Развивающая: Способствовать развитию умения сравнивать, выделять главное, решать поставленную проблему.
Воспитательная: Способствовать воспитанию трудолюбия, аккуратности, ответственности, умению работать в сотрудничестве.
Оборудование:
Образцы обработанного кармана, инструкционные карты, швейные машинки, утюг, швейные принадлежности, раскроенные карманы, образцы карманов различного кроя, образцы карманов изготовленных различными способами. Флажки для рейтинговой оценки деятельности обучающихся.
Ход урока:
Организационный.
I Мотивация.
1Повторение вопросов по обработке фартука.
2История фартука.
II Ориентация.
1.Демонстрация приемов обработки накладного кармана.
III Операционный этап.
1.Практическая работа. (Работа в группах).
IV Энергетический этап.
1.Проверка качества обработки накладного кармана. Взаимоконтроль, самоконтроль.
2. Перечислить плюсы и минусы обработки и внешнего вида круглого и квадратного кармана. Сравнение.( по цепочке на выбывание). Формируется любая информация по данной теме, а учащиеся дополняют ее соответствующими данными.
V Оценочный.
Оценить работу ученика на уроке и поставить отметку.
Вопросы для повторения.
А) Какую ткань вы решили применить для шитья домашнего фартука и почему? (Ситец - хлопчатобумажная ткань, т.к. легко стирается, а стирать придется часто).
Б) Какие детали фартука мы уже обработали? (Бретели, нагрудник, пояс, нижняя часть фартука - боковые стороны).
В) Какие швы применяли при обработке? (Обтачной, шов вподгибку с закрытым срезом).
Г) Какие термины использовали к названным швам? (Обтачать, застрочить, сметать, заметать).
Итак отправляемся в путешествие в страну “Карманию”, где мы познакомимся с историей кармана, научимся его обрабатывать и узнаем о профессиях этой страны.
Прежде, чем мы отправимся в дорогу, давайте выясним, что же такое карман? (Ответы учащихся)
Да, это пришитый к одежде мешочек, для ношения мелких вещей и денег. Открываем голубую страницу истории. ( Смотреть слайды).
В далёком прошлом одежда не имела карманов, рубаха славян подпоясывалась так, чтобы получалось нечто вроде мешочка, на этой же странице мы видим уже сшитые специально мешочки для разной мелочи и денег, которые называли карманом. С появлением кармана возникли народные пословицы и поговорки о смысле которых, мы сейчас поговорим.
Слово “карман” в них имеет как прямой, так и переносный смысл.
“У Варвары всё в кармане”
“Считай деньги в своём кармане”
“Не надейся Роман на чужой карман”
“Из чужого кармана платить легко”
“Чего не досмотришь, то карманом доложишь”
“За словом в карман не лезет”.
(За каждый ответ обучающийся получает флажок.)
Открываем оранжевую страницу истории. (Смотреть слайды)
Век семнадцатый. Дамы на поясах имеют украшенный карман для мелочей.
Век восемнадцатый. В женской и мужской одежде только к концу века появились карманы, изготовленные вместе с одеждой.
В девятнадцатом веке карманы широко применяются в мужской одежде, а в женской только к концу века в деловом костюме работающих дам появились карманы, как деталь кроя.
Открываем розовую страницу истории. (Смотреть слайды).
Двадцатый век. Век торжества одежды с карманами. Они везде: в рабочей, деловой, спортивной и нарядной одежде.
Карманы разные по способу изготовления: прорезные, в шве, подкройные, накладные. ( Смотреть слайды).
По форме: разнообразие накладных карманов огромно, об этом рассказывает нам зелёная страница истории. ( Смотреть слайды, а также наглядные образцы ).
На этой же странице мы видим множество способов отделки накладных карманов: рюши, оборки, клапаны, тесьма, вышивка и т.д
Динамическая пауза.
А теперь вернёмся к первой, синей странице истории страны “Кармания”.
Это накладной карман. Как бы вы его обработали, чтобы он имел такой вид?
«Подвернули припуск, сметали боковые стороны обтачки кармана, вывернули, выправили уголки, застрочили нижний край обтачки, заутюжили припуск кармана по шаблону, заметали припуск со всех сторон». (Основные положения записываются в тетрадь, обрабатывается накладной карман по инструкционной карте) Перед началом работы сдадим экзамен по технике безопасности, который принимать буду я, ваш экзаменатор.
Сели шить мы за машину.
Держим ровно корпус, спину.
Пальцы – дальше от иголки.
Давайте, повторим все вместе:
Хранить булавки в определённом месте.
Чтоб не болели зубы и живот,
Не брать иголки и булавки в рот.
На стол кладу я ножницы - кольцами к себе.
Передаю я ножницы - кольцами к тебе.
Сомкнутыми ножницы должны лежать всегда.
Положишь их разомкнутыми – может быть беда.
Чтоб доска не задымилась и не загорелась вдруг,
На подставку, на подставку поскорей поставь утюг!
Проследи, чтобы подошва не касалась бы шнура.
Не оставь утюг включенным в кабинете до утра.
Ваш экзамен принимаю и к работе допускаю.
Подробно расскажет нам об обработке накладного кармана жёлтая страница истории.
Практическая работа. Учащиеся выполняют самостоятельную работу по инструкционной карте.
Подогнуть припуск обтачки на лицевую сторону кармана по рассечкам.
Подогнуть край обтачки на 1см, приколоть булавками.
Сметать боковые стороны обтачки шириной шва – 0,8см.
Обтачать боковые стороны обтачки по лапке, удалить нить сметывания, вывернуть и выправить уголки кармана.
Заметать и застрочить нижний край припуска обтачки на 0,2 см. от края.
Заутюжить стороны кармана по шаблону и заметать их.
Приутюжить карман проверить качество работы.
На швейной фабрике качество работы проверяет контролёр. Качество работы будете оценивать вы ( самоконтроль и взаимоконтроль). Каждый из вас будет контролёром. Требования к качеству обработки: ровность строчек, соблюдение величины припуска, умение выполнять закрепку, симметричные стороны кармана.
Взаимоконтроль. Оценка. Максимальное количество флажков -5 – за практическую работу.
Подведение итогов: судя по количеству полученных флажков, работу выполнили все отлично, но есть самые красивые работы. За них мастерицам присваивается звание “Мисс Кармания”.
Рефлексия. С целью психологической разгрузки провожу оценку настроения с помощью небольшого теста « мордашки». Ребятам предлагается нарисовать улыбку на выданном рисунке, если настроение в течение урока повысилось .
Во время практической работы звучит музыка Э.Грига “Утро” (сюита “Пер Гюнт”).
Д) Кроссворд.
1. Кто занимается техническим моделированием?
2. Что нужно сделать для временного соединения деталей?
3. Неосыпающийся край ткани.
4. Создатель моделей одежды.
5. Кто снимает мерки, делает примерку, кроит?
6. Неяркая сторона набивной ткани.
и регулярная физическая активность – залог здоровья.
Физическая активность благотворно влияет на сердечную деятельность, кровообращение, систему дыхания, укрепляет мышцы, оказывает положительное эмоциональное воздействие.
Вредные привычки, неправильное питание
и низкая физическая активность являются
основными факторами
риска развития
хронических болезней.
Живи спортивно!
Спорт – это главная составная часть физической культуры.
Спорт – это метод физического воспитания.Сегодня насчитывается более 200 видов спортивных упражнений. Каждый из них характеризуется своим предметом состязания, особым составом действий на мышечную и суставную систему организма.
Как показывает мировой опыт, ежедневно нужно уделять себе хотя бы немного времени, и результат не замедлит сказаться. Занимаясь хотя бы, одним из видов спорта, у человека повышается настроение, появляется бодрость, мышцы становятся упругими, улучшается внешний вид, улучшается здоровье, повышается иммунитет.
Питайся разумно!
Питание является необходимым и первым условием жизни. Энергия, вырабатываемая в результате переваривания пищи организмом, используется для поддержания постоянной температуры тела, для обеспечения нормальной деятельности внутренних органов и, особенно, для выполнения физической работы.
Правила здорового
и правильного питания
Первое – это баланс энергии, то есть, сколько человек съел, столько он должен и истратить в процессе своей жизнедеятельности или физической нагрузки.
Второе – в правильном и здоровом питании должны содержаться все полезные вещества для организма. Ежедневно в организм должно поступать достаточное количество белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных веществ, воды и растительных волокон. Углеводов должно быть примерно 400 грамм, белков 90 грамм, 70 граммов жира.
Третье, соблюдать режим питания – 3-х или 4-х разовое питание (завтрак, обед, полдник, ужин).
Пояснительная записка по литературе для 9 класса по программе В.Я.Коровиной. ГБОУ РМ "Рузаевский детский дом-школа №1". Учитель Селукова А.М. 2013-2014 учебный год. 3 часа в неделю (102часа)
Реализация гимназического компонента как одно из условий повышения качества образования.
Система образования Новоалександровского района представлена 58 учреждениями. Из них: 17 школ (в том числе 1 гимназия и 1 лицей), 37 дошкольных образовательных учреждений, 2 учреждения дополнительного образования детей, 1 коррекционная школа 8 вида и 1 детский дом.
Наше образовательное учреждение – средняя школа № 1 была создана в 1928 году. И сразу заняла лидирующее место в районе. Назову лишь некоторые достижения: трижды стала лауреатом Всероссийского конкурса «Школа года» (1996, 1997, 1998гг), в 2005 года была признана лучшей в районе и награждена дипломом победителя Приоритетного Национального проекта «Образование» и денежной премией в размере 1 млн. рублей.
1 сентября 2011 года состоялось торжественное открытие МОУ гимназия № 1 – мы стали учреждением повышенного статуса. 19 октября 2013 года МОУ гимназия № 1 отметила свое 85-летие. Более 5 тысяч выпускников, 50 выпускников имеют ученые звания, 50 преподают в Вузах края и России, большинство руководителей в районе – выпускники нашего образовательного учреждения. Мы смело можем сказать, наше образовательное учреждение – учреждение, воспитавшее не одно поколение элиты района и края.
