МБОУ «Быраканская основная общеобразовательная школа»
Универсальная методика повышения ЗУН
по основным предметам
(Методическая разработка)
Осипова Христина Петровна,
учитель начальных классов
2017
Работа мозга - мучительный процесс.
Дейл Карнеги
Пояснительная записка
Дополнительные занятия по основным предметам являются важнейшей составной частью работы по углублению и расширению приобретаемых на уроках знаний, тем самым помогая ученикам лучше усваивать программный материал.
Ребенок не сможет реализовать свои способности без созданных для этого условий. Окружающая среда должна быть такой, чтобы ребенок смог черпать из нее информацию, постоянно расширять зону его ближайшего развития и формировать мотивационную сферу. Важно сформировать понятие результата не ради награды, а ради самосовершенствования и саморазвития.
Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха.
Основная цель работы:
-создание системы деятельности детей по развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
-принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся.
Задачи
Образовательные:
-создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ;
-отбор педагогических технологий для организации учебного процесса и повышение мотивации у слабоуспевающих учеников;
-реализация разноуровневого обучения;
-изучение особенностей слабоуспевающих учащихся, причин их отставания в учебе и слабой мотивации;
-закрепление изученного материала на новом дидактическом материале с широким привлечением игровых элементов;
-развитие интереса к учебному предмету;
-приобретение знаний, умений, навыков по основным предметам;
-пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием изучаемого материала;
-развитие мотивации к обучению;
-совершенствование общего развития учащихся;
-своевременное выявление одаренных детей и детей, отстающих в учебе.
Воспитательные:
-создание оптимальных условий для выявления поддержки и развития детей;
-внедрение в учебно-воспитательный процесс всех видов и форм творческой самореализации, нестандартности научного и художественного мышления учащихся;
-воспитание самостоятельности, уверенности в своих силах, любознательности, интереса к изучаемому предмету;
-воспитание культуры общения;
-формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
-активизация их интеллектуальных качеств в целях гармонического развития человека как субъект творческой деятельности;
-развитие логики, мышления, памяти, внимания, наблюдательности, творческой инициативы;
-развивать смекалку и сообразительность;
-приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
-учить организации личной и коллективной деятельности.
Формы проведения занятий:
-практические занятия с элементами игр и игровых элементов;
-самостоятельная работа (индивидуальная) по правописанию и решению математических заданий;
-интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия.
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
-занимательность;
-научность;
-сознательность и активность;
-доступность;
-связь теории с практикой;
-индивидуальный подход к учащимся.
Краткое описание занятия
По всем предметам дети учат множество правил, выполняют различные упражнения. Но почему-то не все усваивают учебный материал, забывают правила или не умеют использовать их на практике. Чтобы устранить эту проблему я разработала методику «Универсальная методика повышения ЗУН по основным предметам» по опыту своей учительской работы. Я начала проводить такие занятия с 1996 года. Из года в год я улучшаю и совершенствую эту работу. Учитель может помочь слабоуспевающему ученику подготовить посильное задание. Занятие проводится только в индивидуальной форме. Рассчитано на работу с учащимися сельской школы, с малой наполняемостью классов.
В отличие от классных занятий учащиеся все делают самостоятельно. Учитель ничего не объясняет, только проверяет, направляет, отвечает на вопросы детей. По мере необходимости показывает готовые образцы. Учащиеся работают, ориентируясь на правила, пройденные на уроках. Занятия проводятся 2 раза в неделю.
Продолжительность работы каждого ребенка зависит от себя самого. Если он справился с заданием, то он может выйти или заниматься чем-то другим или уйти домой. А те, кто быстро не справляются с заданием, работают до конца занятия. Время проведение занятия 45 минут.
Задание обязательно должно быть кратким и трудным. Например: «Незнакомец протянул Андрею какую-то бумажку» или «Промысел гренландского кита был запрещен Международной Китобойной конвенцией». Чтобы написать правильно эти предложения ученик должен вспоминать множество правил по правописанию. Обычно в одном занятии средний ученик справляется с двумя заданиями такого типа. Я обычно даю одно предложение на русском языке и одно предложение на родном языке. Или одно предложение с одним математическим заданием. Детям нравиться заниматься, как бы играя. Очень любят сами придумывать разные ситуации по проведению занятия. Они ассоциируют это с компьютерной игрой. Или создают ситуации из любимых кинофильмов, мультфильмов. Здесь главные - дети, а не учитель. Учитель просто направляет их и проверяет выполнение задания. Например: дети представляют себя шоферами. У кого-то быстрая и новая машина, а у кого-то она старая, сломанная.
Или: кто-то очень богатый, умеет считать свои деньги, а кто-то бедный и не умеет считать.
Или: кто остался последним, то он - «слабое звено».
Или даже так: кто-то попал в ловушку, чтобы освободиться, нужно выполнить какое-то задание и т. д.
Необходимо выработать устойчивость к неудачам. Дети учатся этому по ходу занятия. Им очень нравится такое занятие. Наверно от того, что они должны показать себя в деле. Им хочется работать по настоящему, без подсказки, без поддержки, полагаясь только на себя. Занятие не требует больших затрат. Достаточно, чтобы у детей были тетради и ручки.
Ход проведения занятия
Учитель не диктует, а просто говорит целое предложение. Иногда можно повторить.
Дети пишут по памяти и показывают учителю.
Учитель подчеркивает неправильные слова красной ручкой. Ничего не объясняет. Ученик, справивший с первым заданием, переходит ко второму заданию. Дети любят называть это «второй уровень»
Как помочь ребенку справиться с заданием
Дети стараются написать правильно, вспоминают знакомые правила. Все хотят быстро перейти ко «второму уровню». Но обычно не у всех это сразу получается. И таким детям надо помогать, чтобы завершить занятие и чтобы дети не чувствовали себя беспомощными. Другим словом, нужно создавать ситуацию успеха.
• Учитель говорить слово слогами, а ученик повторяет, потом пишет по памяти. (Учится правильно разделить длинные слова на слоги).
• Если ничего не получится-то, сказать ребенку, чтобы он нашел это слово из учебника или из словаря, запомнил и написал по памяти. (Этот этап можно пропустить).
