Дата публикации:

11.05.2014 16:26:37

Автор:

Учитель № 3114

Дата публикации:

11.05.2014 16:22:55

Автор:

Учитель № 3114

Дата публикации:

11.05.2014 15:51:50

Автор:

Наталия Ивановна Свиридова

                                     Пояснительная записка

Выбор профессии — один из главных жизненных выборов, совершаемых человеком в юном возрасте, так как, выбирая профессию, он выбирает и образ жизни. Количество профессий в наши дни измеряется четырехзначным числом, а их мир представляет собой подвижную картину. По данным разных исследователей, девятиклассники, например, могут назвать в среднем лишь 20—30 профессий. Изучение мотивов выбора профессии школьниками показало, что значительную роль в этом играют советы окружающих: 25% детей выбирают профессию под влиянием друга, который более самостоятелен, 17 %— по совету родителей, 9% — под влиянием средств массовой информации. Еще 9% руководствуются малозначительными факторами, например, близостью вуза к дому. И только 40% подростков выбирают профессию, ориентируясь на содержание деятельности. Но профессиональные намерения оказываются более устойчивыми, а овладение деятельностью проходит быстрее и эффективнее, если главной причиной выбора является ориентация на содержание труда. К сожалению, многие подростки недостаточно знают о конкретных особенностях каждого вида деятельности, и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности. Поэтому, необходимо специальное обучение технологии профессионального выбора и планирования будущей карьеры.

Период выбора профессии хронологически совпадает с подростковым и юношеским возрастом. Характерные для этого периода жизни становление нового уровня развития самосознания, выработка собственного мировоззрения, определение позиции в жизни активизируют процессы личностного самоопределения, проектирования себя в профессии. Наряду с этим, для данного возраста свойственно практически полное отсутствие опыта профессиональной деятельности в какой бы то ни было области. Поэтому подросток должен делать выбор только на основании изучения своей личности, осознания своих интересов и получения исчерпывающей информации об особенностях и требованиях той или иной профессии.

В психологическом плане самоопределившаяся личность — это субъект, осознавший,

что он хочет (цели, жизненные планы, склонности),

что он есть (интеллект, личностные и физические свойства),

что он может (возможности и способности),

что от него хочет общество, и что он ждет от общества.

Учитывая возрастные особенности старших подростков, их потребность в личностном и профессиональном самоопределении, в самореализации, разработан профориентационный курс  “Выбор профессии”, который предлагается учащимся 9 класса.

                                                          Цели курса:

формирование психологической готовности к совершению осознанного профессионального выбора,

повышение компетентности старшеклассников в области планирования карьеры.

                                                           Задачи:

осознание своих желаний и возможностей; исследование способностей, интересов, интеллектуальных и личностных особенностей;

ознакомление с основными принципами выбора профессии, планирования карьеры;

знакомство с особенностями современного рынком труда;

составление индивидуального образовательного плана или программы саморазвития в соответствии с диагностическими данными.

Организация занятий профориентационного курса “Выбор профессии” опирается на использование следующих важных принципов:

*свободного выражения своего мнения;

*взаимоуважения;

*доверительности;

*обратной связи;

*безоценочности.

                                                       Особенности организации:

Продолжительность курса: 17 занятий

Периодичность занятий: 1 занятие в неделю в течение полугодия.

Основой эффективного профессионального самоопределения является активная осознанная позиция личности, базирующаяся на свободе выбора. Психологическая компетентность учащихся предполагает умение диагностировать, понимать и учитывать в практической деятельности психические и личностные особенности человека, поэтому составной частью данного курса является адекватная самодиагностика – осознание себя как личности, индивидуальности, своих возможностей и способа взаимодействия с другими.

В то же время, для того чтобы выбрать профессию, человек должен обладать значительным объемом информации на двух уровнях:

информация о мире профессий в целом, основных принципах выбора;

информация об отдельных профессиях или группах профессий.

Поэтому содержание курса направлено на осознание учащимися основного принципа успешного выбора профессии, так называемого, “Принципа трех “В””:

“Успешный выбор профессии обеспечивается наличием и совпадением трех факторов, начинающихся на букву “В”: Возможности, Влечение (интерес) и Востребованность”.

При изучении большинства тем широко задействованы активные формы работы с учащимися: активизирующие опросники, тесты, профориентационные игры и упражнения, компьютерная диагностика. В преподавании используются различные формы занятий: урок-дискуссия, урок-игра, семинар с элементами тренинга, видеотренинг. Широко применяется работа в парах и в группах.

Усвоение текущего материала проверяется преподавателем по ходу каждого занятия. В конце изучения каждого раздела учащимся предлагаются вопросы для самопроверки.

Некоторые занятия можно использовать в рамках внеклассной работы, в совместной деятельности учащихся и родителей.

По желанию учащихся ими могут быть выполнены реферативные и исследовательские работы по отдельным темам курса.

                                                           Планируемый результат:

 составление индивидуального (личного) профессионального плана каждым учащимся.

                                                                  Темы занятий

№

Тема. Содержание

            Кол-во часов

Раздел 1. Секреты выбора профессии

3 часа

1.

Вводное занятие “Наступает время выбора”      

1

2.

Предмет, цели, средства, условия труда  

1

3.

Психологические основы выбора профессии    

1

Раздел 2. Индивидуально-психологические особенности человека

7

4.

Определение темперамента. Типы темперамента         

1

5.

Темперамент и профессии 

1

6.

Черты характера и профессиональный выбор    

1

7.

Карточная бланковая игра “Профессиональные черты характера”    

1

8.

Самооценка и уровень притязаний личности    

1

9.

Виды способностей. Способности и профессиональный выбор 

1

10.

Профдиагностика. Профориентационная компьютерная система PROFI      

1

Раздел 3. Современный рынок труда

7 часов

11.

Рейтинг профессий. Особенности современного молодежного рынка труда 

1

12.

Семинар “Новые профессии нашего времени”  

1

13.

На пути к профессиональной сфере        

1

14.

Деловая игра “Кадровый вопрос”

1

15-16.

Профдиагностика. Активизирующий опросник “Перекресток”         

2

17.

Итоговое занятие. Составление индивидуального (личного) профессионального плана       

1

                                                                                                                  ИТОГО: 17 часов                                                                       

                                        ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Грецов А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога. –СПб.: Питер, 2005.

Махаева О.А., Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию: Комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников. –М.: УЦ “Перспектива”, 2002.

Найди себя / Г.К. Селевко, Н.И. Бабурина, О.Г. Левина..–М.: Народное образование, 2001.– .(Профессиональная библиотека учителя. Серия: Самосовершенствование личности).

Организация профориентационной работы с учащимися старших классов общеобразовательных учреждений. Методические рекомендации / Департамент ФГСЗН, ГУ ДО ЦПНПИ.–Челябинск., 2001.

Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников: Диагностика и развитие профессиональной зрелости. –М.: ТЦ Сфера, 2005.

Профориентационные игры из приложения к УТ “Школьный психолог”.

Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры. Упражнения, опросники (8-11 классы). – М.: ВАКО, 2005.

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Книга 1.–М.: Владос, 2001.

Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11 класс): Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов /Под науч. ред. Л.А.Обуховой. –М.:ВАКО, 2005.

Справочник содействия занятости молодёжи.– Челябинск: ЦПНПИ, 2001.

Черняховская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. –М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

                                                     ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Зуева Ф.А. Основы профессионального самоопределения. Предпрофильная подготовка: Учебное пособие для учащихся 9 кл. – 2-е изд., испр. и доп. – Челябинск: Взгляд, 2004.

Чистякова С.Н., Шалавина Т.И. Твоя профессиональная карьера. Учебник для 8-9 классов.–М., 1998.

Чистякова С.Н., Журкина А.Я. Дидактические материалы к курсу “Твоя профессиональная карьера”.–М., 1998.

                                              КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ

“PROFI”, “Психолого-педагогический мониторинг”, “Тесты для детей и родителей”.

Дата публикации:

11.05.2014 15:20:02

Автор:

Наталия Ивановна Свиридова

Урок по теме "  Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными"

Цели:

*систематизировать знания учащихся о сложноподчиненном предложении с придаточным изъяснительным;

*находить в тексте и использовать в речи данный вид предложений, уметь расставлять знаки препинания и чертить схемы;

* продолжить развитие  навыков грамотного письма.

*воспитывать любовь к русскому языку .

