создать положительную мотивацию к дальнейшему изучению английского языка;
расширить кругозор учащихся на основе знакомства со странами, где английский язык является государственным;
научить учащихся здороваться и прощаться на английском языке;
выучить названия цветов (white, blue, red);
развивать внимание, память, воображение.
Ход урока:
Слайд
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1
Hello! Здравствуйте!
Take your seats, please! Садитесь.
My name?s …. Меня зовут ….
I’m your English teacher. Я ваш учитель английского языка.
Let’s begin our English lesson. Давайте начнем.
2
Вы знаете, в какой стране мы с вами живем?
Как она называется?
Россия. Russia.
Ответы детей.
3
А вы знаете символы нашего государства? (Флаг, гимн, герб.)
Государственный флаг России представляет собой прямоугольник, состоящий из трех горизонтальных полос. Вверху – белая (white), средняя полоса – синяя (blue) и нижняя полоса – красная (red).
Ответы детей.
4
White, blue and red.
White, blue and red.
5
Как называется столица нашей Родины?
Москва – это один из самых удивительных и красивых городов мира. Этот город вобрал в себя все национальные черты русского характера.
А на каком языке мы с вами разговариваем в нашей стране?
Сегодня вы начинаете изучать новый школьный предмет. Вы, наверное, уже догадались, как он называется?
Скажите, а зачем нам надо изучать английский язык?
Ответы детей.
6
Вы читали книгу известного английского писателя Майкла Бонда про Медвежонка путешественника из далекой страны Перу?
Помните, как его зовут?
Паддингтон живет в Англии в семье мистера и миссис Браун и уже стал их полноценным членом семьи. С Мишкой Паддингтоном никогда не приходится скучать.
Ответы детей.
7
Давайте поприветствуем нашего друга на английском языке. Hello!
Теперь поприветствуйте вашего соседа по парте.
А вы любите путешествовать?
В каких странах вы были?
На каких языках разговаривают там люди?
Какие страны вы еще знаете?
На каком языке разговаривают люди в этих странах?
А в каких странах говорят на английском языке?
Мишка Паддингтон приглашает нас, отправится с ним в увлекательное путешествие по странам, в которых говорят на английском языке. Ну, что, готовы? Are you ready?
Hello!
Hello!
Ответы детей.
Какие страны вы еще знаете?
На каком языке разговаривают люди в этих странах?
А в каких странах говорят на английском языке?
Мишка Паддингтон приглашает нас, отправится с ним в увлекательное путешествие по странам, в которых говорят на английском языке. Ну, что, готовы? Are you ready?
8
Первая страна, которую мы с вами посетим, будет Великобритания. Great Britain (показываем на карте). Полное название этой страны - Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии. United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. Это государство состоит из четырех стран: Англия, Шотландия, Уэльс и Северная Ирландия. England, Scotland, Wales and Northern Ireland.
9
Государственный флаг Великобритании – это один из символов Соединенного Королевства. Флаг Великобритании также как и флаг России состоит из трех цветов: красного, синего и белого.
10
White, blue and red.
White, blue and red.
11
А вы знаете, как называется столица Великобритании?
Лондон – один из крупнейших городов Европы, город с большим историческим прошлым.
Ответы детей.
12
Лондонский Тауэр (The Tower of London) - один из главных символов Великобритании, занимающий особое место в истории страны. Когда-то давно Лондонский Тауэр был и крепостью, и дворцом, и тюрьмой и зоопарком, теперь это музей, который привлекает толпы туристов каждый день.
13
Вот еще один исторический символ Лондона – Тауэрский мост (The Tower Bridge).
14
Великобритания известна как страна традиций. Многие из них чтут уже многие годы. Самая известная из них смена караула у Букингемского дворца (Buckingham Palace).
15, 16
Букингемский дворец - это резиденция королевы Великобритании Елизаветы II (Queen Elizabeth II).
17
Еще одним из самых известных зданий Лондона, несомненно, является Вестминстерский дворец (The Palace of Westminster), или Дом Парламента (The Houses of Parliament).
18
Часы на одной из башен Парламента известны во всем мире. Каждый час огромный, специально отлитый для башни колокол Биг-Бен, весом 13,5 тонн, отбивает часы. Часовую башню тоже называют Биг-Бен. Big Ben. С сентября 2012 года эта башня официально называется «башней Елизаветы» (The Elizabeth Tower), названная так в честь правящей уже 60 лет королевы Елизаветы II.
19
Для передвижения по Лондону мы воспользуемся знаменитым красным двухэтажным автобусом (Double-decker bus) или лондонским такси (London Cab).
20
Если вам захочется полюбоваться столицей Великобритании с высоты птичьего полета, то вам надо посетить Лондонский глаз (The London Eye), одно из крупнейших колес обозрения в мире.
21
Великобритания сочетает в себе не только древние традиции, но и уникальные памятники архитектуры. И большое количество замков и дворцов тому подтверждение. Вот один из шотландских замков.
22
А еще это страна легенд. Вы слышали что-нибудь о Лох-несском чудовище (Loch Ness Monster). Согласно одной легенде в шотландском озере Лох-Несс обитает большое чудовище. Если вы хотите его увидеть, то вам обязательно нужно посетить Шотландию.
23
Мы закончили наше небольшое путешествие по Великобритании и теперь полетим через Атлантический океан в столицу следующей страны, где английский язык также является государственным.
Эта страна называется Америка (America) или США (The USA) или Соединенные Штаты Америки (The United States of America).
24
На государственном флаге Соединенных Штатов Америки тоже три цвета: красный, синий и белый.
25
White, blue and red.
White, blue and red.
26
Кто знает, как называется столица США?
Столица Вашингтон (Washington) названа в честь первого американского президента Джорджа Вашингтона (George Washington).
Ответы детей.
27
В Вашингтоне находится официальная резиденция президента Америки – Белый дом. The White House.
28
На территории Америки находится самый глубокий каньон в мире. The Grand Canyon. Длина каньона – около 446 км, а глубина достигает 1800 м. По дну каньона протекает река Колорадо. The Colorado River.
29
В США есть еще одно удивительное место – Диснейленд. Disneyland Park. Большой парк аттракционов, в котором можно встретить героев мультфильмов Уолта Диснея, совершить путешествие по сказочным местам
30
Пора отправляться путешествовать дальше. Перелетев через границу и полюбовавшись из иллюминатора самолета красотами Великих озер (The Great Lakes), мы оказываемся в третьей стране, где английский является официальным языком, в Канаде (Canada).
31
В этой стране два официальных языка, кроме английского здесь еще говорят на французском языке.
32
На государственном флаге Канады изображен красный кленовый лист. На флаге Канады используется два цвета: красный и белый.
33
White and red.
White and red.
34
Знаете ли вы, как называется столица Канады?
Оттава. Ottawa.
Оттава очень красивый город, особенно осенью, когда утопает в ярких красках осенних листьев.
Зимой все, от мала до велика, встают на коньки и катаются по замершим каналам.
Ответы детей.
35
Как вы думаете, какой самый популярный зимний вид спорта у канадцев? В Канаде очень любят хоккей. Hockey. Этой игре уже более ста лет и Канада считается родиной этого вида спорта.
Ответы детей.
36
Каждый год канадцы собирают кленовый сок. Из сока кленов делают кленовый сироп. Maple syrup. Канадцы очень любят блинчики с кленовым сиропом. Кленовый сироп и сахарный клен являются символами Канады, именно поэтому на флаге Канады изображен кленовый лист.
именно поэтому на флаге Канады изображен кленовый лист.
37
Сейчас нам предстоит очень длинный перелет в другую страну, где жители тоже разговаривают на английском языке. Это очень интересный и загадочный континент.
Посмотрите на карту. Вы знаете, как называется эта страна?
Австралия. Australia.
Ответы детей.
38
Посмотрите на государственный флаг Австралии. На флаг, какой страны он похож?
В верхней левой части изображен флаг Великобритании, еще мы видим пять звезд в виде созвездия Южного Креста справа и одну большую звезду слева внизу. Какие цвета использованы на флаге Австралии. Белый, синий и красный.
Ответы детей.
39
White, blue and red.
White, blue and red.
40
Вы знаете, как называется столица Австралии?
Канберра. Canberra.
Австралийцы называют Канберру «лесной столицей» из-за большого количества деревьев, посаженных в городе.
Австралия очень интересный континент. Хотя большую часть страны занимают пустыни, но Австралия имеет очень богатый животный мир, не похожий, ни на один континент.
А вы знаете животных, которые живут только в Австралии?
Ответы детей.
41
Кенгуру. Kangaroo.
42
Коала. Koala Bear.
Эти животные обитают только в Австралии и не встречаются ни в одной другой стране.
43
Они являются символами Австралии и даже изображены на австралийских монетах.
Вот и закончилось наше путешествие по странам, где говорят на английском языке. Давайте вспомним страны, в которых мы сегодня с вами побывали.
Во всех этих странах люди разговаривают на английском языке.
Зачем мы с вами будем учить английский язык?
Ответы детей.
44
Пришло время прощаться с нашим помощником Мишкой Паддингтоном.
Настоящее программа разработана на основе программы факультативного курса «Занимательная математика» Е.Э.Кочуровой, программы интегрированного курса «Математика и конструирование» С.И. Волковой, О.Л. Пчёлкиной, программы факультативного курса «Наглядная геометрия» 1 -4 класс Белошистой А.В., программа факультативного курса «Элементы геометрии в начальных классах». 1-4 класс Шадриной И.В. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и ставящая в центр внимания личность ученика, его интересы и способности. В основе методов и средств обучения лежит деятельностный подход. Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики. Начальный курс математики объединяет арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом вопросы геометрии затрагиваются очень поверхностно, на них выделяется малое количество времени для изучения. Данный дополнительный курс ставит перед собой задачу формирования интереса к предмету геометрии, подготовку дальнейшего углубленного изучения геометрических понятий. Разрезание на части различных фигур, составление из полученных частей новых фигур помогают уяснить инвариантность площади и развить комбинаторные способности. Большое внимание при этом уделяется развитию речи и практических навыков черчения. Дети самостоятельно проверяют истинность высказываний, составляют различные построения из заданных фигур, выполняют действия по образцу, сравнивают, делают выводы. Предлагаемый факультатив предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах. Содержание факультатива «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умениярешать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики. Данный курс состоит из двух разделов: 1 класс- «Занимательная математика», 2-4 класс- «Геометрия вокруг нас».
I.Общая характеристика факультативного курса.
Факультативный курс «Занимательная математика» входит во внеурочную деятельность по направлению общеинтеллектуальное развитие личности.
Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.
В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия,
замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.
Программа учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические игры, предусмотрена последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия; передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации занятий целесообразно использовать принцип игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в парах постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.
Цель:формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят её к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе:
а) обучение деятельности - умению ставить цели, организовать свою деятельность, оценивать результаты своего труда,
б) формирование личностных качеств: ума, воли, чувств, эмоций, творческих способностей, познавательных мотивов деятельности,
в) формирование картины мира.
Задачи:
Обучающие:
знакомство детей с основными геометрическими понятиями,
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин,
обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе,
сформировать умение учиться.
формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий,
обучать различным приемам работы с бумагой,
применение знаний, полученных на уроках природоведения, труда, рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.
Развивающие:
развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения,
развитие мелкой моторики рук и глазомера,
развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей,
выявить и развить математические и творческие способности.
Воспитательные:
воспитание интереса к предмету «Геометрия»,
расширение коммуникативных способностей детей,
формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.
Особенности программы.
Принципы.
Принципы, которые решают современные образовательные задачи с учётом запросов будущего:
1. Принцип деятельности включает ребёнка в учебно- познавательную деятельность. Самообучение называют деятельностным подходом.
2. Принцип целостного представления о мире в деятельностном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности, но глубже по отношению к традиционной системе. Здесь речь идёт и о личностном отношении учащихся к полученным знаниям и умении применять их в своей практической деятельности.
3. Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.
4. Принцип минимакса заключается в следующем: учитель должен предложить ученику содержание образования по максимальному уровню, а ученик обязан усвоить это содержание по минимальному уровню.
5. Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в классе и на уроке такой атмосферы, которая расковывает учеников, и, в которой они чувствуют себя уверенно. У учеников не должно быть никакого страха перед учителем, не должно быть подавления личности ребёнка.
6. Принцип вариативности предполагает развитие у детей вариативного мышления, т. е. понимания возможности различных вариантов решения задачи и умения осуществлять систематический перебор вариантов. Этот принцип снимает страх перед ошибкой, учит воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для её исправления.
7. Принцип творчества (креативности) предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности ученика, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.
8. Принцип системности. Развитие ребёнка - процесс, в котором взаимосвязаны и взаимозависимы все компоненты. Нельзя развивать лишь одну функцию. Необходима системная работа по развитию ребёнка.
9. Соответствие возрастным и индивидуальным особенностям.
10. Адекватность требований и нагрузок.
11. Постепенность.
12. Индивидуализация темпа работы.
13. Повторность материала.
Ценностными ориентирами содержания данного факультативного курса являются:
– формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности; освоение эвристических приемов рассуждений;
– формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
– развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
– формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить
простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять
простейшие гипотезы;
– формирование пространственных представлений и пространственного
воображения;
– привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
На четвёртом году учёбы, учитывая психологические особенности данной возрастной группы, акцент перемещается от групповых форм работы к индивидуальным. Способы общения детей друг с другом носит дискуссионный характер.