• Если опять ничего не получится, то учитель пишет это слово на листке, показывает. (Ученик старается запомнить правописание этого слова и пишет по памяти).
Требования к проведению занятия
• Занятие обычно проводится в игровой форме.
• Нужно дать задание всем детям и успевающим и не успевающим. Неуспевающий ребенок учится, а успевающий закрепляет и повторяет полученные на уроках знания.
• Задание должно быть кратким и обязательно трудным.
• Дети должны работать индивидуально, а не коллективно. Никто ничего не подсказывает. Все думают и справляются с заданием самостоятельно.
• Учитель ничего не говорит. Дети сами должны вспоминать нужные правила.
• Обязательно надо давать задания по неусвоенным или трудным темам. Учитель всегда должен быть в курсе того, какие правила не усвоены или трудно усваиваются детьми.
• Продолжительность занятия не превышает больше одного урока.
• Нужно стараться, чтобы ребенок ушел домой счастливым от того, что наконец-то он справился с трудной задачей или словом самостоятельно, без посторонней помощи. Это помогает ребенку быть уверенным в себе, с радостью общаться с учителем и со сверстниками и любить школу. Задания могут быть разными для каждого ребенка или одинаковыми.
Результативность
Личностные результаты:
-развитие самостоятельности, оценка своих достижений;
-целостное восприятие окружающего мира;
-развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения;
-заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;
-рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
-развиваются навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-появляется установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат;
-учится правильно оценивать результаты выполненной работы;
-развивается внимание, вариативность мышления;
-воспитывается бережливость, аккуратность;
-умение экономить своё и чужое время;
-развиваются лидерские качества.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
-уметь пользоваться словарями, справочниками;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
-высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
-овладевать способами выполнения заданий творческого и поискового характера;
-уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.
Что должны уметь и знать ученики в конце года:
-усвоение программного материала за учебный год;
-уметь логически и нестандартно мыслить;
-принимать верные решения в жизненных ситуациях;
-уметь абстрактно мыслить;
-прогнозировать результат, включая интуицию и воображение;
-быть уверенными в себе;
-правильно оценивать свои возможности;
-уметь защититься от стресса;
-быть гуманными;
-улучшение психологического самочувствия ребенка.
Результаты работы
Результат работы прослеживается по итогам контрольных, проверочных работ. Здесь даны результаты детей, полученных мною от других учителей. Как видите, я не учила их с первого класса.
Учебный год: 1996-1998.
Классы: 3-4.
Количество ошибок до проведения занятия (в среднем): 5.
Количество ошибок выпускников после проведения занятия (в среднем): 2,5
Учебный год: 1998-2001.
Классы: 2-4.
Количество ошибок до проведения занятия (в среднем): 3,7
Количество ошибок выпускников после проведения занятия (в среднем): 0,6
Учебный год: 2001-2004
Классы: 2-4.
Количество ошибок до проведения занятия (в среднем): 3,4
Количество ошибок выпускников после проведения занятия (в среднем): 0,8
Занятия проводятся с первого класса и дают хорошие результаты. Нынешние мои выпускники, в результате кропотливой и напряженной работы, пишут с минимальным количеством ошибок. Успеваемость и качество знаний учащихся всегда стабильно высокое. У всех развиты лидерские качества. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха. И учителю надо стараться быть успешным во всем. Не забывайте о том, что иногда маленькие победы приносят человеку большую радость.
Калашникова Л.С. Детям необходимы веселые, подвижные физкультминутки.
Физминутка – это одно из обязательных элементов в непосредственной образовательной деятельности. Она необходима и важна. Физические упражнения для физкультминуток подбираются с учетом содержания занятия, особенностей возраста и физической подготовленности детей. Физкультминутка проводится в перерыве между занятиями, а также в процессе занятий, требующих интеллектуального напряжения (развитие речи, рисование, математика и др.). Физические упражнения для физкультминуток подбираются с учетом содержания занятия, особенностей возраста и физической подготовленности детей.
Цель проведения физминуток: способствовать оздоровлению детей.
Исследования свидетельствуют о необходимости смены деятельности через каждые 20 мин. Физические упражнения улучшают кровообращение, работу сердца, легких, способствуют восстановлению положительно-эмоционального состояния.
Задачи физминуток: успокаивают нервную систему, восстанавливают работоспособность детей; активизация сердечно – сосудистой, дыхательной системы; улучшение общего состояния; переключить внимание с одной деятельности на другую, снятие напряжения с мышц, вызванное неподвижным состоянием, развитие речи, памяти, развивают координацию.
Веселой зарядкой можно заниматься с ребенком с самого раннего возраста. В процессе такой незатейливой подвижной игры малыш знакомится со своим телом, узнает ритм и красоту слова. Важно, учитывать индивидуальные особенности нервной системы каждого ребенка. Легко возбудимому ребёнку необходимо предлагать спокойные упражнения в среднем темпе, для заторможенного малыша пригодны упражнения, активизирующие его мышечную систему.
Снять напряжение, активизировать внимание детей позволяют различного рода физкультминутки на каждом занятии. Можно выделить следующие виды физкультминуток:
• Упражнения для снятия общего и локального утомления
• Упражнения для кистей рук
• Гимнастика для глаз
• Упражнения на осанку
• Дыхательная гимнастика
• Упражнения с использованием танцевальных движений и музыки
Упражнения для снятия общего или локального утомления
Для того, чтобы снять излишнее статическое напряжение, во время физкультурных минутках проводятся динамические упражнения на расслабление различных групп мышц (шеи, плечевого пояса, конечностей).
Упражнения для кистей рук
При работе с дошкольниками особое внимание следует уделять упражнениям для развития тонкокоординированных движений кистей рук. Процесс письма в основном осуществляется мелкими червеобразными мышцами правой руки, эти мышцы у ребенка - дошкольника еще недостаточно развиты.
Гимнастика для глаз
Офтальмологи рекомендуют специальный комплекс из пяти простейших упражнений.
Исходное положение каждого упражнения — стоя или сидя.
Упражнение 1. 15 движений глазами справа-налево, затем слева-направо.
Упражнение 2. 15 движений глазами вверх-вниз и вниз-вверх
Упражнение 3. 15 круговых движений глазами слева-направо.
Упражнение 4. То же самое, но справа-налево.
