Дата публикации:

10.05.2014 13:46:28

Автор:

Матвеева Марина Владимировна

Дата публикации:

10.05.2014 13:44:53

Автор:

Матвеева Марина Владимировна

Дата публикации:

10.05.2014 12:11:15

Автор:

Учитель № 3099

71-73

Св-ва функций

3

Научить уч-ся определять возрастающие и убывающие функции, ограниченные функции, мак и мин. Значения функций. Повторить графики основных функций.

Знать теоретический материал, развивать логическое мышление. Уметь находить наим и наиб значения.

Сам. раб

табл

17.12

18.12

19.12

74-75

Четные и нечетные функции

2

Научить алгебраически и графически определять четные и нечетные функции

Уметь определять четность и нечетность. Учить строить и читать графики функций

Сам.раб

учебник

20.12

21.12

76

Контрольная работа №6

1

Проверочная работа

Уметь применять теорию на практике

контр

Карточки

24.12

77-78

Функции у=хп, их св-ва и графики.

2

Знакомства с графиками и свойствами функций с натуральным показателем.

Изучить св-ва степенной функции при четном и нечетном показателе. Ее график, закрепить знание свойств функции.

Сам. работа

табл

10.01

11.01

79-80

Функции у=х -п, их св-ва и графики.

2

Степенная функция с отрицательным показателем, его св-ва и график

Развить умения в построении и прочтении графиков функций.

Сам. раб

табл

14.01

15.01

81

Понятие о корне п-ой степени из числа

1

Ввод понятия о корне

Уметь вычисля корни различных степеней

Сам. раб

учебник

16.01

82

Запись корней с помощью степени с дробным показателем

1

Перевод корня в дробь

Уметь переводить в дробную степень

Сам.раб

учебник

17.01

83

Нахождение приближенного значения корня с помощью калькулятора.

1

Приближенные вычисления корней

Уметь пользоваться калькулятором

Сам.раб

Доп.материал

18.01

84

График функции корня кубического из х

1

Понятие графика

Уметь строить график

Сам.раб

Доп. материал

21.01

85

Контрольная работа №7

1

Проверочная работа

Проверка степени усвоения материала

контр

карточки

22.01

Глава 12

Длина окружности и площадь круга

86

Анализ контрольной работы. Правильные многоугольники

1

Понятие правильного многоугольника. Формула вычисления угла

Знать определение, формулу для вычисления угла. Уметь выводить формулу для вычисления угла.

Сам.раб

учебник

23.01

87

Окружность, описанная около правильного многоугольника и вписанная в правильный многоугольник.

1

Теорема об окружности описанной около правильного многоугольника\. И окружности, вписанной в него

Знать формулировки теорем и следствий из них. Уметь проводить доказательства теорем и следствий.

Сам. Раб.

учебник

24.01

88

Формулы для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиуса вписанной окружности

1

Формулы, связывающие площадь и сторону правильного многоугольника, радиуса вписанной окружности. Уметь применять формулы при решении задач.

Знать формулу площади, стороны правильного многоугольника, радиуса вписанной окружности. Уметь применять формулы при решении задач.

Сам.раб

табл

25.01

89

Правильные многоугольники

1

Задачи на построение правильных многоугольников

Уметь строить прав. многоугольники с помощью циркуля и линейки. Решать задачи на применение формул для вычисления площади, стороны правильного многоугольника и радиуса вписанной окружности.

Сам. раб

табл

28.01

90-91

Длина окружности

2

Формулы длины окружности. Длины дуги

Знать формулы и уметь их выводить. Применять формулы при решении задач.

С.р.

учебник, табл, комп

29.01

30.01

92-94

Площадь круга и кругового сектора

3

Формулы площади круга и кругового сектора.

Знать формулы, иметь представление о выводе формул.

Уметь находить площадь круга и сектора.

С.р.

Учебник

31.01

01.02

04.02

95-96

Решение задач

2

Длина окружности, площадь круга

Использовать приобретенные знания к решению задач.

С.р.

учебник, комп

05.02

06.02

97

Контрольная работа №8 по теме длина окружности и площадь круга

1

Контроль и оценка знаний.

Уметь решать задачи по данной теме

К.р.

Карточки

07.02

§14-16

Глава 4 прогрессии

98-100

Числовые последовательности

3

Познакомить с аналитическим, словесным, рекуррентным заданием числовой последовательности

Уметь находить члены числовой последовательности, применять св-ва в ходе выполнения упражнений.

С.р.

Учебник

08.02

11.02

12.02

101-104

Арифметическая прогрессия

4

Ввести понятие арифметической прогрессии. Научить находить любой ее член. А так же сумму. Дать характерисическое определение прогрессии

Уметь решать задачи на нахождение члена арифметической прогрессии, решать задачи с использованием формул суммы.

С.р.

учебник, табл.

13.02

14.02

15.02

18.02

105-109

Геометрическая прогрессия

5

Основные понятия, нахождение любого члена, сумма прогрессии

Уметь применять формулы геометрической прогрессии

С.р.

учебник, табл

19.02

20.02

21.02

22.02

25.02

110

Подготовка к контрольной работе. Решение задач.

1

Повторить и закрепить изученный материал

Знать и уметь применять формулы

С.р.

Учебник

26.02

111

Контрольная работа №9 по теме «Прогрессия»

1

Проверочная работа

Степень усвоения материала

К.р.

Карточки

27.02

§18-21

Глава 13 движение

112

Анализ контрольной работы. Понятие движения.

1

Понятие отображения плоскости на себя, движение

Знать понятия.

Уметь выполнять построения, осуществлять преобразования фигур

С.р.

учебник. Комп

28.02

113-114

Понятие движения.

2

Осевая и центральная симметрия, св-ва движения

Знать осевую и центральную симметрию, св-ва движения.

Уметь применять св-ва при решении задач.

С.р.

учебник, табл.

01.03

04.03

115-116

Параллельный перенос

2

Движение фигур с помощью параллельного переноса

Уметь применять параллельный перенос при решении задач.

С.р.

учебник, табл.

05.03

06.02

117

Поворот

1

Ввести понятие поворота фигур.

Знать определение поворота, уметь доказывать, что поворот есть движение, осуществлять поворот фигур.

С.р.

учебник, табл

07.03

118

Решение задач по теме «Параллельный перенос. Поворот»

1

Движение фигур с помощью параллельного переноса и поворота

Знать основные этапы

С.р.

учебник, комп

08.03

119

Решение задач по теме «Движение»

1

Задачи с применением движения

Знать все виды движения, уметь выполнять построения с помощью геометрических инструментов

С.р.

учебник. Табл

11.03

120

Решение задач. Подготовка  к контрольной работе

1

Задачи  на движение

Уметь осуществлять преобразования фигур

С.р.

Учебник

12.03

121

Контрольная работа № 10 по теме «Движение»

1

Контроль и оценка знаний и умений

Уметь применять теорию на практике

К.р.

Карточки

13.03

Глава 5 элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей

122-124

Множества и операции над ними

3

Понятие множества, его свойства

Уметь совершать операции над множествами

С.р.

