Рабочая программа по экономике 10-11 классы

Дата публикации:: 25.05.2014 09:19:15
Автор:: Воробьева Светлана Александровна

Резервное время сотрудников образовательной организации

Дата публикации:: 25.05.2014 09:14:14
Автор:: Козырь Юрий Дмитриевич

Тема: «Резервное время сотрудников образовательной организации»

Выполнил

директор, учитель

МКОУ «Нарышкинская СОШ» Тёпло-Огарёвского района Тульской области Козырь Юрий Дмитриевич

1.Вступление

Известно, что сотрудники образовательных организаций часто перерабатывают по тем или иным причинам или по независящим от них обстоятельствам. При этом руководители зачастую то ли не желают, то ли не умеют учитывать это время (так называемое «резервное»), что ущемляет интересы, свободу и права сотрудников.

Данная работа выполнена в целях обмена опытом работы и оказания практической помощи не только руководителям, председателям профсоюзных организаций, но и рядовым сотрудникам образовательных организаций.

2.Основная часть

Цель:

- создание оптимальных условий для оперативного решения проблемных ситуаций в образовательной организации.

Задачи:

уважать человека как личность, которая имеет конституционные права и свободу;
придерживаться принципа – решение большинства личных проблем только днём;
научить сотрудников уважать и ценить не только личный труд, но и труд коллег.

Что такое «резервное время»?

Это то время, которое сотрудник фактически отработал сверх положенного (переработал).

Положенное время…
- Что это такое?

Положенное время – фактически отработанное время согласно трудовому законодательству либо условиям контракта (договора).

Откуда берётся резервное время?

Переработка сверх положенного времени в рабочие дни недели.
Работа в выходные или праздничные дни.
Работа по просьбе администрации.
Работа только с разрешения администрации.
Срочная командировка.

Переработка сверх положенного времени в рабочие дни недели

Подготовка и проведение обязательных внеплановых внеклассных или внешкольных мероприятий.
Ремонтные работы личного кабинета или общественных помещений.
Подготовка личного кабинета или общественного помещения после определённых внеплановых работ (вставка пластиковых окон, протекание крыши, …).
Проверка результатов ГИА или ЕГЭ в областном центре РЦОИ.

Работа в выходные или праздничные дни

Организация и проведение внеклассных и внешкольных мероприятий (9 мая - день Победы, 7 января – день рождества Христова, Пасха).
Организация поездок для учащихся.

Работа по просьбе администрации

Работа в пришкольном лагере отдыха в период отпуска.
Организация и проведение летних многодневных походов с обучающимися.
Внеплановое дежурство.
Организация и проведение обязательной летней трудовой практики с обучающимися согласно утверждённому графику в период отпуска.

Работа только с разрешения администрации

Самовольное желание сотрудника работать в период отпуска или в выходные, или праздничные дни при острой необходимости учреждения; либо самого сотрудника (приёмка школы, встреча делегации и др.).

Как происходит учёт резервного времени?

Сотрудник подаёт на имя руководителя личное заявление с просьбой засчитать ему фактически переработанное время в резервное.
Руководитель утверждает данное заявление и передаёт его лицу, ответственному за учёт рабочего времени.
Ответственный за учёт рабочего времени фиксирует переработанное время сотрудника в специальном журнале учёта резервного времени сотрудников учреждения.

Когда сотрудник может использовать личное резервное время?

Использовать личное резервное время сотрудник может при его острой необходимости:

срочное обращение в медицинское учреждение;
решение семейных и бытовых проблем.

Технология использования сотрудниками личного резервного времени

Сотрудник подаёт на имя руководителя личное заявление с просьбой предоставить ему время (день или часы) для решения личных проблем в счёт резервного времени.
Руководитель утверждает данное заявление и передаёт его лицу, ответственному за учёт рабочего времени.
Ответственный за учёт рабочего времени фиксирует использованное резервное время сотрудника в специальном журнале учёта резервного времени сотрудников учреждения.

Соотношение:

1:1

- за переработанное время в обычный рабочий день (с понедельника по пятницу).

2:1

за переработанное время в выходной день (в субботу или воскресенье);
за переработанное время в праздничные дни;
за переработанные сутки (многодневные походы).

Условия:

Если сотрудник, не имея резервного времени, при необходимости использовал время в счёт отпуска, то в дальнейшем он может компенсировать его за счёт резервного.
Период использования резервного времени составляет два года (текущий и следующий).
Через два года неиспользованное личное резервное время сотрудника теряет силу, то есть пропадает.
При наличии возможностей учреждения сотрудник может получить полную либо частичную денежную компенсацию за неиспользованное резервное время только на основании личного заявления, поданного на имя руководителя.

3.Заключение

Как руководитель, прекрасно понимаю, что вышеизложенные действия не имеют юридической силы в системе образования. Это риск, но риск благородный. В практической деятельности приходится использовать принцип «риск – благородное дело». Есть законы писанные, которые мы обязаны строго соблюдать или по крайней мере придерживаться их. Но есть законы неписанные, которые могут принести и приносят больше пользы. Твёрдо уверен - образцом является представленный материал.

Приложение № 1

Директору МКОУ «Нарышкинская СОШ»

Козырю Ю.Д.

учителя русского языка и литературы

Прусовой И.Ю.

заявление.

Прошу Вас засчитать в резервное время 2 (два) дня за фактически отработанное мной время в выходной день (29.12.2013 г.) как ответственного за жизнь и здоровье учащихся школы в период организации и проведения поездки в ТЮЗ г. Тулы.

Дата.

Подпись.

Приложение № 2

Директору МКОУ «Нарышкинская СОШ»

Козырю Ю.Д.

учителя русского языка и литературы

Прусовой И.Ю.

заявление.

Прошу Вас предоставить мне отгул 31.12.2013 г. в количестве 1 (одного) дня в счёт резервного времени.

Дата.

Подпись.

Рабочая программа по мировой художественной культуре 10-11 классы

Дата публикации:: 25.05.2014 09:14:14
Автор:: Воробьева Светлана Александровна

Представленная рабочая программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования на базовом уровне, примерной программы курса «Мировая художественная культура», а также на основании следующих нормативно-правовых документов:
1.   Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.   Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый Приказом Минобразования Российской Федерации №1089 от 05. 03.2004г.
3.   Федеральный БУП для общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312).
4.   Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. №1312 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
5.   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010г. №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».
6.   Концепция модернизации российского образования на период до 2010г.( приказ Мо РФ от 18.07.2003г. № 2783).
7.   Концепция художественного образования( приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001г. №1403).
8.   «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.04.2011 г. № 03-255);
9.   Особенности художественно-эстетического образования определяются в следующих документах:
10.   «Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 – 2015 годы» (распоряжение Правительства РФ от 25.08.2008 г. № 1244-р);
11.   Концепция художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001. № 1403).
12.   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки РФ) от 28 декабря 2010г. №2106 г. Москва «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».
13.   Постановление Правительства РФ от 19 марта 2001г. №196 «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении (в ред. Постановлений ПравительстваРФ от 23.12.2002 №919, от 01.02.2005№49, от 30.12.2005№854).
14.   Программа образовательных учреждений. Мировая художественная культура. 5 -11 классы (базовый уровень). Составитель: Данилова Г.И..- М.: Дрофа, 2009.
15.   Концепция художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001 №1403)
16.   Обязательный минимум содержания основного общего курса искусства Мировая художественная культура
17.   Закон Алтайского края от 03.12.2004 №54-ЗС «Об образовании в Алтайском крае» (в ред. От 03.09.2010)- принят Постановлением Алтайского краевого Совета народных депутатов от 29.11.2004№432.
18.   Учебный план МКОУ «Акимовская СОШ» на 2013-2014 учебный год.
19.   Основная образовательная программа МКОУ «Акимовская СОШ» на 2013-2014 учебный год.
20.   Годовой календарный учебный график на 2013-2014 учебный год.
21.   Положение о рабочей программе.

Цель курса:
•   развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;
•   воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;
•   освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;
•   овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
•   использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.
•   изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно-исторические эпохи,
•   постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников – творцов;
•   формирование и развитие понятий о художественно – исторической эпохе, стиле и направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в исторической, человеческой цивилизации;
•   осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении её исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;
•   постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности культур различных народов мира;
•   освоение различных этапов развития отечественной (русской и национальной) художественной культуры как уникального и самобытного явления, имеющего непреходящее мировое значение;
•   знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей создания художественного образа во всех его видах;
•   интерпретация видов искусства с учётом особенностей их художественного языка, создание целостной картины их взаимодействия.

Образовательные задачи курса:
•   изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно-исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников – творцов;
•   формирование и развитие понятий о художественно – исторической эпохе, стиле и направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в исторической, человеческой цивилизации;
•   осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении её исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;
•   постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности культур различных народов мира;
•   освоение различных этапов развития отечественной (русской и национальной) художественной культуры как уникального и самобытного явления, имеющего непреходящее мировое значение;
•   знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей создания художественного образа во всех его видах;
•   интерпретация видов искусства с учётом особенностей их художественного языка, создание целостной картины их взаимодействия.

Воспитательные задачи курса:
•   помочь школьнику выработать прочную и устойчивую потребность общения с произведениями искусства на протяжении всей жизни, находить в них нравственную опору и духовно-ценностные ориентиры;
•   способствовать воспитанию художественного вкуса, развивать умения отличать истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры;
•   подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, готового к заинтересованному диалогу с произведением искусства;
•   развивать способности к художественному творчеству. Самостоятельной практической деятельности в конкретных видах искусства;
•   создать оптимальные условия для живого, эмоционального общения школьников с произведениями искусства на уроках, внеклассных занятиях и краеведческой работе.

Рабочая программа составлена в соответствии с обязательным минимумом содержания образования в старшей школе, реализуется в количестве 68 часов - по одному часу в неделю в течение двух лет - в 10-11 классах.

