Говоря о причинах дорожно-транспортных происшествий с участием детей, мы часто встречаемся со словом «привычка». Как правило, речь идёт о негативных привычках, а вернее об отсутствии положительных. Привычка – это поведение человека, закреплённое многократным повторением. Привычка останавливаться перед проезжей частью, осматривать её слева и справа с поворотом головы, переходить дорогу только в установленном месте, заботиться о своей безопасности может появиться только в результате ежедневной, кропотливой работы, когда полученные детьми теоретические знания по ПДД обязательно закрепляются многочисленным, систематическим практическим повторением.
Если ежедневно, подходя к проезжей части, говорить ребёнку: «Стой, дорога!», то останавливаться для него станет привычкой. Если всегда, выйдя из автобуса, вести ребёнка до пешеходного перехода, то такой маршрут для него станет привычным. Учитывая возрастные особенности детей, наличие положительных привычек для них явление жизненно необходимое, по другому это называется – навыки безопасного поведения на дороге.
Чтобы выработать положительную привычку, не обязательно вести ребёнка к проезжей части. Это можно сделать и в группе, при проведении занятий по правилам дорожного движения, имея минимум дорожных символов и атрибутов.
С началом нового учебного года у родителей начинаются новые испытания. У кого-то дети возвращаются в школу, успев за лето отвыкнуть от интенсивного дорожного движения, а у кого-то ребенок и вовсе пойдет «первый раз в первый класс», а значит, ему придется привыкать к новой жизни - и к новой дороге. Возможно, даже преодолевать ее самому, без помощи взрослых, - в любом случае, когда-то придется этому учиться. Так или иначе, школьник постепенно превращается в самостоятельного участника дорожного движения. Как нужно поступить родителям, чтобы воспитать своего ребенка законопослушным пешеходом? Как с первых школьных шагов привить ему устойчивые навыки безопасного поведения на дороге? Самое основное, что должен запомнить каждый родитель:
главным учителем безопасного поведения на дороге для его ребенка будет не школа, а именно он. Школа может лишь закреплять те навыки и устойчивые привычки дорожной безопасности, которые вы сформируете в семье. Пока, к сожалению, педагоги вынуждены переучивать школьников или отучать от неправильных знаний и вредных привычек, привитых взрослыми. Ведь если родители считают возможным нарушать правила дорожного движения, то и их дети будут вести себя точно так же. Они просто повторяют все, что делают мама и папа.
Главным в воспитании у ребенка навыков безопасного поведения на дороге для родителей должен стать принцип «Делай, как я».
Мчаться по дорогам наших городов машины - грузовые, легковые. И с каждым годом их становится всё больше и больше. Делается всё возможное для того, чтобы дороги были безопасными: обновляется их покрытие, они оснащаются знаками и светофорами. Однако статистика свидетельствует, что количество случаев детского дорожно-транспортного травматизма неуклонно возрастает. Дети играют на проезжей части, перебегают дорогу в неположенных местах. Незнание детьми элементарных правил дорожного движения, равнодушное отношение к их поведению со стороны родителей, взрослых, недостаточная воспитательная работа педагогов - вот что является причинами дорожно-транспортных происшествий.
В дошкольном и школьном детстве, когда у ребёнка формируются основы правильного образа жизни и культуры поведения, он должен получить элементарные сведения о правилах дорожного движения и безопасного поведения на улице. Значительная роль в этом отводится воспитателям ДОУ и педагогам школы: мы должны познакомить ребенка с азбукой дорожного движения. А чтобы обучать детей, педагогу самому следует хорошо знать эти правила и использовать соответствующие методические пособия.