Учебник

14.03

15.03

18.03

125-127

Комбинаторные задачи

3

Научить решать простейшие комбинаторные задачи

Уметь решать задачи

С.р.

Учебник

19.03

20.03

21.03

128-130

Статистика-дизайн информации

3

Научить работать с данными реальных измерений

Уметь решать простейшие статистические задачи

С.р.

Учебник

22.03

01.04

02.04

131-133

Простейшие вероятностные задачи

3

Познакомить с случайными, достоверными, невозможными событиями

Уметь решать простейшие вероятностные задачи

С.р.

Учебник

03.04

04.04

05.04

134-135

Экспериментальные данные и вероятности событий

2

Познакомиться со связью между вероятностями случайных событий

Уметь решать задачи

С.р.

учебник

08.04

09.04

136

Решение задач

1

Закрепление

Уметь применять полученные знания

С.р.

учебник

10.04

137

Контрольная  работа №11 по теме «Элементы комбинаторики, статистики, теории вероятностей

1

Контроль и оценка знаний и умений

Уметь применять полученные знания

К.р.

карточки

11.04

геометрические тела

138

Геометрические тела

1

Ввести понятие геометрических тел

Уметь распознавать геометрические тела и их св-ва

С.р.

учебник

12.04

139

Объем тела. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда.

1

Формулы объемов тел

Уметь вычислять объемы

Сам.раб

Учебник

15.04

140

Объем куба

1

Формула объема куба

Уметь вычислять объемы

Сам.раб

Учебник

16.04

141

Объем шара

1

Формула объема шара

Уметь вычислять объемы

Сам.раб

Учебник

17.04

142-143

Объем  цилиндра и конуса

2

Формулы объемов цилиндра и конуса

Уметь вычислять объемы

Сам.раб

Учебник

18.04

19.04

144-145

 Об аксиомах планиметрии

2

Аксиоматический метод. Система аксиом

Знать неопределенные понятия и систему аксиом как необходимые утверждения при создании геометрии

реферат

учебник

22.04

23.04

П

О

В

Т

О

Р

Е

Н

И

Е

Итоговое повторение

146

Повторение темы «Параллельные прямые»

1

Признаки параллельных прямых

Знать св-ва и признаки параллельных прямых

Сам.раб

учебник

24.04

147-148

Повторение темы «Треугольники»

2

Равенство и подобие треугольников, равнобедренный треугольник, формулы площади.

Знать и уметь применять при решении задач основные соотношения между сторонами и углами треугольника, формула площади

Сам.раб

учебник

25.04

25.04

149

Повторение темы «Окружность»

1

Окружность и круг, касательная. Окружность вписанная и описанная около треугольника

Знать формулы длины окружности и дуги, площадь круга и сектора. Уметь решать геометрические задачи.

Сам.раб

учебник

29.04

150-151

Повторение темы «Четырехугольники»

2

Прямоугольник, ромб, квадрат, трапеция

Знать виды 4-х угольников и их св-ва, формулы площадей

Сам.раб

учебник

30.04

152-153

Повторение темы «Векторы. Метод координат»

2

Векторы, длина векторов. Сложение, св-ва сложения. Умножение вектора на число и его св-ва. Коллинеарные вектора.

Уметь проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами

Сам.раб

учебник

01.05

02.05

154

Контрольная работа №12. Итоговая по геометрии

1

Контроль знаний и умений

Уметь применять теорию на практике

К.р

карточки

03.05

155,156

Выполнение преобразований целых и дробных выражений, действия над степенями с целыми показателями

2

Ликвидация пробелов

Подготовка к итоговой аттестации

С.р

учебник

04.05

05.05

157

Выполнение преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни

1

Ликвидация пробелов

Подготовка к итоговой аттестации

С.р

учебник

13.05

158

Нахождение значений буквенных выражений при заданных значениях букв

1

Ликвидация пробелов

Подготовка к итоговой аттестации

С.р

учебник

14.05

159-160

Решение линейных и квадратных уравнений, простейшие дробно-рациональные уравнения

2

ликвидация пробелов

Подготовка к итоговой аттестации

С.р

учебник

15.05

16.05

161

Решение систем двух уравнений первой степени и систем, в которых одно уравнение - второй степени

1

ликвидация пробелов

Подготовка к итоговой аттестации

С.р

учебник

17.05

162-163

Решение текстовых задач

2

ликвидация пробелов

Подготовка к итоговой аттестации

С.р

учебник

20.05

21.05

164-165

Решение неравенств

2

ликвидация пробелов

Подготовка к итоговой аттестации

С.р

учебник

22.05

23.05

166

Чтение графиков, их вид, формулы

1

ликвидация пробелов

Подготовка к итоговой аттестации

С.р

учебник

24.05

167

Вычисление координат точек пересечения графиков

1

ликвидация пробелов

Подготовка к итоговой аттестации

С.р

учебник

25.05

168-170

Пробная контрольная работа

3

ликвидация пробелов

Подготовка к итоговой аттестации

С.р

учебник

26.05

Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе.

 В результате изучения математики ученик 9 класса должен уметь :

• решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной, дробно-рациональные неравенства, неравенства, содержащие модуль;
• понимать  простейшие понятия  теории множеств, задавать множества, производить операции над множествами;
• решать системы линейных  и квадратных неравенств, системы рациональных неравенств, двойные неравенства;
• решать системы уравнений, простые нелинейные системы уравнений двух переменных различными методами;
• применять графический метод, метод подстановки, метод алгебраического сложения и метод введения новой  переменной при решении практических задач;
• составлять математические модели реальных ситуаций  и работать с составленной моделью;
• исследовать  функцию на монотонность, определять наибольшее и наименьшее значение функции, ограниченность, выпуклость, четность, нечетность, область определения и множество значений;
• понимать содержательный смысл важнейших свойств функции; по графику функции отвечать на вопросы, касающиеся её свойств;
• описывать свойства изученных функций, строить их графики;
• распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
• решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
• решать простейшие комбинаторные и вероятностные задачи.
• пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
• распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
• изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразование фигур;
• вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей), в том числе: определять значение тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них; находить стороны, углы и площади треугольников, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;
• решать геометрические задания, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, соображения симметрии;
• проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
• решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.

        использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной  жизни для:

• решения несложных практических задач
• устной прикидки и оценки результатов вычислений;
• интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений

Учебно-методическое обеспечение:

Учебники:

     1. Мордкович А.Г. и др. Алгебра. 9 класс. Учебник  и задачник для общеобразовательных     учреждений. М., «Мнемозина», 2007.

