Игра и детство неразделимы. Психологи считают, что игры стоят на высшей ступени интересов детей. Велика роль игры в воспитании, обучении, нравственном становлении личности. Народная мудрость гласит: «Каков человек в игре, таков он и жизни». Играя, ребенок познает мир.
Сценарий внеклассного мероприятия по ППБ «Осторожен будь с огнем!» разработан для младшего школьного возраста (7 – 10 лет), II – IV классы. В этом возрасте мотивами могут быть игра со спичками и любопытство. Занятия по пожарной безопасности необходимо проводить в виде бесед и игр, с использованием наглядных пособий (плакатов, картинок). В младшем школьном возрасте усвоение нового тесно связано со значимостью учебной деятельности, а также с ростом познавательного интереса. Важно так формировать учебную деятельность ребенка, чтобы она приучила его контролировать себя (своё знание, своё умение), оценивать собственные достижения.
В ходе игры дети сталкиваются с проблемными ситуациями, выход из которых требует овладения соответствующими понятиями о пожарной безопасности, знания, умения и навыков которые усваиваются в общении с учителем, сверстниками, в играх, беседах, при чтении книг.
Цель:
Привитие учащимся начальных классов навыков осторожного обращения с огнем, формирование умений по выходу из пожароопасной ситуации.
Задачи:
Повышение эффективности работы по изучению правил пожарной безопасности.
Развитие у детей интереса к знаниям мер пожарной безопасности в школе и дома.
Воспитание коллективизма, сплоченности.
К завершению игры учащиеся должны знать:
существование явления «пожар», его опасность и последствия;
элементарные требования пожарной безопасности.
Учащиеся должны уметь:
грамотно действовать в случае возникновения горения или задымления.
Игра «Осторожен будь с огнем!»
Оборудование: плакаты по теме, творческие работы учащихся на противопожарную тему, карточки с пословицами и загадками, телефонные аппараты, 2 карточки с поговорками, по 2 стула для каждой команды, 4 следа, вырезанных из плотной бумаги, карточки с буквами, из которых нужно сложить слово (ПЛАМЯ, ПОЖАР), 4 карточки с вопросами для станции «Заморочки», 10 пластиковых стаканчиков.
Ход игры:
Оргмомент.
Сообщение темы и цели мероприятия.
Вступительное слово ведущего
Добрый день, дорогие друзья! Сегодня вы будете участниками игры на тему: «Осторожен будь с огнем!». Игра проводится для того, чтобы призвать вас беречь свою жизнь и имущество от пожаров!
3. Объяснение условий игры
В ходе игры мы с вами должны будем потушить огонь, а для этого вы должны пройти 7 станций: «Угадай-ка» «Самый быстрый», «Веселые буквы», «Отдых», «Заморочки», «Телефонная», «Загаси огонь», и справиться с заданиями которые вам будут предложены.
Но вначале послушайте правила, которые необходимо соблюдать:
запрещается шуметь и скучать;
разрешается принимать активное участие в программе игры;
приветствовать участников аплодисментами.
Задания будут выполнять две команды:
1 команда«ИСКРЯТА» и ваш девиз – «Мы веселые ребята, потому что мы – «Искрята»!»
2 команда«ПРОМЕТЕЙ» и ваш девиз – «Зажги огонь в сердцах людей, как это сделал Прометей!»
Команды за свои знания, находчивость и сообразительность будут получать жетоны.
Оценивать будет справедливое жюри, в состав которого входят учителя ОБЖ и химии, зам. директора по воспитательной работе.
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в игре и победит.
В конце игры команды будут награждены.
Станция «Угадай-ка»
Итак, первая станция «Угадай-ка». На этой станции участники получают по пять загадок, написанных на карточках, и в течение пяти минут отгадывают их. За правильные ответы команда получает жетоны. В этом конкурсе вы можете заработать – 5 жетонов.
В маленьком амбаре лежит сто пожаров. (СПИЧКИ)
Стоит столбом, горит огнем: ни жару, ни пару, ни угольев. (СВЕЧА)
Ест – не наедается, а попьет – сразу умрет. (ОГОНЬ)
И мала, и зла, чуть свечу, а иногда так упаду, что много горя принесу. (ИСКРА)
Без рук, без ног – к небу ползет. (ДЫМ)
Красненький петушок по улице бежит. (ПОЖАР)
Без рук, без ног – на гору ползет. (ОГОНЬ).
Стоит девица в избе, а коса – на дворе. (ПЕЧЬ и ДЫМ)
Что в руку не схватишь? (ДЫМ)
Летела мошка – осиновая ножка. На стог села – все сено съела. (СПИЧКА)
Ведущий: А пока жюри подводит итоги первого конкурса, ребята ответьте на вопросы:
Часто ли вы слышите от взрослых, что спички – не игрушки для ребят?
А почему вы так считаете?
Ребенок:
Ростом спичка-невеличка,
Не смотрите, что мала.
Но от спички-невелички
Может дом сгореть дотла.
Эта маленькая спичка,
Может сделать много зла.
Крепко помните, друзья,
Что с огнем шутить нельзя!
Итоги первого конкурса.
Станция «Самый быстрый»
Следующая станция «Самый быстрый». На этой станции вам необходимо пройти по следу.
Стулья стоят напротив друг друга на расстоянии 4 – 5 метров для каждой команды. Для команды «ИСКРЯТА» слово – ПОЖАР, для команды «ПРОМЕТЕЙ» слово – ПЛАМЯ. На одном стуле лежат карточки с буквами, рядом с которым построились команды друг за другом. Первому участнику той и другой команды выдаются по 2 следа, по которым нужно пройти , переставляя их руками(при этом нельзя ступать на пол), и перенести по следу буквы. Каждый участник переносит только по одной карточке на другой стул, а последний участник должен собрать из букв слово и прочитать его вслух.
За победу на этой станции вы получаете еще один жетон. Итоги второго конкурса.
Станция «Веселые буквы»
Следующая станция «Веселые буквы». На этой станции вы должны подобрать как можно больше слов к теме пожар, на выбранные вам буквы:
О, Г, П, З, Р, С, К.
За победу на этой станции вы получаете еще один жетон.
Итоги третьего конкурса.
Станция «Отдых»
Пока мы здесь играли, Вы наверное устали? Давайте немного отдохнем, да и физкультминутку проведем.
Чтобы нам не уставать,
Нам необходимо встать,
У нас физкультминутка,
Наклонитесь, ну-ка, ну-ка!
Распрямитесь, потянитесь,
А теперь назад прогнитесь.
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
И совсем не уставать.
Голова устала тоже,
Так давайте ей поможем,
Вправо, влево, раз и два,
Думай, думай, голова.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
Станция «Заморочки»
Следующая станция «Заморочки», командиры команд вы должны ответить на заданные вам вопросы.
Командир каждой команды вытягивает 2 карточки с вопросами. На подготовку – 5 минут. Командиры за каждый ответ вы можете заработать команде по 2 жетона
ВОПРОСЫ:
Какой вред может принести пожар человеку?
Запах дыма в подъезде – ваши действия?
Почему нельзя пользоваться лифтом при дыме в подъезде?
Какие действия вы будете принимать, если обнаружите дома очаг возгорания пожара?
Итоги четвертого конкурса.
Станция «Телефонная»
Следующая станция «Телефонная». Уважаемые участники команд, перед вами стоят телефоны. Ваша задача: добраться до телефона, набрать номер «01», сказать скороговорку, написанную у вас на карточке, сообщить свою фамилию, свой адрес и вернуться к своей команде. Передать карточку со скороговоркой следующему игроку. За правильностью сообщений наблюдают члены жюри.
СКОРОГОВОРКИ:
На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора.
На дворе трава, на траве дрова: раз дрова, два дрова, три дрова.
За победу на этой станции вы получаете еще один жетон.
Итоги пятого конкурса.
ВЕДУЩИЙ: Молодцы! Итог этого конкурса один:
Если где-то задымится,
Если что-то загорится,
По тревоге как один
Позвоним по … «01»!
Мы ближайшему району
Сообщим по телефону,
Где горит и что горит,
И кто об этом говорит.
А теперь, пока не прибыли пожарные, нужно приступить к тушению пожара.
Станция «Загаси огонь»
Заключительная станция «Загаси огонь». Всем участникам раздаются пластиковые стаканчики.
Тили-бом! Тили-бом! Загорелся кошкин дом! Бежит курица с ведром поливать кошкин дом. Первому участнику наливаем в стакан воду, он бежит с ней вокруг стула, возвращается, переливает воду следующему в его стакан и т.д. Жетон получает та команда, которая больше принесет воды и загасит огонь первыми.
Пока жюри подводит итоги, постараемся, дети запомнить правила эти:
1-й ученик:
Не играй дружок со спичкой!
Помни ты, она мала,
Но от спички-невелички
Может дом сгореть дотла.
2-й ученик:
Возле дома и сарая
Разжигать костер не смей!
Может быть беда большая
Для построек и людей.
3-й ученик:
Костер вы бросили в лесу –
И вот несчастье на носу.
4-й ученик:
Ты о пожаре
Услыхал –
Скорей об этом
Дай сигнал!
Ученики (хором)
Пусть помнит
Каждый гражданин –
Пожарный номер –
Ноль-один!
Ведущий: Слово предоставляется жюри. Оно объявит итоги конкурса.
Награждение участников игры грамотами.
Список литературы
Игровые и рифмованные формы физических упражнений: сценки, игры-подражания, комплексы упражнений, стихотворения с движениями/ авт.-сост. С.А.Авилова, Т.В.Калинина. – Волгоград: Учитель, 2008. – 111 с.
Козак О.Н. – Большая книга игр для детей от 3 до 7 лет. – СПб.: Союз, 1999. – 336 с.
Круглов Ю.Г. - Русские народные загадки, пословицы, поговорки. – М.: Просвещение. 1990. – 335 с.
Осипенко И.Л. - «Классные» праздники, или Как научить школьников жить весело. – Ярославль: Академия развития: Академия ХОЛДИНГ, 2003. – 160 с.
Цвилюк Г.Е. – Азы безопасности. – М.: Просвещение, 1994. – 64 с.
1. Объяснить учащимся необходимость изучения предмета «Кубановедение».
2.Раскрыть роль и место географии малой родины в структуре курса «Кубановедения»
3.Определить источники географической информации, необходимые для изучения данного курса и выполнить практическую работу .
4.Выяснить, какие географические закономерности в природе своей местности известны учащимися.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Физическая карта Краснодарского края. Атлас Краснодарского края. Краеведческая литература.
Картины, фото, иллюстрации природы своей местности . рисунки и т.п. Статистический материал ( графики, таблицы , диаграммы).
ТИП УРОКА : Лекция с элементами практической работы.
