Дата публикации:

25.04.2014 09:55:11

Автор:

Сипиева Алия Фирдусовна

Дата публикации:

25.04.2014 09:54:05

Автор:

Маршева Татьяна Константиновна

Дата публикации:

25.04.2014 09:54:03

Автор:

Пивторак Наталья Юрьевна

Программа внеурочной деятельности для 2-х классов " Книжная страна", зав.библиотекой МБОУ " Гимназия № 97 г.Ельца" Пивторак Наталья Юрьевна

Рабочая программа внеурочной деятельности

для 2-х классов

« Книжная страна»

Пояснительная записка.

     Одной из целей Федеральной Государственной образовательной программы является гармоничное развитие личности и ее творческих способностей на основе формирования мотивации необходимости образования и самообразования в течение всей жизни, которое в современном мире невозможно без знаний, умений и навыков работы с информацией. Эффективная реализация этой цели возможна путем использования школьной библиотеки, которая призвана содействовать непрерывному образованию и обучению умениям ориентироваться в нахождении, выборе и использовании информационных ресурсов.

Дата публикации:

25.04.2014 09:49:40

Автор:

Кузьмина Наталия Николаевна

Дата публикации:

25.04.2014 09:36:29

Автор:

Боровая Светлана Игоревна

Тема урока:  Проект «Кондитерский цех»

Цели урока:  - дидактическая -    систематизация ЗУН учащихся по теме «Моделирование и  формализация»; использование описания (информационной модели) в  практической деятельности.

    - развивающая - использование электронных таблиц моделирования для проведения компьютерного эксперимента в учебной деятельности; совершенствование навыков и умений решения экономических задач оптимизационного  планирования в электронных таблицах

- воспитательная – умение работать коллективно,  коммуникативные навыки

Тип урока: комбинированный

Вид урока: проект, тест

Методическое обеспечение: презентация, карточки-задания, тест

План урока:

1. Организационный момент - Проверка готовности к уроку, списочного состава, тема урока, цели урока.

2. Актуализация –

• Quiz-Quiz-Trade – вопросы карточках по темам:

• адресация в электронных таблицах
• правила оформления формул в ЭТ

• Model Frayer – индивидуальная работа – понятие «информационная модель»
• Round Robin  - командная работа – понятие «информационная модель»
• Round Robin  - работа в парах - этапы компьютерного моделирования
• Репродуктивные  вопросы к классу

3. Совершенствование навыков и умений – решение экономической задачи оптимизационного планирования:  Проект «Кондитерский цех»

• Постановка проблемы
• Round Table - обсуждение проекта в парах
• Компьютерный эксперимент в электронных таблицах

4. Заключение  – Билетик на выход  -  вопросы для контроля в форме теста.

5. Домашнее задание -  конспект.

Ход  урока:

1. Организационный момент – 1 мин -  Проверка готовности к уроку, списочного состава, тема урока, цели урока.

2. Актуализация –

• Quiz-Quiz-Trade- (2 мин) - вопросы карточках:

Правила оформления формул и адресация в ЭТ

-  Приоритет арифметических операций в формулах (действия в скобках;  степень, корень; умножение, деление;  сложение,  вычитание)

- Формула в ЭТ может содержать … (ссылки на ячейки;  константы;  арифметические операции)

- Формула в ЭТ обязательно начинается  … (со знака =)

- По умолчанию все ссылки в формулах являются … (относительными)

- В какие скобки заключаются аргументы функции? (круглые)

- Абсолютные ссылки в формулах используются для ... (указания фиксированного адреса ячейки)

- При перемещении или копировании в электронной таблице абсолютные ссылки… (не изменяются)

- При перемещении или копировании в электронной таблице относительные ссылки…  (преобразуются в зависимости от нового положения формулы)

- При перемещении или копировании смешанные ссылки ... (часть ссылки, не содержащая знак «$», обновляется, а часть, со знаком «$» не изменяется)

- Диапазон ячеек – это … (более двух ячеек как смежных, так и несмежных)

- Что делает Excel, если в составленной формуле содержится ошибка? (выводит сообщение о типе ошибки как значение ячейки)

- Блок ячеек - это: (совокупность клеток, образующих в таблице область прямоугольной формы)

• Model Frayer – индивидуальная работа – 2 мин - понятие «информационная модель»

Обязательные характеристики

- строятся с помощью различных языков (знаковых систем)

- строятся с помощью естественных языков

- зафиксированы на каком-либо носителе информации

Необязательные характеристики

- объем

- материальность

- таблица

- график

Примеры

- таблица Менделеева

- глобус

- формула S = v * t

- схема

- программа на языке программирования

Противоположные примеры

- игрушечный паровоз

- кукла

- воздушный шар

• Round Robin  - работа в команде - 3 мин -  понятие «информационная модель»
• Round Robin  - работа в парах – 1 мин - этапы компьютерного моделирования:

1. Описательная информационная модель.
2. Формализованная модель.
3. Компьютерная модель.
4. Компьютерный эксперимент.
5.  Анализ полученных результатов и корректировка исследуемой модели.

• Репродуктивные вопросы – 3 мин:

1. Что такое оптимизационное моделирование в экономике?

- В процессе оптимизационного моделирования осуществляется поиск наиболееэффективного (оптимального) пути развития системы.

1. Критерии оптимальности

- Критерием оптимальности могут быть различные параметры:

                      а)  можно стремиться к максимальному количеству выпускаемой продукции,

      б)  можно к ее низкой себестоимости

1. Что значит выгодное производство?

      - Получение прибыли

1. Как Вы понимаете, что такое прибыль?

- Разница между доходами и затратами на производство.

1. Что такое целевой параметр?

- Оптимальное развитие соответствует экстремальному (максимальному или минимальному) значению выбранного целевого параметра.

1. Что значит решить оптимизационную задачу?