     2.  Геометрия 7 – 9. Учебник для общеобразовательных учреждений. / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев,     Э.Г.Позняк, И.И. Юдина. / М.: Просвещение, 2010 

  Дополнительная литература  :

1. Изучение геометрии в 7 – 9 классах. / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, Ю.А. Глазков, В.Б. Некрасов, И.И. Юдина. Методические рекомендации к учебнику. / 3-е издание.  М.: Просвещение, 2000. – 255    с.
2. Дидактические материалы по геометрии. 9 класс. / Б.Г. Зив, В.М. Мейлер. / М: Просвещение, 1999. -  126 с.
3. Тесты. Геометрия 7 – 9. / П.И. Алтынов. Учебно-методическое пособие. / М.: Дрофа, 1997. – 107 с.
4. Контрольные и самостоятельные работы по алгебре (М.А. Попов М . Изд-во « Экзамен» 2008)
5. Алгебра поурочные планы / Т.Л.Афанасьева, 2008г.
6. Поурочные разработки по геометрии/ Н.Ю.Гаврилова, 2008г.
7. Самостоятельные  и контрольные работы 7-9 кл/ М.А.Иченская. 2007г.

Электронные издания:

1. Контрольные работы; Л.А.Александрова/2010г.
2. Тесты. Алгебра.Мордкович/2008г.
3. Самостоятельные работы. Мордкович/2006г.
4. Алгебра, контрольные работы. Мордкович/2010г.
5. Изучение геометрии. Атанасян/2009г.
6. Поурочные разработки к уроку геометрии. Гаврилова/2005г.
7. Сборник рабочих программ. Гаврилова/2011г.

Геометрия в таблицах. Эвавич/2005

Дата публикации:

10.05.2014 10:38:55

Автор:

Молоканова Людмила Николаевна

Сценарий Дня Победы

«Никто не забыт, ничто не забыто»

Цель: патриотическое воспитание подростков на базе героического прошлого советского народа.

Приветствие.

-  9 мая – это особая дата в истории России. Каждый год в этот день российский народ празднует победу над фашизмом, величайшим злом за всю историю человечества.  Люди всего мира вспоминают грозные годы Второй мировой войны, чтят память тех, кто пал на этой войне ради того, чтоб нам жилось мирно и хорошо.

-  9 мая – это праздник победы! Победы жизни над смертью, разума над безумием, свободы над рабством, счастья над страданием. И хотя со дня фактической победы советского народа над фашистами прошло много десятилетий, человечеству никогда не забыть этой страшной войны.

Война – короче нету слова,

Война – печальней нету слова,

Война – святее нету слова

В тоске и славе этих лет,

И на устах у нас иного

Ещё не может быть и нет.

-  фонограмма «Голос Левитана. Начало войны»

-  22 июня 1941 года мирная жизнь советского народа была внезапно прервана нападением фашисткой Германии. На рассвете, в 4 часа утра, тишину мирного государства разорвали тысячи вражеских орудий.

-  Так началась самая страшная и кровопролитная война в истории нашей страны. Великая Отечественная война продолжалась долгих 1418 дней и ночей, 34000 часов. Фашистские варвары разрушили и сожгли свыше 70 тысяч городов, посёлков и деревень нашей Родины. Враг не щадил ни женщин, ни стариков, ни детей. Фашисты убивали, жгли заживо, вешали…

-  У каждого фашистского офицера была при себе книжечка, содержащая «12 заповедей в обращении с русскими». Вот лишь одна цитата из неё: «Убивай всякого русского. Не останавливайся, если перед тобой старый человек, женщина, мальчик или девочка». И фашисты не останавливались!

-  Весь русский народ поднялся на борьбу с агрессором. Ради спасения родины люди были готовы отдать свои жизни. Каждый день Великой Отечественной войны был подвигом на фронте и в тылу врага, проявлением беспредельного мужества и стойкости советского народа. Миллионы граждан нашей Родины добровольно вступали в партизанские отряды, становились участниками подполья, работали днями и ночами на заводах…

-  Уходили на священную войну наши прадеды и деды, уходили прабабушки и бабушки, уходили мальчишки и девчонки сороковых годов.

- фонограмма «Священная война» сл. В . Лебедев-Кумач, муз. А. Александрова

От бескрайней равнины сибирской

До полесских лесов и болот

Поднимался народ богатырский,

Наш великий советский народ.

Выходил он свободный и правый,

Отвечая войной на войну,

Постоять за родную державу,

За могучую нашу страну.

- Детям особенно тяжело было пережить эту войну. Сколько их, не достигших призывного возраста, рвалось на фронт! Сколько шло в партизанские отряды! Дети переносили тяготы военной жизни наравне со взрослыми: не скулили, не плакали, не жаловались… И погибали наравне со взрослыми!

-  Те, кто остался в тылу: дети, женщины, старики – тоже внесли вклад в приближение победы над фашизмом. Они днём и ночью трудились, чтоб поддержать советскую армию и бойцов на передовой.

Спасибо вам за всё, отцы и деды!

Тем, кто врага штыком и пулей брал!

И тем, кто, приближая День Победы,

Неделями цеха не покидал!

Спасибо женщинам, трудившимся на нивах

Осиротевших сёл и деревень!

Спасибо вам за праздник наш счастливый,

За этот трудный и прекрасный день.

-  Россия оказалась фашистам не по зубам. Советские войны освободили от фашистских захватчиков не только свою Родину, но и другие страны Европы.

-  фонограмма «Голос Левитана. Конец войне»

-  фонограмма «День Победы»

Война закончилась,

Но песней опалённой

Над каждым домом

До сих пор она кружит.

И не забудем мы,

Что 20 миллионов

Ушли в бессмертие,

Чтоб с нами жить.

-  фонограмма «Журавли»

-  В годы Великой Отечественной войны погибло свыше 25 миллионов человек. Это значит, что каждый восьмой житель нашей страны пал смертью храбрых. И если за каждого погибшего в этой войне объявить минуту молчания, мир молчал бы 50 лет.

-  В честь погибших в годы Великой Отечественной войны объявляется минута молчания.

-  фонограмма «Звук метронома»   Все встают. Свеча.

Помните! Через века, через года- Помните!

О тех, кто уже не придёт никогда- помните!

В горле сдержите стоны,

Горькие стоны.

Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!

Люди! Покуда сердца стучат, - помните!

Какой ценой завоевано счастье - Пожалуйста, помните!

Песню свою отправляя в полёт- помните!

О тех, кто уже никогда не споёт – помните!

Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!

Детям детей расскажите о них, чтоб запомнили!

Люди!  Встречайте весну,

Прокляните войну,

Жизнь мечтою наполните!

Но о тех, кто уже не придёт никогда,- заклинаю вас – помните.

- Мы, молодое поколение России, всегда будем чтить память всех тех, кто выстоял в те ужасные годы, кто отдал свою жизнь за Победу. Мы никогда не забудем о великом подвиге народа в годы Великой Отечественной войны!

-  Ведь забыть прошлое- значить, предать память о людях, погибших за наше счастье!

-  Вечная слава героям, павшим в боях за свободу и независимость нашей Родины. Вечное почтение и вечная память всем, кто выжил в те страшные годы!

Дата публикации:

10.05.2014 09:27:28

Автор:

Кудрявцев Сергей Сергеевич

В Ивантеевской школе прошли  состязания, связанные с праздником - Днём Защитника Отчества. Можно назвать это элементом оборонно – массовой работы. Но мы скажем, что это - дань традициям нашего народа в играх и единоборствах показать свою находчивость, силу и смелость. Болельщиками и участниками были все. Ребята выполняли следующие виды состязаний: переноска раненого, вызов пожарной команды, спасение утопающего, надевание средств защиты, подтягивание, прохождение с песней.

