Задача: объяснить происхождение и историю российского герба.
Цели классного часа:
- расширить знания о государственной символике России - гербе;
- воспитывать чувство гордости за своё Отечество, чувство патриотизма;
- развивать познавательный интерес и речь обучающихся;
- воспитание уважительного отношения к государственному гербу России.
Оборудование:
для учителя: мультимедиапроектор, презентация к занятию, плакат «Символы Российской Федерации», изображение большого щита на доске, запись нового слова: ГЕРАЛЬДИКА;
для обучающихся: маленький лист в форме щита, цветные карандаши.
Ход классного часа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
I. Организационный момент
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнём,
Классный час сейчас начнём.
- Ребята, а какое у вас настроение? Как вы настроены на занятие? Покажите мне с помощью наших солнышек.
II. Объявление темы и цели занятия.
- Ребята, устраивайтесь поудобнее, сейчас я покажу вам сказку про двуглавую птицу. Как вы думаете, а бывает такая?
- Где вы видели такую птицу?
- Конечно. А как вы понимаете, что такое герб?
- Как называется наше государство?
- Какие символы государства вы ещё знаете?
- Да, о них мы уже говорили. А о чём мы сегодня будет говорить на занятии?
Да, сегодня мы узнаем, что такое герб, и поговорим о его значении.
III. Работа по теме
1.Просмотр мультфильма «Сказка о двуглавом орле», пластилиновая история.
- Сейчас посмотрим пластилиновую историю, которая называется «Сказка о двуглавом орле» и узнаем историю герба.
2. Беседа после просмотра мультфильма.
- Вы посмотрели историю о гербе нашего государства. Поделитесь своими впечатлениями от просмотренного.
- Как вы поняли, почему герб изменялся?
- Потому что завоёвывались новые земли. Россия укрепляла свои границы и своё могущество, в связи с этим правители и вносили изменения в Российский герб.
- Как вы думаете, что символизирует змей?
- Под образом змия наши предки подразумевали врагов. Таким образом, символы на нашем гербе отражают то, что каждый готов встать на защиту нашей Родины.
Вывод: - Так что же такое герб нашего государства и как он выглядит?
О гербе:
На герб посмотрим: здесь орел,
Да не простой – двуглавый,
Символизирует страну –
Могучий, величавый.
В Европе с Азией страна
Раскинулась широко -
Меж океанов и морей,
От запада к востоку.
Вот и взирает птица-царь
В две стороны внимательно:
В порядке ль все, не шел чтоб враг,
Следит он обязательно.
В руках держава, скипетр есть,
Над главами – короны.
И всадник на коне верхом,
И змей, копьем сраженный.
- Герб – это изображение, которое показывает исторические традиции государства или города при помощи символов, знаков и цвета. Расположение этих символов и их цвет на гербах объясняет специальная наука – геральдика (слово на доске).
Современный герб России принят Президентом 30.11.1993, Думой – 20.12.2000.
- Где можно увидеть герб?
Герб – символ государства, поэтому его можно увидеть на предметах и бумагах государственного значения: (показ слайдов)
- на пограничных столбах и пунктах пропуска через Государственную границу;
- на штандарте (флаге);
- на денежных знаках;
- на наградах, вручаемых государством;
- на документах;
- на форменной одежде военных и гражданских лиц, охраняющих закон;
- на печати
- Вероника нам подготовила стихотворение:
Не ищите вы гербы
Под осинкой как грибы!
Их найдёшь ты на монетах,
И на гербовых конвертах,
И на гербовой бумаге,
На печати и на флаге.
Вывод: обойтись без государственной символики невозможно.
ФИЗМИНУТКА
- Ребята, давайте немного отдохнём. Встали, сделаем разминку.
Солнце на небе проснулось,
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучи солнышка возьмём
И к сердечку поднесём.
IV. Практическая работа
- Ещё в давние времена, в жестоких битвах рыцарям нужно было чётко различать своих воинов от вражеских. Как вы думаете, как образом они это делали?
- Да, герб рыцарей (особый знак) изображался на их щитах. (Показ слайдов).
- Ребята, а у семьи может быть герб?
- Вы знаете, предназначение герба – обозначить владельца, но не с помощью слов, а с помощью изобразительных средств: цветов и фигур. Так вот было такое время, когда существовали семейные гербы (слайды – показ гербов). Один отважный герой из рода чем-то отличился, прославил свой род и придумал себе символ-знак отличия. Семейный родовой знак (герб) носили с гордостью и передавали по наследству.
- А вам бы хотелось иметь свой герб?
- Сейчас я предлагаю вам подумать хорошенько, чем бы вы могли прославить свой род, если бы жили в средние века. Свой отличительный знак нужно нарисовать на вот этих маленьких щитах, которые лежат перед вами. Может быть то, что вы придумаете, и будет на вашем семейном гербе.
- Изобразить вы можете любой знак, который, вы считаете, соответствует вашему характеру, стремлению, желанию. Вы можете выбрать цвет по-своему усмотрению.
Итог
- У каждого из вас получился свой герб, как у государства. Сейчас я попрошу вас наклеить свои гербы на наш большой щит.
- Как вы думаете, что у нас получилось?
- У нас получился герб нашего класса – отличительный знак, уникальная эмблема нашего коллектива.
V. Домашнее задание
- Я предлагаю дома вместе со всей семьёй составить и нарисовать герб семьи. Герб – это особый отличительный знак, поэтому вам нужно провести исследовательскую работу и выяснить, какие отличительные особенности присущие именно вашей семье. Работа сложная, но интересная. Вспомните профессии своих родителей, своих бабушек и дедушек. Разузнайте, может быть в вашей семье были герои – защитники нашего Отечества. Это тоже может быть отражено на гербе семьи.
Например, у русского поэта А.С.Пушкина на родовой печати изображена рука с поднятым мячом. Это означало, что его предки долгие годы верно служили на благо России.
- На следующем занятии вы расскажите о ваших семейных гербах. Мы пригласим ваших родителей и вы вместе с ними будете рассказывать о своих семейных традициях.
VI. Итог классного часа
- Что самое интересное было на занятии?
- Что особенно запомнилось?
- Какие чувства вызвало наше занятие?
- Попробуйте сделать вывод о том, что символизирует герб России?
Вывод: Герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом!
VII. Рефлексия.
- Ребята, а какое у вас настроение сейчас. Понравилось ли вам наше занятие? Покажите ваше настроение.
(выступление на городской научно-практической конференции «Немеркнущему подвигу – жить в веках: ценности и смыслы патриотического воспитания детей и молодёжи города-героя Волгограда»)
Мы живём на земле Волгоградской,
Героической, гордой, родной…
Ей в любви мы готовы признаться
И хранить её подвиг святой!
