1. Актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы.
2 Создать содержательные и организационные условия для развития у школьников умений анализировать познавательный объект.
3 Создать условия для развития у школьников умения работать во времени.
Задачи:
Образовательные: познакомиться с творчеством художников – живописцев, изображавших и воспевавших в своих произведениях образ женщины-матери.
Развивающие: способствовать развитию навыков примененияв работе выразительных средств (эффекты освещения, композиции, колорита).
Воспитательные:способствовать развитию эстетической, эмоциональной отзывчивости к произведениям изобразительного искусства, пониманию идеи художественного образа.
Здоровьесберегающие:предупредить переутомление детей путем смены деятельности, развитие мелкой моторики рук.
Педагогическая технология: технология личностно-ориентированного обучения, информационная технология.
Тип урока: комбинированный ( восприятие, осмысление и применение на практике полученных знаний)
Оборудование:
для учителя – репродукции (слайды; для учащихся - альбом, простой карандаш.)
1. зрительный ряд: презентация по теме урока:
Икона «Владимирская Богоматерь»
«Мадонна Литта» Леонардо да Винчи
А. Г. Венецианов «На пашне. Весна». «На жатве. Лето».
«Сикстинская мадонна» Рафаэль.
К.С. Петров- Водкин «Петроградская Мадонна»
А. А. Дейнека «Мать»
Фотографии мамы с ребенком.
2. музыкальный ряд:песни о женщинах, маме.
3. литературный ряд: пословицы о материнстве, стихотворения, С. Острового, «Песня о женщине», Н.А. Некрасова.
Ход урока
Сердце матери – неиссякаемый
источник чудес.
П.Ж. Беранже
I Организационный момент.
- Проверка подготовки к уроку.
- Организация внимания учащихся.
II. Постановка целей и задач урока.
1. Сообщение темы урока.
2. Постановка целей и задач урока.
Цель урока: выполнить композицию простым карандашом на тему «Мать и дитя»
Задачи урока:
1.Познакомиться с творчеством художников – живописцев, изображавших и воспевавших в своих произведениях образ женщины-матери.
2. Рассмотреть какие выразительные средства изобразительного искусства помогают создавать художественные образы.
3.Ответить на вопрос: что являлось и является главным идеалом в красоте женщины в творчестве представленных художников?
III. Работа по теме урока.
Вступительное слово учителя: тайны женской красоты тревожат человечество на протяжении всей истории его существования. Едва ли найдется художник, который не пытался бы постичь эту тайну, но каждый открывал ее по- своему.
Главным и неизменным в этом постижении оставался идеал материнства, священные узы между матерью и ребенком. От мадонн титанов Возрождения, иконописных ликов Богородицы до произведений современных художников - таков путь постижения идеала женской красоты и обаяния. Я приглашаю Вас совершить заочное путешествие по залам музея, а помогут мне в этом юные экскурсоводы.
Икона “Владимирская Богоматерь”
Выступление ученика:
- Ребята, обратите внимания на изображение иконы “Владимирская Богоматерь”.
Средневековое искусство европейских стран невозможно представить без широко запечатленного образа Богоматери. В Западной Европе он был связан с культом мадонны, а на Руси - с Богородицей, которая воспринималась как защитница и покровительница родной земли, заступница людей перед Богом.
Одним из лучших образов византийской живописи являлось эта икона, написанная в Константинополе в XII в. Затем была привезена на Русь.
Глаза Богоматери полны чувства, которое в средние века определяли как "радость святой печали”. Эти слова точно передают и главный смысл. Свершится то, что предназначено свыше.
Младенец нежно прижимается личиком к материнской щеке и обвивает рукой ее шею.
Детские глаза устремлены к Матери, они словно ищут у нее защиты. На ее строгом лице затаились тревога и печаль. При всей материнской нежности в ее облике чувствуется сознание неизбежной жертвенности.
Художник Грабарь эту икону назвал “ несравненной, чудесной, извечной песнью материнства”.
В древнерусском искусстве образ Богородицы был связан с культом Матери-земли, обеим были присущи общие начала святости и материнства:
"Первая мать - Пресвятая богородица, вторая мать - сыра земля" - гласит народная мудрость.
Скупая красочная гамма, в которой преобладают неяркие, тёмный тона, всё же создаёт ощущение спокойствия, тихой и светлой радости.
Слово учителя:
Идут года, бегут столетия, но тема “Женщина- мать"в живописи не исчезает.
Искусство Возрождения (xv в.) принесёт иное, чем у предшествующих художников, понимание женской красоты. Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэль - стремятся к созданию обобщённого образа совершенного человека, прекрасного как физически, так и духовно. Воплощением такого идеала становится мадонна, дева Мария с младенцем Иисусом Христом - возвышенный символ материнства и жертвенной любви к людям.
Одним из лучших произведений на эту тему станет “Мадонна Лита”. Леонардо да Винчи.
“Мадонна Литта" Леонардо да Винчи.
Выступление ученицы:
- На картине изображена юная Мария, бережно держащая на руках младенца. Её склоненный профиль полон исключительной красоты и благородства. Опущенные глаза, едва заметная улыбка придают облику мадонны необыкновенную выразительность и теплоту, озаряют её светлым материнским чувством. В этой замечательной картине художнику удалось передать своё представление о счастье, чистой земной радости бытия и святости лучших человеческих чувств.
«Сикстинская мадонна» Рафаэль
Выступление ученика:
- Одним из величайших созданий мирового искусства стала картина Рафаэля "Сикстинская мадонна”, в которой гениально воплощена идея материнства. Земное, реалистическое изображение женщины-матери. Она только что сделала едва заметный шаг навстречу людям. Ее движение спокойно и величаво. Создается впечатление, что она не идет, а парит в облаках. Она слегка привлекает младенца, словно боится расстаться с ним, и в то же время протягивает его к людям. В этом противоречивом жесте матери ощущается глубокий трагизм происходящего. Глаза Мадонны смотрят доверчиво и открыто. Исключительное обаяние этой картины Рафаэля заключается в естественном сочетании простоты, нежной женственности и царственного величия. В ней человеческое поднимается до божественного, а божественное становится земным.
- Ребята, мы познакомились с творчеством художников Возрождения, но ведь и русские художники в своем творчестве не обходили стороной образ женщины - матери. Признанный портретист, академик живописи Венецианов А.Г., писал простых русских женщин - крестьянок, занятых нелегкой работой.