Каждый год – это шаг по пути восхождения к успеху. Так 2011 год – шаг становления, 2012 год – шаг развития, 2013 год – шаг укрепления.
Новые требования к образовательному процессу, новые подходы в системе управления, изменение в кадровой политике, выбор образовательных программ с углубленным изучением гуманитарных дисциплин, особый гимназический дух – вопросы, которые ставит педагогический коллектив гимназии в начале года.
Вспоминаются слова М. Поташника: «Образование стоит перед вызовом XXI века необходимостью развития нового мировоззрения, нового содержания образования, освоения современных образовательных технологий».
Подводя итоги прошедшего года, отвечаем себе на вопросы:
- для чего мы нужны,
- чем мы хотим стать,
- каков наш план по реализации?
И в который раз убеждаемся, что мы разработали правильную стратегию развития учреждения.
Наша стратегия:
уникальна;
охватывает все значимые аспекты деятельности организации;
гибка и адекватна по отношению к внешней среде организации;
стратегические изменения гармоничны, взаимосвязаны, взаимодополняемы;
органичность системы стратегических изменений означает не только ее высокую стратегическую эффективность по отношению к данной конкретной стратегии, но и способность к адекватному саморазвитию.
Свою миссию мы видим: в формировании научно ориентированного типа мышления и гуманистического мировоззрения обучающихся, содействие развитию базовых компетенций, творческого и лидерского потенциала обучающихся для создания основы их социальной успешности в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности.
Наше видение: конкурентноспособное образовательное учреждение, способное занять лидирующее место на рынке образовательных услуг района.
В рамках реализации задач, поставленных государством перед образовательными учреждениями, задач, сформулированных в Комплексном проекте модернизации образования Ставропольского края, и решения проблем, коллективом были определены стратегические целевые приоритеты развития гимназии. Ежегодно в августе проводим маркетинговые исследования, которые включают:
- анкетирование
- SWOT- анализа
- стратегический SNW-анализ
Стратегический анализ внешней среды
Для анализа ближней внешней среды гимназии мы выбрали технологию SWOT-анализа (SWOT – аббревиатура четырех английских слов: S – Strengths – сильные стороны; W – weaknesses – слабые стороны; O – Opportunities – возможности; T – Treats – угрозы). Первый цикл был проведен групповым методом.
На втором этапе данные первичного анализа были подвергнуты экспертной оценке и отбору. В результате были выявлены существенные для гимназии факторы ближней внешней среды и дана первичная оценка сильных и слабых сторон гимназии.
Возможности
Сильные стороны
Сотрудничество с вузами: использование их потенциала.
Высокий уровень профессионализма учителей
Стремление значительной части детей к высшему образованию.
Опытные, грамотные специалисты.
Интеллектуальный потенциал родителей
Образовательные программы начального общего образования
Выявление возможностей спонсорской помощи со стороны близлежащих фирм, предприятий: выход ученических групп с выступлениями.
Образовательные программы основной школы
Стратегические альянсы:
Углублённое изучение предметов гуманитарного цикла
Учреждения дополнительного образования
Четкая линия – подготовка к вузу.
Интеграция
Наличие контактов с вузами.
Сотрудничество с дошкольными учреждениями: знакомство родителей с программами и возможностями гимназии.
Способность к лидерству первого руководителя.
Сотрудничество с правоохранительными органами.
Умелое руководство.
Центр города – удобная транспортная схема.
Сильный, тактичный руководитель.
Удобное месторасположение гимназии
Понимающие заместители.
Близость учреждений культуры
Компетентные управленческие кадры.
Выходить на район, край со своими образовательными программами
Заинтересованность директора в жизни сотрудника.
Участие в грантах, в областных и муниципальных образовательных программах.
Создание руководителем нормального микроклимата для работы.
Общение через Интернет.
Стремление и готовность руководства школы к успеху.
Увеличение бюджетных ассигнований на ремонт и укрепление материальной базы.
Правильная стратегия образовательной деятельности.
Стратегия менеджмента.
Стратегия образовательной деятельности.
Развитие дополнительного образования.
Внедрение платных услуг.
Наличие собственных спортивных залов и стадиона
Организация питания.
Медицинское обслуживание.
Отношения с профсоюзами
Система воспитательной работы
Угрозы
Слабые стороны
Малообеспеченные семьи.
Качество материальной базы.
Пьющие родители
Качество психологического сопровождения.
Занятость роителей
Психологическая помощь учителям, родителям, учащимся.
Низкая учебная мотивацияд
Контроль качества дополнительных образовательных услуг.
Невысокий уровень психологической культуры родителей, отсутствие необходимых знаний
Недостаточная реклама успехов учеников и учителей.
Высокий процент безработных среди родителей.
Этический уровень: наличие двойных стандартов
Финансовое положение семей: ограниченные материальные возможности.
Недооценка своего профессионального уровня.
Неполные семьи.
Не всегда поддерживается единая стратегическая линия всеми членами коллектива.
Равнодушие родителей или непонимание родительских обязанностей.
Невысокий уровень инициативности.
Низкий уровень нравственных ценностей и этики
Лидерство (доминанта) «Я».
Снижение численности уч-ся в микрорайоне.
Разрозненность коллектива по своим интересам.
Близость других ОУ
Отсутствие притока молодых талантливых педагогов.
Резкое снижение бесплатного дополнительного образования.
Недостаточная обеспеченность современным оборудованием учебно-исследовательской деятельности.
Сокращение ставок.
Старение педагогических кадров
Ужесточение требований к уровню качества образования.
Инерция мышления и стереотипы деятельности участников образовательного процесса
Проблемы профессионального выгорания и состояния здоровья педагогов
Внешнее окружение Гимназия
Таким образом, с одной стороны, мы видим, что SWOT-анализ выявил те ресурсы внешней среды, которые очень слабо используются или вообще не используются гимназией, а могли бы стать источником развития ее сильных сторон: активизация работы с родительской общественностью, привлечение родителей к участию в решении тактических и стратегических задач гимназии сотрудничество с внешними структурами (властью, правоохранительными органами, организациями здравоохранения и культуры), участие в грантах и программах, социальное партнерство. С другой стороны, мы видим, что значительная часть слабых сторон гимназии непосредственно не связана с внешней средой, а имеет причины внутреннего характера.
Анализ внутренней среды гимназии
Для этих целей мы использовали технологию стратегического SNW-анализа (SNW – аббревиатура английских слов: S – Strength – сильная позиция; N – Neutral – нейтральная позиция; W – Weakness – слабая позиция). SNW-анализ позволил выявить ситуационное среднерыночное состояние, т.е. фиксируется своеобразная нулевая точка конкуренции. Для победы в конкурентной борьбе может оказаться достаточным состояние, когда данная конкретная организация относительно всех своих конкурентов по всем – кроме одной – ключевым позициям находится в состоянии N (нейтральная) и только по одному фактору в состоянии S (сильная).
В нашем случае SNW-анализ был проведен по позициям. Конкретные позиции для анализа были разработаны специально созданной группой из состава администрации и педагогов. Затем бланки были предложены для заполнения всем желающим членам коллектива. Число собранных и обработанных бланков – 43 (т.е. почти 77% численности коллектива).
Рассмотрим результаты анализа по основным позициям.
Сильные позиции
стратегия образовательной деятельности
стратегия хозяйственной деятельности
профильные образовательные программы средней школы
финансы как состояние текущего баланса
образовательные программы с расширенным содержанием образования в начальной школе
финансы как доступность инвестиционных ресурсов
способность к лидерству первого руководителя
программы внеурочной деятельности
уровень образования педагогического персонала
программы спортивно-оздоровительной направленности
уровень профессионализма педагогического коллектива
индивидуальные образовательные программы
репутация на рынке образовательных услуг
способность к лидерству всего персонала
репутация как работодателя
уровень ответственности за результаты работы школы в целом
имидж школы
уровень инициативности педагогического персонала,
традиции
уровень психологической культуры педагогического персонала
отношения с потребителями (родителями, учениками)
овладение инновационными технологиями
отношения с выпускниками
степень готовности к работе в инновационном режиме
качество материальной базы
качество психологического сопровождения
качество медицинского сопровождения
уровень маркетинга
инновации как исследования и разработки
инновации как продукт
отношения с органами власти федеральными, областными
Если результаты SNW-анализа сравнить с результатами первичного стратегического SWOT-анализа, мы увидим, что данные анализов коррелируют друг с другом. В целом, проведенный стратегический анализ внутренней среды показал, каковы должны быть основные направления стратегических изменений.
На основании названных маркетинговых исследований (выявления сильных и слабых сторон, угроз) нами была разработана стратегия: (схема № 2)
Стратегическая цель: «Качественное обновление содержания образования в условиях гимназического образования»
Стратегия работает на конечный результат, а это – выпускник.
Сопутствующие стратегические результаты мы видели:
удовлетворенный учредитель (администрация Новоалександровского муниципального района)
заказчики (родители) и участники образовательного процесса
эффективные процессы в образовании
мотивированный и подготовленный педагогический персонал
Опираясь на стратегическую цель государственной политики в области образования, программу развития МОУ гимназия № 1, нами определяется цель деятельности педагогического коллектива на каждый учебный год:
Миссия и цель развития гимназии позволили определить нам основные направления развития:
Совершенствование системы управления
Обновление содержания образования.
Обеспечение равных возможностей получения качественного образования обучающимся с различным уровнем готовности и мотивации к образовательному процессу.
Развитие кадрового потенциала.
Обеспечение открытости образовательного пространства, развитие механизма общественного участия в деятельности гимназии.
1. Совершенствование системы управления.
