Сценарий родительского собрания "Учимся общаться без конфликтов"
- Дата публикации:
- Автор:
- Ли Елена Илларионовна
Статьи № 3641-3650 из 4832, страница 365 из 484.
Доклад "Распутинские чтения "В поисках берега"
- Дата публикации:
- Автор:
- Ли Елена Илларионовна
Сценарий урока "Г.П. Михасенко. «Кандаурские мальчишки"
- Дата публикации:
- Автор:
- Ли Елена Илларионовна
Департамент образования Администрации г. Братска
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
Сценарий урока
по литературе в 5 «В» классе
Тема:
«Г.П. Михасенко.
«Кандаурские мальчишки»
Мы - братчане
- Дата публикации:
- Автор:
- Аниновская Наталья Алексеевна
Внеклассный час ко дню рождения города Братска "Мы – братчане"
Аниновская Наталья Алексеевна учитель начальных классов
Разделы: Внеклассная работа
Цели:
– расширить знания детей об истории родного города;
– развивать воображение, память учащихся;
– воспитывать чувство гордости за поступки земляков, патриотизм
– содействовать формированию устойчивого интереса к истории города.
Оборудование:
– компьютер;
– проектор или ученические ноутбуки;
– записи песен о Братске;
– герб города;
– шаблоны герба города для индивидуальной работы;
– книги о Братске.
ХОД ВНЕКЛАССНОГО ЧАСА
Показ презентации «Мы – братчане».
Текст, читаемый ведущим (учителем)
«Мы – братчане» Рождение нашего города было связано с освоением Сибири. До прихода русских, наши края населяли кочующие народы: эвенки, тунгусы и буряты.
В Сибирь отправлялись русские люди в поисках новых земель для ведения сельского хозяйства.
«Братский острог» Чтобы укрепится здесь, русские рядом со своими поселениями строили деревянные крепости – остроги.
Так в 1631 году возник и Братский острог, который построил атаман Максим Перфильев. Братским он был назван в связи с названием местных жителей – бурятов, которых русские называли в то время «браты».
«Башня Братского острога» До наших дней сохранилась лишь две башни Братского острога. Одна из них сейчас находится в музее «Ангарская деревня».
Через острог проходили русские экспедиции для освоения Сибири и Дальнего Востока.
«Муханов П.» Кроме этого Братский острог известен и как место для ссылок недовольных царскими порядками людей. Один из известных ссыльных – декабрист Петр Муханов.
Ему первому принадлежала идея использовать мощь реки Ангары, перекрыв ее плотиной. В дальнейшем его расчеты были использованы при строительстве Братской ГЭС.
«Старый Братск» Вокруг Братского острога на берегах реки Ангары возникали поселения, которые были объединены в Братскую волость. Со временем на месте острога на левом берегу Ангары образовался большой поселок Братск.
Местные земли оказались богаты железной рудой. И в 19 веке недалеко от поселка Братск был построен Николаевский металоделательный завод, который проработал до начала 20 века.
«День рождения города» Жизнь нашего края кардинально изменилась с началом строительства Братской ГЭС. В октябре 1954 года сюда приехали первые строители.
12 декабря 1955 года рабочий поселок Братск был преобразован в город. Именно эта дата считается днем рождения города Братска.
Строительство ГЭС влекло за собой затопление обширной территории по берегам Ангары и впадающей в Ангару реки Оки. В зону затопления попадали многочисленные деревни, в том числе и сам Братск.
В связи с этим населенные пункты и люди из зоны затоплении эвакуировались во вновь создаваемые рабочие поселки, ставшие впоследствии новыми районами будущего города. Из зоны затопления были также перенесены уцелевшие две башни Братского острога.
Стихотворение братского поэта Андрея Вечернина:
Текст, читаемый ведущим (учителем)
«Перекрытие р. Ангары» Перекрытие реки Ангары плотиной происходило в самом узком месте реки и крутого порога под названием Падун.
Был построен 110-метровый мост на металлических опорах и в июне 1959 года произошло покорение сибирской реки.
«Строительство ГЭС» На этих слайдах Вы видите разные этапы строительства Братской ГЭС: строительство моста, возведение плотины и здания ГЭС.
«Братская ГЭС» Так Братская ГЭС выглядит сегодня.
«Братское море» На месте затопленной территории появилось Братское водохранилище, которое стало одним из самых крупных искусственных водоемов в мире. Мы его называем Братским морем.
«БрАЗ» Одновременно со строительством ГЭС началось строительство будущих производственных гигантов: Братского алюминиевого завода (БрАЗ) и Братского лесопромышленного комплекса (БЛПК).
Строительство БрАЗа было связано с тем, что для производства алюминия требуется большое количество электроэнергии, которое с избытком могла дать Братская ГЭС.
«БЛПК» Создание БЛПК было связано с обширной вырубкой леса в зоне затопления Братского водохранилища, который необходимо было перерабатывать. Благодаря электроэнергии Братской ГЭС на БЛПК производилась самая дешевая в мире целлюлоза, а также другая продукция из древесины.
«Вокзал Гидростроитель»
«п. Энергетик» Первыми районами города стали поселки Осиновка и Гидростроитель на правом берегу Ангары и поселки Энергетик и Падун на левом берегу.
«Центральный район (старый)» Для строительства БрАЗа и БЛПК был создан временный поселок для рабочих недалеко от строящихся объектов. Со временем этот поселок разрастался и превратился в Центральный район города Братска, в котором мы с вами сейчас живем.
«Братск сегодня – здание драм.театра» Благодаря строительству Братской ГЭС и крупных заводов сюда приехало много молодых людей. Население города Братска быстро росло, быстро строился и сам город.
В городе появлялись детские сады, школы, больницы. Был создан свой драматический театр и театр кукол. Построено несколько стадионов, дворцов спорта, дворцов культуры, кинотеатров.
«Братск сегодня – вид на ул. Советская» Сейчас город является крупным промышленным центром Восточной Сибири, вторым по значимости городом Иркутской области. Это современный город.
«Герб города» Щит разбит на три равные вертикальные полосы: левая красного цвета – символизирует молодой, растущий социалистический город; правая зеленого цвета – море тайги, основное богатство края; средняя синего цвета – гидроэнергетические ресурсы Ангары, а четыре волнистые белые полосы на ней подчеркивают стремительность воды этой могучей реки.
Просмотр документального фильма о Братске «С днем рождения, Братск!» – фильм иллюстрирует рождение города: первые палаточные поселки строителей, перекрытие реки Ангары и строительство Братской ГЭС, молодой город конца 60-х годов прошлого века, Братское водохранилище. Живые кадры кинохроники под звуки песен о Братске дают детям представление о том, как рождался их родной город. Учителю необходимо сделать акцент на то, что рождение города было связано с трудовым подвигом молодых строителей, которые в дикой тайге, победив бурное течение реки, смогли построить чудо 20 века – Братскую ГЭС и создать современный город.
