Скоро в школу. .. Этой осенью или через год ваш ребенок переступит ее порог. В стремлении помочь ему уверенно сделать этот шаг родители порой сбиваются с ног в поисках учреждений и частных практиков, готовящих детей к вступительному собеседованию. И забывается простая истина: образование может сделать ребенка умным, но счастливым делает его только душевное, разумно организованное общение с близкими и любимыми людьми — семьей.
В ваших силах создать в семье именно такую обстановку, которая не только подготовит ребенка к успешной учебе, но и позволит ему занять достойное место среди одноклассников, чувствовать себя в школе комфортно.
Чаще делитесь с ребенком воспоминаниями о счастливых мгновениях своего прошлого.
Начало школьной жизни — большое испытание для маленького человека.
Этот момент легче переживается детьми, у которых заранее сложилось теплое отношение к школе.
Такое отношение складывается из соприкосновений с прошлым опытом близких людей. Перелистайте вместе с ребенком семейный фотоархив. Это занятие исключительно полезно для всех членов семьи. Возвращение к лучшим мгновениям прошлого делает человека сильней и уверенней в себе.
Ваши добрые воспоминания о школьных годах, смешные истории из школьной жизни и рассказы о друзьях детства наполнят душу ребенка радостным ожиданием.
Помогите ребенку овладеть информацией, которая позволит ему не теряться
Как правило, дети этого возраста на вопрос: «Как зовут твою маму?» — отвечают: «Мама». Удостоверьтесь, что ваш ребенок помнит свое полное имя, номер телефона, домашний адрес, имена родителей. Это поможет ему в незнакомой ситуации.
Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи
Успехи ребенка в школе во многом зависят от того, как он умеет организовывать свое рабочее место. Вы можете сделать эту скучную процедуру более привлекательной. Заранее подготовьте в семье рабочее место ребенка: пусть у него будет свой рабочий стол, свои ручки и карандаши (карандаши придется на первых порах точить пока вам, дорогие родители).
Все это как у взрослых, но — личная собственность ребенка!
И ответственность за порядок тоже личная, ведь у взрослых так.
Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе
Многие дети этого возраста неусидчивы. Не всем блестяще даются чтение и счет. Очень многих трудно добудиться утром и быстро собрать в детский сад.
В этой связи вполне объяснимо стремление родителей предупредить детей о предстоящих неприятностях. «В школу не возьмут. .. », «Двойки будут ставить. .. », «В классе засмеют. .. » В некоторых случаях эти меры могут иметь успех. Но отдаленные последствия всегда плачевны.
Не старайтесь быть для ребенка учителем.
Стремитесь к поддержанию дружеских отношений Некоторые дети испытывают трудности в общении с другими детьми. Они могут растеряться в присутствии незнакомых взрослых.
Вы можете помочь ребенку преодолеть эти трудности. Попытайтесь организовать игру детей на площадке возле дома и примите участие в этой игре. Детям очень нравится играть вместе с родителями.
Предложите ребенку самому пригласить к себе на день рождения своих друзей. Этот день станет для него незабываемым, если в программе торжества найдется место для совместных игр детей и взрослых.
Дайте ребенку почувствовать, что он может рассчитывать на вашу поддержку в любой ситуации. Одними учебными занятиями с ребенком этого достичь невозможно.
Научите ребенка правильно реагировать на неудачи
Ваш ребенок оказался в игре последним и демонстративно отказался играть с приятелями дальше. Помогите ему справиться с разочарованием. Предложите детям сыграть еще разок, но немного измените правила игры. Пусть победителем считается только первый, а все остальные — проигравшие. Отмечайте по ходу игры успех каждого. Приободряйте хронических неудачников надеждой. После игры обратите внимание ребенка на то, как отнеслись к проигрышу остальные игроки. Пусть он ощутит самоценность игры, а не выигрыша.
Хорошие манеры ребенка — зеркало семейных отношений
«Спасибо», «Извините», «Можно ли мне. .. » должны войти в речь ребенка до школы. Нравоучениями и проповедями этого достичь трудно. Постарайтесь исключить из общения между членами семьи приказы и команды: «Чтобы я больше этого не слышал!», «Вынеси мусор». Превратите их в вежливые просьбы. Ребенок непременно скопирует ваш стиль. Ведь он вас любит и стремится подражать во всем.
Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе
Ребенок должен чувствовать себя в любой обстановке так же естественно, как дома. Научите ребенка внимательно относиться к своим нуждам, своевременно и естественно сообщать о них взрослым. На прогулке вы зашли куда-то перекусить. Предложите ребенку самостоятельно сделать заказ для себя. В следующий раз пусть сделает заказ для всей семьи. Пусть он попробует спросить в поликлинике: «Где находится туалет?» или сам займет очередь к специалисту.
Приучайте ребенка к самостоятельности в обыденной жизни
Чем больше ребенок может делать самостоятельно, тем более взрослым он себя ощущает.
Научите ребенка самостоятельно раздеваться и вешать свою одежду, застегивать пуговицы и молнии.(Помните, что маленькие пальчики могут справиться только с большими пуговицами и молниями. ) Завязывание бантиков на шнурках ботинок потребует особой помощи и внимания с вашей стороны. Желательно, если это будет не накануне выхода на улицу. Лучше посвятить этому занятию несколько вечеров.
Научите ребенка самостоятельно принимать решения
Умение делать самостоятельный выбор развивает в человеке чувство самоуважения. Посоветуйтесь с ребенком о меню семейного воскресного обеда. Пусть он сам выбирает себе блюдо за праздничным столом и подбирает одежду, соответствующую погоде. Планирование семейного досуга всех членов семьи на выходные дни -еще более сложное дело. Приучайте ребенка считаться с интересами семьи и учитывать их в повседневной жизни.
Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком.
Если ребенок помогает вам выпекать праздничный пирог, познакомьте его с основными мерами объема и массы.
Продуктовые универсамы — очень подходящее место для развития внимания и активного слушания ребенка. Попросите ребенка положить в корзину: три пачки печенья, пачку масла, батон белого и буханку черного хлеба. Свою просьбу изложите сразу и больше не повторяйте.
Ребенок помогает вам накрывать на стол. Попросите его поставить на стол четыре глубокие тарелки, возле каждой тарелки справа положить ложку. Спросите: сколько ложек тебе понадобится?
Ребенок готовится ко сну. Предложите ему вымыть руки, повесить полотенце на свой крючок, выключить свет в ванной.
Проходя по улице или находясь в магазине, обращайте внимание ребенка на слова-надписи, которые окружают нас повсюду. Объясняйте их значение.
Считайте деревья, шаги, проезжающие мимо машины.
Учите ребенка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность
Обращайте его внимание на первые весенние цветы и краски осеннего леса.
Сводите его в зоопарк и вместе найдите самое большое животное, потом самое высокое. ..
Наблюдайте за погодой и очертаниями облаков.
Заведите рукописный журнал наблюдений за ростом котенка.
Учите ребенка чувствовать.
Открыто переживайте с ним все события повседневной жизни, и его любознательность перерастет в радость учения.
МБОУ " Молькеевская основная общеобразовательная школа Кайбицкого муниципального района РТ"»
Конспект урока окружающего мира в 1 классе
по УМК «Перспективная начальная школа»
Тема урока: «Как животные весну встречают»
Цели:
Личностные: формирование ученической компетентности, воспитывать заботливое отношение к животным, расширить знания детей о зверях и насекомых; закрепить знания о птицах, зимующих в наших краях и перелётных;
Предметные: формировать представление детей о разнообразии животного мира, расширить знания детей о зверях и насекомых; закрепить знания о птицах, зимующих в наших краях и перелётных;
Метапредметные:
Регулятивные: воспитывать умение работать в группе и самостоятельно, оказывать помощь товарищу, умение провести самооценку.
