Дата публикации:

24.04.2014 20:44:40

Автор:

Любовь Михитаровна Айриян

Конспект

открытого занятия по обучению Грамоте

 в старшей группе МАДОУ  ЦРР д/с №2

на тему «Путешествие в Страну Знаний»

учитель-логопед: Айриян Л.М.

Программное содержание:

·      Закрепить умение определять местоположения звука в слове;

·      Упражнять в звуковом анализе слов;

·      Закрепить знания о различии гласных и согласных звуков;

·      Развивать зрительное восприятие буквы, умение находить правильные буквы;

·      Развивать фонематический слух и внимание;

·      Воспитывать любовь к родному языку, интерес к школе.

Материалы к занятию:

•  «Волшебный мешочек» с буквами.
•  Букварь и игрушки: посуда, заяц, медведь, кукла, паровоз
• Медальки в форме букв.
•  «Волшебный карандаш».

Раздаточный материал:

·        Карандаши

·        Листки с заданиями

·        Светофорики  (гласный-согласный)

Ход занятия:

1.Организационный момент.

 Дорогие ребята! Сегодня мы  с вами отправимся в страну знаний.

Вы готовы?

Чтение стихотворения ребёнком:

Слыхали радостную весть? 
Мне скоро будет ровно шесть! 
А если человеку шесть, 
И у него тетрадки есть, 
И ранец есть, и форма есть, 
И счетных палочек не счесть, 
И он читать старается, 
То значит он (вернее, я), 
То значит он (вернее, я), 
Он в школу собирается!

Учитель-логопед:

Да, я вижу,  что вы уже готовы отправиться в путь. Но прежде, чем мы отправимся в путешествие, давайте вспомним все те буквы и звуки, которые уже изучили. (Показ букв и их называние)

-Ребята, что я вам сейчас показывала буквы или звуки? (буквы)

-А чем отличаются буквы от звуков?

-Правильно буквы видим, читаем, печатаем.

А звуки - слышим, произносим, 

-А чем отличаются гласные звуки от согласных?

Гласные произносим напевно, а согласные отрывисто.

Игра «Гласный-согласный»

Учитель-логопед: Ну, а теперь мы можем отправляться в путь! У меня есть волшебный карандаш, который поможет нам оказаться в Стране Знаний. Закрываем глазки. Раз-два-три в Страну знаний нас веди!

Учитель-логопед: Вот мы, кажется, и попали в Страну знаний. А это, кажется и первое задание:

Задание №1. Обведи в кружок гласные буквы

А    М    Р     С   О   Т   У   З    Ы   Э    Б   Д   Л   В   Н   Г   Я   Ю    Й 

Задание № 2

Задание № 3

Раскрась, только те шарики, где написана правильно буква Б.

Задание № 4

Определение места звука   У  в словах

КАКАДУ                                     УТЮГ                                МУХОМОР

Задание № 5

Звуко-буквенный анализ слов

                   КОТ                                                   КИТ

Учитель-логопед: 

Молодцы, ребята! Давайте немного отдохнем и опять отправимся в путешествие по Стране Знаний.

Физкультминутка  
 А теперь всем детям встать,
 Руки медленно поднять,
 Пальцы сжать, потом разжать,
 Руки вниз и так стоять.
 Отдохнули все немножко
 И отправились в дорожку.

Учитель-логопед:: Вот мы и набрались сил и теперь можем дальше продолжать путешествие. Вы готовы со мной поиграть?

Игра «Поймай звук»  (м-а-к, м-у-х-а,  у-т-к-а. п-о-л-к-а,…)

Учитель-логопед::   Ребята, ну вот и закончилось наше увлекательное путешествие в Страну Знаний .  А теперь давайте послушаем стихотворение, которое нам подготовила  девочка Даша..(Чтение стихотворения  ребёнком)
Мне теперь не до игрушек -
Я учусь по букварю,
Соберу свои игрушки
И Сереже подарю
Деревянную посуду
Я пока дарить не буду.
Заяц нужен мне самой -
Ничего, что он хромой,
А медведь измазан слишком...
Куклу жалко отдавать:
Он отдаст ее мальчишкам
Или бросит под кровать.
Паровоз отдать Сереже?
Он плохой, без колеса...
И потом, мне нужно тоже
Поиграть хоть полчаса!
Мне теперь не до игрушек -
Я учусь по букварю...
Но я, кажется, Сереже
Ничего не подарю.

Учитель-логопед: -Спасибо, Даше . Мы, конечно про игрушки не забудем, но и с книжками подружимся. Правда, ребята!

Итог занятия.

Ребята, вы сегодня все молодцы!

Вы заработали призы. (Каждому ребёнку достаётся буква)

«Слыхали радостную весть? Мне скоро будет ровно шесть!…»

Путешествие в страну знаний

«Мне теперь не до игрушек- я учусь по букварю…»

Дата публикации:

24.04.2014 20:36:51

Автор:

Лариса Алексеевна Зиманова

№2

Мы приглашаем  на сцену ученицу 10 класса Ниязову Севару.


 

Трек  4  «Я люблю тебя, Россия»

№1

Ну что же время подвести итоги 2  раунда  нашей  игры. Напоминаем задание – каждая команда должна разгадать имя  героя из известного мультфильма  и исполнить его  песню. Зал может поддерживать любимую команду пением и аплодисментами.

 №2

Слово предоставляется

команде 1. «Знатоки»  Вам нужно было отгадать зашифрованное имя самого необразованного героя сказки Носова ( Незнайка). А теперь спойте песенку этого героя.

               2. «Новое поколение». Вы должны были узнать имя самого умного мальчика – робота (Электроник ) Спойте песенку Электроника


 

Трек  5 «Видео караоке»  (с остановками)

    №1

Жюри проставляет баллы, а мы приглашаем поиграть ребят из зрительного зала. Как известно с культурой своего народа мы начинаем знакомиться ещё с раннего детства, слушая сказки, отгадывая загадки. Сегодня мы предлагаем  вам викторину по сказкам. Тот, кто знает правильный ответ -  поднимает руку и зарабатывает жетон. В конце игры мы подведём окончательные итоги  и наградим победителей.


 

Презентация 2

игра с залом


 

№2

Мы просим жюри подвести окончательные итоги нашей игры и определить победителей, но прежде давайте  узнаем, кто стал лучшим в игре со зрителями.

 У кого из вас есть 5 жетонов?  4...3…2.


 

№1

Победить игры со зрителями приглашается на сцену. Представься, пожалуйста…

№2

Мы тебя поздравляем, сегодня ты  - «самый  эрудированный зритель»

( вручается грамота)

 Трек  6 туш

    №2

Велики и бескрайни просторы нашей Родины. Наша страна раскинулась с запада на восток и с севера на юг на тысячи километров. Как бы далеко тебя не забросила судьба - ты возвращаешься к себе на Родину  и  думаешь: «Вот  он -   родной дом!»  И ты рад, что ты дома, и другого  дома тебе и не надо.

№1 

Здесь тёплое поле наполнено рожью,

Здесь плещутся зори в ладонях лугов.

Сюда златокрылые ангелы Божьи

По лучикам света сошли с облаков.

И землю водою святой оросили,

И синий простор осенили крестом.

И нет у нас Родины, кроме России –

Здесь мама, здесь храм, здесь отеческий дом.


 

№2 

На сцене -  Сёстры Ниязовы.


 

Трек  7 «Россия»

№2

     Подходит к концу 2013 - 2014 учебный год, в течении которого мы с вами неоднократно проводили тематические праздники и встречи, вместе создавая социальный проект «Язык мой – друг или враг?».

 №1

Сегодня   шоу-игрой  «Живое слово» мы подводим итог такой работы.  Но это не значит, что мы прощаемся  надолго – наши игры, праздники, наша  дружба, безусловно будут продолжаться.

 №2

А теперь  время узнать какая же из команд станет сегодня победителем.


 

№1

Слово для награждения  предоставляется директору первой школы Кондрашовой Ирине Николаевне


 

Трек  6 туш


 

№2

   Дорогие ребята! Нам очень приятно видеть вас в стенах первой школы.

№1

Держите своё счастье как  солнце на ладошке, любите своих близких и друзей,  берегите родной язык, читайте, думайте, творите!

№2

Приходите к нам снова и снова. Мы всегда вам рады!

Вместе  До новых встреч!

                                                         Трек  8

Дата публикации:

24.04.2014 20:31:50

Автор:

Божко Татьяна Владимировна

Цель: 1. Оказание детям поддержки в успешной адаптации к своему новому  качеству  ученика.

           2. Формирование у учащихся положительной мотивации к школьному обучению.

           3. Развитие  коммуникативных способностей учащихся.

Участники праздника: первоклассники,  родители, учителя.

Оборудование: украшение сцены, музыкальное сопровождение, микрофоны, дипломы, мультимедиа.