По ходу фильма учитель дает необходимые комментарии.
Выставка книг, посвященных Братску. Общее знакомство с тематикой книг, альманахов, буклетов о городе.
Раскрашивание герба города. Цвета, символизирующие дружбу народов, лесное богатство, стремительность реки.
Итоги, обмен впечатлениями, рефлексия.
Конспект урока по русскому языку в 4 классе по теме «Определение склонения имен существительных, стоящих в косвенных падежах».
- Дата публикации:
- Автор:
- Щербакова Татьяна Геннадьевна
Конспект урока по русскому языку в 4 классе.
Разработала учитель начальных классов
Щербакова Татьяна Геннадьевна
МКОУ «СОШ №1» г. Юхнов Юхновского района Калужской области
Тема: «Определение склонения имен существительных, стоящих в косвенных падежах».
Цель: научить определять склонение имён существительных в косвенных падежах.
Задачи:
Образовательная:
обобщать знания детей о склонении имён существительных в именительном падеже;
формировать умение составлять и пользоваться алгоритмом определения склонения имён существительных в косвенных падежах;
развивать навык грамотного письма, умение оценивать свою деятельность на уроке.
Развивающая: развивать умение сравнивать, делать выводы, развивать внимание, речь.
Воспитывающая: воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи при работе в парах.
Дидактические средства:
Для учителя: средства ИКТ (презентация).
Для обучающегося: тетрадь, учебник, карточки, оценочные шаблоны красного, жёлтого и синего цвета.
Технология: информационно-коммуникативные технологии.
Место и роль урока в изучаемой теме: урок новых знаний.
Приёмы, методы:
словесные: алгоритм, работа с учебником, разъяснение, постановка проблемы;
наглядные: алгоритм, презентация;
практические методы: методы упражнений, дифференцированное домашнее задание, взаимопроверка, сравнение с эталоном, работа по карточкам.
Формы: фронтальная, работа в парах, индивидуальная, по рядам.
Место урока в изучаемой теме:
Связь урока с предыдущими уроками, 3-я тема: 1.Склонение имён существительных. 2. Упражнение в склонении имён существительных.
1.Организационный момент.
- Сегодня на уроке нас ждет интересная работа. В помощь возьмите внимание, сосредоточенность, дружелюбие. Улыбнитесь друг другу! Садитесь. Учебник, тетрадь, ручка, карандаш наши первые помощники. Проверьте их наличие у себя на парте. Проверили. Все готовы к уроку.
2.Чистописание.
-Запишите. Число. Классная работа.
-Букву, которую мы будем писать, вы узнаете по характеристике: эта буква есть в слове «работа», она обозначает согласный, парный, глухой, твёрдый звук (т).
- Проверяя ваши тетради, я заметила недочёт в написании букв.
Показать учащимся их ошибки в тетради при написании букв через документкамеру для того, чтобы учащиеся сами увидели и назвали ошибки в написании (нарушение параллельности, высоты при написании элементов букв).
-Повторите, соблюдая закономерность. от вт ту кт тл
3. Проверка домашнего задания. 5 мин.
Упражнение 173.
- Вспомните, какое задание вы выполняли при работе над этим упражнением? (написать слова по группам, добавив по два слова в каждую группу и определить склонение существительных).
-Давайте обратимся к группе птиц. Прочитайте слова, которые вошли в эту группу.
-Чем вы пользовались при определении склонения имён существительных в именительном падеже единственного числа?
Расскажите алгоритм «Как определить склонение имён существительных в именительном падеже единственного числа», появляется по строчкам (слайд):
1.Определяю часть речи.
2. Определяю род имени существительного.
3.Выделяю окончание имени существительного в именительном падеже единственном числе.
4.По роду и окончанию определяю склонение имени существительного.
Ж. р. М. р. С. р. М. р. Ж. р. -а, -я -а, -я -о, -е
1 склонение 2 склонение 3 склонение
-Назовите склонение существительных группы птиц, которые вы записали из учебника.
-Закройте учебники, отложите их в сторону.
4.Актуализация знаний.
-Ребята, скажите, легко было определять склонение существительных в именительном падеже, зная, какие существительные к какому склонению относятся?
Словосочетания на доске заранее написаны:
собирают бруснику
разводят оленей
любуются песцом
Прочитайте словосочетания, назовите существительные, определите склонение существительных.
Сложно, почему? (Потому что эти существительные стоят не в именительном падеже, а существительное «оленей» – ещё и во множественном числе).
Определите падеж. А мы умеем уже определять склонение существительных, стоящих в каком падеже, какого числа?
Как вы думаете, какова же тема нашего урока? Прочитайте, как тема сформулирована на доске? (Открываю, показываю).
Тема: «Определение склонения имен существительных, стоящих в косвенных падежах».
Какое незнакомое слово вам встретилось в формулировке? Как вы думаете, что оно обозначает?
Чему мы будем учиться на уроке? (Определять склонение имён существительных в косвенных падежах.)
-А для чего нам нужно уметь правильно определять склонение?
(Чтобы правильно писать окончания существительных).
-А ближайшая наша задача – определить склонения существительных в данных словосочетаниях.
-Кто-нибудь догадался, как определить склонение существительных в словосочетаниях?
-Давайте составим алгоритм «Определения склонения имён существительных, стоящих в косвенных падежах».
Посмотрите внимательно на уже знакомый нам алгоритм (Слайд).
-Какого шага нам не хватает? - На каком этапе мы должны его сделать?
1. Ставлю имя существительное в начальную форму (в именительный падеж, единственное число).
2. Определяю род имени существительного.
3.Выделяю окончание существительного в и именительном падеже единственном числе.
4.По роду и окончанию определяю склонение.
Если существительное:
Ж. р. М. р. С. р. М. р. Ж. р.
-а, -я -а, -я -о, -е
1 склонение 2 склонение 3 склонение
Откройте учебники, найдите памятку на странице 91, прочитайте её самостоятельно.
Совпадает наше мнение с тем, что написано в учебнике?
Физкультминутка.
-Посмотрите ещё раз на словосочетания, записанные на доске.
-Живой мир какой природной зоны представлен? (тундра)
-Закройте глаза. Представьте живой мир тундры. Откройте глаза, встаньте. Посмотрите в окно, сравните нашу лесную зону и тундру.
-Покажите: деревья у нас высокие, а в тундре – низкие. Веточки деревьев у нас длинные, а в тундре – короткие. Олень по тундре ходит гордый (покажите), а песец гибкий. Садитесь.
Закрепление.
-Теперь учимся применять знания.
Откройте страницу 92 упражнение 174, Прочитайте.
-Что дано в этом упражнении?
-Докажите, что текст? - Какова тема текста?
- Как получают стекло? - Что можно сделать из стекла?
Объясните значение слов «абажур», «графин»? При затруднении пользуются толковым словарём.
(Стеклянный сосуд с узким длинным горлом. Колпак для лампы).