Рабочая программа по МХК 10-11 класса составлена на основе авторской программы «Мировая художественная культура: программы для общеобразовательных учреждений» 5-11 классы. Составитель Л.И. Данилова. Изд. М. Дрофа, 2011 г и рассчитана на изучение базового курса МХК учащимися 10-11 классов в течение 68 часов (из расчета 1 час в неделю). Программа рассчитана на 34 ч в 10 классе и на 34 ч в 11 классе. Авторская программа взята без изменений.

Ведущие формы, методы, формы, средства и технологии обучения:

Для организации познавательной деятельности учащихся на уроках мировой художественной культуры целесообразно использовать следующие методы и формы обучения:
•   Перспективные: (словесные, наглядные, практические) рассказ, лекция, беседа, семинары демонстрация, практические занятия. Ролевые игры.
•   Логические: (индуктивные и дедуктивные) логическое изложение и восприятие учебного материала учеником. (Анализ ситуации).
•   Гностический: объяснительно-репродуктивный, информационно поисковый, исследовательский. (Реферат. Доклад. Проектное задание)
•   Кибернетический: управления и самоуправления учебно-познавательной деятельностью.
•   Контроля и самоконтроля (устный, письменный).
•   Стимулирования и мотивации.
•   Самостоятельной учебной деятельности.
•   Фронтальная форма обучения, активно управляет восприятием информации, систематическим повторением и закреплением знаний учениками.
•   Групповая форма обеспечивает учёт дифференцированных запросов учащихся.
•   Индивидуальная работа в наибольшей мере помогает учесть особенности темпа работы каждого ученика.

При организации учебного процесса используется следующая система уроков:
•   Урок – лекция - излагается значительная часть теоретического материала изучаемой темы.
•   Комбинированный урок - предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
•   Урок – игра - на основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
•   Урок – самостоятельная работа - предлагаются разные виды самостоятельных работ.
•   Урок – контрольная работа - урок проверки, оценки и корректировки знаний. Проводится с целью контроля знаний учащихся по пройденной теме.
•   Урок – практической работы - проводится с целью комплексного применения знаний.

Результаты обучения
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений, навыков и способов деятельности, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом отношении приоритетными для учебного предмета «Мировая художественная культура» на этапе среднего общего образования являются:
•   умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;
•   устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
•   оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;
•   осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе - «языки» разных видов искусств);
•   использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ;
•   владеть основными формами публичных выступлений;
•   понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности;
•   определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;
•   осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

Результаты изучения курса «Мировая художественная культура» должны соответствовать требованиям к уровню подготовки выпускников, который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию личностно ориентированного, деятельностного и практико-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
В результате освоения курса мировой и отечественной художественной культуры формируются основы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно оценивать её уникальность и неповторимость, развиваются навыки оценки и критического освоения классического наследия и современной культуры, что весьма необходимо для успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного творчества.

Требования к уровню подготовки выпускников:

В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен:
Знать / понимать:
•   основные виды и жанры искусства;
•   изученные направления и стили мировой художественной культуры;
•   шедевры мировой художественной культуры;
•   особенности языка различных видов искусства.
Уметь:
•   узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
•   устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
•   пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
•   выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).
Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:
•   выбора путей своего культурного развития;
•   организации личного и коллективного досуга;
•   выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
•   самостоятельного художественного творчества.

Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся:

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков учащихся
•   устные развернутые ответы с привлечением дополнительной информации;
•   творческие работы (эссе);
•   работа с терминами (письменно и устно).

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Устный ответ учащегося должен соответствовать следующим требованиям:
•   Знание фактического программного материала: основные понятия, определения, факты.
•   Поставленные вопросы необходимо освещать логично, применять системный и сравнительно – исторический подходы, метод аналогии при характеристике социальных объектов.
•   Ответ самостоятельный, осмысленный, а не пересказ учебника.
•   Хорошо развита устная речь; отвечающий свободно владеет терминологией, умеет точно и лаконично выразить свои мысли.
•   Учащийся даёт различие фактов, интерпретаций и оценок общественного познания, приводит свои аргументы по наиболее актуальным проблемам различных сфер общественного развития.

Устные и письменные ответы учащихся оцениваются следующим образом:

«5» - ученик свободно владеет фактическим материалом в полном объёме, речь грамотная, научная; ответ изложен логично, не требует дополнительных вопросов; выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; приводятся при необходимости различные точки зрения и оценки общественных явлений, аргументирована собственная точка зрения.

«4» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение экзаменационного материала, недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретически знания и умения.

«3» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное (пересказ учебника), не систематизированное и не последовательное, содержит существенные ошибки, в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявляет, речь бедная.

«2» - главное содержание материала не раскрыто, ученик отказывается отвечать по теме или обнаруживает незнание её основных положений.

Рабочая программа курса опирается на следующий учебно-методический комплект:

Программа   Программы для общеобразовательных учреждений «Мировая художественная культура» 5-11 классы Автор: Данилова Г.И. Москва: Дрофа, 2009 год.
Учебники   «Мировая художественная культура: От истоков до ХVII века. 10 класс". Автор: Г. И. Данилова. Издательство: Дрофа. Год издания: 2008 г. и "Мировая художественная культура: От ХVII века до современности. 11 класс". Автор: Г. И. Данилова. Издательство: Дрофа. Год издания: 2008 г.
Учебно-методические пособия для учителя   Тематическое и поурочное планирование к учебникам "Мировая художественная культура: От истоков до ХVII века. 10 класс" и "Мировая художественная культура: От ХVII века до современности. 11 класс". Автор: Г. И. Данилова. Издательство: Дрофа. Год издания: 2013 г. Страниц: 128
Дидактические материалы   Электронные пособия: «Учимся понимать живопись»,
«Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства», « Шедевры русской живописи», « Учимся понимать музыку», « История древнего мира и средних веков», электронный вариант Уроков МХК « История развития архитектуры и скульптуры»

Рабочая программа по обществознанию 6-9 классы

Дата публикации:: 25.05.2014 09:08:15
Автор:: Воробьева Светлана Александровна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Представленная рабочая программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне, примерной программы курса «Обществознание», а также на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый Приказом Минобразования Российской Федерации №1089 от 05. 03.2004г.
Федеральный БУП для общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312).
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010г. №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».
Концепция модернизации российского образования на период до 2010г.( приказ Мо РФ от 18.07.2003г. № 2783).
Методическое письмо «О преподавании учебного предмета “Обществознание” в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.04.2011 г. № 03-255);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки РФ) от 28 декабря 2010г. №2106 г. Москва «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».
Постановление Правительства РФ от 19 марта 2001г. №196 «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении (в ред. Постановлений ПравительстваРФ от 23.12.2002 №919, от 01.02.2005№49, от 30.12.2005№854).
Примерная программа основного общего образования по обществознанию (включая экономику и право) – сайт Минобрнауки РФ: http// www.mon.gov.ru.
Учебно-методический комплекс по линии Л. Н. Боголюбова.
Программы общеобразовательных учреждений «Обществознание» 6-11 классы Авторы: Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова, А. И. Матвеев. Москва: Просвещение, 2010 год.
Закон Алтайского края от 03.12.2004 №54-ЗС «Об образовании в Алтайском крае» (в ред. От 03.09.2010)- принят Постановлением Алтайского краевого Совета народных депутатов от 29.11.2004№432.
Учебный план МКОУ «Акимовская СОШ» на 2013-2014 учебный год.
Основная образовательная программа МКОУ «Акимовская СОШ» на 2013-2014 учебный год.
Годовой календарный учебный график на 2013-2014 учебный год.
Положение о рабочей программе.

Цели и задачи:

– развитие личности в ответственный период социального взросления, ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия экономической и правовой информации и определение собственной позиции;

– воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к правовым нормам;

– усвоение знаний, необходимых для социальной адаптации;

– овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

– формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области экономической и гражданско-правовой деятельности.

Рабочая программа составлена в соответствии с обязательным минимумом содержания образования в основной школе, реализуется в количестве 140 часов - по одному часу в неделю в течение пяти лет - в 6-9 классах.

Программа взята без изменений.

Ведущие формы, методы, средства и технологии обучения:

- лекции, практикумы, сюжетно-ролевые игры, беседы, дискуссии.

Способы, формы и средства проверки образовательных результатов обучающихся:

- наряду с традиционным устным и письменным опросом, тестирование, проверка качества выполнения практических заданий, могут быть использованы методы социологического исследования: анкетирование, самооценка и т. д.

Формы контроля:

– тестирование;

– задания на выявление операционных жизненных ситуаций;

– моделирование жизненных ситуаций.

Критерии оценки знаний по истории и обществознанию

(взято из статьи «Проблема оценивания в обществознании» доцента Федеральной академии повышения квалификации, кандидата исторических наук Андрея Наумовича Иоффе. Из статьи в журнале «Преподавание истории в школе» №1.2006г.)

Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате изучения обществознания ученик должен

знать/понимать:

– биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

– тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших социальных институтов;

– необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

– особенности социально-гуманитарного познания;

уметь:

– характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

– анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

– объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

– раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

– осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;

– извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию, различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

– оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

– формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

– подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

– применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

– совершенствования собственной познавательной деятельности;

– критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;

– решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

– ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; определения личной и гражданской позиции;

– предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

– оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

– реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей.

Рабочая программа курса опирается на следующий учебно-методический комплект:

Программа

Программы общеобразовательных учреждений «Обществознание» 6-11 классы Авторы: Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова, А. И. Матвеев. Москва: Просвещение, 2010 год.

