Организация проектной деятельности в начальной школе
- Дата публикации:
- Автор:
- Смыченко Оксана Петровна
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
О. П. СМЫЧЕНКО
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 г. Гулькевичи
муниципального образования Гулькевичский район
В настоящее время происходит реформирование учебного процесса в соответствии с современными требованиями в различных сферах жизни: социально-экономической, политической, гражданско-общественной, культурной.
Учащийся, окончивший школу, должен суметь реализовать себя в дальнейшей жизни, иметь возможность успешно применять на практике знания, полученные в процессе обучения, почувствовать свою значимость, постоянно совершенствоваться и развиваться в условиях жёсткой конкуренции на рынке труда.
Всё это требует формирования определённых компетенций у учащихся 1 – 11 классов. «Компетенция – 1. Круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлён. 2. Круг чьих-либо полномочий, прав» [1]. В педагогической литературе компетенции рассматриваются как приёмы реализации на практике знаний, умений, навыков, которыми обладает субъект.
В различных источниках по данной проблеме выделяются 3 типа компетенций:
ключевые, которые определяются заказом общества на подготовку его граждан,
уметь самостоятельно добывать знания;
уметь работать с различными информационными источниками;
самостоятельно мыслить;
сотрудничать;
уметь видеть проблему и, опираясь на полученные знания, умения, навыки, находить новые пути решения,
универсальные компетенции (значимые для любой сферы деятельности),
профессиональные.
Обновляющейся школе требуются такие методы обучения, которые:
• формируют активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;
• формируют и развивают УУД (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные);
• нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
• реализуют принцип связи обучения с жизнью.
Ведущее место среди таких методов принадлежит сегодня методу проектов.
Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата.
На долю учителя выпадает трудная задача поиска и выбора проблем для проектов, которые можно брать только из окружающей действительности. «Решить проблему» - значит применить в данном случае необходимые знания и умения из различных областей жизни, получив реальный и ощутимый результат.
Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о ее конечном продукте и, как следствие этого, этапах проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Необходимо провести различия между проектной и исследовательской видами деятельности.
Проект:
совокупность документов, необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия;
предварительный текст какого-либо документа;
какой-либо замысел, план.
Исследование – процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека» [2].
Работая над проектом, учащийся заранее знает, к какому результату он придёт, что он получит в итоге. Исследователь же, работая над какой-либо проблемой, не может предсказать ожидаемого результата. Но в проектной деятельности постоянно присутствует элемент исследования.
В педагогической литературе, посвящённой вопросу проектной деятельности, существуют различные точки зрения на то, с какого возраста целесообразно включать в учебную деятельность метод проектирования. Так, например, А. И. Савенковым разработана методика работы по подготовке детей дошкольного возраста к освоению проектной деятельности в условиях детского сада. Новый образовательный стандарт предполагает использование метода проектов на уроках и во внеурочное время, начиная с 1 класса начальной школы. Большинство написанных работ освещает проектную деятельность в 5-11 классах школы.
Маленький ребёнок по своей природе исследователь; действуя с различными предметами, окружающими его, испытывая их на прочность, на вкус, наблюдая за окружающими его объектами, он познаёт мир. Так как в основе любого проекта лежит исследование, то обучать ребёнка проектной работе, применяя специально разработанную методику, можно с 5-6 лет, когда ребёнок имеет определённый запас знаний, может при помощи примитивных рисунков фиксировать свои наблюдения.
Существуют различные типы проектов, которые можно объединить в группы по общим направлениям.
1. По виду преобладающей деятельности:
творческие (цель: духовное обогащение человека, обращение внимания на возможности каждого человека проявить себя в какой-либо сфере деятельности; конечный продукт: сценическая постановка, художественное изделие, фильм и т. д.);
практико-ориентированные (цель: выдвижение новых идей, которые можно внедрить в производство, разработка новых технологий; конечный продукт: макеты архитектурных сооружений, модели машин, различные пособия, справочники, научные разработки);
аналитические или теоретические (цель: ознакомление слушателей с какой-либо проблемой, рассмотренной с различных точек зрения на основе изучения ряда информационных источников, среди которых могут быть письменные источники, научные и художественные фильмы, материалы, взятые из Интернета; конечный продукт: информационные таблицы, статистические данные, диаграммы, справочники);
ролевые или игровые (цель: обучать искусству общения, осознанию своей роли в общем деле, развивать организаторские способности; конечный результат: учебные игры, включающие в себя работу в командах, например, игры, направленные на изучение правил дорожного движения, или игра «Строим город будущего).