В работе с детьми нами будут использованы следующие методы:
- словесные,
- наглядные,
- практические,
- исследовательские.
Ведущим методом является исследовательский. Организаторами исследований могут, кроме учителя, становиться дети.
Для развития различных сторон мышления в программе предусмотрены разнообразные виды учебных действий, которые разбиты на три большие группы: репродуктивные, продуктивные (творческие) и контролирующие.
К репродуктивным относятся:
а) исполнительские учебные действия, которые предполагают выполнение заданий по образцу,
б) воспроизводящие учебные действия направлены на формирование вычислительных и графических навыков.
Ко второй группе относятся три вида учебных действий - это обобщающие мыслительные действия, осуществляемые детьми под руководством учителя при объяснении нового материала в связи с выполнением заданий аналитического, сравнительного и обобщающего характера.
Поисковые учебные действия, при применении которых дети осуществляют отдельные шаги самостоятельного поиска новых знаний.
Преобразующие учебные действия, связанные с преобразованием примеров и задач и направленные на формирование диалектических умственных действий.
Контролирующие учебные действия направлены на формирование навыков самоконтроля.
Виды деятельности:
- творческие работы,
- задания на смекалку,
- лабиринты,
- кроссворды,
- логические задачи,
- упражнения на распознавание геометрических фигур,
- решение уравнений повышенной трудности,
- решение нестандартных задач,
- решение текстовых задач повышенной трудности различными способами,
- выражения на сложение, вычитание, умножение, деление в различных системах счисления,
- решение комбинаторных задач,
- задачи на проценты,
- решение задач на части повышенной трудности,
- задачи, связанные с формулами произведения,
- решение геометрических задач.
II.Место факультатива в учебном плане.
Содержание факультатива отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика», не требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор воображению.
Уроки по этому курсу включают не только геометрический материал, но и задания конструкторско-практического задания, характера.
В методике проведения уроков учитываются возрастные особенности и возможности детей младшего школьного возраста, часть материала излагается в занимательной форме: сказка, рассказ, загадка, игра, диалог учитель- ученик или ученик-учитель.
Так как при знакомстве учащихся с новыми геометрическими фигурами: точка, линия, прямая линия, кривая линия, замкнутая и т. д, используется хорошо известное и понятное детям этого возраста четверостишие. «Точка, точка, запятая, ..»-с параллельным изображением на доске всего того, о чем говорится, а затем еще раз выделяются и демонстрируются все те же геометрические фигуры, которые были названы и нарисованы. Можно привести много примеров. Целесообразно проводить курс 1 раз в неделю учебного года.
III.Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения модулей «Занимательная математика» и «Геометрия вокруг нас».
Личностными результаты
развитие любознательности, сообразительности при выполнении
разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения
преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности
развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.
Метапредметные результаты
Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1? 1? и др., указывающие направление движения.
Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии.
Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.
Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.
Предметные результаты
Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1? 1?, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
Решение разных видов задач. Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.
Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники,
таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции.
Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.
Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление
(вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
Использовать критерии для обоснования своего суждения.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
IV.Содержание факультативного курса.
Одна из важных особенностей курса «Занимательная математика» - его геометрическая направленность, реализуемая в блоке практической геометрии и направленная на развитие и обогащение геометрических представлений детей и создание базы для развития графической грамотности, конструкторского мышления и конструкторских навыков. Одновременно с изучением арифметического материала и в органичном единстве с ним выстраивается система задач и заданий геометрического содержания, расположенных в порядке их усложнения и постепенного обогащения новыми элементами конструкторского характера. Основой освоения геометрического содержания курса является конструкторско-практическая деятельность учащихся, включающая в себя:
воспроизведение объектов;
доконструирование объектов;
переконструирование и полное конструирование объектов, имеющих локальную новизну.
Большое внимание в курсе уделяется поэтапному формированию навыков самостоятельного выполнения заданий, самостоятельному получению свойств геометрических понятий, самостоятельному решению некоторых важных проблемных вопросов, а также выполнению творческих заданий конструкторского плана. В методике проведения занятий учитываются возрастные особенности детей младшего школьного возраста, и материал представляется в форме интересных заданий, дидактических игр и т.д. При первоначальном введении основных геометрических понятий (точка, линия, плоскость) используются нестандартные способы: создание наглядного образа с помощью рисунка на известном детям материале, сказочного сюжета с использованием сказочных персонажей, выполнение несложных на первых порах практических работ, приводящих к интересному результату. С целью освоения этих геометрических фигур выстраивается система специальных практических заданий, предполагающая изготовление моделей изучаемых геометрических фигур и выявления их основных свойств, отыскание введенных геометрических фигур на предметах и объектах, окружающих детей, а также их использование для выполнения последующих конструкторско-практических заданий. Для выполнения заданий такого характера используются счетные палочки, листы бумаги и картона, пластилин, мягкая проволока и др. Дети знакомятся и учатся работать с основными инструментами: линейка, угольник, циркуль, ножницы и др. Так, после введения одной из важнейших линейных геометрических фигур – отрезка – предусмотрена целая серия специальных заданий на конструирование из отрезков одинаковой и разной длины различных линейных, плоскостных и пространственных объектов. Первые задания направлены на выявление равных и неравных отрезков, на умение расположить их в порядке увеличения или уменьшения. Далее отрезки используются для изготовления силуэтов различных объектов, в том числе и каркасов геометрических фигур, как на плоскости и в пространстве. Задания предполагают доконструирование, переконструирование различных силуэтных объектов. При этом переконструирование проводится: с сохранением числа использованных отрезков, но с изменением положения определенного условием числа отрезков; с изменением (увеличением, уменьшением) их числа (игра “Волшебные палочки”). В последнем случае предполагается обязательная фиксация (запись в числовом виде) проведенного действия. В практике выполнения заданий такого характера дети, проводя арифметические операции, отсчитывая нужное число палочек, увеличивая или уменьшая их число, не только используют изученные свойства геометрических фигур, но и выявляют их новые свойства. Сначала выкладывают силуэты плоскостных объектов и фигур (модели цифр, букв, различных многоугольников), но постепенно уровень трудностей заданий растет, и дети подводятся к возможности использования линейных элементов (в частности, отрезков) для изготовления каркасов пространственных фигур и самостоятельно изготавливают модели правильной треугольной пирамиды, призмы, куба, используя для соединения ребер в вершинах маленькие шарики из пластилина. Большое внимание в курсе уделяется развитию познавательных способностей. Термин познавательные способности понимается в курсе так, как его понимают в современной психологии, а именно: познавательные способности –это способности, которые включают в себя сенсорные способности (восприятие предметов и их внешних свойств) и интеллектуальные способности, обеспечивающие продуктивное овладение и оперирование знаниями, их знаковыми системами. Основа развития познавательных способностей детей как сенсорных, так и интеллектуальных - целенаправленное развитие при обучении математике познавательных процессов, среди которых в младшем школьном возрасте выделяются: внимание, воображение, память и мышление. Первый год обучения ставит цель- научить ориентироваться в таких понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз», проводить задания по заданному алгоритму, составлять целое из частей и видеть части в целом, включаться в групповую работу, уметь анализировать ход решения задач.
Второй год обучения ставит цели - сформировать у учащихся основные базовые понятия, такие как: «точка», «линия», «отрезок», «луч», «углы», «треугольники», «четырехугольники», научить сравнивать, анализировать, выработать умение правильно пользоваться карандашом и линейкой. Третий год обучения ставит целью дополнить и расширить знания учащихся, полученные ранее. Программой предусмотрено знакомить с буквенной символикой, научить применять формулы при решении геометрических задач: привить навыки пользования циркулем, транспортиром. Четвертый год ставит цели знакомить учащихся с понятием высота, медиана, биссектриса, их построениями: определять площади геометрических фигур, с применением формул; познакомить с геометрическими телами.
Формирование основных понятий
Алгоритм. Задача. Способ решения задачи.Точка. Линия. Общее понятие. Прямая линия. Луч. Отрезок. Длина отрезка. Знакомьтесь – линейка. Сравнение длин отрезков (накладывание, глазомер, измерение). Кривая линия. Сходство и различие. Углы.Луч. Угол. Вершина угла. Плоскость. Перпендикуляр. Прямой угол. Угольник. Прямой, острый, тупой углы. Развернутый угол. Виды углов (сравнение, рисование углов). Треугольники.Треугольник. Вершины. Стороны. Прямоугольный треугольник. Тупоугольный треугольник. Остроугольный треугольник. Равносторонний треугольник. Сравнение треугольников. Из множества треугольников найти названный. Построение треугольников. Составление из треугольников других геометрических фигур. Четырехугольники.Четырехугольники. Вершины. Стороны. Диагонали. Квадрат. Построение квадратов и его диагоналей на линованной и нелинованной бумаге. Прямоугольник. Построение прямоугольников и его диагоналей. Виды четырехугольников. Сходство и различие.
Программа.
1 класс
Формировать умения ориентироваться в пространственных понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз» и т.д., проводить задания по заданному алгоритму, составлять целое из частей и видеть части в целом, включаться в групповую работу, уметь анализировать ход решения задач.
Числа. Арифметические действия. Величины
Названия и последовательность чисел от 1 до 20.
Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в
ответе получилось заданное число и др. Поиск нескольких решений.
Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное
выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.
Заполнение числовых кроссвордов (судоку и др.) Занимательные задания с римскими цифрами.
Мир занимательных задач
Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с
недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия.
Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания.
Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление
аналогичных задач и заданий.
Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств для
моделирования ситуаций, описанных в задачах.
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.
Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе и неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.
Задачи на доказательство, например, найти цифровое значение букв в
условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру», «Инфознайка».
Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных
способов решения.
Геометрическая мозаика
Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх»,
«вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1? 1?,указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту(алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
V.Календарно - тематическое планирование
Модуль «Занимательная математика»
№
Тема
Кол-во часов
Дата план
Дата факт
Содержание занятий
1
Математика – это
интересно
1
Решение нестандартных задач. Игра «Муха» («муха» перемещается по
командам «вверх, «вниз», «влево», «вправо» на игровом поле 3х3
клетки).
2
Танграм: древняя
китайская
головоломка.
1
Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично
заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Проверка
выполненной работы.
3
Путешествие
точки.
1
Построение рисунка (на листе в клетку) в соответствии с заданной
последовательностью «шагов» ( по алгоритму). Проверка работы.
Построение собственного рисунка и описание его «шагов».
4
«Спичечный»
конструктор
1
Построение конструкции по заданному образцу.
5
Танграм: древняя
китайская
головоломка.
1
Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично
заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление
картинки, представленной в уменьшенном масштабе. Проверка
выполненной работы.
6
Волшебная
линейка
1
Шкала линейки. Сведения из истории математики: история
возникновения линейки.
7
Праздник числа 10
Игры «Задумай число», «Отгадай задуманное число».
Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта.
8
Конструирование
многоугольников
из деталей
танграма
1
Составление многоугольников с заданным разбиением на части; с
частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения.
Составление многоугольников, представленных в уменьшенном
масштабе. Проверка выполненной работы.
9
Игра-
соревнование
«Веселый счёт»
1
Найти, показать и назвать числа по порядку (от 1 до 20).
Числа от 1 до 20 расположены в таблице (4 х5) не по порядку, а
разбросаны по всей таблице.
10
Игры с шахматными фигурами.
1
Научить видеть шахматную доску и поле боя, маневрировать шахматными фигурами. Взаимный контроль.
11
«Спичечный»
конструктор
1
Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание
нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной
работы.
12
Игры с шахматными фигурами
1
Выполнение заданий по образцу, делать выводы и обосновывать их, использовать метод от обратного.
13
Весёлая геометрия
1
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
14
Математические
игры
1
Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10»;«Вычитание в пределах 10».
15
«Спичечный»
конструктор
1
Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание
нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной работы.
16
Задачи-смекалки.
1
Задачи с некорректными данными. Задачи, допускающие несколько способов решения.
17
Прятки с
фигурами
1
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Работа с таблицей «Поиск треугольников в заданной фигуре»
18
Математические
игры
1
Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10»;
«Сложение в пределах 20»; «Вычитание в пределах 10»; «Вычитание в
пределах 20».
19
Числовые
головоломки
1
Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение
числового кроссворда (судоку).
20
Математическая
карусель.
1
Работа в «центрах» деятельности: «Конструкторы», «Математические
головоломки», «Занимательные задачи».
21
Уголки
1
Составление фигур из 4, 5, 6, 7 уголков: по образцу, по собственному
замыслу.
22
Игра в магазин.
Монеты.
1
Сложение и вычитание в пределах 20.
23
Конструирование
фигур из деталей
танграма
1
Составление фигур с заданным разбиением на части; с частично
заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление
фигур, представленных в уменьшенном масштабе. Проверка
выполненной работы.
24
Игры с шахматными фигурами
1
Выполнение заданий по образцу, делать выводы и обосновывать их, использовать метод от обратного.
25
Математическое
путешествие.
1
Сложение и вычитание в пределах 20. Вычисления в группах.
1-й ученик из числа вычитает 3; второй – прибавляет 2, третий –
вычитает 3, а четвертый – прибавляет 5. Ответы к четырём раундам
записываются в таблицу.
