Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности.

III.Изучение нового материала.

1.Сообщение новой темы, цели урока.

2.Подготовка к изучению новой темы через повторение.

3.Объяснение нового материала.

IV.Обобщение и систематизация знаний и умений учащихся.

V.Подведение итогов урока.

VI.Домашнее задание.

Ход урока:

I.Организационный момент.

Проверка готовности учащихся к уроку. Наличие на столах учебника, дневника, ручки. Отметка отсутствующих.

II. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности.

Учащимся предлагается вспомнить, каким общим словом назвать всё то, что нас окружает. (Ответ: природа).

Вспоминаем, что можно отнести к растительному, а что к животному миру планеты. (Ответ: Животный мир: животные /домашние и дикие/, птицы, рыбы, насекомые и т.д. Растительный мир: деревья, кустарники, трава, грибы, цветы, мох и т.д.).

III.Изучение нового материала.

1.Сообщение новой темы, цели урока.

Включается музыка, прослушивается выдержка из музыкально произведения (Звуки живой природы и музыки).

Вопрос: Мы сейчас прослушали выдержку из музыкального произведения. Какие звуки Вы услышали кроме музыки?

Ответ: Журчание воды, птичьи голоса.

Рассказ учителя.

Это были звуки живой природы. Вы обратили внимание, как гармонично они сочетаются с музыкально обработкой? И тема нашего сегодняшнего урока «Роль воды в жизни растительного и животного мира Земли». Мы с Вами узнает какая существует взаимосвязь между водным пространство и всеми живыми организмами на планете, вспомним, что мы уже знаем о нашем родном крае и его богатствах и сделаем вывод, о том, как надо относиться к природе, которая нас окружает.

2.Подготовка к изучению новой темы через повторение.

Учащимся предлагается посмотреть на карту «Живого и растительного мира Земли», отметить, что изображено на ней.

Ответ: Континенты, материки, растения и животные, которые там произрастают и обитают.

Предлагается определить по карте, где проживаем мы.

Ответ у доски, работа с картой.

Вопрос: Кто может сказать, в каком крае мы живём?

Ответ с места: Краснодарский край.

Вопрос: Как по другому называют наш край?

Ответ с места: Кубань. В нашем краю протекает рука Кубань, поэтому и говорят, что мы живём на Кубани.

Течёт река Кубанушка

Средь жёлтых берегов.

Течёт, играя камушком

Разбуженных веков.

Как маятником, тикая,

Ведёт секундам счёт,

Посмотришь, с виду тихая,

А кручи грозно рвёт…

Вопрос: Какие животные проживают в Кубанских лесах?

Ответы с места: Лось, кабан, медведь, лиса, соболь, заяц, бобр, куница и т.д.

Вопрос: Какие птицы обитают в Краснодарском крае?

Ответы с места: Дятел, кукушка, ласточка, синица, воробей, ворона, журавль, клёст, цапля и т.д.

Вопрос: Каких Вы знаете рыб, живущих в наших водоёмах?

Ответы с места: Окунь, лещ, толстолобик, щука, карп, сом, коробок, сазан, карась и т.д.

Вопрос: Какая растительность произрастает в наших лесах, садах и на лугах?

Ответы с места: Сосна, ель, берёза, облепиха, калина, сирень, тюльпаны, ландыши, подснежники, розы, грибы, ягоды, рожь, пшеница, овёс и т.д.

3.Объяснение нового материала.

Рассказ учителя. Из Ваших ответом я поняла, что Вы хорошо знакомы с природой родного края. Всё живое на земле, как Вам известно, из уроков биологии называется биосферой. Посмотрев на карту можно увидеть, что синим цветом обозначена вода. Водные просторы занимают 2/3 всей части

Нашей планеты. Общая площадь океанов, морей и других водоёмов в 2,5 раза превышает территорию суши. Воду называют драгоценным даром природы, живой кровью нашей Земли.

Вопрос: А как Вы думаете, почему?

Ответ с места: Без воды невозможна жизнь на Земле.

Рассказ учителя. Конечно, вода создаёт жизнь там, где её не было. Она является постоянным спутником и необходимым условием воспроизводства живого органического мира. Вся водная оболочка Земли называется гидросферой, которая постоянно находится в тесной связи с биосферой и играет важную роль в её образовании.

Собеседование с классом по таблице.

Учащемуся предлагается выйти к доске и рассказать, используя таблицу «Круговорот воды в природе», как вода попадает на землю.

Под влиянием тепла вода испаряется с поверхности океанов, морей, рек и т.д. Сконцентрированные в атмосфере водные пары, под воздействием силы тяжести, выпадают в виде осадков. Таким образом, вода снова попадает на Землю, обогащает влагой почву и наполняет реки, озёра и моря. Происходит круговорот воды в природе.

Рассказ учителя. Вы наверное уже знаете, что, когда проходят дожди, природа как – будто оживает. Распускаются цветы, птицы щебечут звонче, созревает много ягод, а с полей и огородов собираю богатые урожаи.

А что же происходит, когда долго нет дождей? Растения начинаю высыхать. В водоёмах застаивается вода и рыба почти не выходит на поверхность. Да и люди страдают от этого, так как урожаи с полей собирают скудные. Постоянно хочется пить. А в лесах даже могут возникнуть пожары. Всё это хорошо показано на таблице «Природа во время обилия дождя. Природа в засуху».

Собеседование с классом по таблице.

Итак, все живые организмы нуждаются в воде, они просто не могут жить без неё. Всё живое поглощает воду из почвы, из воздуха, из рек. Всё вокруг питается водой и живёт за счёт воды. Поэтому её нужно охранять и беречь.

Физминутка.

IV.Обобщение и систематизация знаний и умений учащихся.

Выяснив, какую роль играет вода в жизни растительного и животного мира, мы с вами закрепим новый материал и выполним задание.

Каждому учащемуся выдаётся карточка – задание с названием «Значение воды в жизни человека. Охрана воды». На ней изображён рисунок, благодаря которому можно определить, как используется вода, кем когда.

Задание:

Внимательно рассмотрев изображение необходимо закончить предложения.

1.В воде живут ________________________________________________ .

2.Растения всасываю ___________________________________________ .

3.Водой ________________________ растения на полях, в садах, огородах.

4.Воду _______________________________________________________ .

5.Воду используют в быту для ____________________________________

______________________________________________________________.

6.По воде ________________________________________ грузы, пассажиров.

7.Без воды не могут существовать _________________________________

______________________________________________________________.

По окончанию работы осуществляется совместная проверка путём устного разбора ответов на вопросы.

V.Подведение итогов урока.

Вопросы:

1.С какой темой мы сегодня познакомились на уроке?

2.Кому в природе необходима вода?

3.Почему так важно беречь и охранять водные ресурсы?

Сегодня на уроке мы выяснили какова же роль воды в жизни растений, животных и человека и теперь знаем, почему так важно беречь водоёмы, пруды, реки, озёра и не засорять их. Сохранение растительной и водной среды является одним из важных аспектов сохранения всего окружающего пространства. Сохранение понимается как система государственных и общественных мер, направленных на гармоничное взаимодействие человеческого общества и природы. Гармония предполагает единство и согласие, т.е., принадлежность человечества к единой природной системе.

VI.Домашнее задание.

Видеоролик "Мы за безопасный Интернет!"

Дата публикации:: 02.05.2014 11:49:03
Автор:: Банишева Ольга Викторовна

http://www.youtube.com/watch?v=PrXqpZC2b9Q