«На пашне. Весна»Венецианов А.Г.
Выступление ученицы:
"На пашне. Весна"- на этой картине изображена крестьянка в длинном розовом сарафане и алом кокошнике. Она ведет запряженных в борону лошадей. А в стороне сидит играющий ребенок, на которого с любовью и нежностью посматривает молодая мать. Позади женщины - неоглядная русская даль.
- А вот другое полотно Венецианова «На жатве. Летом» Нещадно палит солнце, стоят рядами снопы, зеленеют холмы. В центре картины женщина-жница с ребенком на руках, она ласково обнимает его, забыв об усталости. Смотришь на эту картину и вспоминаешь строки стихотворения Н.А. Некрасова:
В полном разгаре страда деревенская,
Доля ты! - русская долюшка женская!
Вряд ли труднее сыскать....
Зной нетерпимый: равнина безлесая.
Нивы, покосы да ширь поднебесная.
Солнце нещадно палит...
«Петроградская Мадонна» К.С. Петров-Водкин
Выступление ученицы:
Вот и наступил XX век.
В искусстве XX века совершенно по новому зазвучала извечная тема материнства, прославляющая самые глубокие и искренние человеческие чувства.
Наиболее яркое художественное воплощение она нашла в творчестве художника К.С. Петрова-Водкина (1878-1939). После октябрьской революции Петров-Водкин стремится осознать новые взаимоотношения человека и мира. Своё осмысление происходящих исторических событий воплотил в прославленной “Петроградской Мадонне”.
Молодая женщина с ребёнком в руках изображена на фоне революционного Петрограда, где началась новая эра человеческой истории. Куда-то спешат прохожие, кто-то останавливается у стен зданий. Но всё это лишь временный фон основного изображения женщины-матери.
Не случайно она повернулась спиной к городу. Её главные забота - это забота о ребёнке, о его настоящем и будущем.
«Мать»А.А.Дейнека
Выступление ученицы:
Интересно воплощена эта тема в картине “Мать"художника А.А. Дейнеки (1899-1969). Её композиция удивительно проста: На гладком фоне крупным планом изображена женщина с заснувшим ребёнком на руках. В облике матери передана величественная осанка венецианских крестьянок, нежные трепетные чувства к прильнувшему к её плечу малышу.
Противопоставляя хрупкое, разморенное сном тельце мальчика сильной и крепкой фигуре матери, художник стремится подчеркнуть существующую между ними неразрывную духовную связь, готовность матери защитить ребёнка. По- новому прозвучит эта тема в произведениях, созданных в годы Великой Отечественной Войны.
IV. Обобщение и закрепление знаний
Сегодня на уроке мы познакомились с творчеством художников, воспевших красоту женщины.
- Что являлось и является главным идеалом в красоте женщины в творчестве этих художников? Да, идеалом, главным и неизменным, является идеал материнства. Красота женщины - это красота материнства
Есть в природе знак простой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин_
Женщина с ребенком на руках.
От любой напасти заклиная
(Ей-то уж добра не занимать!),
Нет, не богоматерь, а земная,
Гордая, возвышенная мать.
Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках.
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
Все на свете метится следами,
Сколько б ты ни вышагал путей,
Яблоня – украшена плодами,
Женщина – судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках.
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
«Песня о женщине» С.Островой
- Какое воплощение находит образ женщины матери в средневековом искусстве?
- Какому идеалу стремились художники всех времён и народов?
- В чём особенность воплощения образа женщины - матери в произведениях искусства в XX веке.
Во все времена художниками воспевалась красота женщины. Но именно образ женщины- матери являлся идеалом женской красоты.
А сейчас переходим к практической части урока.
V. Самостоятельная работа
Задание: определить свой идеал женщины-матери, продумать композицию и выполнить портрет "Мать и дитя”. Выберите либо «светский» вариант сюжета материнства (то есть его проявление в обыденной повседневной жизни), либо сюжет из Библии (рождество Христа, Мадонна, копия какой-либо иконы).
Выразительные средства:
Эффекты освещения.
Эффекты композиции.
Эффекты колорита.
Этапы работы.
1. Выбор положения листа.
2. Компоновка рисунка.
3. Набросок карандашом.
4. Прорисовка деталей.
5. Пропорции человека.
6. Работа в цвете (графика).
Во время работы звучит песня «О женщине»
По ходу работы учитель проводит анализ общих ошибок.
VI. Итог урока.
1.Обобщающие вопросы:
- К какому жанру живописи можно отнести картины на тему материнства? (к бытовому портрету)
- Чьи работы получились наиболее выразительными?
- У кого прослеживается хорошее колористическое решение?
- Какая цветовая гамма больше подходит для сюжета «Мать и дитя» - теплая, холодная, контрастная или сближенная?
2.Выставка и анализ лучших работ.
VII. Домашнее задание
Подобрать пословицы о матери и объяснить их значение.
Сценарий урока
по ИЗО в 8 классе
тема:
«Образ женщины – матери сквозь века»
Разработала: С.С. Микеладзе
учитель ИЗО и черчения
первой квалификационной категории
Цели:
1. Актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы.
2 Создать содержательные и организационные условия для развития у школьников умений анализировать познавательный объект.
3 Создать условия для развития у школьников умения работать во времени.
Задачи:
Образовательные: познакомиться с творчеством художников – живописцев, изображавших и воспевавших в своих произведениях образ женщины-матери.
Развивающие: способствовать развитию навыков примененияв работе выразительных средств (эффекты освещения, композиции, колорита).
Воспитательные:способствовать развитию эстетической, эмоциональной отзывчивости к произведениям изобразительного искусства, пониманию идеи художественного образа.
Здоровьесберегающие:предупредить переутомление детей путем смены деятельности, развитие мелкой моторики рук.
Педагогическая технология: технология личностно-ориентированного обучения, информационная технология.
Тип урока: комбинированный ( восприятие, осмысление и применение на практике полученных знаний)
Оборудование:
для учителя – репродукции (слайды; для учащихся - альбом, простой карандаш.)
1. зрительный ряд: презентация по теме урока:
Икона «Владимирская Богоматерь»
«Мадонна Литта» Леонардо да Винчи
А. Г. Венецианов «На пашне. Весна». «На жатве. Лето».
«Сикстинская мадонна» Рафаэль.