Среди команд места распределились так – первое место 11 класс, показавший высокую организацию и самоотверженность в главе с классным руководителем Колосовым Владимиром Валентиновичем. Второе место – 10 класс, третье место 6 класс.

Триумфом праздника  стало исполнение песни ,,Громче музыка играй Победу!,, всеми учащимися как символ единства и могущества нашей Родины. Песня написана более ста лет назад. 

Дата публикации:

10.05.2014 07:53:20

Автор:

Баранова Елена Геннадьевна

ПОЛОЖЕНИЕ АКЦИИ

"Терминологический кроссворд профессии..."

1.Общие положения

 1.1. Акция "Терминологический кроссворд профессии..." (далее Акция)

по профориентации является эффективной формой внеучебной работы, позволяющей выявить знание учащихся профессиональной терминологии, создать условия для творческого применения полученных знаний. Акция способствует повышению престижа получаемой учащимися профессии.

1.2. Настоящее Положение определяет цель, задачи и порядок организации и проведения акции, ее содержание.

2. Цель и задачи акции

          2.1. Цель акции: мотивировать учащихся к приобретению первой профессии. Закрепить знания учащимися профессиональной терминологии. Создать условия для  профессионально-личностной самореализации учащихся,  развития их творческих способностей.

 2.2. Задачи акции:

1)  закрепить  знания учащихся по профессии, способность творчески их применять;

2) обогатить словарный запас учащихся профессиональной терминологией;

3) поддержать устойчивый интерес к выбранной профессии;

4) способствовать формированию модели ученика-профессионала.

3. Оргкомитет и участники акции

3.1. Организатором акции является методист учреждения.

3.2.  Акция проводится в соответствии с данным Положением.

3.3. Участниками акции  являются группы учащихся, их руководители – педагоги дополнительного образования.

      4. Организация, проведение и содержание Акции

4.1. Акция заключается в составлении кроссворда учащимися по выбранной профессии, оформляется на ватмане в свободной форме.  Ответами кроссворда должны являться слова – профессиональные термины.

4.2. Критериями оценки кроссворда является:

• Количество составителей;
• Соответствие теме, научность (профессиональная терминология);
• Оформление кроссворда;
•  Оригинальность, творчество.

          4.3.  Кроссворды вывешиваются в холле ЦДО, таким образом, все учащиеся могут принять участие в разгадывании кроссворда.

                                5. Подведение итогов Акции

5.1. Жюри подводит итоги акции до 24.11.2012г.  Участники, занявшие призовые места, награждается Грамотами.

Состав жюри:

1.Баранова Елена Геннадьевна-методист;

2.Атянкина Елена Васильевна-педагог дополнительного образования;

                              3.Черкашин Геннадий Владимирович- заведующий ММЦ.

Дата публикации:

10.05.2014 07:49:18

Автор:

Лященко Татьяна Викторовна

Занятие нравственности для 5 класса

                     Любовь - главное чувство человека.

Цель: представление о любви как одной из величайших жизненных ценностей. Побудить к самоанализу, размышлению о своих чувствах к близким, их проявлениям, побудить к стремлению совершенствовать себя. Привить любовь к музыке.

Материал для проведения занятия:

- Шуберт. Аве Мария.

- альбом, фломастеры, карандаши.

                          Вступительная беседа.

Наш сегодняшний разговор - о вечном и главном чувстве: любовь.

Слово «любовь» употребляется в разных значениях: любовь к маме, папе, другим близким и родным, любовь к животным, любовь к делу, любовь к природе, любовь мужчины и женщины.

- Что же такое любовь?

Если любишь, то все хорошее отдаешь тому, кого ты любишь, ничего не требуя взамен. Каждый что-то выбирает, что-то ему нравится, и можно сказать, что он это любит. Вот что пишет об этом писатель В.Драгунский с присущим ему юмором от имени героя - Дениса Кораблева:

                                     Что я люблю

Я очень люблю играть в шашки, шахматы и домино, только чтобы обязательно выигрывать.

Я люблю слушать, как жук копается в коробочке.

Я люблю также смотреть телевизор: все равно, что показывают.

Я люблю дышать носом маме в ушко.

Особенно люблю петь и всегда пою очень громко.

Я люблю стоять перед зеркалом и гримасничать.

Шпроты я тоже люблю. Еще люблю плавать, где мелко.

Я люблю гостей.

Когда я читаю, я люблю грызть сухари или еще что-нибудь.

Еще я люблю ужей, ящериц, лягушек. Я ношу их в карманах.

Я люблю смеяться. Мне иногда не хочется смеяться, но я заставляю себя - смотришь, через пять минут действительно смешно становится.

Когда у меня хорошее настроение, я люблю скакать.

Я люблю ходить в зоопарк. Там чудесные слоны. И есть один слоненок. Когда я буду большой, у меня обязательно будет слоненок. Я построю ему гараж.

Очень люблю лошадей. Я много чего люблю...

                             … и чего не люблю

Я не люблю лечить зубы. Как увижу зубное кресло, сразу хочется убежать. Еще не люблю, когда приходят гости, вставать на стул и читать стихи.

Не люблю, когда мама с папой уходят в театр.

Еще не люблю, когда мама идет со мной гулять и встречает тетю Розу. Они тогда разговаривают друг с другом, а я не знаю, чем мне заняться.

Не люблю ходить в новом костюме - я в нем, как деревянный.

Еще не люблю, когда день рождения, играть в «каравай» - я не маленький.

Не люблю, когда ребята задаются. И очень не люблю, когда порежусь мазать палец йодом.

                                  А есть более серьезный взгляд на  любовь:

Я не люблю себя, когда я трушу,

И не люблю когда невинных бьют.

Я не люблю когда мне лезут в душу,

Тем более – когда в нее плюют.

Я не люблю манежи и арены –

На них мильон меняют по рублю.

Пусть впереди большие перемены,

Я это никогда не полюблю!

                                              Владимир Высоцкий

Вопросы: - Подумайте, напишите и нарисуйте - «Что я люблю».

- Расскажите, в чем проявляется ваша любовь к близким: маме, папе, бабушке... Человек, который никого не любит, несчастный человек. Отдавать любовь, ничего не получая взамен так же прекрасно, как быть любимым. Настоящая любовь бескорыстная, если мы любим по - настоящему, то хотим сделать другому человеку что-то хорошее и без условий. Что значит - любить бескорыстно? Покажите это на примерах отношения к родным.

Когда человек любит, он расцветает, становится лучше, в его сердце, как говорится в древней легенде, распускается прекрасный цветок. Любовь преображает человека и наружно и внутренне. Вспомните сказку «Аленький цветочек», мультфильм «Красавица и чудовище». Что изменило чудовище, почему он превратился в принца? Как можно проявлять свою любовь? Как обращаться, поступать, чтобы люди чувствовали вашу любовь к ним? Можно выразить чувство ласковыми прикосновениями, объятиями. Например, как бы вы выразили свою любовь к матери? Что означают слова: милая, дорогая, любимая, родная?