-Что от вас требуется сделать при выполнении этого упражнения?
(определить склонение существительных).
-Посмотрите на образец.
-Для чего ставим существительное в начальную форму (в именительный падеж единственного числа)»?
(не можем определить склонение).
Давайте вспомним, как определить склонение существительных в косвенных падежах? (алгоритм на слайде). Проговорите алгоритм.
1,2 предложения коллективно работаем на местах, проговаривая по алгоритму (фронтально).
3,4,5 – работаете в парах. Вспомните правила работы в парах. 3 мин. На слайде эталон. Сравните с эталоном.
Для оценки работы учащихся в парах предлагаются критерии оценки, которые выводятся на экран.
Встаньте те пары, которые не допустили ошибок.
Некоторые испытывают трудности. Что делать? Упражняться, тренироваться.
Самостоятельная работа по карточкам (по рядам). 5 мин.
На партах карточки со словами:
Дождиком, к крылечку, за домом, над кроватью, в лесу, на площадке, с новостью , на линейке, до дороги, у входа, при дочери, на руке, на печи.
При самостоятельной работе по карточкам целесообразно вывести задание на экран, прочитать его вместе с учениками.
Работаем по рядам:
1 ряд 2 ряд 3 ряд
выписывает сущ. 1 скл. сущ. 2 скл. сущ. 3 скл.
От каждого ряда выходят по 1 ученику. По окончании работы проводится проверка, предлагается объяснить по одному слову.
Для оценки работы по рядам предлагаются критерии оценки.
-Вернёмся к словосочетаниям, предложенным вначале урока.
-Теперь мы можем определить склонение существительных в этих словосочетаниях? С места комментируем:
собирают бруснику
разводят оленей
любуются песцом
- Существительное «оленей»: если поставим только в именительный падеж, этого будет достаточно? (Нужно ещё в единственное число, т.е. в начальную форму).
Рефлексия.
-Какова была тема урока? Какую задачу мы ставили на уроке? Выполнили мы её?
Оценка.
Оцените при помощи сигнальных карточек, как вы усвоили тему урока:
Красная - понял, могу объяснить другому.
Синяя - понял, но нужна помощь.
Жёлтая - не совсем усвоил.
Домашнее задание на выбор:
1 базовый уровень:
упражнение 176 и составить устно связный рассказ, ответив на вопрос Почемучки на странице 91, записать по 3 примера существительных 1,2,3 склонения, стоящих в косвенных падежах.
2 сложный уровень:
Кто посещал дельфинарий, написать мини-сочинение на тему «Посещение дельфинария». Определить склонение 3 существительных, стоящих в косвенных падежах.
Конспект урока по русскому языку в 4 классе.
Разработала учитель начальных классов
Щербакова Татьяна Геннадьевна
МКОУ «СОШ №1» г. Юхнов Юхновского района Калужской области
Тема: «Определение склонения имен существительных, стоящих в косвенных падежах».
Цель: научить определять склонение имён существительных в косвенных падежах.
Задачи:
Образовательная:
обобщать знания детей о склонении имён существительных в именительном падеже;
формировать умение составлять и пользоваться алгоритмом определения склонения имён существительных в косвенных падежах;
развивать навык грамотного письма, умение оценивать свою деятельность на уроке.
Развивающая: развивать умение сравнивать, делать выводы, развивать внимание, речь.
Воспитывающая: воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи при работе в парах.
Дидактические средства:
Для учителя: средства ИКТ (презентация).
Для обучающегося: тетрадь, учебник, карточки, оценочные шаблоны красного, жёлтого и синего цвета.
Технология: информационно-коммуникативные технологии.
Место и роль урока в изучаемой теме: урок новых знаний.
Приёмы, методы:
словесные: алгоритм, работа с учебником, разъяснение, постановка проблемы;
наглядные: алгоритм, презентация;
практические методы: методы упражнений, дифференцированное домашнее задание, взаимопроверка, сравнение с эталоном, работа по карточкам.
Формы: фронтальная, работа в парах, индивидуальная, по рядам.
Место урока в изучаемой теме:
Связь урока с предыдущими уроками, 3-я тема: 1.Склонение имён существительных. 2. Упражнение в склонении имён существительных.
1.Организационный момент.
- Сегодня на уроке нас ждет интересная работа. В помощь возьмите внимание, сосредоточенность, дружелюбие. Улыбнитесь друг другу! Садитесь. Учебник, тетрадь, ручка, карандаш наши первые помощники. Проверьте их наличие у себя на парте. Проверили. Все готовы к уроку.
2.Чистописание.
-Запишите. Число. Классная работа.
-Букву, которую мы будем писать, вы узнаете по характеристике: эта буква есть в слове «работа», она обозначает согласный, парный, глухой, твёрдый звук (т).
- Проверяя ваши тетради, я заметила недочёт в написании букв.
Показать учащимся их ошибки в тетради при написании букв через документкамеру для того, чтобы учащиеся сами увидели и назвали ошибки в написании (нарушение параллельности, высоты при написании элементов букв).
-Повторите, соблюдая закономерность. от вт ту кт тл
3. Проверка домашнего задания. 5 мин.
Упражнение 173.
- Вспомните, какое задание вы выполняли при работе над этим упражнением? (написать слова по группам, добавив по два слова в каждую группу и определить склонение существительных).
-Давайте обратимся к группе птиц. Прочитайте слова, которые вошли в эту группу.
-Чем вы пользовались при определении склонения имён существительных в именительном падеже единственного числа?
Расскажите алгоритм «Как определить склонение имён существительных в именительном падеже единственного числа», появляется по строчкам (слайд):
1.Определяю часть речи.
2. Определяю род имени существительного.
3.Выделяю окончание имени существительного в именительном падеже единственном числе.
4.По роду и окончанию определяю склонение имени существительного.
Ж. р. М. р. С. р. М. р. Ж. р. -а, -я -а, -я -о, -е
1 склонение 2 склонение 3 склонение
-Назовите склонение существительных группы птиц, которые вы записали из учебника.
-Закройте учебники, отложите их в сторону.
4.Актуализация знаний.
-Ребята, скажите, легко было определять склонение существительных в именительном падеже, зная, какие существительные к какому склонению относятся?
Словосочетания на доске заранее написаны:
собирают бруснику
разводят оленей
любуются песцом
Прочитайте словосочетания, назовите существительные, определите склонение существительных.
Сложно, почему? (Потому что эти существительные стоят не в именительном падеже, а существительное «оленей» – ещё и во множественном числе).
Определите падеж. А мы умеем уже определять склонение существительных, стоящих в каком падеже, какого числа?
Как вы думаете, какова же тема нашего урока? Прочитайте, как тема сформулирована на доске? (Открываю, показываю).
Тема: «Определение склонения имен существительных, стоящих в косвенных падежах».
Какое незнакомое слово вам встретилось в формулировке? Как вы думаете, что оно обозначает?
