Конспект урока по русскому языку в 4 классе по теме «Определение склонения имен существительных, стоящих в косвенных падежах».
- Дата публикации:
- Автор:
- Щербакова Татьяна Геннадьевна
Конспект урока по русскому языку в 4 классе.
Разработала учитель начальных классов
Щербакова Татьяна Геннадьевна
МКОУ «СОШ №1» г. Юхнов Юхновского района Калужской области
Тема: «Определение склонения имен существительных, стоящих в косвенных падежах».
Цель: научить определять склонение имён существительных в косвенных падежах.
Задачи:
Образовательная:
обобщать знания детей о склонении имён существительных в именительном падеже;
формировать умение составлять и пользоваться алгоритмом определения склонения имён существительных в косвенных падежах;
развивать навык грамотного письма, умение оценивать свою деятельность на уроке.
Развивающая: развивать умение сравнивать, делать выводы, развивать внимание, речь.
Воспитывающая: воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи при работе в парах.
Дидактические средства:
Для учителя: средства ИКТ (презентация).
Для обучающегося: тетрадь, учебник, карточки, оценочные шаблоны красного, жёлтого и синего цвета.
Технология: информационно-коммуникативные технологии.
Место и роль урока в изучаемой теме: урок новых знаний.
Приёмы, методы:
словесные: алгоритм, работа с учебником, разъяснение, постановка проблемы;
наглядные: алгоритм, презентация;
практические методы: методы упражнений, дифференцированное домашнее задание, взаимопроверка, сравнение с эталоном, работа по карточкам.
Формы: фронтальная, работа в парах, индивидуальная, по рядам.
Место урока в изучаемой теме:
Связь урока с предыдущими уроками, 3-я тема: 1.Склонение имён существительных. 2. Упражнение в склонении имён существительных.
1.Организационный момент.
- Сегодня на уроке нас ждет интересная работа. В помощь возьмите внимание, сосредоточенность, дружелюбие. Улыбнитесь друг другу! Садитесь. Учебник, тетрадь, ручка, карандаш наши первые помощники. Проверьте их наличие у себя на парте. Проверили. Все готовы к уроку.
2.Чистописание.
-Запишите. Число. Классная работа.
-Букву, которую мы будем писать, вы узнаете по характеристике: эта буква есть в слове «работа», она обозначает согласный, парный, глухой, твёрдый звук (т).
- Проверяя ваши тетради, я заметила недочёт в написании букв.
Показать учащимся их ошибки в тетради при написании букв через документкамеру для того, чтобы учащиеся сами увидели и назвали ошибки в написании (нарушение параллельности, высоты при написании элементов букв).
-Повторите, соблюдая закономерность. от вт ту кт тл
3. Проверка домашнего задания. 5 мин.
Упражнение 173.
- Вспомните, какое задание вы выполняли при работе над этим упражнением? (написать слова по группам, добавив по два слова в каждую группу и определить склонение существительных).
-Давайте обратимся к группе птиц. Прочитайте слова, которые вошли в эту группу.
-Чем вы пользовались при определении склонения имён существительных в именительном падеже единственного числа?
Расскажите алгоритм «Как определить склонение имён существительных в именительном падеже единственного числа», появляется по строчкам (слайд):
1.Определяю часть речи.
2. Определяю род имени существительного.
3.Выделяю окончание имени существительного в именительном падеже единственном числе.
4.По роду и окончанию определяю склонение имени существительного.
Ж. р. М. р. С. р. М. р. Ж. р. -а, -я -а, -я -о, -е
1 склонение 2 склонение 3 склонение
-Назовите склонение существительных группы птиц, которые вы записали из учебника.
-Закройте учебники, отложите их в сторону.
4.Актуализация знаний.
-Ребята, скажите, легко было определять склонение существительных в именительном падеже, зная, какие существительные к какому склонению относятся?
Словосочетания на доске заранее написаны:
собирают бруснику
разводят оленей
любуются песцом
Прочитайте словосочетания, назовите существительные, определите склонение существительных.
Сложно, почему? (Потому что эти существительные стоят не в именительном падеже, а существительное «оленей» – ещё и во множественном числе).
Определите падеж. А мы умеем уже определять склонение существительных, стоящих в каком падеже, какого числа?
Как вы думаете, какова же тема нашего урока? Прочитайте, как тема сформулирована на доске? (Открываю, показываю).
Тема: «Определение склонения имен существительных, стоящих в косвенных падежах».
Какое незнакомое слово вам встретилось в формулировке? Как вы думаете, что оно обозначает?
