Внеклассное мероприятие «Прикоснись к подвигу сердцем!»
Участники:
учащиеся 7-11 класса , классные руководители ,родители учащихся , ветераны Великой Отечественной войны, участники боевых действий в Афганистане и Чеченской республике.
Цель:
Развивать патриотические чувства учащихся : гордость и сопричастность к истории страны , уважение к ветеранам Великой Отечественной войны и участникам боевых действий в Афганистане и Чеченской республике
Подготовительная работа:
Выставка фотографий героев Советского Союза , участников военных действий в Афганистане.
Подбор военных песен для музыкального оформления встречи.
Подготовка выразительного чтения наизусть стихотворений , используемых в ходе встречи.
Детская вокальная группа разучивает песню «СОЛНЕЧНЫЙ КРУГ»
Оформление , оборудование и инвентарь:
А)зал празднично украшен фотографиями , рисунками , плакатами на военную тему.
Б) выставка книг ,альбомов демобилизованных солдат , видеофильмов о военных действиях в Афганистане.
В) компьютер , проектор , экран.
Ход мероприятия:
(Звучит песня: Афганистан)
1ведущий:
Афганистан –государство на Среднем Востоке .В XX веке это государство было одной из самых отсталых стран мира. В начале века он находился в зависимости от Великобритании. В правление Эмира Хайбибулы (1901-1919г.г.) стали внедряться некоторые черты европейской моды. Были созданы первые учебные заведения . Но , однако Афганистан оставался средневековой исламской страной. Россия оказывала всяческую помощь Афганистану . В 1973 году в государстве началась революция . С установлением революционного режима начались реформы передавались крестьянам земли и системы ирригации. Но крестьяне считали , что феодалы получили землю от Аллаха и не хотели платить «революционных налогов». Реформы проводились непродуманно , на что революционные власти отвечали террором . А это заставляло жителей браться за оружие.
2ведущий:
Началась гражданская война , которая стала началом длительной Афганской войны . В условиях нарастающих трудностей и восстаний и, боясь чтобы Афганистан не стал союзником Соединенных Штатов Америки и Китайской Народной республики. 25декабря 1979 года советские войска были введены на территорию Афганистана. И началась в Афганистане национально-освободительная война афганцев против советских войск. Моджахеды нападали со всех сторон и скрывались в горах или на территории Пакистана.
1ведущий:
Эта война стоила СССР около пятнадцати тысяч молодых жизней. Уже прошло несколько лет как военные действия в Афганистане прекращены .За это время в общественном мнении нашей страны по отношению к этим событиям многое изменилось . Но бесспорно одно : подвиг наших солдат в этой войне все равно останется подвигом , потому , что идя в бой , их сердца были наполнены верой в справедливость этой войны.
В феврале 1989года начался вывод советских войск из Афганистана . Последние войска покинули Афганистан в апреле 1989года . И поэтому отдавая дань уважения и преклоняясь перед подвигом солдат , мы с вами собрались сегодня ,чтобы почтить память погибших в этой войне . Ведь Афганистан –это наша боль , которая еще долгое время будет жить в наших сердцах.
(Песня: Синева )
2ведущий:
О сколько было подвигов на свете.
Они уже в преданья отошли
Из уст в уста их повторяют дети земли
На всех материках большой.
И будут повторять из уст в уста ,
И в каждом этом подвиге незрима
Своя и глубина , и высота ,
И красота своя неповторима
Солдатский подвиг мы считаем
Высшим и самым бескорыстным на века.
1ведущий:
Птицы ниже летят ,тучи ниже плывут .
Мир прекрасен солдат да нелегок твой труд.
Ты стоишь наверху, ты приблизил рассвет ,как отец твой в цеху,
Как на фронте твой дед .
Путь пройдешь до конца свет над миром спасешь
Ты похож на отца ,ты на деда похож.
2ведущий:
Сурова воинская служба , опасны выстрелы во мгле .
Но крепче стала народов дружба во имя мира на земле.
(Кадры из фильма: Черная акула)
1ведущий:
Сурова воинская служба
Опасны выстрелы во мгле
Но крепче стала народов дружба
Во имя мира на земле.
2ведущий:
Мужество – это не мода скорая быстротечная.
Мужество - суть мужчины прочная, долгая, вечная.
Если зернышко смелости с почвой подружится
Вызреет в пору спелости зернышко колосом мужества.
1ведущий:
Нет горя чужого для русских сердец,
У нас не такие истоки
Об этом в Европе поведал отец и ты молодой солдат
Подтвердил на Востоке.
(Кадры из фильма: Война пока ещё разлука)
2ведущий:
К бессмертному подвигу высшему из вдохновений, не как на вершину
Идут, от ступени к ступени.
К бессмертью взлетают , подобно пылающим птицам, себя целиком
Отдавая ,а не по частицам.
1ведущий:
Как мало он прожил ……….
Только 20!
Но миг победы – больше чем года
Как трудно умереть , чтобы остаться.
Остаться в наших душах навсегда.
Нет, мужество случайным не бывает .
Оно в душе солдата родилось .
Когда он о друзьях не забывает
И с Родиной себя не мыслит врозь.
(Песня: Я - ухожу)
2ведущий:
Громя в горах бандитов подлых
В бою , что стал неотвратимым
Солдат свой подвиг
Народу брату посвятил
Мужая в схватке , что ни день
Он сражался во имя правды,
Во имя счастья всех людей.
Шагая к цели неустанной
Мы все природы сокрушим
Выше гор Афганистана
Высоты воинской души.
1ведущий:
Ущелье , склоны и высоты,
Далекий путь , нелегкий труд
И за командиром солдатики идут
Свободу гор от банд спасая ,
В гранит их крепкий на века
Строку бессмертную вписали
Солдаты нашей армии.
Сурова воинская служба
Опасны выстрелы во мгле ,
Но крепче скал солдата дружба.
2ведущий:
У офицеров и солдат в бою тяжелом время сжато.
Вот приготовив автоматы ,
Твои товарищи лежат
Их жизнь зависит от тебя
О, подвига полет бессмертный !
Ты бросился под выстрел первым ,
Друзей и родину любя!
(Песня: Солдат , кадры из фильма: Прорыв ; фото Николая Чепика)
1ведущий:
Мы отцов не забыли традиций
В нас живет их отвага и честь
Мы врагу не сдавали позиции
Мы готовы к защите Отечества
Руку дружбы народам подать
И, спасая судьбу человечества ,
Жизни юные счастью отдать.
2ведущий:
Афганистан болит в моей душе
И все, кого я встретил и не встретил,
Пусть долго будут жить на этом свете,
Как тишина на дальнем рубеже.
1 ведущий:
Много подвигов было совершено молодыми парнями,
Которым едва исполнилось в то время 20 лет.
Февральские ночи в афганских горах не просто темны .
Снег черный ,небо черное, ветер черный время для черных дел,
Душманы напали на подразделение перед рассветом
Подло , коварно и внезапно .
Заснеженный ,каменный гребень был последней передовой
Старшего сержанта Николая Чепика,
Пули свистели над головами солдат,
А за солдатами , дальше находились жители крошечного
Забытого мусульманским богом селения.
И Николай принял решение : собой своей жизнью прикрыть товарищей,
Всех кто находился за его спиной .
Оглушительный взрыв прокатился над землей .
Тридцать душманов свалились замертво .
Последнее , что Николай мог еще увидеть были вершины Гиндукуша
А над ними огромное – до самой Родины – светлеющее небо.
Гвардии старший сержант Николай Чепик родился в 1959году
В Белоруссии в 1982 году посмертно удостоен звания Героя Советского
Союза.
(Песня : Кукушка; фото Александра Мироненко)
1ведущий :
Приказ прозвучал почти буднично . Вести разведку в направлении
Горного перевала и кишлака за ним установить наличие душманов .
Задание выполнял со своей группой Александр Мироненко . И группа
Была душманами обнаружена велась перестрелка .Настал момент , Когда патроны все-таки кончились дважды раненный Александр лежал с
последней гранатой в руке за камнем . Он ждал пока душманы подойдут
Поближе . Эхо последнего взрыва слилось с грохотом автоматных.
Очередей приближавшихся русских солдат.
Гвардии старший сержант Александр Мироненко родился в 1959году в Душанбе 29 февраля 1980году погиб звание Героя Советского Союза присвоено посмертно.
2ведущий:
Группа солдат во главе со старшим лейтенантом Александром
Демаковым вела осмотр местности и вдруг душманская засада .
Необходимо предупредить двигавшуюся в этом направлении
Колонну . План созрел мгновенно .
«Срочно навстречу колонне . А я их задержу…..»
- Оставьте мне гранаты.
В селе Верх Ильмень в белом домике с высокой черепичной
Крышей Фаина Егоровна Демакова праздновала свой день
Рождения . Она показывала гостям Сашины письма , вздыхала
Украдкой считала дни до его отпуска. А в этот день за тысячи
Километров от нее Александр считал душманов бросившихся
В погоню за горсткой солдат . Бандиты уже не прятались .
Им просто не пришло в голову, что кто-то за их спиной остался
Защищать чужие жизни , так явно пренебрегая своей .Взрыв
Услышали все, кто спешил на помощь . И все поняли как
Распорядился последней гранатой лейтенант Демаков .
Старший лейтенант Александр Демаков родился в 1960 году
В Новосибирской области . Присвоено звание Героя Советского
Союза посмертно.
(песня : Отпустите солдата домой; фото Александра Демакова )
1ведущий:
Смотрю в его лицо простое
Печальное тире между двух дат .
И верю я , что только так и стоит
Жить на земле.
Как жил на ней солдат.
2ведущий :
Вспомним гордо и прямо
Погибших в борьбе
Есть великое право пожелать и посметь
Стала вечною славой мгновенная смерть.
1ведущий:
И сегодня нам хочется вспомнить всех российских
Парней погибших на афганской и чеченской войнах ,в
Горячих точках . Память о них живет в наших сердцах
Почтим память павших минутой молчания.
( В зале гаснет свет, и зажигаются свечи )
2ведущий :
Гори свеча, гори не затухай
Не проходящей болью будь.
Пусть в пламени твоем встают ,
Чей оборвался путь .
Кто из спокойных мирных дней
Шагнул в наземный ад,
И кто до роковой черты нес звание солдат.
Кто в восемнадцать с небольшим
Познал цену потерь.
Кто за Россию жизнь отдав,
Открыл в бессмертье дверь .
Гори свеча, не затухай ,не дай нахлынуть тьме.
Не дай живым забыть всех тех , погибших на войне.
(песня: «Офицеры»)
1ведущий:
Сегодня мы хотим и будем говорить о мужестве и героизме
Солдат не только в Афганистане , но и в Чечне .Многие ребята
Вернулись в родные места, пройдя нелегкие армейские дороги в Чечне.