Ход праздника:

Звучит песня «Чему учат в школе».

Учитель:  Добрый день, дорогие гости, уважаемые родители. Совсем недавно ваши дети пришли в первый раз  в школу. Школа стала для них  вторым домом. И сегодня в нашем доме праздник.

Нашим самым юным,

Нашим первоклассникам

Праздник посвящается!

(Входят первоклассники)

Давайте поприветствуем главных участников праздника бурными аплодисментами.

Дорогие ребята, вы проучились в школе уже 2 месяца. За это время вы поумнели,

повзрослели, и теперь вы не малыши, а настоящие первоклассники. Школьные годы – это самые чудесные и весёлые годы. Но особенно запоминается и остаётся в памяти надолго то, что происходит в первый раз.

Ученики читают стихи.

Кристина

1. Школа! Самый лучший друг,
Второй наш дом родной!
Здесь постигаем курс наук
Мы дружною семьей.

Карина

2. Первый раз пришли мы в школу,

Первый раз – в первый класс.

Всё для нас сегодня ново,

Всё волнует нас сейчас!

Вика Д.

3.Учениками нас теперь зовут.

И нет важнее и почётней званья.

Для нас учёба самый главный труд.

А лучшая награда – знанья.

Саша

4.Гордые, нарядные                        

Мы идем по улице.

С добрыми улыбками

Все на нас любуются.

Коля

5. «Провожать не надо нас!»—          

Мы сказали маме,

А в какой идем мы класс,

Догадайтесь сами!

Леша

6. Посмотрите на меня:    

Вот какой счастливый я!

 В первый класс уже хожу,

  Форму новую ношу     

Паша

 7. Посмотрите на меня:

Вот какой счастливый я!

В первый класс уже хожу

И с ребятами дружу.

Мне учиться очень нравится,

Отвечать я не боюсь.

Я могу с задачей справиться,

Потому что не ленюсь.

Лена

8. Привыкаем мы к порядку.
Правильно кладем тетрадку.
И встаем мы всякий раз,
Когда учитель входит в класс.

Артем С.

9. Мне теперь не до игрушек,

Я учусь по букварю.

Соберу свои игрушки

И детсаду подарю.

Андрей

10. Посмотри, у нас в порядке

Все учебники, тетрадки.

Начинаем мы писать,

Книжки разные читать.

Саша

11. В классе заняты все делом.

От звонка и до звонка,
Только жаль, что перемена
В школе очень коротка.

Карина

12 Мне ранец купили красивый, блестящий,

Совсем не игрушечный, а настоящий.

Я буду стараться, не буду лениться,

Я очень довольна, что я ученица.

Даниил

13. Посмотрите на меня: вот какой счастливый я!

В первый класс уже хожу,

Форму школьную ношу.

Мы дошкольниками были

Мы ходили в детский сад.

А теперь в любимой школе

Я учиться очень рад!

Вика Д.

14. Рады мама с бабушкой,

Папа мой доволен,

И самой мне нравится

В нашей светлой школе.

Артем П.

15. В школу рано мы идем, на рассвете встали,
Сумки с книгами несем, школьниками стали.
Научусь читать и к лету запишусь в библиотеку.
Устный счет поизучаю, в школе всех пересчитаю.
Хоть лепить и рисовать
Трудно, должен вам сказать,
Но терпенья наберусь.

В этом я, друзья, клянусь!

Настя

16. Вот два месяца прошли,

Мы теперь не малыши.

Каждый вам признаться рад –

Мы теперь не детский сад.

Можем даже посчитать,

Сколько будет 5 плюс 5.

Знаем как себя вести,

Как на свой этаж пройти.

Таня

17. Очень я хочу учиться, обещаю не лениться!

Я всегда к семи часам просыпаться буду сам.

 Буду я держать в порядке

Ручки, книжки и тетрадки.

Буду я учеником с настоящим дневником.

Кристина

18.  Пусть зовут нас семилетки,

Пусть не ставят нам отметки,

Не ведем мы дневники,       |

Все: Все же мы ученики.

Вика К.

19. Будем дружно мы учиться,

Обещаем не лениться,

Все предметы изучать

Постараемся на пять.

Столько в школе мы узнаем!
Сколько книжек прочитаем!
Нам по этому пути
11  лет еще идти!

Вика Д.

20. Перед нами все пути открыты,      

Все дороги впереди у нас.

 Мы когда – то станем знамениты,

  А пока мы только 1 класс.

Кристина

21. Ну что ж, ребята, в добрый час!

Дорога дальняя у нас

Держаться за руки мы будем

И знанья в школе мы добудем!

Учитель:   Пусть в вашей школьной жизни, ребята, всё будет хорошо!          (Дети садятся на места)

Да, мы уже не малыши, а настоящие школьники. А для чего, ребята, надо ходить в школу? (ответы детей).  Да, постепенно, мы научимся писать и читать. И тогда прочитаем самые интересные рассказы и сказки. А вы, ребята, любите сказки? Проверим.

ИГРА №1 «Узнайте сказочного героя»

1

С «Букварем» шагает в школу

Деревянный мальчуган.

Попадает вместо школы

В деревянный балаган.               

Как зовется эта книжка?

Как зовется сам мальчишка?

Правильно! Это Буратино из сказки Алексея Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

2.

Бабушка девочку очень любила.

Шапочку красную ей подарила.

Девочка имя забыла своё.

Скорей подскажите имя её. (Красная Шапочка)

3.

Возле леса, на опушке,

Трое их живёт в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кровати, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки? (Три медведя)

4.

Носик круглый, пятачком,

Им в земле удобно рыться,

Хвостик маленький крючком,

Вместо туфелек – копытца.

Трое их – и до чего же

Братья дружные похожи. (Три поросёнка)

5. Вместе.

На сметане мешен,

На окошке стужен,

Круглый бок, румяный бок,

Покатился … (Колобок)

Учитель: Каждый настоящий ученик знает, что нужно взять в школу, а какие вещи лучше оставить дома! А вы умеете собирать свой портфель? Сейчас проверим.

ИГРА №2. «СОБЕРИ ПОРТФЕЛЬ».

Итак, дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы

хлопайте в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе,  топаете ножками.

        Учебники и книжки,

        Игрушечная мышка,

        Паровозик заводной,

        Пластилин цветной,

        Кисточки и краски,

        Новогодние маски,

        Ластик и закладки,

        Пенал и тетрадки,

        Расписание, дневник.

        Собран в школу ученик!

 Учитель:  Портфель собран, можно и в школу  отправляться.

 Учитель:  А какие ребята учатся в нашем классе?

 ИГРА №3. «ЭТО Я, ЭТО Я, ЭТО ВСЕ МОИ ДРУЗЬЯ».

  Учитель:  Я буду спрашивать, а вы должны, если согласны, отвечать:

 “Это я, это я, это все мои друзья”, если нет, то хлопать.

Кто ватагою весёлой

Каждый день шагает в школу?

Кто из вас приходит в класс

С опозданием  на час?

Кто мороза не боится

На коньках летит, как птица?

Кто из вас, из малышей,

Ходит грязный до ушей?

Кто из вас хранит в порядке

Книжки, ручки и тетрадки?

Кто в постели целый день

И  кому учиться лень?

А скажите мне, ребятки,

Кто из вас утром делает зарядку?

Кто обещает не лениться,

А только хорошо учиться?

Разыгрывается инсценировка-шутка. Участвуют: Ира и её младший брат.
На сцене пять стульев, на одном из них сидит Ира. (Карина и Даниил)

Плачет Ира, не унять.
Очень грустно Ире:
"Стульев было ровно пять,
А теперь... четыре..."

Начал младший брат считать:
"Раз, два, три, четыре, пять!..
Не реви! — сказал малыш,
— Ведь на пятом ты сидишь!"

Проводится ИГРА№4 "ЗАЙМИ МЕСТО". Ставятся пять стульев в круг. Шестеро детей бегают под музыку вокруг стульев. Когда звучание музыки прекращается, дети занимают места. Лишний выходит из игры. Выигрывает последний оставшийся игрок.
 

Учитель:   А сейчас мы проверим, как вы знаете школьные принадлежности.

 ИГРА №5. «УЗНАЙ ПРЕДМЕТ»

  Для игры приглашаются 4 человека. Перед ними на столе лежат разные

  школьные принадлежности. Учитель  загадывает загадку, дети должны

  отгадать её и успеть быстро ( кто быстрее) взять со стола предмет, который

  и будет «отгадкой».

1. Кто я, если прямота -

Главная моя черта? (Линейка)

1. Коль ему работу дашь,

Зря трудился карандаш.  (Ластик)

1. Ты беседуй чаще с ней,

Будешь - вчетверо умней.  ( Книга)

1. Листы у неё белые-белые,

Они не падают с веток.