- Найти значение переменной Х, которое доставляет экстремум целевой функции и величину целевой функции при этом значении.

1. Как определить экстремум, если функция линейная?

- Если целевая функция линейна, то экстремумов нет. Тогда задача поиска оптимального решения имеет смысл только при наличии определенных ограничений на параметры.

1. Как решаются задачи линейного программирования в Excel

                      -  Задачи линейного программирования в Excel помощью надстройки Поиск решения?

3. Совершенствование навыков и умений – 25 мин -  решение экономической задачи оптимизационного планирования

ПРОЕКТ  «Оптимизационное планирование кондитерского производства»

              Постановка задачи. Составить дневной план производства кондитерского цеха, для обеспечения наибольшей выручки.

• Round Table - работа в парах –

1. Описательная модель

Школьный кондитерский цех готовит пирожки и пирожные. В силу ограниченности емкости склада за день можно приготовить в совокупности не более 700 штук изделий. Рабочий день в кондитерском цехе длится 8 часов. Поскольку производство пирожных более трудоемко, то если выпускать только их, за день можно произвести не более 250 штук, пирожков же можно произвести 1000 штук (если не выпускать при этом пирожных). Стоимость пирожных вдвое выше, чем стоимость пирожка.

1. Формальная модель

ОБОЗНАЧИМ:  х - дневной план выпуска пирожков,  у - дневной план выпуска пирожных.

Из постановки задачи следует, что на изготовление одного пирожного затрачивается в 4 раза больше времени, чем на выпечку одного пирожного.

Пусть t - время выпуска пирожка, тогда 4t - время выпуска пирожного.

Значит общее время для изготовления пирожков и пирожных  tx + 4ty, но оно не должно быть больше длительности рабочего дня: tx + 4ty  <=  8 * 60    отсюда    t(x + 4y) <= 480                                (1)

Определим время для изготовления одного пирожка: 480/1000= 0,48 минут.       

Полученное значение подставим в уравнение (1)     0,48(x + 4y) <= 480      следовательно       x + 4y <= 1000    

Таким образом, получаем следующие ограничения:

 x + 4y <= 1000

 x + y <= 700

 х >= 0,  у >= 0

 х, у - целые

            Сформулируем стратегическую цель – получение максимальной выручки. Выручка – это стоимость всей проданной продукции.

            Пусть  цена одного пирожка равна r, тогда цена одно пирожного  2r (по условию задачи). Отсюда стоимость всей продукции за день rx + 2ry = r ( x + 2y).

Целью производства является получение максимальной выручки.

Запишем целевую функцию  F(x, y) = rx + 2ry = r ( x + 2y).

Так как  r – константа, то максимальное значение будет достигнуто при  F(x, y) =  x + 2y.

III. Компьютерная модель в электронных таблицах

IV. Компьютерный эксперимент

V. Анализ  результатов и корректировка исследуемой модели

Выручка – 4000 рублей

4. Заключение  – Билетик на выход  - 5 мин -  вопросы для контроля в форме теста.

Дата публикации:

25.04.2014 09:16:05

Автор:

Учитель № 2598

Дата публикации:

25.04.2014 09:15:47

Автор:

Пивторак Наталья Юрьевна

Программа внеурочной деятельности для 1-х классов " Кижная страна", зав.библиотекой МБОУ " Гимназия № 97 г.Ельца" Пивторак Наталья Юрьевна

Рабочая программа внеурочной деятельности

для 1-х классов

« Книжная страна»

Пояснительная записка.

     Одной из целей Федеральной Государственной образовательной программы является гармоничное развитие личности и ее творческих способностей на основе формирования мотивации необходимости образования и самообразования в течение всей жизни, которое в современном мире невозможно без знаний, умений и навыков работы с информацией. Эффективная реализация этой цели возможна путем использования школьной библиотеки, которая призвана содействовать непрерывному образованию и обучению умениям ориентироваться в нахождении, выборе и использовании информационных ресурсов.

        Книга - величайшее достижение человечества. Она дает знания, помогает познать окружающий мир, приобщает к прекрасному, воспитывает человека.

     Ключевой частью программы курса «Книжная страна» должно стать формирование у читателей навыков независимого библиотечного пользователя, так как в одном ряду с умением писать, читать и считать сегодня стоит и владение навыками культуры чтения, куда входят:

? сознательное и заинтересованное отношение к книге, знание правил обращения с ней и гигиены чтения;

? развитие у учащихся творческой активности;

? формирование любви к книге, к культурному чтению.

Цель данной программы: вызвать у школьника устойчивый интерес к книге; научить ориентироваться в библиотечном пространстве; привить ему первоначальные навыки работы с книгой, газетой, журналом.

Задачи: Воспитать у учащихся бережное отношение к книгам; научить их ремонтировать и восстанавливать поврежденные и изношенные книги; научить элементарным технологиям ремонта и реставрации книг.

Система занятий по программе базируется на использовании совокупности приемов, разнообразных методов и форм деятельности:

? беседа и обсуждение;

? выразительное чтение и рассказывание;

? игры: дидактические, ролевые, словесные;

?комплексное использование книг, мультимедийных презентаций,

   мультипликационных фильмов по произведениям детских писателей;

? творческие задания литературного и изобразительного характера.

    Особое значение в методике проведения занятий придается искусству постановки вопросов. Это связано с тем, что объяснить свои чувства, свое интуитивное понимание того, что открыто внутреннему взору, ребенок не всегда способен самостоятельно. Поэтому программа «Книжная страна» стремится с помощью системы вопросов «продвинуть» ребенка от подсознательного понимания к осознанному открытию смысла произведения. Система вопросов органично вырастает из библиотечных уроков и помогает последовательно выделять ключевые фрагменты,

образы, слова, в которых выражены главные мотивы, проблемы, идеи изложенного на занятиях.

