Дата публикации:

15.05.2014 19:37:44

Автор:

Синицина Ольга Викторовна

Реализация гимназического компонента как одно из условий повышения качества образования.

Система образования Новоалександровского района представлена 58 учреждениями. Из них: 17 школ (в том числе 1 гимназия и 1 лицей), 37 дошкольных образовательных учреждений, 2 учреждения дополнительного образования детей, 1 коррекционная школа 8 вида и 1 детский дом.

         Наше образовательное учреждение – средняя школа № 1 была создана в 1928 году. И сразу заняла лидирующее место в районе.  Назову лишь некоторые достижения: трижды стала лауреатом Всероссийского конкурса «Школа года» (1996, 1997, 1998гг), в 2005 года была признана лучшей в районе и награждена дипломом  победителя Приоритетного Национального проекта «Образование» и денежной премией в размере 1 млн. рублей.

1 сентября 2011 года состоялось торжественное открытие  МОУ гимназия № 1 – мы стали учреждением повышенного статуса. 19 октября 2013 года МОУ гимназия № 1 отметила свое 85-летие. Более 5 тысяч выпускников, 50 выпускников имеют ученые звания, 50 преподают в Вузах края и России, большинство руководителей в районе – выпускники  нашего образовательного учреждения. Мы смело можем сказать, наше образовательное учреждение – учреждение, воспитавшее не одно поколение элиты района и края.

Каждый год – это шаг по пути восхождения   к успеху. Так 2011 год – шаг становления, 2012 год – шаг развития, 2013 год – шаг  укрепления.

Новые требования к образовательному процессу, новые подходы в системе управления, изменение в кадровой политике, выбор образовательных программ с углубленным изучением гуманитарных дисциплин, особый гимназический дух – вопросы, которые ставит педагогический коллектив гимназии в начале года.

    Вспоминаются слова  М. По­ташника: «Образование стоит перед вызовом XXI века необходимостью развития нового мировоззрения, нового содержания образова­ния, освоения современных образовательных технологий».

          Подводя итоги прошедшего года, отвечаем себе на вопросы:

- для чего мы нужны,

- чем мы хотим стать,

- каков наш план по реализации?

И в который раз убеждаемся, что мы разработали правильную стратегию развития учреждения.

Наша стратегия:

• уникальна;
• охватывает все значимые аспекты деятельности организации;
• гибка и адекватна по отношению к внешней среде организации;
• стратегические изменения гармоничны, взаимосвязаны, взаимодополняемы;
• органичность системы стратегических изменений означает не только ее высокую стратегическую эффективность по отношению к данной конкретной стратегии, но и способность к адекватному саморазвитию.

Свою миссию мы видим: в формировании научно ориентированного типа мышления и гуманистического мировоззрения  обучающихся, содействие развитию базовых компетенций, творческого и лидерского потенциала обучающихся для создания основы их социальной успешности в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности.

      Наше видение: конкурентноспособное образовательное учреждение, способное занять лидирующее место на рынке образовательных услуг района.

      В рамках реализации задач, поставленных государством перед образовательными учреждениями, задач, сформулированных в Комплексном проекте модернизации образования Ставропольского края, и решения проблем, коллективом были определены стратегические целевые  приоритеты развития гимназии. Ежегодно в августе проводим  маркетинговые исследования, которые включают:

- анкетирование

- SWOT- анализа

- стратегический SNW-анализ

 Стратегический анализ внешней среды

         Для анализа ближней внешней среды гимназии мы выбрали технологию SWOT-анализа (SWOT – аббревиатура четырех английских слов: S – Strengths – сильные стороны; W – weaknesses – слабые стороны; O – Opportunities – возможности; T – Treats – угрозы). Первый цикл был проведен групповым методом. 

         На втором этапе данные первичного анализа были подвергнуты экспертной оценке и отбору. В результате были выявлены существенные для гимназии факторы ближней внешней среды и дана первичная оценка сильных и слабых сторон гимназии.

Возможности

Сильные стороны

Сотрудничество с вузами: использование их потенциала.

Высокий уровень профессионализма учителей 

Стремление значительной части детей к высшему образованию.

Опытные, грамотные специалисты.

Интеллектуальный потенциал родителей

 Образовательные программы начального общего образования

 Выявление возможностей спонсорской помощи со стороны близлежащих фирм, предприятий: выход ученических групп с выступлениями.

Образовательные программы основной школы

Стратегические альянсы:

 Углублённое изучение предметов гуманитарного цикла

Учреждения дополнительного образования

Четкая линия – подготовка к вузу.

Интеграция

Наличие контактов с вузами.

Сотрудничество с дошкольными учреждениями: знакомство родителей с программами и возможностями гимназии.

Способность к лидерству первого руководителя.

Сотрудничество с правоохранительными органами.

Умелое руководство.

Центр города – удобная транспортная схема.

Сильный, тактичный руководитель.

Удобное месторасположение гимназии

Понимающие заместители.