Чему мы будем учиться на уроке? (Определять склонение имён существительных в косвенных падежах.)
-А для чего нам нужно уметь правильно определять склонение?
(Чтобы правильно писать окончания существительных).
-А ближайшая наша задача – определить склонения существительных в данных словосочетаниях.
-Кто-нибудь догадался, как определить склонение существительных в словосочетаниях?
-Давайте составим алгоритм «Определения склонения имён существительных, стоящих в косвенных падежах».
Посмотрите внимательно на уже знакомый нам алгоритм (Слайд).
-Какого шага нам не хватает? - На каком этапе мы должны его сделать?
1. Ставлю имя существительное в начальную форму (в именительный падеж, единственное число).
2. Определяю род имени существительного.
3.Выделяю окончание существительного в и именительном падеже единственном числе.
4.По роду и окончанию определяю склонение.
Если существительное:
Ж. р. М. р. С. р. М. р. Ж. р.
-а, -я -а, -я -о, -е
1 склонение 2 склонение 3 склонение
Откройте учебники, найдите памятку на странице 91, прочитайте её самостоятельно.
Совпадает наше мнение с тем, что написано в учебнике?
Физкультминутка.
-Посмотрите ещё раз на словосочетания, записанные на доске.
-Живой мир какой природной зоны представлен? (тундра)
-Закройте глаза. Представьте живой мир тундры. Откройте глаза, встаньте. Посмотрите в окно, сравните нашу лесную зону и тундру.
-Покажите: деревья у нас высокие, а в тундре – низкие. Веточки деревьев у нас длинные, а в тундре – короткие. Олень по тундре ходит гордый (покажите), а песец гибкий. Садитесь.
Закрепление.
-Теперь учимся применять знания.
Откройте страницу 92 упражнение 174, Прочитайте.
-Что дано в этом упражнении?
-Докажите, что текст? - Какова тема текста?
- Как получают стекло? - Что можно сделать из стекла?
Объясните значение слов «абажур», «графин»? При затруднении пользуются толковым словарём.
(Стеклянный сосуд с узким длинным горлом. Колпак для лампы).
-Что от вас требуется сделать при выполнении этого упражнения?
(определить склонение существительных).
-Посмотрите на образец.
-Для чего ставим существительное в начальную форму (в именительный падеж единственного числа)»?
(не можем определить склонение).
Давайте вспомним, как определить склонение существительных в косвенных падежах? (алгоритм на слайде). Проговорите алгоритм.
1,2 предложения коллективно работаем на местах, проговаривая по алгоритму (фронтально).
3,4,5 – работаете в парах. Вспомните правила работы в парах. 3 мин. На слайде эталон. Сравните с эталоном.
Для оценки работы учащихся в парах предлагаются критерии оценки, которые выводятся на экран.
Встаньте те пары, которые не допустили ошибок.
Некоторые испытывают трудности. Что делать? Упражняться, тренироваться.
Самостоятельная работа по карточкам (по рядам). 5 мин.
На партах карточки со словами:
Дождиком, к крылечку, за домом, над кроватью, в лесу, на площадке, с новостью , на линейке, до дороги, у входа, при дочери, на руке, на печи.
При самостоятельной работе по карточкам целесообразно вывести задание на экран, прочитать его вместе с учениками.
Работаем по рядам:
1 ряд 2 ряд 3 ряд
выписывает сущ. 1 скл. сущ. 2 скл. сущ. 3 скл.
От каждого ряда выходят по 1 ученику. По окончании работы проводится проверка, предлагается объяснить по одному слову.
Для оценки работы по рядам предлагаются критерии оценки.
-Вернёмся к словосочетаниям, предложенным вначале урока.
-Теперь мы можем определить склонение существительных в этих словосочетаниях? С места комментируем:
собирают бруснику
разводят оленей
любуются песцом
- Существительное «оленей»: если поставим только в именительный падеж, этого будет достаточно? (Нужно ещё в единственное число, т.е. в начальную форму).
Рефлексия.
-Какова была тема урока? Какую задачу мы ставили на уроке? Выполнили мы её?
Оценка.
Оцените при помощи сигнальных карточек, как вы усвоили тему урока:
Красная - понял, могу объяснить другому.
Синяя - понял, но нужна помощь.
Жёлтая - не совсем усвоил.
Домашнее задание на выбор:
1 базовый уровень:
упражнение 176 и составить устно связный рассказ, ответив на вопрос Почемучки на странице 91, записать по 3 примера существительных 1,2,3 склонения, стоящих в косвенных падежах.
2 сложный уровень:
Кто посещал дельфинарий, написать мини-сочинение на тему «Посещение дельфинария». Определить склонение 3 существительных, стоящих в косвенных падежах.
Как помочь ребёнку освоить УУД ? Советы психолога родителям по формированию универсальных учебных действий у школьников.
- Дата публикации:
- Автор:
- Щербакова Татьяна Геннадьевна
Уважаемые родители!
В основе принятого в РФ государственного образовательного стандарта стоит формирование универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия – это умение учиться, это способность ученика к саморазвитию, самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; это способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, организация своего учебного процесса.
Вы, наверное, со мной согласитесь, что знания, умения, навыки со временем устаревают, поэтому способность обучаться, общаться с другими людьми представляет главный результат образования.
Хотим представить вашему вниманию некоторые рекомендации, которые сделают Вас единомышленниками учителей в формировании универсальных учебных действий у наших детей. Но вначале познакомимся четырьмя группами универсальных учебных действий (УУД).
Коммуникативные - обеспечивают сознательную ориентацию детей на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Личностные - обеспечивают умение соотносить поступки с принятыми нормами поведения, знание и применение моральных норм.
Регулятивные - обеспечивают организацию детьми своей учебной деятельности. Это планирование, прогнозирование, контроль своей деятельности, исправление, оценка своей учебной деятельности .
Познавательные - включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.
Как же родителям помочь развить универсальные учебные
действия у своих детей?
Личностные УУД:
1. Не забывайте, что ребенок ваш – индивидуален. Поэтому помогите ему найти в себе индивидуальные личные особенности, свойственные именно ему.
2. В жизни ребенка взрослый это важный человек, который «открывает» ему настоящий мир. Помогите раскрыть и развить сильные и положительные качества и умения своего ребёнка.
3.Помогая организовывать учебную деятельность дома своего сына или дочки, учитывайте их индивидуально-психологические особенности.
4. Помните, что главным является личность вашего ребёнка, которую именно вы формируете своей деятельностью, своим примером.
Познавательные УУД:
1. Если вы хотите чтобы ребёнок с успехом усваивал материал, научите его мыслить по системе (например, основное понятие (правило) - пример - значение материала).
2. Постарайтесь помочь ему овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите его учиться. Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить прочное усвоение знаний.
3. Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует знания на практике. Найдите способ научить ребенка применять свои знания в разных сферах.
4. Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем.
5. Очень полезны для развития познания детей загадки, логические задачи, шарады, домашние игры, викторины.
Коммуникативные УУД:
1. Научите ребенка высказывать свои мысли. Задавайте ему больше наводящих
вопросов.
2. Побуждайте ребенка самого задавать вам уточняющие вопросы по материалу, который изучается в школе (например, Кто? Что? Почему? Зачем? Откуда?).
3. Изучайте и учитывайте жизненный опыт вашего ребёнка, его интересы, особенности развития.
Регулятивные УУД:
1. Научите вашего ребёнка контролировать свою речь (темп, громкость, жестикуляцию) при выражении своей точки зрения по определённой теме.
2. Научите ребёнка контролировать, выполнять свои действия по заданному образцу и правилу.
3. Помогите ему научиться правильно оценивать выполненную им работу. Научите исправлять ошибки.
Желаем Вам успехов!
Статья "Принципы патриотического воспитания детей и подростков"
- Дата публикации:
- Автор:
- Учитель № 3067
Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти, соответствующих социальных и государственных институтов (прежде всего семьи и образовательной сферы), общественных организаций и объединений по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувство верности своему Отечеству. [1]
Сегодня эта тема очень актуальна. Еще совсем недавно проблема воспитания патриотизма не стояла так остро, как сейчас. Ей уделялось немало внимания, дети представляли понятие «Родина» как «великая держава». Но сегодня картина изменилась, и они видят совершенно другую страну.
В наших детях практически полностью атрофировалось чувство патриотизма. Это проявляется во всем: в выбираемых ими тетрадях с иностранными обложками, в обожании западной музыки и кинофильмов.
Дети часто, слышат о том, что миром правят деньги. СМИ, телевидение, газеты и Интернет. Что же делать педагогу в такой ситуации? Как сделать высшим элементом национального сознания идею служения Отечеству?
Эту непростую проблему должны решать мы - педагоги.
Так что же такое “патриотизм”? Патриотизм - любовь, преданность и привязанность к отечеству, своему народу. Патриотизм - нравственный принцип, нравственная норма и нравственное чувство, возникшие еще на заре становления человечества и глубоко осмысленные уже античными теоретиками. Патриот – человек, выражающий и реализующий в своих поступках глубокое чувство уважения и любви к родной стране, ее истории, культурным традициям, ее народу.[2]
А что же тогда патриотическое воспитание?
Воспитание патриотическое - составная часть общего воспитательного процесса, представляющая собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. [3]
Патриотическое воспитание предполагает формирование у граждан общественно-значимых ориентаций, гармоничного сочетания личных и общественных интересов, преодоление чуждых обществу процессов и явлений, разрушающих его устои и потенциал созидания. [4]
Основные принципы патриотического воспитания в системе образования:
1. Служения Отечеству. В содержании патриотического воспитания по формированию опыта служения Отечеству должны быть отражены общечеловеческие ценности, такие, как жизнь без войны, чувство социальной уверенности в завтрашнем дне, историческая память и др.
2. Исторической и социальной памяти. Принцип памяти выполняет функцию сохранения духовно-нравственного и культурно-исторического наследия народа и воспроизводит это наследие в реконструированных формах содержания патриотического воспитания.
3. Межпоколенной преемственности духовного опыта. Он ориентирует на сохранение общих черт многовековой бытовой культуры воспитания, этнокультурные, духовные, героические и созидательные традиции, общие факторы воспитания, присущие различным народам: природа, слово, язык, традиции, стереотипы, идеалы, смыслы, обычаи, верования, искусство, труд, быт и др.
4. Социокультурной и национальной идентификации. Данный принцип определяет действие механизмов отождествления субъекта с социальным миром, воспринимаемым как мир Родины, отчего дома, родства, что позитивно влияет на развертывание жизненных сил личности, снимает уровень напряженности и конфликтности, создает свою, близкую среду.
5. Гордости и великодушия в осмыслении социокультурной реальности исторического прошлого, требующий относиться к ходу отечественной истории и отдельным историческим событиям как данности, рассматривать их в контексте необходимости и оправданности последующим ходом исторического процесса. Данный принцип распространяется на образовательные области и сферы воспитания, связанные с культурно-историческим и политическим прошлым нашей страны и требует объективного, лишённого каких-либо оснований пристрастности в освещении исторического опыта.
6. Сакральности символов и смыслов Отечества. Он основывается на наделении реальных вещей, явлений, событий священным содержанием, незыблемыми, не подверженными сомнению свойствами, при которых данные предметы или явления становятся образами и символами в сознании людей. Каждый человек наделяет ценности своими собственными смыслами. Поэтому одна из важнейших характеристик патриотического воспитания - eгo ценностно-смысловой xapaктер, на который педагог и воспитанник ориентируются в своей совместной деятельности.
7. Соборности в воспитании духовных основ патриотизма. Соборность - это этнический архетип в пространстве культуры российского социума, проявляющийся как чувство коллективного синтеза единичного и множественного.
8. Опоры на культурные, исторические, боевые и трудовые традиции. Традиции — это специфические формы существования «наследственной» социальной информации, включающей в свое собственное пространство-время нормативно значимые способы действий, оценок, мировосприятие, символику, алгоритмы культурного воздействия на личность и процессы образования и социализации индивидов через схемы действия, культурные символические формы, язык, роли, статусы и т.п.
9. Импликации традиций и инноваций в патриотическом воспитании. Данный принцип основывается на представлении о патриотизме как феномене, обладающем свойством инверсии в пространстве «прошлое-настоящее-будущее». Прошлое в патриотическом воспитании выступает как ресурсная база духовности, основанная на традициях, настоящее – потенциальная основа консолидирующая общество гармонией традиций и инноваций, будущее – результат преобразовательного внедрения инноваций в пространство традиций. Тем самым, обеспечивается устойчивость социальных отношений в формате: «личность – коллектив – общество – государство», осуществляется своеобразная регенерация прошлых общественных отношений в настоящем и будущем. [5]
Современное образование призвано помочь молодежи быть устойчивой к изменениям и способной к так называемой «реактивной адаптации» на основе самообучения и обучения. Таким образом, важной составляющей патриотического опыта личности является готовность человека к переменам. Человек, переоценивая свой багаж знаний, принимает решение об его изменении или об отказе от какой-то его части. Желание самосовершенствования означает, что человек готов внести существенные изменения в условия своей жизни и деятельности. Степень изменения этих условий есть показатель патриотической активности личности.
В настоящее время в нашей стране возрождается система патриотического воспитания детей и подростков, в которой, помимо традиционных задач, появилась необходимость ориентировать ребят на выбор профессии спасателя, социального работника, пожарного, сотрудника правоохранительных органов.
Государство осознало, что эта тема очень важна, и работа данного направления взята под государственный контроль: разработана нормативно-правовая база, на которую необходимо опираться в своей работе.