Понимая проблему безопасности дорожного движения, наша школа совместно с детским садом осуществляет планомерную, целенаправленную работу по формированию у детей основ безопасного поведения на дорогах и улицах города и посёлка. Задачи по воспитанию безопасного поведения являются составной частью годового плана работы. При планировании и организации обучения детей правилам дорожного движения педагогам и воспитателям необходимо выбирать наиболее эффективные формы и методы обучения, способные обеспечить привычность и естественность соблюдения детьми правил безопасного поведения в условиях дорожной транспортной среды современного города. В школе и детском саду есть наглядный материал, атрибуты к сюжетно-ролевым играм, дорожные знаки, дидактические игры, но, к сожалению, мы не разбираем с детьми ситуации на дорогах, а делаем это только на уровне «поругать». Большого эффекта это не даёт. Необходимо в игровой форме изучать дорожные знаки и правила безопасного поведения, учитывая возрастные особенности детей и имеющиеся у них знания и умения, последовательно ставить перед ними новые задачи, обогащая и закрепляя представления детей о правилах дорожного движения. В целях формирования у детей устойчивых навыков безопасного поведения на дорогах и улицах города и посёлка использовать самые разные виды деятельности с детьми. В учебной деятельности осуществлять обучение детей, правилам дорожного движения, формируя знания о дорожных знаках, их классификации, назначение. В совместной деятельности взаимодействие школьников со сверстниками и взрослыми учат пожизненной "профессии" участника дорожного движения, пешехода. Полученные в учебной деятельности знания дети могут отразить в самостоятельной продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование. Изображая различные виды машин, дорожные знаки, перекресток дети отражают в своих работах знания о правилах дорожного движения. В процессе совместной продуктивной деятельности со сверстниками и педагогом у детей закрепляется интерес к дальнейшему изучению правил. Теоретические знания обязательно сочетаются с практическими навыками. Это предполагает проведение практических занятий на улице, перекрестках, на остановках общественного транспорта. Для проверки знаний с детьми необходимо проводить беседы, решать карточки с задачами, перфокарты. Полученными знаниями педагогам и воспитанникам необходимо делиться с родителями, дошкольников, школьников.
Работа по формированию у дошкольников и школьников основ безопасности осуществляется нашими педагогами в тесном контакте с родителями воспитанников, но только тогда, когда мы выявляем ребёнка как нарушителя (например: езда на велосипеде младшими школьниками). Родители знакомятся с системой работы учреждения по формированию у детей безопасного поведения на дорогах и улицах, получают консультативную помощь по проблеме безопасности дорожного движения, участвуют в родительских собраниях на эту тему.
Мы предлагаем программу изучения правил дорожного движения рассчитанную на 10 часов в каждом классе, т.е. занятия проводятся на классных часах раз в месяц. Цель данной программы — дать необходимые знания, которые пригодятся воспитанникам и родителям дошкольников и школьников в их дальнейшей жизни и сохранят не только здоровье, но и жизнь. Данные занятия необходимо фиксировать, а для увеличения ответственности детей при использовании велотранспорта желательно все инструкции, с которыми мы их знакомим, протоколировать, вывешивать на видные места.
Статистические данные о детском травматизме и несчастных случаях свидетельствуют о том, что необходимо более углубленно работать по проблеме обучения школьников правилам дорожного движения (ПДД). Придавая важное значение деятельности всех участников учебно-воспитательного процесса по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма (ДДТТ), педагогический коллектив свою работу ведет в тесном контакте с работниками ГИБДД и родителями, постоянно совершенствуя формы и методы изучения детьми ПДД и их пропаганды, создавая при этом собственную педагогическую концепцию гуманистической воспитательной системы. Приоритетом системы является личность каждого воспитанника, ее защита и развитие.
В школе обучаются 220 учащихся, объединенных в 12 классов. Школа расположена на участке, где повышена интенсивность движения транспортных средств. Вблизи находится основная и второстепенные дороги., поэтому вопрос изучения ПДД и привития навыков правильного поведения детей на улицах является одним из основных в деятельности педагогического коллектива.
Организация работы по профилактике ДТТ строится с учетом индивидуальных особенностей детей и дифференцируется по возрастным периодам.
По школе изданы приказы:
? «Об организации работы по профилактике ДДТТ»;
? «О создании отрядов ЮИД»;
? «О назначении ответственных за работу отрядов»;
? «О назначении общественного инспектора».
На административном совещании утверждены:
? план занятий отряда ЮИД;
? план работы школы по предупреждению ДДТТ;
? план профилактической работы по ДДТТ;
? план проведения недели безопасности в школе;
? программа тематических классных часов в 1 - 9 классах;
? положение о работе школьного инструктора по БД.