Близость учреждений культуры

Компетентные управленческие кадры.

Выходить на  район,  край  со своими образовательными программами

Заинтересованность директора в жизни сотрудника.

Участие в грантах, в областных и муниципальных образовательных программах.

Создание руководителем нормального микроклимата для работы.

Общение через Интернет.

Стремление и готовность руководства школы к успеху.

Увеличение бюджетных ассигнований на ремонт и укрепление материальной базы.

Отношения с выпускниками.

История гимназии – традиции – выпускники.

Репутация как работодателя.

Хорошая репутация учреждения.

Положительный имидж гимназии в районе.

Психологическая обстановка в коллективе.

Взаимозаменяемость.

Четкая позитивная программа; стратегия администрации.

Правильная стратегия образовательной деятельности.

Стратегия менеджмента.

Стратегия образовательной деятельности.

Развитие дополнительного образования.

Внедрение платных услуг.

Наличие собственных спортивных залов и стадиона

 Организация питания.

Медицинское обслуживание.

 Отношения с профсоюзами

 Система воспитательной работы

Угрозы

Слабые стороны

Малообеспеченные семьи.

Качество материальной базы.

Пьющие родители

 Качество психологического сопровождения.

 Занятость роителей

Психологическая помощь учителям, родителям, учащимся.

Низкая учебная мотивацияд

Контроль качества дополнительных образовательных услуг.

 Невысокий  уровень психологической культуры родителей, отсутствие необходимых знаний

 Недостаточная реклама успехов учеников и учителей.

 Высокий процент безработных среди родителей.

 Этический уровень: наличие двойных стандартов

Финансовое положение семей: ограниченные материальные возможности.

Недооценка своего профессионального уровня.

Неполные семьи.

Не всегда поддерживается единая стратегическая линия всеми членами коллектива.

Равнодушие родителей или непонимание родительских обязанностей.

Невысокий уровень инициативности.

Низкий уровень нравственных ценностей и этики

Лидерство (доминанта) «Я».

Снижение численности уч-ся в микрорайоне.

Разрозненность коллектива по своим интересам.

 Близость других ОУ

 Отсутствие  притока молодых талантливых педагогов.

 Резкое снижение бесплатного дополнительного образования.

Недостаточная обеспеченность современным оборудованием учебно-исследовательской деятельности.

Сокращение ставок.

 Старение педагогических кадров

Ужесточение требований к уровню качества образования.

Инерция мышления и стереотипы деятельности участников образовательного процесса

 Проблемы профессионального выгорания и состояния здоровья  педагогов

                Внешнее окружение                                Гимназия

Таким образом, с одной стороны, мы видим, что SWOT-анализ выявил те ресурсы внешней среды, которые очень слабо используются или вообще не используются гимназией, а могли бы стать источником развития ее сильных сторон: активизация работы   с родительской общественностью, привлечение родителей к участию в решении тактических и стратегических задач гимназии сотрудничество с внешними структурами (властью, правоохранительными органами, организациями здравоохранения и культуры), участие в грантах и программах, социальное партнерство.  С другой стороны, мы видим, что значительная часть слабых сторон гимназии непосредственно не связана с внешней средой, а имеет причины внутреннего характера.

Анализ внутренней среды гимназии

Для этих целей мы использовали технологию стратегического SNW-анализа (SNW – аббревиатура английских слов: S – Strength – сильная позиция; N – Neutral – нейтральная позиция; W – Weakness – слабая позиция). SNW-анализ позволил  выявить ситуационное среднерыночное состояние, т.е. фиксируется своеобразная нулевая точка конкуренции. Для победы в конкурентной борьбе может оказаться достаточным состояние, когда данная конкретная организация относительно всех своих конкурентов по всем – кроме одной – ключевым позициям находится в состоянии N (нейтральная) и только по одному фактору в состоянии S (сильная).

В нашем случае SNW-анализ был проведен по   позициям. Конкретные позиции для анализа были разработаны специально созданной группой из состава администрации и педагогов. Затем бланки были предложены для заполнения всем желающим членам коллектива. Число собранных и обработанных бланков –  43 (т.е. почти 77% численности коллектива).

Рассмотрим результаты анализа по основным позициям.

Сильные позиции

стратегия образовательной деятельности

стратегия хозяйственной деятельности

профильные образовательные программы средней школы

финансы как состояние текущего баланса

образовательные программы с расширенным содержанием образования в начальной школе

финансы как доступность инвестиционных ресурсов

способность к лидерству первого руководителя

программы внеурочной деятельности

уровень образования педагогического персонала

программы спортивно-оздоровительной направленности

уровень профессионализма педагогического коллектива

индивидуальные образовательные программы

репутация на рынке образовательных услуг

способность к лидерству всего персонала

репутация как работодателя

уровень ответственности за результаты работы школы в целом

имидж школы

уровень инициативности педагогического персонала,

традиции

уровень психологической культуры педагогического персонала

отношения с потребителями (родителями, учениками)

овладение инновационными технологиями

отношения с выпускниками

степень готовности к работе в инновационном режиме

качество материальной базы

качество психологического сопровождения

качество медицинского сопровождения

уровень маркетинга

инновации как исследования и разработки

инновации как продукт

отношения с органами власти федеральными, областными

Если результаты  SNW-анализа сравнить с результатами первичного стратегического SWOT-анализа, мы увидим, что данные анализов коррелируют друг с другом.  В целом, проведенный стратегический анализ внутренней среды показал, каковы должны быть основные направления стратегических изменений.