Действительно, на такой земле, как наша, нельзя не быть патриотом. Но просто так патриотом не стать. Надо учить этому. Военно-патриотическое воспитание – это не ряд разовых мероприятий по случаю праздников, это ежедневная трудная, но благородная деятельность, которая ведётся изо дня в день, из года к году. Только тогда эта работа даёт положительные результаты.
Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. Молодой человек, взрослея, набирается опыта и знаний, постепенно осознаёт величайшую истину – свою принадлежность к матери – Отчизне, ответственность за неё. Так рождается гражданин – патриот.
Что значит быть патриотом? Значит: - очень любить свою Родину, свой город, район, дом свой любить и школу.
Согласно Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (методологическая основа разработки и реализации ФГОС НОО) под патриотизмом понимается: «чувство и сформировавшаяся позиция верности своей стране и солидарности с ее народом. Патриотизм включает чувство гордости за свое Отечество, малую родину, т.е. край, республику, город или сельскую местность, где гражданин родился и рос. Патриотизм включает активную гражданскую позицию, готовность к служению Отечеству».
Младший школьный возраст – это период позитивных изменений и преобразований. Поэтому в это время необходимо приложить все усилия, чтобы ребёнок получил первый положительный социальный опыт, почувствовал радость познания, приобрел умение трудиться, научился любить близких, беречь природу, приобрёл уверенность в своих способностях и возможностях. Начальная школа играет большую роль в военно-патриотическом воспитании.
Поэтому – шаг за шагом – каждым своим уроком, классным часом, праздником или встречей я приближаюсь к цели значимой и верной.
Цель моей работы - формирование у обучающихся чувства патриотизма, подлинной любви и уважения к Родине, к её историческому прошлому, готовности к достойному служению Отечеству и выполнению своих конституционных обязанностей по защите интересов Родины, развитие высокого уровня морально-психологического состояния.
Для достижения данной цели необходимо решать следующие задачи:
- формировать у подрастающего поколения верность Родине, готовность к служению Отечеству и, если потребуется, его вооруженной защите;
- изучать культуру и историю Отечества и родного края;
- создать благоприятные условия для сохранения и укрепления физического и психического здоровья обучающихся;
- формировать у детей потребность в здоровом образе жизни;
- систематизировать и координировать деятельность школы и семьи в патриотическом воспитании детей.
Процесс формирования готовности к служению Отечества у младших школьников должен строиться с учетом их ограниченного жизненного опыта, характера и объема полученных знаний, общих задач обучения и воспитания. Задача заключается в том, чтобы, опираясь на высокую эмоциональность, впечатлительность и восприимчивость, развить у младших школьников чувство восхищения российскими воинами, а у мальчиков вызвать желание в будущем встать в их ряды.
Изучив Государственную программу «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» (утверждена постановлением Правительства РФ от 5 октября 2010г. №795); Концепцию Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы (утверждена распоряжением Правительства РФ от 7 февраля 2011г. № 163-р) мне стало очевидно, что работу по военно-патриотическому воспитанию нужно вести в следующих направлениях:
1.Интеллектуальное развитие.
2.Пропаганда здорового образа жизни, повышения уровня физической подготовки.
3.Совершенствование военно-патриотического воспитания (познание наших корней – памятные дни, исторические события, их даты, осознание неповторимости Отечества, неразрывности с ним, гордости за сопричастность к деяниям предков, защитивших свободу и независимость Родины).
4.Духовно-нравственное развитие обучающихся, их адаптация к жизни в обществе.
Знакомство с историческим прошлым.
Проведение творческих конкурсов, демонстрирующих отношение обучающихся к истории страны, родного края.
Исследовательская деятельность, направленная на самостоятельное добывание знаний по истории своего края, семьи.
Проектная деятельность.
Формы работы
Мероприятия, посвящённые важным историческим датам.
Классные часы.
Деловые игры.
Беседы, диспуты, викторины.
Исследовательская деятельность
Коллективные творческие дела.
Смотры-конкурсы.
Соревнования.
Трудовые дела.
Экскурсии по музеям и историческим местам нашего города.
Наша школа сотрудничает с учреждениями дополнительного образования, участвует в конкурсах, фестивалях, олимпиадах различного формата. Таким образом, обучающиеся нашего класса имеют возможность проявить себя не только в школе, но и позиционировать свое творчество и способности на уровне района, города и страны.
Содержание проделанной работы по направлениям.
Система занятий с детьми включает в себя комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств и проявления активной гражданской позиции.
В сознании учителя должны сталкиваться два чувства ответственности: за будущее конкретного ребёнка и за будущее страны, которое никогда не изменится, если в ней не будут подрастать думающие граждане, переживающие за судьбу своей Родины.
Поэтому первое направление моей работы интеллектуальное развитие обучающих. Это:
- Участие в различных интеллектуальных конкурсах.
- Операция «Я - исследователь». Проектная деятельность. Маршрут исследования дети выбирают сами. Главная идея - научить каждого наблюдать, смотреть и видеть, а также думать и осознавать то, что он видит. Исследование – один из эффективных способов познания окружающего мира ребёнком. Детское поведение – это жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать, экспериментировать. И эти стремления необходимо направлять в нужное русло.
При работе над проектом дети ведут поисковую и исследовательскую работу вместе с родителями, бабушками, дедушками, одноклассниками. Совместная деятельность сплачивает коллектив, увлечённый общим делом.
2.Направление: пропаганда здорового образа жизни, повышения уровня физической подготовки.
- Сдача нормативов в начале и в конце учебного года.
- Конкурс газет «Здоровье класса в наших руках», проводимый среди классов в начальной школы о здоровом образе жизни.
- Ежемесячное проведение классных часов по профилактике правонарушений и пропаганде здорового образа жизни – уроки здоровья.
- Конкурс рисунков «Вредные привычки, которые мешают жить».
- Соревнования «Веселые старты» проводятся раз в месяц среди учащихся по параллелям.
- Городской Праздник «Марафон здоровья», посвящённый Всемирному Дню Здоровья. Спортивная игра-вертушка «В здоровом теле – здоровый дух». Обучающиеся всей школы путешествуют по маршрутному листу, полученному капитаном на линейке, и выполняют задания на станциях. Родители с огромным удовольствием помогают в организации и сами участвуют в спортивных состязаниях.
- В целях сохранения исторического наследия, традиций и преемственности в воспитательной системе школы одним из эффективных методов является Экскурсии в комнату Боевой славы 95\75 гвардейской стрелковой дивизии, которая имеется в нашей школе.
- Классные часы, посвящённые символике государства и знаменательным датам нашей страны.
- Участие в акции «Чистый двор». Человек должен сознавать, что надо беречь богатства своей Родины. А уборка на территории школы – первый шаг к тому, что человек привыкнет заботиться о том, что его окружает. Захочет, чтобы его край был красивым и процветающим.
