Цель мероприятия: систематизация знаний учащихся по теме «Продукты».
Задачи:
Образовательные: расширение филологического кругозора учащихся; актуализация лексико-грамматических навыков.
Развивающие: развитие у учащихся внимания, памяти, логического мышления (в конкурсах и при отгадывании загадок).
Воспитательные: воспитание у учащихся любви к английскому языку и учебе в целом, привитие навыка участия в соревнованиях.
Оборудование: карточки с заданиями, иллюстрации с изображением животных, плакат с английским алфавитом, компьютер, телевизионный экран, презентация.
Ход мероприятия: учащиеся делятся на две команды, выбирают капитанов команд. Участники набирают игровые очки (жетоны), если они правильно отвечают на вопросы ведущего, побеждают в конкурсах. В конце мероприятия количество очков, набранных учащимися, подсчитывается. Учащиеся, занявшие первое, второе и третье места, награждаются почетными грамотами.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ.
Good morning, dear boys and girls. I am happy to see you at our unusual lesson. It's a competition which is called "Food Show".
Today two teams are going to show their knowledge.
The first team is "Fruits".
The second team is "Vegetables". (названия команд и их капитаны)
Now we are going to play interesting games.
Warming-up.
Name the products. Look at the pictures.
1. Командам по очереди показывается картинка с изображением какого-либо продукта, участники по одному называют: milk, jam, sugar, cabbage, apples, etc.)
2. There are some riddles for you. Члены команд по очереди отгадывают загадки о продуктах питания.
1. I am a yellow fruit. I live in Africa. Monkeys and elephants like to eat me.
2. I am a fruit. I live in Russia. I can be green, red or yellow. Children like to eat me.
3. I am an orange vegetable. Rabbits like to eat me. I am very healthy.
4. I am a brown vegetable. Children like to eat me for lunch with meat or fish.
5. I am white and very healthy. Boys and girls like to drink me very much.
6. I am black and sweet but not very healthy. Children drink me for breakfast with sandwiches.
The main part
1.Первый конкурс называется "Расшифруй словечки". (“Decode the words”).
На доске написаны шифры из цифр, которые означают порядковый номер буквы в алфавите. Командам нужно расшифровать эти слова и записать их.
Цель: способствовать формированию представлений о здоровье и здоровом питании.
Задачи:
- образовательная: расширить знания детей о полезных продуктах и витаминах, содержащихся в них, повторить правила здорового питания.
- развивающая: создать условия для развития познавательного интереса у обучающихся.
- воспитательная: воспитывать культуру правильного питания,взаимопомощь в колективе,организованность.
Оборудование:
На доске плакаты: «Овощи и фрукты – здоровые продукты», «Предпочти конфетам фрукты – очень важные продукты», магнитофон, диск CD с записью музыки, корзинка с муляжами овощей, карточки с иллюстрациями фруктов.
Ход мероприятия.
1.Рассказ учителя «Всё в твоих руках»
Учитель: Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?», - а сам думает: «Скажет живая – я её умертвлю. Скажет мёртвая - выпущу». Мудрец подумал и ответил: «Всё в твоих руках».
В наших руках наше здоровье, и сегодня мы об этом поговорим.
- Дети, а что же такое здоровье?
- Как вы понимаете «здоровый человек»? Какой он?
(высказывания детей)
Входит Обжора Сладкоежкин. В одной руке бутылка фанты (пепс-колы), в другой – пакет, где лежат коробка с конфетами, чипсы, сухарики, сладкий рулетик.
Обжора Сладкоежкин:
Я – Обжора Сладкоежкин,
Люблю вкусно я поесть.
Чипсы и пирожное,
Вкусное мороженое!
Пирожки, ватрушки,
Сдобные пампушки,
Шоколад и мармелад
Обожаю – это факт!
Знаю точно, что «Пикник»
Развивает аппетит.
Не люблю делиться,
Всё мне пригодится.
(Садится за стол и достаёт из пакета содержимое)
Это чипсы мне,
И рулетик мне,
И конфетки мне,
Ты не подходи ко мне.
Учитель. (подходит к Сладкоежкину).
Не бойся, Сладкоежкин, я у тебя ничего не заберу, только не могу поверить, что всё это ты сможешь съесть один.
Обжора Сладкоежкин. Да, съем и никому не дам, ведь я очень люблю вкусно поесть.
Нет большей радости,
Чем вкусности да сладости.
Ой, ой! Что-то у меня живот заболел! И в боку колит! Ой, и голова заболела! А-а-а! И зубы болят. Побегу в больницу.
Учитель. Дети, а почему Сладкоежкин заболел? Да, вы правы. Сладости и вкусно поесть мы любим, но есть нужно понемногу. Давайте послушаем, что об этом скажут нам поварята.
Выступление поварят.
Первый поварёнок: Есть дети, которые часто жуют,
И подряд всё в рот кладут.
А при этом важно знать,
Надо меру соблюдать.
Есть ребята, что в игре забывают о еде.
А затем придут за стол и едят, как будто слон.
Наедятся, а потом начинает клонить в сон.
Может и такое быть, что живот начнёт крутить.
Боль такая, что порой врач приходит к ним домой.
Второй поварёнок: Учёные советуют, вы ешьте в день пять раз,
При этом соблюдайте определённый час.
Между приёмом пищи часы должны пройти,
Не сутки и не двое, часа четыре – три.
А ужинать нам надо часа за полтора,
Когда нам мама скажет, что спать уже пора.
Учитель. Молодцы, поварята! Напоминают нам, что есть надо в меру и стараться в одно и то же время. Надо научиться выполнять правила здорового питания.
Давайте их вспомним:
Нужно есть то, что требуется моему организму, а не то, что хочу есть я.
Стараться есть в одно и то же время.
Употреблять всегда свежие продукты, овощи и фрукты.
А что скажут по этому поводу наши поварята? Давайте послушаем.
Поварята: Мы напомним правила здорового питания
Первый поварёнок: Свежий щавель и редиска, и укроп, и сельдерей,
Шагают со здоровьем близко –
В это точно ты поверь!
Ягодка тогда важна, когда свежая она.
А подсохшие, лежалые – некрасивые и вялые.
Потеряли прежний вкус, и арбуз стал не арбуз!
Знают все, в сырых растениях есть живительная сила,
А полезных в них веществ
Просто-напросто не счесть!
Эти чудо-вещества – наша сила и броня!
Сильным стать поправиться, и с болезнью справиться.
Второй поварёнок: Чем больше разных и полезных
В наш рацион продуктов включим,
Тем больше силы и здоровья
Наш организм, друзья, получит.
Чтобы тело гибким было,
Чтоб здоровым быть всегда,
Кушать овощи и фрукты
Не забывайте никогда!
Учитель. Существуют продукты, которые полезны людям. Это кефир, рыба овощи фрукты, ягоды и т.д. Но есть продукты, которые вредны для здоровья. Это сахар, чипсы, конфеты, газировка, шоколад в больших количествах. А так же есть продукты, которые не приносят вреда, но не являются полезными, необходимыми для здоровья. Это различные булочки, пирожки, пампушки и т.д. Все полезные продукты снабжают организм энергией, чтобы можно было двигаться, играть, заниматься, помогают организму расти, питают его витаминами. Особенно много витаминов содержится в овощах и фруктах.
Ребята, часто ли покупают вам витамины родители? А где они их покупают? (Ответы детей)
Не обязательно идти за витаминами в аптеку. Витамины «живут» рядом с нами. А где, вы определите сами, если правильно отгадаете загадки. Тот, кто угадает, найдёт отгадку в моей корзинке.
Загадки
Он совсем-совсем зелёный
И овальный, удлинённый.
Помидора верный брат,
Тоже просится в салат. (Огурец)
Я вырос на грядке
Характер мой гладкий:
Куда ни приду,
Всех до слёз доведу.
(Лук)
Все узнают молодца,
Что растёт на грядке:
Он побольше огурца,
Толстый он и гладкий,
Тоже держится за плеть,
Приходите посмотреть.
(Кабачок)
Жёлтая курица
Под тыном дуется.
(Тыква)
Красная девица сидит в темнице,
А коса – на улице.
(Морковь)
Воду пьёт – себя торопит,
И растёт, и листья копит.
Набирает вес кубышка,
В середине - кочерыжка.
(Капуста)
Нужнее всех из овощей
Для винегретов и борщей,
Из урожая нового
Красавица лиловая.
(Свёкла)
Так где живут витамины? (Дети отвечают – в овощах). Ну а во фруктах их тоже очень много. Ребята, какие фрукты вы любите? А есть фрукты, какие вы не любите? (Ответы детей).
А теперь послушаем стихотворение С.Михалкова –про девочку Юлю.
2. Инсценировка стихотворения С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала»
Юля плохо кушае
Никого не слушает
Съешь яичко, Юлечка!
- Не хочу, мамулечка!
Съешь с колбаской бутерброд.
Прикрывает Юля рот.
- Супик?
- Нет.
- Котлетку?
- Нет.
Стынет Юлечкин обед.
Что с тобою, Юлечка?
Ничего, мамулечка!
- Сделай, внученька, глоточек,
Проглоти еще кусочек!
Пожалей нас, Юлечка!
Не могу, бабулечка!
Мама с бабушкой в слезах -
Тает Юля на глазах!
Появился детский врач –
Глеб Сергеевич Пугач.
Смотрит строго и сердито:
Нет у Юли аппетита?
Только вижу, что она,
Безусловно, не больна.
А тебе скажу, девица,
Все едят: и зверь, и птица,
От зайчат и до котят
Все на свете есть хотят.
С хрустом Конь жует овес,
Кость грызет дворовый Пес.