      Таким образом, успех программы зависит от умения вести диалог. Очень важно дать возможность на занятиях высказаться всем, важно услышать смысл в отдельных словах учеников, увидеть приближение к интересному ответу. С детьми следует говорить просто и ясно, не опускаясь до примитива, находить точные слова для комментирования ответов учеников.

      Библиотекарь выступает в роли ведущего занятие, осуществляет диалог с ребятами, организует и прогнозирует их деятельность.

      Школьники первых классов знакомятся с понятиями «библиотека», «библиотекарь», «книжный фонд», «абонемент», «читальный зал». Первое знакомство с библиотекой первоклассников проходит в игровой форме. Целью первого посещения является формирование положительной установки на периодическое посещение библиотеки - как радостного путешествия в «Книжную страну» за новыми, интересными, увлекательными книжками. Библиотекарь знакомится с детьми «путешественниками», и они вместе отправляются в небольшое путешествие по «Книжной стране». Позже первоклассники знакомятся с правилами поведения в библиотеке, пользования библиотекой, учатся самостоятельно ориентироваться в мире книг. Игровые приемы помогают объяснить необходимость выполнения правил поведения в библиотеке.

      В программу курса обязательно включаются занятия, на которых учащиеся знакомятся с историей книги, что помогает подвести детей к

мысли о бесценности книги.

     Многие занятия состоят не только из теоретической части в виде беседы, игры и т.д., но и практической части. После того как дети познакомятся с правилами обращения с книгой, учебниками, после закрепления этих знаний, учащихся необходимо научить простейшим умениям.

    Для освоения простейшего ремонта книг дети кратко знакомятся с некоторыми названиями элементов книги (обложка, корешок, переплёт, титульный лист), а потом (обычно это уже отдельное занятие) в библиотеке открывается «Книжная больница», где дети вместе с библиотекарем производят несложный ремонт книг. После таких практических занятий у многих первоклассников появляется желание повторного ремонта «заболевших» книжек, а также ремонта библиотечных книг дома.

      Программа курса составлена с учетом особенностей интеллектуального и физического развития учащихся 1 класса. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Время занятия составляет 35 минут. Курс рассчитан на 33 часа в год.

Содержание программы.

В программу курса входят: беседы о библиотеке, о создании книги; о строении (структуре) книги; о периодических изданиях для детей;  о художественном оформлении книги. Часть занятий отведена знакомству с произведениями фольклора и детских писателей. Значительное место отведено практическим занятиям по простейшему ремонту книг.

Вводная беседа. «Библиотека, книжка, я - вместе дружная семья» (1 час).

? Беседа, знакомство учащихся с понятиями «библиотека», «библиотекарь», «книжная выставка» и др.

История создания книги: Виртуальная

экскурсия (1 час).

? Беседа. Знакомство учащихся с историей письменности и книги.

? Показ мультимедийной презентации.

Устные рассказы учащихся по изображению наскального рисунка

(1 час).

? Закрепление понятий «узелковое письмо», «наскальное изображение», «папирус», «пергамент», «береста», «бумага», новые носители.

? Устные рассказы учащихся по изображению наскального рисунка.

Зачем нужны книги: Беседа-диалог (1 час).

? Беседа-диалог о пользе книги.

« Путешествие в страну сказок»: Беседа-викторина (1 час).

? Чтение русской народной сказки « Петушок- золотой гребешок», 

    словацкой сказки « У солнышка в гостях».

? Викторина по сказкам.

Изготовление закладки для книги: Практическое занятие (1 час).

? Изготовление закладки для книги по образцу.

« Постарайся - отгадай»: Путешествие по  русскому фольклору( загадки,

    пословицы, поговорки) (2 часа).

? Знакомство детей с  формами русского фольклора.

? Показ мультимедийной презентации.

? Просмотр мультфильма по любой русской народной сказке.

Болезни книг и их лечение: Беседа (1 час).

? Беседа о болезнях книг и способах их лечения.

« Книжкина больница»; ремонт поврежденных книг: Беседа (1 час).

? Рассказ о материалах, применяемых при ремонте книг.

? Представление о различных клеях и правильном их использовании.

« О Русь, былинная»: Путешествие по былинам (1 час).

?Знакомство детей с былинами.

? Чтение былин о русских богатырях.

Посвящение в читатели (1 час).

? Знакомство с правилами пользования школьной библиотекой, с расстановкой книг в библиотеке, запись читателей в библиотеку.

? Показ мультимедийной презентации.

Создание иллюстраций к любимой книге: Практическое занятие (1 час).

? Иллюстрирование детских книг по замыслу детей.

Простейший ремонт поврежденных книг: Практическое занятие

(3 часа).

? Соблюдение правил техники безопасности при работе с ножницами и клеем.

? Научить учащихся простейшему ремонту книг в мягкой обложке с помощью бумаги, картона, ткани.

«Каждый должен разбираться, как же с книгой обращаться»:  

  Беседа-диалог (1 час).

? Знакомство обучающихся с правилами обращения с книгой.

? Показ мультимедийной презентации.

? Просмотр мультфильма «Гришкины книжки».

 «Заходите к нам на Чукоити»: Беседа-диалог (1 час).

? Знакомство учащихся с творчеством К.И. Чуковского.

 ? Показ мультимедийной презентации.

? Просмотр мультфильма «Мойдодыр».

 « Мастер птица»: Знакомство с творчеством В.Берестова (1 час).

? Формирование интереса к творчеству В.Берестова.

? Показ мультимедийной презентации.

? Чтение сказки « Аист и соловей».

« Заповедные тропы детства»: Виртуальное путешествие по творчеству А.Л. Барто (1 час).

? Формирование устойчивого интереса к произведениям А. Барто.

? Показ мультимедийной презентации.

? Чтение стихотворений А. Барто.

«Гардероб» для книги: Элементы книги. Беседа (1 час).