- Классный час «Что такое герб» - октябрь.
- Анкетирование родителей – октябрь.
- Классный час «История семьи в истории России» - октябрь.
- Классный час «Я и закон» - декабрь.
- Конкурс рисунков «Права человека глазами ребенка» - декабрь.
- Конкурс рисунков «Мой город» - январь.
- Акция «Ветеран живет рядом»- сентябрь-май
- Выпуск рукописных книг «Человек и космос» - апрель, посвящённых 50-летию полёта человека в космос. Эта тема актуальна всегда, так как первый человек, полетевший в космос, был нашим соотечественником, что вызывает уважение к историческому прошлому нашей Родины. Создавая рукописные книги о космосе, обучающиеся узнавали об истории развития космонавтики в нашей стране, о первом космонавте Ю.А.Гагарине.
- Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны и участниками боевых действий 20 века – январь, февраль, май.
- Конкурс рисунков «Этих дней не смолкнет слава» - май.
- Смотр строя и песни «Мы с вами в одном строю» - май.(Приложение 5) Дети с огромным удовольствием участвовали в конкурсе-смотре строя и песни. Ребята серьёзно подошли к подготовке: маршировали, пели, подбирали девиз, речёвку отряда, родители помогли с пошивом пилоток.
- Участие в акциях – поздравление пожилых людей «Тепло наших сердец», «Ветеран живет рядом». Изготовление и вручение своих подарков, открыток пожилым людям, живущим рядом.
- Виртуальные экскурсии с презентацией на компьютере по городам-героям ВОВ.
- Экскурсии по музеям г. Волгограда, к его историческим памятникам (Мамаев курган, Панорама, Старая Сарепта).
- Системной стала работа по описанию детских впечатлений после посещения музеев и памятных мест нашего города. Причём, инициатива шла от ребят. После экскурсий обучающиеся делятся впечатлениями: рисуют то, что понравилось и больше всего запомнилось, пишут сочинения «Мои впечатления об экскурсии».
Известно, что патриотизм начинается с малого, с любви к тому месту, где живёшь. Но патриотизм не возникает сам по себе. Он формируется семьёй, школой, окружающей средой. Следовательно, наша задача – повысить интерес к родному краю, к его истории.
- Мы с учениками выпустили рукописную книгу на тему «Моя Родина – это моя большая семья», которая содержит материалы, рассказывающие о героическом прошлом нашего города, его достопримечательностях, о наших родственниках, защищавших Родину, и о нас, ведь мы – сегодняшнее и будущее нашей Родины. Эти материалы: рисунки, аппликации, рассказы, копии фотографий, наградных документов – были собраны в результате экскурсий по городу, бесед с родственниками, взяты из семейных архивов.
Девиз детской организации нашей школы:
Мы надежда нашей страны,
Мы её молодые росточки.
И на почве знаний расти
Мы должны! Мы обязаны! Точка!
4.Направление: духовно-нравственное развитие обучающихся, их адаптация к жизни в обществе.
В человеке переплетаются и хорошее, и плохое. Нельзя разложить качества личности по полочкам, разделить и вычеркнуть всё лишнее. Формирование личностных качеств происходит в детстве.
Необходимо создать такие условия, чтобы ребёнок научился сам оценивать свои поступки и достижения, смог реализоваться в жизни, открыть в себе творческий потенциал, научился воспринимать жизненные ситуации «умом и сердцем», умел сделать свободный ответственный выбор и понимал ценность оптимистического взгляда на жизнь. Душевный мир ребёнка сложен, поэтому, заботясь о развитии патриотического чувства, нельзя забывать о закалке воли, о честности, принципиальности, об эмоциональной устойчивости, ограждающей от дурных влияний, и о многом, многом другом.
Задачи по формированию духовно-нравственного начала в нашей школе решаются через программу «Школа оптимизма. Уроки социальной жизни», разработанная учителем высшей квалификационной категории Курамшиной О.Н. и педагогом-психологом Железкиной А.М.
С целью роста положительной динамики развития личности, использую на уроках социальной жизни и на классных часах не только традиционные методы и приемы обучения и воспитания, но и адаптированные психологические приемы, такие как
релаксация;
тренинги на ковре;
рефлексия;
беседы и игры на нравственные темы;
обсуждение поведения литературного героя;
сказкотерапия;
разыгрывание нестандартных ситуаций
Таким образом, разработанные методы и приёмы способствовали:
- активизации работы по борьбе с вредными привычками в среде школьной молодежи, приобщение к здоровому образу жизни;
- повышению духовно – нравственного и физического потенциала учащихся, готовности к выполнению гражданских обязанностей;
- достижению нормативных требований по физической подготовке;
- воспитанию чувства собственного достоинства, умению владеть эмоциями, развитию способности к анализу и принятию верных решений;
- воспитанию чувства гордости и ответственности за Отечество, любви и уважения к ветеранам войны, труда, Российской Армии;
- повышению уровня воспитанности.
Хочется закончить своё выступление словами русского поэта В. Корнилова
Считали: всё дело в строе,
И переменили строй,
И стали беднее втрое
И злее, само собой.
Считали: всё дело в цели,
И хоть изменили цель,
Она, как была доселе,
За тридевять земель.
Считали: всё дело в средствах,
Когда же дошли до средств,
Прибавилось повсеместно
Мошенничества и зверств.
Меняли шило на мыло
И собственность на права,
А необходимо было
Себя поменять сперва.
Это главное, чему я учу детей: от тебя зависит будущее нашей Родины.
Цель урока: сформировать знания учащихся об органах дыхания и их функциях, дать представление о правильном механизме дыхания человека;
Задачи:
Образовательные: познакомить со строением органов дыхания в связи с их функциями ;
Развивающие: продолжить формирование информационной грамотности обучающихся через работу с медиаресурсами и ЭОР, формировать умения выдвигать гипотезы, логически мыслить, самостоятельно добывать знания, анализировать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, развивать монологическую речь.
Воспитательные: создать условия для приобретения устойчивой мотивации ведения здорового образа жизни.
Личностные результаты:
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные УУД
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Применять знания о своём организме в жизни.
Регулятивные УУД
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Коммуникативные УУД
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
Образовательные технологии
1. ТПО- технология проблемного обучения
2. ТРО – технология развивающего обучения
3. ИКТ-информационно- коммуникационные технологии
4. ПСОТР- педагогика сотрудничества
5. ТРКМ – технология развития критического мышления
Формы работы обучающихся: индивидуальная (работа с текстом учебника, тестом), заполнение таблиц, фронтальная (выдвижение гипотез, решение проблемных вопросов, объясняют особенности строения органов дыхания)
Методы: проблемный диалог, исследование
Тип урока: освоение новых знаний (целью данного типа урока является овладение обучающимися новым материалом, в ходе урока решаются такие дидактические задачи, как усвоение новых понятий и способов действий, самостоятельной поисковой деятельности, формирование системы ценностных ориентаций).