ХОД УРОКА :
1.Вводное слово учителя ( при необходимости учащиеся делают записи в тетради)
В учебные планы общеобразовательных учреждений Краснодарского края введен курс «Кубановедение». Этот новый предмет охватывает многие образовательные области учебного плана и позволяет более широко изучить историю. природные , этнографические и культурные особенности нашего региона.
Еще в 19 веке в школах России преподавали такие дисциплины . как «Родиноведение», «Отчизноведение» . В школах Москвы и Московской области уже несколько лет изучают курс «Москвоведение».
Курс «Кубановедение» является интегрированным ( от латинского слова, означающего сращивание, внедрение ) и включает различные содержательные разделы.
Изучение раздела «География Кубани» поможет вам ближе познакомиться с природой , особенностями прославленного края, стать подлинными патриотами малой родины.
2. Беседа с учащимися : источники географической информации.
Какие источники информации вы используете при изучении географии?
А что можно использовать для изучения «Кубановедения»? Можно сделать записи в тетради:
1 .Учебники ( при необходимости записать авторов и названия ).
2.Краеведческая литература (по возможности учитель знакомит учащихся с наиболее известными изданиями краеведческой литературы , например : Красная книга Краснодарского края ; Бардадым В.А. Этюды о Екатеринодаре ; Борисов В.И. Реки Кубани.)
3.Атлас. Краснодарский край .Республика Адыгея . Минск ,1996.
4. Настенные карты Краснодарского края (физическая , экономическая,
административная ).
5. Географическая литература
6. Статистические сборники.
7. Аэрофотоснимки , космические снимки.
8. Фотографии , рисунки , иллюстрации , картины , чертежи , схемы , модели,
коллекции, гербарии, приборы для проведения измерительных работ на местности.
9. Средства массовой информации (радио , телевидение).
10. Учебные кино-и видео -фильмы.
11. Мультимедийные учебники.
12. Интернет.
13. Краеведческий музей.
14. Путешествие к природным объектам и памятникам природы своей местности ,
экскурсии на предприятии.
3. Практическая работа с использованием различных источников
географической информации.
ЗАДАНИЯ :
1. Определить географическое положение нашего края , используя карту.
2. Определить координаты крайних точек края ( предварительно уточнив их
названия).
3.Определить протяженность края (или вашего района) с севера на юг и с запада на восток , используя масштаб.
4.С какими административными единицами граничит ваш район ?
5. Сравнить (предварительно рассчитав ) плотность населения Краснодарского края.
Республики Адыгея и вашего района (использовать данные с 71 ,с 118 таблицы
учебника «География Краснодарского края» ). Сделать вывод о причинах различной
плотности населения.
6. На с. 118 - герб Краснодара . Что означает символика герба ?
ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА : предложить свой вариант герба.
7. Проанализируйте диаграмму ( с. 69 учебника). Сделайте выводы.
Для этой работы понадобятся дополнительные данные, которые можно взять из таблицы учебника для 9 класс Алексеева, Николиной (с. 282 ).
Название края
площадь территории
население
тыс. кв. км.
тыс. чел.
Красноярский
2340
3028
Хабаровский
789
1608
Алтайский
169
2686
Приморский
166
2287
Краснодарский
76
5040
Ставропольский
67
2615
4. Беседа с учащимися : географические закономерности в природе.
- Что такое закономерности в природе? ( Часто повторяющаяся связь между компонентами природы и природными явлениями).
Еще из курса 7 класса вы знаете основные закономерности природы . Назовите их . ( Целостность, ритмичность , зональность).
Приведите примеры географических закономерностей, которые можно наблюдать в природе нашей местности .
1. ЦЕЛОСТНОСТЬ.
- небольшое вмешательство человека в природную среду ( случайный завоз растения или животного) зачастую приводит к настоящим бедствиям Такими для Кубани стали колорадский жук, амброзия, у которых на родине естественные факторы сдерживания распространения ;
уничтожение естественной растительности степного комплекса приводит к уничтожению животного мира - исчезают дрофа. стрепет, перепел, тетерев „фазан, орел , коршун . дикая свинья и др.
рыболовство, самая выгодная отрасль «казачьей промышленности», привело в итоге к уменьшению продуктивности степных рек. А когда -то в некоторых лиманах нельзя было зачерпнуть ковшом воды , чтобы в него не попалась рыба.
добыча мергеля в районе Новороссийска привела к изменению рельефа , уничтожению растительного покрова, запылению атмосферы, усилению ветра, что приводит к смыванию рыхлых пород, которые попадают в малые речки и затапливают их;
Зарегулирование степных рек привело к уничтожению рыбных запасов , подтоплению , нарушению гидрологического режима ;
выпас скота на Лагонакском нагорье привел к уничтожению субальпийской растительности в настоящее время выпас запрещен)
2. РИТМИЧНОСТЬ.
Примеры :
- суточные ритмы; -годовая ритмичность;
-морские бризы (Черное и Азовское моря);
-Ритмические изменения режима рек в зависимости от сезона;
ритм жизни ночных и дневных животных (сова , летучая мышь . шакал (4
ритмичность в жизни растений и животных - цветение , созревание плодов, листопад, прилет и отлет птиц, появление вредителей сельскохозяйственных растений;
-ритмичность и взаимосвязь в жизни растительного мира и насекомых ; яблоневый цветопад появляется незадолго до зацветания яблонь; гусеница белой американской бабочки появляется при зацветании липы мелколистной.
3. ЗОНАЛЬНОСТЬ
Примеры :
-смена высотных поясов в горах ;
-смена ландшафтных зон в зависимости от баланса тепла и влаги;
-в морях выделяют водные пояса в зависимости от течений, очертаний
береговой линии, солености в результате впадения рек и т.д.
4. Итог урока.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ
1.Что изучает предмет кубановедение ?
2.Какова необходимость изучения данного предмета для жителей нашего края ? 3.Какие источники географической информации помогут вам в изучении природных особенностей , населения и хозяйства нашего края ? 4.Приведите примеры географических закономерностей , которые вы наблюдали в природе своей местности.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
1.Выучить записи в тетради.
2.Узнать, когда и как возник наш населенный пункт и почему он так называется ( станица Упорная)?
З.На следующий урок принести образцы горных пород (если таковые имеются ) и вспомнить или узнать , какие полезные ископаемые добывают в нашем крае.
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 33 ст.Упорной
муниципального образования Лабинский район
УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ТЕМЕ:
«ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ,
ИХ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ»
Учитель географии СОШ № 33
ст.Упорной
Имамеева Фатима Октябрьевна
ФОРМА УРОКА : урок - путешествие
ЦЕЛЬ УРОКА : -обобщить знания по взаимосвязям компонентов природы в степях , широколиственных и смешанных лесах.
ЧТО ЗНАТЬ : - понятия «природный комплекс» . «компоненты природы».
ЧТО УМЕТЬ : - определять взаимные связи компонентов природы.
ОБОРУДОВАНИЕ : - карта природных зон России .карта природных зон края, атлас Краснодарского края.
ХОД УРОКА.
ОРГМОМЕНТ.
2.ИЗУЧЕНИЕ , ОСМЫСЛЕНИЕ.
УЧИТЕЛЬ : Ребята . мы разделились на две группы . Каждая из групп представит нам свою природную зону. Мы мысленно совершим путешествие по правобережной степной Кубани и левобережной предгорной и горной. Но прежде давайте вспомним. Какой смысл мы вкладываем в понятие «природный комплекс».
ОТВЕТ: Природный комплекс - это небольшая территория с характерными только для нее взаимосвязями компонентов природы.
УЧИТЕЛЬ : Какие компоненты природы вы знаете ?
ОТВЕТ : Мы знаем пять компонентов природы , которые взаимодействуют. взаимозависят : это -КЛИМАТ . РЕЛЬЕФ , ПОЧВЫ , ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ, РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР . В природных комплексах живет человек , в результате своей хозяйственной деятельности он может влиять на компоненты природы ,и это влияние не всегда положительное .
УЧИТЕЛЬ :Теперь совершим воображаемое путешествие по степи.
Учащиеся представляют степь./ рассказ сопровождается показом гербарных образцов,
фотографий ландшафтов , картин природы /.
1 УЧЕНИК. Растительность края распределяется по зонам . Здесь ярко выражена широтная и вертикальная / высотная / зональность . В недалеком прошлом это была разнотравно -типчаковоковыльная степь. Сейчас почти вся она распахана и превращена в поля , где выращивают пшеницу, кукурузу , сахарную свеклу , подсолнечник. В составе растительности края 2880 высших растений . Кроме того, на Кубани много водорослей . грибов . лишайников - низших растений . имеющих большое значение в качестве накопителей или разрушителей органического вещества.
Вдоль берегов . дорог . по склонам балок и на вершинах курганов можно встретить дикорастущие растения : пырей ползучий лютик дикий , полынь горькую, подорожник . мать - и мачеху лебеду . осот полевой . зверобой , бессмертник - а также кусты терна. На правом берегу Кубани , недалеко от станицы Ивановской , раскинулся массив красного леса. Это остаток лесов, окаймлявших раньше берега Кубани до ее низовьев . Узкие полоски леса сохранились в среднем течении реки.
Вся равнинная часть Кубани лежит в полосе степей . На севере и северо -востоке кубанские степени граничат со степями Ростовской области и Ставропольского края. Юго -Восточная граница проходит по линии Ивановская -Марьянская . далее по реке Кубань до Усть - Лабинска и затем по линии Дондуковская - Лабинская -Упорная - Отрадная . В фитоценозах преобладают ксерофиты -растения сухих мест обитания . Основу сообществ образуют дерновидные злаки : типчак . ковыль , тонконог . И только в местах . лишенных дерна , находят себе приют однолетние растения :веснянка , яснотка , рогоглавник .
От весеннего пробуждения растительности до осенних холодов степь несколько раз меняет свой облик . Происходит смена аспектов : весенние цветы сменяются летними . летние -осенними. Весенние краски представлены горицветом и сохранившимся кое - где пионам. В начале лета выбрасывает белые ости ковыль. То бело - кремовым то желтым л~о розовым цветом заявляют о себе лабазник, лапчатка эспарцет донской . Позже цветут губоцветные -зопник, шалфей , чистец . Волнами колышутся белесые верхушки ковылей . стеля по ветру свои перья . В конце лета степь выгорает и приобретает желто - бурый цвет. Пятнами выделяется серо –зеленое разнотравье. Цветут жесткие кусты синяка, кермек с невзрачными цветками источает запах меда. Девясил желтыми корзинками раскрашивает однообразную картину жухлой степи. На Таманском полуострове в условиях сухого климата сформировались полынные дерновинно-злаковые степи. Они бедны по видовому составу . Травостой отличается пятнистостью из- за вкрапления участков с засоленными почвами . Здесь господствуют солерос . сведы -высокая и стелющаяся. сарсазан , солянка содоносная . также полынь морская . По берегам водоемов -густые заросли тростника , куги , рогоза .
Справедливости ради следует заметить. что настоящих степей в крае почти не сохранилось.