Тип урока: закрепление.

Формы организации учебной деятельности: фронтальные, групповые, индивидуальные.

Формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя.

Ход урока

1.Орг. момент урока

2.Сообщение темы урока.

- Сегодня  мы с вами продолжим работу по теме “Сложноподчинённое предложение с придаточными изъяснительными», для этого нам необходимо вспомнить теоретический материал,  изученный на предыдущих уроках. В этом нам поможет тестовое задание:

 «Правда ли, что…».

Вам предлагаются утверждения. Если утверждение верное, вы пишете «да», неверное – «нет». Каждый правильный ответ –  1 балл.

1.Придаточные изъяснительные отвечают на падежные вопросы и поясняют слова в главной части сложноподчиненного предложения.

2.Придаточные изъяснительные присоединяются к главной части только при помощи союзов.

3.Главное и придаточное предложения разделяются запятой.

4.Сложноподчиненными предложениями с придаточными изъяснительными передается косвенная речь.

5.В конце предложения с косвенным вопросом ставится вопросительный знак.

Ответы:

1.да

2.нет

3.да

4.да

5.нет

-Как вы думаете, для чего нужно было выучить теоретический материал? (для того чтобы потом применять эти знания на практике).

3. Лексико-орфографическая работа (слайд) (записать в словарик)

Оптимист – /лат.оптимус/-наилучший

Пессимист - /лат. пессимус–наихудший

Референдум – /от латин.,то, что должно быть сообщено/ всенародный опрос,выявление мнения народа путём голосования

Презентация -/от латин./- представление публике чего-то нового(лидера, товара, произведение искусств)

- Дайте лексическое толкование этих слов.

(Учащийся по подготовленному дома упр.  дает толкование, происхождение слов)

Слово учителя.

- Вы узнали лексическое значение слов, запомните их правописание.

- У первых двух слов противоположное лексическое значение – как называются такие слова? (Антонимы.)

- Ребята, как вы думаете, кем быть лучше – оптимистом или пессимистом? (Ответы.)         Отвечая на вопросы, вы использовали СПП с придаточными изъяснительными.

- Случайно ли это? (Нет, ведь придаточные изъяснительные относятся к словам главного предложения, имеющие значение речи, мысли, чувства.)

  4. Проверка домашнего задания (групповое)

      (презентация-выступление о спп с придаточным изъяснительным)

5. Конструирование сложноподчиненных предложений

 с придаточными изъяснительными + схемы

Продолжите сложноподчинённые предложения, добавив изъяснительную придаточную часть (слайд). Используйте при этом своё мнение о героях комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»

 Я убеждён, что…….       [ - = ], (что…..).

 Я считаю, что………      [- =], (что…).

 Я согласен с тем, что………[- =], (что…).

 Могу с уверенностью сказать о том, что……[= = + указ. мест],( что….).

6. Комментарий  учителя

Ребята, очень часто смешивают придаточные определительные с придаточными изъяснительными, если они поясняют существительное и присоединяются относительным местоимением что. Для различения этих видов придаточных существует «Правило-помощник»

Правило-помощник (слайд)

В придаточном определительном что можно заменить словом который:

 Деревня, что виднеется вдали, отстроена заново. Деревня, которая виднеется вдали, отстроена заново. В придаточном изъяснительном такая замена невозможна: Известие, что эта деревня отстроена заново, меня обрадовало.

7. Практическая работа(слайд)

а) Определить, где что присоединяет придаточное определительное,

 а где изъяснительное.

1) Сведения, что были получены при допросе пленного, были очень важны.2) Сведения, что Пугачев занял несколько крепостей, оказались верными. 3) Известие, что гости приедут сегодня, застали хозяйку врасплох.4) Известие, что привез староста, всех огорчило. 5) Мысль, что завтра я навсегда покину родные места, угнетала меня.6) Мысль, что высказал Сергей, была спорной. 7) Объявление, что завтра будет субботник, вывесили заранее. 8)Объявление, что сообщало о субботнике, вывесили заранее.

Ответ: 2,3,5,7(придаточные изъяснительные)

б) Спишите сложноподчиненные предложения с изъяснительными придаточными.

    - охарактеризуйте все согласные звуки в слове завтра (1группа)

    - морфемный разбор слов: известие, приедут, высказал (2 группа)

    -назовите морфологические признаки слова объявление

8. Работа с текстом (подготовка к ГИА)(слайд)

(1)Утром метро полно шелеста газет. (2) Развёрнутые страницы остро пахнут типографской краской. (3) Внимание людей странствует в новостях мира. (4) Лица замкнуты, и новый день ещё не успел вполне разбудить их и связать друг с другом.                     (5)Каждый ещё отгорожен своим утром, своим, может быть, незабытым сном, своими заботами, любовью, теплом или горечью дома.(6) Рядом с вами, за этим нахмуренным лбом или высоким шиньоном, таятся чужая судьба, надежды и страх.(7) А может быть, где-то рядом горит огонь сильных мыслей, таланта, страсти?...(8) И мы мчимся, придерживаясь за сверкающие поручни, отражаясь в посверкивающей тьме стекол, а зёрнышки впечатлений прорастают, и, кто знает, какие новые всходы дадут они потом.

                                                                                                                      (Н. Ватолина)

В1. Замените слово мчимся из предложения 8 стилистически нейтральным синонимом. Запишите этот синоним.

В2. Среди предложений 5-8 найдите краткое причастие, выпишите его.

В3. Замените словосочетание типографской краской (предл.2), построенное на основе согласования, синонимичным со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В4. Выпишите грамматическую основу (предл. 3)

В5. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Каждый ещё отгорожен своим утром,(1) своим,(2) может быть,(3) незабытым сном,(4) своими заботами,(5)любовью,(6) теплом или горечью дома.

В6. Среди предложений 1-5 найдите предложение(я) с однородными членами. Запишите номер этого(их) предложения(ий).

В7. Среди предложений 7-8 найдите предложение с обособленным обстоятельством, напишите его номер.

9. Проверка тестовых заданий.

Ответы:

В1едем,В2отгорожен,В3краской типографии,В4внимание странствует,В5.2,3

В6 5,В7 8.

10. Подведение итогов урока.

     Беседа с учащимися (слайд)

1. Какие виды сложных предложений существуют ?
2. Какие виды придаточных предложений вы знаете?
3. На какие вопросы отвечают придаточные определительные?
4. На какие вопросы отвечают придаточные изъяснительные?
5. При помощи чего придаточные изъяснительные прикрепляются к поясняему слову?
6. Какое место по отношению к главному занимают придаточные изъяснительные?
7. С помощью каких придаточных можно передать косвенную речь?

   11.Домашнее задание

Повторить теоретический материал стр.50-51, упр.№123, тест №9.

Дата публикации:

11.05.2014 14:24:11

Автор:

Сатдарова Марина Юрьевна

Тема  урока:    Достопримечательности Лондона

Образовательная задача: закрепить пройденный лексический материал, продолжать формировать у учащихся навыки общения в рамках речевой ситуации  «A trip to London».

Развивающая задача: развивать у учащихся навыки диалогической и монологической речи, развитие навыков изучающего чтения, активизация навыков устной речи с использованием новых и изученных лексических единиц,  умение систематизировать полученные знания по данной теме.

Воспитательная задача: воспитывать у учащихся интерес к английскому языку, уважение к культуре и традициям страны изучаемого языка, воспитывать умение работать в коллективе и слушать друг друга.

Оборудование: ПК, проектор, презентация «Виды Лондона».

Ход урока

I . Организационный момент

- Good morning, boys and girls! I’m very glad to see you (We are glad to see you too!)

- How are you? (We are fine, thank you. And how are you?)

- Let’s greet each other! First your face partner and then your shoulder partner.

- Who is on duty today? What is your name? What date is it today? Go and write the date, please! Who is absent today? What is the weather like today?

- Today we'll have an unusual lesson. We’ll have a trip to London.  So the aim of our lesson is to get as much information about London as possible.

- Boys and girls, look at the screen. This is the motto of our lesson:

The more you live, the more you travel,

The more you travel, the more you see,

The more you see, the more you learn.

 (Сегодня у нас урок-экскурсия по Лондону. И наша главная цель – получить как можно больше информации о столице Великобритании. На экране вы видите девиз нашего сегодняшнего урока, давайте прочитаем и переведем его )

II. Речевая разминка

-  Boys and girls, imagine you are tourists! May I ask you a few questions? (Yes, certainly.)