Учебники

«Обществознание. Учебник. 6 класс". Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. Издательство: М.: Просвещение. Год издания: 2010 г.
«Обществознание. Учебник. 7 класс". Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. Издательство: М.: Просвещение. Год издания: 2010 г.
«Обществознание. Учебник. 8 класс". Под ред. Л. Н. Боголюбова, Н. И. Городецкой. Издательство: М.: Просвещение. Год издания: 2013 г.
«Обществознание. Учебник. 9 класс". Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. И. Матвеева. Издательство: М.: Просвещение. Год издания: 2013 г.

Учебно-методические пособия для учителя

Обществознание. Поурочные разработки. Авторы: Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова, Т. Е. Лискова, А. И. Матвеев, Е. Л. Рутковская.
О. А. Котова, Т. Е. Лискова. Обществознание. Рабочая тетрадь. М.:Просвещение, 2014.
Промежуточная аттестация по обществознанию. Авторы: Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова, Т. Е. Лискова, А. И. Матвеев, Е. Л. Рутковская. М.: Просвещение, 2010

Тематический поурочный план курса «Обществознание» смотреть здесь: http://dfiles.ru/files/li2h7lf4w

Рабочая программа по праву, учитель Санькова Т. Д., МОУ СОШ № 7

Дата публикации:: 25.05.2014 08:32:10
Автор:: Учитель № 3283

Пояснительная записка

к курсу Право. Основы правовой культуры 10-11 классы, профильный уровень ( 138 часов)

Настоящая программа составлена на основе:

- Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень);

- Программы курса для 10-11 классов общеобразовательных учреждений «Право. Основы правовой культуры», составленной Певцовой Е. А., Козленко И. В. («Русское слово», 2008 г.)

- Использованы «Методические рекомендации по организации учебного процесса в образовательных учреждениях Ставропольского края в 2012-2013 учебном году».

Рабочая программа по праву для обучающихся 10, 11 классов социально-гуманитарного профиля составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования для обучающихся 10-11 классов социально-гуманитарного профиля. Программа рассчитана на 138 часов в 10,11 классах по 2 часа в неделю. (10 класс – 70 часов, 11 класс – 68 часов).

Профильное правовое образование в старшей школе обеспечивает углубленное изучение права, создает условия реализации индивидуальных образовательных программ по интересам. Правовое профильное обучение в старшей школе более полно учитывает интересы, склонности и способности учащихся, создавая условия для образования старшеклассников в соответствии с их интересами к будущей профессиональной деятельности и намерениями в отношении продолжения образования. Профильное правовое обучение направлено на реализацию личностно ориентированного учебного процесса. Правовая информация, представленная программы расширяет возможности правовой социализации учащихся, обеспечивает преемственность между общим и юридическим профессиональным образованием, позволяет более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

Право, как учебный предмет на профильном уровне, обеспечивает углубленное изучение основ юриспруденции в соответствии с современными требованиями высших учебных заведений в части оценки уровня подготовки выпускников; знакомит с современным профессиональным юридическим образованием, основными юридическими профессиями, особенностями профессиональной юридической деятельности, что позволит выпускнику осознанно и целенаправленно выбрать профессию и специальность в будущем; изучить современные научные подходы к решению актуальных вопросов правоведения и государственного управления, а также принять участие в осуществлении исследовательской, проектной и иной творческой деятельности.

Изучение права в старшей школе на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

Развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя, полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы; содействие развитию профессиональных склонностей;
Воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства, дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым ценностям и институтам, правопорядку.
Освоение системы знаний о праве как науке, о принципах, нормах и институтах права, необходимых для ориентации в российском и мировом нормативно- правовом материале, эффективной реализации прав и законных интересов; ознакомление с содержанием профессиональной юридической деятельности и основными юридическими профессиями;
Овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности для решения практических задач в социально – правовой сфере, продолжения обучения в системе профильного образования.
Формирование способности и готовности к сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом, оценке явлений и событий с точки зрения соответствия закону, к самостоятельности принятию решений, правомерной реализации гражданской позиции и несению ответственности.

В результате изучения курса право на профильном уровне обучающийся должен

Знать/понимать:

- систему и структуру права, современные правовые системы; общие правила применения права; содержание прав и свобод человека; понятия и принципы правосудия; органы и способы международно - правовой защиты прав человека; основные юридические профессии;

Уметь:

- характеризовать: право как элемент культуры общества; систему законодательства; основные отрасли права; систему конституционных прав и свобод человека и гражданина; механизм реализации и защиты; избирательный и законодательный процессы в России; принципы организации и деятельности органов государственной власти; порядок рассмотрения гражданских, трудовых, административно-правовых споров; порядок заключения и расторжения трудовых договоров; формы социальной защиты и социального обеспечения; порядок получения платных образовательных услуг;

- объяснять: происхождение государства и права, их взаимосвязь; механизм правового регулирования; содержание основных понятий и категорий базовых отраслей права; содержание прав, обязанностей и ответственности гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, военнообязанного, работника, потребителя, супруга, абитуриента); особенности правоотношений, регулируемых публичным и частным правом;

- различать: формы (источники) права, субъектов права; виды судопроизводства; основания и порядок назначения наказания; полномочия органов внутренних дел, прокуратуры, адвоката, нотариуса, международных органов защиты прав человека; объекты гражданского оборота; организационно-правовые формы предпринимательской деятельности; имущественные и неимущественные права и способы их защиты; отдельные виды гражданско-правовых договоров;

- приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности; гарантий реализации основных конституционных прав; экологических правонарушений и ответственности за причинение вреда окружающей среде; общепризнанных принципов и норм международного права; правоприменительной практики;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- поиска, анализа и использования правовой информации;

- анализа текстов законодательных актов, норм права с точки зрения конкретных условий их реализации;

- изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права;

- применение правил (норм) отношений, направленных на согласование интересов различных сторон (на заданных примерах);

- осуществление учебных исследований и проектов по правовой тематике;

- выбора, соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также защиты нарушенных прав; способы и порядок разрешения споров;

- обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью.

Содержание учебного курса «Право. Основы правовой культуры»

10 класс (70 часов)

Вводная тема. Роль права в жизни человека и общества (8 часов)

Значение изучения права. Система юридических наук. Юридические профессии: адвокат, нотариус, судья. Информация и право. Теория происхождения права. Закономерности возникновения права. Исторические особенности зарождения права в различных уголках мира. Происхождение права в государствах Древнего Востока, Древней Греции, Древнего Рима, у древних германцев и славян. Право и основные теории его понимания. Нормы права. Основные принципы права. Презумпции и аксиомы права. Система регулирования общественных отношений.

Тема 1. Теоретические основы права как системы (14 часов)

Понятие и системы права. Правовая норма и ее характеристика. Классификация норм права, структура правовой нормы. Способы изложения норм права в нормативных актах. Институты права. Отрасли права. Методы правового регулирования. Понятие и виды правотворчества. Законодательный процесс. Юридическая техника. Источники права. Правовой обычай. Договор как форма выражения воли участников правоотношений, их виды. Нормативный правовой акт. Система иерархии нормативных правовых актов. Действие норм права во времени, в пространстве и по кругу лиц. Систематизация нормативных правовых актов. Понятие реализации права и ее формы. Этапы и особенности применения права. Правила разрешения юридических противоречий. Сущность и назначение толкования права. Способы и виды толкования права. Пробелы в праве. Аналогия права.

Тема 2. Правоотношения и правовая культура (12 часов)

Юридические факторы как основание правоотношений. Виды и структура правоотношений. Поведение людей в мире права. Правомерное поведение. Правонарушение, его состав, признаки. Виды правонарушений. Функции юридической ответственности. Принципы юридической ответственности. Виды юридической ответственности. Основания для освобождения от юридической ответственности. Обстоятельства, исключающие преступность деяния. Правовое сознание и его структура. Правовая психология. Правовая идеология. Правовая культура. Понятие правовой системы общества. Романо-германская правовая семья. Англосаксонская правовая семья. Религиозно-правовая семья. Социалистическая правовая семья.

Тема 3. Государство и право (26 часов)

Понятие государства и его признаки. Подходы к пониманию государства. Жизнь людей в догосударственный период. Происхождение древневосточного государства. Происхождение античного государства. Происхождение государства у древних германцев и славян. Теории происхождения государства: теологическая, патриархальная, ирригационная, договорная марксистская, теория насилия. Признаки государства. Сущность государства. Функции государства. Виды функций государства. Формы государства и ее элементы. Монархия как форма правления. Республика как форма власти. Государственное устройство. Политический режим. Государственный механизм и его структура. Государственный орган и его признаки. Глава государства. Законодательная власть. Исполнительная власть. Судебная власть. Местное самоуправление. Принципы местного самоуправления. Правовое государство и его сущность. Признаки правового государства. Конституция Российской Федерации — основной закон страны. Структура Конституции Российской Федерации. Эволюция понятия «гражданство». Порядок приобретения и прекращения российского гражданства. Правовой статус человека в демократическом правовом государстве. Избирательные системы и их виды.

Тема 4. Правосудие и правоохранительные органы (8 часов)

Защита прав человека в государстве. Судебная система. Конституционный суд Российской Федерации. Суды общей юрисдикции. Мировые суды. Порядок осуществления правосудия в судах общей юрисдикции. Арбитражные суды. Правоохранительные органы Российской Федерации. Система органов внутренних дел. Прокуратура и ее деятельность. Органы Федеральной службы безопасности Российской Федерации. Особенности деятельности правоохранительных органов РФ: Федеральная служба охраны РФ, Федеральная пограничная служба, Служба специальной связи и информации, Федеральная служба по надзору в сфере связи, Федеральная служба исполнения наказаний, Федеральная служба судебных приставов, Федеральная налоговая служба, Федеральная таможенная служба.

Резерв 2 часа.