? Усвоение учащимися начальных знаний о структуре книги, основных понятий по теме: «книжный блок», «переплёт», «обложка», «суперобложка», «титульный лист», «иллюстрации».

Закрепление темы «“Гардероб” для книги» в практической творческой работе (1 час).

? Викторина по основным элементам книги.

? Показ элементов книги в различных изданиях.

« Волшебные слова»: урок- путешествие по творчеству В.Осеевой

(1 час).

? Формирование устойчивого интереса к творчеству В.Осеевой.

? Чтение рассказов « Добрая хозяюшка», « Волшебное слово».

«Кутерьма в стране зверья»: Урок-путешествие по книгам Б. Житкова (1 час).

? Формирование устойчивого интереса к произведениям Б. Житкова.

? Показ мультимедийной презентации.

? Чтение рассказа Б.Житкова «Храбрый утенок».

«Кто рисует ваши книги»: Художественное оформление книги. Иллюстрации (1 час).

? Знакомство детей с художниками - иллюстраторами.

? Показ мультимедийной презентации.

? Просмотр мультфильма по сказке В. Сутеева «Кто сказал “Мяу”».

 «Давайте знакомиться - Виталий Бианки»: Урок-путешествие по произведениям В. Бианки (2 часа).

? Формирование устойчивого интереса к произведениям В. Бианки.

? Показ мультимедийной презентации.

? Просмотр мультфильма «Первая охота».

 « А что у вас?»: Знакомство с творчеством С.Михалкова (1 час).

? Формирование устойчивого интереса к произведениям С.Михалкова

? Показ мультимедийной презентации.

? Чтение стихотворения « А что у вас?».

 «Разноцветные книги Маршака»: Игра-путешествие (1 час).

? Путешествие по произведениям С.Я. Маршака.

? Показ мультимедийной презентации.

? Чтение произведения «Усатый- полосатый».

Периодические издания для детей: Журнальное путешествие (1 час).

? Беседа. Знакомство учащихся с различными журналами для детей.

? Показ мультимедийной презентации.

«Удивительный мир природы»: Беседа по творчеству Н.Сладкова

(1 час).

? Показ мультимедийной презентации.

? Чтение рассказов « Лесные силачи», « Почему ноябрь пегий».

 «Я исключительно люблю животных»: Урок-угадайка по рассказам Е. Чарушина (1 час).

? Знакомство детей с творчеством писателя-натуралиста; развитие наблюдательности, любви к животным.

? Показ мультимедийной презентации.

? Чтение рассказов « Волчишко», « Невиданные звери».

? Просмотр мультфильма « Топтыжка».

« Путешествие в Читай - город»: Урок- игра (1 час)

? Литературная викторина

       Успешное освоение программы детьми к концу учебного года  

       обеспечивает формирование таких умений и навыков, как:

-  знание правил пользования библиотекой;

- знание правил обращения с книгой, гигиены чтения;

- освоение технологии простейшего ремонта книг;

- выбор произведений для самостоятельного чтения в соответствии со своими интересами и вкусами;

- восприятие литературного произведения, умение творчески осмыслить свои чувства в устных рассказах, фантазировании, изобразительных работах.

     Данная программа составлена с учетом психологических особенностей учащихся 1-х классов.

Дата публикации:

25.04.2014 08:39:50

Автор:

Эрман Алёна Владимировна

Цель урока:

Знакомство с особенностями географического положения, государственного устройства и природы США.

Задачи:

1. Формировать представление о политической карте Северной Америки.
2. Учить составлять комплексную характеристику государства.
3. Развивать умение работать с различными источниками географической информации.

Материалы и оборудование  к уроку: настенные карты «Северная Америка. Физическая карта», «Государства мира», атласы для 7 класса, компьютер, экран, проектор, раздаточный материал на парту «Визитная карточка США», презентация к уроку.

Ход урока:

1. Сообщение темы урока и плана работы на уроке.

Мы продолжаем заочно путешествовать по материкам и странам.

- С каким материком мы начали знакомство на прошлом уроке? (Северная Америка)

- С какой страной этого материка мы уже заочно познакомились? (Канада)

- Дайте краткую характеристику Канады.

Продолжаем знакомство со странами Северной Америки. Тема урока  «Особенности географического положения, государственного устройства и природы США».

Работаем мы сегодня по плану:

1.     Географическое положение страны

2.     Визитная карточка США

3.     Особенности рельефа, климата и внутренних вод

4.     Америка далёкая и близкая

Знания будем добывать вместе, используя карты, учебник и дополнительные материалы к уроку.

2. Географическое положение страны.

Самостоятельная работа с картой (Атлас с. 36). Подготовить ответы на вопросы:

- Где находятся США?

- Какими водами омывается страна?

- С какими странами граничит?

Подготовившись,  ученики отвечают у настенной карты.

Итог: Страна занимает удобное для развития хозяйства географическое положение.

3.Визитная карточка США.

Работа в парах с картами, материалами учебника. На парту выдаётся форма визитной карточки:

Визитная карточка Соединённых Штатов Америки

Площадь __________________________________________________________

Численность населения______________________________________________

Столица___________________________________________________________

Форма государственного правления____________________________________

Форма государственного устройства___________________________________

Народы______________________________________________________________________________________________________________________________

Крупные города (более 1 млн. жителей)________________________________

__________________________________________________________________

Денежная единица__________________________________________________

Официальный язык_________________________________________________

Проверка по эталону на слайде с дополнениями:

Площадь9, 363 млн.км2  (4 место в мире после РФ, Канады и КНР)

Численность населения – 303,8 млн.человек (2011 г. – 320 млн. человек; 3 место в мире после КНР, Индии)

Столица – г. Вашингтон

Форма государственного правления - республика

Форма государственного устройства – федерация

Народы - американцы, эскимосы, атабаски

Крупные города (более 1 млн. жителей): Нью-Йорк, Филадельфия, Даллас, Хьюстон, Лос-Анджелес, Чикаго…

Денежная единица - доллар США

Официальный язык – американский английский; для 82 % населения родной

Пара оценивает свою работу на данном этапе, пользуясь оценочным листом.