1-й раунд: 10 – 3 = 7 7 + 2 = 9
9 – 3 = 6 6 + 5 = 11
2-й раунд: 11 – 3 = 8 и т.д.
26-27
Математические
игры
2
«Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Гонки с зонтиками».
28
Игры с шахматными фигурами
1
Делать выводы и обосновывать их, используя два типа рассуждения: доказательное и правдоподобное (догадки)
29-30
Секреты задач
2
Решение задач разными способами. Решение нестандартных задач.
31
Числовые
головоломки
1
Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение
числового кроссворда (судоку).
32
Математические
игры
1
Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 20»;
«Вычитание в пределах 20».
33
Математическая
карусель.
1
Работа в «центрах» деятельности: Конструкторы. Математические
головоломки. Занимательные задачи.
VI.Оборудование и кадровое обеспечение программы.
Для осуществления образовательного процесса по Программе «Занимательная математика» необходимы следующие принадлежности:
игра «Геоконт»;
игра «Шахматы»
игра «Пифагор»;
игра «Танграм»;
набор геометрических фигур;
компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
набор ЦОР по «Математике и конструированию».
Занятия по Программе ведёт учитель начальных классов или учитель математики, либо любой другой специалист в области математики, обладающий достаточным опытом работы с детьми, либо с педагогическим образованием.
VII.Литература
Литература для учителя.
1.В. Г. Житомирский, Л. Н. Шеврин «Путешествие по стране геометрии». М., « Педагогика-Пресс», 1994
2.Т.В. Жильцова, Л.А. Обухова «Поурочные разработки по наглядной геометрии», М., «ВАКО», 2004
3.Волина В. Праздник числа (Занимательная математика для детей): Книга для учителей и родителей. – М.: Знание, 1994. – 336 с.
4.Б.П. Никитин «Ступеньки творчества или развивающие игры», М., «Просвещение», 1990
5.Шадрина И.В. Методические рекомендации к комплекту рабочих тетрадей. 1-4 классы.- М. «Школьная Пресса». 2003
6.Шадрина И.В. Обучение математике в начальных классах. Пособие для учителей, родителей, студентов педвузов. – М. «Школьная Пресса». 2003
7.Шадрина И.В. Обучение геометрии в начальных классах. Пособие для учителей, родителей, студентов педвузов. – М. «Школьная Пресса». 2002
Литература для ученика.
Волкова С.И., Пчёлкина О.Л. Математика и конструирование. Пособие для учащихся 2 класс.- М. «Просвещение», 2002
Волкова С.И., Пчёлкина О.Л. Математика и конструирование. Пособие для учащихся 3 класс.- М. «Просвещение», 2002
Волкова С.И., Пчёлкина О.Л. Математика и конструирование. Пособие для учащихся 4 класс.- М. «Просвещение», 2002
VIII.Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся:
1.К концу 2 класса учащиеся должны знать термины: точка, прямая, отрезок, угол, ломаная, треугольник, прямоугольник, квадрат, длина, луч, четырехугольник, диагональ, сантиметр, а также название и назначение инструментов и приспособлений (линейка, треугольник).
2.Иметь представление и узнавать в фигурах и предметах окружающей среды простейшие геометрические фигуры: отрезок, угол, ломаную линию, прямоугольник, квадрат, треугольник.
3.Учащиеся должны уметь: измерить длину отрезка, определить, какой угол на глаз, различать фигуры, строить различные фигуры по заданию учителя.
4.К концу 3 класса учащиеся должны владеть терминами, изученными во втором классе. Также учащиеся должны усвоить новые понятия такие как периметр, круг, окружность, овал, многоугольник, циркуль, транспортир, «центр», «радиус», «диаметр».
5.Иметь представление и узнавать в окружающих предметах фигуры, которые изучают в этом курсе.
6.Учащиеся должны уметь с помощью циркуля построить окружность, а также начертить радиус, провести диаметр, делить отрезок на несколько равных частей с помощью циркуля, делить угол пополам с помощью циркуля, знать и применять формулы периметра различных фигур, строить углы заданной величины с помощью транспортира и измерять данные, находить сумму углов треугольника, делить круг на (2, 4, 8), (3, 6, 12) равных частей с помощью циркуля.
7.К концу 4 класса учащиеся должны владеть терминами: высота, медиана, биссектриса, основание, прямоугольный треугольник, катет, гипотенуза, параллелограмм, ромб, трапеция, куб, пирамида, параллелепипед, палетка, площадь, цилиндр. Учащиеся должны уметь: строить высоту, медиану, биссектрису треугольника, различные виды треугольников, параллелограмм, трапецию, а также проводить диагонали.
8.Строить ромб, находить центр. Иметь различие в периметре и площади, находить площадь с помощью палетки и формул.
9.Различать и находить сходство: (квадрат, куб, строить куб), (треугольник, параллелепипед, строить параллелепипед), (круг, прямоугольник и цилиндр, строить цилиндр).
Данная рабочая программа по кружку «В мире книг» в 1 классе составлена на основе:
Сборника программ внеурочной деятельности» Н.Ф. Виноградовой. М.: «Вента-Граф» 2011
Общая характеристика кружка.
Кружок «В мире книг» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Кружковое занятие поможет решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие и самовоспитание.
Цели кружка:
Создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг
Расширение литературно-образовательного пространства учащихся начальных классов
Формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.
Преемственность кружка с основным курсом литературного чтения позволяет проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями.
Место кружка в учебном плане
В 1 классе кружковое занятие проводятся два раза в неделю. Учебный год 33 учебных недели, следовательно, запланировано провести 66 ч.
Формы организации кружка
Литературные игры
Конкурсы-кроссворды
Библиотечные уроки
Путешествия по страницам книг
Проекты
Встречи с библиотекарем
Уроки-спектакли.
Ценностные ориентиры содержания кружка.
Содержание программы кружка «В мире книг» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.
Программа кружка способствует созданию условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание факультативных занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).
В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы кружка.
В результате освоении программы кружка «В мире книг» формируются следующие
предметные умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Осознавать значимость чтения для личного развития;
Формировать потребность в систематическом чтении;
Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Регулятивные умения:
Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
Уметь самостоятельно работать с учебным произведением;
Уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
Уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
Прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
Отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
Ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
Составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.
Универсальные учебные действия:
находить книгу в открытом библиотечном фонде;
выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной
книге и героях;
характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на
заданную тему;
сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;
слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
пользоваться аппаратом книги;
овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке.
Предполагаемый результатдеятельности:
В результате освоения программы формируются умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№ п/п
Разделы программы
Количество часов
1
Здравствуй, книга!
6
2
Книге о Родине и родной природе
4
3
Писатели детям
6
4
Народная мудрость. Книги-сборники.
4
5
По страницам книг В.Сутеева
6
6
Сказки народов мира.
6
7
Книги русских писателей-сказочников
6
8
Детские писатели
6
9
Сказки зарубежных писателей
6
10
Книги-сборники стихотворений для детей
4
11
Дети – герои книг.
6
12
Книги о животных
6
Всего часов:
66
Содержание программы.
1 класс (66ч)
Здравствуй, книга! (6ч.)
Учебная книга. Элементы структуры учебной книги (обложка, титульный лист, оглавление). Аппарат ориентировки. Правила пользования книгой. Игра «Что в твоём рюкзаке живёт?».
Книга-произведение (большеформатная, в типовом оформлении). Обложка книги: информация о книге (название книги), иллюстрация (определение темы и жанра). Классификация книг по темам и жанрам (работа в группах).
Домашняя библиотека, классная библиотека, школьная библиотека. Правила поведения в библиотеке.
Книги о Родине и родной природе (4ч).
Книги о Родине и родной природе детских писателей (книга-произведение и книга - сборник).
Структура книги, справочный аппарат книги.
Читальный зал: культура самостоятельной работы с выбранной книгой (рассматривание, чтение или слушание).
Писатели детям (6ч).
Книги детских писателей-классиков (А.Барто, К.Чуковский, С.Маршак, Я.Аким, Л.Пантелеев).
Детские книги с рассказами современных писателей (М.Пляцковский, С.Георгиев, М.Дружинина, С.Степанов и др.).
Выставка книг детских писателей. Слушание и рассматривание одной из детских книг. Художники-иллюстраторы детских книг.
Инсценирование картин - эпизодов из выбранной книги.
Народная мудрость. Книги-сборники. (4ч).
Книги-сборники малых жанров фольклора. Особенности детских книг с фольклорными произведениями для детей (оформление, тексты).
Игры «Посчитайся», «Отгадай загадку».
Творческая работа «Сочини загадку».
По страницам книг В. Сутеева (6ч).
Книги В.Сутеева (книги-сборники, книги-произведения). Структура книги-сборника.
В.Сутеев – автор и художник – оформитель.
Игра «По страницам сказок В.Сутеева».
Библиографическая справка (информация) об авторе в структуре книги-сборника. Самостоятельная поисковая работа в группах.
Книги Е.Чарушина для детей. Герои книг Е.Чарушина.
Книги-сборники произведений современных детских писателей.
Сказки зарубежных писателей (6ч).
Книги сказок Ш.Перро. Книга-произведение. Книга Ш.Перро «Красная Шапочка» в разных изданиях.
Автор, переводчик, оформитель. Справочный аппарат книги.
Книга Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Книга-сборник историй. Герои книги. Слушание и чтение отдельных историй.
Книги-сборники стихотворений для детей (4ч).
Стихотворения о детях и про детей. Книги-сборники А.Барто, В.Берестова, С.Михалкова.
Поиск нужного произведения в книге-сборнике по содержанию. Игра «Кто быстрее найдёт произведение в книге».
Конкурс «Слушаем и читаем стихи детских поэтов».
Дети – герои книг (6ч).
Дети – герои сказок. Русские народные сказки («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Терёшечка» и др.).
Дети – герои рассказов. (В. Осеева «Совесть», «Мушка», Н.Носов «Мишкина каша», Е. Пермяк «Первая рыбка» и др)
Дети- герои стихотворений (А.Барто «В школу», С.Михалков «Фома», Е.Благинина «Тюлюлюй» и др.)
Книги о животных (6ч).
Книги-сборники о животных.
Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы»: слушание, рассматривание. Обсуждение произведения и главного героя – дедушки Мазая.
Книги В.Бианки, Г.Скребицкого.
Календарно-тематический план
№
п/п
Названия темы
занятия
Кол-во
час
Дата проведения
УУД
План
Факт
1
Здравствуй, книга!
6
1-2
Учебные книги первоклассника.
Правила работы с книгой.
2
Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; находить книгу в открытом библиотечном фонде.
3-4
Художественные книги. Большеформатная книга в типовом оформлении (книга-произведение).
2
Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; находить книгу в открытом библиотечном фонде
5-6
Экскурсия в школьную библиотеку.
Правила поведения в библиотеке.
2
Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; находить книгу в открытом библиотечном фонде
2
Книге о Родине и родной природе.
4
7-8
Книги о Родине.
Книги о родной природе.
2
Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий.
9-10
Элементы книги.
Книга-произведение и книга-сборник.
2
Сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением
3
Писатели - детям
6
11-12
Книги-сборники писателей-классиков о детях.
2
Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению; ориентироваться в мире книг; работать в паре.
13-14
Книги современных писателей о детях.
2
Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению; ориентироваться в мире книг; работать в паре.
15-16
Выставка книг. Слушание и рассматривание одной из книг. Художники-иллюстраторы.
2
Участвовать в беседе о прочитанной книге; выражать своё мнение; работать в паре.
4
Народная мудрость. Книги-сборники.
4
17-18
Потешки, шутки и считалки. Книги-сборники «Весёлые потешки», «Скороговорки и считалки»
2
Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему.
19-20
Игры «Посчитайся», «Отгадай загадку».
Творческая работа «Сочини загадку».
2
Участвовать в играх; выполнять творческую работу; работать в парах.
5
По страницам книг
В. Сутеева.
6
21-22
Книги В. Сутеева.
Структура книги-сборника.
2
Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу; уметь работать с книгой; оценивать поведение героев, формировать свою этическую позицию.
23-24
В.Сутеев – автор книг для детей.
В.Сутеев – оформитель книг для детей.
2
Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу; уметь работать с книгой; оценивать поведение героев, формировать свою этическую позицию.
25-26
Литературная игра.
«По страницам сказок В.Сутеева»
2
Принимать участие в литературной игре; работать в парах.
6
Сказки народов мира
6
27-28
Книги – сборники «Русские народные сказки».
Книги-произведения.
2
Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
29-30
Сказки народов России
Сказки народов мира.
Оформление выставки книг.
2
Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу;
Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
31-32
Конкурс «Герои народных сказок».
Проектная деятельность (коллективная). Домики-сказки.
2
Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу;
осознавать значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
7
Книги русских писателей -сказочников.
6
33-34
Сборник сказочных историй А.Н. Толстого «Приключения Буратино».
2
Ориентироваться в мире книг; участвовать в беседе о прочитанной книге.
35-36
Слушание историй из книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино».
Чтение книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино».
2
Ориентироваться в мире книг; участвовать в беседе о прочитанной книге;
осознавать значимость чтения для личного развития.
37-38
Творческая работа «Встреча с Буратино».
2
Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты; участвовать в творческой работе.