2 ведущий:
Да действительно , у войны, которая идет в Чечне , еще нет истории,
Она не написана .Казалось , что сегодня нет места подвигу,
Что непроницаемая мгла поглощает Россию. Но яркой вспышкой
Сверкают подвиги солдат.
1 ведущий:
У селенья Улус-Карт
Бьются с бандой солдаты
Здесь повсюду гуляет смерть
И навряд ли минует кого- то
От разрывов гудит земля
Не пробьется никак подмога
Отступить же никак нельзя
На исходе боезапас ,
В ход пошли уже штыки и лопата
«Как – то мамы будут без нас ?»
Шепчут губы мальчишки – солдата.
2 ведущий:
На высотке лежат бойцы,
Стонут горы в тоске и печали,
Честь вам матери и отцы!
Что такими вот их воспитали !
Честь вам матери и отцы !
Что героями их воспитали!
1 ведущий:
В каждой деревне ,
В каждом селе ,
В городе каждом ,
И в каждой стране
Есть ребятишки , девчонки , мальчишки,
Каждый по- своему счастья желает ,
Каждый по- своему жизнь представляет ,
Черные дети и желтокожие , белые – все друг на друга похожие.
Дети планеты должны все дружить
Войнам должны мы конец положить
Чтобы на нашей огромной планете
Счастливы были все дети!
(песня: Детство)
2ведущий:
Нет, заявим мы войне,
Всем злым и черным силам .
Должна трава зеленой быть,
А небо – синим , синим!
Ты слышишь друг , звенят ручьи,
Поют на ветках птицы
На замечательной земле
Нам довелось родиться.
Так пусть она цветет всегда,
Пускай шумит садами,
Пусть люди смотрят на нее влюбленными глазами!
(песня: Солнечный круг)
1ведущий:
Вот и перевернули мы еще один листок календаря
Знаменательных дат . Он не последний , мы встретимся еще не раз,
Чтобы поговорить о том , что важно и интересно для нас.
В IV веке до н.э. жил-был мудрец, создавший много удивительных трудов. Он был математиком и философом, историком и богословом, правоведом и строителем… Он освоил несколько ремёсел и был успешен во всех. Но чаще всего он говорил людям, что знает о мире, к большому огорчению, катастрофически мало. Это был Конфуций – древнекитайский учёный. Мы можем назвать и других гениев человечества. Например, Леонардо да Винчи. А гордость каждого русского М.В.Ломоносовым, чей всесторонне развитый ум и потрясающая трудоспособность поражает и учёных, и простых людей во всём мире и сегодня… Что же можем сделать мы, люди 21 века? Оказывается, для того, чтоб быть счастливым, человеку нужно не так уж и много: чтобы был уютный дом, чтоб родные и близкие были рядом и любили, а ещё очень важно, чтобы каждый человек выбрал себе дело по душе. Счастлив тот человек, который занимается любимым делом, кто правильно выбрал себе профессию. Но оказаться на нужном месте удаётся не всегда и не каждому. Ведь не секрет, что на данный момент сложилась ситуация, что настоящих специалистов, работающих с энтузиазмом и поднимающих нашу страну на более высокие уровни развития, все меньше. Почему это происходит? Даже несмотря на то, что в нашей стране много высших и средних учебных заведений с высоким уровнем и качеством образования, каждый год выпускающих «специалистов», их компетентность и профессионализм оставляют желать лучшего. Анализируя факты современной действительности, невольно задумываешься: в чем причина этих неудач, разочарований молодых людей?
Возможно, одной из причин является неверный выбор профессии в юности. Известно, что юность (14-18 лет) – возраст самоопределения. Кем быть? Каким быть? Где я больше всего нужен? Эти и многие другие вопросы встают перед старшими школьниками. В юношеском возрасте каждый стоит перед выбором. Каждый пятый расскажет о своих заблуждениях, колебаниях в профессиональном самоопределении. Старшеклассника манят десятки профессий. Каковы они? Сделать социально и глубоко личностный выбор в профессиональном самоопределении – задача не из простых и не из легких. По сути, самостоятельный выбор профессии – это «второе рождение человека». Ведь оттого, насколько правильно выбран жизненный путь, зависит общественная ценность человека, его место среди других людей, удовлетворенность своим выбором, своей работой, физическое и нервно-психическое здоровье, радость и счастье.
Одним из направлений работы по социальной адаптации детей, по подготовке их к взрослой жизни, а так же по развитию личности является профориентация учащихся. Профессиональное самосознание является одним из важнейших компонентов самосознания человека, как субъекта деятельности. Именно поэтому изучение и проведение профориентации детей подросткового возраста в общеобразовательных учреждениях стало наиболее актуальным на сегодняшний момент. Многие исследователи придавали большое значение сформированности у индивида системы его ценностных ориентаций. Так, например, Колберг Л., занимаясь развитием индивида, исследовал стадии морального развития личности и связывал их со стадиями умственного развития по Пиаже. Якобсон П.М., выделяя психологические аспекты созревания личности и исследуя критерии ее социальной зрелости, отмечал важную роль динамических сдвигов в ядре личности, связанных с открытием и усвоением ценностей, норм, требований и правил общества. Согласно И. Конц, профессиональное самоопределение человека начинается далеко в его детстве, когда в детской игре ребенок принимает на себя разные профессиональные роли, и проигрывает связанное с ним поведение. Заканчивается профессиональное самоопределение в ранней юности, когда уже необходимо принять решение, которое повлияет на всю дальнейшую жизнь человека. Самым важным, неотложным и трудным делом становится для старшеклассника выбор профессии. Он хорошо понимает, что содержание этой будущей жизни, прежде всего, зависит от того – сумеет ли он правильно выбрать профессию. Этот вопрос волнует не только выпускников. И в девятом классе ребята должны решить: куда идти дальше – в 10 класс, ПТУ, колледж или техникум?
Цель настоящей статьи заключается в том, чтобы рассказать о работе по профориентации школьников, которая является одной из главных тем в учебно-воспитательной деятельности не только моей как педагога, но и моих учеников.
В юношеском возрасте каждый стоит перед выбором. Разные виды труда требуют от человека разных и подчас противоречивых качеств. В одном случае это способность ладить с людьми, управлять и подчиняться, в другом – высокая культура движений, в третьем – острота наблюдений. Конечно, если тебе 15-17 лет, сориентироваться в таком разнообразии своих личностных качеств, способностей, нелегко. Для многих подростков время обучения в 8-9 классах – период интенсивных размышлений о будущем. Они интересуются планами одноклассников, обсуждают сомнения, колебания, отказываются от прежних мечтаний как от «детских». В этом возрасте понятие «классный час» переходит в понятие «разговор на важные темы». Наставник-учитель становится важным звеном, ведь многие подростки склонны поддаваться влиянию авторитетных или более взрослых друзей. Стоит ли говорить о том, что знание подростковой психологии является необходимым козырем педагога именно в этом возрасте школьников.
Чтобы интереснее и эффективнее шла подготовка ребят к выбору будущей профессии, я использую уже известные методики, ищу новые в сети Интернет и на сайте «Первый звонок», знакомлюсь с открытиями современности, делюсь своими находками и исследованиями. Провожу анкетирование старшеклассников, их родителей и последующий анализ анкет; использую специальные диагностические методики, предлагаемые разными авторами и информацию о профессиях, учебных заведениях, рынке труда.
Одной из значимых ценностей, прививаемых в условиях образовательного процесса, является активная жизненная позиция. На протяжении нескольких лет я провожу свои исследования подростковых групп. Есть категория подростков, не желающая делиться своими планами и рассуждениями. Как правило, эти ребята в конце школьного обучения так и не сформировали свои жизненные планы, спонтанно поступают в высшие учебные заведение (так называемое «стадное чувство» - куда все!), быстро понимают, что поступили не туда, и бросают учёбу, не сообщая об этом даже родителям. Поиск другого учебного заведения затягивается… Чтобы подобных ситуаций было как можно меньше, мне нужно изучить пожелание не только моего ученика, но и требования его родителей (а это гораздо сложнее!). Даже в кругу родителей моего нынешнего 9 класса приходится бороться за выбор ребёнка, убеждая, что не все востребованные специальности сегодняшнего дня будут самыми популярными через 8-10 лет. Общество развивается независимо от индивидуума. Поэтому ребёнок должен выбирать то, что ему ближе.
Постоянные исследования интересов детей моего класса помогли мне сделать вывод, что большинство старшеклассников изучаемой группы придает ведущее значение указанным ценностям. Это говорит о том, что активная жизненная позиция принимается ими, и в собственной жизни они ориентируются на ее реализацию, что отражается в высказываниях типа: «необходимо крутиться, не стоять на месте», «от самого человека зависит то, чего он достигнет». Активная жизненная позиция в свою очередь перекликается с ценностью «уверенность в себе». Это позиции взаимосвязанные, что объясняет факт того, что обе эти ценности вошли в лидирующую пятерку.
Индивидуальный профессиональный план – это заключительный этап профессионального самоопределения школьников, содержащий в себе осознанный выбор профессии и возможных путей ее приобретения. Результаты работы со старшеклассниками фиксируются в портфолио каждого ученика. Зрелый выбор старшеклассника, соответствующий индивидуальным способностям и потребностям, возможностям и уровню его практической подготовки, предполагает, что принцип сознательности в выборе профессии выражается в стремлении удовлетворить своим выбором не только личностные потребности в трудовой деятельности, но и принести как можно больше пользы обществу. Принцип активности в выборе профессии характеризует тип деятельности личности в процессе профессионального самоопределения. Профессию надо активно искать самому. В этом большую роль призваны сыграть: практическая проба сил самих учащихся в процессе трудовой и профессиональной подготовки, советы родителей и их профессиональный опыт, поиск и чтение литературы, работа во время практики и многое другое. Принцип развития отражает идею выбора такой профессии, которая давала бы личности возможность повышения квалификации, увеличение заработка по мере роста опыта и профессионального мастерства, возможность активно участвовать в общественной работе, удовлетворять культурные потребности личности, потребность в жилье, отдыхе и т.п. Моя профессиональная деятельность направлена на воспитание гражданственности в каждом подростке, понимания сегодняшним школьником значимости роли его в развитии общества завтрашнего дня, нужности и востребовательности каждого из нас для общества и для саморазвития и самоудовлетворения.
Главная необходимость для каждого человека найти в жизни свое назначение, своё место, своё призвание. Для меня как педагога и как классного руководителя самым важным моментом в профориентационной работе является результат того, что уже в школе старшеклассники смогли сделать правильный выбор своего будущего направления в жизни.
«Человек рождается дважды», - говорят в народе, считая вторым его рождением выбор профессии. Рождение человека как профессионала – процесс сложный и индивидуальный. Формирование готовности человека к вхождению в новое качество – одна из главных моих задач.