Воробьи зерно клюю
Там, где только достают.
Утром завтракает Слон –
Обожает фрукты он.
Бурый Мишка лижет мед.
В норке завтракает Крот.
Обезьяна ест банан.
Ищет желуди Кабан.
Ловит мошку ловкий Стриж.
Сыр и сало любит Мышь.
Попрощался с Юлей врач –
Глеб Сергеевич Пугач,
И сказала громко Юля:
- Накорми меня, мамуля!
(Беседа по содержанию.)
3. Оздоровительная минутка
Упражнение «Деревце» (для осанки)
Стоя или сидя за столом, спина прямая. Сделайте спокойно вдох и выдох, плавно поднимите руки вверх. Держите их ладонями друг к другу, пальцы вместе. Потянитесь всем телом. Вытягиваясь вверх, представьте крепкое, сильное деревце. Высокий, стройный ствол тянется к солнцу. Организм, как дерево, наливается силой, бодростью, здоровьем. (Выполняется 15-20 сек) Опустите руки и расслабьтесь.
4.Надо есть как можно больше овощей и фруктов, они помогают человеку быть всегда бодрым и здоровым, т.к. в них много витаминов. А вы много едите фруктов и овощей? Если вы кушаете фрукты и овощи, то вы должны быть сильными, здоровыми, красивыми и внимательными. Вот насколько вы внимательны, мы сейчас и посмотрим.
Игра «Вершки и корешки»
Учитель. Я буду называть овощ. Если мы у него едим то, что растёт над землёй, то руки поднимаем вверх – это «вершки».
Если едим то, что растёт под землёй, то приседаем – это «корешки». (Учитель называет овощи: огурец, картофель, капуста, морковь, перец, кабачок, свёкла, укроп, редис, щавель, репа).
Игра «Фрукты на картинке»
Учитель. Давайте проверим, сможете ли вы определить фрукт по внешнему виду. У каждого из вас на столах лежит карточка с иллюстрациями фруктов. Ваша задача – узнать их (Проверка: каждому фрукту соответствует число. Учитель называет число, а дети – фрукт.
Учитель. А сейчас мы проведём игру, в ходе которой повторим названия полезных и неполезных продуктов. Условия игры: Я буду называть продукты питания. Если услышите полезный продукт – хлопайте в ладоши; если назову продукт, который не является полезным, хотя он и вкусный, топайте.
«Прежде чем за стол мне сесть, я подумаю, что съесть»
- Нарисуйте продукты, полезные для здоровья .
( Детям даётся картинка где изображён сервированный стол к обеду, но без продуктов)
Здчит музыка, дети работают
Молодцы, все определили правильно. Ребята, нам что-то хотят пожелать поварята:
Песенка Поварят
Из репертуара Л.М.Гурченко на мотив песни
«Песенка о хорошем настроении»
Если вы, проснувшись, чувствуете вялость,
Если вам не в радость солнечный денёк,
Выпейте стаканчик травяного чая,
Музыку включите и хандра у вас пройдёт.
Припев: И улыбка, без сомненья,
Вдруг коснётся ваших глаз
И хорошее настроение
Не покинет больше вас.
Пейте больше соков, ешьте больше фруктов,
Вам они подарят радость без труда.
Мы же понимаем, что здоровье наше
Нам дано поверьте, люди, раз и навсегда.
Припев.
Учитель. Вот и подошло к концу наше мероприятие. Я говорю вам большое спасибо за работу и хочу подарить витаминные рецепты с пожеланием – здоровье не купишь, его разум дарит. (Раздаются распечатки с рецептами витаминных салатов).
Салат «Сибирячка»
Свежую капусту и морковь нашинковать, добавить грецкий орех, изюм, смородину, заправить сметаной с чесноком.
(Витамины А, Е, С, В1, В2, В3, В4, В6, В9, Р).
Салат «Бодрость»
Редьку и морковь нашинковать, добавить лук, чеснок, посолить, заправить сметаной.
(Витамины А, С, D, Е).
Салат «Здоровье»
Нашинковать на мелкой тёрке морковь, добавить грецкий орех, изюм, клюкву, заправить сметаной. (Витамины А, С, Е, В).
Цели: -создать условия для развития творческих способностей у младших школьников через активную деятельность при подготовке к новогоднему празднику.
- способствовать сплочению коллектива.
Задачи:-развитие творческих способностей,
-воспитание ответственности, дружелюбия в детском коллективе.
Ведущий:
Добро пожаловать, друзья,
В наш терем расписной.
Здесь ожидает встреча вас
Со сказкой и мечтой.
Настал для всех весёлый час
Все в радостном волнении.
Герои сказок просим вас,
Начните представленье!
Звучит музыка «Зимушка-зима» вальс. Дети кружатся в танце.(королева-зима,снежинки)
Королева Зима.
В мой зимний дворец вы попали сегодня,
В праздник прекрасный и новогодний.
Гости мои рады встретиться с вами
И одарить вас своими дарами
Снежинка 1
Всем нам очень хорошо,
Весело сегодня.
Потому что к нам пришёл
Праздник новогодний.
Снежинка 2.
Я подружек поздравляю,
Поздравляю и друзей,
И от всей души желаю
Я вам самых светлых дней
Королева Зима.
Здравствуйте дорогие гости
Добро пожаловать к нам на праздник
Праздник у нас не простой
А удивительный волшебный
Музыка продолжается, кружатся «Серебристые снежинки»
В зале темно. Спускается одна звёздочка. Свет падает на звёздочку.(звучит музыка)
Звёздочка: Говорят, когда падают звёзды, они приносят счастье людям. Вы верите в сказки? Не очень? А вот маленькие дети верят. Давайте с вами тоже вернёмся на 1 час в детство и поверим в волшебство сказки. Садитесь поудобнее: Маши, Наташи, Вити и Саши. Слушайте! Я расскажу вам одну новогоднюю сказку. Эта история приключилась со мной и моими подружками. Далеко-далеко, высоко-высоко в неведомой дали жили яркие звёздочки. Они были такие шалуньи, что однажды попали в беду.
(танец звёздочек)
Включается свет. На сцене сидят Маша и Витя, делают из бумаги золотую рыбку.
Витя: Знаешь, Маша, Новый год-это всё выдумки. Это взрослые придумали для маленьких, чтобы устроить им праздник.
Маша: А вот и нет. Я верю, что существуют настоящие Дед Мороз и Снегурочка, Баба Яга, Леший и все остальные герои. И если очень захотеть, то сказка оживёт.
Витя: Мой папа, кандидат технических наук. Он говорит, что сказка-это сплошной вымысел. В данное время мы работаем с ним над одним изобретением.
(Звучит музыка, за кадром раздается голос золотой рыбки)
Рыбка: Маша! Это я - золотая рыбка. Случилась беда! Злые волшебники со узнали, что у вас будет новогодний праздник. Они обиделись, что их на праздник не пригласили.
Тогда они захватила три волшебных звёздочки, которые освещали путь Деду Морозу и Снегурочке. Поэтому наши добрые друзья заблудились в лесу. Помоги им!
Тебе надо до наступления 12 часов ночи вернуть звёздочки на небо. Звездочки спрятаны в сказках. Найди их. Ну, счастливого пути! Торопись!
Маша: Ну что ж, Витя, ты всё слышал. Мне пора.
Витя: Я, конечно, в сказки не верю. Но мама мне всегда говорила, что девочек надо защищать. Я пойду с тобой!
Маша: А не испугаешься? Баба Яга на тебя как взглянет, у тебя со страху очки свалятся.
Витя: Ты за меня не бойся! Ну что, пошли?
Маша: Пошли!(звучит музыка, они уходят)
СКАЗКА ПЕРВАЯ “12 МЕСЯЦЕВ”
Королева: Скоро наступит Новый год. Что же придумать интересного, необычного?
1 дама: Большой красивый торт, ваше высочество!
Королева: Это старо!
2 дама: Очень вкусное мороженое, ваше высочество!
Королева: Нет! Нет! Нет! Ни то! Всё не то! Так! Чего же я хочу! Придумала! Хочу большую корзину подснежников!
1 дама: Ваше высочество! Это невозможно, сейчас зима!
Королева: Ну и что! Хочу подснежников!
2 дама: Ваше высочество, зимой подснежников нет.
Королева: Ну и что! А я хочу, хочу, хочу! Пишите указ! Перо! Чернила! Бумагу!
Королева: Давайте подпишу!
2 дама: Ваше высочество! К вам пришли мальчик Витя и девочка Маша.
Королева: Кто такие?
2 дама: Читатели нашей сказки!
Королева: Просите их! (входят Витя и Маша)
Маша и Витя: Здравствуйте! Ваше высочество!
Королева: Что вам угодно?
Маша: Ваше высочество! В вашей сказке спрятана волшебная звёздочка, помогите её найти!
Королева: Знаю, знаю! Она у меня. Но просто так я вам её не отдам. Сначала вы должны выполнить мой указ.(встает)
Я хочу получить к новогоднему празднику подарок. Придворные, зачитайте указ, который я приготовила.
1 дама: Всем! Всем! Всем! Слушайте королевский указ. Слушайте и не говорите, что не слышали!
2 дама:
Травка зеленеет,
Солнышко блестит!
Ласточка с весною
В сени к нам летит.
1 дама: Сего числа. Сего года.
2 дама: Королева издала указ.
1 дама: Кто принесёт целую корзину подснежников во дворец.
2 дама: Получит в награду целую корзину золота.
Маша: Но нам не надо золота, нам нужна звёздочка.
Королева: Что ж, принесете подснежников, получите звёздочку!
Витя: Но с научной точки зрения подснежники появятся только весной.