Упражнение 5. 15 круговых движений глазами, уложенную набок цифру 8.
Физкультминутки, направленные на формирование правильной осанки
Нарушение осанки у школьников влечет за собой нарушение здоровья.
Причинами нарушения осанки подразумевается образ жизни дошкольника:
• гиподинамия, то есть, недостаточное количество движений
• несоответствие размеров мебели росту ребёнка
• недостаточное освещение
Простые упражнения окажут благотворное воздействие на весь организм:
«Колка дров». И. п.: ноги на ширине плеч, руки в замок за голову. Резкий наклон туловища вперед сопровождается шумным выдохом.
«Обезьянки» - прыжки на двух ногах.
«Часы» - наклоны туловища вправо – лево и др.
Дыхательная гимнастика.
Дыхательные упражнения помогают повысить возбудимость коры больших полушарий мозга, активизировать детей на занятии. Все упражнения проводятся в хорошо проветренном помещении.
«Чудо – ветер». Дети делают вдох и дуют на ленточку, пушок и т.д..
Дует, дует ветерок,
Полетит сейчас пушок.
«Ныряние» - задержка дыхания.
Музыка и танцы для физкультминуток
С древних времен известно воздействие сочетания ритмического движения и музыки на состояние здоровья человека.
Танцы полезны, потому что:
• укрепляют сердечно - сосудистую систему
• поддерживают мышцы в тонусе
• развивают дыхательную систему
Танцевальные движения делают тело легким, подвижным, выносливым, значительно улучшится координация движений и равновесие.
Введение в структуру занятий физкультминуток является необходимым условием для поддержания высокой работоспособности и сохранения здоровья детей.
Чтение сказки « Волшебная иголочка» В. Осеевой.
Образовательная деятельность: Художественно-эстетическое развитие.
Цель: Формирование нравственности при чтении сказки .
Задачи:
1. Учить детей бережно относится к своим вещам.
2 Развивать память и воображение.
3. воспитывать уважительное отношение к тем кто тебя окружает.
Планируемый результат: Дети поняли смысл сказки.
Образовательная среда: Листы бумаги , карандаши, мелки, фломастеры, кукла Маша, вышивки.
Характер общения : групповой , индивидуальный.
Ход занятия
Вводно-мотивационная часть:
-Ребята, а что изменилось сегодня у нас в группе?
( Ответы детей)
Воспитатель обращает внимание детей на вышивки, салфетки, платочки. Знаете что это такое?
( Ответы детей)
- Это картинки которые нарисованы не карандашом и не красками, а с помощью иголки и цветных ниток.
- Я хочу прочитать вам сказку В. Осеевой « Волшебная иголочка». Про девочку Машу, с которой случилась невероятная история.
Основная часть:
Чтение сказки.
-Ребята, вам понравилась сказка?
-Про кого была сказка?
-Почему маша потеряла иголочку?
- Почему животные помогали Маше?
-Чем закончилась сказка?
Рефлексия:
-Ребята вам понравилась Маша?
Хоть маша и потеряла иголочку, но она смогла ее вернуть.
Автор: Н.Ю.Большакова – воспитатель МБДОУ 305, г.Красноярск.
Цель: Формирование представлений о празднике «День Матери», создание праздничного настроения как у родителей так и у детей. Развивать у детей желание поздравлять, радовать, делать приятное для своих мам.
Ведущий:
Дорогие мамы! Сегодня в День Матери мы пригласили вас в наш зал, чтоб вы хоть на один вечер забыли свои заботы, домашние хлопоты, почувствовали себя самой любимой, самой дорогой Мамой! Хотим порадовать своими выступлениями, развлечь вас играми. А подготовили их ваши самые дорогие, самые любимые, самые очаровательные дети.
дети выходят под музыку и встают полукругом.
Ведущий:
В детском саду
Суматоха и шум.
Шёпот, движенье,
Споры, смешки.
Что же за праздник
Готовится тут?
Видно, почётные
Гости придут!
Может, придут генералы?
Дети:Нет!
Может, придут адмиралы?
Дети:Нет!
Может, герой,
облетевший весь свет?
Дети:Нет, нет, нет!
Гадать понапрасну бросьте,
Смотрите, вот они - гости.
Почётные, важные,
Самые-самые:
Дети: Здравствуйте, мамы!
Стихи детей:
1 ребёнок. Сегодня праздник ярких красок, Он приходит к нам, как друг,
Праздник ласки, праздник сказки, Добрых глаз и нежных рук.
2 ребёнок. Это праздник послушанья, Поздравленья и цветов.
Прилежанья, обожанья, Праздник самых светлых слов.
3 ребёнок. Пусть солнышко ласково светит, пусть солнце встречает зарю!
О самой чудесной на свете, о маме своей говорю!
4 ребёнок. Пусть льётся песенка ручьём и сердце мамы согревает,
Мы в ней про мамочку споём, нежней которой не бывает!
Исполняется песня «Люблюка»
После песни дети дарят мамочкам подарки.
Дети садятся на стульчики.
Ведущий: Ребята, посмотрите, какие ваши мамы красивые и добрые, заботливые и чуткие! Давайте дружно им поаплодируем!
А сейчас, дорогие мамочки, приглашаем вас поиграть с нами и немного развлечься
(Игра «Веселый веник»)
Ведущий:
О матери сложено много пословиц и поговорок, наши ребята хотят проверить, знают ли их наши мамы.
Дорогие мамочки вам нужно просто закончить пословицу.
1. Конкурс «Разминка – гимнастика ума»
- При солнышке тепло (при матери добро).
- Материнская забота в огне не горит (в воде не тонет)
- Птица рада весне (а младенец – матери).
- Материнская ласка (конца не знает).
- Для матери ребёнок (до ста лет дитёнок).
Ведущий: приглашаем сейчас Милу и Аришу со своими мамочками
(Песня Про маму)
Ведущий: мамы несут каждодневный нелёгкий труд, заботясь о своих любимых детях о доме. И очень мало времени уделяют себе. Сегодня мы напомним мамам о том какие они у нас красивые.
Конкурс-эстафета «Ах, какая я красивая!»