Литература
1. Громкова М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности / М. Т. Громкова. М. 2003. 415с.
2. Кирилова Н. А. Вопросы психологии/ Н. А. Кирилова. 2000. № 4.
3. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения/ Н.С. Пряжников. М. 2002. 400 с.
4. Пряжников Н.С. Школьная профориентация: мечты и реальность / Н. С. Пряжников // Школьный психолог. 2003. № 4. С. 12-13.
5. Психология личности в трудах отечественных психологов/ Под ред. Л. В. Куликова. СПб. 2002. 480 с.
Сценарий проблемно-эвристического урока по теме: «Атмосферное давление» 7 класс
Цели урока: дать определение атмосферного давления и раскрыть его природу; ознакомить школьников с явлениями, вызванными действием атмосферы.
Задачи:
– образовательные: из курса географии вспомнить общие понятия атмосферы и атмосферного давления; рассмотреть причины, создающие атмосферное давление, экспериментально доказать его наличие; обосновать существование веса воздуха.
– развивающие: развивать умение выделять главное, аргументировать свой ответ, приводить примеры, формулировать выводы, анализировать и систематизировать предлагаемую информацию, давать полный развёрнутый ответ; способствовать овладению методами научного исследования (проводить самостоятельно эксперимент и делать выводы на основе анализа общих и отличительных черт объектов); формировать умения работать с образовательными ресурсами в Интернете.
– воспитательные: создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные сведения; формировать умение работать в группах, включаться в групповое общение друг с другом.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: эвристический, объяснительно-иллюстративный, проблемный, демонстрации и практические задания, решение задачи физического содержания.
Оборудование: компьютер, проектор, экран; приборы для демонстрации опытов, доказывающих существование атмосферного давления: пустая пластиковая бутылка, яйцо, спички, шарик, стакан с водой, магдебургские полушария, лист бумаги, два одинаковых воздушных шара (надутый и сдутый),электронные весы; оборудование для фронтального эксперимента: пипетки, медицинские шприцы, стеклянные трубочки (ливер), стаканы с водой; плакаты «Магдебургские полушария», «Изменения атмосферного давления с высотой».
Ход урока
Организационный момент.
Приветствие учеников. Эпиграф нашего урока “О, сколько нам открытий чудных готовит просвещенья дух…”. А были ли открытия в вашей жизни? Что значат слова “Я сделал открытие”? Если человек своим трудолюбием, упорством достигает истины в чем-либо, то это и есть его открытие. На сегодняшнем уроке мы тоже попытаемся совершить маленькое, но самостоятельное открытие. Для этого вам надо быть настойчивым и внимательным. Итак, смотрим…
2. Погружение в проблемную ситуацию.
Демонстрация:сваренное вкрутую и очищенное яйцо кладу на горлышко бутылки. Потом бросаю в бутылку зажженную бумагу и быстро закрываю бутылку яйцом. Оно начинает втягивается внутрь бутылки.
Проблемная ситуация рождается в силу того, что яйцо втягивается в бутылку «само», якобы без внешнего воздействия.
Как это возможно? Что помогло яйцу оказаться в бутылке?
Объясняя этот явление, мы приоткрываем тайну удивительного и важного физического явления, которое является темой нашего урока.
Тема урока: Атмосферное давление. Вес воздуха. (1слайд)
Цель урока: из курса географии вспомнить строение атмосферы Земли, убедиться в существовании атмосферного давления и научиться использовать полученные знания для решения физических и практических задач.(2 слайд)
3. Постановка учебной проблемы.
А теперь из курса географии давайте вспомним:
1. Что такое атмосфера? (воздушная оболочка Земли).(3 слайд)
2. В каком слое воздух наиболее сжатый и плотный? Почему? (в нижнем, количество молекул в этом слое больше, а чем выше слой, тем воздух более разреженный).
3. Как вы думаете, что произошло бы с атмосферой Земли, если бы не было силы земного притяжения? (она бы улетела).
Поверхность Земли – это дно воздушного океана, называемого атмосферой (от греч. – пар, воздух, шар). Итак, наша Земля окутана невидимым воздушным одеялом, которое простирается вверх на несколько тысяч километров. Атмосфера не имеет четкой верхней границы. Вследствие действия силы тяжести, верхние слои воздуха, подобно воде в океане, сжимают нижние слои, в результате этого земная поверхность и тела, находящиеся на ней, испытывают давление всей толщи воздуха.
А почему атмосфера “не оседает” на поверхность Земли? (Молекулы газов, составляющих атмосферу, движутся непрерывно и беспорядочно) (4слайд)
Оказывается, чтобы покинуть Землю, они должны обладать скоростью не меньше 11,2 км/с, это вторая космическая скорость. Большинство молекул имеют скорость меньше 11,2 км/с. Плотность воздуха уменьшается с высотой. (5 слайд)
Давайте попробуем дать определение атмосферному давлению (ученики высказывают свои мнения).
Итак, атмосферное давление – это давление, оказываемое атмосферой Земли на земную поверхность и на все тела, находящиеся на ней. (6 слайд)
Но мы на себе давление воздуха не ощущаем. Так существует ли оно?
КАК ПРОВЕРИТЬ, ЧТО ДАВЛЕНИЕ АТМОСФЕРЫ СУЩЕСТВУЕТ?
(7 слайд) (ученики высказывают свои мнения).
Правильно, провести специальные опыты, подтверждающие это.
Докажем существование атмосферы и атмосферного давления на опытах, а в этом вы мне поможете.
Опыт 1. Наполним обыкновенный стакан до краёв водой. Накроем его листком бумаги. Плотно прикрыв его рукой, перевернём бумагой вниз. Осторожно уберём руку, держа стакан за дно. Вода не выливается. (учащиеся наблюдают за учителем)
Почему? (ответы детей)
Сделаем вывод: Воду удерживает давление воздуха. Давление воздуха распространяется во все стороны одинаково (по закону Паскаля), значит, и вверх тоже. Бумага служит только для того, чтобы поверхность воды оставалась совершенно ровной.
Опыт 2. В 1654 году магдебургский бургомистр и физик Отто фон Герике показал на рейхстаге в Регенсбурге один опыт, который теперь во всём мире называют опытом с магдебургскими полушариями. Когда полушария сложили вместе, между ними поместили кожаное кольцо, не оставившее между полушариями даже малейшей щели. Затем с помощью насоса откачали воздух из пространства между полушариями. Давайте повторим этот эксперимент и мы. Попробуем их рассоединить. Они очень крепко соединились.(учащиеся наблюдают за учителем)
Какая же сила сжимала полушария, противодействуя силе шестнадцати коней? (ответы детей)
Сделаем вывод: Этой силой было действие атмосферного воздуха. Чем больше воздуха выкачивали из полости между полушариями, тем сильнее они сжимались снаружи атмосферным давлением. Оно, оставаясь постоянным, тем больше превышало давление внутри шара, чем меньше там оставалось воздуха.
(учащиеся приходят к выводу, что атмосферное давление на самом деле существует).
ПОДУМАЙТЕ И ПРЕДЛОЖИТЕ СПОСОБ, КОТОРЫЙ ПОМОЖЕТ НАМ ДОКАЗАТЬ, ЧТО ВОЗДУХ ИМЕЕТ МАССУ, ЕСЛИ ЕСТЬ ТОЛЬКО ОДИН ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК И ЭЛЕКТРОННЫЕ ВЕСЫ?(8 слайд)(ученики высказывают свои мнения).
Правильно, если взвешивать не надутый шарик, а потом надутый, то мы видим, что надутый шарик тяжелее, значит Вывод: воздух имеет массу. (проверяем опытным путем, взвешивая пустой и надутый шарик)
4. Сравнение лично полученного результата с научным.
Таким образом, мы с вами доказали, что атмосферное давление существует и воздух имеет массу.
Известно, что воздух объемом 1м3 имеет массу 1.3 кг.(9 слайд) Из опыта следует, что воздух должен давить на Землю и на все тела, находящиеся на ней (ссылка на ЭОР «Вес воздуха»).
Вес 1м3 воздуха:
P = 10 Н/кг * 1.3 кг = 13 Н
Вывод: Если воздух имеет вес, то он давит на все, что находится на земле.
Привожу примеры различных масс воздуха.
Задача. Определить, какой вес имеет воздух, находящийся в кабинете физике, если длина комнаты – 10м, ширина – 6м, высота – 4м. (10 слайд)
Решая задачу, учащиеся приходят к ответу: объем (V) комнаты – 192 м3, значит, в классе 192 м3 воздуха. Он весит почти 1/4 тонны.
Оказывается, на 1см2 земной поверхности воздух давит с силой в 1 кг. Площадь (S) нашей тетради 300 см2. Значит, на нее давит 300 кг воздуха. Если в среднем поверхность человеческого тела составляет около 1,5 м2, то оказывается, что на каждого из нас воздух давит с силой около 15 т.
5. Физкультминутка.
Устали? Давайте немножко отдохнем.
Потрудились – отдохните,
Влево – вправо посмотрите,
Глубоко разок вздохните,
Сделав это, улыбнитесь,
За работу вновь возьмитесь.
6. Работа по обоснованию версий в группах.
Великий Аристотель говорил – сначала собирать факты, и только после этого связывать их мыслью. Давайте прислушаемся к его совету. На столах у вас есть стаканы с водой, пипетка, шприц, стеклянная трубка. Подумайте и проделайте возможные эксперименты с этими предметами. То, что вы наблюдаете – заполните в следующую таблицу:
№ опыта
Тела
Наблюдаемые явления
Объяснение
наблюдаемого явления
1.
Пипетка
2.
Шприц
3.
Трубочка
После чего группа расскажет о результатах своей работы.
7. Подведение итогов урока.
Подведем итоги урока. Для этого восстановите предложения, заполнив пустые графы.
1. Вокруг Земли существует ______, которая удерживается благодаря ______ .
2. Воздух имеет ___ и давит на земную поверхность и на все находящиеся на ней тела.
3. С увеличением высоты плотность атмосферы ___________ и давление _________.(11 слайд)
На следующих уроках мы продолжим тему атмосферного давления, мы узнаем, кто и каким способом измерил атмосферное давление, какими приборами можно измерить атмосферное давление, как определить высоту по значениям атмосферного давления.
8. Домашнее задание.
Задание на дом:
– § 40, 41;
– задание №10 на стр.98 (1, 3, 4);
– творческое задание (по выбору): Применение знаний об атмосферном давлении в различных отраслях народного хозяйства.
9. Рефлексия
Мы с вами прошли трудный путь от предположения о существовании атмосферного давления к доказательствам. Цели нашего исследования достигнуты. В ходе нашего исследования вы показали себя хорошими наблюдательными экспериментаторами, способными не только подмечать вокруг себя все новое и интересное, но и самостоятельно проводить научное исследование.