На педсовете проанализированы итоги работы по профилактике ДДТТ и определены конкретные задачи на текущий год. В ходе обсуждения данного вопроса отмечен положительный опыт работы классных руководителей и других педагогов, которые используют широкий спектр форм и методов работы по пропаганде безопасности на дороге: ролевые игры, беседы, тематические уроки и вечера, встречи с работниками ГИБДД, диагностику психофизиологических особенностей детей и в соответствии с требованиями организовали работу с родителями.
Как мы знаем, пример взрослого, вовремя сделанное им замечание о том, как вести себя на улице, может сохранить ребенку здоровье, а самое главное - жизнь. Поэтому особое внимание мы уделили работе с родителями, используя следующие методы и приемы:
В рамках республиканского конкурса «Правила дорожные знать каждому положено».
Ученики МБОУ Сорской ООШ № 2 им. Толстихиной Ю.Н., организовали акцию, под руководством учителя начальных классов Зюкиной Е.В. Нарисовав плакаты и сочинив стихи, призывающие к безалкогольной езде за рулем, они вышли на улицы города. Каждому водителю они вручали памятку, а также альтернативу алкоголю — стаканчик горячего чая, а также на лобовое стекло крепился знак "Алкоголь за рулем запрещен".
«Мы хотим, чтобы не было пьянства за рулем, чтобы дороги были безопасными! И надеемся, что водители прислушаются к нам», — говорит одна из активисток акции Турчанова Юлия.
А для пешеходов были изготовлены памятки и буклеты «Чтобы никогда не попадать в сложные положения, надо знать и соблюдать правила движения!»
Ребята из школьного кружка «Кукольный» под руководством Соловьёвой Л.Ф. показали сказку «Проделки Бабы Яги» для ребят начальной школы по ПДД.
Акция вызвала положительные эмоции, как у детей, так и у водителей!
Русский фольклор. Песенки, календарные обрядовые песни, игровой фольклор, небылицы из книжек малышек, детских журналов и газет. Дети по желанию должны знать их наизусть.
Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей - разбойник», «Садко», «Добрыня и змей», «Снегурочка», «Василиса Прекрасная», «Белая уточка», «Семь Симеонов – семь работников», «Сынко - Филипко», «Чудесное яблочко», «Волк и лиса».
Фольклор народов мира. Перевод и обработка песенок Г.Литвака, И.Токмаковой, С.Маршака, Н.Гернет и др. Сказки. «Айога», «Каждый своё получил», «Голубая птица», «Джек, покоритель великанов», «Беляночка и Розочка», «Мальчик-с-пальчик», «Кот в сапогах», «Самый красивый наряд на свете».
Произведения писателей и поэтов России. Поэзия. Стихи А.Блока, М.Волошина, С.Городецкого, С.Есенина, В.Жуковского, М.Лермонтова, Н.Некрасова, А.Пушкина, А.Резимова, П.Соловьёва, Ф.Тютчева, А.Фета, С.Чёрного и другие стихи из журналов для дошкольников. Понравившиеся стихи при мгогократном прочитывании дети должны непроизвольно запомнить.
Проза. К.Коровин «Белка». А.Куприн «Слон». Д.Мамин-Сибиряк «Медведко». Н.Телешов «Уха». С.Алексеев «Ночной таран». Е.Ворбьёв «Обрывок провода». М.Зощенко «Великие путешественники». Ю.Коваль «Стожок», «Выстрел», «Русачок - травник». Н.Носов «Тридцать зёрен», «Как ворона на крыше заблудилась». М. Пришвин «Курица на столбах». А.Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль», «как папа укрощал собачку». С.Романовский «На танцах».
Литературные сказки. В.Даль «Старик - годовик». П.Ершов «Конёк - Горбунок». А.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». А.Ремезов «Гуси - лебеди», «Хлебный голос». И.Соколов - Микитов «Соль земли». К.Ушинский «Слепая лошадь».