Итог: страна по двум показателям входит в десятку стран-лидеров: по площади и численности населения.

4. Рельеф страны.

Работа с физической картой США на  странице 241 учебника.

- Каков в целом рельеф страны? (горно-равнинный)

Действительно, США - это страна гор и обширных равнин. Рельеф страны подразделяется на гористый в западной части и преимущественно равнинный на востоке.

На слайде дан текст о рельефе США, в котором содержатся названия географических объектов. Некоторые из них заменены фотографиями. Задание: восстановите текст, пользуясь картой (ответы: Кордильр, Аппалачи, г. Митчелл, г. Мак-Кинли. Долина Смерти).

 Проверка по отдельным предложениям. Все указанные в тексте географические объекты показываются учениками на физической настенной карте.

Каждый оценивает свою работу на данном этапе урока.

5.  Климат страны.

- В каких климатических поясах расположена страна? (Атлас с.35)

Рассказ учителя по слайду с анимацией презентации к уроку.Континентальную часть США условно делят на девять климатических регионов:

 1. Влажный континентальный теплый климат. Тут можно наблюдать большие сезонные перепады температур. Здесь довольно тёплое или даже жаркое лето и в тоже время холодная зима, большое количество осадков в течение года.

2. Влажный континентальный жаркий климат. Средняя температура июля может достигать до + 330 С. Что касается зимы, то температура воздуха в холодные месяца может опускаться до - 100 С.

3. Влажный субтропический климат. В летний период средняя температура тут держится выше отметки + 250 С. Зима здесь тёплая и температура редко опускается ниже нуля.

4. Тропический влажный климат. Лето очень жаркое и влажное, а зима короткая, тёплая и сухая.

5. Полузасушливый климат. Характерный климат этой зоны – засушливое лето и тёплая влажная зима.

6. Альпийский (высокогорный) климат характерен для регионов высокогорья.

 7. Сухой климат. На этой территории практически не выпадают осадки, летом температуры могут достигать + 450С, а зимой  доходить до нулевой отметки.

 8. Морской климат. Климат характеризуется небольшими суточными и сезонными изменениями температуры. Достаточно прохладное лето и мягкая зима. Наблюдается большое выпадение осадков в течение года.

9. Средиземноморский климат. Характеризуется малым наличием осадков в летний период. Осадки в виде снега или дождя выпадают здесь лишь осенью или зимой. Температура здесь редко опускается ниже нуля даже в зимний период.

Аляска.

Остается ещё один регион – Аляска. Климат на Аляске достаточно разнообразен, его нельзя отнести к одному из видов. Так климат здесь меняется от морского на побережье Тихого океана до субарктического и арктического на севере полуострова.

Итог: климат страны разнообразен.

- Какие факторы обусловили разнообразие климата США?

6. Внутренние воды США.

Работа с картой в учебнике – с. 241.

- Приготовьтесь назвать и показать на настенной карте крупные реки Аляски, основной территории; крупные озёра.

Вызванные ученики показывают на карте и называют водные объекты США.

Каждый оценивает свою работу на данном этапе урока.

7. Америка далёкая и близкая.

Я предлагаю вам несколько заданий на общий кругозор.

А) Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать (слайд с гиперссылками).

- Что стремиться увидеть каждый турист? (достопримечательности). Проговаривается, что достопримечательности могут быть культурными и природными объектами.

Гиперссылки на информацию о достопримечательностях. Информация прочитывается вслух.

Б) Животные и растения – символы материка и страны (слайд с анимацией).

Информация для учителя:

Секвойя – хвойное дерево, тысячелетиями растёт ввысь и вширь.

Тюльпанное дерево. Целых три американских штата, Индиана, Кентукки и Теннеси, признают тюльпанное дерево своим символом

Бизон – ближайший родственник зубра, крупнейшее млекопитающее Северной Америки.

Белоголовый орлан — крупная хищная птица семейства ястребиных, обитающая на территории Северной Америки. Является одним из национальных символов США, изображён на гербе.

Койо?т, или лугово?й волк — хищное млекопитающее семейства псовых.

Гризли  — североамериканский американский подвид бурого медведя.

В) Узнай по описанию (слайды с анимацией).

8. Домашнее задание: 

    п. 45, обозначить на контурной карте страну и столицу. По желанию – с 247 учебника, задание 11.

Дата публикации:

25.04.2014 08:35:26

Автор:

Еленав Владимировна Тюгаева

Сборник авторских дидактических игр

 для уроков английского языка

Игру можно рассматривать как ситуативно-вариативное упражнение, где создаётся возможность для многократного повторения речевого образца в условиях, максимально приближённых к реальному речевому общению с присущими ему признаками – эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью, речевого воздействия.

Игра-соревнование для обучения чтению

Ученики прослушивают текст упражнения для чтения с диска (или читает учитель), затем читают вслух по очереди. Выбывает из соревнования тот, кто сделал 3 ошибки. В итоге определяется чемпион – тот, сделал меньше всего ошибок.

Игры для аудирования:

Можно проводить игры на аудирование текста, не имея ни картинок, ни рисунков, ни заранее приготовленных вопросов, ни пунктов текста и т.д., это игры на развитие аудитивной памяти. Учитель читает текст в нормальном темпе, играющие слушают. После прослушивания текста учитель предлагает записать слова, которые каждый участник игры запомнил. Затем учитель читает текст ещё раз и дает задание – выписать группы слов и запомнившиеся фразы.

После этого участники игры восстанавливают текст по памяти, пользуясь своими записями. Побеждает тот, кто наиболее точно передаст содержание текста.