2 УЧЕНИК / рассказывает о животном мире степей . сопровождая свой рассказ показом изображений животных /.
Расселение животных в крае зависит от природных условий . Степи , леса, плавни, реки , озера и моря заселены различными представителями фауны . В северной части края распространены степные животные . Здесь встречаются зайцы . лисицы , ежи , ласки .кроты , мышевидные грызуны . Из птиц -жаворонки . перепела , серые куропатки , лупи . В камышах плавней и лиманов Кубано -Приазовской низменности ,в дельте Кубани водятся дикие кабаны и лисицы ,много водоплавающей птицы : пеликанов. уток , гусей . В лиманах живет ондатра , завезенная из Северной Америки .
3 УЧЕНИК : Особую группу животных составляют обитатели рек и морей .
В морях и реках нашего края водятся осетровые / осетр „белуга ,севрюга, селдь ,тюлька , хамса , лещ .кефаль, рыбец , шемая . судак , тарань , окунь . В лиманах - тарань , судак . сазан , щука , карась и др .виды . Только в Черном море насчитывается 170 видов рыб .из них 50 промысловых. Из крупных животных есть дельфины.
2 ГРУППА представляет предгорную и горную части края .
1-Й УЧЕНИК
В зависимости от высоты нал уровнем моря и связанных с этим изменений климатических, почвенных и других условий резко меняется не только общий характер растительности , но ее внешний вид растений. По мере повышения рельефа степь переходит в лесостепь , а лесостепь - в лесную зону . Лесостепь занимает сравнительно неширокую полосу в левобережье Кубани. охватывая Прикубанскую наклонную равнину и низкую /в основном до 600 м / часть предгорий. Около 30 - 50 % площади занимают кустарники и отчасти широколиственные леса / дуб. граб , клен /.
Леса занимают около 2 млн. га. /22% территории края / и располагаются в основном в горной части. Растительность в горах образует три пояса : лесной, субальпийский и альпийский .
Лесная зона подразделяется на два пояса : широколиственных и хвойных лесов . До 700 м над уровнем моря растут преимущественно дубовые леса с примеью граба , ясеня , ильма , а также плодовых деревьев /груша , яблоня, кизил /. Дубовые леса сменяются поясом буковых. На высоте 1200 м к ним присоединяются кавказская пихта . от 1300 м до 1800 м преобладают хвойные леса, состоящие из кавказской пихты и восточной ели .
Разнообразна растительность Черноморского побережья . От Анапы до Новороссийска склоны гор покрыты грабом и дубом , грабинником и держидеревом . На отрогах Маркотхского хребта от Новороссийска до Геленджика растут искривленные и низкорослые вяз, граб , кизил , боярышник .
За Михайловским перевалом дуб распространен по склонам гор и в поймах, а на берегах рек произрастают ольха. калина . бузина . кизил , грецкий орех , груша, алыча.
Климатические условия прибрежной зоны от Туапсе до Адлера дают возможность развиваться растениям теплых стран . В районе Сочи растут магнолии, бананы .бамбук , юкка . Парки ,сады , скверы украшают разнообразные пальмы , стройные кипарисы, благородный лавр. Нет такого месяца в году , чтобы не цвели какие - либо растения. В 25 км к северу от Туапсе расположена роща пицундской сосны. Общая площадь ее составляет 100га. Это редчайший памятник природы, чудом сохранившийся островок древней флоры в окружении лиственных пород : дуба, граба, дикой груши , клена и др . деревьев.
Полог древостоя слагают 20 -22 породы . из них чаще всего дубы : черешчатый /летний / . грузинский . скальный и пушистый , бук восточный . граб обыкновенный . ольха .осина , пихта кавказская. Много плодовых : яблоня , груша, кизил , орешник , каштан. Встречаются также лианы : плющ , ломонос , виноград , сасссапариль .Эпифитов -растений , поселяющихся на ветвях и стволах деревьев , используя их как опору , тоже относительно мало, это лишайники пармелия , пельтигера и мхи - лениум, гипнум и др.
На деревьях влажных лесов находит прибежище бородатый лишайник уснея. Его длинные зеленые пасмы свисают с ветвей , образуя причудливую бахрому. На востоке края ,высоко в горах в бассейнах рек Белой . М. и Б. Лабы , распространены темнохвойные, пихтовые и реже еловые леса . На равнине. в степной части , произрастают дубовые , а в поймах рек тополевые и ольховые леса. В предгорьях и в нижнем горном поясе повсеместно господствуют дубравы .
От Туапсе до Адлера . в прибрежной зоне .каштановые леса занимают значительные площади . Они могут дать народному хозяйству сотни тысяч плодов, являющихся ценнейшим сырьем для кондитерской и крахмально - паточной промышленности .
2-Й УЧЕНИК
Среди сказочного кавказского леса живут и необычные представители животного мира.
В горах и предгорьях - дикие кабаны , бурые медведи . косули .кавказские олени .серпы . туры / черные козлы /. два куниц : куница лесная или желтодушка, и куница каменная или белодушка. - а также барсук . лисица . лесной кот , на берегах рек - норка и выдра . Из хищников - шакалы , волки . рысь .которая на свою жертву нападает из засады , чаще всего прыгая с дерева ; прижилась в крае енотовидная собака, есть ласка. Из пресмыкающихся имеются черепаха болотная , черепаха греческая, ужи - обыкновенный и водяной гадюки -степная и гадюка Казнакова . безногая ящерица веретиница и желтопузик .
Днем лес и долины наполняются пением и щебетанием различных птиц. Стрекочут сороки , свистят иволги , дрозды , стучат дятлы , кукуют кукушки, перекликаются сойки . суетятся у ручьев горные трясогуски. Здесь обитают различные совы, скворцы , дубоносы, щеглы, высоко в горах распространены кавказские тетерева и горные индейки., из хищных птиц -канюки, а на равнине -лупи . нередки соколы -пустельга и чеглок ,ястреб -перепелятник. В подлесках можно увидеть удода с красивым веерообразным хохолком. В заболоченных низинах , в траве дремлет
выпь. Ночью нападают на сонных птиц и мелких зверьков филины и совы . На сенокосных угодьях и в степи встречаются перепелки. Над морем летают чайки , бакланы .
По обрывистым берегам рек селятся золотистые щурки , голубые сизоворонки, полевые воробьи и береговые ласточки . В садах и парках можно видеть зябликов . синицу . овсянок . скворцов и ласточек .
В кустарниках и в лесах по рекам Псекупс . Пикии встречается кавказский фазан . Многие пернатые приносят большую пользу народному хозяйству, уничтожая вредных насекомых и грызунов . но не все они обитают у нас круглый год . Некоторые живут только летом : выведут птенцов, а осенью улетают в более теплые края . На Кубани насчитывается около 320 видов птиц .
Из крупных кошек в глухих горных лесах со скальными ущельями сохранился леопард. Все остальные хищные принадлежат к семейству куньих, объединяющему мелких , вертких животных . Исключение составляет лишь неуклюжий барсук, встречающийся повсюду в разных типах лесов , а также по степным оврагам и кустарниковым зарослям . Уничтожая мелких грызунов и насекомых . барсук является одним из полезнейших видов в лесном хозяйстве .
Ценным хищным зверьком является лесная и каменная куница. Но несмотря на обилие корма и ограничение промысла . численность лесной куницы невелика .Это связано с отсутствием подходящих дупел для выведения потомства и укрытия в непогоду . Норка и выдра обитают в пресных водоемах. Численность их зависит от климатических условий . При промерзании водоемов норки погибают от голода. Распространение выдры спорадично, и везде она малочисленна. Добыча ее ввиду малочисленности носит случайный характер. К отряду парнокопытных , кроме кабана , относится и благородный олень. Он обитает в равнинных и горных лесах , поднимается до альпийских лугов . Зимой спускается в более низкие зоны . Наибольшее количество оленя сосредоточенно на территории Кавказского государственного заповедника и ряда заказников . Косуля распространена практически по всему поясу лиственных и в среднегорной части хвойных лесов Северо -Западного Кавказа.
Восстановленный после полного истребления на Кавказе зубр обитает только в границах Кавказского заповедника. Придерживается лесных массивов разных типов.
Серна и кубанский тур - эндемики Кавказа . Это типичные горные животные- обитатели скал , утесов . каменистых россыпей и альпийских лугов.
3-Й УЧЕНИК
Я стану вашим проводником до самых снежных вершин в крае. На высоте 1800 - 2000 м над уровнем моря лежит пояс субальпийской растительности . Простираются субальпийские луга и криволесье с кустарниковым буком и горным кленом . Субальпийские луга - это богатое пастбище. В летнее время совхозы и колхозы содержат здесь крупный рогатый скот отары овец.
Выше субальпийских лугов . начиная с высоты 2300- 25000 и до 2800-3000 м над уровнем моря , простирается пояс альпийских лугов Северо - Западного Кавказа . Сурова здесь природа. Лишь в августе поляны освобождаются от снега. Как разительна перемена ! В субальпийской зоне почти все велико и пышно , а в альпийской те же растения , но стелющейся формы . Поражает яркость окраски , пестрота цветов на каменистых полянах , в окружении скал и снегов. Кругом произрастают красные . ярко - синие горечавки , золотисто - желтые лютики и одуванчики , розово - красные гвоздики , голубые незабудки .
От 3000 м и выше расположены вечные снега да неприступные скалы , почти лишенные всякой растительности .
4-Й УЧЕНИК
Отдельного разговора заслуживает охрана природы в крае . В 1924 году СНК РСФСР принял постановление о Кавказском биосферном заповеднике . Здесь сохраняется нетронутой природа Кавказа, его животный и растительный мир. Он находится в Юго - Восточной части края . Площадь его -262,5 га. Большая его часть расположена на северном склоне . Главного Кавказского хребта и меньшая - на южном . Хостинская тисо - самшитовая роща / 301 га/ является филиалом заповедника. Кроме него , в крае ряд заказников : Головинский , Приазовский , Новоберезанский , Горячеключевской ,Даховский , Тамано - Запорожский . Это природные заказники - их 9. Имеются заказники Общества охотников и рабаловов.
Организованы также и зверохозяйства .Они выращивают норку, нутрию, ондатру , енота, белку. Говоря о некоторых успехах в охране и приумножении фауны края , необходимо отметить . что они были бы намного значительнее , если бы в процессе производственной деятельности в природе люди соблюдали режим и если бы не процветало браконьерство .
5-Й УЧЕНИК. Делая вывод из всего сказанного сегодня , подводя итоги , характеризуя растительный и животный мир края . мы можем сказать, что флора Кубани чрезвычайно разнообразна . Разнообразность , сложность по составу и специфичность мира растений . великое множество его группировок -обусловлены пестротой физико - географических условий местности . Широкие равнины . высокие горы , заболоченные пространства . морские прибрежные места , покрытые песком ее гапькой ,-вот тот фон , на котором сформировались и произрастают в крае растительные формы и их сообщества -фитоценозы .