Для реализации стратегических целей, изменили в первую очередь систему управления. От линейно-функциональной модели управления мы перешли к рефлексивному подходу управлению деятельности организации, опираясь на научные тезисы Татьяны Ивановны Шамовой. Далее перешли к проектной структуре управления. На заседании методического совета по желанию педагогов были сформированы проектные группы: использование проектной деятельности в учреждении повышенного статуса в условиях модернизации общего образования, реализация ФГОС, мониторинг качества образования в гимназии, центр литературного образования, система внутреннего обучения, оптимизация здоровьесберегающей образовательной среды гимназии, социальное проектирование, воспитание российской идентичности, информационное пространство гимназии.
Постепенно хотим перейти на матричную систему управления, которая считается самой сложной структурой.
Современный педагог, работая над интеллектуальной насыщенностью содержания образования, высоким уровнем методики обучения, стремясь познать, полюбить ученика и помочь ему сотворить себя, продумывает степень своего участия в обновлении и развитии гимназии. Поэтому задача управленческой деятельности администрации гимназии не только формировать и развивать положительное мнение учителей о своих способностях, но и вовлекать их в различные виды инновационной педагогической деятельности, помочь педагогу оценить свое «Я» глазами коллег.
Учитель - профессионал - этот вопрос всегда волновал детей и их родителей, так как хорошее образование является одной из значимых духовных ценностей современного общества.
Важнейшим параметром качества работы гимназии становится степень участия родителей и общественности в ее управлении. Родители учащихся, ученые, деятели культуры, представители бизнеса не просто помогают решать какие-то отдельные проблемы, они вместе с педагогами соуправляют гимназией, принимая и согласуя все вопросы жизнедеятельности учебного заведения. Эта открытость рождает доверие – один из факторов повышения качества. Все хорошо знают, что доверие родителей – это признательность ребенка, который при этом условии быстрее адаптируется и раскрывается в гимназии. Такие родители всегда встанут на защиту гимназии в критических ситуациях взаимоотношений с внешним миром .
Маркетинг гимназии обязан не только обслуживать, но и создавать образовательный рынок сегодня и завтра. Родители учащихся пока еще не всегда готовы к диалогу в рыночном мире образовательных услуг. Педагоги должны помочь родителям научиться формулировать реальный заказ – это еще один шаг к решению вопроса повышения качества. Активное участие в этом семьи важно, ибо повышение качества оправдано в тех случаях, когда оно воспринимается потребителями. Родители, их помощь – самый большой наш внутренний ресурс. Необходимо тщательно анализировать их возможности:
- интеллектуальные;
- материальные;
- процессные;
- коммуникативные,
ёи постараться привлечь родителей к нашему образовательному процессу.
Поскольку процесс образования многомерный и двусторонний, то повышения качества можно добиться, когда будут заинтересованы все его участники: учителя, сотрудники гимназии, учащиеся, их родители, общественность. А педагоги должны им помочь в этом. Кроме того, работа над повышением качества должна вестись во всех видах деятельности, во всех ее направлениях: в учебно-воспитательном процессе, в совершенствовании педагогического мастерства, во взаимодействии с семьей в укреплении и развитии материально-технической базы школы.
Таким образом, мы совершенствовали механизм участия потребителей в контроле и оценке качества образования, путем привлечения участников образовательного процесса к управлению развитием учреждения.
Да и вопрос о школьной форме – это пример совместной работы всех участников образовательного процесса гимназии.
Введена работа омбудсмена по удовлетворенности образовательной деятельности учреждения.
2. Обновление содержания и технологий образования.
1. Реализация государственных образовательных стандартов.
В связи с введением ФГОС второго поколения произошло обновление содержания образования на начальном этапе. Разработана и реализуется наша программа начального общего образования, где выбраны 2 программы: УМК «Школа 2100», которая у нас преподается уже на протяжении 12 лет, и УМК «Перспектива», которая выбрана только педагогами нашего учреждения. Внеурочная деятельность разработана по 5-ти направлениям: спортивно-оздоровительное, общекультурное, духовно-нравственное, общеинтеллектуальное. Программы внеурочной деятельности были выбраны с учетом запросов родителей и интересов детей. Хочется остановиться на программе «Поиск», которая стала приоритетной не случайно. Именно она развивает навыки проектно-исследовательской деятельности, что является фундаментом для раскрытия творческих способностей детей на этапе обучения среднего и старшего звена. А программа «Театр» помогает развить у детей коммуникативные навыки, культуру речи, обогащение словарного запаса, это ступени ораторского искусства. Все это натолкнуло нас на мысль о возрождение детского театра на иностранном языке и театра на старшей ступени обучения. Большую помощь в овладении ФГОС сыграло введение в работу АРМ учителей первых классов. Мы пришли к мнению, что к преподаванию программ внеурочной деятельности важно привлекать педагогов дополнительного образования, ведь наше учреждение находится в центре сети учреждений дополнительного образования. Своим опытом по ФГОС учителя первых классов делились на районном семинаре «Реализация новых образовательных стандартов на основе дидактической системы «Школа 2100» и получили высокую оценку педагогов и методистов района.
2. Совершенствование гимназического компонента содержания образовательных программ.
Со 2 класса введено углубленное изучение трех иностранных языков: английского, французского и немецкого языков по программам: И.Д. Верещагина (английский), Н.Д. Гальскова (немецкий), Н.М. Касаткина (французский). Такую возможность предоставляет только наша гимназия. С 7 класса в рамках дополнительных платных услуг предоставляется возможность изучения второго иностранного языка. С учетом требований современного образования и введения в ближайшем будущем обязательного экзамена в форме ЕГЭ по иностранному языку, мы смотрим в будущее и уже начали уделять данном аспекту пристальное внимание.
Нами выстроена преемственность в обучении русского языка начиная с начального звена и перехода в среднее звено, далее к гимназическому образованию на старшей ступени обучения. Изучение русского языка с 5 класса ведется по УМК Бабайцевой. Один класс второй год идет по программе Бунеевой по русскому языку и литературе. Данный методический комплекс является продолжением непрерывного авторского курса и составной частью комплекса учебников образовательной программы «Школа 2100», по которой и учился класс в начальном звене.
Второй год в 8 классе мы формируем классы с углубленным изучением русского языка и литературы по УМК Бабайцевой и Ладыгиной. В 9 классе продолжено углубленное изучение названных дисциплин.
Уникальность учебного плана нашей гимназии состоит в выстроенной системе гуманитарного образования, где в начальном звене закладывается основа для углубленного изучения гуманитарной направленности. В этом году мы выпустим первый гимназический класс.
Помните, В.Ф.Шаталов утверждал, что для того, чтобы работа в школе была эффективной, должен сработать эффект «солёного огурца». Главное – создать рассол. Тогда какой бы огурец ни был, плохой или хороший, попав в рассол, он просолится. Как создать такой «рассол»? Что взять за основу? Многие педагоги считают, что главный смысл деятельности учителя в том, чтобы создать каждому ребёнку ситуацию успеха на уроке. Она создаётся путём сочетаний условий, которые обеспечивают успех. Задача учителя состоит в том, чтобы дать каждому ученику возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. Успех в учении – один из источников внутренних сил школьника, рождающий энергию для преодоления трудностей, желание учиться
Итак, познавательный интерес – это факел, горение которого нужно всегда поддерживать и не допускать, чтобы он затухал.
Участвовать в учебном процессе ребенок как субъект может лишь в том случае, если способен самостоятельно находить способы решения возникающих пред ним задач.
Личность школьника формируется через включения в многоплановую деятельность, через принятие ценностных норм, знаний, полученных в ходе образовательного процесса, которые должны сопровождаться мыслительными способностями: гибкостью, критичностью, способностью к рефлексии, коммуникативностью.
Необходимо усиление внимания к внутренней мотивации, творческих задач, поиска, предоставления права выбора.
Это мы находим и в концепции модернизации российского образования, которая определяет цели на современном этапе: «ориентации образования не только на усвоение знаний, но и на развитие личности, его познавательных способностей.
УЧАЩИЕСЯ – КАК СУБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ
СОБСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
С 2012-2013 учебном оду по запросу родителей мы ввели изучение второго иностранного языка во 2 классе в рамках дополнительного образования. Результаты ЕГЭ нас радуют. Так по дисциплинам гуманитарного цикла нашими выпускниками показаны самые высокие результаты:
3.Модернизация реализуемых учебных планов через дополнительные платные образовательные услуги.
На протяжении трех лет мы реализуем дополнительные платные образовательные услуги. Это и углубленное изучение русского языка и математике в 5 классе, изучение второго иностранного языка в 7 и 8 классах, углубленное изучение английского языка и математики в 4 классе. Спрос на данный вид деятельности возрастает, и мы планируем развить сеть дополнительного образования, тем самым удовлетворив спрос детей и родителей.
4. Совершенствование программ курсов подготовки к школе.
Третий год мы набираем 2 группы предшкольной подготовки по программе «Школа 2100», тем самым выстраиваем линию преемственности предшкольной подготовки и 1 ступени обучения.
3. Обеспечение равных возможностей получения качественного
образования обучающимся с различным уровнем готовности и
мотивации к образовательному процессу:
1. Совершенствование системы выявления и поддержки одаренных детей.
Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных задач гимназии. Для её реализации разработана и утверждена программа «Одарённые дети», рассчитанная на все ступени образовательного процесса гимназии. Концептуальная основа программы – теория известного американского специалиста в области обучения одаренных детей Джозефа Рензули о том, что поведение одаренного человека отражает взаимодействие между тремя основными группами качеств: это общие или специальные способности выше среднего, высокий уровень включенности в задачу и высокий уровень креативности. Одаренный человек обладает ими либо способен к развитию этой системы качеств и приложению ее к любой потенциально ценной области человеческой деятельности. Принципиально важно то, что Дж. Рензулли предлагает считать одаренным не только того, кто по всем трем основным параметрам превосходит сверстников, но и того, кто демонстрирует высокий уровень хотя бы по одному из них. Таким образом, контингент одаренных детей существенно расширяется. В рамках реализации программы в гимназии работает Научное общество школьников. Результатом работы в данном направлении можно считать призовые места в районных, городских всероссийских олимпиадах наших учащихся. Проектные работы гимназистов отличаются глубиной научного исследования, расширился диапазон предметных областей, по которым наши воспитанники выполняют исследования.