На основании названных маркетинговых исследований (выявления сильных  и слабых сторон, угроз) нами была разработана стратегия: (схема № 2)

Стратегическая цель: «Качественное обновление содержания образования в условиях гимназического образования»

Стратегия работает на конечный результат, а это – выпускник.

Сопутствующие стратегические результаты мы видели:

• удовлетворенный учредитель (администрация Новоалександровского муниципального района)
• заказчики (родители) и участники образовательного процесса
• эффективные процессы в образовании
• мотивированный и подготовленный педагогический персонал

Опираясь на стратегическую цель государственной политики в области образования, программу развития МОУ гимназия № 1, нами определяется цель деятельности педагогического коллектива на каждый учебный год:

"Создание эффективной открытой образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования".

Миссия и цель развития гимназии позволили определить нам основные направления развития:

• Совершенствование системы управления
• Обновление содержания образования.
• Обеспечение равных возможностей получения качественного образования обучающимся с различным уровнем готовности и мотивации к образовательному процессу.
• Развитие кадрового потенциала.
• Обеспечение открытости образовательного пространства, развитие механизма общественного участия в деятельности гимназии.

1. Совершенствование системы управления.

     Для реализации стратегических целей, изменили в первую очередь систему управления. От линейно-функциональной модели управления  мы перешли к рефлексивному подходу управлению  деятельности организации, опираясь на научные тезисы Татьяны Ивановны Шамовой. Далее перешли к проектной структуре управления. На заседании методического совета по желанию педагогов были сформированы проектные группы: использование проектной деятельности в учреждении повышенного статуса в условиях модернизации общего образования, реализация ФГОС, мониторинг качества образования в гимназии, центр литературного образования, система внутреннего обучения, оптимизация здоровьесберегающей образовательной среды  гимназии, социальное проектирование, воспитание российской идентичности, информационное пространство гимназии.

       Постепенно хотим перейти на матричную систему управления, которая считается самой сложной структурой.

       Современный педагог, работая над интеллектуальной насыщенностью содержания образования, высоким уровнем методики обучения, стремясь познать, полюбить ученика и помочь ему сотворить себя, продумывает степень своего участия в обновлении и развитии гимназии. Поэтому задача управленческой деятельности администрации гимназии не только формировать и развивать положительное мнение учителей о своих способностях, но и вовлекать их в различные виды инновационной педагогической деятельности, помочь педагогу оценить свое «Я» глазами коллег. 

      Учитель - профессионал - этот вопрос    всегда волновал детей и их родителей, так как хорошее образование является одной из значимых духовных ценностей современного общества.

      Важнейшим параметром качества работы гимназии становится степень участия родителей и общественности в ее управлении. Родители учащихся, ученые, деятели культуры, представители бизнеса не просто помогают решать какие-то отдельные проблемы, они вместе с педагогами соуправляют гимназией, принимая и согласуя все вопросы жизнедеятельности учебного заведения. Эта открытость рождает доверие – один из факторов повышения качества. Все хорошо знают, что доверие родителей – это признательность ребенка, который при этом условии быстрее адаптируется и раскрывается в гимназии. Такие родители всегда встанут на защиту гимназии в критических ситуациях взаимоотношений  с внешним миром .

      Маркетинг гимназии обязан не только обслуживать, но и создавать образовательный рынок сегодня и завтра. Родители учащихся пока еще не всегда готовы к диалогу в рыночном мире образовательных услуг. Педагоги должны помочь родителям научиться формулировать реальный заказ – это еще один шаг к решению вопроса повышения качества. Активное участие в этом  семьи важно, ибо повышение качества оправдано в тех случаях, когда оно воспринимается потребителями. Родители, их помощь – самый большой наш внутренний ресурс. Необходимо тщательно анализировать их возможности:

- интеллектуальные;

- материальные;

- процессные;

- коммуникативные,

ёи постараться привлечь родителей к нашему образовательному процессу.

      Поскольку процесс образования многомерный и двусторонний, то повышения качества можно добиться, когда будут заинтересованы все его участники: учителя, сотрудники гимназии, учащиеся, их родители, общественность. А педагоги должны им помочь в этом. Кроме того, работа над повышением качества должна вестись во всех видах деятельности, во всех ее направлениях: в учебно-воспитательном процессе, в совершенствовании педагогического мастерства, во взаимодействии с семьей в укреплении и развитии материально-технической базы школы.