В «Библии» есть слова: «Возлюби ближнего своего, как самого себя». Как вы это понимаете? Что значит - «возлюби»? Кто такой - «ближний»? Почему - «как самого себя»? Что значит - любить себя?

Когда человек взрослеет, его любовь тоже изменяется. Он любит не только маму, папу, близких и родных. Он встречает человека, который ему близок чем-то, очень нравится. Любовь юноши и девушки, мужчины и женщины - одно из самых ярких проявлений души человека. Полюбив, они уже не хотят расставаться друг с другом, они хотят быть всегда вместе, и тогда они создают свою семью. Когда вы станете взрослыми, вы тоже встретите такого человека, полюбите и создадите свою семью. Приходит такое время, когда человек хочет выйти замуж, жениться.

- Зачем люди создают семью?

Да. Чтобы воспитывать детей, помогать друг другу преодолевать трудности, иметь общие дела, интересы, общаться друг с другом, иметь свой уютный дом, квартиру.

Полюбив, человек стремится сделать что-то приятное, хорошее тому, кого любит. Писатели, поэты, композиторы создали прекрасные произведения, посвятив их тем, кого они любили.

       Давайте послушаем, какую музыку написал Шуберт, наполненную самыми прекрасными чувствами – нежностью и любовью.

Дата публикации:

10.05.2014 07:45:19

Автор:

Лященко Татьяна Викторовна

Вирус сквернословия

Беседа для старшеклассников

Речь — это показатель ума.
Сенека

Нет музыки слаще,
чем ангельские голоса ребятишек,
если не особенно вслушиваться
в произносимые ими слова.
Логан Пирсолл Смит

Перед проведением занятия по теме «Вирус сквернословия» раздаются учащимся анкеты «Сквернословие в моей жизни». Анкетирование должно проводиться анонимно. Анкета поможет узнать, насколько эффективно прошло мероприятие, сколько детей действительно задумались над данной проблемой.

Для наглядности необходимо изготовить плакат (стенгазету). Кроме наглядности, плакат выполняет еще одну немаловажную функцию. В нем есть рубрика «Особо заразные», куда записываются имена ребят, склонных к сквернословию. Плакат висит в классе, а учащимся  говорят, что вряд ли будет приятно видеть свои имена в этом списке.

Что такое сквернословие?

Сквернословие — это речь, наполненная неприличными выражениями, непристойными словами, бранью. У этого явления много определений: нецензурная брань, непечатные выражения, матерщина, нецензурная лексика, лексика «телесного низа» и др. Но издревле матерщина в русском народе именуется сквернословием, от слова «скверна».

В подростковом возрасте проблема нецензурной лексики становится особенно острой, ведь в глазах подростка сквернословие — это проявление независимости, способности не подчиниться запретам, то есть символ взрослости. Кроме того, она является знаком языковой принадлежности к группе сверстников, речевой моды. Иногда это подражание молодежным кумирам, например популярным телеведущим, актерам, певцам.

Но мало кто из ребят догадывается, что сквернословие, как и хамство, — оружие неуверенных в себе людей. Грубость позволяет им скрыть собственную уязвимость и защищает их, ведь обнаружить слабость и неуверенность в этом возрасте равносильно полному поражению. Кроме того, старшеклассники стараются бранными словами задеть родителей, шокировать, вывести их из себя, чтобы измерить свою власть над ними и подтвердить собственную эмоциональную независимость от них.

Матерная брань — это не только набор непристойностей. Подобная лексика свидетельствует о духовной болезни человека. Ведь слово — не просто набор звуков, выражающих мысль. Оно способно очень многое рассказать о нашем душевном состоянии. Сократ говорил: «Каков человек, такова его и речь».

История возникновения сквернословия

Корни этого явления уходят в далекую языческую древность. Скверные слова были включены в заклинания, обращенные к языческим божествам, а в языческое время был распространен культ плодородия, поэтому все скверные слова связаны с половой сферой. Таким образом, так называемый мат является языком общения с демонами. Наши предки произносили эти слова, призывая себе на помощь демонов зла. Ведьмы и колдуньи использовали сквернословие в своих наговорах, насылая проклятие.

Именно с этим связан механизм влияния сквернословия на человека. Мат пробуждает в его подсознании доставшиеся ему вместе с генной памятью «психовирусы». Употребляя мат в разговоре с друзьями, родными, современные люди, сами того не подозревая, совершают сокровенный ритуал, призывая зло изо дня в день, из года в год на свою голову и на голову своих близких. Количество бранных слов переходит в качество. Вначале у людей появляются мелкие неприятности, затем крупные, потом возникают проблемы со здоровьем и, наконец, ломается сама жизнь.

Заблуждением является общепринятое мнение насчет того, что мат — это славянская традиция. Сквернословие на Руси примерно до середины XIX века не только не было распространено даже в деревне, но и являлось уголовно наказуемым.

Во времена царя Алексея Михайловича Романова услышать на улице мат было просто невозможно. И это объясняется не только скромностью и деликатностью наших предков, но и политикой, проводимой государством. По Соборному уложению за использование непотребных слов налагалось жестокое наказание — вплоть до смертной казни.

Потом пришли иные времена. Грубая брань зазвучала сначала в кабаках, а потом выплеснулась на улицы городов. В XIX веке сквернословие постепенно из ругани превратилось в основу языка фабричных рабочих и мастеровых.

В наше время мат используется:

1) для повышения эмоциональности речи,

2) эмоциональной разрядки,

3) оскорбления, унижения адресата речи,

4) демонстрации агрессии,

5) демонстрации отсутствия страха,

6) демонстрации раскованности, пренебрежительного отношения к системе запретов,

7) демонстрации принадлежности к «своим».

Но на самом деле сквернословие отражает скудость лексического запаса говорящего, неумение ориентироваться в ситуации наивысшего эмоционального подъема (радости или гнева).

Сквернословие и здоровье

Под действием звуков, в том числе и человеческой речи, молекулы воды (а наше тело примерно на 80 процентов состоит из нее) начинают выстраиваться в сложные структуры. И в зависимости от ритма и смысловой нагрузки эти структуры могут лечить или, наоборот, отравлять организм.

            В XX веке японский ученый Масару Эмото научно доказал, что вода не только воспринимает информацию, но может меняться под воздействием слова и даже мысли. С помощью новейшего оборудования он смог заморозить и сфотографировать воду под микроскопом. То, что он разглядел на молекулярном уровне, его поразило. На фото предстали в основном кристаллы разной формы и четкости — с виду очень похожие на снежинки.

Воде перед заморозкой говорили разные слова на многих языках или воздействовали на нее музыкой. Выяснилось, что форма кристаллов отражает удивительные свойства воды. Ученый сделал вывод, что похвала влияет на воду лучше, чем просьба или требование, а сквернословие не способно породить гармоничную красоту. (Продемонстрировать детям фотографии кристаллов воды.)

Как видите, слова с негативным смыслом даже не образуют форму, а положительно заряженная вода имеет красивые, четкие кристаллы.