Королева: Ничего не хочу знать.
Витя: Но это легкомыслие. Такого не бывает.
Маша: Витя, не забывай, что мы в сказке, а в сказке всякое случается.(уходят в лес)
2 ДЕЙСТВИЕ:
(костер, сидят месяцы)
Маша и Витя: Добрый вечер!
1месяц: И вам вечер добрый!
Маша: Если не помешаем беседе, позвольте у костра погреться.
2месяц: Ну как братья позволим или нет?
3 месяц: Не бывало еще такого случая, чтобы кто-нибудь, кроме нас, у костра этого сидел.
4 месяц: Не бывать-то, не бывало. Да уж больно ребятишки хорошие. Пусть погреются.
5 месяц: От этого жару в костре не убавится.
Витя: Спасибо Вам!
1месяц: А что это у тебя в руках, девочка? Корзина, никак? За шишками вы, что ли пришли под самый Новый год? Да еще в такую метелицу.
2месяц: Лесу тоже надо отдохнуть. Не все ж его обирать!
Витя: Да мы сюда пришли не за шишками.
3месяц: Так не за грибами ли? (смеется)
Маша: Нет, ни за грибами, а за цветами. Прислала нас королева за подснежниками.
4месяц: На что же ей среди зимы подснежники понадобились?
Маша и Витя: Подснежники мы должны принести в обмен на волшебную звездочку. Королева не захотела ее отдавать нам просто так.
Витя: Мы должны вернуть ее на небо, и она осветит путь Деда Мороза и снегурочки к нам на праздник.
1 месяц: На праздник? Ох, и хорошее это дело. Молодцы! Не побоялись приключений. Ну что, братья, поможем?
2 месяц: Поможем! Но вы должны отгадать одну загадку.
Дети: Апрель.
3 месяц: Да, в апреле появляются подснежники.
Витя: С научной точки зрения этого не могло произойти. Но раз это произошло, спасибо Вам!
Маша: Спасибо, тебе, Апрель, месяц! (бегут во дворец)(выключить свет)
3 ДЕЙСТВИЕ:
Маша: Вот ваше величество, вам подснежники.
Витя: Выполняйте свое обещание.
Королева: Вот эти маленькие цветочки и есть подснежники? Нет, я хочу больших.
Витя: Мой папа, кандидат технических наук, утверждает, что они всегда бывают только такие.
Королева: Что ж, принесите звездочку.
Маша: Спасибо Вам. Давай скорее звездочку вернем на небо.
Витя: Подожди. Это дело мужское. (вешает звездочку)
СКАЗКА вторая “ЗОЛУШКА”
(Мачеха собирается с дочками на бал. Золушка помогает им собраться)
Мачеха: Золушка! Поправь мне складки на платье.
1 дочь: Золушка! Погладь мне пояс к платью.
2 дочь: Золушка! Завяжи мне ленту на волосах.
1 и 2 дочери: Какие у нас красивые платья! Какие у нас красивые причёски! И вообще, какие мы красивые! Принц точно обратит на нас внимание. Матушка! Матушка! Посмотри какие мы красивые!
Мачеха: Ну, что ж дочери мои, мы выглядим прекрасно!
1 дочь: А сознайся, Золушка, хотелось бы тебе поехать на королевский бал?
Золушка: Ах, что вы, сестрицы! Вы смеётесь надо мной! Разве меня пустят во дворец этом платье и в этих башмаках?
1 дочь: Что правда, то правда! Вот была бы умора, если бы такая замарашка явилась на бал!
Золушка: Но мне так хочется! Так хочется послушать музыку и посмотреть как танцуют на балу!
Мачеха: Ну, что ж детка, сходи!
Золушка: Правда? Спасибо! Вы так добры!
Мачеха: Я всегда была ласкова с тобой, Золушка! Сходи, конечно. Но прежде перебери пшеницу с горохом, натри до блеска полы, выполи грядки, вычисти кастрюли. Посади семь розовых кустов и поливай, пока не зацветут.
Золушка: Но с этим мне и за неделю не управиться.
Мачеха: А ты поторопись, детка, поторопись! (поворачиваются и уходят)
Золушка закрывает лицо руками и плачет.Звучит музыка «Золушка.Новогодняя»
Входят Маша и Витя.
Маша: Милая Золушка, мы слышали весь разговор.
Витя: Мой папа – кандидат технических наук, говорит. С чем трудно справиться человеку, легко справятся машины.
Маша: А если машины не смогут, значит, помогут друзья.
Веселый танец в исполнении Маши, Золушки и Вити под песню «В новогоднем лесу»(в руках метелки,тряпки) .После танца герои садятся отдохнуть.
Золушка: Большое вам спасибо! Теперь я наверное успею посмотреть бал.(Входят Фея и паж)
Фея: Молодцы, Маша и Витя. Вы помогли Золушке, а я помогу вам. Обожаю добрых людей и ненавижу злых и жадных. Дружба помогает нам делать настоящие чудеса.
(Достает звёздочку). Держите! Звёздочка ваша!
Маша: Но откуда вы узнали о звёздочке?
Фея: Волшебники знают всё! Ну, Золушка, тебе пора переодеться на бал, а ребята побегут дальше.
Маша и Витя: Счастливого пути, Золушка!
Маша: Ну вот, Витя. И ещё одна звёздочка. Поднимай её скорей на небо!
СКАЗКА третья “ПО-ЩУЧЬЕМУ ВЕЛЕНИЮ”
На троне царь, рядом бояре и царевна
Царь:
Я великий, грозный царь!
Всемогущий государь.
У меня болеет дочь!
Кто сумеет мне помочь!
Бояре: У царя болеет дочь Кто сумеет ей помочь?
Царевна- Несмеяна
Ой, беда, беда, беда
В огороде лебеда
Я, Царевна-Несмеяна,
Я реветь не перестану
(Плачет)
Царь: Ето что ж такое. Третий месяц ведь плачет .И откуда в её воды стольки? Ето мы утопнем скоро!
Появляется под песню Королева Зима.
Королева Зима
Не лей ты слезы понапрасну,
А веселись ты вместе с нами.
Тот, кто хочет, чтоб веселым
Был бы этот Новый год
Пусть сегодня вместе с нами
Песню звонкую поет
Песня «Новогодние игрушки» в исполнении детей.
Царевна- Несмеяна
Ни за что не рассмеюсь
Еще пуще разревусь ( плачет)
( сердится, топает ногами)
Под музыку входит Баба – Яга и Леший (идут хихикают)
Баба-Яга:Это кто здесь сырость разводит? Почему тоской запахло?
Царь: Вот пытаемся Царевну рассмешить. Помогите пожалуйста.
Баба-Яга: Ну это проще простого. Сейчас всех развеселю.
1.Развитие положительных чувств детей к родному Отечеству.
2. Создание атмосферы праздника в игре-соревновании.
3.Способствовать развитию умения общаться и формировать культуру взаимодействия.
Ход мероприятия.
1.Организационный момент.
Ведущий: Ребята мы сегодня отмечаем праздник, который называется День Защитника Отечества. Этот праздник посвящается всем солдатам, мужчинам и мальчикам. Чтобы защищать нашу Родину, солдат должен быть каким?
ДЕТИ: Смелым, сильным, здоровым и умным.
Ведущий: Правильно ребятки! Защитники Отечества должны уметь всё делать, быть организованным. Все ли наши будущие воины готовы к испытаниям, которые могут им встретиться? Это мы сегодня и посмотрим.
В февральский день,
Морозный день
Все праздник отмечают.
Девчонки в этот славный день
Мальчишек поздравляют.
Мы не подарим вам цветов.
Мальчишкам их не дарят.
Девчонки много теплых слов
У вас в сердцах оставят.
Мы пожелаем вам навек
Чтоб в жизни не робелось,
Пусть будет с вами навсегда
Мальчишеская смелость.
И все преграды на пути
Преодолеть вам нужно.
Но вот сначала подрасти
И повзрослеть вам нужно.
Раз, два, три, четыре, пять
Начинаем сочинять.
В школе нашей №10
Есть один веселый класс.
Есть один весёлый класс,
11 мальчиков у нас,
Их сегодня поздравляем.
Вот чего мы им желаем.
Учитесь только лишь на «пять»
Мы вам будем помогать.
Только, чур, не зазнаваться.
С нами никогда не драться.
Богатырского здоровья
Вам хотим мы пожелать.
Лучше всех на лыжах бегать
И в футбол всех обыграть!
Пусть удача будет с вами,
Только вы дружите с нами.
Нам во всем вы помогайте,
От других нас защищайте.
В общем, милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет:
Лучше вам на белом свете
Никого конечно нет!
Ведущий: В некотором царстве, в некотором государстве жили-были 14 маленьких принцесс. Они были и серьёзные, и строгие, добрые и весёлые, послушные и озорные, разные. В том же царстве-государстве жили 11 смелых маленьких принцев. Учились они с принцессами в одном классе, сидели вместе за партами, вместе радовались и веселились.
Вот что произошло однажды.
(В зал входят принцессы)
Первая принцесса: Совсем скучно стало в нашем царстве-государстве. Нет ничего интересного.
Вторая принцесса: Что же придумать этакое разэтакое?
Третья принцесса: Может быть, войну объявим?
Четвёртая принцесса: Нет, война нынче не в моде.
Пятая принцесса: А как же мы узнаем, храбрые наши принцы или нет?
Первая принцесса: А может быть, объявим рыцарский турнир?
Вторая принцесса: Правильно! Пригласим на турнир всех мальчишек из нашего класса.
Третья принцесса: Проведём соревнования.
Четвёртая принцесса: Определим победителя.