Таким образом, мы совершенствовали механизм участия потребителей в контроле и оценке качества образования, путем привлечения участников образовательного процесса к управлению развитием учреждения.

Да и вопрос о школьной форме – это пример совместной работы всех участников образовательного процесса гимназии.

Введена работа омбудсмена по удовлетворенности образовательной деятельности учреждения.

                          2. Обновление содержания и технологий образования.

1. Реализация государственных образовательных стандартов.

В связи с введением ФГОС второго поколения произошло обновление содержания образования на начальном этапе. Разработана и реализуется наша программа начального общего образования, где выбраны 2 программы: УМК «Школа 2100», которая у нас преподается уже на протяжении 12 лет, и УМК «Перспектива», которая выбрана только  педагогами нашего учреждения.  Внеурочная деятельность разработана по 5-ти направлениям: спортивно-оздоровительное, общекультурное, духовно-нравственное, общеинтеллектуальное.  Программы внеурочной деятельности были выбраны с учетом запросов родителей и интересов детей. Хочется остановиться на программе «Поиск», которая стала приоритетной не случайно. Именно она развивает навыки проектно-исследовательской деятельности, что является фундаментом для раскрытия творческих способностей детей на этапе обучения среднего и старшего звена. А программа «Театр» помогает развить у детей коммуникативные навыки, культуру речи, обогащение словарного запаса, это ступени ораторского искусства. Все это натолкнуло нас на мысль о возрождение детского театра на иностранном языке и театра на старшей ступени обучения.  Большую помощь в овладении ФГОС сыграло введение в работу АРМ учителей первых классов. Мы пришли к мнению, что к преподаванию программ внеурочной деятельности важно привлекать педагогов дополнительного образования, ведь наше учреждение находится в центре сети учреждений дополнительного образования. Своим опытом по ФГОС учителя первых классов делились на районном семинаре «Реализация новых образовательных стандартов на основе дидактической системы «Школа 2100» и получили высокую оценку педагогов и методистов района.

2. Совершенствование гимназического компонента содержания образовательных программ.

Со 2 класса введено углубленное изучение трех иностранных языков: английского, французского и немецкого языков по программам: И.Д. Верещагина (английский), Н.Д. Гальскова (немецкий), Н.М. Касаткина (французский). Такую возможность предоставляет только наша гимназия.  С 7 класса в рамках дополнительных платных услуг предоставляется возможность изучения второго иностранного языка. С учетом требований современного образования и введения в ближайшем будущем обязательного экзамена в форме ЕГЭ по иностранному языку, мы смотрим в будущее и уже начали уделять данном аспекту пристальное внимание.

Нами выстроена преемственность в обучении русского языка начиная с начального звена и перехода в среднее звено, далее к гимназическому образованию на старшей ступени обучения. Изучение русского языка с 5 класса ведется по УМК Бабайцевой. Один класс второй год идет по программе Бунеевой по русскому языку и литературе. Данный методический комплекс является продолжением непрерывного авторского курса и составной частью комплекса учебников образовательной программы «Школа 2100», по которой и учился класс в начальном звене.

Второй год в 8 классе мы формируем классы с углубленным изучением русского языка и литературы по УМК Бабайцевой и Ладыгиной. В 9 классе продолжено углубленное изучение названных дисциплин.

Уникальность учебного плана нашей гимназии состоит в выстроенной системе гуманитарного образования, где в начальном звене закладывается основа для углубленного изучения гуманитарной направленности. В этом году мы выпустим первый гимназический класс.

          Помните, В.Ф.Шаталов утверждал, что для того, чтобы работа в школе была эффективной,  должен сработать эффект «солёного огурца». Главное – создать рассол. Тогда какой бы огурец ни был, плохой или хороший, попав в рассол, он просолится. Как создать такой «рассол»? Что взять за основу? Многие педагоги считают, что главный смысл деятельности учителя в том, чтобы создать каждому ребёнку ситуацию успеха на уроке. Она создаётся путём сочетаний условий, которые обеспечивают успех. Задача учителя состоит в том, чтобы дать каждому ученику возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. Успех в учении – один из источников внутренних сил школьника, рождающий энергию для преодоления трудностей, желание учиться

     Итак, познавательный интерес – это факел, горение которого нужно всегда поддерживать и не допускать, чтобы он затухал.

Участвовать в учебном процессе ребенок как субъект может лишь в том случае, если способен самостоятельно находить способы решения возникающих пред ним задач.

Личность школьника формируется через включения в многоплановую деятельность, через принятие ценностных норм, знаний, полученных в ходе образовательного процесса, которые должны сопровождаться мыслительными способностями: гибкостью, критичностью, способностью к рефлексии, коммуникативностью.

    Необходимо усиление внимания к внутренней мотивации, творческих задач, поиска, предоставления права выбора.

     Это мы находим и в концепции модернизации российского образования, которая определяет цели на современном этапе: «ориентации образования не только на усвоение знаний, но и на развитие личности, его познавательных способностей.