Чему мы будем учиться на уроке? (Определять склонение имён существительных в косвенных падежах.)
-А для чего нам нужно уметь правильно определять склонение?
(Чтобы правильно писать окончания существительных).
-А ближайшая наша задача – определить склонения существительных в данных словосочетаниях.
-Кто-нибудь догадался, как определить склонение существительных в словосочетаниях?
-Давайте составим алгоритм «Определения склонения имён существительных, стоящих в косвенных падежах».
Посмотрите внимательно на уже знакомый нам алгоритм (Слайд).
-Какого шага нам не хватает? - На каком этапе мы должны его сделать?
1. Ставлю имя существительное в начальную форму (в именительный падеж, единственное число).
2. Определяю род имени существительного.
3.Выделяю окончание существительного в и именительном падеже единственном числе.
4.По роду и окончанию определяю склонение.
Если существительное:
Ж. р. М. р. С. р. М. р. Ж. р.
-а, -я -а, -я -о, -е
1 склонение 2 склонение 3 склонение
Откройте учебники, найдите памятку на странице 91, прочитайте её самостоятельно.
Совпадает наше мнение с тем, что написано в учебнике?
Физкультминутка.
-Посмотрите ещё раз на словосочетания, записанные на доске.
-Живой мир какой природной зоны представлен? (тундра)
-Закройте глаза. Представьте живой мир тундры. Откройте глаза, встаньте. Посмотрите в окно, сравните нашу лесную зону и тундру.
-Покажите: деревья у нас высокие, а в тундре – низкие. Веточки деревьев у нас длинные, а в тундре – короткие. Олень по тундре ходит гордый (покажите), а песец гибкий. Садитесь.
Закрепление.
-Теперь учимся применять знания.
Откройте страницу 92 упражнение 174, Прочитайте.
-Что дано в этом упражнении?
-Докажите, что текст? - Какова тема текста?
- Как получают стекло? - Что можно сделать из стекла?
Объясните значение слов «абажур», «графин»? При затруднении пользуются толковым словарём.
(Стеклянный сосуд с узким длинным горлом. Колпак для лампы).
-Что от вас требуется сделать при выполнении этого упражнения?
(определить склонение существительных).
-Посмотрите на образец.
-Для чего ставим существительное в начальную форму (в именительный падеж единственного числа)»?
(не можем определить склонение).
Давайте вспомним, как определить склонение существительных в косвенных падежах? (алгоритм на слайде). Проговорите алгоритм.
1,2 предложения коллективно работаем на местах, проговаривая по алгоритму (фронтально).
3,4,5 – работаете в парах. Вспомните правила работы в парах. 3 мин. На слайде эталон. Сравните с эталоном.
Для оценки работы учащихся в парах предлагаются критерии оценки, которые выводятся на экран.
Встаньте те пары, которые не допустили ошибок.
Некоторые испытывают трудности. Что делать? Упражняться, тренироваться.
Самостоятельная работа по карточкам (по рядам). 5 мин.
На партах карточки со словами:
Дождиком, к крылечку, за домом, над кроватью, в лесу, на площадке, с новостью , на линейке, до дороги, у входа, при дочери, на руке, на печи.
При самостоятельной работе по карточкам целесообразно вывести задание на экран, прочитать его вместе с учениками.
Работаем по рядам:
1 ряд 2 ряд 3 ряд
выписывает сущ. 1 скл. сущ. 2 скл. сущ. 3 скл.
От каждого ряда выходят по 1 ученику. По окончании работы проводится проверка, предлагается объяснить по одному слову.
Для оценки работы по рядам предлагаются критерии оценки.
-Вернёмся к словосочетаниям, предложенным вначале урока.
-Теперь мы можем определить склонение существительных в этих словосочетаниях? С места комментируем:
собирают бруснику
разводят оленей
любуются песцом
- Существительное «оленей»: если поставим только в именительный падеж, этого будет достаточно? (Нужно ещё в единственное число, т.е. в начальную форму).
Рефлексия.
-Какова была тема урока? Какую задачу мы ставили на уроке? Выполнили мы её?
Оценка.
Оцените при помощи сигнальных карточек, как вы усвоили тему урока:
Красная - понял, могу объяснить другому.
Синяя - понял, но нужна помощь.
Жёлтая - не совсем усвоил.
Домашнее задание на выбор:
1 базовый уровень:
упражнение 176 и составить устно связный рассказ, ответив на вопрос Почемучки на странице 91, записать по 3 примера существительных 1,2,3 склонения, стоящих в косвенных падежах.