      1) What is your name?

      2) How old are you?

      3) Where do you live?

      4) What is Nurlat? Where is Nurlat? I don’t know!

      5) Are you in the fifth form?

      6) Do you like studying?

      7) Have you a lot of new subjects at school this year?

      8) Do you study foreign languages?

III. Активизация умений и навыков  монологической речи

       - OK. And now Clock buddies (КЛОК БАДДИС) – «друзья по часам (времени)» - обучающая      
      структура, в которой учащиеся встречаются со своими одноклассниками в «отведённое учителем»     
      время для эффективного взаимодействия.

1. Draw  a clock, please!
2. Put your chairs, please!
3. Meet your classmates, please! (Hello! Are you free at 3 (6, 9, 12) o’clock? Thank you!)
4. I will give you 3 minutes.
5. Sit down, please!
6. Stand up, put your chairs!
7. Meet your classmate  at 3 o’clock.

- And now Timed-Pair-Share (ТАЙМД ПЭА ШЭА) – обучающая структура, в которой два участника делятся развёрнутыми ответами в течение определённого количества времени.

-   Introduce yourself, please! I’ll give you 30 seconds. The first will be the student who has longer hair.

IV. Физкультминутка

• Head and shoulders, knees and toes, knees and toes,

Head and shoulders, knees and toes, knees and toes,

And eyes, and ears, and mouth, and nose,

Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.

V. Развитие навыков изучающего чтения

       Round Table (РАУНД ТЭЙБЛ) – обучающая структура, в которой учащиеся по очереди    
       выполняют письменную работу по кругу на одном (на команду) листе бумаги.

• Would you like to visit London? What places of interest would you like to see there?

      -     Take your papers and write down the names of places of interest in London. You have 3 minutes.

Trafalgar Square

The Tower of London

The Houses of Parliament

Big Ben

Westminster Abbey

The Bloody Tower

The White Tower

Tower Bridge

Buckingham Palace

• Would you like to visit London? What places would you like to see there?
• Will you open your books, page 65, exercise 16? Your task will be to read the text and find the suitable picture.  Now look at the screen and guess. What is it?

(London Eye, Big Ben, The Houses of Parliament, Westminster Abbey , Tower Bridge)

VI. Закрепление лексики по теме

• Read the task of exercise 18, page 66 in your textbooks. Finish the sentences.
  1. Big Ben is a bell.
  2. The Queen lives in Buckingham Palace.
  3. The Bloody Tower is in the Tower of London.
  4. The country’s leaders speak in the Houses of Parliament.

VII. Подведение итогов

-  Our lesson is over. Thank you for your work. Stand up, please. Team Cheer (ТИМ ЧИР) – кричалка, девиз. ТИМ ЧИР – это короткое и весёлое упражнение для поднятия духа аудитории, поощрения или выражения благодарности.  Good – bye, boys and girls!

Домашнее задание:      Упр.22, стр. 67, повторить названия достопримечательностей Лондона.

Дата публикации:

11.05.2014 13:47:38

Автор:

Ягодина Татьяна Алексеевна

Сценарий праздника «День Матери» в старшей группе

Звучит фонограмма песни «Мама».

1Ведущий: Мама…

                     Слов дороже нет на свете!

                     По какой бы ты не шёл тропе,

                     Мамина любовь над нею светит.

                     Чтобы в трудный час помочь тебе.

2 Ведущий: Добрый вечер! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы поздравить наших замечательных мам и бабушек. Указом Президента Российской Федерации от 30 января 1998 года было решено: « В целях повышения социальной значимости материнства установить праздник День матери и отмечать его в последнее воскресенье ноября…» Мы хотим выразить вам свою глубокую любовь, уважение и великую благодарность.

Вместе: Этот праздник для Вас!
 

1 ребёнок: Нынче праздник! Нынче праздник!

 Праздник бабушек и мам,

 Этот самый добрый праздник,

 Осенью приходит к нам.

2 ребёнок: Это праздник послушанья,

 Поздравленья и цветов,

 Прилежанья, обожанья —

 Праздник самых лучших слов!
 

3 ребёнок: Мама, как волшебница:

 Если улыбается – каждое желание у меня сбывается.

Поцелует мама – плохое забывается.

 Новый день, весёлый день

 Сразу начинается.
 

4 ребёнок Мама любит и жалеет.

 Мама понимает.

 Мама всё моя умеет,

 Всё на свете знает!
 

5 ребёнок: Любимая мама, тебя поздравляю,

 В День матери счастья, здоровья желаю.

 Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,

 Я помню всегда твои нежные руки.

Вместе хором:

— Мы мамам любовь свою отдаём

 Для них мы сегодня песню споем.

1 Ведущий: Сейчас дети исполнят для вас песню, которая называется

 «Мамина сказка»

1Ведущий: А давайте, с вами, поиграем в игру, которая называется «Мамочка».Я буду задавать вопрос, а вы хором отвечайте «Мамочка!» Только отвечать надо дружно и громко!

Кто пришёл ко мне с утра?- мамочка

Кто сказал: «Вставать пора!» - мамочка

Кашу кто успел сварить? – мамочка

Чаю в чашечку налить? – мамочка

Кто цветов в саду нарвал? – мамочка

Кто меня поцеловал? – мамочка

Кто ребячий любит смех? – мамочка

Кто на свете лучше всех? – мамочка!
 

6 ребёнок: Как люблю я маму нашу. Я всесилен рядом с ней.

 Злой волшебник мне не страшен и нестрашен БАРМАЛЕЙ!

 Я смеюсь и мама рада, с мамой вечен наш союз.

 С мамой я не только жабу, КРОКОДИЛА не боюсь!
 

7 ребёнок: Ночью темной мне светло,

 В день морозный мне тепло.

 Если мама рядом смотрит нежным взглядом.

 Солнце ярче для меня, мир и счастье для меня

 МАМОЧКА МОЯ!
 

 8 ребёнок Мамочка, мама родная,

 С праздником Мамы тебя

 Я поздравляю сегодня,

 Искренне, нежно любя.

 Ясно, ты самая лучшая,

 Мой дорогой человек!

 Пусть будет долгим и радостным

 Мамин и бабушкин век!
 

9 ребёнок: Солнце золотое колесом скатилось

 Ласковое солнце в маму превратилось

 Миленькая мамочка, улыбнись

 Своим сердцем ласковым

 Ты ко мне прижмись!
 

2 Ведущий: Сколько приятных слов сказали Вам ребята! А сейчас посмотрим, как хорошо знаете Вы своих детей.

Игра «Найди своего ребёнка» (дети стоят в кругу; маме завязывают глаза и она на ощупь угадывает своего ребенка; при этом можно ребенка поставить на стульчик; у девочки снять бантик…)
 

10 ребёнок: Утро начинается, мама просыпается.

И улыбкой маминой утро наполняется

Тёплыми ладонями мама вас согреет,

Добрыми словами пусть печаль развеет.
 

11 ребёнок: Почему так часто вредность в нас брыкается!

"Не хочу, не буду" – это называется.

Мы ведь знаем, мамочка, ты всегда права

И "прости пожалуйста" – вновь звучат слова.
 

Все вместе: Будем добрыми расти, и всегда стараться будем,

                      Хорошо себя вести.

1Ведущий: Молодцы, спасибо, ребята! А теперь частушки! (дети берут платочки)
 

Все вместе: Дорогие наши мамы, мы частушки вам споем.

Поздравляем, поздравляем и привет большой вам шлем.
 

1. Чтобы маму на работу злой будильник не будил,

 Я ему сегодня ночью три детальки отвинтил!
 

2. С мамой за руку хожу, маму крепко я держу,

 Чтобы мама не боялась, чтоб она не потерялась!
 

3. У меня сестренка-чудо! Лихо моет всю посуду.

 Я ей тоже помогаю - я осколки собираю!
 

4. Чтобы мама удивилась, мы сварили ей обед,

 Почему-то даже кошка убежала от котлет.
 

5. Вот начистить раз в году я решил сковороду.

 А потом 4 дня не могли отмыть меня.
 

6. В кухне веник я нашел и квартиру всю подмел.

 Но осталось от него 3 соломинки всего.
 

7. Если мамочка сказала: «То не трогай, то не смей».

 Надо слушать, потому что дом наш держится на ней.
 