     С 2012-2013 учебном оду по запросу родителей мы ввели изучение второго иностранного языка во 2 классе в рамках дополнительного образования. Результаты ЕГЭ нас радуют. Так по дисциплинам гуманитарного цикла нашими выпускниками показаны самые высокие результаты:

3.Модернизация реализуемых учебных планов через дополнительные платные образовательные услуги.

На протяжении трех лет мы реализуем дополнительные платные образовательные услуги. Это и углубленное изучение русского языка и математике в 5 классе, изучение второго иностранного языка в 7 и 8 классах, углубленное изучение английского языка и математики в 4 классе. Спрос на данный вид деятельности возрастает, и мы планируем развить сеть дополнительного образования, тем самым удовлетворив спрос детей и родителей.

4. Совершенствование программ курсов подготовки к школе.

Третий год мы набираем 2 группы предшкольной подготовки по программе «Школа 2100», тем самым выстраиваем линию преемственности предшкольной подготовки и 1 ступени обучения.

3. Обеспечение равных возможностей получения качественного

образования обучающимся с различным уровнем готовности и

мотивации к образовательному процессу:

1. Совершенствование системы выявления и поддержки одаренных детей.

Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных   задач  гимназии. Для её реализации разработана и утверждена программа «Одарённые дети», рассчитанная на все ступени образовательного процесса гимназии. Концептуальная основа программы – теория  извест­ного американского специалиста в области обучения одаренных де­тей Джозефа Рензули  о том, что поведение одаренного чело­века отражает взаимодействие между тремя основными группами качеств: это общие или специальные способности выше среднего, высокий уровень включенности в задачу и высокий уровень креатив­ности. Одаренный человек обладает ими либо способен к развитию этой системы качеств и приложению ее к любой потенциально цен­ной области человеческой деятельности. Принципиально важно то, что Дж. Рензулли предлагает считать одаренным не только того, кто по всем трем основным параметрам превосходит сверстников, но и того, кто демонстрирует высокий уро­вень хотя бы по одному из них. Таким образом, контингент одарен­ных  детей существенно расширяется.  В рамках реализации программы в гимназии работает Научное общество школьников. Результатом работы  в данном направлении можно считать  призовые места в районных, городских всероссийских олимпиадах наших учащихся.  Проектные работы гимназистов отличаются глубиной научного исследования, расширился диапазон  предметных областей, по которым  наши воспитанники выполняют исследования.

    Для оказания методической помощи родителям по вопросам выявления одаренности у детей, организации оптимального образовательного маршрута для развития потенциальных возможностей ребенка подготовлены методические рекомендации для родителей,.

   Проводим ежегодный конкурс   « Гимназист  года».

   Гимназисты, проявившие себя в разных областях и достигших весомых результатом становятся стипендиатами главы администрации Новоалександровского муниципального района. В этом году стипендию главы получают пять гимназистов.

   Работа в режиме эксперимента также является важным фактором гимназического компонента. Мы подвели итог опытно-экспериментальной работы нашего учреждения по теме:   «Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся и педагогов». ( в рамках краевой экспериментальной площадки «Сетевая модель как новая форма организации муниципальной методической службы в условиях сельской местности). Начата опытно-экспериментальная работа по теме «Использование проектной деятельности  в учреждении повышенного статуса  в условиях модернизации   общего образования». Результат  работы в эксперименте - создание школы-лаборатории по разработке и развитию индивидуальных педагогических практик в организации проектной и научно-исследовательской деятельности учащихся и педагогов.  

Стало традиционным проведения недели театрализации. Гимназисты и их педагоги совместно ставят постановки, пишут сценарии – гимназия меняет свой дух – то эпоха Пушкина врывается в наш современный мир, то победный дух русский над Наполеоном вовлекает своей патриотичностью,  то тема любви Островского звучит не только в инсценировании, но и в исполнении романцев. Каждый гимназист принимает участие, для каждого находится свой образ.

2.Совершенствование имеющейся системы мониторинга процесса и результатов образовательной деятельности.

С целью совершенствования имеющейся системы мониторинга процесса и результатов образовательной деятельности  проектной группой было разработано, рассмотрено на методическом совете и принято педагогическим советом «Положение о порядке промежуточной аттестации в переводных классах МОУ гимназия №1 г. Новоалександровска». Положение разработано в соответствии с  п. 3 ст. 15  Законом РФ «Об   образовании», Уставом  гимназии и регламентирует содержание и порядок   промежуточной аттестации учащихся гимназии, их перевод по итогам года. Промежуточная (переводная) аттестация в 2-4, 5-8, 10-х классах  гимназии проводится в целях повышения ответственности каждого учителя-предметника за результаты труда, за степень освоения обучающимися государственного стандарта, в соответствии учебными программами в рамках текущего учебного года или курса в целом. В соответствии с положением с сегодняшнего дня в гимназии  сдают переводные экзамены 4, 5, 6, 7, 8 и 10 классы. График проведения экзаменов представлен на информационном стенде в фойе гимназии. Экзамены охватывают различные предметные области, приоритетными являются дисциплины гуманитарного цикла.