11 класс (68 часов)

Тема 5. Гражданское право (21 час)

Понятие и сущность гражданского права. Гражданские правоотношения. Источники гражданского права. Виды субъектов гражданских правоотношений. Физическое лицо как субъект права. Юридические лица как субъекты права. Понятие сделки и ее виды. Формы сделок. Условия недействительности сделок. Представительство в сделках. Доверенность и ее виды. Понятие обязательства. Способы обеспечения исполнения обязательств. Поня тие договора и его содержание. Виды договоров. Порядок заключения, изменения и расторжения договоров. Отдельные виды обязательств. Понятие права собственности. Основания возникновения права собственности. Понятие права интеллектуальной собственности. Авторское право. Патентное право. Право средств индивидуализации участников гражданского оборота. Право охраны нетрадиционных объектов интеллектуальной собственности. Понятие общей собственности. Защита права собственности. Защита чести, достоинства и деловой репутации. Понятие гражданско-правовой ответственности. Виды гражданско-правовой ответственности. Способы защиты гражданских прав. Предпринимательство и предпринимательское право. Правовые средства государственного регулирования экономики. Организационно-правовые формы предпринимательской деятельности. Хозяйственные товарищества. Хозяйственные общества. Производственный кооператив (артель). Унитарное предприятие. Правовое регулирование защиты предпринимательской деятельности и прав предпринимателей. Права потребителей. Защита прав потребителей при заключении договоров на оказание услуг. Сроки предъявления претензий. Защита прав потребителей. Понятие и сущность наследования. Правила наследования на основании завещания. Формы завещания. Наследование по закону.

Тема 6. Семейное право (5 часов)

Порядок заключения брака. Расторжение брака. Имущественные и личные неимущественные права супругов, выраженные в законе. Договорной режим имущества супругов. Родители и дети: правовые основы взаимоотношений. Алиментные обязательства.

Тема 7. Жилищное право (3 часа)

Жилищные правоотношения. Реализация гражданами права на жилье.

Тема 8. Трудовое право (7 часов)

Понятие трудового права. Принципы и источники трудового права. Коллективный договор. Трудовое соглашение. Занятость и безработица. Занятость и трудоустройство. Порядок взаимоотношений работников и работодателей. Трудовой договор. Гарантии при приеме на работу. Порядок и условия трудового договора. Расторжение трудового договора по инициативе работодателя. Трудовые споры и дисциплинарная ответственность. Понятие рабочего времени. Время отдыха. Правовое регулирование труда несовершеннолетних. Льготы, гарантии и компенсации, предусмотренные трудовым законодательством для несовершеннолетних.

Тема 9. Административное право и административный процесс (5 часов)

Административное право и административные правоотношения. Особенности административного права. Административные правоотношения. Понятие административного правонарушения. Административная ответственность. Меры административного наказания. Производство по делам об административных правонарушениях.

Тема 10. Уголовное право и уголовный процесс (8 часов)

Понятие уголовного права. Принципы уголовного права. Действие уголовного закона. Понятие преступления. Основные виды преступлений. Уголовная ответственность и наказание. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Уголовный процесс. Особенности уголовного процесса по делам несовершеннолетних. Защита от преступления. Права обвиняемого, потерпевшего, свидетеля. Уголовное судопроизводство.

Тема 11. Правовое регулирование в различных сферах общественной жизни (14 часов)

Пенсионная система и страхование. Правовое регулирование денежного обращения. Экологическое право. Экологические правонарушения и юридическая ответственность. Правовое регулирование отношений в области образования. Права и обязанности субъектов образовательных правоотношений. Профессиональное юридическое образование. Практические советы о том, как заключить договор на обучение. Юридические профессии: судьи, адвокаты, прокуроры, нотариусы, следователи. Особенности профессиональной юридической деятельности.

Тема 12. Международное право (5 часов)

Понятие международного права. Источники и принципы международного права. Субъекты международного права. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени. Правозащитные организации и развитие системы прав человека. Европейский суд по правам человека. Международная защита прав детей. Международные споры и международно-правовая ответственность. Международное гуманитарное право и права человека

Перечень учебно – методического обеспечения.

1. Е.А. Певцова, И.В. Козленко Право. Основы правовой культуры. Программа курса 10 -11 классы М. «Русское слово» 2008 г.

2. Е.А. Певцова Право. Основы правовой культуры учебник 10 – 11 классы (в 2-х частях) М. «Русское слово» 2010 г.

3. Ю.А. Кожин Практикум по праву 10, 11 класс к учебнику Е.А. Певцовой Право. Основы правовой культуры М. «Русское слово» 2007 г.

4. В.М. Сапогов Поурочные методические разработки к учебнику Е.А. Певцовой Право. Основы правовой культуры М. «Русское слово» 2009 г.

5. Гражданский кодекс РФ. – М., 2002.

6. Трудовой кодекс РФ. – М., 2002.

7. Уголовный кодекс РФ. – М., 2002.

8. Семейный кодекс РФ. – М., 2002.

9. Административный кодекс РФ. – М., 2002.

10. Конституция Р.Ф. – М., 2008.

11. Комментарии к Конституции РФ. – М., 2008

Теория государства и прав: Учебник /под ред. А.В. Малько. М., 2006.
Международное право: Учебник / Н.А. Ушаков . М., 2005.
Интернет ресурсы ( федеральный правовой портал «Юридическая Россия» и др.)

Оборудование: ПК, образовательные диски, раздаточный материал (схемы, таблицы, тесты

Рабочая программа по истории 5-9 классы

Дата публикации:: 25.05.2014 08:19:29
Автор:: Воробьева Светлана Александровна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Представленная рабочая программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы курса «История», а также на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый Приказом Минобразования Российской Федерации №1089 от 05. 03.2004г.
Федеральный БУП для общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312).
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010г. №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.( приказ Мо РФ от 18.07.2003г. № 2783).
Методическое письмо «О преподавании учебного предмета “История” в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.04.2011 г. № 03-255);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки РФ) от 28 декабря 2010г. №2106 г. Москва «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».
Постановление Правительства РФ от 19 марта 2001г. №196 «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении (в ред. Постановлений Правительства РФ от 23.12.2002 №919, от 01.02.2005№49, от 30.12.2005№854).
Примерная программа основного общего образования по истории.
Учебно-методический комплекс по линиям А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной (История России) и А.А.Вигасина - А. О. Сороко-Цюпы (Всеобщая история).
Программы общеобразовательных учреждений:

История России. 6-11 классы Авторы: А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. Москва: Просвещение, 2009 год.
История древнего мира. 5 класс. Автор: В. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. Москва: Просвещение, 2008 год

История Средних веков. 6 класс. Автор: В. А. Ведюшкин. Москва: Просвещение, 2008 год
Новая история. 7-8 классы. Авторы: А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. Москва: Просвещение, 2008 год.
Новейшая история зарубежных стран. XX- начало XXI. Авторы: А. О. Сороко-Цюпа, О. Ю. Сороко-Цюпа. Москва: Просвещение, 2008 год

Закон Алтайского края от 03.12.2004 №54-ЗС «Об образовании в Алтайском крае» (в ред. от 03.09.2010 г.)- принят Постановлением Алтайского краевого Совета народных депутатов от 29.11.2004№432.
Учебный план МКОУ «Акимовская СОШ» на 2013-2014 учебный год.
Основная образовательная программа МКОУ «Акимовская СОШ» на 2013-2014 учебный год.
Годовой календарный учебный график на 2013-2014 учебный год.
Положение о рабочей программе.

Цели и задачи:

– воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

– освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

– овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

– формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

– применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участие в межкультурном взаимодействии, формирование толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Рабочая программа составлена в соответствии с обязательным минимумом содержания образования в основной школе, реализуется в количестве 280 часов - по два часа в неделю в 5-8 классах и три часа в неделю – в 9 классе (102 часа).

Программа взята без изменений.

Ведущие формы, методы, средства и технологии обучения:

- лекции, игры, беседы, семинары.

Способы, формы и средства проверки образовательных результатов обучающихся:

Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные таблицы, выступления на семинарах и конференциях, реферативные работы и сообщения учащихся.

Формы итоговой аттестации: контрольная работа (1 ч).

Критерии оценки знаний по истории и обществознанию

Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

2. Умение анализировать и делать выводы

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

5. Работа с ключевыми понятиями

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Требования к уровню подготовки выпускников основной ступени:

Должны знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий XX – начало XXI века; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в XX – начале XXI века; изученные виды исторических источников.

Должны уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискутировать, анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту, группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.

Владеть компетенциями: коммуникативной, смыслопоисковой, компетенцией личностного саморазвития, информационно-поисковой рефлексивной компетенцией, учебно-познавательной и профессионально-трудовой.

Способны решать следующие жизненно-практические задачи: высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Рабочая программа курса опирается на следующий учебно-методический комплект:

Программа

Программы общеобразовательных учреждений «История» 6-11 классы Авторы: А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. Москва: Просвещение, 2009 год.