На них я ошибки делаю

Среди полосок и клеток.  (Тетрадь)

1. Свою косичку без опаски,

Она обмакивает в краски.

Потом окрашенной косичкой

В альбоме водит по страничке. (Кисточка)

1. В этой узенькой коробке

      Ты найдёшь карандаши,

      Ручки, перья, скрепки, кнопки,

      Что угодно для души.  (Пенал)

1. Не похож на человечка,

       Но имеет он сердечко,

       И работе круглый год

      То сердечко отдает.  (карандаш)

1. Жмутся в узеньком домишке

       Разноцветные детишки.

      Только выпустишь на волю –

      Где была пустота,

     Там, глядишь, - красота!  (цветные карандаши)

Учитель:  Конечно же, первоклассники должны быть очень внимательны  на уроках, чтобы не потерять ни одну капельку знаний.

Сейчас мы проверим, насколько вы внимательны.

ИГРА №6 (С РОДИТЕЛЯМИ). «КАК СКАЖУ Я СЛОВО «ТРИ»,  ПРИЗ НЕМЕДЛЕННО БЕРИ».

(Для игры приглашаются две пары (родитель и ребёнок).

Расскажу я вам рассказ в полтора десятка фраз,

Лишь скажу я слово «три», приз немедленно бери.

1. Однажды щуку мы поймали,

Распотрошили, а внутри –

Рыбёшек мелких увидали

И не одну, а целых…две.

1. Мечтает мальчик закалённый

Стать олимпийским чемпионом.

Смотри, на старте не хитри,

А жди команды: «Раз, два, …марш.»

1. Когда стихи запомнить хочешь,

Их не зубри до полной ночи,

А про себя их повтори

Разок, другой, а лучше …пять.

1. Недавно поезд на вокзале

Мне три часа пришлось прождать.

Ну, что же, приз. Конечно,  вы не взяли,

Когда была возможность взять.

      Учитель: Я зачитаю телеграммы, которые прислали вам друзья. Думаю, Вы догадаетесь, кто вам их прислал.

Я желаю от души вам здоровья, малыши.

Чтоб прививок не боялись, ежедневно закалялись.

Чтоб не мучил вас бронхит.

Добрый …( доктор Айболит)

Я желаю вам в подарок получить огромный торт,

Шоколад и печенье, мармелад и варенье.

Становиться толще, выше.

Жду от вас ответ на крыше. (Карлсон)

      Учитель: - Ну, что же, ребята. Вы прошли испытания успешно, выполнили все задания. Теперь вы не просто школьники. Теперь вас смело можно назвать первоклассниками и наступает важный момент вручения первых школьных документов.

Учитель: Слово  предоставляется директору школы Ю.А.Соколову

(поздравление и вручение дипломов)

Слово родителей

- Ребята, вас хотят поздравить ваши родители.

Дорогие ребята!

Мы от души вас поздравляем

И в этот день вам всем желаем

Побед, открытий замечательных

Событий ярких увлекательных,

Просторы знаний покорять

И на «отлично» курс держать.  

Учитель: С сегодняшнего дня вы - первоклассники! Я поздравляю вас! Прошу дать клятву первоклассника. Повторяйте хором: "Клянусь!"

Клятва первоклассника

Дорогие ребята! Не забывайте данную сегодня клятву и постарайтесь следовать ей до конца учебы.

Учитель: Уважаемые родители, вы тоже не сможете остаться в стороне и тоже должны дать клятву.

Клятва родителей

Детям поможем в учёбе всегда! Да ? Да!

Чтобы  детьми была школа горда! Да?Да!

Нас не пугает задач чехарда! Да? Да!

Формулы вспомнить для нас ерунда! Да? Да!

Клянёмся детей не ругать никогда, Только слегка пожурить иногда! Да? Да!

Мудрыми будем, как в небе Звезда! Да?Да!

Учитель:

В добрый путь, милые первоклассники! Успехов вам в учёбе! Будьте всегда сильными и здоровыми!

Чаепитие

Дата публикации:

24.04.2014 20:30:57

Автор:

Рахимова Фания Данисовна

Программа по русскому языку для 6 класса составлена по учебнику под редакцией Ф.Ю.Ахмадуллиной , предназначена для национальной школы .

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе :

• федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования ((Приказ МО и Н РФ от 5 марта 2004г. №1089),

• примерной программы по русскому языку 5-11 классов для татарских школ (Л.З.Шакирова, Н.Н.Фаттахова, Р.Ю.Закирова, З.Ф.Юсупова. -Казань: «Магариф», 2003),

• образовательной программы МБОУ «Смак-Корсинская средняя общеобразовательная школа»

• Учебного плана 1-11 классов муниципального бюджетного образовательного учреждения «Смак-Корсинская средняя общеобразовательная школа »Арского муниципального района Республики Татарстанна 2013– 2014 учебный год (Приказ ____от ______ г.)

  Изучение русского языка в 6классе направлено на достижение следующей цели:

• научить школьников практически владеть государственным языком Российской Федерации и Республики Татарстан, пользоваться русской речью в производственной и общественной деятельности как средством межнационального общения.

Задачи:

• < >

  овладеть умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

• формировать способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов;

• уметь пользоваться различными лингвистическими словарями;

• совершенствовать умения и навыки письменной речи

• приобщить к культурным ценностям русского народа.

По учебному плану 1-11 классов муниципального бюджетного образовательного учреждения   «Смак-Корсинская средняя общеобразовательная школа»  Арского  муниципального района Республики Татарстан  на 2012 – 2013 учебный год на изучение русского языка в 6 классеотводится  140часов, в неделю 4 часа (3 часа+1 час из школьного компонента).

Из них:       - контрольные диктанты: 4часа

                   -проверочные диктанты, проверочные работы: 10 часов

-Уроки развития речи: 18часов.

Используемый учебно-методический комплект:учебник русского языка для 6 класса татарской средней общеобразовательной школы  (авторы:Ю.Ахмадуллина, Г.А. Хайрутдинова, Р.Ю. Закирова)/Казань: «Магариф», 2006 год.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Из них

Контрольные

диктанты

Проверочные работы, проверочные диктанты

Сочинения

Изложения

11.

Общие сведения о языке

1

22.

Повторение и систематизация изученного в V классе.

5

1

2

33.

Лексика и фразеология. Культура речи.

6

1

2

44.

Словообразование. Орфография. Культура речи.

23

2

55.

Стили речи.

4

2

1

1

66.

Морфология и орфография. Части речи.

Имя существительное и его употребление в речи.

27

2

1

1

77.

Глагол и его употребление в речи.

26

1

1

2

2

88.

Имя прилагательное и его употребление в речи.

20

1

3

1

99.

Имя числительное и его употребление в речи.

12

1

1       10.

Местоимение и его употребление в речи.

13

1

2

111       

Повторение изученного за год.

3

ИТОГО

140

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Общие сведения о русском языке 1 час

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения.

Повторение и систематизация изученного в V классе. 3 часа.

Словосочетание. Предложение. Лексика. Многозначность слов. Прямое и переносное значение слова.

Фонетика и графика. Морфемы в слове.

Части речи. Род имен существительных. Вид и время глагола. Текст как речевое произведение.

Лексика и фразеология. Культура речи. 6 часов.

Повторение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Синонимы. Антонимы.Омонимы.

Фразеологизмы, их значение, употребление.Повторение по разделу «Лексика»

Текст. Средства связи предложений текста. Смысловые части текста, средства связи между ними.

Словообразование. Орфография. Культура речи. 21 час.

Повторение изученного в 5 классе.

Корень слова. Чередование звуков в корне   слова. Правописание чередующихся согласных.  Буквы А и О в корнях –кас-/-кос-

Буквы А и О в корнях –зар-/-зор-. Буквы А и О в корнях –гар-/-гор-. Буквы А и О в корнях –лаг-/-лож-. Буквы А и О в корнях –раст-/-рос-

Приставка. Правописание гласных и согласных в приставках.  Буквы З и С на конце приставок. Буквы Ы иИ после приставок

Правописание приставок при- и пре-. Приставка при-. Приставка пре-. Беглые гласные О и Е.

Образование слов с помощью приставок и суффиксов (повторение). Основные способы образования слов в русском языке.

Сложные слова. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова.  Разговорная речь. Понимание устной речи, передача её в сжатом и развёрнутом виде.

Стили речи. 2 часа.

Язык художественной литературы.

Понимание и оценка особенностей текстов разных типов, стилей.

Типы текста: рассуждение. Рассуждение и его построение.

Создание письменных текстов разных стилей и жанров.Основные виды информационной переработки текста: сложный план.

Морфология и орфография. Части речи.

Имя существительное и его употребление в речи.25 часов

Самостоятельные части речи: имя существительное, грамматическое значение, морфологические признаки. Повторение изученного в 5 классе.

Категория рода. Имена существительные женского рода.Имена существительные мужского и среднего рода. Имена существительные общего рода.