3. Обучение детей-инвалидов с использованием дистанционных технологий.

6 учащихся гимназии получили возможность обучения с использованием дистанционных технологий. Учителя прошли подготовку, поставлено каждому оборудование, оснащен кабинет для работы педагогов. Новая форма дала свои положительные результаты: учителя и дети работают через веб.камеры в удобное для детей время.

4. Увеличение числа обучающихся, занятых в объединениях дополнительного образования и в иных формах внеурочной деятельности.

Наше образовательное учреждение занимает самое благоприятное место – находится в центре сети учреждений дополнительного образования. Как  следствие более 80 % детей заняты в кружках и секциях разной направленности. Также в самой гимназии наши дети посещают – 16 творческих объединений это 363 человека, более 440 посещают секции и кружки сети дополнительного образования г. Новоалександровска.

Мы единственные в районе, кто имеет свою футбольную команду, театр «Алые паруса» на русском (среднее и старшее звено) и иностранных (начальное звено) языках, перспективное научное общество школьников «Эрудит».

5. Создание комфортной и безопасной образовательной среды, отвечающей современным запросам потребителей (использование здоровьесберегающих технологий в урочной и внеурочной деятельности, проводим постоянный мониторинг состояния здоровья обучающихся, провели анализ учебных кабинетов по нормам СаНПИна, наметили план первоочередных действий по приведению в соответствие, весь педагогический состав ознакомлен с вышеназванными нормами, 4 человека прошли курсы повышения квалификации по здоровьесберегающим технологиям. На заседании управляющего совета данный вопрос был тщательно проанализирован, были выработаны рекомендации, в частности вакцинации в период массовых заболеваний, данные рекомендации были озвучены на родительских собраниях. Проведя работу с родителями, совместными усилиями было заменено 66 пластиковых  окна. Заменено освещение в 3-кабинетах. В нашем образовательном учреждении открыт единственный в районе стоматологический кабинет, который оснащен современным оборудованием. Разработана стратегия по отслеживанию изменения состояния здоровья обучающихся, так как мы знаем, что за годы обучения увеличивается численный состав детей с приобретенными заболеваниями. Созданы самые благоприятные условия для занятия спортом. Лишь в нашем образовательном учреждении самый современный спортивный зал для детей среднего и старшего звена. Для начального звена – спортивный зал также оснащен тренажерами, мягким покрытием, шведскими лестницами.

6. Совершенствование материально-технической базы образовательного процесса.

Материально-техническая база гимназии всего лишь за три месяца сильно изменилась. Из местного и краевого бюджета было выделено 2.243.133 руб. средств, привлечено внебюджетных средств свыше 830 000 рублей. В перспективе мы хотим  создать общественный фонд и фандрайзинг (деятельность по сбору средств с целью формирования различных денежных фондов, в частности, для благотворительной либо образовательной цели, поиск или сбор средств осуществляется для реализации социально значимых проектов, программ и акций, в том числе и в сфере образования) нас натолкнули идеи профессора Марка Максимовича Поташника.

4. Развитие кадрового потенциала.

1. Формирование корпоративной культуры педагогического сообщества гимназии. Развитие творческого и инновационного потенциала педагогов: Безусловно, единственный параметр, который определяет успехи детей и от которого зависит качество образования – это качество взаимодействия учителя и ученика на уроке и во внеурочной деятельности, определяемое квалификацией педагога. Квалификация педагога является единственным фактором, реально определяющим успешность процесса обучения. Поэтому мы согласны с Поташником, который призывает вкладывать любые появившиеся деньги, прежде всего в учителя, в его профессиональное и личностное развитие. Исходя из этого,  мы изменили стратегию в работе с кадрами.

Кадровая политика  в ОУ ведётся  по направлениям:

- Ассесмент (комплексная оценка профессионального поведения и личностных качеств педагогического персонала, выявление не только наличие ЗУН, но и потенциал сотрудника)

- планирование повышения квалификации

- диссеминация передового педагогического опыта.

Повышение  квалификации  идет через обучение педагогов   на очных,  кредитно-модульных (краевых),  федеральных дистанционных курсах.    Административный  состав  прошёл профессиональную переподготовку  «Менеджмент муниципального и государственного управления». В Ставропольском филиале «Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте  Российской  Федерации»  представитель нашего ОУ прошёл  курсы повышения квалификации «Управление в сфере образования» в рамках президентской программы «Подготовка управленческих кадров в сфере образования».

Внутри ОУ работа по повышению квалификации ведётся через методические советы,  внутришкольные семинары, мастер-классы, методические и предметные недели,   работу  с  резервом, реализацию рефлексивно-деятельностного подхода –  развитие способности учителя входить в активную исследовательскую позицию по отношению к своей деятельности и к себе, как ее субъекту с целью критического анализа, осмысления и оценки ее эффективности для развития личности ученика.