Леса Черноморского побережья сберегают запасы питьевых и минеральных вод . защищают почвы от водной и ветровой эрозий обвалов. камнепадов „оползней и смягчают климат. Они обеспечивают постоянный уровень воды в реках. защищают Их от заливания и обмеления и тем самым создают условия для воспроизведения рыбных богатств. Со склонов гор . не защищенных лесом „дожди сносят за год 1 ООО м 3 почвы с одного га. В таких местах быстро образуются овраги.
Лес оказывает определенное влияние на климат и реки . питающие своими водами плодородные равнины Кубани , предохраняет водоемы от высыхания . поля от засухи очищает воздух от вредного углекислого газа .
Лес - это оздоровительный фактор и прекрасный объект для туристских походов .экскурсий , прогулок . Лесной воздух чист , в нем много озона и фитонцидов- веществ. подавляющих развитие болезнетворных микробов . Зеленые ландшафты гор целебно влияют на нервную систему человека.
Лес - это гигантский фильтр , он очищает воздух от микробов , пыли и прочих мельчайших частиц . Подсчитано . что 400 молодых тополей задерживают за лето около 400 кг . пыли .
По характеру взаимосвязей с жизненными средами фауна млекопитающих края состоит из 4 компонентов :
Уделяется внимание охране природы. Сейчас в крае организован комитет по охране природы с широкими полномочиями . вплоть до остановки предприятия. наносящего ущерб природе. Только решительные методы помогут нам сохранить природу.
УЧИТЕЛЬ:
Наше путешествие доставило нам большое удовольствие, расширило Познания о растительном и животном мире края , показало их взаимозависимость. Ребята , вы проделали большую работу .
Внимание!!!
5 класс приглашает на
ОБЩЕСТВЕННЫЙ СМОТР ЗНАНИЙ
по русскому языку, который состоится
13 марта в кабинете русского языка.
Начало в 9 ч.25 мин.
Тема: Обобщающий урок по теме «Имя существительное»
Цель: обобщить и систематизировать знания об имени существительном как части
речи;
закрепить умение правильно писать и объяснять орфограммы в имени
существительном;
развивать связную речь обучающихся, умение применять
знания в нестандартных ситуациях;
повышение мотивации изучения предмета.
Оборудование: карточки-задания, экзаменационные билеты, зачётные листы,
опорные конспекты, реквизит для КВН.
Ход урока.
Строгий час (45 мин.)
1.РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ (10 мин.)
Карточка № 1 Задание: Списать, вставить пропущенные буквы, графически объяснить орфограммы.
Грачи летят со своих зимних становищ..., с юга Европы, из Африк... . Бесчисленное количество перелётных птиц сидит во время урагана на палуб..., рубк..., на снастях, точно вверяя в опасност... свою жизнь человеку. И суровые моряки не обидят их, не оскорбят их доверчивост... .
Карточка № 2
Задание: Списать, вставить пропущенные буквы, графически объяснить выбор орфограммы.
На киностуди... «Мосфильм» созданы огромные склады реквизита и мебел... . Для съёмк...
фильма нужен допотопный экипаж... - пожалуйста! Потребовался холодильник новой конструкци...- он тут, под рукой. На «Мосфильм...» есть свои швейные мастерские и многое другое. В актёрском отдел... хранятся ящики с карточками. На каждой карточк... фамилия актёра.
Карточка № 3
Задание: Списать, вставить пропущенные буквы, графически объяснить выбор орфограммы.
Персонаж... повест..., ноч... на равнин..., постройка дач..., финиш... у речк..., мелоч... в карман..., товарищ... в отпуск..., надеяться на помощ..., матч... на стадион..., смерч... в пустын..., мыш.... в норк..., коричневую туш..., охрана рощ... .
Карточка № 5
Задание: Списать, вставить пропущенные буквы, графически объяснить выбор
орфограммы.
Несётся клич... со всех конц...в, В самом лучшем мест... самой лучшей рощ...
Несётся клич... во все конц...: на ветк... поразвесистей
- Весна пришла! Даёшь скворц...в! Готова жилплощадь!
Добро пожаловать, скворц...! -
II. Диктант с грамматическим заданием. Задание: Провести морфологический разбор одного из существительных
На востоке Россия начинается в Беринговом проливе. Когда в столице только восемь часов вечера, на восточной границе уже шесть утра следующего дня. А западная точка РФ на юге Балтики в Калининградской области.
III. Мини-экзамен.
Вытаскивают билеты сразу два человека. Один готовится отвечать у доски, другой — за специальной /отдельной/ партой. Дальше конвейером.
Билет № 1
1. Дать определение имени существительного. Указать морфологические признаки и синтаксическую роль.
2. Привести примеры.
Билет № 2
1. Чем отличаются одушевлённые существительные от неодушевленных?
2. Провести морфологический разбор существительного Родина.
Билет № 3
1.Привести примеры существительных собственных, среди них должны быть такие, которые заключаются в кавычки.
2. Разобрать по составу: берёзонька.
Билет № 4
1. Приведите примеры существительных, которые имеют форму только единственного числа, только множественного числа.
2. Можно ли определить род существительных, которые имеют только форму множественного числа?
Билет № 5
1. Какие существительные относятся к первому склонению, второму, третьему?
2. Вставь пропущенные буквы, объясни:
ноч..., дач..., рощ..., помощ..., этаж....
Билет № 6
1. Когда у существительных в единственном числе пишется окончание «и», когда - «е»?
2. Разбери по составу: перестройка.
Билет № 7
1. В чем особенность правописания падежных окончаний существительных типа армия, здание, санаторий?
1. Когда после шипящих в им. сущ. пишется на конце «ъ», а когда не пишется?
2. Докажи, что слово «лицо» — существительное.
Билет № 9
1. Когда пишется «о», когда - «е» в окончаниях сущ. после шипящих и «ц»?
2. Докажи, что слово рожь - существительное.
Билет № 10
1. Какую роль в предложении может играть имя существительное в именительном падеже?
2. Составь предложение со словом «Родина», произведи его синтаксический разбор.
IV. Подведение итогов строгого часа.
Зачетный лист.
Ф. И .Карточка Диктант Экзамен Итоговая
Антонова Анна
Борисов Сергей
и т.д.
(Работы оцениваются ассистентами из старших классов под руководством учителя, они же члены жюри)
КВН
1.Приветствие
Команда «КОПР» (Крепкий Орешек — Попробуй Разгрызи):
Сегодня мы стоим у этих стен,
Пришли сегодня мы на КВН.
Пришли сражаться не мечом — умом,
И мы поём:
КВН — мы здесь впервые с вами.
КВН — мы вас совсем не знаем.
КВН — мы все пришли на КВН.
Мальчишки любят только побеждать,
Девчонкам можем это доказать.
Пусть в жизни будет много неудач,
Но ты не плачь:
КВН — мы здесь впервые с вами.
КВН — мы вас совсем не знаем.
КВН — мы все пришли на КВН.
Капитан: Команда
Все хором: КОПР
Капитан: К бою
Все хором: Готова!
Капитан: Настроение
Все хором: Отличное!
Капитан: Здоровье
Все хором: Приличное!
Капитан: В общем,
Все хором: Будем стараться!
Команда «Знатоки»:
Вот окончились уроки,
КВН уже в дороге.
И команды тоже в сборе,
В зал все вошли.
КВН мы начинаем,
И жюри мы обещаем,
Что стараться будем очень
И мальчишек победим
Ла-ла-ла ла-ла
Ла-ла-ла ла-ла
Ла-ла-ла-ла ла-ла
Ла-ла-ла-ла ла-ла
Капитан:
- Разрешите представиться ... команда
Все:
- «Знатоки» (делают книксен)!
Конкурсы
I. Разминка (Команды по очереди обмениваются вопросами) «КОПР»: 1.Что можно видеть с закрытыми глазами?
2. Ты за ней, она от тебя, ты от неё, она за тобой. Кто это?
3. Какой месяц короче всех?
«Знатоки»: 1. Кто говорит на всех языках?
2. Без чего не испечёшь хлеба?
3.Сидит кошка на окошке, голова и хвост, как у кошки, но всё же не кошка.
Что это за зверь?
II. Конкурс газет (газеты вывешены заранее)
III. Конкурс на лучший рассказ о слове.
Что я знаю о слове «лазурь»
Открывая подборку стихов поэтов XIX века о ранней весне или осени, невольно обращаешь внимание на яркое, точное описание неба.
Весна, весна! Как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он,-
читаем у Е.Баратынского. Или :
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала,-
читаем у А.Плещеева.
Ясность прозрачных небес передана здесь одним словом, существительным лазурь. Слово это заимствовано из греческого языка. За века своего пребывания в нашем языке оно обрусело, приобрело русские признаки. При изменении слова лазурь мы наблюдаем у него окончания существительных женского рода, 3 склонения
И лазурь
Р лазури и т. д.
Первоначально слово имело одно прямое значение. Лазурь — это краска светло-синего цвета. Видимо, по сходству этой краски и прозрачного весеннего неба и получило переносное значение.
Лес точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою гурьбой
Блестят в лазури голубой.
Слово лазурь здесь приобрело значение светло-синего цвета, синевы. Часто употребляясь в поэтической речи, слово вносит в текст оттенок торжественности, приподнятости.
К сожалению, это слово сейчас несколько устарело, и его не найти в современных художественных произведениях. А жаль, Вспомните, о нём, люди; ведь своей образностью и красотой звучания оно неподражаемо.
О происхождении собственных имен.
Как вас зовут? На этот вопрос ответить нетрудно, каждый назовет свое имя: Андрей, Анна, Борис, Елена, Татьяна. А что они обозначают, эти имена? Откуда они взялись?Специальная наука, ономастика, говорит, что собственные имена образовались из существительных нарицательных. Надо было как-то различать людям друг друга, они и начали брать себе в качестве имен названия окружающих их предметов, одушевленных и неодушевленных.
Наши предки, жители Древней Руси, тоже носили имена-клички: Волк, Лось, Щука, Карась, Дуб, Калина, Горшок... Имена связывались с событиями из жизни людей. Родился в семье сын-первенец, назвали его Первухой. Если дочка родилась весной, давали ей имя Веснянка.
Некоторые имена указывают на занятия людей: Бондарь, Кузнец, Ткач, Пасечник, Мельник. Начали появляться имена, указывающие на приметы, черты характера человека: Кривой, Хромой, Добрыня, Светлана, Вера, Надежда, Любовь, Утеха.
После принятия христианства на Руси в конце X века церковники старались заменить эти «языческие» имена христианскими. Но и христианские — в основном греческие, латинские, древнееврейские — имели своё определённое значение. Так, например, Анна по древнееврейски значит «благодать», Афанасий(греч.) – бессмер тный , Александр(греч.) - защитник людей, Галина(греч.) - тишина, кротость.