Число имен существительных. (Повторение). Существительные, имеющие только единственное или только множественное число.

Предложно-падежная система русского языка. Склонение существительных. (Повторение). Первое склонение. Второе склонение.

Третье склонение. Склонение существительных во множественном числе.Склонение существительных на –ий, - ия, - ие.

Разносклоняемые имена существительные.

Склонение существительных мать, дочь

Несклоняемые имена  существительные.Образование имен существительных с помощью суффиксов. -

Гласные в суффиксах существительных –ек-, -ик-.

Гласные О и Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях существительных. Буквы Ч и Щ в суффиксах –чик-, -щик-.

Правописание НЕ с существительными. Соблюдение основных орфографических норм.Синтаксическая роль имен существительных.Морфологический разбор имен существительных.

Глагол.22часа.

Самостоятельные части речи: глагол, его грамматическое значение.  Виды глагола (повторение). Видовые пары глаголов, различающиеся суффиксами –и-, -а-, (-я-).Правописание чередующихся гласных Е и И в корнях глаголов.

Видо-временная система русского языка. Глаголы несовершенного вида с суффиксом –ва. -

Видо-временная система русского языка. Глаголы совершенного и несовершенного вида с разными корнями и основами. Глаголы движения. (Повторение). Глаголы движения с приставками. Наклонения глаголов. Изъявительное наклонение. Видо-временная система русского языка. Изменение глаголов настоящего времени. Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения. Изменение глаголов будущего времени. Разноспрягаемые глаголы. Переходные и непереходные глаголы.. Изменение глаголов прошедшего времени (повторение). Условное наклонение.Повелительное наклонение.Синтаксическая роль глагола.

Морфологический разбор глагола. Повторение изученного по теме «Глагол».

Имя прилагательное.16часов.

Самостоятельные части речи: имя прилагательное, его грамматическое значение, морфологические признаки. Повторение изученного в 5 классе. Основные виды информационной переработки текста: сложный план.

Предложно-падежная система русского языка. Склонение имен прилагательных в единственном числе

Предложно-падежная система русского языка. Падежные окончания прилагательных с основой на шипяСклонение имен прилагательных в множественном числе.Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные.Притяжательные прилагательные.Полные и краткие имена прилагательные.Степени сравнения качественных прилагательных.Сравнительная степень прилагательных.Превосходная степень прилагательных. Синтаксическая роль имен прилагательных. Роль прилагательных в связном тексте.

Морфологический разбор имени прилагательного-

Имя числительное.12 часов.

Самостоятельные части речи: имя числительное, его грамматическое значение, морфологические признаки. Числительные простые, сложные и составные. Связь числительного с именем существительным. Количественные числительные. Правописание и произношение количественных числительных.Предложно-падежная система русского языка. Склонение количественных числительных.Склонение числительного один,  одно, одна ).Склонение числительных два (две), три, четыре.Склонение количественных числительных от пяти до двадцати и числительного тридцать.

Порядковые числительные. Морфологический разбор имени числительного. Синтаксическая роль.

Местоимение.11 часов.

Самостоятельные части речи: местоимение, его грамматическое значение, морфологические признаки. Личные местоимения.Разряды местоимений по значению. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения.Вопросительные и относительные местоимения.Притяжательные местоимения.Указательные местоимения.Определительные местоимения.Морфологический разбор местоимений.

Повторение изученного за год. 3 часа.

формирование коммуникативной компетенции

Виды речевой деятельности (18 часов)

Аудирование (слушание)

Понимание текста, предъявляемого на слух в нормальном темпе. Понимание языка средств массовой информации. Передача полученной информации в сжатом и развернутом виде.

Чтение

Чтение: ознакомительное, изучающее, поисковое.

Чтение и понимание текстов разных функциональных стилей: художественных (рассказы, отрывки из повестей и романов), учебно-научных (тексты учебников по разным предметам), научно-популярных и публицистических (газетные и журнальные статьи, хроника), деловых (реклама, некоторые виды деловых бумаг).

.Говорение

Создание устных диалогических и монологических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуациями общения. Рассказы о себе, о семье, селе, об обычаях и традициях своего народа, национальных праздниках, играх, традиционных народных промыслах. Передача содержания фильма, радио- и телепередач, обмен мнениями, сообщения на изученные темы.

Письмо

Изложение (подробное, сжатое, выборочное) содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание текстов разных стилей и жанров.

Речь

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научный, официально-деловой, публицистический).

Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа), научной (сообщение), публицистической (выступление).

Язык художественной литературы. Изобразительно-выразительные средства: эпитеты, метафоры, сравнения.

Текст как продукт речи. Основные свойства текста.

Тема и основная мысль текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Смешанные типы: описание с элементами рассуждения, повествование с элементами описания и рассуждения и т.п. Стилистические разновидности типов речи.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Оценка устных ответов обучающихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку. При оценке ответа обучающегося надо руководствоваться следящими критериями:

• полнота и правильность ответа;
• степень осознанности, понимания изученного;
• речевое оформление ответа.

Развернутый ответ обучающегося должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к конкретным случаям.

Оценка «5» ставится, если обучающийся:

• обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий;
• обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
• излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

• излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
• не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры,
• излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.

Оценка «2» ставится, если обучающийся:

• обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Положительная оценка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки обучающегося отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных обучающимся на протяжении урока.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка диктантов

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты. Эти тексты должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию обучающимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса -100-110, для 7 класса - 110-120, для 8 класса - 120-140, для 9 класса - 140-160. (При подсчете учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Примечание. Если диктант сопровождается грамматическим заданием, объем его может быть сокращен примерно на 10 слов.

Словарный диктант может состоять из следующего количества слов: для 5 класса -10-15 слов, для 6 класса -15-20, для 7 класса - 20-25, для 8 класса - 25-30, для 9 класса - 30-35.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они также должны быть представлены 2-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать: в 5 классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе - 16 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 7 классе - 20 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть до 5 слов с непроверяемыми написаниями, правописанию которых обучающиеся специально обучались. До конца первой четверти, а в 5 классе - до конца первого учебного полугодия сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки обучающихся по определенной теме, должен, включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности: ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце полугодия и в конце учебного года, проверяют подготовку обучающихся, как правило, по всем изученным темам.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу,

2) на  еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче так называемой авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются ошибки, к которым следует отнести написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает),  "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из всех правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях,

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами;

4) в случаях, когда вместо одного знака поставлен другой;

5) в случаях, требующих различения не и ни (в сочетаниях не кто иной, как..., не что иное, как..., никто иной не..., ничто иное не...);

6) в  пропуске   одного   из   сочетающихся   знаков   препинания   или   в нарушении: их последовательности.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка, снижается на один балл, но такое снижение не должно привести к неудовлетворительной оценке работы ученика. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 и более исправлении.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка "5" выставляется

• за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка "4" выставляется

• при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3  пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка "3" может быть выставлена

• за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. В 5 классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка "3" может быть выставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются по 3 однотипные ошибки.

Оценка "2" ставится за. диктант,

• в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок.
• При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки: за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки "4" 2 орфографические ошибки, для оценки "3" - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 8 орфографических ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного грамматического, орфографического, лексического задания, выставляются две оценки отдельно за каждый, вид работы.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка "5" ставится, если обучающийся выполнил все задания.

Оценка "4" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 2-х заданий.

Оценка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины задании.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в 6 классе - 150-200, в 7 классе - 200-250, в 8 классе - 250-350, в 9 классе -350450.

Текст итоговых контрольных изложений в 7 и 8 классах может быть несколько увеличен по сравнению с нормами.

Рекомендуется следящий примерный объем самостоятельных классных сочинений: в 5 классе - 0,5-1,0 страницы, в 6 классе - 1,0-1,5, в 7 классе - 1,5-2,0, в 8 классе - 2,0-2,5, в 9 классе - 2,5-3,5.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к сугубо примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа, письма обучающихся, их общего развития и т.п. Однако, если объем сочинения в полтора (и более) раза меньше или больше указанной примерной нормы, то учитель имеет право понизить или повысить оценку (кроме выставления оценки "5").

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему и производить отбор языковых средств в соответствии с темой и задачей высказывания;

2) соблюдение грамматических норм и правил правописания.

Поэтому любое сочинение или изложение оценивается двумя оценками: первая ставится за его содержание и речевое оформление, вторая – за  грамотность.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

При оценке содержания работы и его речевого оформления учитель руководствуется следующими критериями: 

Оценка «5»:

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно (по сформулированному плану жди без него).

4. Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций (с учетом объема изученных грамматических сведений и сведений по стилистике).

5. Достигнуто стилевое единство 

Допускается:

1 орфографи­ческая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»:

В  целом в работе допускается 1 недочет в содержании  и  1 речевой недочет .