Коммуникативные: формировать умения обобщать, делать выводы, находить закономерности
Познавательные: развивать память, логическое мышление и речь на языке предмета, развивать познавательный интерес, умение переносить знания в новые .
Оборудование: медиа проектор, экран, компьютер, телеграмма от Маши и Миши; фонограмма с записью голосов птиц и музыкой П.И.Чайковского « Времена года»; карточки с изображением животных, зимующих и перелётных птиц, насекомых; презентация к уроку «Как животные весну встречают»; сенсорные кресты.
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
ФОРМИРОВАНИЕ УУД
I.ОРГ. ЭТАП
Создание мотивации к учебной деятельности.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Ребята, пришла телеграмма от Маши и Миши:
«Друзья! Мы приглашаем вас на экскурсию в природу. Здесь так много интересного»
- Садимся в наш летательный аппарат и отправляемся в полет.
(Звучит музыка П. И. Чайковского: «Времена года. Март.»
СЛАЙД 1.
УЧЕБНИК стр. 50-51
- В полете нас сопровождает музыка Петра Ильича Чайковского «Времена года. Март»
- Как вы думаете, какая тема нашего урока, если нам нужно ответить на вопрос: Как животные весну встречают?
Желаю успехов в работе на уроке.
Чтобы каждый в конце урока смог сказать:
Я понял…
Я умею…
Я знаю…
Коммуникативные и личностные УУД
формируются личностные ууд –мотивация к учебной деятельности.
познавательные – получение новой информации
II ЭТАП ПОДГОВКИ К АКТИВНОМУ И СОЗАТЕЛЬНОМУ УСВОЕНИЮ:
- Итак мы отправляемся на вертолете вместе с Машей и Мишей в путешествие.
- Что мы видим с вертолета?
-Что видят Маша и Миша?
- Изменилась ли жизнь животных с приходом весны?
Коммуникативные и личностные УУД
формируются личностные ууд -
формулировка темы и цели работы на уроке самими обучающимися, принятие ими проблемных вопросов для их решения
Познавательные
получение новой информации
III ЭТАП ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ
-Кто назовет тему урока? («Как животные весну встречают»)
- Кого из насекомых вы видите? (бабочку)
- О каких еще насекомых вы знаете?
СЛАЙД стр106
СЛАЙД стр.78
- Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? На какие вопросы мы должны ответить, чтобы достичь цели?
-Что мы будем делать для достижения этой цели?
- Зачем нужно знать эти сведения? Нужны ли эти знания для достижения цели урока?
-Что общего в этих животных?
- Как зимовали насекомые? (спали в укрытиях)
- Как изменяется их жизнь с приходом весны? (пробуждаются, выползают из зимних спаленок
получение новой информации ,умение вычленять нужную информацию из общей информации, коммуникативные – умение контролировать действия партнера, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнера.
IV ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ:
РАБОТА С ХРЕСТОМАТИЕЙ стр. 52.
1. Беседа по картинке
- Каких бабочек можно увидеть ранней весной?
- Информация о бабочках. (стр. 53 Хрестоматия)
- Землю нередко называют планетой людей. Оказывается, это не так. Специалисты по насекомым считают, что на нашей планете насекомых больше, чем людей ( на каждого человека на земном шаре приходится 250 млн. насекомых, из них 130 тыс. бабочек.
-Как вы догадались?
-Откуда у вас эти знания?
-Что нового было в этом сообщении для вас?
познавательные –
получение новой информации
умение использовать знаково – символические средства,
регулятивные – умение оценивать свои знания и делать выводы.
V. ФИЗМИНУТКА
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место ти...
VI. ЭТАП УСВОЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ:
РАБОТА С ХРЕСТОМАТИЕЙ
2. Рубрика «Это интересно»
- А вы знаете, что некоторые бабочки улетают на зиму в теплые края?
Об этом вы узнаете, прочитав рассказ «Вот это да!» на станице 51.
-Некоторые бабочки в конце лета и начале осени улетают на юг. Они зимуют в Турции, Африке. Перелеты бабочек напоминают перелеты птиц, но и существенно от них отличаются. Осенью в жаркие страны улетают все птицы – и взрослые, и молодые. У бабочек на зимовку улетает только молодежь, развившаяся летом из яиц. Птицы, улетевшие на зимовку, весной и возвращаются к нам. А бабочки, прилетев на зимовку, через некоторое время откладывают там яйца и умирают. А их дети, появившиеся из яиц, весной отправляются на родину родителей. То есть каждая бабочка только раз в жизни совершает далекий перелет. Это репейница, монарх.
- А вы знаете, что некоторые бабочки улетают на зиму в теплые края?
Об этом вы узнаете, прочитав рассказ «Вот это да!» на станице 51.
Познавательные и регулятивные –
формирование умения устанавливать причинно – следственные связи, учитывать чужое мнение, формулировать собственную позицию, получение новой информации
VII ЭТАП ПРОВЕРКИ ПОНИМАНИЯ НОВОГО:
РАБОТА С УЧЕБНИКОМ СТР. 51.
СЛАЙД 1.
-Еще лежит снег, а зимующие птицы почувствовали приближение весны. Синицы запели, как будто зазвенели в серебряные колокольчики. Весело зачирикали воробьи. А дятел в лесу начал стучать в свой барабан.
Возвращаются из теплых краев перелетные птицы. Теперь для них снова достаточно корма: появились насекомые, а там, где растаял снег, можно найти прошлогодние плоды и семена. Давайте послушаем пение птицы, которая прилетает первой.
ЗВУЧИТ ФОНОГРАММА (пение грача)
- Его называют вестником весны. В народе говорят:
СЛАЙД «Увидел грача – весну встречай»
- Найдите грачей на картинке.
- Чем они заняты?
- Грачам достаточно проталины, чтобы разыскать себе корм – выкопать из земли личинок. Словарь Ожегова
Проталины – место, где стаял снег и открылась земля.
-А насекомоядные птицы – стрижи, кукушки, соловьи, ласточки, иволги, жаворонки – прилетают, когда появляются насекомые, которыми они питаются.
-А кто еще просыпается весной? ( Перевод на родной язык)
(ужи,
лягушки,
жабы,
змеи,
ежи,
ящерицы,
медведи,
барсуки)
- А как встречают весну птицы?
- Кто узнал голос этой птицы? (грач)
- Объясните, что такое проталины.
личностные – проявление интереса и терпения при выполнении, познавательные – выделение общих признаков, классификация, регулятивные –удерживание цели деятельности до получения результата, коммуникативные – формировать умение сотрудничать для достижения цели.
Познавательные:
- формировать умение самостоятельно находить значения отдельных слов в Толковом словаре, находить значение незнакомых слов в словаре,
получение новой информации
VIII ЭТАП ЗАКРЕПЛЕНИЯ НОВОГО:
РАБОТА В ТЕТРАДЯХ СТР.34-35.
1. Работа в парах.
- Найди гнездо для каждой птицы.
учебник стр.51…гнезда
Певчие птицы стр.121
1.Игра «Узнай гнездо!»
2. Работа в альбомах.
-Почему вы так думаете?
-Что нового было в этом задании для вас?
-Откуда вы узнали сведения, полезные для вас?
- Каких водоплавающих птиц вы знаете?
(- Водоплавающие птицы – утки, гуси, чайки, крачки, лебеди – возвращаются, когда в водоемах появляется тот корм, который необходим самим птицам и их будущим птенцам.)
-Как поступить, если вы заметили на земле выпавшего из гнезда птенца?
Где вам в жизни эти знания пригодятся?
-Обратите внимание на изображение гнезд некоторых птиц.
Нужны ли эти сведения вам и для чего?