(на больших стульях лежат: юбки, бусы и шляпы. Мамы добегают до стула надевают на себя все перечисленные атрибуты и громко кричат «Ах, какая я красивая!», снимают атрибуты и возвращаются на свои места, эстафету продолжают следующие участницы.)
ребенок: Мы наш праздник завершаем,
Милым мамам пожелаем,
Чтобы мамы не старели,
Молодели, хорошели.
Ребенок: Мы желаем нашим мамам,
Никогда не унывать,
С каждым годом быть всё краше
С каждым годом расцветать.
Ребенок: Мы хотим, чтоб без причины,
Вам дарили бы цветы.
Улыбались все мужчины,
От вашей чудной красоты.
Ведущий: А сейчас приглашаю в круг всех встать,
Будем дружно танцевать, чтобы на празднике не скучать!
Танец «Хоровод с мамами».
Воспитатель Подосочная М.В.,
МБДОУ № 305 г.Красноярск
Десять «почему» детям необходимо читать книжки.
1. Благодаря чтению развивается речь ребенка и увеличивается его словарный запас, книга учит маленького человека выражать свои мысли и понимать сказанное другими людьми.
2. Чтение развивает мышление. Из книг ребенок учится абстрактным понятиям и расширяет горизонты своего мира. Книга объясняет ему жизнь и помогает увидеть связь одного явления с другим.
3. Работа с книгой стимулирует творческое воображение, позволяет работать фантазии и учит детей мыслить образами.
4. Чтение развивает познавательные интересы и расширяет кругозор. Из книг и периодики ребенок узнает о других странах и другом образе жизни, о природе, технике, истории и обо всем, что его интересует.
5. Книги помогают ребенку познать самого себя. Для чувства собственного достоинства очень важно знать, что другие люди думают, чувствуют и реагируют так же, как он.
6. Книги помогают детям понять других. Читая книги, написанные писателями других культур других эпох, и, видя, что их мысли и чувства похожи на наши, дети лучше понимают их и избавляются от предрассудков.
7. Хорошую детскую книжку можно читать ребенку вслух. Процесс совместного чтения способствует духовному общению родителей и детей, установлению взаимопонимания, близости, доверительности. Книга объединяет поколения.
8. Книги – помощники родителей в решении воспитательных задач. Они учат детей этике, заставляют размышлять о добре и зле, развивают способность к сопереживанию, помогают научиться входить в положение других людей.
9. Книги придают силы и вдохновение. Они увлекают и развлекают. Они заставляют детей и взрослых смеяться и плакать. Они приносят утешение и указывают выход из трудного положения.
10. Чтение – самое доступное и полезное для интеллектуального и эмоционально-психического развития ребенка занятие.
Открывая ребенку книгу - Вы открываете ему мир. Вы заставляете его размышлять, наслаждаться и узнавать как можно больше. Вы помогаете ему хорошо учиться в школе и в один прекрасный день найти интересную работу. Но, прежде всего, Вы наслаждаетесь временем, проведенным вместе с ним.
Хочется напомнить родителям, что семейное чтение это лучший вид коллективного общения. Возродить забытую традицию – значит вернуть в дом культуру, взаимопонимание, тепло духовного общения. Семья, культурные отношения внутри нее во многом определяют путь ребенка как читателя. У детей, чьи родители любят читать, скорее разовьется вкус к чтению, чем у тех, чьи родители не подают им в этом примера. Когда родители читают вместе с детьми, это сближает их, а также помогает малышу лучше усваивать содержание прочитанного.
Все мы знаем, что дети копируют своих родителей. Ребенок все замечает и запоминает: часто ли его родители читают книги, как долго продолжается этот процесс. Прежде чем требовать от ребенка чтения книг, задумайтесь, насколько ваша семья «читающая», много ли книг окружают ребенка в доме, есть ли у дошкольника своя полка с детскими книжками. Если взрослые отдают предпочтение телевизору, компьютерным играм, а не книгам, требовать от ребенка любви к чтению бессмысленно.
Вспоминаются слова Константина Паустовского: «Читайте! И пусть в Вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы Вы не прочли хоть одной странички из новой книги!»
Лунева Ирина Валентиновна, МБДОУ № 305 г.Красноярск
Содержание:
1. Интеграция театрализованной деятельности в образовательную деятельность во время занятий и в режимных моментах.
2. Разыгрывание этюдов.
Ход мастер-класса.
1.
На протяжении многих лет я занимаюсь с детьми театрализованной деятельностью: это мне интересно. Когда стали реализовывать федеральные государственные образовательные стандарты, то я поняла, что мои знания и опыт пригождаются в организации образовательной деятельности, что называется «по – новому». А именно, использовать элементы театрализации на занятиях любой образовательной области.
В совей работе я использую различные формы театрализованной деятельности: театрализованные игры, этюды, игры-разминки, игры – импровизации, инсценировки, пальчиковую гимнастику и др.
На занятии театрализованная деятельность проходит как часть занятия в виде игрового или сюрпризного момента, физминутки.
Например, на занятии по познавательному развитию : идет знакомство с дикими животными – разыгрываем этюд «Разговор с лесом», «Зайка» и пр. На занятии по художественно-эстетическому развитию – рисовании, нарисовали петушка и в конце разыграли этюд «Шел по берегу петушок».
Театрализованную деятельность можно использовать как для подкрепления знаний, так и как подача нового материала.
В ходе режимных моментов использовать на зарядке, в подвижных и малоподвижных играх, в индивидуальной работе для закрепления знаний, в самостоятельной игровой деятельности.
2.
В этом мастер-классе будут использоваться разные термины. Для начала мы их с вами вспомним.
Театральная игра - это игры-представления, в которых в лицах с помощью выразительных средств (интонации, мимики, жеста, позы) воссоздаются какие –либо образы.
Театральный этюд – это упражнение для развития сценических действий, импровизированных или заранее разработанных.
Упражнение – многоразовое повторение чего-либо, предназначено для решения чисто технических задач.
Игра-имитация –это воспроизведение, повтор движений, действий.
Импровизация – непредвиденный, внезапный момент исполнения, без предварительной на то подготовки.
Театрализованный этюд «Шел по берегу петушок»
Загадка:
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами.
Зарю любит встречать,
Громко песню распевать. (петух)
- Как показать важного петуха? Давайте его покажем такого петуха со словами
«Шел по берегу петух
Поскользнулся – в речку бух!