Интересно, что самые распространённые в русском народе имена Иван и Мария являются по происхождению вовсе не русскими. Они попали к нам из греческого языка, а к грекам из древнееврейского. Иван — это упрощённое греческое Иоанн, или древнееврейское «Йехоханан» и обозначает «милость божья» или «благодатный». Мария — переводе с древнееврейского значит «госпожа, хозяйка».
IV. КОНКУРС КРОССВОРДОВ.
1.Раздел науки о языке, изучающий слово как часть речи. 2. Орган пищеварения и орган, участвующий в образовании звуков речи. 3. Знак препинания, употребляем ый при написании неторых имён собственных. 4. Сушёный виноград. 5. Самосто ятельная часть речи. 6. Имя собственное (муж.). 7. Существительное нарицательное (водоём). 8. Синоним слова алфавит.
1. Тёмное время суток (сущ. нариц., имеющее только форму множ. числа). 2. Имя собственное (муж.) . 3. Форма множественного числа, родительного падежа существительного носок. 4. Имя собственное (река). 5. Плод цитрусового дерева. 6. Самостоятельная часть речи. 7.Имя собственное(жен.). 8. Слова с противополож ным значением.
V. КОНКУРС КАПИТАНОВ.
1. Что обозначают слова:
весна ! клин
десна ! находка
роман ! домна
Какой новый смысл они приобретут, если их написать с большой буквы?
2.АУКЦИОН. Кто из капитанов последний назовёт существительное, имеющее только форму
множественного числа.
3.ШУТКА.(Кто быстрее ответит) Что принадлежит тебе, а употребляется чаще всего другими, чем тобой?
VI.ТУРНИР ЗНАТОКОВ
1. Назовите существительные нарицательные, которые бы оканчивались на -зо, -со, -цо.
2. Как превратить неодушевлённые существительные белки, трусы, козлы,стрелки в одушевлённые, не изменяя в них ни одной буквы?
3. Шутка. Как можно склонять «голову», не опуская её вниз?
4. Как сказать — у рыбов нет зубов, у рыбей нет зубей или у рыб нет зуб?
5. Какого рода существительное капель?
Апрель, апрель!
На дворе звенит капель.
6. Попробуйте поставить существительные во множественное число:
Человек, судно, курица, лист(бумаги), зуб(волка), зуб(бороны), мех(лисицы), мех (кузнечный), зелень, порт, фронт, якорь, слесарь, шинель, осокорь.
Ведущий 2. Мы рады приветствовать всех собравшихся сегодня в нашем прекрасном зале. По старой доброй традиции вот уже многие годы звуки “Школьного вальса” звучат на праздниках, подобных нашему, во всех школах нашей большой страны, волнуя души и сердца учителей, родителей и друзей тех, кто собирается покидать стены родной школы. Это и грусть, и радость, сожаления и надежды…
Ведущий 1. Для учителей – это частица их жизни, которую они прожили вместе с ребятами, отдавая им свои знания, опыт, любовь.
Ведущий 2. Для родителей – это нервный шок, осознание того, что дети уже взрослые, и теперь их ждут новые хлопоты.
Ведущий 1. Для самих ребят – это прощание с детством, с удивительным школьным миром.
Ведущий 2.
У нас сегодня день особый
И радостно, и грустно нам слегка.
Торжественно собрались мы сегодня
На празднике "Последнего звонка".
Ведущий 2.: И сегодня мы приглашаем выпускников на последний в их школьной жизни праздник "Последнего звонка".
Ведущий 2. На торжественную линейку приглашаются наши девятиклассники. (выходят под музыку )
Ведущий 2. Вот и настал этот долгожданный девятый класс – выпускной год! Среди всей этой суеты остановитесь и вспомните, как девять лет назад вы, придя с родителями за руку в новенькой красивой форме, впервые услышали первый звонок! Как первая учительница, такая добрая, чуткая и внимательная пригласила вас в класс. А там – первое знакомство с одноклассниками, потом первые книжки, первые оценки, первая перемена. Первая симпатия… Девять лет!
Ведущий 1. Девять лет вы все такие разные вместе радовались, огорчались, вместе придумывали как не пойти на контрольную, выслушивали от классного руководителя морали, рисовали стенгазеты, подсказывали тем, кто стоял у доски, да и сами зачастую нуждались в подсказке, списывали и давали списать... Девять лет!.. Эти долгие девять лет навсегда останутся в вашей памяти как увлекательное, наполненное событиями приключение! Так вдохните же поглубже этот незабываемый аромат школы! Не спешите убегать с уроков, ведь они больше не повторятся в вашей жизни никогда!
Ведущий 2. Оглянитесь, стоя в коридоре, школы: это ваши последние дни пребывания здесь в качестве ученика… Ощутите, как детство прозрачной неуловимой дымкой ускользает от вас с приближением «последнего звонка»… Прочувствуйте, осознайте, что вы расстаетесь с необходимостью видеться каждое утро с привычными, такими разными, но все-таки любимыми одноклассниками.
Ведущий 1. Полюбите всех учителей, хотя бы за то, что они больше никогда не будут вас поучать и ставить двойки… И пусть слезы не кажутся вам удивительными, ведь в этот момент одно целое – класс, будет разрываться на много мелких частичек… таких же как Вы. Мы желаем вам пронести через годы и расстояния ту детскую мечту, которая зародилась именно здесь – в стенах этой школы!
Песня « Школа»
1) Школьный двор и смех подружек, самый чистый, самый звонкий.
И бегут по теплым лужам босоногие девчонки.
И уже других качают наши школьные качели.
Школа-школа, я скучаю, как мы быстро повзрослели.
Припев:
А записки с голубками все летят ко мне из детства,
Беспокоят мою память, никуда от них не деться.
Я своих подружек школьных иногда еще встречаю,
Оказалось это больно, школа-школа, я скучаю...
2) Мы учились, мы влюблялись, и с тобой делили тайны,
Эти десять лет промчались, прозвенел звонок прощальный.
В сентябре откроешь двери ты совсем другим ребятам
Школа-школа, я не верю, что прошло все без возврата...
Припев.
3) Не звонок звенит украдкой, на душе моей истома
Я за чистую тетрадку в сентябре усядусь дома
Напишу о чем мечталось всем, кто был со мною рядом,
Школа-школа, я скучаю, по тебе и по ребятам.
Ведущий 2. Итак, слово предоставляется самому справедливому, строгому и человечному директору Мочаловой Наталье Владимировне.
Ведущий 1. Выпускники! Без напутствия гостей не бывает хорошей дороги!.
И так слово предоставляется ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущий 1. Первые открытия на этой планете вы совершили с человеком, который имеет самое прекрасное звание на земле - первый учитель. Он открывал вам мир, дарил свою любовь, душевное тепло. Своего первого учителя люди помнят всю жизнь, вспоминают о нем с благодарностью.
Ведущий 2. Надеюсь, вы уже догадались, о чем идет речь. А идет она о том самом погожем сентябрьском дне 2003 года, когда каждый из нынешних учащихся выпускного 9 класса впервые переступил порог школы. У каждого из них была и первая учительница, образ которой они пронесут через всю свою оставшуюся жизнь.
Первоклассник подбегает к микрофону:
Вы, что думаете, если мы самые маленькие, то нам можно и слова не давать?
(Выходят первоклассники).
Выступление первоклассников:
1. Мы в этой школе только год
По коридорам бегали,
Но малыши – внимательный народ,
Мы много наблюдений сделали.
2. Мы снизу вверх смотрели, как мимо вы шагали.
Тяжелые гантели, шутя, крутили в зале.
Вы говорили на басах, улыбки прятали в усах
3. И нас совсем не замечали!
Пусть это детский наш каприз
На нас взгляните сверху вниз!
Такими были вы в начале.
4. Как время мчится! Радость и тревога!
Мы, например, вступили на порог,
А вы сегодня сходите с порога
И перед вами множество дорог.
5. Какую выбрать? Посудите сами!
Вот с вами дорогой 9-ый класс,
Учителя отмучались, а с нами
Им предстоит отмучиться не раз!
6. Вы немало разных знаний получили,
Только кажется порой учителям -
Вы нарочно кое-что не доучили,
Чтоб осталось доучить и нам.
7. У каждого из вас живут воспоминанья,
Как в школу много лет ходили дружно вы.
Но вот настал тот миг, пришла пора прощанья,
Еще один звонок - и расстаемся мы!
8. У меня для Вас, друзья,
Слов совсем немного:
Помните, как жили здесь -
И вперед! В дорогу!
9. Ждут экзамены вас скоро,
В жизнь большую вам пора.
А чтобы везло, мы желаем:
Вам ни пуха, ни пера!
(Звучит заунывная мелодия______________________ и, как попрошайки, входят 6-классники. Проходя по залу, они делают вид, что собирают шпаргалки для 9-классников.)
1-й. Извините, люди добрые!
2-й. Поможите, чем сумеете!
1-й. Сами мы ведь люди здешние – мы в шестом классе учимся!
2-й. Экзамены без шпаргалок все! Поможите нашим выпускникам!
1-й. Ходим- бродим, побираемся,
2-й. Извините, что мы к вам за поможением обращаемся!
2-й. Кроссовки недоношенные собираем, сочинения не ниже «3-х» баллов, конспекты по предметам. Поможите люди добрые, чего добру зазря пропадать?
Ведущий:
Кто детей любил, ласкал?
Кто ночей не досыпал?
Кто за них тревожился,
А, порою, строжился?
Терпеливо день за днем
Их воспитывал ремнем,
Помогал учителю?
Кто это?…..
Наши дорогие, горячо любимые дети! Не бойтесь, сегодня никаких санкций не последует. Просто мы хотим вручить вам этот предмет, как символ обретенной ныне свободы! Но пусть он напоминает вам о необходимости критически оценивать все свои поступки.
(Ведущий подносит ножницы. Родители разрезают ремень на кусочки и вручают их каждому выпускнику на память).
Дорогие наши родители!
Мы хотим Вам спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы экзамены сдать.
Вы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли.
Все, чему нас в школе научили,
Все осилить вы нам помогли.
Вам мы все обязаны поддержкой,
Взрослой жизни постигая суть,
Оправдаем ваши мы надежды
Среди сотен мы отыщем путь.
Спасибо вам, милые наши родители.
Простите нас, если вас чем-то обидели,
За ночи бессонные, слёзы, волнение,
За юную гордость и нетерпение,
За седину на висках у отца
И за морщинки родного лица.
В пояс поклонимся вам до земли,
Спасибо, родные, спасибо!
Песня для родителей на мотив «Катюша»
Мы хотим сегодня поклониться
Мамам, папам, сестрам и братьям.
Помогали нам они учиться,
Нам варили кашу по утрам.
Нас бабули в школу отводили
Деды ждали после школы нас,
Пирожки нам в школу приносили -
Как могли, заботились о нас.