- Доброе утро, ребята! Мне выпала большая честь провести урок окружающего мира в вашем классе. Я очень надеюсь, что мы с вами хорошо поработаем! Итак, начнём!
- В течение многих веков человечество искало ответ на вопрос, что такое жизнь. Пожалуй, и сегодня этот вопрос остаётся одним из самых важных. А как вы думаете, что такое жизнь?
Да, ребята, ответ на этот вопрос не всегда однозначен. А что нужно человеку для жизни? (Ответы детей)
Проблемный вопрос.
Человек может обойтись без пищи несколько недель, без воды- несколько суток. А без чего он не может прожить даже несколько секунд?
Создание проблемной ситуации:
Сожмите губы и пальчиками зажмите нос. Несколько мгновений посидите спокойно.
Беседа по вопросам:
1. Как вы себя чувствуете?
(Недостаточно воздуха, кружится голова, слабость, сухость во рту, потемнение в глазах)
2. Почему вы это ощутили?
(Мы не дышали, нам не хватало воздуха)
3. Сколько времени мы можем не дышать?
(Без воздуха мы не можем прожить и 10 минут. Хотя некоторые люди могут задерживать дыхание на 3-4 минуты, а иногда 6 минут, но более длительное кислородное голодание быстро приводит к смерти)
Великий врач Древней Греции Гиппократ сказал «Дышать- значит жить»
Девиз урока: « Дышать- значит жить»
Вопрос:
Определите тему сегодняшнего урока.
/доска/ «Дыхание человека»
- Какие цели перед собой поставим?
· как происходит дыхание человека?
· Как мы дышим?
· Узнать об органах дыхания
А как в организм попадает воздух? (корзина идей)
Обучающиеся самостоятельно рассуждают, выдвигают гипотезы, привлекая свой жизненный опыт и имеющиеся знания.
II. Стадия осмысления
Введение понятия «Дыхание»:
Что такое дыхание? Что входит в понятие ДЫХАНИЕ? ( вдох- выдох)
Работа в парах Сделайте вдох и выдох, измерев грудную клетку соседа сантиметром. Что происходит при вдохе и выдохе?
ВЫВОД: Наш организм постоянно обменивается воздухом с окружающей средой.
- Давайте проследим путь воздуха, вдыхаемого и выдыхаемого человеком. (ЭОР)
С какой системой органов связаны органы дыхания для выполнения функции газообмена?
Как происходит дыхание? . Выделите органы входящие в систему дыхания.(ВЕРНУТЬСЯ К КОРЗИНЕ ИДЕЙ) Как происходит дыхание?
- Чтобы ответить на эти вопросы и решить данную проблему нам необходимо продуктивно поработать в группах..
- Давайте вспомним правила работы в группах.
- Каждой группе нужно собрать материал об одном из органов системы дыхания, используя ваши знания, опыт, научные статьи, словари и материалы учебника.
/слайд 3/( В словаре находите толкование данному органу, из статьи и учебника выбираете материал о работе данного органа, выделяете функции которые он производит в дыхательной системе и в таблице маркером выделяете данный орган.)
Выбрать ТАЙМ СПИКЕРА
Посмотрите на задания, которые вы будете выполнять.
1 группа - соберет материал о носовой полости и её функциях.
2 группа – соберет материал о трахеи и гортани, и их функциях
3 группа - соберет материал о бронхах и их функциях
4 группа - соберет материал о легких и их функциях
- Итак, друзья внимание вы закончили работу, подготовили выступления. Каждая группа внимательно слушает выступления всех групп.
Отчеты групп по заданиям.
- Молодцы, а теперь давайте отдохнём. (после 2 группы)
Физкультминутка (правильное дыхание)
Продолжают работу группы.
- Давайте, внимательно посмотрим на нашу доску. Итак, смогли мы ответить на вопрос урока: как происходит дыхание человека? (ответы детей)
- В нашей таблице есть вывод, который мы с вами должны сделать, помогите это сделать.
ВЫВОД: Дыхание происходит от хорошо отлаженной и взаимосвязанной работы органов дыхания.
На что похожа наша таблица? ( на елочку) ведь неслучайно это у нас получилось.
Практическое применение знаний:
- Теперь мы знаем, как правильно дышать и это полезно для здоровья. А какой воздух полезен для здоровья? Почему надо проветривать помещение?
Проведение опыта:
- Зажжём свечу. Она горит ярко, ровно, так как в воздухе много кислорода (без кислорода горение невозможно). Смоделируем ситуацию, когда человек находится в закрытом помещении. (Аналогия: свеча – человек, который дышит в помещении). Накроем свечу стеклянной банкой (банка – это комната). Через некоторое время свеча погаснет (кончился кислород). Вывод: в закрытом помещении, когда дышит много людей, количество кислорода уменьшается. А выделяется много углекислого газа и вредных примесей. У людей начинает болеть голова, ухудшается внимание, появляется тошнота, иногда даже бывают обмороки. Вот почему надо проветривать помещение.
- Казалось бы, больше никаких опасностей для нашего организма нет. Но всё не так просто. Органы дыхания очищают воздух от пыли, но не могут защитить организм от ядовитых газов и микробов.
- Какой воздух опасен для дыхания? Смотрим подсказку.
(Выхлопные газы от автомобилей, ядовитые газы от заводов, табачный дым)
Что же делать? (Дети рассуждают о защите воздуха вблизи заводов, большого количества транспорта)
III. Стадия рефлексии
- Молодцы мы хорошо поработали. Давайте проверим, как хорошо вы поняли данную тему.
- Для проверки я предлагаю вам тест.
/слайд 4/
Тест "Органы дыхания”
1. В каком органе дыхания воздух обогревается, увлажняется и очищается?
А) носовая полость;
Б) гортань;
В) трахея.
2. В каком органе дыхания находятся голосовые связки?
А) носовая полость;
Б) гортань;
В) трахея.
3. Какой орган дыхания перекачивает воздух?
А) трахея;
Б) лёгкие;
В) бронхи;
4. Какую функцию выполняют органы дыхания?
А) очищают кровь от отходов жизнедеятельности клеток
и выводят избыток влаги;
Б) переваривают пищу
и обеспечивают организм питательными веществами;
В) обеспечивают клетки организма кислородом,
избавляют от углекислого газа;
/слайд 5/
Самопроверка ОЦЕНКИ за тест
(А, Б, Б, В)
- Кто справился с тестом? Молодцы!
На обратной стороне листа напишите, как вы понимаете слово ДЫШАТЬ
(ВЕРНУТЬСЯ К ДЕВИЗУ УРОКА)
Самооценка (ШАРЫ)
- А я ребята поняла, что урок прошел недаром, вы много узнали.