Вы только вообразите, если мысли и слова могут делать такое с водой, что же они способны сотворить с человеком!

Сквернословие наносит вред не только духовному, но и физическому здоровью человека. Ученые Российской академии наук пришли к ошеломляющему выводу, что при помощи словесных мыслеобразов человек созидает или разрушает свой наследственный аппарат. Оказывается, ДНК способна воспринимать человеческую речь и читаемый текст по электромагнитным каналам. Одни сообщения оздоравливают гены, другие травмируют, подобно радиации. Например, добрые слова молитвы пробуждают резервные возможности генетического аппарата, а проклятия, матерщина вызывают мутации, ведущие к вырождению. Любое произнесенное слово не что иное, как волновая генетическая программа, влияющая на нашу жизнь и жизнь наших потомков.

Другая группа ученых под руководством доктора биологических наук И.Б. Белявского семнадцать лет занималась проблемой сквернословия. Они доказали, что заядлые матерщинники живут намного меньше, чем те, кто не сквернословит, потому что в их клетках очень быстро наступают возрастные изменения и проявляются различные болезни.

О том, что сквернословие — далеко не безобидная привычка, говорят нам и другие научные исследования. Группа российских физиков сконструировала специальный аппарат, позволяющий трансформировать звуковые колебания в электромагнитные. В ходе изучения влияния на растения энергетического потенциала слов, в том числе и бранных, ученые установили, что почти все «обруганные» матом семена арабидопсиса погибли, а выжившие стали генетическими уродами, не способными программировать развитие здоровой жизни. Во второй части эксперимента исследователи «обласкали» самыми нежными словами убитые радиоактивным облучением семена пшеницы. Результат превзошел все ожидания: в «благословленных» семенах процесс мутации был остановлен, перепутавшиеся гены, разорванные хромосомы и спирали ДНК стали на свои места и восстановились!

К сожалению, сквернословие негативно влияет не только на здоровье тех, кто ругается, но и тех, кто вынужден слушать ругательства. А ведь наши предки давно знали, что злые слова убивают. Не случайно проклятие поражало насмерть. И словом же воскрешали мертвых, исцеляли больных.

Не только религия, эзотерика, но и научные исследования доказали вредоносное воздействие сквернословия на самого говорящего и окружающих. Как вид информации, бранные слова негативно отражаются на здоровье человека, изменяя его сознание и даже генетику, наследственность, укорачивая жизнь и притягивая болезни.

Сегодня мы с вами узнали, что в скверном слове таится огромная разрушительная сила.

Вероятно, если бы человек мог видеть, какой мощный отрицательный заряд, словно ударная волна взорвавшейся бомбы, распространяется во все стороны от скверного слова, он никогда не произнес бы его. Давайте задумаемся о словах, которые мы произносим!

А сейчас ответьте на вопрос (можно в письменном виде), готовы ли вы излечиться от вируса сквернословия?

Будьте здоровы!!!

(Можно дать домашнее задание или провести акцию во всей школе по теме «Мир без сквернословия — твой рецепт»).

Лященко Т.В. педагог-психолог

МБОУ Соузгинской СОШ 2014г

Дата публикации:

10.05.2014 07:35:56

Автор:

Лященко Татьяна Викторовна

       С рождения, или еще в утробе, каждый ребенок обладает индивидуальным природным темпераментом. Он проявляется во всех областях: в скорости мышления, речи, мимике, подвижности, манере общения, в выборе игр. То, что заложено природой, практически невозможно изменить. И в то же время темперамент можно научиться контролировать. Как известно, всего есть четыре группы темперамента людей: меланхолик, флегматик, холерик и сангвиник.

Темперамент обусловлен скоростью и силой реакции нервной системы на различного рода раздражители. Например, на интонацию голоса матери, мокрые пеленки, чувство голода, боль в желудке, собственные желания. Впоследствии одним из таких раздражителей выступают игры, в которые ребенок играет. Правильно подобранная игра не только способствует веселому времяпрепровождению, но и вырабатывает у крохи определенные навыки, развивает, учит малыша. Так, гиперактивных крошек с помощью игр можно научить сдерживать свои эмоции, а стеснительных - не бояться всего нового. У медлительных в процессе игры не составит труда выработать быстроту реакции, и так далее и тому подобное. Главное - подо-брать игру, которая поможет развить слабые стороны темперамента, но при этом не «задавить» сильные.

Ребенок - меланхолик

Отличительной особенностью детей этого типа является замкнутость, нерешительность и мнительность. Этот ребенок прирожденный пессимист, он постоянно чем-то недоволен и редко выдает положительные эмоции. Меланхолик настойчиво требует внимания к своей персоне и проявляет недовольство, если родители просят его поиграть самостоятельно, часто ноет, хнычет или кричит во весь голос. Дети этого типа не испытывают потребности в играх. Они вполне комфортно себя чувствуют в обществе родителей, бабушек и дедушек.

Возможные проблемы: Ребенок-меланхолик не любит нововведений. Новую игру он воспринимает настороженно. Ему требуется время, чтобы привыкнуть к изменениям и принять их. Такой малыш не умеет проигрывать. Потерпев поражение, он обязательно закатит концерт. Кроме того, после проигрыша он потеряет к игре всякий интерес и больше не захочет в нее играть.

Во что играть: Меланхолику нужно учиться самостоятельности и смелости. Для этого как нельзя лучше подойдут игры «с секретом», которые дают мощный импульс к получению новой информации и достижению цели. Самым распространенным примером игр «с секретом» являются матрешки, игрушки, издающие различные звуки и трансформеры. Поощряйте стремление меланхолика разобрать игрушку, посмотреть, что у нее внутри, сделать из нескольких игрушек одну. Малышу такого склада нельзя приказывать. Отрицательные оценки того, что он делает, приведут к тому, что чадо замкнется и «выйдет» из игры. Не настаивайте, чтобы меланхолик соблюдал правила. Пусть играет так, как ему нравится. Все нововведения вносите постепенно, демонстрируя ребенку новые возможности знакомой ему игрушки. В умеренных дозах положительный эффект дают агрессивные игрушки (пистолеты, солдатики, танки, пушки). Меланхолику желательно покупать игрушки, доступные его возрасту, но с расчетом «на ближайшее будущее».

Ребенок - флегматик

С этим ребенком родители обычно не знают проблем. Он много спит, умеет играть один, редко закатывает истерики и практически не требует к себе внимания. Ребенок-флегматик медлителен, сдержан, рассудителен, не часто демонстрирует окружающим свои эмоции и не любит рисковать. Флегматик обожает спокойные игры и старается всегда держаться в тени. Он особо не нервничает из-за проигрыша и не радуется бурно выигрышу. Дети этого типа обожают фантазировать. Зачастую они играют в своем воображении.

Возможные проблемы: Флегматик играет в любые игры, которые ему предлагают сверстники или родители, практически он никогда не проявляет живого интереса к игре и не увлекается процессом. Его вообще сложно чем-то увлечь. Создается впечатление, что он как бы плывет по течению и живет так, как ему навязывают окружающие. В душе флегматик может протестовать против такого положения вещей, но у него не хватает смелости высказать свое мнение и пойти наперекор.