К.С. Петров- Водкин «Петроградская Мадонна»
А. А. Дейнека «Мать»
Фотографии мамы с ребенком.
2. музыкальный ряд:песни о женщинах, маме.
3. литературный ряд: пословицы о материнстве, стихотворения, С. Острового, «Песня о женщине», Н.А. Некрасова.
Ход урока
Сердце матери – неиссякаемый
источник чудес.
П.Ж. Беранже
I Организационный момент.
- Проверка подготовки к уроку.
- Организация внимания учащихся.
II. Постановка целей и задач урока.
1. Сообщение темы урока.
2. Постановка целей и задач урока.
Цель урока: выполнить композицию простым карандашом на тему «Мать и дитя»
Задачи урока:
1.Познакомиться с творчеством художников – живописцев, изображавших и воспевавших в своих произведениях образ женщины-матери.
2. Рассмотреть какие выразительные средства изобразительного искусства помогают создавать художественные образы.
3.Ответить на вопрос: что являлось и является главным идеалом в красоте женщины в творчестве представленных художников?
III. Работа по теме урока.
Вступительное слово учителя: тайны женской красоты тревожат человечество на протяжении всей истории его существования. Едва ли найдется художник, который не пытался бы постичь эту тайну, но каждый открывал ее по- своему.
Главным и неизменным в этом постижении оставался идеал материнства, священные узы между матерью и ребенком. От мадонн титанов Возрождения, иконописных ликов Богородицы до произведений современных художников - таков путь постижения идеала женской красоты и обаяния. Я приглашаю Вас совершить заочное путешествие по залам музея, а помогут мне в этом юные экскурсоводы.
Икона “Владимирская Богоматерь”
Выступление ученика:
- Ребята, обратите внимания на изображение иконы “Владимирская Богоматерь”.
Средневековое искусство европейских стран невозможно представить без широко запечатленного образа Богоматери. В Западной Европе он был связан с культом мадонны, а на Руси - с Богородицей, которая воспринималась как защитница и покровительница родной земли, заступница людей перед Богом.
Одним из лучших образов византийской живописи являлось эта икона, написанная в Константинополе в XII в. Затем была привезена на Русь.
Глаза Богоматери полны чувства, которое в средние века определяли как "радость святой печали”. Эти слова точно передают и главный смысл. Свершится то, что предназначено свыше.
Младенец нежно прижимается личиком к материнской щеке и обвивает рукой ее шею.
Детские глаза устремлены к Матери, они словно ищут у нее защиты. На ее строгом лице затаились тревога и печаль. При всей материнской нежности в ее облике чувствуется сознание неизбежной жертвенности.
Художник Грабарь эту икону назвал “ несравненной, чудесной, извечной песнью материнства”.
В древнерусском искусстве образ Богородицы был связан с культом Матери-земли, обеим были присущи общие начала святости и материнства:
"Первая мать - Пресвятая богородица, вторая мать - сыра земля" - гласит народная мудрость.
Скупая красочная гамма, в которой преобладают неяркие, тёмный тона, всё же создаёт ощущение спокойствия, тихой и светлой радости.
Слово учителя:
Идут года, бегут столетия, но тема “Женщина- мать"в живописи не исчезает.
Искусство Возрождения (xv в.) принесёт иное, чем у предшествующих художников, понимание женской красоты. Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэль - стремятся к созданию обобщённого образа совершенного человека, прекрасного как физически, так и духовно. Воплощением такого идеала становится мадонна, дева Мария с младенцем Иисусом Христом - возвышенный символ материнства и жертвенной любви к людям.
Одним из лучших произведений на эту тему станет “Мадонна Лита”. Леонардо да Винчи.
“Мадонна Литта" Леонардо да Винчи.
Выступление ученицы:
- На картине изображена юная Мария, бережно держащая на руках младенца. Её склоненный профиль полон исключительной красоты и благородства. Опущенные глаза, едва заметная улыбка придают облику мадонны необыкновенную выразительность и теплоту, озаряют её светлым материнским чувством. В этой замечательной картине художнику удалось передать своё представление о счастье, чистой земной радости бытия и святости лучших человеческих чувств.
«Сикстинская мадонна» Рафаэль
Выступление ученика:
- Одним из величайших созданий мирового искусства стала картина Рафаэля "Сикстинская мадонна”, в которой гениально воплощена идея материнства. Земное, реалистическое изображение женщины-матери. Она только что сделала едва заметный шаг навстречу людям. Ее движение спокойно и величаво. Создается впечатление, что она не идет, а парит в облаках. Она слегка привлекает младенца, словно боится расстаться с ним, и в то же время протягивает его к людям. В этом противоречивом жесте матери ощущается глубокий трагизм происходящего. Глаза Мадонны смотрят доверчиво и открыто. Исключительное обаяние этой картины Рафаэля заключается в естественном сочетании простоты, нежной женственности и царственного величия. В ней человеческое поднимается до божественного, а божественное становится земным.
- Ребята, мы познакомились с творчеством художников Возрождения, но ведь и русские художники в своем творчестве не обходили стороной образ женщины - матери. Признанный портретист, академик живописи Венецианов А.Г., писал простых русских женщин - крестьянок, занятых нелегкой работой.
«На пашне. Весна»Венецианов А.Г.
Выступление ученицы:
"На пашне. Весна"- на этой картине изображена крестьянка в длинном розовом сарафане и алом кокошнике. Она ведет запряженных в борону лошадей. А в стороне сидит играющий ребенок, на которого с любовью и нежностью посматривает молодая мать. Позади женщины - неоглядная русская даль.
- А вот другое полотно Венецианова «На жатве. Летом» Нещадно палит солнце, стоят рядами снопы, зеленеют холмы. В центре картины женщина-жница с ребенком на руках, она ласково обнимает его, забыв об усталости. Смотришь на эту картину и вспоминаешь строки стихотворения Н.А. Некрасова:
В полном разгаре страда деревенская,
Доля ты! - русская долюшка женская!
Вряд ли труднее сыскать....
Зной нетерпимый: равнина безлесая.
Нивы, покосы да ширь поднебесная.
Солнце нещадно палит...
«Петроградская Мадонна» К.С. Петров-Водкин
Выступление ученицы:
Вот и наступил XX век.
В искусстве XX века совершенно по новому зазвучала извечная тема материнства, прославляющая самые глубокие и искренние человеческие чувства.