Для оказания методической помощи родителям по вопросам выявления одаренности у детей, организации оптимального образовательного маршрута для развития потенциальных возможностей ребенка подготовлены методические рекомендации для родителей,.
Проводим ежегодный конкурс « Гимназист года».
Гимназисты, проявившие себя в разных областях и достигших весомых результатом становятся стипендиатами главы администрации Новоалександровского муниципального района. В этом году стипендию главы получают пять гимназистов.
Работа в режиме эксперимента также является важным фактором гимназического компонента. Мы подвели итог опытно-экспериментальной работы нашего учреждения по теме: «Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся и педагогов». ( в рамках краевой экспериментальной площадки «Сетевая модель как новая форма организации муниципальной методической службы в условиях сельской местности). Начата опытно-экспериментальная работа по теме «Использование проектной деятельности в учреждении повышенного статуса в условиях модернизации общего образования». Результат работы в эксперименте - создание школы-лаборатории по разработке и развитию индивидуальных педагогических практик в организации проектной и научно-исследовательской деятельности учащихся и педагогов.
Стало традиционным проведения недели театрализации. Гимназисты и их педагоги совместно ставят постановки, пишут сценарии – гимназия меняет свой дух – то эпоха Пушкина врывается в наш современный мир, то победный дух русский над Наполеоном вовлекает своей патриотичностью, то тема любви Островского звучит не только в инсценировании, но и в исполнении романцев. Каждый гимназист принимает участие, для каждого находится свой образ.
2.Совершенствование имеющейся системы мониторинга процесса и результатов образовательной деятельности.
С целью совершенствования имеющейся системы мониторинга процесса и результатов образовательной деятельности проектной группой было разработано, рассмотрено на методическом совете и принято педагогическим советом «Положение о порядке промежуточной аттестации в переводных классах МОУ гимназия №1 г. Новоалександровска». Положение разработано в соответствии с п. 3 ст. 15 Законом РФ «Об образовании», Уставом гимназии и регламентирует содержание и порядок промежуточной аттестации учащихся гимназии, их перевод по итогам года. Промежуточная (переводная) аттестация в 2-4, 5-8, 10-х классах гимназии проводится в целях повышения ответственности каждого учителя-предметника за результаты труда, за степень освоения обучающимися государственного стандарта, в соответствии учебными программами в рамках текущего учебного года или курса в целом. В соответствии с положением с сегодняшнего дня в гимназии сдают переводные экзамены 4, 5, 6, 7, 8 и 10 классы. График проведения экзаменов представлен на информационном стенде в фойе гимназии. Экзамены охватывают различные предметные области, приоритетными являются дисциплины гуманитарного цикла.
3. Обучение детей-инвалидов с использованием дистанционных технологий.
6 учащихся гимназии получили возможность обучения с использованием дистанционных технологий. Учителя прошли подготовку, поставлено каждому оборудование, оснащен кабинет для работы педагогов. Новая форма дала свои положительные результаты: учителя и дети работают через веб.камеры в удобное для детей время.
4. Увеличение числа обучающихся, занятых в объединениях дополнительного образования и в иных формах внеурочной деятельности.
Наше образовательное учреждение занимает самое благоприятное место – находится в центре сети учреждений дополнительного образования. Как следствие более 80 % детей заняты в кружках и секциях разной направленности. Также в самой гимназии наши дети посещают – 16 творческих объединений это 363 человека, более 440 посещают секции и кружки сети дополнительного образования г. Новоалександровска.
Мы единственные в районе, кто имеет свою футбольную команду, театр «Алые паруса» на русском (среднее и старшее звено) и иностранных (начальное звено) языках, перспективное научное общество школьников «Эрудит».
5. Создание комфортной и безопасной образовательной среды, отвечающей современным запросам потребителей (использование здоровьесберегающих технологий в урочной и внеурочной деятельности, проводим постоянный мониторинг состояния здоровья обучающихся, провели анализ учебных кабинетов по нормам СаНПИна, наметили план первоочередных действий по приведению в соответствие, весь педагогический состав ознакомлен с вышеназванными нормами, 4 человека прошли курсы повышения квалификации по здоровьесберегающим технологиям. На заседании управляющего совета данный вопрос был тщательно проанализирован, были выработаны рекомендации, в частности вакцинации в период массовых заболеваний, данные рекомендации были озвучены на родительских собраниях. Проведя работу с родителями, совместными усилиями было заменено 66 пластиковых окна. Заменено освещение в 3-кабинетах. В нашем образовательном учреждении открыт единственный в районе стоматологический кабинет, который оснащен современным оборудованием. Разработана стратегия по отслеживанию изменения состояния здоровья обучающихся, так как мы знаем, что за годы обучения увеличивается численный состав детей с приобретенными заболеваниями. Созданы самые благоприятные условия для занятия спортом. Лишь в нашем образовательном учреждении самый современный спортивный зал для детей среднего и старшего звена. Для начального звена – спортивный зал также оснащен тренажерами, мягким покрытием, шведскими лестницами.
6. Совершенствование материально-технической базы образовательного процесса.
Материально-техническая база гимназии всего лишь за три месяца сильно изменилась. Из местного и краевого бюджета было выделено 2.243.133 руб. средств, привлечено внебюджетных средств свыше 830 000 рублей. В перспективе мы хотим создать общественный фонд и фандрайзинг (деятельность по сбору средств с целью формирования различных денежных фондов, в частности, для благотворительной либо образовательной цели, поиск или сбор средств осуществляется для реализации социально значимых проектов, программ и акций, в том числе и в сфере образования) нас натолкнули идеи профессора Марка Максимовича Поташника.
4. Развитие кадрового потенциала.
1. Формирование корпоративной культуры педагогического сообщества гимназии.Развитие творческого и инновационного потенциала педагогов: Безусловно, единственный параметр, который определяет успехи детей и от которого зависит качество образования – это качество взаимодействия учителя и ученика на уроке и во внеурочной деятельности, определяемое квалификацией педагога. Квалификация педагога является единственным фактором, реально определяющим успешность процесса обучения. Поэтому мы согласны с Поташником, который призывает вкладывать любые появившиеся деньги, прежде всего в учителя, в его профессиональное и личностное развитие. Исходя из этого, мы изменили стратегию в работе с кадрами.
Кадровая политика в ОУ ведётся по направлениям:
- Ассесмент (комплексная оценка профессионального поведения и личностных качеств педагогического персонала, выявление не только наличие ЗУН, но и потенциал сотрудника)
- планирование повышения квалификации
- диссеминация передового педагогического опыта.
Повышение квалификации идет через обучение педагогов на очных, кредитно-модульных (краевых), федеральных дистанционных курсах. Административный состав прошёл профессиональную переподготовку «Менеджмент муниципального и государственного управления». В Ставропольском филиале «Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации» представитель нашего ОУ прошёл курсы повышения квалификации «Управление в сфере образования» в рамках президентской программы «Подготовка управленческих кадров в сфере образования».
Внутри ОУ работа по повышению квалификации ведётся через методические советы, внутришкольные семинары, мастер-классы, методические и предметные недели, работу с резервом, реализацию рефлексивно-деятельностного подхода – развитие способности учителя входить в активную исследовательскую позицию по отношению к своей деятельности и к себе, как ее субъекту с целью критического анализа, осмысления и оценки ее эффективности для развития личности ученика.
Активность человека в этих условиях, как утверждают психологи, может быть направлена на лучшее и все более полное приспособление к среде за счет своих собственных резервов и внутренних ресурсов (О.С. Советова), где ключевым фактором динамического развития будет выступает самообразование. С целью развития творческого и инновационного потенциала педагогов планируется введение Модульного подхода к ориентации учителя на инновационную деятельность и самообразование как ценность, построенном на концепции ценностно-ориентационного подхода доктора педагогических наук, профессора З.И. Васильевой и ее научной школы. Модуль №1 «Учитель нового типа» - Вхождение в проблему инновационной деятельности (ИД). Включение учителей в диагностику и анализ инновационной деятельности, Модуль №3 «Я — учитель-инноватор» - Подготовка и защита инновационных проектов.)
Наши педагоги в рамках краевых стажерских площадок показывают свои открытия в своей педагогической деятельности (учителя иностранного языка Л.А. Ефименко, Н.А. Гнездова, Н.Д. Никулин), учителя математики, учителя русского языка и литературы.
Эффективное развитие и использование кадрового потенциала позволило активизировать экспериментальную и инновационную деятельность гимназии, повысило общий уровень корпоративной культуры педагогов, возросла заинтересованность педагогов в достижении качественных результатов деятельности и степень ответственности результат работы всего учреждения, что, в свою очередь, приведет к эффективной самореализации и повышению уровня самооценки педагогов.
Сейчас провозглашается подход, понимаемый как постоянный процесс совершенствования. В школе вопрос карьеры сложен в силу недостаточности ступеней вертикального продвижения: учитель, заместитель директора, директор. Но психологами доказано, что каждые 3-4 года сотруднику требуется перемещение, иначе наступает застой, консервация личности.
В Японии в связи с этим разработана система трэков. Она предполагает не только вертикальное восхождение, но и перемещение по горизонтальной плоскости. Логика здесь такова: сменяя участки работы, человек лучше узнает всю структуру, расширяет свой профессиональный кругозор, демонстрирует способности применять знания в различных условиях.
Вот как выглядит трэковая схема в педагогической сфере: учитель – член педсовета – классный руководитель – член экзаменационной комиссии – руководитель творческой группы – руководитель проекта – руководитель методического объединения – организатор проблемных семинаров – член аттестационной комиссии – руководитель лаборатории – наставник и т.д. Задача в том, чтобы создать в процессе обучения такие условия, в которых человек проявился бы наилучшим образом. (Ф.У. Смит)
2.Совершенствование механизмов стимулирования педагогического персонала по результатам работы, в том числе по результатам инновационной деятельности.
