Музыкальный руководитель Шустова И.А.
МБДОУ № 305 г.Красноярск
В современной психологии существует отдельное направление – музыкотерапия. Она представляет собой метод, использующий музыку в качестве средства коррекции нарушений в эмоциональной сфере, поведении, при проблемах в общении, страхах. Музыкотерапия строится на подборе необходимых мелодий и звуков, с помощью которых можно оказывать положительное воздействие на человеческий организм. Это способствует общему оздоровлению, улучшению самочувствия, поднятию настроения, повышению работоспособности.
Такой метод дает возможность применения музыки в качестве средства, обеспечивающего гармонизацию состояния ребенка: снятие напряжения, утомления, повышение эмоционального тонуса, коррекцию отклонений в личностном развитии ребенка и его психоэмоциональном состоянии.
Влияние музыки на организм очень широко. Она может стимулировать интеллектуальную деятельность, поддерживать
вдохновение, развивать эстетические качества ребенка. Гармоничная музыка способна сосредотачивать внимание школьников и помогает быстрее запомнить новый материал.
Вот некоторые советы по использованию музыкальных композиций в различных случаях.
Как уменьшить чувство тревоги и неуверенности?
В этом вам помогут мажорные мелодии, темпа ниже среднего. Народная и детская музыка дает ощущение безопасности.
Хорошее воздействие могут оказать этнические композиции и классика: Шопен «Мазурка» и «Прелюдии», Штраус «Вальсы»,
Как уменьшить нервное возбуждение?
Гиперактивным детям полезно часто и подолгу слушать спокойную тихую музыку. Как правило, помогает классика: Бах «Кантата 2», Бетховен «Лунная соната»
Хотите спокойствия?
Расслабляющим действием обладают звуки флейты, игра на скрипке и фортепиано. Успокаивающий эффект носят звуки природы (шум моря, леса), вальсы (ритм три четверти). Классика: произведения Вивальди, Брамс «Колыбельная»,
Шуберт «Аве Мария», Дебюсси «Свет луны».
Для уменьшения агрессивности, непослушания подойдет опять классика:
Бах «Итальянский концерт», Гайдн «Симфония».
А чтобы чадо быстро заснуло и видело хорошие сны, можно негромко включить музыку с медленным темпом и четким ритмом.
Как слушать?
· Продолжительность – 15-30 минут.
· Лучше всего прослушивать нужные произведения утром после пробуждения или вечером перед сном.
· Во время прослушивания старайтесь не сосредотачиваться на чем-то серьезном, можно выполнять обычные бытовые дела (уборка игрушек, подготовка постели). А еще лучше занимайтесь чем-нибудь приятным, например просмотром фотографий, поливкой цветов.
Конечно, не обязательно слушать только классику, можно выбирать и другие стили. Но, как показывает опыт психологов, работающих с музыкотерапией, «именно классическая музыка влияет «базово», глубоко и надолго, существенно ускоряя процесс лечения», а значит, гораздо лучше помогает добиться необходимого эффекта и при обычном «домашнем» применении.
1 сентября – особый день! Переступая первый раз школьный порог, ребёнок попадает в новый мир. Первый день в школе, первый урок, первый учитель, новые друзья… Всё это волнительно для маленького ребёнка. Хочется, чтобы этот день был праздничным и запоминающимся и для первоклассников, и для родителей. Данный урок – это первый урок для первоклассников. Он должен эмоционально настроить ребёнка на положительную мотивацию к учению. Урок сопровождается презентацией, которая помогает создать праздничное настроение, тёплую и дружескую атмосферу. Урок проходит в весёлой непринуждённой обстановке. В игровой форме дети знакомятся друг с другом и правилами школьной жизни.
Цель: создать у детей праздничное настроение от встречи со школой; условия для быстрой и безболезненной адаптации детей в школе и классном коллективе.
Задачи:
- первичное знакомство детей с учителем и друг другом;
- познакомить детей со школьными правилами в игровой форме;
- создать эмоциональный настрой, положительную мотивацию к учению.
Для каждого ребёнка, который приходит в школу, встреча с первым учителем – это прежде всего встреча с новым, особо значимым человеком. Эта встреча может помочь ребёнку стать хорошим человеком, обрести своё собственное лицо, уверенность в будущем, породить стремление подражать первому учителю, обращаться к нему в самые трудные или счастливые минуты своей жизни.
В нелёгких современных условиях существования российского образования учитель начальных классов отдает свои знания, силы, талант и свою любовь своим подопечным. И порой сложно бывает заниматься творчеством (а ведь только такой вид деятельности наиболее оптимален в работе с детьми). Учитель старается быть Другом, ведь в начальной школе он является и классным руководителем.
Школа - это не здание и не учебные предметы, а лица , характеры, личности учеников. Учитель смотрит на своих учеников и ему кажется, что это не они пару лет назад с трудом находили дверь своего класса, не они путали звонки с урока и с перемены. Учителю необходимо знать, что он нужен своим ученикам здесь и сейчас, чтобы вселять в них уверенность в свои силы, просто улыбнуться всем и сказать: «Здравствуйте!
Важным условием в сохранении душевной близости с учениками является школьная атмосфера, психологический климат в классе. Ведь класс для ребёнка должен стать семьёй, где он чувствует себя равным среди других детей защищённым, где ему уютно и тепло. Роль учителя здесь ключевая и она огромна. Это учитель, как мать, наводит порядок, мирит драчунов, слушает и переживает с детьми их приключения, справедливо наказывает и жалеет.
Любовь учителя к детям должна быть без каких – либо условий. Любить ребёнка безусловно – значит любить его независимо ни от чего. Независимо от внешности, способностей, достоинств, недостатков, плюсов и минусов. Это, конечно, вовсе не означает, что учителю всегда нравится его поведение. Безусловная любовь означает, что любить ребёнка мы должны, даже если поведение его вызывает у нас неприятие. Особая сфера проявления коммуникативных способностей педагога – умение применять поощрение и наказание с целью воспитательного воздействия на ученика. Если поощрения и наказания справедливы, они стимулируют стремление воспитанника к успеху, к достижениям.
Не менее важный момент в общении с детьми: как бы учитель ни был занят, крайне необходимо выкраивать время на индивидуальное общение с ребёнком. Не должно быть в классе детей, с которыми учитель хотя бы 2-3 раза не разговаривал лично. Пусть даже это совсем не школьная тема разговора. Чтобы ребёнок мог в такие минуты сказать себе: «В эту минуту мой учитель только со мной, я для нее сейчас самый главный». Общение – одна из самых сложных сторон педагогического труда. Благодаря ему осуществляется главное действие в педагогическом труде: воздействие личности учителя на личность ученика. Воспитатель должен уметь организовать длительное и эффективное взаимодействие с учащимися.