Активность человека в этих условиях, как утверждают психологи, может быть направлена на лучшее и все более полное приспособление к среде за счет своих собственных резервов и внутренних ресурсов (О.С. Советова), где ключевым фактором динамического развития будет выступает самообразование.  С целью развития  творческого и инновационного потенциала  педагогов планируется  введение  Модульного подхода к ориентации учителя на инновационную деятельность и самообразование как ценность,   построенном на    концепции ценностно-ориентационного подхода доктора педагогических наук, профессора З.И. Васильевой и ее научной школы. Модуль №1 «Учитель нового типа» - Вхождение в проблему инновационной деятельности (ИД). Включение учителей в диагностику и анализ инновационной деятельности, Модуль №3 «Я — учитель-инноватор» -  Подготовка и защита инновационных проектов.)

    Наши педагоги в рамках краевых стажерских площадок  показывают свои открытия в своей педагогической деятельности (учителя иностранного языка Л.А. Ефименко, Н.А. Гнездова, Н.Д. Никулин), учителя математики, учителя русского языка и литературы.

   Эффективное развитие и использование кадрового потенциала позволило активизировать экспериментальную и инновационную деятельность гимназии, повысило общий уровень корпоративной культуры педагогов, возросла заинтересованность педагогов в достижении качественных результатов деятельности и степень ответственности  результат работы всего учреждения, что, в свою очередь, приведет к эффективной самореализации и повышению уровня самооценки педагогов.

    Сейчас провозглашается подход, понимаемый как постоянный процесс совершенствования. В школе вопрос карьеры сложен в силу недостаточности ступеней вертикального продвижения: учитель, заместитель директора, директор. Но психологами доказано, что каждые 3-4 года сотруднику требуется перемещение, иначе наступает застой, консервация личности.

     В Японии в связи с этим разработана система трэков. Она предполагает не только вертикальное восхождение, но и перемещение по горизонтальной плоскости. Логика здесь такова: сменяя участки работы, человек лучше узнает всю структуру, расширяет свой профессиональный кругозор, демонстрирует способности применять знания в различных условиях.

     Вот как выглядит трэковая схема в педагогической сфере: учитель – член педсовета – классный руководитель – член экзаменационной комиссии – руководитель творческой группы – руководитель проекта – руководитель методического объединения – организатор проблемных семинаров – член аттестационной комиссии – руководитель лаборатории – наставник и т.д.        Задача в том, чтобы создать в процессе обучения такие условия, в которых человек проявился бы наилучшим образом. (Ф.У. Смит)

   2.Совершенствование механизмов стимулирования педагогического персонала по результатам работы, в том числе по результатам инновационной деятельности.

С введением новой системы оплаты труда, мониторинга работы педагогов и учащихся, которые напрямую связаны со стимулирующими выплатами педагогов, возрос интерес у педагогов к инновационной деятельности. Совместно с руководителями ШМО, профсоюзным комитетом были разработаны критерии  по стимулирующим выплатам педагогическим работникам. Но каждое полугодие вносятся корректировки, что помогает отследить все виды деятельности педагогов. Тем самым, у педагогических работников гимназии появился стимул к творчеству, инновационной и исследовательской деятельности.

3. Совершенствование системы обобщения и распространения значимого педагогического, в том числе инновационного, опыта.

С целью  диссеминации значимого педагогического, в том числе инновационного, опыта подготовлены  материал  для брошюр  по ОЭР.

Педагоги гимназии транслируют свой опыт в сети Интернет, через интернет-сообщества, участие в педагогических форумах, заочных педагогических конференциях и методсоветах. Н. А. Гнездова в апреле получила сертификат за участие во Всероссийском методическом кабинете РФ, где представила работу «Проектная технология на уроках немецкого языка»

Формируется банк данных по работе учителей победителей национального проекта образования «Лучший учитель», таких  педагогов в  ОУ -8.

Активизировали  работу по диссеминации педагогического опыта  через организацию и проведение вебинаров, сетевого сообщества (Центр литературного образования).

5. Обеспечение открытости образовательного пространства, развитие механизма общественного участия в деятельности гимназии:

1. Совершенствование системы информирования граждан об образовательных услугах, обеспечивающей полноту, доступность, своевременное обновление, достоверность информации.

Информация постоянно размещалась на сайте учреждения, были введены новые рублики на сайте: модернизация образования,  новые локальные акты, мониторинг качества образования, дополнительные платные образовательные услуги,  летний отдых. Материалы публиковались в средствах массовой информации, на новых информационных стендах. Мы хотим внести изменения и в этот аспект:

1. Наше образовательное учреждение должно иметь свое "лицо" в Интернете. Сайт должен стать эффективным инструментом управления и продвижения, что требует выстроенной системы работы - необходимо выработать концепцию развития сайта, организовать подготовку модератора, выстроить механизм технической и организационной поддержки работы сайта, подготовить и запустить интерактивные проекты, сформировать блок разнообразной и достоверной информации по актуальным вопросам жизни гимназии.

