Урок - путешествие по биологии на тему "Роль воды в жизни растительного и животного мира" для 5 класса КРО 8 вида
- Дата публикации:
- Автор:
- Соенко Ирина Викторовна
Урок – путешествие по биологии
на тему: «Роль воды в жизни растительного и животного мира Земли» дл учащихся 5 класса коррекционно – развивающего
обучения VIII вида.
Форма урока: Ознакомление с новым материалом
Цели урока:
Обучающие: - формирование представлений о взаимосвязи водной среды и
растительного животного мира;
- раскрытие роли воды в жизни растительного и животного
мира Земли.
Развивающие: - углубление знаний учащихся о своём родном крае и его
природных богатствах;
-развитие внимания, мышления, речи.
Воспитывающие: - воспитание любви к родному краю;
- воспитание чувства коллективизма и ответственности.
Задачи:
-развитие внимания и монологической речи учащихся;
-формирование мировоззрения, взглядов, суждений;
Оборудование: карта животного и растительного мира Земли, таблица «Круговорот воды в природе», таблица «Природа во время обилия дождей, природа в засуху», музыкальное оформление (звуки живой природы и музыки), карточки – задания.
Структура урока:
I.Организационный момент.
II.Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности.
III.Изучение нового материала.
1.Сообщение новой темы, цели урока.
2.Подготовка к изучению новой темы через повторение.
3.Объяснение нового материала.
IV.Обобщение и систематизация знаний и умений учащихся.
V.Подведение итогов урока.
VI.Домашнее задание.
Ход урока:
I.Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку. Наличие на столах учебника, дневника, ручки. Отметка отсутствующих.
II. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности.
Учащимся предлагается вспомнить, каким общим словом назвать всё то, что нас окружает. (Ответ: природа).
Вспоминаем, что можно отнести к растительному, а что к животному миру планеты. (Ответ: Животный мир: животные /домашние и дикие/, птицы, рыбы, насекомые и т.д. Растительный мир: деревья, кустарники, трава, грибы, цветы, мох и т.д.).
III.Изучение нового материала.
1.Сообщение новой темы, цели урока.
Включается музыка, прослушивается выдержка из музыкально произведения (Звуки живой природы и музыки).
Вопрос: Мы сейчас прослушали выдержку из музыкального произведения. Какие звуки Вы услышали кроме музыки?
Ответ: Журчание воды, птичьи голоса.
Рассказ учителя.
Это были звуки живой природы. Вы обратили внимание, как гармонично они сочетаются с музыкально обработкой? И тема нашего сегодняшнего урока «Роль воды в жизни растительного и животного мира Земли». Мы с Вами узнает какая существует взаимосвязь между водным пространство и всеми живыми организмами на планете, вспомним, что мы уже знаем о нашем родном крае и его богатствах и сделаем вывод, о том, как надо относиться к природе, которая нас окружает.
2.Подготовка к изучению новой темы через повторение.
Учащимся предлагается посмотреть на карту «Живого и растительного мира Земли», отметить, что изображено на ней.
Ответ: Континенты, материки, растения и животные, которые там произрастают и обитают.
Предлагается определить по карте, где проживаем мы.
Ответ у доски, работа с картой.
Вопрос: Кто может сказать, в каком крае мы живём?
Ответ с места: Краснодарский край.
Вопрос: Как по другому называют наш край?
Ответ с места: Кубань. В нашем краю протекает рука Кубань, поэтому и говорят, что мы живём на Кубани.
Течёт река Кубанушка
Средь жёлтых берегов.
Течёт, играя камушком
Разбуженных веков.
Как маятником, тикая,
Ведёт секундам счёт,
Посмотришь, с виду тихая,
А кручи грозно рвёт…
Вопрос: Какие животные проживают в Кубанских лесах?
Ответы с места: Лось, кабан, медведь, лиса, соболь, заяц, бобр, куница и т.д.
Вопрос: Какие птицы обитают в Краснодарском крае?
Ответы с места: Дятел, кукушка, ласточка, синица, воробей, ворона, журавль, клёст, цапля и т.д.
Вопрос: Каких Вы знаете рыб, живущих в наших водоёмах?
Ответы с места: Окунь, лещ, толстолобик, щука, карп, сом, коробок, сазан, карась и т.д.