Классный руководитель зачастую испытывает трудности в своей профессиональной деятельности из-за того, что его коммуникативные способности недостаточно развиты. В основе коммуникативных способностей лежит умение педагога познавать другого человека, познавать самого себя и адекватно оценивать ситуацию общения.
Умение познавать другого человека заключается в умении педагога оценивать ребёнка не только на основе первого впечатления. Педагог должен уметь разбираться в мимике и жестах ребёнка, анализировать с помощью наблюдения поведение ребёнка и связывать наблюдаемое с внутренним миром, мотивами и намерениями.
Учитель начальной школы одновременно преподаёт и воспитывает. Ему нужно обладать недюжинными воспитательскими способностями. В психологической литературе способности классного руководителя определяются так:
-Способность правильно оценивать внутреннее состояние другого человека, сочувствовать и сопереживать ему /способность к эмпатии /.
-Способность быть примером и образцом для подражания.
-Способность вызвать у ребёнка благородные чувства, желание и стремление становиться лучше.
-Способность приспосабливать воздействия к индивидуальным особенностям воспитываемого ребёнка.
-Способность вселять в человека уверенность, успокаивать его, стимулировать к самосовершенствованию.
-Способность находить нужный стиль общения с каждым ребёнком.
-Способность вызывать к себе уважение, иметь авторитет среди детей.
Классный руководитель должен уметь «читать» не только ребёнка, но и себя в каждой ситуации общения. Взрослый должен попробовать увидеть себя со стороны и адекватно оценить себя в глазах окружающих. Умение правильно оценить ситуацию общения – это способность наблюдать за обстановкой, выбирать наиболее информативные её признаки и обращать на них внимание; правильно воспринимать и оценивать социальный и психологический смысл возникшей ситуации.
Большое значение для воспитателя имеют невербальные формы педагогического общения. Это значит, что педагог должен развивать в себе коммуникативные способности:
-умение вступать в контакт с незнакомыми людьми;
-умение предупреждать возникновение и своевременно разрешать уже возникшие конфликты и недоразумения;
-умение вести себя так, чтобы быть правильно понятым и воспринятым другим человеком;
-умение создавать возможность для другого человека в проявлении своих интересов и чувств;
-умение извлекать из общения максимум информации для себя.
Условия эффективного поощрения:
-Осуществлять поощрения систематически.
-Поощрение носит общий, а не индивидуальный характер.
-Поощрение не носит личной заинтересованности педагога в успехах ученика.
-Поощрение ориентирует воспитанника на сравнение своих результатов с итогами работы других ребят и на конкуренцию с ними.
-Поощрение не соответствует затраченным усилиям ученика.
-Поощрение опирается на внешние стимулы: похвала, получение награды.
-Поощрение обращает внимание учащегося на то, что его прогресс зависит от усилий прилагаемых учителем или кем-либо ещё из посторонних людей.
-Поощрение мешает продвижению ребёнка, отвлекая его, вводит новые задания ещё до того, как будет завершено предыдущее задание.
Педагог положительно влияет на поведение детей, если находит возможность поощрить ребёнка за самые маленькие положительные достижения и поступки и не ищет повода наказать за допущенные им ошибки. Результативность воспитательного взаимодействия педагога будет действенной только тогда, когда он будет соблюдать правила эффективного взаимодействия.
Правила эффективного взаимодействия.
1.Воспитывая учащихся, надо делать то, что говоришь.
2.Педагог должен чётко ставить цели перед детьми.
3.педагогу необходима постоянная обратная связь с учениками.
4.С первых дней существования детского коллектива в нём нужно запустить механизм успеха. Классный руководитель должен уметь определить количество творческого напряжения для каждого ученика.
5.Педагог должен избегать резких суждений или устрашения, чтобы не манипулировать учениками.
6.Если дети делают что-то правильно или неправильно, им надо говорить об этом прямо, и при этом остерегаться расточать похвалу.
7.Все воспитательные мероприятия должны быть направлены на развитие детской инициативы, вдохновения и позитивного мышления.
8.Педагог должен быть терпелив.
9.Педагог не должен допускать высмеивания и саркастической констатации неудачности ребёнка.
10.Педагог не вовлекает «Эго» ребёнка в процесс познания.
11.Педагог старается, чтобы внеклассное мероприятие учило ребёнка ставить вопросы.
12.Педагог стимулирует самосовершенствование учащихся.
13.Педагог даёт возможность своим учащимся быть в роли учителя и воспитателя.
14.Педагог стимулирует игровое творчество. Игра даёт простор воображению и стимулирует развитие интеллекта.
15.Настоящий педагог любит своих учеников не на словах, а на деле. Это проявляется в девизе: « Если не умею, учусь сам. Если умею, учу других, совершенствую себя».
I. Современные формы работы по активизации мыслительной деятельности учащихся.
Групповая форма работы.
В старших классах люблю групповую форму работы. В зависимости от цели урока и зная особенности каждого ученика, группы формирую по разному. Если мне необходимо сформировать те или иные умения, то я формирую группы так, чтобы в каждой группе было 1-2 сильных ученика. Работу группы оцениваю в зависимости от тог, как много выполнено и защищено у доски заданий слабыми учащимися, вызываемыми мною. Невозможность предугадать, кого вызовут для защиты, заставляет лидеров готовить к защите каждого члена группы, так как оценка лидера также зависит от них. Задания группам даю от простого к сложному. Группа, которая выполнила больше заданий, получает оценку выше.
Если мне необходимо отработать навыки, то группы формирую иначе. Первая, вторая группы- сильные учащиеся, третья, четвертая – слабее. И тогда уже подключается дух соревнования между первой и второй группами, третьей и четвертой. Задания, конечно же даны группам дифференцировано. Каждое решенное задание защищается у доски. Результаты фиксируются в таблице » крестиков» и «ноликов « (на переносной доске два квадрата, один для команд 1,2, второй для 3 и 4). Защитив задание, каждая команда ставит свой знак по принципу известной детской игры »крестики-нолики». По окончанию урока в таблице наглядно видно, какие команды решили и защитили больше. На защиту заданий к доске вызываю после того, как команда сообщит, что готова к защите своего задания. Момент соревнования вносит в урок живость, учащиеся не расслабляются, а находятся в постоянном поиске решения. У ребят стимулируется познавательная деятельность, воспитывается заинтересованное и сознательное отношение к процессу обучения математике.
Информационные технологии обучения.
В своей педагогической практике наряду с традиционными методами, я использую информационные технологии обучения.