Произведения поэтов и писателей разных стран. Стихи Б.Брехта, М.Валека, Л.Станчева, Э.Лир.Лимерики и другие стихи из детских журналов и газет. Литературные сказки. Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок», «Дюймовочка». Ф.Зальтен «Бемби». А.Лингрен «Принцесса, не желающая играть в куклы». М.Мацутани «Приключения Таро в стране гор». С.Топелиус «Три ржаных колоса». Б.Поттер «Сказка про Джемайму Нырнивлужу». Г.Фаллада «Истории из Бедокурии». М.Эми «Краски».
Для заучивания наизусть. Я.Ким «Апрель». П.Воронько «Лучше нет родного края». Е.Благинина «Шинель». Н.Гернет и Д.Хармс «Очень – очень вкусный пирог». С.Маршак «Тает месяц молодой». Э.Мошковская «Добежали до вечера». В.Орлов «Ты лети к нам, скворушка». Н.Рубцов «Про зайца». И.Суриков «Зима». П.Соловьёва «Подснежник».
Для чтения в лицах наизусть. К.Аксаков «Лизочек». А.Фронденберг «Великан и мышь». Д.Самойлов «У Слонёнка день рождения». Л.Левин «Сундук». С.Маршак «Кошкин дом».
Читать ежедневно. Можно по желанию перечитывать произведения, наиболее понравившиеся детям. ?
Автор: Бабаева Светлана Дмитриевна Родительское собрание Тема: «Родительская любовь. Взаимоотношение родителей и детей младшего школьного возраста». Цели: 1. Выявить особенности взаимоотношений между детьми и родителями; 2. Помочь родителям проанализировать свое родительское поведение, заострить внимание на положительных моментах воспитания ребенка, формах проявления любви к нему; 3. Способствовать гармонизации детско – родительских взаимоотношений. Задачи: 1. Довести до сознания родителей необходимость проявления своей безусловной родительской любви. 2. Рассмотреть положительные и отрицательные моменты воспитательного воздействия родителей на ребенка. 3. Расширить представление родителей о значимости эмоциональной составляющей детско – родительских отношений. 4. Повысить родительскую компетентность в вопросах воспитания и осознанность эмоциональных воздействий со стороны взрослых. 5. Пробудить у родителей, как воспитателей, интерес к процессу самообразования в области педагогических знаний. 6. Совершенствовать взаимоотношения родителей с педагогом, расширять сферу их совместной деятельности. На сегодняшний день остро встаёт вопрос о роли и функциях семьи и школы в воспитании младших школьников. Проблемы, особенности воспитания детей данного возраста приобретают особую важность и обращают на себя внимание. Трудности в обучении, причины неудачи в воспитании заставляют нас задуматься о том, что определяющая роль в воспитании ребёнка отводится не только школе (учителям, психологам, социальным педагогам), но и, конечно, принадлежит семье, которая становится координатором и регулятором в воспитании. Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. Разрушает авторитет чаще всего использование родителями двойной морали: одной - для окружающих, другой - для «повседневного пользования» в быту, в семейной жизни. Но ребенок младшего школьного возраста наблюдает родителей чаще именно в повседневной жизни и не может не замечать, что родители подчас позволяют себе то, за что осуждают других. Разрушает авторитет родителей и уверенность, что дети не имеют права критиковать их поступки, их указания не обсуждаются и должны беспрекословно выполняться, что детей они наказывают только справедливо. В действительности авторитет отца и матери только повысится, если у них хватит мужества признаться в своей ошибке и неправоте. Такое поведение взрослых доказывает их действительное уважение к ребенку и вызывает с его стороны такое же уважение. Честность, справедливость, искренность в отношениях с окружающими людьми и собственными детьми - вот основа родительского авторитета. Важными условиями воспитания младшего школьника являются взаимоотношения школа - семья - ребенок. Иногда родители полагают, что с приходом ребенка в школу снижается роль семьи в его воспитании, ведь основное время теперь дети проводят в стенах школы. Однако, именно в это время, влияние семьи не только не снижается, но и возрастает. Единые согласованные требования семьи и школы - одно из условий правильного воспитания детей в семье. Там, где педагог и родитель действует согласованно, лучше осуществлять учебно-воспитательную работу.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Полянский детский сад «Радуга»
Конспект проведения беседы в старшей группе на тему:
«Откуда хлеб пришел?»