2. По области исследования:
в рамках одного предмета,
межпредметные,
выходящие за рамки предмета, (надпредметные) .
3. По количеству участников:
индивидуальные,
парные,
коллективные (3 человека и более).
4. По времени:
краткосрочные,
полугодовые,
годовые.
Какой бы вид деятельности ни преобладал во время работы над проектом, проект-это всегда творческая работа учащегося.
В ходе работы над проектом реализуются следующие задачи:
развитие общеучебных компетенций;
повышение мотивации к учению;
профилактика школьной неуспешности, а в дальнейшем социальной дезадаптации;
осознание школьником своей значимости;
создание условий для ощущения учащимися психологического комфорта, что ведёт к укреплению здоровья ребёнка.
Успешное осуществление проектной деятельности в начальной школе возможно только при тесном сотрудничестве ученика, учителя и родителей. Каждая из участвующих сторон играет определённую роль в совместной работе.
«Проект для ученика – это средство самореализации» [3].
Роль ученика:
- определить проблему, интересующую его самого и интересную для окружающих, желательно, чтобы эта проблема была актуальной;
- поставить перед собой цель и определить пути достижения этой цели;
- вести дневник работы над проектом или собирать материалы в папку;
- научиться самостоятельно добывать информацию из различных источников;
- привлечь как можно больше людей для консультаций по данному вопросу;
- не отступать от графика работы над проектом, составленного совместно с руководителем.
«Проект для учителя – средство решения задач обучения и воспитания» [3].
Роль учителя как руководителя проектной работой:
- организация образовательной среды для учащегося: доступ к источникам информации: книгам, компьютеру, консультантам из состава учителей-предметников (договорённость с ними о помощи), организация экскурсий, если проект коллективный;
- создание комфортных условий для работы;
- составление удобного графика работы для ученика;
- изучение личности каждого учащегося для выявления интересов, склонностей, способностей к тому или иному виду деятельности, состояния здоровья, психологических качеств личности, от которых зависит продолжительность работы над проектом или количество участников проекта;
- постоянная поддержка высокого уровня мотивации к работе;
- помощь на каждом этапе работы в качестве сотрудника;
- организация предварительного выступления перед учащимися класса и родителями.
Проект для родителей – это средство для укрепления сотрудничества и взаимопонимания между членами семьи, повышения самооценки ребёнка, уважения к мнению каждого в семье, налаживание творческих контактов со школой.
Роль родителей:
- вдохновлять ребёнка на выполняемую им работу;
- организовать рабочее место, образовательное пространство в доме;
- проявлять максимальную заинтересованность в работе ребёнка;
- выполнять вместе с ним наиболее трудные части работы;
- интересоваться работой ребёнка в школе;
- постоянно выражать уверенность в успехе ребёнка.
Проектная работа осуществляется в несколько этапов.
Выявление проблемы личностно-значимой для автора.
Постановка цели и задач.
Составление плана работы, который включает в себя следующие пункты:
- поиск информации по данной проблеме;
- изучение источников и выбор нужной информации;
- проведение исследований, опытов;
- оформление результатов исследований в виде таблиц, диаграмм и сопровождение их соответствующими выводами;
- изложение собственной точки зрения по данному вопросу;
- оформление теоретической и практической частей проекта (практическая часть представляет собой готовое изделие: макет, игра и т. д.);
- создание компьютерной презентации.
- Защита проекта.
Опыт работы показывает, что работа над различными проектами вызывает живой интерес у учеников начальной школы и их родителей.
Десять лет в нашей школе работает научное общество учащихся «Мысль». Оно имеет в своем составе семь секций: секция психологических исследований, секция информационных технологий, секция физкультуры, спорта и туризма, секция истории, экономики, права, краеведения, секция литературы и искусства, секция естественно–научная, секция младших школьников.
В начале года утверждается план работы школьного научного общества, формируются творческие группы учителей, разрабатывается алгоритм деятельности учителя по сопровождению проектов и исследованию. Формируется творческий коллектив учащихся, желающих заниматься научно-исследовательской работой. Происходит выбор тем и направлений для творческих исследовательских работ, осуществляется консультативная помощь учащимся по технологии выполнения исследования, организации научной работы. Ведется совместная работа учителей и родителей по созданию условий успешности в осуществлении исследовательской деятельности. Проводятся методические семинары по вопросам организации научно-исследовательской работы и обмена опыта этой работы. Члены научного общества участвуют в школьных, районных, зональных, краевых олимпиадах, творческих конкурсах.