С папой все задачи мы решали,
С мамой мы всегда учили стих.
Мы пятерки вместе получали,
А потом делили на двоих.
На коньках катались по субботам,
Доброту их век нам не забыть.
Не забыть нам все эти заботы,
Обещаем Вас всегда любить!
Ведущий:
Сегодня день для вас особый – последний день занятий в школе,
Здесь столько лет учились вы и вот к финалу подошли.
Вы несмышлеными сюда пришли детьми,
Теперь же стали взрослыми людьми.
За школьные года вам стоит отчитаться
Вам есть что вспомнить, рассказать
И, может, кое в чем признаться.
Выступление выпускников.
1. А нам действительно есть, что сказать.
Сегодня мы в последний раз услышим уже любимый школьный звонок.
2. А что же дальше?
3. А дальше перед нами сто дорог, но только от того какой путь мы выберем сейчас зависит наше будущее.
4. И каким же вы его видите наше будущее?
5. В будущем дорог много, а в прошлом у нас была одна: дом – школа, школа – дом. Кстати, я нашел свой школьный дневник.
1. И что же там такое написано?
2. 2003 год. 1 класс.
Быть первоклассником очень ответственно,
Нужно учиться на «5» соответственно,
Нужно быть вежливым, нужно быть смелым
Нужно служить ежедневно примером.
3. А вы помните, какие смешные вопросы мы задавали нашей учительнице?
1. А осьминог из икры вылупливается или он молокососный?
2. А куда летит дым?
3. А когда я стану большим?
4. А кто деревья в лесу качает?
5. А кукушонок по маме своей скучает?
2. А инфляция это не страшно?
3. А можно потрогать вечер вчерашний?
4. А если я буду хорошим всегда, со мной никогда не случится беда?
2. А если я спать захочу на уроке, мне можно поспать?
2. 2004 год. 2 класс
В школу я ходить люблю, но девчонок не терплю.
Так и хочется их дернуть за косичку, а потом
Эта девочка с бантиком побежит за мной стремительно
Иль наябедничает учителю.
В школу я ходить люблю, но девчонок не терплю.
3. 2005 год. 3 класс
Какая она добрая, какая она славная.
Так и хочется назвать ее мамою.
И глаза у нее добрые, и мягкие руки,
И на уроках у ней не умрете от скуки.
4. Здесь вырваны страницы.
Хотя, вот опять записи:
2012 год. 9 класс.
Ох, уж эти уроки – мучение
Скоро наступит ума помраченье.
Когда из Москвы отступали французы?
Чему же равна гипотенуза?
Оксиды, сульфиды, кислоты, причастные обороты -
С ума можно просто сойти.
Скорей бы из школы уйти.
5. Странно, почему такая запись?
Ведь сколько было интересных уроков, встреч.
Да и просто веселых дней?
Да, действительно. Но возможно запись была сделана 1 сентября, а после лета всегда трудно войти в колею.
1. 2012, конец мая, 9 класс
9 лет пронеслись незаметно,
Настала пора учить нам билеты
И сделать свой выбор единственный, правильный.
2. Ну, что там еще в дневнике?
5. Все, больше записей нет.
3. Как же так?! Ведь там ничего не сказано школе, учителям!
А давайте скажем прямо сейчас!
1. Школа нас вела дорогой знаний,
Повзрослели все мы, но не вдруг,
И всегда был рядом вместе с нами
Школьный наш учитель - лучший друг.
2. Вы всех нас одинаково любили,
Любовь свою всем поровну делили,
За то, что вы из нас людей слепили
Спасибо вам, учителя.
3. И не было добрее вас и строже,
Когда нам открывали мир с нуля.
За то, что мы на вас чуть-чуть похожи,
Спасибо вам, учителя.
4.Тревожили мы всех вас понемногу,
Порою зля, порою веселя.
За то, что жизни взрослой научили
Спасибо вам, учителя.
5. За вечную таблицу умноженья,
За то, что нам подарена земля,
За то, что все мы - ваше продолженье,
Спасибо вам, учителя
Ученики дарят цветы учителям
ПЕСНЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ
Мы когда учиться сюда поступали,
Много непонятного было для нас,
И элементарных вещей мы не знали,
И всего боялись, не то, что сейчас.
Как мы волновались, сдавая зачеты,
Как боялись мы на урок опоздать,
И была для нас одна лишь забота -
Днем учиться, ночью конспекты писать.
Здесь родными стали для нас даже стены,
Но звенит сегодня последний звонок,
Будем мы скучать по большим переменам,
И уже не к Вам прибегать на урок.
Как же эти годы прошли незаметно,
И от Вас не хочется нам уходить,
Не забудем мы Ваших мудрых советов,
Главное теперь - в колледж поступить!
Ведущий:
Под дождём или в зной,
Но в положенный срок,
Каждой новой весной
Есть последний звонок.
Ведущая:
Он прекрасен, отчаян,
Стать трамплином готов,
Он сигналит к началу
Главных в жизни шагов.
Ведущий:
Сколько в нём обещаний,
Вдаль зовёт этот звон,
В нём и горечь прощаний,
И надежд миллион.
Ведущая:
Пускай за окном соловьиные трели,
И ветер, смеясь, шевелит завиток.
Вам грустно сегодня, Вы все повзрослели.
Для вас прозвучит ваш последний звонок.
Заключительная песня
Сегодня девчонки, мальчишки, - все вместе,
Прощаемся мы со школой родной.
Останутся в памяти школьные годы,
Здесь связаны были мы жизнью одной.
Здесь вместе росли и здесь мы повзрослели,
Здесь научились мы крепко дружить.
Может когда-то мы в классах шумели,
Но как же без этого школьником быть.
ПРИПЕВ:
Вот уже все мы не дети,
Отчего же мы грустим?
От того, что в этот день мы
Школе "до свиданья" говорим.
Вот уже все мы не дети,
Отчего же мы грустим?
Оттого, что в этот день мы
Детству "до свиданья" говорим.
Уходим из школы, но знаем мы точно -
Будут девчонки, мальчишки, как мы.
Лишь грустно одно, что вернуть мы не сможем
Далёкие школьные годы свои.
ПРИПЕВ:
Ведущий 1. Дорогие выпускники! Вас ждет трудная, но увлекательная жизнь. Вот вам наш наказ. Будьте уверены в себе, преодолевайте трудности, которые неизбежны в жизни. Добросовестно учитесь и работайте. Честно служите своей Родине и народу. Все свои силы, ум, жар своего сердца отдавайте людям, стране, в которой живете. Удачи вам и счастья!
Ведущий 2. Не случайно выпускников сравнивают с птицами, которые покидают свое гнездо. И потому выпускники отправляют в путь голубей – символ молодости, красоты, свободы. А мы им вслед говорим: «Летите, голуби, летите! Счастливого вам пути!»
Право дать последний звонок предоставляется ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) Определить роль растительного и животного мира для человека.
3) Определить необходимость рационального использования и охраны природы.
Оборудование:
Карта природных зон, наглядное пособие по географии (природные зоны), атлас, учебник, Красная книга России.
Ход урока:
1. Опрос домашнего задания.
Индивидуальная работа: используя наглядное пособие по географии, расположите природные зоны в той последовательности, в какой они располагаются с севера на юг.
Фронтальный опрос:
А) что богаче по видовому составу, растительный или животный мир России?
Б) что влияет на размещение растительности?
В) как приспособлены растения и животные к разным природным условиям?
Г) какие природные зоны встречаются на территории России?
(проверяем индивидуальную работу)
Д) какая из них занимает самую большую площадь? Почему?
Е) назовите основные типы растительности России.
2.Изучение нового материала:
А) Разновидности биологических ресурсов. Освоение людьми природных ресурсов началось с освоения ресурсов биологических. Биологические ресурсы делятся на растительные ресурсы (флора) и ресурсы животного мира(фауна). Вопрос: как люди использовали эти ресурсы в древности?
( собирательство, охота)
Сообщения учащихся о представителях флоры и фауны России. (Бурый медведь , береза)
Б) Роль растительного и животного мира для человека.
С помощью текста учебника и субъектного опыта учащихся выясняется роль флоры и фауны для человека.
Вопрос: какие моря России занимают ведущее место по добыче рыбы? ( для ответа используется карта атласа «Моря России»
В) Рациональное использование и охрана природы.
- Красная книга России
- заповедники
- национальные парки
Работа с учебником: что такое заповедник и национальный парк, в чем они схожи и чем различаются?
Работа с картой атласа «Природные святыни»: какая территория России имеет наибольшее число заповедников и национальных парков?
3.Закрепление изученного материала.
Заполните таблицу:
Растительный мир Животный мир
Человек положит., отрицат. положит. отрицат.
качества качества качества качества
4.Рефлексия.
5.Подведение итогов.
6.Домашнее задание: параграф 19 ( всем), подготовить доклады «Чему нас учит биосфера», «В чем польза леса» (по желанию)
Почвы. Растительный и животный мир. Природные комплексы.
1.Какая из природных зон России, лежащая в основном в области умеренного климата, в растительном покрове которой преобладают злаковые и ковыли, широко используется в сельском хозяйстве?
А) Лесотундра
Б) Степи
В) смешанные леса
Г) Тайга
2. Типичное животное тундры:
А) Белый медведь В) Лось
Б) Песец Г) Заяц
3. Русский учёный- основатель современного почвоведения:
А) М. В. Ломоносов
Б) В. В. Докучаев
В) В. Беринг
Г) П. П. Семёнов- Тян- Шанский
4. Какая из природных зон России занимает наибольшую территорию?
А) Тундра
Б) Тайга
В) Смешанный лес
Г) Степь
5. Человек – часть :
А) Гидросферы
Б) Биосферы
В) Литосферы
Г) Природного комплекса
6. Любое воздействие человека на природу:
А) Изменяет природный комплекс
Б) Не изменяет природный комплекс
В) Не вызывает никаких последствий
7.Больше всего заповедников организовано на территории:
А) Сибири
Б) Дальнего Востока
В) Центральной России
Г) Урала
8. Природную зону в первую очередь определяют:
А) Люди В) Климат
Б) Растения Г) Горные породы
9. Вырубка лесов и распашка степей приводят к следующим отрицательным изменениям в биосфере:
А) Сокращению численности животных
Б) Росту численности грызунов
В) Образованию болот
Г) Изменению погоды и климата территории
10. Какая из природных зон соответствует следующим характеристикам: находится в основном в области умеренного климата; в растительном покрове преобладают хвойные породы; типичны крупные хищники:
А) Смешанные леса
Б) Тайга
В) Степи
Г) Лесотундра
11. Покажите, в какой последовательности происходит увеличение мощности гумусового горизонта у следующих почв:
А) Серые лесные
Б) Дерново- подзолистые
В) Тундрово- глеевые
Г) Арктические пустынные
12. «Хозяином тайги» называют:
А) Оленя В) Волка
Б) Лося Г) Медведя
13. Полярная ночь в тундре длится:
А) Один день В) Шесть месяцев
Б) Два месяца Г) Целый год
14. Какая природная зона используется человеком наиболее интенсивно?