Наш урок подошёл к концу. Давайте ответим на вопрос: «Что тебе понравилось на уроке?». Предлагаются варианты ответов:
Сценарий бинарного урока физики и литературы с использованием интерактивной доски PanaboardUB-T580
для обучающихся 9 класса по теме «Магнетизм любви».
Сценарий бинарного урока
Учебный предмет: физика, литература
Класс: 9
Тема урока: «Магнетизм любви»
Тип урока: систематизация и обобщение пройденного материала
Цели урока:
углубление межпредметных связей физики и литературы;
формирование научного мировоззрения;
анализ и обобщение различных понятий и явлений из области физики и литературы, используя различные приемы сравнения и сопоставления;
формирование нравственных качеств личности;
развитие творческих способностей учащихся на основе применения ИКТ.
Обеспечение урока:
мультимедийный комплекс:
интерактивная доска Elite Panaboard T – 580,
проектор,
компьютер с установленной программой elite Panaboard book
Ход урока:
Звучит музыка Ф. Шопена «Весенний вальс»
Учитель физики:
Слайд 2
Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потопленные луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года;
Синея блещут небеса.
Еще прозрачные леса
Как будто пухом зеленеют.
Слайд 3
Пчела за данью полевой
Летит из кельи восковой.
Долины сохнут и пестреют;
Стада шумят, и соловей
Уж пел в безмолвии ночей.
Учитель литературы:
Слайд 4
Как грустно мне твое явленье,
Весна, весна! Пора любви!
Какое томное волненье
В моей душе, в моей крови!
Слайд 5
С каким тяжелым умиленьем
Я наслаждаюсь дуновеньем
В лицо мне веющей весны
На лоне сельской тишины!
Или мне чуждо наслажденье,
И все, что радует, живит,
Все, что ликует и блестит,
Наводит скуку и томленье
На душу, мертвую давно,
И все ей кажется темно?
Учитель литературы: Мы не случайно начали наш урок с лирической ноты. За окном весна, пора любви, когда людей, как магнитом, притягивает друг к другу. В чем тайна этого притяженья?
Слайд 6
Попробуем разобрать в ходе урока, тема которого «МАГНЕТИЗМ ЛЮБВИ».
Слайд 7
Учитель физики: Эпиграфом к уроку мы выбрали слова великого древнего философа Платона: «…Божественная сила магнита передается от железа к железу подобно тому, как вдохновение музы передается через поэта его рассказчику и слушателю…»
Цель нашего урока: анализ и обобщение различных понятий и явлений из области физики и литературы, используя различные приемы сравнения и сопоставления.
Слайд 8
Учитель литературы: Любовь…Сколько тайного, загадочного скрывает в себе это обычное и, казалось бы, простое слово.
Слайд 9
Учитель литературы: «В Библии сказано, что любовь дарована человеку от Бога. Что же это за дар, над тайной которого бьется не одно поколение писателей, поэтов, музыкантов, людей способных не только испытывать это чувство, но и выражать его в словах и музыке. Поэтому мы обратимся к творчеству А.С. Пушкина, которому удалось создать самый полный образ любви, показать ее во всех проявлениях.
(Учащиеся читают стихи А.С. Пушкина о любви: «К Алине», «Я Вас любил…» и другие)
Слайд 10
Сам А.С. Пушкин был не просто певцом любви, но и ее бесстрашным рыцарем, отдавшим свою жизнь, защищая честь любимой женщины – своей жены Н.Н. Гончаровой. Даже перед смертью он думал не о себе и своих страданиях, а о ней!
Учитель литературы: Роман «Евгений Онегин» – это вершина творчества Пушкина. Все вложено в эту книгу: ум, сердце, молодость, зрелость, вся его жизнь. Но самое главное – это роман о любви. Татьяна и Онегин, Ольга и Ленский, старшая Ларина и «герой» ее романа.
Всех их притягивает друг к другу какая-то неведомая сила.
Слайд 11
Учитель физики: В физике такое явление называется магнетизмом. Явление магнетизма было известно людям за много веков до нашей эры.
Свое название оно получило от города Магнесии в Малой Азии. Кристаллы черного цвета, которыми были богаты окрестности Магнесии, назвали
Слайд 12 МАГНЕТИТОМ.
Слайд 13
Магнетит в разных странах называли по-разному:
греки называли его адамас;
французы – айман;
немцы – магнесс;
англичане – лоудстоун.
Почти все эти названия переводятся как "любящий", именно так описывалось основное свойство магнитов – притягивать, «любить» железо.
Обратимся к истории развития магнетизма.
(Сообщения учащихся с использованием презентации).
Учитель физики:
Слайд 14
В чем заключается опыт Эрстеда?(интернет- интересные материалы по физике 8 кл. «Магнитное поле прямого тока»)
Слайд 15
Как действует магнитное поле на проводник с током?( интернет- интересные материалы по физике 8 кл. «Действие магнитного поля на проводник с током»)
Слайд 16
Бурное развитие физики началось в XIX в. и привело к созданию учения об электромагнетизме. Были сформулированы основные законы электромагнетизма, установившие глубокую связь электрических и магнитных явлений.
Учитель литературы: В романе «Евгений Онегин» мы слышим отзвуки популярного в то время учения. Ведь роман создавался в те же двадцатые годы XIX века. И в нем мы встречаем понятие «магнетизм»:
А точно: силой магнетизма
Стихов российских механизма
Едва в то время не постиг
Мой бестолковый ученик.
Вопрос к учащимся:
О ком эти строки? Что они означают? (Онегин едва не стал поэтом под влиянием любви).
Учитель литературы: Кстати, слово МАГНЕТИЗМ в переносном смысле значит «притягательная, покоряющая сила воздействия». И точно такое же определение можно дать любви. Давайте проследим, как в романе герои словно притягиваются друг к другу и отталкиваются.
Вопросы к учащимся:
Слайд 17
Что мы узнаем об Онегине до его встречи с Татьяной? (Устал от жизни, не способен любить.)
Слайд 18
Как жила Татьяна до встречи с Онегиным? (Читала романы, ждала любви)
Слайд 19
Когда, в какой момент, начинается их притяжение, или, как говорят в физике, взаимодействие? (С момента встречи.)
Слайд 20
Что вы можете сказать о любви Ольги и Ленского? Докажите. (Она выдумана)
Слайд 21
ВЫВОД 2.Перед нами две истории любви: счастливой и несчастной, чувство одно, а проявления его различные, они отличаются силой, окраской, направленностью.Взаимоотношения героев напоминают притяжение и отталкивание магнитов.
Слайд 22
Учитель физики: Разные по характеру взаимоотношения между людьми можно сравнить со взаимодействием магнитов. Убедимся в этом на опытах.
ОПЫТ 1. Демонстрация магнитов природного и искусственного происхождения, определение полюсов магнитов и наблюдение их взаимодействия, наблюдение взаимодействия различных тел с магнитами.
Учитель литературы: Закон притяжения и отталкивания действует не только в физике и любви, но и в дружбе.
Вопросы к учащимся:
Слайд 23
Почему подружились Онегин и Ленский? (Они противоположны)
Кто играет главенствующую роль? (Очевидно, Ленский попадает под определенное влияние Онегина как более сильной «личности-магнита»).
Как случилось, что друзья стали врагами? (Повод – ссора на именинах Татьяны, но причина совсем в другом. В дело вступает сила, которую нельзя повернуть вспять, – это сила «общественного мнения», представитель которой Зарецкий – сплетник и лгун).
Слайд 24
ВЫВОД 3.Таким образом, вокруг человека создается определенное поле, на него влияет все окружающее. Онегин, как бездушное тело, попавшее в такое поле, не может противостоять «мнению глупцов», ему не хватает мужества, и он против своей воли убивает друга.
Слайд 25
Учитель физики: А в физике такое поле называется магнитным и существует магнитное поле вокруг магнитов.
ОПЫТ 2. Демонстрация взаимодействия магнитной стрелки и магнита, моделирование линий магнитного поля с помощью железной стружки, определение направления поля с помощью магнитной стрелки, наблюдение ориентации магнитных стрелок в магнитном поле
Слайд 26
ВЫВОД 4.Вокруг постоянных магнитов существует магнитное поле. Графически магнитное поле изображается с помощью линий магнитного поля. Направление этих линий совпадает с направлением севера магнитной стрелки.
Учитель литературы: Но не всегда такое определенное магнитное поле человека приводит к плачевным результатам. Ведь часто бывает, что один человек, попадая в магнитное поле другого человека, становится счастливым и расцветает как цветок.
Учитель физики: Ну, а в физике такое цветение тоже возможно.
ОПЫТ 3. Демонстрация ферромагнитной жидкости, попадающей в магнитное поле.
Слайд 27
Учитель литературы: Любовь также часто сравнивают с электричеством. Фразеологические обороты отражают это: «Словно искра между ними пробежала», «ток прошел по жилам», «громом поразило», «ударило молнией». Высшая точка взаимодействия разноименных зарядов – электрический разряд. А в художественном произведении – это кульминация.
– Что является кульминацией во взаимоотношениях Татьяны и Онегина?
(Письмо Татьяны и отповедь Онегина.)
(Ученица читает письмо Татьяны наизусть)
Слайд 28
Выводы 5
Слайд 29
Рефлексия:
-Как вы считаете, есть ли взаимодействие физики с литературой? Обоснуйте свой ответ.
- В жизни можно столкнуться с подобными взаимодействиями?
(На фоне мелодии Игоря Николаева «Маленькая страна»)
Ведущий: Как в любой хорошей сказке
Дело начиналось так:
В трижды тридевятом царстве
жил да был Иван - дурак.
Жил Ванюша, не ленился, в школе круглый год учился.
И тогда увидел всяк:
хоть он Иван, но не дурак.
Пролетел учебный год, вот и лето у ворот.
Надо силы набираться, на Канары отправляться
или в «Зернышко» смотаться.
Но у Ивана все не так, ведь не зря же он дурак!
Он решил подальше в лес и в такую глубь залез!
Шёл лесами, шёл полями, деревеньки обходил,
Шёл он днями и ночами и всё дальше уходил.
Только суток через пять Ваня начал примечать
чуть заметную дорожку
да избу на курьих ножках.
Иван: Что за дивные леса?
Что за чудо- чудеса?
И какая –то старушка,
Маленькая, славная,
Но обличьем странная
Баба. Яга: Энто что за существо
Ко мне сюда явилося?
С чем едят тебя, родной,
Чтоб я не подавилася?
Иван: Здравствуй, бабушка Яга,
Ты жива ещё, ага?
Я же думал, в нашем веке
Нет уже Яги на свете.
Баба Яга: Я, милок, ещё жива,
Правда, похудела:
Не едала я давненько, разве энто дело?
Повезло Яге сегодня, щас мы хлеба принесём,
Чай согреем, кофе сварим, тебя в печке запечём.