- С какими сведениями хотели бы сейчас поделиться
-Сравните их. Из чего они сделаны? (Травинок , соломы, стеблей, листьев, мха, лишайника, а внутри – перья и шерстинки для тепла и мягкости)
-Наблюдательные люди заметили, что лучшие строители- это певчие птицы – ласточки, кукушки, соловьи.
-А где гнездо кукушки? (Кукушка гнезда не вьет, а подбрасывает свои яйца в чужие гнезда)
познавательные ууд – выявлять особенности разных предметов в процессе их рассматривания, воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи,
получение новой информации
регулятивные – оценивать уровень своих познаний, отвечая на вопрос: что я не знаю?, коммуникативные – формирование умения сотрудничать, приводить доказательства, личностные – формировать умение проявлять удивление, желание больше узнать, применять правила делового сотрудничества
регулятивные-
формировать умение выполнения учебной деятельности, самостоятельной оценки правильности выполнения действий в соответствии с поставленной целью.
IX ЭТАП ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ
- Что для себя нового вы узнали?
Знали ли эти сведения раньше?
Где могут пригодиться в жизни они?
-Какая была тема нашего урока?
-Какие цели и задачи мы поставили перед собой?
-Достигли ли мы задач урока? Цели?
-Что вы узнали для себя нового на уроке?
- Что вам понравилось на уроке?
- Где вам могут пригодиться в жизни эти знания и умения?
-Ответим на вопрос:
- Что приятнее всего? (Достичь желаемого).
личностные – уважение к мнению другого, освоение роли проверяющего, познавательные – получение новой информации и
регулятивные – способность вносить коррективы, адекватное восприятие оценки своей деятельности, коммуникативные – учет другого мнения, умение работать в группе.
X. ЭТАП РЕФЛЕКСИИ
Какое задание больше всего понравилось на уроке?
Какое задание вызвало затруднения? Почему?
Что нового узнали на уроке?
Что вспомнили?
Повторите, где в повседневной жизни мы сможем применить полученные знания?
Самооценка.
На доске три таблички с высказываниями. Перед вами лежат кружки трех цветов. Выберите себе кружок и поместите его около того высказывания, которое ближе по смыслу вашему результату работы на уроке.
Зеленый – «Я понял».
Желтый – «Я знаю».
Красный – «Я умею».
Учитель делает выводы по самооценке учеников, мотивирует свои выводы.
личностные –
формирование оценки своих эмоциональных реакций, проявление интереса и терпения при выполнении самооценки, познавательные – выделение общих признаков, классификация, регулятивные –удерживание цели деятельности до получения результата, коммуникативные – формировать умение сотрудничать для достижения цели.
Ведущий 1: В это майское утро, этой теплой весной,
Всё как прежде как будто, всё идёт чередой.
Ведущий 2: Только все при параде, при улыбках, цветах,
Зал в красивом наряде и гостей просто страх.
Ведущий 1: Знаем мы, что сегодня вам не нужен урок
Мы собрались на праздник,
Вместе: На последний звонок!
Ведущий 2: Здесь море умных, чистых глаз,
Здесь молодость чарует нас. –
Ведущий 1: Здесь души полны ожиданьем,
Любви нечаянным признаньем.
Ведущий 2: Парит торжественно волненьем,
И, наконец, звучит вступленье,
Ведущий 1: Они мотив сей долго ждали
Их имя – выпускник! Они...
Вместе: пред вами!!!
(звучит Вальс-Свиридова; появляются выпускники).
Ведущий 1: Мы приветствуем выпускников 9 а класса со своим классным руководителем Секисовой Натальей Петровной.
Ведущий 2: Встречаем 9-Б класс со своим классным руководителем Подласовой Анной Геннадьевной
Ведущий 1: Детства прощальный звонок,
Собрал всех в уютном зале.
Ведущий 2: Радостной этой встречи
Мы все с нетерпением ждали.
Ведущий 1: И в этот торжественный день, звучит гимн..
Гимн.
Выходят выпускники с ответным словом
Ученик 9-а класса: Уважаемая Ирина Станиславовна!
Мы считали Вас очень строгой,
И в течение нескольких лет
Мы стремились, чтоб наши дороги
Обходили бы Ваш кабинет. Ученик 9-Б класса: Наш директор, надежный помощник, мы любим Вашу строгость, доброту. Мы благодарны Вам за знания, за юмор, за терпенье, за человеческую простоту.
Ученик 9-А класса: Ирина Станиславовна!
Признаем, что мы немножко
Вам доставили хлопот,
Но ученья быть не может
Совершенно без забот.
Обещать готовы дружно,
Хоть всем классом к вам придем,
Дорогой Вы наш директор,
Больше Вас не подведем!
Ученик 9-А класса: Уважаемая Ирина Станиславовна мы предоставляем вам слово.
( говорит директор, после выступления дарим цветы).
Ученик 1: Девять лет промчались быстро,
Девять лет - немалый срок,
А сегодня собрались мы,
На последний свой звонок!
Ученик 2 : Школа! В этом слове дорогом и близком
Детство протекало без забот.
Школе нужно поклониться низко:
За каждый нами прожитый здесь год!
Ученик 3: Завучи в нашей школе есть,
Всех достоинств их не счесть,
От души благодарим,
Пожелать мы им хотим:
Чтоб тяжёлая работа
Им всегда была в охоту,
Дети чтоб не обижали,
А коллеги уважали
Ученик 5: Уважаемые наши звучи: Ольга Васильевна, Светлана Викторовна.
Ученик 6 : Желаем, счастья и здоровья,
И чтоб на всё хватало сил,
Чтоб каждый день обычной жизни
Радость и счастье приносил!
( дарят цветы Ольге Васильевне).
Ученик 9-А: Мы русский слышали с рожденья,
На нем учились говорить,
Писать, читать стихотворенья,
В порядок мысли приводить.
Но красоту его и силу
Открыли нам учителя.
Словесность русская учила
Уму и разуму меня.
Дай Бог вам только счастья и тепла,
Прямых дорог и дружбы ваших близких,
Чтоб жизнь всегда прекрасною была,
Чтоб тяготы и беды не нависли.
Ученик 9-Б: Сумма сразу двух наук
Нас не испугает,
Математика - царица,
Это каждый знает.
Много формул, много чисел,
Интегралы, корни...
Все по правилам оформим
В надлежащей форме.
Ученик 9-А: Уважаемая Анастасия Владимировна!
Пусть в Ваш дом не заглянет ненастье
И болезни дорог не найдут.
Мы желаем здоровья и счастья!
И спасибо за добрый Ваш труд!
Ученик 9-А6 Мы историю учили,
Древнюю и наших дней,
А теперь ее продолжить
Время нам рукой своей.
Ученик 9-Б: Дорогая Анна Геннадьевна!
Мы благодарны Вам
За помощь, что оказана.
За теплоту сердец,
Душевный непокой.
За те прекрасные слова,
Что были Вами сказаны.
Мы благодарны Вам,
И вам - поклон земной!
Ученик 9-А: Может, нет в нас Эдиссонов,
Не дотянем до Ньютонов,
И совсем был не таков
Папа радио - Попов.
Пусть паскали, ватты, герцы
Нам вошли и в плоть, и в кровь,
Ученик 9-А: Уважаемая Наталья Петровна!
Пусть навек исчезнут все печали,
Пусть от счастья светятся глаза,
Чтоб уста смеяться не устали,
Чтобы не коснулась глаз слеза!
Ученик 9-А: Рыжий дым клубами вьется,
Пламя лижет потолок,
Кислота рекою льется -
В опытах идет урок.
На пути к великой цели
Не страшны страдания.
Менделеев бы одобрил
Наши изыскания.
Ученик 9-Б: Уважаемая Светлана Витальевна!
Пусть радостью сегодня солнце светит,
В тени оставив сноп больших тревог,
И все цветы, какие есть на свете,
Цветут сегодня пусть у Ваших ног.