2. Сайт не должен быть единственным интернет-ресурсом гимназии. Мы заботимся о своем имидже, поэтому считаем необходимо продвигать активнее себя в сетевых ресурсах. Для этого необходимо создавать специализированные группы, встречи, форумы, тем самым вовлекая в их организацию и  работу  учащихся, родителей, учителей. О нашей гимназии должны говорить много и интересно.

3. Мы понимаем, что в условиях рынка каждый посетитель гимназии представляет определенную ценность, а значит, необходимо встретить его при входе и помочь оперативно решить свой вопрос. Следовательно, гимназии нужна выстроенная и эффективная система работы с посетителями. Конечно, в идеале - это создание специализированной структуры (службы) внутри гимназии, которая бы отвечала за маркетинговую работу. Необходимо помнить, что посетителю необходима конкретная информация, представленная коротко и емко. Данное подразделение должно играть роль первого фильтра на пути потока информации и предложений, поступающих в гимназию. Еще одна его функция - продвижение гимназии на рынке образовательных услуг.

4. Гимназии требуется система повышения квалификации педагогических кадров не только в предметных областях, но и в вопросах современного образовательного менеджмента и маркетинга. Первые шаги в данном направлении нами сделаны: весь административный состав прошел подготовку в данном аспекте. Задача: подготовка педагогов - предметников.

2. Обеспечение вовлеченности обучающихся в широкий спектр социальных взаимодействий не только на уровне гимназии, но и во всем открытом  образовательном пространстве.

Для реализации Программы развития гимназии расширил связи с социальными партнерами при помощи разработки программ совместной деятельности с целью расширения образовательных возможностей. Гимназии необходимо выходить на уровень взаимодействия с образовательными и культурными центрами не только города,   региона, страны. Это возможно при использовании информационных коммуникационных технологий, дистанционных методов. Гимназией заключён договор о сотрудничестве  с Северо-Кавказским социальным институтом   г. Ставрополя. 27 сентября в  МОУ «Гимназия №1» в рамках сотрудничества  прошла научно-практическая конференция «Студенческая наука Северо-Кавказского института, туристкой области Ставропольского края», посвящённая международному Дню туризма.   В ходе конференции студентами СКСИ были представлены социальные проекты, которые ребята защищали на втором Северо-Кавказаском  молодежном  форуме  «Машук-2011».     Десятиклассники нашей  гимназии   представили на рассмотрение  информативный тур «Туристические ресурсы Новоалександровского  района». В январе учащиеся гимназии  были участниками  научно-практической  конференции, посвящённой празднованию католического рождества в европейских странах, где представили свои работы на английском и немецком языках. В апреле были определены основные направления совместного проекта по историческому туризму.  Планируется расширение этой работы через заключение договоров о сотрудничестве с другими ВУЗами края и региона.

Нами также заключены договоры о сотрудничестве с учреждениями города и района: МДОУ «Детским садом» № 3 «Звездочка», детским садом № 51 «Дюймовочка» Изобильненского ЛПУМГ,центром развития детским садом № 28 «Красная Шапочка», МДОУ «Детский сад № 4 «Одуванчик»,  ДЮЦ , ДЮСШ

3. Совершенствование системы ученического самоуправления.

Мы понимаем, что роль ученического самоуправления в работе всей гимназии очень велика. Именно для детей мы создаем такие условия, чтобы им было не только учиться с увлечением, но проводить и свободное время с пользой. Они понимают, что то, каким станет гимназия во многом зависит и от них самих. Не случайно они входят в состав Управляющего совета, проводят опросы среди учеников, планируют тематику мероприятий. Стало традиционным и любимым – выборы президента республики «Солнечная». Ничем это мероприятие не отличается от настоящих выборов. Есть и агитационные листовки каждого кандидата, и трибуна для голосования, и День молчания. Есть и счетная комиссия, и общественные наблюдатели. Наши дети уже не понаслышке знают процедуру голосования – они  уже готовые будущие избиратели. Да и педагоги на собственном примере проявляют свою активную гражданскую позиции. Так директор гимназии баллотировался в депутаты думы г. Новоалександровска и одержал победу.

   Для наших детей новым, но уже полюбившимся стал День гимназиста – 19 октября. Это особый день, когда в ряды гимназического сообщества принимаются юные гимназисты.

       Каждый день в гимназии полон событий и новых открытий. 

        Нет единой, идеальной школы на всех, иначе она давно была бы изобретена и описана. Но каждый, кому дано, кто приставлен к этому замечательнейшему из всех дел на земле - к учению детей, может найти свою идеальную школу, а еще лучше - сделать её... Наш дружный коллектив детей и взрослых создаем свою идеальную школу.

     Даже оказавшись на правильном пути, вы рискуете сойти с него, если остановитесь хоть на минуту. (У. Роджерс)