Наиболее яркое художественное воплощение она нашла в творчестве художника К.С. Петрова-Водкина (1878-1939). После октябрьской революции Петров-Водкин стремится осознать новые взаимоотношения человека и мира. Своё осмысление происходящих исторических событий воплотил в прославленной “Петроградской Мадонне”.
Молодая женщина с ребёнком в руках изображена на фоне революционного Петрограда, где началась новая эра человеческой истории. Куда-то спешат прохожие, кто-то останавливается у стен зданий. Но всё это лишь временный фон основного изображения женщины-матери.
Не случайно она повернулась спиной к городу. Её главные забота - это забота о ребёнке, о его настоящем и будущем.
«Мать»А.А.Дейнека
Выступление ученицы:
Интересно воплощена эта тема в картине “Мать"художника А.А. Дейнеки (1899-1969). Её композиция удивительно проста: На гладком фоне крупным планом изображена женщина с заснувшим ребёнком на руках. В облике матери передана величественная осанка венецианских крестьянок, нежные трепетные чувства к прильнувшему к её плечу малышу.
Противопоставляя хрупкое, разморенное сном тельце мальчика сильной и крепкой фигуре матери, художник стремится подчеркнуть существующую между ними неразрывную духовную связь, готовность матери защитить ребёнка. По- новому прозвучит эта тема в произведениях, созданных в годы Великой Отечественной Войны.
IV. Обобщение и закрепление знаний
Сегодня на уроке мы познакомились с творчеством художников, воспевших красоту женщины.
- Что являлось и является главным идеалом в красоте женщины в творчестве этих художников? Да, идеалом, главным и неизменным, является идеал материнства. Красота женщины - это красота материнства
Есть в природе знак простой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин_
Женщина с ребенком на руках.
От любой напасти заклиная
(Ей-то уж добра не занимать!),
Нет, не богоматерь, а земная,
Гордая, возвышенная мать.
Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках.
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
Все на свете метится следами,
Сколько б ты ни вышагал путей,
Яблоня – украшена плодами,
Женщина – судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках.
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
«Песня о женщине» С.Островой
- Какое воплощение находит образ женщины матери в средневековом искусстве?
- Какому идеалу стремились художники всех времён и народов?
- В чём особенность воплощения образа женщины - матери в произведениях искусства в XX веке.
Во все времена художниками воспевалась красота женщины. Но именно образ женщины- матери являлся идеалом женской красоты.
А сейчас переходим к практической части урока.
V. Самостоятельная работа
Задание: определить свой идеал женщины-матери, продумать композицию и выполнить портрет "Мать и дитя”. Выберите либо «светский» вариант сюжета материнства (то есть его проявление в обыденной повседневной жизни), либо сюжет из Библии (рождество Христа, Мадонна, копия какой-либо иконы).
Выразительные средства:
Эффекты освещения.
Эффекты композиции.
Эффекты колорита.
Этапы работы.
1. Выбор положения листа.
2. Компоновка рисунка.
3. Набросок карандашом.
4. Прорисовка деталей.
5. Пропорции человека.
6. Работа в цвете (графика).
Во время работы звучит песня «О женщине»
По ходу работы учитель проводит анализ общих ошибок.
VI. Итог урока.
1.Обобщающие вопросы:
- К какому жанру живописи можно отнести картины на тему материнства? (к бытовому портрету)
- Чьи работы получились наиболее выразительными?
- У кого прослеживается хорошее колористическое решение?
- Какая цветовая гамма больше подходит для сюжета «Мать и дитя» - теплая, холодная, контрастная или сближенная?
2.Выставка и анализ лучших работ.
VII. Домашнее задание
Подобрать пословицы о матери и объяснить их значение.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
Сценарий внеклассного мероприятия
по ИЗО в 7 классе:
«Государственная символика Российской Федерации»
Разработала: С.С. Микеладзе
учитель ИЗО и черчения
первой квалификационной категории
г.Братск, 2014 г.
Цели:
1.Систематизировать знания учащихся о государственных символах Российской Федерации.
2.Закрепить навыки создания художественного образа в композиции, владение графическими материалами.
3.Создать условия для формирования у учащихся гражданско-патриотических чувств.
Задачи:
1.Воспитание активной гражданской позиции, высоких нравственных качеств и духовной культуры.
2.Создать художественные образы флага своей школы и подготовиться к участию в школьной выставке «Символы России».
3.Формирование у школьников интереса к изучению символов России и их истории.
Оборудование: для учителя - доска, мел;
для учащихся – художественные материалы для практической работы.
Зрительный ряд: терминологический словарь, книги:
« Школьнику о символах Отечества», «Символы современной России», презентация на мультимедиа « Государственная символика Российской Федерации».
Музыкальный ряд: гимн России, музыка П.И. Чайковского «Времена года».
Ход урока
Организационный момент.
Сообщение темы урока, постановка цели и задач.
Сообщение нового материала:
Вступительное слово учителя:
Каждый человек, живущий на нашей планете, испытывает чувство гордости за свою Родину, свой народ и страну, свою землю и ее историю. А олицетворяют родную землю ее символы.
Символы - это условные знаки или изображения, имеющие для человека или целого народа большое значение. Символы вызывают у нас определенные представления. Так, говоря о Париже, мы представляем Эйфелеву башню. Слушая рассказ о США, мы видим статую Свободы.
Символы Родины, а что это такое для нас? (презентация)
Бескрайние просторы полей и белые березы наших лесов – это символы России. Московский Кремль, Знамя Победы, Могила неизвестного солдата в Москве или в другом городе – это тоже символы России, Российской Федерации. Эти два названия равнозначны, так как слово «федерация» означает союз, объединение. Россия объединяет в своем составе республики, края, области, автономные округа. Наша страна получила свое современное официальное наименование – Российская Федерация в 1992 году.
Есть символы, которые представляют и страну, и ее историю, и народы ее населяющие.
В нашей стране это Государственный герб, Государственный флаг и Государственный гимн. Эти символы закреплены Основным законом нашей страны – Конституцией. В Конституции Российской Федерации, принятой 12 декабря 1992 г., имеется статья, официально закрепляющая государственные символы нашей страны называется она «Государственный флаг, герб, гимн Российской Федерации». Их описание и порядок официального использования устанавливаются специальными конституционными законами.
Ученик 1
В первых двух статьях Федерального конституционного закона «О Государственном гербе Р.Ф.» дано описание герба:
«Статья 1. Государственный герб Р.Ф. является официальным государственным символом Р.Ф.»