1.Содержание работы в основном   соответствует  теме (имеются  незначительные отклонения  от темы)

2. Содержание в основном достоверно, но   имеются единичные фактические неточности.

3.  Имеются незначительные нарушения   последовательности в изложении мысли.

4.Лексический и грамматический строй речи в  целом достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и  достаточной выразительность.

    Допускаются:   2 орфографические и   2  пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и  3   пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки: при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки.

Оценка «3»

1. В целом в работе допускается не более 2  недочетов  в   содержании   и   не более  3 речевых недочетов.

2.  Работа достоверна, в главном, но в ней  нет  последовательности изложения.

3.  В работе допущены существенные    отклонения от темы.

4.  Беден словарь и однообразны  употребляемые синтаксические   конструкции, встречается неправильное   словоупотребление.

5.  Стиль работы не отличается единством,   речь недостаточно выразительна.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных  при   отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок   и  4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические   ошибки.

Оценка «2»

          В целом в работе допускается не более 4    недочетов в содержании и 5 речевых   недочетов.

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3.  Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4.   Крайне беден словарь, работа, написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5.   Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических   и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пункту­ационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.   

Примечание:

1. Учителю необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на 1 балл

2.     Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта    тема    высказывания,    хотя    по    остальным    показателям    оно    написано удовлетворительно.

3.     На оценку сочинения и изложения распространяются приведенные указания об учете при выставлении оценки однотипных: ошибок и сделанных учеником исправлений.

4. Оценка обучающих работ

Обучающие    работы    (различные    виды    упражнений    и   диктантов неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности обучающегося,

2)  этап обучения;

3)  объем работы.

         Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки "5" и "4" ставятся только в том случае, когда обучающийся не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из этих оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки "4" допустимо и 2 исправления ошибок.

          Первая (или: первая и вторая) работа, как классная, так и домашняя, по закреплению определенного умения и навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

           Совершенно самостоятельно выполненные работы (без предшествовавшего анализа ошибок в классе) оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

5. Выведение итоговых оценок

        За учебную четверть (за полугодие) и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки обучающегося по русскому языку; усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

       При выведении итоговой оценки преимущественное внимание уделяется отметкам, отражающим овладение навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка не может быть положительной, если на протяжении четверти (полугодия) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2».

В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания обучающихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Тема урока

Дата проведения

Примечание

План

Факт

1

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения.

3.09.

                                                         Повторение изученного в 5 классе

2

Словосочетание. Предложение. Лексика. Многозначность слов. Прямое и переносное значение слова.

5.09.

3

Фонетика и графика. Морфемы в слове.

6.09.

4

Части речи. Род имен существительных. Вид и время глагола. Текст как речевое произведение.

7.09.

5

1.р/р.Аудирование (слушание). Обучающее изложение. (выборочное)

10.09.

6

Написание изложения.

12.09

                                                       Лексика и фразеология. Культура речи.

7

Повторение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.

13.09.

8

Синонимы. Антонимы.

 Омонимы.

14.09.

9

Фразеологизмы, их значение, употребление.

17.09.

10

Повторение по разделу «Лексика»

19.09.

11

Текст. Средства связи предложений текста. Смысловые части текста, средства связи между ними.

20.09.

12

Проверочный диктант по теме «Лексика»

21.09.

           Словообразование. Орфография. Культура речи

13

Повторение изученного в 5 классе.

24.09.

14

Корень слова.

26.09.

15

Чередование звуков в   корне   слова.

Правописание чередующихся согласных. 

27.09.

16

 Буквы А и О в корнях –кас-/-кос-

28.09.

17

Буквы А и О в корнях –зар-/-зор-

1.10.

18

Буквы А и О в корнях –гар-/-гор-

3.10.

19

Буквы А и О в корнях –лаг-/-лож-

4.10.

20

Буквы А и О в корнях –раст-/-рос-

5.10.

21

Контрольный  диктант по теме «Орфография»

8.10.

22

Приставка. Правописание гласных и согласных в приставках.  (Повторение).

10.10.

23

Буквы З и С на конце приставок.

11.10.

24

Буквы Ы иИ после приставок

12.10.

25

Правописание приставок при- и пре-.

Приставка при-.

15.10.

26

Приставка пре-.

17.10.

27

Беглые гласные О и Е.

18.10.

28

Образование слов с помощью приставок и суффиксов (повторение).

19.10.

29

Проверочный диктант по теме «Приставка пре»

22.10.

30

Основные способы образования слов в русском языке.

24.10.

31

Сложные слова

25.10.

32

Сложносокращённые слова

26.10.

33

Морфемный и словообразовательный разбор слова. 

29.10

34

Повторение

31.10.

35

Проверочный диктант по теме «Сложные слова»

1.11.

                                                       Стили речи

36

Разговорная речь. Понимание устной речи, передача её в сжатом и развёрнутом виде.

2.11.

37

Язык художественной литературы.

Понимание и оценка особенностей текстов разных типов, стилей.

12.11.

38

р/р.1. Аудирование (слушание).  Изложение – рассуждение (сжатое).

14.11.

39

Написание изложения

15.11.

                                                     Морфология и орфография. Части речи. Имя существительное

40

Самостоятельные части речи: имя существительное, грамматическое значение, морфологические признаки. Повторение изученного в 5 классе.

16.11.

41

Типы текста: рассуждение. Рассуждение и его построение.

Создание письменных текстов разных стилей и жанров.

19.11.

42

Категория рода. (Повторение).

Имена существительные женского рода.

21.11.

43

Категория рода. Имена существительные мужского и среднего рода.

22.11.

44

Категория рода. Имена существительные общего рода.

23.11.

45

р/р

Сочинение по репродукции картины А.И.Куинджи «Березовая роща».

26.11.

46

Число имен существительных. (Повторение).

28.11.

47

Существительные, имеющие только единственное или только множественное число.

29.11

48

Предложно-падежная система русского языка. Склонение существительных. (Повторение). Первое склонение.

30.11.

49

Второе склонение

3.12.

50

Третье склонение

5.12.

51

Склонение существительных во множественном числе.

6.12.

52

Склонение существительных на –ий, - ия, - ие.

7.12.

53

Разносклоняемые имена существительные.

10.12.

54

Склонение существительных мать, дочь

12.12.

55

р/р. Аудирование (слушание). Изложение – рассуждение

13.12.

56

Несклоняемые имена  существительные.

14.12.

57

Образование имен существительных с помощью суффиксов.

17.12.

58

Гласные в суффиксах существительных –ек-, -ик-.

19.12.

59

Контрольный диктант по теме «Имя существительное» «Прекрасные слова русского языка»

20.12.

60

Гласные О и Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях существительных.

21.12.

61

Буквы Ч и Щ в суффиксах –чик-, -щик-.

24.12.

62

Правописание НЕ с существительными. Соблюдение основных орфографических норм.

26.12.

63

Синтаксическая роль имен существительных.

27.12.

64

Морфологический разбор имен существительных.

28.12.

65

Повторение изученного по теме «Имя существительное»

14.01.

66

Проверочный  диктант по теме «Имя существительное»

16.01.

                                                Глагол и его употребление в речи

67

Самостоятельные части речи: глагол, его грамматическое значение.  Повторение изученного в 5 классе.

17.01.

68

р/р. Подготовка к сочинению по репродукции картины Е.А.Симбирина «Поэт Г.Тукай»..

18.01.

69

Написание сочинения

21.01

70

Виды глагола (повторение)

23.01.

71

Видовые пары глаголов, различающиеся суффиксами –и-, -а-, (-я-).

24.01.

72

Правописание чередующихся гласных Е и И в корнях глаголов.

25.01.

73

Видовременная система русского языка. Глаголы несовершенного вида с суффиксом –ва.

28.01.

74

Видовременная система русского языка. Глаголы совершенного и несовершенного вида с разными корнями и основами

30.01.

75

Р.р. Аудирование (слушание). Подготовка к контрольному  изложению (подробное)

31.01.

76

Написание изложения

1.02

77

Глаголы движения. (Повторение).

4.02.

78

Глаголы движения с приставками

6.02.

79

Наклонения глаголов. Изъявительное наклонение.

7.02.

80

Видо-временная система русского языка. Изменение глаголов настоящего времени.

(Повторение.)

8.02.

81

Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения.

11.02.

82

Видо-временная система русского языка. Изменение глаголов будущего времени.

13.02.

83

Проверочный диктант по теме «Глагол»

14.02.

84

Разноспрягаемые глаголы

15.02.

85

Переходные и непереходные глаголы.

18.02.

86

Видо-временная система русского языка. Изменение глаголов прошедшего времени (повторение)

20.02.

87

Условное наклонение.

21.02.

88

Повелительное наклонение.

22.02.

89

Синтаксическая роль глагола.