2 сложный уровень:
Кто посещал дельфинарий, написать мини-сочинение на тему «Посещение дельфинария». Определить склонение 3 существительных, стоящих в косвенных падежах.
Конспект урока по русскому языку в 4 классе.
Разработала учитель начальных классов
Щербакова Татьяна Геннадьевна
МКОУ «СОШ №1» г. Юхнов Юхновского района Калужской области
Тема: «Определение склонения имен существительных, стоящих в косвенных падежах».
Цель: научить определять склонение имён существительных в косвенных падежах.
Задачи:
Образовательная:
обобщать знания детей о склонении имён существительных в именительном падеже;
формировать умение составлять и пользоваться алгоритмом определения склонения имён существительных в косвенных падежах;
развивать навык грамотного письма, умение оценивать свою деятельность на уроке.
Развивающая: развивать умение сравнивать, делать выводы, развивать внимание, речь.
Воспитывающая: воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи при работе в парах.
Дидактические средства:
Для учителя: средства ИКТ (презентация).
Для обучающегося: тетрадь, учебник, карточки, оценочные шаблоны красного, жёлтого и синего цвета.
Технология: информационно-коммуникативные технологии.
Место и роль урока в изучаемой теме: урок новых знаний.
Приёмы, методы:
словесные: алгоритм, работа с учебником, разъяснение, постановка проблемы;
наглядные: алгоритм, презентация;
практические методы: методы упражнений, дифференцированное домашнее задание, взаимопроверка, сравнение с эталоном, работа по карточкам.
Формы: фронтальная, работа в парах, индивидуальная, по рядам.
Место урока в изучаемой теме:
Связь урока с предыдущими уроками, 3-я тема: 1.Склонение имён существительных. 2. Упражнение в склонении имён существительных.
1.Организационный момент.
- Сегодня на уроке нас ждет интересная работа. В помощь возьмите внимание, сосредоточенность, дружелюбие. Улыбнитесь друг другу! Садитесь. Учебник, тетрадь, ручка, карандаш наши первые помощники. Проверьте их наличие у себя на парте. Проверили. Все готовы к уроку.
2.Чистописание.
-Запишите. Число. Классная работа.
-Букву, которую мы будем писать, вы узнаете по характеристике: эта буква есть в слове «работа», она обозначает согласный, парный, глухой, твёрдый звук (т).
- Проверяя ваши тетради, я заметила недочёт в написании букв.
Показать учащимся их ошибки в тетради при написании букв через документкамеру для того, чтобы учащиеся сами увидели и назвали ошибки в написании (нарушение параллельности, высоты при написании элементов букв).
-Повторите, соблюдая закономерность. от вт ту кт тл
3. Проверка домашнего задания. 5 мин.
Упражнение 173.
- Вспомните, какое задание вы выполняли при работе над этим упражнением? (написать слова по группам, добавив по два слова в каждую группу и определить склонение существительных).
-Давайте обратимся к группе птиц. Прочитайте слова, которые вошли в эту группу.
-Чем вы пользовались при определении склонения имён существительных в именительном падеже единственного числа?
Расскажите алгоритм «Как определить склонение имён существительных в именительном падеже единственного числа», появляется по строчкам (слайд):
1.Определяю часть речи.
2. Определяю род имени существительного.
3.Выделяю окончание имени существительного в именительном падеже единственном числе.
4.По роду и окончанию определяю склонение имени существительного.
Ж. р. М. р. С. р. М. р. Ж. р. -а, -я -а, -я -о, -е
1 склонение 2 склонение 3 склонение
-Назовите склонение существительных группы птиц, которые вы записали из учебника.
-Закройте учебники, отложите их в сторону.
4.Актуализация знаний.
-Ребята, скажите, легко было определять склонение существительных в именительном падеже, зная, какие существительные к какому склонению относятся?
Словосочетания на доске заранее написаны:
собирают бруснику
разводят оленей
любуются песцом
Прочитайте словосочетания, назовите существительные, определите склонение существительных.
Сложно, почему? (Потому что эти существительные стоят не в именительном падеже, а существительное «оленей» – ещё и во множественном числе).
Определите падеж. А мы умеем уже определять склонение существительных, стоящих в каком падеже, какого числа?
Как вы думаете, какова же тема нашего урока? Прочитайте, как тема сформулирована на доске? (Открываю, показываю).
Тема: «Определение склонения имен существительных, стоящих в косвенных падежах».
Какое незнакомое слово вам встретилось в формулировке? Как вы думаете, что оно обозначает?
Чему мы будем учиться на уроке? (Определять склонение имён существительных в косвенных падежах.)
-А для чего нам нужно уметь правильно определять склонение?