Будет знать петух, что впредь
Надо под ногу смотреть.
Театрализованная игра «Медведь спит»
Загадка:
Большой косолапый
Зимой спит, летом ульи ворошит. (медведь)
- Медведь, он какой?
-Что делает зимой медведь?
-Представьте, что сейчас зима и мы в лесу….
Как на горке снег-снег
Так под горкой снег-снег.
А под снегом спит медведь
Тише-тише не шуметь
Упражнение для развития дыхание «Эхо»
Собирайся детвора –ра-ра-ра…
Начинается игра –ра-ра-ра…
Да ладошки не жалей-лей-лей-лей….
Бей в ладошки веселей-лей-лей-лей…
Сколько времени сейчас-час-час-час..
Сколько будет через час-час-час-час..
И не правда, будет два-два-два….
Дремлет ваша голова-ва-ва-ва…
Как поет в селе петух?-ух-ух-ух…
Да не филин, а петух-ух-ух-ух…
Вы уверены, что так?-так-так-так…
А на самом деле ка? как-как-как…
Упражнение на отработку интонационной выразительности «Эмоции»
Это ты сказал «мяу»? (здравствуйте, до свидания, спасибо…) Спросить радостно, спокойно, в страхе, зло, смело, грустно, раздраженно…
Этюды на изображение эмоций
Отгадывают пиктограммы, показывают эмоцию и придумывают причину, по которой возникло это состояние.
Этюд на расслабление «Разговор с лесом»
Разыгрывается перед или после чтение произведения о лесе и лесных животных.
Закрыть глаза и представить под фонограмму, что перенеслись в лес…Мысленно потрогать листочки, траву, понюхать цветы, воздух, подставить лицо ветру, прислушаться к лесным звукам, как шелестят листья на деревьях…
Игра-имитация на развитие двигательных способностей – умение напрягать и расслаблять мышцы «Снеговик весной», «Надувная кукла».
Этюды на выразительность движений
«Горячая картошка», «Поделись конфетой», «Спящий котенок»
Упражнение «Покажи жестом»:
- иди сюда
-уходи
-здравствуйте
-тихо
-до свидания
-не балуйся
-нельзя
-понял
-да
-нет
Сказка К.И.Чуковского «Цыпленок». Чтение и показ.
Данный вид обуви вошел в линейку элитной продукции. На первый взгляд неказистые сапожки завоевали огромную популярность и пользуются огромным спросом, поскольку в первую очередь, это комфорт и качество. Читайте об этом подробнее на сайте womanmaniya.ru
Инструктор по ФК МДОУ305 г.Красноярск
Маслянникова О.А.
• Тревожным признаком является изношенность обуви с внутренней стороны. Проверьте несколько старых пар обуви: если подошва стерта у внутреннего края, возможно, следует проконсультироваться с врачом-ортопедом.
• Также симптомами плоскостопия бывают быстрая утомляемость при пеших прогулках, усталость и боль в ногах, отечность и появление судорог.
• Могут появиться боли в пояснице, коленях, бедрах. Походка и осанка становятся неправильными, неестественными. Иногда плоскостопие способствует появлению вросшего ногтя.
Факторы риска развития плоскостопия у детей.
1) Наследственность. Если в семье у кого-то из родственников было плоскостопие, болели ноги, то опасность возрастает. Возможно врожденное плоскостопие в результате пороков развития, поэтому всех детей в возрасте 1 месяца, 3 месяцев, 1 года обязательно нужно показать врачу-ортопеду для исключения различных врожденных дефектов развития, в том числе и плоскостопия.
2) Повышенная масса тела. У «пухленьких детей» нагрузка на ноги вдвое, больше нормальной. Впрочем, «худенькие» так много двигаются, что перегружают свои стопы.
3) Ношение неправильно подобранной обуви (узкой, широкой, совсем без каблука) тоже нанесет вред. Многие девочки-подростки так любят шпильки! А через несколько месяцев обращаются к ортопеду не только с болями в стопах, но и с болью в коленках.
4) Поднятие тяжестей или длительные нагрузки на ноги. Мальчишки иногда посещают спортивные секции, не задумываясь о последствиях. Прежде чем отдавать своего сына на растерзание тренера, обратитесь к врачу. Если ребенок здоров, тогда все нормально.
5) Перенесенная травма стоп.
6) Гипермобильность суставов (чрезмерная «гибкость»). Суставы в этом случае переразгибаются, а связочный аппарат быстро растягивается.
Профилактика плоскостопия.
Лечение плоскостопия, прежде всего, подразумевает укрепление тех мышц, которые поддерживают свод стопы. Для этого существуют различные варианты, которые можно использовать дома:
Ходьба:
• На носках
• На пятках
• На внешней и внутренней стороне стопы
• Перекатом с пятки на носок
• С поджатыми и поднятыми пальцами
• По бревну боком
• Вверх и вниз по наклонной доске на носках
• По канату
• По неровной поверхности (по дорожке здоровья, по массажным коврикам – покупным и сделанным своими руками)
Сидя на стуле:
• Сгибание и разгибание стоп
• Сгибание и разгибание пальцев
• Круговые движения стопами
• Разведение и сведение пяток, не отрывая носки от пола
• Отрывание от пола пяток
• Отрывание от пола носков
• Поднимание одной ноги, выпрямление, носок тянуть
• Поднимание обеих ног, выпрямление
• Соединение подошв стоп (колени согнутые -> колени разгибать)
• Поджать пальцы ног, зафиксировать положение
• Поджать пальцы ног, поставить на наружный свод стопы, зафиксировать
• Стопой одной ноги провести по голени другой вверх до колена и вниз
• Скольжение стопой вперёд и назад с помощью пальцев
Сидя на стуле с предметами:
• Катание гимнастической палки вдоль стоп
• Катание малого или твёрдого мяча с шипами (по часовой и против часовой стрелки, вдоль стоп вверх и вниз по внешней и внутренней стороне стопы, одна нога при этом делает, а другая стоит на месте)
• Захват мяча среднего размера стопами, и поднятие его до уровня колен
• Собирание ткани в складки пальцами ног
• Захватывание и перекладывание пальцами ног мелкие предметы (карандаш, мелкие игрушки, губку, камни, крышки и т. д.)