Ученик 9-А: Биология - наука
Одна из самых важных,
Так как требует она
Опытов отважных.
Как скрестить, кого и с кем -
Знаем мы теперь и сами,
Но учились этому
Долго вместе с вами.
Ученик 9-Б: Уважаемая Надежда Леонидовна!
Душою красивы и очень добры,
Талантом сильны Вы и сердцем щедры.
Все Ваши идеи, мечты о прекрасном,
Уроки, затеи не будут напрасны!
Вы к детям дорогу сумели найти,
Пусть ждут Вас успехи на этом пути!
Ученик 9-Б: Повернут к нам язык немецкий
Самою лучшей стороной:
Впитал его наш разум детский,
Пожалуй, лучше, чем родной!
За наши Schreiben’ы и Sprach’и
Хотим сказать Вам Danke Schon,
Поздравить, пожелать успеха!
Пускай всё будет хорошо! Ученик 9-Б: Дорогая Мунира Ахтямовна, Галина Васильевна!
Желаем здоровья, любви и тепла,
Чтоб жизнь интересной и долгой была,
Чтоб в доме уют был, любовь да совет,
Чтоб дом защищен был от горя и бед.
Ученик 9-А: Нынче нам открыты все
Страны, континенты,
Поезжай и изучай
Местные моменты.
Если будем в Африке,
Всё возможно щас,
Вспомним географию
И, конечно, Вас.
Ученик 9-А: Уважаемая Светлана Викторовна!
Мы Вам желаем ясных дней,
Светлой радости, блистательных удач
И отличного здоровья, что важней,
Чем решенье жизненных задач.
Ученик 9А:От этих встреч в душе следы
Останутся надолго.
Надежно сердце, как мотор,
Бежим быстрее волка,
С таким здоровьем, как у нас,
Мы передвинем горы.
От всей души благодарим
Уроки физкультуры.
Ученик 9-Б: Будем мы учеными,
Будем инженерами,
Будем мы овладевать
Светскими манерами.
Но обезьяну в человека
Только труд смог превратить,
Шить, строгать и колотить
Будем! Чтобы лучше жить.
Ученик 9-Б: Уважаемые Антонина Николаевна, Сергей Викторович, Алексей Юрьевич!
Желаем счастья и здоровья!
Желаем бодрости и сил!
Чтоб каждый день обычной жизни
Вам только радость приносил.
Ученик 9-Б: Как работать с мега-сетью-интернетом,
Файл создать, исправить или сохранить
Лучше Вас никто на этом белом свете
Не способен так подробно объяснить.
За советом к Вам, порой, стремглав, спешили,
Если вдруг внезапно вирус появился.
Ну и Вы нас, безусловно, научили
Сделать так, чтоб он навеки испарился. Ученик 9-Б: Уважаемая Татьяна Александровна!
Ярлык, курсор и ползунок
Теперь слова мы эти знаем
И информатики урок теперь родным считаем
Вам на последний наш звонок почёт
За труд ваш мы выражаем
Пусть радость каждый день несёт
И счастье на всю жизнь хватает
Ученик 9-Б: Нам совсем чуть-чуть осталось,
Прозвенит вот-вот звонок,
Но хранит, лелеет память
Самый первый Ваш урок.
Вы водили нас за ручку
По премудростям наук.
Все хорошее, что есть в нас,
Взяли мы из Ваших рук.
Ученик 9-А: Дорогая Надежда Владимировна!
Благодарим судьбу за то,
Что нам так в жизни повезло,
Что вы за руку привели,
К началу трудного пути!
Посеяли в сердцах добро,
Распознавать учили зло,
И справедливостью своей
Вы покорили всех детей!
Ученик 9-Б: Дорогая Мария Ивановна!
Вы были нам поводырем
При нашей встрече с букварем.
Вы помогли нам мир открыть,
Писать и с книгою дружить!
Всегда для каждого из нас
Вы время находили,
И каждый день, и каждый час
Вы терпеливы были!
Ученик 9-А: Слово предоставляется нашим первым учителям Горбуновой Надежде Владимировне и Скворцовой Марие Ивановне
(говорят слово). (дарят цветы первым учителям)
Ученик 9-А: Незримо следуют родители за нами
И в радости, и в час, когда пришла беда.
Они стремятся оградить нас от печалей -
Но мы, увы, их понимаем не всегда!
А мы порой заботы их не принимаем,
Их хлопоты излишними нам кажутся подчас.
И о родителях мы с вами вспоминаем,
Когда внезапная беда уж настигает нас!
Ученик 9-А: Вы нас простите, милые, родные,
У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей!
Как говорится - дети радость жизни,
А вы для нас опора в ней!
Ученик 9-А: Слово предоставляется нашим любимым родителям. (говорят слово).
Мы пришли к Вам уже большие -
Каждому требовался свой подход.
Ваш талант и слова простые
Разгадали нелёгкий тот ход.
С Вами нам интересно бывало.
Быть похожи, стремились на Вас.
Взрослым детям "классная мама"
Нынче скажет: "Пора! В добрый час!"
Ученик 9-Б: Слово предоставляется классным руководителям …..
Уважаемые коллеги, родители!
Прошло около трех лет
Малышей тех уж нет.
Каких мы их получили,
Какими невзрослыми они тогда были.
Мне достался 7а. Ну, ребята – хоть куда!
Ну, а мне 7б. Все стоят на голове!
Выросли они у нас – Не ребята, просто … класс!
Максим, Данил, Екатерины,
Валерия, Елена, Антонина,
Даши три, четыре Александра
Есть Татьяна, два Алексея
Дмитрий, Вова и Андрей.
Женя, Люба и Кристина
Юли, Генрих и Никита
Алик, Насти и Марина
Выпуск наш самый большой.
Потому что класс двойной
Какие вы нарядные сегодня!
Такими вижу я вас в первый раз,
Одно не вызывает грусти только,
Что многие вернутся снова в класс.
Спасибо вам за ваше уважение,
За помощь, и поддержку, и терпение,
Смотрю на вас: и радуется глаз,
Какой чудесный вырастили класс.
На память о сегодняшнем дне мы вам подарим колокольчики. Во-первых, я считаю, это символ школы: символ начала и конца урока, символ первого и последнего звонка. Во-вторых, издавна колокольчик- это талисман или оберег, который отгоняет злых духов и приносит в мир своим звучанием поэзию радости, нежности и чистоты. Пусть он оберегает вас и напоминает о школьной жизни. Когда вам в жизни станет плохо. Вы можете позвонить в эти колокольчики, и мы придём к вам на помощь.
(дарят цветы классным руководителям)
Песня Выпускников(Дарят учителям цветы)
Ведущий 1: Не грусти, выпускник, улыбнись на прощанье,
Вспоминай эти дни, вспоминай,
Пожелай исполненья желаний.
Новой встречи нам всем пожелай!
Ведущий 2:Учащиеся 9 Б класса приготовили нам сюрприз
Выступление 9 Б класса
Ведущий 1: Под дождем или в зное,
Но в положенный срок,
Каждой новой весною
Есть последний звонок!
Ведущий 2: Он экзамена вроде,
Он итоги подводит
Девяти школьных лет.
Ведущий 1: Он прелюдия входа
В беспредельность дорог,
Ведущий 2: Он в любую погоду
Позовет за порог.
Ведущий 1: Он прекрасен, отчаян,
Стать трамплином готов,
Ведущий 2: Он сигналит к началу
Главных в жизни шагов.
Сколько в нем обещаний!
Вдаль зовет этот звон.
Ведущий 1: Право дать последний звонок предоставляется ученику 9-А класса Портнягину Никите и ученице 1-Б класса Захожей Кристине (звенит последний звонок, аплодисменты).
Ведущий 1: Вот и закончился наш праздник, но мы не хотим говорить вам "прощай".