Процесс организации обучения школьников с использованием ИТ позволяет сделать:
-этот процесс интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности такой формы работы для учащихся, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров;
-эффективно решать проблему наглядности обучения;
- расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся;
- свободно осуществлять поиск необходимого школьникам учебного материала в удаленных базах данных благодаря использованию средств телекоммуникаций, что в дальнейшем будет способствовать формированию у учащихся потребности в поисковых действиях;
-индивидуализировать процесс обучения за счет наличия разноуровневых заданий, за счет погружения и усвоения учебного материала в индивидуальном темпе, самостоятельно, используя удобные способы восприятия информации, что вызывает у учащихся положительные эмоции и формирует положительные учебные мотивы;
-раскрепостить учеников при ответе на вопросы, т.к. компьютер позволяет фиксировать результаты (в т.ч. без выставления оценки), корректно реагирует на ошибки;
-самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки, корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи, в результате чего совершенствуются навыки самоконтроля;
-осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность (моделирование, метод проектов, разработка презентаций, публикаций и т.д.), развивая тем самым у школьников творческую активность.
Итак, использование информационных технологий повышает мотивацию обучения, в частности, обучения математике. Тем самым педагогические воздействия становятся менее авторитарными, более демократичными. Компьютерные технологии отличаются направленностью на личность школьника. В их основе отсутствует принуждение, оно заменяется уважением к самостоятельности учащегося.
Использование информационных технологий позволяет достичь свободы творчества участников педагогического процесса: ученика и учителя. Педагог учит, воспитывает, но и стимулирует ученика к развитию его задатков, развивает потребность к самостоятельной работе.
Урок – это основная форма организации обучения. Поэтому он должен быть продуман во всех деталях, чтобы они следовали одна за другой, чтобы учащиеся понимали, почему, что и зачем они делают на уроке.
Хочу сразу сказать, что ИТ могут применяться на уроках математики различных типов, а также на различных этапах урока, хотя невозможно каждый урок математики проводить с использованием ИТ.
На этапе организации работы с любым программным средством учитель должен обучить умению владеть им своих учеников.
Привлечение учащихся к самостоятельному приобретению знаний, овладению умениями и навыками, творческому применению их на практике должно сочетаться с постановкой перед учащимися целей и задач каждого урока, показа практической значимости изучаемого материала.
На этапе подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала в качестве одного из способов повышения познавательного интереса у учащихся я использую Интернет-ресурсы.
При проведении уроков математики я использую мультимедийные презентации. На таких уроках реализуются принципы доступности, наглядности. Уроки эффективны своей эстетической привлекательностью. Урок-презентация тоже обеспечивает получение большего объема информации и заданий за короткий период. Всегда можно вернуться к предыдущему слайду (обычная школьная доска не может вместить тот объем, который можно поставить на слайд).
Уроки с использованием презентаций помогают решить следующие дидактические задачи:
усвоить базовые знания по предмету;
систематизировать усвоенные знания;
сформировать навыки самоконтроля;
сформировать мотивацию к учению в целом и к определённому предмету в частности;
оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.
Какой бы сложной и скучной ни была тема урока, она станет, интересна школьнику, если учебный материал на экране представлен в красках, со звуком и другими эффектами. Презентации удобно использовать и во внеклассной работе при проведении различных конкурсов, игр. Это и демонстрация портретов математиков, и рассказ об их открытиях, и иллюстрация практического применения теорем в жизни.
Применение на уроках учебных презентаций, разработанных в среде PowerPoint, способствуют решению развивающих целей, которые я ставлю на уроках геометрии.
• развивать пространственное воображение обучающихся, образное мышление;
• развивать логическое мышление обучающихся;
• формировать умения чётко и ясно излагать свои мысли;
• совершенствовать графическую культуру.
Компьютерные презентации позволяют насладиться красочными чертежами. Не всегда, выполняя чертеж на доске, ученики получают эстетическое удовольствие от собственной работы. Выполнить красивый чертеж, показать образец хорошего чертежа поможет компьютер. При составлении чертежей я использую инструменты панели рисования: прямая, линия, кривая и др. Легко добиться филигранной точности можно с помощью замечательного инструмента «начать изменение узлов». А использование различных способов заливки делает наши геометрические чертежи просто путешествием в сказку.
Использование цвета в геометрическом чертеже в PowerPoint делает его, несомненно, более информативным. И не только цвет. Используя презентации, учитель может создавать интерактивные модели для доказательства теорем, решения задач.
Интерактивность моим слайдам дали гиперссылки, запись времени анимации с помощью триггера. Это дало возможность составлять игровые слайды, тренировочные тесты и задания с мгновенной обратной связью, которые очень нравятся детям.
Доказательство теорем для детей наиболее трудная и скучная сторона геометрии. Поэтому ценным при изложении материала в виде компьютерных презентаций, считаю возможность анимации последовательных шагов рассуждений при доказательстве теорем или решении задач.
Помогли анимационные слайды при изучении задач на построение. Конечно, на уроках я пользуюсь большим циркулем. А дома ученики рассматривая слайды, вспоминают последовательные шаги построения. Куда поставить ножку циркуля, как провести дугу. По учебнику разобраться очень сложно! Другое дело посмотреть слайд-фильм, где его Величество циркуль все покажет. Интерактивные слайды я предлагаю своим ученикам для домашней самоподготовки, т.к. у многих детей дома есть компьютеры.
Компьютер на уроке геометрии становится незаменимым техническим средством.
Какие преимущества в работе на уроке получает учитель и обучающиеся, если используется презентация-сопровождение.
1. В ходе урока высвобождается время у учителя. Значит, есть возможность пройти лишний раз по классу, заглянуть детям в тетради, поработать индивидуально. Я считаю это очень важно: учитель не привязан к доске, у него появляется дополнительное время для индивидуальной работы на уроке.
2. Чертежи в тетрадях обучающихся значительно улучшились.
3. Чертеж, представленный на слайде бесспорно более информативен, за счет цветового выделения и анимаций «сюжета» задачи. А значит, затраченный труд на создание презентации, даст знания большему количеству обучающихся в данном классе.
4. Чертеж четкий, всем все видно. С последней парты обучающиеся перестали нарушать ритм урока репликами: «Что там написано?», «Не видно!» Всем все видно, ничто не отвлекает от главного – осмысления решения задачи.
Методика работы над геометрической задачей.
В курсе геометрии есть множество задач «по готовым чертежам». Презентации PowerPoint незаменимы при такой работе. Научить детей «читать» чертеж поможет компьютер.
Когда появились цветные учебники по стереометрии, учителя математики были очень довольны. Плоскости желтые, голубые, розовые. Цветной чертеж, несомненно, более информативен.
Сравним два рисунка, где представлены вертикальные углы. И ответим на вопрос, какой чертеж более информативен?
Наблюдая за учениками в классе, замечаю, что когда у доски отвечает сильный ученик, у детей со слабыми способностями быстро пропадает интерес к происходящему, они перестают следить за ходом рассуждений. Ученик с указкой у доски показывает накрест лежащие углы … при параллельных прямых … и секущей … Указка мелькает перед глазами, что я сама иногда прошу показать еще раз – не успела разглядеть. Замечательно, что есть ученики, которые лихо «читают» чертеж. Но это время для других обучающихся превращается в скуку. На слайдах презентации можно с помощью анимаций, иллюстрированием цветом, сопровождать ответ ученика. Такое представление решения задачи на готовых чертежах делает их доступными значительно большему числу обучающихся. Представляя геометрическую задачу на слайдах, я ставлю цель: активизировать внимание не только отличника Петрова (он и мелом на доске и ручкой на бумаге разберется с любой задачей, решит ее «головой»), я ставлю более тяжелую задачу, чтобы Сидоров УВИДЕЛ вертикальные углы.