Государственный герб Р.Ф. представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и над ними одной большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла – скипетр, в левой – держава. На груди орла, в красном щите, - серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого навзничь и попранного конем дракона.
«Статья 2. Воспроизведение Государственного герба Р.Ф. допускается без геральдического щита, а также в одноцветном варианте».
Герб говорит об исторической преемственности современной России. Три короны подчеркивают суверенитет Р.Ф. и ее отдельных частей. Скипетр – символ государственной власти, а держава – символ единства нашего государства. Всадник традиционно считается защитником Отечества.
Учитель
Над Большим Кремлевским дворцом, в котором находится государственная резиденция главы государства – Президента России всегда, ночью и днем, развивается бело-сине-красное полотнище. Это Государственный Флаг нашей Родины – один из важнейших ее символов. Он подлежит защите как внутри страны, так и за ее пределами, его оскорбление рассматривается как оскорбление чести народа и государства. В статье 1 говорится:
«Статья 1. Государственный флаг Р.Ф. является официальным государственным символом Р.Ф.
Ученик 2
Государственный флаг Р.Ф. представляет собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхней – белого, средней – синего и нижней – красного цвета».
Цвета государственного флага никогда не выбираются просто так. Издревле каждый цвет имеет свое значение. А вы знаете, что обозначают цвета российского флага?
Красный – энергию, силу, кровь, пролитую за Отечество.
Синий – веру, верность, постоянство.
Белый – мир, чистоту, непорочность, совершенство.
В 1994 году Указом Президента Р.Ф. 22 августа был объявлен национальным праздником – Днем Государственного флага Р.Ф.
Ученик 3
Особый вид российского флага – президентский штандарт. Он представляет собой квадратное полотнище с золотой бахромой по краям. На трехцветном фоне – герб России.
В России существуют также и два знамени:
Красное знамя – знамя Вооруженных Сил России. С Красными знаменами Советская Армия в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 годов) прошла долгий и героический путь до Берлина. Знамя Победы над поверженной столицей врага было красного цвета.
Российскому Военно-морскому Флоту, подчеркивая преемственность славных традиций флота Петра Великого, по наследству перешел бело–голубой Андреевский стяг.
Учитель
Третьим важнейшим символом Р.Ф. является Государственный гимн Р.Ф. ,торжественное музыкально-поэтическое произведение, принятое как символ государственного единства.
Свои гербы и флаги есть и у каждого субъекта нашей Федерации (края, области и т.д.).
Ученик 4
В Братске также имеются свои герб и флаг. Герб представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности (с продольными полосами красного, синего, зеленого цветов) геральдический щит с желтым солнцем посередине. Красный цвет обозначает мужество, героизм; синий цвет – вода реки Ангары; зеленый – тайга; солнце – это электричество Братской ГЭС.
Практическая работа
Задание: выполнить эскиз флага (школы, класса, семьи) на листе формата А 4 в горизонтальном положении.
Государственные символы Р.Ф. – это очень важные элементы жизни нашего народа. Герб, флаг и гимн России отражают чувства патриотизма, уважение к истории страны, ее государственному строю. Каждый из нас должен их знать и относиться к ним с почтением, ибо Отечество у нас одно – любимая Россия!
2. Актуализация опорных знаний по теме « Военные походы фараонов»:
а) подготовка устного ответа по карточке;
б)индивидуальная работа. Письменно на листочках. Два уровня на выбор
учителя ( 1- таблица на знание терминов, 2- найти ошибки в историческом
тексте).
в) работа с классом по карте:
- где находится Египет ;
- в какие страны совершали походы фараон Тутмос 3 со своим войском?
г) беседа по вопросу:
- почему говорят, что военные походы фараонов постепенно приводили к
ослаблению царства?
д) заслушивается устный ответ по карточке.
3. Изучение новой темы.
План.
1.Боги древних египтян.
2.Религиозные верования древних египтян.
3.Религия и власть фараона.
На доске записана тема урока.
Учитель: Мы выяснили , что военные походы фараонов обогащали их и их ближайшее окружение. Фараоны становились могущественнее и сильнее.
Известно, что в Египте в усыпальницу фараона клали статую его хозяина, высеченную из камня или дерева, фигурки поваров, носильщиков, других рабов и слуг и т.д. На стенах гробниц художники изображали хозяйство господина. О чём свидетельствует такие погребения? Какие выводы можно сделать на основе этих данных?
Главный вывод: у древних египтян существовала вера в загробную жизнь, а значит, были
религиозные верования.
1-Прочитайте п.2 п.10.
2-Выясните какие боги существовали у древних египтян?
3-Заполните таблицу( интерактивная доска).
Боги
Какие силы природы и занятия они отражали
2)Работа с историческими документами ( прилагаются) Интерактивная доска.
3) Решение задачи.
Фараона называли в Египте «сыном бога» и «великим богом». Его прославляли: « Он солнце, видящий лучами своими». Большой честью считалось, если фараон позволил поцеловать свою сандалию.
- О чём свидетельствуют эти факты?
4. Закрепление материала.
1.Беседа по вопросам:
-Дайте определение понятию «религия».
-Какие религиозные верования существовали у древних египтян?
-Какая связь существует между религией и государственной властью?
естественные права человека;иллюстративный материал ,
показывающий периоды борьбы за Конституцию в разных странах,
интерактивная доска, компьютер.
Оформление доски: тема урока, термины и понятия ( Конституция, конституционный
строй, федерация, права человека, субъект федерации), высказывания
философов ( « Знание некоторых принципов возмещает незнание
некоторых фактов.» К. Гельвицкий ( 1715-1771 гг) французский
философ, « У кого не уяснены принципы во всей логической
полноте и последовательности, у того не только в голове сумбур,
но и в делах чепуха.» Н.Г. Чернышевский (1828-1889 гг.) русский
писатель, публицист.)
Ход урока.
1. Оргмомент.
2.Повторение вопросов, необходимых при изучении нового материала: основные сферы жизни общества; государство; экономика; нации и межнациональные отношения; политика; правовое государство; Конституция России. (Вопросы написаны на листочках, разложены на столе, дети их берут по очереди и отвечают.)