Большой эффект в обучении аудированию имеют групповые игры, в которых после прослушивания текста члены команды составляют и затем задают вопросы соперникам по содержанию текста. Побеждает группа, которая более точно ответит на поставленные вопросы.

Игры по обучению говорению:

«Скажи комплимент»  (игра для 8-9 класса)

Обучающиеся стоят в кругу. По очереди называют свое имя с эпитетом, например: “ I am Nikita. I am clever.” Следующий игрок называет предыдущего в 3 лице, затем себя. “He is Nikita. He is clever. I am Sergey. I am serious”. Итак, до последнего игрока (он же первый), которому приходится назвать всех.

Игра-битва  (подходит для любого возраста)

Группы или пары игроков по очереди называют слова тематики, заданной учителем, например: цвета, учебные предметы, продукты питания, предметы одежды, неправильные глаголы и т.д.

Составь фоторобот (игра для 6 класса)

Класс делится на три команды, каждая из которых представляет отдел полиции. Выбираются 3 ведущих. Они обращаются в отдел полиции с просьбой отыскать пропавшего друга или родственника. Ведущий описывает их внешность, а дети делают соответствующие  рисунки. Если рисунок соответствует описанию, считается, что пропавший найден.

Ведущий: I can`t find my sister. She is ten. She is a schoolgirl. She is not tall. Her hair is dark. Неr  eyes are blue. She has а red coat and a white hat on.

Интервью с мячом (игра для 6-8 класса)

Ученики стоят в кругу и по очереди бросают друг другу мяч и задают вопросы заданной или свободной тематики.

Использование игр на уроках иностранного языка помогает учителю глубже раскрыть личностный потенциал каждого ученика, его позитивные личные качества (трудолюбие, активность, самостоятельность, инициативность, умение работать в сотрудничестве и т.д.), сохранить и укрепить учебную мотивацию. Учителю следует помнить, что точно так же, как взрослый человек обязан работать, ребенку необходима игра.

Игра для формирования положительного настроя, групповой сплоченности (6 – 9 кл.)

В разные углы комнаты ставятся таблички с надписями:

а) “It’s interesting to me”

б) “It’s not interesting to me”

в) “It’s all the same to me”

Перечисляются разнообразные занятия, и учащиеся идут к той табличке, которая отвечает их ощущениям.

Динамическая игра «Пантомима» (5 – 9 кл.).

Учащиеся получают карточки, на которых написаны различные действия, и изображают их пантомимой. Остальные учащиеся догадываются, какие это действия. Например:

1. Doing  morning exercises.
2. Taking a shower.
3. Dancing to music.
4. Walking in the forest.
5. Building a house.
6. Cooking.
7. Playing computer games.
8. Washing dishes.
9. Babysitting.
10.  Fishing.

Дата публикации:

25.04.2014 08:32:27

Автор:

Учитель № 2598

Пояснительная записка.

 Данная рабочая программа разработана на основе:

- БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004г.;

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004г. № 1089;

- Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

- Программы: История России. 6 класс. История Отечества с Древности до конца XVIв. Авторы: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. М.: Просвещение.2007.

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом от 7 декабря 2005г. №302.

    Преподавание курса осуществляется по учебнику: «История России с древнейших времен до конца XVIвека» Данилов А.А., Косулина Л.Г., М.: Просвещение, 2007.

Изучение данного курса направлено на достижение следующих целей:

- освоение школьниками ключевых исторических понятий;

- раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе с древнейших времен до XVIв.;

- знакомство с выдающимися деятелями отечественной истории;

- формирование исторического мышления – способности рассматривать события, сопоставлять различные версии и оценки, определять собственное отношение к проблемам прошлого и современности;

- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся;

- освоение систематизированных знаний по истории человечества;

- овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.

Задачи курса:

- овладение учащимися основными знаниями по истории России с древнейших времён до конца ХVI в.,

- понимание обучающимися места и роли Древней, Новгородской, Владимиро-Суздальской и Московской Руси во всемирно-историческом процессе, значения наследия этого периода для современного общества;

- воспитание учащихся в духе уважения к своей древней истории и гордости за героические свершения предков;

- развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в летописях («Повесть временных лет» и др.), правовых документах («Русская Правда»,  «Судебники» 1497 и 1550 г. и др.), публицистических произведениях, записках  иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси»;

- формировать умение сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различие;

- формировать умение давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;

- формировать умение спорить и отстаивать свои взгляды;

- формировать умения анализировать исторический источник;

- формировать умение оперировать историческими датами.

В рабочей программе отражена специфика преподавания предмета в условиях введения нового государственного стандарта и БУПа: всего68ч. (В примерном планировании 70ч.) на курсы «Всеобщая история» и «Отечественная история».

1.В планировании увеличено количество учебных часов до 34 (в примерной программе 28 учебных часов), за счет сокращения курса «История Средневековья»;

2. Резервные часы направлены на обеспечение изучения основного содержания распределенного по § учебника;

3. Возрастные физические и психологические возможности учеников 6 классов не позволяют к окончанию учебного года достичь выполнения требований в полном объеме. Государственный образовательный стандарт по истории – 2004г. предъявляет как достижение конечного результата Требования к уровню подготовки выпускников школы. Учащиеся 6 классов продолжают движение по выполнению данных требований. Учеников еще предстоит обучать, развивать и воспитывать в 7, 8,9-х классах, поэтому за конечный результат обучения истории в 6 классе взяты разработки Требований, утвержденных приказом Министерства образования в 1998г. Разработки соотнесены и откорректированы в соответствии с Требованиями стандарта 2004г.

4.Рубрика «знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается  и воспроизводится учащимися в соответствии с обязательным минимумом содержания на данной  ступени общего образования (6 класс).

Рубрика «уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих психолого - возрастным особенностям учащихся и целям исторического образования на данной ступени (6 класс) общего образования.

В рубрике «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся.

Критерии оценки знаний учащихся.

Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучающихся.

Выявление и измерение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.

При оценке ответа учитываются следующие критерии:

правильность и полнота ответа;

степень осознанности, понимания изученного, аргументированность ответа;

речевое оформление ответа.

Оценка «5» - ответ полный, правильный; с учётом требований программы ученик показывает знание основных идей, главных положений и умение их аргументировать; правильно оценивает общественные явления, знает фактический материал, основные понятия и законы, привлекает материал по другим предметам, из периодической печати, умеет делать выводы и обобщения. Речь хорошая.

Оценка «4» - ответ в основном удовлетворяет тем же, но есть неточности в изложении, не ведущие, однако к существенному искажению содержания.

Оценка «3» - ответ в основном правильный; в ответе обнаруживается недостаточно глубокое понимание программного материала, допускаются отдельные ошибки в изложении ведущих идей и теоретических положений; проявляется умение лишь к репродуктивному изложению материала, отсутствуют самостоятельные выводы и обобщения. Часто изложение не самостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь учащихся)

Оценка «2» - основное содержание материала по вопросу не раскрыто.

При оценке выполнения тестовых заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» - ученик выполнил 100%-90% заданий верно;

Оценка «4» - ученик выполнил 80%-70% заданий верно;

Оценка «3» - ученик выполнил 60%-40% заданий верно;

Оценка «2» - ученик выполнил менее 40% заданий верно;

Оценка «1» - ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Осуществляются следующие формы контроля:

Текущий – контрольные работы, тесты, словарные диктанты,  исторические диктанты, фронтальный и индивидуальные опросы;

Итоговый – итоговая контрольная работа.

Содержание курса  «История России с древнейших времен до конца XVIвека».

Раздел 1. Восточные славяне.

Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи. Восточные славяне и их соседи. Древние люди на территории нашей страны. Влияние географического положения и природных условий на занятия и образ жизни людей. Происхождение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы и их расселение. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Язычество. Родоплеменные отношения. Взаимоотношения восточных славян с соседними племенами и государствами.

Раздел 2. Русь в IX – первой половине XII в.

Формирование Древнерусского государства. Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности – Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. «Повесть временных лет» о начале Руси. Первые русские князья. Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы Святослава.

Князь Владимир. Крещение Руси. Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства. Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав. Внутренняя политика Ярослава. «Русская Правда». Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Политический строй Древнерусского государства. Укрепление княжеской власти. Военная организация. Вечевая организация. Система местного управления. Внешняя политика Ярослава Мудрого.

Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого. Правление Ярославичей. Половецкая угроза. Междукняжеские усобицы. Любечский съезд князей. Князь Владимир Мономах. Правление Владимира Мономаха в Киеве. «Устав» Владимира Мономаха. Культура Древней Руси. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений (мозаика и фрески, иконы, книги, прикладное искусство). Ценностные ориентации древнерусского общества. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Религиозно-культурное влияние Византии.

Быт и нравы Древней Руси. Формирование древнерусской народности. Образ жизни князей и бояр. Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни земледельческого населения.

Раздел 3. Русь во второй половине XII – XIII в.

Раздробление Древнерусского государства. Социально- экономические и политические причины раздробления Древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Междукняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства. Владимиро-Суздальское княжество. Освоение северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князь Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Внутренняя и внешняя политика владимиро-суздальских князей. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества. Великий Новгород. Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли.

Галицко-Волынская земля. Особенности географического положения. Занятия населения. Рост вотчинной собственности на землю. Объединение Волыни и Галича. Взаимоотношения между боярами и князем. Даниил Галицкий. Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение.

Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами. Русь и Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынского владычества. Последствия ордынского владычества. Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовско-Русского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.

Культура русских земель. Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Берестяные грамоты. Резьба по камню. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве».

Раздел 4. Образование единого Русского государства.

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси. Политическое устройство Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша. Московское княжество и его соседи в конце XIV –середине XV в. Василий I. Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей. Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III . Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства. Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Зарождение феодально-крепостнической системы. Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва – Третий Рим».

Культура и быт в XIV –начале XVI вв. Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV –начале XVI вв. Культурный взлет Руси после Куликовской битвы. Москва – центр складывающейся культуры великорусской народности. Отражение в литературе политических тенденций. «Сказание о князьях Владимирских». Исторические повести. Памятники куликовского цикла. «Задонщина». «Сказание о Мамаевом побоище». Житийная литература. «Хождение…» Афанасия Никитина. Главные сооружения Московского Кремля. Феофан Грек. Национальная школа живописи. Андрей Рублев.

Основные социальные слои Российского государства в XIV –начале XVI вв. «Знатные люди» Российского государства. Хозяйство и быт светских и духовных землевладельцев. Быт русского крестьянина. Образ жизни тяглого населения русских городов.

Раздел 5. Московское государство в середине – конце XVI в.

Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады 50-х гг. XVI в. Социально-экономические и политические итоги развития Русского государства в начале XVI в. Ослабление центральной власти. Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А.Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы. Внешняя политика Ивана IV. Внешнеполитические успехи России в 50-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана. Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири.

Опричнина. Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики. Социально-экономические последствия опричнины и Ливонской войны.

Культура и быт в XVI в. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Четьи-Минеи. Исторические повести. Житийная литература. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведения декоративно-прикладного искусства. Быт и нравы. «Домострой». Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европы.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу

«История Средних веков».

Знать/понимать:

-знать основные этапы и ключевые события истории России и выдающихся деятелей отечественной истории;

-знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

-знать изученные виды исторических источников.

     Уметь:

- соотносить даты событий отечественной истории с веком;

-определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной истории;

-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;

- сравнивать свидетельства разных источников;

-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

- использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

 -соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

- группировать исторические явления и события по заданному признаку;

- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры.

     Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

-высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

-объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

-использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

     При определении варианта проведения занятия учитель ориентируется на широкий спектр форм и способов раскрытия содержания урока:

- семинарское занятие с использованием документов учебника и привлечение дополнительных материалов из хрестоматий и др. источников;

- уроки – практикумы на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после основного текста §;

- работа с иллюстрированным материалом, который носит дидактический характер;

- объяснение учителя и беседа с учащимися;

- самостоятельная работа школьников с учебником, в том числе групповые задания;

- заслушивание сообщений учащихся с последующим обсуждением и др.

Литература.

1.Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2006.

2. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XVIвека, Соловьев К.А., Серов Б.Н., Москва: ВАКО, 2006.

3. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс: программа. – М., Просвещение, 2013.

4. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс: рабочая тетрадь. – М., Просвещение, 2011.

5. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс: поурочные разработки. – М., Просвещение, 2009.

6. Репин А.В. История России. Рабочая тетрадь. 6 класс.- Саратов: Лицей, 2007.

7. История России. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Савохина Т.А., Москва: Проспект, 2003.

8. Кроссворды для уроков и внеклассной работы. 5-11 классы. Юсупова Н.С., ЭНАС, 2007.

9. История Отечества. Справочник школьника. – М., 2009.

10. Атлас. История Отечества. Под ред. Полункиной Н.Н.

Оборудование:

- карты, таблицы, схемы, презентации, иллюстрации.

Дидактический материал:

- раздаточный материал, тесты, фрагменты источников.

Календарно – тематическое планирование.

№  урока

Сроки проведения

Название темы

кол-во уроков

§

1.

Введение.

1

Глава I. Русь Древняя.

2.

Восточные славяне.

1

1

3.

Соседи восточных славян.

1

2

4.

Формирование Древнерусского государства.

1

3

5.

Первые киевские князья.

2

4

6.

Владимир Святославович. Принятие христианства.

1

5

7.

Расцвет Древнерусского государства при

Ярославе Мудром.

2

6

8.

Культура Древней Руси.

1

7

9.

Быт и нравы Древней Руси.

1

8

10.

Обобщение: Древняя Русь.

1

Глава II. Политическая раздробленность на Руси.

11.

Начало раздробления Древнерусского государства.

1

9

12.

Главные политические центры Руси. Северо - восточная Русь.

1

10-11

13.

Главные политические центры Руси. Новгородская земля.

1

10-11

14.

Главные политические центры Руси. Юго – Западная Русь.

1

10-11

15.

Нашествие с Востока.

1

12

16.

Борьба Руси с западными завоевателями.

1

13

17.

Русь и Золотая Орда.

1

14

18.

Русь и Литва.

1

15

19.

Культура русских земель в XII - XIII в.

1

16

20.

Обобщение: Политическая раздробленность.

1

Глава III. Русь Московская.

21.

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.

1

17

22.

Москва - центр борьбы с ордынским владычеством.

1

18

23.

Куликовская битва.

18

24.

Московское княжество и его соседи в конце XIV - середине XV века.

1

19

25.

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.

1

20

26.

Московское государство в конце XV - начале XVI в.

1

21

27.

Церковь и государство в конце XV - начале XVI в.

1

22

28.

Реформы Избранной рады.

2

23

29.

Внешняя политика Ивана IV.

1

24

30.

Опричнина.

1

25

31.

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV - XVI в.

1

26

32.

Архитектура и живопись в XIV - XVI в.

1

27

33.

Быт XV - XVI в.

1

28

34.

Обобщение: Русь Московская.

1

35.

Итоговое обобщение.

2

Проверочная работа по теме «Киевская Русь».

Часть1. Тест.

1.Кто стал первым русским святым?

а) Борис               б) Глеб                    в) Владимир                     г)  Ярополк

2. Как называлась славянская азбука?

а) кириллица       б) скоропись          в) латиница                       г) буквица

3. Кто оказал наибольшее влияние на формирование древнерусской архитектуры?

а) итальянцы        б) византийцы      в) хазары                           г) арабы

4. В чем особенность христианства в сравнении с язычеством?

а) многобожие    б) трехбожие          в) двубожие                     г) единобожие

5. Эту землю покорил Святослав Игоревич

а) Хазария           б) Византия            в) половецкие степи        г) Польшу

6. Основные виды хозяйственной деятельности славян

а) Садоводство и виноделие                                  б) скотоводство

в) виноделие и выращивание маслин                    г) земледелие.

7. Как называлось собрание свободных людей – членов общины у восточных славян?

а) тинг                 б) коло                    в) вече                              г) круг

8. Киевский князь, оставшийся в народном предании под именем Красное Солнышко

а) Святослав       б) Владимир           в) Изяслав                       г) Олег

9. Имя первого русского летописца, автора «Повести временных лет»:

а) Иордан            б) Кирилл               в) Мефодий                    г) Нестор

10. При нём Русь приняла христианство:

а) Святослав Игоревич     б) Владимир Святославович        в) Ярослав Владимирович

11. В какой город прибыл княжить варяг Рюрик?

а) Киев                б) Новгород           в) Изборск                      г) Белоозеро

12. Когда состоялось Крещение Руси?

а) 900г.                б) 980г.                         в) 988г.                     г) 990г.

13. Как называлась столица древлян, сожженная княгиней Ольгой из мести за гибель ее мужа?

а) Переяславль   б) Любеч                в) Искоростень              г) Чернигов

Часть 2.Дайте определение:

1. Вариант.                                                        2 Вариант.

Фреска                                                                Миниатюра

Дружина                                                             Вече

Язычество                                                          Колонизация

Погосты                                                             Уроки

Наместник                                                         Посадник

Часть 3. Развернутый ответ на вопрос:

1.Принятие христианства на Руси. Ваша оценка.(когда, кем, методы крещения народа, значение)

2. Каков порядок престолонаследия великокняжеской власти на Руси? В чем отличие передачи власти на Руси и в странах Западной Европы?