25.02.

90

Морфологический разбор глагола.

27.02.

91

Повторение изученного по теме «Глагол»

28.02.

92

Контрольный  диктант по теме «Глагол»

1.03.

Имя прилагательное

93

Самостоятельные части речи: имя прилагательное, его грамматическое значение, морфологические признаки. Повторение изученного в 5 классе.

4.03.

94

Основные виды информационной переработки текста: сложный план.

6.03.

95

Предложно-падежная система русского языка. Склонение имен прилагательных в единственном числе

7.03.

96

Предложно-падежная система русского языка.Падежные окончания прилагательных с основой на шипящий.

8.03.

97

Предложно-падежная система русского языка. Склонение имен прилагательных в множественном числе.

11.03.

98

Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные.

13.03.

99

Относительные прилагательные.

14.03.

100

р/р Сочинение по репродукции картины художника И.И.Шишкина «Зима»

15.03.

101

Написание сочинения

18.03

102

Притяжательные прилагательные.

20.03.

103

Полные и краткие имена прилагательные.

21.03.

104

р/рАудирование (слушание). Изложение – повествование(сжатое).

22.03.

105

Степени сравнения качественных прилагательных.

25.03.

106

Сравнительная степень прилагательных.

27.03.

107

Превосходная степень прилагательных

28.03.

108

р/р Сочинение по репродукции картины художника И.Е.Репина «Пушкин на лицейском экзамене»..

29.03.

109

Синтаксическая роль имен прилагательных. Роль прилагательных в связном тексте.

1.04.

110

Морфологический разбор имени прилагательного.

3.04.

111

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

4.04.

112

Контрольный   диктант по теме «Имя прилагательное»

5.04.

Имя числительное

113

114

Стили речи: официально-деловой.

Написание объявления

15.04.

17.04.

115

Самостоятельные части речи: имя числительное, его грамматическое значение, морфологические признаки. Числительные простые, сложные и составные. Связь числительного с именем существительным.

18.04.

116

Количественные числительные. Правописание и произношение количественных числительных.

19.04.

117

Предложно-падежная система русского языка. Склонение количественных числительных.

Склонение числительного один,  одно, одна.

22.04.

118

Предложно-падежная система русского языка. Склонение числительных два (две), три, четыре.

24.04.

119

Предложно-падежная система русского языка. Склонение количественных числительных от пяти до двадцати и числительного тридцать.

25.04.

120

Порядковые числительные.

26.04.

121

Порядковые числительные (закрепление)

29.04.

122

Морфологический разбор имени числительного. Синтаксическая роль.

1.05.

123

Повторение изученного по теме «Имя числительное»

2.05.

124

Проверочный  диктант по теме «Имя числительное»

3.05.

Местоимение

125

Самостоятельные части речи: местоимение, его грамматическое значение, морфологические признаки. Личные местоимения.

6.05.

126

Разряды местоимений по значению.

8.05.

127

Возвратное местоимение себя.

9.05.

128

Вопросительные и относительные местоимения.

10.05.

129

Вопросительные и относительные местоимения.

13.05.

130

р/р. Аудирование (слушание). Подготовка к контрольному изложению (выборочное).  

15.05.

131

Написание изложения.

16.05

132

Притяжательные местоимения.

17.05.

133

Указательные местоимения.

20.05.

134

Определительные местоимения.

22.05.

135

Морфологический разбор местоимений.

23.05.

136

Повторение по теме «Местоимение»

24.05.

137

Итоговый контрольный диктант

27.05.

Повторение изученного за год

138

Повторение изученного за год.

29.05.

139

Повторение изученного за год

30.05

140

Обобщающий урок.

31.05

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения русского языка ученик 6 класса должен

знать

• изученные разделы науки о языке;

• смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

• объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

• определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• владеть русским языком на уровне, необходимом и достаточном для официального и неофициального общения в социальной, культурной, бытовой и учебной сферах;

• владеть русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам, пользоваться словарями разного типа, справочной литературой;

• понимать информацию, предъявляемую на слух в нормальном темпе: речь диктора радио, телевидения, официального лица;

• читать оригинальные тексты разных функциональных стилей, используя ознакомительное, изучающее, просмотровое виды чтения;

• пересказывать подробно, выборочно, сжато исходный текст (устный и письменный);

• создавать устные и письменные тексты, различные по функционально-смысловому типу, стилю и жанру, с учетом замысла, адресата, ситуации общения;

• осуществлять основные виды информационной переработки текста: план, конспект;

• вести диалог на бытовые, учебные, социальные, социокультурные темы; диалог-дискуссию с аргументацией своей точки зрения;

• соблюдать основные орфоэпические, лексические, стилистические, правописные нормы русского литературного языка; соблюдать нормы русского речевого этикета;

• владеть навыками речевого самоконтроля, оценивать свою речь с точки зрения правильности, находить ошибки, обусловленные влиянием родного языка учащегося;

• переводить тексты с русского языка на родной.

ЛИТЕРАТУРА

1. Учебник русского языка для 6 класса татарской средней общеобразовательной школы

(авторы: Ю.Ахмадуллина, Г.А. Хайрутдинова, Р.Ю. Закирова )/Казань: «Магариф», 2006 год.

1. Ахмадуллина Ф.Ю. Русская речь.-Казань, «Магариф»,2006.

2. ЕгороваН.В.Контрольно-измерительные материалы.Русский язык 6 класс.-М.: «Вако»,2012.

3. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знанийучащихсяпо русскому языку: 6 класс.-2 изд.,испр.-М.:ТЦ Сфера,1998.

4. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русскогоязыка. М.,1991.

5. Г.А.Богданова «Уроки русского языка в 6 классе».-М.: «Просвещение»,2002.

6. Л.М.Баш «Современныйсловарь иностранных слов»-Москва: «Центрполиграф», 2006.

7. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка . -Москва: «Русский язык», 1990.

8. М.Т.Баранов. Школьныйорфографический словарьрусского языка. – М., «Просвещение», 1991

9. А.Н.Тихонов. Школьный словообразовательный словарь русского языка.-2-ое издание .М., «Просвещение»,1991

10. В.И.Зимин , Л.П.Алекторова. Учебный словарь синонимов русского языка.-М.: Школа-Пресс, 1994.

11. Ганиев Ф.А. Русско-татарский словарь .–Казань, «Татарское книжное издательство» 2001.

12. Т.О. Скиргайло ,Г.А. Ахбарова, О.В.Волкова. Материалы к мониторингу качества знаний учащихся по русскому языку в 6 классе.- Казань:

    Изд-во МО и НРТ,2010.

13. Малюшкин А.Б. Учебные таблицы 5-11 классы по русскому языку.-М., «Сфера».2009.

14. Г.И. Блинов, В.А. Антохина. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации 5-9 классы.-М., «Просвещение» 1999.

Дата публикации:

24.04.2014 20:29:29

Автор:

Толобова Любовь Николаевна

Презентация.   Дана  история праздника,  которая  имеет   давние  исторические  корни

v

 

Дата публикации:

24.04.2014 20:25:49

Автор:

Учитель № 2553

Программа по математике к учебнику Н.Я. Виленкина для 5 класса

Литература:

1. Учебник: Математика 5 класс (Н.Я Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд. М, Мнемозина, 2009.
2. Поурочные разработки по математике 5-6 классы  «Теория вероятностей.И.Н. Данкова, С.Ф.Кузьминых, М.В. Юрченко, Н.В. Черных. Теория вероятностей. Поурочные разработки по математике 5-6 классы. Воронеж, ВОИПК и ПРО, 2008
3. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту Н.Я. Виленкина. 5 класс.М.: ВАКО, 2009.
4. Чесноков А.С. , Нешков К.И. Дидактические материалы по математике для 5 класса.- М.: Классик Стиль, 2004
5. Ермилова  Т.В. Тематичекое и поурочное планирование по математике: 5 кл.: К учебнику Н.Я. Виленкина и др. «Математика: Учеб. Для 5 кл. общеобразоват. Учреждений.- М.:Мнемозина, :Метод. Пособие./Т.В.Ермиловпа.- М.: Издательство «Экзамен», 2004

Дата публикации:

24.04.2014 19:58:08

Автор:

Мария Андреевна

Тема:

Тема: площадь прямоугольника.

Цель: создать условия для формирования способности к вычислению площади прямоугольника.

 Задачи:

- учить вычислять площадь прямоугольника по формуле S=a*b;
- познакомить с новым термином формула нахождения площади;
- развивать вычислительные навыки, логическое мышление математическую речь;

- развивать самооценку учащихся;

- воспитывать внимательность, умение работать самостоятельно.

Планируемые результаты: учащиеся научатся вычислять площадь прямоугольника по формуле; использовать полученные знания в учении и повседневной жизни.