Пятая принцесса: Посвятим всех в рыцари.
Первая принцесса (Разворачивает и читает свиток): Внимание! Внимание! Приглашаем всех на рыцарский турнир!
Люди!
Велено до вас
Довести сейчас указ!
Нынче встретиться должны
Усть-Илимские богатыри!
Поле брани мирным будет
Победивший же добудет
Дружбу, славу и признанье.
Все кто здесь - на состязанье!
Нам покажут разудало молодецкую забаву.
Богатырский же совет
Даст в конце игры ответ
Кто же настоящий воин
И награды кто достоин!
Вторая принцесса: Только сейчас и только у нас!
Третья принцесса: Все принцы, имеющие красную эмблему, становятся слева.
Четвёртая принцесса: Все принцы, имеющие синюю эмблему, становятся справа.
(Мальчики делятся на две команды, у одной команды синие эмблемы, у другой - красные. Мальчики выполняют задания. В конкурсах участвуют по 1-2 человека от команды или вся команда. Конкурсы проводят принцессы.)
А сейчас я вам предлагаю познакомиться с нашими участниками конкурса (представление детей).
А оценивать вас будет жюри (представление жюри), они будет учитывать правильность, чёткость выполнения конкурсов.
Ведущий: Ни для кого не секрет, что солдат должен уметь быстро одеваться и приводить себя в порядок. Эти умения мы и проверим.
Муз. Сопровождение – песня «Граница» в исполнении Л. Агутина.
1 конкурс: «У солдата выходной»
Участники команд снимают и вешают на спинку стула жилет, снимают носки и обувь с обеих ног и выкладывают вперемешку на середине класса. По команде необходимо быстро найти свои вещи, одеться, застегнуть все пуговицы на жилете. Выигрывает команда, в которой участники сделали это быстрее.
2 конкурс: «Стратегический».
У солдата должна быть очень хорошая память. Каждому подразделению необходимо запомнить как можно больше слов из тех, которые передадут вам связистки. Две девочки по очереди зачитывают командам слова. Листы передаются в штаб (жюри), а команды, по очереди, совместно вспоминают и называют слова, которые были прочитаны. Жюри отмечает, все ли слова назвали?
1 команде:
танк, море, нарушитель, залп, окружение, медаль, капитан, пистолет, мина, победа.
Ведущий: В армии, как и на войне без смекалки не обойтись. Например, у танка пустые баки и надо срочно заправить горючее. Задача солдата – с помощью ложки перенести воду из одного сосуда в другой. Кто быстрее и точнее сделает это?
4 конкурс: «Артиллеристы ».
Ведущий: Очень часто исход боя зависит от меткости артиллеристов. И у нас без них не обойтись
- У пушки неожиданно кончились снаряды. Нужно сделать их самим: лист газеты нужно смять одной рукой, другой ни в коем случае не помогать. Смять в шар- это и будет снаряд. Одну руку за спину! Приготовились, начали!
5 конкурс: «Артподготовка ».
Ведущий: А теперь – артподготовка! Наши артиллеристы своими собственными снарядами должны попасть в цель, Приготовьтесь, начали!
За каждое попадание команды получают очко.
6 конкурс: «Диверсант ».
Ведущий: От команды вызывается по одному участнику. Каждый участник рисует на доске портрет своего диверсанта в таком порядке: окружность головы, нос, уши, глаза, волосы, рот. Затем участники меняются местами, стараются запомнить портрет диверсанта и, после того, как им будут завязаны глаза, необходимо обезвредить диверсанта, т. е. стереть с доски, в следующем порядке: волосы, рот, левое ухо, нос, правое ухо, правый глаз, левый глаз.
Ведущий: Книги и фильмы про разведчиков всегда волнуют воображение. Каждому хочется быть немного Штирлицем. Почему бы нам не попробовать: Давайте проведем конкурс “Разведчики" Вы должны расшифровать послание.
7 конкурс: «Шифровка ».
Сложить пословицы. Каждой команде даются полоски двух цветов со словами из двух пословиц. Их и нужно сложить, прочитать классу и членам жюри.
1 команде
Слова синего и красного цвета
2 команде
Слова желтого и зеленого цвета
В результате должны получиться такие пословицы:
1) Умелый боец везде молодец.
1) Офицер в доблести пример.
2) Военному делу учиться всегда пригодиться.
2) Маскировка – это хитрость и сноровка.
Принцессы: Итак, турнир закончен. Время подвести итоги.
После каждого конкурса слово предоставлялось членам жюри, которые показывали и записывали баллы каждой команде. В конце классного часа жюри подводят итоги, объявляют команду-победителя. Дополнительно могут быть использованы загадки (девочки загадывают мальчикам):
К. Ваншенкин. Матрос.
На ремне сверкает пряжка
И блестит издалека
Полосатая рубашка
Называется …….(тельняшка)
А матросская фуражка
Не имеет козырька.
Называется фуражка…
(Бескозырка моряка!)
Под водой железный кит,
Днем и ночью он не спит.
Днем и ночью под водой
Охраняет твой покой…… (подводная лодка)
Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несет в секрете,
На тропе, на берегу,
Преграждая путь врагу…... (пограничник)
Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает,
Отправляется в полет
Наш российский… (вертолет)
Ведущий: Но вот наступил торжественный час!
Очень серьезный и важный для вас.
Час поздравлений, шуток, успеха,
Час игр, улыбок и звонкого смеха!
Принцессы поочередно вызывают принцев и посвящают их в рыцари. Зачитывается указ: «Я, Великая и Всемогущая Королева Рыцарского ордена своей властью посвящаю тебя в Рыцарский орден Отваги, Дружбы, Чести».
Рыцарь преклоняет колено, королева касается его плеча шпагой. Принцессы вручают ему грамоту.
Принцессы: (по очереди):
Милые ровесники-мальчишки,
Рыцари без страха и упрёка,
Вы любите компьютеры и книжки,
Иногда сбегаете с уроков.
Манит море вас волшебною мечтою.
Вы всегда настойчивы, упрямы
И готовы вы пожертвовать собою
Ради девочки - прекрасной милой дамы.
И всегда на месте ваши шпаги,
Впору рыцарские вам доспехи.
С вами ваши верность и отвага
И победы ваши и успехи.
Вам желаем приключений не из книжки,
Чтоб в пути всегда вы были вместе,
Милые ровесники-мальчишки,
Рыцари отваги, дружбы, чести!
Дорогие, мальчишки! Поздравляем вас с праздником Днем Защитника Отечества! Желаем:
Классный час на тему:«Все профессии важны, все профессии нужны»
Цель: Развитие интереса к профессиям
Задачи: 1 Выявление уровня знаний учащихся о профессиях;
2 Актуализировать знания о профессиях родителей;
3 Объяснить учащимся, какие факторы влияют на выбор профессии;
прививать любовь к труду, стремление вырасти полезными своему государству;
4 Воспитание уважения к людям труда
1. Организационный момент.
Учитель: - Ребята, сегодня мы с вами поговорим о том, что является очень важным в жизни каждого человека. Но сначала заполним кроссворд.
Задания:
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты? (Повар)
Кто снимается в кино или выступает на сцене? (Артист)
Кто строит жилье? (Строитель)
Встаем мы очень рано,
Ведь наша забота –
Всех отвозить по утрам на работу. (Шофер)
Кто нас одевает в красивые платья,
Кто шьет нам наряды,
Чтоб было приятно? (Швея)
Кто дарит нам сказки,
Рассказы и басни,
Кто мир для читателя
Делает прекрасней? (Писатель)
Кто рано встает и коров выгоняет,
Чтоб вечером мы напились молока? (Пастух)
Мы учим детишек читать и писать,
Природу любить, стариков уважать. (Учитель)
Кто знает дороги отлично воздушные
И нас перевозит туда, куда нужно? (Летчик)
Учитель: - Какое ключевое слово в этом кроссворде? (Профессия)
2. Сообщение темы и цели классного часа
Разговор у нас пойдет о профессиях. Придёт день, когда закончится ваша учёба в школе и перед вами станет вопрос: "Кем же мне стать? Какую профессию выбрать?" Мы с вами должны как можно больше узнать о разных профессиях, чтобы в будущем осуществить свою заветную мечту, выбор профессии.
3. Работа по теме классного часа
- А что же такое профессия?
(Ответы учеников: - Профессия- это название человека, который занимается работой.
- Профессия- это кем ты работаешь.
- Профессия - это важная работа.)
Учитель: - Ваши ответы правильны. Теперь я скажу вам о том, как надо понимать это слово.
ПРОФЕССИЯ - основной род занятий, трудовой деятельности
-Какие профессии вы знаете? (ответы учеников)
-Много профессий вы перечислили. Может ли человек сразу получить профессию? (Нет. Надо сначала учиться.)
-Где получают профессию? (В училищах, техникумах, институтах, университетах.)
Приходи сюда учиться,
Ученик и ученица.
Много здесь профессий разных,
Выбрать что не знаешь сразу,
В жизни каждая сгодится,
Стоит сразу научиться.
Если хочешь строить мост,
Наблюдать движение звёзд,
Управлять машиной в поле,
Иль вести машину ввысь-
Хорошо работай в школе
Добросовестно учись.
- Ребята, а какие пословицы вы знаете о труде? (ответы учеников)
Терпенье и труд все перетрут.
По труду и награда.
Дело мастера боится.
Как ты к работе, так и работа к тебе.
По работе и работника знают.
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
К большому терпенью придет и уменье.
- Что же нужно учитывать при выборе профессии? (Ответы учеников)
Да, прежде всего интересы и склонности. Замечательно, если человеку нравится профессия, которую он однажды выбрал.