Патриотические чувства не возникают у людей сами по себе. Среда, образ жизни в семье, отношения в школьном коллективе – это все формирует патриотизм. В патриотизме народа – сила государства. Любому обществу нужны мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы работать, учиться на его благо, и в случае необходимости встать на его защиту.
внеклассное спортивно - оздоровительное мероприятие для учащихся 1 класса "Цветик-семицветик"
- Дата публикации:
- Автор:
- Учитель № 3067
Цветик - семицветик
(внеклассное спортивно - оздоровительное мероприятие для учащихся 1 класса)
Здоровье любого человека – является самой актуальной темой современного мира. Сегодня наравне воспитания нравственности, патриотизма ставится воспитание уважительного отношения к своему здоровью. И это нужно начинать уже с самого детства. Специалисты-медики считают, что 75% всех болезней человека заложено в детские годы.
Взрослые всегда ошибочно считали, что главное для ребёнка - хорошо учиться. Но уже сегодня мы точно можем сказать, что дети не смогут овладеть знаниями, так как есть много препятствий. Одним из таких факторов является физическое и психическое здоровье: организм ослаблен болезнями, психическими расстройствами, физиологическими нарушениями, проблемами опорно-двигательного аппарата и т.д.
Таким образом, перед нами, учителями, стоит задача сохранения и укрепления здоровья учеников после поступления в школу, когда возрастает психологическая и физическая нагрузка на детский организм.
В связи с этим в рамках реализации ФГОС я использую здоровьесберегающие технологии как на уроках, так и во внеурочной деятельности: это прослеживается в возросшем уровне компетентности учащихся в вопросах здоровьесбережения, в развитии их физических навыков, двигательной активности и, в целом, на общем состоянии здоровья детей.
Цель: своевременное формирование двигательных умений, навыков и развитие основных физических качеств младших школьников (силы, быстроты, ловкости, выносливости, равновесия и координации движения), для обеспечения их высокой физической и умственной работоспособности, формирование навыков самоорганизации культурного досуга, расширение знаний учащихся в области «Основы медицинских знаний и охрана здоровья детей».
Задачи:
- обеспечение школьникам возможности сохранения здоровья на период обучения в школе;
- снижение уровня заболеваемости учащихся;
- сохранение работоспособности на уроках и во внеурочное время;
- формирование у учащихся знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни;
- формирование системы спортивно-оздоровительной работы в классе.
УУД( универсальные учебные действия):
· умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
· умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
· умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Внеклассное спортивно - оздоровительное мероприятие
« Радужные лепестки здоровья»
Форма проведения: нетрадиционная: «Цветик - семицветик»
Применяются здоровьесберегаюшие технологии: средства двигательной направленности; оздоровительные силы природы; гигиенические:
-дыхательная гимнастика;
- пальчиковая гимнастика;
- игры на свежем воздухе;
- гимнастика для глаз;
- солнечные и воздушные ванны;
- фитотерапия;
- аромотерапия;
- витаминотерапия;
- привитие детям элементарных навыков при мытье рук, использовании носового платка при чихании и кашле и т.д.; обучение детей элементарным приемам здорового образа жизни (ЗОЖ), простейшим навыкам оказания первой медицинской помощи при порезах, ссадинах, ожогах, укусах, знаний о профилактике гриппа и ОРЗ.
Цель: подготовка детей к жизни: профилактика заболеваний, формирование ресурсно-прагматического типа внутренней картины здоровья и совершенствование психофизиологической жизнеспособности ребенка, формирование потребности ученика в здоровье и здоровом образе жизни, его валеологической грамотности.
Задачи:
- познакомить детей с «Радужными лепестками здоровья»;
- формировать у детей интерес и ценностное отношение к физкультурно-речевым и оздоровительным занятиям;
- совершенствовать словарный запас;
- совершенствовать навыки связной речи, общую и мелкую моторики;
- развивать внимание, память, логическое мышление, воображение;
- развивать коммуникативные качества, умение работать и играть в коллективе;
- воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.
Принципы:
- принцип формирования здоровья, т.е. ценностей здорового образа жизни, валеологических знаний и умений, мотивации учащихся на здоровый образ жизни;
- принцип сознательности и активности – нацеливает на формирование у учащихся глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности;
- принцип активности – предполагает у учащихся высокую степень самостоятельности, инициативы и творчества;
- принцип наглядности – обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу познания;
- принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков;
- принцип не нанесения вреда.
- принцип триединого представления о здоровье (единство физического, психического и духовно-нравственного здоровья).
- принцип доступности и индивидуализации имеет свои особенности в оздоровительной направленности здоровьесберегающих образовательных технологий;
- принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Данный принцип способствует формированию двигательных умений и навыков, развитию двигательных способностей ребенка, учету функциональных возможности организма младшего школьника.
- принцип всестороннего и гармонического развития личности. Этот принцип имеет важнейшее значение, так как содействует развитию психофизических способностей, двигательных умений и навыков,
осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и эстетическое развитие личности ребенка.
- принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления здоровья ребенка;
- принцип комплексного междисциплинарного подхода к обучению школьников предполагает тесное взаимодействие педагогов и медицинских работников;
- принцип активного обучения, заключающийся в повсеместном использовании активных форм и методов обучения (обучение в парах, групповая работа, игровые технологии и др.);
- принцип формирования ответственности у учащихся за свое здоровье и здоровье окружающих людей;
- принцип связи теории с практикой призывает настойчиво приучать младших школьников применять свои знания по формированию, сохранению и укреплению здоровья на практике, используя окружающую действительность не только как источник знаний, но и как место их практического применения.
План дня.
- ИЗО (фрагменты).
- Физическая культура (фрагменты).
- Динамическая пауза.
- Технология (фрагменты).
- Окружающий мир (фрагменты).
- Столовая
- Динамическая пауза.
Оборудование: мультимедиа, экран, компьютер, альбомные листы, карандаши,
фломастеры, зеркальце, магнитофон
Литература: - И.Н.Назаркина, «Комплексная программа физического
воспитания», 2006.
- В.И.Ковалько, «Подвижные игры», «Спортивные игры». 2004.
- Г.Н.Гришина,«Игры для детей на все времена». 2008.
- О. В. Узорова, Е.А. Нефёдова « Загадки для развития речи,
внимания, памяти и абстрактного мышления», « Планета детства»
ВКТ Владимир, 2007 год;
- Т. И. Линго, «Игры, ребусы, загадки для младших школьников», Ярославль Академия развития, 2008 год;
- Н. В. Ёлкина, Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки»,
Ярославль Академия развития, 2007 год;
- Макарова Т.В. Комплексная программа «Здоровье» Классный руководитель, 2007.- № 5.;
- Тищенко, О.И. Программа «Школа-территория здоровья» Классный руководитель, 2008.- № 4.;
- Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // «Начальная школа», 2005. - № 11. С. 75.;
- Митина Е.П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра // «Начальная школа», 2006, № 6. С. 56.:
- Ощепкова ТЛ. Воспитание потребности в ЗОЖ у детей младшего школьного возраста // «Начальная школа», 2006, № 8. С. 90.;
- О. В. Узорова, Е.А. Нефёдова « Пальчиковая гимнастика»,Москва АСТ - Астрель, 2005 год.