Опишу несколько приемов работы над задачей.
Решение задач на готовых чертежах, устно.
Варианты организации этого фрагмента урока.
1. Фронтальная работа. Дети комментируют с места возможные шаги решения. (*) Если предложенное решение совпадает с решением, представленным в презентации, то, делая клик мышкой, демонстрирую анимации слайда. Если дети предлагают решение, отличное от моих домашних заготовок, то, выслушав оригинальное решение, предлагаю осмыслить то, что предложит компьютер.
2. Другой вариант – индивидуальный ответ ученика. Ученик работает у экрана с указкой в руке. Далее по шаблону (*).
Работа с игровыми интерактивными слайдами.
Приглашаю к компьютеру ученика. Работая с мышкой, он рассуждает вслух, обосновывает свой выбор ответа. Ошибку увидят все, поэтому методом «наудачу» обычно не пользуются.
Решение задач с оформлением в тетради, письменно.
Варианты зависят от уровня подготовки класса. Если сильный класс, то по тексту задачи, предлагаю перевести задачу на язык чертежа. Далее предлагаю посмотреть, как представлен чертеж в презентации. Выбираем лучшее. Если класс слабый, то рисуем чертеж вместе с компьютером, копируем. Для многих детей скопировать – это тоже сложно.
Часто работаем с двумя чертежами – чертеж в презентации, чертеж мелом. Оформление решения задачи – на доске мелом.
Использование анимации и мультипликации для создания слайдов для уроков, способствует развитию пространственного воображения, образного мышления. Как часто мы просим детей «Представьте себе…», «Наложим мысленно треугольник…», а если ребенок не может представить, не может мысленно наложить треугольник. Вот и придет на помощь этому ученику компьютер.
Здравствуйте, ребята! Садитесь! Надеюсь, что наше с вами сотрудничество сегодня будет искренним, добрым, тёплым и, возможно, кто-то уйдёт с урока, открыв для себя нечто новое.
В мире нет ничего лучше и приятнее дружбы. Исключить дружбу из жизни – всё равно что лишить мир солнечного света.
Демонстрация отрывка из мультфильма «По дороге с облаками»
Фрагмент из всем, я надеюсь, известного вам мультипликационного фильма «По дороге с облаками», снятого по мотивам сказок Александра Костинского. Ребята, о чём он? Верно, о дружбе, той самой дружбе, о которой так часто говорим. Но всегда ли мы осознаём значение этого слова? Что значит друг, настоящий друг? Что значит истинная дружба? На эти вопросы у каждого, безусловно, есть свой ответ. Однако, так или иначе, дружба, если она настоящая, бесценный дар, которым нужно дорожить.
Невольно я вспоминаю строки, написанные поэтом-песенником Михаилом Пляцковским. Обратите внимание, они в ваших опорных листах. Процитирую их: «Дружба крепкая не сломается, не расклеится от дождей и вьюг…».
Ребята, что значит в представлении автора «крепкая дружба?» Можно ли такую дружбу считать настоящей? Верно, на мой взгляд, только настоящая дружба не разрушится ни при каких условиях. Ей не страшны никакие трудности, говоря образным языком, ни проливные дожди, ни суровые вьюги. Обратите внимание: какие средства речевой выразительности использует автор («крепкая дружба» - эпитет, «дружба не сломается, не расклеится» - метафоры). Правильно. А как вы думаете, с какой целью автор употребляет данные средства речевой выразительности?
А вы знаете, совсем неслучайно я акцентировала ваше внимание на таких лексических явлениях. Всё вполне закономерно: тема нашего урока «Практикум по теме «Средства речевой выразительности». Зафиксируйте её в своих опорных листах. Ребята, опираясь на данную тему, учитывая тип урока – практикум, не забывая о том, что наш разговор мы начали с понятия «дружба» и вполне логично продолжим его, сформулируйте цель предстоящего урока. Зафиксируйте цель в своём опорном листе. А как вы считаете, могут ли друзья помогать друг другу в достижении какой-то цели? Безусловно, причём, не только помогать, но и искренне радоваться друг за друга. Я уверена в том, что наш класс очень дружный, взаимопомощь и взаимовыручка – наши постоянные спутники. И пусть мы пока не ставим перед собой глобальных целей, но цель урока общими усилиями непременно достигнем.
И первым шагом на пути к её достижению станет систематизация ваших знаний: всем нам известно, что любая практика начинается с теории. Я права? Воспользуемся приёмом «Верные и неверные суждения». Работая в паре, заполните лингвистическую карту, лежащую у вас на парте. Запишите её название (например, «Языковой сундучок»), разместите карточки с суждениями в соответствующие кармашки: верные суждения займут место в кармашке со знаком «плюс», неверные – соответственно со знаком «минус». Под каждым из кармашков поместите рисунок: «плюс» - со словосочетанием, представляющим средство речевой выразительности, «минус» - с обычным словосочетанием. Это не только украсит ваши лингвистические карты, но и позволит на протяжении урока держать во внимании конкретные примеры, что значительно облегчит деятельности при выполнении других заданий. Обращайтесь к алгоритму действий, представленному в ваших опорных листах.
Ну что ж? Я вижу, что с заданием справились, справились успешно. Ещё бы: другого быть и не могло, ведь вы работали вместе, оказывая друг другу помощь. Назовите номера карточек, содержащих верные суждения. Какое словосочетание вы разместили под кармашком со знаком «плюс»? Аргументируйте выбор словосочетания. Что за средство речевой выразительности представлено в нём? Вспомните, что такое эпитет. А какое средство речевой выразительности представлено в моём словосочетании – «лепестки дружбы»? Объясните, что такое олицетворение? Приведите примеры. Какими способами может быть выражено сравнение? Приведите примеры сравнений. Я испытываю несказанную радость от того, что вы прекрасно владеете теоретическим материалом. Возможно это потому, что мы с вами друзья, и вы просто не можете меня подвести. Я права? Однако я вижу, что у вас на партах лежит карточка, по какой-то причине не нашедшая своего места в кармашке. Почему же так произошло? Верно, во-первых, на ней представлено слово, а не суждение, а, во-вторых, оно незнакомое для нас. Поделитесь своими идеями о том, что такое троп (по мере того, как учащиеся называют ассоциации, учитель записывает на доске).
Обратимся к «Толковому словарю русского языка» под редакцией Сергея Ивановича Ожегова.
Троп. Слово или оборот речи в переносном, иносказательном значении.