Программы общеобразовательных учреждений. История древнего мира. 5 класс. Автор: В. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. Москва: Просвещение, 2008 год
Программы общеобразовательных учреждений. История Средних веков. 6 класс. Автор: В. А. Ведюшкин. Москва: Просвещение, 2008 год
Программы общеобразовательных учреждений. Новая история. 7-8 классы. Авторы: А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. Москва: Просвещение, 2008 год
Программы общеобразовательных учреждений. Новейшая история зарубежных стран. XX- начало XXI. Авторы: А. О. Сороко-Цюпа, О. Ю. Сороко-Цюпа. Москва: Просвещение, 2008 год

Учебники

Данилов, А. А. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс/ А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2005.
Данилов, А. А. История России: конец XVI–XVIII век. 7 класс/ А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2007;
Данилов, А. А. История России: XIX век. 8 класс/ А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2008;
Данилов, А. А. История России: XX–начало XXI века. 9 класс/ А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт. – М.: Просвещение, 2011;
«История древнего мира. 5 класс» А. А. Вигасин, Г. И. Годер. – М.: Просвещение, 2008;
«История Средних веков. 6 класс». Автор: В. А. Ведюшкин. Москва: Просвещение, 2010;
«Новейшая история зарубежных стран XX – начало XXI века». 9 класс. О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа, 2011;
Юдовская, А. Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500–1800 гг.: учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений / А. Я. Юдовская, А. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. – 13-е изд. – М.: Просвещение, 2008;
Юдовская, А. Я. Новая история. 1800–1913 гг. 8 класс / А. Я. Юдовская, П. А. Баранов. – 11-е изд. – М.: Просвещение, 2007

Учебно-методические пособия для учителя

Ведюшкин В. А., Ведюшкина И. В. Поурочные рекомендации. История Средних веков. 6 класс. М.: Просвещение, 2008;
Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации. 5 класс/ Н. И. Шевченко. – М.: Просвещение, 2012;

Данилов А. А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки к учебнику «История России. С древнейших времен до конца XVI века» / М.: Просвещение, 2012;
Данилов А. А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки к учебнику «История России. XIX век» / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2007;
Данилов А. А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки к учебнику «История России. XIX век» / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2007;
Данилов, А. А. Поурочные разработки к учебнику «История России. XIX век» / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2007;
Данилов, А. А., Косулина Л. Г. «История России. XX-начало XXI века» Поурочные разработки/ М.: Просвещение, 2007;
Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Новейшая история зарубежных стран. XX-начало XXI века. Методические рекомендации/М.: Просвещение, 2004
Юдовская А. Я., Ванюшкин Л. М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история. 7 класс»/М.: Просвещение, 2004;
Юдовская А. Я., Ванюшкин Л. М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история. 8 класс»/М.: Просвещение, 2004.

Учебные пособия для учащихся

Данилов А. А., Косулина Л.Г.. История России с древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь/ М. – Просвещение, 2009;
Данилов А. А., Косулина Л.Г.. История России. Конец XVI-XVIII век. Рабочая тетрадь/ М. – Просвещение, 2012;
Данилов А. А., Косулина Л.Г.. История России. Конец XIX век. Рабочая тетрадь/ М. – Просвещение, 2012;
Данилов А. А., Косулина Л.Г.. История России. XX- начало XXI века. Рабочая тетрадь/ М. – Просвещение, 2014;
Ведюшкин В. А., Крючкова Е. А. Рабочая тетрадь к учебнику «История Средних веков». 6 класс/М.: Просвещение, 2004;
Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира/М. – Просвещение, 2006
Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. Рабочая тетрадь. 9 класс/М.: Просвещение, 2013;
Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. . Рабочая тетрадь по Новой истории». 7 класс/М.: Просвещение, 2004;
Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. . Рабочая тетрадь по Новой истории». 8 класс/М.: Просвещение, 2004;
Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Книга для чтения по новой истории/ М.: Просвещение, 2004.

Мультимедийные пособия, фильмы

CD-проект «История Отечества 882–1917» и «Мировая историческая энциклопедия»;
CD-проект «История. 5 класс»;
CD-проект «Всеобщая история. 5, 6 классы»;
CD-проект «Всеобщая история. 7, 8 классы»;
CD-проект «От Кремля до Рейхстага»;
CD-проект «Атлас Древнего мира»;
CD-проект «История России. XX век»;
видеофильмы «Крушение царизма», «Двоевластие», «В дни октября», «Цвет войны», «Обыкновенный фашизм», «Сталинградская битва» и др.

Материальная база

Учебно-методические пособия:

Ведюшкин В. А., Ведюшкина И. В. Поурочные рекомендации. История Средних веков. 6 класс. М.: Просвещение, 2008;
Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации. 5 класс/ Н. И. Шевченко. – М.: Просвещение, 2012;

Данилов А. А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки к учебнику «История России. С древнейших времен до конца XVI века» / М.: Просвещение, 2012;
Данилов А. А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки к учебнику «История России. XIX век» / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2007;
Данилов А. А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки к учебнику «История России. XIX век» / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2007;
Данилов, А. А. Поурочные разработки к учебнику «История России. XIX век» / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2007;
Данилов, А. А., Косулина Л. Г. «История России. XX-начало XXI века» Поурочные разработки/ М.: Просвещение, 2007;
Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Новейшая история зарубежных стран. XX-начало XXI века. Методические рекомендации/М.: Просвещение, 2004
Юдовская А. Я., Ванюшкин Л. М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история. 7 класс»/М.: Просвещение, 2004;
Юдовская А. Я., Ванюшкин Л. М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история. 8 класс»/М.: Просвещение, 2004.

Данилов А. А., Косулина Л.Г.. История России с древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь/ М. – Просвещение, 2009;
Данилов А. А., Косулина Л.Г.. История России. Конец XVI-XVIII век. Рабочая тетрадь/ М. – Просвещение, 2012;
Данилов А. А., Косулина Л.Г.. История России. Конец XIX век. Рабочая тетрадь/ М. – Просвещение, 2012;
Данилов А. А., Косулина Л.Г.. История России. XX- начало XXI века. Рабочая тетрадь/ М. – Просвещение, 2014;
Ведюшкин В. А., Крючкова Е. А. Рабочая тетрадь к учебнику «История Средних веков». 6 класс/М.: Просвещение, 2004;
Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира/М. – Просвещение, 2006
Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. Рабочая тетрадь. 9 класс/М.: Просвещение, 2013;
Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. . Рабочая тетрадь по Новой истории». 7 класс/М.: Просвещение, 2004;
Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. . Рабочая тетрадь по Новой истории». 8 класс/М.: Просвещение, 2004;
Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Книга для чтения по новой истории/ М.: Просвещение, 2004;

Оборудование и приборы:

Ноутбук
Проектор
Экран
МФУ
Колонки

Штатив для карт и таблиц
Шкаф (ящик) для хранения карт
Шкафы 3-Секционные (с остекленной средней секцией)

Список цифровых образовательных ресурсов:

1. Учебное электронное издание «Всеобщая история. История Древнего мира». ООО «Кордис медиа».5-6 класс.

2. Учебное электронное издание «Всеобщая история. История Древнего мира». ООО «Кордис медиа».5-6 класс.

3. Учебное электронное издание «История России. XX век».

4. Электронное пособие «Учимся понимать живопись».

5. Электронное пособие «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства».

6. Электронное пособие «Шедевры русской живописи».

Карты:

1. Феодальная раздробленность Руси в XII - первой трети XIII в.

2. Древнерусское государство. Киевская Русь в IX – начале XII веков.

3. Россия с начала XIX века по 1861 год.

4. Россия после реформы 1861-1900г.

5. Арабы в VII – XI в. Завоевание арабов.

6. Нашествие наполеоновской армии на Россию.

7. Киевская Русь в IX – начале XII в.

8. Образование Российского централизованного государства

9. Российская империя в XVIII в. Европейская часть.

10. Российская империя во II половине 18 – начале 19в. (европейская часть)

11. Россия с конца XVII в. До 60-х годов XVIII в.

12. Российская империя во второй половине XVIII в.

13. Борьба народов нашей страны против иноземных захватчиков в XIII в.

14. Первобытнообщинный строй и древнейшие государства на территории нашей страны

15. Образование централизованного Российского государства

16. Древняя Греция (до середины V в. до н.э.)

17. Древняя Италия (до середины III в. до н.э.) – 2 шт.

18. Древний Восток (Индия и Китай)

19. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н.э.

20. Западная Европа после первой мировой войны 1918-1923г. – 4 шт.

21. Развитие промышленности в СССР 1928-1978г.

22. Вторая мировая война 1939-45 гг.

23. Послевоенное восстановление и развитие народного хозяйства (1946-1958 гг.)

24. Индустриальное развитие СССР в годы предвоенных пятилеток (1928-1940 гг.)

25. Вторая мировая война 1939-45г.

26. Индустриальное развитие СССР в годы военных пятилеток (1928-40 гг.)

27. Народное хозяйство СССР в 1959-1980 гг.

28. Культурное строительство в СССР за годы советской власти.

29. Революция 1905-1907 годов в России.

30. Великая Октябрьская социалистическая революция. Триумфальное шествие Советской власти (ноябрь 1917 – март 1918 гг.)

31. Иностранная военная интервенция и гражданская война (февраль 1918 – март 1919 годов)

32. Иностранная военная интервенция и гражданская война в СССР (1919 – 1920 гг.) – 2 шт.

33. Россия 1914 – 1924 г.

34. Европа с 1799 по 1815г.

35. Европа в 50 ые – 60 ые годы XIX века.

36. Война за независимость и образование США 1775-1783 гг.

37. Первобытнообщинный строй на территории нашей родины. Древнейшие государства Закавказья, Средней Азии, и Северного Причерноморья.

38. Важнейшие географические открытия и колониальные захваты в XVII вв.

39. Европа в начале нового времени 8 класс.

40. Европа в начале нового времени 9 класс.

41. Западная Европа с 1924 по 1939 гг. 10 класс.

42. Европа в начале нового времени (Английская буржуазная революция в XVII в.)

43. Индия и Китай в ср. века

44. Столетняя война Жанна Д Арк.

45. Важнейшие географические открытия и колониальные захваты в XV – середине XVII вв.

КАРТИНЫ. ИСТОРИЯ 7-10 кл.

1. Адмирал Нахимов на Малаховом кургане

2. Арест пропагандиста

3. Бурлаки на Волге

4. Гражданская казнь Н.Г. Чернышевского

5. Александр Николаевич Радищев

6. Сооружение канала в Урарту

7. В пещере первобытного человека

8. Ремесло в древней Руси

9. Петр I

10. Военный совет в Филях

11. Московский кремль при Иване III

12. Штурм Измаила

13. На государеву службу

14. Утро на Куликовом поле

15. Бородинская битва

16. Поединок Пересвета с Челубеем

17. Ледовое побоище

18. Древние земледельцы

19. Славянский поселок

20. Полюдье

21. Древняя Русь

22. Ремонтные работы на железной дороге

23. Арест пропагандиста

24. Монголо-татары

25. Спор на меже

26. Степан Разин

27. Гражданская казнь Чернышевского

28. Аукцион XVIII

29. Бой у чертого моста

30. Ломоносов

31. Петербург при Петре I

32. Болотников под Москвой

33. Шота Руставели

34. В Бухаре X в.