Как зовут тебя, герой?
Ты женат аль холостой?
Расскажи- послушаю,
Чтоб знать, кого я скушаю.
Иван: Рано мне ещё жениться,
Сначала надо поучиться.
Я окончил первый класс,
Сейчас каникулы у нас.
А на каникулах все дети разъезжаются по свету.
На поездах и самолётах;
Автомобилях, теплоходах.
Только я решил пешком
Не с чемоданом - с рюкзаком.
Баба- Яга: Дак ты чо, придурок, что - ли?
Как тебя учили в школе?
Чем по лесу да пешком,
Лучше б ехал с ветерком!
Иван: Ты- то что об этом знаешь?
На метле своей летаешь,
телевизор не глядишь
И газеты не читаешь.
А вот если бы читала,
То тогда бы и узнала,
Что творится на дороге,
Как там теряют руки, ноги
Баба- Яга: Чтой- то я своим умом тебя не понимаю,
Ну, конечно, я ведь, Вань, газеты не читаю.
Телевизор не гляжу, радио не слушаю,
Все в избе своей сижу да поганки кушаю.
Ну а ты, милок, кончай над старой потешаться,
рюкзачок свой скидавай, неча надрываться
И давай не выбражай, мою старость уважай
Лучше сядь ко мне поближе,
про дорогу попужай
Иван: На дорогах щас, бабусь,
Как на фронте, я клянусь.
Каждый день народ всё гибнет…
Баба- Яга: Так виновных ищут пусть!
Иван: А виновные известны.
Баба-Яга: Кто же это, интересно?
Иван: Виновник первый-
Выпивший водитель
Как только сел за руль –
С дороги все бегите!
Второй виновник - тот бандит,
Кто на спидометр не глядит.
Такую скорость выжимает,
Того гляди - сейчас взлетит.
А третий – ПДД не знает,
И едет так, как пожелает;
На знаки даже не глядит,
Зачем? Сидит себе, рулит.
Баба- Яга: Вот теперь мне все понятно,
Почему в лесу приятней.
А виновники то эти кто,
Большие али дети?
Иван: За рулём – большие ,
а пешком- любые.
Только как не повернешь –
С ребятишек что возьмешь?
Баба-Яга: Это верно, так уж верно…
Иван: А сейчас, бабусь, наверно,
Покажу тебе кино.
Баба-Яга: А про что, милок, оно?
Иван: Про детей и про родителей,
Про дорогу и водителей.
(Слайды с фотографиями аварий на дорогах. Звучат письма детей водителям):
1 ребенок: Здравствуй, водитель! Меня зовут (имя). Я учусь в школе, в ---классе. Ты каждый день садишься за руль. Помни, что ты не только водитель, но и чей-то отец, брат, сын… Помни, что в твоих руках самое дорогое, что есть на этой земле – человеческая жизнь. Поэтому прошу тебя, водитель, будь внимателен на дороге, не превышай скорость, дай пройти пешеходу.
2 ребенок: Уважаемый водитель! Сегодня во всем мире от легкомысленных водителей погибают тысячи людей! Я от имени всех детей мира прошу тебя, уважаемый водитель, не превращайся в убийцу!
3 ребенок: Уважаемые водители! Меня зовут (имя). Я учусь в… классе. Я обращаюсь к вам: Не нарушайте правил дорожного движения, будьте, пожалуйста, внимательны, иначе могут пострадать, стать калеками окружающие вас люди, особенно дети. А каждому человеку тоже хочется жить, дышать, чувствовать , любить и быть нужным своим близким и своей стране.
4 ребенок: Дорогой водитель! Меня зовут (имя). Я пока еще маленькая девочка, только начинаю жить. Я так люблю жизнь. Я так хочу жить, расти и вырасти, чтобы стать матерью, иметь детей. Не убивай меня, водитель!
(финальная песня «Дорога добра». На фоне песни – слайды «Памятка для водителей»)
ГБОУ ООШ д. Баландаево муниципального района Шенталинский Самарской области
Мини - проекты
наурокахрусскогоязыкаилитературы.
Учитель русского языка и литературы
ГБОУ ООШ д. Баландаево Павлова М.Н.
Мини - проекты
наурокахрусскогоязыкаилитературы.
(из опыта работы)
Мини-проекты - очень удобная форма работы по развитию речи, творческих способностей и воспитания культуры учащихся. Она очень интересна, практична, захватывает учеников, вызывает интерес к преподаваемому предмету и позволяет использовать современные образовательные технологии. Используя мини-проекты, я ставлю следующие цели: обобщить пройденный материал; создать целостное восприятие системы русского языка; помочь учащимся увидеть общие закономерности написания слов в русском языке; развить кругозор учащихся; научить выявлять интертекстуальные связи произведений отечественной литературы, делать сравнительный анализ классических и современных произведений; развить навыки публичного выступления, умения общаться, отстаивать свою позицию; научить работать в группах; помочь определиться в выборе профиля.
Мини-проекты используются на уроках русского языка и литературы, начиная с 6 класса. Часто они являются материалом для создания полноценного исследовательского проекта на определённую тему. Так, например, в 6 классе при изучении раздела «Лексика» я посвящаю урок топонимике родных деревень. Учащимся всегда интересен этот материал. Я даю задание расспросить знакомых, родителей о том, откуда произошло название их родных деревень, окружающих рек, лесов, посадок, оврагов. Так появляются мини-проекты, на основе которых создаётся большая исследовательская работа «Занимательная топонимика». Шестиклассники провели опрос учащихся школы, взрослых, изучили научную литературу. С
проектом ребята выступили на районной научно-практической конференции исследовательских работ учащихся «Первые шаги в науку». Прошли отборочный тур в конкурсе и участвовали в окружном туре. А сейчас готовят ещё один проект по топонимике населённых пунктов Шенталинского района. С интересом работали учащиеся 6 класса над проектом «Жаргонизмы в речи школьников». Речь учащихся приводит в негодование, а порой непонимание педагогов, родителей. Ребята поставили перед собой цель: проанализировать речь учащихся школы. Провели анкетирование учащихся, учителей, родителей. Собрали материал и выступили со своей проделанной работой на школьной научно-практической конференции исследовательских работ учащихся «Эврика».
В 7 классе при изучении тем «Причастие», «Деепричастие», «Наречие» я даю задание подсчитать, насколько часто по сравнению с другими частями речи используется изучаемая часть речи. Ребята работают по группам. Первая и вторая группы анализируют произведения русской классики, например, «Повести Белкина» А.С.Пушкина, «Сказки об Италии» М.Горького. Третья группа исследует творческие работы учащихся среднего звена. В результате проделанной работы ребята пришли к выводу о том, что в произведениях этих писателей причастия употребляются довольно часто и чтобы говорить правильно, нужно использовать в речи причастия.
Проекты по литературе очень удобно создавать, прослеживая связи между произведениями литературы разных авторов. С 7 класса я практикую мини-проекты по творчеству М.В.Ломоносова и Г.Р.Державина. Через год, после изучения творчества А.С.Пушкина, этим учащимся будут предложены групповые задания: провести сравнительный анализ стихотворений-«Памятника» А..С. Пушкина, «Памятника» Г.Р.Державина и «Я знак бессмертия себе воздвигнул…» М.В.Ломоносова; проанализировать отрывки из двух произведений, посвящённых описанию боя,-поэмы А.С.Пушкина «Полтава» и «Оды на прибытие её Величества» М.В.Ломоносова. Эти мини-проекты являются хорошей основой для дальнейшего исследования- «Литературные параллели в произведениях поэтов 18 и 19 веков».
Важная тема в отечественной литературе-тема семьи. В 8 классе, закончив изучение повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», мы проводим анкетирование родителей, готовим мини-проекты по темам «Семья Гринёвых», «Семья Мироновых», «Мой современник». Затем проводим урок «Тема семьи в произведениях М.Ю.Лермонтова и А.С.Пушкина, к которому готовятся новые мини-проекты: о семье Самсона Вырина (по произведению М.Ю.Лермонтова «Песня про купца Калашникова»). Таким образом, к 9 классу будет накоплен хороший материал для исследования темы семьи в произведениях русских писателей.
Тема одиночества раскрывается в рассказе К.Г.Паустовского «Телеграмма», также изучаемого в 8 классе. В качестве внеклассного чтения можно прочитать созвучный ему рассказ В.Астафьева «Тоска по вальсу».По прочтении рассказов составляется мини-проект «Тема одиночества в произведениях писателей 20 века».
Программа по русскому языку и литературе предоставляет обилие тем для исследовательских работ. Применяя этот метод в работе, я убедилась в том, что он позволяет добиться хороших результатов, а именно: учащиеся получают навыки групповой работы; учатся выступать перед общей аудиторией, общаться; получают представление о проектной деятельности, не испытывают затруднений при создании мультимедийных презентаций; проявляют интерес к предмету; получают навыки художественного анализа текста; в работу включаются все учащиеся, каждый выполняет посильное задание.
Рекомендуемые темы проектов по русскому языку:
6 класс, раздел «Лексика». Групповые проекты «Занимательная топонимика», «Жаргонизмы в речи школьников».
7 класс, тема «Причастие». Проект «Использование причастий в художественных текстах и творческих работах учащихся» (1 группа анализирует «Повести Белкина» А.С.Пушкина, 2- «Сказки об Италии» М.Горького, 3 группа исследует творческие работы учащихся среднего звена. Аналогичная работа-по темам «Деепричастие» и «Наречие». Индивидуальный мини-проект «Учёные-лингвисты».
ГБОУ ООШ д. Баландаево муниципального района Шенталинский Самарской области
Внеурочная деятельность по русскому языку
Учитель русского языка и литературы
ГБОУ ООШ д. Баландаево Павлова М.Н.
В совершенствовании преподавания русского языка, в вооружении учащихся прочными знаниями по русскому языку, в привитии им прочных речевых умений и навыков, в подготовке обучающихся к итоговой аттестации наряду с уроками большое значение имеет внеурочная деятельность по русскому языку. Хорошо организованная и систематическая внеклассная работа дает возможность, с одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные учащимися на уроках, с другой — глубже раскрывать богатства русского языка, знакомить учащихся с такими фактами языка, которые не изучаются на уроках.
Урок не может вместить все то, что интересует учащихся, и все то, что необходимо для подготовки обучающихся к итоговой аттестации. Благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся создает многосторонняя внеурочная деятельность. На внеклассных занятиях учащиеся выходят за тесные рамки учебников, приобретают многие жизненно необходимые навыки — учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой.
Хорошо организованная внеклассная работа по русскому языку открывает большой простор для пробуждения у учащихся интереса к изучению русского языка, воспитывает у них любознательность, зоркость к явлениям и фактам языка, помогает повышать речевую культуру школьников, все это дает обучающимся возможность лучше подготовиться к итоговой аттестации.