Итак, что же такое троп? Верно, так по-другому называют средство речевой выразительности. Обратите внимание на доску: чьи ассоциации оказались верными? Но теперь вы знаете, что тропы – это знакомые вам эпитеты, метафоры, олицетворения и сравнения. Так, например, в словосочетании «лепестки дружбы», которое уже звучало на уроке, использован троп –метафора. Кстати, совсем неслучайно я употребила это словосочетание. Всё дело в том, что во многих странах мира, в том числе, и в России, существуют символы дружбы, одним из которых является цветок с разноцветными лепестками. А как вы думаете, что отражает каждый лепесток? Лепесток отражает качества, которыми должен обладать человек для того, чтобы стать кому-то настоящим другом. Ребята, как вы думаете, какие это качества?
Действительно, дружба словно цветок, хрупкий и нежный. Как же сделать так, чтобы красота этого цветка никогда не увядала? Как добиться того, чтобы каждый лепесток не просто раскрылся, но и засиял лучистым светом? Обратимся к тексту современного писателя Евгения Алексеева. Прочитаем его.
Текст:
(1) Счастлив тот, у кого есть настоящий друг. (2) А что значит настоящий друг? (3) Это человек, который тебя не бросит, не предаст. (4) В тяжёлую минуту он будет рядом, поддержит тёплым словом. (5) Он будет искренне радоваться за твои успехи.
(6) Дружба хрупка и нежна. (7) Она, как цветок, может расцветать и увядать. (8) Но человек может сделать так, чтобы дружба жила. (9) Нужно только беречь её. (10) Нужно ценить своих друзей, быть верным, добрым, терпеливым.
(11) Настоящий друг – подарок судьбы. (12) Его трудно найти, но легко потерять. (13) Единственный способ иметь друга – быть им самим. (14) Берегите дружбу…
Ребята, обратитесь к таблице в опорном листе, в которой вы будете фиксировать некоторые записи при работе с текстом.
Итак, каков стиль данного текста? Аргументируйте своё мнение. Сколько микротем представлено в данном тексте? Озаглавим их, используя цитаты из текста. Сформулируйте основную мысль каждой микротемы. От кого, по мнению автора, зависит то, насколько прочной и крепкой будет дружба? Докажите цитатами из текста. Согласны ли вы с этой точкой зрения? Обратите внимание на предложение 2. Зачитайте его. Попытайтесь ответить на данный вопрос, опираясь на свой жизненный опыт. Каким данное предложение является по интонации? Как вы думаете, с какой целью использует его автор практически в начале текста? Назовите номер предложения, являющегося по цели высказывания побудительным. Для чего они употреблены в тексте?
Выпишите номера предложений, в которых содержатся тропы: 1 ряд – 1 абзац, 2 ряд – 2 абзац, 3 ряд – 3 абзац (1 ряд – 4: в тяжёлую минуту, тёплым словом; 2 ряд – 6, 7, 8 (дружба хрупка и нежна, она, как цветок…, может расцветать и увядать, дружба жила), 3 ряд – 11: друг – подарок судьбы). Обратите внимание на слайд. Осуществите самопроверку. Можно ли утверждать, что с заданием вы справились? Замечательно. Определим, что это за тропы.
На слайде:
«В тяжёлую минуту…»; «…тёплым словом», «…дружба хрупка и нежна», «…она, как цветок…», «…может расцветать и увядать», «…дружба жила», «…друг – подарок судьбы»
Раскройте значение одного из словосочетаний, пояснив, с какой целью автор использует данный троп. Запишите в опорном листе пример своего тропа со словом «дружба». На основе своего словосочетания составьте предложение и запишите его: 1 ряд – повествовательное, 2 ряд – побудительное, 3 ряд – вопросительное.
Обратимся к некоторым предложениям, в которых имеются названные вами средства речевой выразительности. Их номера отражены в ваших опорных листах: 4, 6, 7. Запишите, чем осложнены данные предложения. Поясните постановку тире в предложении 11.
Да, дружба хрупка, нежна, добра, тепла. Она живёт, если мы бережём её. А вы знаете, у дружбы есть одно очень удивительное свойство: ей можно делиться, и от этого её не станет меньше. Несмотря на то, что мы с вами и так друзья, я хочу поделиться дружбой с вами, а вы поделитесь со мной. Согласны? Обратите внимание на слайд: на нём представлены словосочетания, связанные с понятием «дружба». Но, как оказалось, это настолько образное слово, что для его описания я использовала тропы. Делясь друг с другом дружбой, мы их повторим. Я дарю вам дружбу тёплую и определяю троп – эпитет. А теперь вы.
На слайде:
Светлая дружба, чистая дружба; сияние дружбы; дружба словно солнце; дружба шепчет, дружба рождается.
Дружба… Такое ёмкое слово. В нём и шёпот задушевных бесед, и радостные детские игры, и добрые искренние слова, и тёпло руки, поддерживающей тебя в трудные минуты. Чтобы иметь настоящего друга, нужно быть им самим. Такова мысль, отражённая в тексте Евгения Алексеева, с которым мы работали. Обратите внимание на предложение 14. Как вы думаете, почему в конце предложения стоит многоточие? Совершенно верно, это своего рода открытый финал, дающий читателю возможность продолжить повествование. И мы непременно воспользуемся ей. Напишите 2-3 предложения, которые могут служить продолжением текста. Одно условие: в ваших предложениях должен быть хотя бы один троп, который мы использовали на уроке или который вы придумаете сами. Это позволит сделать ваш пусть даже короткий текст неповторимым, выразительным. Берегите дружбу…
Поделитесь своими мыслями. Предложения, полные глубокого смысла. Каждый выразил собственные мысли, но, так или иначе, дружба – бесценный дар, который нужно беречь.
Ребята, наш урок подходит к концу. Но я думаю, что для каждого из вас он оказался полезным, каждый непременно открыл для себя что-то новое. Обратитесь к целям, поставленным в начале урока. Как вы думаете, можно ли наши цели считать достигнутыми? Оцените свою деятельность на уроке. Сделан шаг на пути к осознанию такого понятия как «дружба». Кроме того, мы сделали не менее важный шаг в подготовке к экзамену, пусть даже нам предстоит сдавать его не так скоро. Во-первых, мы повторили известные вам тропы, знание которых потребуется при выполнении одного из заданий. Во-вторых, осуществили подготовку к написанию сочинения-рассуждения, со спецификой которого вы уже знакомы. Наш разговор отражал структуру самого сочинения: тезис, выдвинутый мной в начале урока, аргументы, найденные вами в тексте и приведённые из жизненного опыта, заключение – предложения, которые вы составляли. А ещё… Ещё, возможно, каждый из вас раскрыл одну из граней такого понятия как «дружба».
«В мире нет ничего лучше и приятнее дружбы. Исключить дружбу из жизни – всё равно что лишить мир солнечного света». Лепестки дружбы разноцветные, но, так или иначе, в каждом из них заключены такие качества как честность, доброта, искренность. Ведь это именно то, что позволяет быть настоящим другом. Друг – это зеркало нас самих. Помните об этом!