8
Детские писатели
6
39-40
Книги С.Маршака.
Выставка книг С.Маршака.
2
Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу;
ориентироваться в мире книг; участвовать в беседе о прочитанной книге.
41-42
Книги- сборники произведений К.Чуковского.
Герои книг К. Чуковского.
2
Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу;
ориентироваться в мире книг; участвовать в беседе о прочитанной книге.
43-44
Книги Е.Чарушина для детей. Герои книг Е.Чарушина.
2
Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное.
9
Сказки зарубежных писателей.
6
45-46
Книга Ш.Перро.
«Красная Шапочка» в разных изданиях.
2
Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению.
47-48
Книга Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса».
Книга-сборник историй. Герои книги.
2
Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное.
49-50
В гостях у сказки.
Любимая сказка зарубежных писателей.
2
Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное.
10
Книги-сборники стихотворений для детей
4
51-52
Стихотворения для детей. Книги-сборники. А.Барто. В.Берестов. С.Михалков.
2
Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное.
53-54
Конкурс чтецов стихотворений детских поэтов.
«Слушаем и читаем стихи детских поэтов».
2
Принимать участие в конкурсе чтецов; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
11
Дети – герои книг.
6
55-56
Дети – герои сказок.
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Терёшечка» и другие сказки.
2
Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное.
57-58
Дети – герои рассказов. В. Осеева «Совесть», «Мушка». Н.Носов «Мишкина каша», Е. Пермяк «Первая рыбка» и другие.
2
Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное.
59-60
Дети – герои стихотворений. А.Барто «В школу», С.Михалков «Фома» и другие.
2
Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное.
12
Книги о животных
6
61-62
Книги В.Бианки.
Книги Г.Скребицкого.
2
Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное.
63-64
Книга Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».
Чтение и обсуждение произведения Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».
2
Пользоваться аппаратом книги, формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях.
65-66
По страницам любимых книг. Выставка книг.
2
Уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Формы и средства контроля
Эффективность реализации программы отслеживается по результатам следующих показателей:
1. Проверка техники чтения.
2. Проверка читательского кругозора.
3. Анкетирование по выявлению мотивации чтения (в конце 2, 3 и 4-х классов)
Анкета для первоклассников «Читательская активность обучающихся»
Цель: выявление читательской активности у детей младшего школьного возраста, а также направленности читательского интереса.
1. Любишь ли ты читать?
-да-
-нет-
2. Почему ты любишь читать?
-можно многое узнать
-интересно
3.Посещаешь ли ты библиотеку?
-да
-нет-
4. Что ты любишь читать?
-стихи
-сказки
-смешные рассказы
-рассказы о животных
5.Что любишь больше всего?
-читать сам
-слушать чтение взрослых
6. Читают ли в вашей семье книги вслух?
-читают
-не читают
7. Как ведут себя родители во время твоего чтения?
-хвалят
-ругают, сердятся
8. Можешь ли ты назвать книгу, которую недавно прочитал?
-могу
-не могу
Проверка техники чтения проводится в соответствии с программой по предмету на уроках чтения.
Список литературы для 1 класса
Рассказы и сказки о природе
Акимушкин И.«Природа- чудесница»
Бианки В. « Латка», «Чей нос лучше», «Кто чем поёт», «Где раки зимуют»
Пришвин М. «Берестяная трубочка»
Чарушин Е. «Про Никитку»
Шим Э. «Рассказы и сказки о природе»
Сказки
Катаев В. «Дудочка и кувшинчик», «Цветик - семицветик»
Остер Г. «Котёнок по имени Гав», «38 попугаев»
Родари Д. «Голубая Стрела»
Сутеев В. «Сказки»
Хитрук Ф. «Каникулы Бонифация»
Хогарт Э. «Мафии и его весёлые друзья»
Чуковский К. «Сказки»
Рассказы
Толстой Л. «Филипок», «Липунюшка», «Котёнок»
Ушинский К. «Четыре желания», «Проказы старухи Зимы», «Плутишка кот», «Петушок с семьёй»
Носов Н. «Заплатка», «Фантазёры», «Шурик у дедушки», «Бобик в гостях у Барбоса»
Пермяк Е. «Торопливый ножик», «Как Маша стала большой», «Как Миша хотел маму перехитрить»
Осеева В. «Волшебное слово»
Стихи
Аким Я., Барто А., Берестов В., Заходер Б., Маршак С, Михалков С, Сеф Р.
Список литературы
Нестандартные занятия в начальной школе. Литературное чтение. 1-4 классы. Л.И. Рудченко. «Учитель» 2007
Внеклассное чтение. 1класс. И.Ф. Яценко М.: «ВАКО» 2008
- А помогла нам в этом - самая первая, самостоятельно прочитанная книга. Это – АЗБУКА. Азбука познакомила нас не только с буквами, научила нас читать и писать. Её страницы учили нас быть дружными, воспитанными учениками, умеющими выполнять школьные правила.
- Будем считать наш праздник Прощания с Азбукой открытым! У нас на празднике сегодня много гостей. Давайте поздороваемся с ними.
1.Мы сегодня очень рады
Всех приветствовать гостей.
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых.
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник вас.
2.Знают взрослые и дети
И шахтер и водолаз,
Что трудней всего на свете
Самый первый школьный класс.
3.Первый класс – это первый задорный звонок.
Первый класс – это первый серьёзный урок.
Первый класс – это первая в жизни оценка,
Это шумная, радостная переменка.
4.Знает каждая девчонка и каждый мальчишка:
Первый класс – это первая школьная книжка.
Учились по этой книге всегда,
А книга эта – Азбука.
5.Она научила буквам нас,
И письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду,
А еще терпению.
6.Нас сегодня не узнать:
Стали бойко мы читать,
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки.
Песня «Топ-топ, топает малыш»
Учитель: А знаете ли вы, что в сказках случаются порой невероятные вещи? Так вот, сейчас и произойдет чудо.(Хлопает в ладоши) Раз, два, три.
Выходит Азбука.
Азбука: Я – Азбука. Учу читать.
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо
И сможешь ты тогда
Любую книгу прочитать
Без всякого труда.
А в книгах этих есть про все:
Про реки и моря,
И круглая Земля.
Про космонавтов,
Что выше всех летали много раз,
Про дождь, и молнии, и гром,
Про свет тепло и газ.
Азбука: А вы знаете, почему меня так называют? Хотите узнать?
Раньше букву А называли Аз, Б – Буки, В – Веди. Так и получись мое название от двух первых букв алфавита Аз и Буки – Азбука.
Учитель: Садись, дорогая Азбука. Сегодня ты – самый желанный гость на нашем празднике.
Азбука: Расскажите мне, ребята, чему вы научились, что нового узнали? Буквы-то знаете хорошо?
Дети: Да!
Песня. «Чему учат в школе»
Учитель. –Дорогие ребята, уважаемые взрослые! Сегодня у нас большая радость- мы прощаемся с нашим добрым другом –азбукой. И я очень рада, что разделить с нами радость пришли к нам гости. Теперь, мои ученики умеют читать слова, предложения, короткие рассказы. Я поздравляю вас с 1-й школьной победой!
-Азбука учила вас и письму, и чтению.
Дружбе крепкой и труду, а ещё терпению.
Вас сегодня не узнать стали бойко вы читать,
очень грамотными стали, поумнели, возмужали
И хочу сказать сейчас: рада я друзья за вас!
-Вот с какими результатами техники чтения мы подошли к окончанию изучения Азбуки.
Азбука:
Буквы – значки, как бойцы на парад,
В четком порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит.
А называется все – алфавит!
А
Изучаем алфавит:
Первой буква «А» стоит.
Припасла она для нас
И арбуз, и ананас.
Б
Булки, бублики, баранки
Буква «Бэ» везет на санках
В
«Вэ» для всех
Варенье варит,
Вини-пух
Варенье хвалит.
Г
Гусь гогочет букве «Гэ»:
- Я почти родня тебе;
Шею длинную имею,
Букву «Гэ» писать умею.
Ё
Еж под елочкой поет,
В гости букву «Е» зовет.
Ж
Добрались до буквы «Жэ»
Пишем мы ее уже.
Пишут букву вместе с нами
И жираф, и жук с рогами.
И
Буква «И» детей любила:
Всем игрушки подарила.
Л
Взял художник акварель
И раскрасил букву «Эль»
Значит, рядом на странице
Ты раскрасишь льва и львицу.
М
Кто не любит букву «Эм»?
Я мороженое ем, Мишка лижет сладкий мед,
Всех в лесу малина ждет.
Н
Здравствуй, здравствуй, буква «эн»
Ты нужна девчонкам всем.
Нитки, ножницы берем
И для кукол платье шьем.
О Ослик с буквой «О» играет:
Словно мяч, ее катает.
П
Плыл по морю пароход,
А потом вернулся в порт.
Сходит буква «Пэ» на берег,
всем привет передает.
Р
Ходит с тростью важный сэр.
Вместо трости – буква «Рэ».
Чтобы букву прочитать,
Надо, словно рысь, рычать.
С
Утором рано- всякий знает-
Солнышко в окне сияет.
С дремлющих ночных небес
Светит месяц буквой «Эс».
Т
Буква «Тэ» приносит в дом Телевизор, телефон.
Отгадай-ка где таится,
Эта буква на странице.
У
Улитка с буквой «У» дружна
И рожки носит, как она.
Ф
Пригласил однажды лев
В кафетерий букву «Эф»
Фрак надел, конфет купил,
С буквой «Эф» он кофе пил.
Х
«Ха-ха-ха!» да «Ха-ха-ха!»
Хохотала буква «Ха».
Хомячок ее смешил:
Хлеб за щеки положил.
Ы
Букву «Ы» возьмем с собой,
Съедем с горки ледяной.
Без нее не едут лыжи,
Скучно без нее зимой.
Э
Эскимо несет тебе
Сладкоежка буква «Э».
Ю
Буква »Ю» юлой кружится.
С нами хочет подружиться.
Я
Вдаль на яхте поплывем,
Букву «Я» с собой возьмем.
Будем яблоки жевать,
Буквы в клеточки писать.
Дети поют частушки
1.Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про своих успехи.
2.Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
3.Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки.
4.Буквы гласные мы любим
И все больше с каждым днем.
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поем!
5.Ах, ты бабушка, моя,
Снова не согласна!
Ты запомни навсегда,
Есть лишь десять гласных.
6.Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка я строчу.
Я люблю вашу книжку
Одним махом “проглочу”!
7.С Азбукой кто не в ладу,
С тем я дружбу не веду.
У меня характер круг –
Уважаю с детства труд!
8.Почему у малышей
Мокрые реснички?
Потому что в Азбуке
Кончились странички.
9.Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!
1. Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
А учитель учит нас.
2. «Ель», «топор», «лопата», «руки»-
В каждом слове слышим звуки.
Звуки эти разные - гласные, согласные.
3.Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
В темном лесу- звать и аукать,
И в колыбельке сестренку баюкать,
Но не желают свистеть и ворчать.
4. А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Учитель:- Действительно звуки бывают разные гласные и согласные.
Я предлагаю Вам поиграть в игру. Если слово будет начинаться с гласного звука, то вы поднимаете руки вверх, если услышите в начале слово согласный, то приседайте.
Утюг стол книга апельсин Окно школа лошадь карандаш
Мост урок ириски жук Доска эхо
Учитель: Молодцы, ребята! Вижу, звуки вы знаете хорошо, читать умеете, тогда попробуйте отгадать, о каких произведениях идет речь в загадках?
1. У отца был мальчик странный,
Необычный, деревянный.
Он имел предлинный нос.
Что за сказка? Вот вопрос.(«Золотой ключик» )
2. Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кем же были эти
Маленькие дети?(«Семеро козлят» )
-Можно пускать и доверять незнакомым людям, что бы они ни говорили?
3. Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
И в дороге слезы льет,( «Федорино горе»)
4. А дорога- далека,
А дорога_ нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок,( «Маша и медведь»)
Учитель: Букв сначала вы не знали, мамы сказки вам читали,
А теперь читаете сами, подружились сказки с вами.
- Ребята, книги, как мудрые добрые друзья вводят вас в удивительный и прекрасный мир. А помогает вам в этом Людмила Стефановна – библиотекарь школы.
Учитель: К нам на праздник очень хотели попасть ваши любимые сказочные герои, но не смогли и прислали телеграммы. Давайте прочитаем их! ( Презентация)
Учитель:- Вы знаете, какая история однажды произошла с буквами? …Давайте послушаем Сценку “Азбука”
Автор: Всем известно:
Буква Я в Азбуке последняя.
А известно ли кому,
Отчего и почему?
Ну так слушайте рассказ.
Жили в Азбуке у нас буквы.
Жили, не тужили,
Потому, что все дружили.
Только раз все дело встало
Из-за страшного скандала:
Буква Я в строку не встала,
Взбунтовалась буква Я!
Буква Я: Я, - сказала буква Я, -
Главная заглавная!
Я хочу, чтобы по всюду
Впереди стояла Я!
Не хочу стоять в ряду,
Быть желаю на виду!
Автор: Говорят ей:
Буквы: Встань на место!
Автор: Отвечает:
Буква Я: Не пойду!
Я ведь вам не просто буква,
Я – местоимение.
Вы в сравнении со мною -
Недоразумение! Недоразумение –
Не более, не менее!