3.Учитель: Сегодня на уроке мы должны решить проблему: государство существует для человека или человек для государства? Выяснить, что из многих основных есть только одна «высшая ценность». Какая? Почему?( Человек, его права и свободы гл.1 ст. 2 КРФ)
Можно ли считать Россию союзным государством? Может ли какая –либо идеология, партия, религия претендовать на роль государственной?
Мы продолжаем знакомиться с отдельными положениями конституционно-правовой мысли в России.Практическая работа поможет разобрать содержание темы урока «Основы конституционного строя России», понять заложенные в ней мысли, убедиться в том, что Конституцию своего Отечества следует уважать.
Путь к Конституции в разных странах был очень трудным. ( Работа с иллюстрациями.
Комментарии учащихся.)
4. Учитель: Сегодня на уроке мы рассмотрим лишь ряд элементов конституционного
строя. Конституционный строй определяет сущность государства ( форму правления,
политический режим), правовое положение личности, принципы экономических положений. Тема урока отражает название 1 главы Конституции.Начинаем лабораторную работу с документом – Конституцией РФ (использование интерактивной доски).
а) Ст. 2, 3, 10, 11, 13 – демократическое государство;
б) Ст. 5, 8 –федеративное государство с республиканской формой правления;
в) Ст. 6, 17, 19, 20. 22, 23, 26, 38, 43 – основы статуса человека и гражданина;
г) Ст.7. 14 – социальное и светское государство;
5. Учитель: Работая с документом, мы выяснили, что является основой конституционного строя России. Обратите внимание на рисунок этого красивого дерева с могучими корнями .Представьте себе, что дерево – это государство РФ, а корни - конституционный строй.
Выберите листочки, разложенные на столе, со словами , которые , по вашему мнению, определяют основу конституционного строя России и прикрепите к корням этого дерева.
6. Учитель: Подводя итог урока ответьте на вопросы:
- Из многих основных есть одна «высшая ценность». Какая? Почему?
-Государство для человека или человек для государства?
7.Учитель: Итак, вы познакомились с некоторыми положениями конституционно- правовой мысли и таким образом сделали первые шаги в изучении Конституции России.
Запомните, основы конституционного строя не подлежат отмене или пересмотру, они неизменны пока действует Конституция.
Выбор профессии — сложный и ответственный шаг в жизни человека. Правильно выбрать профессию- значит выбрать свое место в жизни. Когда мы имеем возможность заниматься тем, чем нравиться мы живем с чувством удовлетворения и можем быть счастливы. Размышляя о профессиональном будущем Вы осуществляете мысленное движение от себя сегодняшнего к себе в будущем. Даже, если на сегодняшний день у Вас нет четкого представления о будущей профессии, Вы наблюдая за окружающем миром, за деятельностью людей, представляете себя в будущем, перебираете в воображении различные варианты (в том числе и фантастические). И действительно, какой же солдат не мечтает стать генералом! Другое дело — как пройти этот путь и какие усилия от Вас потребуются.
Для начала, ошибки, которых можно избежать.
1. Недостаток знаний о себе. Затрудняет или делает случайным, необоснованным профессиональный выбор. В ситуации выбора профессии Вам надо знать свои интересы и склонности, способности и возможности, а также понять как соотносятся Ваши личные качества с выбранной Вами профессией. Очень важно правильно оценивать состояние своего здоровья.
2. Незнание мира профессий. Слабая информированность о мире профессий ведет к тому, что у человека может сложиться искаженный образ себя в какой-либо профессии. Прежде всего, надо узнавать какие профессии существуют в обществе. Каковы их объекты, цели, условия труда, орудия труда, какой склад личности будет наиболее успешен в этой профессии.
3. Представления о какой-либо профессии оказываются устаревшими. В современном мире быстро меняются технологии, а значит меняется характер и условия труда, например наборщик в типографии давно не работает в вредными свинцовыми сплавами, и весь процесс перевода текста в типографские формы — автоматизирован.
4. Незнание правил выбора профессий. Многие автоматически переносят интерес к школьному предмету на профиль будущей профессии. Но одно дело- любить литературу (читать книги) — и другое, быть преподавателем литературы (если нет педагогических способностей).
5. Выбор профессии " за компанию». Зачастую бывает связан с чувством тревоги расставания со школьными друзьями и привычным окружением. Расставания в жизни неизбежны. Важно не «пропустить» свою дорогу.
6. Выбор престижной профессии. Такой выбор может идти вразрез с вашими истинными потребностями в самореализации. Самое ценное при выборе — определить, какие из качественных сторон профессии для Вас наиболее желаемые, важные. Что же касается моды, то как говорил К.?С. Станиславский, мода существует для тех, кто не умеет одеваться сам.
Материал для этих кратких очерков был подобран из книги «Подросток бить или любить. Уроки любви и терпения для родителей." Елены Брилинг.
Подростковый возраст — один из самых сложных, но в тоже время один из значимых периодов в жизни наших детей. В этот короткий период с 11 по 15 (17) лет ребенок проходит большой путь в своем развитии. Это период внутренних конфликтов с самим собой и другими, где частыми спутниками человека становятся смена настроения и непонимание себя. Это время конфронтации с самыми близкими людьми и постоянной сменой друзей. Это период вызова всему и желание показать другим, что „Я что-то значу“. В это время ваш ребенок начинает пытаться разобраться в себе: что „я“ за человек, чего хочу в жизни, почему ко мне именно так относятся. Вопросы множатся и множатся…
Первым на переходный возраст реагирует организм. И подросток часто не готов к тому, что с ним происходит.
В этот период подросток очень уязвим. Он может лишиться уверенности, если темп его развития будет замедлен по сравнению с другими сверстниками, и если его развитие будет проходить слишком быстро. Очень важно, чтобы родители рассказали сыну (или дочери), что с ним происходит и почему. Расскажите своему ребенку об изменениях в его организме (рост, вес, проблемное состояние кожи). Расскажите о временном характере этих изменений.
Весь подростковый период в организме ребенка продолжается гормональная перестройка: под влиянием гормонов формируются вторичные половые признаки. Лучше всего заранее рассказать о естественных изменениях организма, когда и почему они возникают. А заодно будет повод поговорить о половой гигиене, контрацепции, способах защиты себя от болезней, передающихся половым путем, об ответственности перед самим собой и партнером. Конечно, обо всем этом подростки узнают из реклам или из " первых рук»- от своих приятелей, у которых все уже в «прошлом». Но как правило, добытые таким путем знания, часто бывают искаженные и обрывочные, поэтому лучше, чтобы о физиологии взрослеющего организма с подростком поговорит кто-нибудь из взрослых: с дочерью мама (тетя), с сыном отец (дядя).