Воспитатель: Равзутдинова Муслима Гаптелбариевна
2014 год.
Программное содержание: дать детям знания о том, с каким трудом людям хлеб дается. Воспитывать любовь и уважение к труду взрослых. Развивать представления о том, как хлеб выращивается, и закрепить знания, полученные ранее.
Ход беседы:
Ребята вы уже теперь большие и все помогаете мамам ходить в магазин за хлебом, за молоком. А кто из вас задумывался над тем, откуда на прилавках появляются свежие, душистые булки, хлеб?
Вот об этом мы с вами и поговорим. С древних времен на нашей земле сеют хлеб. Наши деды и прадеды косой косили пшеницу, пахали лошадьми небольшие участки земли. Много сил, труда, пота уходило на то, чтобы земля была хорошо вспахано, проборонована. Нужно было еще посеять зерна. Крестьянин, идя по земле, вручную разбрасывал семена. Без машин, без техники людям очень трудно хлеб доставался.
-Ребята, кто мне скажет, из чего пекут хлеб? А из чего делают муку? Где растут рожь и пшеница? Может быть, кто-то из вас видел, как и где они растут. Поле, где они растут очень большое, его называют Нивой.
Инструкции по безопасности, которые пригодяться каждому педагогу:по правилам безопасности учащихся в кабинете начальных классов, в спортивном зале и на уроках технологии.
Цель игры: закрепить знания о Правилах дорожного движения для велосипедистов, расширить кругозор ребят в области истории велосипеда и ПДД, научить работать в группах. Оборудование: табло, дорожные знаки, паззлы мозаики, карточки № 1, 2, 3, карточки зеленого и красного цвета, заготовки знаков и фломастеры, табло для «Поля чудес». Возраст играющих: 12-13 лет. Игра состоит из трех секторов (красного, желтого, зеленого) по сложности знаний.
Красный сектор — простые задания, они оцениваются всего в 1 балл (вы получаете один элемент автомозаики).
Желтый сектор — задания посложнее, вы можете заработать 2 балла, если дадите правильные ответы (соответственно два элемента автомозаики).
Зеленый сектор — вам потребуется приложить немало знаний, но правильный ответ дает вам целых 3 балла.
Ведущий:
Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ —
Это мой... (велосипед)
И тема нашей игровой программы «Велосипед и всё о нем». Итак, по результатам жеребьевки выбор пал на команду... Ребята, ваш ход, выбирайте любой блок и любой сектор.
Говоря о причинах дорожно-транспортных происшествий с участием детей, мы часто встречаемся со словом «привычка». Как правило, речь идёт о негативных привычках, а вернее об отсутствии положительных. Привычка – это поведение человека, закреплённое многократным повторением. Привычка останавливаться перед проезжей частью, осматривать её слева и справа с поворотом головы, переходить дорогу только в установленном месте, заботиться о своей безопасности может появиться только в результате ежедневной, кропотливой работы, когда полученные детьми теоретические знания по ПДД обязательно закрепляются многочисленным, систематическим практическим повторением.
С началом нового учебного года у родителей начинаются новые испытания. У кого-то дети возвращаются в школу, успев за лето отвыкнуть от интенсивного дорожного движения, а у кого-то ребенок и вовсе пойдет «первый раз в первый класс», а значит, ему придется привыкать к новой жизни - и к новой дороге. Возможно, даже преодолевать ее самому, без помощи взрослых, - в любом случае, когда-то придется этому учиться. Так или иначе, школьник постепенно превращается в самостоятельного участника дорожного движения. Как нужно поступить родителям, чтобы воспитать своего ребенка законопослушным пешеходом? Как с первых школьных шагов привить ему устойчивые навыки безопасного поведения на дороге?