Важнейшим навыком, который приобретают учащиеся в ходе проектной деятельности, является навык публичного выступления с целью презентации результата своей работы и самопрезентации собственной компетентности. Умение кратко и убедительно рассказать о себе и своей работе очень востребовано в современном обществе.
Ежегодно в апреле проходит научно-практическая конференция для младших школьников «Всезнайка». Именно на научно-практической конференции подводятся итоги научно-исследовательской работы за учебный год. К участию в конференции допускаются ученики 1-4 классов, участвующих в работе научных секций. На конференцию представлены работы, выполненные членами школьных секций индивидуально или в группе.
Учащиеся начальной школы выбирают самые разнообразные темы для своих работ. Ниже приводятся некоторые из них.
1-е классы:
«Городецкая роспись», «Бумажный мир», «Времена года», «Дорожные знаки-помощники человека», «Волшебство бумаги», «Чудо-пластилин», «Сказки народов России», «Моё любимое число», «Наши друзья-животные», «Наша речь», «Алфавит», «Сказочные герои, «Здоровое питание».
2-е классы:
«Лекарственные растения Краснодарского края», «Что значат наши имена», «Использование компьютера в современном мире», «Давайте сохраним планету чистой», «Знание-сила», «Мастерская слова», «Любимые писатели», «Наши питомцы», «Вычислительные машины», «Где можно отдыхать летом», «Энергия будущего», «Экология наших парков», «Остров жизни – плот».
3-и классы:
«Традиции кубанского казачества», «В мире техники», «Мой район», «Расскажи сказку», «Юные конструкторы», «Выжигание по дереву», «Искусство бисероплетения», «Мороженое», «Русские фамилии. Романовы», «Русские имена. Дмитрий», «Лес и его обитатели», «Животные-рекордсмены», «История оригами», «История рисунка», «Мифы», «Футбол! Футбол! Футбол!», «Обеспечение безопасности воздушного транспорта».
4-е классы:
«Образ Бабы-Яги в русских народных сказках», «Собаки», «Наши пернатые друзья», «Пригласим природу в дом», «Роспись по ткани. Батик», «Математические загадки», «Занимательная грамматика». «Как тебя зовут?», «Трудное дело – деление», «Театр – это здорово!», «Твори, выдумывай, пробуй!», «Кубанский костюм».
Мы стараемся, чтобы это мероприятие прошло нестандартно. В зале присутствуют родители, учителя, одноклассники, учащиеся других классов и гости школы. К ученической конференции дети готовят костюмы и сценарии своих выступлений, презентации проектов. Их выступление должно быть понятным, четким, научным и логичным. На презентации своей работы важен творческий подход авторов и их руководителей.
Требования, предъявляемые к работе:
-работа должна быть представлена так, чтобы исследовательские усилия и достижения автора были освещены в максимально полном объеме;
-представляемый материал должен быть хорошо структурирован, для этого его следует изложить его ясно, логично и доказательно;
-автор должен свободно владеть материалом и быть готовым к защите своих идей.;
- презентация должна быть наглядной, аппаратура, рисунки, плакаты, чертежи, фотографии, фильмы и т.д. не обязательны, но могут быть полезны. Они должны быть выполнены учеником при минимальной помощи взрослого. Победители конференции награждаются дипломами школы. Они участвуют в Конкурсе научных проектов школьников в рамках краевой научно-практической конференции «Эврика» Малой академии наук учащихся Кубани.
На защиту приглашаются родители учащихся, администрация школы, учителя начальных и старших классов, учащиеся школы, психолог, библиотекарь. Работы оценивает жюри.
Для оценивания проектных работ жюри в начальной школе, мы используем следующий бланк.
№ п/п
Класс
Фамилия, имя автора
Название темы
Критерии оценивания
Общий балл
Формулировка цели и задач
Чёткость и ясность изложения
Уровень компьютерной презентации
Уровень выполнения итогового продукта
Доля самостоятельности автора
Общественная значимость проблемы
Умение ориентироваться в теме работы
Таким образом, задача педагога заключается в том, чтобы проектно-исследовательская деятельность превратилась в увлекательный процесс, который поведет ученика по ступенькам познания к разгадыванию загадок, тайн и секретов из различных областей знания.
Примеры проектной деятельности во внеурочной работе.
Основной закон учащихся 3А.