С введением новой системы оплаты труда, мониторинга работы педагогов и учащихся, которые напрямую связаны со стимулирующими выплатами педагогов, возрос интерес у педагогов к инновационной деятельности. Совместно с руководителями ШМО, профсоюзным комитетом были разработаны критерии по стимулирующим выплатам педагогическим работникам. Но каждое полугодие вносятся корректировки, что помогает отследить все виды деятельности педагогов. Тем самым, у педагогических работников гимназии появился стимул к творчеству, инновационной и исследовательской деятельности.
3. Совершенствование системы обобщения и распространения значимого педагогического, в том числе инновационного, опыта.
С целью диссеминации значимого педагогического, в том числе инновационного, опыта подготовлены материал для брошюр по ОЭР.
Педагоги гимназии транслируют свой опыт в сети Интернет, через интернет-сообщества, участие в педагогических форумах, заочных педагогических конференциях и методсоветах. Н. А. Гнездова в апреле получила сертификат за участие во Всероссийском методическом кабинете РФ, где представила работу «Проектная технология на уроках немецкого языка»
Формируется банк данных по работе учителей победителей национального проекта образования «Лучший учитель», таких педагогов в ОУ -8.
Активизировали работу по диссеминации педагогического опыта через организацию и проведение вебинаров, сетевого сообщества (Центр литературного образования).
5. Обеспечение открытости образовательного пространства, развитие механизма общественного участия в деятельности гимназии:
1. Совершенствование системы информирования граждан об образовательных услугах, обеспечивающей полноту, доступность, своевременное обновление, достоверность информации.
Информация постоянно размещалась на сайте учреждения, были введены новые рублики на сайте: модернизация образования, новые локальные акты, мониторинг качества образования, дополнительные платные образовательные услуги, летний отдых. Материалы публиковались в средствах массовой информации, на новых информационных стендах. Мы хотим внести изменения и в этот аспект:
1. Наше образовательное учреждение должно иметь свое "лицо" в Интернете. Сайт должен стать эффективным инструментом управления и продвижения, что требует выстроенной системы работы - необходимо выработать концепцию развития сайта, организовать подготовку модератора, выстроить механизм технической и организационной поддержки работы сайта, подготовить и запустить интерактивные проекты, сформировать блок разнообразной и достоверной информации по актуальным вопросам жизни гимназии.
2. Сайт не должен быть единственным интернет-ресурсом гимназии. Мы заботимся о своем имидже, поэтому считаем необходимо продвигать активнее себя в сетевых ресурсах. Для этого необходимо создавать специализированные группы, встречи, форумы, тем самым вовлекая в их организацию и работу учащихся, родителей, учителей. О нашей гимназии должны говорить много и интересно.
3. Мы понимаем, что в условиях рынка каждый посетитель гимназии представляет определенную ценность, а значит, необходимо встретить его при входе и помочь оперативно решить свой вопрос. Следовательно, гимназии нужна выстроенная и эффективная система работы с посетителями. Конечно, в идеале - это создание специализированной структуры (службы) внутри гимназии, которая бы отвечала за маркетинговую работу. Необходимо помнить, что посетителю необходима конкретная информация, представленная коротко и емко. Данное подразделение должно играть роль первого фильтра на пути потока информации и предложений, поступающих в гимназию. Еще одна его функция - продвижение гимназии на рынке образовательных услуг.
4. Гимназии требуется система повышения квалификации педагогических кадров не только в предметных областях, но и в вопросах современного образовательного менеджмента и маркетинга. Первые шаги в данном направлении нами сделаны: весь административный состав прошел подготовку в данном аспекте. Задача: подготовка педагогов - предметников.
2. Обеспечение вовлеченности обучающихся в широкий спектр социальных взаимодействий не только на уровне гимназии, но и во всем открытом образовательном пространстве.
Для реализации Программы развития гимназии расширил связи с социальными партнерами при помощи разработки программ совместной деятельности с целью расширения образовательных возможностей. Гимназии необходимо выходить на уровень взаимодействия с образовательными и культурными центрами не только города, региона, страны. Это возможно при использовании информационных коммуникационных технологий, дистанционных методов. Гимназией заключён договор о сотрудничестве с Северо-Кавказским социальным институтом г. Ставрополя. 27 сентября в МОУ «Гимназия №1» в рамках сотрудничества прошла научно-практическая конференция «Студенческая наука Северо-Кавказского института, туристкой области Ставропольского края», посвящённая международному Дню туризма. В ходе конференции студентами СКСИ были представлены социальные проекты, которые ребята защищали на втором Северо-Кавказаском молодежном форуме «Машук-2011». Десятиклассники нашей гимназии представили на рассмотрение информативный тур «Туристические ресурсы Новоалександровского района». В январе учащиеся гимназии были участниками научно-практической конференции, посвящённой празднованию католического рождества в европейских странах, где представили свои работы на английском и немецком языках. В апреле были определены основные направления совместного проекта по историческому туризму. Планируется расширение этой работы через заключение договоров о сотрудничестве с другими ВУЗами края и региона.
Нами также заключены договоры о сотрудничестве с учреждениями города и района: МДОУ «Детским садом» № 3 «Звездочка», детским садом № 51 «Дюймовочка» Изобильненского ЛПУМГ,центром развития детским садом № 28 «Красная Шапочка», МДОУ «Детский сад № 4 «Одуванчик», ДЮЦ , ДЮСШ
3. Совершенствование системы ученического самоуправления.
Мы понимаем, что роль ученического самоуправления в работе всей гимназии очень велика. Именно для детей мы создаем такие условия, чтобы им было не только учиться с увлечением, но проводить и свободное время с пользой. Они понимают, что то, каким станет гимназия во многом зависит и от них самих. Не случайно они входят в состав Управляющего совета, проводят опросы среди учеников, планируют тематику мероприятий. Стало традиционным и любимым – выборы президента республики «Солнечная». Ничем это мероприятие не отличается от настоящих выборов. Есть и агитационные листовки каждого кандидата, и трибуна для голосования, и День молчания. Есть и счетная комиссия, и общественные наблюдатели. Наши дети уже не понаслышке знают процедуру голосования – они уже готовые будущие избиратели. Да и педагоги на собственном примере проявляют свою активную гражданскую позиции. Так директор гимназии баллотировался в депутаты думы г. Новоалександровска и одержал победу.
Для наших детей новым, но уже полюбившимся стал День гимназиста – 19 октября. Это особый день, когда в ряды гимназического сообщества принимаются юные гимназисты.
Каждый день в гимназии полон событий и новых открытий.
Нет единой, идеальной школы на всех, иначе она давно была бы изобретена и описана. Но каждый, кому дано, кто приставлен к этому замечательнейшему из всех дел на земле - к учению детей, может найти свою идеальную школу, а еще лучше - сделать её... Наш дружный коллектив детей и взрослых создаем свою идеальную школу.
Даже оказавшись на правильном пути, вы рискуете сойти с него, если остановитесь хоть на минуту. (У. Роджерс)
*Воспитание чувства любви и гордости за свою семью.
*Развитие интереса к истории и традициям своей семьи.
*Формирование уважения к семье.
*Развитие семейного творчества.
*Усиление роли семьи в воспитательном процессе.
Добрый вечер, уважаемые родители и наши гости! Сегодня у нас не совсем обычное родительское собрание, а собрание-практикум! Мы собрались здесь сегодня, чтобы поговорить об успешности наших детей и нас, как родителей! Результатом собрания мне очень хочется видеть сплочение семьи, формирование уважительных отношений между всеми членами семьи, усиление роли семьи в воспитательном процессе, а так же умение общаться и передавать накопленный опыт нашим детям.
Из поколения в поколение передаются традиции в семье. Хорошие и добрые традиции - это отличное наследство. Их надо развивать, подтверждать их ценность и значимость. Ребёнок должен расти в счастливой семье, чувствовать любовь близких людей. Воспитание идёт от семьи, поэтому очень важно научиться грамотно передавать те принципы и ту мораль, которая главенствует в семье. От воспитания в семье зависит то, как сложится жизнь ребенка в будущем. Не надо жалеть на воспитание ребёнка сил и времени. Воспитать счастливого человека - задача родителей. СЛАЙД 2 «Ребенок — зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца» Василий Александрович Сухомлинский. Через традиции и личный пример можно привить ребёнку хорошие манеры, выработать хорошие привычки, научить грамотно вести себя в сложных ситуациях. Больше всего ребенок осваивает положительный опыт в детстве, т.к. родители являются непререкаемыми кумирами, подражать которым они стремятся. На период младшего школьного возраста приходится важный момент становления личности человека. Поэтому совместное общение родителей и детей имеет очень большое значение. Жизнь ребенка должна быть наполнена духовностью. Период младшего школьного возраста – период становления эстетического, нравственного развития, становление нервной системы. Важно не упустить этот момент. Если ребенка не воспитывать вовремя, то потом придется его перевоспитывать, а это всегда сложнее. В свете современной жизни, когда мы все заняты заботами о благосостоянии семьи, часто можно заметить, что на воспитание и общение не хватает времени. Любая совместная деятельность успешна настолько, насколько она несет радость исполнителям. И эту радость не надо скрывать. Родители – это состоявшиеся личности, а личность всегда неравнодушна. Неравнодушный родитель помогает своему ребенку тоже стать личностью. К сожалению сейчас в семье всё меньше времени уделяется общению детей с родителями, братьев с сёстрами. Поэтому я призываю не забывать, что главная ценность семьи – ребенок. Важно осторожно и бережно помочь юному человеку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность. Счастливые дети растут в счастливой семье. Задача вас, как родителей создать счастливую семью, воспитать в любви и согласии своих детей, способных оценить всю важность того трудового воспитания, которое прививается родителями с детства. Научить ребенка через труд познать радость успешно выполненного дела. Трудолюбие и любовь – творцы всего доброго, светлого, возвышенного.
СЛАЙД 3 Итак, тема нашего собрания «Вместе к успеху». Успеха можно добиться только в счастливой семье.
СЛАЙД 4 Так какая же она, счастливая семья?»
М. Лангер. «Семья»(Читает подготовленный ученик).