Гормональная перестройка в организме является также причиной нестабильности эмоционального фона. Это возраст сопровождает частая мена настроений. Можно заметить, что уже не маленький человек снова становится плаксивым и обидчивым. Раздражительность, вспышки агрессии- явления, зачастую тоже сопровождающие «гормональную бурю».
В период физиологических изменений возникает новый образ физического «Я». Вот тут-то часто проявляются подводные камни. Внешняя непривлекательность (угловатость или округлость) могут вызывать тревогу и чувство неполноценности.
Даже случайная шутка может вызвать горькую разочарованность в себе. Так как представления о себе в этот период нестабильны, для подростка важна эмоциональная оценка окружающих. Поэтому он нуждается в большей (чем может показаться из-за демонстративно- самодостаточного поведения) поддержке и уважении его личности.
Первоначальное представление о себе — это мозаика, которая складывается из представлений о том, как выглядит собственное тело, фигура (физическое «Я»), каковы мыслительные способности (интеллектуальное «Я»), из представлений о том, какой я человек, друг («я» — характер). Мозаика собирается постепенно. Самопознание в основном происходит через друзей: подросток сравнивает себя с другими, анализирует.
Именно благодаря общению с друзьями, сверстниками у подростка формируются представления о самом себе: о своих способностях (интеллекте), внешности, социальной значимости. В общении формируется оценочное мнение о самом себе. Подросток узнает насколько он уверен в себе, критичен, конфликтен. Как к нему относятся другие. Также он познает себя как индивидуальность: свой характер. Личные особенности, способности, привычки, странности, склонности.
Развитие личности подростка характеризуется двумя основными потребностями: потребностью в самоутверждении, и потребностью в общении со сверстниками. Поэтому подростку важно выглядеть привлекательно в глазах других. «Меня замечают, меня принимают, меня уважают,- значит, я достоин уважения, значим, — значит, я могу уважать самого себя, принимать самого себя и других». Так формируется у молодых людей чувство личной ценности. Ранимость, неопределенность, зависимость собственной самооценки от мнения окружающих приводит к высокой чувствительности к критике. Вот почему наши дети так часто обороняются от нас агрессией.
Как же нам родителям помочь ребенку принять себя?
· Научитесь принимать вашего ребенка таким, какой он есть. У него есть право иметь недостатки, он, как и мы — родители, может быть расстроенным и злым.
· Говорите о тех чувствах, которые вызывают у вас те или иные поступки вашего сына или дочери (старайтесь не обвинять, не обесценивать самого ребенка).
· Особо выделяйте те поступки, в которых подросток проявляет взрослое поведение, не скрывайте свою родительскую гордость и уважение к нему. — Помогите вашему ребенку определить, осознать его сильные стороны.
· Старайтесь больше слушать ребенка и задавать ему вопросы (о его чувствах, о его мнении), это поможет ему научиться осознавать самого себя и лучше понимать других людей.
· Делитесь своим опытом, ведь вы сами — бывшие подростки. Это позволит ребенку опереться на ваш опыт, не чувствовать себя одиноким в своих переживаниях.
· Не забывайте о себе: научитесь прощать себе свои ошибки, не старайтесь быть идеальными.
· Прочитайте вышеперечисленные рекомендации заменяя слова «вашего ребенка» на слово «себя».
По тепловым свойствам мех соболя считается самый лучший.
ЦЕННЫЙ МЕХ НОРКИ, РУКОВИЦЫ ИЗ МЕХА НОРКИ
Одежда из верблюжьего пуха стопроцентно натуральная и экологически чистая верблюжье молоко хранится в свежем виде намного дольше коровьего. Целебные свойства верблюжьей шерсти широко известны, и одежда из нее высоко ценится. При простуде, и для ее профилактики вряд ли можно придумать лучшую одежду, чем одежда из такой шерсти. Она мягкая и эластичная, комфортная и удобная. В такой одежде очень легко отдохнуть от стрессов и расслабиться, позабыв о повседневных хлопотах.
С его помощью древние люди работали на пашне, передвигались, и делали массу полезных в хозяйстве дел. чтобы развлекать и лечить человека
Самый удивительный и неподдающийся объяснению продукт во вселенной – коровье молоко. Пить молоко полезно!
Самые верные друзья человека.
С древности собак использовали в военном деле, в посыльной, сторожевой службе
Белка является источником ценного меха. Как полагают учёные, плохая память некоторых видов белок, в частности серой, помогает сохранять леса, так как они закапывают орехи в землю и забывают про них, а из проросших семян появляются новые деревья.
Овечье мясо, называемое бараниной, является одним из важнейших продуктов потребления во многих странах мира. Помимо получения шерсти и мяса, овец также разводят для получения овечьего молока, брынзы, кулинарного жира
Оленье мясо полезное, а из рогов делают лекарство.
Конспект индивидуального занятия по ФПСР и РРС с ученицей 3 класса
Тема: Спорт. Звуки т-д.
Цели: - восприятие незнакомых фраз и вопросов по теме на слух и слухозрительного. Опознавание на слух и слухозрительного нового речевого материала (слов, словосочетаний, фраз, вопросов) в сочетании со знаком; - работа над речевым дыханием и голосом, над правилами орфоэпии; - развитие слуха и догадки, воображения, внимания; - определение словесного ударения в словах на слух. Дифференциация звуков т-д на основе речевого материала занятия.
I. Организация работы Проверка готовности к занятию: ЗУА, компьютер, зеркало, зонды, вата, спирт, дид. материал, учебники, экран. -_________, поздоровайся со мной. - Здравствуйте, Нина Ивановна. - Ты меня слышишь хорошо? - Да, я слышу хорошо. - Ты здоров(а)? - Да, здоров (а).- Слушай внимательно, будем учиться говорить. - Я буду слушать внимательно, и говорить хорошо.