- А какие профессии у ваших родителей?
Рассказы учеников о профессиях своих родителей
Физкультминутка «Если хочется тебе, то делай так!»
1. Хочешь стать ты гитаристом, делай так…
Хочешь стать ты пианистом, делай так…
Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
Если нравится тебе, то делай так…
2. Хочешь стать ты маляром, то делай так…
Хочешь поваром ты быть, то делай так…
Если нравится тебе, то и других ты научи,
Если нравится тебе, то делай так…
3. Если хочешь стать спортсменом, делай так..
Если хочешь быть артистом, делай так…
Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
Если нравится тебе, то делай так…
- А теперь давайте поиграем.
1. Конкурс «Аукцион профессий»
Скажите, в какой профессии нельзя обойтись без следующих предметов:
Кисть, краски (художник)
Что, по-вашему, необходимо, чтобы стать хорошим художником?
Чтобы стать художником, надо обладать, во-первых, способностями к рисованию, а во-вторых, ежедневно развивать эти способности в упорном труде. Талант плюс упорный труд — только тогда получится настоящий художник.
Парик, костюм (актер)
Молоток, гвозди, рубанок (столяр)
Овощи, кастрюля (повар)
Профессия повара очень важна. Если он готовит еду вкусную и полезную, то дарит нам хорошее настроение и здоровье.
Расческа, ножницы (парикмахер)
Письма, газеты, сумка (почтальон)
Градусник, шприц (врач)
Профессия врача очень ответственная. Он должен правильно поставить диагноз и вылечить больного.
Ножницы, сантиметр, ткань (швея)
Кирпич, мастерок (строитель)
2. Восстановите стихотворение, чтобы получилась рифма.
Трактор водит - ……. (тракторист)
Электричку - ………. (машинист)
Стены выкрасил - ……. (маляр)
Доску выстрогал - ……. (столяр)
В доме свет провел - ……. (электрик)
В шахте трудится - ……. (шахтер)
В жаркой кузнеце - ……. (кузнец)
Кто все знает……. (молодец)
3. Отгадайте загадки о профессиях: (См. слайды Презентации)
Угадать сейчас нам надо:
Кто на луг выводит стадо?
Он уколет- ты не плач.
Так болезни лечит…
По арене он бежит-
Цирк от хохота дрожит!
Расходам он ведёт учёт,
Зарплату людям выдаёт.
И в кино он, и на сцене,
За талант его мы ценим.
Кто двор наш содержит в порядке?
А ну-ка ответьте, ребятки!
Из кирпичей возвожу этажи.
Как называют меня, подскажи?
Кто создаёт и дома, и ракеты?
Думай, какая профессия это?
Я вам вопрос задать спешу:
Кто сделал чёлку малышу?
Кто закинул в море сети?
Поскорей ответьте, дети!
Кем отчизны рубежи
Охраняются, скажи?
Кто летает на ракете,
К звёздам ближе всех на свете?
4. Работа в парах.
Прочитайте названия профессий и определения.
Соедините стрелкой профессию и соответствующее ей определение:
Кинолог
Специалист по исследованию космического пространства.
Ювелир
Специалист, следящий за состоянием природной среды (водоемов, воздуха, лесов, почвы), за растительным и животным миром нашей природы.
Эколог
Человек, который лечит животных.
Космонавт
Мастер по изготовлению и ремонту драгоценностей.
Ветеринар
Человек, который занимается изучением и разведением собак.
4. Итог
Какая же профессия, о которых мы говорили сегодня, вам показалась самой нужной и важной?
(дети отвечают)
-Вот видите, все профессии по-своему важны и нужны. Нет профессий плохих и хороших, бывают плохие и хорошие работники. Чтобы стать профессионалом, мастером своего дела, о выборе профессии нужно задумываться еще в школе и, по возможности, готовиться к этой профессии.
«Прекрасных профессий
На свете не счесть,
И каждой профессии-
Слава и честь!
И каждому делу,
И каждой работе
На каждой бахче,
И на каждом заводе,
И в поле, и в море,
И в небе – по праву
Высокая честь
И народная слава!»
- Я надеюсь, что в будущем вы все выберите интересную и полезную работу и станете мастерами своего дела.
Можно быть кем угодно: прекрасным, знающим врачом, водителем, писателем, грузчиком, но если у человека злое сердце или он завистлив, эгоистичен, он никому не принесете радости своим трудом. Поэтому я прежде всего желаю вам быть добрыми и отзывчивыми людьми.
Тема урока "История политических репрессий и сопротивление несвободе в СССР"
Цели урока:углубить знания учащихся по данному вопросу, продолжить вырабатывать у школьников умение анализировать деятельность исторических лиц, анализировать события, аргументировать свои выводы, давать собственную оценку событию.
Оборудование урока:выставка книг, парта, мультимедийная доска, стенд о репрессированных.
Базовые понятия: репрессии, тоталитарный режим, ГУЛАГ, реабилитация. На экране портрет Сталина.
Ход урока: урок начинается с указания на то, что в 30-50-ые годы в период правления ИВ. Сталина в стране сложился тоталитарный режим. На экране перечислены основные признаки тоталитарного режима.
Вопрос к классу: Каковы основные признаки тоталитарного режима, не отраженные на экране.
В ответах учащихся прозвучало: режим личной власти, вождизм, отсутствие политической оппозиции, однопартийная система, монополия на средства массовой информации, когда в обществе осуществляется контроль государства над всеми областями общественной и частной жизни.
Слово учителя: для тоталитарного режима характерен так же принцип общество для государства. В 20-30-е годы в стране установился режим личной власти Сталина.
Сталин лично подбирал руководящие кадры НКВД, убирая всех, кто не согласен с его мнением. Так подавлялась оппозиция, подавлялось любое выражени е собсбвенного мнения. Об этом стихи А. Твардовского.
Стихотворение читае ученик:
Да, он умел без оговорок,
Внезапно-как уж припечет-
Любой своих просчетов ворох
Перенести на чей-то счет;
На чье-то вражье искаженье
Того, что возвещал завет,
На чье-то головокружение
От им предсказанных побед.
В 1936 году была принята сталинская Конституция 1936 года; конституция победившего социализма. 126 статья Конституции СССР закрепила особый статус партии ВКП(б) в политической системе.
Для политических оппонентов власти в основном законе закреплялось определение "враг народа". Многие советские граждане попали под эту статью.
Предварительно ребята получили задание подобрать материалы по теме урока и были разделены на 4 рабочие группы.
Первая рабочая группа-подобрать материалы по политическим репрессиям 30-50-х годов.
Кадр репрессии. Ребята знакомятся с основными событиями периода репрессии.
Ученик: тридцатые гуляли по России. Чуть ли не в каждый дом, чуть ли не в каждую семью вместе с сообщениями о трудовых победах железной, леденящей поступью входило то непостижимое и страшное.. Оно, направляемое некой безжалостной рукой, отнимало свободу и жизнь, грубо и бесчеловечно растаптывало честь людей, их человеческое достоинство, заслуги перед народом, преданность Родине, веру в справедливость и законность.
Народ называл это время "ежовщиной".
Ученик: летом 1936 года при таинственных обстоятельствах умер М. Горький. В августе состоялся первый крупномасштабный политический процесс, закончившийся казнью Л. Каменева, Г. Зиновьева и их единомышленников.
В 1937-1941 годах прошло большое количество закрытых процессов. Они проводились в упрощенном порядке. 11 июня 1937 года по делу о военном заговоре, по которому проходили замнаркома Тухачевский и группа военноначальников (Якир, Уборевич, Корк, Эйденман, Тримаков, Фельдман).
Они были репрессированы - из 5 маршалов три.
Из 15 армейских комиссаров и 5 маршалов трое.
Из 60 комкоров репрессированы 60.
Из 28 корпусных комиссаров - 25.
Из 199 комбригов - 136.
Ученик: Чтобы оправдать массоые репрессии, был организоан ряд судебных процессов. В январе 1935 года суде слушалось дело Зиновьеа, Каменева, Смирнова и других.
Обвиняемые по делу"правоцентристского блока" Бухарин, Рыков, Гринёв, Чернов, Ходжаев и другие были расстреляны. А в феврале 1988 года на заседании Пленума Верховного Суда СССР был отменён приговор Военной коллегии марта 1938 года.
Учитель: Задание классу: О чём идёт речь этом отрывке.(кадры)
"Политбюро ЦК ВКП(б) считают, что отмеченные выше противогосударственные дейстия явились следствием того, что у указанных товарищей имелся нездороый, небольшеистский уклон, ыражающийся в демагогическом заигровании Ленинградской организации, ЦК ВКП(б)... и попытках отдалить Ленинградскую организацию от ЦК"
К какому времени относится это событие?
С 1945 года функции управления в области госбезопасности и общественного порядка ыполняли МВД СССР и МГБ СССР.
Ученик: В 40-50 годы были спровоцированы и организованы "Ленинградское дело", "дело рачей-вредителей", "Мингрельское дело" и другие.
Всем осуждённым было предъявлено обвинение в создании антипартийной группы, в участии подрывной деятельности. Были сняты со своих должностей, арестованы многие руководящие партийные и советские работники.
Подвергались репрессиям тысячи ни в чём не повинных людей.
Вопрос классу: "Спецконтингент" - кого мы отнесём к этой категории лиц.
Ученик: В ведении МВД и МГБ находилась система ГУЛАГа в котором день и ночь трудились сотни заключённых. В 1930 году Госплан издал распоряжение о включении труда заключённых в плановую экономику. Значительное число объектов первой пятилетки было построено руками заключённых. Это Беломорканал.
Например: поднеольный труд применялся в лесозаготовках, угледобычи, месторождений золота, платины и других.