Во что играть: Чтобы повысить самооценку флегматика и выработать уверенность в себе, следует с особой осторожностью относиться к играм, в которых ребенка может ждать поражение. Прежде чем научить флегматика проигрывать, необходимо возбудить у него интерес к играм вообще. Выработать быстроту реакции помогут игры, требующие движения. Для этих целей подойдут любые крупномасштабные игрушки: кубы-вкладыши, большие машинки, куклы, тележки, спортивные снаряды. Такие крупные, образующие среду предметы в игре ребенка полезны не только как средство свободной фантазийной организации игрового пространства, но и как средство, побуждающее малыша к большой подвижности, разнообразию движений. Научить флегматика открыто выражать свои эмоции можно при помощи игр-диалогов. Ценность этих игр заключается в том, что они предъявляют требования к активизации эмоционально-мыслительных процессов: единства слова, действия, мысли и воображения. Игра-диалог воспитывает умение слушать и слышать, умение сосредоточивать внимание на содержании разговора, дополнять сказанное, высказывать свое мнение и выражать эмоции. Игра-диалог может быть как подвижной, так и спокойной. Самым распространенным ее примером являются различные сюжетно-ролевые игры.

Ребенок - холерик

Спокойным этого ребенка никак не назовешь. С первых дней жизни холерик постоянно напоминает о себе громким плачем и ни на минуту не дает родителям расслабиться. Он легко возбуждается и долго не может успокоиться. Холерик предпочитает шумные игры и баловство. Все это сопровождается шумовым оформлением, которое он сам и издает. Даже складывая пазлы, мозаику, холерик будет громко комментировать свои действия (или действия персонажей на картинке). Холерика слышно издалека: он говорит много, быстро и громко. С раннего детства он умеет работать на публику и постоянно нуждается в зрителях.

Возможные проблемы: Ребенок-холерик часто нарушает правила игры. Он быстро схватывает новую информацию и так же быстро ее забывает. Он не любит и не умеет играть в одиночестве. Ему важно, чтобы кто-то видел, как у него хорошо получается. Холерик вспыльчив, он часто провоцирует конфликтные ситуации со сверстниками и родителями.

Во что играть: Научить такого ребенка играть самостоятельно можно при помощи вымышленных зрителей - кукол, мягких игрушек. А снизить возбудимость, успокоить и направить его бьющую через край энергию в мирное русло можно при помощи интеллектуальных игр, требующих принятия решения. Примером таких игр для самых маленьких являются всевозможные фигурки-вкладыши. Научить ребенка запоминать и выполнять определенные правила (порядок и последовательность действий) можно при помощи игр с ярким финалом. Холерику неинтересно просто так катать машинку или качать куклу. Ему в любой игре важен не процесс, а конечный результат. Ребенок должен знать, ради чего он соблюдает правила. Дети этого типа проявляют к игре интерес только в том случае, если знают, к чему стремятся. Кроме того, холерик, как правило, равнодушен к играм, целю которых является созидание чего-либо. Кубики и конструктор он в лучшем случае раскидает по комнате. А вот настольный футбол, хоккей, бильярд могут надолго увлечь такого малыша.

Ребенок - сангвиник

Это самый «игровой» темперамент. Сангвиники обладают врожденной способностью играть и агитировать к игре всех вокруг. Этот малыш прирожденный оптимист и жизнелюб. Он невероятно любопытен, постоянно нуждается в новых впечатлениях, любит рисковать и в ответственные моменты умеет собираться и концентрировать свое внимание. Ребенок-сангвиник проявляет огромный интерес ко всему, что его окружает. Он прекрасно сходится со сверстниками, быстро адаптируется в незнакомом месте и мгновенно усваивает новую информацию. Такой малыш не злопамятен, быстро прощает и забывает обиду.

Возможные проблемы: Увлекшись каким-либо делом, малыш не может правильно рассчитать силы, быстро устает от однообразия и часто меняет надоевшие занятия. Он не способен длительное время удерживать свое внимание на одной игре. Если у сангвиника что-то не получается, он не будет расстраиваться и добиваться поставленной цели. Он поступит проще - сменит цель. Сангвиник не способен бороться, ему не хватает упорства. Он берет только то, что дается ему без труда.

Во что играть: Чтобы оптимизм и жизнерадостность сангвиника не переросли в легкомыслие и непостоянство, надо учить его терпеливо добиваться поставленных целей. Для этого подойдут игрушки-трансформеры, которые имеют множество вариаций и требуют длительной концентрации внимания. Самым маленьким подойдут погремушки и пирамидки, на которые можно надевать и снимать детали. Детям постарше понравятся так называемые манипуляторные игры: различные виды конструкторов, игрушки, представляющие собой уменьшенные копии взрослых вещей (инструменты, модели бытовой техники). Хороши также электронные игрушки. Задача родителей постоянно «подливать масла в огонь», подогревая интерес ребенка к игрушке, подавая ему новые идеи, открывая новый взгляд на старую игрушку. Как только вы видите, что малыш собирается оставить игру, покажите ему ее новые возможности. Ваша задача - научить сангвиника как можно дольше играть с одной и той же игрушкой.

Дата публикации:

10.05.2014 07:16:23

Автор:

Лященко Татьяна Викторовна

Занятие для учащихся 4-6 классов "Улыбка и смех приятны для всех"

Цели:

1. Обучать детей приёмам саморегуляции;
2. Способствовать развитию эмоционально-чувственной сферы детей, формированию у них положительной Я-концепции, доброжелательного отношения к окружающим людям;
3. Способствовать поддержанию мажорного настроения в жизнедеятельности классного коллектива.

Оборудование:

• фотографии с изображением улыбающихся людей и собранные детьми из семейных архивов,
• фонограмма к песне «Улыбка» В. Шаинского,
• карточка со словом «улыбка»,
• аудиозапись сказки  «Про улыбку»,
•  карточки с пословицами  о дружбе,
• цветы-улыбки.

Подготовительная работа:

1.Подготовка иллюстративного материала (подбор родителями и учащимися фотографий из семейных альбомов).

2.Изготовление карточек с вопросами и заданиями.

3.Поиск учащимися пословиц о дружбе.

4.Коллективное чтение сказки Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду».

5.Изготовление учащимися цветов – улыбок.

Ход проведения:

I. Вступительное слово педагога-психолога.

Добрый день, ребята! Добрый день, уважаемые гости! У каждого из вас сейчас своё настроение: кто возбуждён, кто-то, может быть, огорчён, кто-то просто устал. Давайте отвлечёмся. А поможет нам в этом составленная всеми нами фотовыставка  и приятная музыка.

Песня «Улыбка» В. Шаинского.

Педагог-психолог: А теперь посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Изменилось ли ваше настроение? Что помогло вам в этом?

Дети. Улыбка.

Педагог-психолог: Прочитаем тему нашего занятия: «Улыбка и смех приятны для всех».

Как вы думаете, о чём мы будем говорить?