• Рисование карандашом, зажатым между пальцами на листе бумаги
Каждое упражнение выполнять не менее 10 раз, переходя до 1 минуты и более. Выполнять каждый день и несколько раз в день. Только тогда будет эффект.
Тема: ЖИВИ, КНИГА!
Цель: воспитание у учащихся бережного отношения к учебной и художественной книге.
Оборудование: книжная выставка, конкурс детских плакатов на тему «Берегите книгу!», плакат «Книжные жалобы, или чего книга желала бы».
Ход занятия
1-й ведущий. Сколько звезд в небесах,
Сколько цвету в лесах,
Сколько капель в реке –
Столько книг на земле!
2-й ведущий. Есть с ладошку одна,
Есть большие тома.
Проживают они
Вместе с нами в домах.
1-й ученик. Кто молча учит,
Без языка обо всем говорит?
2-й ученик. Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешками,
Разговаривает с нами терпеливым языком.
Все. Книга.
Группа учащихся.
– Хорошая книга – лучший друг.
– Кто много читает, тот много знает.
– С книгой жить – век не тужить.
– Книга твой друг, без нее, как без рук.
– Книга поможет в труде, выручит в беде.
– Книгу читаешь, как на крыльях летаешь.
Ведущий 1. Книги рассказывают нам о нашей родине, ее лучших людях. Книга – помощник в труде и для рабочего, и для колхозника, врача и учителя, агронома и ученого.
Ведущий 2. Чтобы понимать и знать все то, что в книге написано, надо читать думая, не спеша, не пропуская страницы. Книги надо беречь!
Книга. Пожалуйста, не трогайте меня грязными руками, не пишите на мне ни пером, ни карандашом – это так некрасиво!
Не загибайте листочки, пользуйся закладками! Помогите мне остаться чистой, а я помогу вам быть счастливыми.
С ц е н к а «ДВЕ КНИЖКИ»
Ведущий. Однажды встретились две книжки,
Разговорились меж собой.
1-я книга. Ну, как твои делишки?
Ведущий. Одна спросила у другой.
2-я книга. Я? Эх, милая, мне стыдно перед классом:
Хозяин мой обложки вырвал с «мясом».
Да что обложки… Оборвал листы!
Из них он делает кораблики, плоты и голубей…
Боюсь, листы пойдут на «змей»,
Тогда лететь мне в облака!
А у тебя целы бока?
1-я книга. Твои мне не знакомы муки.
Не помню я такого дня,
Чтобы, не вымыв чисто руки,
Сел ученик читать меня!
А посмотри-ка на мои листочки!
На них чернильной не увидишь точки.
Про кляксы я молчу, о них
И говорить-то неприлично….
Зато и я его учу не как-нибудь,
А на «отлично»!
2-я книга. Ну, мой на «тройках» едет еле-еле
И даже двойку получил на той неделе.
Ведущий. В басне нет загадки: расскажут напрямик
И книжки, и тетрадки, какой ты ученик.
Песня «Хорошая книга»
Слова С. Михалкова.
Хорошая книга –
Мой спутник, мой друг,
С тобой интересным бывает досуг.
Мы время отлично проводим вдвоем
И наш разговор потихоньку ведем.
С тобою дорога моя велика –
В любую страну, в любые века.
Ты мне отвечаешь
На каждый вопрос.
Как Пешков Алеша
Учился и рос,
Какие он первые книжки читал,
Что в жизни он видел,
Как Горьким он стал.
Ты мне говоришь про дела смельчаков.
Про злобных врагов
И смешных чудаков,
Про тайны Земли и движенье планет.
С тобой ничего непонятного нет.
Ты учишь правдивым и доблестным быть,
Природу людей понимать и любить.
Тобой дорожу я,
Тебя берегу:
Без книжки хорошей
Я жить не могу.
Ведущий. А сейчас, ребята, вы услышите отрывки из ваших любимых книг. Смешные и серьезные. Отгадайте, откуда они.
1-й ученик. В синем море волны плещут,
В синем небе звезды блещут.
Бочка по морю плывет… (А. Пушкин.)
2-й ученик. Лихо мерили шаги
Две огромные ноги;
Сорок пятого размера
Покупал он сапоги. (С. Михалков.)
3-й ученик. Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик-луковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовется … (Чиполлино).
4-й ученик. Он и весел, и незлобен,
Этот милый чудачок,
С ним хозяин, мальчик Робин,
И приятель – Пятачок.
Для него прогулка – праздник
И на мед особый нюх.
Этот плюшевый проказник –
Медвежонок … (Винни-Пух).
5-й ученик. Скорей бы приблизился вечер
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете
Проехать на сказочный бал.
О ком эта загадка? (Золушка.)
6-й ученик. Как звали девочку, которая спрятала от полиции типографский шрифт в кувшин с молоком? Как называется рассказ? («Таня-революционерка». Е. Верейская.)
…Вернулась Нина, села и заплакала. Не жалко было украденного завтрака, но слишком хорошо пели над ее головой веселые птицы! И очень тяжело было и на ее сердце, которое грызла беспощадная совесть». (А. Гайдар «Совесть».)
1-й ведущий. Книга все тебе покажет,
Книга все тебе расскажет:
Почему садится солнце,
Где прибой о берег бьется,
Где тепло, а где мороз
Листья все смахнул с берез.
2-й ведущий. Если книгу прочитаешь,
Знаний множество получишь,
Лучше Родину узнаешь
И сильней ее полюбишь.
Учитель. Чтобы учебной или художественной книгой смогли пользоваться многие ребята, чтобы книжки всегда были чистыми, не забывайте, что нужно очень бережно к ним относиться.
Библиотекарь (беседа «История книги»).
In the north of Scotland there is a very famous lake – Lock Ness. It is not the largest lake in Britain, but it is thirty-five kilometers long. The water of the lake is dark and always very cold. And Lock Ness is full of fish.
There cannot be many people who had never heard of the Lock Ness monster which appears in the news from time to time. For many years there have been reports of unusual large animals in the lake. There are many stories about the water monster “Nessie”. One of them says, for example, that one Sunday morning a young woman looked out of the dining-room window of the house near the lake and saw in the waters of Lock Ness the “largest animal I had ever seen”. It had, she said later, a giraffe-like neck, a very small head, a stubby tail, four fins and a great dark grey body, about eighteen meter length.