Я вам дома предлагаю еще раз прочитать текст на стр. 28-31, попробовать рассказать, что вы поняли об органах дыхания, как работают органы дыхания, о простудных заболеваниях, как беречь свое здоровье.
Речь о том, что такая форма обучения как стандартный урок изживает себя, в кругах общественности витает давно. Но несколько лет назад, трудно было бы представить себе достойную конкуренцию. Однако интенсивное внедрение компьютерных технологий во все области нашей жизни, ведет к невозможности оставаться на месте и приводит к необходимости более масштабно использовать возможности современных информационно-образовательных технологий и систем коммуникаций.
Сегодня много говорят о возможностях современных информационно-образовательных технологий, а конкретно дистанционном обучении. Попробую и я высказать свое мнение, поскольку за время обучения на курсах «набрала» некоторую сумму знаний.
Во-первых я считаю, что те кто не принимает ДО как одну из форм обучения просто «ленивы» и «инертны» в собственном развитии, поскольку для обыкновенного педагога это многие часы обучения, может и изменение стиля жизни. Хотя, мне трудно совместить все свои часы математики, работу директора и работу педагога дистанционного обучения, но я думаю, что еще грядет много положительных перемен в оценке работы педагога.
Противники дистанционного обучения считают, будто полноценное образование посредством компьютерной телекоммуникации невозможно в принципе, так как лишает процесс образования живого человеческого общения. Но ведь в наше время это реальное общение не всегда имеет положительный эмоциональный настрой как со стороны учеников, так и со стороны учителя, при этом и родители вносят свою лепту. И не всегда можно доказать свои добрые педагогические намерения.
Конечно, переход к дистанционному обучению не может пройти безболезненно, и требует многих усилий со стороны как педагогов так и учащихся, и кураторов ДО. Об этом говорят и результаты опросника , опубликованные в одной из статей по данной проблеме:
«Около 57 % обучающихся считают, что лучшим педагогом является тот, кто умеет вызвать интерес к предмету, около 30 % - кто создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение. Около 48 % обучающихся отметили, что лучше всего учатся, если преподаватель реализует индивидуальный подход, около 40 % - если использует коллективные методы обсуждения изучаемых проблем. Приблизительно 53 % обучающихся отметили, что хуже всего, когда педагог не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны, насмехается и подшучивает над ними, а около 40 % - недостаточно хорошо знает предмет, который преподает»
Я бы предложила поначалу некоторые темы математики, для которых разработаны качественные курсы, проходить дистанционно всему классу, то есть отпускать на небольшие каникулы для домашнего обучения, ну конечно если бы это была чисто математическая школа.
Довольно приемлемо ДО при работе с одаренными детьми.
Можно отметить следующие положительные моменты:
- дистанционное обучение позволяет реализовать для ребенка индивидуальную учебную программу с учетом приоритета профильного направления. В частности, можно самостоятельно выбирать последовательность изучения предметов и темп их изучения;
- дистанционное обучение позволяет всем участникам учебного процесса выбирать удобное время занятий;
- обучение проводится с использованием нескольких средств общения одновременно, что позволяет ученику не только хорошо осваивать учебный материал, но и знакомиться в процессе обучения с новейшими достижениями и разработками в соответствующих областях знаний;
- учащиеся могут своевременно связаться с преподавателем в процессе обучения, задать вопрос, получить консультацию по непонятому разделу;
- дистанционное обучение позволяет осуществлять постоянный контакт ученика не только с преподавателем, но и с другими ребятами, а значит, могут быть реализованы групповые работы, например, проекты. Это, в свою очередь, помогает развитию социально-значимых компетентностей у учащихся;
- помимо лекционных занятий, дистанционное обучение включает в себя практические занятия по решению тематических задач, контрольные работы, консультации, проводимые на основе сетевых технологий (электронная почта, чат, видеоконференция) и самостоятельную работу учащихся с информационными базами данных;
- ребенок самостоятельно выбирает темп изучения учебного материала, планирует собственные образовательные процессы, сам определяет оценку приобретенным знаниям;
- дистанционное обучение дает возможность привлекать массу заинтересованных школьников к участию в предметных конкурсах и олимпиадах, а также к представлению своих научно-исследовательских и проектных разработок для обсуждения на специальных ученических интернет-форумах;
- дистанционное обучение ориентировано на использование современных и высокоэффективных педагогических технологий, отвечающих потребностям современного образования и общества в целом.
Считаю, что дистанционное обучение займёт достойное место там, где оно действительно уместно и эффективно.
Тема: Однородные члены предложения и знаки препинания при них.
Класс: 5
Тип урока: Урок открытия нового знания
Раздел: Синтаксис и пунктуация
УМК: «Русский язык: Теория. Практика. Русская речь. 5-9 кл. В.В. Бабайцева, А.Ю.Купалова. Е.И.Никитина и др./ 5 класс.
Требования к результатам урока:
Личностные:
- способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,
-сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
-формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мировоззрению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
2. Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя новые задачи в учебе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
- умение соотносить свои действия с планируемым результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий, корректировать свои действия
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной деятельности.
3. Предметные:
- расширение и систематизация научных знаний о языке;
- знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами
- уметь разбирать предложения по членам, составлять схемы, находить однородные члены в тексте, самостоятельно составлять предложения с однородными членами.
-Совершенствуются механизмы работы с текстом: находить главное, делить текст на части, задавать вопросы к каждой части, подробно (сжато) передавать содержание.
Слайд
Этап урока
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность уч-ся
Результат
2-3
Оргмомент
Настроить учащихся на работу
Сегодня утром каждый из вас перешагнул порог нашей школы. У кого-то из вас с утра хорошее настроение, у кого-то, может быть, немного грустное. Чтобы наш урок прошёл успешно и принёс вам радость, мы начнём его с улыбки. Улыбнитесь друг другу и, заряженные хорошим настроением, посмотрите на доску. Перед вами телеграмма Пети Ошибкина.
«Памагите вернуца из скаски дамой спасите. Петя».
Мы с вами сегодня немного погуляем по страницам сказок известного писателя, чьё творчество мы сейчас изучаем. Кто этот писатель?
Исправляют орфографические и пунктуационные ошибки
4
Актуализация знаний
1. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».
2.Фиксация новой учебной задачи.
Какие ошибки вы исправили?
ПОМОГИТЕ – ПОМОЩЬ, ПОМОЩНИК; ВЕРНУТЬСЯ (ЧТО СДЕЛАТЬ?); СКАЗКА – СКАЗАТЬ ДОМОЙ - ДОМ
Объясните постановку знаков препинания в предложении
Помогите вернуться из сказки домой, спасите.
Выделите в предложении словосочетания. Охарактеризуйте их.