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много семейной работы.
В толковом словаре слово семья имеет несколько значений.
СЛАЙД 5
Одно из лексических значений звучит так: «Группа живущих вместе родственников (муж, жена, родители с детьми)». СЛАЙД 6 В Конституции (статья 38) записано: « Забота о детях, их воспитании – равное право и обязанность родителей»
СЛАЙД 7 JI.H. Толстой в романе «Анна Каренина» писал: «Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему».
Даже великий писатель не мог дать точного ответа на этот вопрос. Он и сегодня актуален. Что же нужно для создания благополучной семьи?
Попробуйте создать модель. Для этого внимательно прочитайте пословицы и афоризмы, которые записаны СЛАЙД 8
Из всех путей, которые ведут к счастью, самые верные – труд и упорство (Рейбо)
Хочешь стать мастером – приобретай навыки сызмальства (Шиллер)
Коли вся семья вместе, так и душа на месте.
Каково на дому, таково и самому.
Семья в куче – не страшна туча.
Семья без детей – что цветок без запаха.
Верная любовь в огне не горит, в воде не тонет.
Дети – что цветы: уход любят.
Каковы родители, таковы и дети.
Не мы на детей походим, а они на нас.
Птица в гнезде – до осени, а дети в дому – до возраста.
Дисциплину держать – значит побеждать.
Жизнь дана на добрые дела.
Ученье и труд рядом живут.
Счастье не в богатстве, а в труде.
Что же нужно для создания благополучной семьи?
Создайте модель благополучной семьи.
Итак, ваша модель благополучной семьи…. (любовь, взаимопонимание, взаимовыручка, трудолюбие и т.д. карточки со словами вывешиваются на магнитную доску) Делимся информацией и передаем следующему участнику это красное сердце, как знак тепла и любви в семье.
*Семья начинается с "МЫ".
*Не упрекайте; критикуя, не унижайте.
*Будьте терпимы, не спешите излить свой гнев.
*Не навязывайте советы, если в них не нуждаются.
*Делайте первыми шаг навстречу, если возникла ссора или конфликт.
*Ищите в ребёнке хорошее, говорите о его достоинствах.
*Смейтесь вместе с ребёнком, а не над ребёнком.
*Не подозревайте. Не верит тот, кто сам обманывает.
Мы с вами попробовали создать модель счастливой семьи. И определили, что семья держится на любви. СЛАЙД 10 По этому поводу Конфуций писал: «Государство — это большая семья, а семья — это маленькое государство. И держится оно на любви».
Умение любить относится к важнейшим элементам нравственной культуры личности, поэтому родители должны учить детей видеть в любви красоту подлинных человеческих отношений. Важно, какой пример перед собой видят дети в родительском доме. Считается, что уважение в семье, помощь друг другу, забота, являются большой силой, способной развивать у детей самые лучшие взгляды на жизнь. Пройдет совсем немного времени и дети подрастут. Начнут создавать семьи. И ваша задача уже сейчас подумать о том багаже умений и навыков, которые необходимы для успешного решения бытовых проблем. Совместное ведение хозяйства в современной жизни уже не могут надежно скрепить семью. Но стать причиной ее краха могут.
«Житейская лодка разбилась о быт» (В.В.Маяковский).
А в Вашей семье: быт объединяет или скорее мешает созданию хороших отношений в семье?
Ответы родителей.
Часто причиной конфликта в семье становится проблема бытового неравенства.
Если мы научим своих детей быстро и точно выполнять хотя бы часть домашних дел, то их семейная жизнь в дальнейшем сложится легче. Научить ребенка выполнять элементарные работы по дому, быть ответственными за сделанное – ваша задача. У ребенка должны быть свои обязанности, пусть пока маленькие. СЛАЙД 11
Посильный труд ребенка в семье закладывает основы трудолюбия, умение заботится не только о себе, но и о других членах семьи. СЛАЙД 12
И если вы воспитаете любовь к труду – вы вложите огромное богатство в руки своих детей.
Уважаемые родители, поделитесь с нами вашим опытом на тему: «Трудовое воспитание детей в семье».
Слово предоставляется родителям.
Обмен опытом по теме «Трудовое воспитание детей в семье».
Я Вас понимаю! Я с Вами согласна!
Учитель:
«Ну а сейчас мы обратимся к результатам анкетирования «Родители глазами детей». СЛАЙД 13
На вопрос «К кому из родителей ты чаще всего обращаешься за помощью?» ответы распределялись так: «К маме (90%), к папе (52%)». СЛАЙД 14
«Какие качества личности ты ценишь в своих родителях?» Ответы детей: доброта (100%), внимание (90%), взаимопонимание (81%), чуткость (75%), ум (62%), честность (44%), трудолюбие (40 %). СЛАЙД 15
«Что бы ты пожелал своей семье?» Дети хотели, чтобы в семье не было конфликтов между родителями, снизить планку ограничений; чтобы не ругали за оценки; чаще проводили выходные дни вместе; чтобы все были здоровы, было больше денег; чтобы в семье появился брат или сестра, завести животное. А еще некоторые дети 4 класса пожелали, чтобы родители бросили курить дома и пить пиво».Вот вам повод задуматься… СЛАЙД 16
Антон Семёнович Макаренко писал: «Успех воспитания человека определяется в младшем возрасте до 5 лет. Каким будет человек, главным образом зависит от того, каким его сделаем к пятому году жизни. Если вы до пяти лет не воспитали как нужно, потом придется перевоспитывать».
Свод законов для родителей, с помощью которых можно преодолеть трудности в поведении ребенка:
Закон 1:
Не нужно предъявлять ребенку категорические требования и налагать неожиданные запреты. Этому нужно учить терпеливо и постепенно.
Закон 2:
Запреты и требования должны быть едиными и гибкими, их не должно быть много.
Закон 3:
Требования и запреты не должны вступать в противоречие с важнейшими потребностями ребенка.
Закон 4:
Запреты и требования должны ребенку разъясняться.
Закон 5:
Запреты и требования должны предъявляться спокойным и доброжелательным тоном.
Если период раннего детства протекает нормально, ребенок приобретает положительный социальный и нравственный опыт, осваивает новые для него формы поведения: учится общаться, трудиться, любить, сопереживать. Если же социальный и нравственный опыт ребенка носит негативный характер, то на фоне дефицита положительных чувств у него развиваются личностные дефекты: эгоизм, цинизм, жестокость.
А теперь давайте разберем несколько педагогических ситуаций, которые записаны на листах. Проведем деловую игру для взрослых.
Деловые игры для взрослых.
Работа осуществляется в группах. Родителям предлагается разобрать несколько педагогических ситуаций.
Например:
Мама: «Моя дочь старается помогать мне в домашних делах. Но делает она это так долго, что у меня не хватает терпения. Мне легче сделать самой, чем ждать результата от дочки. Вот вырастит – пусть помогает. А пока пусть играет в игрушки и мне не мешает».
Права ли мама?
2 Благополучная семья. Дети учатся хорошо. Последние годы мама билась над проблемами воспитания детей сама.
Мама говорит своим детям: «Задумайтесь над своими поступками. Не обидели ли кого своим словом?
Отец: Не перевоспитывай! Все уже заложено с генами».
Кто прав?
3 Разговор между одноклассницами.
- Чего тебе больше всего хочется?
- Я хочу заболеть.
- Почему? — удивилась подружка.
- Когда я болела, мама не ходила на работу. Она сидела возле меня, читала мне сказки, поила лечебным чаем. Мне было так хорошо.
О чем говорят слова девочки?
4 День рождения Вани.
- Мама, можно я позову друзей? — просит сын.
- Они придут, бегать тут будут. Мне не до них. - говорит мать. — Придут бабушка с дедушкой, тетя Катя с маленьким Сашей. В этот день всегда родные собираются. Посидим за столом.
Правильно ли поступила мама?
Учитель:
Уважаемые родители! Наши дети сделали вам подарок - нарисовали свои семьи и просят узнать их рисунки.
Игра – пожелание друг другу.
Родители говорят пожелания друг другу, передавая по кругу красное сердце, как знак тепла и любви в семье.
Рефлексия.
Я попрошу Вас сейчас высказать свое отношение к нашему собранию. Но! Не словами, а как любят Ваши дети смайликами. Мы сейчас и увидим:
-важную ли тему мы обсуждали
-хотелось ли Вам обсуждать
-разрешили ли мы какие-либо проблемы
-комфортно ли, по-домашнему ли вы ощущали себя на родительском собрании.
Сегодня мы говорили о том, как вместе приблизится к успеху. Ведь счастье семьи в детях. Дети — это не только наше будущее, но и наше настоящее. Я думаю, что мечты ваши воплотятся в реальность. И такие беседы, как сегодняшняя, вы уже сами будете организовывать, будете говорить о ваших успехах, удачах, победах. Но для этого надо помнить следующее. Я обращаюсь к притче «Сосуд жизни»
Как-то один мудрец, стоя перед своими учениками, взял большой стеклянный сосуд и наполнил его до краев большими камнями. Проделав это, он спросил учеников, полон ли сосуд. Все подтвердили - да, полон. Тогда мудрец взял коробку с мелкими камушками, высыпал в сосуд и несколько раз легонько встряхнул его. Камушки раскатились в промежутки между большими и заполнили их. После этого мудрец снова спросил учеников, полон ли сосуд теперь. Они снова подтвердили - полон. И наконец мудрец взял со стола коробку с песком и высыпал его в сосуд. Песок, конечно же, заполнил последние промежутки между камнями.