(Чтобы правильно писать окончания существительных).
-А ближайшая наша задача – определить склонения существительных в данных словосочетаниях.
-Кто-нибудь догадался, как определить склонение существительных в словосочетаниях?
-Давайте составим алгоритм «Определения склонения имён существительных, стоящих в косвенных падежах».
Посмотрите внимательно на уже знакомый нам алгоритм (Слайд).
-Какого шага нам не хватает? - На каком этапе мы должны его сделать?
1. Ставлю имя существительное в начальную форму (в именительный падеж, единственное число).
2. Определяю род имени существительного.
3.Выделяю окончание существительного в и именительном падеже единственном числе.
4.По роду и окончанию определяю склонение.
Если существительное:
Ж. р. М. р. С. р. М. р. Ж. р.
-а, -я -а, -я -о, -е
1 склонение 2 склонение 3 склонение
Откройте учебники, найдите памятку на странице 91, прочитайте её самостоятельно.
Совпадает наше мнение с тем, что написано в учебнике?
Физкультминутка.
-Посмотрите ещё раз на словосочетания, записанные на доске.
-Живой мир какой природной зоны представлен? (тундра)
-Закройте глаза. Представьте живой мир тундры. Откройте глаза, встаньте. Посмотрите в окно, сравните нашу лесную зону и тундру.
-Покажите: деревья у нас высокие, а в тундре – низкие. Веточки деревьев у нас длинные, а в тундре – короткие. Олень по тундре ходит гордый (покажите), а песец гибкий. Садитесь.
Закрепление.
-Теперь учимся применять знания.
Откройте страницу 92 упражнение 174, Прочитайте.
-Что дано в этом упражнении?
-Докажите, что текст? - Какова тема текста?
- Как получают стекло? - Что можно сделать из стекла?
Объясните значение слов «абажур», «графин»? При затруднении пользуются толковым словарём.
(Стеклянный сосуд с узким длинным горлом. Колпак для лампы).
-Что от вас требуется сделать при выполнении этого упражнения?
(определить склонение существительных).
-Посмотрите на образец.
-Для чего ставим существительное в начальную форму (в именительный падеж единственного числа)»?
(не можем определить склонение).
Давайте вспомним, как определить склонение существительных в косвенных падежах? (алгоритм на слайде). Проговорите алгоритм.
1,2 предложения коллективно работаем на местах, проговаривая по алгоритму (фронтально).
3,4,5 – работаете в парах. Вспомните правила работы в парах. 3 мин. На слайде эталон. Сравните с эталоном.
Для оценки работы учащихся в парах предлагаются критерии оценки, которые выводятся на экран.
Встаньте те пары, которые не допустили ошибок.
Некоторые испытывают трудности. Что делать? Упражняться, тренироваться.
Самостоятельная работа по карточкам (по рядам). 5 мин.
На партах карточки со словами:
Дождиком, к крылечку, за домом, над кроватью, в лесу, на площадке, с новостью , на линейке, до дороги, у входа, при дочери, на руке, на печи.
При самостоятельной работе по карточкам целесообразно вывести задание на экран, прочитать его вместе с учениками.
Работаем по рядам:
1 ряд 2 ряд 3 ряд
выписывает сущ. 1 скл. сущ. 2 скл. сущ. 3 скл.
От каждого ряда выходят по 1 ученику. По окончании работы проводится проверка, предлагается объяснить по одному слову.
Для оценки работы по рядам предлагаются критерии оценки.
-Вернёмся к словосочетаниям, предложенным вначале урока.
-Теперь мы можем определить склонение существительных в этих словосочетаниях? С места комментируем:
собирают бруснику
разводят оленей
любуются песцом
- Существительное «оленей»: если поставим только в именительный падеж, этого будет достаточно? (Нужно ещё в единственное число, т.е. в начальную форму).
Рефлексия.
-Какова была тема урока? Какую задачу мы ставили на уроке? Выполнили мы её?
Оценка.
Оцените при помощи сигнальных карточек, как вы усвоили тему урока:
Красная - понял, могу объяснить другому.
Синяя - понял, но нужна помощь.
Жёлтая - не совсем усвоил.
Домашнее задание на выбор:
1 базовый уровень:
упражнение 176 и составить устно связный рассказ, ответив на вопрос Почемучки на странице 91, записать по 3 примера существительных 1,2,3 склонения, стоящих в косвенных падежах.
2 сложный уровень:
Кто посещал дельфинарий, написать мини-сочинение на тему «Посещение дельфинария». Определить склонение 3 существительных, стоящих в косвенных падежах.