35. Военный совет в Филях

36. Расчет

37. А.Н. Радищев

38. Пугачев (восстание)

39. Народное восстание в Киеве

40. Восстание декабристов на Сенатской площади

41. Суд во времена «Русской Правды»

КАРТИНЫ. ИСТОРИЯ 6, 10 классы

1. Мюнцер у Франкенхаузена

2. Осада Лейдена

3. В Альгамбре

4. Английская мануфактура XVI в.

5. Сожжение Джордано Бруно

6. Жакерия

7. Сдача оброка феодалу

8. Право охоты Феодала

9. Прием иностранных послов императором Византии

10. Восстание Уота Тайлера (1381 год)

11. В хижине бедного крестьянина

12. Вступление Кортеса в Мехико

13. Ян Гус на Констанском соборе

14. Вступление Жанны д’Арк в Орлеан

15. Восстание Уота Тайлера (1381 год)

16. В средневековом университете

17. Средневековая ярмарка

18. Штурм города

19. Средневековый город (XIV в.)

20. В мастерской оружейника

21. Торговля неграми-рабами в Новом Свете.

КАРТИНЫ. ИСТОРИЯ 9, 11 кл.

1. Штурм Зимнего дворца

2. Штурм Зимнего дворца

3. Братание на фронте

4. Победа. Рейхстаг взят.

5. Морозовская стачка. Штурм Зимнего. Красная Пресня

6. 1941 этапы 1945

7. Адмирал Нахимов на Малаховском кургане

8. В.И. Ленин провозглашает Советскую власть

9. Взятие Зимнего дворца

10. Итоги и последствия второй мировой войны

11. 9 января 1905 года

12. В.И. Ленин в Шушенском

13. Сергей Миронович Киров

14. Детство и юность. Начало революционной деятельности.

15. 50 лет Победы

16. Установление Советской власти в Москве 25.Х – 2.ХI 1917 г.

17. Вооруженное восстание в Петрограде 24 – 25.Х 1917

18. Выступление В.И. Ленина на проводах частей Красной Армии, отправляющихся на Западный фронт.

19. Маевка петербургских рабочих в 1891 году

20. На старом уральском заводе

21. Обуховская оборона

22. Развитие капитализма в России во второй половине XIX в.

23. Столыпинская аграрная реформа

24. Всеобщая железнодорожная забастовка

25. Бой у Горбатого моста на Пресне. Декабрь 1905 г.

26. 9 января 1905 года

27. Братание на фронте

28. Маевка петербургских рабочих в 1891 году

29. Морозовская стачка

30. На старом уральском заводе

31. За расчетом

32. За расчетом

33. Речь рабочего Петра Алексеева на суде

34. Морозовская стачка.

35. Защитники Брестской крепости

36. «Не замай, дай подойти»

37. Речь рабочего Петра Алексеева на суде

38. Революция 1905 – 1907 гг. в России

Тематический поурочный план учебного предмета «История» в 5 классе, 2 ч. в неделю, 34 учебных недели, 68 часов

Учебник. Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И.С. «История Древнего мира», 5 класс, М.: Просвещение, 2008

Введение (2 ч)

Тематический поурочный план учебного предмета «История» смотреть здесь: http://akim-soh.ucoz.ru/load/0-0-0-112-20

Развлекательно-познавательная игра "Всё обо всём".

Дата публикации:: 24.05.2014 16:21:58
Автор:: Учитель № 3279

Матерн Ольга Павловна,педагог дополнительного образования. МКОУ ЦДОД, г.Барабинск.

Цель: развитие творческих способностей обучающихся, привитие навыков коллективной деятельности через участие в массовых мероприятиях.

СЦЕНАРИЙ

Звучит весёлая музыка входит ведущий и обращается ко всем присутствующим в зале.

В качестве музыкального сопровождения можно включить весёлую детскую песню.

Ведущий: Добрый день, друзья! Мы рады вас приветствовать на развлекательно – познавательной игре «Всё обо всём». Сегодня мы немного поиграем, потанцуем, узнаем, что-то новое, интересное и познавательное. Принимайте участие в конкурсах и вас ждут призы.

Для начала, для порядка, познакомимся друзья по ближе, узнаем друг про друга, что то новое. Наша игра называется «Секрет».

"Секрет"

Все стоят в кругу. У первого игрока в руках любой предмет, например, мягкая игрушка. Он называет своё имя и своё хобби. Далее передаёт следующему, тот в свою очередь называет имя своё и хобби, и имя предыдущего и его любимое занятие. И так до тех пор, пока не будет обойден весь круг, причем игрушка должна побывать у каждого, только один раз.

Если много детей, лучше поиграть в данную игру по группам.

Разминка - «Путаница»

Ведущий. Я предлагаю всем небольшую разминку «Путаница». Нужно вставить в конце строчки нужное слово (мальчик или девочка). Отвечать надо хором. Понятно? Тогда начинаем играть.

Весной венки из одуванчиков плетут, конечно, только…

Болты, шурупы, шестеренки найдешь в кармане у...

Коньки на льду чертили стрелочки, в хоккей с утра играли...

Болтали час без передышки в цветастых платьицах...

При всех помериться силенкой, конечно, любят лишь...

Боятся темноты трусишки. Все, как один, они...

Шелк, кружева и в кольцах пальчики, выходят на прогулку...

Ведущий. Молодцы, ребята! Продолжаем новогоднюю тему «Волшебная копилка».

Мой вопрос, ваш ответ.

1. Чем кончается новогодняя ночь?

(Мягким знаком)

2. Кто начинает веселиться в одном году, а кончает в другом?

(Тот, кто встречает новый год)

3. В каком месяце меньше всего говорят и почему?

(В феврале - самый короткий месяц)

4. Где находится полюс холода?

(В Антарктиде)

5. Сколько снежинок в I г снега?

(От 300 до 1000)

6. Какая замечательная русская женщина впервые поднялась в воздух на аппарате тяжелее воздуха?

(Баба-Яга)

7. Стукач Деда Мороза?

(Посох)

Четвертинка года

(Квартал)

Ведущий: А теперь игра – импровизация, кто готов. Смельчаки, вперёд !

«Пойми меня».

Любой желающий выходит в центр зала вытягивает карточку с заданием изобразить технику жестом и мимикой, звуком. Кто в зале первым отгадает, тот получит сладкий приз, ну и конечно АРТИСТ.

Ведущий: Ребята, мне кажется, что-то вы сегодня засиделись. Думаю самое время подвигаться, и мы приглашаем поиграть.

«Норки и хомячки»

Все желающие проходят в центр зала и разбиваются на норки и хомячков (хомячков больше на 1 человека).

Ну а теперь, ребята, которые изображают норки – поставьте ноги на ширине плеч – вы норки, а кто за кругом, те хомячки. Внимание! Хомячки под музыку бегают вокруг норок, по окончанию музыки хомячки занимают свои норки. Хомячок без норки выбывает. Самый ловкий хомячок получает сладкий приз.

Шуточный конкурс

Ведущий: Дорогие детишки, девчонки и мальчишки!!! А сейчас мы предлагаем, вам сыграть. Правила игры наши довольно просты, наш вопрос – ваш ответ и подумать, время НЕТ, потому что, есть ответ. Выбирай-ка поскорей не задерживай друзей! А за правильный ответ, ты получишь горсть конфет.

Кто был первый доктор? (Гиппократ, Айболит, Доктор Мом).
Цветы в небе – это: галлюцинация, салют, парашютисты.
Самая здоровая и калорийная пища: изюм и орехи, сало, картофель.
С чего начинается любое застолье: с тоста, с мытья рук, с еды.
Что такое «сон наяву»: расстройство нервной системы, форма сновидения, вещий сон.
Что такое галлюцинации: весёлое настроение, расстройство нервной системы, кошмары.
Иммунитет – это: самозащита организма, инородное вторжение, болезнь.
Анчоус – это: японский суп, рыба, южный фрукт.
Что означает выражение «ум за разум заходит»? (человек много думает, человек устал и не соображает, мечтает).
В каком виде спорта прыжки бывают акробатические, комбинированные и затяжные: в гимнастики, в парашютном спорте, в каратэ.
Гены – это: друзья чебурашки, наследство от предков, вредный вирус.
Продолжительность времени в боксе, в течение которого происходит бой: пауза, раунд, антракт.
Принадлежность защитной одежды вратаря в хоккее? (трусы, щиток, перчатки).
На Новый год в Японии кушанья, поданные на стол, имеют особое значение. Так, рисовое печенье символизирует изобилие, горох – здоровье, а какой продукт символизирует долголетие? (макароны, огурцы, бананы).
Диета – это: ожирение, ограничение в еде, меню.
Калории – это: антивирус, стимулятор энергии, клетки организма.
Знаете ли вы, что у ребёнка 270 костей, у взрослого 206, куда делись 64 косточки: в реанимации, срослись, рассосались.

Музыкальная викторина.

Ведущий:Внимание, я зачитываю вопросы, вы даёте ответы. За каждый правильный ответ сладкий приз.

Как называют тех людей, которые пишут музыку? (композиторы)
Музыкальное произведение для одного или двух инструментов? (соната)
Как называют того, кто руководит оркестром? (дирижёр)
Перерыв в концерте (антракт)
Веселятся музыканты, улыбнулся дирижёр,

Лад, в котором мы играм называется (мажор)

Есть у нашей ноты мама. Её имя - тётя ….(гамма).
В ней веселье и хрустальность, «До мажор» – её…..(тональность).
Пение двух исполнителей (дуэт).
Музыкальный духовой коллектив (оркестр).
Коллективное исполнение (хоровое)

Ведущий: Дорогие, ребята наша игра «Всё обо всём» подошла к концу. Мы вместе хорошо, интересно и весело провели время.