Ведущий 2: Школа не прощается с вами, она говорит вам "до свидания, до новых встреч".
Ведущий 1: До будущего года, вас ждёт десятый класс.
Ведущий 2 : До свидания, успешной сдачи экзаменов!
Цель: Развитие связной речи детей в процессе их приобщения к культурным традициям родного края
Образовательные задачи:
Дать детям знания о русском народном празднике Масленица.
Знакомить детей с историей возникновения и традициями празднования Масленицы - как отмечали этот праздник на Руси, какое значение в этом празднике имело чучело масленицы и блины.
Развивающие задачи:
Развивать познавательный интерес к традициям своего народа.
Используемый материал: иллюстрации к празднику Масленица, иллюстрации с изображением народных гуляний; альбом с узорами хохломской росписи.
Ход совместной деятельности с детьми:
Утром в группе дети находят коробки: в одной коробке солома, в другой ткань и одежда. Приходя, дети обсуждают, делятся друг с другом своими мнениями для чего эти коробки.
Когда все дети собрались в группе, к обсуждению детей присоединяется воспитатель. Дети рассказывают всем свои предположения. Приходят к мнению что нужно найти в коробке какую нибудь подсказку. Находят диск от Весны ребятам из группы «Солнышко».
- Дети как Вы думаете это нам? (Да. Давайте ее просмотрим)
«Здравствуйте дорогие ребята! Вот и пришла пора мне сменить зиму, чтобы стало теплее, солнце стало пригревать сильнее. Но зима, так разыгралась, что не хочет уходить. Мне рассказали, что Вы ребята очень хорошие и дружные, всегда выручаете других из беды. Надеюсь, вы найдете способ прогнать зиму и поможете мне. Ребята, если вы найдете выход из сложившейся ситуации, отправьте мне видео - письмо»
-Скажите, сможем ли мы помочь Весне? (Да)
-Ребята, а что говорила Весна нам про видео – письмо?
-А сможем мы его сделать? (заснять все)
-Давайте кого нибудь из наших гостей попросим заснять что мы будем делать.
-А как мы сможем прогнать Зиму? (сжечь чучело)
- А еще есть традиция: когда закапывают чучело зимы в сугроб. Когда этот сугроб будет таять, то чучело исчезнет – и весна приходит. А скажите мне, когда сжигают или закапывают чучело? (в конец масленицы)
- А что это за праздник Масленица? (ответы детей)
-Люди пели заклички, чтобы весна их услышала и быстрее пришла.
-Выходит, что нам тоже нужно гостей позвать, чтобы зиму прогнать и весну зазывать песнями веселыми, да играми задорными. Ребята, а вы хотели бы, чтобы к нам пришли гости (да)
-А что нам для этого нужно сделать? (Убраться в группе, накрыть стол, написать пригласительное)
- Кто сегодня справиться с тем, чтобы сделать пригласительное?
-Хорошо пригласительное у нас будет. Что еще нам нужно встретить для встречи гостей (накрыть на стол, напечь пироги, блины, куличи и т.д.)
Как мы сможем сделать угощения на стол? (нарисовать, выстричь из картона, слепить)
- -Кто сегодня будет у нас поварами? Хорошо проходите, наденьте фартуки и приступайте к работе.
-И угощения у нас будут. А куда же мы положим наши угощения (поднос, тарелку)
-А в группе у нас есть куда, мы положим угощения? (тарелки)
-Подойдут ли это тарелки для праздника? (нет) Почему же? (они просто белые, скучные, их нужно украсить)
-Девочки, а какой же росписью расписывали посуду в древние времена (хохлома, гжель, городецкая роспись) если вы что - то забудете, то этот альбом вам поможет.
-А для чего же нам нужна эта коробка? (сделать чучело)
-Нам нужно содержимое этой коробки? Зачем?
-Кто нибудь знает, как правильно делать чучело? (нет) А где мы сможем найти информацию как сделать чучело? (в книге, в интернете)
-Ну что ж, за дело! Обратимся к интернету
-Теперь мы знаем, как можно сделать чучело? (да) И как же?
Рефлексия:
-Ну что ребята мы справились?
-Расскажите, а как же мы будем прогонять зиму, и встречать весну. А что нам нужно сделать сейчас с чучелом?
-Что нам осталось сделать? (составить видео – письмо, а в нем рассказать, как решили помочь весне победить зиму).
- Давайте мы, сейчас составим рассказ для весны. А чтобы легче составить рассказ, используем фотографии.
- А теперь нам с вами поможет моя волшебная программа, которая поможет соединить наши фотографии и рассказы. Я вас научу, как нужно правильно ей пользоваться. А в конце мы отправим письмо Весне, ведь она так ждет от нас ответа.
- Обучающие:
-обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Византийская империя и славяне в 6-11 веках»
Развивающие:
- способствовать проявлению активности каждого ученика;
- закрепить навыки работы с историческими понятиями;
- развивать логику мышления,
- развивать коммуникативную компетентность,
- формировать грамотную речь;
- формировать умение быстро ориентироваться в смене видов деятельности; Воспитательные:
- воспитывать толерантность,
- воспитывать аккуратность,
- воспитывать точность при выполнении заданий.
Тип урока: Повторительно-обобщающий (урок –путешествие).
Оборудование:
- тесты;
- компьютерная версия заданий.
Ход урока
I Организационный момент.
Мы завершили изучение главы «Византийская империя и славяне в 6-11 веках», потому сегодня мы проведем повторительно-обобщающий урок в форме путешествия в г. Византияленд. Как всякий город, наш город состоит из улиц, переулков, перекрёстков, тупиков, путешествуя по которым мы встретимся с разными событиями из истории средневековых Византии и Руси. Наша задача во время путешествия ответить на все вопросы каждого из этапов путешествия и благополучно добраться до конца исторического города.
Мы разделимся на две команды:
1. Византийцы
2. Славяне
Для активизации знаний учащихся предлагается игра «Ассоциация»(1-2 мин)
1.Улица КУЧА – МАЛА (слайд 2)- разминка Пройти эту улицу можно ответив на вопросы различной сложности.
Назовите города Византии. (Константинополь, Александрия, Антиохия, Иерусалим)
Производство каких изделий было развито в этих городах? (стеклянная посуда, шелк, ювелирные украшения, папирус)
На берегу какого пролива расположен город Константинополь? (Босфор)
С какими государствами вели торговлю византийские купцы? (Иран, Индия, Китай)
В каком городе Византии была открыта высшая школа? (Константинополь, преподавали религию, мифологию, историю, географию, литературу)
В каком году и при каком князе Русь приняла крещение? (988, Владимир Красное солнышко)
Как византийцы называли себя? (ромеями, а империю – Ромейской, т.е Римской)
2.Сквер Славы. (слайд 3) Задача учащихся узнать, чьи портреты перед ними.
1. император Юстиниан
2. князь Владимир
3. польский князь Мешко 1 (принял христианство и положил начало Польскому государству)
4. БолеславI Храбрый (1 король Польского государства)
5. князь Болгарии Симеон(называл себя «царем болгар и греков», укрепил Болгарское государство)
6. Патриарх Кирилл Московский и всея Руси
3.Тупичок Дат (слайд 4) Необходимо привести в соответствие даты и события
1. 395 г. – распад Римской империи на восточную и западную
2. 988 г. – принятие христианства Русью
3. 1054 г. – разделение христианской церкви на католическую и православную
4. 911 г. – первый мирный договор славян с Византией
5. 1018 г.- подчинение Болгарии Византией
6. 863 г.- Кирилл и Мефодий направляются в Великоморавскую державу.
4. Проспект Культуры (слайды 5,6)
Для того чтобы побыстрее пройти этот проспект я предлагаю командам выбрать по какой из улиц пойти. Капитаны прошу вас подойти ко мне и выбрать направление для своей команды.