( Мероприятие проводится на территории школы: используется кабинет ЗОЖ, разделенный на станции. Ребята отрывают каждый цветной лепесток и отправляются в вышесказанный участок школы:
досуговая площадка
стадион -
- библиотека
парковая зона -
- приусадебный участок
столовая -
- медицинский кабинет
Психология цветов: - это самый сильный цвет, который отражает
активную жизненную позицию;
- цвет целеустремлённых людей;
- цвет интеллектуальности, развитых умственных способностей;
- цвет лёгкой приспособляемости к обстоятельствам;
- цвет креативности. Поэтому его советуют
использовать в учебных заведениях,
символ верности, впечатлительности и
привязанности.
- успокаивающий цвет, свидетельствует о
консерватизме и приверженности своим идеалам;
- цвет чувства собственного достоинства и
способности влиять на других.
Ход мероприятия .
(звучит мелодия песни « Улыбка»)
Ведущий 1. От улыбки хмурый день светлей.
От улыбки в небе радуга проснётся.
Улыбнись улыбкою своей
И она к тебе не раз ещё вернётся!
Ведущий 2. Наш зал собрал друзей, доброжелательных гостей.
Улыбки вам дарить не лень? Так улыбайтесь каждый день!
Здоровый смех полезен, спасает от болезней!
(звучит куплет песни «Волшебный цветок»)
Ведущий 1. Есть на свете место,
Это знаю точно,
Где цветет волшебный,
Сказочный цветок.
Цветик – семицветик,
Мой король цветочный,
Дарит детям чудо
Каждый лепесток.
Ведущий 2. У меня в руках цветок. Он не простой, а волшебный цветик-
семицветик. Именно он поможет вам узнать о вашем здоровье,
расскажет о том, как нужно бороться с простудой.
Вместе вы отправитесь по тропинкам исцеляющей матушки-природы,
поиграете, он подскажет ответы на многие ваши вопросы.
Ведущий 1. Лети – лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли
Быть здоровым помоги!
Ведущий 2. Я отрываю 1 лепесток (голубой) и мы отправляемся в парковую зону.
Ведущий 1. На прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе:
Одеваться по погоде!
Словесная игра «Я начну, а ты продолжи! »
Цель: Развивать умение по началу, придумывать конец предложения. Уточнять и расширять представления о понятии «здоровый человек».
1. Здоровый человек – это…
2. Мое здоровье…
3. Иногда я болею, потому что…
4. Когда я болею, мне помогают…
5. Когда у человека что – то болит, то он…
6.Когда я думаю о своем здоровье, то мне хочется…
Игра- рисунок «Посмотри и улыбнись!»
Цель: Получить эмоции от деятельности: хорошее настроение важно для здоровья человека. Воспитывать желание улыбаться и дарить улыбку окружающим.
Ход: Изобразить черты лица с улыбкой. Поймать солнечный зайчик с помощью зеркальца и нарисовать улыбку на альбомном листе.
Материал: альбомные листы в виде зеркала, фломастеры, карандаши.
Ты не грусти, а улыбайся,
Смотри на вещи веселей,
И от меня ты не скрывайся,
Со мной ведь и смешней, и здоровей…
И правда, когда улыбаешься в зеркало, настроение улучшается, «становиться ладно, то и здоровью славно». Солнышко вас рассмешило. Нарисуйте своё замечательное настроение в «зеркале» и вы всегда сможете смотреться в него и повторять свою улыбку, а значит укреплять своё здоровье! Покажите сои рисунки-улыбки друг - другу, чтоб все были здоровы. «Улыбайся каждый день – чтоб не зря был прожит день!»
Пальчиковая гимнастика
Раз, два, три, четыре, пять,
(Дети соединяют поочерёдно мизинцы, потом безымянные пальцы и т.д.
до больших пальцев под счёт)
Вышли пальцы погулять.
(Затем хлопают в ладоши)
Этот пальчик самый сильный.
(Массаж правого большого пальца — от основания к ногтю по внешней стороне)
Самый толстый и большой.
(Левого большого пальца)
Этот пальчик для того...
(Правого указательного пальца)
Чтоб показывать его.
(Левого указательного пальца)
Этот пальчик самый длинный...
(Правого среднего пальца)
И стоит он в середине.
(Левого среднего пальца)
Этот пальчик безымянный...
(Правого безымянного пальца)
Он избалованный самый.
(Левого безымянного пальца)
А мизинчик хоть и мал...
(Правого мизинца)
Очень ловок и удал!
(Левого мизинца)
Ведущий 2. Я отрываю 2 лепесток (красный) и мы отправляемся на стадион.
Лети – лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли
Быть здоровым помоги!
Проводятся игры на выбор:
1. Развитие внимания (активного, произвольного): «Будь внимателен», «Слушай звуки», «Слушай хлопки», «Зеваки».
2. Развитие памяти и восприятия, наблюдательности: «Повтори за мной», «Запомни движения», «Запомни свое место», «Запомни свою позу», «Испорченный телефон», «Вот так позы».
3. Развитие произвольных движений и самоконтроля: «Флажок», «Запретный номер», «Замри».
4. Развитие сообразительности, самодисциплины и самоорганизации: «Дракон кусает свой хвост», «Лисонька, где ты?».
5. Психологические игры, способствующие снятию страхов в общении: «Кто за кем».
Ведущий 1. Я отрываю 3 лепесток (жёлтый) и мы отправляемся в библиотеку.
Лети – лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли
Быть здоровым помоги!
Здесь можно просмотреть презентации учащихся о здоровом образе жизни или:
Игра «Топай – хлопай!».
Цель: Дать знания о здоровом образе жизни.
Ход: Слушайте какое - либо действие: если это полезно для здоровья человеку, то хлопайте, а если нет, то топайте.
-Если хочешь быть здоров- закаляйся!
-Плачь ты больше, унывай и печалься!
- Кушай много колбасы!
- Физкультуру, спорт люби!
- Делай по утрам зарядку!
- Днями спи в кроватке сладко!
- Улыбайся, будь весёлым!
- Сильным, быстрым будь и ловким!
- Лень работать- не трудись,
Маме скажешь: « Отцепись!»
- Зубы чисть и умывайся!
- Стать здоровеньким старайся!
- И тогда, наверняка,
Жизнь наладится твоя!
Развивающая ИГРА: «Катись яблочко да по тарелочке» (пазлы для здоровья!)
Цель: Дать знания о здоровье через народную мудрость в пословицах.
Ход: Нужно собрать из кусочков яблочко, пояснив пословицы.