Учитель: Аленевская Мария Андреевна

Предмет: математика

Класс: 2

Базовый учебник: Л.Г.Петерсон

Тип урока: ОНЗ.

Формы работы учащихся: фронтальная работа, индивидуальная работа.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, экран.

Дата публикации:

24.04.2014 19:54:57

Автор:

Толобова Любовь Николаевна

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Батмановская средняя общеобразовательная школа

Кинешемский муниципальный район 

Ивановской области

Внеклассное   мероприятие

«   Неделя  физики  в  школе « 

                                                                Толобова Любовь  Николаевна,

                                       учитель физики (  первая квалификационная категория)

Цель   мероприятия

             1. Расширить кругозор и интерес школьников к физике.

             2. Продолжить совершенствование умений работать

          с литературой, готовить сообщения, рефераты и опыт.

            3. Развить умение мобилизовать и применять все имеющиеся знания,         умения, навыки при самостоятельном решении задач; развить логическое мышление, речь. 

            4.     Воспитать чувство ответственности, умение использовать свой интеллект, волю, эмоции для достижения общей цели.

План проведения

Понедельник –         выставка творческих работ учащихся

                               7-11 классов

                                                                                                                  Вторник              -занимательные опыты(5,6 кл)

Четверг –           пресс-конференция

                         «Развитие средств связи»(11 клас)

Пятница –             « Звездный час»

                                            (7,8,9,10,11- семейные команды)

Суббота –           выставка физических газет, Итог недели. )

Понедельник (выставка творческих работ)

Вторник (День открытых дверей кабинета физики для младших классов)

1.Как вынуть?

    Опустим небольшой кусочек льда в стакан с водой,  и попытаемся лед из воды с помощью нитки и щепотки поваренной соли. Как надо поступить.

(Положим нитку на лед , и присыпим поваренной солью. Образуется охлаждающая смесь, и нитка примерзнет к льдинке. Подождав немного, поднимем нитку вверх, а вместе с ней поднимется и льдинка.

2. Плавание тел.

Плавание картофелины в соленой воде.

3. Опыты с электрофорной машиной.

Получение искрового разряда. Опыты с султанами.

4. Воздушный колокол.

Опыты под колоколом воздушного насоса.

5.Как образуется грозовые облака.

В летний день мы часто видим , как в небе плывут кучевые облака, однако ни дождя, ни грозы нет. Как же создается электрический заряд в грозовом облаке?

Заряжение частиц грозового облака происходит, как полагают ученые, несколькими путями.

1.Когда в верхней части облака в вихре пурги ледяные кристаллы сталкиваются друг с другом, они разламываются и электризуются. Более крупные осколки заряжаются отрицательно, осаждаются в нижнюю часть облака и там тают. Мелкая ледяная пыль, заряженная положительно относится потоками воздуха вверх. В этом случае вершина облака будет заряжена положительным электричеством, а нижняя часть –отрицательным

2. Когда крупные дождевые капли у основания облака разбрызгиваются порывами ветра, то большая часть капли заряжаются положительно, а сдуваемые с нее мельчайшие брызги –отрицательно. Водяную пыль воздух уносит вверх, а положительная заряженная область в этом случае обращается в нижней части облака.

3. капельки воды сталкиваются. При этом они сливаются или смерзаются, одни частицы тают, другие замерзают. Каждый из этих процессов, как показывают исследования, может привести к электризации облачных частиц.

4. и.т.д.

Четверг.(Пресс-конференция.)

• История радиосвязи телефон
• Розинг?
• История телевидения

Пятница  «Звездный час»

Игра «Звездный час»

Оформление зала. На доске плакат«Звездный час» .

Девиз «Куй железо, пока горячо»

Рисунки пословиц.

1. От грома и воде не уйдешь
2.  Лучше трещит и мечет искры –к ненастью
3. Соль мокнет – к дождю.
4. Мало звезд на небе –к ненастью.

      Физические газеты.

           Эврика

           Кроссворд

             Физика и сказка

Правила игры:  такие же как у телевизионной игры «Звездный час».

Первый тур.

1. Ученый который первым указал на существование явления инерции.
2. Ученый и изобретатель отечественной космонавтики.
3. Один из крупнейших физиков и математиков мира. Он сформулировал основные законы механического движения.
4. Ученый – электротехник, изобретатель радио.

1. Попов,2. Архимед., 3И.Ньютон. 4. К.Э. Циолковский. 5. Г.Галилей.

Второй тур.

1.Имя первого русского академика

2.Имя ученого, который открыл один из основных законов электрического тока: зависимость между силой тока, напряжением и сопротивлением.

3.Имя ученого, который много сделал для внедрения в жизнь, а практику идей к.Э. Циолковского.

4.Имя первого космонавта Земли.

( 1.Эрнест. 2. Михаил. 3. Юрий. 4.Георг. 5. Борис 6. Сергей.)

Третий тур.

1. Прибор, с помощью которого можно измерить массу и вес тела.
2.  Прибор, которыми измеряют плотность вещества.
3. . Прибор для измерения атмосферного давления.
4.  Прибор, с помощью которого можно измерить напряжение в электрической цепи.

1. Ареометр, 2 Барометр., 3 Амперметр., 4 Манометр, 5. Динамометр. 6 Вольтметр)

Четвертый тур

« Логическая цепочка»

Протон                   

Перед вами слова, которые должны образовать логическую цепочку. Вы должны показать, какие изменения нужно произвести в порядке расположения карточек, чтобы

 « цепочка» получилась.

Пятый тур.

«выбрасываются» кубики, на гранях которых написаны буквы алфавита.

Подберите слова- физические термины, которые начинаются на каждую «выпавшую»букву. Слова должны быть именами существительными в единственном числе именительном падеже.

Игра со зрителями.

Каков физический смысл пословицы.?

1.От грома и воде не уйдешь

( В этой пословице речь идет не о громе, который не опасен для человека, а о молнии. Как известно, молния преимуществено ударяет в места, обладающие хорошей электропроводностью. Так например, река, сырая глина, болотистые места поражаются молнией чаще , чем сухой песок или каменистая почва. Поэтому во время грозы опасно находится в реке или на берегу.)

1. Лучше трещит и мечет искры –к ненастью

 ( При повышенной влажности деревянные предметы отсыревают. При горении влага из древесины лучины интенсивно испаряется увеличиваясь в объеме, пар с треском разрывает древесные волокна.)

      3.Соль мокнет – к дождю.

( Перед наступлением дождя многие вещества, впитывающие в себя влагу из воздуха, сыреют.)

    4Мало звезд на небе –к ненастью.

( С ухудшением погоды увеличивается количество водяных паров в атмосфере на высоте 8-10 км образуются кристаллики льда, которые рассеивают свет подобно дыму или туману в связи с чем цвет неба белеет, затем облачность уплотняется. При этом слабые звезды становятся невидимыми.)

Финал.

Придумайте, как можно больше слов, физических терминов, начинающиеся на буквы слова «Физика»

Подведение итогов. Награждение победителей.

Сценка.

Явление 1. (На сцене двое учеников)

Первый. Ура! В школе теперь одни перемены.

Второй. Неужели одни перемены! А учиться когда?

Первый. Теперь учителей себе сами выбирать будем!. Давайте учителя физики переизберем.

Второй. А кого выбрать?

Первый. Дворника Семена Ивановича. Хороший человек.

Второй. Вот чудеса!. Да ведь он физики, кажется, не знает.

Первый А мы это проверим.

Явление 2. (на сцене те же двое учеников и дворник)

Первый Семен Иванович (тот в шубе, шапке, с метлой)

Семен Иванович Ну.

Второй Расскажите, какое событие произошло 7 мая 1895г.?

С.И. что-то запамятовал я , ребятишки, давно это было, мне тогда 3 года всего стукнуло.

Первый Ну что же Вы, Семен Иванович! В этот день ученый Попов впервые в России продемонстрировал радио.

С. И. Да, ну! Радио много раньше придумали.

Второй Кто же когда?

С.И. Старухи. Их « Сарафанное радио» уже много веков работает надежно и безотказно.

Явление 3. (на сцене Семен Иванович и Пашка)

СИ. (горестно) Все-таки избрали меня учителем физики(обращается к Пашке грозно) Дай определение диффузии.

Пашка. Диффузия… Это когда что-то… куда-то… проникает…

С.И. Например?

Пашка. Когда я ем севрюгу, черную икру, ветчину, они проникают ко мне в желудок.

С.И. Гм, неплохо! А где же вы берете эти продукты?

Пашка. На продовольственной базе, когда мой папа…. Туда проникает.

Явление 4 (на сцене два ученика –большой и маленький)

Первый Вчера мы на уроке физики новый закон изучили, все тела и предметы состоят из частиц не видимых нашему глазу.

Второй. Что ты говоришь? И конфеты?

Первый И конфеты.

Второй. А мыло?

И мыло.