Улица Архитектурная – команде необходимо правильно указать помещения византийского храма и назвать назначение этих помещений
Эти знания нашли применение в астрономии, строительстве, исчислении сбора налога.
В 11 веке в городе Константинополе при монастыре была открыта больница, при которой было создано первое в Европе медицинское училище. Составлены пособия по медицине.
Изобретён « греческий огонь» - смесь из нефти и смолы. Применялся при сражениях на море и суше.
Составлялись, карты, планы городов. Путешественники составляли описание стран и народов.
Исторические сочинения составлялись на основе документов, личных наблюдений, рассказов очевидцев
Ребята, чтобы выйти из этого подземного перехода и продолжить путь по нашему городу, вы должны ответить на несколько вопросов:
Как называется церковь в нашем селе? (Храм всех Казанских Святых, раньше храм святителя Гурия)
В каком году началось строительство нашей церкви? (в 1895 г)
А почему решили построить церковь в селение, где население говорит на татарском языке? (Потому что и раньше и сейчас село населяют крещеные, православные люди)
Можем ли мы сказать, что имеем отношение к Византийской религии? (Да. Русь приняла христианство по византийскому образу, значит и мы, кряшены, носим в себе кусочек Византии)
6 . Переулок Схем ( слайды 8, 9 )
Задание на скорость. Капитаны прошу вас подойти ко мне и выбрать схему для своей команды.
Византия – перекресток важнейших торговых путей (карта)
Направления развития детей : речевое, социально – коммуникативное, художественно – эстетическое, познавательное.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, познавательная.
Цель: продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей, способствовать развитию связной речи.
Задачи:
Познакомить детей с содержанием р.н.с. «Заяц хваста». Продолжать учить пересказывать последовательно, выразительно, близко к тексту, используя речевые обороты из текста, драматизировать, обогатить словарь фразеологизмами, понимать их переносное значение и место в речи (дал стрекоча), пользоваться ноутбуком. Формировать умение пересказывать сказку с помощью мнемотаблицы, навыки сотрудничества. Активизировать словарь.
Воспитывать интерес к русскому народному творчеству, к изобразительной деятельности нравственные качества ( не хвастаться, прийти на помощь в трудной ситуации).
Оборудование: мультимедийная установка, текст сказки, камень, стрелки – указатели (3шт.), сундук, макет горы Самоцветов, кувшин, иллюстрации знакомых сказок, материал для ИЗО, шапочки зайцев, вороны, собак.
обогащение – «дал стрекоча», «гумно», «коряга», Интернет – кафе.
Индивидуальная работа: Алёна Р, Настя В, Артём З – активизировать желание принимать участие в диалоге со сверстниками и взрослыми;
Катя Г, Полина Н, Данил В – помочь строить логически правильно простые и сложные предложения.
Содержание н/организованной деятельности детей:
Методические приёмы:
Игровая ситуация:
Цель: обеспечить мотивацию предстоящей деятельности и принятие цели.
Воспитатель: Что-то необычное у нас в группе сегодня есть?
Дети: Камень лежит.
Воспитатель: Хочется узнать, что это за камень?
(дети идут к камню)
Воспитатель: (вместе с детьми читают на стрелках – указателях )
Налево пойдёшь - в спальне крепким сном заснёшь.
Направо пойдёшь – в группе останешься.
Прямо пойдёшь в сказку попадёшь.
(дети решают, куда пойти)
Дидактическое упражнение «Скажи слова из сказок»
Цель: актуализация прошлого опыта детей.
Воспитатель: Гора Самоцветов расступится перед нами, если мы сможем сказать, какими словами начинаются и заканчиваются сказки?
Дети: «Жил – был», «Жили – были», «В некотором царстве, в некотором государстве», «Я там был, мёд пиво пил, по усам текло, а в рот не попало», «Вот и сказке конец, кто слушал, тот молодец» и др.
Дидактическое упражнение «Волшебный сундучок»
Цель: упражнять в подборе ласкательных прилагательных к существительному «сундучок»
Воспитатель: Сундучок на нашем пути, попробуем его открыть?
Воспитатель: В сундуке – то всякого добра! Нужно узнать сказку.
Дидактическое упражнение «Узнай сказку»
Цель: актуализация прошлого опыта детей, узнавание детьми разных сказок ранее знакомых: по предмету, иллюстрациям, словам из текста.
Воспитатель: Кувшин из какой сказки?
Дети: р.н.с. «Лиса и кувшин», «Лиса и Журавль»
Воспитатель: Иллюстрация к какой сказке?
Дети: «О рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина
Воспитатель: Узнайте слова: «Пошла плясать Василиса Премудрая, махнула рукавом левой руки – сделалось озеро, махнула рукавом правой руки - поплыли белые лебеди. Гости диву дались!»
Дети: р.н.с. «Царевна – лягушка»
(на дне сундука книга)
Воспитатель: Сундучок нам говорит, эту книгу нужно взять с собой, она нам пригодится.
(дети идут дальше, подходят к Интернет –кафе, видят программиста грустного)
(Афиша Интернет –кафе)
Дети: Мы сможем здесь посмотреть сказку?
Программист: Вирус постарался, все и слова кадры препутал, Мне нужна помощь. Я один не могу справиться. И ещё, у нас заболел художник, который раскрашивал маски для показа сказки в младшей группе, они не готовы, сказка не состоится
Воспитатель: дети, мы сможем помочь7
(Дети решают: одни раскрашивать маски в мастерской художника, другие помогать программисту)
(Дети смотрят на экран и прислушиваются к тексту сказки, узнают сказку по картинке и отдельным словам, но сомневаются какая это сказка)
Воспитатель: Чтобы нам помочь программисту, нам нужно знать сказку. Нам поможет книга.
5. Цель: постановка цели через внесение книги «Сказки»
6.Чтение р.н.с. «Заяц хваста»
Цель: знакомство с содержанием сказки.
Беседа по содержанию сказки.
Цель: Помочь осмыслить идею, характеры и поступки персонажей, упражнять в умении отвечать полным ответом на вопросы.
Вопросы:
Как называется сказка?
Как жилось зайцу в лесу?
Как вёл себя заяц на гумне?
Как узнала тётка Ворона про хвастовство зайца7 Что она сделала?
Что однажды случилось с тёткой Вороной?
Кто ей помог спастись?
Какие слова сказала тётка Ворона зайцу в конце сказки?
8. Физминутка.
Цель: Смена статической позы детей на активную.
Воспитатель: Показать:
как заяц хвастал на гумне?
как вёл себя заяц, когда его ругала тётка Ворона?
как заяц дал стрекоча?
как тётка Ворона хвалила зайца?
9. Повторное чтение сказки.
Цель: помочь хорошо запомнить содержание, представляя эпизоды сказки.
Восстановление кадров сказки на экране.
Цель: Упражнять в умении пересказывать близко к тексту, закрепляя новые знания, используя в пересказе слова и речевые обороты из текста. Пользоваться ноутбуком.
(рассказывание по слайдам и всей сказки)
11. Подготовка детей к драматизации сказки по ролям.
Цель: передать эмоционально характеры и поведение героев, самостоятельно применяя новые знания.
(раскрашены маски у детей 2 подгруппы)
12. Итог.
Цель: дать оценку группе детей и отдельно индивидуально как занимались:
1.Систематизировать знания учащихся о государственных символах Российской Федерации.
2.Закрепить навыки создания художественного образа в композиции, владение графическими материалами.
3.Создать условия для формирования у учащихся гражданско-патриотических чувств.
Задачи:
1.Воспитание активной гражданской позиции, высоких нравственных качеств и духовной культуры.
2.Создать художественные образы флага своей школы и подготовиться к участию в школьной выставке «Символы России».
3.Формирование у школьников интереса к изучению символов России и их истории.