При 100% выработки нормы заключённый получал 700 граммов хлеба, жидкий суп, кашу на воде, иногда небольшую селёдку.
Вторая рабочая группа подготовила материал о репрессиях на Кубани.
Ученик: На Кубани была введен система "Чёрных досок". Станицы, не выполнившие план заготовок зерна, заносились на "Чёрную доску", о чём публично сообщалось в печати. Это был вид наказания и бойкот.
Станица лишалась всех товаров, её жителей обязывали заплатить все долги, им угрожали. В большинстве случаях наказания приводились в исполнение.
Ученик: Волна репрессий в 30-е годы не обошла и наш район. В отчёте IV районной партийной конференции с 15 мая 1937 года по май 1938 года говорилось о том, что в ряде хозяйств: в совхозе "Комсомолец", "Венцы-Заря", в селе Отрадо-Кубанском - велась подрывная работа, вредители были разоблачены. Врагами народа были первый секретарь райкома партии Фищев, якобы готовивший покушение на Сталина. Судьба этих и других людей не известна.
Ученик: 9 октября1938 года возник большой пожар на комбикормовом заводе. Пожаром было уничтожено осноное здание завода со всем оборудованием. Были жертвы. В решении суда указывалось, что директор В.И.Копыл и главные специалисты являлись участниками антисоветской вредительской диверсионной организации.
Руководители завода были обвинены в умышленном поджоге. 7 из них были репрессированны, 2 приговорены к 25 годам лишения свободы.
12 августа 1958 года военная комиссия Верховного суда СССР, пересмотрев дело, пришла к выводу, что никакой антисоветской организации не существовало. Причина взрыва и пожар - нарушение технической безопасности. Все были реабилитированы.
Третья рабочая группа получила задание встретиться с жителями нашего города, прошедших через политические репрессии и взять у них интервью.
Ученик: Село Гулькевичи существует с 1874 года как станция на ветке Северо-Кавказской железной дороги Ростов-Владикавказ. Село сравнительно немолодое, не советское. Казачий край был всегда истово православным. В Гулькевичи был и свой храм, находился он в районе современной школы №1. Кто же построил храм в Гулькевичи? Вопрос интересный! Архив Гулькевичского района до 1943 года практически не сохранился. Но некоторые данные сообщает нам случайно найденная после взрыва храма чугунная доска. Из неё можно было узнать о волне разрушений, прокатившихся по России и коснувшихся Гулькевичского храма в 1980 году. Воктябре он был взорван сапёрами из станицы Кавказской. Храм, по мнению тогдашних руководителей города и района, мешал строительству новой газовой котельной и не вписывался в интерьр школьного двора.
Доска содержит следующую информацию: "Во имя Отца и Сына и Святого Духа!" Оснавались сия Церковь в честь Святой Живоначальной Троицы при державе Благочастивейшого Самодержавного Великого Государя нашего ИМПЕРАТОРА Николая Александровича Второго, при святительстве же приосвященейшего Агафодора, епископа Ставропольского и Екатеринодарского при Благочинном Отце Андрея Аристовском и Священнике Отце Владимире Лавинове в лето от Сотворения мира 1406 года от Рождества же по плоти Бога слова 1898 года 25 мая при попечителях церкви Екатеринодарском 2-й гильдии купце Фоме Акимовиче Николенко, Александре Ивановиче Игнатенко, при станции Гулькевичи при участии К.А.Николенко. Пожертвовал И.И.Щириканов."
Архитектуру разрушенного храма передаёт нам план, сделанный 8 сентября 1970 года, и фотография того же времени, которая запечатлела остатки осквернённой святыни.
Что же стало с храмом после революции? Служба была прекращена в 30-е годы, в годы, когда на свободе оставалось только 4 архиерея, когда религиозная жизнь народа была попираема, гибли священнослужители и миряне.Перед Великой Отечественной войной здание храма стало складом для зерна. "В период краткосрочной оккупации села Гулькевичи, с августа 1942 года по 27 января 1943 года, немецкое командование пыталось возродить богослужение с целью привлечь симпатию местного населения.
В послевоенный период в церкви поочередно размещались спортивный зал СОШ
№5, Дом пионеров, филиал Краснодарского художественного кабинета, склад школьного имущества. Здание долгое время не ремонтировалось, кровля обветшала, наконец, было принято решение о его сломе. Однако, существуют неподтверждаемые архивами воспоминания старожилов, из которых следует, что храм был открыт в 60-е годы.
Третья рабочая группа получила задание встретиться с жителями нашего города, прошедшими через политические репрессии и взять у них интервью.
Ученик: Мой дедушка, Москалев Василий Николаевич родился в 1926 году в ст. Ильинская Новопокровского района в семье бедного казака Ивана Москалева. Дедушка был шестилетним ребенком. Кроме него в семье было 5 сестер, но в те времена на женщин земельный надел не давался. Жили своим трудом, занимались земледелием и скотоводством. В 1931 году в селе началось массовое выселение семей казаков. Дедушка рассказывает как их посадили в обыкновенные деревянные вагоны. На улице была почти зима, дети замерзали, болели, еды не хватало, а людей увозили все дальше от родных мест. Эшелон остановился в Свердловской области. Вышли люди, кругом тайга, снег, а жить надо. Приехали местные власти и отобрали у взрослых паспорта, чтобы никто не смог сбежать. Взрослые начали рыть землянки, искать работу. Дедушка говорил, что местные люди были очень добры и как иогли помогали высланным, делились последним куском хлеба. Никто из высланных так и не понял, никто им не объяснил за что они лишились своего домашнего очага. Они вспоминали только грозный голос большого человека, зачитавшего указ о высылке. Многие люди по сей день живут там, в Касалмане. Мой дедушка уехал на Кубань в 1967 году, получил документы о реабилитации.
Ученик: Нет, это не я, кто-то другой страдает. А. Ахматова.
Сейчас редко бывают случаи, когда вся семья собирается вместе, когда дети, внуки, правнуки и уже праправнуки съезжаются со всех концов не только России-мира. Глядя на эти лица, счастливые при встрече гостей, спокойные за вечерним чаем, озабоченные ведением домашнего хозяйства и мелкими проблемами, никогда не подумаешь, что эти люди смогли пережить все катастрофы 20 века, смогли сохранить в себе силы радоваться жизни. А ведь сколько они преодолели!
Прапрадедушка Федот Свиридов был репрессирован в 1925 году, раскулачен, как это тогда называли. Семья была довольно состоятельная, имела мельницу и крупный рогатый скот. Прадеда забрали без предупреждения, не дав даже попрощаться с родными. Больше его никто не видел. Все попытки моего прадеда и деда узнать о его судьбе не дали результатов.
У прапрабабушки Матрены Тахавой, представительницы обедневшего княжеского рода, во время обыска 1932 года нашли в доме Библию, запрещенную тогда книгу.Единственное, что спасло ее от репрессии-возраст. Прапрабабушке было тогда 89 лет и советсткое правительство "милостиво" разрешило доживать ей свой век в родном доме..
Прапрадедушка и его семья по дедушкиной линии подверглись репрессии и выселению по национальным признакам. они были польско-русские дворяне, жившие на Украине в Херсонской губернии. Прапрадеда и его жену расстреляли, а их детей распределили по разным детдомам, изменив фамилии, придумав легенды об их рождениях. В итоге было сделано все, чтобы дети никогда не смогли найти друг друга, восстановить семью. Все попытки нашей семьи узнать хоть что-то о судьбах этих детей, найти их следы, окончились провалом.
Прадед Павел Посохов по материнской линии, живший в Белгородской области, также был раскулачен в 1937 году. Его дом был единственный дом в селе, крытый железной крышей. В остальных домах крыши были соломенные. Прадед был очень хорошим человеком, раздавал часть его зерна бедным хуторянам, в чем советская власть усмотрела признаки мещанства. Он провел 4 года в тюрьме, а после начала войны был переброшен на фронт, где и погиб, сражаясь за строй, который отобрал у него все.
Я очень рад, что наша семья, несмотря ни на что смогла сохранить свои традиции, свою историю.
Ученик: Иост Генрих Готлибович родился в 1910 году в городе Энгельсе Саратовской губернии в семье портного и в связи с этим сам стал портным. В 19 лет женился на немке Шнайдер Альвине. К тому времени, когда он был репрессирован, у них с женой было пятеро детей. В 1931 году они переехали в Крым, а в 1939 его забрали в трудармию, на Северный Урал.
Генрих Готлибович попал в город Челябинск в трудармию. Он пробыл там до 1956 года. Его профессия ему очень помогла и, может, даже решила его судьбу. Он был мастерои своего дела, шил мужские костюмы и пальто.
Его семья находилась все это время в Казахстане под комендатурой до 1956 года. Они не имели права покидать территорию Казахстана и регулярно должны были отмечаться в комендатуре. После 1956 года им было запрещено возвращаться на прежнее место жительства в Крым.
Четвертая группа получила задание подобрать материал, который свидетельствовал о зарождении в период сталинизма сопротивления несвободе в СССР.
Ответы учащихся
Ученик: В 30-е годы зарождалось сопротивление несвободе в СССР, но деятелей, выступавших в 1934 году против репрессий уже не было. Киров был убит 1 декабря 1934 года. Куйбышев скоропостижно скончался в январе 1935 года, Орджоникидзе застрелился в феврале 1937 года, Постышев и другие члены ЦК возражали против расстрела Бухарина, за что и сами вскоре заплатили жизнью.
Ученик: Попытки противостоять несвободе в СССР в первые годы советской власти были. История сохранила имена людей, которые в то время осмелились открыто выступить против политики Сталина и его режима. Это М.Н. Рютин, организатор ". союза марксистов-меньшевиков". Он предлагал свой план развития страны.