Внеклассная работа по русскому языку является важнейшей составной частью профессиональной деятельности учителя. Не секрет, что для многих учеников русский язык не является любимым предметом. К старшим классам интерес к изучению русского языка пропадает у большинства детей. Объясняется этот факт многими причинами, в том числе и сложностью материала, подлежащего изучению. Именно поэтому главная задача внеклассной работы - развитие у школьников интереса к русскому языку и воспитание потребности изучать его. Педагогами и психологами доказано, что познавательный интерес является основным внутренним мотивом обучения, поэтому развитие познавательного интереса к русскому языку оказывается столь важным для учащихся. Понятно, что этот интерес развивается прежде всего на уроках, но несомненно и то, что внеклассная работа предоставляет учителю огромные возможности для того, чтобы заинтересовать учеников своим предметом, сделать его любимым.
Внеклассная работа имеет свои цели и задачи, свое содержание, виды и формы проведения, свои методы и приемы. Прежде всего, необходимо отметить, что и урок, и внеклассные занятия имеют одну и ту же цель: подготовить грамотных учащихся, свободно владеющих русским языком в его устной и письменной форме для того, чтобы успешно сдать экзамены.
В то же время внеурочная работа по русскому языку имеет свою цель: - воспитание любви и интереса к русскому языку как к государственному языку и языку межнационального общения
Указанная цель определяет задачи
внеклассной работы по русскому языку:
формировать у учащихся потребность в выявлении и развитии своих способностей;
выработать у учащихся привычку обращать внимание на свою собственную речь; воспитывать ответственное отношение к слову, стремление бороться за культуру речи;
расширить общий кругозор учащихся;
развить у детей такие личностные качества, как наблюдательность, аккуратность;
формировать в детском коллективе атмосферу защищенности, уверенности в себе.
В основе организации внеурочной деятельности по русскому языку лежат следующие методические принципы:
связь внеклассной работы с уроками русского языка
систематичность в подаче языкового материала
учет индивидуальных интересов и способностей учащихся
занимательность, пробуждение и поддержание интереса к внеклассной работе
разнообразие форм и видов внеклассной работы
взаимосвязь отдельных видов внеклассной работы
добровольность и массовость
Одним из центральных вопросов организации внеклассной работы по русскому языку является определение ее содержания. Отобранное для внеклассных занятий содержание реализуется в разных формах. В течение многих лет складывались и оправдали себя на практике такие формы, как олимпиады
вечера русского языка,
неделя русского языка
, час занимательной грамматики.
Выделяются следующие формы внеклассной работы
: по способу подачи языкового материала — устные и письменные; по частоте проведения — систематические (постоянные) и эпизодические (разовые); по количеству участников — индивидуальные, групповые, массовые.
К письменным формам внеурочной деятельности по русскому языку относятся стенная газета, листки русского языка, стенды. Все остальные виды внеклассной работы по русскому языку проводятся в устной форме. По охвату учащихся они могут быть индивидуальными, групповыми и массовыми. К индивидуальным видам внеклассной работы относятся заучивание наизусть стихотворений и прозаических отрывков, работа над ролью, подбор языкового материала, индивидуальные консультации, чтение детских книг, сказок и другие. Все эти виды индивидуальной работы являются по существу подготовительным этапом к проведению групповых и массовых внеклассных мероприятий.
К групповым относятся следующие виды работы: кружок русского языка экскурсии, викторины. К массовым видам внеклассной работы относятся: утренники русского языка, праздник сказки, праздник осени, выставки (например, выставка детских книг, выставка детских рисунков), конкурсы.
В последнее время появились новые эпизодические формы внеклассной работы по русскому языку. Они напоминают публичные формы общения – конференции
исследование, комментарии, интервью, репортаж, диспут, турнир. Эти занятия выступают как разовые, они между собой не связаны тематически, но проводимые мероприятия действительно остаются ярким эпизодом в сердцах детей.
В процессе обучения русскому языку учащихся внеклассная работа приобретает особое значение. В условиях школы «это один из основных факторов, который действенно помогает настоящему изучению русского языка, свободному и активному овладению учащимися русской речью, это мощное средство формирования у них интереса к русскому языку как учебному предмету и лингвистическому явлению, эффективная форма расширения и углубления знаний, приобретаемых на уроках».
Один из основоположников педагогической и психологической науки Павел Петрович Блонский, человек широких и разносторонних интересов, взволнованно писал:
“Лишь живая душа оживит души. Говори же, говори, учитель: может быть час твоего увлечения – самый поучительный час для детей. Всколыхни их сердца, дай им глубокое впечатление”.
регулировщика (жезл), плакаты, воздушные шары, карточки с номерами.
Ход мероприятия.
Показ 1 слайда
Ведущий. Добрый день, друзья! Добрый день уважаемые гости и участники конкурса. Сегодня наша встреча необычна, потому что она посвящена безопасности пешеходов.
Ведущий. Мы все живем в веке скоростей, в веке научно-технического прогресса. По современным дорогам мчатся быстроходные автомобили, в воздухе летят сверхзвуковые лайнеры и космические корабли, по морям и океанам плывут быстроходные суда. Все вокруг торопятся, спешат.
Ведущий. Одна секунда… Много это или мало? Для пешехода одна секунда – пустяк, шаг шагнуть. А для водителя секунда – вещь весьма серьезная. За 1 секунду машина, идущая со скоростью 60 км/час, проезжает больше 16 м, а со скоростью 6о км/час – 22 м.
Ведущий. Как порой бывает: машина совсем близко, а мы перебегаем дорогу. Нам и невдомек, что водитель не успеет вовремя остановиться. Автомобиль движется юзом даже тогда, когда нажаты тормоза. А на ледяной дороге машина остановится в среднем только через 40 метров! Помните об этом.
Ведущий. Чтобы перейти улицу, как положено, на зеленый свет, надо подождать всего 30-35 секунд. Если кто-то захочет сэкономить эти секунды, то может поплатиться своим здоровьем или даже жизнью.
Ведущий. У дороги и улиц есть свои строгие законы, своя азбука – это правила дорожного движения, которые необходимо соблюдать водителям и пешеходам. Незнание языка дорог может привести к беде, к дорожно-транспортным присшествиям. А для того, чтобы с вами такого не случилось, мы вспомним правила дорожного движения.
-7-
Показ 2 слайда.
1-й ученик.
Город, в котором с тобой мы живем,
Можно по праву сравнить с букварем.
Вот она азбука – над головой:
Знаки развешаны вдоль мостовой.
Азбуку дорог помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда.
(С.Михалков)
Показ 3 слайда.
Ведущий. А сейчас начинаем наш конкурс. Конкурс «Правила дорожные знать каждому положено». В конкурсе участвуют 3 команды 4-х классов.
(Представление команд: название, девиз.) Оценивать конкурс помогает жюри. (Жюри состоит из родителей, учителей, вожатых). За правильный ответ команда получает 1 балл, за скорость ответа – 1 балл.
Разминка «Отгадайте загадки»
Показ 4 (5,6) слайдов.
- Три глаза – три приказа,
Красный – самый опасный.
(Светофор)
Не летает, но жужжит –
Жук по улице бежит,
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
(Автомобиль)
Не живая, а идет,
Неподвижна, а ведет.
(Дорога)
Что за чудо синий дом,
Окна светлые кругом,
Носит обувь из резины,
А питается бензином.
(Автобус)
Из края города в другой
Ходит домик под дугой.
(Трамвай)
Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их усами.
(Троллейбус)
Конкурс «Пешеходы»
Показ 7 (8, 9, 10) слайдов.
Выбрать правильный ответ, поднять карточку.
1. Какая часть улицы предназначена для пешеходов?
1) мостовая;
2) тротуар; (+)
3) велосипедная дорожка.
2.Где должны ходить пешеходы при отсутствии тротуара?
по правой стороне обочины;
по правому краю дороги;
по левой обочине, навстречу движения транспорта. (+)
Как пешеход должен ходить по тротуару?
придерживаясь левой стороны;
придерживаясь правой стороны; (+)
придерживаясь середины.
Как должны поступать пешеходы, если во время перехода перекрестка зеленый сигнал светофора изменился на желтый, а они не успели перейти дорогу?
быстро перебежать улицу;
вернуться на тротуар;
остановиться на осевой линии и дождаться зеленого сигнала. (+)
Автобус остановился на остановке, вы вышли из него. Как правильно переходить дорогу при выходе из транспорта?
только после отъезда автобуса (троллейбуса); (+)
сзади автобуса;
впереди автобуса.
Кому подчиняются пешеходы, если перекресток регулируется светофором и регулировщиком?
сигналам светофора;
сигналам регулировщика. (+)
Конкурс «Светофор»
Показ 11 слайда.
1-й ученик. У любого перекрестка
Нас встречает светофор
И заводит очень просто
С пешеходом разговор.
(С.Михалков)
Ведущий предлагает командам надуть шарики, которые соответствуют сигналам светофора, и расположить их в последовательности смены сигналов. Кто первый выполнит задание, тот и выиграет. (Задание выполняется под музыку.)
В лесу, где все без правил ходили до сих пор, Услышав над собою
Однажды появился дорожный светофор. Разумные слова,
Откуда-то с дороги принес его медведь, - Я вообще летаю! –
И звери прибежали на технику смотреть. Произнесла Сова.
И первым начал ежик:
-Какая ерунда! Осталось все, как было,
Нужны для светофора Шумит дремучий бор,
И ток, и провода. Качается на елке
И если он не будет Бездельник светофор.
Как следует гореть,
То нам на эту штуку
Не стоит и смотреть. Но мы с тобой не зайцы,
Не волки и кроты –
- Я с ежиком согласен! Все ходят на работу,
Сказал, зевая, Волк, И в школу ходишь ты
А если б он работал, А мимо мчат машины,
Какой в нем был бы толк? Включив огни свои,
Когда гоню я зайца, И нам на перекрестках
Мне просто смысла нет , Нужны огни твои.
Бежать на свет зеленый, Они нам помгают,
Стоять на красный свет. Нас учат с малых лет
Шагать на свет зеленый,
- И я, - сказал Зайчишка,- Стоять на красный свет.
Когда уже бегу,
Следить за светофором,
Прстите, не могу.
- Мне тоже он не нужен! –
Сказал из норки Крот, -
Я сам себе пророю
Подземный переход!
Жюри подводит итоги двух конкурсов и объявляет результаты.
Конкурс «Отгадайте ребусы»
Показ 12 (13, 14, 15) слайдов.
(Улица)
Проверка д/з. Назовите пословицы, связанные с движением.
Вопросы:
Самое опасное место на проезжей части (Перекресток)
Человек, регулирующий движение. - (Регулировщик)
Устройство, регулирующее движение (Светофор)
Человек, идущий пешком. (Пешеход)
Какая часть улицы предназначена для пешехода? (Тротуар)
И моряка в море, и и пешехода на дороге спасает остров. Какой? (Островок безопасности.)