8. Вот какие наши мамы, мы всегда гордимся вами

 Умными, спокойными, будем вас достойными.
 

Все вместе: Мы частушки петь кончаем, и всегда вам обещаем

                      Слушать вас всегда во всем, утром, вечером и днем.
 

1Ведущий: Поиграем в такую игру: я начну стихотворение, а вы заканчиваете:

Я люблю трудиться, не люблю… (лениться).

 Сам умею ровно, гладко застелить свою…(кроватку)

 Помогать я маме буду, с нею вымою…(посуду)

 Я без дела не сидел, сделал очень много…(дел)

 Посуда вся помыта и даже не…(разбита).
 

2 Ведущий: Вот какие помощники растут!

Ребята, а вы знаете, что бабушка – это тоже мама  папина или мамина, поэтому мы сегодня поздравляем и наших дорогих бабушек.
 

 12 ребёнок: Дорогие бабушки

Добрые, родные,

Вы с утра без устали

Трудитесь весь день:

То обеды варите,

То бельё стираете,

То кровать заправите,

Если внукам лень.
 

 13 ребёнок Бабушка, ты тоже маленькой была?

И любила бегать, и цветы рвала?

И играла в куклы ты, бабуля, да?

Цвет волос какой был у тебя тогда?

Значит буду также бабушкой и я?

Разве оставаться маленькой нельзя?
 

14 ребёнок: Мы с моей бабулей старые друзья,

До чего хорошая бабушка моя!

Сказок знает столько, что не перечесть,

И всегда в запасе новенькая есть!
 

1Ведущий: А сейчас для наших дорогих бабушек дети исполнят песню «Бабушка моя»
 

2Ведущий: спасибо, ребята! Наши дети очень любят играть в игру «Угадай, чей голосок». Сейчас мы поиграем в неё, но угадывать будут ребята голос своей мамы. (Дети закрывают глаза, а мама произносит: «доченька» или «сыночек»)

1Ведущий: Ну а сейчас!!!

 Мы проводим лотерею, сил своих мы не жалеем,

 Чтоб порадовать друзей, всех собравшихся гостей,

 Кто еще не взял билет – таковых надеюсь нет.

 Пусть здесь нет автомобиля, но зато стихи какие.

1. Практичней выигрыша нет

 Чем целлофановый пакет.
 

2. Любишь сладкое, аль нет

 Вот вам горсточка конфет
 

3. Хоть и маленькое мыло

 В нем всегда большая сила.
 

4. Со светом может быть осечка

 В хозяйстве пригодится свечка.
 

5. Чтоб иметь красивую прическу

 При себе имей расческу.
 

6. Чтоб не облить свою соседку.

 Получи от нас салфетку.
 

7. Счастьем ты не обделен

 Получи от нас батон.
 

8. Коль из глаз вдруг слезы побегут

 Сразу же платочек тут как тут

 Вытри слёзы, улыбнись скорей

 Жизнь прекрасна, наслаждайся ей.
 

9. Вот вам эта штучка, зовётся авторучка.
 

10. Вам достался карандаш, был ничей теперь он ваш.
 

11. Наш дружочек не скучай

 И всегда пей крепкий чай.
 

12. Вам хотелось бы рояль, а достался календарь.
 

13. Если мяса нет у вас, суп в пакете в самый раз.
 

14. В жизни на лучшее нужно надеяться, клею возьми, если что-то не клеится.
 

15. Чтобы зубы не болели чисти их хоть раз в неделю. зубная щётка
 

16. Чтоб узнать смогли доход будет кстати вам блокнот.
 

17. Фортуна однако про вас не забыла, пакетик кефира вот это сила.

18. Лучше выигрыша нет чем целлофановый пакет.
 

19. Чтоб всегда красивым быть грим спешите получить.
 

20. Не болейте, будьте крепки, мы вручаем вам салфетки.
 

21. Чтоб сохранить красивую причёску мы дарим вам расчёску.
 

22. Чтоб мир отлично знать предлагаем вам газету почитать.
 

23. Любителю острых ощущений. (Кнопки)
 

24. Мы даем Вам в дар отменный     пылесосик современный. (Кисточка)
 

25. Вешалка для малогабаритных квартир. (Гвоздь.)
 

26. Стиральная машина "Малютка".   (Ластик.)
 

27. Чтобы минула Вас ссора - съешьте яблоко раздора. (Яблоко.)
 

28. На нас просим не сердиться - крышка тоже пригодиться .(Крышка для банки.)
 

29. Протяните Вашу руку - получите головку лука. (Лук.)
 

30. Счастье в руки Вам попалось, три картошки Вам досталось. (Картошка.)
 

1Ведущий: Лотерея разыграна, и мы продолжаем наше поздравления:
 

15 ребёнок: Все со мной согласны дети:

 Я сказать почту за честь,

Что мы все живем на свете

Потому, что мамы есть!
 

16 ребёнок: Девчонки и мальчишки! Давайте вместе с нами

 Спасибо скажем бабушке, спасибо скажем маме.

 За песенки и сказки, за хлопоты и ласки!

 За вкусные ватрушки, за новые игрушки!
 

17ребёнок: Девчонки и мальчишки! Давайте вместе с нами

 Спасибо скажем бабушке, спасибо скажем маме.

 За книжки и считалки, за лыжи и скакалки!

 За сладкое варенье, за долгое терпенье!

Все вместе: Спасибо! Спасибо! Спасибо!
 

18 ребёнок: Мы подарок маме покупать не станем-

Приготовим сами, своими руками.

 Можно вышить ей платок, можно вырастить цветок.

 Можно дом нарисовать, речку голубую.

 А еще расцеловать МАМУ ДОРОГУЮ!

(дарим подарок мамам)
 

2Ведущий: Милые женщины, улыбка на ваших лицах привносила в атмосферу нашего праздника много тепла и света. Мы хотим, чтобы вы улыбались так всегда, а не только в праздник.

1Ведущий: На этом наша программа заканчивается, и мы ещё раз поздравляем вас с праздником. И пусть вас не покидают любовь и терпение, которые так необходимы сейчас нам всем.

Пусть ваша доброта принесёт тепло в сердца окружающих вас людей. Пусть в вашем доме всегда звучит музыка, музыка любви и доброты.

Предлагаем потанцевать и продолжить наш праздник чаепитием.

Дата публикации:

11.05.2014 11:33:54

Автор:

Мартьянова Анна Сергеевна

  СОГЛАСОВАНО:                                                                                УТВЕРЖДАЮ:

  Методическим советом                                                                        Директор МОУ "Средняя

  МОУ "Средняя                                                                                     общеобразовательная школа №2"

  общеобразовательная №2"                                                                   ________________А.М.Рублева

  протокол №                                                                                              

  от «   » _____________ 2013г.

«В мире английской грамматики»

Программа

грамматического факультативного курса по английскому языку

                                                    для обучающихся 5 Б, В, Г классов.

 Качканарский городской округ

2013год 

Содержание

1. Пояснительная записка …………………………………………………………3
2. Учебно-тематический план …………………………………………………….4                                           
3. Содержание программы ………………………………………………………..5
4. Формы проведения и контроля. ………………………………………………..6
5. Требования к уровню подготовки учащихся………………………………….7
6. Учебно-методическое обеспечение……………………………………………..8
7. Список литературы ………………………………………………………………9
8. Данные об авторе   ………………………………………………………………10
9. Аннотация  ……………………………………………………………………….11

Пояснительная записка.

Программа грамматического факультативного курса по английскому языку "В мире английской грамматики" предназначена для обучающихся 5 классов и  рассчитана на 17.5 часа. Факультативный курс направлен на совершенствование навыка перевода и навыка устной и письменной речи учащихся. Знание грамматики является необходимым условием для успешного использования всех видов речевой деятельности: говорения, чтения, письма и аудирования. Английская грамматика насчитывает 12 времён. Их усвоение и употребление в речи представляет наибольшую трудность для учащихся. При отсутствии или недостаточном объёме тренинга, обучающиеся английскому языку испытывают затруднения в выборе той или иной временной формы глагола. Для устранения данной проблемы учащиеся должны, прежде всего, изучить грамматический строй английского языка- познакомится и с другими грамматическими явлениями в английском языке.  Поскольку мышление детей организовано на родной язык, тесное взаимодействие родного языка и английского в процессе обучения играет исключительную роль.