"Надо начать действовать... чтобы вывести страну из трясины, в которую завел Сталин...Задача устранения диктатуры Сталина может быть выполнена только рабочим классом". "Чтобы выйти из кризиса, необходимо ликвидировать диктатуру Сталина, сменить партийный аппарат, провести новые выборы Советов, сменить судебный аппарат".
Ученик: Федор Раскольников обратился с открытым письмом к Сталину, в котором выразил свой протест против репрессий.
Я правду о тебе
Порасскажу такую,
Что хуже всякой лжи.
Сталин, вы объявили меня "вне закона"
Этим актом вы уровняли меня в правах-точнее в бесправии-со всеми советскими гражданами, которые под вашим владычеством живут вне закона... Вы "даровали" демократическую конституци. Она была принята всей страной с неподдельным энтузиазмом. Что вы сделали с конституцией, Сталин? Вы растоптали конституцию, выборы превратились в жалкий фарс, голосование за одну единственную кандидатуру...Вы делали все, чтобы дискредитировать советскую демократию.
Вы открыли "эпоху террора..." Порываю с вашим режимом.
Учитель: (вопрос классу) Подведем итоги:что дал вам этот урок? Ваше мнение.
Ученик: Полученные знания о событиях прошлого помогут молодому поколению не повторять ошибок прошлого, не позволят вернуться к тоталитарному режиму; позволят, помня прошлое, когда общество существовало для государства, создать гражданское общество в стране, при помощи которого будет осуществлен принцип "государство для общества".
Тема занятия: Виктор Драгунский «Денискины рассказы»
Цель: прививать интерес к книге, к слову; познакомить с творчеством В. Драгунского; расширить читательский кругозор учащихся; развивать творческие способности детей.
Планируемые результаты обучения, в том числе и формирование УУД:
Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов и суждений).
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, выразительно читать текст, оформлять свои мысли в устной форме, умение аргументировать своё предположение, договариваться, находить общее решение.
Личностные УУД: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, эмоционально проживать текст, высказывать свое отношение к героям, к их поступкам, оценка собственной и коллективной деятельности. Регулятивные УУД: учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника, контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания и проверка правильности выполнения.
Оборудование: презентация, цветочки для самооценивания, рисунки детей, книга В. Драгунского «Денискины рассказы», выставка книг, паровозик, музыка из мультфильма «Паровозик из Ромашкова», карточки с заданиями для 4 групп.
Ход урока
I. Организационный момент.
Психологическая разминка.
Улыбка на лицах – улыбка на сердце,
Как ключик волшебный откроет все дверцы,
Как солнечный лучик, дорогу осветит,
И радуга в небе - улыбке на встречу!
Забудь про печали, забудь про ошибки,
Зажги на лице озорную улыбку!
Улыбка твоя привлекает удачу -
Всегда улыбайся, и никак иначе!
Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшняя встреча принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке мы с вами отправимся в путешествие на нашем Ромашковом паровозике, где нас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, сообразительность. (класс делится на 4 группы). Каждая группа поедет путешествовать в своем вагоне.
Сегодня нас ждет встреча с необыкновенным человеком, талантливым писателем. Его книги с большим интересом читают дети и перечитывают взрослые. Он автор замечательных рассказов о Дениске и его друге Мишке, а зовут его Виктор Драгунский.
Готовы к путешествию? Тогда в добрый путь.
II. Итак, первая остановка. Знакомство с биографией В.Ю. Драгунского.
1 ученик Виктор Драгунский родился 17 ноября 1913 года в Америке. Обычно с удивлением читатели узнают, что Виктор родился в Нью-Йорке. Так сложилось, что его родители переехали туда в поисках лучшей жизни, но прижиться на новом месте им не удалось. Спустя всего лишь год, мальчик вместе с родителями вернулся на родину – в город Гомель (Беларусь).
2 ученик Детство Виктора Драгунского прошло в дороге. Отчим возил его с собой по гастролям, где ребенок научился неплохо пародировать людей и вообще играть на публику. В тот момент его творческое будущее уже было предопределено, однако, как и большинство детских писателей, он не сразу пришел к этому занятию.
3 ученик Великая Отечественная война наложила отпечаток и на его судьбу. Мысли, стремления, картины увиденного на войне, изменили Виктора навсегда. После войны, Драгунский задался целью создать свой собственный театр, где каждый талантливый молодой актер смог бы проявить себя. Ему это удалось. Синяя птичка – так был назван театр пародий Виктора, за считанные мгновения получивший признание и славу. Так случалось со всем, за что бы не брался Драгунский.
4 ученик В. Драгунский написал несколько повестей, много юмористических рассказов, но главная его книга – «Денискины рассказы». Это веселые и жизнерадостные рассказы о городских мальчишках: Дениске и его друзьях. Примером главного героя этих рассказов был сын Драгунского – Дениска, а в образе папы легко узнать самого писателя. Его книги читают не только у нас в России, но и на Украине, и в Молдавии, и в Узбекистане, и в Азербайджане, и в Норвегии, и в Чехии, и в Германии, и даже в Японии.
Задание 1 Работа в группах.
Каким человеком был Виктор Драгунский? Составьте словесный портрет писателя.
Выступление по 1 человеку от каждой группы.
Виктор Драгунский был трудолюбивым, талантливым, упорным, веселым, с чувством юмора.
Задание 2.
Предлагается 5 портретов известных писателей. Найдите среди них портрет В. Драгунского.
Отправляемся дальше.
III. Остановка «Главный герой».
Кто главный герой всех рассказов? Давайте ребята дадим характеристику главному герою «Денискиных рассказов».
Карточка: Какими качествами обладает Дениска? Выбирайте и доказывайте примерами из рассказов.
любознательный вежливый
ленивый весёлый
добрый добродушный
смелый скучающий
честный жадный
общительный любящий сын
обидчивый сообразительный
трусливый
IV. Остановка «Угадай -ка!»
Посмотрите на нашу выставку книг. Сейчас я предлагаю вам игру: я показываю предмет на слайде, а вы мне называете из какого рассказ этот предмет:
старый медвежонок; «Друг детства»
светлячок «Он живой и светится»
трехкколесный велосипед "Мотогонки по отвесной скале"
красный воздушный шарик; «Красный шарик в синем небе»
еловая шишка; «Заколдованная буква»
карта Америки; «Главные реки Америки»
журнал «Мурзилка»; «Ровно 25 кило»
книги «Дядя Стёпа» и «Сказки-загадки». «Кот в сапогах»
V. Остановка «Любимый рассказ».
Вы познакомились с разными Денискиными рассказами. Почему они так называются?
(Повествование ведётся от имени Дениски, он как бы рассказывает нам о своей жизни.)
Задание 1 Работа в группах.
Какой рассказ вам понравился больше всего? Поделитесь своими мыслями.
Рассказы детей «Мой любимый Денискин рассказ».
Карточка: Вопросный план к рассказу:
Какой Денискин рассказ тебе понравился больше всего?
Кто главные герои рассказа?
Что заинтересовало тебя в рассказе?
Что смешного в рассказе?
Чему учит рассказ?
VI. Остановка «Письмо Дениске».
Чем вам понравился Дениска? Хотелось бы вам иметь такого друга? Почему?
Каждая группа пофантазировала и написала письмо Дениске – это было домашнее задание. Давайте посмотрим. Что у вас получилось?
VII Рефлексия.
Наше путешествие подошло к концу. Чему учат рассказы В. Драгунского?
- А теперь оцените свою работу сегодня на уроке. У вас на столах лежат цветочки. Если вы считаете, что путешествие для вас было интересным, увлекательным, познавательным - возьмите розовый цветочек и подарите (прикрепите) нашему паровозику, а если вы считаете, что иногда было скучно, ничего интересного не узнали в нашем путешествии, подарите желтый цветочек.
урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Технологическая карта изучения темы
Тема
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Цели
Образовательные: -
-Закреплять знания о правилах правописания изученных буквосочетаний;
-Тренировать мыслительные операции, речь, творческие способности учащихся; воспитывать познавательный интерес к предмету;
-Способствовать развитию правильной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной , индивидуальной работе.
Формировать УУД:
Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
Регулятивные УУД: -определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;- сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям , выработанный в классе; -оценивает действия, ориентируясь на его содержательные основания
- Коммуникативные УУД:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;- обосновывает высказанное суждение;- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;- умеет задавать уточняющие вопросы.
- Познавательные УУД: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Планируемый результат
Предметные: в результате освоения данной темы ученик овладеет умениями писать слова с изученными буквосочетаниями, приводить примеры слов с данными сочетаниями.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Организационный момент.
Организует класс на работу:
- Добрый день, дорогие ребята. Я рада вас всех видеть! Начинаем урок русского языка, наверно, самый сложный и трудный из всех уроков в начальной школе.
Проверяют организацию рабочего места
Коммуникативные
Личностные
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Вы любите преодолевать трудности?
- Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.
- Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями. Что необходимо для хорошего настроения нам подскажут слова (СЛАЙД)
Прочитайте слова.
Вставьте пропущенные буквы, и вы узнаете тему нашего урока.
*доровье
дружб*
улыб*а
доб*о
в*ра
с*раведливость
*юбовь
ч*стность
*адежда
м*лосердие
т*рпение
Какая тема урока?
Что будем закреплять?
Какую цель поставим?
Как будем работать на уроке?
Ответы детей.
Дети цепочкой читают слова, вставляют пропущенную букву.
СЛОВАРЬ
Милосердие (толковый словарь С.И. Ожегова) – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Увидеть орфограмму, применить правило и грамотно написать слово.