Оборудование: для учителя - доска, мел;
для учащихся – художественные материалы для практической работы.
Зрительный ряд: терминологический словарь, книги:
« Школьнику о символах Отечества», «Символы современной России», презентация на мультимедиа « Государственная символика Российской Федерации».
Музыкальный ряд: гимн России, музыка П.И. Чайковского «Времена года».
Ход урока
Организационный момент.
Сообщение темы урока, постановка цели и задач.
Сообщение нового материала:
Вступительное слово учителя:
Каждый человек, живущий на нашей планете, испытывает чувство гордости за свою Родину, свой народ и страну, свою землю и ее историю. А олицетворяют родную землю ее символы.
Символы - это условные знаки или изображения, имеющие для человека или целого народа большое значение. Символы вызывают у нас определенные представления. Так, говоря о Париже, мы представляем Эйфелеву башню. Слушая рассказ о США, мы видим статую Свободы.
Символы Родины, а что это такое для нас? (презентация)
Бескрайние просторы полей и белые березы наших лесов – это символы России. Московский Кремль, Знамя Победы, Могила неизвестного солдата в Москве или в другом городе – это тоже символы России, Российской Федерации. Эти два названия равнозначны, так как слово «федерация» означает союз, объединение. Россия объединяет в своем составе республики, края, области, автономные округа. Наша страна получила свое современное официальное наименование – Российская Федерация в 1992 году.
Есть символы, которые представляют и страну, и ее историю, и народы ее населяющие.
В нашей стране это Государственный герб, Государственный флаг и Государственный гимн. Эти символы закреплены Основным законом нашей страны – Конституцией. В Конституции Российской Федерации, принятой 12 декабря 1992 г., имеется статья, официально закрепляющая государственные символы нашей страны называется она «Государственный флаг, герб, гимн Российской Федерации». Их описание и порядок официального использования устанавливаются специальными конституционными законами.
Ученик 1
В первых двух статьях Федерального конституционного закона «О Государственном гербе Р.Ф.» дано описание герба:
«Статья 1. Государственный герб Р.Ф. является официальным государственным символом Р.Ф.»
Государственный герб Р.Ф. представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и над ними одной большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла – скипетр, в левой – держава. На груди орла, в красном щите, - серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого навзничь и попранного конем дракона.
«Статья 2. Воспроизведение Государственного герба Р.Ф. допускается без геральдического щита, а также в одноцветном варианте».
Герб говорит об исторической преемственности современной России. Три короны подчеркивают суверенитет Р.Ф. и ее отдельных частей. Скипетр – символ государственной власти, а держава – символ единства нашего государства. Всадник традиционно считается защитником Отечества.
Учитель
Над Большим Кремлевским дворцом, в котором находится государственная резиденция главы государства – Президента России всегда, ночью и днем, развивается бело-сине-красное полотнище. Это Государственный Флаг нашей Родины – один из важнейших ее символов. Он подлежит защите как внутри страны, так и за ее пределами, его оскорбление рассматривается как оскорбление чести народа и государства. В статье 1 говорится:
«Статья 1. Государственный флаг Р.Ф. является официальным государственным символом Р.Ф.
Ученик 2
Государственный флаг Р.Ф. представляет собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхней – белого, средней – синего и нижней – красного цвета».
Цвета государственного флага никогда не выбираются просто так. Издревле каждый цвет имеет свое значение. А вы знаете, что обозначают цвета российского флага?
Красный – энергию, силу, кровь, пролитую за Отечество.
Синий – веру, верность, постоянство.
Белый – мир, чистоту, непорочность, совершенство.
В 1994 году Указом Президента Р.Ф. 22 августа был объявлен национальным праздником – Днем Государственного флага Р.Ф.
Ученик 3
Особый вид российского флага – президентский штандарт. Он представляет собой квадратное полотнище с золотой бахромой по краям. На трехцветном фоне – герб России.
В России существуют также и два знамени:
Красное знамя – знамя Вооруженных Сил России. С Красными знаменами Советская Армия в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 годов) прошла долгий и героический путь до Берлина. Знамя Победы над поверженной столицей врага было красного цвета.
Российскому Военно-морскому Флоту, подчеркивая преемственность славных традиций флота Петра Великого, по наследству перешел бело–голубой Андреевский стяг.
Учитель
Третьим важнейшим символом Р.Ф. является Государственный гимн Р.Ф. ,торжественное музыкально-поэтическое произведение, принятое как символ государственного единства.
Свои гербы и флаги есть и у каждого субъекта нашей Федерации (края, области и т.д.).
Ученик 4
В Братске также имеются свои герб и флаг. Герб представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности (с продольными полосами красного, синего, зеленого цветов) геральдический щит с желтым солнцем посередине. Красный цвет обозначает мужество, героизм; синий цвет – вода реки Ангары; зеленый – тайга; солнце – это электричество Братской ГЭС.
Практическая работа
Задание: выполнить эскиз флага (школы, класса, семьи) на листе формата А 4 в горизонтальном положении.
Государственные символы Р.Ф. – это очень важные элементы жизни нашего народа. Герб, флаг и гимн России отражают чувства патриотизма, уважение к истории страны, ее государственному строю. Каждый из нас должен их знать и относиться к ним с почтением, ибо Отечество у нас одно – любимая Россия!
Закрепить и расширить знания учащихся об изобразительном искусстве, а также оживить процесс приобщения к миру прекрасного.
Задачи:
Закрепить знания учащихся по основным разделам предмета«Изобразительная деятельность».
Расширить знания учащихся о знаменитых Российских музеях.
Способствовать формированиюхудожественной компетентности зрителя на основе усвоения учащимися знаний об элементарных положениях теории изобразительного народного и декоративно-прикладного искусства.
Способствовать воспитанию осознанного чувства собственной причастности к судьбе отечественной культуры, уважительное и бережное отношение к художественному наследию России.
Оборудование:
для учителя: магнитофон, доска, мел, работы учащихся, презентация.
Для учащихся: листы А 4, палитра, графические материалы.
Зрительный ряд:
Презентация «Музеи мира»;
Иллюстрации картин: В.М.Васнецов «Богатыри»
Фото Эрмитажей в Москве и Санкт-Петербурге.
Фото Большого театра в Москве.
Звуковой ряд:
Песня «Алеша»
Литература:
Методическое пособие «Занимательные материалы по изобразительному искусству» под редакцией И.Д. Агеева.
Ход мероприятия
1.Организационный момент ( звучит песня)
2.Сообщение темы мероприятия
Вступительное слово учителя:
Здравствуйте, ребята, сегодня мы с вами будем играть в «Брейн –ринг», это игра для любознательных, смелых и творческих людей, я думаю, что вы такими и являетесь. А тема нашей игры: Изобразительное искусство.
3. Ход игры.
У нас есть две команды по пять человек, каждая команда выбрала себе капитана, подготовила свое представление и приветствие соперникам.
Также у нас есть строгое жюри, которое будет оценивать ответы команд.
1.Представление команд.(команды рассаживаются за столы)
2.Задания: (на каждое обсуждение вопроса командам дается 1 минута, если команда готова отвечать, то поднимает красную карточку)
1) Отгадайте шараду:
Первой рисуют в краски макая,
Пальцы, ладонь- все вместе – вторая.
Третья и пояс, и шарф украшает,
да и у рыси на ушках бывает.
Ну а четвертой детишки все рады,
Много ведь ягодок в ней винограда. (кисть)
2) Отгадайте шараду:
В доме есть другой проем,
Мы легко в него пройдем. (арка)
3) Черный ящик:
В нем лежит самый древний рисовальный материал? (уголь)
4) Составьте известную всем картину из геометрических фигур. Определите автора и ее название. («В.М.Васнецов «Богатыри»)
5) Из какого материала получают ультрамариновую краску?