Автор: Тут вся Азбука пришла
В страшное волнение.
Буква Ф: Фу-ты, ну-ты!
Автор: Фыркнул ЭФ. От обиды покраснев.
Буква С: “Срам!”
Автор: Сердито ЭС сказала!Все кричат.
Буквы: Воображала!
Автор: Проворчала П:
Буква П: “Попробуй потолкуй с такой особой!”
Автор: Я затопала ногами.
Буква Я: Не хочу водиться с вами!
Буду делать все сама!
Хватит у меня ума!
Автор: Буквы тут переглянулись,
Все буквально улыбнулись,
И ответил дружный хор:
Буквы: Хорошо, идем на спор!
Буква А: Если сможешь в одиночку
Написать хотя бы строчку, -
Правда, стало быть, твоя!
Буква Я: Чтобы Я да не сумела,
Я ж не кто-нибудь, а Я!
Автор: Буква Я взялась за дело:
Целый час она пыхтела,
И кряхтела и потела…
Написать она сумела только
ЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯ!
Автор: Как зальется буква ХА:
Буква Х: Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!
Буква О: О от смеха покатилась!
Буква А: А за голову схватилась!
Буква Б: Б схватилась за живот…
Автор: Буква Я сперва крепилась,
А потом – как заревет!
Буква Я: Я, ребята, виновата!
Признаю свою вину!
Я согласна встать, ребята,
Даже после буквы Ю!
Автор: “Что ж”, - решил весь алфавит, -
Буква А: Если хочет, пусть стоит
Дело ведь совсем не в месте,
Дело в том, что все мы вместе!
Буквы: Чтобы все от А до Я –
Жили как одна семья!
Учитель: Спасибо вам, ребята! Чудесную сказку показали. Автор этой сказки – Борис Заходер. Мы будем встречаться с его произведениями на страницах детских книг. А знаете ли вы, когда была напечатана первая азбука на Руси? В 1574 году. В этом году “Азбуке” исполняется 440 лет.
1. Буквы, слоги и загадки
В доброй Азбуке живут.
По ступенькам постепенно
В царство сказок нас ведут.
2. Мы теперь читаем сами,
Знаем слоги и слова.
Скажем Азбуке спасибо –
Расставаться нам пора!
3. Мы хотим сказать тебе спасибо,
Мы тебя за все благодарим!
Говорим тебе мы – до свиданья!
Здравствуй! – новой книге говорим.
Учитель: Наверное, все гости убедились в том, что Азбука научила нас многому. Азбуку прочли до корки,
Вам по чтению пятерки.
Позади нелегкий труд
Слогового чтения.
Вам сегодня выдают удостоверения
В том, что азбуку прочли,
Полный курс наук прошли,
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки.
Учитель: - Для Вручения удостоверений я хочу пригласить директора школы Екатерину Павловну!
-И сейчас мы откроем путь из страны Азбуковедения в страну Литературию!
Право разрезать ленту вместе с директором школы получает лучшие чтецы класса Чекалина Лера, которая читает 85 слов в минуту и
Судомоев Дмитрий с техникой чтения 82 слова в минуту – это норма 4 класса!
- А вы ,ребята, рады, что умеете читать?
Все! Как хорошо уметь читать!
Сегодня праздник необычный:
Спасибо, азбука, тебе.
Ты столько знаний подарила,
Мы будем помнить о тебе.
До свидания, учебник!
А на следующий год
ты других читать научишь,
Тех, кто в первый класс придет.
Пояснительная записка.
Летние каникулы набирают ход, и конечно, нам, взрослым, очень хотелось бы, чтобы отдыху детей уделялось особое внимание. Лагерь дневного пребывания является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой, – пространством для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества ребёнка. На наш взгляд эти вопросы содержания основных дел могут быть решены за счёт организации «тематических» смен в лагере. Главное, чтобы игра и творчество воспитывали всех, чтобы любое дело было эмоционально привлекательным. Ежегодно, в период летних каникул для обучающихся 1-11 классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 11 г. Кропоткин работает лагерь дневного пребывания. Для того чтобы отдых детей сделать полноценным, была разработана программа лагеря дневного пребывания «Солнечный город» духовно-нравственной направленности «Школа добра».
Необходимость разработки данной Программы была вызвана:
- повышением спроса родителей и детей на организованный отдых школьников;
- модернизацией старых форм работы и введением новых;
- необходимостью использования богатого творческого потенциала школьников и педагогов в реализации цели Программы.
Центром воспитательной работы лагеря является ребёнок и его стремление к самореализации. Пребывание в лагере для каждого ребенка – время получения новых знаний, приобретения навыков и жизненного опыта. Это возможно благодаря продуманной организованной системе планирования лагерной смены.
Принимая во внимание эмоционально-психические перегрузки детей в школе и семье, а также неблагоприятную экологическую обстановку, перед коллективом лагеря стоит цель – создать благоприятные условия для укрепления здоровья и организации досуга школьников во время летних каникул, развития творческого и интеллектуального потенциала детей, их индивидуальных способностей и дарований, творческой активности с учётом их интересов, наклонностей и возможностей.
Для достижения поставленной цели необходимо решить задачи:
- проводить работу с детьми, сочетающую развитие и воспитание ребят с оздоровительным отдыхом;
- расширение кругозора ребенка через игровой сюжет с учетом возрастных особенностей;
- развивать творческие способности;
- воспитывать культуру поведения, формировать у ребят навыки общения и толерантности;
- прививать навыки здорового образа жизни.
Программа лагеря опирается на следующие принципы:
Принцип гуманизации отношений – построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.
Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям воспитанников и типу ведущей деятельности – результатом деятельности воспитательного характера в ЛДП «Солнечный город» является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.
Принцип демократичности – участие всех детей в программе развития творческих способностей.
Принцип дифференциации воспитания – дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает: - отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей; - создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в течение дня; - взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня; - активное участие детей во всех видах деятельности.
Принцип творческой индивидуальности – творческая индивидуальность – это характеристика личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.
Участники реализации Программы.
Программа ориентирована на школьников 1-11 классов. При комплектовании лагеря особое внимание уделяется детям из малообеспеченных, неполных, многодетных семей, состоящих на внутришкольном учёте, имеющих родителей-пенсионеров, а также детям, находящимся в трудной жизненной ситуации. Деятельность воспитанников во время лагерной смены осуществляется в разновозрастных отрядах («Домиках») по 25 человек. В ходе реализации Программы дети становятся жителями « Солнечного города» – «малышами и малышками».
Кадровое обеспечение Программы.
Из числа педагогических работников школы приказом директора школы назначаются: начальник лагеря, воспитатели, инструктор ФК. Начальник лагеря руководит его деятельностью, ведёт документацию, отвечает за организацию питания воспитанников, охрану труда в лагере. Воспитатели и физрук осуществляют воспитательную деятельность по плану лагеря: организуют трудовую деятельность, проводят досуговые мероприятия, следят за соблюдением режима дня, правил безопасного поведения, правил пожарной и антитеррористической безопасности. Медицинский работник, осуществляет свою деятельность в соответствии с требованиями к организации безопасного пребывания детей в лагере.
Охрана жизни и здоровья детей.
Весь персонал несёт ответственность за жизнь и здоровье детей во время их пребывания в лагере. Педагогические сотрудники, работающие в лагере и дети должны строго соблюдать дисциплину, режим дня, план работы, положения охраны труда, правила пожарной и антитеррористической безопасности. Начальник лагеря проводит инструктаж по охране труда для сотрудников, воспитатели проводят инструктаж для детей с последующей регистрацией в журналах установленного образца. Организация питания осуществляется на базе столовой Лицея № 3.
Содержание программы.
Программа « Солнечный город» – комплексная, т.е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления работы: оздоровление, отдых и духовно-нравственное воспитание детей в условиях лагеря. По продолжительности программа является краткосрочной, реализуемой в течение одной лагерной смены продолжительностью 21 день – с 06.07.2012 по 26.07.2012.
Направление работы. Методы реализации.
«Строим безопасный дом»• инструктаж по охране труда: «Правила пожарной и электробезопасности», игра-беседа «Уроки безопасности при пожаре», «Правила поведения на прогулках », «Правила при поездках в автотранспорте», и др. • инструктаж по ОБЖ: «Один дома», «Правила поведения с незнакомыми людьми», «Правила поведения и безопасности человека на воде», «Меры доврачебной помощи», встречи с работниками ГИБДД, ГОиЧС и др.
«Здоровье, прежде всего или вперёд за Торопыжкой!» • осмотр детей медицинским работником; • утренняя зарядка; • беседы медицинского работника: «Как ухаживать за зубами?», «Путешествие в страну витаминию», «О вредных привычках», «Как беречь глаза?» • спортивно-массовые мероприятия: спартакиада «Салют, лагерь!», «Час русской игры», спортивные часы «Стадион неожиданностей», «Весёлые старты», шахматно-шашечные турниры, спортивный КВН, игры на воздухе и т.п.
«Будем вместе мы дружить – будет веселее жить!»• духовно-нравственное воспитание: конкурсная программа «Давайте познакомимся!»; «Тутти-фрутти», «Снежный ком», огонёк «Расскажи мне о себе». • Игры на выявление лидеров: «Верёвочка», «Карабас» и др. • Игры на сплочение детского коллектива: «Зоопарк», «Заколдованный замок», «Шишки, жёлуди, орехи», «Казаки-разбойники», «Да» и «Нет» не говори!», «Хвост дракона» и др.; • «День именинника» и т.п.
«Весёлое настроение» КТД: • «Путешествие по сказкам»; • «Звёздный дождь»; • «Фабрика звёзд» • и др.
«В гостях у Знайки» • интеллектуальные игры; • тематические библиотечные часы; • игровая программа по ПДД «Красный, жёлтый, зелёный».
«Путешествие вокруг Солнечного города» • экскурсии в городской музей, в библиотеку им. Гайдара • беседа «75 лет со дня образования Краснодарского края»; • конкурс рисунков – « Мой любимый город!» и др.
Механизм реализации Программы.
1 этап – Подготовительный: • создание нормативно-правовой базы, разработка документации; • подбор кадров; • комплектование лагеря.
2 этап – Организационный: • создание « Солнечного города» • выявление и постановка целей развития коллектива и личности; • сплочение коллектива детей; • формирование законов и условий совместной работы;
3 этап – Основной: • строительство « Солнечного города» (реализация плана работы); • выполнение режима дня;
4 этап – Заключительный: • анализ результатов работы – отчёт о работе лагеря; • творческий отчёт (фотоальбом, презентация, обработка видеоматериалов).
Ожидаемые результаты.
- занятость в летний период обучающихся 1-11 классов;
- укрепление здоровья детей в летний период, привитие навыков здорового образа жизни;
- развитие духовно-нравственного потенциала каждого ребёнка, творческих способностей, инициативы и активности ребёнка;
- формирование толерантного отношения друг к другу, укрепление дружбы между детьми разных возрастов;
- воспитание чувства патриотизма, уважение к родной природе.
Материально-техническое обеспечение Программы.
1. Спортивное оборудование (спортивная площадка, мячи, скакалки, теннисные ракетки, обручи).
2. Настольно-игровое оборудование (шашки, шахматы, канцелярские принадлежности, настольные игры), детские книги и журналы.
3. Телевизор, DVD-плеер, музыкальный центр, компьютер, принтер, мультимедийное оборудование.
Легенда Солнечного города
Далеко-далеко на небе жила одна звезда. Ей было холодно и грустно одной, и она много путешествовала в надежде найти себе друзей. Однажды, двигаясь в ночном безмолвии Космоса, далеко внизу, на Земле, она увидела необычный город. Жители в ней пели удивительные песни, играли в разнообразные игры, совершали замечательные открытия - мечтали подрасти и вести всех за собой. Это был Солнечный город.
Но бег времени неумолим, злой ураган, налетевший внезапно, разрушил этот Солнечный город, оставив жителям домов по одному качеству (Душевность, Дружелюбие, Отзывчивость, Добродушность, Целеустремлённость). Всем показалось, что уже никогда не загорится костёр романтики, не будут слышны удивительные песни, не будут свершаться волшебные дела и большие открытия.
Звезде захотелось спуститься на Землю и помочь ребятам. Но суров закон Космоса! Звёздам нельзя спускаться на Землю, иначе они погибнут! Однако, желание было сильней и Звезда устремилась к Земле.
Нет, она не погибла! Достигнув Солнечного города, она рассыпалась на тысячи искр и стала дарить частицу своего огня, света, тепла тем, кто верил в добро, справедливость, совершал хорошие поступки. В каждым городе жители стали стремиться завоевать утраченные качества, мечтая о прекрасном. Вместе они выбрали главные достояния города. Люди поверили в чудо, поняли, как прекрасен мир, и как важно его охранять.
Законы жителей Солнечного города.
Закон правды: запомни, правда нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям! Будь правдив!
Закон чести: вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о своей духовной силе, долге, благородстве, достоинстве.
Закон заботы: прежде чем требовать внимание к себе, прояви его к окружающим. Помни об их интересах, нуждах, потребностях.
Закон добра: будь добр к ближнему и добро вернется к тебе.
Закон милосердия: тебе хорошо, но посмотри вокруг, рядом могут быть люди, у которых слезы на глазах, помоги им. Не забывай о них.