Вопрос: Какая растительность произрастает в наших лесах, садах и на лугах?
Ответы с места: Сосна, ель, берёза, облепиха, калина, сирень, тюльпаны, ландыши, подснежники, розы, грибы, ягоды, рожь, пшеница, овёс и т.д.
3.Объяснение нового материала.
Рассказ учителя. Из Ваших ответом я поняла, что Вы хорошо знакомы с природой родного края. Всё живое на земле, как Вам известно, из уроков биологии называется биосферой. Посмотрев на карту можно увидеть, что синим цветом обозначена вода. Водные просторы занимают 2/3 всей части
Нашей планеты. Общая площадь океанов, морей и других водоёмов в 2,5 раза превышает территорию суши. Воду называют драгоценным даром природы, живой кровью нашей Земли.
Вопрос: А как Вы думаете, почему?
Ответ с места: Без воды невозможна жизнь на Земле.
Рассказ учителя. Конечно, вода создаёт жизнь там, где её не было. Она является постоянным спутником и необходимым условием воспроизводства живого органического мира. Вся водная оболочка Земли называется гидросферой, которая постоянно находится в тесной связи с биосферой и играет важную роль в её образовании.
Собеседование с классом по таблице.
Учащемуся предлагается выйти к доске и рассказать, используя таблицу «Круговорот воды в природе», как вода попадает на землю.
Под влиянием тепла вода испаряется с поверхности океанов, морей, рек и т.д. Сконцентрированные в атмосфере водные пары, под воздействием силы тяжести, выпадают в виде осадков. Таким образом, вода снова попадает на Землю, обогащает влагой почву и наполняет реки, озёра и моря. Происходит круговорот воды в природе.
Рассказ учителя. Вы наверное уже знаете, что, когда проходят дожди, природа как – будто оживает. Распускаются цветы, птицы щебечут звонче, созревает много ягод, а с полей и огородов собираю богатые урожаи.
А что же происходит, когда долго нет дождей? Растения начинаю высыхать. В водоёмах застаивается вода и рыба почти не выходит на поверхность. Да и люди страдают от этого, так как урожаи с полей собирают скудные. Постоянно хочется пить. А в лесах даже могут возникнуть пожары. Всё это хорошо показано на таблице «Природа во время обилия дождя. Природа в засуху».
Собеседование с классом по таблице.
Итак, все живые организмы нуждаются в воде, они просто не могут жить без неё. Всё живое поглощает воду из почвы, из воздуха, из рек. Всё вокруг питается водой и живёт за счёт воды. Поэтому её нужно охранять и беречь.
Физминутка.
IV.Обобщение и систематизация знаний и умений учащихся.
Выяснив, какую роль играет вода в жизни растительного и животного мира, мы с вами закрепим новый материал и выполним задание.
Каждому учащемуся выдаётся карточка – задание с названием «Значение воды в жизни человека. Охрана воды». На ней изображён рисунок, благодаря которому можно определить, как используется вода, кем когда.
Задание:
Внимательно рассмотрев изображение необходимо закончить предложения.
1.В воде живут ________________________________________________ .
2.Растения всасываю ___________________________________________ .
3.Водой ________________________ растения на полях, в садах, огородах.
4.Воду _______________________________________________________ .
5.Воду используют в быту для ____________________________________
______________________________________________________________.
6.По воде ________________________________________ грузы, пассажиров.
7.Без воды не могут существовать _________________________________
______________________________________________________________.
По окончанию работы осуществляется совместная проверка путём устного разбора ответов на вопросы.
V.Подведение итогов урока.
Вопросы:
1.С какой темой мы сегодня познакомились на уроке?
2.Кому в природе необходима вода?
3.Почему так важно беречь и охранять водные ресурсы?
Сегодня на уроке мы выяснили какова же роль воды в жизни растений, животных и человека и теперь знаем, почему так важно беречь водоёмы, пруды, реки, озёра и не засорять их. Сохранение растительной и водной среды является одним из важных аспектов сохранения всего окружающего пространства. Сохранение понимается как система государственных и общественных мер, направленных на гармоничное взаимодействие человеческого общества и природы. Гармония предполагает единство и согласие, т.е., принадлежность человечества к единой природной системе.
VI.Домашнее задание.