А. Нефрит Б. Малахит. В. Лазурит. Г. Хризолит.
6) Какое название музея в Санкт-Петербурге совпадает с названием театра в Москве? (Эрмитаж) Демонстрируется фото Эрмитажа в Москве и Санкт-Петербурге.
7) О каком памятнике в Болгарии поется в нашей известной песне о ВОВ? («Алеша» - песня о памятнике советскому воину в Болгарии, написана в 1966году) После ответа звучит песня.
8) Архитектурный стиль, в котором построено здание Большого театра в Москве. Демонстрируется фото Большого театра.
А.Готика Б. Классицизм. В. Модерн. Г. Барокко.
9) Решите анаграмму, переставьте буквы в предложенных словах так, чтобы из них получилось новое слово, относящееся к сфере искусства.
Закрепить и расширить знания учащихся об изобразительном искусстве, а также оживить процесс приобщения к миру прекрасного.
Задачи:
Закрепить знания учащихся по основным разделам предмета«Изобразительная деятельность».
Расширить знания учащихся о знаменитых Российских музеях.
Способствовать формированиюхудожественной компетентности зрителя на основе усвоения учащимися знаний об элементарных положениях теории изобразительного народного и декоративно-прикладного искусства.
Способствовать воспитанию осознанного чувства собственной причастности к судьбе отечественной культуры, уважительное и бережное отношение к художественному наследию России.
Оборудование:
для учителя: магнитофон, доска, мел, работы учащихся, презентация.
Для учащихся: листы А 4, палитра, графические материалы.
Методическое пособие «Занимательные материалы по изобразительному искусству» под редакцией И.Д. Агеева.
Ход мероприятия
1.Организационный момент ( звучит песня)
2.Сообщение темы мероприятия
Вступительное слово учителя:
Здравствуйте, ребята, сегодня я приглашаю вас на веселую интеллектуальную игру «Умники и умницы», где каждый из вас имеет возможность продемонстрировать свои знания в области изобразительного искусства. Игра состоит из двух агонов:
1. агон – Отборочный (каждый из вас имеет возможность ответить на вопросы, которые задает учитель, за каждый правильный ответ вы получаете медаль, учащиеся, набравшие наибольшее количество медалей проходят во второй тур).
2. агон – Основной (играют, победившие в первом туре ).
Представление высокого ареопага председатель и члены жюри дают напутственное слово.
3. Ход игры
1 агон
Отборочный этап:
1 блок вопросов
По данным определениям отгадайте многозначные слова из области изобразительного искусства и архитектуры.
Не только часть руки, но и инструмент художника. (Кисть)
Не только слой почвы, но и первый слой краски на холсте.(Грунт)
Не только самая крупная денежная единица Древней Греции, Египта, Вавилона, перси, но и выдающиеся способности деятеля искусства. (Талант)
Не только возвращение к власти королевской династии, но и восстановление картин. (Реставрация)
Не только чудаковатый человек, но и подлинник художественного произведения. (Оригинал)
Не только письменный перечень чего-либо, но и живопись на стенах, потолках и предметах быта. (Роспись)
3блок вопросов
Ответьте на шуточные вопросы
Как зовут художников , которые рисуют без кистей и красок? (Мороз, осень, солнце)
Назовите единственное на Земле рисующее существо? (Человек)
Как называется полуфабрикат картины? (Эскиз)
Как в повести Н.Н.Носова звали художника, приятеля Незнайки? (Тюбик)
Как называют художника с чувством юмора? (Карикатурист)
Как называется ткань на языке живописца? (Холст, полотно)
4блок
Посмотрите на картину, определите ее название и автора.
1.«Аленушка» В.М.Васнецов
2. «Рожь» И.И.Шишкин
3.»Девятый вал» И.Айвазовский
4. «Царевна Лебедь» М.А.Врубель
По окончанию первого тура ареопагом подводится итог, учащиеся, набравшие наибольшее количество медалей проходят во второй агон
2 агон
Основной этап
1.Разминка (выбор лучших трех игроков)
Задание: в течение 3-х минут выбрать правильный ответ.
Кто такой живописец?
А. Человек, умеющий быстро писать.
Б. Писатель, пишущий веселые рассказы.
В.Художник.
Г.Много рисующий человек.
Как называется особа женского пола, позирующая художникам?
А. Сиделка.
Б. Позерка.
В. Натурщица.
Г. Модельщица.
Какой цвет не относится к основным цветам радуги?
А.Оранжевый.
Б.Фиолетовый.
В. Зеленый.
Г. Розовый.
Какой из этих видов искусства не является изобразительным?
А.Скульптура.
Б. Музыка.
В. Живопись.
Г. Графика
Какая из этих красок имеет темно-синий цвет?
А.Охра.
Б.Умбра.
В.Краплак.
Г.Кобальт
Чем художник пишет?
А.Карандашом.
Б.Кистью.
В. Углем.
Г. Мелком.
Кто из них является художником?
А. Аквалангист.
Б.Акварелист.
В. Аквариумист.
Г.Акванавт.
Как называют картину с изображением овощей и фруктов?
А. Пейзаж.
Б. Портрет.
В. Натюрморт..
Г. Шарж.
Какая из этих росписей - по металлу?
А. Хохломская.
Б. Палехская.
В. Мстерская.
Г. Жостовская.
Как называются три живописных полотна, объединенные одной темой?
А. Трилогия.
Б. Триптих.
В. Тривиум
Г. Триместр
Итоги разминки подводит жюри и выбирает трех учеников по наибольшему количеству медалей и набранных баллов за разминку (1 балл – одно правильно отгаданное слово)
2. Игра на цветных дорожках (ученики выбирают дорожки на которых будут играть (очередность выбора дорожки определяет жюри по предварительным результатам): желтая дорожка (4 вопроса) – игрок имеет право 2 раза ответить не правильно; зеленая дорожка(3 вопроса) - игрок имеет право1 раз ответить не правильно; красная дорожка (2 вопроса)– игрок не имеет право ошибиться)
Желтая дорожка:
1 вопрос: Определите автора картины и ее название, а также что скрывает закрытый фрагмент (И.И. Шишкин «Утро в сосновом бору», закрыты медведи)
2 вопрос: В каком городе вы находитесь, если любуетесь Джокондой? (в Париже)
3 вопрос: По проекту какого русского художника выполнен фасад главного здания Третьяковской галереи? (Виктор Михайлович Васнецов).
4 вопрос: Кому пишут письмо запорожцы по сюжету картины Ильи Ефимовича Репина? ( Турецкому султану.)
Зеленая дорожка:
1 вопрос: Определите автора картины и ее название, а также что скрывает закрытый фрагмент ( И.Е. Репин «Бурлаки на Волге », )
2 вопрос: Какая российская картинная галерея является самой большой в мире? (Эрмитаж в Санкт-Петербурге. Чтобы посетить каждый из 322 залов этого музея, где хранится около 3 млн. произведений искусств, надо пройти 25 километров)
3 вопрос: Один из лучших пейзажей какого художника называется
«Золотая осень». (Исаака Илларионовича Левитана)
Красная дорожка
1вопрос: Определите автора картины и ее название, а также что скрывает закрытый фрагмент (В.М.Васнецов «Богатыри», у Ильи Муромца - копье, у Добрыни Никитича – меч, у Алеши Поповича - лук)
2вопрос: Коллекция какого купца - мецената началась с картины Н.Г.Шильдера «Искушение», положившая начало также созданию всемирно известного музея картин? (Павла Михайловича Третьякова. В 1856г. Николай Густавович Шильдер еще не закончил работы. Но купец уже дал 50 рублей в задаток и вскоре забрал свой первый заказ. С тех пор сам считал «Искушение» первой картиной будущей Третьяковки.)
4. Подведение итогов (выступает председатель ареопага)