II. Опрос по пройденному материалу 1. Работа над дыханием и голосом
-Будем работать над дыханием и голосом. - Вспомни, как надо говорить звуки т-д (звук т - без голоса звук д - с голосом). Скажи громко: ТА ТА ТА ТА ДА ДА ДА ДА
Скажи тихо: та та та та дададада Скажи шепотом: та та та та дададада Скажи кратко звуки: а о у и э ы Скажи слитно, на одном выдохе звуки: а___о___у____и___э___ы__
- Сейчас будем работать над дыханием на аппарате «Дельфа» Включи. - Зажги ёлочку: длительно
а______________ о_____________
- Cкажи раздельно слоги: ПА ПА ПА ПА (картинки из кубиков) - Ответь на вопросы слитно: - Как тебя зовут? - Меня зовут… - Как твоя фамилия? - Моя фамилия… . - Сколько тебе лет? - Мне… лет. - Какое сейчас время года? - Осень. - Какая осень? - Поздняя. - Ты любишь спорт? - Да - Ты умеешь говорить громким, тихим (голосом), шёпотом; говорить длительно и раздельно слоги и слова, фразы. - Ты правильно говорил(а) звуки т-д
2. Повторение темы «Спорт»
- На прошлом занятии мы изучали фразы на тему «Спорт». Сейчас проверим, что ты запомнил(а). Посмотри на экран компьютера.
- Назови виды спорта (по картинкам). Примечание: если ребенок, верно называет - выплывает название). Виды спорта: плавание, бег, теннис, фигурное катание, хоккей, футбол, волейбол, лыжи, гребля, саночный спорт, прыжки с трамплина, горные лыжи.
- Какой вид спорта тебе нравиться? - Мне нравиться… . - Спортом нужно заниматься. Спорт дает здоровье, хорошее настроение. -В какой спортивной секции ты занимаешься? - Я занимаюсь в секции по плаванию. -Скажи по- другому. - Я занимаюсь плаванием. - Спроси меня, в какой спортивной секции я занимаюсь? -… …, в какой спортивной секции вы занимаетесь? - Я не занимаюсь ни в какой секции. - Вика занимается в секции по плаванию. - Кто тренер? - Тренер Галина Спиридоновна.
Работа над ударением на слух -Послушай слова, поставь ударение. - Секция, занимаюсь, плаванием, тренер, Спиридоновна, спорт. - Ты слушала внимательно, правильно поставила ударение, ответила на вопросы и выполнила поручения. Ты услышала все фразы. Правильно говорила звуки т-д.
III. Изучение нового материала Новые, незнакомые фразы на тему «Спорт». Ученица воспринимает фразы на слух, если услышала - повторяет. При затруднении - дать с\х с табличкой, потом снова на слух. Оформить ответы на вопросы. Звуки т-д.
а) - Ты давно занимаешься в секции по плаванию? - Да, я давно занимаюсь в секции по плаванию. - Вика давно занимается в секции по плаванию, а Полина недавно. - Ты устаешь после тренировки? - Да, я устаю после тренировки (картинка мальчик устал на тренировке) Тренер говорит: (картинка мальчик опоздал на тренировку) «Приходи вовремя без опозданий» (ученица повторяет). - Мы работали над новыми фразами. Ты услышала все фразы, внятно повторяла фразы, правильно ответил(а) на вопросы. - А сейчас поработаем над орфоэпией. Безударное о в словах надо говорить, как, а послушай слова из фраз на слух, поставь ударение и правильно произнести безударное о как а. - Полина, приходи, опоздал, здоровье. - Ты правильно поставила ударение и верно говорила безударное о .
Словарная работа над труднопроизносимыми звукосочетанием на слух ( по новой теме)
занимается
в секции
по плаванию
за-ни-ма-ет-ся
в сек-ции
папла-ва-нию
зани-ма-етца
ф сек-ции
па пла ва ниу
занимается
в секции
по плаванию
устаёшь
без опозданий
уста-йошь
без апаз-да - ний
устаёшь
без опозданий
- Трудные слова мы еще будем повторять. Звуки т-д ты говорил(а) верно
ІV. Закрепление учебного материала по теме «Спорт»а) Закрепление изученного материала в самостоятельной речи Игра «Запись в спортивную секцию» - Будем играть. Я тренер. Ты пришл(а) записаться в секцию. Ты будешь задавать вопросы, а я отвечать. Говори правильно, помни о звуках т-д, ч, ш, ж, с.
Слова ребенка
Слова учителя
- Здравствуйте.
- Здравствуйте.
- Здесь записывают в спортивную секцию?
- Да, здесь.
- Я хочу записаться в секцию по теннису.
- Пожалуйста.
- Скажи Ф.И.О., год и месяц рождения, школу, где учишься, класс.
- Когда будет занятия?
- Занятие будет 2 раза в неделю, во вторник и четверг.
- В какое время нужно приходить?
- В 4 часа
- Приходи вовремя, без опозданий.
- Хорошо я не буду опаздывать.
- Ты умеешь задавать вопросы. Ты молодец.
- Спасибо. До свидания.
- До свидания.
б) Развитие слуха и догадки Предъявление слов на слух и дополнения вопросов . - Послушай и дополни вопросы
- Кто… ?
- Кто тренер?
- Кто опоздал?
- В какой…?
- В какой секции ты занимаешься?
- В какой школе ты учишься?
- Какая…?
- Какая погода?
- Какая вода?
- Где…?
- Где плавают?
- Где катаются на лыжах?
- Какой…?
- Какой вид спорта тебе нравится?
- Ты правильно составляла вопросы о спорте. Ты молодец.
б) Игра «Я получила сообщение» Закрепление материала по теме «Спорт», звуки т-д.
- Сегодня мы много успели сделать. Ты работал(а) хорошо, молодец.
V Итог. Задание на дом
- Ты работал(а) внимательно и старательно, молодец. Если ты поедешь в бассейн или « Ледовый дворец», то сможешь сама спрашивать и отвечать на вопросы. Помни о звуках т-д, п-б, к-г, с-ш, ч-ш, если ты их будешь говорить правильно, тебе будут все понимать. Дома тоже говори внятно, правильно, тебя все будут понимать. Дома тоже говори внятно и правильно. Спроси Тимура и Артема, каким спортом они занимаются. Какой вид спорта нравится тети, маме, сестре? Спроси их, и запомни. Вслушивайся в речь других, ты услышишь новые слова. - До свидания.
Примечание: Для чего нужно заниматься спортом? Чтобы быть здоровой, крепкой, не болеть. Ели ты не болен, то хорошо учишься, танцуешь, играешь. Здоровый человек - веселый, трудолюбивый, экономный, ведь лекарство стоят дорого. Он хорошо общается, всех легко понимает.