Программа предусматривает обучение учащихся английской грамматике через выявление различий и сходства между грамматическими явлениями в обоих языках, что даёт возможность свести к минимуму появление типичных ошибок.

Курс "В мире английской грамматики" включает 17.5 часов. Структура и объем информации в каждом уроке стереотипны: презентация грамматического явления, формирование речевых грамматических навыков путем их автоматизации в устной речи, включение речевых грамматических навыков в различные виды речевой деятельности, развитие речевых умений.

Цель курса:

формирование лингвистической культуры учащихся на основе базового знания иностранного языка.

Задачи факультатива:

• сформировать осознанное умение использования грамматических явлений в устной и письменной речи;
• научить пониманию грамматических структур при чтении и аудировании.

Особенности курса:

1. блочное изучение материала;
2. систематический тренинг;
3. использование различных видов контроля, включая тестовый.

В заключение следует отметить, что в содержание данного факультативного курса входят все виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

          Учебно-познавательная деятельность учащихся может быть индивидуальной, парной, групповой. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения языком на каждом этапе обучения.

Учебно-тематический план

№

Темы занятий

Кол-во часов

Форма контроля

1

Имя существительное. Множественное число существительных.

0.5

0.5

тестирование

2

Употребление артикля перед существительными.

0.5

0.5

0.5

тестирование

3

Местоимения

0.5

0.5

тестирование

4

Имя прилагательное. Степени сравнения прилагательных

0.5

0.5

тестирование

5

Настоящее простое время

Прошедшее простое время

Будущее простое время

0.5+0.5+0.5+0.5+0.5

0.5+0.5+0.5+0.5+0.5

0.5+0.5+0.5+0.5+0.5

тестирование

6

Настоящее продолженное время

0.5+0.5+0.5

тестирование

7

Конструкция «Я собираюсь…» в предложениях

0.5

0.5

Тестирование

8

Причастие первое.

Причастие второе.

0.5+0.5

0.5+0.5

тестирование

9

Итоговое занятие «Вспомнить всё!»

0.5

0.5

Защита проектов

Итого

17.5 часов

Содержание программы

Тема 1. Имя существительное. Множественное число существительных. (1 ч)

Практическое занятие:  текст для чтения с грамматическими явлениями,  тестирование.

         Тема 2. Употребление артикля перед существительными. (1.5 ч)

Практическое занятие: работа со статьями из журналов и газет, грамматические упражнения, составление маршрута своего путешествия; тестирование.

         Тема 3. Местоимения. (1 час)

Практическое занятие: диалог для чтения, грамматические упражнения; тестирование..

         Тема 4. Имя прилагательное. Степени сравнения прилагательных.  (1 ч)

Практическое занятие: аудирование текста, грамматические упражнения, игра «Мост»; тестирование.

         Тема 5.  Простое время (настоящее, прошедшее, будущее). (7.5 ч).

Практическое занятие: прослушивание новостного портала с сопутствующими упражнениями на грамматику, диалог для чтения «A TRIP TO THE SEASIDE»; работа в группах – составление диалога.

         Тема 6. Настоящее продолженное время. (1.5 ч)

Практическое занятие: прослушивание новостного портала с сопутствующими упражнениями на грамматику, чтение адаптированного художественного текста с грамматическими  явлениями.

         Тема 7.  Конструкция «Я собираюсь…». (1 ч)

Практическое занятие: прослушивание новостного портала с сопутствующими упражнениями на грамматику, чтение диалога “A typical day at school”, работа в группах  - планы на месяц.

         Тема  8. Причастие первое. Причастие второе.. (2 часа)

Практическое занятие: текст для чтения с грамматическими явлениями, работа в парах над диалогом; тестирование.

         9. Итоговое занятие «Вспомнить всё!» (1ч)

Формы проведения занятий.

1. Практическое занятие, развивающее навыки устной речи с опорой на схемы.

1. Урок – беседа.

1. Урок – диалог.  

1. Практическое занятие, развивающее навыки и умения аудирования.

1. Урок с использованием ролевых  игр.

1. Урок – грамматический  тренинг с использованием тестовых заданий.

Формы контроля.

1. Устный опрос

1. Поурочные письменные лексико-грамматические работы

1. Ролевые игры

1. Письменное тестирование навыков аудирования, чтения и письма

1. Защита проектов

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать/понимать

• основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
• признаки изученных грамматических явлений;
• основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

  уметь

говорение

• начинать, вести и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое

мнение, просьбу;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах;
• делать краткие сообщения, описывать события, передавать основное содержание прочитанного или услышанного, выражать свое отношение;

аудирование

• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов и выделять значимую информацию;
• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

письменная речь

• заполнять анкеты, формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, выражать благодарность, просьбу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире.

Учебно-методическое обеспечение

1. Н.А. Бонк. "Учебник английского языка". Часть 2. -  М.: Деконт - "ГИС", 1997 г.

1. Т.Г. Николенко. «Английский для детей. Практическая грамматика.»            Сборник упражнений. – М.: Айрис, 2006.

1. Е.И.Кисунько, Е.С.Музланова. "Устные темы, диалоги и упражнения". - М.: Экзамен, 2004.

1. Л.Г. Верба, Г. В. Верба. “Грамматика современного английского языка”. – М.: Логос, 2001.

1. Дейв Виллис, Джон Райт (Dave Willis, Jon Wright). “Основы английской грамматики/ Basic Grammar: Self-Study Edition with Answers”. – М.,: АСТ, 2004.

1. А.И. Анфиногенова. “Практикум по разговорному английскому языку и переводу”. Учебное пособие. – М.: Союз, 2003.

1. С.В. Петрова, О. Н. Рудавин. “ Сборник тем по английскому языку”. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

1. Р. В. Резник, Т. С. Сорокина. “90 основных правил английской грамматики с упражнениями для школьников и поступающих в ВУЗы”. – М.: Дрофа, 2002.

1. В.А. Миловидов. “Все правила английского языка”. – М.: АСТ, 2009.

1. Л.П. Растригина. “Совершенствуем английский язык. Упражнения”. – М.: Феникс, 2006.

1. К. Васильев. “Английский попутчик. Русско-английский разговорник ”. – М.: Астрель, 2007.

1. Н.Б. Цибуля. “Повседневное и деловое общение на английском” Учеб. Пособ. – М.: Ин. язык, 2002.

1.   Raymond Murphy. “English Grammar in Use with Answers”, - Cambridge University Press, 2004

1. Raymond Murphy, “Essential Grammar in Use. A Self-Study Reference and Practice Book for Elementary Students of English”. - Cambridge University Press, 1998
    

Список литературы

1. Т.П. Афанасьева, Н.В. Немова. Профильное обучение: педагогическая система и управление. Книга 1, 2. Москва 2004.

2. Т.Г. Новикова, Прудчинков А.С. и др. Теория и практика организации предпрофильной подготовки. Москва 2003.

3. Н.В. Немова. Управление введением системы предпрофильного обучения девятиклассников.

4. С.Ф. Хлебунова, Н.Д. Тараненко. Управление современной школой. Издательство «Учитель», 2004.

5. Т.В. Челышева. Предпрофильная подготовка девятиклассников. Москва 2003.

6. С.Н. Чистякова, П.С. Лернер и др. Элективные ориентационные курсы и другие средства профильной ориентации в предпрофильной подготовке школьников. Москва 2004.

7. И.Д. Чечель. Подготовка педагогических кадров к введению предпрофильного обучения. Москва 2003.

8. И.Д. Чечель. Предпрофильная подготовка учащихся основной школы. Москва 2004.

Сведения об авторе

                    ФИО                                 Мартьянова Анна Сергеевна

                  Должность                         учитель английского языка

                   Категория                         1 категория

                  Название  ОУ                    МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»

                  Адрес ОУ                          10 микрорайон, дом 39

                  Рабочий  телефон             9536008720

Аннотация

 Программа факультативного курса  по теме  "В мире английской грамматики" рассчитана на 17.5 часов( по 0.5 ч в неделю), предназначена  для обучающихся 5 классов, призвана  поддержать социально-гуманитарный профиль обучения.

Тип курса – предпрофильный.

Вид курса – углубляющий.

Цели:

1. Развитие познавательных навыков учащихся в области изучения иностранных языков.
2. Развитие навыков и умений говорения, аудирования, чтения, письма.
3. Развитие творческого мышления, воображения, фантазии, самостоятельности.
4. Развитие личностной активности.
5. Развитие навыков логического изложения.
6. Развитие умения самостоятельно выражать свои мысли, говорить в нормальном темпе.
7. Развитие умений ориентироваться в информационном пространстве.