That was in 1934, the year in which the first book about the Lock Ness monster was published. It is one of the reports received between 1933 and the present time.
Is the monster a fact or fiction?
One of the theories about the Loch Ness monster is that these animals lived in the North Sea and came to the lake to produce their young in it. After volcanic action in this area, some of them could not come back to the North Sea and stayed in Lock Ness. They continued to live there.
People who say that have seen the monster describe it as an animal with a small head, a long neck and a large body. Underwater photographs, however, did not help to find out that the monster really is. Expedition of British, American and Canadian scientists took more than one hundred thousand underwater photographs in Lock Ness, but neither of them was picture of a large animal.
Year after year thousands of tourists come to Lock Ness, put their tents and watch the lake in the hope that one of the animals will come up.
A lot is written and said about the monster, and for some people Nessie is good business: shirts with “Nessie” on them, books about the monster and all kinds of picture postcards and souvenirs are sold to thousands of visitors every year.
The Lock Ness monster is a real attraction for people from all parts of Britain and from many other countries. It is interesting to know that museum of the Lock Ness monster was opened in Scotland several years ago. It has more than four thousand written reports and drawings of Nessie made by those people who have “seen” it.
Let us hope, however, that scientist will be able to say whether the Lock Ness monster is a fact or fiction.
открытыйурок.рф/статьи/310333
Перевод не художественный, а практически дословный, как можно ближе к содержанию текста
На севере Шотландии есть очень знаменитое озеро – Лох-Несс. Оно не самое большое озеро в Британии, около тридцать-пяти километров в длину. Вода озера тёмная и всегда очень холодная. В озере Лох-Несс водится много разной рыбы.
Найдётся мало людей, которые не слышали бы о монстре озера Лох-Несс, который раз от раза появляется в сводках новостей. На протяжении многих лет появляются сведения о необычных больших животных, живущих в озере. Существует много историй о Лох-Несском чудовище "Несси". В одной из них, например, рассказывается об одной молодой женщине, живущей неподалёку от озера, которая однажды в чудесное воскресное утро посмотрела из окна столовой дома и увидела в водах озера Лох-Несс "Огромное животное немыслимого размера. Такого она прежде никогда не видела". Как позже рассказала эта женщина, это было существо с шеей, как у жирафа, очень маленькой головой, обрубленным хвостом, четырьмя плавниками и большим тёмно-серым телом, около восемнадцати метров в длину. Первая книга о загадочном чудовище озера Лох-Несс была издана в 1934 году. Необычайные истории про Несси пишутся, начиная с1933 и по настоящее время.
Этот монстр-факт или вымысел?
Одна из теорий о монстре озера Лох-Несс гласит о том, что когда-то эти животные жили в Северном Море, и приплывали в это озеро, чтобы производить в нём потомство. После извержения вулкана на этой территории, некоторые из них не смогли вернуться обратно в Северное Море и остались жить в озере Лох-Несс. Здесь они и живут по сей день. Очевидцы описывают этих существ, как животные с маленькой головой, длинной шеей и большим телом. Подводные фотографии, однако, не помогли выяснить, что это действительно те самые монстры. Британская экспедиция, Американские и Канадские ученые сделали более чем сто тысяч подводных снимков в озере Лох-Несс, но ни на одной из них нет точного доказательства, что это действительно животное.
Год за годом тысячи туристов приезжают сюда, ставят палатки и наблюдают за озером в надежде, что кто-нибудь из них всплывет.
Много написано и сказано о монстре, и для некоторых людей Несси - хороший бизнес: рубашки с его изображением, книги о монстре и различные открытки и сувениры продаются тысячам посетителей каждый год.
Лох-Несское чудовище – настоящая приманка для людей из всех уголков Британии и других стран. Интересно узнать, что в честь загадочного монстра в Шотландии несколько лет назад был открыт музей. В нём собрано более чем четыре тысячи письменных докладов о Несси и рисунков с его изображением, сделанных очевидцами.
Можно надеяться, что однажды, учёные всё-таки смогут разгадать тайну загадочного монстра и с уверенностью сказать вымысел это или факт.
№1.What is the text about?
О чём этот текст?
№2. Give the name to the text. You can choose from the variants below
Озаглавь текст. Предложи 2-3 варианта заглавия
Lock Ness Monster-Лох-Несский монстер
Fact or Fiction?-факт или фикция
A wonderful lake-чудесно еозеро
Tourism in Scotland-туризм в Шотландии
Interesting reports-интересные репортажи
Unbelievable story-невероятная история
№3.Where does Nessie live?
Где обитает Несси?
Why does the monster live in Scotland in the lake Lock Ness?
Почему монстр живёт в Шотландии в ОзереЛох-Несс?
№4. Mark if these statements are true/false/not stated.
Поставь значок ? в нужную графу (верно/не верно/нет информации в тексте)
True-верно False-неверно Notstated-неустановлено
Lock Ness is the largest lake in Britain.
Лох-Несс-самое большое озеро в Британии. ?
Some people think that the Lock Ness monster is a fact.
Некоторые люди считают, что существование монстра-это факт. ?
There were the fragments of the body or shadows that looked like an animal in the pictures.
На фотографиях, сделанных очевидцами можно увидеть только части тела или тени, напоминающие тело животного.
?
Some people make business using the stories about Nessie.
Некоторые люди делают на рассказах о Несси бизнес. ?
Visitors can buy many different pictures postcards with Nessie.
Приезжие могут купить много разных картинок и открыток с Несси ?
The Lock Ness monster attracts a lot of people from Great Britain.
Лох-Несский монстр привлекает туристов из Великобритании. ?
The Lock Ness takes the first place in visiting it among the other lakes.
Озеро Лох –Несс занимает первое место по посещаемости среди других озер Великобритании. ?
The museum of Nessie was opened in some years ago.
Музей в честь Несси был открыт несколько лет назад ?