И колбаса?

Конечно.

Второй Да… сейчас я начинаю понимать, почему никогда не вижу их в нашей магазине.

Суббота.

Конкурс стенгазет

Подведение итога.v

Внеклассное  мероприятие  по  физике,  которое  проводится  с  учениками  школы.График  занятий  расписан  на  каждый день  недели

 

Дата публикации:

24.04.2014 19:45:52

Автор:

Кошкарова Юлия Валерьевна

Использование ЭОР на уроках истории 

           В.Г. Белинский говорил: «Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса». Слова эти сказаны очень давно. Тогда о компьютерных технологиях никто и не помышлял. А мне кажется, эти слова о нём, о современном учителе, об учителе, который стремится вперёд, который готов осваивать всё новое, инновационное и с успехом применять в практике своей работы.

           Задача каждого педагога заключается не только в том, чтобы дать детям знания, но в том, чтобы научить своих воспитанников искать их и осваивать самостоятельно. Умение обрабатывать информацию на сегодняшний день является весьма ценным достоянием.

Для сегодняшних учеников  электронный способ получения информации стал естественным и неотъемлемым способом. Сеть - это  досуг, место встреч и общения, и, конечно же, рабочий инструмент в добывании знаний.

          Сегодня в образовательном процессе недостаточно ораторского искусства педагога, недостаточно прекрасных по содержанию учебников. Современный урок сегодня – это не просто информативная единица, а комплексный, личностнообразующий и социализирующий элемент. В сложившихся условиях информатизации общества необходимо дополнять образовательный процесс современными ресурсами, к числу которых  относят образовательный контент, облеченный в электронную форму, который можно воспроизводить или использовать с привлечением электронных ресурсов.

          Электронными образовательными ресурсами (далее ЭОР) называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. Для обучения нового поколения использование ЭОР – эффективное и результативное средство визуализации образовательного процесса.

ЭОР для учителя:

1. Экономия времени на уроке;
2. Глубина погружения в материал;
3. Повышенная мотивация обучения;
4. Возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов;
5. Привлечение разных видов деятельности: мыслить, спорить, рассуждать.

ЭОР для ученика

1. Содействует росту успеваемости учащихся по предмету;
2. Позволяет учащимся проявить себя в новой роли;
3. Формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;
4. Способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика;
5. Делает занятия интересными и развивает мотивацию;
6. Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.

         В литературе приводятся различные классификации электронных образовательных ресурсов:

• по типу среды распространения и использования: Интернет-ресурсы, оффлайн - ресурсы, ресурсы для «электронных досок»;
• по виду содержимого контента – электронные справочники, викторины, словари, учебники, лабораторные работы;
• по реализационному принципу – мультимедиа-ресурсы, презентационные ресурсы, системы обучения;
• по составляющим входящего контента – лекционные ресурсы, практические ресурсы, ресурсы-имитаторы (тренажеры), контрольно-измерительные материалы.

       Для визуализации обучения на уроках истории и обществознания активно применяют специализированные  предметные электронные ресурсы.  Существует ряд сайтов, где в широком доступе находятся предметные, тематические цифровые и электронные образовательные ресурсы. Достаточно давно и эффективно зарекомендовали себя предметные модули, помещенные на вышеуказанных сайтах. Существуют три типа электронных учебных модулей : модуль получения информации; модуль практических занятий; модуль контроля.

        Образовательный комплекс «История» предназначен для изучения, повторения и закрепления учебного материала школьного курса по истории.  Содержит исторические сведения, подборку интерактивных карт, презентаций, схем, иллюстраций и контрольно-проверочных тестов.

       В состав образовательного комплекса включены обучающие, справочные, иллюстративные материалы:

1. Учебник

В каждую главу входят учебные материалы по определенному периоду: словарные статьи, биографические справки, публикации исторических источников, анимационные презентации, схемы, интерактивные карты:

Каждая глава образовательного комплекса содержит текст учебника, карты, схемы, презентации, публикации исторических источник, позволяющие закрепить полученные знания и проверить их качество. Учебник представляет собой гипертекст, снабженный различными аудиовизуальными материалами (анимация, статические иллюстрации, схемы, карты). Тексты информационных ресурсов содержат гиперссылкина другие информационные ресурсы. По гиперссылкам можно вызвать любую справочную информацию, просмотреть карту, анимацию, иллюстрацию, схему.

2. Лента времени

Позволяет не только лучше ориентироваться в хронологии отечественной истории, но и облегчает процесс запоминания дат и событий.

3. Словарь

Интерактивная модель, в которой представлены основные словарные статьи и биографические справки исторических деятелей.

4. Справочник

В данном разделе собраны подборки всех использованных в образовательном комплексе интерактивных карт, презентаций, схем и исторических источников.

          В своей педагогической деятельности я использую следующие ЭОРы:

1. Презентации

2. Интерактивные и анимированные карты

3. 3-D  реконструкции

4.Видеофрагменты

5.ПМК "Учимся изучать историю"

6.Интерактивные плакаты по истории России

7.На этапе закрепления и контроля можно использовать ИНТЕРАКТИВНЫЙ Задачник «Витязь на распутье»

8.Для контроля знаний я использую программу  My Test, Тест в формате MS Power Point

Использование на уроках истории электронных ресурсов способствует:

• дополнительной мотивации учащихся и стимулирование их интереса к обучению истории;
• снижению временных затрат при подготовке к урокам и во время уроков;
• реализации на практике принципа доступности высококачественного обучения истории;
• созданию учителем наилучших условий для развития мотивации творческой, эмоциональной, экспериментальной деятельности обучаемых;
• созданию благоприятного эмоционального фона, способствующего чувственному восприятию сухих исторических фактов.

Заключение

Урок с использованием ЭОР – это, как я думаю, является одним из самых важных результатов инновационной работы в школе. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование электронных образовательных ресурсов позволяет мне осуществить задуманное, сделать урок современным.

Дата публикации:

24.04.2014 19:02:54

Автор:

Фазулзянова Гульфия Наиловна

Нормы оценок в начальной школе.

Русский язык.

Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

- два исправления;

- две пунктуационные ошибки;

- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и

1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).

Контрольный диктант.

1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

«1» – не выполнено ни одно задание.

Словарный диктант Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.

«1» – более 7 ошибок.

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

Математика.

                                              Контрольная работа.

Примеры. Задачи.

«5» – без ошибок; «5» – без ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки; «4» – 1 – 2 негрубые ошибки;

«3» – 2 – 3 ошибки; «3» – 2 – 3 ошибки (более половины работы сделано верно).

«2» – 4 и более ошибок. «2» – 4 и более ошибок.

Комбинированная.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;

«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;

«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.

Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.

Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.

Для первого класса.

Русский язык.

Количество итоговых работ не должно превышать следующие нормы: II полугодие – 1 диктант (с грамматическим заданием), 2 списывания текста. Сочинения в начальной школе проводятся только в виде обучающих работ.

Тексты диктантов должны быть средней трудности; содержать орфограммы на ранее и вновь изученные правила. Для 1-го класса подбираются тексты, включающие в себя слова, в которых написание не расходится с произношением.

Объем диктанта и текста для списывания должен быть следующим: в течение года - 2-3 строчные и прописные буквы, 2-3 слога, 2-3 слова или предложение из 2-3 слов. В конце года - текст из 15 слов для диктанта, текст из 15 слов для списывания.

На проведение контрольных работ, включающих в себя грамматические задания 25-30 минут.

В 1-м классе используется только словесная оценка, а ее критериями являются соответствие или несоответствие требованиям программы.

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов, а также пропуск и искажение букв в словах, замена слов; отсутствие знаков препинания (в пределах программы данного класса), неправильное написание слов, не проверяемых правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла;

г) отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

За одну ошибку в диктанте считают:

а) два исправления орфографического или фонетико-графического характера;

б) две однотипные пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове;

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считают следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);

б) при переносе слова, часть которого написана на одной строке, а на другой опущена;

в) дважды написано одно и то же слово в предложении.

За ошибку в работах типа списывания считается практически любая допущенная ошибка орфографического и пунктуационного характера. За одну ошибку в списывании считаются те же варианты недочетов, которые даны для оценивания диктантов.

Задания для грамматического разбора (примерно 3 задания) должны быть связаны с текстами диктанта (списывания), с изученным материалом по грамматике и правописанию, поскольку ставят своей целью определить степень осознанности изученного грамматического материала и проверить умения школьников использовать полученные знания в практике письменной и устной речи.

Математика

Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ.

Содержание материала, усвоение которого проверяется и оценивается, определяется программой по математике для четырехлетней начальной школы. С помощью итоговых контрольных работ за год проверяется усвоение основных наиболее существенных вопросов программного материала каждого года обучения.

При проверке выявляются не только осознанность знаний и сформированность навыков, но и умения применять их к решению учебных и практических задач.