Закон свободы: можно всё, что безопасно для тебя и других людей. Можно всё, что не мешает окружающим.
Закон сюрпризов: доброе слово и кошке приятно!
Клятва жителей Солнечного города
Я, гражданин Солнечного города, отныне и на всю жизнь клянусь:
- Жить по законам города всегда и везде!
-Уважать всех людей, живущих в городе!
-Приумножать славу своего города!
Клянусь! Клянусь! Клянусь!
План работы лагеря дневного пребывания « Солнечный город»
День первый – «Создание « Солнечного города»
1. Организация «Домиков»: • Правила жизнедеятельности в « Солнечном городе»; • Распределение обязанностей; • Операция «Уют».
2. Начало строительства Солнечного города. 3. Участие в праздничной театрализованной программе, посвященной открытию лагеря «Планета детства».
4. Минутка ПДД «Уроки тётушки Совы «Азбука дорожной безопасности»
День второй – «В гостях у Самоделкина» –
(направление – трудовое)
1. Минутка здоровья «Профилактика отравлений»
2. Подвижные игры на воздухе
3. «Здравствуй, « Солнечный город!» (открытие смены)
4. Конкурс «Дело мастера боится».
5. Минутка ПДД «Уроки тётушки Совы «Азбука дорожной безопасности»
День третий – День «Волшебных сказок» –
(направление – эстетическое)
1. Минутка здоровья «Книги о здоровье»
2. Игровая развлекательная программа «Здравствуй, лето!» 3. «Там чудеса…» встреча с сотрудниками библиотеки
4. Конкурс рисунков «Волшебные краски»
5. Минутка ПДД «Уроки тётушки Совы «Азбука дорожной безопасности»
День четвертый – «День здоровья» –
(направление – спортивное)
1. Минутка здоровья «Как ухаживать за зубами».
2. Интеллектуальное казино
3. Спортивно-оздоровительный марафон «Лесенка здоровья».
4. Подвижные игры на воздухе.
5. Подготовка к конкурсу юных талантов.
6. Минутка ПДД «Уроки тётушки Совы «Азбука дорожной безопасности»
День пятый – «Приглашает Синеглазка» –
(направление – экологическое)
1. Минутка здоровья «Зеленая аптечка: первая помощь при укусах насекомых».
2. Экологический десант
3. Праздник необычных цветов и цветочных костюмов (использование вторичного сырья).
4. «Фабрика звезд – 1» (конкурс караоке).
5. Минутка ПДД «Уроки тётушки Совы «Азбука дорожной безопасности»
День шестой – День «Спасайкина» –
(направление – ОБЖ)
1. Минутка здоровья «Солнечный ожог. Первая помощь при ожоге»
2. Театрализованное представление «В гостях у Светофора».
3. «Игровая кладовая» (развивающие игры).
4. Подготовка к концерту.
5. Минутка ПДД «Уроки тётушки Совы «Азбука дорожной безопасности»
День седьмой – «День театра и музыки» –
(направление – эстетическое)
1. Минутка здоровья «Осанка – основа красивой походки» 2. Беседа «Советы Знайки: как вести себя в доме культуры» 3. Праздник в « Солнечном городе» – концерт
4. Минутка ПДД «Уроки тётушки Совы «Азбука дорожной безопасности»
День восьмой – День «Фантазий и юмора» – (направление – творческое)
1. Минутка здоровья «Правильное питание»
2. Викторина «Привет, Незнайка»
3. Конкурс «Самый фантастический проект»
4. «Мульти-Пульти – карнавал»
5. Минутка ПДД «Уроки тётушки Совы «Азбука дорожной безопасности»
День девятый – «Поспевай за Торопыжкой» – (направление – спортивное)
1. Минутка здоровья «Мой рост и мой вес»
2. Малая спартакиада « Солнечного города» под девизом: «Мы за здоровый образ жизни»
3. Конкурс рисунков «Дети Мелехино против наркотиков» 4. Минутка ПДД «Уроки тётушки Совы «Азбука дорожной безопасности»
День десятый – «75 лет Краснодарскому краю» – (направление – патриотическое)
1. Минутка здоровья «Путешествие в страну ВИТАМИНИЮ»
2. Беседа «История образования края. Символика края. Герб, флаг, гимн»
3. Экскурсия в музей «История нашего края».
4. Конкурс рисунков « Край, в котором я живу»
5. Минутка ПДД «Уроки тётушки Совы «Азбука дорожной безопасности»
День одиннадцатый – «День игр, игрушек, шариков и бантиков» –
(направленность – культура общения)
1. Минутка здоровья «Друзья Мойдодыра и наше здоровье» 2. Клубный час «Советы Незнайки и Кнопочки: с детства дружбой дорожи!»
3. Спортивные игры на свежем воздухе.
4. Минутка ПДД «Уроки тётушки Совы «Азбука дорожной безопасности»
День двенадцатый – «В гостях у Пилюлькина» – (направленность - оздоровительная)
1. Минутка здоровья «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!»
2. «В гостях у Пилюлькина» (игра-викторина «Лекарственные растения»).
3. Задачки-сказки от кота Потряскина.
4. Подготовка к конкурсу «Мисс и мистер ЛЕТО-2013». 5.Минутка ПДД «Уроки тётушки Совы «Азбука дорожной безопасности»
День тринадцатый – «День красоты» – (направление – эстетическое)
1. Минутка здоровья «Как снять усталость с ног»
2. Конкурс « Мисс и мистер ЛЕТО-2013»
3. Интеллектуальная игра «Звездный час»
4. Первенство лагеря по пионерболу.
5. Подготовка к конкурсу бантиков.
6. Минутка ПДД «Уроки тётушки Совы «Азбука дорожной безопасности»
День четырнадцатый – «День именинника» – (направление – культурологическое)
1. Минутка здоровья «Гигиена в доме»
2. День именинника «Самый лучший день в году».
3. Концерт для именинников.
4. Молодецкие забавы (спортивные игры в помещении и на воздухе).
5. Минутка ПДД «Уроки тётушки Совы «Азбука дорожной безопасности»
День пятнадцатый – «Закрытие лагеря»
1. Анкетирование «Хорошо ли нам здесь было».
2. Презентация « Солнечного города»
3. Выставка работ «малышей» и «малышек»
4. Концерт «Радуга талантов».
5. Урок безопасности «Один дома…»
8-30-8.45 Зарядка
Музыка звучит: пора, пора!
С добрым утром, детвора,
И тотчас же по порядку
Всем ребятам на зарядку!
8.45-9.00 Линейка (Построение)
На линейку быстро стройся!
9.00-9.30 Завтрак
Всем за стол! Узнать пора,
Чем богаты повара!
9.30 – 9.45 – ИНСТРУКТАЖИ ПО БЕЗОПАСНОСТИ И ПРАВИЛАМ КУЛЬТУРНОГО ПОВЕДЕНИЯ
9.45-12.00 Отрядные, лагерные дела
Кто куда: кто в поход,
Кто в цветник, на огород!
Загорай и закаляйся,
В быстрой речке искупайся.
Раз пришел веселый час,
Здесь играют все у нас!
12.00-12.30 ЗАНЯТИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ (чтение, «тихие» игры, оформление газет, рисунков, оформление летописи, подготовка к празднику)
12.30-13.30
Обед
Но у всех, смешливых даже,
За столом серьезный вид.
За обедом виден сразу аппетит.
13.30 – 14.30 - ВИКТОРИНЫ, КОНКУРСЫ, ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ДНЯ.
Не грустят в семействе нашем,
Мы поем, рисуем, пляшем,
Мастерим, умеем шить,
Все занятия хороши! .
14.30 А теперь всем: "ДО СВИДАНИЯ!"
Завтра снова мы придем!
Данное мероприятие разработано совместно с работниками Климовского СДК для учащихся 1-9 классов.
В течение многих лет Климовская основная школа тесно сотрудничает с СДК, работа которого направлена на возрождение и сохранение традиционной культуры.
Целью сотрудничества является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Так как Климовская основная школа малокомплектная, то все учащиеся школы вовлечены в подготовку и проведение мероприятия.
Театрализованное представление было разделено на два блока. Первый блок рассказывал о происхождении праздника, второй блок был посвящен народным традициям празднования Рождества.
Цель: познакомить учащихся с народными традициями.
Задачи:
способствовать становлению культурной идентичности, укреплению национального чувства;
побуждать детей к участию в традиционных народных праздниках;
прививать любовь к Родине, ее истории.
Первый блок.
Звучит песня «Рождество Христово». На сцене выключен свет, и только луч прожектора освещает ее. Идет снег.
Ведущий.
Катят и сходятся пуховые снеговые тучи. Подползает метелица, порошит пути, метет вовсю, бьет в глаза, ослепляет.
И ветер-ветреник, вставая вихрем, играет по полю, взрывается клубами в теплую избу.
Не отворяй, не отворяй дверь на мороз…
Как раз на это холодное, морозное, неласковое время приходится один из самых древних, самых ярких, красивых и веселых праздников – Рождество Христово.
( тихо звучат колокола «Благовест»)
А называется этот праздник так потому, что именно в это время родился младенец, Сын Божий. Его мать, Дева Мария, дала ему имя Иисус, что означает спаситель. Он был послан на Землю, чтобы открыть людям великие тайны Жизни, Добра и Правды, научить нас любви, милосердию и терпению.
Святая торжественная ночь тихо опускалась на землю, принося с собой великую радость людям.
( звон колоколов усиливается, включается на сцене свет,выходят все участники, исполняются песни «Рождество Христово» ( христославие), «Добрый вечер люди!»)
Рождество Христово.
Рождество Христово, ангел прилетел,
Он летел по небу, людям песню пел:
«Вы, люди, ликуйте, все днесь торжествуйте,
Днесь Христово Рождество»
Пастыри в пещеру первыми пришли
И младенца Бога с Матерью нашли.
Стояли, молились, Христу поклонились,
Днесь Христово Рождество.
Все мы согрешили Спас перед тобой.
Все мы люди грешны, ты один святой.
Прости прегрешенья, дай нам отставленья
Днесь Христово Рождество.
(тихи звучит музыка Равеля)
Ведущий.
На широком небосводе,
В звездном ярком хороводе
Светит дивная звезда.
Всюду луч она заронит,
Где людское горе стонет,-
В села, рощи, города.
Луч доходит до светлицы
И крестьянки, и царицы,
И до птичьего гнезда.
Он вскользнет и в дом богатый,
И не минет бедной хаты
Луч волшебный никогда.
Всюду ярче радость блещет,
Где тот звездный луч трепещет,
И не страшна там беда,
Где засветится звезда.
(И. Гриневская )
Исполняется песня «Новая звезда»( гаснет свет, луч прожектора освещает сцену) театр-миниатюр - ширма и вырезанные из плотной белой бумаги фигуры: Волхвов, младенца в яслях, Девы Марии проплывают перед зрителями на 1 и 2 куплете песни, на 3 куплете выходит Рождественская звезда, кружится в танце)
Зажигается свет
Снежинка 1. Снежинка 2.
Снежной скатертью покрыта, Правда, что зимой погода
Спит наша земля, Мрачна и сурова.
И алмазами сверкают Зато близок светлый праздник
Нивы и поля. Рождества Христова.
Снежинка 1.Снежинка2.
В каждом доме подготовка, Словно звездочки на ветке,
Елки украшают. Заблестели свечки,
Всех: и взрослых, и детишек- Растут под пышной елкой
Праздник восхищает. Детские сердечки.
(танец елочек)
Среди танцующих елочек появляются Ангел и Елочка, не похожая на танцующих.
Елочка.
Ангел небесный, куда ты путь держишь?
Ангел.
Я спешу в Вифлеем, поклониться Младенцу Христу. Как хорошо, что ты встретилась на моем пути, милая Елочка! Я и для тебя несу радостную весть: каждый год в это время ты будешь красоваться в сиянии множества огней и радовать детей и взрослых. Ты будешь символом веселого рождественского праздника.
Елочка.
Канун великий Рождества…
Темнеют краски небосвода…
Все тихо… Близость торжества
Невольно чувствует природа.
Как будто менее тревог,
Как будто менее страданья –
В подлунный мир Младенец –Бог
Приносит сладость упованья.
Ангел.
О Боже! в этот день святой
Всем им пошли благословенье,
Утешь их радостью земной,
Житейских бед пошли забвенье…
Пускай для них суровых дней
Смирится вечная тревога,
Пусть ценят в этот день сильней
Святой приход Младенца –Бога. ( Ангел уходит)
Елочка исполняет песню.
Далее идут номера детской художественной самодеятельности (3-4 песни)
Второй блок.
Звучит инструментальная музыка трио «Владимирские рожки» «Ванька-ключник». Сцена оформляется как горница русской избы. Хозяйка и ее племянник Ваня готовятся к встрече гостей: накрывают на стол: ставят самовар, миски, ложки, угощение для колядовщиков.
Хозяйка.
Вот красота! Гостей еще и в помине нет, а у нас уже веселье вовсю…
Ванечка, какой ты у меня помощник хороший: избу помог убрать, на стол накрыть.
Да уж замерцала первая звездочка. Давай ставит самовар да за стол садиться. (начинают хлопотать у стола)
Праздник этот самый длинный,
Он веселый и старинный.
От рождества и до Крещенья
Приготовив угощенье,
Наши предки пили, ели,
Веселились две недели.