А) Тайга
Б) Тундра
В) Степь
Г) Смешанный лес
15. Впервые идею о природном комплексе развил в своих трудах:
А) Пётр 1
Б) М. В. Ломоносов
В) В. В. Атласов
Г) Н. М, Пржевальский
ТЕСТЫ ПО ГЕОГРАФИИ 9 КЛАСС
Географическое положение. Исторические особенности. Рельеф, геологическое строение, полезные ископаемые. Климат. Внутренние воды. Почвы. Растительный и животный мир.
1. Районы наибольшего промышленно-городского загрязнения атмосферы:
А) Поволжье, Урал, Центральная Россия
Б) Сибирь, Северный Кавказ, Дальний Восток
2. Главный источник загрязнения внутренних вод:
А) Промышленные, сельскохозяйственные и бытовые отходы
Б) Рыбное хозяйство
В) Судоходство
Г) Захоронение токсичных веществ на дне океана
3. Примерами «горячих точек» России 90-х годов могут служить
А) Приднестровье, Таджикистан, Чечня
Б) Государства Балтии
В) Центральная Россия
Г) Урал
4. Россия занимает ведущее место в мире по запасам:
А) Калийной и поваренной соли, алмазов, угля
Б) Медных руд, угля, золота
В) Золота, алмазов, угля
5. Какие изменения в природе Каспия связаны со строительством плотин и водохранилищ на реке Волге?
А) Увеличение солёности воды
Б) Увеличение амплитуды колебаний уровня моря в течении года
В) Сокращение рыбного промысла
Г) Все перечисленные изменения
6. Основными районами лесозаготовок являются бассейны:
А) Северной Двины, Печоры, верховья Камы
Б) Лены, Колымы, Индигирки
В) Амура и хребты Сихотэ-Алиня
7. Горно-промышленные отходы производства загрязняют в первую очередь:
А) Литосферу
Б) Гидросферу
В) Атмосферу
Г) Биосферу
8. Чернобыльская экологическая катастрофа особенно сильно затронула области:
А) Урала, Дальнего Востока, Поволжья
Б) Белоруссии, Украины, России
В) Северного Кавказа, Крыма, юга Сибири
9. Жидкие отходы производства загрязняют в первую очередь:
А) Литосферу
Б) Гидросферу
В) Атмосферу
Г) Биосферу
10. Важнейший рекреационный район России:
А) Дальний Восток
Б) Кавказ
В) Черноморское побережье Кавказа
Г) Алтай
11.Золото и алмазы - главное богатство:
А) Урала
Б) Дальнего Востока
В) Кавказа
Г) Восточной Сибири
12. Природные богатства Восточной Сибири освоены человеком:
А) Незначительно
Б) В полной мере
В) Полностью, ещё в начале 19 века
Г) Не освоены совсем
13.Западная Сибирь богата:
А) Лесом и пушниной
Б) Нефтью и газом
В) Торфом и солями
Г) Все ответы правильные
14. Поставьте буквы, соответствующие полезным ископаемым,напротив районов добычи:
А) Железная руда А) Печорский бассейн
Б) Каменный уголь Б) КМА
В) Бурый уголь В) Подмосковный бассейн
Г) Апатиты Г) Кольский п-ов
15. Крупные месторождения полиметаллов разрабатываются:
А) На Русской равнине
Б) На Кавказе
В) В Западной Сибири
Г) В дельте Волги
ТЕСТЫ ПО ГЕОГРАФИИ 9 КЛАСС
Население и хозяйство России
1. К славянской языковой группе относятся:
А) Буряты В) Алтайцы
Б) Русские Г) Якуты
2. Значительная часть верующих исповедует ислам в :
А) Туве, Якутии
Б) Чечне, Татарстане
В) Карелии, Чечне
Г) Калмыкии, Туве
3. Естественный прирост населения — это:
А) отношение рождаемости к смертности
Б) отношение въехавших в страну к числу родившихся за год
В) разница между рождаемостью и смертностью
Г) разница между числом въехавших и выехавших из страны
4. Городские агломерации в России образовались вокруг городов:
А) Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород
Б) Москва, Анадырь, Архангельск
В) Санкт-Петербург, Красноярск, Владивосток
Г) Смоленск, Иркутск, Тобольск
5. Какие из перечисленных электростанций тепловые(ТЗС)?
А) Саяно-Шушенская, Братская
Б) Нововоронежская, Кислогубская
В) Сургутская, Шатурская
Г) Кольская, Курская
6. Какой вид транспорта является ведущим в России по грузообороту?
А) Железнодорожный
Б) Трубопроводный
В) Морской
Г) Автомобильный
7. Численность населения России (чел.):
А) Около 150 млн.
Б) около 1 млрд.
В) Более 12 млн.
Г) Около5 млрд.
8. Наибольшее количество последователей в России имеет:
А) Ислам В) Буддизм
Б) Православие Г) Конфуцианство
9. Россия занимает первое место в мире по:
А) Численности населения
Б) Площади территории
В) Уровню жизни
Г) Естественному приросту населения
10. Почему многие районы России нуждаются в завозе продовольствия?
А) Россия – северная страна, что затрудняет развитие сельского хозяйства
Б) Из-за слишком быстрого роста городов
В) В результате НТП
Г) Мало молодежи остаётся в селе
настоящее время?
11. Какой вид миграции населения преобладает в России в настоящее время?
А) Внешняя
Б) Внутренняя
В) Их объёмы одинаковы
Г) Трудно определить
12. Чем старее технология производства, тем :
А) Выше на нее спрос
Б) Выше ее качество
В) Она быстрее доходит до потребителя
Г) Больший вред наносится окружающей среде
13. Чем больше продукции изготавливает предприятие, тем:
закрепить знания номенклатуры неорганических веществ разных классов;
сформировать понятие о чистом веществе и смеси.
Раскрыть значение смесей в природе и жизни человека
Развивающая:
продолжать формирование умений учащихся составлять формулы неорганических веществ по названиям и называть вещества по формулам;
продолжать формирование умений учащихся распознавать классы неорганических соединений по формулам;
сформировать умения распознавать чистые вещества и смеси ;
сформировать умения составлять план действий разделения смесей веществ;
сформировать умения разделять смеси отстаиванием, фильтрованием, с помощью магнита, выпариванием.
Воспитательная:
способствовать формированию интереса к знаниям, умениям, адекватной оценке своей деятельности.
Карта дидактических целей урока.
Цель урока
Для учителя
Для ученика
1. Образовательная
Создать условия для высокого уровня воспроизведения системы знаний и умений, учащихся по данной теме
1.Знать смысл понятия чистого вещества и смеси;
2. Знать способы разделения смеси.
2. Развивающая
Создать условия для поиска взаимосвязи между новым и изученным материалом, развития логического мышления, умений приобретать знания не памятью, а мыслью
Развивать умения для поиска взаимосвязи между новым и изученным материалом, умения постановки и поиска решения проблем, речевую деятельность
3. Воспитательная
Создать условия для формирования культуры умственного и практического труда, интереса к знаниям, умений проводить самооценку.
Формировать умения работать по культуре умственного и практического труда, адекватной оценке своей деятельности.
Оборудование:
Химия 8 - учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений под редакцией О.С.Габриеляна - М., Дрофа, 2007 г.
Презентация в MS Power Point (приложение)
Компьютер, проектор
Реактивы
Смесь порошков железа и серы, раствор поваренной соли, смесь песка и воды, раствор метилового оранжевого; фильтры, выпаривательная чашка, лабораторный штатив с кольцом, спиртовка, воронка, стеклянная палочка, химические стаканы, колбы, магнит, пипетка.
Демонстрационный эксперимент:
Разделение смеси фильтрованием;
Разделение смеси магнитом;
Хроматография;
Разделение смеси веществ выпариванием.
Карточки с заданием для групповой работы.
Разделение смеси (раствора) растворимого вещества и растворителя:
Разделение смеси нерастворимого в воде вещества и растворителя (растворимого вещества):
Лабораторный штатив с кольцом, воронка, фильтровальная бумага, стеклянная палочка, колба или стакан химический.
Разделение смеси железа и серы:
Железные опилки, порошок серы, магнит , 2 фильтра.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.
Ход урока
Организационный момент.
Сообщение темы и цели урока.
Проверка домашнего задания.
Беседа
Какие соединения называются оксидами? (Оксиды – это сложные соединения, состоящие из двух элементов, один из которых кислород со степенью окисления (-2))
Какие соединения называются кислотами? (Кислоты – это сложные вещества, состоящие из атомов водорода и кислотного остатка)
Какие соединения называются основаниями? (Основание – это сложные вещества, состоящие из атомов металла и одной или нескольких гидроксогрупп OH-)
Какие соединения называются солями? ( Соли – это сложные вещества, состоящие из атомов металла и кислотных остатков)
Проверочная работа (5-7 минут). На слайдах представлены вопросы проверочной работы.
Изучение нового материала.
Беседой выясним вопросы:
Что называют веществом?
(Вещество – это то, из чего состоят физические тела)
Нам хорошо знакомо, что такое чистота. Чистая комната, чистая тетрадь, чистая одежда… А что подразумевает собой понятие чистое вещество? Чем отличается чистое вещество от смеси веществ?
Запись даты и темы урока учащимися в тетради.
Цели урока
Выяснить, какое вещество считают чистым.
Что такое смесь? Какие бывают смеси?
Какими способами можно разделить смеси?
В жизни мы встречаемся не с чистыми веществами, а со смесями веществ.
Учитель предлагает ученикам рассмотреть смеси, находящиеся на демонстрационном столе и примеры смесей, представленные на слайде.
Воздух – это смесь различных газов. Какие газы входят в состав воздуха?
Молоко- это тоже смесь, в которой содержатся капельки жира, белка и другие вещества. Увидеть можно только в микроскоп.
Сплавы металлов - бронза
Растворы - вода и сахар
Дым – воздух и частички пыли.
Туман- воздух и капли воды.
Бетон-
Чугун – сплав железа
Далее обучающиеся дают определение смеси
Смеси -это системы изих нескольких веществ, находящихся в непосредственном контакте друг с другом.
- Посмотрите внимательно на смеси, находящиеся на столе. В чем разница между ними?
(на столе раствор сахара , песок с водой)
Далее рассматривается классификация смесей.
смеси
Однородные
Неоднородные
Растворы сахара в воде, NaCl, воздух
Смесь Fe +S, NaCl и сахара, глина с водой)
жидкие твердые
газообразные
Далее обратить внимание учащихся на то что:
Неоднородными называются смеси, в которых невооруженным глазом или при помощи микроскопа видны частицы веществ, составляющих смесь.
Однородными называют смеси, в которых нельзя заметить частицы веществ, входящих в смесь ( даже при помощи микроскопа).