Мчаться по дорогам наших городов машины - грузовые, легковые. И с каждым годом их становится всё больше и больше. Делается всё возможное для того, чтобы дороги были безопасными: обновляется их покрытие, они оснащаются знаками и светофорами. Однако статистика свидетельствует, что количество случаев детского дорожно-транспортного травматизма неуклонно возрастает. Дети играют на проезжей части, перебегают дорогу в неположенных местах. Незнание детьми элементарных правил дорожного движения, равнодушное отношение к их поведению со стороны родителей, взрослых, недостаточная воспитательная работа педагогов - вот что является причинами дорожно-транспортных происшествий. 
Статистические данные о детском травматизме и несчастных случаях свидетельствуют о том, что необходимо более углубленно работать по проблеме обучения школьников правилам дорожного движения (ПДД). Придавая важное значение деятельности всех участников учебно-воспитательного процесса по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма (ДДТТ), педагогический коллектив свою работу ведет в тесном контакте с работниками ГИБДД и родителями, постоянно совершенствуя формы и методы изучения детьми ПДД и их пропаганды, создавая при этом собственную педагогическую концепцию гуманистической воспитательной системы. Приоритетом системы является личность каждого воспитанника, ее защита и развитие.
В рамках республиканского конкурса «Правила дорожные знать каждому положено».
Чтение для детей 6-7 лет
Автор: Бабаева Светлана Дмитриевна Родительское собрание Тема: «Родительская любовь. Взаимоотношение родителей и детей младшего школьного возраста». Цели: 1. Выявить особенности взаимоотношений между детьми и родителями; 2. Помочь родителям проанализировать свое родительское поведение, заострить внимание на положительных моментах воспитания ребенка, формах проявления любви к нему; 3. Способствовать гармонизации детско – родительских взаимоотношений. Задачи: 1. Довести до сознания родителей необходимость проявления своей безусловной родительской любви. 2. Рассмотреть положительные и отрицательные моменты воспитательного воздействия родителей на ребенка. 3. Расширить представление родителей о значимости эмоциональной составляющей детско – родительских отношений. 4. Повысить родительскую компетентность в вопросах воспитания и осознанность эмоциональных воздействий со стороны взрослых. 5. Пробудить у родителей, как воспитателей, интерес к процессу самообразования в области педагогических знаний. 6. Совершенствовать взаимоотношения родителей с педагогом, расширять сферу их совместной деятельности. На сегодняшний день остро встаёт вопрос о роли и функциях семьи и школы в воспитании младших школьников. Проблемы, особенности воспитания детей данного возраста приобретают особую важность и обращают на себя внимание. Трудности в обучении, причины неудачи в воспитании заставляют нас задуматься о том, что определяющая роль в воспитании ребёнка отводится не только школе (учителям, психологам, социальным педагогам), но и, конечно, принадлежит семье, которая становится координатором и регулятором в воспитании. Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. Разрушает авторитет чаще всего использование родителями двойной морали: одной - для окружающих, другой - для «повседневного пользования» в быту, в семейной жизни. Но ребенок младшего школьного возраста наблюдает родителей чаще именно в повседневной жизни и не может не замечать, что родители подчас позволяют себе то, за что осуждают других. Разрушает авторитет родителей и уверенность, что дети не имеют права критиковать их поступки, их указания не обсуждаются и должны беспрекословно выполняться, что детей они наказывают только справедливо. В действительности авторитет отца и матери только повысится, если у них хватит мужества признаться в своей ошибке и неправоте. Такое поведение взрослых доказывает их действительное уважение к ребенку и вызывает с его стороны такое же уважение. Честность, справедливость, искренность в отношениях с окружающими людьми и собственными детьми - вот основа родительского авторитета. Важными условиями воспитания младшего школьника являются взаимоотношения школа - семья - ребенок. Иногда родители полагают, что с приходом ребенка в школу снижается роль семьи в его воспитании, ведь основное время теперь дети проводят в стенах школы. Однако, именно в это время, влияние семьи не только не снижается, но и возрастает. Единые согласованные требования семьи и школы - одно из условий правильного воспитания детей в семье. Там, где педагог и родитель действует согласованно, лучше осуществлять учебно-воспитательную работу.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Инструкции по безопасности, которые пригодяться каждому педагогу:по правилам безопасности учащихся в кабинете начальных классов, в спортивном зале и на уроках технологии.