Вернуться из сказки-подч.
Вернуться домой-подч.
Помогите, спасите-соч.
Какое перед нами предложение?
Напишите цифровой диктант №1. Что такое «сочинительное словосочетание?»
Введение в тему с постановкой основного вопроса урока
введение в тему, определение цели урока
Научить сворачивать сплошной текст в несплошной (схему)
Послушайте стихотворение и попробуйте спрогнозировать тему нашего урока.
Слова есть в русской речи,
Не очень-то внешне похожие,
Но полномочия на них
Поровну возложены.
И подчеркнуть в строке
их нужно одинаково,
И между ними правильно
Должны расставить знаки мы.
Шагают вереницею
они за словом главным,
Оно ими командует
и за собой их тянет.
Наверное, вы поняли,
Слова те благородные
Все называют в языке
Конечно…(однородные)
Какие вопросы возникают, когда мы видим тему урока?
Что предстоит выяснить на уроке?
Как будем действовать?
Продолжите фразу «Сегодня мы должны познакомиться с… научиться…»
§21. Работа проводится в парах. Ученики по вопросам готовят сообщения об однородных членах.
Расскажите об опознавательных признаках ОЧП. (проверяют по кластеру)
Попробуйте прочитать учебный материал по схемам.
Х О, О, О
один и тот же
(?) (?) (?)
перечислительная интонация
О/ О/ О
На основе ключевых слов уточняют тему урока. (Однородные члены предложения и знаки препинания при них.)
*выдвигают гипотезу о цели урока.
Что такое ОЧП?
Как их находить и как правильно ставить знаки препинания?
Будем обозначать члены предложения, составлять схемы. Наблюдать за учебным материалом.
*Анализируют схемы, ищут ключевое слово,
Составляют схему, сворачивают сплошной текст.
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, группировать, выделять основания группировки.
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать тему урока.
3. Самостоятельно ставить цель деятельности.
Познавательные УУД
1. Адекватно понимать содержание текста, опираясь на технологию продуктивного чтения.
2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять на основе текста схему).
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
11 ЦД
12 проверка
Первичное закрепление знаний
Закрепление полученных знаний об ОЧП
Выпишите номера предложений, в которых есть однородные члены.(Цифровой диктант №2)
1.Старушоночка прядёт и за пряжею поёт.
2. На пиру я не была, но подарок принесла.
3.Будет то не смерть, а сон.
4.По цветочкам молодым пляшут, блещут мотыльки.
5.Дверь тихонько заскрипела, и царевна очутилась в светлой горнице.
1,2,3,4
Составьте схемы выписанных предложений, достаточные для постановки знаков.
1. [О и О].
2. [О, но О ].
3. [О, а О ].
4. [О, О].
Выполняют задание
П. Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.
К. Учатся формулировать собственное мнение и позицию.
Р. Осуществляют самоконтроль
13
Создание ситуации «разрыва»
Актуализация и углубление изученного
Создать ситуацию разрыва, чтобы показать необходимость учета всех существенных признаков ОЧП
III .Какие признаки нужны для того, чтобы отнести слова к однородным членам предложения? (№3)
Относятся к одному и тому же слову
х
Всех я вас люблю сердечно
2) Отвечают на один и тот же вопрос
И с царевной на крыльцо
Пес бежит и ей в лицо
как? как?
Жалко смотрит, грозно воет,
3) Произносятся с перечислительной интонацией
В руки яблочко взяла,
К алым губкам поднесла,
Потихоньку прокусила,
И кусочек проглотила...
Сделайте вывод о необходимости выбора существенных признаков.
Анализируют предложения на предмет необходимости учета всех существенных признаков ОЧП
Регулятивные УУД
4. Искать пути решения проблемы.
5. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД
4. Адекватно понимать содержание текста, опираясь на технологию продуктивного чтения.
5. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
14-17 Физминутка
18-20
сит. разрыва
Создание проблемной ситуации. Создание ситуации «разрыва»
Актуализация и углубление изученного.
Выявлять опознавательные признаки пунктограммы
Создать ситуацию разрыва, чтобы показать, что основное правило постановки запятой действует не всегда
Организует анализ схем.
– Что объединяет все эти схемы?
[ ? , ? ].
[ ? , но ? ].
[ ? , а ? ].
[ и ? , и ? , и ? ].
[ ? и ? ].
[ ? и ? , ? и ? ].
Организует работу по анализу предложений, выявлению опознавательных признаков пунктограммы. Актуализация знаний об однородных членах предложения, которые изучались в начальной школе.
Создает ситуацию разрыва через анализ схем с союзной и бессоюзной связью.
[O, О, О]
[О, а О]
[О, но О]
[О и О]
Знакомит с понятием «ошибкоопасный союз», организует работу по закреплению правила.
Развивается умение находить однородные члены с опорой на их опознавательные признаки (схему), устно и графически объяснять постановку знаков препинания между однородными членами.
Формулируют исключение из правила
Регулятивные УУД
4. Искать пути решения проблемы.
5. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД
4. Адекватно понимать содержание текста, опираясь на технологию продуктивного чтения.
5. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
6. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять на основе текста схему).
21
22
23
Применение знаний, развитие учебно
языковых, пунктуационных и речевых умений
Закрепить умения «читать» схемы предложений и расставлять в них необходимые знаки препинания, составлять предложения по схемам.
Составляется алгоритмпамятка для решения пунктуационной задачи.
Графический диктант. (Составить схемы предложений с однородными членами ) (учащиеся выполняют самостоятельно в тетради)
1. Пес на яблоко стремглав
С лаем кинулся озлился
Проглотил его.
2. Ты на свете всех милее
Всех румяней и белее.
3. Королевич зарыдал
И пошел к пустому месту.
Продолжите предложения, поставьте, если надо, запятые, аргументируйте схемами.
ВЕТЕР ПО МОРЮ ГУЛЯЕТ И…
ЦАРЬ С ЦАРИЦЕЮ ПРОСТИЛСЯ…
БЕЛКА ПЕСЕНКИ ПОЕТ И…
ОТПУСТИЛ ОН РЫБКУ ЗОЛОТУЮ И…
Дают графическое объяснение.
Составляют алгоритм действий.
«Разворачивают» и «сворачивают» схемы, составляют предложения
Познавательные УУД
1. Составлять алгоритм действия.
2. Анализировать, сравнивать, делать выводы.
3. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
4. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (схемы в предложения, предложения в схемы).
Выбрать команду из пяти человек; назначить капитана.
Эмблему команды, название.
Приветствие, в стихах или на мелодию известной песни.
Девиз конкурса:
Нелегкий вопрос – то
Но верь одному.
Все сложно и просто.
Считай по уму!
Кто там медлителен и скучен,
Как лед сползающих морен?