- Теперь - обратился мудрец к ученикам - я хотел бы, чтобы вы смогли увидеть в этом сосуде свою жизнь. Крупные камни - это важные вещи в жизни: ваш путь, ваша вера, ваша семья, ваш любимый человек, ваше здоровье, ваши дети - те вещи, которые даже не будь всего остального, все еще смогут наполнить вашу жизнь. Мелкие камушки представляют менее важные вещи, такие, как, например, работа, дом, увлечения. Песок - это жизненные мелочи, повседневная суета. Если вы заполните сосуд вначале песком, то уже не останется места для более крупных камней. Также и в жизни: если вы всю вашу энергию израсходуете на мелкие поступки, то для больших уже ничего не останется. Поэтому обращайте внимание, прежде всего, на важные вещи, находите время для ваших детей и близких, следите за своим здоровьем. У вас останется еще достаточно времени для работы, для дома, для празднований и всего остального. Следите за вашими большими камнями - только они имеют цену, все остальное - лишь песок.
Цели: 1) научить находить неизвестное слагаемое в уравнении вида: х+15=68:2;совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи; закрепить знание письменных приемов сложения и вычитания; способствовать развитию воображения, логического мышления, речи; воспитывать чувства взаимопомощи и взаимовыручки, выработать самоанализ и самоконтроль.
2) закреплять умения решать задачи при помощи уравнений;
3) Обеспечить развитие внимания, памяти, мыслительных процессов математической речи.
4) воспитывать трудолюбие, самостоятельность.
Задачи:1) формировать умения решать сложные уравнения, где неизвестное выражено суммой или разностью чисел;
2) развивать логическое мышление и умение анализировать;
3) применять элементы здоровьесберегающих технологий на уроке;
4) воспитывать коллективизм, взаимопомощь, способствовать воспитанию любви к занятиям спортом.
Ход урока
1. Оргмомент
- Начиная урок, улыбнемся, друг другу, гостям пожелаем всем здоровья. Проверка готовности к уроку. Я рада увидеть ваши улыбки. Мне очень хочется, чтобы мы с вами сегодня поднялись выше на ступеньку знаний.
-Перед вами лежат фишки красного, желтого, зеленого цвета. Они помогут вам оценить вашу работу на уроке.
Красная фишка - работал в полную силу, все понял.
Желтая фишка - работал старательно, но допустил неточности в ответах.
Зеленая фишка - работал не в полную силу, мог бы постараться.
- Отгадайте загадку.
На Олимпе в древнем мире
Греки поднимали гири,
Состязались в беге, силе,
И дарила им награды
зимняя ( олимпиада).
-Какое событие произойдёт этой зимой в Сочи?? (Пройдут зимние Олимпийские игры).
- Где и в каком году проходили предыдущие Олимпийские игры? (В 2010 году проходили зимние Олимпийские игры в Ванкувере.)
2. Устный счет.
-Предлагаю вам сегодня поближе познакомиться с олимпийским движением.
Слайд 3 4 .(Изображение 5 колец Олимпиады).
-Устный счет мы проведем в виде математической разминки «Олимпиада в цифрах».
У нас получился ряд чисел.
2, 4, 8, 16, 32, 64
Какую закономерность в составлении этого ряда заметили? (каждое следующее число увеличено в два раза)
Продолжите этот ряд чисел и назовите не менее трех следующих чисел. (128, 256, 512…)
Молодцы! Мы решали все правильноЗа каждым числом зашифрована буква. Перевернем их и прочитаем тему сегодняшнего урока.
2 4 8 16 32 64 128 256 512
У Р А В Н Е Н И Е
Что называется уравнением? (Уравнением называется равенство, содержащее букву, значение которой надо найти.)
Что значит решить уравнение? (Решить уравнение – значит найти его корни)
Что называется корнем уравнения? (Корнем уравнения называется значение буквы, при котором из уравнения получается верное числовое равенство)
Мы уже умеем решать простые, одношаговые уравнения, а сегодня мы продолжим решение сложных двухшаговых уравнений, где надо выполнить несколько арифметических действий.
3.Постановка проблемы.
-Чтобы завоевать почетное место на Олимпиаде, спортсменам нужно прикладывать много и физических, и моральных сил. Им приходится принимать важные решения. И я вам предлагаю принять решение.
-Разделите математические выражения на 3 группы, работая в парах (Листы лежат на столах у учащихся).
38 х 10 = 380 х +15 = 68 : 2
Х + 34 = 50 300 > 60 х 4
200 х 4 < 820 570 + 30 = 600
-Давайте проверим, что у вас получилось.
-Я тоже разделила выражения на 3 группы.
-Давайте эти группы назовем.
38 х 10 = 380 х +24 = 50 200 х 4 < 820
570 + 30 = 600 х +15 = 68 :2 300 > 60 х 4
Равенства Уравнения Неравенства
-Какое уравнение вам легко решить? (х +24= 50)
-Что неизвестно в этом уравнении?
-Что надо сделать, чтобы найти неизвестное слагаемое?
-Легко ли решить другое уравнение?
х +15 = 68 : 2
Нужно преобразовать правую часть. Что же у нас подучится?
Какое уравнение у нас получилось? Назовите компоненты. Как найти неизвестное слагаемое?
Выполните самостоятельно следующее уравнение:
Х + 78 = 97 + 3
6.Физминутка.
Вверх по радуге пройдем
( посмотреть по дуге вверх вправо и вверх влево)
Вправо, влево повернем,
А потом скатимся вниз
Жмурься сильно, но держись
(зажмурить глаза, открыть и поморгать ими).
7.Решение задачи.
При подготовке к Олимпиаде в Сочи бригада укладчиков должна была уложить 100 км железной дороги за месяц. За первую декаду (10 дней) бригада уложила 30 км пути, за вторую декаду на 6 км больше, чем за первую. Сколько км пути уложила бригада за третью декаду?
-Сколько км железной дороги должна была уложить бригада? (100 км ).
-Сколько км уложила бригада за первую декаду? (30 км ).
-За вторую декаду? ( Не известно, но знаем, что на 6 км больше, чем за первую).
-Что нужно узнать в задаче?
-Составьте краткую запись, работая в парах.
-Проверьте!
1д. – 30 км
2д. - ? км., на 6 км больше
3д. - ? км.
-Решите задачу самостоятельно.
1) 30 + 6 = 36 (км) – уложила бригада за вторую декаду.
2) 30 + 36 = 66(км) – уложила бригада за 1 и 2 декады вместе.
Раздел программы: «Декоративно-прикладное творчество»
Тема урока:«Использование вторичного сырья в быту. Изготовление изделия»
Цель урока: Сформировать у учащихся знания о рациональном практическом использовании вторичного сырья в быту.
Задачи урока:
1) Обучающая: Научить учащихся работать с бросовым материалом.
2)Развивающие: Способствовать формированию знаний о нормах и правилах поведения в природе, вырабатывать потребность в общении с природой.
Развивать творческое воображение и фантазию при использовании бросового материала для изготовления поделок.
3)Воспитывающая: Воспитывать у детей чувство ответственности за своё поведение в природе.
Тип урока: комбинированный
Оборудование:
Для учителя: мультимедиа проектор, поделки из бросового материала, использование графических результатов исследования и иллюстрационного материала глобальной школьной лаборатории.
4) Организация внимания: рефлексия «ваше настроение» настрой на урок
"Поговорим? - О чём?
О всяком и о прочем.
О том, что хорошо и хорошо не очень.
Чего-то знаю я, а что-то вам известно.
Поговорим? - Поговорим!
Нам будет интересно!"
II. Актуализация знаний. Сообщение темы.
Есть одна Легенда…
… о монстре, который появился давным-давно, а вы подумайте чему она нас учит?
С древнейших времен. Когда появились люди.
Поначалу монстр не мог прижиться с людьми, которые перемещались с одного места на другое. Тогда они искали свой приют, где можно жить постоянно. Это чудовище появлялось на короткое время, а затем быстро исчезало. Так как преследовать монстр их не мог.
Все началось с того момента, когда люди начали вести оседлую жизнь. Монстр стал появляться в домах, его замечали и выкидывали. Тогда еще мы не знали, что чудовище, таким образом, размножается, но он еще не был так вреден и опасен.
Сила его проявилась в больших потребностях людей. Они хотели жить вместе и в безопасности. Стали строить города и возводить стены вокруг. Затем занялись производством и созданием новых технологий. Жизнь человека стала комфортной, легкой и защищенной. Гоняясь за этими удобствами, люди не заметили, как чудовище прижилось возле них. Куда ни глянь, оно было везде.
Этого монстра зовут Мусор. Он захватил полностью всю планету, и больше того, его щупальца продолжают тянуться… в бескрайний космос, к звездам …
Как вы думаете почему это происходит?
Как его можно победить?
Чему нас учит эта легенда? ( обсуждение)
Послушайте, что может произойти с нашей планетой, если мы будем бросать мусор. (Стихотворение Сергея Усачёва)
Не бросайте никогда корки, шкурки, палки,
Быстро наши города превратятся в свалки.
Если мусорить сейчас, то довольно скоро
Могут вырасти у нас мусорные горы
Но когда летать начнут в школу на ракете
Пострашней произойдут беды на планете.
Как пойдут швырять вверху в космос из ракеты
Банки, склянки, шелуху, рваные пакеты.
Вот тогда не полетят в Новый Год снежинки
А посыплются как град, старые ботинки
А когда дожди пойдут из пустых бутылок
На прогулку не ходи: береги затылок!
Что же вырастет в саду или в огороде
Как пойдёт круговорот мусора в природе
И хотя мы в школьный класс не летим на ракете
Лучше мусорить сейчас отвыкайте дети!
Хотели ли вы жить на такой планете?
Никому не хотелось бы жить на такой планете.
Что для этого нужно?
Поэтому не нужно разбрасывать мусор.
Давайте посмотрим на слайд?Что вы можете сказать? Анализ данных.
Ведь в естественных условиях разложение бытовых отходов происходит очень медленно. И брошенная вами на улице фруктовая кожура, хлопок, бумага, будут лежать 6 месяцев, шерстяные изделия до 5 лет, полиэтиленовый пакет более 20 лет, консервная банка - 30 лет, синтетические ткани, кожа до 40 лет, металлические изделия 100 лет, а стекло миллион лет.
Тема нашего урока «Использование вторичного сырья в быту. Изготовление изделия»
Проблема бытовых отходов актуальна не только в нашей стране, но и во всём мире, ведь она связанна с состоянием окружающей среды на всём земном шаре.
Участники социальной сети ГлобалЛаб тоже заинтересовались данной проблемой.
Автор проекта «Новое - хорошо переделанное старое» считает, что вторичное использование предметов быта - редкость в наше время, потому и задыхаемся от мусора.
Он предлагает нам своё решение утилизации бытовых отходов.
Ведь в каждом доме найдутся добротные, но устаревшие вещи. Кто-то их хранит годами, а кто-то безжалостно выбрасывает.
Давайте посмотрим результаты исследования.
По мнение участников проекта по вопросу актуальности переделки старых вещей в наше время: 22 человека считает тему актуальной, 2 человека, что это «пережиток прошлого, и 6 человек затрудняются ответить. Но тем не мнение большинство считает, что это увлекательное занятие - 14 человек, 9- человек считает, что это средство самовыражения, 6-экономия бюджета. А как считаете вы?
Самой увлекательно переделкой, по мнению участников проекта, является изготовление сувениров и украшений (21 человек), перешивать и декорировать изделия из кожи и текстиля (12 человек), декорировать предметы интерьера (10 человек).
Обсуждение исследования, вывод. Ваше мнение о данном проекте?
Данный проект вдохновил нас нам на идеи переделки старых вещей из любых материалов: ткани, трикотажа, кожи, дерева, пластика и т.д. Так как переделка – это занятие творческое, увлекательное.
А мы с вами будем спасать нашу планету от чего?
III. Практическая работа
1)Повторение ТБ (2 минуты)
Прежде чем приступить к выполнению практической работы, повторим правила по ТБ
с клеем;
с ножницами;
общие правила (рабочее место)
2)Выполнение практической работы (декорирование бутылок)
3)Выставка работ учащихся
Просмотр, оценка и анализ выполненных работ (2 минуты)
Посмотрите на свои работы и скажите, какими получились наши работы?
Какие качества вам потребовались?
На сколько стеклянных бутылок стало меньше?
На сколько полезных вещей стало?
IV. Подведение итогов (1,5 минуты)
Вот и подошёл наш урок к концу, давайте вспомним, о чём мы говорили на уроке?
Что интересного вы узнали?
Вы ребята, были сегодня активными, внимательными и сообразительными.
Спасибо вам за хорошую работу. Выставление оценок
V. Домашнее задание
Покрыть изделия лаком. Придумать рекламу своего изделия.
В соответсвии с ФГОС, весь образовательный процесс отображается в информационной среде. В этом году школа является пилотной площадкой по внедрению ФГОС в 5-ых классах, нам пришлось принимать активное участие в разработке программы «Развития ИКТ-компетентности обучающихся».
Основной целью программы является повышение эффективности образовательного процесса, включая процесс управления образовательным учреждением через активное внедрение информационных технологий.
Одна из задач программы - создать единое информационное пространство школы.
Итак, школа обладает «парком» компьютерной, мультимедийной, интерактивной и множительной техники, позволяющей реализовывать различные образовательные задачи.
Основным звеном школьной информационной системы является локальная сеть с центральным сервером. На сервере школы установлена сетевая версия 1С «ХроноГраф школа» на базе 1С-Предприятие, являющаяся системой управления электронной базой данных школы. Локальная информационная школьная среда обеспечивает оперативность, простоту, открытость управленческой деятельности администрации школы и структурных подразделений.
В настоящее время сервер школы является базой, накопителем информации и средством документооборота по организации учебно-воспитательного процесса и ресурсной базой организации управления школой. На нем расположены электронные версии учебно-воспитательного и учебного планов, ежемесячные планы работы школы, образовательные стандарты, документы по ЕГЭ, нормативно-правовые документы, электронные версии календарно-тематического планирования учителей, приказы в электронном виде для ознакомления с ними педагогов и персонала, списки обучающихся по классам, - к этим документам открыт доступ всех работников школы. Это позволяет упростить систему формирования документов и обеспечить их доступность для всех.
В школе 10 кабинетов оснащены компьютерной техникой и мультимедиапроекторами и 2 кабинета информатики в котором имеется все необходимое для формирования ИКТ - компетентности. Один кабинет использует учитель информатики для проведения уроков, другой все участники образовательного процесса (учителя-предметники для проведения уроков, спецкурсов, элективных курсов, обучающиеся для поиска информации в глобальной компьютерной сети Интернет, подготовки докладов, рефератов, разработки проектов).
Учителем информатики проводятся курсы компьютерной грамотности для педагогов. В результате 96 % педколлектива работают на ПК в режиме уверенного пользователя, 100 % используют его в работе с документацией, 90 % имеют компьютерную технику дома, многие педагоги прошли Интернет - курсы и курсы по ИКТ. Руководители кафедр всё более профессионально используют компьютер в организации и руководстве работой своих коллег.
75% обучающихся могут использовать компьютер в образовательных целях дома.
Изучив условия формирования ИКТ – компетентности у обучающихся хотелось бы выделить основные направления деятельности по реализации программы развития ИКТ – компетентности участников образовательного процесса.
Под участниками образовательного процесса следует понимать следующие устойчивые группы: администрация (директор, его заместители), педагоги (классные руководители, учителя - предметники и другие специалисты), обучающиеся (независимо от параллели, класса и возраста), родители.
Приоритетные направления деятельности администрации.
организация работы по внедрению информационных технологий в образовательный процесс;
использование дистанционных технологий в обучении;
поддержка и пополнение сайта школы, организация работы с электронным дневником на сайте, создание Web - страниц отдельных школьных проектов;
совершенствование материально - технической базы школы.
Приоритетные направления деятельности учителя.
осознание ИКТ как части общей информационной культуры учителя;
использование информационных ресурсов сети Интернет в организации познавательной деятельности школьников на уроке;
дистанционное образование, повышение квалификации;
использование информационных технологий и ресурсов сети Интернет в отдельных этапах традиционного урока;
тренировочное тестирование учащихся по программе ЕГЭ;
создание интегрированных и Интернет - уроков;
разработка собственных электронных уроков, формирование и использование медиатеки.
Приоритетные направления деятельности ученика.
ИКТ - часть общей информационной культуры ученика;
использование информационных ресурсов сети Интернет в ходе самообразования;
дистанционное обучение;
компьютерные технологии для подготовки к уроку;
внеклассная деятельность: организация кружковой и факультативной деятельности на основе компьютерной технологии;
тренировочное тестирование по программе ЕГЭ;
компьютерные конкурсы;
дистанционные обучающие олимпиады;
Приоритетные направления деятельности родителя.
освоение информационной грамотности;
посещение курсов компьютерной грамотности;
получение информации о расписании учебных занятий; о проводимых
школьных мероприятиях и их результатах через сайт школы;
Интернет - знакомство с нормативно-правовым обеспечением образовательного процесса;
И в дополнении, хотелось бы сказать, что сегодня учитель нашей школы способен свободно, уместно и адекватно использовать компьютерные технологии в своей профессиональной деятельности.
За последние несколько лет применения ИКТ нет педагога, который не пользовался бы компьютером на своих уроках.
Если ранее при подготовке уроков и внеклассных мероприятий учитель в основном использовал печатные материалы и средства ТСО, то сегодня учитель имеет возможность использовать электронные учебники, электронные энциклопедии и Интернет - ресурсы.
Все больше в арсенале учителей появляется цифровых образовательных ресурсов, выпускаемых различными издательствами и являющихся хорошим подспорьем в преподавании различных предметов.
Сам подход к подготовке урока для учителя становится инновационным, поскольку, помимо традиционных источников, он может пользоваться различными сетевыми ресурсами, готовыми разработками уроков, адаптируя их под конкретную ситуацию.
Педагоги самостоятельно делают компьютерные презентации, позволяющие использовать на уроке большое количество качественного иллюстративного материала, заранее подготовленные таблицы, опорные схемы, практические задания, проецирующиеся с экрана. Эффективность практической работы учащихся на уроках значительно возросла, поскольку нужные задания учитель готовит заранее, не тратя на написание их на доске бесценное время. Повысился интерес учеников к тем предметам, на которых учитель использует компьютер.
Педагоги используют ИКТ в качестве:
средства обучения, совершенствующего процесс преподавания;
инструмента познания окружающей действительности и самопознания;
средства развития личности обучаемого;
средства организации интеллектуального досуга, развивающих игр.
средства информационно-методического обеспечения и управления учебно-воспитательным процессом;
средства коммуникаций в целях распространения передовых педагогических технологий;
средства автоматизации процессов контроля, коррекции результатов учебной деятельности;
средства автоматизации процессов обработки результатов.
Внедрение информационных технологий в учебный процесс привело к тому, что использование компьютера стало более широким не только на уроках, но и во внеурочной и исследовательской деятельности. Педагоги работают в ЛПШ, которая проходит в июне, проводят интегрированные уроки математика + информатика, английский язык + информатика и по др. предметам, занимаются проектной деятельностью. Два года школа сотрудничает с Томским ОМУ, где ребята формируют ИКТ - компетентность работая по выбранным программам. В конце учебного года обучающиеся 9 класса представляют свое электронное портфолио в виде презентации, где собраны благодарности, грамоты, сертификаты и др. документы. Ребята «Пресс-Центра» активное участие принимают при разработке школьного выпуска газеты «СолМЫшко», производят видеомонтаж в студии школьного телевидения «Спект+».
Поиск информации к беседам, тренингам и круглым столам стал намного проще с помощью ресурсов сети Интернет. Ведение электронного классного фотоальбома сохраняет в памяти детей яркие моменты школьной жизни. Создаются и пополняются такие альбомы силами учащихся при поддержке классного руководителя.
Таким образом, развитие единого информационного пространства общеобразовательного учреждения, информатизация образовательной деятельности является одним из факторов повышения качества образования, повышения информационной культуры всех участников образовательного процесса. Использование ИКТ позволяет оптимизировать образовательный процесс, вовлечь в него обучающихся как субъектов образовательного пространства, развивать самостоятельность, творчество и критическое мышление.