Высказывания учащихся

Педагог-психолог: Во время занятия вы узнаете о том, как с помощью улыбки можно улучшить своё настроение, приобрести друзей, добиться успеха в жизни.

II.Основная часть.

Эпиграф «От улыбки станет всем теплей».

Педагог-психолог: Что такое улыбка?

Высказывания учащихся

Педагог-психолог: Это мимика лица, губ, глаз, показывающая расположение к смеху, выражающая приветствие, удовольствие, насмешку. Какая может быть улыбка?

Высказывания учащихся

Педагог-психолог: Улыбка может быть доброй и  весёлой, насмешливой и злой.

От какой улыбки людям, окружающих вас, приятно и тепло на душе?

Высказывания учащихся

Педагог-психолог: Улыбка и смех способны творить чудеса. Послушайте сказку и продолжите её.

Сказка «Про Улыбку».

Жила-была Улыбка. Она была такая добрая, ласковая, приветливая, что все люди были рады видеть её у себя в доме. Её наперебой приглашали в гости, старались угостить, развеселить, подружиться с ней.  Улыбка охотно ходила в гости, помогала людям в делах, старалась никого не обидеть – ни старенького, ни маленького.

Но однажды… В городке, где жила Улыбка, появился очень странный человек. Он был всем  недоволен, сердился по каждому поводу: сахар был ему не сладким, молоко - не белым, солнце - не ярким, хлеб - не пропечённым, а дети – непослушными… Он сердился на всех и  в хорошую погоду, и в ненастье.

Педагог-психолог: Вы встречали таких людей? Давайте покажем, как ведёт себя злюка? Изобразите злюку. (кричат, топают ногами, надувают щёки, хмурят брови)

Педагог-психолог: Красиво? А теперь продолжим сказку. Что будет дальше?

Высказывания учащихся

Педагог-психолог: Как улыбка изменила человека?

        Да, это конечно, сказка, но и в жизни улыбка способна  воздействовать на окружающих.

Оказывается, 80 % успеха в жизни зависит от умения правильно общаться с людьми. Что значит правильно общаться? (Быть вежливым, говорить понятно, доброжелательно, с улыбкой).

Очень важно уметь улыбаться - это помогает доброжелательно относиться к людям, добиваться их расположения. Улыбайтесь, когда здороваетесь с родителями, учителями, друзьями, соседями, разговариваете по телефону, знакомитесь с кем-то. Улыбка – символ доброжелательного поведения.

С помощью улыбки можно улучшить  и своё настроение.

Учёные установили, что когда человек улыбается, в кровь поступают особые вещества, благодаря которым улучшается настроение. А плохое  настроение ослабляет наш организм. Злоба, обида, недовольство могут привести к возникновению болезней.  А чтобы этого не произошло, давайте научимся улыбаться друг другу. Рассмотрите фотографии с изображением смеющихся людей, расскажите, как они улыбаются.

Высказывания учащихся

Педагог-психолог: Не стало ли вам приятнее после того, как на вас стали смотреть улыбающиеся люди?

Посмотрите, как идёт улыбка и детям, и взрослым, и пожилым людям, и молодым.

 Возьмите зеркало. Смотрясь в него, поднимите уголки рта вверх, сделайте красивую добрую улыбку и сохраните её в течение 1 минуты (выполняется стоя).

Педагог-психолог: Я рада вашему веселью и улыбкам. От улыбки стало всем теплей?

Учащиеся:

Улыбкой дверь отворите в пути,

Улыбку нельзя удержать взаперти.

Улыбка - цветок, расцветёт на устах.

Улыбка прогонит и злобу, и страх.

Улыбка как дождик весёлый, как мяч,

Его не догонишь – отправимся вскачь,

Улыбка, как сон, и она, как мечта.

Улыбка поутру по-детски чиста.

Педагог-психолог: С чем автор сравнивает улыбку? 

Описывая улыбку, автор как бы возвращается в своё детство, счастливое и весёлое, полное игр и развлечений.

Продолжаем улыбаться, как же без улыбки во время игры. Игра называется «Три подружки». Жил были три подруги: Плакса, Злюка и Резвушка. Однажды, гуляя, они попали под дождь. Покажите, как поведут себя разные по характеру подруги. С кем бы из них вы хотели бы дружить? Почему?

Эпиграф «Дружба начинается с улыбки».

Педагог-психолог: Улыбка – это ключ к душе каждого человека, к пониманию друг друга, к возникновению дружеских отношений. Посмотрите сценку из книги Лилиан Муур «Крошка Енот  и тот, кто сидит в пруду» и убедитесь в этом сами.

Сценка из сказки.

Крошка Енот рассказал маме всё про Того, кто сидит в пруду.

-О мама, мне так хотелось пойти одному за раками! Мне так хотелось принести их на ужин домой!

-И ты принесёшь! Сказала Мама Енотиха. -  Вот что я тебе скажу, Крошка Енот. Вернись назад, но на этот раз… Не строй рож, Не бери с собой камня, Не бери с собой палки!

-Что же я должен сделать?

-Только улыбнуться! Пойди  и улыбнись Тому, кто сидит в пруду.

-И больше ничего? Ты уверена?

-Это всё. Я уверена.

Крошка Енот был храбрым, и мама была в этом уверена.

Педагог-психолог: Смог Крошка Енот подружиться с Тем, кто сидит в пруду? Что ему в этом помогло?

Что такое дружба?

Высказывания учащихся

Педагог-психолог: Дружба – это особый вид взаимоотношений между людьми. Дружба предполагает соблюдение ряда правил. Выберите те правила дружбы, которые вы считаете правильными.

Работа по карточкам в парах.

1. Друзья доверяют друг другу, помогают друг другу.
2. Друзья льстят друг другу.
3. Друзья дают списывать друг другу домашнее задание.
4. Друзья делятся новостями, вместе играют.
5. Друзья сохраняют в тайне плохие поступки друг друга.

Педагог-психолог: Какие правила дружбы вы можете предложить? Напишите их на свободной строке.

О дружбе сложено много пословиц. Соедините две части пословицы и прочитайте их.

Нет друга – ищи,                                                                            а нашёл береги.

Не имей сто рублей,                                                                       а имей  сто друзей.

Человек без друзей,                                                                        что дерево без корней.

Один за всех,                                                                                   и все за одного.

Какие ещё пословицы о дружбе вы знаете?

Какая мысль объединяет все эти пословицы?

III. Рефлексия.

Эпиграф «Поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз ещё вернётся».

Педагог-психолог: Наше занятие подходит к концу. Улучшилось ли ваше настроение?

Что вы запомнили важного и интересного для себя?

С каким человеком легче и приятнее общаться?

Можно ли с помощью улыбки улучшить свою жизнь?

Кому бы вы подарили свою улыбку?

Вы можете это сделать.   Вспомните строчки из стихотворения: «Улыбка – цветок,  расцветёт на устах».  Автор сравнивает улыбку с цветком. Мы с вами сделали цветы. Нарисуем на них свои улыбки, которые вы хотели бы подарить своим друзьям, родителям, нашим гостям.

А теперь все вместе споём песню В. Шаинского «Улыбка».

Исполняется песня «Улыбка».