Мы не говорим ВАМ до свидания, мы говорим ВАМ до скорой встречи.

Изготовление аппликации « Объёмные цветы из соломки».

Дата публикации:: 24.05.2014 16:13:05
Автор:: Учитель № 3279

Решнева Татьяна Александровна, педагог дополнительного образования, МКОУ ЦДОД, г. Барабинск.

Изготовление аппликации « Объёмные цветы из соломки».

Учебно воспитательные задачи: Обучение основным приёмам и навыкам работы с соломкой.

Развитие творческих способностей, эстетического вкуса; формирование целостного восприятия

народного искусства как части культуры народа. Умение изготовлять аппликацию из соломки;

воспитывать аккуратность, бережливость, трудолюбие; развивать кругозор.

Оборудование: Соломка глаженая, клей ПВА, калька, эскиз рисунка, карандаши, основа или

планшет, образец, таблица методической последовательности изготовления работы.

Ход урока.

Организационный момент.

-Проверка готовности к уроку.

-Приветствие.

-Наведение рабочего порядка.

-Объявление темы.

-Сегодня на уроке мы будем делать аппликацию « Объёмные цветы из соломки».

2. Основная часть урока.

Вводная беседа:

Уж давно крестьянин

Ждал зимы и стужи,

И избу соломой

Он убрал снаружи.

Чтобы в избу ветер

Не проник сквозь щели,

Не надули б снега

Вьюги и метели.

И. Суриков.

Использование соломы злаковых растений для аппликации и плетения различных предметов

обихода относится к тому периоду истории человеческого общества, когда было освоено

земледелие. Солома в жизни земледельцев не требовала , каких либо дополнительных

затрат на заготовку или приобретение. После уборки урожая и обмолота зерна солома всегда

была в достатке. Хотя стены изб утепляют соломой довольно редко, но сама идея использования этого материала не забыта. В наше время работают предприятия, которые

выпускают так называемый соломит ,теплоизоляционный материал, представляющий

собой щиты из прессованной и прошитой проволокой соломы. В декоративно прикладном

творчестве - соломка пшеницы, ржи, овса и других зерновых культур один из любимых

материалов, используемых народами мира. В Японии, Вьетнаме широко использовали

рисовую соломку, в Западной Европе - пшеничную, на Украине - ржаную. Во Вьетнаме,

Японии из рисовой соломки плели корзины, сумки, коврики. В Белоруссии, Литве,

на Украине получила популярность инкрустация соломкой. Модно было инкрустировать

шкатулки, мебель. Это было произведения искусства. Но доступны они были лишь очень

состоятельным людям. С 70 –х годов всё большую популярность получает аппликация

соломкой. Отличается она от инкрустации тем, что рисунок наклеивается на ткань или

бумагу и доступна для самостоятельного овладения этим мастерством.

А сейчас вспомним и поговорим, как нужно подготовить соломку к работе.

-Соломку пропарить в горячей воде. Это необходимо для создания эластичности

материала. Разрезать вдоль одну сторону соломинки, прогладить горячим утюгом.

Различные оттенки соломы достигаются разностью температуры накала утюга.

-Взяли выбранный нами рисунок это цветы.

-Переведите детали рисунка на кальку и отметьте направление, в котором будут

Наклеиваться полосы соломки.

-Наклейте соломинки на детали, аккуратно прикладывая одну к другой не оставляя

просветов между ними. Наклеенные соломинки должны выступать за края детали.

-Посушите. Вырежьте детали по контуру со стороны кальки.

Инструкция по технике безопасности.

-Ножницами пользуйтесь очень аккуратно, чтобы не поранить себя и своего соседа.

-Кладите ножницы на стол так, чтобы они не свешивались с края.

-Передавайте их только в закрытом виде, рабочей стороной к себе.

-Старайтесь поддерживать порядок на рабочем столе.

3. Практическая работа.

Физминутка.

Спал цветок и вдруг проснулся (опустить голову, руки на коленях, спину расслабить).

Больше спать не захотел (встать из-за стола).

Шевельнулся, потянулся (плавное движение руками).

Взвился вверх и полетел (смотреть на кончики пальцев).

Солнце утром лишь проснётся,

Бабочка кружит и вьётся (маховое движение руками, кружение).

-Итак, сели, посмотрели на меня.

-Начинаем работать, приклеиваем соломку, вырезаем по контуру.

-Каждый цветок, а их может быть 3-5, склеить по отдельности.

-Готовые листья и цветы по эскизу наклеить на основу и поместите в рамку.

Дети работают самостоятельно. Уделяется внимание посадке.

Напоминать правила работы с клеем, ножницами.

4. Итог урока.

-Анализ работ.

-Предложить детям дать название своей работе, которая поможет раскрыть

идею создания объёмной аппликации.

-Вы сегодня хорошо потрудились и у вас получились хорошие работы.

Обобщающая беседа.

-Чем мы сегодня занимались на уроке?

-Что такое аппликация?

-Из каких природных материалов можно сделать аппликацию?

-Из каких материалов делают мозаику?

5. Уборка кабинета.

-Наведите порядок на столах.

-Встали!

До свидания!

мероприятие "Сказка о вреде курения"

Дата публикации:: 24.05.2014 15:58:48
Автор:: Учитель № 3279

Матерн Ольга Павловна, педагог дополнительного образования, МКОУ ЦДОД, г. Барабинск.

matern62@mail.ru

Цели: развитие знаний о здоровом образе жизни, формирование негативного отношения к пагубным привычкам.

Задачи:

Познакомить обучающихся с опасностью употребления табака.
Воспитывать ответственность за свою жизнь и здоровье, умение работать в коллективе, выражать собственную позицию.
Стимулировать познавательную деятельность ребят, приводящую к самопроизвольному запоминанию важных знаний о здоровом образе жизни.

Оборудование:

1.Музыкальное сопровождение

Сказка о вреде курения

Инопланетянка

Планета ваша далеко,

К вам миллионы лет пути,

Добраться было нелегко,

Не просто вас, землян, найти.

Инопланетянин

Планета словно вся в дыму,

Откуда эти гарь и пыль?

У нас в галактике давно

Летает воздухомобиль.

Первый Землянин.

Вы так порадовали нас,

Проделав очень трудный путь.

Чтоб сил прибавилось у вас,

Зовем с дороги отдохнуть.

Второй Землянин.

Ваш образ жизни нам неведом:

Что можно вам, а что нельзя…

Но вас встречает вкусным хлебом

Гостеприимная Земля.

Инопланетянка.

О! Как воздушен он и вкусен!

Нас научите печь его.

Как видно, пекарь ваш искусен.

А мы вам дарим молоко.

Инопланетянин.

Наш Млечный Путь в молочных реках,

Взбиваем масло мы из рек.

И по галактикам в тарелках

Развозим это (показывает молоко

и масло), Человек!

Инопланетянка.

Земле красивой, как светлица,

Наш скромный дар.

Пусть хлеб Земли

Со звездным маслом единится.

Инопланетянка.

Я чувствую: слабее стала,

Вдруг закружилась голова,

Глазами видеть перестала.

Инопланетянин. Дым... Началась у вас война?

Первый Землянин (удивленно).

Вы сигареты не видали,

Которая дымится изо рта?

Инопланетянин.

Друзья! Вы, кажется, пропали,

В дыму несчастная Земля!

Инопланетянка.

Как можно видеть, слышать, думать,

Когда вокруг туман и смрад?

Страшнее вещи не придумать

Для ваших взрослых и ребят.

Инопланетянин.

В тарелку! Мигом улетаем,

Не сможем долго мы дышать.

Слух, зренье, мозг - все погибает!

Не знаем мы, как вас спасать.

Инопланетянка и инопланетянин (вместе).

Прощайте!

Инопланетянка уходит, опираясь на плечо инопланетянина. Звучит «космическая» музыка, под которую слышны звуки улетающей тарелки. Земляне, помахав руками, опускают головы.

Первый Землянин.

Как хорошо все начиналось:

Хлеб, масло, чудо-молоко…

Второй Землянин.

И так внезапно оборвалось...

Они теперь уж далеко.

Третий Землянин.

Спасенье в нас самих, Земляне!

Мы скажем никотину «нет!».

Вернитесь, инопланетяне!

Мы станем лучшей из планет.

Четвертый Землянин.

Пусть не страдают больше люди

В дыму чадящих сигарет.

Науку эту не забудем

Все (хором). И никотину скажем «нет»!

Звучит вступление к песне В. Шаинского «Улыбка». Поют все участники спектакля.

Ведущий.

Нас рекламой с толку сбить нельзя.

Рекламируют, что нужно и не нужно.

Что же выбрать, милые друзья?

«Только лучшее!» - ответим мы вам дружно.

И тогда наверняка

Скажем вредному: «Пока!»

Мы здоровыми хотим служить Отчизне.

И на целый белый свет

Никотину скажем: «Нет!».

Голосуем за здоровый образ жизни,

Быть рекламе только для добра.

Что полезно рекламируйте нам, люди!

Понимает ваша детвора,

О здоровье мы теперь не позабудем.

И тогда наверняка

Скажем вредному: «Пока!»

Мы здоровыми хотим служить Отчизне.

И на целый белый свет

Никотину скажем: «Нет»!

Голосуем за здоровый образ жизни.

Голос за сценой.

А кто пойдет за «Клинским»?

Все (хором).

А никто!

Здоровым хочешь быть -

Пей молоко!

Ведущий.

Мы сказкой никого не осуждаем,

Ты волен сделать выбор, человек.

Удачи мы, любя, тебе желаем,

Войти здоровым в новый век.

Занятие "Изготовление истребителя-перехватчика"

Дата публикации:: 24.05.2014 15:50:45
Автор:: Учитель № 3279

Матерн Ольга Павловна, педагог дополнительного образования, МКОУ ЦДОД, г. Барабинск.

matern62@mail.ru

Изготовление ИСТРЕБИТЕЛЯ-ПЕРЕХВАТЧИКА.