- «Здоров будешь - все добудешь» Здоровый человек всего добьётся, со всеми делами справится.
-«Здоровье дороже богатства». Растраченное здоровье не вернут никакие врачи, сколько бы ты не заплатил.
-«Болезнь человека не красит». Больной человек всегда плохо выглядит, становится раздражительным, капризным.
-«Здоровье не купить». Здоровье дано нам природой, если человек теряет его, то вернуть его будет очень трудно, придется много лечиться.
- «Здоровому все здорово» Здоровый человек всему рад, видит вокруг себя только хорошее.
Ведущий 2. Я отрываю 4 лепесток (зелёный) и мы отправляемся на пришкольный участок.
Лети – лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли
Быть здоровым помоги!
Игра « Угадай-ка!»
Цель: познакомить с лекарственными растениями, с полезными травами, овощами и фруктами)
Ход игры. Ребята отгадывают загадки.
Игра - фитотерапия « Кладовые природы»
Ребята с закрытыми глазами вдыхают аромат лекарственных трав и угадывают
Названия растений.
Ведущий 1. Я отрываю 5 лепесток (фиолетовый) и мы отправляемся в медицинский кабинет.
Лети – лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли
Быть здоровым помоги!
Ребята встречаются с медицинским работником.
Ну, а если уж случилось:
Разболеться получилось,
Знай, к врачу тебе пора.
Он поможет нам всегда!
В ходе беседы проводится обучение детей элементарным приемам здорового образа жизни (ЗОЖ), простейшим навыкам оказания первой медицинской помощи при порезах, ссадинах, ожогах, укусах, знаний о профилактике гриппа и ОРЗ.
Ведущий 2. Я отрываю 6 лепесток (синий) и мы отправляемся в столовую.
Лети – лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли
Быть здоровым помоги!
Ребята вспоминают правила гигиены (моют перед едой руки).
Чтобы ни один микроб
Не попал случайно в рот,
Руки мыть перед едой
Нужно мылом и водой.
Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты-
Вот полезная еда,
Витаминами полна!
Игра - ароматерапия «Витамины»
В ходе игры рассказывается о витаминах, на столах разрезаны фрукты: лимон, апельсин, яблоко…)
Что такое витамины
И зачем они нужны?
Мы вам всем сейчас расскажем,
Витамины ведь важны!
Чтобы зренье сохранить,
Витамин «А» нужно пить.
Он нам роста добавляет,
Волосы и ногти укрепляет!
Если быстро ты устал,
На уроках засыпал,
Витамины «В» попей –
Жизнь будет веселей!
А иммунную систему
Будем все мы укреплять,
И для этого всегда
Витамин «С» принимать!
От простуды помогает
Витамин нам «С» всегда.
Он в капусте и в моркови,
В ягодах он и в лимоне!
Кости тоже укрепляй,
Витамин «Д» принимай.
Есть он в солнечных лучах,
В рыбе, яйцах, овощах!
Витаминный алфавит
Изучи ты с детства.
Чтоб ангину и рахит,
Не получить в наследство.
Витаминов очень много,
Как в них разобраться?
К доктору всегда, друзья,
Нужно обращаться!
Ведущий 1. Я отрываю 7 лепесток (оранжевый) и мы отправляемся на площадку.
Лети – лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли
Быть здоровым помоги!
Проводятся игры на свежем воздухе.
Ведущий 2 Ребята! Мы оторвали все семь лепестков волшебного цветика-
семицветика. Он помог вам многое узнать, понять, дал вам
несколько добрых советов, как следить за своим здоровьем.
Ведущий 1. Вот вам добрые советы,
В них и спрятаны секреты,
Как здоровье сохранить.
Научитесь их ценить!
Ведущий 2. Здоровье дарит радость.
Здоровье дарит свет.
Здоровье – это сила!
Здоровье – это смех!
(Дети поют песню « Цветик - семицветик»)
1.Есть на свете место,
Это знаю точно,
Где цветет волшебный,
Сказочный цветок.
Цветик – семицветик,
Мой король цветочный,
Дарит детям чудо
Каждый лепесток 2 раза
Припев:
Лети - лети лепесток
Через запад на восток
Через север через юг
Возвращайся, сделав круг
Лишь коснешься ты земли
Быть по - моему вели 2 раза
2. В песнях и легендах
Он растет наверно
Он цветет в прекрасных,
Сказочных мечтах.
Знаем что однажды,
Унесенный ветром,
Радугу надежды
Он зажжет в сердцах 2 раза
Припев
Лети - лети лепесток
Через запад на восток
Через север через юг
Возвращайся, сделав круг
Лишь коснешься ты земли
Быть по - моему вели 2 раза
3. И когда над миром
Купол свой чудесный
Цветик - семицветик
ярко распахнет
Станет мир прекрасным
Солнечным и светлым
И в тот миг волшебный
Счастье к нам придет 2 раза
Припев
Лети - лети лепесток 2 раза
Через запад на восток 2 раза
Через север через юг 2 раза
Возвращайся, сделав круг
Лишь коснешься ты земли
Быть по- моему вели 4 раза
Классный час "День победы!"
- Дата публикации:
- Автор:
- Учитель № 3067
Классный час 1-2 класс «День победы!»
Цель: познакомить обучающихся с историческими фактами времён Великой Отечественной войны, с жизнью людей в то суровое время;
Задачи:
-развивать способность сопереживать;
-воспитывать чувство патриотизма, любовь к своей Родине, своему народу.
Оборудование: магнитофон, аудиозаписи, компьютер, слайдовая презентация.
День Победы для самых маленьких.
- Дата публикации:
- Автор:
- Лобанова Анна Александровна
9 мая -праздник особенный, всегда вызывающий достаточно сильные эмоции и переживания у нас, взрослых, знающих, насколько сложно устроен этот мир. Однако о значимости этого дня , о том, что такое война и почему важен мир, необходимо рассказывать даже крошечным малышам. Ведь от того , какие ценности мы сформируем у них, зависит будущее.
Я занимаюсь с ребятами с 2 до 3 лет. Конечно в таком возрасте осознать события семидесятилетней давности чрезвычайно сложно. Но мы, педагоги, должны передавать будущим поколениям знания и память о той Великой Победе.
Подготовка к празднику началась еще в феврале и проводилась в несколько этапов. Ребята познакомились с такими словами, как "победа", "мир", "доброта", "Георгиевская лента", "танк". Кропотливо трудились они над изготавлением звезд в технике аппликация. Мы с детишками учились маршировать, рассматривали картины на тему Великой Отечественной войны.
На днях в нашей группе состоялось итоговое занятие, посвященное Дню Победы, где ребята охотно продемонстрировали все свои новые знания о празднике. Занятие закончилось салютом, который малыши, не умея еще рисовать кисточками, нарисовали пальчиками.
Статьи № 3641-3650 из 4832, страница 365 из 484.