Нужно дружбу беречь всегда,
Это чувство длиннее века.
Лучший друг не предаст никогда,
Просто преданней нет человека!
Вы знаете, завершая урок, я испытываю состояние радости, одухотворённости. Возможно, это взаимно. Дружеская просьба к вам: при выходе из класса разместите стикер, отражающий ваше настроение, в центре пока ещё пустой ромашки, лепестки которой отражают качества настоящего друга. Лепестки пусты, но дома уже в свою ромашку вы впишите качества и раскрасите их в тот цвет, с которым они олицетворяются. А сейчас, я думаю, что серединка ромашки заполнится только солнечным и светлым. А всё потому… Потому что мы с вами друзья.
В настоящее время в свете реализации планов национальной образовательной инициативы “Наша новая школа” перед нами ставится новая цель: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Теперь качество образования и воспитания зависит не от объема фактических знаний ребёнка, а от владения им ключевыми компетентностями. Ученик считается компетентным по результатам деятельности, если он способен применить усвоенное на практике.
Формирование компетентностей в процессе обучения и воспитания – процесс очень многогранный и целостный. Большое внимание в своей работе я уделяю формированию и развитию наиболее значимых компетентностей:
-информационной - готовности к работе с информацией;
-коммуникативной - готовности к общению с другими людьми;
-кооперативной - готовности к сотрудничеству с другими людьми;
-проблемной - готовности к решению проблем.
В формировании компетенции, по моему мнению, большую роль играют творческие проекты различной направленности. Именно они дают возможность учащимся выразить свои собственные идеи в удобной для них творчески продуманной форме. Овладевая культурой выполнения проектных заданий, дети учатся творчески мыслить, самостоятельно планировать свои действия, прогнозируя возможные варианты решения стоящих перед ним задач, реализовывать усвоенные им средства и способы работы.
При использовании метода проектов необходимо соблюдать основные требования, которые можно определить тремя вопросами:
Зачем? Проблема не предлагается ученикам в готовом виде, как это часто бывает, а с помощью различных приемов, средств наглядности учащиеся подводятся к самостоятельной формулировке проблемы и гипотез её решения. Формулировка проблемы - это и есть ответ на вопрос "зачем?"
Для чего (кого)? Ученик должен осознавать, где и как он может применить полученные знания, какой продукт проекта будет его логическим завершением.
Как? Важно то, что ребенок, а не учитель определяет, что будет содержать проект, в какой форме и как пройдет его презентация.
Итак, если учитель решил использовать при изучении какого-либо раздела программы метод проектов, он должен все тщательно продумать, разработать, просчитать; четко определить учебные задачи; продумать, какую помощь можно оказать ученикам, не предлагая готовых решений. Желательно спланировать всю серию уроков, на которых предполагается использовать метод проектов.
На 1-м этапе - погружении в проект - учитель должен пробудить у обучающихся интерес к теме проекта, очертить проблемное поле, расставляя акценты значимости. В результате проблематизации учитель совместно с учащимися определит цель и задачи проекта - поиск способов решения проблемы проекта.
На 2-м этапе учитель организует школьников в группы, определяя цели и задачи каждой из них. При определении заданий для каждой группы необходимо учитывать характер задания: реферативный, исследовательский или творческий. И в связи с этим используем дифференцированный и индивидуальный подход с учетом учебных возможностей, интересов, склонностей учащихся. В этом проявляется также личностно- ориентированный аспект проектной деятельности. На втором этапе происходит и планирование работы по решению задач проекта.
3-й этап - осуществление деятельности. Именно на этом этапе обучающиеся проявляют большую самостоятельность в поиске информации по теме. Когда детям не хватает знаний, каких-либо умений, наступает благоприятный момент для подачи нового материала. Учитель постоянно контролирует, нормально ли идет ход деятельности, каков уровень самостоятельности, ведь при подготовке проекта важен не только результат работы, но и сам процесс приобретения новых знаний и умений.
4-й этап - презентация проекта - как одна из целей проектной деятельности обязателен и с точки зрения ученика, и с точки зрения учителя, т.к. именно на презентации появляется ощущение завершенности. Этот этап необходим для анализа проделанного, самооценки и оценки со стороны, демонстрации результатов.
Педагогической наукой и практикой установлено, что если к “ творческой деятельности” не начать приучать с достаточно раннего возраста, то ребенку будет нанесен ущерб, трудновосполнимый в последующие годы. Поэтому творчеству надо учить с самого раннего возраста.
Именно первое исследование приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, что в наше время очень важно. Главное для меня, как учителя и классного руководителя – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребенка. Дать им возможность сблизиться со своими детьми, участвуя в научно-исследовательской деятельности. Эта работа становится для многих родителей интересным и захватывающим делом.
Этот метод ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален, формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому эффективен. А так же формирует опыт деятельности, и поэтому незаменим. Я думаю, что проектная деятельность станет альтернативой не только обучения, но и воспитания. А будущее школы – в балансе альтернатив.
Mobileyell - это просто рай для тех, кто обожает новости и развлечения. На нашем сайте вы оцените юмор, комиксы, головоломки, приколы, анекдоты, картинки, где нужно найти отличия видео приколы, клипы новинки, фото, обои, видеоигры и еще много всего достойного внимания.
Mobileyell – территория, где вас встретят развлечения, смех и отдых.
На этом портале каждый обязательно найдет для себя что-то интересное.
Новинки музыки, кино, любовь, отношения, животные, афиша, красивые фото, красивые обои на стол, постоянно обновляемые на сайте заценит мужчина и женщина.
Те, кого интересует музыка бесплатно, песни могут на портале скачать музыку бесплатно 2017, слушать песни онлайн бесплатно в хорошем качестве, хиты слушать онлайн, новое слушать онлайн, слушать радио онлайн. Если уж говорить о радио, то больше всего наши посетители любят русское радио слушать онлайн и европа плюс слушать онлайн. Заметим, у нас, представлены как давно полюбившиеся всем песни, так и новинки музыки 2017. Если же вам больше нравится музыка прошлых годов, попробуйте 90 слушать онлайн, или же 80 слушать онлайн. Наш ассортимент настолько широк, что здесь можно шансон слушать онлайн бесплатно, аудиокниги слушать онлайн и даже слушать онлайн детские песни и программы. У нас можно все песни слушать онлайн без регистрации.
Сейчас любой слушающий музыку онлайн меломан, знает, что музыка онлайн бесплатно, музыка скачать бесплатно новинки – это Mobileyell.
Любители музыки также часто хотят скачать клипы 2017, смотреть клипы 2017, смотреть русские клипы или слушать клипы. Нередко ищут клипы онлайн, клипы 2017 новинки, ленинград клипы, зарубежные клипы, порно клипы, клипы 2016, клипы подряд, клип года.