№5.Make a cluster how does Lock Ness monster look like
Заполни кластер как выглядит Лох-Несское чудовище
It has a giraffe-like neck-у него шея как у жирафа
It has a great dark grey body-у него огромное тёмно-серое тело
It has a very small head –у него маленькая голова
It has a stubby tail-у него обрубленный хвост
It has four fins-у него 4 плавника
№6. Read the second paragraph of the text and put these lines in their right order
Внимательно прочитай второй параграф и расположи словосочетания в нужной последовательности
There cannot be many people who had never heard of the Lock Ness monster which appears in the news from time to time. For many years there have been reports of unusual large animals in the lake. There are many stories about the water monster “Nessie”. One of them says, for example, that one Sunday morning a young woman looked out of the dining-room window of the house near the lake and saw in the waters of Lock Ness the “largest animal I had ever seen”. It had, she said later, a giraffe-like neck, a very small head, a stubby tail, four fins and a great dark grey body, about eighteen meter length.
unusual large animals 5
the house near the lake 8
from time to time 3
the largest animal I had ever seen 10
who had never heard 1
the dining-room window 7
in the waters of Lock Ness 9
a young woman looked out 6
which appears in the news 2
there have been reports 4
№7. Give your arguments about fact or fiction
Изложи аргументы о существовании Несси
Fact Fiction
There are more than four thousand written reports and drawings of Nessie made by those people who have “seen” it.All of them give the exact description of a monster.
Существует более 4 тысяч написанных докладов и снимков о Несси, сделанных очевидцами. Все из них дают одно и то же описание монстра. Underwater photographs, however, did not help to find out that the monster really is
Подводные фотографии не доказывают настоящее существование монстра.
There is a woman who has seen it by her own eyes.
Есть женщина-свидетель, видевшая монстра своими глазами. Neither of the pictures were areal picture of a large animal? There were seen only the fragments of its body or shadows that looked like an animal .
На фотографиях, сделанных очевидцами можно увидеть только части тела или тени, напоминающие тело животного.
The scientific researches give the theory about the life of these creatures.
В научных исследованиях есть целая теория о существовании этих существ.
The story about the monster was made to attract tourists and to make a good business.
История про Несси-хорошо спланированный рекламный трюк для привлечения туристов.
№8. Match the definitions to the words
Подбери определение словам:
Scotland-Шотландия
An opening in the earth's crust from which lava, ash, and hot gases flow or are ejected during an eruption-раскрытие земной коры из которой вытекают лава, пепел, раскаленный газ или выбрасываются во время извержения
monster-монстер
A component of the body-часть тела
appear-появляться
The north part of Great Britain-северная часть Великобритании
giraffe-like-жирафообразная
a large, ugly, and frightening imaginary creature-огромное страшное воображаемое существо
stubby-обрубленный
a description of something or information about it to someone-описаниечего-тоилиинформацияоком-то
fins -плавники
something that attracts or is intended to attract people- что-то, что привлекает или нацелено на привлечение людей
to produce young –производить потомство
long-necked- с длинной шеей
volcanicaction-извержение вулкана
to become noticeable-стать заметным
attraction-приманка, достопримечательность
to make something or bring something into existence-создавать что-то или предавать существованию
reports-репортаж, сообщение, сводка
Short and thick-короткий и толстый
№9. Fill in the gates with the missing words
Заполни в тексте пропуски подходящими по смыслу словами
Словадлясправок: tail, waters of Lock Ness, reports,scientists, neck, Scotland, produce their young, lake, theories, head, the North Sea, attraction.
Хвост, воды озера Лох-Несс, репортажи-доклады, учёные, шея, Шотландия, производить потомство, озеро, теории, голова, Северное Море, приманка-развлечение.
In the north of ………….there is a very famous………. – Lock Ness.For many years there have been ……….of unusual large animals in the lake.There is a story about a young woman who looked out of the dining-room window of the house near the lake and saw in the…….the “largest animal she had ever seen”. It had a giraffe-like….., a very small…, a stubby…, four fins and a great dark grey body, about eighteen meter length.One of the…..about the Loch Ness monster is that these animals lived in the North Sea and came to the lake to……..in it.After volcanic action some of them could not come back to ……and stayed in Lock Ness. A great number of underwater photographs were made by the……, but neither of them was picture of a large animal. Today the lake Lock Ness is a real…….and tourists all over the world come to visit it.
На севере………, расположено известное…….-Лох-Несс. На протяжении многих лет поступали……о необычным, огромных животных, живущих в озере. Есть рассказ о молодой женщине, которая выглянула из окна гостиной из своего дома у озера и увидела в……. «огромное животное, каких она раньше никогда не видела». У него была……как у жирафа, очень маленькая….., обрубленный…., 4 плавника и огромное тёмно-серое тело, около 18 метров. Одна из……о Лох-Несском монстре говорит о том, что эти животные жили в Северном Море и приплывали в это озеро, чтобы……в нём. После извержения вулканов некоторые из них не смогли вернуться обратно…… и остались в Лох-Несс. Огромное количество подводных фоторгафий было сделано……,но, ни на одной из них не было фоторгафии животного. Сегодня озеро Лох-Несс- настоящая…..и туристы со всего мира приезжают сюда, чтобы посетить его.
№10. Continue the sentences
Продолжи предложения
1. In the north of Scotland there is a very famous……………………( lake – Lock Ness)
На севере Шотландии есть известное…….
2. There cannot be many people who had never heard of…………(the Lock Ness monster)
Существует мало людей, которые не знали бы о…….
3. People who say that have seen the monster describe it as………………( an animal with a small head, a long neck and a large body)
Очевидцы, которые видели монстра, описывают его как…….
4. Scientists are not able to say whether the Lock Ness monster is a fact or……..( fiction)
Учёные не могут с уверенностью сказать факт это или…….
№11. Answer the following questions and explain your answer.
Ответь на вопросы и объясни свою точку зрения
1. Why scientists can not say if Nessie exists in reality?
Почему учёные не могут с уверенностью сказать, что Несси существует?
2. Can you believe that a whole colony of great unusual animals lives in Lock Ness?
Можешь ли ты поверить, что целая толпа необычных животных живёт в озере Лох-Несс?
3. Do you think that it is a good commercial trick to attract people?
Думаешь ли ты, что это действительно хороший рекламный трюк, чтобы приманить туристов?
4. Do you know such unusual places in Russia?
Знаешь ли ты подобные загадочные места в России?