Дата публикации:

11.05.2014 10:41:21

Автор:

Гейденрейх Алена Александровна

Немецкая Пасха

ВЕД. 1:

Пасха - праздник, отмечаемый во всем христианском мире. Его название происходит от латинского древнееврейского, что означает "проход", "перевал". Интересно, что почти все страны, празднующие Пасху, взяли название этого праздника именно оттуда: Pasqua, в России - Пасха, и лишь Англия и Германия пользуются словами иного происхождения.

 

ВЕД. 2:  В Англии говорят "Easter", а в Германии - "Ostern". Оба слова происходят от старогерманского слова Austro (Ausro), что означает "восток", там, где встает солнце.
Пасха - праздник освобождения. Освобождения от грехов. Ей предшествует 45-дневный строгий пост, а первый пасхальный день - это большой праздник. Разрешается есть не постную пищу, принято украшать столы, обмениваться подарками, печь куличи и красить пасхальные яйца.

 

ВЕД 1:   Пасха отмечается широко. Очень многие навещают свои семьи, часто разъезжаясь по разным городам.
 Приготовления к празднику начинаются задолго до самого праздника. Российские немцы чтут традиции, и для каждого из них Пасха - праздник семейный.

 

ВЕД 2:  Вот и вам мы предлагаем  отпраздновать Пасху в семейном кругу. Ваши семьи собрались у одного из членов семьи. Вам необходимо подумать над вопросом, у кого же и где вы собрались. Представить нам свою семью, их членов и рассказать немного о каждом из вашей семьи. Как зовут, откуда приехал, чем занимается, постараться  раскрыть их таланты (можно исполнить песню, станцевать, прочесть что-нибудь и т.д.)

             Это будет первое задание для вас. Предлагаем сделать это с юмором, интересно. Лучше, если будет использоваться немецкий язык. На столиках есть бумага и маркеры. Удачи вам!

ВЕД. 1:  Символом немецкой Пасхи является пасхальный заяц. Фигурки зайцев выпускают во всевозможном исполнении: фарфоровые, деревянные, тканые, шоколадные. И, конечно, непременным атрибутом Пасхи являются пасхальные яйца. К нам  в гости пришёл пасхальный заяц, давайте поприветствуем его.

                                                          Звучит музыка

Выходит заяц с корзиной с подарками и после всех выступлений раздаёт участникам подарки.

Заяц: Я пришёл к вам не один, а с гостями. Вас пришли поздравить наши школьники.

                                                          Их выступление.

ВЕД 2:  Со временем Пасха из строгого религиозного праздника превратилась в тихий,  семейный, рассчитанный на более младших. Многие семьи, не имеющие детей, предпочитают провести эти дни в кругу друзей, у которых есть дети.
По традиции после Страстной пятницы дети ищут пасхальные яйца и небольшие подарки, якобы спрятанные Пасхальным зайцем. Как правило, поиск происходит во дворах домов или в парке, где родители, родные и друзья прячут все пасхальные "сокровища".

Девочка: 

Мальчики да девочки

Свечечки да вербочки
Понесли домой.

Огонечки теплятся,
Прохожие крестятся,
И пахнет весной.

Ветерок удаленький,
Дождик, дождик маленький,
Не задуй огня!

В воскресенье Вербное
Завтра встану первая
Для светлого дня

Заяц: А сейчас встречайте моих друзей - участников детского кружка немецкого языка.

                                              Выступление  детей.

Заяц : Во время пасхальных праздников немецкая почта работает практически круглосуточно. Количество поздравительных открыток, посылок и пакетов увеличивается в четыре раза. У нас тоже работает почта, и вы можете отправить поздравление или письмо, кому пожелаете в этом зале. Сообщение будет обязательно доставлено. А я буду почтальоном.

                                       Звучит тихая музыка

ВЕД 1:Открыты царские врата пред нами,
            Святой огонь сияет от свечи...
            Кругом опять расставили во храме
            Цветные яйца, пасхи, куличи,
            Еще темно, но солнышко играет,
            Играет всеми красками небес.
            И радостно друг другу повторяем:
  Вместе:  «Христос воскрес!».
                  «Воистину воскрес!»

ВЕД 2:     Ну что, какая-нибудь семья готова рассказать о себе и познакомиться с нами?

                                                  Представление семьи

ВЕД 1:  В эти дни мы принимаем много гостей. Подумайте, пожалуйста, какой подарок и какой семье вы хотели бы преподнести на Пасху.

 

ВЕД 2:   Русская Пасха изобилует разнообразными пословицами и приметами. В Германии же, стране тоже очень богатой на поговорки, таких историй (странно, но факт!) практически нет.

В России мы говорим: "Был пост, будет и праздник, была кручина, будет и радость",

ВЕД 1:  "Дорого яичко в Христов день".

ВЕД 2:    И вот те немногие "праздничные" выражения, в немецком языке.

"Es ist das Osterfest alljahrlich fur den Hasen recht beschwerlich" - "Ежегодный пасхальный праздник для пасхальных зайцев выходит накладно".

ВЕД 1:    Мартин Лютер про пасхальный праздник сказал: "Wer den "stillen Freitag" und den Ostertag nicht hat, der hat keinen guten Tag im Jahr" - "У кого страстной пятницы и пасхального понедельника нет, у того ни одного доброго дня нет".

ВЕД 2: А сейчас для вас выступит наш ансамбль. Встречайте.

                                        С восторгом подошла к цветам Луиза…..

                                        Ансамбль исполняет песню.

ВЕД 1:  Приглашаем к презентации семью …….

                                          Представление семьи.

ВЕД 2:  Пасхальный семейный обед – это самый вкусный обед в году. По этому поводу даже существует анекдот:

Жених старшей дочери был приглашен к пасхальному обеду. После обеда он благодарит хозяев:

 - Спасибо. Так вкусно я давно уже не ел.

  На что младший брат отвечает:

 - Мы тоже.

Наряду с традиционным немецким морковным пирогом на стол ставится и испеченный по русским рецептам кулич, а также пасхальные яйца, раскрашенные на русский лад.

 

ВЕД 1: Я сейчас назову вам немецкие народные пословицы, а вы постарайтесь мне их перевести.

• Osterregen bringt magere Kost, Ostersonne fette und reichliche. (Пасхальный дождь приносит скудную пищу, а пасхальное солнце – жирную и обильную.)
• Wenn's Ostern regnet, ist die Erde den ganzen Sommer ?ber durstig. (Если на Пасху идёт дождь, то всё лето земля будет страдать от засухи.)

ВЕД 2:  24 марта 2013 в католическом мире празднуют Пальмовое воскресенье (Palmsonntag)– аналог Вербного воскресенья.

В этот день все христиане вспоминают триумфальное прибытие Иисуса Христа в Иерусалим верхом на ослике. Люди встречали его с большим воодушевлением и устилали ему дорогу пальмовыми ветвями, что в то время было королевской почестью. Это и дало имя празднику, который  считается началом  страстной недели.

ВЕД 1: Ещё в VIII веке сложилась традиция устраивать в этот день праздничные процессии. Люди стекались с пальмовыми ветвями к церкви. У нас, где не растут пальмы, вместо пальмовых листьев люди используют веточки вербы,  которые освящают в церкви. Освящённые веточки ставят дома за распятием или прикрепляют к зеркалу, где их положительный эффект по защите дома считается наибольшим.

 Советую запомнить погоду в этот день, чтобы потом проверить верность немецкой народной приметы:

• Ist der Palmsonntag ein heiterer Tag,  f?r den Sommer ein gutes Zeichen sein mag.

Смысл этой приметы сводится к тому, что светлый, безоблачный день предвещает хорошее лето.

ВЕД 2:  Российские немцы всегда хранили народные традиции и, живя в республике Немцев  Поволжья, и оказавшись по воле судьбы в других местах.

                                  Ансамбль исполняет песню о родине.

ВЕД 2:  Кто ещё готов к презентации своей семьи? Выходите.

                                     Представление семьи.

ВЕД 1:  28 марта 2013 в Германии отмечается Зелёный четверг (Gr?ndonnerstag) или чистый или Великий четверг в русском варианте.

В этот день вспоминается Тайная вечеря Иисуса с 12-ю апостолами накануне его распятия.