Цель данного проекта – воспитание у учащихся основ правовой и гражданской культуры, формирование уважения к закону. Класс (27 чел.) делится на 5 групп. Каждая группа вносит на обсуждение свой законопроект (Основной закон, состоящий из 3-4 законов и пояснений к ним). В результате этой деятельности появляется Основной закон учащихся 3А.
Процесс выполнения проекта.
Продолжительность проекта: 2-3 недели.
Цель: создание основного закона учащихся 3А.
Вопросы проекта:
• Что такое основной закон?
• Какие законы ты знаешь?
• Для чего нужны законы?
• Можно ли жить без законов?
Роли:
• социологи;
• художники;
• докладчики;
• издатели.
Ход работы:
Информационный этап.
Знакомство учащихся с конституцией РФ, законами других стран. Опрос учащихся о том, какие законы они считают самыми важными (2-3 закона). Основываясь на собранной информации, каждая группа формулирует свои 2-3 закона, которые должны выполнять все учащиеся класса. Презентация. Заседание «Думы», в ходе которого с помощью голосования принимаются законы, которые и составляют Основной закон учащихся 3А. Выбирается группа учащихся, которые должны этот свод законов оформить надлежащим образом и размножить для каждого ученика.
Наши законы:
1. Закон тишины.
Не шуми – это мешает всем.
2. Закон второй обуви.
Забывая вторую обувь, ты наносишь вред здоровью окружающих.
3. Закон одного раза.
Не жди постоянных напоминаний. Выполняй сразу.
4. Закон границы.
Не мешай другим. Соблюдай границы личного пространства.
5. Закон сохранения здоровья.
Береги свое здоровье: не нервничай по пустякам, соблюдай режим дня, больше двигайся, питайся правильно.
Экскурсия по городу Гулькевичи.
Планируя экскурсию по родному городу, мы решили экскурсовода не брать, а выступить самим в роли экскурсовода. Класс разделился на 5 групп. Каждая группа готовила материал для экскурсии по следующим темам:
1) Природа Краснодарского края.
2) История города Гулькевичи.
3) Кем гордится Гулькевичский район.
4) Достопримечательности города.
5) Памятные места.
Каждая группа выбирала из своего состава двух человек, которые как настоящие экскурсоводы, проводили экскурсию. По возвращении из поездки на ближайшем классном часе были подведены итоги.
Примеры проектной деятельности на уроках.
Литературное чтение (3 класс). «Сочиним вместе волшебную сказку».
Работа шла в несколько этапов:
1) Совместно определить, о чём и о ком будет сказка.
2) Записать все предложенные варианты. Выбрать самый лучший.
3) Разыграть сказку в лицах. Выбрать режиссёра.
4) Показать спектакль в классе.
Проекты на уроке окружающий мир (4 класс)
Формирование привычек здорового образа жизни имеет большое значение для сохранения здоровья школьников. В 4 классе в течение всего года учащиеся изучают анатомию, физиологию и гигиену человека. Итогом такой работы может стать пресс-конференция или научная конференция по теме: «Как сохранить и укрепить здоровье».
Класс делится на группы, изучает и систематизирует информацию по следующим темам:
• Сколько надо двигаться?
• Как сохранить зрение?
• Правильная пища. Какая она?
• Как избавиться от вредных привычек?
• Как укрепить нервную систему?
Презентация данных проектов проходит в форме пресс-конференции. От каждой группы выходит 1 ученик (эксперт), другие учащиеся выступают в роли журналистов.
Если презентация проходит в виде научной конференции, то тогда от каждой группы выходят 2 человека: докладчик, который освещает проблему и содокладчик, дающий практические рекомендации.
Список использованной литературы.
- Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М., 1983.
- Савенков А.И. Методика учебного исследования и проектирования в практике начального обучения. – М.: Начальная школа и образование, 2012.
- Землянская Е.Н. «Организация проектной деятельности младших школьников» (статья в пособии «Управление начальной школой», Москва, 2007)
- Журнал «Начальная школа» №9-2005 г.
- Брыкова О. В. Проектная деятельность в учебном процессе(О. В. Брыкова, Т. В. Громова – М.: Чистые пруды, 2006.
- Пахомова Н.Ю. Методология учебного проекта. Учитель, 2000г. № 1, 4
- Брдовская З.В. Организация проектной деятельности в системе работы учителя начальных классов. // Сборник. Как организовать проектную деятельность младших школьников.// Новосибирск, НИПК и ПРО, 2006.