Поближе к сцене сядьте лучше,
Сейчас начнется КВН.
Кто ничего не замечает,
Тот ничего не изучает.
Кто ничего не изучает,
Тот вечно хнычет и скучает.
1 конкурс. Приветствие.
Команды по очереди приглашаются на сцену.
2 конкурс. Разминка.
Сколько прямых можно провести между двумя точками? (бесконечное множество).
В рулоне 8 метров полотна. Каждый день продают по 2 метра. Сколько дней продавец будет отрезать по 2 метра? (3 дня).
10 насосов в 10 минут выкачивают 10 тонн воды. Во сколько минут 25 насосов выкачают 25 тонн воды? (в 10 минут).
Во сколько раз лестница на 6-й этаж дома длиннее лестницы на 2-й этаж этого же дома? (в 5 раз).
Сотую часть рубля называют копейкой. Сотую часть метра – сантиметр. Сотую часть гектара – аром или соткой. А как называют сотую часть любой величины? (процентом).
Что идет не двигаясь с места? (время).
До каких пор волк бежит в лес? (до середины, дальше он выбегает из леса).
Три зайца. Сколько будет ушей? (сколько зайца не три останется два уха).
Налево пойдешь весь город обойдешь за 90 минут. Направо пойдешь за 1,5 часа. Какой путь займет больше времени? (одинаково).
На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50).
3 конкурс. Пантомимы.
От каждой команды приглашаются по три участника.Которые по жребию выбрав название сказки , в котором встречается числительное, должны мимикой и жестами изобразить, чтобы остальные угадали сказку. («Три толстяка», «Три поросенка», «Три медведя», и т.д.)
4 конкурс. Найди ошибку.
Каждая команда получает по листу с решенными примерами. Нужно найти неправильно решенные примеры и исправить ошибку.
1/4 + 1/2 = 2/6 . ( 3/4 )
0,2+0,02=0,22
-57 +43 = 100 (-14)
1см3 = 100мм3 (1000мм3)
20% = 0,02 (0,2)
5/6 * (-2)= -5/3
0,1 : 0,01 = 10
6 - 1/6=5 1/6 ( 5 5/6 )
1/4 : 3/4= 1/3
1/7 > 1/8
3/4* 3/8 = 2 (9 /32 ).
5 конкурс. Конкурс капитанов.
капитан получает по листу с заданиями.
Задания для капитанов:
Крепость обнесена квадратной стеной. какое минимальное количество солдат потребуется для охраны крепости, чтобы каждую стену охраняли 4 солдата? (8 солдат).
Как с помощью 7 литрового ведра и трехлитровой банки налить в кастрюлю 5 литров? (7л – 3л – 3л =1литр в кастрюлю, повторить еще раз и + 3литра).
6 конкурс. Конкурс художников.
Приглашаются по одному участнику от команды. Изобразить портрет любимого сказочного героя, используя как можно больше геометрических фигур, знаков, цифр.
Вопросы для болельщиков.
В старину в России применялись другие меры массы, чем в настоящее время. Так, для взвешивания мелких, но дорогих товаров, применялась мера в 4 грамма. Какая существует пословица, имеющая прямое отношение к этой мере массы? (Мал золотник, да дорог).
Как называется равнобедренный треугольник, у которго боковая сторона равна основанию? (равносторонний).
Болельщики по очереди называют художественные произведения, в названиях которых есть числительные.
Написать число 100 пятью единицами используя математические знаки. (100=111-11
Литература.
Гончарова Л. В. Предметные недели в школе. Математика. Волгоград. Издательство «Учитель», 2002.
Ляшова Н. М. и др. Математика открытые уроки 5,6,7,9,11 классы. Выпуск 2. Волгоград. Издательство «Учитель», 2007.
Нагибин Ф. Ф., Канин Е. С. Математическая шкатулка. – М.: Просвещение, 1988.
Степанов В. Д. Активизация внеурочной работы по математике в средней школе. – М.: Просвещение, 1995.
учёт всех критериев здоровьесбережения на рациональном уровне.
главная цель учителя – научить ученика запрашивать необходимую информацию и получать требуемый ответ.
Каждый урок должен быть интересен. «Губит здоровье детей тоска зелёная» ( П. Гальперин). Скучное обучение приводит к утомлению за значительно более короткое время.
В-третьих, взаимный интерес, который подавляет утомляемость.
Использование каналов восприятия.
Левополушарные дети – для них характерен словесно – логический стиль познавательных интересов, склонность к абстрагированию, обобщению.
– у данного типа развито конкретно – образное мышление и воображение.
– у этого типа отсутствует ярко выраженное доминирование одного из полушарий.
На основе предпочтительных каналов восприятия информации различают:
- аудильное восприятие;
- визуалное;
- кинестетическое.
3. Учёт зоны работоспособности учащихся.
4. Распределение интенсивности умственной деятельности.
Эффективность усвоения знаний учащимися:
- 5 – 25 минута – 80 %;
- 25 – 35 минута – 60 – 40 %;
- 35 – 40 минута – 10 %.
Утомление часто возникает в следующие периоды:
- начало учебного года и недели;
- ежедневно к 3 – 4 урокам;
- сначала проявляется слабо, к концу рабочего дня усиливается;
- окончание недели, четверти, года.
Контролировать и регулировать процесс работоспособности ребёнка должен учитель, так как от успешности решения этой проблемы зависит насколько успешно будет осуществляться процесс обучения и развития личности ребёнка.
Смотр знаний по русскому языку и математике во 2 – а классе.
Русский язык: урок – суд. Математика: «Как открыть своё дело».
Цель: показать родителям полученные знания при работе с орфограммами; при решении задач и выражений разного вида.
Задачи: - формировать умения находить орфограммы;
- систематизировать знания учащихся о корневых орфо-
граммах и способах их проверки;
- воспитывать интерес к изучению русского языка;
- развивать вычислительные навыки, умение выполнять
различные математические операции; прививать любовь к
математике.
Ход урока.
Организационный момент.
«Прозвенел звонок – начался урок!»
Самоопределение деятельности.
- Сегодня у нас необычный урок – урок – суд. Мы будем судить орфограммы, которые мешают нам быть грамотными, получать хорошие оценки.
- Прошу всех встать! Суд идёт!
- Сколько можно уже терпеть от этих орфограмм в корне! Хватит мучить детей! Пусть как слышат, так и пишут!
- А я считаю, что орфограммы нужно проверять. Иначе мы будем безграмотными.
- Прокурор нам заявил, что выступает против орфограмм в корне.
- А какие орфограммы в корне вы знаете?
- Итак, эти три орфограммы являются сегодня подсудимыми.
3. Актуализация деятельности.
Приступаем к разбирательству. Прошу взять лист №1 с доказательствами, ознакомиться с их содержанием, выполнить задание и сдать суду. (Словарная работа.)