Название какого животного мы вспоминаем, находясь на проезжей части в роли пешеходов? (Зебра.)
На переднем сидение легкового автомобиля разрешается ездить с 12 лет. Толе 9 лет 5 месяцев. Через какое время мальчику можно сесть на переднее сидение? (2 года 7 месяцев.)
Конкурс «Регулировщик».
Показ 19 (20, 21) слайдов.
2-й ученик читает стихотворение Я. Пишумова «Постовой»
Задание: поднять шарик того цвета, которому соответствует ответ.
1. какому цвету светофора соответствует поднятые в стороны руки регулировщика? (Красный.)
2. Поднятые вверх руки регулировщика? (Желтый.)
3. Вытянутая вперед рука? (Зеленый).
2 задание.Ведущий вызывает капитаны команд. Они будут выполнять роль регулировщика. Им раздаются жезлы.
Ведущий. Ребята, я буду называть цвет сигнала, а регулировщики выполнять команды.
Ведущий. И постового, и светофора мы можем увидеть только на дорогах, а дорога легко только тогда, когда по ней идешь с другом.
Все вместе исполняют «Песню друзей» сл. Энтина, муз. Гладкова.)
Ведущий. Отгадайте загадку
Кто на дороге без языка, а говорит? (Дорожные знаки.)
Конкурс «Дорожные знаки»
Показ 22 (23, 24, 25, 26, 27) слайдов.
1 задание. Назвать правильно знаки, о которых говорится на стихотворении.
1. Где увижу знак такой,
Поверну - ка лучше я,
Чтобы не стряслось со мной
Никакого случая!!!
В голубом иду я круге,
И понятно всей округе,
Если вдуматься немножко…
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный
Горит и день, и ночь
Зелёный, жёлтый, красный
Для болельщиков
Мы идем по тротуару,
Не боимся ничего!
Потому что здесь движение
Машинам всем запрещено!!!
2 задание. Дается картинки. Надо вставить правильно дорожные знаки.
Конкурс «Придумай новый знак»
Командам предлагается придумать новый знак и объяснить его назначение. (Д/з)
Конкурс «Найди ошибку»
Показ 28 (29, 30, 31, 32) слайдов.
Ведущий. Мы убедились, что команды знакомы с правилами дорожного движения, знают знаки, а теперь предлагаю командам выступить в роли инспектора дорожного движения. Задача команд – определить количество ошибок, допущенных пешеходами, назвать их.
- пешеход перелезает через ограждение;
- переход на красный свет;
- катание с горки на проезжую часть;
- переход в неположенном месте;
- переход перед близко идущим транспортом;
- игра на проезжей части.
Ведущий. Предлагаю жюри оценить последние конкурсы и послушать болельщиков, которые помогут вспомнить правила дорожного движения для пешеходов.
Игра «Доскажи словечко».
Показ 33 (34) слайдов.
Асфальтом улицы мостятся, Иди вперед! Порядок знаешь –
Автомобили быстро мчатся. На мостовой не пострадаешь.
Бурлит движением мостовая, Красный свет нам говорит:
Звучит песня в исполнение Марины Богатыревой «Песня о медведях)
Вступление.
Лишь солнце золотоволосое
Прогонит сон и ночи тьму,
Ко мне бросаются с вопросами
Сто тысяч “где” и “почему”?
Мне б с ними ни за что не справиться,
Они преследуют опять,
Но есть на свете география –
Она поможет нам узнать, -
Куда спешит река знакомая,
Какие в небе облака,
О чем шумят ветра бессонные,
И от чего горит закат,
Зачем мороз на Южном полюсе,
Откуда ночь берет росу,
Как путь домой найти по компасу,
Коли заблудишься в лесу.
За горизонтом даль зовущая…
Мне нужно точный знать ответ,
О чем поют пески зыбучие,
И есть ли снежный человек.
Плыву к неведомому берегу,
Хочу увидеть целый свет.
Какое небо над Америкой?
Какой над Африкой рассвет?
Как это здорово и правильно,
Что среди множества наук
Мы изучаем географию,
Чтоб стал понятен мир вокруг!
Здравствуйте уважаемые зрители, учащиеся и родители, мы рады приветствовать вас на нашем сегодняшнем вечере , посвященном недели географии.
ведь “без географии вы нигде”. Таков девиз географов. У нас собрались сегодня две команды, команда родителей и команда учащихся, у которых пока нет названий. Команды должны выбрать их сами, и после и объяснить, что оно означает… (эмблемы на столах, ручки, нужно написать свое название)
Быть сильным хорошо.
Быть умным лучше вдвойне
Ведущий. 1 Сегодня между командами сраженье.
Но пусть обид не будет среди вас,
Ведь победитель или побежденный
Непременно будет кто- либо из вас
Ведущий. 2 Мы будем рады, если вы в сраженьях
Покажете находчивость свою.
Уменья, знанья и веселье позволят вам сыграть вничью.
Не в театре телевизионном, а среди наших школьных стен
Начнём сейчас мы наш ГеоКВН.
А какой КВН без жюри
Наше жюри: Незнахина И.В.. ГроскрайцО.В.
1.Представление команд- 3 б. После представления команд проводится
2.конкурс “разминка”, в котором участники отгадывают загадки. “узнай страну”:1б. правильный ответ
1команда.Эта страна столь велика, что крайние восточная и западная точки страны расположены так далеко, что когда в одной из них светает, в другой смеркается.
2 команда. Новый год в этой стране встречают 11 раз.
1команда Она чуть меньше Южной Америки и почти в два раза больше Австралии.
2 команда Моря трёх океанов омывают её берега. Эта великая страна расположена в двух частях света, в трёх полушариях.
3. В конкурсе «географическая азбука»как можно больше написать географических объектов на заданную букву 1 команда «К» 2 команда «А»
конкурс болельщиков. стихи на внимание:
1. В России – язык русский,
Во Франции – французский,
В Германии – немецкий,
А в Греции – грецкий (греческий).
2. Каждый с детства твёрдо знает – Ангара в Байкал впадает (вытекает).
3. Слышу подсказку Вити – дружка, что Эверест – большая река (гора).
4. Высокие сосны слева и справа, семья их лесная зовётся дубрава (бор).
5. Белые медведи ходят – бродят по лесу, а их братья бурые по северному полюсу (поменять медведей местами).
6. На пруду есть развлечение – на спине плыть по течению (на реке,т. к. на пруду нет течения).
4.Музыкальное задание Саша Шалагина исполнит песню, а вы в это время должны посчитать сколько в этой песне объектов которые относятся к географии, чем больше тем лучше и какие, записываем на листочках после зачитываем.( 1об. 1 б)
5.В конкурсе капитанов необходимо за определённое время те 30 секунд, дать как можно больше ответов на поставленные вопросы. При незнании ответа можно говорить “дальше”. Вопросы могут быть следующие:1б.
1 команда 1. Что бывает на небе после дождя? (радуга).
2. Верхний слой земли? (почва).
3. Линия, до которой нельзя дойти? (горизонт).
4. Животное, строящее дома на реке? (бобр).
5. Сушёный виноград? (изюм).
6. Дерево, из которого делают спички? (осина).
7. Прибор для измерения азимута? (компас).
8. Самое глубокое озеро в мире? (Байкал).
9. Самый большой остров? (Гренландия).
10. Родина хоккея? (Канада).
11. Кто открыл Америку? (Колумб).
12. Самая полноводная река мира? (Амазонка).
2 команда1. Из чего делают манную крупу? (пшеница).
2. Высочайшие горы Земли? (Гималаи).
3. Начало реки? (исток).
4. Когда цветёт папоротник? (никогда).
5. Самая маленькая птица в мире? (колибри).
6. Область низкого атмосферного давления? (циклон).
7. Дождь со световыми и звуковыми эффектами? (гроза).
8. Ковбой из русской деревни? (пастух).
9. В какой стране животные бегают с “сумками?” (в Австралии).
10. Какой пернатый патриот хвалит своё болото? (кулик).
11. Чем больше колец, тем старше жилец? (дерево).
12. Растительный мир? (флора).
6.Задания для конкурса “Литературная география”:1б.
1команда 1. Какой город в Подмосковье назван “в честь летательного аппарата Бабы Яги” (Ступино).
2 команда 2. Именем какого былинного богатыря назван самый высокий водопад России? (Ильи Муромца).
1 команда 3. Вспомните Пушкина и скажите как назывался в старину на Руси морской залив или бухта? (лукоморье).
2 команда 4. Какую серьёзную ошибку допустил М. Ю. Лермонтов в стихотворении
“И, Терек, прыгая как львица
С косматой гривой на хребте,
Ревел” (гривы у львиц не бывает).
1 команда 5. Какое погодное явление А. И. Тютчев любил в начале мая? (грозу).
2 команда 6. Из какого города был знаменитый Левша из сказки Н. С. Лескова? (из Тулы).
1 команда 7. В каком Российском городе происходило действие сказки К. И. Чуковского “Мойдодыр”? (в Санкт-Петербурге).
2 команда 8. Какому району России Твардовский посвятил эти строки:
“Опорный край державы,
Её добытчик и кузнец.
Ровесник древней нашей славы
И славы нынешней творец!”? (Уралу).
1.Ведущий
Безмолвно горы смотрят на просторы
Небес, что на вершины их легли
Недвижные, как бы являют горы
Застывшее волнение земли.
2 ведущий Горы - величественное творение природы. Тот, кто хоть раз побывал в горах, никогда не забудет их красоты. (Демонстрация слайдов, картин, фотографий.)
1.Ведущий 7.Задание Узнай объект по описанию:
Задание командам:
Первые сообщения об этой вершине встречаются у древнегреческий мореплавателей, посещавших много веков до новой эры сказочную Колхиду, над которой «высится неведомая гора». По их рассказам «задолго до того, как солнце осветит гребни волн, эта таинственная двуглавая вершина уже купается в золоте первых лучей улыбающейся Эос» (богиня утренней зари у древних греков). О какой вершине идет речь?
(Эльбрус).
Задания для конкурса “Вкусная география”болельщики
Какой “город” подают к чаю? (Прага).
Что в древнем Египте делали из фиников, в Древней Руси из кленового сиропа, сахара, патоки и мёда, а в Европе вместо этого использовали засахаренные фрукты? (конфеты).
Какой напиток, не приправленный молоком, англичане считают “просто отравой”? (чай).
Что это за “таёжные коровы”, дающие “лесное молоко”? (кедры).
Какую капусту китайцы ели по указу императора для укрепления здоровья нации? (морскую).
Что в Африке называют “негритянским хлебом”? (бананы).
Бразильские индейцы называют этот фрукт “нана”. А как называем его мы? (ананас).