Праздник ждали и любили,
Наряжались и шутили,
По дворам ходили в святки,
Пели разные колядки.
Так давайте же сейчас
Святки встретим мы у нас!
Ваня.
Приходили ребятки
на веселые Святки
Песни петь и плясать.
Тетушка, когда ребята придут колядовать, отпусти меня с ними.
Хозяйка.
Конечно, Ванечка.
(звучит музыка «Тимоня»)
В это время у дверей слышится смех, пение колядки. Приплясывая ,в избу входят колядовщики.
Дети.
Дома ли хозяева?
Хозяйка.
Дома, дома.
Девочка.
Позвольте, хозяюшка, поколядовать?
Вы позволите – мы споем,
Не позволите – прочь пойдем!
Мальчик.
Мы недорого берем – три копейки серебром.
Хозяйка.
Пойте!
Дети запевают.
С рождением Христа!
Отворяйте ворота.
Открывайте сенички –
Доставайте семечки.
Открывайте сундучки
Доставайте пятачки,
На медовы прянички,
На корову, на рога
Дайте нам пирога.
Не крошите не ломайте,
Лучше весь подавайте!
С Рождеством славим,
Со Христом здравим!
Хозяйка.
Спасибо за поздравление. Донесете угощение-то?
Дети. Донесем, донесем!
Колядки, колядки,
Собрались ребятки,
По деревне пошли,
Бабку Коляду нашли.
Наша бабка Коляда
По дорожке шла
И топорик нашла.
А топорик не простой,
А топорик золотой.
Бабка Колядка, бабка Колядка!
Хозяйка.
Коляда пришла Новый год принесла.
Воробушек летит,
Хвостиком вертит.
А вы, люди, знайте
Столы заставляйте!
А вы, люди, знайте
Рождество встречайте!
Дети.
Дай вам господи
Тридцать куленков,
Пятьдесят поросенков,
Ржи густой, примолотистой,
Быть хозяйке проворной, разворотистой!
Хозяйка.
Давно ли ходите? Зазябли, поди! Так погрейтесь здесь, да отдохните и нас повеселите.
Девочка. Ребята, а давайте в «Яшу» играть.
Все. Ура! Давайте!
Девочка. А кто Яшей будет?
Мальчик. Давайте посчитаемся.
Сидел петух на лавочке,
Считал свои булавочки.
Раз, два, три,
Это верно будешь ты!
(Исполняют игровую плясовую песню «Садился наш Яшенька»)
Садился наш Яшенька
На дубовый стульчик.
Ладу, ладу, ладу,
на дубовый стульчик.
Расходился Яшенька
На резвые ножки.
Ладу, ладу, ладу,
на резвые ножки.( водящему завязываются глаза)
Ты скажи нам, Яшенька,
Которую любишь.
Ладу, ладу, ладу,
Которую любишь.
( водящий выбирает невесту)
Которую любишь, ту и поцелуешь.
Ладу, ладу, ладу, ту и поцелуешь.
Хозяйка. Ну, и повеселили вы меня! Молодцы, ребятки!
Мальчик. Спасибо в карман не положишь!
Хозяйка. Ай, вы хитрые ребятки, отгадайте-ка загадки.
( детям загадываются загадки)
Хозяйка. Молодцы! Все загадки отгадали.
(угощает детей)
Звучит плясовая музыка «Коробейники», с пляской входит дед.
Дед. Добрый день хозяйка! Поздравляю вас с праздником и прошу: будьте добры позвольте и моей козоньке зайти в избу погреться.
Козонька, поклонись хозяюшке и еще поклонись всем людям добрым да деткам.
Дети. Спляши нам, козонька, будь любезна!
Коза пляшет и падает. Дети подбегают к козе осматривают ее, жалеют.
Мальчик. Дед, да у неё копыта позамерзли.
Дед. Ничего сейчас мы ей поможем. Есть у меня такая молитва стоит пошептать и козонька вылечится.
Молитва.
Отче наш,
Бардаш , кавардаш и тут и там, по колено кафтан, запутался в лыко, на дерюгу упал, а с рогожи на дно, там святые сидят, пироги едят, и нам дадут решето с капустой.
После этих слов коза вскакивает на ноги и танцует.Дед от радости целует козу. Дети радуются и начинают ее дразнить.
Дети. Коза, а коза!
Коза. Бе-е-е.
Дети. Ты где было?
Коза. У хозяйки.
Дети. А где твоя хозяйка?
Коза. В избе.
Дети. А где изба?
Коза. В лесу.
Дети. А где лес?
Коза. За горой.
Дети. А где гора?
Коза. За облаками.
Дети. А где облака?
Коза. За лесом.
Дети. А где лес?
Коза. В избе.
Дети дразнят козу.
Коза. Бе-бе, бе-бе! Сейчас как дам рогом, будете за порогом!
Хозяйка ( успокаивает козу). Успокойся, милая! Они больше не будут над тобой смеяться. Недаром говорят:
- Где коза рогом, (коза показывает)
Там жито стогом.
-Где коза хвостом,
Там жито кустом.
-Где коза ногою,
Там жито копною.
Дети. Спасибо тебе, хозяюшка, за гостеприимство. Пойдем мы ко другому двору.
Ваня. Можно и мне с ними?
Хозяйка. Иди, Ванечка с ребятками покалядуй.
Ваня. Сеем, сеем, посеваем,
С Рождеством вас поздравляем.
Уродись пшеничка,
Горох и чечевичка.
На поле - стогами,
На столе – пирогами.
Дети. С новым годом! С Рождеством!
Чтоб здоровы вы были,
Много лет жили.
(Дети посыпают дом хозяйка пшеницей)
Дети поют колядки и уходят в зрительный зал колядовать.
Овсень, овсень!
Завтра новый день.
Не стой у ворот.
Завтра новый год!
Ой, мороз, мороз отморозил нос.
Не велит долго стоять.
Велит скоро подавать.
Открывайте сундучки,
Доставайте пятачки.
Кто не даст лепешку, разобьем окошко.
Кто не даст хлеба, значит с печки деда.
Звучит песня М. Устинова «Рождество». К хозяйке приходят в гости участницы ансамбля «Любава», каждая с угощение. Хозяйка принимает подарки, ставит их на стол.
Хозяйка. Подруженьки мои дорогие, как я рада вас видеть! Спасибо, что пришли! Проходите, угощайтесь да за дело принимайтесь ( ансамбль «Любава» исполняет фольклорные песни).
Хозяйка. Спасибо вам за песни звонкие да за пляски огневые.
4. Прочитай текст. В нём нужно было подчеркнуть слова, обозначающие предметы. Правильно ли выполнено задание? Если есть ошибки, зачеркни эти слова и подчеркни те, которые считаешь нужным.
С ветки на ветку быстрый, как мяч,
Скачет по лесу рыжий циркач.
Вот на лету он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол и в дупло убежал. (Белка.)
5. Подчеркни слова, обозначающие действия предметов:
1) Маленький, удаленький всю землю прошёл, красную шапочку нашёл. 2) С утра моросил мелкий холодный дождик. 3) Как замечательно припекает весеннее солнышко!
7*. Подчеркни сказочные слова, отвечающие на вопросы кто? что?, одной чертой, на вопрос что сделал? – двумя чертами, а на вопрос какой?-волнистой чертой.
Мацепусенький блямблямчик шамкнул, а цурипопик трямкнул.
Тест 5
1. Заполни пропуски в правиле о написании большой буквы в именах существительных:
С большой буквы начинаются: имена, _____________________________________
и фамилии людей,_______________________________________________________
Предлоги с другими словами пишутся______________________________________
3. Подчеркни в тексте известные тебе предлоги:
1) Мокрые ветки ложатся на плечи. 2) По весне мы лакомились щавелем у реки. 3) Маша попала в избушку к медведям. 4) Об этом событии мы узнали из газет. 5) Поезд отошёл от станции с опозданием.
4. Выбери из предложенного ряда и вставь на место пропусков нужные предлоги: в, от, с, к, на, по, у, из.
1) Маленькой ёлочке холодно зимой.
…. лесу ёлочку взяли мы домой.
Бусы повесили, встали …. хоровод.
Весело, весело встретим Новый год.
(З. Адександрова.)
2) Вася …. скуки широко зевал. 3) …. нам …. праздник пришло много гостей. 4) Мы бежали …. тропинке. 5) …. нашей Лайки появились щенки.
5. Найди и исправь ошибки там, где они есть:
1) Снегу намело поколено! 2) Нанебе зажглось много звёзд. 3) Митя с удовольствием пил молоко избольшой кружки. 4) Маленькая избушка стояла совсем близко клесу. 5) По зимнему лесу косолапый мишка ходить не любит. 6) Этого жучка счёрными точками на спине знают все.
Тест 7
1. Продолжи фразу:
Корнем слова называется_________________________________________________
часть всех родственных слов.
2. Выбери правильный ответ и обведи его кружком.
Однокоренными (родственными) называются слова: а) с похожим значением; б) сходные по смыслу и имеющие общую часть – корень; в) с похожим звучанием и общим смыслом.
3. В группе однокоренных слов подчеркни лишние:
а) Вода, водичка, проводка, водяной, водный;
б) дорого, дорогой, дорога.
4. Подчеркни однокоренные (родственные) слова, если они есть:
а) Кашель, каша, кашлять, кошелёк, кашляющий;
б) подосиновик, синица, синий, осина;
в) косить, косынка, косарь, косая;
г) краска, красить, украшать.
5. Подбери из списка однокоренные (родственные) слова к выделенным словам и впиши в нужное место их номера:
2. Поставь номер вопроса в соответствующую строку:
1) кто? 2) что делает? 3) что? 4) что сделает?
Подлежащее отвечает на вопрос __________________________________________.
Сказуемое отвечает на вопрос____________________________________________.
3. Соедини линиями:
Обычно выражено
существительным
сказуемое
Обычно выражено
глаголом
подлежащее
4. Подчеркни в предложениях подлежащее одной чертой, а сказуемое двумя чертами:
а) 1) Пришёл невод с одною рыбкой, с непростою рыбкой, - золотою. 2) Страх приподнял с земли воробьишку. 3) Ребята бодро шагали по тропе.
б)* Сяпала калуша по напушке и увазила бутявку.
5. Подчеркни одной чертой подлежащее:
Яркое солнце освещало золотистый луг.
Выпиши из предложения все слова, которые относятся к подлежащему. Поставь вопросы к выписанным словам.
К группе подлежащего относится слово___________________________________
которое отвечает на вопрос:_____________________________________________.
6. Подчеркни двумя чертами сказуемое:
Медвежонок неуклюже карабкался на дерево.
Выпиши из предложения все слова, которые относятся к сказуемому. Поставь вопросы к выписанным словам.
К группе сказуемого относятся слова:
а) _____________, которое отвечает на вопрос______________________________.
б)_____________, которое отвечает на вопрос______________________________.
7. Подчеркни одной чертой подлежащее и двумя чертами сказуемое:
Смешной котёнок лакал из блюдечка молоко.
Выпиши из предложения слова, которые относятся к подлежащему и сказуемому. Поставь вопросы к выписанным словам:
Относится к подлежащему:_______________________________________________
отвечает на вопрос:_____________________________________________________.
Относится к сказуемому:_________________________________________________
отвечает на вопрос:_____________________________________________________; отвечает на вопрос______________________________________________________.
Тест 9
1. Напиши знаки препинания: точка, восклицательный знак, вопросительныйзнак:_________________________________________________.
2. Соедини линиями:
Если предложение произносится с сильным чувством,
то в конце предложения ставится вопросительный знак.
Если в предложении о чём-либо спрашивается,
то в конце предложения ставится восклицательный знак.
Если в предложении о чём-либо спокойно сообщается,
то в конце предложения ставится точка.
3. Поставь нужные знаки препинания в конце предложений:
Утверждение: У тебя разбита коленка
Вопрос: У тебя разбита коленка
Восклицание: У тебя разбита коленка
4. Подчеркни ключевые слова:
а) В предложении.
Маленькие ножки бегут по дорожке.
б) В наборе слов для предложения.
рос кочке маленький на мохнатый грибок
5. Прочитай предложения. Одной чертой подчеркни слова, обозначающие, о чём (о ком) говорится в предложениях, двумя чертами слова, обозначающие, что говорится в предложениях об этом человеке (животном, предмете и т.д.).
1) Маленькая фея с серебристыми крылышками порхала с цветка на цветок. 2) Между кустами тихо журчал ручей. 3) Пузатый симпатичный барабан лежал на полу.
6. Прочитай предложения. Впиши на место пропусков слова, отвечающие на данные вопросы:
повторить основные сведения о морфологических признаках глагола;
углубить представление учащихся о видовых парах глаголов;
тренировать умение образовывать и правильно оформлять на письме формы наклонений глагола:
привлечь внимание шестиклассников к средствам выражения значений наклонения, времени, лица и числа у глаголов в настоящем и будущем времени (личные окончания); наклонения, числа и рода (в единственном числе) у глаголов в условном наклонении (грамматический суффикс, частица, окончания); наклонения, числа у глаголов в повелительном наклонении (формообразующий суффикс, окончание).
Оборудование:
мультимедийный проектор;
презентация, подготовленнаяв POWER POINT.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Слово учителя.
Наш сегодняшний урок – это путешествие в страну по имени Глагол, страну знакомую и незнакомую. Просторы ее огромны: она занимает второе место после страны по имени Существительное. Жители ее очень не просты. Они энергичны, всегда в движении: разрушают и строят, соединяют и управляют, переходят из одного состояния в другое. Среди жителей этой страны есть и такие, которые имеют неопределенную форму, им изменения противны. Много в этой стране тайн и загадок. Одни все отрицают, другие все утверждают. Как разобраться с ними, кто прав?
Слайд № 2 Что же делать нам, друзья,
Что же сделать?
Так нам жить уже нельзя:
Не познав глаголов.
Тайны нужно их раскрыть,
Все познать и изучить-
Вот задача!
И поэтому, друзья,
В путь отправиться пора,
Пусть нас ждет удача.
Наша с вами задача сегодня узнать как можно больше об этой загадочной, но удивительно интересной стране.
Слайд №3
И прежде чем отправиться в увлекательное путешествие, давайте вспомним о жителях этой страны – о морфологических признаках глагола. Какие жители живут в этой стране постоянно (спряжение, переходность, возвратность), а какие непостоянно? (наклонение, время, число, лицо, род).
Слайд № 4
Вы отлично справились с этим заданием, теперь мы смело можем отправляться в наше увлекательное путешествие
Перед вами карта нашего путешествия. Вы сможете совершить удивительные открытия, выбирая необходимый пункт назначения. Посмотрите, нас ждет путешествие в поселок видовых пар, в город Наклонений и водопад Спряжений.
Слайд №5
Глагол – необыкновенная часть речи, давайте вспомним общие сведения об этой стране!
Глагол-часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы «что делать?», «что сделать?»
Глаголы изменяются по наклонениям, в изъявительном наклонении изменяются по временам.
В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по числам и лицам
В предложении чаще всего являются сказуемым.
Слайд №6
А для того, чтобы проверить ваше лингвистическое здоровье, знание и смекалку, необходимо выполнить следующее задание: ответьте на вопрос «Сколько глаголов употребил поэт в стихотворении?
Я вижу теперь, что ваше лингвистическое здоровье в порядке и вы готовы преодолевать препятствия.
Слайд №7
Теперь мы можем отправиться в поселок видовых пар
Слайд №8
А что такое видовая пара?
Видовая пара - это глаголы совершенного и несовершенного вида, имеющие сходное лексическое значение:
кричать – крикнуть;
говорить – сказать;
решать – решить.
Слайд №9
Чем отличаются глаголы, составляющие видовую пару?
Г) разными основами: говорить – сказать, брать – взять.
Слайд №10
Запишите глаголы в составе видовых пар
ЛОВИТЬ ПОЙМАТЬ
ВЕРНУТЬ ВОЗВРАЩАТЬ
НАХОДИТЬ НАЙТИ
ПРИЙТИ ПРИХОДИТЬ
УДИВЛЯТЬ УДИВИТЬ
Слайд №11
Вы отлично справились с этим заданием и наше путешествие продолжается. Мы подъезжаем к городу Наклонений. Глагол имеет три наклонения: изъявительное, условное и повелительное. Давайте познакомимся с ними поближе:
Слайд №12
ИЗЪЯВИТЕЛЬНОЕ НАКЛОНЕНИЕ обозначает действие, которое происходит, происходило или будет происходить на самом деле;
глаголы в изъявительном наклонении изменяются по временам (строю, строил, буду строить)
Слайд №13
УСЛОВНОЕ НАКЛОНЕНИЕ обозначает действие, которое возможно при каком-либо условии или желательно, но неизвестно произойдет или нет;
для образования условного наклонения используется глагол с суффиксом –л и частица бы (сделал бы, принес бы, засох бы, спек бы).
Слайд №14
ПОВЕЛИТЕЛЬНОЕ НАКЛОНЕНИЕ обозначает действие, которое просят или приказывают выполнить;
формы повелительного наклонения образуются с помощью суффикса –и, который прибавляется к основе настоящего (или будущего) времени: береги, положи, посиди;
некоторые глаголы образуют форму повелительного наклонения без суффикса –и (форма повелительного наклонения равна основе глагола): строй, давай, читай, оставь, ешь, ляг);
глаголы в повелительном наклонении имеют формы единственного и множественного числа. Форма мн.числа образуется путем прибавления к форме повелительного наклонения ед.числа окончания –те: пой - пойте ;
глагол в повелительном наклонении изменяется по лицам, но не может иметь форму 1-го лица ед.ч., потому что с просьбой или приказом к самому себе не обращаются.
Слайд №15
А теперь давайте расселим жителей этой страны по своим домикам Не прячься, рисовал, учусь, держись, сходил бы, уехал, не причмокивай, наслаждался, нарисовал бы, знал, спой, облокотился, спешите на встречу, сказал, не тревожьте, пусть подождет, построил бы, жалел, обидит.
Слайд №16
Давайте посмотрим, как должны жить наши маленькие друзья.
Слайд №17
Мы переходим в самую бурлящую часть страны Глагол – водопад Спряжений. Вспомните, какие жители живут в этой части страны– жители I и II спряжения. Какие глаголы относятся к 1, а какие ко 2 спряжению?
Слайд №18
Распределите наших жителей в два домика: видеть, написать, судить, обидеть, сеять, жалить, стелить, строить, носить, дремать, звать, грянуть, перекричать, подражать, платить.
Слайд №19
Посмотрите, как должны расположиться глаголы.
Слайд №20-23
Мы сегодня познакомились лишь с некоторыми обитателями этой огромной страны и теперь сможем выполнить специальные задания.
Мы пробрались через дебри правописания глаголов и наше путешествие по стране Глагол на сегодня закончено, в ней осталось еще много не исследованных нами мест. Продолжим наше путешествие завтра.
III. Подведение итогов урока. Выставление оценок. Домашнее задание.
Домашнее задание: составьте небольшой рассказ из 10 предложений с использованием глаголов по заданной теме.
Участники: учащиеся школы , классные руководители, женщины труженицы тыла во время Великой Отечественной войны.
Цели:
Воспитывать у детей любовь к Родине, гордость за трудовые подвиги соотечественников, уважение к живущим рядом ветеранам войны и труда ;
Способствовать формированию у учащихся представлений о истории народа . гордость за ратные подвиги женщин во время войны и труде
Подготовительная работа:
Подготовку мероприятия осуществляют микро группы учащихся:
- группа ведущих (детально разрабатывает порядок ведения праздника )
- оформительская группа (готовит оформление праздника и места его проведения)
- подбирается аудиоматериал для музыкального оформления
Оформление ,оборудование и инвентарь:
1.плакаты по военной тематике, портреты женщин героев Советского Союза
2.рисунки детей о войне
3 .видеофильмы
4.магнитофон с записями песен военных лет и о маме
Ход праздника:
Звучат мелодии песен о женщинах. В зал приглашаются гости учащиеся учителя. Все занимают свои места . Выходят ведущие и начинают мероприятие.
1 Ведущий:
Добрый день дорогие друзья!
Сегодня в нашем зале тепло от дружеской обстановки и тесно от близости
Эпох и поколений .К нам в гости пришли люди . которые на своих плечах Вынесли тяготы страшной войны ,прошли огромный жизненный путь с Радостями и удачами , потерями и невзгодами. Они пришли на встречу с Вами ребята , с поколением , которое не испытало ужасов войны и знает
О ней из уроков истории ,книг, фильмов. Мы расскажем вам о судьбах
Женщин ,которые ковали победу в тылу и на фронте наравне с мужчинами.
(Портреты женщин - героев Советского Союза)
2 Ведущий:
Женщина с нами , когда мы рождаемся
Женщина с нами в последний наш час
Женщина – знамя , когда мы сражаемся
Женщина – радость раскрывшихся глаз.
1 Ведущий:
«Женщина – великое слово .
В ней чистота девушки , самоотверженность подруги , подвиг матери.»
- Каждому из нас от колыбельной песни до последнего вздоха мать дарит бескорыстную любовь , заботу , привязанность.
2 ведущий:
Я верю, что все женщины прекрасны
И добротой своею и умом.
Ещё весельем, если в доме праздник
И верностью, когда разлука в нем
Не их наряды и не профиль римский –
Нас покоряет женская душа.
И молодость её, и материнство, и седина,
Когда пора пришла.
И мы сегодня кланяемся низко
Всем женщинам родной страны моей.
Недаром на солдатских обелисках
Чеканит память лики матерей.
1 ведущий:
Нет ничего святее слова «Мать»
Сколько теплоты таит это «магическое слово, которым называют
Человека самого близкого, дорогого, единственного.
Материнская любовь греет нас до старости.
Есть в природе знак святой и вещий
Ярко обозначенный в веках
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребенком на руках.
Песня: Про маму
2 ведущий:
Вернемся немного на страницы истории
Прекрасная молодая женщина с ребенком на руках
Легко ступает по облакам навстречу своей судьбе,
Чтобы люди были счастливы, Мария должна отдать им сына
Своего – маленького Христа на страдание и муку.
Она в последний раз любовно прижимает его к себе.
Мария остановилась у границ двух миров – небесного и земного.
В её широко раскрытых глазах тревога.
Мария смущена зрелищем неустроенного мира, мира тревог и состраданий.
Мария крепче обнимает сына, предчувствуя его горестную судьбу.
1 ведущий:
Не подвластна женщина векам
Если с неизбывной добритою
Радуемся солнцу и снегам
Если даже бедам вопреки
Теплоту и нежность излучает
Если не потворствует печали
Не стихают в сердце огоньки
И милеют женские черты.
И бледнеют возраста изъяны
Если дарят красные тюльпаны
Женщине средь бурь и суеты.
(рассказ о судьбе одной из женщин тружениц)
Песня: Мама
2 ведущий:
Женщины всегда отличались поразительным энтузиазмом,
Бескорыстием, трудовым героизмом и скромностью.
Великая Отечественная война высветила такие качества
Русской женщины, как патриотизм и самопожертвование,
Умение делить с мужчинами тяготы войны на фронте и в тылу.
1ведущий:
Тяжело приходилось нашим женщинам в годы войны.
Они вместо ушедших на фронт мужчин работали у станков, на полях,
Вместе с солдатами ковали победу, кормили и одевали защитников Родины.
(Рассказ об одной из женщин тружениц тыла)
Песня: Только ты моя мама живи
2ведущий:
Внимая ужасам войны при каждой новой жертве боя
Мне жаль ни друга, ни жены
Мне жаль ни самого героя
Увы! Утешится жена и друга лучший друг забудет,
Но где-то , есть душа одна она до гроба помнить будет!
Средь лицемерных наших дел и всякой пошлости и прозы
Одни я в мире подсмотрел святые искренние слезы –
То слезы наших матерей.
(используется видеофильм : Женщины во время Вел. Отеч, войны)
1 ведущий:
Сколько же горя выпало на женские плечи во время войны.
Непосильный тяжелый физический труд.
А тут одна за другой в стали приходить похоронки.
Получив извещение многие не верили в смерть близких
И всю оставшуюся жизнь надеялись на чудо, чудо воскрешения.
2 ведущий:
Сыночек, мой кровиночка,
Украден ты войной
Листочек мой, травиночка
Как пусто мне одной
Прокаркала вороною беда,
Как в страшном сне.
Бумагой похоронною
Она пришла ко мне.
Я ворога проклятого
Отчаянно кляла
Глаза свои проплакала
И все тебя ждала
Придешь походкой легонькой
Шинелька нараспах.
Живой придешь, целехонький
С улыбкой на губах
Придешь огнем целованный ,
С наградой боевой
Пускай и забинтованный
А все- таки живой:
Неделя за неделею, за годом год идет
Устала я надеяться, лишь боль во мне живет!
Сыночек мой, кровиночка
Прошло так много лет
Листочек мой, кровиночка
Тебя все нет и нет!
1ведущий:
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям
Давайте люди никогда
Об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
Затем, чтоб нам счастливыми быть,
А счастье – не в забвенье.
(Рассказ об одной из тружениц тыла)
Звучит песня: Мама, мамочка
2 ведущий:
Дети - самое дорогое для матери.
Счастлив тот, кто с детства
Знает материнскую любовь, ласку, заботу.
С уважением и признательностью мы относимся к людям
Которые до седых волос почтительно произносят имя матери,
Оберегают её старость, дарят ей покой и радость.
1 ведущий:
Женщина!
Все победила она:
Боль, и разлуку,
И смерть, и усталость
Девушка, Мать, и Сестра, и Жена –
Сколько ей горя и счастья досталось!
Пусть продолжается праздник весны,
И ничего ей не нужно на свете, -
Только бы не было в мире войны,
Только счастливыми были бы дети.
2 ведущий:
Пусть день ваш будет солнечным, прекрасным,
И розами твой будет устлан путь
И каждый вечер – звездным, чистым, ясным,
О, Женщина, всегда счастливой будь!
1 ведущий:
Дарите женщинам цветы
За их тепло, очарованье.
Дарите женщинам цветы
За их любовь и пониманье.
Дарите женщинам цветы
И чаще им целуйте руки.
Дарите женщинам цветы
При встрече даже при разлуке.
Дарите женщинам цветы
Из чувства бережно храните.
Дарите женщинам цветы,
С любовью с нежностью дарите.
Учащиеся дарят присутствующим в зале женщинам цветы, и звучит песня: Мама