Любители смотреть онлайн видео, а также фильмы и сериалы также будут рады контенту Mobileyell. У нас вы можете смотреть онлайн бесплатно, смотреть фильмы онлайн в хорошем бесплатно, смотреть онлайн бесплатно в хорошем качестве, смотреть онлайн русское, эфир смотреть онлайн.
Заходите на Mobileyell скачать видео, смотреть видео, ютуб видео смотреть, более того с нашей помощью можно даже своими руками видео сделать. На Mobileyell представлено видео про все на свете, русское видео, видео 2017, домашнее видео, видео майнкрафт, видео песни, видео года, голые видео, видео для детей, видео женщин, видео уроки, ютуб видео, голый гол видео, эротика видео, видео как сделать своими руками различные вещи (в частности рас сказано, как клеить обои для стен, и как наносить жидкие обои). К тому же, новые видео появляются очень часто.
Кроме того, наш портал имеет большой ассортимент различных фото. Вы найдете фото года, фото девочек, домашнее фото, фото руки, ногти фото, фото дети, фото дизайн, торты фото, грибы фото. Хозяйки будут рады увидеть рецепты с фото пошагово. Скачать фото бесплатно можно абсолютно любое.
Но не каждое фото подойдет как обои на рабочий стол или обои на андроид, для этого есть специальный раздел на этом портале. Там вы сможете скачать обои на рабочий. Отметим, каталог обоев отличается потрясающим разнообразием. Тут вам и живые обои, и обои девушки, и обои Украина, обои осень, обои минск, обои интернет. Где скачать красивые обои на стол бесплатно – такой вопрос больше не стоит, ведь для этого есть Mobileyell. Остается только решить, какие обои вы хотите.
Развлечения - ютуб видео
Автор: воспитатель Большакова Наталья Юрьевна, МБДОУ 305, г.Красноярск.
Цель: формирование у детей знаний, умений и навыков безопасного поведения на дорогах и улицах родного города.
Ведущий: Здравствуйте, ребята. Сегодня посмотрим соревнования 2-х команд и выясним, кто из них лучше знает правила дорожного движения (дети делятся на 2 команды, придумывают название)
Ведущий: Ребята, когда появились первые машины и по дорогам бродить как попало не получалось, люди много думали о том, как сделать движение машин по улицам безопасным. Машины ездили все быстрее и становились все опаснее. И тогда все стало понятно, что люди должны ходить по своей дорожке, а машины – по своей. Оказалось, что есть только один способ сделать соседство людей и машин безопасным. Были введены обязательные правила, которые все должны знать.
Задание 1. Начнем с загадок – это разминка.
Загадки для 1 команды:
- конь без гривы и хвоста, ест бензин – не ест овса. (автомобиль)
- поднимает великан груды груза к облакам, там, где встает он потом вырастает новый дом. (подъемный кран)
- дом по улице бежит, дом подошвами шуршит, он, держась за две веревки подбегает к остановке, всех желающих берет и опять спешит вперед (троллейбус)
- дом по улице идет, на работу всех везет, носит обувь на резине и питается бензином (автобус).
Загадки для 2 команды:
- я держу его ногами, управляю им рогами (велосипед),
- чудо-дворник перед нами, загребущими руками за одну минуту сгреб преогромнейший сугроб. (снегоуборочная машина)
- три моих волшебных глаза управляют всеми сразу, я моргну – пойдут машины, встанут женщины, мужчины, отвечайте вместе хором как зовусь я (светофором)
- мчится огненной стрелой, мчится вдаль машины и зальем пожар любой смелая дружина (пожарная машина)
Задание 2. Сложи картинку. У каждой команды разрезанные картинки с изображением сюжета по данной теме. Дети собирают картинку и рассказывают о ней.
Задание 3. «Вопрос-ответ».
Вопросы к 1 команде:
- где нужно ждать автобус?
- какие специальные машины вы знаете?
- для чего нужен жезл?
- кто является участником дорожного движения? (пешеход, водитель, пассажир)
- какое транспортное средство называется маршрутным?
- если пешеходы, выйдя на проезжую часть, не успели перейти дорогу? (остановиться на линии, разделяющей – островок безопасности)
Вопрос к 2 команде:
- что такое тротуар?
- какое движение транспорта установлено в РФ?
- какие виды транспорта вы знаете?
- где должны двигаться пешеходы?
- что такое перекресток? Что такое регулируемый перекресток? Не регулируемый?
- кого перевозит автобус? (пассажиров)
Игра «Красный, желтый, зеленый» (физ. минутка)
Ведущий показывает цвета светофора, а дети выполняют движения, красный – топают ногами, желтый – хлопают в ладоши, зеленый – бегут на месте.
Задание 4. «Дорожные знаки»
Ведущий:
Вдоль дороги,
Строго справа,
Все они стоят,
И всегда они укажут
Дорогу для ребят.
Что-то они запрещают,
Иногда предупреждают,
Пешеходам помогают,
И движеньем управляют.
Если бы они пропали,
Как бы мы тогда рыдали.
Ведь в любую непогоду
Он покажет нам дорогу
И расскажет что и как,
Добрый друг – дорожный знак!
На столах разложены дорожные знаки, дети читают загадки о дорожных знаках, гости угадывают, дети показывают знак.
Загадки 1команды:
На дорогах знаков много,
Их все дети должны знать!
И все правила движения
Должны точно выполнять.
По полоскам черно-белым
Пешеход шагает смело
Кто из вас ребята знает
Знак что этот означает?
Дай машине тихий ход? (пешеходный переход)
Я не мыл в дороге рук
Поел фрукты, овощи
Заболел и вижу пункт
Медицинской …(помощи)
Путь не близок на беду
Ты не взял с собой еду
Вас спасет от голоданья
Знак дорожный пункт …(питания)
Коль водитель вышел весь
Ставит он машину здесь
Чтоб, не нужная ему,
Не мешала никому (знак «место стоянки» Р)
Загадки 2 команды:
Не доедешь без бензина
До кафе и магазина
Этот знак вам скажет звонко
«рядышком бензоколонка» (знак «автозаправочная станция»)
В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет
Он пешком устал шагать
Хочет пассажиром стать (знак «Место остановки автобуса»)
Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича! (знак «Въезд запрещен»)
Коль в грязи капот и шины
Надо срочно мыть машину
Ну, раз надо, значит надо
Вот вам знак, что мойка рядом (знак «Мойка»)
Где ведут ступеньки вниз
Ты спускайся, не ленись
Знать обязан пешеход
Тут …(подземный переход)
Задание 5. Игра «Покати машину между кеглями»
Задание 6. Игра «Это я, это я, это все мои друзья»
Ведущий: Предлагаю вам поиграть всем вместе, слушайте внимательно вопросы и дружно отвечайте. Если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!», а если нет – молчите.
- кто из вас идет вперед, только там, где переход?