Для научных исследований и промышленности, в основном требуются чистые вещества. Некоторые примеси даже в небольших количествах способны сильно поменять свойства веществ. Например, в полупроводниковой технике применяют сверхчистые вещества, где примеси составляют всего 1 атом на миллион атомов основного элемента (Si, Ge). Превышение нормы ведет к резкому ухудшению полупроводниковых свойств этих веществ. В тоже время, необходимо выделить, что невозможно получить абсолютно чистое вещество, т.к. любое чистое вещество содержит, хотя ничтожное малое количество примесей.
Как вы думаете, морская вода и чистая дистиллированная вода будут обладать одинаковыми свойствами?
(ребята предполагают, что нет).
Учитель объясняет условия эксперимента: в 2-х сосудах нагревали до кипения дистиллированную и морскую воду. Через определенное время измеряли температуры кипения в этих сосудах).
Вместе обсуждаем результаты эксперимента. Встает проблема:
Почему у морской воды t кип не постоянная в разные промежутки времени по сравнению с t кип дистиллированной водой?"
Учащиеся высказывают предположение, что соленость морской воды влияет на температуру кипения.
- Дайте определение "чистого вещества".
С помощью учителя формулируется определение
Чистым веществом называется такое вещество, у которого постоянные физические свойства (температуры кипения, температуры плавления, плотность).
Чистым называется вещество, которое обладает постоянными физическими свойствами.
Учитель дополняет, что в чистом веществе примеси, хотя и есть в незначительных количествах, но они не влияют на физические и химические свойства. Пример чистого вещества - дистиллированная вода.
- В чистом веществе примеси, хотя и есть в незначительных количествах, но они не влияют на физические и химические свойства. Пример чистого вещества - дистиллированная вода.
Педагог обращает внимание детей на отличительную особенность смесей «В смесях каждое из составляющих их веществ сохраняет свои индивидуальные свойства. Подтверждение тому :
Демонстрацияразделение смеси железа и сера с помощью магнита. (можно отработать с ребенком заранее методику выполнения опыта и тогда демонстрацию проводит этот ученик)
Основные способы разделения смеси.
Демонстрация схемы способов очистки смесей в зависимости от вида смеси. (ссылки на слайды «Фильтрование», «Разделение смеси серы с железом»)
Демонстрация способов разделения смесей: фильтрования, выпаривания, отстаивания, дистилляции воды(рисунок аппарата на слайдах)
Выпаривание может показать учащийся, а кристаллизацию можно продемонстрировать в виде растущих кристаллов.
Во время проведения опытов можно предложить другим учащимся выступить в роли комментатора, который бы описывал все действия, ученика, проводившего опыт.
Закрепление.
Групповая работа. Каждая группа получила задание « Как разделить смесь …?» Нужно было описать свои действия. Через 1 минуту каждая группа озвучила свой ответ. В заданиях были использованы жизненные ситуации, где требовалось очистить воду в походных условиях и т.п.
На втором этапе ребятам было предложено ответить на вопросы теста, который был представлен на слайдах
Одновременно уточняется, на каких физических свойствах веществ основан каждый способ разделения. На слайдах 11- 13 показаны области применения разных способов очистки неоднородных смесей.
Демонстрация разделения смеси песка и воды фильтрованием. Обращается внимание на правильность выполнения эксперимента (Слайд 11).
Знакомство со способами разделения однородных смесей продолжается с помощью слайда 14, акцентируется внимание учащихся на физических свойствах веществ, применяемых в данном способе разделения.
На слайдах 14-18 показаны области применения разных способов очистки однородных смесей.
1. Групповая работа.
Каждая группа получила задание " Как разделить смесь :?"
Нужно было описать свои действия. Через 1 минуту каждая группа озвучила свой ответ. В заданиях были использованы жизненные ситуации, где требовалось очистить воду в походных условиях и т.п.
Ответить на вопросы, представленные на слайдах 19 - 21
Классный час, посвящённый обсуждению психологических проблем, связанных с экзаменами
Ход классного часа
1.Вступительное слово учителя «Что такое экзамен?»
Классный руководитель. Скоро вас ждут выпускные экзамены. Некоторым предстоят ещё и вступительные экзамены в колледжи и техникумы. Большинство детей с ужасом думают о предстоящих страдания . Но, оказывается, не все так страшно. В переводе с латыни слово «экзамен»означает «испытание».Получается, что во время экзаменов людей испытывают, как испытывают космонавтов перед полетом. Испытывают не только знания, но и психическую устойчивость человека. А психическая устойчивость возникает, когда есть положительный настрой и уверенность в себе. Специалисты утверждают, что от этого зависит 50% успеха на экзамене. А положительный настрой и уверенность в себе появляются, когда человек правильно готовится к экзаменам, следует некоторым правилам. Сегодня мы будем говорить об этих правилах.
2.Проблемная ситуация «Чужие ошибки»
Классный руководитель. Послушайте рассказ о том, как готовился к экзамену ваш сверстник, и попробуйте найти у него ошибки.
....Прозвенел последний звонок, и девятиклассник Кирилл Иванов начал готовиться к выпускным экзаменам .Он составил себе план, в котором был только один пункт «Каждый день учить билеты».На следующий день он засел за подготовку. Решил готовиться к обществознанию. Целый час он искал учебник, полчаса искал билеты. Наконец все было найдено.Но он не нашел тетрадь по практической работе. Ему пришлось позвонить однокласснику Коле. Коля отдал тетрадь на полчаса, сделать ксерокопию. Пока он нашел ксерокс, прошло ещё некоторое время. Уставший Кирилл решил, что билеты могут потерпеть до завтра. А завтра он с утра сядет готовиться и никто не помешает ему.
Как вы думаете, что будет завтра? Какие ошибки он сделал во время подготовки?(высказывание детей)
3.Информационный блок «Искусство сдавать экзамены»
Полезные советы.
Классный руководитель. Какие правила нужно соблюдать, чтобы успешно сдать экзамены? Наши учащиеся(Матвеева, Графова) собрали коллекцию полезных советов для тех, кто собирается сдавать экзамены.( К доске выходят учащиеся, по очереди читают советы)
- Оборудовать место для занятий.
-Составить план работы.
- Обязательно чередовать работу и отдых.
- Как работать над материалом? Прежде всего старайтесь понять,а не зубрить весь материал.
- Очень полезно рассказывать самому себе перед зеркалом.
- Каждый день нужно выполнять и практические занятия к билетам
- Каждый день, приступая к работе, повторите предыдущие билеты
- Используйте разные методы запоминания: зрительно ,на слух, составляя шпаргалки.
- Во время подготовки к экзаменам не забывайте о вкусной пище!
- Готовясь к экзамену, никогда не думайте о том, что провалитесь
- За день до экзамена повторите планы ответов
- В день экзамена утром не забудьте позавтракать.
- На экзамен следует одеться строго и опрятно.
- Во время экзамена, выбирая билет, не паникуйте!
- При подготовки, начинайте с самого легкого. Удачи!
Классный руководитель. Есть желающие добавить советы?(Учащиеся делятся советами)
4.Тренировочные упражнения.
Классный руководитель. А теперь будем тренировать память, используя приемы запоминания. Первое упражнение. Прослушайте один раз пары слов, затем я буду называть вам первое слово, а вы должны вспомнить второе .(читает)
Ложка- вилка
Класс- доска
Окно-дверь-крыша
Сад-яблоня- вишня и так далее.
5.Экзаменационный юмор.
1.Экзаменатор: « А теперь вопрос на засыпку: между кем и кем была русско-японская война?»
2.Экзаменатор и студент.
- Знаешь?
- Знаю.
- Что знаешь?
- Предмет знаю.
- Какой предмет?
- Который сдаю.
- А какой сдаешь?
- Ну, это вы придираетесь!
6.Заключительное слово.
Классный руководитель. Сегодня мы говорили о том, как успешно сдать экзамены. Экзамен- это действительно испытание, проверка ваших знаний и умений. На экзамене вы должны показать все, чему научились за 9 лет школьной жизни. Для всех девятиклассников экзамены- это время испытать себя, свой характер, выдержку. Желаю всем успешно пройти это испытание!
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 17 с. Карамышевка».
«Согласовано»
Руководитель МО
___________И.В.Тайпакова
Протокол № ___ от
«____»____________2013 г.
«Согласовано»
Заместитель директора школы
по УВР МБОУ ООШ №17________И.В.Тайпакова
«____»____________2013 г.
«Утверждено»
Директор МБОУ ООШ № 17
_____________Н.В.Мочалова
Приказ № ____
от «___»___________2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Тайпаковой Ирины Васильевны
по учебному курсу «Биология»
9 класс
Базовый уровень
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол № _от «__»______2013 г.
2013-2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе:
- федерального компонента государственного стандарта примерной программы основного общего образования по биологии и на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н.Пономаревой (сборник программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев – М., изд. "Дрофа", 2001 г. ), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю)
-федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2013—14 учебный год;
- базисного учебного плана 2004 года.
Учебник : И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н. М. Чернова
«Основы общей биологии» /М., изд. дом "Вентана-Граф", 2009г./
Изучение биологии направлено на достижение
cледующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях
овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи раздела «Общая биология» ( 9 класс )
Обучения:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования
через систему из 68 добиться понимания учащимися практической значимости биологических знаний
продолжить формирование у учающихся общеучебных умений: конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме через систему заданий,
выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы
через лабораторные работы
Развития: создать условия для развития у учащихся интеллектуальной,
эмоциональной, мотивационной и волевой сферы:
особое внимание обратить на развитие у девятиклассников
моторной памяти, критического мышления,
продолжить развивать у учащихся уверенность в себе,
успешных личностей с положительной «Я - концепцией»,
продолжить нравственное воспитание учащихся и
развитие коммуникативной компетентности (умения жить в
обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих)
Требования к уровню подготовки
Учащиеся должны знать:
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов;
сущности биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах; основные данные о распространении различных видов;
Особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; негативных последствия различных видов зависимостей для психофизического и социального здоровья человека; общих и специфических ,методов сохранения и постоянного укрепления физического здоровья; неприятие различных видов зависимостей, разрушающих здоровье;
специфику экологической ситуации в регионе и по месту жительства;
основные методы осуществления природоохранительной деятельности, применяемых в мире, регионе, конкретной местности;
представление о способах сохранения и укрепления собственного здоровья;
умение объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого обучающегося; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме.
Учащиеся должны уметь:
изучать биологические объекты и процессы: ставите биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения различных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия различных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); находить информацию об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту жительства;
использовать методы сохранения и укрепления здоровья;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Учебно-тематическое планирование
Класс: 9
Количество часов за год:- 68 в неделю 2
Лабораторных работ- 2
Зачеты- 4
Проекты - 2
Планирование составлено на основе программы основного общего образования по биологии и на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой
