Дата публикации:

30.09.2014 08:46:14

Автор:

Постникова Людмила Владимировна

Дата публикации:

30.09.2014 07:45:27

Автор:

Чекмачёва Лютфия Жаудатовна

Вопросы художественной педагогики. Одарённые дети

Несколько тезисов для начала…

"Я не хочу, чтобы мой ребёнок был одарённым,

пусть он лучше будет нормальным, счастливым

ребёнком  - таким,  как все".

Рядовой родитель.

Одаренные дети - дети, обнаруживающие общую или специальную одаренность (к музыке, рисованию, технике и т.д.). Одаренность диагностируют по темпу умственного развития. Раньше других можно обнаружить художественную одаренность детей, в области науки быстрее всего проявляется одаренность к математике.

В большинстве случаев мы говорим об одарённых детях, если они хорошо учатся – отличники.

Но… По данным П. Торренса около 30 % отчисляемых из школ (за неспособность, неуспеваемость и даже глупость) составляют дети одаренные и сверходаренные. Такие дети обладают не школьной одарённостью - это способностью к обучению, овладению уже имеющегося материала, быстрым усвоением материала. Они материал пропускают через себя, всё видят через свою призму, и если не согласны, то не могут усвоить. Им сложнее выучить, чем придумать.

Альберт Энштейн, например, был весьма посредственным учеником, был исключён из академии за академическую неуспеваемость по древним языкам. Потом он дважды поступал в высшую политехническую школу в Цюрихе. Экзаменаторов и учителей поражала его медлительность, в нём не было той искорки сверкания ума, которую так привыкли считать за признак одарённости.

  Чарльза Дарвина все считали тупым и предрекали незавидное будущее.

У меня тоже есть ученик-троечник, но как рисует!

Дата публикации:

30.09.2014 00:18:27

Автор:

Полякова Ирина Ивановна

Цели: Развитие умения интерпретировать невербальные сигналы, идентифицировать эмоциональные состояния людей по невербальным проявлениям в поведении; закрепление знаний, приобретенных при «погружении»  в данный образовательный модуль и рефлексирование своей деятельности в нем.

Задачи:

- создание благоприятных условий для работы группы;

- углубление самопознания;

- мотивировать педагогов на развитие и совершенствование своих коммуникативных навыков.

Дата публикации:

30.09.2014 00:02:41

Автор:

Полякова Ирина Ивановна

Сегодня я хочу поговорить с вами об особенностях развития детей 10-11 лет.

В конце 4 класса психологической службой проводится групповое обследование четвероклассников с целью выявления уровня интеллектуального развития. По результатам диагностики к окончанию 4 класса уровень развития учащихся, как правило, не одинаков. У кого-то он соответствует условиям успешности их дальнейшего обучения, у других достигает едва допустимого предела. Поэтому данный переходный период может сопровождаться разного рода трудностями.

Хочу обратить ваше внимание на основные психологические новообразования младшего школьного возраста. В младшем школьном возрасте все эти новообразования еще недостаточно сформированы, однако благодаря им психика ребенка достигает необходимого для обучения в средней школе.

Мышление становится теоретическим (мышление в понятиях),

что ведет к перестройке всех остальных психических процессов. Именно перестройка всей познавательной сферы в связи с развитием теоретического мышления составляет основное содержание умственного развития к концу младшего школьного возраста.

Рефлексия младшего школьника

 Развитие теоретического мышления способствует возникновению у учащихся рефлексии (самоанализа, размышления, самонаблюдения). Она является новообразованием данного возраста, изменяя познавательную деятельность учащихся, характер их отношения к окружающим и к себе, заставляет не просто принимать на веру знания от взрослых, но и производить свое мнение, собственные взгляды, представления о ценностях, значимость учения. В этом возрасте она только начинает развиваться.

Дата публикации:

29.09.2014 23:50:31

Автор:

Полякова Ирина Ивановна

Ход  собрания

1. Введение.

-  Некоторые родители, неудовлетворенные учебой и пове­дением ребенка в начальной школе, возлагают большие надеж­ды на переход в среднюю школу, полагая, что именно в пятом классе все начнется по-настоящему. И эти родительские ожида­ния вольно или невольно передаются детям. Ребенок тоже начи­нает ждать «новой жизни».

2. Теоретическая часть.

Совпадение изменений.