По названию какова Германского города именуется говяжья котлета, вложенная в разрезанную пополам хрустящую булочку? (Гамбург).
Переведите на немецкий язык фразу “хлеб с маслом” (бутерброд).
Как называется трапеза на природе? (пикник).
Какая крупа за изысканный цвет названа “жемчужной”? (перловая).
В Германии славится “саксонское”, во Франции – “Нормандское”, в Дании – “Зеландское”. А в России? (“Вологодское” масло).
Что В. И. Даль называл “итальянскими трубками”? (макароны).
Какая страна подарила миру открытый пирог – пиццу? (Италия).
Как называется традиционное молдавское блюдо - “папалыга”, “мамалыга”, “дедалыга”, “бабалыга”? (мамалыга).
16.Кем по национальности был создатель легендарного салата “оливье”? (француз).
2.Ведущий 8 задание. «Топографическая»Задания: вам раздали карты на которых вы должны вписать наименование топографических знаков. прав. ответ 1б
1.Ведущий Музыкальная пауза в исполнение Мартыновской Ирины прозвучит песня «травы, травы»
2.Ведущий Как измерить, в чем измерить:
Граммы, градусы иль метры?
Нужно нам сейчас проверить
И тот час найти ответы.
1.Ведущий
9.конкурс “Измерительный” Каждой команде раздаются таблички с разными величинами (элементы погоды, характеристики океана) и таблички с единицами измерения. Вам нужно найти пару, т.е. что в чем измеряется. Кто справится, поднимает руку.
Пары: Температура воздуха – градусы Цельсия Атмосферное давление – мм. рт. ст.
Глубина океана – метры Скорость ветра – метры в секунду (м/с)
Соленость воды – промилле Площадь моря – кв. км.
2.Ведущий Как обойтись нам без загадок,
В них столько мудрости людей!
Чтоб мысли привести в порядок
Вы отгадайте их скорей!
1.Ведущий 5 конкурс “Речной”
От каждой команды понадобится четыре человека. Нужно на схеме речной системы указать ее части. Каждый игрок бежит и записывает одно название (исток, устье, правый приток, левый приток).1б-правильный ответ
2.Ведущий 6 конкурс “Изобрази пословицу”
Команды получают по одной пословице или поговорке. Игроки должны изобразить пословицу на листе бумаги так, чтобы соперники ее отгадали.5б.
“Умный в гору не пойдет, умный гору обойдет”.
“Сколько волка не корми, он все равно в лес смотрит”.
1.Ведущий и 2.Ведущий (по 7вопросов) конкурс “Самый, самая, самое…” болельщикам
Командам по очереди задаются вопросы, правильный ответ оценивается в 1 балл.
Самое глубокое озеро в мире? (Байкал)
Самое большое по площади озеро в мире? (Каспийское море)
Самая полноводная река в мире? (Амазонка)
Самая длинная река в мире? (Нил)
Самая длинная река в России? (Обь с Иртышем)
Самая многоводная река России? (Енисей)
Самый большой остров в мире? (Гренландия)
Самый большой полуостров в мире? (Аравийский)
Самый большой полуостров в России? (Таймыр)
Самый большой остров в России? (Сахалин)
Самый маленький материк? (Австралия)
Самый большой материк? (Евразия)
Самые высокие горы? (Гималаи)
Самая глубокая впадина в океане? (Марианский желоб)
1.Ведущий Молодцы, ребята! А сейчас посчитайте свои жетоны, мы хотим знать у кого их больше и кто является лучшим, “Знаток географии”
Жюри подводит итоги соревнования между командами и объявит победителя.
2 ведущий:
Как прекрасен КВН,
Много споров и проблем
1 ведущий:
И давайте мы, друзья,
Ссориться не будем зря –
1 и 2 ведущий:
И на новый КВН
Соберёмся без проблем.
В исполнение Оксаны Блескиной прозвучит песня «Живи родник живи»
«Вся история развития человека как деятеля может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе её в работу».
А.С. Макаренко
«Учимся играя» - результат напряженных поисков и размышлений о том, как заставить учеников слушать на уроке, с помощью каких средств и методов зажечь в их глазах пытливый огонек жажды знаний.
«Учимся играя» - попытка учить светло, радостно, без принуждения и надрыва.
Возможно ли это?
Человек формируется в деятельности, чем она разнообразнее, тем разнообразнее его личность. Игра, общение, учение, труд - вот ступени, являющиеся основными для развития ребенка. Игра выполняет роль доброй, умной наставницы-труженицы. Во многом краски мира, звуки мира, его формы познаются ребенком через - игру. Игра - путь к познанию мира, путь к познанию ребенком самого себя, своих возможностей, способностей, свомх пределов.
Игра - наиболее освоенная деятельность. В ней они черпают образць для решения новых жизненных задач, возникающих в познании, в труде, в художественном творчестве. Поэтому опора на игру (игровую деятельностъ, игровые методы, приемы) - это важнейший способ включения детей в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия и нормальных (без перегрузок) условий жизнедеятельности.
Особая ценность состоит в том что «..игра означает для нас трансформацию окружающего мира согласно нашему желанию, тогда как учение изменяет нас самих для лучшей адаптации к внешним условиям». Я.М. Коменский очень высоко оценивал роль игры в обучении. «Весь мой метод - говорил он - направлен на то, чтобы школьная подневолыцина превратилась в игру и забаву».
Поэтому игра - это один из важных методов учебной деятельности детей, которую можно классифицировать по областям.
Теория, методика и практика обучения.
Игра согласуется с идеями свободного развития индивидуально и личностно-ориентированного обучения ибо она имеет много функций
Функции игры:
• активизация познавательных процессов;
• воспитание интереса и внимательности детей;
• развитие способностей;
• вводят детей в жизненные ситуации;
• учат действовать по правилам;
• развитие любознательности, внимательности;
• закрепление знаний и умений.
Игра-это яркий эмоциональный праздник. На это указывали многие известные педагоги. Хотелось бы привести слова О.С. Газмана «Руководство игровой деятельностью должно включать в себя заботу о том, чтобы дети получали максгшум радости, наслаждения, удовольствия, то
есть не подходить к игре сугубо прагматически (что ребенок узнал, закрепил, чему научшся), а содействовать ощущению радости детства.
Как же создается игра?
Мною создана схема игры, которой я придерживаюсь в своей практике.
Дидактическая игра содержит следующие компоненты:
• мотивационный (потребности, мотивы, интересы, определяющие желание детей принимать участие в игре);
• ориентировочный (выбор средств игровой деятелыюсти);
• контрольно-оценочный (коррекция и стимулирование
активности игровой деятелыюсти);
Правильно построенная игра обогащает процесс мышлеиия индивидуальными чувствами, развивает саморегуляцию, укрепляет волю ребенка, игра ведет его к самостоятельным открытиям, решению проблем.
Для себя я выделяю оптимальные способы использования игровых ситуаций в системе уроков:
• весь урок строится как сюжетно-ролевая игра;
• игра вводится как элемент урока;
• во время несколько раз создаю игровые ситуации.
Наиболее распространены в деятельности ребенка сюжетно-ролевые игры, игры-упражнения, игры-драматизации, игры-конструирования. В учебном процессе использую элементы игры - игровая ситуация, прием. упражнение.
Список литературы:
1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 2008.
2. Соловейчик С. Л. Педагогика для всех. М., 2008.
3. Технология игровой деятельности: Учеб. Пособие / Л. А. Байкова, Л. К. Гребенкина, О. В. Еремкина; Науч. ред. В.А.Фадеев. Рязань: Изд-во РГПУ, 2004.
4 .Хейзинга Й. Homo ludens. Опыт определения игрового элемента культуры // Хейзинга Й. Номо Ludens : Статьи по истории культуры. М., 2007.
5. Чкаников И. Игры и развлечения. М., 2007.
На уроках математики целесообразно использую дидактические игры,
на развитие зрительной и слуховой памяти, как «Найди лишнее». «Веселые задачки», «Задачи деда Цифроида», «Поменяй местами».
Очень интересен и необычен урок письма, где игра влияет на развип к: зрительной и слуховой памяти. Такая игра, как «загадочное письмо», помогает детям на слух запомнить словарные слова, игры - «Допиши
На уроках природоведения дети любят играть в игры-путешествия,
разгадывать «клады знаний», а также дидактические игры на развитие памяти «Цветик - семицветик », «Помоги Вини вспомнить...», кроссворды, ребусы, загадки.
На уроках технологии игра —моделирование, изготовление сказочных героев, игра-путешествие, кроссворды.
Литературное чтение- рифмованные упражнения, веселые стихи, грамматические сказки, фольклорные игры.
По характеру используемого материала дидактические игры подразделяют на предметные; настольно-печатные; словесные.
Давайте посмотрим, как же это выглядит на практике на примере словесной игры. Ребята получают задание вырасти дерево, им дается ключевое слово «Игра». Необходимо подобрать родственные слова. В результате выросло словесное дерево.
От слова переходим к предложению. Это работа с пословицами «Незнайка рассыпал пословицу. Помоги собрать». Фразеологизмы «Объясни». Загадка.
Вся эта работа помогает обогащать словарный запас детей. От предложения переходим к тексту.
Предлагаю Вам проявить своё творчество и находчивость: «Вставьте в текст пропущенное слово»
(Какой?)... в сентябре лес - в нем рядом весна и осень. (Какой?)...лист и (какая?)... травинка. (Какие?)... травы и (какие?)...цветы. (Какой?)... иней и бабочки. (Какое?)... солнце и (какой?)... ветер. Увядание и расцвет. Песни и тишина. Грустно и радостно!
Н. Сладков.
Зачитайте получившееся предложение.
А такие предложения получились у ребят
Сказочный в сентябре лес - е нем рядом весна и осень. Золотой лист и жухлая травинка. Засохшие травы и последние цветы. Лёгкий иней и бабочки. Неяркое солнце и прохладный ветер. Увядание и расцвет. Песни и тишина. Грустно и радостно!
Н. Сладков
Чтобы активизировать познавательную деятельность учащихся, провожу уроки в виде соревнования, путешествия, сказочного сюжета. На уроках в занимательной форме идет развитие внимания, умения ориентироваться в пространстве. Встреча со сказочными героями побуждает ученика ещё раз прочитать литературное произведение, придумать свое продолжение, изменить сюжет.
Одним из видов творческих игр является драматизация или театрализованная игра. Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения - события жизни, измененные детской фантазией - сюжетом игры (ставим спектакли, разыгрываем различные ситуации, инсценируем их).
Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреативными возможностями. В том и состоит феномен что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде.
Учение с увлечением дает позитивные результаты:
• Победители фестиваля профессионального мастерства педагогов — организаторов. Самодеятельный театр сказка «Репка»;
• Конкура «Умники и умницы» - «Моя любимая игрушка»;