- кто летит вперед так скоро. Что не видит светофора?
- знает кто, что свет зеленый, означает – путь открыт.
- а что желтый свет всегда нам о внимании говорит?
- знает кто, что красный свет говорит – дороги нет?
- кто из вас идя домой, держит путь по мостовой?
- кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место?
Ведущий: Наша викторина подошла к концу. Мы вспомнили все, что узнали о правилах дорожного движения. И всегда должны помнить о том, что мы должны беречь себя и быть очень внимательными на дороге и на улице!
Подготовила воспитатель МБДОУ№305 г.Краснoярск Шепелина Дарья Владимировна
Большое значение для здоровья и физического развития детей имеет режим дня. Постоянное время еды, сна, прогулок, игр и занятий – обязательное условие правильного воспитания ребенка.
Режим дня – это четкий распорядок жизни в течение суток, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную организацию различных видов деятельности. Правильный, соответствующий возрастным возможностям ребенка режим укрепляет здоровье, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности, предохраняет от переутомления.
К режимным моментам относятся:
1. Прием детей.
2. Утренняя гимнастика.
3. Подготовка к завтраку, завтрак.
4. Подготовка к занятиям.
5. Подготовка к прогулке, прогулка.
6. Подготовка к обеду, обед.
7. Организация сна детей.
8. Организация подъема детей и закаливающих процедур.
9. Подготовка к полднику, полдник.
10. Подготовка к прогулке, прогулка.
11. Подготовка к ужину, ужин.
Прием детей.
Во время утреннего приема необходимо создать хорошее настроение, как ребенку, так и его родителям. Необходимо обращать внимание на внешний вид детей, пришедшие дети должны здороваться, разговаривать негромко и не кричать. Воспитатель обязан проследить, чтобы все нашли себе интересную деятельность и не мешали другим детям. В случае если ребенок не смог самостоятельно выбрать себе занятие, воспитатель должен помочь ему: подключить к играющим детям, помочь в выборе игрушек или дать ребенку какое-либо конкретное поручение. Необходимо создать условия для разнообразной и интересной деятельности детей в группе или на участке. После этого, воспитатель проводит гимнастику, которая проходит ежедневно в определенное время.
Подготовка к завтраку, завтрак
Алгоритм подготовки к приему пищи:
- игровая деятельность с детьми, и организация дежурства (Сервировка стола. Младший воспитатель должен сам хорошо знать правила сервировки стола. Начиная со средней группы целесообразно изготовить схему и последовательность сервировки, которую располагают перед глазами детей). Дежурство детей начинается со второй половины учебного года во 2-й младшей группе, используя индивидуальные поручения.
- после завершения сервировки стола каждый ребенок ставит стул на свое место;
- организуется поточный метод мытья рук с соблюдением последовательности всех операций (закатать рукава, открыть кран, намылить руки, смыть пену, закрыть кран, вытереть руки своим полотенцем);
привлечь внимание детей к приему пищи (обговорить название блюд, их полезность), пожелать друг другу: «Приятно аппетита!»
- во время приема пищи необходимо следить за осанкой детей;
- после приема пищи необходимо организовать уборку столовых приборов (дети относят только чашки, остальную посуду убирает младший воспитатель), а также обратить внимание детей на правила этикета — умение благодарить (спасибо, было очень вкусно, спасибо большое, Анна Валерьевна и т.д.)
Подготовка к прогулке, прогулка
Перед выходом в раздевальную комнату следует проследить, чтобы все дети посетили туалетную комнату, а также обратить внимание на порядок в группе, напомнить правила поведения в раздевальной комнате (одеваемся постепенно, каждый возле своего шкафа, не толкаемся, просим друг друга и взрослых о помощи, все вещи сразу не достаем, сначала снимаем обувь, ставим в шкаф). Постепенному и последовательному одеванию детей на прогулку следует обучать уже с первой младшей группы.
Перед выходом на прогулку стоит обратить внимание детей на их внешний вид. Воспитатель устраняет ошибки очевидные детей в процессе одевания. Организация прогулки. Перед уходом с прогулки, прежде чем зайти, дети должны вытирать ноги перед входом в детский сад. И дать установку детям передвигать тихо. В раздевалке воспитатель следит за процессом переодевания и прививает к детям бережное отношение к вещам и навыки аккуратности.
Подготовка к сну, дневной сон
В процессе подготовки ко сну необходимо приучать детей вести себя спокойно, громко не разговаривать, обстановка в группе должна быть расслабляющей. Во время раздевания следует воспитывать аккуратность, бережное отношение к одежде, а также развивать самостоятельность, побуждать детей к оказанию взаимопомощи. Проверить: удобно ли дети расположились в своих кроватях, следить за положением рук - руки должны находиться поверх одеяла.
Организация подъема детей.
- постепенное пробуждение детей;
- лежа на кровати выполнение «веселой побудки», (сухой массаж, упражнения на потягивание-лежа на спине, животе, сидя);
- босохождение по ребристым дорожкам, массажным коврикам;
- умывание и мытье рук до локтя;-
- одевание (продолжительность оздоровительных мероприятий — 7-10 минут).
Организаторам правильного режима в каждой возрастной группе является воспитатель. Он проводит постоянную кропотливую работу по приучению детей к выполнению режима, ведя их от первых шагов в усвоении режимных требований к известной самостоятельности.
Правильно составленный режим дня имеет большое гигиеническое и педагогическое значение. Ежедневно повторяясь, он приучает организм ребенка к определенному ритму, обеспечивает смену деятельностей (игровой, учебной, трудовой), тем самым предохраняет нервную систему детей от переутомления. Его выполнение способствует формированию культурно-гигиенических навыков, воспитанию организованности и дисциплинированности. Точное выполнение режима воспитывает у детей чувство времени, они начинают его ценить. Таким образом, режимные требования, установленные в соответствии с задачами воспитания и возрастными особенностями дошкольников, способствуют воспитанию здоровых, бодрых, деятельных и дисциплинированных детей и позволяют успешно решать задачи всестороннего развития и подготовки их к школе.
Проводится организация умывания постепенно, небольшими группами детей. Детям можно напомнить правила поведения - они должны закатать рукава, намыливание рук и прочие процедуры должны проводиться над раковиной, дети не должны разбрызгивать воду, должны поддерживать порядок и чистоту в умывальной комнате. Нужно следить за тем, чтобы дети пользовались только своим полотенцем и аккуратно вешали его на свое место после процедуры умывания.
Воспитатель должен отразить следующее: как накрыты столы к завтраку (дать оценку детям-дежурным). В зависимости от меню можно уточнить названия некоторых блюд. Стоит отметить заботу няни и поваров о детях. Подготовить детей к еде, создав у них хорошее настроение. В процессе еды воспитатель должен постоянно контролировать осанку детей, стараться, чтобы дети съели всю предложенную пищу. Воспитывать культурно-гигиенические навыки приёма пищи.