Будем внимательными, старательными, аккуратными и дружными
Личностные
Регулятивные.
Коммуникативные
Познавательные, регулятивные.
Личностные.
Минутка чистописания
Начнем как обычно с минуты чистописания.
Однако сначала разомнем пальчики.
Пальчиковая гимнастика “Замок”
На двери висит Замок
Кто открыть бы его сумел?
Потянули, покрутили, постучали
И…открыли!
Письмо слова: жираф
- Какое задание можно выполнить со словом ЖИРАФ?
ж ш ч щ жи ши ча ща чу щу
Физминутка.
Записывают слово, называют задания, которые можно выполнить со словом:
ударение;
разделить на слоги, для переноса;
выделить орфограммы
Коммуникативные
Познавательные,
регулятивные.
Обобщение и систематизация знаний.
Наша цель применить правило для грамотного письма. Поэтому давайте вспомним изученные правила, которые будут нужны нам сегодня на уроке. Для этого поработаем в группах.
Работа в группах (6групп)
КАРТОЧКИ:
-задания для первой группы: вставь пропущенные буквы, сформулируй правило. Пруж..на, ж..знь, рыж..к, этаж.., ж..молость.
-задание для второй группы:
Вставь пропущенные буквы, сформулируй правило.
Ош..бка, ш..шка, пуш..нка, кувш..н, ш..мпанзе.
-задание для третьей группы:
Вставь пропущенные буквы, сформулируй правило.
ПРИЕМЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБУЧЕНИИ ГРАМОТНОМУ ПИСЬМУ.
Тип работы: информационно-реферативный.
Метод: исследовательский
Автор: Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ№5»г.Братска
. ЛОМОВЦЕВА С.Н.
1 квалификационная категория
.
г. Братск-2014г.
Оглавление. ПРИЕМЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБУЧЕНИИ ГРАМОТНОМУ ПИСЬМУ.
Первое правило педагогики , на котором основаны все методики: системность и еще раз системность.
Цели и задачи:
формирование лингвистической зоркости и чувства языка у ребенка;
умение воспроизводить образ слова графически;
способствовать устранению путаницы букв на начальном уровне дисграфии.
Гипотеза: Улучшат ли данные приемы грамотность обучающихся.
1.Введение. Долой безграмотность.
2.Основная часть. Причем тут нейропсихология?
3.Заключение. Применение данных приемов поможет выпускнику начальной школы научиться грамотному письму, если их последовательно и регулярно им следовать ,как в условиях школьного обучения ,так и занимаясь с ребенком дома.
Один из ведущих исследователей проблем творчества П.Торренса говорил: «…. творчество - это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь стены, зажигать солнце, строить замок на песке, приветствовать будущее».
.
Приложение 1.
«Я ищу – значит я обучаю»
Можно долго говорить о новаторских методах обучения, о реформе школьного процесса, о внедрении техники в систему образования, однако Количество детей с трудностями овладения письмом и грамотностью увеличивается. По самым общим подсчетам, таких детей сегодня около 25% от общешкольной популяции. Эти факты свидетельствуют о том, что четверть детского населения страны не владеет родным языком! Еще более печально знать, что трудности письма и чтения, которые возникают у школьников, сохраняются и в их взрослой жизни: даже закончив школы и институты, они остаются безграмотными. Смириться с такой ситуацией нельзя!
Пазлы успеха.
Грамотность складывается из трех основных блоков, подобно тому , как из отдельных пазлов складывается целостная картинка. Выделим эти аспекты. Первый из них-нейропсихологический, включающий в себя функциональную готовность ребенка к письму, то есть достаточное развитие психических функций, необходимых для того, чтобы писать.Второй аспект –социально- педагогический, в котором важно учесть характер общения ребенка со взрослыми, его игровое развитие в дошкольном воз-расте , отношение в семье к чтению. Третий аспект – психологический, то есть уровень мотивации ребенка к занятиям письмом, чтением и к обучению вообще. Все три аспекта являются необходимыми составляющими грамотного письма, взаимодействуют друг с другом и зависят один от другого.
При чем тут нейропсихология?
Оказывается , что ребенок с нормальным слухом, зрением интеллектом может писать неграмотно из-за незрелости некоторых отделов мозга, отвечающих за двигательные функции рук, речевое внимание зрительно-пространственную ориентацию. Урок грамотности зависит от взаимодействия больших полушарий головного мозга. Правое полушарие отвечает за целостный образ какого-либо предмета или слова , а левое – за его верное называние или написание в соответствии с правилами орфографии.
Бывает доминирует правое полушарие ,левое недостаточно сформировано –часто встречаются ученики с ярким воображением, но
абсолютно неграмотные. Все отделы мозга условно разделены на три блока. 1 блок – за активацию мозга , ребенок быстро утомляется , но может быть смышленым и сообразительным. Недостаточная сформированность 2 блока- проблемы с памятью и трудности пространственной ориентации.(зеркальное написание буквы)ошибки применения правил грамматики, обеспечивающих фонематический слух и зрительное восприятие , необходимые для правильного различения букв. 3 блок – не соблюдает правила и не может себя контролировать, даже если хочет. не умеет действовать по образцу.( Правила знает , а все равно пишет с глупыми ошибками. Не соблюдает нормы поведения). Структуры мозга при благоприятных условиях для развития созревают, но пока это произойдет – многое упустит из школьного материала. Во- первых, если ребенок живет за городом, в хороших экологических условиях и его мозг насыщается кислородом активнее, чем мозг городских детей. Во- вторых, если он не сидит за компьютером, а играет со сверстниками в различные игры, правила которых выдумываются и дополняются по ходу игры. В- третьих, занимается активными физическими упражнениями. Но даже при этом у большинства детей отмеченные трудности сохраняются или вообще прогрессируют. Методы, используя которые можно преодолеть трудности в письме.Важная составляющая грамотного письма- чтение. В методах предусматривается прежде всего развитие произвольности, именно эта функция больше всего отстает( умение следовать правилам.)Предлагаются упражнения, с помощью которых формируется образ слова.
«Магазин».
Рисуем определенные предметы, например арбуз и мышь, а затем «продаем» их, «рекламируя» по каждой букве:
А- ароматный; М-маленькая;
Р- рубиновый; ы-ы-ы;
Б- большой; ш- шуршит;
У- укатить домой; ь- мягкая шубка.
З- звонкий;
Это упражнение уместно проводить не только при несформированности семантического образа слова, пропуске букв, но и при речевом недоразвитии ребенка.
Арабское письмо.
Ребенок должен записать, начиная с правой стороны строчки и наоборот, т.е. задом наперед, при нормальном чтении (слева направо) слова должны читаться в их естественном виде. Например, предложение « В океане живет необычная рыба – рыба- еж», написанное«по- арабски», должно выглядеть так: «же- абыр- абыр яанчыбоен тевиж енаеко В».Упражнение дает хорошие результаты в тех случаях, когда ребенок пере-ставляет буквы и не дописывает слова. ВОДА-МОРЕ.
Древнерусское письмо.
Предлагаемые слова ребенок записывает только согласными, обозначая гласные многоточиями. При такой записи предложение «Отважный Миша бежит от мыши» выглядит следующим образом: …тв…жн…й М…ш… б…ж…т …т м…ш….Сразу же это предложение записать только гласными, ставя точки на месте согласных : о… …а… …ый …и…а …е…и… о… …ы…и. Делаем выводы, какое предложение читается легче, улавливаем роль согласных в русском языке (отрабатывается механизм переключения избирательности при письме).Через некоторое время дети пишут согласными целые тексты, а показателем их мастерства считается время в секундах и отсутствие помарок. Начинать отрабатывать «древнерусское» письмо с отдельных коротких слов, постепенно усложняя материал.
Бухгалтер.
Называю слова с одинаковым количеством букв. Ученик представляет эти слова, записанными в столбик. Удерживая представление в голове, он должен назвать определенную по счету букву во всех словах.
«Дым, луг-вторая буква».(называет буквы « ы-у», если 3ю букву, то назвал бы
Буквы М и Г) Количество слов может быть от 2 до 4, букв в словах от 3до 7.
Задание формирует умение мысленно видеть и прописывать слова, запоминать их образ, концентрировать внимание, удерживать буквенную структуру слова в памяти.
«Волшебный диктант».
В этом упражнении детей привлекает то, что диктант пишется без единого слова и без единой буквы. Перед началом работы вводим свои символы, договариваемся , что слова с буквой «С» обозначаем как «Х», слова с гласной «Е» , а все остальные «/ «. Предложение « Мы смотрим на птичьи стаи в небе» выглядит так: /Х / / Х Символами лучше обозначать те буквы, при дифференциации которых у ребенка есть трудности( например , И-У-,И-Ц,Ц-Ч,Ш-Щ, Е-Ю).Упражнение можно усложнить: через какое-то время этими же символами обозначить другие буквы и снова прочитать тот же текст. С помощью этого упражнения устраняем дисграфические проявления, развиваем внимание, фонематический слух, умение концентрироваться и удерживать мысленные образы.
Выводы:
Применение данных приемов поможет выпускнику начальной школы научиться грамотному письму, если их последовательно и регулярно им следовать ,как в условиях школьного обучения ,так и занимаясь с ребенком дома.
Один из ведущих исследователей проблем творчества П.Торренса говорил: «…. творчество - это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь стены, зажигать солнце, строить замок на песке, приветствовать будущее».
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
А.Е.Соболева, Е.Н. Емельянова. Пишу без ошибок.. Русский язык с нейрохирургом .М.-Санкт-Петербург. -Нижний-Новгород2008г.