Действительно, обучение в средней школе происходит более интенсивно и требует от учащихся большей самостоятельности.

Однако не следует ожидать от перехода в среднюю школу слишком многого. Обучение в пятом классе опирается на базу навыков и знаний, полученных в начальной школе.

Переход учащихся из начальной школы в среднюю справед­ливо считается кризисным периодом. Многолетние наблюдения педагогов и школьных психологов свидетельствуют о том, что этот переход неизбежно связан со снижением успеваемости, хо­тя бы временным. Учащимся, привыкшим к определенным порядкам начальной школы, необходимо время, чтобы приспосо­биться к новому темпу и стилю жизни.

Часто внешние изменения совпадают по времени с началом физиологических изменений в организме детей. Все это в пер­вую очередь отражается на качестве успеваемости (например, отличник в начальной школе вдруг в пятом классе начинает по­лучать четверки и тройки). Хотя бывает и так, что ребенок, еле-еле учившийся в начальных классах на тройки, вдруг становится твердым хорошистом.

Можно ли избежать серьезных проблем с учебой при пере­ходе в среднюю школу? Опыт показывает, что можно. Но для этого необходимо учитывать все факторы, влияющие на качест­во обучения в пятом классе.

Дата публикации:

29.09.2014 22:36:17

Автор:

Учитель № 3124

«На планете геометрических фигур»

Вечер развлечения – математический конкурс.

Подготовительная к школе группа

Подготовил: Маслакова М. Г.

Воспитатель 1 квалификационной категории

МБДОУ №305, г. Красноярск

Цели и задачи. Закреплять знание геометрических фигур. Расширять представление о космосе. Развивать внимание, воображение, творческие способности, воспитывать умение работать в команде.

Предварительная работа. Проведение бесед, дидактических игр. Подбор
аудиозаписей музыки и звуков. Изготовление медалей. Придумывание девизов и приветствий команд.

Дата публикации:

29.09.2014 12:12:28

Автор:

Маслова Ольга Александровна

Цели:

Формировать у детей представление о пользе каши в рационе детского питания;

 Закрепить умения называть и различать названия круп и каш.

 Закрепить умение соотносить существительное с прилагательными.

 Учить понимать смысл пословиц и умение объяснять другим.

 Продолжать учить детей рисовать прямые линии и круги в пределах заданной формы (тарелки).

 Закреплять умение выполнять работу аккуратно.

Оборудование:

Различные крупы, листы бумаги в виде тарелки (круг с полями), цветные карандаши, клей, кисточка, подставка для кисточки, подкладные листы.

Дата публикации:

29.09.2014 11:02:54

Автор:

Гималутдинова Гульназ Азатовна

         Как сделать урок иностранного языка интересным, эмоциональным и в то же время максимально эффективным? Успех зависит от множества факторов - от знания учителем своего предмета, от методического мастерства, от общей эрудиции педагога, от способности понимать детей и умения общаться с ними, от способности быть рефлексивным и даже от человеческого обаяния. Другими словами, учитель должен образованным, творческим и интересным человеком. Такой учитель в процессе своей деятельности ищет новые формы, способы, методы, приемы преподавания. Но на современном этапе преподавания иностранного языка этого уже недостаточно. В настоящее время широко используются новые информационные технологии. В связи с этим учителю необходимо мыслить по-новому. Моделируя и проектируя свою педагогическую деятельность, он должен активно внедрять новые информационные технологии. Современный учитель должен соответствовать требованиям времени, т. е. быть гибким, уметь перестраивать свою деятельность, идти в ногу со временем, т. е. ориентироваться в новых педагогических технологиях. Специфика предмета ИЯ обуславливает активное и уместное применение компьютера на уроках.

Дата публикации:

28.09.2014 09:11:17

Автор:

Сазонова Лилия Вениаминовна

Школьный проект (Авторы: Соловьёва И.А., Сазонова Л.В.)http://www.proshkolu.ru/org/113-979/file/1486157/

Автор видео: Сазонова Л.В.

Дата публикации:

28.09.2014 04:09:47

Автор:

Анашкина Анна Владимировна

Цели:

познакомить родителей с возрастными личностными особенностями шестиклассника и причинами подростковой агрессии;

показать родителям, какое влияние оказывает стиль взаимоотношений подростка с родителями, на развитие личности и на формирование стиля отношений подростка к другим людям.

дать рекомендации родителям по предупреждению детской агрессии.