- С какими орфограммами вы столкнулись? (Непроизносимые согласные, парные согласные, безударные согласные.)
- Эти слова нужно запомнить, а нам сейчас огласят, как вы справились с этой работой. (Родители проверяют.)
- Вот видите, гражданин прокурор, ребята справились с непроверяемыми орфограммами в корне.
Не верю! Это они просто заучили слова.
Обобщение знаний об орфограммах в корне слов.
- Итак, участники судебного заседания, продолжаем доказывать, что обвинение напрасное в сторону орфограмм.
Перед вами группа слов, необходимо их разделить по орфограммам:
1 – ой группе выбрать слова с безударными гласными.
2 – ой группе выбрать слова с парными согласными.
3 – ей группе выбрать слова с непроизносимыми согл..
(Слова записаны на карточках, их нужно разделить на 3 ватмана. От каждой группы участники работают у доски.)
- Докажите, что вы знаете, как проверять данную вам орфограмму. (Ответы детей о проверке орфограмм.)
- Возьмите лист №2, запишите слова, подобрав к ним проверочные слова.
- Сдайте, пожалуйста, работу на экспертизу.
- Прошу суд огласить данные экспертизы.
Допустим, всё это так. Но всё равно я настаиваю на своём: это всё так, когда работают с конкретным словом, а вот, когда пишут предложение, некогда думать, пусть пишут, как слышат.
- Ваша честь! Не согласна! Что же это тогда получается: каждый пишет то, что вздумается!? Мы же не будем понимать то, что написано.
- Ну что, участники заседания, попробуем доказать, что орфограммы не виноваты, мы помним о них всегда?
- Тогда запишите предложение (у доски с комментированием): В лесу по тропке шагала чудесная птичка.
- Выделите основу предложения.
- 1- я группа: выпишите слово с непроизносимым согласным.
- 2 – я --- с безударным гласным.
- 3 – я --- с парным согласным.
- Разберите по составу слово по тропке.
- Прошу суд проверить доказательства.
(Во время проверки игра «Найди лишнее» : грач, дорожка, звёздный, тропинка.)
Адвокат: - Следственный эксперимент доказал, что дети умеют проверять орфограммы, несмотря на то, что слышат один звук, а пишут другую букву.
Итог.
- Для вынесения окончательного приговора прошу всех встать.
- Посовещавшись, мы пришли к единому мнению: «Орфограммы в корне оправдать и всегда их проверять!»
- На следующем этапе урока мы покажем наши знания по математике. Предлагаю провести его в форме исследования: «Как открыть свой бизнес?»
- Проектировать свою деятельность мы будем поэтапно. На первом этапе давайте определимся: что такое бизнес?
-Давайте представим, что мы взрослые люди и хотим узнать, как открыть своё дело?
- Достигать свою цель мы будем путём решения задач и упражнений разного вида.
- Постараемся показать себя знающими, смекалистыми, мыслящими.
- На первых порах необходимо оформить много документов для разрешения на открытие своего дела. Чтобы справиться с этим, проведём «Мозговой штурм».
- Чуму равна сумма 8 и 7?
- Чему равна разность 12 и 4?
- Чему равно произведение 9 и 3?
- Чему равно частное 25 и 5?
- Чему равна 1/6 от 48?
- Запишите самое большое двузначное число.
- Передайте работы на проверку.
- Итак, первый шаг по принятию решения мы совершили.
- Я думаю, нужно открыть такое дело, которое пользуется спросом у населения. (Маркетинг – наука, которая изучает спрос и предложение на товары и услуги.)
- Ваши предложения?
- Принимаем решение открыть продуктовый киоск.
- Где нужно его строить? (В густо населённом районе, где нет конкурентов.)
- А можно просто взять и начать строить киоск, где нам захочется, на любом участке земли?
- Для этого нам нужно выкупить землю или взять её в аренду. (Аренда – наём помещения, земли во временное пользование.)
- Необходимо вычислить площадь данного участка: длина: 7 м, ширина: 4 м.
(Работы сдать на проверку.)
- Для того, чтобы приобрести всё необходимое для работы киоска, предлагаю игру «Спор с учителем».
- Я считаю, что Р = а * в.
- Я полагаю, что 5 : 1 = 1.
- Я считаю, что 1 м = 10 дм.
- Я думаю, что бартер – обмен товарами без денег.
- Параллельные прямые пересекаются.
- Для работы киоска нам нужен продавец. Сколько будет получать он за день?
- Мы справились с поставленной задачей, а теперь докажите, что вам любое дело по плечу: решите любое задание по выбору.
Поэтому сегодня мы поговорим о том, чем патриотизм отличается от экстремизма, о разрушительных последствиях проявлений экстремизма и о том, как научиться быть толерантными и терпимыми друг к другу.
Толерантность.
Уважительное отношение, отношение с пониманием, с терпением.
В отличие от «терпимости» (терпеть — «не противодействуя, не жалуясь, безропотно переносить, сносить что-то бедственное, тяжелое, неприятное»), толерантность (в современный язык слово пришло из англ. tolerance) — готовность доброжелательно признавать, принимать поведение, убеждения и взгляды других людей, которые отличаются от собственных. При этом даже в том случае, когда эти убеждения или взгляды тобою не разделяются и не одобряются.
Мы непохожие и разнокожие,
Русоволосые и кареглазые,
Лицом все светлые и сердцем славные.
Все дружные - и это главное.
Экстремизм. Презентация.
Отсутствие толерантности в людях зачастую ведет к негативным последствиям: неспособность признавать и принимать чужое легко перерастает во враждебность и в итоге может принимать поистине разрушительные масштабы.(Беседа Экстремизм на Украине. (Презентация.)
Чтение и обсуждение стихов. Слушание музыки разных народов. Просмотр мультфильма «Ёжик должен быть колючим».
М. Садовский
Если б капли не дружили,
Как тогда бы лужи жили?
Как бы реки потекли?
Где бы плыли корабли?
Если б ноты не дружили,
Как бы песню мы сложили?
Как бы птицам распевать?
Как бы солнышку вставать?
Если б люди не дружили,
Как бы мы на свете жили?
Ведь без дружбы с давних лет
Ничего на свете нет!
– Задумаемся над тем, что дружба нужна и детям, и взрослым в разных жизненных ситуациях.
об экстремизме.).
Людей неинтересных в мире нет,
Их судьбы – как история планет.
У каждой все особое, своё.
И нет планет, похожих на неё.
Е. Евтушенко
Работа в парах. Коллаж (эмблемы толерантности).
Необходимо продумать, изобразить и объяснить эмблему толерантности.
Итог.
- Что такое терпение?
- Что такое толерантность?
- В чем их схожесть?
- Как вы понимаете выражение “толерантность в общении”?