ВЕД 2: 30 марта 2013  отмечается Страстная суббота (Karsamstag).

Это последний день Страстной недели. Он посвящён воспоминанию о пребывании Христа во гробе и сошествии его в ад. Поэтому это день тишины, который сопровождается постом и молитвами. Также в этот день совершается освящение пасхальной пищи в церкви.

Суббота завершается началом празднования Пасхи.

ВЕД 2:  И вот наступает воскресенье. Пасха является праздником праздников, почему и отличается величием и необычайною торжественностью. Воскресение Христово- Пасха, перед которым происходит величайшее чудо на земле!

ВЕД 1: (Христос Воскрес! А. Майков)

Повсюду благовест гудит,
Из всех церквей народ валит.
Заря глядит уже с небес...
Христос Воскрес! Христос Воскрес!

С полей уж снят покров снегов,
И реки рвутся из оков,
И зеленее ближний лес...
Христос Воскрес! Христос Воскрес!

Вот просыпается земля,
И одеваются поля,
Весна идет, полна чудес!
Христос Воскрес! Христос Воскрес!

                             Песня «Es zogen auf ….»

ВЕД 2: Приглашаем следующую семью для знакомства.

                            Презентация семьи.

ВЕД 1:

Христос воскрес! - всего два слова,
Но благодати сколько в них!
Мы неземным блаженством снова
Озарены в сердцах твоих.
Забыты скорби и страданья,
Забыты горе и нужда,
Умолкли стоны и роптанья,
Исчезли зависть и вражда

ВЕД 2:

Христос Воскрес! В любви лучах
Исчезнет скорби мрачный холод,
Пусть радость царствует в сердцах
И тех, кто стар, и тех, кто молод!

ВЕД 1:

Заветом благостных Небес
Звучит нам песня Воскресенья, -
Христос Воскрес!

Христос Воскрес!

Призыв  добра и всепрощенья!

На экране фильм о праздновании Пасхи в Германии

Игровая программа. Презентации.

Дата публикации:

11.05.2014 08:48:28

Автор:

Заева Вера Владимировна

Внеклассное мероприятие по химии «Посвящение в химики»

Цели: Обобщить и систематизировать знания учащихся по темам: “Атомы химических элементов”, “Простые вещества” “Химические соединения” и “Изменения с химическими соединениями”, развить интерес школьников к предмету “Химия”, эрудицию, умение логически рассуждать, высказывать свой мысли, формировать умение работать в коллективе, развивать чувства товарищества и взаимопомощи.

Формируются две команды из учащихся 8-го класса. В состав жюри приглашают старшеклассников.

Ход мероприятия

1. Приветствие команд (озвучивается название команды, девиз и пожелание сопернику).

2. Разминка.

Вопросы для 1-й команды

а) Вещество, которое состоит из кислорода и какого-либо другого элемента.

(Оксид)

б) Это сложное вещество. Если оно растворяется в воде, то называется щелочью. Назовите класс данных веществ.

(Основания)

в) В ней лакмус краснеет

(Кислота)

г) Другое название хлороводородной кислоты.

(Соляная)

д) Содержание этого элемента составляет 78% по объему, он присутствует во многих органических веществах, в том числе в белках.

(Азот)

Вопросы для 2-й команды.

а) В её растворе фенолфталеин малиновый

(Щелочь)

б) В этом веществе есть гидроксильная группа

(Основание)

в) Вещество формулой NaNO3 – это …

(Нитрат натрия)

г) Эти вещества получают реакцией окисления простых веществ

(Оксида)

д) Этот газ входит в состав воздуха, он поддерживает горение и дыхание

(Кислород)

Экспериментальная пауза.

Ассистенты (старшеклассники) показывают опыт “Огнедышащий дракон”. Для опыта нужна толстостенная стеклянная трубка (d=1.5 см, длина =36 см), изогнутая ближе к одному концу. Внутрь трубки плотно, до середины вставляют корковую пробку со сквозным отверстием (около 0,5 см в диаметре). За 1-2 мин. До демонстрации опыта в фарфоровый тигель насыпают немного перманганата калия и добавляют несколько капель серной кислоты. Один конец трубки опускают в приготовленную смесь и слегка вращают так, чтобы на краю стекла образовалось колечко из оксида – марганца около 2 мм шириной. Держа трубку смоченным концом вперед вверх, с другого конца вставляют в нее (неплотно) кусок ваты, смоченной эфиром, и проталкивают вату внутрь трубки. Конец трубки (со стороны ваты) берут в рот и направляют ее вперед вверх, при этом сильно дуют. Из противоположного конца трубки вырывается громадное пламя.

3. Конкурс “Кто больше?”

Даны элементы Ca, C, N, P, O, H, Cu, Al. Какая команда за 2 мин составит больше химических формул и даст названия полученным веществам.

4. Конкурс “Химический поезд”

На ватманах нарисованы для двух команд по четыре вагона. “Оксиды”, “Кислоты”, “Соли”, “Основания”. На столе лежат карточки с формулами веществ для двух команд. Нужно быстрее заполнить вагоны пассажирами.

5. Химическая эстафета

На доске написаны названия веществ. Нужно выходить по одному и используя степени окисления составить химические формулы.

1 команда. Серная кислота, гидроксид калия, кислород, карбонат натрия, оксид алюминия.

2 команда. Азотная кислота, гидроксид натрия, оксид железа (III), водород, сульфат алия.

6. Конкурс “Найди ошибку”

В каком уравнении неправильно расставлены коэффициенты?

а) 2P+5O2 = 2P2O5

б) 2КМnО4 = К2 МnО4 + МnО2+О2

в) 2Н2О2 = 2Н2О + О2

Экспериментальная пауза.

“Вулкан на столе”. Для опыта необходимо: 3 г. или более тонкоизмельченного дихромата аммония.(ЛН4)2 Сr2О7. Ярко-оранжевый порошок дихромата аммония насыпают конусом на листе асбоцемента. К поверхности конуса подносят зажженную спичку и добиваются начала разложения дихромата аммония.

7. Конкурс-практикум

Оценивается правильность действий каждого участника, затем баллы суммируются.

Задание 1. Налейте раствор из сосуда в пробирку.

Оборудование: раствор хлорида натрия в склянке с этикеткой; пробирка.

Критерии оценки

- Этикетка на склянке должна быть с верху.

- Последнюю каплю жидкости снять горлышком пробирки.

- Не наполнять пробирку более чем на одну треть.

Задание 2. Определите запах вещества 9

Оборудование: химический стакан с 6% раствором уксусной кислоты.

Критерий оценки

- Нюхать издали направляя воздух к носу движениями руки.

Задание 3. Зажгите и потушите спиртовку.

Оборудование: спиртовка и спички.

Критерии оценки:

- Зажигать спичками, тушить колпачком.

Задание 4. Нагрейте воду в пробирке до кипячения.

Оборудование: держатель, пробирка, спиртовка, спички, штатив для пробирок.

Критерии оценки:

- правильность прикрепления пробирки в держателе;

- правильность расположение отверстия, пробирки (от себя и от соседей)

- правильность нагревания жидкости в пробирке.

8. Конкурс капитанов. “Гонка за лидером.”

Вопросы для конкурса капитанов

1. Мельчайшая частица вещества, химически неделимая - … (Атом).
2. Число Авогадро равно … частиц. (6, 02· 1023).
3. В равных объемах разных газов при одинаковых условиях содержится одинаковое число молекул – это закон … (Авогадро).
4. Единица измерения количества веществ – это … (Моль).
5. Явление, при котором происходит превращение одних веществ в другие, называется … (Химическим явлением).
6. Дождь – это … явление. (Физическое).
7. 21% по объему в воздухе занимает … (Кислород).
8. Мельчайшая частица вещества, обладающая всеми его химическими свойствами, называется … (Молекулой).
9. Смесь двух объемов водорода с одним объемом кислорода называется … (Гремучей).
10. При разложении марганцовки под действием температуры выделяется газ … (Кислород).
11. В XVI в. водород получил ученый (Теофраст Парацельс).
12. При разложении оксида ртути в результате нагревания выделяются кислород (Ртуть).
13. Закон сохранения массы веществ при химической реакции открыл … (М.В.Ломоносов).
14. Молярный объем любого газа равен … (22,4л.)
15. 78% по объему в воздухе занимает … (Азот).
16. Купоросное масло – это … (Серная кислота).
17. Формула пероксида водорода … (Н2О2).
18. Один моль газа кислорода весит … (32г.)
19. Один моль водорода весит … (2г.)
20. Формула углекислого газа … (СО2).
21. Формула угарного газа (СО).
22. Явление, при котором не происходит превращения веществ, друг в друга, а только изменение агрегатного состояния, называется … (Физическим).
23. Алюминиевые и железные стружки можно разделить … (Магнитом).