Методическая разработка может быть использована педагогами дополнительного образования, учителями начальных классов для работы с детьми младшего школьного возраста. Методы и приемы организации ориентированы на усиление самостоятельной практической, умственной и познавательной активности.

Открытое занятие необходимо строить с учетом развития у обучающихся данного возраста конкретного образного мышления в большой степени – технического, с упором на практическую деятельность.

Возраст детей: 7-10 лет.

Цель: Формирования умений и навыков в изготовление летающих моделей.

Задачи:

- научить изготавливать модели самолетов и управлять ими в полете;

- развить конструкторские умения и навыки, техническое мышление;

- выработать у детей правила аккуратности, усидчивости, трудолюбия, эстетики;

- соблюдать правила техники безопасности.

Формы и методы реализации:

- наглядные: показ моделей;

- словесные: рассказ, диалог;

- практические: практическая работа.

В результате проведения данного открытого занятия дети:

- учатся изготавливать модели самолетов и ими управлять в полете;

- приобретают интерес к изготовлению моделей самолетов.

Материалы для работы: модели самолетов, шаблоны, таблица методической последовательности изготовления модели, плотная и цветная бумага, картон, линейка, кисточка, клей, карандаш, ножницы.

План открытого занятия.

Организационная часть.
Теоретическая часть.
Практическая часть.
Подведение итогов.

Ход открытого занятия.

1. Организационная часть.

Педагог. Обучающиеся, успокоились. Здравствуйте, садитесь. А сейчас проверим готовность к занятию. Я буду называть материалы и инструменты, необходимые для урока, а вы глазами проверяйте, все ли у вас есть (педагог называет).

2. Теоретическая часть.

Педагог. Ребята, отгадав загадку, вы узнаете название модели, которую мы сегодня изготовим на занятие.

Летит, как стрела,

Жужжит, как пчела (самолет).

Изготовим самолет истребитель-перехватчик.

Ребята, наверное, кое-кто из вас летал на самолете. Ведь это совсем не страшно. Заходите по трапу в салон самолета, садитесь в мягкое кресло, глядите в круглое окно-иллюминатор. Загудели моторы, самолет вырулил на взлетную полосу, разогнался – и вот вы уже в воздухе. Самолеты нужны сейчас всем: пожарным, рыбакам, геологам, строителям. Какие летательные аппараты вы еще знаете, кроме самолета? (Вертолет, военные самолеты, ракеты, дельтаплан, планер.).

К ним относят: самолет - летательный аппарат тяжелее воздуха, который приводится в движение двигателем; планер - безмоторный летательный аппарат, как правило, в полет выводится самолетом; вертолет - аппарат, конструкция которого позволяет производить подъем и спуск по вертикальной линии, а также зависать в воздухе.

Педагог: Вспомним простую терминологию в авиации. Самолет может иметь одну пару крыльев - моноплан или две пары - биплан; фюзеляж - корпус летательного аппарата; крыло - несущая поверхность самолета, планера; хвостовое оперение включает киль и стабилизатор; шасси - часть, служащая для передвижения самолета по аэродрому.

Немного истории.

С древних времен люди мечтали подняться в небо и летать, как птица. Существует легенда об Икаре, который взлетел на крыльях, изготовленных из птичьих перьев и скрепленных воском. Икар поднялся очень близко к солнцу, воск растаял, и он погиб, упав в море. Хотя это и легенда, но в ней выражена вековая мечта человека, научиться летать. Сказка сбылась, сейчас самолет стал привычным, не вызывающим удивления. Но путь развития авиации был трудным, а порой и трагическим.

В России в 1913 г. Под руководством И.И Сикорского был построен один из самых больших многомоторных самолетов «Илья Муромец». Наша страна начала строить свои самолеты. Самые первые самолеты, построенные при Советской власти,- моноплан АНТ-1 конструктора А.Н. Туполева, а также АК-1 конструкторов В.Л. Александрова и В.В. Калинина. Д уже в 1923 г. в СССР организована первая гражданская авиалиния Москва - Нижний Новгород протяженностью 420 км. Самолеты 20-х годов были деревянными, обтянутыми тканью. Первый цельнометаллический самолет АНТ-2 сконструировал А.Н. Туполев.

В 30-е годы наша авиационная промышленность уже выпускала различные самолеты: пассажирские истребители, самолеты-разведчики, бомбардировщики и наша страна заняла лидирующие положение в области самолетостроения. В 1937 г. на самолете АНТ-25 (РД) экипаж под командованием В.П. Чкалова совершил исторический беспосадочный перелет Москва- США, преодолев расстояние больше чем в 9 тыс. км.

Во время второй мировой войны советские летчики громили фашистских захватчиков на штурмовиках Ту-2, Ил-10, легком самолете У-2, бомбардировщике Ту-2, истребителях Як-3, Як-9, Ла-5 и других самолетах, Послевоенный период характеризуется созданием реактивных самолетов.

После войны получает дальнейшее развитие гражданская авиация. В 1985 г в конструкторском бюро имени О. К. Антонова в Киеве создан самый крупный в мире самолет Ан-124. Назван он прекрасным славянским именем «Руслан». Самолет способен поднимать груз более 170 т, имеет максимальную дальность полета 16 500 км. В настоящее время воздушный транспорт перевозит большое количество народнохозяйственных грузов, особенно в быстроразвивающиеся районы. Это очень удобный пассажирский транспорт.

Таблица методической последовательности изготовления модели самолета.

Обведите шаблоны, которые лежат у вас на столе на картон, проведите линии сгиба и вырежьте детали. ( Приложение 1)

2. Сначала склейте обтекатель 1 и переднюю часть фюзеляжа 2. Собранный узел вклеивается в деталь 4. Затем в фюзеляж на клею вставьте турбины 9, приклейте крылья 5, кили 6, стабилизаторы 7 и гребни 8. В последнюю очередь устанавливается фонарь 3. (Приложение 2)

3.Привяжите нить.

Производим оформление: приклеиваем звездочки, эмблемы, знаки различия.

Правила ТБ работы с ножницами и клеем.

- Ножницы нельзя оставлять в открытом виде;

- Резать только сидя или стоя, но не на ходу;

- Нельзя ножницы близко подносить к лицу;

- Передавать друг другу кольцами вперед, а не кончиком;

- При работе с клеем нужно пользоваться кисточкой;

- Клея намазывайте столько, сколько вам нужно. Лишний клей не делает вашу поделку красивой.

3. Практическая часть.

Практическую часть проводим согласно таблице методической последовательности изготовления модели истребителя - перехватчика.

Физминутка

Педагог. Для полета настоящих самолетов и летающих моделей необходимо, чтобы правая и левая половины были совершенно одинаковыми по размерам. Форме и весу, то есть симметричными, и чтобы центр тяжести был правильно установлен.

Проводим отцентровку модели. Для того чтобы отцентровать истребитель - перехватчик, модель берут под крылья кончиками пальцев. Если хвостовая часть модели перетягивает, то надо на носовую часть сделать груз (скрепка, картон, пластилин). С учетом того, что центр тяжести модели должен отстоять от носовой части не менее 130 мм. Так центруются все модели самолетов.

Бумажная модель управляется так же, как и настоящий самолет, то есть имеет те же органы управления. Запускать модель надо, взяв ее двумя пальцами (большим и указательным) за фюзеляж под крылом и толкнуть ее вперед вверх. Если при запуске модель идет круто вниз, надо отогнуть кверху заднюю кромку стабилизаторов - руль высоты. Заметим, что при сильном отгибании кромки вверх модель может сделать фигуру высшего пилотажа – петлю Нестерова.

Задняя кромка киля – это руль поворота. Если руль поворота отогнуть вправо, модель полетит в правую сторону, если руль поворота отогнуть влево, модель летит в левую сторону.

Если модель при запуске валится на правое крыло, необходимо подогнуть вниз правый элерон. Так регулируются и управляются все модели самолетов.

Когда самолет будет готов, проводятся соревнования: Кто дальше? Точность посадки. Вижу цель!

А теперь ребятки идем в холл на пробные запуски моделей.

Кто дальше? Это, пожалуй, самая распространенная среди авиамоделистов игра. Дальность полета бумажной модели зависит: от правильной регулировки, умения запускать ее, но главное все же — от аккуратности и точности изготовления. Каждому участнику дается три попытки. Засчитывается самый дальний полет, он отмечается флажком.

Точность посадки. На земле или на полу размечается круг диаметром в один метр. Линия старта от него находится в 9... 15 метрах. Играющие выстраиваются в шеренгу и поочередно запускают свои модели. Выигрывает тот, чья модель приземлится точно в круге. Если же в цель попадают несколько игроков, между ними устраиваются дополнительные запуски.

Игру можно проводить и командами, например, класс на класс. В этом случае на полу чертят два круга. По сигналу судьи команды начинают запуск. Выигрывает та команда, у которой большее число попаданий в цель (каждый моделист имеет право на один запуск). Если же показатели у команд одинаковые, в спор вступают капитаны.

Командные соревнования можно проводить и на время. Количество запусков не учитывается, главное, чтобы соблюдалась их очередность. Выиграет команда, набравшая больше очков (каждое точное приземление — 1 очко).

Вижу цель! Задача истребителя-перехватчика — поражение воздушной цели. Попробуйте и вы своим бумажным самолетом выполнить эту непростую задачу.

Вырежьте из бумаги квадрат 100x100 мм, покрасьте его яркой краской и подвесьте на нитке, на высоте 1500...

от земли. Это и будет воздушная цель.

Отмерьте от нее метров 9- 12 и проведите линию старта.

Наибольший интерес, как показала практика, вызывают командные соревнования.

4.Подведение итогов.

1. Проверка и оценка работы.

2. Выставка работ.

3. Обобщающая беседа:

-из каких частей состоит истребитель-перехватчик?

- Где находится центр тяжести у самолета?