Подведение итогов:

Дорогие ребята!

Вот вы успешно прошли все испытания, приготовленные для вас химиками нашей школы. Поздравляю вас! Наконец настала торжественная минута, которую вы так долго ждали. Мы вас принимаем в ряды юных химиков нашей школы. А сейчас вам нужно дать клятву юного химика. Вы готовы? Положите, пожалуйста, правую руку на учебник химии и повторяйте за мной:

Клянусь я кислотой и хлором
Всегда урок по химии учить
И быть в учении упорным. Клянусь!
Клянусь Периодическим Законом 
Достичь того, чего не знал, 
Идо всего дойти умом. Клянусь!
Клянусь я синим купоросом
Раскрыть все сложные вопросы. Клянусь!

А теперь разрешите вручить вам дипломы юного химика. (Вручаются дипломы)

Салют в честь команды победителя (взрыв гремучей смеси в бутылках).

Методика заполнения сосуда гремучей смесью простая: разделите сосуд на три равные части, заполните её водой ,закройте стёклышком так, чтобы не было пузырей, переверните внизь горлышком в кристаллизатор с водой. Выньте стекло, закрепите бутылку в штативе, проверьте водород в аппарате Киппа на чистоту и поднесите газоотводную трубку под бутылку. Соберите две части от объёма бутылки водорода, затем подведите под бутылку газоотводную трубку от газометра с кислородом. Остальную часть бутылки заполните кислородом, быстро наденьте пробку на бутылку. Крепко заверните её в полотенце и начинайте опыт. Поднеситегоящую лучинку к горлышкубутылки, направленному в безопасное место.

Дата публикации:

11.05.2014 08:29:03

Автор:

Заева Вера Владимировна

«Химия как основной предмет для будущего формирования успешной личности»

Химическое образование является фундаментом научного мировоззрения , обеспечивает знания основных методов изучения природы , фундаментальных научных теорий и закономерностей , умения исследовать и объяснять явления природы и техники , необходимо при изучении валеологических и экологических проблем. Химия как школьный предмет участвует в формировании интеллектуального , понятийного аспекта мировоззрения , современной научной картины мира.

Химия как компонент культуры наполняет содержанием ряд фундаментальных представлений о мире: связь между структурой и свойствами сложной системы; вероятностные представления и представления о симметрии , хаосе и упорядоченности; законы сохранения; единство дискретного и непрерывного; эволюцию вещества. Всё это на фактическом материале химии находит наглядное выражение , даёт тему для размышлений об окружающем мире , для гармоничного развития личности.

С начала XXI века наметилась устойчивая тенденция к ухудшению здоровья учащихся , вызванная возрастающей учебной нагрузкой. Сокращение (как говорят учителя) количества учебных часов по ряду предметов при сохранении прежнего объёма учебного материала привело к увеличению домашних заданий и соответственно к переутомлению учащихся. Перегруженность учебных планов образовательных учреждений не позволяет учителям варьировать обучение , учитывать индивидуальные особенности учащихся.

Я считаю , что властям , если они хотят получить в будущем достойных , грамотных , трезво и логически мыслящих граждан нашей страны , способных адекватно оценивать и решать вопросы            в любой ситуации , следует уже сейчас снижать еженедельную учебную нагрузку путём рационального использования появившихся резервов времени , сокращения учебного материала , использования здоровье сберегающих технологий , исключить из изучения в курсе средней и старшей школы второстепенных предметов , которых не было в советское время и в 90-е годы XX века в общей основной школьной учебной нагрузке. Я думаю , что если власти воплотят эти позиции в жизнь, то российская школа постепенно станет повышать свои позиции в уровне подготовки учащихся по ряду предметов.

Сводные данные по России показывают , что среди предметов по выбору естественного цикла химию выбирает значительно меньшее число учащихся , чем , например , физику или биологию. В среднем по России результаты ЕГЭ по химии самые низкие среди всех предметов. Таким образом , необходимы не только дальнейшее совершенствование ЕГЭ и его текстового обеспечения , утверждение стандарта общего образования , стабилизация федерального перечня учебников , обеспечение профильного обучения соответствующими педагогическими кадрами , но и коррекция содержания , форм и методов профильного обучения с ориентацией их на продуктивное , личностно ориентированное , развивающее обучение , усиление в содержании профильного обучения практико-ориентированной составляющей.

Закончив весь курс обучения средней школы , понимаешь , что ни одна наука не может похвастаться настолько широким обхватом изучаемых веществ , явлений и процессов. Абсолютно всё , что нас окружает , связано с химией: одежда , обувь , продукты питания , предметы обихода , лекарства , косметика , дома , машины , мебель , человеческие тела – все они состоят из химических веществ. Очень многие явления , происходящие вокруг нас , являются химическими. В каждом доме , например на кухне , человек зажигает газовую плиту (протекает реакция сгорания метана) , гасит соду уксусом перед добавлением в тесто (протекает реакция вытеснения слабой угольной кислоты более сильной уксусной кислотой) , приготавливает чай с лимоном (цвет чая становится менее насыщенным , так как протекает химическая реакция) , то есть химия присутствует повсюду.

Химическая наука создаёт новые материалы , лекарства , одежду , средства защиты растений , продуктов питания  и многое другое; она является основой большинства технологических процессов   во всех областях промышленности. Более 80 %  современных технологий энергетики , электроники , металлургии , пищевой , текстильной и лёгкой промышленности , сельского хозяйства , переработка нефти – это почти "чистая" химия. 

Таким образом , химизация , как процесс внедрения химических методов в общественное производство и быт , позволила человеку решить многие технические , технологические , экономические и социальные проблемы. Однако масштабность , а иногда и неуправляемость этого процесса обернулась второй стороной медали. Химия прямо или опосредованно затронула практически все компоненты окружающей среды: сушу , атмосферу , Мировой океан , то есть внедрилась в природные круговороты веществ. В результате этого нарушилось сложившееся в течение миллионов лет равновесие природных процессов на планете , химизация стала заметно отражаться на здоровье самого человека. Возникла "химическая война" против населения Земли.  За последние 30 – 40 лет от этой войны пострадало огромное количество жителей планеты. В связи с этим возникла наука "химическая экология".

Человечество , пройдя ряд этапов развития – от огня до термоядерной бомбы – в начале XXI века , оказалось в условиях , когда в очередной раз встал вопрос о его выживании , так как возникла экологическая катастрофа.

Задача химии , на мой взгляд , в том , чтобы через новые технологии гармонизировать отношения "общество – природа" так , чтобы компенсаторных возможностей окружающей природной среды было достаточно для нейтрализации антропогенных воздействий на неё (новые технологии по своим параметрам должны приближаться к природным процессам и отличаться от промышленных своей малоотходностью).

Из вышесказанного следует , что место и роль химии в современном мире должны рассматриваться     во всём многообразии отношений между обществом и природой в рамках критерия экологической безопасности. При этом химию нужно представлять как систему со своей структурой и взаимообменом между веществом , энергией и информацией.

Знания химии не только полезны , они также могут нанести вред по причине химической неграмотности людей. Имея хорошее школьное базовое образование по химии , можно объяснить протекающие вокруг процессы и явления , использовать знания на практике.

Я считаю , что важным механизмом , затрагивающим реформирование системы образования в России , является её информатизация , отражающаяся низкой учебной мотивацией нас , школьников , при изучении химии. По моим представлениям современный курс химии в средней школе перегружен большим количеством новых понятий , требующих не только простого запоминания , но и понимания взаимосвязи между ними. Пробел в наших знаниях даже одного из этих понятий приводит порой            к полной невозможности восприятия и осмысления последующего материала. Специфика химической дисциплины состоит в том , что на её изучение предусмотрено огромное количество часов , но при этом насыщенность материалом очень высокая , так как практически на каждом уроке мы изучаем новую тему. Для успешного усвоения программы , на мой взгляд , необходимо внедрение новых образовательных технологий , поскольку именно технология обеспечивает максимальную интенсивность обучения.